品出語言之美--《牧場之國》說課和教學實錄（通用16篇）

品出語言之美--《牧場之國》說課和教學實錄 篇1

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出語文課應立足于培養學生的語文素養,應重視和提高學生的品德修養和審美情趣的提高，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展。提高學生的審美情趣是語文教學的一項重要目標。《牧場之國》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六單元的一篇課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優美迷人、自然和諧的景觀。因此我根據文本特點，在教學中實施了美的教育，有效的調動了學生的學習興趣和積極性，豐富其想象力，激發其靈感與頓悟。

　　設計思路：

　　根據四年級兒童特點和文本特色，本著提高學生的審美情趣，我把本課的教學目標定為：

　　1、自主朗讀，認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、個性化閱讀，感悟文章語言的生動性，積累語言。體會作者擬人、比喻手法的巧妙運用。

　　3、邊讀書邊想象畫面，感受荷蘭牧場的風光美，了解荷蘭牧場的特點，

　　體會動物與人、環境和諧統一的美好意境。體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

　　教學重點：

　　引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛：體會作者擬人手法的巧妙運用，感受文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

　　教法設計：

　　1、采用自讀自悟，半扶半放的教學方法。本文是一篇略讀課文，而且語言生動，意境開闊優美，充滿詩情畫意，處處給人以美的享受。非常適合學生朗讀。所以教學中，在學生理解想象的基礎上加強朗讀，運用多種形式的朗讀,引導他們把課文讀通、讀懂、讀深，進而達到書讀百遍，其意自見的目的。并通過有感情地朗讀感受景色美，語言文字美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學生的情操，進一步提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧 。

　　2、情境教學法：我利用現代教育技術手段，為學生播放荷蘭優美的田園風光圖片，同時教師配樂讀文渲染情境，以語言描繪的方法深深打動學生的心靈，極大程度的調動了學生學習的興趣和積極性。課堂氣氛輕松活躍。讓學生感受課文語言文字美，真正領略到荷蘭牧場的美麗，得到美的享受。

　　學法設計：

　　因為教為學服務，所以我不能越殂代庖。根據我采用的教學方法，以及新課標對四年級學生的要求設計學生的學法。首先初步感受作品中生動的語言，與他人交流自己的閱讀感受。其次讓學生讀、劃、思、悟，通過動腦、動口、動手等方式，培養學生讀、思、議的能力，促進學生思維品質的發展，提高學生的自學能力。為下階段獨立自主的學習奠定扎實的基礎，真正體現學生是學習和發展的主體。以想像畫面、品讀感悟的學習方法貫穿整個學習過程。有效突破教學重、難點，全面完成教學任務。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，激qing導入：

　�。ê商m風景圖片欣賞）教師簡介：這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3--9月郁金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的世界。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是又有水之國，風車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書課題）

　　二、初步閱讀，感知牧場之美

　　1、自由朗讀課文，提出讀書要求：讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。一定要做到字字入目。

　　2、說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？

　　3、感受文章的總分結構。

　　三、深入閱讀，欣賞牧場之美

　�。ㄒ唬┳哌M白天的牧場

　　1、選擇其中的一幅畫面細細欣賞，用自己喜歡的方式品讀課文。

　　2、學生自讀自悟，教師引領，學生邊讀邊想象畫面。

　　3、組織全班交流：打破文本敘述順序作跳躍式閱讀交流，結合多形式、有感情朗讀，如：個人讀、互讀、引讀、范讀、默讀、自由讀等。教師做適當的朗讀指導，每一個片斷學完都要引導學生補充感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！做回環朗讀。

　　4、抓住契機向學生進行保護環境、愛護家園的思想品德教育。

　　（二）領略牧場夜晚靜謐之美，再次感嘆。

　　1、教師配樂范讀，學生閉眼感受荷蘭牧場夜晚靜謐之美。

　　2、學生交流感受。

　　（三）作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭？你明白了嗎？

　　這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭美景發出的贊嘆。

　　四、小結升華，感悟牧場之美

　　針對板書進行小結，再一次加深理解四次出現“這就是真正的荷蘭�！�

　　這是一幅多么優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！將課堂再一次推向高潮。

　　五、拓展視野，延伸牧場之美

　　有興趣的同學下去可查找荷蘭水之國、花之國、風車之國、牧場之國的有關資料，做一期異國風情的手抄報，并配以簡短的說明，拿到班里和同學們互相交流一下。

　　六、板書設計：

　　牧場之國

　　馬 牛 羊……

　　和 諧 美

　　這就是真正的荷蘭

　　本課無論是教法還是學法都是在指導學生學習語言、運用語言、發展語言，并在學習活動實踐中豐富知識，掌握方法，從而培養學生樂學、會學，提高學生的審美情趣達到提高語文素養和全面能力的最終目的。

　　《牧場之國》教學實錄   

　　一、創設情境，激qing導入：

　　師：寫場字，組詞牧場，看到這個詞你眼前出現了什么樣的畫面？

　　生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……

　　師：你的想像力很豐富，今天老師就帶著大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭！

　　師（介紹）這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是又有水之國，風車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）

　　二、初步閱讀，感知牧場之美

　　師：打開22課，自由朗讀課文（注意朗讀要求；1、先讀閱讀提示，2、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；3、讀完書后坐好。）

　　生：學生自由朗讀

　　師：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？

　　生：牛馬羊多、美麗（板書）

　　師：（評價同學們體會的真好）

　　師：哪段寫牛呢？

　　生：第二自然段。

　　師：哪段寫馬呢？

　　生：第三自然段。

　　師：哪段寫羊呢？

　　生：第四自然段。

　　師：那第五自然段寫什么呢？

　　生：荷蘭牧場的寧靜

　　師：大家一起讀第一自然段，這句話在文中叫總起句，有開篇點題的作用。接著寫牛、馬、羊、牧場的夜晚，這是一種什么結構？（總分）

　　師：下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。

　　生：用自己喜歡的方式讀所選段。

　　三、深入閱讀，欣賞牧場之美

　　學生間交流

　　師：喜歡牛的同學請舉手。為什么喜歡？

　　生：牛多

　　師：你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣子）

　　生：牛群吃草時非常專注……

　　師：誰能專注地讀出牛吃草的樣子、神態和家長的尊嚴？

　　生：

　　師：這幾句運用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家）

　　生：（擬人）

　　師：牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽光的照射下閃閃發光，好美呀！作者用了一個什么詞？

　　生：（絲絨般地）

　　師：這是什么句？

　　生：（比喻句）

　　師：誰能讀出絲絨般的柔軟

　　生：（讀）

　　師：再看得遠些，再讀

　　生：（讀）

　　師：選牛的所有同學都讀，其他同學閉眼想像，你眼前出現了怎樣的畫面？

　　指生回答

　　師：老師也想到一幅畫面，請欣賞。（出事課件）帶著這種感受再讀。

　　師：（這牛的家園就是真正的荷蘭……）板書：這就是真正的荷蘭

　　學習（馬）

　　師：讀出馬兒壯、多、自由，是主人、公爵。

　　再次強調這馬兒的王國就是真正的荷蘭……）

　�。ㄍ�上）

　　師：讀出了小動物的多，這里藏著一個擬人句你發現了嗎？

　　生：（贊許）

　　師：小豬會說什么呢？

　　生：我在這兒生活的太幸福了。

　　師：我也想變成一只小豬，快樂的生活在荷蘭的大草原上。

　　師：聽同學說，我也忍不住想讀，去感受小動物的悠閑自在。（引讀，老師讀動物名稱，學生跟讀下面的）

　　合：（這就是真正的荷蘭！）

　　師：好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里好愜意啊！這就是真正的荷蘭！這么美妙的環境是誰為它們提供的？

　　生：（人）

　　師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，荷蘭人環保意識很強，注意保護自然環境，才給動物門創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。

　　師：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？聽老師配樂范讀。

　　生：（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。

　　師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優美的，和諧畫卷呀！

　　這就是真正的荷蘭�。ㄟ@句怎么讀？ 輕點）

　　四、小結升華，感悟牧場之美

　　師：（小結板書）

　　師：同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷�。〈藭r，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！

　　五、拓展視野，延伸牧場之美

　　師：有興趣的同學可以搜集一些荷蘭水之國，花之國，風車之國的資料，做一期異國風情的手抄報，拿到班里和同學交流一下。

品出語言之美--《牧場之國》說課和教學實錄 篇2

　　體會荷蘭牧場白日的生動和諧

　　師：你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國？

　　生：我從“老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花�！边@兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個牛群如同一個大家庭，在沒有人的低地上，老牛像一個威嚴的家長似的，管理著草地上的牛群。整個低地似乎就是它們的天下。

　　生：我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許”這兒感到的。“贊許”的意思是因為感到好而加以稱贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才贊許的吧!

　　師：你體會得真好。那如果豬會說話，它會怎樣加以贊許啊？

　　生：他一定會點著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家�！�

　　生：它也許會說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無憂無慮地生活在一起，多么幸福啊!”

　　生：它可能沒說那么多，只是一個勁兒地像個粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”

　　師：你為什么認為他會這么說？

　　生：因為書上不是說：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼嚕”就和我們人喃喃自語差不多吧!

　　師：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環境和諧統一，真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。

品出語言之美--《牧場之國》說課和教學實錄 篇3

　　短文《美麗的香山公園》

　　秋天的香山總是那么美麗，令人陶醉。

　　早晨，我們乘車到香山游覽。遠遠望見香山上深紅一片，分不清哪里是坡，哪里是路。

　　一下車，我立即( jì  jí)奔向山腳下，仰望香山，山上一片紅色，好像熊熊的(        )在燃燒，又像天邊飄落下來的一片(       )罩(zhào )住整個山林。

　　我們爬到半山腰，近看黃櫨( lú)樹，那一片片紅葉密密麻麻地長在枝上，橢(tuǒ)圓形的葉子，像一把團扇，顏色紅得極艷，像是畫家精心涂過的一樣。這真是"霜葉紅于二月花"啊! 時不時飄落下來的落葉，更給山路鋪了一條紅通通的地毯，踩上去感到那么溫柔，那么舒服。

　　我們爬到山頂，眺望山下，滿山火紅。蜿蜒的盤山路，像條條玉帶，環繞著美麗的香山。這時，我仿佛置身于一幅連綿不斷的畫卷中，真是"萬山紅遍，層林盡(jīn   jìn)染"

　�。�1）.判斷文中帶點字的讀音，在正確的讀音下畫"√"。

　　（2）.聯系上下文，在文中的括號中填上適當的詞語。

　�。�3）.把文中描寫紅葉的語句用"______"畫下來

　　（4）.照樣子，寫詞語。

　　一片片______ 、______ 、______         

　　密密麻麻______、______、 ______     

　　參考答案：

　�。�1）jí  jìn

　�。�2）烈火  籠

　　（3）那一片片紅葉密密麻麻地長在枝上，橢(tuǒ)圓形的葉子，像一把團扇，顏色紅得極艷，像是畫家精心涂過的一樣

　�。�4）略

　�。�5）略

　　（6）略

品出語言之美--《牧場之國》說課和教學實錄 篇4

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1.認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。

　　2.理解課文內容，感受異國的田園風光。揣摩文中優美的語言，體會其表達效果。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。

　　過程與方法

　　欣賞圖片，了解荷蘭。讀課文想畫面，體味“牧場之國”的魅力。

　　情感態度價值觀

　　感受牧場之國的寧靜、和諧之美。激發學生對語言文字的興趣和熱愛。

　　教學重點：

　　1.通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會文中語言的表達效果。初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學流程：

　　一、聯系前文，激趣導入。

　　1、師：前面，我們了解了鄉下人家的生活，感受到了鄉下生活的美好，這節課我們就將去了解一個可愛的國度，請齊讀課題——《牧場之國》

　　2、課題質疑

　　師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么?

　　(學生聯系生活經驗，發揮想象，簡單描述牧場之國在自己腦海中形成的畫面)

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。

　　2、同桌互助，認讀生詞。

　　3、帶著問題默讀課文。

　　(1)你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎?從哪兒知道的?

　　(2)說說牧場之國給你留下了怎樣的印象。

　　(根據學生的發言提取關鍵詞語，板書：荷蘭 碧綠草原 黑白花牛 成群駿馬 綿羊成群)

　　三、自讀自悟，交流討論。

　　1、 學生自由默讀，品味課文，教師巡視，了解學生的學習情況，并適時適當地進行個別的學習指導。

　　2、引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。

　　教學預設

　　預設一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

　　1、學生根據自己的生活經驗，展開想象：你喜歡牛犢還是老牛?你會把它們比作什么呢?

　　2、師小結：不同的生活習慣，不同的文化導致了我們在運用語言的時候形成了不同的表達方式和習慣。國家之間，東西方文化之間有著差異，同時也具有不同的魅力。

　　3、指導朗讀

　　預設二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

　　1、想象如果你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受?

　　2、用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧!

　　預設三：這就是真正的荷蘭。

　　1、文中那些地方提到這句話?一共提了幾次?畫出句子。

　　2、理解“真正”的含義嗎。

　　3、教師小結：這句在課文中反復出現的話是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯系在一起;這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。

　　四、圖文結合，欣賞牧場之美。

　　1、跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧!

　　遼闊無垠的草原，碧綠的、寧靜的牧場;絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起;牧場上，羊兒在悠閑地享受陽光，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草;除了運河沒有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。

　　2、贊美牧場之國。此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎?)

　　五、拓展延伸。

　　1、引導學生介紹荷蘭的其它特點。

　　2、贊美荷蘭。

　　高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。

　　通過對于題目的想象不僅可以激發學生學習課文的興趣，還為在后面學習中，學生一邊讀，一邊想象畫面的學習做好鋪墊。

　　引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自于學生的發言，這不僅可以激發學生的學習上的自信心，還可以通過板書的內容引導學生要善于運用準確的詞語簡要概括文章的主要內容。

　　一方面是對于比喻句的學習，另外一方面也引導學生一步步去體會中西方語言和文化的差別。

　　主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書;二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。

　　引導學生體會“重點詞句表情達意的作用”。

　　充分體現大語文觀，實現課內外融合。培養學生搜集、篩選、整理、運用資料的綜合學習能力。

品出語言之美--《牧場之國》說課和教學實錄 篇5

　　教學目標

　　1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

　　2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

　　3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

　　4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

　　學前準備　　收集關于異國風光的圖片以及音像資料課件

　　學習重難點　　重點：積累詞句

　　難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。

　　課時安排　　1課時

　　學習過程

　　一、創設情境，激情導入：

　　師：寫場字，組詞牧場，看到這個詞你眼前出現了什么樣的畫面？

　　生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……

　　師：你的想像力很豐富，今天老師就帶著大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭！

　　師（介紹）荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是又有水之國，風車之國的雅稱。荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書題目、學生讀題）

　　二、初讀課文 掃清字詞障礙

　　1.預習：檢測學生讀生字。

　　同學們預習了課文，下面老師來檢測一下，敢接受老師檢測的請舉手。

　　大家對老師檢測的問題有些疑問，放下手�？纯蠢蠋煓z測什么呢？課文中有些難讀的字和詞，如果我們把這些難讀的字和詞都讀準了，我就知道你們回家讀課文了。（課件出示生字詞）

　　指名讀：“鑲嵌、駿馬、膘肥體壯、遼闊無垠、公爵、悠然自得、牲畜”相機指導。

　　齊讀生字。

　　還有兩個多音字是容易讀錯的，大家一起看一下。我們書本上應該讀成模（   mó  ）樣還是模 （  mú  ）樣呢？還是有圈 （  quān  ） 里的牛還是圈 (  juàn  )里的牛呢？

　　2.預習檢測二：同桌一起讀課文注意；讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；讀完書后坐好。

　　大家讀得不錯，看來大家是把課文讀通順了，可是讀通順還不夠，課文中有一句話出現了4次，是哪句話？

　　◆生答：這就是真正的荷蘭。（出示課件：這就是真正的荷蘭）

　　◇師：4次分別在課文的哪里呢？快速默讀課文，找到并畫出來。畫完的請舉手。我們一起來看一下。第一次出現在哪里？

　　◆生答：第二自然段最后一句。

　　◇師：第二次？

　　◆生：第三自然段的第一句話。

　　◇師：第三次？

　　◆生：第四自然段的最后一句話。

　　◇師：第四次？

　　◆生：第五自然段的最后一句話。

　　三、熟讀課文，領略美景。

　　1.再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣，并在書上標注。

　　2.小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。

　　四、直觀感受、表達情感

　　視頻觀看荷蘭風光，用自己喜歡的話語贊美荷蘭。

　　小結：作者和你們一樣對荷蘭充滿喜愛和贊美，心中千言萬語匯成一句話“這就是真正的荷蘭”，這句話在課文中反復出現了四次，它就像是一條清新柔美的線索，穿起了荷蘭牧場四幅美麗的圖畫，而且隨著一次又一次的描述，作者的情感愈加深沉，這是值得我們好好學習的。你從課文中還學到了什么？

　　五、積累好詞佳句

　　1.課件出示積累詞語

　　（    ）的什么

　　2.出示根據課文填空

　　荷蘭是（  ），（  ），也是（   ）。

　　告訴學生這句話“是…也是…”的句式，強調的是后者。也就是課文的總起句，強調本課寫的是牧場之國。

　　六、板書設計

　　22*牧場之國

　　第一段  總起句

　　牛群吃草圖

　　這就是真正的荷蘭          駿馬奔馳圖             贊美

　　動物王國圖

　　荷蘭月夜圖

　　《牧場之國》教學反思

　　牧場之國是是一首意境優美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動容。

　　教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、優美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。

　　首先我創設情境，讓學生從“牧場”一詞想象畫面，接著介紹有關荷蘭的資料，使小學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發學生學習的內在需求，然后揭示課題。在檢查完學生的預習情況后，整體感知課文內容，用簡短的詞語為“這就是真正的荷蘭”，作者描繪的四幅美麗的圖畫取名字，并板書到黑板上，學生的熱情被調動起來，踴躍發言。一會課文的主要內容在學生的板書下，完全出現在黑板上，荷蘭的美景盡現在學生眼前，激發了他們自主閱讀的興趣。接下來進入自讀自悟環節。學生圍繞自己描繪的四幅圖展開交流討論。一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學過程中把握了文章重點，體現朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

　　在實際的教學過程中我達到了我預設的目的，但讓聽課的老師感覺我放的太開。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上。值得高興的是自己與學生的結合還算和諧。但遺憾的是在下課鈴聲想的一瞬間我心慌了，竟然將“贊美”的“贊”上部分寫錯了。雖然說：“人誰無過。”但在老師這個職業中就是不允許出現這樣的錯誤，這是我犯的最低級的錯誤，同是也是我這節課最大的污點。

品出語言之美--《牧場之國》說課和教學實錄 篇6

　　一、學習目的：

　　1、積累課文中的詞句，并學習“鑲”“嵌”等八個生字。

　　2、通過默讀課文，想象畫面，感受異國風光。

　　3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

　　4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

　　二、學習準備：

　　師生共同收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件

　　三、學習重點：

　　培養通過語言文字想象畫面的能力。

　　四、學習過程：

　　（一）交流資料，激發學習欲望。

　　師：同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。

　　齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？

　�。ǘ�）理解內容，感受美景。

　　1、師：同學們真會學習。今天我們就通過這篇文章去感受異國的風情。請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

　　師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）

　　2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

　　師：是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

　　3、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。

　　師：誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子。

　　生讀。師相機引導學習相應自然段。（如先說到二自然段師重點引導學生感受牛多，牛的悠閑自在。）

　　師：這一段說了什么？大家也自己讀一讀。

　　出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草�！�

　　讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準確性。）

　　師板書。（牛多）

　　師：讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態和動作，理解作者擬人句的準確生動。）

　　師：同學們很會讀書，請帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。

　　指名比賽，師生評價。

　　提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。

　　師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業。

　　4、大家注意到了嗎？咱們剛才是怎么學習這一段的？師引導總結學法：初讀——交流體會感受——想象、美讀——賽讀——選擇性積累背誦

　　5、分組合作根據剛才的方法學習二、三、四自然段。

　　交流反饋，教師相機引導。

　　6、師：同桌交流一下，你腦海中浮現的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、一只綿羊或一只小雞，你會看到、聽到、想到些什么呢？

　　同桌交流。

　　7、師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭！

　　8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學比一比。

　�。ㄈ�）課件展示異國風光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。

　　五、教學結束：

　　作業：小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。

品出語言之美--《牧場之國》說課和教學實錄 篇7

　　知識目標：

　　1.認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。

　　2.理解課文內容，感受異國的田園風光。

　　能力目標：

　　1. 揣摩文中優美的語言，體會其表達效果。

　　2. 體會文章的主要內容。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4. 初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。

　　情感目標：

　　1.感受牧場之國的寧靜、和諧之美。

　　2.激發學生對語言文字的興趣和熱愛。

　　教學重點：

　　1.通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1.體會文中語言的表達效果。

　　2.初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、語言導入，激發興趣。

　�。ㄒ唬� 師：在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風情獨特讓人難忘。孩子們，這節課我們就將去了解一個可愛的國度，請齊讀課題——《牧場之國》

　　（二） 師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？

　　(學生聯系生活經驗，發揮想象，簡單描述牧場之國在自己腦海中形成的畫面)

　　（三）師：你們的想象是多么美妙，讓我們帶著對牧場之國的向往，走進課文吧！

　　（設計意圖： “望文生義”這一學習方法，對于語文，尤其是描寫景物和場面的語言文字來說尤其重要。通過對于題目的想象不僅可以激發學生學習課文的興趣，還為在后面學習中，學生一邊讀，一邊想象畫面的學習做好鋪墊。這一設計巧妙吸引學生投入到“自主學習”中來了。）

　　二、快速閱讀，整體感知。

　　（一） 檢查學生讀書情況，指名讀課文的各個自然段，相機指導生字的讀音。同時，請孩子們想想牧場之國給你留下了怎樣的印象。

　�。ǘ�） 師：你能夠說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（根據學生的發言提取關鍵詞語，相機板書。板書大致圍繞遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群等詞語）

　　（三） 你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎？從哪兒知道的？（板書：這就是真正的荷蘭。）

　�。ㄔO計意圖： “體會文章的主要內容”是中段語文教學的重點。該環節意在引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自于學生的發言，這不僅可以激發學生的學習上的自信心，教師還可以通過板書的內容引導學生要善于運用準確的詞語簡要概括文章的主要內容。）

　　三、自讀自悟，交流討論。

　　師：真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢？請把課文中你認為特別美的或者讓印象特別深的句子勾畫出來，運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。開始默讀、勾畫、體會吧！

　�。ㄒ唬� 學生自由默讀，品味課文，教師巡視，了解學生的學習情況，并適時適當地進行個別的學習指導。

　�。ㄔO計意圖：學生是學習的主體，潛心讀書是學習語文重要的方法，圍繞教師提出的問題，學生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。但是，由于學生的學習水平不盡相同，老師要積極巡視，了解學生的學習情況，及時調整教學策略，在后面的交流活動中才能夠順學而導，幫助不同程度的學生得以進步，得到發展。）

　　（二）引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。

　　師：誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。

　　語段一：牛群吃草時非常專注,有時站立不動,仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態端莊。老牛好似牛群的家長,無比尊嚴。極目遠眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

　　師：你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？

　�。▽W生根據自己的生活經驗，展開想象，對老牛和牛犢進行比喻）

　　小結：不同的生活習慣，不同的文化導致了我們在運用語言的時候形成了不同的表達方式和習慣。國家之間，東西方文化之間有著差異，同時也具有不同的魅力。誰愿意用朗讀來表現出牛兒的優雅和尊嚴？

　�。ㄔO計意圖：一方面是對于比喻句的學習，另外一方面也引導學生一步步去體會中西方語言和文化的差別）

　　語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

　　師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧！

　�。ㄔO計意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學環節中，語段可以根據學生的發言相機出現的。主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。學生讀書的時候，可以適當放低音量，放慢節奏即可，但不要過度強調技巧。）

　�。ㄈ�）小結。

　　師：通過學習，我們可以發現作者用生動優美的語言告訴了我們——這就是真正的荷蘭。

　　我們潛心讀課文，也能夠用心感受到——這就是真正的荷蘭。

　　（設計意圖：“這就是真正的荷蘭�！币痪涫俏恼碌木�索，也是本教學設計的線索，這一句話將起到三個作用，在這里總結了荷蘭美麗的景色，贊嘆作者的精妙的寫作手法。）

　　四、觀看畫面，領略牧場風光。

　　（一）師：就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧！

　　遼闊無垠的草原，碧綠的、寧靜的牧場；絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起；牧場上，羊兒在悠閑地享受陽光，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草；除了運河沒有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。

　　（設計意圖：“望文生義”培養了學生的閱讀能力，也喚起了學生對美麗景色的期待，此刻插入荷蘭景色的圖片簡介，讓想象，畫面，文字完美統一。）

　　（二） 同聲贊美牧場之國。

　　師：此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎？

　�。ㄈ�）對話作者，體會寫法。

　　師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話，你發現了嗎？（生：這就是真正的荷蘭。）

　　這句話在課文中出現了幾次？你能夠理解“真正”的含義嗎？

　　（這句話在文中出現了四次。學生可以根據自己的理解，談出自己對“真正”一詞的理解，沒有標準答案，只要學生言之有理即可。）

　　師：這句在課文中反復出現的話是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯系在一起；這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。

　　（設計意圖：引導學生體會“重點詞句表情達意的作用”是本課的教學重點。對于“真正”一詞的理解，讓學生加深對詞語，對句子，對課文的理解，從而加深對中心思想的感悟，與作者產生情感共鳴。同時，引導學生初步體會到“這就是真正的荷蘭�！边@句話是文章的線索，在中段的語文教學中逐步滲透高段的語文知識。）

　　五、拓展延伸，領悟中心。

　�。ㄒ唬┮龑�學生介紹荷蘭的其它特點。

　　師：除了牧場之外，你還了解荷蘭其它的特點嗎？（學生交流展示關于荷蘭的資料）

　　師：教室只是小課堂，生活才是大課堂。通過搜集資料加深對課文的認識和理解，幫助我們更加全面了解這美麗的牧場之國。

　　（設計意圖：充分體現大語文觀，實現課內外融合。培養學生搜集、篩選、整理、運用資料的綜合學習能力。同時，讓學生對荷蘭有更加全面的了解，幫助學生充分地了解牧場之國，學好《牧場之國》。）

　　(二) 同聲贊美荷蘭。

　　師：是��！高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。” ）

　�。ㄔO計意圖：放聲朗讀，同聲贊美——“這就是真正的荷蘭�！笔惆l對課文的喜愛，激發學生對語文的熱愛。）

　　新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。這當然是件大好事。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽了我們的一些觀摩課、研究課，隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語文教學的正確方式呢？像這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的要求？

　　我認以為，我們不能忽視學生學習語文的規律，不能忽視教育教學規律，不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育學，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。

　　因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的：

　　1 、習慣好。 即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。

　　2 、熱情高。 即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激qing。

　　3 、會讀書。 即具有各種基本的讀書技能。

　　尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文，語感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯想、想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓練學生的語感，從而促進學生語感的形成和發展。

品出語言之美--《牧場之國》說課和教學實錄 篇8

　　22*   牧場之國

　　[教學目標]

　　1.指導學生認識 8 個生字。

　　2.指導學生有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　3.指導學生體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：

　　（1）引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。

　�。�2）引導學生體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富語言積累。

　　2.教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　[課時安排] 1 課時

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　1.（板書課題）通過預習，你知道“牧場之國”是哪個國家嗎？

　　2.出示多媒體課件，播放荷蘭風光。

　　3.教師導語：

　　荷蘭位于歐洲西部，被人們稱為“風車之國”“花之國”“運河之國”，它的真正國名叫尼德蘭，意思是“低洼之國”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.回顧閱讀提示，明確要求。

　　2.自由朗讀全文，讀準字音，了解課文內容，在不理解處作上記號。

　　3.小組合作，概括出課文的主要內容。

　　三、深入理解，品讀感悟

　　教師：碧綠如絲絨般的草原上，黑白兩色的花牛，膘肥體壯的駿馬，成群的羊、豬、雞，是那樣悠然自得，愜意舒暢。傍晚出現了擠奶的人也沒有打破草原的寂靜。夜幕降臨，更是一片靜謐……這就是荷蘭留給我們的印象。

　　1.荷蘭的牧場有什么特點呢？你是從哪些地方體會到的？在書上作簡單的批注。課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　2.全班交流反饋，把自己的感受通過朗讀表現出來。教師抓住重點詞句引導學生理解感悟：

　�。�1）荷蘭是以畜牧業為主的國家。

　�。�2）荷蘭的牧場是動物們的自由王國。

　�。�3）荷蘭藍天、碧草、牛羊、寧靜的夜組成的優美迷人、自然和諧的景觀，更突出了動物、環境與人和諧的統一。

　　3.假如你是一名導游，你會怎樣介紹荷蘭呢？

　　4.教師小結。

　�。ㄗ髡咚拇沃v到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者在向人們介紹荷蘭，更是作者內心溢發出的對荷蘭美景的贊美和向往之情。）

　　四、回讀全文，學習寫法

　　1.整體讀課文，體會文章的寫法。

　　2.根據提供相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。

　　荷蘭是“水之國、花之國”。

　　___________________________________________________________

　　五、布置作業

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.摘抄自己喜歡的詞句。

　　3.考考你：

　　荷蘭是花之國，而本文沒有寫荷蘭的花，你知道荷蘭年出口量最多的花是什么嗎？

　　組長已閱

　　六、板書設計

　　22*   牧場之國

　　碧綠草原、黑白花牛

　　成群駿馬，膘肥體壯

　　綿羊豬群，悠然自得

　　晚霞滿天、牛羊歇息

　　環境——動物——人

　　和諧統一

品出語言之美--《牧場之國》說課和教學實錄 篇9

　　教學目標

　　1.能正確流利地朗讀課文，積累并理解文中的一些詞語。

　　2.體味文章中的優美語句，感受荷蘭獨特的牧場風光。

　　教學難點：引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”

　　教學過程

　　一、初知荷蘭，導入解題，激發朗讀課文的興趣

　　1.導語：

　　上周六，學校組織同學們去了兒童公園春游開心嗎？有的同學似乎還意由味盡哦，別失落，今天朱老師要帶大家飛越重洋，直達位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞：

　　2.出示一組荷蘭的風光圖片，師根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。

　　（師：荷蘭位于歐洲西部，是一個低地之國。這里是郁金香的王國，光郁金香品種就達二百多個。除郁金香外，還有很多其他的花卉，每年的三月到九月，整個荷蘭就是一個萬紫千紅的世界，當之無愧的鮮花王國；與此同時，荷蘭的運河縱橫交錯，在運河之間還有許多大大小小的風車，因此它又被稱為是水之國和風車的故鄉。）

　�。ㄖ饕�了解水之國、花之國、風車之國的特點）

　　3.聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭。

　　【意圖：用美麗的充滿異國風味的圖片帶給學生視覺沖擊，激發學生的學習興趣。

　　充分利用各種教學資源，使學生能夠全方位立體型地感受荷蘭風光。】

　　4.是的：你們看到的、聽到的，所說的都是荷蘭的特點。但是有人卻認為，這都不是真正的荷蘭，他認為真正的荷蘭國是一個──板書課題，齊讀。

　　5.看到這個別名，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　【意圖：“望文生義”這一學習方法，對于語文，尤其是描寫景物和場面的語言文字來說尤其重要。通過對題目的想象，不僅可以激發學生學習課文的興趣，還為后面的學習做好了鋪墊�！�

　　6.荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢？今天這節可讓我們隨著作家卡爾恰比克所寫的散文《牧場之國》中去尋找答案。

　　二、檢查預習，整體感知

　　1.檢查認讀生字詞

　　2.邀請學生做向導，通過朗讀把大家帶進荷蘭牧場，去欣賞那一處處美麗的田園景色。（學生自主推薦同學朗讀。）

　　3.其他同學邊聽邊想象課文中描繪的畫面，并想一想：荷蘭牧場留給你什么印象？

　　4.引導孩子用一個詞、兩個詞或者一句話來說說對荷蘭牧場的印象。

　　三、再讀課文，感悟體驗，體會牧場之國的韻味

　　1.的確，荷蘭的牧場給我們留下了非常深刻的印象。但是我想世界上絕大多數國家都應該有是有牧場的，為什么偏偏稱荷蘭被稱之為牧場之國呢？

　　【意圖：抓住“荷蘭為什么被稱作牧場之國？”這條閱讀主線引領學生朗讀品味，尊重學生選擇文本的自由，訓練學生的感受、聯想和言語表達能力。重點突出，思路明確�！�

　　2.默讀課文：請同學們帶著這個問題快速默讀課文，邊讀邊劃出讓你感觸最深的句子，多讀幾遍，說說自己的體會。

　　3.交流：隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2～4自然段。

　　牛：

　�、艑W生讀到有關牛的內容，隨即引導學生讀另外的相關內容。

　　重點品悟：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠的草原和黑白兩色的花牛。（抓住“全是、極目遠眺”等詞感受牛的數量之多）

　　這么多的奶牛你的腦海中想到了哪個來形容？（數以萬計、不可計數、成千上萬等讓我們輕輕地走近細看，你看到了一頭或者一群怎樣的奶牛？還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）

　　讀著這樣的句子你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？

　　合作朗讀：你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰能當上牛群中無比尊嚴的家長呢？

　�、茙熜〗Y：

　　這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的牛，難怪，作者寫到──出示：

　　“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”

　　⑶師：碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：

　　板書：碧綠草原牛 誰來幫老師接著往下說？

　　馬：

　　⑴學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群（ ）的駿馬？

　　讀完一句引導再讀寫馬的相關內容：寫馬的還有嗎？

　�、俦旆鼠w壯──怎么樣才能稱得上是“膘肥體壯”？如果他是一個人，那他一定是一個（強壯）的人，男孩子，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個一個都變成體虛瘦弱的了？再來！

　�、谧杂嫂ぉぶ攸c“主人和公爵”在這句話中的表達作用。讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。

　　⑵師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由�？吹竭@一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任（生填）

　　豬、羊、雞：

　　學生讀到相關內容，隨機板書，并展開：

　　羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態。有一個字來形容羊，板書：羊閑

　　豬──“贊許”是什么意思？如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢？如果也請你用一個字來形容豬的這種神態，你會選擇什么呢？擬板書：豬樂

　　雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環境里也是顯得非常──板書：雞安閑。

　　4.讀著這些內容，想象著──生齊讀黑板上的三句話：

　　你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎？那么，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了（板書：牲畜歸圈），牧場之國又呈現出一種怎么樣的情景呢？

　　5.指名讀第5自然段。

　�、耪垎枺�讀著讀著，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？

　　指句讀。

　　重點讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

　�、齐S著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，板書：“夜”—— 你來給個詞

　　⑶在這一段中除了感受到了牧場的寧靜，你還感受到了什么？（重點體會荷蘭人畜和諧共處的美好）

　　重點品讀：在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。

　　四、總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”

　　1.這就是牧場之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書：這就是真正的荷蘭。

　　2.讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話，文中出了幾次？2、3、4、5自然段各一次。

　　難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道因為特殊的地理位置而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。

　　【意圖：引導學生體會重點詞句在表情達意中的作用是本課教學的重點。讓學生體會文章的線索，了解作者這樣安排的用意之所在】

　　3.交流：

　　鼓勵學生獨到的見解。師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。他分別贊嘆了──齊讀黑板上的四句。

　　4.讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！

　　師生合作：

　　師：在牧場之國，碧綠草原牛成群。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：在牧場之國，駿馬飛馳任自由。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：在牧場之國，羊閑豬樂雞安閑。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：在牧場之國，牲畜歸圈夜寧靜。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：被稱為牧場之國的荷蘭。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　五、（機動）欣賞荷蘭的美麗風光，拓展寫話

　　【意圖：欣賞荷蘭風光，學生從感悟文本到欣賞視頻，對荷蘭風光一定流連忘返，通過此處的寫話來抒發對荷蘭的喜愛和贊美，水到渠成�！�

　　六、布置作業

　　1.有感情地朗讀課文。（在感嘆荷蘭那美麗的牧場風光的同時，我們不得不驚嘆作者那生動優美的文筆，是他的生動細膩的描寫，帶給我們了這種如臨其境的美感。）

　　2.背誦或摘抄課文中自己喜歡的語句。

　　【積累是創作的基礎，讓孩子養成積累的好習慣，并能有機的運用到將來的寫作中去。為將來更好地表達和寫作打下基礎】

　　【板書】

　　碧綠草原牛成群

　　牧場之國　駿馬飛馳任自由　這就是真正的荷蘭。

　　羊閑豬樂雞安閑

　　牲畜歸圈夜寧靜

　　教后反思：

　　《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛之情。我針對文本特點，循“得意、得言、得方法”的教學理念，在教學設計中，力求依托教材，引導學生自主學習；誦讀感悟，豐富語言積累；關注語言形式，加強語言運用。

　　在我拿到這篇課文后，我反復研讀了教材，了解到本堂課的難點就是引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。在查找了很多前人的教學設計基礎之上，我曾想過整堂課的設計也像大多數老師那樣來抓住導讀中提到的問題“作者為什么四次提到‘這就是真正荷蘭’？來作為中心研讀話題展開教學。但是當我真正開始以這樣的思路來設計時，當我真正站在孩子的立場上來按我的設計來參與課堂時，我發覺這個問題似乎有些太突然了，讓孩子心中沒有一個很好的著眼點。于是，我在經過了反復琢磨之后，最后把中心研讀問題改成了“荷蘭為什么會被稱為牧場之國”，這樣一設計之后問題的指向性就更明確了，孩子的思路可能就更清晰了。因為我覺得讓孩子在品悟作者生動優美的語言中感受荷蘭那獨特的牧場風光之后，再以一個反問“這就是真正的荷蘭？難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道因為特殊的地理位置而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。”來暢談自己的見解，孩子應該更能體會作者的用意。這個教學的難點也會因為前面的這個教學鋪墊而化難為易了。（至于其他的一些設計及設計意圖我已經寫在了教案相應的環節中了，這里就不一一展開）

　　整堂課上下來，我覺得教學思路還是很清晰的，孩子們在課堂上的表現也挺投入，發言也挺積極。在通過圖片欣賞、老師解說、優美詞句欣賞中，我想荷蘭那種美麗、遼闊、閑散的田園風光已經深深地植入孩子的心間。我相信此時讓他們來解決學習提示中提到的問題：作者為什么要在文中四次提到“這就是真正的荷蘭。”？應該已經不是問題了。可惜的是此時的下課鈴聲已經打響，所以這個問題我只能留作到下堂課來解決，也因此成了本堂課最大的遺憾。但是我在設計這課教學的時候，我也有過這樣的困惑：略讀課文不論課的內容，是否就是一定要求老師在一課時內來解決呢？想這篇散文，文辭優美意境深遠，如果在課堂中只是蜻蜓點水的以讀帶過，沒有老師的引讀，學生的感悟，又如何能體會那隱藏在字里行間的獨特的牧場風光呢？那樣的教學又有何意義呢？略讀課文到底應略在哪里？這是我上完這堂課最大的感受。

品出語言之美--《牧場之國》說課和教學實錄 篇10

　　學習目標

　　1.認識本課8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3.揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　導題

　　荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎?(2—3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料)

　　的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧!

　　讀文

　　1.邊看插圖，邊讀導讀。

　　2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了一個什么樣的印象?

　　3.默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文的第一自然段與全文是什么關系?這樣寫有什么的好處?作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?

　　交流

　　1.小組交流。

　　2.全班交流。

　　3.指名板書。

　　品味

　　1.帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

　　2.試著有感情地朗讀全文。

　　積累

　　抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

　　運用

　　1.認讀本課生字新詞。

　　2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

　　3.找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

品出語言之美--《牧場之國》說課和教學實錄 篇11

　　教學目標

　　1、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　3、體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。

　　4、感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的贊美和向往。

　　教學重、難點

　　重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

　　難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。

　　預設過程

　　一、說話練習，導入課文今天三分鐘說話的話題是“各國風采”，說說你所了解的一些國家情況。

　　我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書：牧場之國）大家了解荷蘭嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。（畫面展示荷蘭風景）

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說在這個迷人的國度里什么最吸引你。

　　2、再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

　　三、學習生字詞

　　1、出示本課的生字，指名學生朗讀。

　　2、辨析生字，組詞并理解詞義。

　　3、出示下列詞語，指名學生朗讀。

　　極目遠眺　剽悍強壯　憨態可掬　悠閑漫步

　　默默無言　萬籟俱寂　遼闊無垠　悠然自得

　　四、熟讀課文，領略美景

　　1、再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。

　　2、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。

　　3、小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，并說說為什么。同學互相評價、補充。

　　五、細讀課文，感悟積累

　　1、出示：“這就是真正的荷蘭�！鄙钊肫肺段恼拢�讓學生體會四句相同的話，要用不同的語氣來讀。

　　2、齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？根據學生回答情況，相機教學。

　�。�1）、出示奶牛圖，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？

　　a、奶牛的顏色。

　�、佟⒂们�線畫出描寫奶牛顏色的句子。

　�、�、指名朗讀，你體會到了什么？

　　b、奶牛的姿態。

　�、�、用橫線畫出描寫奶牛姿態的句子。

　�、�、交流并出示：牛犢臥在草地上，憨態可掬；老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么。

　�、邸⒅该�朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢？

　�、�、有感情地朗讀句子（陶醉、喜愛）。

　�。�2）、除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？

　�。�3）、出示駿馬圖，指名學生有感情地介紹。

　　出示綿羊圖，指名學生有感情地介紹。

　　人、動物與自然的和諧統一。

　　①、播放課件，讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統一。這是一幅怎樣的圖畫？

　�、�、思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。

　　人——默默無言奶牛——沉默安詳自然——寂靜

　　③、默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽？

　�、�、交流并相機指導有感情地朗讀。

　　3、有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭�！薄昂商m，是水之國，花之國，也是牧場之國�！�

　　六、拓展遷移，記憶背誦

　　1、聘請小導游，帶領大家去荷蘭旅游。

　　要求：

　　（1）、任選一個景點介紹荷蘭的美麗風光。

　　（2）、要加進導游的口頭語。

　　2、學生在小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。

　　3、指名學生介紹，評價。（配相應荷蘭風光片）

　　七、總結

　　真美呀！我們又一次陶醉在詩情畫意的風光中，感受到那份寧靜悠閑和富足安逸，感受到作者對這獨具特色的異域風情的贊美與向往。建議大家：

　　1、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

　　2、繼續搜集描寫各國風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀讀、比較、感受、積累。

　　3、向學生推薦一篇具有異域風情的文章，如《威尼斯的小艇》。

品出語言之美--《牧場之國》說課和教學實錄 篇12

　　教學重點：

　　1、通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、體會文中語言的表達效果。

　　2、初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。

　　教學過程：

　　一、語言導入，激發興趣

　　師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？

　�。▽W生聯系生活經驗，發揮想象，簡單描術牧場之國在自己腦海中形成的畫面。）

　�。ㄒ鈭D：“望文生義”這一學習方法，對于語文，尤其是描寫景物和場面的語言文字來說尤其重要。通過對題目的想象，不僅可以激發學生學習課文的興趣，還為后面的學習做好了鋪墊。）

　　二、快速閱讀，整體感知

　　1、檢查學生讀書情況

　　2、師：你能說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（提取關鍵詞語：遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群）

　　（意圖：體會文章的主要內容“是中段語文教學的重點。該環節旨在引導學生整體把握課文的主要內容。）

　　三、自讀自悟，交流討論

　　師：真正的荷蘭究竟是什么樣子呢？請把課文中你認為特別美成印象特別深的句子畫出來，用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細感受荷蘭的獨特魅力。

　　1、學生自由默讀，品味課文，教師巡視

　　2、引導不家務事交流自己的讀書感受，想機指導朗讀精彩語段

　　出示句子：牛群吃草時－－－這就是真正的荷蘭。

　　你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？

　　（意圖：結合對比喻句的學習體會中西方語言文化的差異。）

　　出示語段：最后一抹－－－－這就是真正的荷蘭。

　　意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學　環節中，語段的出現由學生的發言相機出現。主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面的方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中汲取自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。

　　3、小結：通過學習，我們發現作者用生動優美的語言告訴我們——這就是真正的荷蘭。

　　四、觀看畫面，領略牧場風光

　　就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場　風光吧。（遼闊無垠的草原－－－這就是真正的荷蘭。）

　　1、同聲贊美牧場之國

　　此時，你想用自己的話來贊荷蘭嗎？

　　2、和作者對話，體會寫法

　　作者的千言萬語在課文中匯成一句話，你發現了嗎？

　　課文中的這句話像一釘清新的線索，將課文的各個自然段緊密地聯系在一起。

　�。ㄒ鈭D：引導學生體會重點詞句在表情達意中的作用是本課教學的重點。讓學生初步體會文章的線索。）

　　五、拓展延伸，領悟中心

　　1、引導學生介紹荷蘭的其他特點？

　　2、同聲贊美荷蘭

　　這就是真正的荷蘭。

品出語言之美--《牧場之國》說課和教學實錄 篇13

　　教學目標：

　　1.認識本課8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3.揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　4.搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

　　教學過程:

　　一、創設情境，激qing導入：

　　1、師寫"場"字，組詞"牧場"，看到這個詞你眼前出現了什么樣的畫面？ （眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原…… ）

　　2、今天老師就帶著大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭！

　　師（介紹）這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了"花之國"的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是又有 "水之國，風車之國"的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為"牧場之國"。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）

　　二、初步閱讀，感知牧場之美

　　1、打開22課，自由朗讀課文（注意朗讀要求；1、先讀閱讀提示，2、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；3、讀完書后坐好。）

　　2、學生自由朗讀

　　3、荷蘭給你留下怎樣的印象呢？

　　牛馬羊多、美麗（板書） 寫牛 馬 羊的分別在文章的哪一段?(2.3.4)

　　4、那第五自然段寫什么呢？ （夜晚來臨時的景象）

　　5、大家一起讀第一自然段，這句話在文中叫總起句，有開篇點題的作用。接著寫牛、馬、羊、牧場的夜晚，這是一種什么結構？（總分）

　　6、下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。 (生用自己喜歡的方式讀所選段。)

　　三、深入閱讀，欣賞牧場之美

　　學生間交流 學習牛的段落

　　1、喜歡牛的同學請舉手。為什么喜歡？ 　生：牛多

　　2、你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣子）

　　誰能專注地讀出牛吃草的樣子、神態和家長的尊嚴？

　　3、這幾句運用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家） 生：（擬人）

　　4、牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽光的照射下閃閃發光，好美呀！作者用了一個什么詞？ 生：（絲絨般地）

　　師：這是什么句？ 生：（比喻句）

　　師：誰能讀出絲絨般的柔軟 生：（讀）

　　師：再看得遠些，再讀   生：（讀）

　　5、選牛的所有同學都讀，其他同學閉眼想像，你眼前出現了怎樣的畫面？ 指生回答

　　6、老師也想到一幅畫面，請欣賞。（出示課件）帶著這種感受再讀。

　　7、（這牛的家園就是真正的荷蘭……）板書：這就是真正的荷蘭

　　學習（馬   豬）

　　1）讀出馬兒壯、多、自由，是主人、公爵。

　　再次強調這馬兒的王國就是真正的荷蘭……）（同上）

　　2）讀出了小動物的多，這里藏著一個擬人句你發現了嗎？ 生：（贊許）

　　3）小豬會說什么呢？ 生：我在這兒生活的太幸福了。

　　師：我也想變成一只小豬，快樂的生活在荷蘭的大草原上。

　　4）聽同學說，我也忍不住想讀，去感受小動物的悠閑自在。（引讀，老師讀動物名稱，學生跟讀下面的）

　　合：（這就是真正的荷蘭�。�

　　5）好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里好愜意��！這就是真正的荷蘭！這么美妙的環境是誰為它們提供的？ 生：（人）

　　6）這也是荷蘭獨特的地貌形成的，荷蘭人環保意識很強，注意保護自然環境，才給動物門創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。

　　7）同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？聽老師配樂范讀。 生：（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。

　　8）你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優美的，和諧畫卷呀！

　　這就是真正的荷蘭！（這句怎么讀？ 輕點）

　　四、小結升華，感悟牧場之美

　　1、（小結板書）

　　2、同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷��！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！

　　五、拓展視野，延伸牧場之美

　　師：有興趣的同學可以搜集一些荷蘭水之國，花之國，風車之國的資料，做一期異國風情的手抄報，拿到班里和同學交流一下。

品出語言之美--《牧場之國》說課和教學實錄 篇14

　　【知識目標】

　　1.認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。

　　2.理解課文內容，感受異國的田園風光。

　　【能力目標】

　　1. 揣摩文中優美的語言，邊讀邊想像畫面。

　　2. 了解課文主要內容，能為課文中呈現的畫面取小標題。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【情感目標】

　　1.感受牧場之國的寧靜、和諧之美。

　　2.激發學生對語言文字的興趣和熱愛。

　　【教學重點難點】揣摩文中優美的語言，邊讀邊想像畫面。

　　【課時安排】 1課時

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，提出學習任務

　　1 板書課題，導入新課。

　　看到“牧場”，你的眼前浮現出怎樣的景象？“牧場之國”呢？

　　(學生聯系生活經驗，發揮想象，簡單描述牧場之國在自己腦海中形成的畫面)

　　2 小結：文字多么奇妙啊，幾個字就帶給我們無窮無盡的想象。就讓我們帶著對牧場之國的向往，走進課文，去欣賞荷蘭的田園風光吧。

　�。ㄔO計意圖： “望文生義”這一學習方法，對于語文，尤其是描寫景物和場面的語言文字來說尤其重要。通過對于題目的想象不僅可以激發學生學習課文的興趣，還為在后面學習中，學生一邊讀，一邊想象畫面的學習做好鋪墊。）

　　4  和我們剛剛學過的《鄉下人家》一樣，這依然是一篇描寫自然景物的課文，像這類課文，我們可以用什么閱讀方法來學習？

　　這是一篇略讀課文，請大家用我們已經掌握的閱讀方法來自學課文吧。

　　二  預習匯報，粗知課文大意。

　　1 預習檢測一——生字我會認

　　鑲嵌  駿馬  膘肥體壯  遼闊無垠  公爵  悠然自得  牲畜

　　毛氈  牛犢    儀態端莊  呼嚕  成群結隊  吆喝  哞哞聲

　　模樣  牛圈

　　2 預習檢測二——課文我會讀

　　朗讀喜歡的段落或句子。

　　3 指讀連接語，梳理本課學習重點：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　首先請找到這四句話，劃下來。再仔細琢磨，你會發現這四句話描繪了牧場之國的四幅圖畫。是哪四幅畫面呢？快速默讀課文，和小組同學商量，給這四幅畫面取個名字。

　�。�預設：奶牛之國，奶牛吃草圖，吃草的奶牛，碧草——花牛；

　　駿馬之國，駿馬飛馳圖，駿馬——自由王國的主人……

　　動物之國，安閑的動物，我的王國我做主……

　　牧場黃昏，沉靜的牧場，牧場睡了……）

　�。ㄔO計意圖：利用課前導讀迅速把握本課學習重點。給畫面取名字是概括能力的訓練，延續了第四單元的閱讀訓練點。）

　　三  賞讀，學法實踐。

　　1 選擇你喜歡的畫面認真默讀，劃出喜歡的詞語和句子，邊讀邊想像畫面，并在書上寫下來。

　　學生自由默讀，教師巡視，了解學生的學習情況，并適時適當地進行個別的學習指導。

　　2  現在，和組內同學一起分享你的閱讀收獲，重點討論你們特別喜歡的一幅畫面。

　　3  引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。

　　a  走進奶牛之國

　　小結：原來荷蘭的牧場是這樣的，極目遠眺，到處是——   到處是——   牧場里的“�！�，真“�！毖�，所以作者感嘆——“這就是真正的荷蘭”。

　　b 走進駿馬之國

　　預設：品味“飛馳”，“似乎歸它們所有”，“主人”和“公爵”等詞，體會駿馬在這個自由王國的快樂生活。

　　小結：原來荷蘭的牧場是這樣的，成群的駿馬——    就是這個自由王國的駿馬生活得——，作者又一次感嘆——“這就是真正的荷蘭”

　　c 走進動物之國。

　　小結：原來，荷蘭的牧場是這樣的，連這些小動物都把自己封為牧場的主人，作者不禁再次感嘆——“這就是真正的荷蘭”

　　d 夜晚的牧場

　　預設：

　　重點品味課文最后三句。如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜和諧之美吧！

　　（設計意圖：主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。）

　　4  拓展寫話

　　讀到這里，你喜歡牧場之國嗎？能用自己的話來贊美她嗎？

　　5  對話作者，體會寫法。

　　作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在文中卻只匯成一句話，你發現了嗎？

　　這句話在文中出現了幾次？你能體會得到它的作用嗎？

　　五、拓展延伸，增加積累。

　　1  我愛積累

　　值得我們借鑒的還有本課中異彩紛呈的好詞佳句，你們一定積累了不少，試一試用本課中積累的詞語填空吧。

　　（          ）的碧綠草原

　�。�          ）的駿馬

　　（          ）的奶牛

　　（          ）的低地

　�。�          ）地行駛

　　2 學生介紹荷蘭的其它特點。

　　荷蘭除了被譽為牧場之國外，還被譽為——你能用自己的話介紹一下你搜集到的資料嗎？（四人小組交流關于荷蘭的資料，小組合作展示）

　　4在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字的所表達出韻味和魅力。（設計意圖：充分體現大語文觀，實現課內外融合。培養學生搜集、篩選、整理、運用資料的綜合學習能力。鼓勵學生去閱讀更多美文佳作。引導學生學習比較著進行閱讀，逐步提高閱讀水平和鑒賞水平。）

　　板書：

　　牧場之國                        讀書方法：

　　1

　　2                                    邊讀邊想像畫面

　　“這就是真正的荷蘭”  3                                    聯系上下文理解

　　4                                    抓關鍵詞語體會情感

品出語言之美--《牧場之國》說課和教學實錄 篇15

　　【教學模式】

　　一、激趣導題

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　三、品讀課文，感悟美麗

　　四、總結點題

　　五、課外拓展

　　【教學設計】

　　〖學習目標〗

　　1、認識本課8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　4、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

　　5、實物投影儀。

　　〖學習重難點〗

　　重點：積累詞句。

　　難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。

　　〖教學準備〗

　　1、收集有關荷蘭的風土人情的資料。

　　2、教學掛圖、課文錄音，課件。

　　〖教學過程〗

　　一、激趣導題

　　1、出示郁金香圖片，導入：

　　師：同學們你們知道郁金香代表哪個國家嗎？

　　生：荷蘭。

　　2、匯報資料：

　　師：是的，荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？

　　生：展示搜集的資料。

　　3、簡介荷蘭：

　　師：下面就讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！去感受真正的荷蘭。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1、師：

　　請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

　　師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）

　　2、師：

　　誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

　　讀完后，你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎？

　　白天，奶牛_________，駿馬_________，家畜_________。

　　傍晚，人們_________，這里一片寂靜，__________________。

　　夜晚，_________不斷地運往遠方，車船過后，__________________。

　　3、填完以后，你有沒有什么發現？

　　你真是個善于思考的孩子，發現了本文是按照從白天到傍晚到夜晚這樣的時間順序來寫的。

　　很好，你的發現又上了個臺階，你已經掌握了概括文章主要內容的方法，也就是把每一自然段的大致意思連接起來。

　　是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。

　　師：正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場之國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

　　三、品讀課文，感悟美麗

　　1、現在，趕快讓我們來讀課文，邊讀邊想象荷蘭的田園風光，說說這個迷人的田園什么最吸引你，它又讓你感受到了怎樣的詩情畫意了呢？同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？你喜歡文中的那些語句，為什么？

　　（語言的優美及擬人寫法）

　　第二自然段：

　　⑴　“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長�！�

　　生讀說喜歡的理由指導讀學生評讀

　　概括出牛犢和老牛各自的特點；瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融啊

　�、啤〔粌H是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態，有的──引讀“牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么�！�

　　老師也特別喜歡這兩句，同學們看，前一句用“有的…有的…”排比的方法刻畫了牛的姿態，后一句則運用了擬人的手法，把它們看做牛群大家族的家庭成員，生動地描寫了他們的活動或姿態，刻畫出了各自的特點。

　　這段文字讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。

　　相信這片牧場，會因大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第二自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。

　　第三自然段：

　　生讀說理由再讀

　　⑴　“成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚�！�

　　驃悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度��！誰能表現出駿馬的力量、速度之美？

　　⑵　“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人�！�

　　沒有了這些駿馬，原野還會這樣充滿生機嗎？

　　欣賞一組駿馬奔馳圖，增強感悟，再讀體味。

　　李白也曾寫下“揚馬激頹波，開流蕩無垠”的詩句來贊美奔馬朝氣蓬勃、奮發向上的力量。

　　徐悲鴻的八駿圖不知同學有否看過，他筆下的駿馬有的騰空起飛，有的蹄下生煙，有的勇往直前，英姿勃發。

　　如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！

　　第四自然段：

　�、拧〔恢故球E馬和奶牛，綠色草原還是其它許許多多動物們的天堂般的王國，你是怎么理解這里的“天堂般的”、“它們自己的王國”的？

　　⑵　生交流感悟

　　⑶　請一小組帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動物們的悠然自得？

　　第五、六自然段：

　　⑴　相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？

　　⑵　板書：白天　生機勃勃

　　傍晚

　　寧靜安詳

　　夜晚

　�、恰∧膬簩懗隽税�晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？

　�、取】偨Y：

　　白天，是生機勃勃的；夜晚，是寧靜安詳的；白天是熱鬧富有動感的；夜晚，是優美獨具韻味的。帶著這種感受，請女生一起朗讀4、5自然段。

　　⑸　你覺得女生讀得好嗎？找出你認為你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽聽，感受感受！

　　四、總結點題

　　1、課文學完了，你能說說你心目中的荷蘭嗎？

　　2、出示“的荷蘭”先總的概括一個你印象最深的特點，然后用一兩句話來敘述敘述，誰想來試試？

　　3、對啊，這就是真正的荷蘭，不僅是花之國，水之國，牧場之國，動物們自由的天堂，更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚，是默默無言、享受生活的荷蘭居民。

　　4、真正的荷蘭是一個如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國度，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。

　　5、最后讓我們在舒緩的音樂中有感情地朗讀全文。

　　五、課外拓展

　　荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風景宜人的環境，是因為荷蘭人民的由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。

　　課后，我們可以繼續搜集更多有關荷蘭的風景、風情，了解它的更多。

　　【教學反思】

　　我根據本班學生的情況設計了本節課的教學模式，新課伊始我用郁金香激趣導入，學生在預習的基礎上能回答出荷蘭，然后自然而然的想了解荷蘭，所以這時匯報資料，在學生對荷蘭有一個初步印象、心里想了解荷蘭時在讀課文。本節課的重點是積累詞句，難點是培養通過語言文字想象畫面的能力。

　　為了能解決這兩點我以讀為主，使學生在讀中學讀中悟，最終，圓滿的完成了教學任務本節課的缺點是評價語言的單一，部分學生平翹舌音不準，在今后的教學中要在這方面訓練學生。

　　這節課的教學模式基本適用。

品出語言之美--《牧場之國》說課和教學實錄 篇16

　　一、教學目標

　　1、認識本課8個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3、揣摩課文中優美的語言，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　二、教學重、難點

　　重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

　　難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。

　　三、教學準備：多媒體課件

　　四、教學安排：一課時

　　五、教學過程：

　　課前談話：

　　同學們，在我們這本書的第一組課文當中，我們領略了漓江之水的靜、清、綠，感受到桂林之山的奇、秀、險；觀賞了金華雙龍洞的獨特、神奇；更飽覽了七月天山的奇麗景色。那么，除了課文中向我們介紹的這些優美風光，你還知道哪些美麗的景物呢？能向大家介紹一下嗎？（生發言）

　　看來同學們知道的還真多啊，讓我們又一次感受到了祖國大好河山的美麗風光。

　　一、創設情境，導入新課

　　今天老師也要帶大家去一個地方游玩，這是歐洲的一個美麗國度，在這個國家有很多的花，尤其是郁金香，多達200多個品種。還有水仙、風信子……每年的三月到九月，這里就是一個萬紫千紅的世界，被人們稱為“花之國”（課件出示）。不僅如此，這里運河縱橫交錯、大小不一的風車隨處可見，于是又有“水之國，風車之國”（課件出示）的雅稱。大家知道這是哪個國家嗎？（根據回答課件出示：荷蘭）

　　是啊，荷蘭不僅是水之國、花之國，荷蘭的牧場更是遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為“牧場之國”（課件出示）。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）

　　看到“牧場”這個詞，你眼前出現了什么樣的畫面？

　　同學們的想像力很豐富，現在我們就趕緊牧場之國游覽一下，去感受真正的荷蘭吧。

　　二、自學課文，整體感知

　　請同學們打開課文，因為這是一篇略讀課文，我先請一位同學把閱讀提示讀一讀，其他同學認真聽，看看閱讀提示給我們提出了什么要求？（指名讀）

　　大家聽清楚了嗎？現在就請你們帶著要求自由讀讀課文，要注意（課件出示自讀提示）：

　　1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；

　　2、說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？

　　1、生自由讀課文。

　　2、檢查字詞（課件出示詞語）

　　毛氈     鑲嵌    模樣   羊圈

　　牛犢     駿馬    牲畜    公爵

　　吆喝     呼嚕     哞哞聲

　　極目遠眺　 膘肥體壯　儀態端莊

　　遼闊無垠　 悠然自得    默默無言

　　3、學會了字詞，咱們再來解決第二個問題：說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？

　　4、下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。

　　生用自己喜歡的方式讀所選段。

　　三、深入閱讀，欣賞牧場之美

　　1、學生間交流

　　2、這就是真正的荷蘭�。ㄟ@句怎么讀？指導朗讀）

　　四、小結升華，感悟牧場之美

　　這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現了四次，作者為什么要這么多次的說這句話呢？（其實這不僅是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出由衷的贊嘆。）

　　同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！

　　好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷�。〈藭r，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國�。�看板書說）

　　讓我們一起從圖片中再去欣賞一下荷蘭美麗的風光吧。

　　五、小練筆

　　如此美麗的牧場，作者就用優美的語言文字表達出來了，相信同學們通過課文的學習，一定也學會了許多吧。下面就請同學們拿起筆寫一寫：

　　試著寫一寫（任選一題）：

　　1、    

　　。這就是真正的新橋三��！

　　2、這就是真正的家鄉的桔園：                                            

　　。

　　板書：

　　22、牧場之國

　　黑白花牛的家園

　　成群駿馬的王國        真正的荷蘭！

　　綿羊豬群的天堂

　　靜謐恬美的夜晚