22牧場之國（精選15篇）

22牧場之國 篇1

　　一、初知荷蘭，導入課題

　　1、導語：在這春暖花開的季節里，我們來做一次跨國旅游，去領略一下異國的風情，我們的目的地就是位于歐洲西部的荷蘭。

　　2、出示一組荷蘭的風光圖片，師根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。（主要了解水之國、花之國、風車之國的特點）

　　利用課文的總起句揭題     板書課題，齊讀。

　　3、讀著課題，你覺得什么樣的地方才能叫牧場？（放養很多牲畜的地方。師：這是你原有的想法。）

　　4、那荷蘭被稱之為“牧場之國”，僅僅是因為那里牲畜很多嗎？讓我們帶著疑問再讀課題。

　　二、學習提示，自主閱讀

　　《牧場之國》是一篇略讀課文，同學們可參考導讀提示來學習。誰來讀讀課文前的“閱讀提示”？

　　1、指名讀

　　2、師：“閱讀提示”中提到了這樣一個問題：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？  首先我們瀏覽課文，把這四句話從文中找出來。（停頓、等待學生圈劃）仔細琢磨，我們會發現這四句話為我們描繪了荷蘭牧場之國的四幅畫面。

　　3、請默讀課文，給這四幅畫面取個名字，可以和同桌商量一下，批注在相關段落的空白處。

　　（預設：碧綠草原，花牛成群

　　無垠原野，駿馬飛馳

　　天堂草原，動物安閑

　　寂靜牧場，萬物沉睡）

　　4、學生自讀時，師板書：這就是真正的荷蘭。

　　5、交流，隨機板書

　　師：就讓我們從這四幅畫開始，走進牧場之國，走進荷蘭

　　同學們，我們邊走邊看，看到了這樣的四幅畫面，牧場之國給你留下了怎樣的印象？（荷蘭藍天、碧草、牛羊組成優美迷人、自然和諧的景觀；白天遼闊無際、寧靜祥和，夜晚寂靜神秘，含蓄深沉。）

　　三、細讀課文，品味語言，聚焦寫法，體驗牧場之國的魅力

　　（一）體驗牛馬的自由悠閑，體會作者寫法的巧妙

　　師：同學們，我們細讀全文，不難發現，作者好似一位稱職的、優秀的導游，他為了帶給我們身臨其境的感覺，重點介紹了碧綠草原上的牛和駿馬。請自由讀讀第二、第三自然段，想想作者是怎樣介紹的。選擇你喜歡的部分多讀幾遍，畫出你喜歡的詞句。邊讀邊想象畫面，

　　1、自讀課文第2、3自然段，

　　2、交流：隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2～3自然段。

　　a你喜歡哪個畫面，讀一讀。

　　b說說你發現作者是怎樣介紹這個畫面的。

　　c用橫線畫出作者描寫他看到的實實在在的景物，用波浪線畫出他聯想到的感覺，并思考他這樣寫好嗎？你喜歡嗎？

　　d交流：比喻、擬人手法的運用的巧妙。（在交流中，隨機引導學生有感情朗讀。）

　　師：合作對讀

　　師：看到這樣一幅畫面，作者情不自禁地有了這樣一種感覺——齊讀“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴。”

　　師：這里的介紹非常有特色，讓我們合作著再來讀讀，關注這些標紅的的詞語，好好把這無聲的文字想象成立體的畫面，傳遞自己的感覺。

　　師生合作對讀

　　牛：　學生讀到有關牛的內容，隨即引導：

　　（1）讀著這樣的句子，出現在你眼前的是一群怎樣的牛啊？（神情專注、模樣高貴、儀態端莊、無比尊嚴……）

　　（2）有感情朗讀：指讀、師生合作讀　

　　（3）師小結：這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的牛，難怪，作者寫到──出示：

　　“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”

　　指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？

　　⑷　師： 讓我們想象一下，如同絲絨般柔軟的碧綠草原上全是黑白兩色的花牛！這樣的景觀是何等的壯觀，這樣的色彩又是何等的鮮明。  齊讀

　　（二）、遷移學法，你發現了這個自然段作者是怎樣介紹駿馬飛馳（或花牛成群）的畫面的？　　　　　　

　　馬：

　　（1）學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群（  ）的駿馬？

　　讀完一句引導再讀寫馬的相關內容。

　　①　膘肥體壯──注意理解“膘肥體壯”：肥壯結實，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男孩子，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。

　　②　自由──寫馬自由的語句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。

　　（2）師：成群的膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有無比的自由。看到這一幕，我們不由想放聲告訴大家：這就是真正的荷蘭。（指板書讀）

　　（三）、學習抓住景物特點，簡練描寫場面

　　師：在天堂般的綠色草原上，還生活著數不盡的豬羊雞，它們也是這個自由王國中的成員，讓我們一起去看看作者又是怎樣介紹的呢？

　　出示第四自然段

　　！、自由讀讀，試著去發現作者又是怎樣介紹的。

　　2、交流：

　　（1）比喻、擬人手法的運用

　　指讀，分組分句讀，齊讀總結句

　　（2）問：同學們，白色的綿羊、黑色的豬群，成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，作者寫得生動形象，但只用了三句話來寫。對于他的寫法，你有什么想說的嗎？

　　（3）小結寫法：同學們，我們在描寫一幅幅畫面時，可以有重點地抓住重要景物作特寫，如寫“花牛成群、駿馬飛馳”的畫面就濃墨重彩的；而在一幅有較多事物的畫面中，我們不妨抓住特點，簡練地寫。，

　　豬、羊、雞：

　　學生讀到相關內容，隨機展開：

　　羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態。好一派悠閑的情景

　　豬──“贊許”是什么意思？如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢？好快樂的豬啊！

　　雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環境里也是顯得非常──安閑。

　　（四）體會用詞的豐富性   

　　1、荷蘭能稱得上是“牧場之國”，最重要的是在這兒生活，動物們覺得悠然自得，是自由王國里的一員，還因為什么呢？

　　2、找出描寫草原的句子感受草原的碧綠、遼闊與美麗，出示

　　找出描寫各類動物多的詞語，出示

　　（指導用贊美的語氣朗讀。）

　　（五）賞析寫法，感情朗讀第5自然段

　　過渡：欣賞了天堂般美麗的草原，看到了了成群結隊的悠閑自由的動物們，我們像這位捷克的作者卡爾.恰彼克一樣，發出了由衷的感嘆：這就是真正的荷蘭。（指板書）這就是真正的荷蘭所特有的自由牧場。這就是唯有在荷蘭才能看得到的悠閑的牧場。

　　當夜晚來臨，牲畜歸圈，牧場之國又會呈現出一種怎么樣的情景呢？自由讀讀吧。

　　請問，讀著讀著，你讀出了一個什么字？（靜）你從哪些詞句中感受到的？請選擇你最喜歡的一處

　　指句讀。

　　重點讀：出示：狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

　　理解“沉睡的牲畜”

　　這一連串的事物，作者寫得簡潔生動，仿佛都在告訴我們：隨著牲畜的歸圈，整個牧場——出示填空，開列四五節的小火車說。（ 預設：靜悄悄的，恬靜悠然，寧靜無比，沉浸在一片寂靜之中）。

　　這就是真正的荷蘭的牧場！指板書讀：這就是真正的荷蘭。

　　四、總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”

　　1、這就是牧場之國，無論是白天還是夜晚，都是那樣的寧靜與祥和，在這遼闊無垠的草原上，人，動物，自然都是那樣的和諧。作為游客，作者不禁發出這樣的贊嘆：（生讀）“這就是真正的荷蘭。”

　　而通過作者富有特色的描寫，我們也仿佛真正地游歷了荷蘭，此時也情不自禁地想夸一夸：（生讀）“這就是真正的荷蘭。”

　　2、同學們，要是去留心關注這句話在文中的位置，你會有什么發現？（時而總分式，時而分總式，使文章結構就不單一）

　　五、拓展練習，試著描寫“花之國”片段

　　1、讓我們再回到文章的開頭讀一讀。（齊讀總起段）

　　2、同學們，當品種達二百多個的郁金香鋪天蓋地地向我們呈現一個萬紫千紅的世界時，你會怎樣描寫它的色彩繽紛、姿態各異、芬芳迷人呢？怎樣由衷地發出感嘆：“這就是真正的荷蘭”？

　　出示：請用上擬人、比喻的手法來描寫你心中的“花之國”。

　　這就是真正的荷蘭。          

　　這就是真正的荷蘭。

　　教學目標：

　　1、能正確讀出8個注音生字以及“模樣”“牛圈”兩個多音字。理解、積累描寫草原的一些詞語：“絲絨般、天堂般、碧綠色、遼闊無垠”等。

　　2、會體會比喻、擬人手法運用的美妙，感受牧場風光的美麗，能用朗讀表現對荷蘭牧場的贊嘆之情，并能背誦相關的語段。

　　3、引領學生了解文章的寫作順序：文章先寫白天的荷蘭，再寫夜晚的荷蘭；了解文中段落結構的特色：全文總分式結構，各個段落有分總和總分兩種構成方式。

　　初步引導學生會模仿其中一個段式寫一段提供“荷蘭是花之國”素材的小練筆。要求學生用上比喻句、擬人句，并選擇點或面的描寫方法來寫。

　　4、激發學生對荷蘭異國風情的欣賞之情，激起他們主動去搜集異國風情資料圖片的興趣。

　　重點：

　　1、引導學生了解荷蘭牧場的特點，感受鄉村風光的美麗。

　　2、體會作者寫作擬人、比喻手法的巧妙，感悟語言的生動，讀出贊嘆之情。

　　難點：理解“這就是真正的荷蘭。”的含義，以及文章為什么四次反復出現這句話。

　　教學準備：相關的ppt

22牧場之國 篇2

　　教學思路（糾錯欄）

　　學習目標

　　1.我能認識文中8個生字。

　　2.我能有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　3. 學習重點體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

　　知識鏈接感受荷蘭獨特的牧場風光之美，體會作者生動的語言，讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　課前預習

　　人們常把荷蘭稱為“風車之國”、 “花之國”、“運河之國”，他的真正國名叫“尼德蘭”，“尼德蘭”是“低”的意思，“蘭”是“土地”，合起來稱為“低洼之國”，荷蘭總面積41548平方公里，荷蘭的首都阿姆斯特丹是最大的城市和第二大港口，荷蘭三分之一的地區為牧場，主要飼養黑白花牛奶牛。

　　1.學習課文中的生字新詞，并借助工具書或聯系上下文理解難懂的詞語。

　　2.學習過程

　　把課文讀三遍，做到正確流利，了解課文的主要內容。

　　一定要注意加點字的讀音喲！

　　一、預習檢測

　　1.交流搜集到的關于荷蘭的資料。

　　2.我能讀準。

　　專注   絲絨   鑲嵌   駿馬   遮掩   飛馳   沉默   閃爍   牲畜

　　公爵   極目遠眺   膘肥體壯   儀態端莊   遼闊無垠   悠然自得

　　3.我會理解。

　　鑲 嵌：

　　吆 喝： 

　　儀態端莊：

　　悠然自得：

　　4.難讀的句子我會讀。

　　教學思路

　　（糾錯欄）

　　先獨學，再和對子交流，

　　別忘了在小組內展示喲！

　　二、自主、合作、探究  

　　1、  在括號中填上恰當的詞語。

　　的花牛   （    ）的草原   （    ）的低地  的駿馬

　　的野草   （    ）的綿羊   （    ）的豬群  的小雞的晚霞   的夜晚  （    ）的光芒  的荷蘭

　　2.邊讀課文邊想象畫面，然后思考：“這就是真正的荷蘭”這句話在文中出現幾次？作者每次為什么這么說？

　　3.以解說員的身份，向游人介紹自己最喜歡的那方面內容。

　　精彩展示我最棒！

　　三、交流、展示

　　四、達標測評

　　1.給多音字注音并組詞。

　　（   ）（   ）

　　模   圈

　　（   ）（   ）

　　2.摘抄文中美妙的詞語或句子。

　　3.根據所學內容填空。

　　荷蘭，是水之國，這里一條條縱橫交錯，宛如棋盤。

　　荷蘭，是花之國，那綠意盎然的村野鄉間處處是大片大片鮮艷奪目的國花-----(    )。

　　荷蘭，也是牧場之國，這里有絲絨般的（   ）和（  ）。

22牧場之國 篇3

　　學習目標

　　1.認識本課8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3.揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　導題

　　荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？（2—3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）

　　的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

　　讀文

　　1.邊看插圖，邊讀導讀。

　　2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了一個什么樣的印象？

　　3.默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文的第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么的好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　交流

　　1.小組交流。

　　2.全班交流。

　　3.指名板書。

　　品味

　　1.帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

　　2.試著有感情地朗讀全文。

　　積累

　　抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

　　運用

　　1.認讀本課生字新詞。

　　2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

　　3.找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

22牧場之國 篇4

　　設計意圖：

　　1、本文是略讀課文，如何引領學生走進文本，走進荷蘭的田園之中，然后再美美地看一通，最后閉上眼睛，滿腦都是綠草與牲畜活動情景？這應是我們教學的一個原則性的目標。

　　2、以學生自讀自悟為主。教學時可先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認識生字，了解課文內容。再引導學生認真地讀書，在有所感悟的基礎上交流。然后再從寫法上指導，"你喜歡文中的哪些語句，為什么？"讓學生從寫法上來談，感受語言的優美，尤其是擬人手法的運用。

　　3、要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發熱愛大自然的情感。

　　4、做好語言、知識的積累。本課雖是略讀課文，但有些語段采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優美，可以讓學生把自己喜歡的語段自覺摘抄，還可以把收集到的荷蘭的有關內容整理到資料袋中。

　　學習目標：

　　1、熟讀課文，認識"鑲""嵌"等八個生字。

　　2、通過再現式的有感情朗讀，感受牧場的靜態美，激發學生贊美與向往之情。

　　3、積累優美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。

　　4、結合課文簡要地了解荷蘭人文地理。

　　學前準備：師生共同收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料，課件。

　　學習重難點：

　　重點：通過再現式的有感情朗讀，感受牧場的靜態美，激發學生贊美與向往之情。

　　積累優美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。

　　難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。

　　課時安排：1課時

　　教學流程

　　（一）揭題導入，激發閱讀興趣

　　導入：今天，老師和大家將要一起走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國--荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？

　　2、檢查生字詞掌握情況：

　　重點：

　　讀音：模（mú）樣　　　　豬圈（juàn）

　　理解；鑲嵌　　　一望無垠　　　膘肥體壯

　　3、簡單交流荷蘭印象，不作深入要求。

　　（三）抓住重點，品讀感悟

　　1、過渡：是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場之國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

　　2、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。

　　3、自讀自悟

　　4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論。

　　5、全班交流反饋：

　　①讀自己最喜歡的句子

　　②說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）

　　③有感情朗讀

　　6、同學們說得多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！這句話在課文中出現了幾次？你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

　　（真正的荷蘭不僅僅體現在那花之國，水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！）

　　（四）延伸課堂，拓展遷移

　　1、欣賞荷蘭風景圖片（播放課件）

　　2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家：

　　①選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

　　②繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

　　③小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。

　　（五）板書設計：

　　牧場之國--荷蘭

　　寧靜和諧（人、動物與自然）

　　水草豐美

　　牛多馬壯

　　豬羊成

22牧場之國 篇5

　　設計理念：

　　本文要注重引導學生欣賞異國風光，設計的主導思想是注重語文的審美探究能力的培養，促進學生均衡而有個性的發展，構建開放、有序的語文課程。

　　教學要求：

　　1.知識與技能

　　（1）認識本課8個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。

　　（3）揣摩課文中優美的語言，豐富學生的語言積累。

　　2.過程與方法

　　（1）多中形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發人熱愛大自然的情感。

　　（2）揣摩課文中優美的語言，積累優美的詞、句、段。

　　3.情感態度與價值觀

　　讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境，進行美感教育。

　　難點觀鍵

　　1.引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。

　　2.體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　3.理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　課時劃分

　　一課時

　　教具準備

　　生字卡片、課件（荷蘭介紹片段）

　　教學過程及方法

　　一、激趣導題

　　1.出示艷麗的郁金香圖片，導入：

　　你們知道郁金香代表哪個國家么？（荷蘭）是的，荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。

　　2.引導回報課前搜集的資料。

　　師導：同學們，你們了解荷蘭嗎？（2~3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）

　　3.簡介荷蘭，課件播放有關片段。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1.出示生子新詞，讀準字音。

　　鑲嵌、駿馬、膘肥體壯、無垠、公爵、悠然自得、牲畜

　　2.理解詞意

　　儀態端莊、鑲嵌、悠然自得、吆喝

　　3.自由讀文，讀通句子，并說說牧場之國給你留下的印象。

　　三、品讀課文，感悟美麗

　　1.默讀課文，重點讀給你留下的深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象。

　　2.圈出你不理解的地方，畫上不明白的詞句，并作上記號。

　　如：課文的第一自然度與全文是什么關系？

　　3.你喜歡文中的那些語句，為什么？（引導學生從寫法上來談，感受語句的優美，尤其是擬人手法的運用。）

　　4.展開交流

　　（1）小組交流

　　（2）全班交流

　　5.結合學生的回報交流，相機引導理解以下的句子并指導有感情地朗讀：

　　（1）荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國。。（理解體會這一句）

　　指導朗讀：用贊美的語氣去讀。

　　（2）牛群吃草時非常專注，有時站立不動仿佛正在思考著什么。

　　（理解體會什么是專注？這里運用什么修辭手法？）

　　指導朗讀：讀出略有所思的專注，語調輕緩平和。

　　（3）極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

　　引導理解體會這一句。

　　指導朗讀：“絲絨般”讀出輕柔。

　　（4）遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，是這個自由王國的主人和公爵

　　理解體會這一句話的意境。

　　指導朗讀：讀出自由的閑適與快樂。

　　（5）狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

　　理解體會這一句話的意境。

　　指導朗讀：語調少輕些，語速稍慢點，讀出“安謐靜美”的美感

　　6、朗讀品味。

　　（1）帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

　　（2）試著有感情地朗讀全文。

　　四、以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容

　　五、總結課文，升華認識

　　1.說說荷蘭給你留下了怎樣的印象？（人與自然的和諧等等）

　　2.教師小結全文。

　　六、布置作業

　　有感情地朗讀課文，說說自己對荷蘭的認識。

　　板書設計：

　　綠色低地上：黑白花牛   專注吃草

　　碧綠低地上：成群駿馬   膘肥體壯

　　牧場之國         綠色草原上：白色綿羊    悠然自得        （  這就是獨特的荷蘭）

　　黑色豬群    不停呼嚕

　　成千上萬小雞                                 

　　安閑欣賞

　　成群結隊山羊

22牧場之國 篇6

　　教學理念：通過多種形式的朗讀感悟美，激發熱愛大自然的情感。

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識本課的八個生字。

　　2、能力目標   有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標  通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光

　　重點難點：體會文中語言的表達效果。

　　教具準備：掛圖

　　自主預習：認識生字了解課文內容，荷蘭給你留下了怎樣的印象。

　　提練主線：四次提到“這就是真正的荷蘭”

　　教學過程：                

　　一、語言導入，激發興趣

　　師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？

　　（學生聯系生活經驗，發揮想象，簡單描術牧場之國在自己腦海中形成的畫面。）

　　（意圖：“望文生義”這一學習方法，對于語文，尤其是描寫景物和場面的語言文字來說尤其重要。通過對題目的想象，不僅可以激發學生學習課文的興趣，還為后面的學習做好了鋪墊。）

　　二、快速閱讀，整體感知

　　1、檢查學生讀書情況

　　2、師：你能說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（提取關鍵詞語：遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群）

　　（意圖：體會文章的主要內容“是中段語文教學的重點。該環節旨

　　觀看畫面，領略牧場風光

　　就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場　風光吧。（遼闊無垠的草原－－－這就是真正的荷蘭。）此時，你想用自己的話來贊荷蘭嗎？

　　和作者對話，體會寫法

　　作者的千言萬語在課文中匯成一句話，你發現了嗎？課文中的這句話像一釘清新的線索，將課文的各個自然段緊密地聯系在一起。

　　在引導學生整體把握課文的主要內容。）

　　個案部分

　　一、素養訓練

　　通過指導小學生進行理解性閱讀，積累性閱讀，有體驗的讀，有興趣的讀來培養學生的語文素養

　　二、合作探究

　　真正的荷蘭究竟是什么樣子呢？請把課文中你認為特別美成印象特別深的句子畫出來，用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細感受荷蘭的獨特魅力。

　　1、學生自由默讀，品味課文，教師巡視

　　2、引導不家務事交流自己的讀書感受，想機指導朗讀精彩語段

　　出示句子：牛群吃草時－－－這就是真正的荷蘭。

　　你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？

　　（意圖：結合對比喻句的學習體會中西方語言文化的差異。）

　　出示語段：最后一抹－－－－這就是真正的荷蘭。

　　意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學　環節中，語段的出現由學生的發言相機出現。主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面的方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中汲取自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。3、小結：通過學習，我們發現作者用生動優美的語言告訴我們——這就是真正的荷蘭。三、拓展延伸

　　1、引導學生介紹荷蘭的其他特點？

　　2、同聲贊美荷蘭

　　這就是真正的荷蘭。

　　四.課后反思

　　在實際的教學過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，沒有體現一個動態生成的過程。啟發得不夠靈活，所以學生沒放開，沒能達到活而和諧的境界。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上，應緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環境與人和諧的統一。

22牧場之國 篇7

　　學習目標

　　1.認識本課8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3.揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　導題

　　荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？（2—3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）

　　的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

　　讀文

　　1.邊看插圖，邊讀導讀。

　　2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了一個什么樣的印象？

　　3.默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文的第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么的好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　交流

　　1.小組交流。

　　2.全班交流。

　　3.指名板書。

　　品味

　　1.帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

　　2.試著有感情地朗讀全文。

　　積累

　　抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

　　運用

　　1.認讀本課生字新詞。

　　2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

　　3.找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

　　23 古詩詞三首(鄉村四月，四時田園雜興，漁歌子)

　　學習目標

　　1.認識7個生字，會寫8個生字

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

　　3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

　　第一課時

　　鄉村四月　四時田園雜興

　　由題入手，弄清題意

　　1.板書課題。

　　2.自由讀題，說說題意。“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。

　　3.出示插圖，觀察感受。

　　4.簡介詩人及背景。

　　翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

　　反復誦讀，弄懂詩意

　　1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

　　2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

　　3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。

　　4.組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

　　5.全班交流，講講詩意。

　　品評朗讀，感悟詩情

　　1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

　　2.逐句品評，交流感受。

　　第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

　　3.想象畫面，有感情地朗讀。

　　背誦，積累語言

　　自學《四時田園雜興》

　　1.按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。

　　2.小組內交流，教師指導點撥。

　　3.全班交流自學成果。

　　4.背誦。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

　　2、背誦并默寫這首詞。

　　3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

　　教學重點：

　　學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

　　教學難點：

　　結合詞句展開想象，并能描述出來。

　　教學時間：一課時

　　課前準備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　欣賞唐宋名家名詞。

　　讀生字：塞箬蓑

　　二、自讀《漁歌子》理解詞意

　　自讀全詞，整體感知。

　　讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

　　自讀詞，提出疑問。

　　四、細讀《漁歌子》理解詞意

　　1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？

　　2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。

　　讀生字：塞箬蓑

　　斜風：微風歸：回家、回去

　　3、理解全首詞的意思。

　　在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。

　　五、總結升華

　　請同學們自愿理解詞意。

　　全詞表達了作者怎樣的思想感情？

　　（大自然）

　　3、有感情地朗讀《詞兩首》。

　　板書設計：

　　白鷺飛斜  風細雨

　　漁歌子     桃花流水                   熱愛大自然

　　鱖魚肥     不須歸

22牧場之國 篇8

　　一、教材分析　　

　　荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國” 的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。　　

　　本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。　　

　　選編這篇文章的意圖，一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境；二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優美的語言。　　

　　二、學習目標：　　

　　1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。　　

　　2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。　　

　　3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。　　

　　4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。　　

　　三、教學重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。　　

　　四、教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。　　

　　五、課前準備：師生共同收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件　　

　　六、學習過程：　　

　　（一）創設情境，激情導入：　　

　　1、寫"場"字，組詞"牧場"，看到這個詞你眼前出現了什么樣的畫面？（眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……）　　

　　2、你的想像力很豐富，今天老師就帶著大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭！　　

　　3、（介紹）這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了"花之國"的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是又有 "水之國，風車之國"的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為"牧場之國"。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）　　

　　（二）初步閱讀，感知牧場之美　　

　　1、自由朗讀課文（注意朗讀要求；1、先讀閱讀提示，2、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；3、讀完書后坐好。）（學生自由朗讀）　　

　　2、荷蘭給你留下怎樣的印象呢？（牛馬羊多、美麗）（板書）　　

　　（評價同學們體會的真好）　　

　　3、哪段寫牛呢？（第二自然段。）哪段寫馬呢？（第三自然段。）　　

　　哪段寫羊呢？（第四自然段。）那第五自然段寫什么呢？（荷蘭牧場的寧靜）　　

　　4、大家一起讀第一自然段，這句話在文中叫總起句，有開篇點題的作用。接著寫牛、馬、羊、牧場的夜晚，這是一種什么結構？（總分）　　

　　下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。（用自己喜歡的方式讀所選段。）　　

　　（三）深入閱讀，欣賞牧場之美　　

　　1、喜歡牛的同學請舉手。為什么喜歡？（牛多）你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣子）（牛群吃草時非常專注……）　　

　　2、誰能專注地讀出牛吃草的樣子、神態和家長的尊嚴？這幾句運用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家）（擬人）　　

　　3、牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽光的照射下閃閃發光，好美呀！作者用了一個什么詞？（絲絨般地）這是什么句？（比喻句）誰能讀出絲絨般的柔軟，再看得遠些，再讀　　

　　4、選牛的所有同學都讀，其他同學閉眼想像，你眼前出現了怎樣的畫面？（指生回答）老師也想到一幅畫面，請欣賞（出示課件）帶著這種感受再讀。（這牛的家園就是真正的荷蘭……）板書：這就是真正的荷蘭　　

　　5、學習（馬）　　

　　（1）讀出馬兒壯、多、自由，是主人、公爵。（再次強調這馬兒的王國就是真正的荷蘭……）　　

　　（2）讀出了小動物的多，這里藏著一個擬人句你發現了嗎？（贊許）　　

　　小豬會說什么呢？（我在這兒生活的太幸福了。）我也想變成一只小豬，快樂的生活在荷蘭的大草原上。　　

　　（3）聽同學說，我也忍不住想讀，去感受小動物的悠閑自在。（引讀，老師讀動物名稱，學生跟讀下面的）合：（這就是真正的荷蘭！）　　

　　（4）好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里，好愜意啊！這就是真正的荷蘭！這么美妙的環境是誰為它們提供的？（人）　　

　　小結：也是荷蘭獨特的地貌形成的，荷蘭人環保意識很強，注意保護自然環境，才給動物門創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。　　

　　過渡：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？聽老師配樂范讀。（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。　　

　　你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優美的，和諧畫卷呀！這就是真正的荷蘭！（這句怎么讀？輕點）　　

　　（四）小結升華，感悟牧場之美　　

　　小結：同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！　　

　　（五）拓展視野，延伸牧場之美　　

　　有興趣的同學可以搜集一些荷蘭水之國，花之國，風車之國的資料，做一期異國風情的手抄報，拿到班里和同學交流一下。　　

　　板書：           22、牧場之國　　

　　牛多　　

　　馬多　　

　　牲畜多　　

　　靜　　

22牧場之國 篇9

　　一、學習目標：

　　1.認識本課8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3.揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　4.搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

　　5.實物投影儀。

　　二、教學重難點：

　　1、引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。

　　2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　3、理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　三、教具準備：

　　生字卡片、課件。

　　四、教學時間：

　　一課時

　　第　一　課　時

　　一、導題

　　荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？

　　（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）

　　的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

　　二、讀文

　　1.邊看插圖，邊讀導讀。

　　2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？

　　3.默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　三、交流

　　1.小組交流。

　　2.全班交流。

　　3.指名板書。

　　四、品味

　　1.帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

　　2.試著有感情地朗讀全文。

　　五、積累

　　抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

　　六、運用

　　1.認讀本課生字新詞。

　　2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

　　3.找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

22牧場之國 篇10

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出語文課應立足于培養學生的語文素養,應重視和提高學生的品德修養和審美情趣的提高，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展。提高學生的審美情趣是語文教學的一項重要目標。《牧場之國》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六單元的一篇課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優美迷人、自然和諧的景觀。因此我根據文本特點，在教學中實施了美的教育，有效的調動了學生的學習興趣和積極性，豐富其想象力，激發其靈感與頓悟。

　　設計思路：

　　根據四年級兒童特點和文本特色，本著提高學生的審美情趣，我把本課的教學目標定為：

　　1、自主朗讀，認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、個性化閱讀，感悟文章語言的生動性，積累語言。體會作者擬人、比喻手法的巧妙運用。

　　3、邊讀書邊想象畫面，感受荷蘭牧場的風光美，了解荷蘭牧場的特點，

　　體會動物與人、環境和諧統一的美好意境。體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

　　教學重點：

　　引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛：體會作者擬人手法的巧妙運用，感受文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

　　教法設計：

　　1、采用自讀自悟，半扶半放的教學方法。本文是一篇略讀課文，而且語言生動，意境開闊優美，充滿詩情畫意，處處給人以美的享受。非常適合學生朗讀。所以教學中，在學生理解想象的基礎上加強朗讀，運用多種形式的朗讀,引導他們把課文讀通、讀懂、讀深，進而達到書讀百遍，其意自見的目的。并通過有感情地朗讀感受景色美，語言文字美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學生的情操，進一步提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧 。

　　2、情境教學法：我利用現代教育技術手段，為學生播放荷蘭優美的田園風光圖片，同時教師配樂讀文渲染情境，以語言描繪的方法深深打動學生的心靈，極大程度的調動了學生學習的興趣和積極性。課堂氣氛輕松活躍。讓學生感受課文語言文字美，真正領略到荷蘭牧場的美麗，得到美的享受。

　　學法設計：

　　因為教為學服務，所以我不能越殂代庖。根據我采用的教學方法，以及新課標對四年級學生的要求設計學生的學法。首先初步感受作品中生動的語言，與他人交流自己的閱讀感受。其次讓學生讀、劃、思、悟，通過動腦、動口、動手等方式，培養學生讀、思、議的能力，促進學生思維品質的發展，提高學生的自學能力。為下階段獨立自主的學習奠定扎實的基礎，真正體現學生是學習和發展的主體。以想像畫面、品讀感悟的學習方法貫穿整個學習過程。有效突破教學重、難點，全面完成教學任務。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情導入：

　　（荷蘭風景圖片欣賞）教師簡介：這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3--9月郁金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的世界。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是又有 水之國，風車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書課題）

　　二、初步閱讀，感知牧場之美

　　1、自由朗讀課文，提出讀書要求：讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。一定要做到字字入目。

　　2、說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？

　　3、感受文章的總分結構。

　　三、深入閱讀，欣賞牧場之美

　　（一）走進白天的牧場

　　1、選擇其中的一幅畫面細細欣賞，用自己喜歡的方式品讀課文。

　　2、學生自讀自悟，教師引領，學生邊讀邊想象畫面。

　　3、組織全班交流：打破文本敘述順序作跳躍式閱讀交流，結合多形式、有感情朗讀，如：個人讀、互讀、引讀、范讀、默讀、自由讀等。教師做適當的朗讀指導，每一個片斷學完都要引導學生補充感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！做回環朗讀。

　　4、抓住契機向學生進行保護環境、愛護家園的思想品德教育。

　　（二）領略牧場夜晚靜謐之美，再次感嘆。

　　1、教師配樂范讀，學生閉眼感受荷蘭牧場夜晚靜謐之美。

　　2、學生交流感受。

　　（三）作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭？你明白了嗎？

　　這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭美景發出的贊嘆。

　　四、小結升華，感悟牧場之美

　　針對板書進行小結，再一次加深理解四次出現“這就是真正的荷蘭。”

　　這是一幅多么優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！將課堂再一次推向高潮。

　　五、拓展視野，延伸牧場之美

　　有興趣的同學下去可查找荷蘭水之國、花之國、風車之國、牧場之國的有關資料，做一期異國風情的手抄報，并配以簡短的說明，拿到班里和同學們互相交流一下。

　　六、板書設計：

　　牧場之國

　　馬 牛 羊……

　　和 諧 美

　　這就是真正的荷蘭

　　本課無論是教法還是學法都是在指導學生學習語言、運用語言、發展語言，并在學習活動實踐中豐富知識，掌握方法，從而培養學生樂學、會學，提高學生的審美情趣達到提高語文素養和全面能力的最終目的。

22牧場之國 篇11

　　教學過程

　　一、圖片導入

　　1、同學們，老師要帶大家走進一個非常迷人的國度——荷蘭，去感受別樣的異國風情

　　2、出示圖畫老師旁白：在荷蘭，郁金香、風車、牧場、運河聞名天下。你看，郁金香的品種達二百多種，黑的、紅的、紫的、黃的、……一到三月到九月，整個荷蘭就成了一個萬紫千紅的世界，荷蘭也“歐洲花園”“花卉王國”舉世聞名。在荷蘭，運河交錯，襯著一望無際的牧場和大小不一的風車，置身在藍天白云之下，茫茫草原之間，一架架風車漫漫的轉，一群群牛羊在悠閑地吃草……

　　3、看到這樣的畫面，你想說什么？可以用一個詞或一個句子來說說看

　　4、難怪，有人會說出示（荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　5、這節課，就讓我們通過對文字的朗讀，走進荷蘭，走進這別樣的牧場之國！

　　6、板書：牧場之國（讀課題）

　　二、通讀課文 整體感知

　　誰來說說，你所了解的牧場是怎樣的？

　　那荷蘭的牧場又是什么吸引了作者的目光呢？讓我們打開課文，結合“閱讀提示”給我們提出的要求，讀準字音，讀通句子，讀到你喜歡的句子就停下來多讀幾遍，

　　三、檢查交流

　　1、出示詞語

　　老師這兒有一組詞語，你認識嗎？

　　a極目遠眺 遼闊無垠 悠然自得

　　從這一組詞中，你讀出了什么？

　　b儀態端莊膘肥體壯成群結隊

　　你有什么發現？你的眼前有怎樣的畫面？

　　c嚴肅沉默 舒緩平穩 默默無言

　　什么感覺？

　　同學們真會讀書，原來我們也可以從幾個詞語中感受到牧場的風光。

　　2、那么，牧場之國留給你怎樣的印象呢？

　　學生說遼闊美麗 悠遠寧靜 牛馬成群

　　四、細讀課文，感受語言魅力

　　1、真正的荷蘭到底是怎樣的呢？請大家默讀課文，把你認為特別美的或者讓你印象深刻的句子劃出來，多讀幾遍，并隨時做上批注，細細感受真正的荷蘭的獨特魅力。

　　2、交流體會隨機

　　第二段

　　出示牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

　　說說你的感受

　　你喜歡牛犢還是老牛？為什么？

　　多么形象的比喻呀，誰想來感受貴夫人的儀態！

　　如果是你，你會把他們比做什么？

　　多么有意思的牛群，同學們，這就是不同的生活習慣，不同的文化導致我們在運用語言的時候形成了不同的表達方式和習慣。國家之間，東西方文化之間有著差異，同時也具有不同的魅力。誰愿意用朗讀來表現出西方國家荷蘭牧場的牛兒那優雅和尊嚴。

　　在這片綠色的低地上，我們極目遠眺，說說，你看到了什么？出示：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

　　什么是絲絨？摸上去……

　　除了柔軟，你還有什么感覺？

　　從全字覺得這個牧場很綠，草很密。

　　整個牧場現在顯得怎么樣呢？ 安靜

　　師：是呀，在這絲絨般的碧綠草原上，一頭頭黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛引讀出示（一頭頭黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

　　多么悠閑自在，多么寧靜的畫面呀，難怪作者情不自禁地說到：這就是真正的荷蘭。（出示）

　　第三自然段

　　這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋他們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸他們所有，他們是這個自由王國的主人和公爵。

　　你讀出了什么？

　　生：馬很健壯。

　　師：從哪讀出的？膘肥體壯什么是膘肥體壯

　　請你把膘肥體壯表現出來。

　　師：還有不同的感受嗎？

　　生：馬很自由

　　師：你是從哪看出來的？什么叫公爵

　　是啊，遼闊無垠的原野是馬兒們的家園，他們是這個自由世界的主人和公爵。多么自在，多么和諧的畫面呀！齊讀

　　第四自然段

　　還有誰也在 享受這個自由 世界的滋潤？

　　生：綿羊

　　師：你想象一下，綿羊會在做些什么呢？

　　師：多么舒服的日子呀。

　　生：豬，在不停的呼嚕著

　　你印象中豬是怎樣呼嚕的？那作者覺得豬是在……他會說些什么呢？

　　指名讀你能把小豬的無悠無濾表現出來嗎？

　　還有更開心的小豬嗎？

　　師：從你們豐富的想象中、生動的朗讀中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環境和諧統一，真是一幅生動和諧的家畜游憩圖呦!誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。

　　讓我們的女同學也帶我們走進這天堂草原，自由王國吧。

　　第四自然段

　　白天的牧場之國是如此安靜，如此悠閑，那么夜晚的牧場之國又給大家帶來怎樣的感覺呢？

　　請大家去讀一讀課文第四自然段，去字里行間再次感受牧場的獨特魅力。

　　生：夜晚的牧場也很安靜

　　師：你從什么地方感受到的？

　　師：同學們，如果此時此刻你就在這寧靜的牧場上，會有什么樣的感受呢？

　　讓我們帶著憧憬和向往，用有感情的朗讀表現牧場的寧靜之美吧。學生齊讀

　　配讀：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來，狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也似乎忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

　　同學們，讓我們再次重溫這寧靜悠閑的荷蘭，感受真正的荷蘭魅力。

　　四、感情深華

　　1、：通過學習，我們可以發現作者用生動優美的語言告訴了我們——這就是真正的荷蘭。

　　我們潛心讀課文，也能夠用心感受到——這就是真正的荷蘭。

　　就是這么一句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸最真摯的感情，讓我們也發自肺腑地說一聲：這就是真正的荷蘭。

　　假如，現在聘請你做一名牧場之國的導游，你會如何向大家介紹牧場之國呢？你也可以結合課文中生動優美的句子，也可以恰當運用擬人、比喻進行介紹。還要注意荷蘭安靜、悠閑的特色哦。

　　出示句子：這就是真正的荷蘭：——————————————

　　學生小組討論自由書寫

　　指名學生說，大家還可以向我們的導游提問哦

　　五、總結

　　荷蘭的風光令人遐想，讓我們由衷地夸贊我們的荷蘭：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

22牧場之國 篇12

　　教學目標：

　　1、認識8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　3、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

　　教學重難點：通過語言文字感受“真正的荷蘭”。

　　教學準備：課件，課前搜集資料。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、初知荷蘭，導入解題，激發朗讀課文的興趣　　

　　1、導語：

　　這一冊課文的學習中，我們領略了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的江南的美麗風景；來到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在畫中游”的詩情畫意；更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……作為回報，我帶大家飛越重洋，直達位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞：　　

　　2、出示一組荷蘭的風光圖片，師根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。

　　（主要了解水之國、花之國、風車之國的特點）　　

　　3、聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭？　　

　　4、是的，你們看到的、聽到的，所說的都是荷蘭的特點。但是有人卻認為，這都不是真正的荷蘭，他認為真正的荷蘭國是一個──板書課題，齊讀。　　

　　5、什么叫牧場？（放養牲畜的地方）　　

　　6、荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢？讓我們到課文中去尋找答案。

　　二、朗讀課文，感悟體驗，體會牧場之國的韻味　　

　　1、交流：隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2～4自然段。　　　

　　牛：　　　⑴　學生讀到有關牛的內容，隨即引導學生讀另外的相關內容。　　　　　（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）　　　

　　⑵　隨機出示：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴。”　　　　　讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？　朗讀：你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰能當上牛群中無比尊嚴的家長呢？　　　

　　⑶　師小結：這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的年，難怪，作者寫到──出示：　　　　　“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？　　　

　　⑷　師：碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：　　　　　板書：碧綠草原牛　　　馬：　　　⑴　學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群的駿馬？讀完一句引導再讀寫馬的相關內容：寫馬的還有嗎？　　　　①　膘肥體壯──我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學？注意理解膘肥體壯：肥壯結實，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男孩子，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個一個都變成體虛瘦弱的了？再來！　　　　②　自由──寫馬自由的語句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。　　　⑵　師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任（生填）　　　　

　　*、羊、雞：　　　　　學生讀到相關內容，隨機板書，并展開：　　　　　羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態。有一個字來形容羊，板書：羊閑　　　　　*──“贊許”是什么意思？如果*會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢？如果也請你用一個字來形容*的這種神態，你會選擇什么呢？擬板書：*樂　　　　　雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環境里也是顯得非常──板書：雞安閑。　　2、讀著這些內容，想象著──生齊讀黑板上的三句話：

　　你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎？那么，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了（板書：牲畜歸圈），牧場之國又呈現出一種怎么樣的情景呢？　　　　指名讀第5自然段。　　　⑴　請問，讀著讀著，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？　　　　　指句讀。　　　　　重點讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

　　⑵　隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，板書：夜 你來給個詞。三、總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”　　1、這就是牧場之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書：這就是真正的荷蘭。　　2、讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話，文中出了幾次？2、3、4、5自然段各一次。　　　　難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。　　3、交流：鼓勵學生獨到的見解。師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。他分別贊嘆了──齊讀黑板上的四句。　　4、讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！

　　師生合作：　　　　師：在牧場之國，碧綠草原牛成群。

　　生：這就是真正的荷蘭。　　　　師：在牧場之國，駿馬飛馳任自由。

　　生：這就是真正的荷蘭。　　　　師：在牧場之國，羊閑*樂雞安閑。

　　生：這就是真正的荷蘭。　　　　師：在牧場之國，牲畜歸圈夜悠悠。

　　生：這就是真正的荷蘭。　　　　師：被稱為牧場之國的荷蘭。

　　生：這就是真正的荷蘭。　　　　下課！

　　一個作業：在課文中，至少選擇5個自己喜歡的句子背下來！

　　【板書】　　　碧綠草原牛成群

　　牧場之國　駿馬飛馳任自由　這就是真正的荷蘭。

　　羊閑*樂雞安閑

　　牲畜歸圈夜悠悠

22牧場之國 篇13

　　教學目標：

　　1.認識本課8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3.揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　4.搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

　　教學過程:

　　一、創設情境，激qing導入：

　　1、師寫"場"字，組詞"牧場"，看到這個詞你眼前出現了什么樣的畫面？ （眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原…… ）

　　2、今天老師就帶著大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭！

　　師（介紹）這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了"花之國"的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是又有 "水之國，風車之國"的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為"牧場之國"。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）

　　二、初步閱讀，感知牧場之美

　　1、打開22課，自由朗讀課文（注意朗讀要求；1、先讀閱讀提示，2、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；3、讀完書后坐好。）

　　2、學生自由朗讀

　　3、荷蘭給你留下怎樣的印象呢？

　　牛馬羊多、美麗（板書） 寫牛 馬 羊的分別在文章的哪一段?(2.3.4)

　　4、那第五自然段寫什么呢？ （夜晚來臨時的景象）

　　5、大家一起讀第一自然段，這句話在文中叫總起句，有開篇點題的作用。接著寫牛、馬、羊、牧場的夜晚，這是一種什么結構？（總分）

　　6、下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。 (生用自己喜歡的方式讀所選段。)

　　三、深入閱讀，欣賞牧場之美

　　學生間交流 學習牛的段落

　　1、喜歡牛的同學請舉手。為什么喜歡？ 　生：牛多

　　2、你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣子）

　　誰能專注地讀出牛吃草的樣子、神態和家長的尊嚴？

　　3、這幾句運用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家） 生：（擬人）

　　4、牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽光的照射下閃閃發光，好美呀！作者用了一個什么詞？ 生：（絲絨般地）

　　師：這是什么句？ 生：（比喻句）

　　師：誰能讀出絲絨般的柔軟 生：（讀）

　　師：再看得遠些，再讀   生：（讀）

　　5、選牛的所有同學都讀，其他同學閉眼想像，你眼前出現了怎樣的畫面？ 指生回答

　　6、老師也想到一幅畫面，請欣賞。（出示課件）帶著這種感受再讀。

　　7、（這牛的家園就是真正的荷蘭……）板書：這就是真正的荷蘭

　　學習（馬   豬）

　　1）讀出馬兒壯、多、自由，是主人、公爵。

　　再次強調這馬兒的王國就是真正的荷蘭……）（同上）

　　2）讀出了小動物的多，這里藏著一個擬人句你發現了嗎？ 生：（贊許）

　　3）小豬會說什么呢？ 生：我在這兒生活的太幸福了。

　　師：我也想變成一只小豬，快樂的生活在荷蘭的大草原上。

　　4）聽同學說，我也忍不住想讀，去感受小動物的悠閑自在。（引讀，老師讀動物名稱，學生跟讀下面的）

　　合：（這就是真正的荷蘭！）

　　5）好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里好愜意啊！這就是真正的荷蘭！這么美妙的環境是誰為它們提供的？ 生：（人）

　　6）這也是荷蘭獨特的地貌形成的，荷蘭人環保意識很強，注意保護自然環境，才給動物門創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。

　　7）同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？聽老師配樂范讀。 生：（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。

　　8）你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優美的，和諧畫卷呀！

　　這就是真正的荷蘭！（這句怎么讀？ 輕點）

　　四、小結升華，感悟牧場之美

　　1、（小結板書）

　　2、同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！

　　五、拓展視野，延伸牧場之美

　　師：有興趣的同學可以搜集一些荷蘭水之國，花之國，風車之國的資料，做一期異國風情的手抄報，拿到班里和同學交流一下。

22牧場之國 篇14

　　教學目標：

　　1.讀準字音，掃清閱讀障礙，不理解的詞語可查字典或聯系上下文理解；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.憑借課文，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感，體味課文優美的語言，積累精彩句段。

　　教學重點：

　　重點是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　教學難點：

　　難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學準備：

　　掛圖、多媒體課件、有關荷蘭及其首都阿姆斯特丹的相關資料和圖片。

　　教學過程：

　　一、看圖導入

　　1.引導學生按由中心到四周的順序觀察課文插圖，邊觀察邊指導。

　　（1）這幅圖的中心部分有些什么景物？（成群的奶牛、成群的駿馬、雪白的羊群、碧綠的草原、清清的河水……）

　　（2）從這些景物看，這幅圖畫的是什么地方？（牧場）

　　（3）圖的四周有些什么景物？（遠處豎立著許多大風車，近處有一大片色彩艷麗的郁金香……）

　　（4）從景物特點看，你猜想這個牧場會在哪個國家？（荷蘭）

　　（5）用自己的話大概描述一下這幅畫的主要內容。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　3.過渡：上節課我們一起走進鄉下，感受了我國江南水鄉的美麗景色和風土人情。今天，我們將要走出國門，到歐洲西部被譽稱為“花之國、水之國、牧場之國”的荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

　　二、了解荷蘭

　　1.學生介紹搜集到的有關荷蘭的資料，閱讀本課“資料袋”中的材料，為學習課文做準備。

　　2.教師小結：大家瞧，這就是荷蘭。（隨即播放多媒體課件，展示荷蘭概貌）荷蘭位于歐洲西部，地勢低，是世界有名的低地國。荷蘭的首都是阿姆斯特丹，這是一個以“水”著稱的美麗城市。荷蘭人民不僅喜愛鮮花，還出口大量花卉，因此，荷蘭被稱為“歐洲的大花園”。美麗、莊嚴、華貴的郁金香是荷蘭的國花。荷蘭是一個浪漫、悠閑、充滿詩情畫意的國家。今天，我們就要一起去感受一下“牧場之國”優美、寧靜、和諧的風光。（再次點題）

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.讀通課文，讀準每個字的發音，重點讀準帶點字的發音并聯系課文理解所組詞的詞義。

　　鑲嵌 駿馬 膘肥 遼闊無垠 公爵 悠然自得 牲畜

　　2.再讀課文，說說你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？（簡單交流，不作深入討論。）

　　3.這篇課文是圍繞哪句話來寫的？（荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國。）這句話概括了荷蘭的風貌，課文著重描寫了荷蘭的什么？（畜牧業）

　　四、品讀課文

　　1.品讀第2~4自然段。

　　（1）自由讀第2~4自然段，讀后小組合作學習：荷蘭為什么被譽稱為“牧場之國”？（荷蘭不僅牲畜數量多，而且放牧條件好。）這里的牲畜生活得怎樣？（引導學生畫出重點詞語：自由、無憂無慮、悠閑、充滿溫情……）你能讀出這種“悠閑”、“溫情”、“無憂無慮”的感覺嗎？（學生比賽讀）

　　（2）品讀重點句子。

　　“牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。”

　　這里作者用了擬人的修辭手法，把牛當作人來寫，牛犢像“貴夫人”衣著華貴，儀態端莊；老牛儼然是牛群的家長，無比尊嚴。它們的家就是這草原、這大自然。這是一幅生動而溫情的畫面，多么富有生活情趣！

　　“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。”

　　“鑲嵌”是什么意思？（把一樣東西嵌入另一樣物體內。）從“膘肥體壯”這個詞你感受到什么？（這里自然條件非常適宜放牧，而且這里的人民擅長放牧，所以駿馬匹匹膘肥體壯。）

　　“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。”

　　它們指誰？（駿馬）為什么說它們是這個自由王國的主人？（沒有牧人的吆喝，沒有對食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原上尊貴的主人，它們無憂無慮、自由自在地生活，任意馳騁在這絲絨般的碧綠草原，駿馬和草原是這樣的和諧。）和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰？（奶牛、綿羊、豬群、小雞……）讀讀相關句子，讀出安閑與悠然自得的感覺。

　　齊讀第2~4自然段，通過剛才的體會，請你讀出應有的情感。

　　2.品讀第5~6自然段。

　　如果說，白天的牧場是一首感情濃郁、韻律和諧的田園詩，那么到了晚上，它又會是一首怎樣的詩呢？請你讀讀第5~6自然段，畫出你認為寫得好的句子，多讀幾遍，細細體會。

　　品讀重點句子

　　“狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。”

　　晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么甜美靜謐的境界。夜晚，寧靜的荷蘭也是一首詩。

　　想一想：如何將第5~6自然段讀出甜美、靜謐的感覺來。

　　齊讀最后一個自然段，理解“這就是真正的荷蘭”。談談你對這句話的理解和認識。（學生暢所欲言，教師相機指導。）

　　五、回顧全文

　　1.讀課文，說說作者在荷蘭看到了怎樣的美景？

　　2.有感情地朗讀全文。

　　3.小結：是啊，絲絨般的碧綠草原，嬌艷婀娜的郁金香，牲畜的自由王國，黃昏時擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚……這一幅幅畫面組成了荷蘭無限美麗的田園風光。讓我們再次踏進荷蘭，再次欣賞荷蘭之美！（展示多媒體課件，欣賞充滿田園詩情的荷蘭美景，贊一贊你看到的荷蘭美景。）

　　六、課后作業

　　摘抄課文中優美的詞語或精彩句段，細細品味并和同學、老師一起分享。

22牧場之國 篇15

　　一：學習目標

　　1：認識本課8個生字。

　　2：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3：揣摩課文中優美的語言，并照抄下來。

　　二：導題

　　荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片和資料）

　　的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

　　三：讀文

　　1：邊看插圖，邊讀導讀。

　　2：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么映象？

　　3：默讀課文，重點讀給你留下深刻映象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的映象，同時劃出你不理解的部分。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　四：交流

　　1：小組交流

　　2：全班交流

　　3：指名板書

　　五：品味

　　1：帶著你個人的感受，讀一讀你喜歡的部分。

　　2：試著有感情的朗讀全文。

　　六：積累

　　抄寫你最喜歡的詞句并試著背一背。

　　七：運用

　　1：認讀本課生字新詞。

　　2：用“是……也是……” “仿佛”“悠然自得”寫一句話。

　　3：找一篇優美得文章讀給爸爸、媽媽聽。