《敦煌莫高窟》教學設計（精選12篇）

《敦煌莫高窟》教學設計 篇1

　　預設目標：

　　1.感受敦煌莫高窟這個世界聞名的藝術寶庫的魅力，為這顆璀璨的藝術明珠而驕傲。

　　2.掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞，正確認讀多音字"佛"，朗讀、背誦，積累語言。

　　3.學會找重點詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。

　　4.仔細研讀第4段，了解其寫作順序，及對人物細致入微的動態描寫，學有余力者可進行仿寫。（上限目標）

　　教學重點與難點：

　　重點：學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

　　難點：了解作者精妙的寫法（順序與用詞，見聞與聯想）

　　課時安排：2課時

　　預設教學過程 ： 

　　（一）創設情境，導入  新課。

　　（配合課件，教師講述）在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術寶庫敦煌莫高窟。它已經有1600多年的歷史。目前保存下來的492個洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫45000多平方米。

　　敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）

　　（二）揭開面紗，初識寶庫。

　　1.仔細讀讀課文開頭，想想莫高窟因何成為藝術寶庫？

　　2.自由朗讀"塑像"或"壁畫"其中的一塊，用書中的一句話概括"塑像"與"壁畫"給人的總印象。（旨在找出重點詞句）

　　（三）走入寶庫，欣賞藝術。

　　1.反饋句子，闡述理由。

　　2.感情朗讀，欣賞藝術。

　　（四）駐足壁畫，體會魅力。

　　1.指名用不同的方法讀讀"敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫"。

　　2.當你駐足在一幅壁畫前，這種感受會更加強烈，這是怎樣的一幅畫？（出示第4自然段）引導學生讀出畫的輪廓。

　　3.再次與課文對話，自由讀第4自然段，把這幅畫讀活。

　　4.全班齊讀，用朗讀來奏響這美的交響曲。

　　5.通過多媒體欣賞壁畫（遠景→中景→近景→特寫→真人表演）

　　6.駐足畫前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）

　　7.你呢，有什么感受？想說什么？想做什么？

　　（五）抒發情感，搜集資料。

　　1.作業 （任選一題）

　　①寫下你的感受，想說的，想做的。

　　②從教師給出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫。

　　2.告訴學生搜集莫高窟資料的網站。◆

《敦煌莫高窟》教學設計 篇2

　　之一

　　佚名

　　一、激趣揭題

　　在我們中華民族五千年的歷史長河中，古代勞動人民用他們的智慧和汗水，創造了許多聞名于世的奇跡，巍峨屹立的長城、規模浩大的秦始皇兵馬傭、還有著名的佛教四大名窟。

　　（板書：四大名窟）

　　出示課件：觀察這些石窟有什么共同特點？( 都是開鑿在陡峭的山壁上)

　　師：這四大名窟分別是被譽為“東方塑像館”的甘肅天水麥積山石窟，被譽為東方的羅馬石雕的山西大同的云崗石窟、河南洛陽的龍門石窟和甘肅的敦煌莫高窟。其中又數敦煌莫高窟最有名氣。它是我國，也是世界上規模最大、保存最完整的佛教藝術寶庫，被譽為“東方藝術明珠”。究竟是什么原因使它獲得了如此多的榮譽呢？今天我們就一起去揭開它神秘的面紗。

　　二、初讀課文，整體感知

　　要了解課文，首先就要把文章讀通、讀順。請同學們找開課文，自由讀課文。

　　檢查：初讀情況，抽幾名學生分小節讀課文。

　　三、第二次帶著問題讀課文，初步了解莫高窟的無限魅力。

　　剛才老師從同學們的朗讀中聽出來了，你們已經被敦煌莫高窟的雄偉壯麗吸引了。可敦煌莫高窟又為什么會獲得如此多的稱贊，如此多的榮譽呢？請再讀課文，用筆在書上劃出有關句子，讀一讀。

　　檢查：說說你從哪些句子知道了敦煌莫高窟獲得這么稱贊、榮譽的原因

　　小結：是呀，正是因為敦煌莫高窟不僅有精美的塑像，還有艷麗的壁畫，所以獲得了這么多的殊榮。

　　四、學習第一自然段

　　出示第一段話

　　1、師感情朗讀。要求學生認真聽，說說老師是怎么讀的。

　　2、讓生說說我是怎么讀的，并說說老師為什么要這么讀。（“1600多年”說明年代久遠，“492個”說明現存洞窟多，“3000余尊”說明彩色塑像多，“45000多平方米”說明壁畫面積大）

　　3、在這段話中給“余”找個近義詞（多）。

　　3000余尊：我們城中小學共有師生1900多，還不到2000，它比我們的總人數還多出一千，多不多？（多）45000多平方米：大家再看看我們這個大教室，如果在墻壁四周都畫上壁畫，足足可以畫 個大教室呀！同學們，古代的勞動人民足足花了1600多年的時間才完成了這樣一幅巨作!這時，你有什么想說的嗎？

　　把你此時的感受通過你的朗讀表達出來。

　　4、感情朗讀第一自然段。

　　A、抽生讀

　　B、接讀：師讀第一句，生讀二、三兩句；男女生接讀。

　　五、學習第二自然段

　　過渡：在敦煌莫高窟中，彩色塑像占著主要的位置，它除了多之外，還有什么特點？（精美）

　　1、指導朗讀第一句話：一共有3000余尊，每一尊都很精美，每一尊都各不相同，你想一想，這句話應該怎么讀？

　　2、塑像的精美還可以從哪句話看出來？

　　指導朗讀第二句話：最大的 九層樓 比現在的兩幢教學樓還要高出一層；最小的只有十幾厘米，比手掌還小。讀出這樣的氣勢。

　　3、補充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態各異，造型逼真。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。看到這一尊尊栩栩如生的彩塑，游人無不贊嘆。

　　自由讀上面這段話，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美？

　　莫高窟真是舉世聞名的藝術寶庫啊。同學們，面對這樣的彩塑，你們現在想不想親眼目睹一下? 播放錄像。

　　看了這一尊尊造型逼真、神態各異的彩色塑像，老師相信同學們此時一定有許多心理話想說，把你要說的寫在紙條上。

　　聽了同學們的贊嘆，我也想說：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永遠閃耀的世界的東方！

《敦煌莫高窟》教學設計 篇3

　　預設目標：

　　1.感受敦煌莫高窟這個世界聞名的藝術寶庫的魅力，為這顆璀璨的藝術明珠而驕傲。

　　2.掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞，正確認讀多音字"佛"，朗讀、背誦，積累語言。

　　3.學會找重點詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。

　　4.仔細研讀第4段，了解其寫作順序，及對人物細致入微的動態描寫，學有余力者可進行仿寫。（上限目標）

　　教學重點與難點：

　　重點：學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

　　難點：了解作者精妙的寫法（順序與用詞，見聞與聯想）

　　課時安排：2課時

　　預設教學過程 ：

　　（一）創設情境，導入  新課。

　　（配合課件，教師講述）在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術寶庫敦煌莫高窟。它已經有1600多年的歷史。目前保存下來的492個洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫45000多平方米。

　　敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）

　　（二）揭開面紗，初識寶庫。

　　1.仔細讀讀課文開頭，想想莫高窟因何成為藝術寶庫？

　　2.自由朗讀"塑像"或"壁畫"其中的一塊，用書中的一句話概括"塑像"與"壁畫"給人的總印象。（旨在找出重點詞句）

　　（三）走入寶庫，欣賞藝術。

　　1.反饋句子，闡述理由。

　　2.感情朗讀，欣賞藝術。

　　（四）駐足壁畫，體會魅力。

　　1.指名用不同的方法讀讀"敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫"。

　　2.當你駐足在一幅壁畫前，這種感受會更加強烈，這是怎樣的一幅畫？（出示第4自然段）引導學生讀出畫的輪廓。

　　3.再次與課文對話，自由讀第4自然段，把這幅畫讀活。

　　4.全班齊讀，用朗讀來奏響這美的交響曲。

　　5.通過多媒體欣賞壁畫（遠景→中景→近景→特寫→真人表演）

　　6.駐足畫前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）

　　7.你呢，有什么感受？想說什么？想做什么？

　　（五）抒發情感，搜集資料。

　　1.作業 （任選一題）

　　①寫下你的感受，想說的，想做的。

　　②從教師給出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫。

　　2.告訴學生搜集莫高窟資料的網站。

《敦煌莫高窟》教學設計 篇4

　　之一

　　佚名

　　預設目標：

　　1.感受敦煌莫高窟這個世界聞名的藝術寶庫的魅力，為這顆璀璨的藝術明珠而驕傲。

　　2.掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞，正確認讀多音字"佛"，朗讀、背誦，積累語言。

　　3.學會找重點詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。

　　4.仔細研讀第4段，了解其寫作順序，及對人物細致入微的動態描寫，學有余力者可進行仿寫。（上限目標）

　　教學重點與難點：

　　重點：學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

　　難點：了解作者精妙的寫法（順序與用詞，見聞與聯想）

　　課時安排：2課時

　　預設教學過程 ：

　　（一）創設情境，導入  新課。

　　（配合課件，教師講述）在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術寶庫敦煌莫高窟。它已經有1600多年的歷史。目前保存下來的492個洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫45000多平方米。

　　敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）

　　（二）揭開面紗，初識寶庫。

　　1.仔細讀讀課文開頭，想想莫高窟因何成為藝術寶庫？

　　2.自由朗讀"塑像"或"壁畫"其中的一塊，用書中的一句話概括"塑像"與"壁畫"給人的總印象。（旨在找出重點詞句）

　　（三）走入寶庫，欣賞藝術。

　　1.反饋句子，闡述理由。

　　2.感情朗讀，欣賞藝術。

　　（四）駐足壁畫，體會魅力。

　　1.指名用不同的方法讀讀"敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫"。

　　2.當你駐足在一幅壁畫前，這種感受會更加強烈，這是怎樣的一幅畫？（出示第4自然段）引導學生讀出畫的輪廓。

　　3.再次與課文對話，自由讀第4自然段，把這幅畫讀活。

　　4.全班齊讀，用朗讀來奏響這美的交響曲。

　　5.通過多媒體欣賞壁畫（遠景→中景→近景→特寫→真人表演）

　　6.駐足畫前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）

　　7.你呢，有什么感受？想說什么？想做什么？

　　（五）抒發情感，搜集資料。

　　1.作業 （任選一題）

　　①寫下你的感受，想說的，想做的。

　　②從教師給出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫。

　　2.告訴學生搜集莫高窟資料的網站。

《敦煌莫高窟》教學設計 篇5

　　之三

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、通過學文及觀賞，感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，培養對民族文化的興趣。

　　2、學會10個生字，正確理解詞語。

　　3、能給各段找出重點詞句。

　　4、流利朗讀全文，背誦第4、5自然段。

　　5、通過《作業 本》中的習題，練習相應的語文技巧，如關聯詞造句、縮寫句子、加標點等。

　　教學準備：敦煌莫高窟視頻資料

　　教學設計流程：

　　一、視頻觀賞，入情入境

　　師：中華民族歷史悠久、文化、藝術源遠流長，在中國古代藝術寶庫中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟，今天，我們就要走近它，了解它。

　　說說看了后，哪一點留給你的印象最深？

　　二、初讀課文，自學字詞

　　1、結合朗讀課文學習生字。

　　2、研究這10個生字，哪幾個容易念錯或寫錯，用不同的符號注上，如*。自己寫幾次或念準確。

　　3、結合上下文理解詞語，把你贊賞的詞圈出來。

　　4、想想每個自然段分別介紹什么？找出重點詞。

　　（教師板書生字）

　　三、自學交流

　　1、請讀課文，一人一個自然段，看看生字念準了沒有。

　　2、誰想當小老師？把你剛才標出的容易出錯的生字上講臺向同學們介紹指導。評評哪個小老師當得好。

　　3、指名把你最欣賞的詞大聲念出來，有同感的舉手以示贊同。

　　4、交流重點詞，說說理由，統計支持者，歸納結論。

　　四、再讀課文，初步感悟

　　再讀課文，請用一句話表達你的感受。課文中有的把它畫下來，也可以自己想出一句來說。

　　五、設計練習，培養能力

　　1、自己設計一個復習生字的練習題，相互交換做。

　　2、熟讀第4、5自然段，能背誦。

　　六、播放課件，誘發興致

　　1、播放自行制作的課件，內容根據課文定，但只有畫面，沒有講解。

　　2、你覺得老師做的這些畫面用來上課給小朋友看，有沒有需要改進的地方？

　　（需配上講解和合適的音樂）

　　3、老師想請你們大家來給畫面配上講解的聲音，課文作為講解臺詞。分幾個人作介紹。

　　A、你們看，要請幾個人講？為什么？（明確課文分三段）

　　B、你愿意講哪個內容？

　　C、想想一名好的講解員或導游必須符合哪幾個條件？（或：你對自己的講解有什么要求？）

　　D、你需要多長時間作準備？

　　E、如果你能比課文中的文字講得更生動具體，就更了不起，老師支持你！

　　七、嘗試講解，點拔引導。

　　1、請準備好的同學在學習小組內試解

　　2、指名上臺指著畫面介紹，師生們作為游客的身份傾聽并觀賞，然后組織評議。

　　3、評選最佳講解員：強調“點”“面”結合的講解方法。

　　（注：在語文實踐活動中理解課文內容，培養運用語言文字的能力）

　　八、選配音樂，陶冶情感

　　1、你想，這些畫面，我們配上什么樣的音樂比較合適？

　　（啟發：課文最后一句話可以作為依據）

　　2、教師播放幾段不同風格不同器樂演奏的曲段，讓同學們聽后擇一段。

　　A、小提琴曲《新疆之春》

　　B、古琴曲《高山流水》

　　C、笛子獨奏……

　　九、再播課件，激發想象

　　該課件有講解有音樂，聲情并茂：看看這些塑像和壁畫，你想到了什么？

　　十、課外拓展，練習寫作

　　請同學們課后去觀賞一幅自己喜歡的圖畫，仿照第4自然段的寫法，寫一段話。

　　十一、復習字詞，嘗試背誦（略）

　　十二、習作交流，組織評議（略）

　　十三、作業 指導，獨立完成（略）

《敦煌莫高窟》教學設計 篇6

　　教學目標

　　1.學會本課14個生字，理解28個詞語的意思。

　　2.能找出重點詞句；正確理解第T、2、3自然段的主要意思。

　　3.照樣子，用“不僅……還……”造句，能抓住重點詞語，縮寫句子，能按照課文給句子加上正確的標點符號。

　　4.能背誦課文第4、1自然段。

　　5.知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，更加熱愛我國民族文化。教學重點與難點

　　教學重難點教學重點：學會14個生字，理解28個詞語的意思；能找出重點詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思。

　　教學難點：能抓住重點詞語，縮寫句子

　　設計意圖 

　　主備教師輔備教師

　　第1課時

　　(一)教學目標

　　1.學會本課生字、新詞，初步了解課文內容，

　　2.能抓住重點詞句，理解第1、2、3自然段的主要意思。

　　(二)教學過程

　　1.揭示課題。

　　解題。中華民族歷史悠久，文化、藝術源遠流長。在中國古代藝術寶庫中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門石窟、山西省云崗石窟，并譽為我國石窟藝術的三大寶庫。在3華里長的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個洞窟，每個洞窟內部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。今天我們就要走近它，了解它。

　　2.自學課文。

　　(1)默讀課文，思考：①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?②你對敦煌莫高窟留下了什么印象?

　　(2)自學生字，查字典，聯系上下文，理解生字薪詞。

　　3.檢查自學情況。

　　(1)指名說說對兩個思考題是怎樣理解的。

　　(2)指名朗讀課文，正音。

　　(3)檢查生字的掌握情況。

　　4.指導閱讀第1自然段。

　　(1)齊讀。

　　(2)討論：①這個自然段是圍繞哪一句話來寫的?(找出這段的重點詞句)②為什么說它是“世界聞名的藝術寶庫”?(劃出表示數量的詞語)③想一想這幾個句子與重點詞句有什么關系?

　　(3)指名讀課文，讓學生根據重點詞句說說本段的主要意思。

　　5.指導閱讀第2自然段。

　　(1)默讀課文，找出重點詞語：精美的藝術晶。

　　(2)思考：為什么說“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的藝術品?讀讀第2個句子。

　　(3)討論這兩個句子的關系。

　　(第1句概括地說，第2句具體地說。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對比中，說明工藝的精美。)

　　6.指導閱讀第3自然段。

　　(1)指名朗讀這段課文，找出這段的重點詞句：“敦煌的壁畫，像朵朵鮮花，艷麗多姿。”

　　(2) 出示句子：敦煌的壁畫，像朵朵鮮花，艷麗多姿。說說“盛開的鮮花”是怎樣的？（盛開的鮮花色彩艷麗，姿態各異、種類繁多、充滿生機）

　　誰能用“……像……”的句式說說敦煌莫高窟的艷麗多姿。

　　（3）理解第二句話的意思。第2句就壁畫的內容的豐富來具體說明第1句所說的“艷麗多姿”。)

　　(4)讓學生朗讀第二句話，并用“有的…”有的……”的句式說一句話。

　　7.自由讀課文第1、2、3自然段。·討論：這三段課文主要寫什么?  

　　8.作業：課后作業本第5題，(作業本)第1題。

　　第2課時

　　(一)教學目標

　　1.能抓住重點詞語縮寫句子，用“不僅……還……”造句。

　　2.背誦課文第4、5自然段，能按照課文內容給句子加上正確的標點符號。

　　3.加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化。

　　(二)教學過程：

　　1.閱讀課文第1、2、3自然段，說說這三段的主要意思。

　　2.指導閱讀第4自然段。

　　(1)自由讀課文。想一想：①這一段課文寫了什么?②劃出表示人物動作的詞語(輕提、舒展、高高地舉到、撥動)。

　　(2)指導學生說說這段課文4句話的意思。(前一句描述這幅巨大壁畫的背景：清清的池水，池水中朵朵鮮花，被池水環繞的金碧輝煌的亭臺樓閣，渲染了環境的“艷麗多姿”。后3句是壁畫的主體，著重勾畫了畫中人物的“艷麗多姿”，即：第2句，完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺樓閣演奏的樂師和起舞的少女；第3句，概括地描寫了起舞的少女；第4句，具體細膩地描述了“其中一個梳著發髻的女子”的“動人舞姿”。)

　　(3)理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺樓閣”“翩翩起舞”“優雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語的意思。

　　(4)指導學生邊閱讀課文第4自然段，邊觀察第2幅圖。①注意抓觀察點的轉移——由四周的自然景觀，到中央的亭臺樓閣；由中央的亭臺樓閣到在亭臺樓閣表演的全場人物；由演出的全場人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群體，最后集中在“其中一個”。使學生知道作者是由四周到中央，由整體到局部，由面到點，有條不紊地把這幅巨畫呈現在讀者面前的；②要注意抓住人物的動作描寫。不但要找出表示動作的詞語，而且要注意這些動作詞語的排列次序是不能更動的。

　　3.教學課文第5自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)說說這一段課文的主要意思(是寫作者站在這幅壁畫前的內心感受)。

　　(3)作者的感受是分幾步來表達的?(先總說“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不僅……還……”把對壁畫栩栩如生的感受充分地表達出來。)

　　(4)指導用“不僅……還……”造句。

　　4.指導背誦課文第4、5自然段。

　　(1) 齊讀。

　　(2) 說說這兩個自然段的主要意思。

　　(3) 找出重點詞語，試著背誦：巨大的壁畫池水鮮花亭臺樓閣樂隊少女翩翩起舞優雅端莊女子輕提舒展舉到撥動好像都是活的不僅……還……

　　(4)指名背誦。5.作業：《作業本》第2、3、5、6、7、8題。：

　　課后反思

　　對本節課比較滿意的地方：（教學設計、重難點、目標、教學過程、教學方法、手段等方面）

　　《敦煌莫高窟》這篇課文介紹了世界聞名的藝術寶庫------敦煌莫高窟中精美的塑像和艷麗多姿的壁畫，贊美了我國璀璨的古代藝術。由于這篇課文對壁畫所作的描繪都是比較優美的。所以我在教學的過程中，主要采用了欣賞為主的教學方法，從而使學生由欣賞這美麗的壁畫時所產生的感嘆升華到為我國璀璨的古代藝術而驕傲。現在我就來談談我在本堂課教學中的一點感受.

　　這篇課文的中的第二自然段中，對于塑像的介紹是：“最大的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒有手掌大。”對于后者，學生的理解還比較容易，因為可以通過觀察自己的手掌想像到佛像小到底是小到什么程度。但是對于“九層樓那么高”這個概念要學生一下子去想像就比較困難了，所以我就用三層樓高的教學樓作例子，“同學們，如果我們的教學樓是一尊佛像，你站在它的面前你會有什么樣的感受呢？”學生很快反應說“很高”、“很大”、“雄偉”于是我又引導說：“我們的教學樓只有三層樓，那么請你想像一下，站在一尊比我們教學樓再高二倍的佛像面前，那時的感受又會如何呢？”接下來，我自己朗讀課文，讓學生閉上眼睛想像。當同學睜開雙眼時，我又問：“剛才你看到了什么呢？”學生的想像力讓我佩服，有同學說：“我剛才爬上了塑像，站在了佛像的頂上，向下眺望，發現所有的一切都變得十分渺小。”“嗯，那種心境一定比站在一望無際的大海上遠眺更開闊吧！”“我站在那個佛腳下，很努力地向上看，卻好像都看不到佛頂！”“哦？是嗎？當時你有什么感受呢？”“我感覺佛像十分雄偉，而且我在想，古代人是怎么把這尊佛像造出來的？”“嗯！是啊，我們古代的勞動人民是如此的偉大和充滿智慧！那就請你們再讀一讀這個自然段！”這次的朗讀由于學生的感情得到的激發，所以在朗讀時也加入了他們對課文的理解，情感更為豐富。雖然這一段并非本文的重點段落，但是我認為如果在此時能夠事先激發學生的感情，為后文做好鋪墊，對于整篇課文內容的理解和情感的培養都是有好處的。

　　這節課明顯的缺陷：（并分析原因）

　　改進的措施：

《敦煌莫高窟》教學設計 篇7

　　之二

　　佚名

　　教學目標 

　　1.學會本課14個生字，理解28個詞語的意思。

　　2.能找出重點詞句；正確理解第T、2、3自然段的主要意思。

　　3.照樣子，用“不僅……還……”造句，能抓住重點詞語，縮寫句子，能按照課文給句子加上正確的標點符號。

　　4.能背誦課文第4、1自然段。

　　5.知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，更加熱愛我國民族文化。教學重點與難點

　　教學重點：學會14個生字，理解28個詞語的意思；能找出重點詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思。

　　教學難點 ：能抓住重點詞語，縮寫句子。

　　第1課時

　　(一)教學目標 

　　1.學會本課生字、新詞，初步了解課文內容，

　　2.能抓住重點詞句，理解第1、2、3自然段的主要意思。

　　(五)教學過程 

　　1.揭示課題。

　　解題。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門石窟、山西省云崗石窟，并譽為我國石窟藝術的三大寶庫。在3華里長的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個洞窟，每個洞窟內部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。課文作了形象、生動的介紹。

　　2.自學課文。

　　(1)默讀課文，思考：①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?②你對敦煌莫高窟留下了什么印象?

　　(2)自學生字，查字典，聯系上下文，理解生字薪詞。

　　3.檢查自學情況。

　　(1)指名說說對兩個思考題是怎樣理解的。

　　(2)指名朗讀課文，正音。

　　(3)檢查生字的掌握情況。

　　4.指導閱讀第1自然段。

　　(1)齊讀。

　　(2)討論：①這個自然段是圍繞哪一句話來寫的?(找出這段的重點詞句)②為什么說它是“世界聞名的藝術寶庫”?(劃出表示數量的詞語)③想一想這幾個句子與重點詞句有什么關系?

　　(3)指名讀課文，讓學生根據重點詞句說說本段的主要意思。

　　5.指導閱讀第2自然段。

　　(1)默讀課文，找出重點詞語：精美的藝術晶。

　　(2)思考：為什么說“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的藝術品?讀讀第2個句子。

　　(3)討論這兩個句子的關系。

　　(第1句概括地說，第2句具體地說。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對比中，說明工藝的精美。)

　　6.指導閱讀第3自然段。

　　(1)指名朗讀這段課文，找出這段的重點詞句：“敦煌的壁畫，像朵朵鮮花，艷麗多姿。”

　　(2)說說這段課文兩句話的主要意思。(第1句用比喻“像朵朵盛開的鮮花”，總說“敦煌壁畫”的“艷麗多姿”；第2句就壁畫的內容的豐富來具體說明第1句所說的“艷麗多姿”。)

　　(3)讓學生朗讀課文，指導學生分別用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各說一句話o

　　7.閱讀課文第1、2、3自然段。·討論：這三段課文主要寫什么?

　　8.作業 ：課后作業 本第5題，(作業 本)第1題。

　　第2課時

　　(一)教學目標 

　　1.能抓住重點詞語縮寫句子，用“不僅……還……”造句。

　　2.背誦課文第4、5自然段，能按照課文內容給句子加上正確的標點符號。

　　3.加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化。

　　(二)教學過程 

　　1.閱讀課文第1、2、3自然段，說說這三段的主要意思。

　　2.指導閱讀第4自然段。

　　(1)自由讀課文。想一想：①這一段課文寫了什么?②劃出表示人物動作的詞語(輕提、舒展、高高地舉到、撥動)。

　　(2)指導學生說說這段課文4句話的意思。(前一句描述這幅巨大壁畫的背景：清清的池水，池水中朵朵鮮花，被池水環繞的金碧輝煌的亭臺樓閣，渲染了環境的“艷麗多姿”。后3句是壁畫的主體，著重勾畫了畫中人物的“艷麗多姿”，即：第2句，完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺樓閣演奏的樂師和起舞的少女；第3句，概括地描寫了起舞的少女；第4句，具體細膩地描述了“其中一個梳著發髻的女子”的“動人舞姿”。)

　　(3)理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺樓閣”“翩翩起舞”“優雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語的意思。

　　(4)指導學生邊閱讀課文第4自然段，邊觀察第2幅圖。①注意抓觀察點的轉移——由四周的自然景觀，到中央的亭臺樓閣；由中央的亭臺樓閣到在亭臺樓閣表演的全場人物；由演出的全場人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群體，最后集中在“其中一個”。使學生知道作者是由四周到中央，由整體到局部，由面到點，有條不紊地把這幅巨畫呈現在讀者面前的；②要注意抓住人物的動作描寫。不但要找出表示動作的詞語，而且要注意這些動作詞語的排列次序是不能更動的。

　　3.教學課文第5自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)說說這一段課文的主要意思(是寫作者站在這幅壁畫前的內心感受)。

　　(3)作者的感受是分幾步來表達的?(先總說“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不僅……還……”把對壁畫栩栩如生的感受充分地表達出來。)

　　(4)指導用“不僅……還……”造句。

　　4.指導背誦課文第4、5自然段。

　　(1) 齊讀。

　　(2) 說說這兩個自然段的主要意思。

　　(3) 找出重點詞語，試著背誦：巨大的壁畫池水鮮花亭臺樓閣樂隊少女翩翩起舞優雅端莊女子輕提舒展舉到撥動好像都是活的不僅……還……

　　(4)指名背誦。5.作業 ：《作業 本》第2、3、5、6、7、8題。

《敦煌莫高窟》教學設計 篇8

　　教學目標 ：

　　1、通過學文及觀賞，感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，培養對民族文化的興趣。

　　2、學會10個生字，正確理解詞語。

　　3、能給各段找出重點詞句。

　　4、流利朗讀全文，背誦第4、5自然段。

　　5、通過《作業 本》中的習題，練習相應的語文技巧，如關聯詞造句、縮寫句子、加標點等。

　　教學準備：敦煌莫高窟視頻資料

　　教學設計流程：

　　一、視頻觀賞，入情入境

　　師：中華民族歷史悠久、文化、藝術源遠流長，在中國古代藝術寶庫中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟，今天，我們就要走近它，了解它。

　　說說看了后，哪一點留給你的印象最深？

　　二、初讀課文，自學字詞

　　1、結合朗讀課文學習生字。

　　2、研究這10個生字，哪幾個容易念錯或寫錯，用不同的符號注上，如*。自己寫幾次或念準確。

　　3、結合上下文理解詞語，把你贊賞的詞圈出來。

　　4、想想每個自然段分別介紹什么？找出重點詞。

　　（教師板書生字）

　　三、自學交流

　　1、請讀課文，一人一個自然段，看看生字念準了沒有。

　　2、誰想當小老師？把你剛才標出的容易出錯的生字上講臺向同學們介紹指導。評評哪個小老師當得好。

　　3、指名把你最欣賞的詞大聲念出來，有同感的舉手以示贊同。

　　4、交流重點詞，說說理由，統計支持者，歸納結論。

　　四、再讀課文，初步感悟

　　再讀課文，請用一句話表達你的感受。課文中有的把它畫下來，也可以自己想出一句來說。

　　五、設計練習，培養能力

　　1、自己設計一個復習生字的練習題，相互交換做。

　　2、熟讀第4、5自然段，能背誦。

　　六、播放課件，誘發興致

　　1、播放自行制作的課件，內容根據課文定，但只有畫面，沒有講解。

　　2、你覺得老師做的這些畫面用來上課給小朋友看，有沒有需要改進的地方？

　　（需配上講解和合適的音樂）

　　3、老師想請你們大家來給畫面配上講解的聲音，課文作為講解臺詞。分幾個人作介紹。

　　A、你們看，要請幾個人講？為什么？（明確課文分三段）

　　B、你愿意講哪個內容？

　　C、想想一名好的講解員或導游必須符合哪幾個條件？（或：你對自己的講解有什么要求？）

　　D、你需要多長時間作準備？

　　E、如果你能比課文中的文字講得更生動具體，就更了不起，老師支持你！

　　七、嘗試講解，點拔引導。

　　1、請準備好的同學在學習小組內試解

　　2、指名上臺指著畫面介紹，師生們作為游客的身份傾聽并觀賞，然后組織評議。

　　3、評選最佳講解員：強調“點”“面”結合的講解方法。

　　（注：在語文實踐活動中理解課文內容，培養運用語言文字的能力）

　　八、選配音樂，陶冶情感

　　1、你想，這些畫面，我們配上什么樣的音樂比較合適？

　　（啟發：課文最后一句話可以作為依據）

　　2、教師播放幾段不同風格不同器樂演奏的曲段，讓同學們聽后擇一段。

　　A、小提琴曲《新疆之春》

　　B、古琴曲《高山流水》

　　C、笛子獨奏……

　　九、再播課件，激發想象

　　該課件有講解有音樂，聲情并茂：看看這些塑像和壁畫，你想到了什么？

　　十、課外拓展，練習寫作

　　請同學們課后去觀賞一幅自己喜歡的圖畫，仿照第4自然段的寫法，寫一段話。

　　十一、復習字詞，嘗試背誦（略）

　　十二、習作交流，組織評議（略）

　　十三、作業 指導，獨立完成（略）◆[2003年11月8日]

《敦煌莫高窟》教學設計 篇9

　　一、激趣揭題

　　在我們中華民族五千年的歷史長河中，古代勞動人民用他們的智慧和汗水，創造了許多聞名于世的奇跡，巍峨屹立的長城、規模浩大的秦始皇兵馬傭、還有著名的佛教四大名窟。

　　（板書：四大名窟）

　　出示課件：觀察這些石窟有什么共同特點？( 都是開鑿在陡峭的山壁上)

　　師：這四大名窟分別是被譽為“東方塑像館”的甘肅天水麥積山石窟，被譽為東方的羅馬石雕的山西大同的云崗石窟、河南洛陽的龍門石窟和甘肅的敦煌莫高窟。其中又數敦煌莫高窟最有名氣。它是我國，也是世界上規模最大、保存最完整的佛教藝術寶庫，被譽為“東方藝術明珠”。究竟是什么原因使它獲得了如此多的榮譽呢？今天我們就一起去揭開它神秘的面紗。

　　二、初讀課文，整體感知

　　要了解課文，首先就要把文章讀通、讀順。請同學們找開課文，自由讀課文。

　　檢查：初讀情況，抽幾名學生分小節讀課文。

　　三、第二次帶著問題讀課文，初步了解莫高窟的無限魅力。

　　剛才老師從同學們的朗讀中聽出來了，你們已經被敦煌莫高窟的雄偉壯麗吸引了。可敦煌莫高窟又為什么會獲得如此多的稱贊，如此多的榮譽呢？請再讀課文，用筆在書上劃出有關句子，讀一讀。

　　檢查：說說你從哪些句子知道了敦煌莫高窟獲得這么稱贊、榮譽的原因

　　小結：是呀，正是因為敦煌莫高窟不僅有精美的塑像，還有艷麗的壁畫，所以獲得了這么多的殊榮。

　　四、學習第一自然段

　　出示第一段話

　　1、師感情朗讀。要求學生認真聽，說說老師是怎么讀的。

　　2、讓生說說我是怎么讀的，并說說老師為什么要這么讀。（“1600多年”說明年代久遠，“492個”說明現存洞窟多，“3000余尊”說明彩色塑像多，“45000多平方米”說明壁畫面積大）

　　3、在這段話中給“余”找個近義詞（多）。

　　3000余尊：我們城中小學共有師生1900多，還不到2000，它比我們的總人數還多出一千，多不多？（多）45000多平方米：大家再看看我們這個大教室，如果在墻壁四周都畫上壁畫，足足可以畫 個大教室呀！同學們，古代的勞動人民足足花了1600多年的時間才完成了這樣一幅巨作!這時，你有什么想說的嗎？

　　把你此時的感受通過你的朗讀表達出來。

　　4、感情朗讀第一自然段。

　　A、抽生讀

　　B、接讀：師讀第一句，生讀二、三兩句；男女生接讀。

　　五、學習第二自然段

　　過渡：在敦煌莫高窟中，彩色塑像占著主要的位置，它除了多之外，還有什么特點？（精美）

　　1、指導朗讀第一句話：一共有3000余尊，每一尊都很精美，每一尊都各不相同，你想一想，這句話應該怎么讀？

　　2、塑像的精美還可以從哪句話看出來？

　　指導朗讀第二句話：最大的 九層樓 比現在的兩幢教學樓還要高出一層；最小的只有十幾厘米，比手掌還小。讀出這樣的氣勢。

　　3、補充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態各異，造型逼真。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。看到這一尊尊栩栩如生的彩塑，游人無不贊嘆。

　　自由讀上面這段話，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美？

　　莫高窟真是舉世聞名的藝術寶庫啊。同學們，面對這樣的彩塑，你們現在想不想親眼目睹一下? 播放錄像。

　　看了這一尊尊造型逼真、神態各異的彩色塑像，老師相信同學們此時一定有許多心理話想說，把你要說的寫在紙條上。

　　聽了同學們的贊嘆，我也想說：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永遠閃耀的世界的東方！ ◆[2003年9月6日]

《敦煌莫高窟》教學設計 篇10

　　之四

　　作者：傅海斐

　　一、教學目標 

　　1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，為我國璀璨的古代藝術而驕傲。

　　2、能找出重點詞句，正確理解4、5段的意思。

　　3、能背誦課文第4、5兩個自然段。

　　二、教學重、難點

　　能找出重點詞句，正確理解4、5兩段的意思。

　　三、教學過程 

　　（一）揭題導入  

　　1、看圖片引入

　　中華民族歷史悠久，文化、藝術源遠流長。在中國古代藝術寶庫中有一顆璀璨的明珠，它是什么呢？先讓我們來看幾幅圖畫。（播放敦煌莫高窟的幻燈片）

　　2、學生交流討論，

　　對，它就是敦煌莫高窟（請學生簡單介紹）。今天，老師就要帶大家一起到這個神秘的地方去看一看。

　　（二）初學課文，整體感知

　　1、自由輕聲地朗讀課文

　　要求：讀準字音，認清字形，理解詞語在上下文中的意思；

　　盡量劃出能表示每個自然段主要意思的句子

　　2、指名朗讀（請學生找自己最喜歡的段落朗讀，教師以此檢查自讀效果）

　　3、交流各段表示中心意思的句子，教師挑中心詞進行簡單板書。

　　塑像——精美

　　藝術寶庫

　　壁畫——艷麗多姿

　　（三）深入學習課文4、5兩段

　　1、學習第4段

　　①指名配樂朗讀，其它同學邊聽邊感受畫面內容，體會畫面上主要在畫什么。

　　②交流討論，并從文中找出對應語句。

　　③朗讀體會

　　④比較朗讀、

　　a她提起腿，伸出兩臂，把琵琶舉到腦后撥琴弦。

　　b她輕提著腿，舒展兩臂，把琵琶高高地舉到腦后，撥動琴弦。

　　引導學生找動詞從而體會畫面女子舞姿的優美。

　　⑤學習課文第一句，由背景來感受壁畫的艷麗多姿。

　　2、學習第5段

　　①學生寫感受看了這樣的壁畫你會有什么感受呢，請你把它寫下來。

　　②交流所寫感受

　　③學習課文剛才同學們都說了自己的感受，那么文章的作者游了以后有什么感受呢，下面就讓我們一起來學習課文最后一個段落。

　　④有感情地朗讀課文，體會栩栩如生的畫面內容。

　　3、背誦4、5兩段

　　①學生自己準備

　　②檢查背誦情況（可由學生自己選喜歡的段落來背誦）

　　（四）教師小結，滲透情感教育

　　（五）布置作業 1、積累4、5兩段2、上網搜集有關信息，編份手抄報3、從第3段中任選一場景，畫一幅圖畫

《敦煌莫高窟》教學設計 篇11

　　教學目標 

　　1.學會本課14個生字，理解28個詞語的意思。

　　2.能找出重點詞句；正確理解第T、2、3自然段的主要意思。

　　3.照樣子，用“不僅……還……”造句，能抓住重點詞語，縮寫句子，能按照課文給句子加上正確的標點符號。

　　4.能背誦課文第4、1自然段。

　　5.知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，更加熱愛我國民族文化。教學重點與難點

　　教學重點：學會14個生字，理解28個詞語的意思；能找出重點詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思。

　　教學難點 ：能抓住重點詞語，縮寫句子。 

　　第1課時

　　(一)教學目標 

　　1.學會本課生字、新詞，初步了解課文內容，

　　2.能抓住重點詞句，理解第1、2、3自然段的主要意思。

　　(五)教學過程 

　　1.揭示課題。

　　解題。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門石窟、山西省云崗石窟，并譽為我國石窟藝術的三大寶庫。在3華里長的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個洞窟，每個洞窟內部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。課文作了形象、生動的介紹。

　　2.自學課文。

　　(1)默讀課文，思考：①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?②你對敦煌莫高窟留下了什么印象?

　　(2)自學生字，查字典，聯系上下文，理解生字薪詞。

　　3.檢查自學情況。

　　(1)指名說說對兩個思考題是怎樣理解的。

　　(2)指名朗讀課文，正音。

　　(3)檢查生字的掌握情況。

　　4.指導閱讀第1自然段。

　　(1)齊讀。

　　(2)討論：①這個自然段是圍繞哪一句話來寫的?(找出這段的重點詞句)②為什么說它是“世界聞名的藝術寶庫”?(劃出表示數量的詞語)③想一想這幾個句子與重點詞句有什么關系?

　　(3)指名讀課文，讓學生根據重點詞句說說本段的主要意思。

　　5.指導閱讀第2自然段。

　　(1)默讀課文，找出重點詞語：精美的藝術晶。

　　(2)思考：為什么說“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的藝術品?讀讀第2個句子。

　　(3)討論這兩個句子的關系。

　　(第1句概括地說，第2句具體地說。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對比中，說明工藝的精美。)

　　6.指導閱讀第3自然段。

　　(1)指名朗讀這段課文，找出這段的重點詞句：“敦煌的壁畫，像朵朵鮮花，艷麗多姿。”

　　(2)說說這段課文兩句話的主要意思。(第1句用比喻“像朵朵盛開的鮮花”，總說“敦煌壁畫”的“艷麗多姿”；第2句就壁畫的內容的豐富來具體說明第1句所說的“艷麗多姿”。)

　　(3)讓學生朗讀課文，指導學生分別用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各說一句話o

　　7.閱讀課文第1、2、3自然段。·討論：這三段課文主要寫什么?

　　8.作業 ：課后作業 本第5題，(作業 本)第1題。

　　第2課時

　　(一)教學目標 

　　1.能抓住重點詞語縮寫句子，用“不僅……還……”造句。

　　2.背誦課文第4、5自然段，能按照課文內容給句子加上正確的標點符號。

　　3.加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化。

　　(二)教學過程 

　　1.閱讀課文第1、2、3自然段，說說這三段的主要意思。

　　2.指導閱讀第4自然段。

　　(1)自由讀課文。想一想：①這一段課文寫了什么?②劃出表示人物動作的詞語(輕提、舒展、高高地舉到、撥動)。

　　(2)指導學生說說這段課文4句話的意思。(前一句描述這幅巨大壁畫的背景：清清的池水，池水中朵朵鮮花，被池水環繞的金碧輝煌的亭臺樓閣，渲染了環境的“艷麗多姿”。后3句是壁畫的主體，著重勾畫了畫中人物的“艷麗多姿”，即：第2句，完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺樓閣演奏的樂師和起舞的少女；第3句，概括地描寫了起舞的少女；第4句，具體細膩地描述了“其中一個梳著發髻的女子”的“動人舞姿”。)

　　(3)理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺樓閣”“翩翩起舞”“優雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語的意思。

　　(4)指導學生邊閱讀課文第4自然段，邊觀察第2幅圖。①注意抓觀察點的轉移——由四周的自然景觀，到中央的亭臺樓閣；由中央的亭臺樓閣到在亭臺樓閣表演的全場人物；由演出的全場人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群體，最后集中在“其中一個”。使學生知道作者是由四周到中央，由整體到局部，由面到點，有條不紊地把這幅巨畫呈現在讀者面前的；②要注意抓住人物的動作描寫。不但要找出表示動作的詞語，而且要注意這些動作詞語的排列次序是不能更動的。

　　3.教學課文第5自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)說說這一段課文的主要意思(是寫作者站在這幅壁畫前的內心感受)。

　　(3)作者的感受是分幾步來表達的?(先總說“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不僅……還……”把對壁畫栩栩如生的感受充分地表達出來。)

　　(4)指導用“不僅……還……”造句。

　　4.指導背誦課文第4、5自然段。

　　(1) 齊讀。

　　(2) 說說這兩個自然段的主要意思。

　　(3) 找出重點詞語，試著背誦：巨大的壁畫池水鮮花亭臺樓閣樂隊少女翩翩起舞優雅端莊女子輕提舒展舉到撥動好像都是活的不僅……還……

　　(4)指名背誦。5.作業 ：《作業 本》第2、3、5、6、7、8題。◆

《敦煌莫高窟》教學設計 篇12

　　教學目標

　　1.學會本課14個生字，理解28個詞語的意思。

　　2.能找出重點詞句；正確理解第T、2、3自然段的主要意思。

　　3.照樣子，用“不僅……還……”造句，能抓住重點詞語，縮寫句子，能按照課文給句子加上正確的標點符號。

　　4.能背誦課文第4、1自然段。

　　5.知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，更加熱愛我國民族文化。教學重點與難點

　　教學重難點教學重點：學會14個生字，理解28個詞語的意思；能找出重點詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思。

　　教學難點：能抓住重點詞語，縮寫句子

　　設計意圖 

　　主備教師輔備教師

　　第1課時

　　(一)教學目標

　　1.學會本課生字、新詞，初步了解課文內容，

　　2.能抓住重點詞句，理解第1、2、3自然段的主要意思。

　　(二)教學過程

　　1.揭示課題。

　　解題。中華民族歷史悠久，文化、藝術源遠流長。在中國古代藝術寶庫中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門石窟、山西省云崗石窟，并譽為我國石窟藝術的三大寶庫。在3華里長的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個洞窟，每個洞窟內部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。今天我們就要走近它，了解它。

　　2.自學課文。

　　(1)默讀課文，思考：①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?②你對敦煌莫高窟留下了什么印象?

　　(2)自學生字，查字典，聯系上下文，理解生字薪詞。

　　3.檢查自學情況。

　　(1)指名說說對兩個思考題是怎樣理解的。

　　(2)指名朗讀課文，正音。

　　(3)檢查生字的掌握情況。

　　4.指導閱讀第1自然段。

　　(1)齊讀。

　　(2)討論：①這個自然段是圍繞哪一句話來寫的?(找出這段的重點詞句)②為什么說它是“世界聞名的藝術寶庫”?(劃出表示數量的詞語)③想一想這幾個句子與重點詞句有什么關系?

　　(3)指名讀課文，讓學生根據重點詞句說說本段的主要意思。

　　5.指導閱讀第2自然段。

　　(1)默讀課文，找出重點詞語：精美的藝術晶。

　　(2)思考：為什么說“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的藝術品?讀讀第2個句子。

　　(3)討論這兩個句子的關系。

　　(第1句概括地說，第2句具體地說。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對比中，說明工藝的精美。)

　　6.指導閱讀第3自然段。

　　(1)指名朗讀這段課文，找出這段的重點詞句：“敦煌的壁畫，像朵朵鮮花，艷麗多姿。”

　　(2) 出示句子：敦煌的壁畫，像朵朵鮮花，艷麗多姿。說說“盛開的鮮花”是怎樣的？（盛開的鮮花色彩艷麗，姿態各異、種類繁多、充滿生機）

　　誰能用“……像……”的句式說說敦煌莫高窟的艷麗多姿。

　　（3）理解第二句話的意思。第2句就壁畫的內容的豐富來具體說明第1句所說的“艷麗多姿”。)

　　(4)讓學生朗讀第二句話，并用“有的…”有的……”的句式說一句話。

　　7.自由讀課文第1、2、3自然段。·討論：這三段課文主要寫什么?  

　　8.作業：課后作業本第5題，(作業本)第1題。

　　第2課時

　　(一)教學目標

　　1.能抓住重點詞語縮寫句子，用“不僅……還……”造句。

　　2.背誦課文第4、5自然段，能按照課文內容給句子加上正確的標點符號。

　　3.加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化。

　　(二)教學過程：

　　1.閱讀課文第1、2、3自然段，說說這三段的主要意思。

　　2.指導閱讀第4自然段。

　　(1)自由讀課文。想一想：①這一段課文寫了什么?②劃出表示人物動作的詞語(輕提、舒展、高高地舉到、撥動)。

　　(2)指導學生說說這段課文4句話的意思。(前一句描述這幅巨大壁畫的背景：清清的池水，池水中朵朵鮮花，被池水環繞的金碧輝煌的亭臺樓閣，渲染了環境的“艷麗多姿”。后3句是壁畫的主體，著重勾畫了畫中人物的“艷麗多姿”，即：第2句，完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺樓閣演奏的樂師和起舞的少女；第3句，概括地描寫了起舞的少女；第4句，具體細膩地描述了“其中一個梳著發髻的女子”的“動人舞姿”。)

　　(3)理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺樓閣”“翩翩起舞”“優雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語的意思。

　　(4)指導學生邊閱讀課文第4自然段，邊觀察第2幅圖。①注意抓觀察點的轉移——由四周的自然景觀，到中央的亭臺樓閣；由中央的亭臺樓閣到在亭臺樓閣表演的全場人物；由演出的全場人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群體，最后集中在“其中一個”。使學生知道作者是由四周到中央，由整體到局部，由面到點，有條不紊地把這幅巨畫呈現在讀者面前的；②要注意抓住人物的動作描寫。不但要找出表示動作的詞語，而且要注意這些動作詞語的排列次序是不能更動的。

　　3.教學課文第5自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)說說這一段課文的主要意思(是寫作者站在這幅壁畫前的內心感受)。

　　(3)作者的感受是分幾步來表達的?(先總說“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不僅……還……”把對壁畫栩栩如生的感受充分地表達出來。)

　　(4)指導用“不僅……還……”造句。

　　4.指導背誦課文第4、5自然段。

　　(1) 齊讀。

　　(2) 說說這兩個自然段的主要意思。

　　(3) 找出重點詞語，試著背誦：巨大的壁畫池水鮮花亭臺樓閣樂隊少女翩翩起舞優雅端莊女子輕提舒展舉到撥動好像都是活的不僅……還……

　　(4)指名背誦。5.作業：《作業本》第2、3、5、6、7、8題。： 

　　課后反思

　　對本節課比較滿意的地方：（教學設計、重難點、目標、教學過程、教學方法、手段等方面）

　　《敦煌莫高窟》這篇課文介紹了世界聞名的藝術寶庫------敦煌莫高窟中精美的塑像和艷麗多姿的壁畫，贊美了我國璀璨的古代藝術。由于這篇課文對壁畫所作的描繪都是比較優美的。所以我在教學的過程中，主要采用了欣賞為主的教學方法，從而使學生由欣賞這美麗的壁畫時所產生的感嘆升華到為我國璀璨的古代藝術而驕傲。現在我就來談談我在本堂課教學中的一點感受.

　　這篇課文的中的第二自然段中，對于塑像的介紹是：“最大的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒有手掌大。”對于后者，學生的理解還比較容易，因為可以通過觀察自己的手掌想像到佛像小到底是小到什么程度。但是對于“九層樓那么高”這個概念要學生一下子去想像就比較困難了，所以我就用三層樓高的教學樓作例子，“同學們，如果我們的教學樓是一尊佛像，你站在它的面前你會有什么樣的感受呢？”學生很快反應說“很高”、“很大”、“雄偉”于是我又引導說：“我們的教學樓只有三層樓，那么請你想像一下，站在一尊比我們教學樓再高二倍的佛像面前，那時的感受又會如何呢？”接下來，我自己朗讀課文，讓學生閉上眼睛想像。當同學睜開雙眼時，我又問：“剛才你看到了什么呢？”學生的想像力讓我佩服，有同學說：“我剛才爬上了塑像，站在了佛像的頂上，向下眺望，發現所有的一切都變得十分渺小。”“嗯，那種心境一定比站在一望無際的大海上遠眺更開闊吧！”“我站在那個佛腳下，很努力地向上看，卻好像都看不到佛頂！”“哦？是嗎？當時你有什么感受呢？”“我感覺佛像十分雄偉，而且我在想，古代人是怎么把這尊佛像造出來的？”“嗯！是啊，我們古代的勞動人民是如此的偉大和充滿智慧！那就請你們再讀一讀這個自然段！”這次的朗讀由于學生的感情得到的激發，所以在朗讀時也加入了他們對課文的理解，情感更為豐富。雖然這一段并非本文的重點段落，但是我認為如果在此時能夠事先激發學生的感情，為后文做好鋪墊，對于整篇課文內容的理解和情感的培養都是有好處的。