牧場之國（精選16篇）

牧場之國 篇1

　　教學理念：通過多種形式的朗讀感悟美，激發熱愛大自然的情感。

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識本課的八個生字。

　　2、能力目標   有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標  通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光

　　重點難點：體會文中語言的表達效果。

　　教具準備：掛圖

　　自主預習：認識生字了解課文內容，荷蘭給你留下了怎樣的印象。

　　提練主線：四次提到“這就是真正的荷蘭”

　　教學過程：                

　　一、語言導入，激發興趣

　　師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？

　　（學生聯系生活經驗，發揮想象，簡單描術牧場之國在自己腦海中形成的畫面。）

　　（意圖：“望文生義”這一學習方法，對于語文，尤其是描寫景物和場面的語言文字來說尤其重要。通過對題目的想象，不僅可以激發學生學習課文的興趣，還為后面的學習做好了鋪墊。）

　　二、快速閱讀，整體感知

　　1、檢查學生讀書情況

　　2、師：你能說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（提取關鍵詞語：遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群）

　　（意圖：體會文章的主要內容“是中段語文教學的重點。該環節旨

　　觀看畫面，領略牧場風光

　　就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場　風光吧。（遼闊無垠的草原－－－這就是真正的荷蘭。）此時，你想用自己的話來贊荷蘭嗎？

　　和作者對話，體會寫法

　　作者的千言萬語在課文中匯成一句話，你發現了嗎？課文中的這句話像一釘清新的線索，將課文的各個自然段緊密地聯系在一起。

　　在引導學生整體把握課文的主要內容。）

　　個案部分

　　一、素養訓練

　　通過指導小學生進行理解性閱讀，積累性閱讀，有體驗的讀，有興趣的讀來培養學生的語文素養

　　二、合作探究

　　真正的荷蘭究竟是什么樣子呢？請把課文中你認為特別美成印象特別深的句子畫出來，用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細感受荷蘭的獨特魅力。

　　1、學生自由默讀，品味課文，教師巡視

　　2、引導不家務事交流自己的讀書感受，想機指導朗讀精彩語段

　　出示句子：牛群吃草時－－－這就是真正的荷蘭。

　　你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？

　　（意圖：結合對比喻句的學習體會中西方語言文化的差異。）

　　出示語段：最后一抹－－－－這就是真正的荷蘭。

　　意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學　環節中，語段的出現由學生的發言相機出現。主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面的方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中汲取自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。3、小結：通過學習，我們發現作者用生動優美的語言告訴我們——這就是真正的荷蘭。三、拓展延伸

　　1、引導學生介紹荷蘭的其他特點？

　　2、同聲贊美荷蘭

　　這就是真正的荷蘭。

　　四.課后反思

　　在實際的教學過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，沒有體現一個動態生成的過程。啟發得不夠靈活，所以學生沒放開，沒能達到活而和諧的境界。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上，應緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環境與人和諧的統一。

牧場之國 篇2

　　學習目標

　　1.認識本課8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3.揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　導題

　　荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？（2—3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）

　　的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

　　讀文

　　1.邊看插圖，邊讀導讀。

　　2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了一個什么樣的印象？

　　3.默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文的第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么的好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　交流

　　1.小組交流。

　　2.全班交流。

　　3.指名板書。

　　品味

　　1.帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

　　2.試著有感情地朗讀全文。

　　積累

　　抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

　　運用

　　1.認讀本課生字新詞。

　　2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

　　3.找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

　　23 古詩詞三首(鄉村四月，四時田園雜興，漁歌子)

　　學習目標

　　1.認識7個生字，會寫8個生字

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

　　3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

　　第一課時

　　鄉村四月　四時田園雜興

　　由題入手，弄清題意

　　1.板書課題。

　　2.自由讀題，說說題意。“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。

　　3.出示插圖，觀察感受。

　　4.簡介詩人及背景。

　　翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

　　反復誦讀，弄懂詩意

　　1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

　　2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

　　3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。

　　4.組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

　　5.全班交流，講講詩意。

　　品評朗讀，感悟詩情

　　1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

　　2.逐句品評，交流感受。

　　第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

　　3.想象畫面，有感情地朗讀。

　　背誦，積累語言

　　自學《四時田園雜興》

　　1.按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。

　　2.小組內交流，教師指導點撥。

　　3.全班交流自學成果。

　　4.背誦。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

　　2、背誦并默寫這首詞。

　　3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

　　教學重點：

　　學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

　　教學難點：

　　結合詞句展開想象，并能描述出來。

　　教學時間：一課時

　　課前準備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　欣賞唐宋名家名詞。

　　讀生字：塞箬蓑

　　二、自讀《漁歌子》理解詞意

　　自讀全詞，整體感知。

　　讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

　　自讀詞，提出疑問。

　　四、細讀《漁歌子》理解詞意

　　1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？

　　2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。

　　讀生字：塞箬蓑

　　斜風：微風歸：回家、回去

　　3、理解全首詞的意思。

　　在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。

　　五、總結升華

　　請同學們自愿理解詞意。

　　全詞表達了作者怎樣的思想感情？

　　（大自然）

　　3、有感情地朗讀《詞兩首》。

　　板書設計：

　　白鷺飛斜  風細雨

　　漁歌子     桃花流水                   熱愛大自然

　　鱖魚肥     不須歸

牧場之國 篇3

　　設計意圖：

　　1、本文是略讀課文，如何引領學生走進文本，走進荷蘭的田園之中，然后再美美地看一通，最后閉上眼睛，滿腦都是綠草與牲畜活動情景？這應是我們教學的一個原則性的目標。

　　2、以學生自讀自悟為主。教學時可先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認識生字，了解課文內容。再引導學生認真地讀書，在有所感悟的基礎上交流。然后再從寫法上指導，"你喜歡文中的哪些語句，為什么？"讓學生從寫法上來談，感受語言的優美，尤其是擬人手法的運用。

　　3、要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發熱愛大自然的情感。

　　4、做好語言、知識的積累。本課雖是略讀課文，但有些語段采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優美，可以讓學生把自己喜歡的語段自覺摘抄，還可以把收集到的荷蘭的有關內容整理到資料袋中。

　　學習目標：

　　1、熟讀課文，認識"鑲""嵌"等八個生字。

　　2、通過再現式的有感情朗讀，感受牧場的靜態美，激發學生贊美與向往之情。

　　3、積累優美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。

　　4、結合課文簡要地了解荷蘭人文地理。

　　學前準備：師生共同收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料，課件。

　　學習重難點：

　　重點：通過再現式的有感情朗讀，感受牧場的靜態美，激發學生贊美與向往之情。

　　積累優美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。

　　難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。

　　課時安排：1課時

　　教學流程

　　（一）揭題導入，激發閱讀興趣

　　導入：今天，老師和大家將要一起走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國--荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？

　　2、檢查生字詞掌握情況：

　　重點：

　　讀音：模（mú）樣　　　　豬圈（juàn）

　　理解；鑲嵌　　　一望無垠　　　膘肥體壯

　　3、簡單交流荷蘭印象，不作深入要求。

　　（三）抓住重點，品讀感悟

　　1、過渡：是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場之國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

　　2、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。

　　3、自讀自悟

　　4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論。

　　5、全班交流反饋：

　　①讀自己最喜歡的句子

　　②說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）

　　③有感情朗讀

　　6、同學們說得多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！這句話在課文中出現了幾次？你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

　　（真正的荷蘭不僅僅體現在那花之國，水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！）

　　（四）延伸課堂，拓展遷移

　　1、欣賞荷蘭風景圖片（播放課件）

　　2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家：

　　①選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

　　②繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

　　③小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。

　　（五）板書設計：

　　牧場之國--荷蘭

　　寧靜和諧（人、動物與自然）

　　水草豐美

　　牛多馬壯

　　豬羊成

牧場之國 篇4

　　一、學習目標：

　　1.認識本課8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3.揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　4.搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

　　5.實物投影儀。

　　二、教學重難點：

　　1、引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。

　　2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　3、理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　三、教具準備：

　　生字卡片、課件。

　　四、教學時間：

　　一課時

　　第　一　課　時

　　一、導題

　　荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？

　　（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）

　　的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

　　二、讀文

　　1.邊看插圖，邊讀導讀。

　　2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？

　　3.默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　三、交流

　　1.小組交流。

　　2.全班交流。

　　3.指名板書。

　　四、品味

　　1.帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

　　2.試著有感情地朗讀全文。

　　五、積累

　　抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

　　六、運用

　　1.認讀本課生字新詞。

　　2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

　　3.找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

牧場之國 篇5

　　一、教材分析　　

　　荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國” 的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。　　

　　本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。　　

　　選編這篇文章的意圖，一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境；二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優美的語言。　　

　　二、學習目標：　　

　　1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。　　

　　2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。　　

　　3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。　　

　　4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。　　

　　三、教學重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。　　

　　四、教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。　　

　　五、課前準備：師生共同收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件　　

　　六、學習過程：　　

　　（一）創設情境，激情導入：　　

　　1、寫"場"字，組詞"牧場"，看到這個詞你眼前出現了什么樣的畫面？（眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……）　　

　　2、你的想像力很豐富，今天老師就帶著大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭！　　

　　3、（介紹）這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了"花之國"的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是又有 "水之國，風車之國"的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為"牧場之國"。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）　　

　　（二）初步閱讀，感知牧場之美　　

　　1、自由朗讀課文（注意朗讀要求；1、先讀閱讀提示，2、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；3、讀完書后坐好。）（學生自由朗讀）　　

　　2、荷蘭給你留下怎樣的印象呢？（牛馬羊多、美麗）（板書）　　

　　（評價同學們體會的真好）　　

　　3、哪段寫牛呢？（第二自然段。）哪段寫馬呢？（第三自然段。）　　

　　哪段寫羊呢？（第四自然段。）那第五自然段寫什么呢？（荷蘭牧場的寧靜）　　

　　4、大家一起讀第一自然段，這句話在文中叫總起句，有開篇點題的作用。接著寫牛、馬、羊、牧場的夜晚，這是一種什么結構？（總分）　　

　　下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。（用自己喜歡的方式讀所選段。）　　

　　（三）深入閱讀，欣賞牧場之美　　

　　1、喜歡牛的同學請舉手。為什么喜歡？（牛多）你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣子）（牛群吃草時非常專注……）　　

　　2、誰能專注地讀出牛吃草的樣子、神態和家長的尊嚴？這幾句運用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家）（擬人）　　

　　3、牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽光的照射下閃閃發光，好美呀！作者用了一個什么詞？（絲絨般地）這是什么句？（比喻句）誰能讀出絲絨般的柔軟，再看得遠些，再讀　　

　　4、選牛的所有同學都讀，其他同學閉眼想像，你眼前出現了怎樣的畫面？（指生回答）老師也想到一幅畫面，請欣賞（出示課件）帶著這種感受再讀。（這牛的家園就是真正的荷蘭……）板書：這就是真正的荷蘭　　

　　5、學習（馬）　　

　　（1）讀出馬兒壯、多、自由，是主人、公爵。（再次強調這馬兒的王國就是真正的荷蘭……）　　

　　（2）讀出了小動物的多，這里藏著一個擬人句你發現了嗎？（贊許）　　

　　小豬會說什么呢？（我在這兒生活的太幸福了。）我也想變成一只小豬，快樂的生活在荷蘭的大草原上。　　

　　（3）聽同學說，我也忍不住想讀，去感受小動物的悠閑自在。（引讀，老師讀動物名稱，學生跟讀下面的）合：（這就是真正的荷蘭！）　　

　　（4）好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里，好愜意啊！這就是真正的荷蘭！這么美妙的環境是誰為它們提供的？（人）　　

　　小結：也是荷蘭獨特的地貌形成的，荷蘭人環保意識很強，注意保護自然環境，才給動物門創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。　　

　　過渡：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？聽老師配樂范讀。（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。　　

　　你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優美的，和諧畫卷呀！這就是真正的荷蘭！（這句怎么讀？輕點）　　

　　（四）小結升華，感悟牧場之美　　

　　小結：同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！　　

　　（五）拓展視野，延伸牧場之美　　

　　有興趣的同學可以搜集一些荷蘭水之國，花之國，風車之國的資料，做一期異國風情的手抄報，拿到班里和同學交流一下。　　

　　板書：           22、牧場之國　　

　　牛多　　

　　馬多　　

　　牲畜多　　

　　靜　　

牧場之國 篇6

　　設計理念：

　　本文要注重引導學生欣賞異國風光，設計的主導思想是注重語文的審美探究能力的培養，促進學生均衡而有個性的發展，構建開放、有序的語文課程。

　　教學要求：

　　1.知識與技能

　　（1）認識本課8個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。

　　（3）揣摩課文中優美的語言，豐富學生的語言積累。

　　2.過程與方法

　　（1）多中形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發人熱愛大自然的情感。

　　（2）揣摩課文中優美的語言，積累優美的詞、句、段。

　　3.情感態度與價值觀

　　讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境，進行美感教育。

　　難點觀鍵

　　1.引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。

　　2.體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　3.理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　課時劃分

　　一課時

　　教具準備

　　生字卡片、課件（荷蘭介紹片段）

　　教學過程及方法

　　一、激趣導題

　　1.出示艷麗的郁金香圖片，導入：

　　你們知道郁金香代表哪個國家么？（荷蘭）是的，荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。

　　2.引導回報課前搜集的資料。

　　師導：同學們，你們了解荷蘭嗎？（2~3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）

　　3.簡介荷蘭，課件播放有關片段。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1.出示生子新詞，讀準字音。

　　鑲嵌、駿馬、膘肥體壯、無垠、公爵、悠然自得、牲畜

　　2.理解詞意

　　儀態端莊、鑲嵌、悠然自得、吆喝

　　3.自由讀文，讀通句子，并說說牧場之國給你留下的印象。

　　三、品讀課文，感悟美麗

　　1.默讀課文，重點讀給你留下的深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象。

　　2.圈出你不理解的地方，畫上不明白的詞句，并作上記號。

　　如：課文的第一自然度與全文是什么關系？

　　3.你喜歡文中的那些語句，為什么？（引導學生從寫法上來談，感受語句的優美，尤其是擬人手法的運用。）

　　4.展開交流

　　（1）小組交流

　　（2）全班交流

　　5.結合學生的回報交流，相機引導理解以下的句子并指導有感情地朗讀：

　　（1）荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國。。（理解體會這一句）

　　指導朗讀：用贊美的語氣去讀。

　　（2）牛群吃草時非常專注，有時站立不動仿佛正在思考著什么。

　　（理解體會什么是專注？這里運用什么修辭手法？）

　　指導朗讀：讀出略有所思的專注，語調輕緩平和。

　　（3）極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

　　引導理解體會這一句。

　　指導朗讀：“絲絨般”讀出輕柔。

　　（4）遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，是這個自由王國的主人和公爵

　　理解體會這一句話的意境。

　　指導朗讀：讀出自由的閑適與快樂。

　　（5）狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

　　理解體會這一句話的意境。

　　指導朗讀：語調少輕些，語速稍慢點，讀出“安謐靜美”的美感

　　6、朗讀品味。

　　（1）帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

　　（2）試著有感情地朗讀全文。

　　四、以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容

　　五、總結課文，升華認識

　　1.說說荷蘭給你留下了怎樣的印象？（人與自然的和諧等等）

　　2.教師小結全文。

　　六、布置作業

　　有感情地朗讀課文，說說自己對荷蘭的認識。

　　板書設計：

　　綠色低地上：黑白花牛   專注吃草

　　碧綠低地上：成群駿馬   膘肥體壯

　　牧場之國         綠色草原上：白色綿羊    悠然自得        （  這就是獨特的荷蘭）

　　黑色豬群    不停呼嚕

　　成千上萬小雞                                 

　　安閑欣賞

　　成群結隊山羊

牧場之國 篇7

　　一、初知荷蘭，導入課題

　　1、導語：在這春暖花開的季節里，我們來做一次跨國旅游，去領略一下異國的風情，我們的目的地就是位于歐洲西部的荷蘭。

　　2、出示一組荷蘭的風光圖片，師根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。（主要了解水之國、花之國、風車之國的特點）

　　利用課文的總起句揭題     板書課題，齊讀。

　　3、讀著課題，你覺得什么樣的地方才能叫牧場？（放養很多牲畜的地方。師：這是你原有的想法。）

　　4、那荷蘭被稱之為“牧場之國”，僅僅是因為那里牲畜很多嗎？讓我們帶著疑問再讀課題。

　　二、學習提示，自主閱讀

　　《牧場之國》是一篇略讀課文，同學們可參考導讀提示來學習。誰來讀讀課文前的“閱讀提示”？

　　1、指名讀

　　2、師：“閱讀提示”中提到了這樣一個問題：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？  首先我們瀏覽課文，把這四句話從文中找出來。（停頓、等待學生圈劃）仔細琢磨，我們會發現這四句話為我們描繪了荷蘭牧場之國的四幅畫面。

　　3、請默讀課文，給這四幅畫面取個名字，可以和同桌商量一下，批注在相關段落的空白處。

　　（預設：碧綠草原，花牛成群

　　無垠原野，駿馬飛馳

　　天堂草原，動物安閑

　　寂靜牧場，萬物沉睡）

　　4、學生自讀時，師板書：這就是真正的荷蘭。

　　5、交流，隨機板書

　　師：就讓我們從這四幅畫開始，走進牧場之國，走進荷蘭

　　同學們，我們邊走邊看，看到了這樣的四幅畫面，牧場之國給你留下了怎樣的印象？（荷蘭藍天、碧草、牛羊組成優美迷人、自然和諧的景觀；白天遼闊無際、寧靜祥和，夜晚寂靜神秘，含蓄深沉。）

　　三、細讀課文，品味語言，聚焦寫法，體驗牧場之國的魅力

　　（一）體驗牛馬的自由悠閑，體會作者寫法的巧妙

　　師：同學們，我們細讀全文，不難發現，作者好似一位稱職的、優秀的導游，他為了帶給我們身臨其境的感覺，重點介紹了碧綠草原上的牛和駿馬。請自由讀讀第二、第三自然段，想想作者是怎樣介紹的。選擇你喜歡的部分多讀幾遍，畫出你喜歡的詞句。邊讀邊想象畫面，

　　1、自讀課文第2、3自然段，

　　2、交流：隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2～3自然段。

　　a你喜歡哪個畫面，讀一讀。

　　b說說你發現作者是怎樣介紹這個畫面的。

　　c用橫線畫出作者描寫他看到的實實在在的景物，用波浪線畫出他聯想到的感覺，并思考他這樣寫好嗎？你喜歡嗎？

　　d交流：比喻、擬人手法的運用的巧妙。（在交流中，隨機引導學生有感情朗讀。）

　　師：合作對讀

　　師：看到這樣一幅畫面，作者情不自禁地有了這樣一種感覺——齊讀“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴。”

　　師：這里的介紹非常有特色，讓我們合作著再來讀讀，關注這些標紅的的詞語，好好把這無聲的文字想象成立體的畫面，傳遞自己的感覺。

　　師生合作對讀

　　牛：　學生讀到有關牛的內容，隨即引導：

　　（1）讀著這樣的句子，出現在你眼前的是一群怎樣的牛啊？（神情專注、模樣高貴、儀態端莊、無比尊嚴……）

　　（2）有感情朗讀：指讀、師生合作讀　

　　（3）師小結：這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的牛，難怪，作者寫到──出示：

　　“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”

　　指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？

　　⑷　師： 讓我們想象一下，如同絲絨般柔軟的碧綠草原上全是黑白兩色的花牛！這樣的景觀是何等的壯觀，這樣的色彩又是何等的鮮明。  齊讀

　　（二）、遷移學法，你發現了這個自然段作者是怎樣介紹駿馬飛馳（或花牛成群）的畫面的？　　　　　　

　　馬：

　　（1）學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群（  ）的駿馬？

　　讀完一句引導再讀寫馬的相關內容。

　　①　膘肥體壯──注意理解“膘肥體壯”：肥壯結實，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男孩子，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。

　　②　自由──寫馬自由的語句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。

　　（2）師：成群的膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有無比的自由。看到這一幕，我們不由想放聲告訴大家：這就是真正的荷蘭。（指板書讀）

　　（三）、學習抓住景物特點，簡練描寫場面

　　師：在天堂般的綠色草原上，還生活著數不盡的豬羊雞，它們也是這個自由王國中的成員，讓我們一起去看看作者又是怎樣介紹的呢？

　　出示第四自然段

　　！、自由讀讀，試著去發現作者又是怎樣介紹的。

　　2、交流：

　　（1）比喻、擬人手法的運用

　　指讀，分組分句讀，齊讀總結句

　　（2）問：同學們，白色的綿羊、黑色的豬群，成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，作者寫得生動形象，但只用了三句話來寫。對于他的寫法，你有什么想說的嗎？

　　（3）小結寫法：同學們，我們在描寫一幅幅畫面時，可以有重點地抓住重要景物作特寫，如寫“花牛成群、駿馬飛馳”的畫面就濃墨重彩的；而在一幅有較多事物的畫面中，我們不妨抓住特點，簡練地寫。，

　　豬、羊、雞：

　　學生讀到相關內容，隨機展開：

　　羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態。好一派悠閑的情景

　　豬──“贊許”是什么意思？如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢？好快樂的豬啊！

　　雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環境里也是顯得非常──安閑。

　　（四）體會用詞的豐富性   

　　1、荷蘭能稱得上是“牧場之國”，最重要的是在這兒生活，動物們覺得悠然自得，是自由王國里的一員，還因為什么呢？

　　2、找出描寫草原的句子感受草原的碧綠、遼闊與美麗，出示

　　找出描寫各類動物多的詞語，出示

　　（指導用贊美的語氣朗讀。）

　　（五）賞析寫法，感情朗讀第5自然段

　　過渡：欣賞了天堂般美麗的草原，看到了了成群結隊的悠閑自由的動物們，我們像這位捷克的作者卡爾.恰彼克一樣，發出了由衷的感嘆：這就是真正的荷蘭。（指板書）這就是真正的荷蘭所特有的自由牧場。這就是唯有在荷蘭才能看得到的悠閑的牧場。

　　當夜晚來臨，牲畜歸圈，牧場之國又會呈現出一種怎么樣的情景呢？自由讀讀吧。

　　請問，讀著讀著，你讀出了一個什么字？（靜）你從哪些詞句中感受到的？請選擇你最喜歡的一處

　　指句讀。

　　重點讀：出示：狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

　　理解“沉睡的牲畜”

　　這一連串的事物，作者寫得簡潔生動，仿佛都在告訴我們：隨著牲畜的歸圈，整個牧場——出示填空，開列四五節的小火車說。（ 預設：靜悄悄的，恬靜悠然，寧靜無比，沉浸在一片寂靜之中）。

　　這就是真正的荷蘭的牧場！指板書讀：這就是真正的荷蘭。

　　四、總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”

　　1、這就是牧場之國，無論是白天還是夜晚，都是那樣的寧靜與祥和，在這遼闊無垠的草原上，人，動物，自然都是那樣的和諧。作為游客，作者不禁發出這樣的贊嘆：（生讀）“這就是真正的荷蘭。”

　　而通過作者富有特色的描寫，我們也仿佛真正地游歷了荷蘭，此時也情不自禁地想夸一夸：（生讀）“這就是真正的荷蘭。”

　　2、同學們，要是去留心關注這句話在文中的位置，你會有什么發現？（時而總分式，時而分總式，使文章結構就不單一）

　　五、拓展練習，試著描寫“花之國”片段

　　1、讓我們再回到文章的開頭讀一讀。（齊讀總起段）

　　2、同學們，當品種達二百多個的郁金香鋪天蓋地地向我們呈現一個萬紫千紅的世界時，你會怎樣描寫它的色彩繽紛、姿態各異、芬芳迷人呢？怎樣由衷地發出感嘆：“這就是真正的荷蘭”？

　　出示：請用上擬人、比喻的手法來描寫你心中的“花之國”。

　　這就是真正的荷蘭。          

　　這就是真正的荷蘭。

　　教學目標：

　　1、能正確讀出8個注音生字以及“模樣”“牛圈”兩個多音字。理解、積累描寫草原的一些詞語：“絲絨般、天堂般、碧綠色、遼闊無垠”等。

　　2、會體會比喻、擬人手法運用的美妙，感受牧場風光的美麗，能用朗讀表現對荷蘭牧場的贊嘆之情，并能背誦相關的語段。

　　3、引領學生了解文章的寫作順序：文章先寫白天的荷蘭，再寫夜晚的荷蘭；了解文中段落結構的特色：全文總分式結構，各個段落有分總和總分兩種構成方式。

　　初步引導學生會模仿其中一個段式寫一段提供“荷蘭是花之國”素材的小練筆。要求學生用上比喻句、擬人句，并選擇點或面的描寫方法來寫。

　　4、激發學生對荷蘭異國風情的欣賞之情，激起他們主動去搜集異國風情資料圖片的興趣。

　　重點：

　　1、引導學生了解荷蘭牧場的特點，感受鄉村風光的美麗。

　　2、體會作者寫作擬人、比喻手法的巧妙，感悟語言的生動，讀出贊嘆之情。

　　難點：理解“這就是真正的荷蘭。”的含義，以及文章為什么四次反復出現這句話。

　　教學準備：相關的ppt

牧場之國 篇8

　　學習目標

　　1.認識本課8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3.揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　導題

　　荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？（2—3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）

　　的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

　　讀文

　　1.邊看插圖，邊讀導讀。

　　2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了一個什么樣的印象？

　　3.默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文的第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么的好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　交流

　　1.小組交流。

　　2.全班交流。

　　3.指名板書。

　　品味

　　1.帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

　　2.試著有感情地朗讀全文。

　　積累

　　抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

　　運用

　　1.認讀本課生字新詞。

　　2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

　　3.找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

牧場之國 篇9

　　教學思路（糾錯欄）

　　學習目標

　　1.我能認識文中8個生字。

　　2.我能有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　3. 學習重點體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

　　知識鏈接感受荷蘭獨特的牧場風光之美，體會作者生動的語言，讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　課前預習

　　人們常把荷蘭稱為“風車之國”、 “花之國”、“運河之國”，他的真正國名叫“尼德蘭”，“尼德蘭”是“低”的意思，“蘭”是“土地”，合起來稱為“低洼之國”，荷蘭總面積41548平方公里，荷蘭的首都阿姆斯特丹是最大的城市和第二大港口，荷蘭三分之一的地區為牧場，主要飼養黑白花牛奶牛。

　　1.學習課文中的生字新詞，并借助工具書或聯系上下文理解難懂的詞語。

　　2.學習過程

　　把課文讀三遍，做到正確流利，了解課文的主要內容。

　　一定要注意加點字的讀音喲！

　　一、預習檢測

　　1.交流搜集到的關于荷蘭的資料。

　　2.我能讀準。

　　專注   絲絨   鑲嵌   駿馬   遮掩   飛馳   沉默   閃爍   牲畜

　　公爵   極目遠眺   膘肥體壯   儀態端莊   遼闊無垠   悠然自得

　　3.我會理解。

　　鑲 嵌：

　　吆 喝： 

　　儀態端莊：

　　悠然自得：

　　4.難讀的句子我會讀。

　　教學思路

　　（糾錯欄）

　　先獨學，再和對子交流，

　　別忘了在小組內展示喲！

　　二、自主、合作、探究  

　　1、  在括號中填上恰當的詞語。

　　的花牛   （    ）的草原   （    ）的低地  的駿馬

　　的野草   （    ）的綿羊   （    ）的豬群  的小雞的晚霞   的夜晚  （    ）的光芒  的荷蘭

　　2.邊讀課文邊想象畫面，然后思考：“這就是真正的荷蘭”這句話在文中出現幾次？作者每次為什么這么說？

　　3.以解說員的身份，向游人介紹自己最喜歡的那方面內容。

　　精彩展示我最棒！

　　三、交流、展示

　　四、達標測評

　　1.給多音字注音并組詞。

　　（   ）（   ）

　　模   圈

　　（   ）（   ）

　　2.摘抄文中美妙的詞語或句子。

　　3.根據所學內容填空。

　　荷蘭，是水之國，這里一條條縱橫交錯，宛如棋盤。

　　荷蘭，是花之國，那綠意盎然的村野鄉間處處是大片大片鮮艷奪目的國花-----(    )。

　　荷蘭，也是牧場之國，這里有絲絨般的（   ）和（  ）。

牧場之國 篇10

　　一、學習目標

　　1、認識本課8個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3、揣摩課文中優美的語言，并照抄下來。

　　二、導題

　　荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎?(請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片和資料)的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧!

　　三、讀文

　　1、邊看插圖，邊讀導讀。

　　2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么映象?

　　3、默讀課文，重點讀給你留下深刻映象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的映象，同時劃出你不理解的部分。

　　如：課文第一自然段與全文是什么關系?這樣寫有什么好處?作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?

　　四、交流

　　1、小組交流

　　2、全班交流

　　3、指名板書

　　五、品味

　　1、帶著你個人的感受，讀一讀你喜歡的部分。

　　2、試著有感情的朗讀全文。

　　六、積累

　　抄寫你最喜歡的詞句并試著背一背。

　　七、小結。

牧場之國 篇11

　　教學目標：

　　1、認識8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　3、體會作者生動的語言，豐富學生的語言積累。

　　教學重難點：

　　引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛：體會作者擬人手法的巧妙運用，感受文章語言的生動，豐富學生的語言積累。讓學生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　【一、由圖引入，把握主旨。】

　　1.欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。

　　2.引入課文主題：同學們在預習時，通過搜集資料、朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有一些了解了。人們都說“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國”，今天我們就在捷克作家卡爾·恰比克優美散文的引領下，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧!(齊讀課題)

　　（設計意圖：寫景的文章，學生理解起來比較困難，在閱讀中想象景物的畫面也比較困難，所以體會作者的情感也就成了難點。因此，由荷蘭風光圖片引入，以課文總起句做引子，引領學生進入情境，讓他們明確課文的學習將從“牧場之國”的角度展開。這樣，既為學生自主學習提供了空間，又為品味語言文字做了鋪墊。）

　　【二、快速閱讀，整體感知。】

　　1、檢查預習情況。

　　2、快速輕聲讀課文，整體感知課文內容。想想課文圍繞“這就是真正的荷蘭”為我們描繪了哪四幅美麗的畫面？

　　3、學生參與板書。

　　（設計意圖：“體會文章的主要內容”是中年段語文教學的重點。該環節意在引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自于學生的發言，并讓學生參與板書，這不僅可以激發學生的學習自信心，教師還可以通過板書的內容引導學生要善于運用準確的詞語簡要概括文章的主要內容。）

　　【三、自讀自悟，交流討論。】

　　請把課文中你認為特別美的或者讓你印象特別深的句子勾畫出來，運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。

　　1、學生自由默讀，品味課文，教師巡視，了解學生的學習情況，并適當地進行個別的學習指導。

　　（設計意圖：學生是學習的主體，潛心讀書是學習語文重要的方法，圍繞教師提出的問題，學生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。但是，由于學生的學習水平不盡相同，老師要積極巡視，了解學生的學習情況，及時調整教學策略，在后面的交流活動中才能夠順學而導，幫助不同程度的學生得以進步，得到發展。）

　　2、引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。

　　誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。

　　（設計意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學環節中，主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。）

　　3、小結。

　　我們品讀著優美的文字，腦海中浮現出一幅幅畫卷，仿佛跟著作者走在了荷蘭牧場上，欣賞著美景，和作者一同不斷地贊嘆——“這就是真正的荷蘭”。文中作者四次提到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者向人們介紹荷蘭的'特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆！

　　【四、觀看畫面，領略荷蘭風光。】

　　現在讓我們跟隨著畫面去領略荷蘭的迷人風光吧！（欣賞課件荷蘭風情）

　　（設計意圖：“望文生義”培養了學生的閱讀能力，也喚起了學生對荷蘭美麗景色的期待，此刻插入荷蘭景色的視頻資料，讓想象，畫面，文字完美統一，使學生對荷蘭美的感受更加形象、直觀。）

　　【五、運用語言，真情表達。】

　　1.出示練筆內容：假如你是荷蘭牧場上的一頭奶牛、一匹駿馬、一只小豬或是一枝郁金香、一架風車、一個荷蘭小朋友，你眼中的荷蘭是什么樣子的?

　　2.學生自由練寫，教師指導。

　　3.學生互相交流，師生共同評價。

　　4.總結：作家卡爾·恰比克用他優美的文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色。同學們用豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略了荷蘭獨特的魅力。

　　（設計意圖：本環節著力讓學生把讀中的體會和體驗到的內容外化為語言文字，做到由理解向表達遷移，使閱讀與寫作結合，最終學以致用。設計的寫話內容，既有模仿又有拓展。前半部分緊扣文本內容，可引導學生積極發掘文本資源，重組文本語言，達到積累運用的目的；后半部分滲透課外資料，意在引導學生運用自己搜集的資料來表達文本以外的能夠體現學生個性的內容。）

　　【六、布置作業】

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.背誦或摘抄自己喜歡的語句。

　　3.搜集閱讀其他描寫異國風光的文章。

　　（意圖：強調作業的方法，給學生以明確的指導。作業3是拓展閱讀的引導，提醒學生根據自己的興趣愛好搜集相關文章，拓寬了學習語文的空間。）

　　附：預習作業

　　1、朗讀課文，讀正確、讀通、讀順。

　　2、閱讀“資料袋”，并查閱有關荷蘭的資料。

　　3、想想：課文為我們描繪了哪四幅畫面，給每幅畫面取個好聽的名字吧！

牧場之國 篇12

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出語文課應立足于培養學生的語文素養,應重視和提高學生的品德修養和審美情趣的提高，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展。提高學生的審美情趣是語文教學的一項重要目標。《牧場之國》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六單元的一篇課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優美迷人、自然和諧的景觀。因此我根據文本特點，在教學中實施了美的教育，有效的調動了學生的學習興趣和積極性，豐富其想象力，激發其靈感與頓悟。

　　設計思路：

　　根據四年級兒童特點和文本特色，本著提高學生的審美情趣，我把本課的教學目標定為：

　　1、自主朗讀，認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、個性化閱讀，感悟文章語言的生動性，積累語言。體會作者擬人、比喻手法的巧妙運用。

　　3、邊讀書邊想象畫面，感受荷蘭牧場的風光美，了解荷蘭牧場的特點，

　　體會動物與人、環境和諧統一的美好意境。體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

　　教學重點：

　　引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛：體會作者擬人手法的巧妙運用，感受文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

　　教法設計：

　　1、采用自讀自悟，半扶半放的教學方法。本文是一篇略讀課文，而且語言生動，意境開闊優美，充滿詩情畫意，處處給人以美的享受。非常適合學生朗讀。所以教學中，在學生理解想象的基礎上加強朗讀，運用多種形式的朗讀,引導他們把課文讀通、讀懂、讀深，進而達到書讀百遍，其意自見的目的。并通過有感情地朗讀感受景色美，語言文字美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學生的情操，進一步提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧 。

　　2、情境教學法：我利用現代教育技術手段，為學生播放荷蘭優美的田園風光圖片，同時教師配樂讀文渲染情境，以語言描繪的方法深深打動學生的心靈，極大程度的調動了學生學習的興趣和積極性。課堂氣氛輕松活躍。讓學生感受課文語言文字美，真正領略到荷蘭牧場的美麗，得到美的享受。

　　學法設計：

　　因為教為學服務，所以我不能越殂代庖。根據我采用的教學方法，以及新課標對四年級學生的要求設計學生的學法。首先初步感受作品中生動的語言，與他人交流自己的閱讀感受。其次讓學生讀、劃、思、悟，通過動腦、動口、動手等方式，培養學生讀、思、議的能力，促進學生思維品質的發展，提高學生的自學能力。為下階段獨立自主的學習奠定扎實的基礎，真正體現學生是學習和發展的主體。以想像畫面、品讀感悟的學習方法貫穿整個學習過程。有效突破教學重、難點，全面完成教學任務。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情導入：

　　（荷蘭風景圖片欣賞）教師簡介：這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3--9月郁金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的世界。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是又有 水之國，風車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書課題）

　　二、初步閱讀，感知牧場之美

　　1、自由朗讀課文，提出讀書要求：讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。一定要做到字字入目。

　　2、說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？

　　3、感受文章的總分結構。

　　三、深入閱讀，欣賞牧場之美

　　（一）走進白天的牧場

　　1、選擇其中的一幅畫面細細欣賞，用自己喜歡的方式品讀課文。

　　2、學生自讀自悟，教師引領，學生邊讀邊想象畫面。

　　3、組織全班交流：打破文本敘述順序作跳躍式閱讀交流，結合多形式、有感情朗讀，如：個人讀、互讀、引讀、范讀、默讀、自由讀等。教師做適當的朗讀指導，每一個片斷學完都要引導學生補充感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！做回環朗讀。

　　4、抓住契機向學生進行保護環境、愛護家園的思想品德教育。

　　（二）領略牧場夜晚靜謐之美，再次感嘆。

　　1、教師配樂范讀，學生閉眼感受荷蘭牧場夜晚靜謐之美。

　　2、學生交流感受。

　　（三）作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭？你明白了嗎？

　　這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭美景發出的贊嘆。

　　四、小結升華，感悟牧場之美

　　針對板書進行小結，再一次加深理解四次出現“這就是真正的荷蘭。”

　　這是一幅多么優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！將課堂再一次推向高潮。

　　五、拓展視野，延伸牧場之美

　　有興趣的同學下去可查找荷蘭水之國、花之國、風車之國、牧場之國的有關資料，做一期異國風情的手抄報，并配以簡短的說明，拿到班里和同學們互相交流一下。

　　六、板書設計：

　　牧場之國

　　馬 牛 羊……

　　和 諧 美

　　這就是真正的荷蘭

　　本課無論是教法還是學法都是在指導學生學習語言、運用語言、發展語言，并在學習活動實踐中豐富知識，掌握方法，從而培養學生樂學、會學，提高學生的審美情趣達到提高語文素養和全面能力的最終目的。

牧場之國 篇13

　　教學設計理念

　　《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛之情。我針對文本特點，循“得意、得言、得方法”的教學理念，在教學設計中，力求依托教材，引導學生自主學習；誦讀感悟，豐富語言積累；關注語言形式，加強語言運用。

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　2.體會作者生動的語言，積累自己喜歡的語句。

　　3.學會運用積累的語言進行模仿或拓展性小練筆。

　　教學重點在學生了解荷蘭牧場特點、進一步感受鄉村生活可愛的基礎上，感悟課文語言的生動，豐富學生的語言積累，拓展練筆。

　　教學難點：引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　教學準備

　　1.教師：查閱荷蘭有關圖片和數據，制作課件。

　　2.學生：預習課文，通過詢問、上網、閱讀等方式搜集荷蘭的相關數據。

　　教學時間：1.課時

　　教學過程

　　一、由圖引入，把握主旨。

　　1.欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。

　　配樂播放一組荷蘭風光圖片，教師介紹：這里是郁金香的王國，這里是風車的故鄉，這里一條條運河縱橫交錯，這里，在藍天白云下，綠色草原上，生活著快樂的牛羊，飛奔著自由的駿馬，多么迷人的景色呀！

　　引導學生說出圖片展示和教師介紹的是哪個國家的風光，并相機板書“荷蘭”。

　　2.引入課文主題：同學們預習時，通過搜集資料，朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有了一些了解，人們都說，“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。”今天我們就在捷克作家卡爾·恰比克的優美散文的引領下，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧。（板書課題）

　　二、初讀課文，感知主要內容。

　　1.邀請學生做向導，通過朗讀把大家帶進荷蘭牧場，去欣賞那一處處美麗的田園景色。（學生自主推薦同學朗讀。）

　　2.學生分自然段讀課文，其它同學邊聽邊想象課文中描繪的畫面，并想一想：荷蘭牧場留給你怎樣的印象？

　　3.引導學生用一、兩個詞語、一句話或一段話說說對荷蘭牧場的印象。

　　三、誦讀感悟，豐富語言積累。

　　1.課件出示自學提示，學生按要求自學。

　　自學提示：

　　（1.）自由讀課文，畫出自己最喜歡的語句。

　　（2.）想一想為什么喜歡這些語句，可以在書本空白處簡單地寫下批注。

　　（3.）有感情地朗讀自己最喜歡的語句。

　　2.全班交流：指名讀自己喜歡的句子，說說自己的感受，教師隨機出示段落中相應的句子，并在交流中隨機指導朗讀相關語句。

　　3.指導學生以多種形式有感情地誦讀自己喜歡的句子。

　　4.品讀課文，領悟作者的表達方法。

　　（1.）讓學生在品讀課文中關注文中反復出現的一句話（“這就是真正的荷蘭”），畫出這個句子，并獨立思考：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　（2.）學生獨立思考后，全班討論交流。

　　（3.）學生對比讀第三自然段和第二、四、五自然段，說說作者的表達方法有什么不同？

　　（4.）引讀第三、第四自然段。

　　四、練習仿寫，學習運用語言。

　　1.出示課文插圖，引入課文情境：是啊，“這就是真正的荷蘭。”作者通過生動的描寫，為我們描繪出一幅幅優美的畫面，讓我們仿佛身臨其境，走進了荷蘭牧場。

　　【出示練筆內容：假如你是荷蘭牧場的一頭奶牛，一匹駿馬，一只小豬或者是一枝郁金香，一架風車，一個荷蘭小朋友……，也來寫寫你眼中的荷蘭吧。】

　　提示練筆方法：可以根據課文內容介紹你眼中的荷蘭，也可以利用數據袋或課外數據介紹有關荷蘭的其它特色；可以運用文中的優美語句，也可以用自己的話寫；可以模仿作者的表達方法，也可以自由地寫。

　　2.學生自由練寫，教師巡視，個別指導。

　　3.學生互相交流，師生共同評價，在交流與評價中作進一步指導。

　　（在結束時教師特別鼓勵學生：作家卡爾·恰比克用他優美的文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色；同學們豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略到荷蘭獨特的魅力。謝謝同學們！）

　　五、布置作業：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.背誦或摘抄課文中自己喜歡的語句。

　　3.搜集閱讀其它描寫異國風光的文章。

　　板書設計：

　　牧場之國

　　這就是真正的荷蘭

　　牧場之國

　　荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

　　這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

　　在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。

　　到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。運河之中，裝滿奶桶的船只在舒緩平穩地行駛。滿載著一罐一罐牛奶的汽車、火車，不停地開往城市。車船過后，一切又恢復了平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沈睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

　　鑲嵌駿膘垠爵悠畜

　　資料袋

　　荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。郁金香是荷蘭的國花，品種達二百多個。除郁金香外，還有水仙、風信子……每年的三月到九月，整個荷蘭就是一個萬紫千紅的世界、當之無愧的鮮花王國，它也因此獲得了“歐洲花園”“花卉王國”的美譽。

　　荷蘭的運河縱橫交錯，在運河之間是一望無際的牧場和大小不一的風車。置身于綠茵茵的草場，只見藍天白云之下，茫茫綠野之間，一架架風車在慢慢地轉，一群群牛羊在悠閑地吃草……這樣的景色真讓人著迷。

牧場之國 篇14

　　教學目標

　　1. 自主學會本課生字，能正確書寫、運用。

　　2. 理解課文內容，體會“真正的荷蘭”的含義。

　　3. 有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，背誦喜歡的段落。

　　一、歌曲激趣，引入課文

　　1. 欣賞騰格爾的《天堂》，想象草原的美景。

　　2. 引出課題——牧場之國。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 自由朗讀課文，勾出文中生字，隨文識字。

　　2. 抽學生每人讀一段，學生相互評議，正音，注意“剽”的讀音。

　　三、精讀課文，感悟理解

　　1. 默讀，思考：“這就是真正的荷蘭”這句話在文中出現了幾次？

　　2. 學習第2段。

　　（1）自讀、思考：這段主要描寫的是什么？

　　（2）你覺得寫得最美的句子是哪些？從中體會到“真正的荷蘭”是什么意思？

　　（3）交流，把自己的感受通過朗讀表達出來。

　　3. 學習第3、4段。

　　（1）自讀、思考：這段主要描寫的是什么？

　　（2）引導學生體會“自由王國”的含義，從而理解“這就是真正的荷蘭”。

　　（3）交流，重點指導朗讀。

　　4. 學習第5、6段。

　　（1）自讀、思考：這兩段主要講的是什么？

　　（2）緊扣“悠然自得”，引導學生找重點詞句，反復品讀，體會“真正的荷蘭”的含義。

　　（3）交流。

　　5. 學習第7段。

　　（1）齊讀第7段。

　　（2）出示圖片，回放1～6段中的生動畫面，談談對“真正的荷蘭”的理解。

　　（3）再讀第7段。

　　6. 欣賞音樂，回味課文。

　　（1）播放騰格爾的《天堂》。

　　（2）配樂讀課文。

　　（3）試背自己喜歡的段落。

　　7. 完成作業

　　（1）書寫生字，重點寫好“憨”、“籟”、“漆”。

　　（2）完成課后第3題。

　　（祝升 董曉宇）

牧場之國 篇15

　　第一課時

　　一、激趣導題

　　1、出示郁金香圖片，導入：

　　師：同學們你們知道郁金香代表哪個國家嗎?

　　生：荷蘭。

　　2、匯報資料：

　　師：是的，荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎?

　　生：展示搜集的資料。

　　3、簡介荷蘭：

　　師：下面就讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧!去感受真正的荷蘭。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1、師：

　　請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎?讀通順了沒有?聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象?

　　師：誰能評一下?(教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。)

　　2、師：

　　誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

　　讀完后，你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎?

　　白天，奶牛_________，駿馬_________。

　　傍晚，人們_________，這里一片寂靜，__________________。

　　夜晚，_________不斷地運往遠方，車船過后，__________________。

　　3、填完以后，你有沒有什么發現?

　　你真是個善于思考的孩子，發現了本文是按照從白天到傍晚到夜晚這樣的時間順序來寫的。

　　很好，你的發現又上了個臺階，你已經掌握了概括文章主要內容的方法，也就是把每一自然段的大致意思連接起來。

　　是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。

　　師：正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場之國，是個美不勝收的地方!咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

　　三、品讀課文，感悟美麗

　　1、現在，趕快讓我們來讀課文，邊讀邊想象荷蘭的田園風光，說說這個迷人的田園什么最吸引你，它又讓你感受到了怎樣的詩情畫意了呢?同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系?這樣寫有什么好處?作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?你喜歡文中的那些語句，為什么?

　　(語言的優美及擬人寫法)

　　第二自然段：

　　⑴　“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子;老牛儀態端莊，好似牛群的家長。”

　　生讀說喜歡的理由指導讀學生評讀

　　概括出牛犢和老牛各自的特點;瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融啊

　　⑵　不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態，有的──引讀“牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草;有的站立不動，仿佛正在思考什么。”

　　老師也特別喜歡這兩句，同學們看，前一句用“有的…有的…”排比的方法刻畫了牛的`姿態，后一句則運用了擬人的手法，把它們看做牛群大家族的家庭成員，生動地描寫了他們的活動或姿態，刻畫出了各自的特點。

　　這段文字讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。

　　相信這片牧場，會因大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦!讓我們齊讀第二自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。

　　第三自然段：

　　生讀說理由再讀

　　⑴　“成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。”

　　驃悍強壯是怎樣一種體魄!鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊!誰能表現出駿馬的力量、速度之美?

　　⑵　“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。”

　　沒有了這些駿馬，原野還會這樣充滿生機嗎?

　　欣賞一組駿馬奔馳圖，增強感悟，再讀體味。

　　李白也曾寫下“揚馬激頹波，開流蕩無垠”的詩句來贊美奔馬朝氣蓬勃、奮發向上的力量。

　　徐悲鴻的八駿圖不知同學有否看過，他筆下的駿馬有的騰空起飛，有的蹄下生煙，有的勇往直前，英姿勃發。

　　如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話!

　　第四自然段：

　　⑴　不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許許多多動物們的天堂般的王國，你是怎么理解這里的“天堂般的”、“它們自己的王國”的?

　　⑵　生交流感悟

　　⑶　請一小組帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動物們的悠然自得?

　　第五、六自然段：

　　⑴　相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎?

　　⑵　板書：白天　生機勃勃

　　傍晚

　　寧靜安詳

　　夜晚

　　⑶　哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜?你能讀好它嗎?

　　⑷　總結：

　　白天，是生機勃勃的;夜晚，是寧靜安詳的;白天是熱鬧富有動感的;夜晚，是優美獨具韻味的。帶著這種感受，請女生一起朗讀4、5自然段。

　　⑸　你覺得女生讀得好嗎?找出你認為你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽聽，感受感受!

　　四、總結點題

　　1、課文學完了，你能說說你心目中的荷蘭嗎?

　　2、出示“的荷蘭”先總的概括一個你印象最深的特點，然后用一兩句話來敘述敘述，誰想來試試?

　　3、對啊，這就是真正的荷蘭，不僅是花之國，水之國，牧場之國，動物們自由的天堂，更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚，是默默無言、享受生活的荷蘭居民。

　　4、真正的荷蘭是一個如詩如畫(板書)、充滿詩情畫意的國度，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。

　　5、最后讓我們在舒緩的音樂中有感情地朗讀全文。

　　五、課外拓展

　　荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風景宜人的環境，是因為荷蘭人民的由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。

　　課后，我們可以繼續搜集更多有關荷蘭的風景、風情，了解它的更多。

　　板書設計：

　　白天　 生機勃勃

　　22牧場之國 傍晚

　　寧靜安詳夜晚

牧場之國 篇16

　　《牧場之國》這篇生動形象地展現了有水之國、花之國、牧場之國美譽的荷蘭的田園風光，課文有如一首意境優美的散文詩，側重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種寧靜悠閑的情趣和意境，讓人徜徉在這種意境中，留連忘返。

　　這堂課之前，開放月時曾經聽過一位老師的教學，自己有諸多想法：比如對教學突破口的思考，對課堂教學策略的思考、對學生能力的提升方面的思考，對略讀課文教學的思考等。在教學中主要想貫徹這樣的理念：

　　略去老師的講解，注重學生的感悟。在這節課的教學中，我從練習入手，省去了很多老師的講解。如：老師出示動物的名字后，讓學生自己說說有什么發現“黑花白牛、白頭黑牛、白腰藍嘴黑牛、牛犢、老牛、駿馬、綿羊、豬、小雞、長毛山羊”等，讓學生發現，動物的種類很多，特別是奶牛的種類多，數量多。接著我又利用一個詞語搭配的練習，讓學生發現“動物不但很多，而且它們的生活自由自在，是牧場的主人。”從而深入課文，感悟動物們生活自在的句子，在品句讀句的過程中，其樂融融。

　　略去問題的串聯，注重學生的朗讀。在整篇課文的教學中，以“真正的荷蘭到底是怎樣的？”這個主問題來展開教學，并根據課文的總分結構，幾次感悟“這就是真正的荷蘭！”這一中心句，省略了很多細碎的小問題，有效避免了串講，把時間還給學生，讓他們充分自讀自悟。在第四小節的教學中，我讓學生找找讓你感受到牧場安靜的句子，并讀出那樣安靜的感覺。通過學生自讀、老師范讀、女生齊讀等讓學生能充分的接觸文本，感悟文本。學生在學完課文之后，文中優美的語言也在孩子們的心中留下了深刻的印象。

　　略去語言的分析，注重表達的指導。有了對文本的充分感悟和朗讀的練習，學生對荷蘭的美景有了深深地向往。于是，我就給孩子看了許多荷蘭的圖片，并提煉了的表達方式，讓他們試著把荷蘭的美景介紹給大家。并創設了世博會上給荷蘭館當解說員的情境。孩子們情趣盎然，表達的效果也很好。

　　整個過程設計圍繞著“讓學生的閱讀能力有一個鍛煉或者展示的機會。”這樣一個目標展開。因此，在教學過程中，有學生自由閱讀概括段意的訓練。有學生對課文內容理解展示的過程。也有學生課文資料搜集的匯報。通過這些環節的展開，不僅讓老師了解了學生的閱讀能力情況，而且教給了學生如何閱讀的方法。不只是授之以魚，更是授之以漁。學生不僅欣賞到了荷蘭美麗的風景，感受了作者優美文筆，更掌握了如何去讀懂這份美麗的方法，以及如何表達眼中所見的美景的一些方法。不足的地方是，學生在交流對感興趣的句子的時候，老師的引導不夠有條理，如果能夠再組織的順暢些，就不會凌亂重復了。