小學語文四年級上冊第18課《長城》教案（通用17篇）

小學語文四年級上冊第18課《長城》教案 篇1

　　教學目標

　　1、學習本課的生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　4、學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

　　教學重、難點

　　1.在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的氣勢雄偉，體會作者表達的思想感情。

　　2.展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

　　第 一 課 時

　　一、出示課題，導入新課

　　1.出示課題、讀題。初步了解學生對長城的認識程度。

　　2.播放視頻，請學生觀看3分鐘，請學生自由發言，談談看后的感受。★

　　3.老師激發學生的學習熱情，引導學生進一步學習的欲望。

　　二、初讀課文，檢查生字

　　1、請同學自由朗讀課文，要求：標自然段、畫出課文里帶拼音的生字。

　　2、檢查文本中帶拼音的生字：齊讀、指生讀。

　　3、請同學提出自己讀不準或不理解的其他生字、詞。

　　三、學習第一自然段

　　遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。■

　　1、指讀第一自然段。

　　①說說作者是在哪里觀察長城的？長城的特點是什么？

　　遠看　　  長（地圖）■

　　2、又讀第一自然段。

　　①說說書中是用哪些詞語來描寫的長城的？■

　　崇山峻嶺   蜿蜒盤旋 

　　②理解詞語

　　3、再讀第一自然段，感受長城的長。（萬里長城萬里長）

　　四、學習第二自然段

　　1、自由讀第二段，

　　①說說作者是在哪里觀察長城的？長城的特點是什么？■

　　長城腳下（近處）    高大堅固

　　2、指生讀第二自然段，理解垛子、瞭望口、射口、城臺■

　　3、齊讀第二自然段，體會長城的特點。（萬里長城永不倒）

　　五、學習第三自然段。

　　1、指名朗讀第三自然段，思考：作者站在長城上想到了什么？

　　長城→古代修筑長城的勞動人民。

　　2.默讀第三自然段，找出作者動作的詞，體會為什么作者“會很自然地想起”？

　　3.學習重點句

　　多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　①“凝結”是什么意思？

　　“才”是什么意思？

　　這磚石那么重、運輸的工具那么原始，環境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、齊讀課文第三自然段，體會作者的思想感情。（孟姜女哭長城）

　　六、學習第四自然段。

　　1、讀第四自然段

　　這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　討論：為什么說長城是世界歷史上的“偉大的奇跡”？

　　長城之長，這在世界建筑史上是沒有的，

　　長城修建時間之久，這在世界建筑史上是沒有的，

　　長城的氣勢雄偉、高大堅固，令世人無不贊嘆，

　　長城顯示出我國古代勞動人民的偉大智慧和力量，

　　長城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的為數不多的建筑物，

　　長城是世界獨一無二的，是中華民族的驕傲！

　　2、齊讀課文，感受這偉大的奇跡（這是我們中國人的驕傲）

　　七、生字指導

　　八、作業：抄寫生字、有感情地朗讀課文

小學語文四年級上冊第18課《長城》教案 篇2

　　我們本單元的主題是“世界文化遺產”，下面我們就進入第一站，宇航員登上月球后，用肉眼看地球能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。大家跟我齊讀課題17.長城。讓我們一起來爬——長城，一起來賞——長城，一起來贊——長城。

　　第一步：下面請大家自由、大聲地朗讀課文：

　　1，讀準字音，讀通句子

　　2，思考每個自然段的主要內容是？（找出每個段落中能概括主要內容的關鍵詞來）

　　請一位小老師給大家帶領大家讀讀下面的詞語。

　　崇山峻嶺      瞭望口   垛子  屯兵 

　　蜿蜒盤旋      城磚      相隔   凝結 

　　堡壘   智慧   氣魄雄偉

　　看老師標紅的生字，你想提醒大家注意什么？

　　“隔”字里面的豎不出頭，“凝”的偏旁是兩點水。

　　給大家一組字來區分“魂、瑰、愧”

　　下面我們來解決第二個問題，找出每個段落的關鍵詞。（概括段落內容）

　　孩子們能夠概括出“長、高大堅固、血汗和智慧、奇跡”，并請孩子用關鍵詞概括文章主要內容。

　　長城因其長、高大堅固等特點聞名于世，它的設計體現了勞動人們的血汗和智慧，在世界史上是一個偉大的奇跡。

　　第二步：細讀課文，理解內容。

　　請同學們快速瀏覽課文第一自然段。找一找你從哪些句子中看出長城的“長”？并結合關鍵詞進行分析。

　　1，遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

　　遠看長城，在崇山峻嶺之間盤旋。

　　兩個句子進行比較，體會比喻句以及“蜿蜒”的作用。（配合圖片）

　　請同學朗讀第一自然段讀出長城的長，先同桌之間讀，再在班級展示。

　　長城除了長，還有什么特點呢？請大家認真讀第二段，按照第一段的學習方法找找從哪些地方能看出長城的高大堅固？

　　1指指“垛子、瞭望口、射口”的位置，并說說這樣的設計你感受到了什么？

　　孩子們能說出來，長城設計巧妙，體現了勞動人民的智慧。

　　同學們您能看出來一二自然段的寫作順序是什么嗎？由近及遠。

　　真棒，第一自然寫了遠看長城很“長”，第二自然段寫了近看長城，長城高大堅固，設計巧妙。由遠及近的寫作順序使文章更加清晰了，大家在寫景物的文章中可以用到。

　　下面請大家默讀第三自然段，思考：

　　1，第一句話好在哪里？

　　2，從那些地方體現了勞動人民的血汗和智慧？

　　站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

　　三個動詞是說作者已經身臨其境來到長城，“很自然地想起”是說作者被長城的雄偉氣魄所震撼，民族自豪感和熱愛勞動人民的情感油然而生。      我知道咱們班有很多同學都爬過長城，想一想為什么會很自然地想起？

　　這是個過渡句，起著承上啟下的作用。

　　單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

　　想一想：

　　1.修筑長城的勞動人們可能會遇到哪些困難？

　　2.你想對勞動人們說什么？

　　多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。

　　你從這句話中感受到了什么？

　　請你帶著對古代勞動人民的敬佩之情，再來朗讀這句話話。

　　是呀，偉大的長城啊，你的蜿蜒盤旋，你的高大堅固，你的巧妙設計，離不開勞動人民的奉獻，下面請大家捧書端坐，配樂朗誦第四自然段。

　　這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　氣魄雄偉：氣勢雄壯而偉大。

　　1.奇跡是什么意思？

　　極難做到的、不同尋常的事情。

　　2.思考為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

　　結合板書長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡是因為長城因其長、高大堅固聞名于世，體現了勞動人民的血汗和智慧，因此在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　第三步：當堂檢測

　　長城是我們的驕傲與自豪，是世界歷史上偉大的奇跡，如果你來當小導游，你將怎樣來介紹長城？

小學語文四年級上冊第18課《長城》教案 篇3

　　一、復習導入

　　1、復述課題《長城》，全體齊讀課文。

　　（回顧第一節課學習內容。）

　　2、學生自由匯報第一課時自己學會了哪些生字和新詞。

　　3、看一看，說一說：

　　本課有幾幅圖畫和幾段文字？主要畫了什么，寫了什么？

　　（學生只能從大概意思上談一談，不會說得太清楚，那是因為他們還缺少細致品讀本文的訓練過程，這時教師要因勢利導，讓學生來仔細觀察圖畫的區別之處和仔細閱讀課文內容。揭開新課學習活動的開始。）

　　4、導語：

　　《長城》一課的圖文是怎樣結合的，我們還要通過仔細觀察和閱讀來深入研究。

　　二、讀文品悟

　　1、整體感知圖文意境：

　　⑴　觀察兩幅圖內容的異同之處，談談給人帶來的不同感受是什么？

　　（學生對長城的照片、圖畫并不陌生，如果獨立觀察有困難，還可以隨時組織學生同桌合作研究，說出兩張照片是從不同的距離和角度拍下來的，第一幅是遠望長城，第二幅是走上城墻近看長城。給人的感受也不相同。遠望長城，氣勢雄偉，跨越崇山峻嶺。走上長城，看清了長城的建筑結構，既寬敞又結實，設計得科學合理。引導看圖，使學生的知識占有量增加，同時也增強了他們要讀文的興趣，繼而引領學生深入課文，品讀語言之妙用，便順理成章了。）

　　⑵　再來細讀課文，看一看文章是怎樣描寫這兩幅照片內容的。

　　（圖文對照，運用看圖學文，學生會迅速走進課文，走進情境，尋到行文思路，即：由遠及近，由整體到局部的觀察與描寫。）

　　⑶　小結：

　　這種有順序的觀察與描寫，不僅使人感到清晰可見，而且又能使文章詳略得當。看看文中詳寫了遠景還是近景？

　　（近景）

　　為什么這樣寫？

　　（近景中向我們詳細介紹了城墻上的結構怎樣，古代勞動人民為什么要這樣設計建造長城。）

　　2、閱讀感悟重點語句：

　　⑴　指名朗讀第一自然段：

　　體會：

　　遠看長城是什么感覺？用文中字詞來表示：

　　①　“像一條長龍”，用恰當的比喻手法，“崇山峻嶺”和“蜿蜒盤旋”更突出了長城尤如一條長龍的樣子。

　　（引導學生看第一幅圖，再讓學生用自己的話形容看到的長城什么樣。）

　　②　“從……到……，有……里”。用這樣的填空形式，強調出此處數據的使用恰當，詢問兩關在中國地圖上的大約位置是哪里？（使用教具地圖）師指導學生了解長城的大致走向。

　　背誦：

　　全段共兩句話，第一句說長城的樣子像什么？第二句說長城的具體位置從哪里到哪里？

　　（學生看第一幅圖，背誦第一自然段。）

　　⑵　自讀第二自然段：

　　體會：

　　這里描寫了哪段長城？近看長城什么樣子？

　　（八達嶺長城，高大堅固）

　　為什么說它是高大堅固的？

　　（引導學生觀察第二幅圖體會“巨大的條石”、“城磚”等建筑材料的堅固和結構設計的合理堅固。師生試畫長城簡圖。）

　　板書：

　　城墻頂上──鋪著平整，像馬路。

　　城墻外沿──垛子，瞭望口，射口。

　　城　臺──每隔三百多米。　

　　過渡：遠看長城的雄偉，近看長城的堅固，使每個登上長城的人都會產生一種感慨，你知道是怎樣的嗎？讀一讀下文你就明白了。

　　⑶　有感情地朗讀后兩段：

　　說一說你對哪句話還不夠理解。

　　（學生用朗讀去體會作者當時產生的感慨，要比教師用講解闡述的看法更易于學生接受，而且學生一定會對“智慧”、“結晶”一類的詞感到奇怪，尤其“前不見頭，后不見尾”這類說法，他們也不敢只留于表面來理解長城的長。這時教師可以組織學生討論，談談自己的不同見解。）

　　⑷　提出問題：

　　為什么說“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡？”

　　討論并用已知的有關長城資料和本課圖文來證明。

　　三、總結延伸

　　讀了《長城》一文，你學到了什么知識？此時你有什么感想？

　　（引導學生從本節課掌握的知識點和情感體驗上總結。）

　　四、課后鞏固

　　1、繼續朗讀和背誦課文。

　　2、從不同角度畫長城。

　　3、搜集與長城有關的信息講給同學聽。

　　【板書設計】

　　長城（世界歷史奇跡）　　　　　

　　遠看　　　像長龍，從……到……“雄偉”

　　墻頂：鋪著、平整、像馬路

　　近看　　　墻邊：垛子、瞭望口、射口“堅固”

　　城臺：（每隔三百多米）

　　聯想：古代勞動人民──智慧和力量

　　【教后反思】

　　新課標提出要轉變教師角色和學生的學習方式，關注學生學習的情感體驗，變讓我學為我要學。因此，我在教學設計中遵循學生的認知規律，努力體現“以人為本”的教學理念。

　　1、復習引入的方式有所改變：

　　以往開課后教師直接采用提問式分別復習上節課學習的生字、詞語和理清文章脈絡。而今我采用學生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報的方式，既檢驗了上一節課所學所悟，又發揮了學生主動復習的情趣，給予學生更多的展現機會，更有利于新課教學的開展。　

　　2、教學思路遵循人的思維習慣，從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產生共鳴，思想得到升華。

　　3、依據教材為例，合理安排學習方式：

　　如本文的四段內容各具特點，學習方法也各不相同。第一段描寫長城遠景，文字簡短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫長城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長城設計和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發了作者登長城的感慨，適于讀中體會。第四段內容是對長城存在的意義進行高度概括和贊嘆，最適于發揮學生的拓展思維，進行愛國主義思想教育，因此，采用了討論學習的方式。

小學語文四年級上冊第18課《長城》教案 篇4

　　【教材簡析】

　　《長城》是人教課標版四年級上冊第五單元的第一篇課文，也是一篇看圖學文。這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文緊密配合，贊美了長城的雄偉氣魄，歌頌了我國古代勞動人民的智能和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文章結構嚴謹，條理清楚，其中最后一個自然段“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”概括了全文內容，是全文的總結段。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　學會本課四個生字，結合圖畫和課文內容理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、凝結、氣魄雄偉”等詞語的意思；體會比喻句描寫的形象和聯想句、總結句的作用。

　　2、智能目標：

　　培養學生的發散思維和借助聲像理解課文內容的能力，以提高學生的語文素質和創新能力。重視觀察和思維及聽說讀寫的有機結合。

　　3、情感目標：

　　通過觀察、有感情朗讀和對課文內容的理解，感受長城的雄偉氣勢和高大堅固，培養學生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　【課前準備】

　　長城是我們偉大祖國的象征，是世界歷史上的偉大奇跡，如能身臨其境，兒童的學習欲望、探究熱情會被極大地激發起來。課前，教師利用這樣的途徑來激發學生的學習興趣。

　　1、搜集資料，激發興趣。讓學生從中國地圖上找一找長城的起止點，即山海關和嘉峪關的位置，數一數長城經過我國哪些省市，收集長城的郵票、圖片及各種實物模型。

　　2、繪制圖畫，激發興趣。喜歡繪畫的同學自畫長城圖片，并能體現課文第二段中建筑的位置和構造特點。

　　3、制作模型，激發興趣。喜歡搞制作的同學根據圖片自己設計、制作出長城的模型。

　　4、收集故事，激發興趣。讓學生查找春秋戰國至今勞動人民修筑長城、連貫長城、修繕長城的歷史資料，收集關于長城的各種傳說故事。

　　【教學過程】

　　一、導入，激發興趣

　　1、導入，激趣喚知：

　　教師課前板書好課題，課始教師用這樣的語言導入：長城是我們偉大祖國的象征，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長城吸引著許多中外游客，大家都想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建筑藝術，得到美的熏陶和享受。你們誰游覽過長城？想不想去觀賞一番？

　　（這樣的導入旨在使學生對長城有一個整體感知并喚起學生的已有感知。）

　　2、學生暢談：

　　學生在教師的語言感染下暢談游覽長城的印象或從課前搜集的資料中暢談自己的感受，使學習興趣得以激發，課堂氣氛得以激活。

　　3、揭示目標，激發求知欲：

　　教師這樣引導：

　　剛才大家說得很好，都想去長城游覽，那我們今天就和作者一起去游“長城”。然后借勢揭示本課的教學目標，使學生對本課的學習任務有一個整體感知，并激發其求知欲。

　　二、觀察欣賞，發展思維

　　1、觀察圖畫：

　　⑴　指名學生上臺從中國地圖上找出長城東起山海關西止嘉峪關的確切地理位置，并在黑板上寫出長城經過我國的哪幾個省市。

　　⑵　書上的兩幅彩圖觀察點各在什么地方？各畫了哪些景物？

　　要求概括出第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠看；第二幅圖是平視，觀察點在近處。景物有藍天、蒼山、紅楓、灰龍。

　　⑶　第一幅圖上看到的長城是什么景象？

　　（讓學生發揮想象，形象地敘述長城的樣子，如：像一條彩帶，在群山中飄舞；像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間；像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上等等。）

　　⑷　第二幅圖上可以看到長城的什么？

　　結合理解垛子、瞭望口、射口、城臺。

　　為什么兩幅圖上長城的景象不同？

　　第一幅是俯視，遠看的景象；第二幅是平視，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。

　　2、欣賞錄音：

　　本課文質兼美，感情充沛，為燃起求知欲望，教師播放錄音范讀課文，要求學生邊聽邊看課文思考所描寫的主要內容，學生被配樂朗讀帶入意境，仿佛也來到長城，飽覽長城的雄偉壯觀之美。

　　3、練讀課文：

　　分節練讀，思考：

　　⑴　第一節：

　　遠看長城是什么樣子？找出介紹長城總貌的句子。

　　（“它像一條長龍……”結合看圖加深印象。此處讓學生用幾種說法表示這句的意思，體會“長龍”這一比喻句，理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”的意思。）

　　⑵　第二節：

　　長城的近景又是怎樣？城墻上有哪些特點？這樣建造有什么作用？

　　要求說出垛子、瞭望口、射口、城臺的作用，并知道這段城墻在八達嶺上，已開辟為游覽景區。

　　⑶　第三節：

　　作者站在長城上聯想到什么？

　　（聯想到修筑長城的古代勞動人民的辛勞和智能。）

　　⑷　最后一節寫什么？

　　（寫長城在世界歷史上的地位，贊美長城是偉大的奇跡。）

　　4、欣賞錄像：

　　隨著同學們的發言，教師一邊打開錄音機，播放優美而令人神往的樂曲，一邊打開放像機，展示一幅幅美麗的長城風光畫面，讓學生再次思考圖文描寫的主要內容和作者要表達的感情。與此同時，讓同學們展示課前自己制作的長城模型和收集到的圖片、郵票，進而得到美的享受和愛我長城感情的陶冶。

　　三、析文暢談，發展創新

　　1、精讀課文，重點思考討論下列問題：

　　⑴　深思下列建筑的位置和構造：

　　城墻頂上、城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城臺。

　　（指名學生到黑板上邊畫邊說。）

　　⑵　作者為什么會“很自然地聯想起古代修筑長城的勞動人民來？”

　　讓學生體會到作者的聯想是用自己的“心”，用自己的“情”去觀察長城之后自然產生的，體會到勞動人民修筑長城的艱辛和不易，以及花費的代價和非凡的創造。

　　⑶　為什么說“多少勞動人民的血汗和智能，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”？

　　結合看圖和課后思考練習之中的句子比較來理解：我國勞動人民憑著勤勞的雙手，無窮的智能，想方設法，戰勝困難，修筑起這舉世聞名的萬里長城。

　　⑷　為什么說“長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”

　　讓學生討論、想象，最后歸納為：

　　①　這樣的城墻舉世無雙。

　　②　這樣雄偉的工程世界少有。

　　③　這樣艱巨的任務卻用簡單的工具完成歷史罕見。

　　④　創造這樣的奇跡，勞動人民表現出的毅力和智能絕無僅有。

　　⑸　課文表達了作者怎樣的感情？

　　作者為長城這一世界歷史奇跡感到激動、自豪；對古代勞動人民的勤勞、智能表達了贊美、敬佩之情；對偉大祖國表現了熱愛之情。

　　2、討論構思，品味妙法：

　　回顧課文，討論作者怎樣構思，為什么能在這不足四百字的課文里把一個聞名世界的古代工程作了生動、具體的描繪，使人有身臨其境之感？

　　（讓學生學習作者觀察有順序、記敘有條理、聯想豐富又合理、比喻恰當又生動的寫作特色。）

　　3、講述故事，訓練語言：

　　在同學們的陶醉與神往之中，教師把話題一轉：大家知道長城歷史悠久，它是什么時候開始建造？怎樣修繕和連貫？有怎樣的動人故事和傳說？現在請大家把收集到的長城的故事講給大家聽。

　　（讓同學們在高昂的情緒中繪聲繪色，各抒己見，滔滔不絕，使課堂氣氛再一次升華，也使本課有一個精彩的結尾，與開頭遙相呼應。）

　　四、巧設練習，訓練思維

　　1、仿例寫句：

　　⑴　站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起修筑長城的勞動人民來。

　　（　　　　　　　），（　　　　　　　），（　　　　　　　），很自然地想起 。

　　⑵　遠看長城，像一條長龍在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

　　仰望藍天上的白云，像（　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　2、學習本文的觀察和寫作方法，觀察家鄉或校園的某一處景物，按要求寫三段話：

　　遠景：

　　近景：

　　聯想：

　　（本練習設計旨在訓練學生的思維，使學生在課堂上所學到的知識能遷移運用到實際之中，促進其創新能力的發展。）

　　【板書設計】

　　（本板書采用“抓主干，明中心”的方法設計。）

　　遠景：一條長龍　蜿蜒盤旋

　　巨大的條石和城磚

　　頂上像很寬的馬路

　　長城　　　　　瞭望口　血汗

　　近景：高大　堅固　

　　外側：垛子

　　偉大奇跡　射口　智能

　　方形城臺

　　聯想：站在……踏著……扶著……想起……

小學語文四年級上冊第18課《長城》教案 篇5

　　倪明

　　課 時 ： 4·1

　　教學目標  ：閱讀“文章選讀（一）、（二）”，了解長城的價值和長城文化的內 涵；對文章內容能作深層次理解，會比較作者觀點的異同。

　　教學重點 ：了解長城的價值和文化內涵。

　　教學難點  ：比較作者觀點的異同。

　　教學準備 ：搜集有關長城的圖片、自讀選文。

　　教學設想 ：圖文結合感知長城形象，了解長城文化內涵。

　　教學過程  ：

　　一、引入專題學習，揭示課時學習目標。

　　1、交流課前搜集的長城圖片，并對圖像進行解說，感受長城的雄偉氣勢和豐富的文

　　化內涵，激發學習興趣。

　　2、揭示學習目標

　　二、研讀選文一、二，討論，探究問題。

　　（一）、默讀選文。

　　（二）、分發練習設計，完成學習。

　　1、說說下例句中加點的“構造”各指什么。

　　（1）、萬里長城的構造。

　　（2）、城墻的構造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的……

　　（3）、現以明朝所筑的居庸關至八達嶺這一段長城為例，來說明它的構造。

　　2、用自己的話概括說明長城各部分構造的特點。

　　（1）、城墻墻身；

　　（2）、城墻頂部；

　　（3）、墻臺和敵樓；

　　（4）、烽火臺；

　　3、請舉例說明長城的軍事功能。

　　4、選文（二）作者認為：

　　（1）、今天“萬里長城已經沒有什么實用價值”，這里所說的“實用價值”是指什么？

　　你認為今天它還有沒有實用價值？

　　（2）、“花費了這么漫長的時間，這么巨大的力量，造一個四合院式的，現在看來使人

　　驚異又覺有趣的長墻，只不過為了防御當年敵人的進犯，求得自己的平安。”這句反映

　　了作者怎樣的觀點？從哪里可以看出？

　　（3）、作者對秦始皇持什么態度？秦始皇造長城的歷史教訓是什么？

　　（4）、作者認為長城里面有人，有著令人永遠難忘的人的活動，“她使你深思，給你

　　啟發。”請說說長城能給人們哪些啟發？你能說多少就說多少。

　　（三）、討論交流，答案不強求一致，但要言之成理。

　　三、小結全課。

　　四、布置作業 ：

　　1、自讀選文（二）和參考資料。

　　2、從網上查找關于長城的最新資料。

　　教學內容 ： 專題 長城

　　課 時 ： 4·2

　　教學目標  ：閱讀選文（三）和參考資料，對文章內容能作深層次理解，會

　　比較作者觀點的異同。

　　教學重點 ：了解長城的價值和文化內涵。

　　教學難點  ：深層理解文章內容，會比較作者觀點的異同。

　　教學準備 ：復印好練習設計

　　教學設想 ：討論、探究對文章內容作深層次理解。

　　教學過程  ：

　　一、引入新課，揭示學習目標，講解學習方法。

　　二、閱讀選文（三）和參考資料，完成練習，做好討論準備。

　　（一）、分發練習設計，瀏覽問題后閱讀文章，思考并答題。

　　（二）、練習設計（文章見課本）

　　題目：

　　1、甲文是一個徒步走完萬里長城的人寫的，乙文是未去過萬里長城的

　　人寫的，他們同樣都贊美長城，所選的角度有什么不同？

　　2、甲文和乙文寫長城的角度不同，但在內容方面有相同之處，你能說

　　出幾點來嗎？

　　3、甲文開頭就敘述去長城的路線，而乙文卻在最后才敘述神游長城的

　　路線。這樣安排合理嗎？為什么？

　　4、余秋雨對長城與都江堰從幾個方面作了比較，請根據文章內容填寫

　　下面表格。

　　5、作者對長城和都江堰的評價怎樣，請結合作者的用語來作分析。

　　6、剪伯贊對秦始皇造長城抱什么態度？你從哪里可以看出？

　　三、討論、交流，答案不要求一致，只要言之成理即可。

　　四、小結

　　五、布置作業 

　　從網上查找關于長城的最新資料。

　　教學內容 ： 專題 長城

　　課 時 ： 4·3

　　教學目標  ： 培養思辨能力，學會綜合和概括，對問題能提出看書的看法。

　　教學重點 ： 在閱讀思考的基礎上，回答“討論研究”題，學會綜合和概括。

　　教學難點  ：對問題能提出自己的看法，力求辨證，客觀。

　　教學準備 ：投影儀

　　教學設想 ： 對所回答的問題先進行自我評價，在此基礎上同學之間開展互 評，并寫出評語。

　　教學過程  ：

　　一、導入  新課，揭示本課重點。

　　二、結合選文，完成“討論·研究”題。

　　1、瀏覽問題，速讀選文，

　　2、以學習小組為單位，逐條討論，探究。

　　3、各人在紙上寫好答案，并作自我評價。

　　三、投影問題，要求在回答以下問題的基礎上，開展互評，并寫

　　出評語。

　　1、你對歷史上的長城，今日長城的價值有何認識？

　　2、你認為長城對人的精神有什么樣的影響？

　　3、在學習過程中你有沒有提出對長城的獨到的看法？

　　4、你對長城能不能形成綜合的認識和全面的評價？

　　5、你在閱讀有關文章和資料的基礎上，能否進行深入思考？

　　四、對討論評價結果作小結。

　　五、布置作業 ：

　　1、從書報雜志上查找介紹長城的各類文章，認真閱讀，并根據

　　寫作需要，將有關材料制成資料卡片。

　　2、你心目中的長城是什么？建議你寫一篇文章，或說明長城的

　　建筑藝術，或論述長城的價值，或評述秦始皇建長城的功過，……

　　內容自選，題目自擬，文體自定。

　　教學內容 ： 專題 長城

　　課 時 ： 4·4

　　教學目標  ：對長城形成綜合評價，培養創新能力和表達能力。

　　教學重點 ：說明心目中的長城形象，并進行評論。

　　教學難點  ：如何做到改、評、論合情合理，持之有故。

　　教學準備 ：課前指導學生根據要求搜集材料，寫好文章。

　　教學設想 ：在大量占有材料的基礎上，通過指導使材料為我所用，形成自己對長城的獨立見解，并言之成理，持之有故。

　　教學過程 ：

　　一、導入  講評，揭示目標，要求。

　　二、分小組交流習作，互相評論，然后每組推薦出二至三篇佳作。評價標準提示：

　　1、對長城的評論合情合理；

　　2、角度新穎，吸引人；

　　3、言之成理，持之有故；

　　4、有自己的獨立見解；

　　5、語言活潑。

　　三、全班交流

　　習作者朗讀自己的文章，并作簡明的自我評價；全班同學集體評論，推選出優秀習作。

　　四、圍繞重點，難點，作全課小結。

　　五、布置作業 ：

　　回答以下問題后給自己的習作寫評語，打等第。

　　1、習作前收集了哪些資料？有沒有制作資料卡片？

　　2、習作是寫關于長城的哪方面的內容？所用的材料是否豐富？

　　3、在小組交流時，能否正確地作自我評價和評價他人的習作？

　　4、你有沒有參加全班交流？大家對你的習作有何反應？ 作者郵箱：

　　[1]

小學語文四年級上冊第18課《長城》教案 篇6

　　【教學目標】

　　知識目標：1、學會本課新字和生詞，理解重點詞句。

　　2.、學習由遠及近、由整體到局部，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察事物中展開聯想。

　　3、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　情感目標：通過本課的學習激發學生的民族自豪感。

　　【教學重難點】：1、學習作者由遠到近，由整體到部分的學習方法。

　　2、激發學生的民族自豪感和愛國之情。

　　【教學時間】：兩課時。

　　第一課時

　　【課時目標】：1、學習課文新字生詞。

　　2、圖文結合，大體了解長城的特點。

　　3、正確朗讀課文。

　　【教學過程】：

　　一、 談話導入，了解長城。

　　1、同學們，你們知道在月球上唯一能用肉眼看到的地球的建筑是什么嗎？（長城）世界上的建筑這么多，為什么卻只能看得見長城呢？我們所熟悉的長城到底有什么獨一無二的地方？相信學完這一課大家都會有一個滿意的答案。

　　2、在《長城謠》歌聲中簡介長城的歷史

　　長城始建于春秋戰國（公元前770——公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

　　二、觀察圖片，感受長城的特點。

　　1、出示圖片，看看兩幅圖的觀察角度有什么不同？

　　2、討論作者這樣描寫的意圖。

　　三、初讀課文，了解文意。

　　1、學生自由朗讀課文，找出不懂的生字詞。

　　2、教師講解“嘉峪關”，“山海關”，“八達嶺”幾個專有名詞。

　　3、引導學生看圖理解“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”“條石”“垛子口”“相互呼應”等詞語的意思。

　　4、讓學生分段朗讀課文并找出每一節所表達的意思。

　　5、讓學生動手找找看長城經過了我省哪些城市。

　　鞏固作業：1、復習生字詞。

　　2、正確朗讀全文。

　　第二課時

　　【課時目標】：1.通過觀察和進一步學習課文，激發學生強烈的民族自豪感和愛國之情。

　　2.學習在觀察的過程中展開適當的聯想。

　　【教學過程】：

　　一、復習導入

　　上一節課我們初步感受了一下長城，現在請同學們用來描述一下你們眼中的長城是怎樣的。

　　二、 圖文對照，逐段學習課文。

　　1、 觀察遠景圖

　　課文中是怎樣描寫遠景的長城的（像一條龍）這里運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？（比喻，使長城更加形象具體）

　　課文用了“一萬三千多里”為什么要用這么準確的數字？（表達更準確，更使人信服）

　　2、 觀察近景圖

　　（1） 從哪里可以看出來這是近景描寫？（來到長城腳下）

　　（2） 作者寫到了長城的哪些部分？都是怎樣描寫的？（長城腳下，城墻頂上及墻外沿的垛子，城墻頂上的城臺）

　　3、默讀第三、第四節，回答問題。

　　（1）第三第四節是近景描寫還是遠景描寫？為什么？（都不是，是作者的想象描寫，使整篇課文更加有活力和感染力）引導學生展開適當的想象，并學會運用到寫作中。

　　（2）從哪里可以看出來古代勞動人民修長城的艱難？（修筑長城用的條石很重，但是工具卻極其簡單）

　　（3）文中提到長城是古代勞動人民“智慧”的結晶。“智慧”一詞怎樣體現出來？（長城的設計易首難攻，開鑿搬運巨大的條石）

　　4、齊讀第四節并回答問題。

　　（1）說長城“在世界歷史上是一個偉大的奇跡”（各抒己見，圍繞長城的氣魄雄偉跟當時落后的建筑工具進行討論）

　　（2）課文表達了作者怎樣的思想感情？（對長城的喜愛，對古代勞動人民的贊美和同情之情）

　　（3）拓展學生的視野，介紹現存的中國世界遺產。

　　三、總結全文

　　長城是偉大的，我們為之感到自豪；我們的人民也是偉大，正因為有她們的努力才有了我們今天的長城，一次又一次為中華民族抵抗外敵的長城。古代的人民尚能如此，我們和平年代的同學們是不是更應該努力一點，為我們親愛的祖國也獻出自己的一份力量。

　　鞏固作業：

　　1、 搜集與長城有關的資料及圖片。

　　2、 背誦自己喜歡的段落。

　　板書設計：

　　遠景：一條長龍   蜿蜒盤旋

　　巨大的條石和城磚

　　近景：                  

　　頂上像很寬的馬路

　　了望口    

　　長城      高大堅固               外側：垛口        血汗 智慧

　　射口

　　方形城臺          

　　聯想：站在•••扶著•••想起•••                  

　　拓展資料：

　　故宮1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列為世界文化遺產。

　　故宮，又稱紫禁城，是明清兩代的皇宮，故宮是世界上現存規模最大最完整的古代木結構建筑群,為我國現存最大最完整的古建筑群。它始建于明永樂四年（公元1406年），歷時14年才完工，共有24位皇帝先后在此登基。

　　甘肅敦煌莫高窟

　　在甘肅省敦煌市鳴沙山東麓的崖壁上，長長的棧道將大大小小的石窟曲折相連，洞窟的四壁盡是與佛教有關的壁畫和彩塑，肅穆端莊的佛影，飄舞靈動的飛天……莊嚴神秘，令人屏聲斂息。

　　這里，便是世界

　　公元前二世紀，漢武帝派張騫出使西域，打開了通向中亞、西亞的陸上交通“絲綢之路”。千百年來，碧天黃沙的絲路貫通著中西文化交流和友好往來。而敦煌，地處絲路南北三路的分合點，當年曾是一座繁華的都會，貿易興盛，寺院遍布。以藝術形象宣傳思想的佛教，從印度傳入中國后，與中華傳統文化融合，沿路留下了大量的石窟文化遺產，其中以莫高窟為主體的敦煌石窟規模最大，延續時間最長，內容最豐富，保存最完好。

　　1987年12月，甘肅敦煌莫高窟被列入《世界遺產名錄》。最大的佛教藝術寶庫－－莫高窟。

　　陜西秦始皇陵及兵馬俑

　　1987年12月，秦始皇陵及兵馬俑被列入《世界遺產名錄》。

　　秦始皇陵位于陜西省西安市以東35公里的臨潼區境內，秦始皇陵是中國歷史上第一個多民族的中央集權國家的皇帝秦始皇于公元前246年至公元前208年營建的，也是中國歷史上第一個皇帝陵園。其巨大的規模、豐富的陪葬物居歷代帝王陵之首，是最大的皇帝陵。據史載，秦始皇為造此陵征集了70萬個工匠，建造時間長達38年。

　　西藏拉薩布達拉宮

　　1994年12月初，西藏拉薩布達拉宮被列入《世界遺產名錄》。

　　布達拉宮在西藏拉薩西北的瑪布日山上，是著名的宮堡式建筑群，藏族古建筑藝術的精華。

　　布達拉宮始建于公元7世紀，是藏王松贊干布為遠嫁西藏的唐朝文成公主而建。在拉薩海拔3,700多米的紅山上建造了999間房屋的宮宇－－布達拉宮。宮堡依山而建，現占地41萬平方米，建筑面積13萬平方米，宮體主樓13層,高115米,全部為石木結構，5座宮頂覆蓋鎦金銅瓦，金光燦爛，氣勢雄偉，是藏族古建筑藝術的精華。被譽為高原圣殿。

小學語文四年級上冊第18課《長城》教案 篇7

　　1、課前可以布置學生搜集關于長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料。

　　2、教師可以根據本班學生的實際情況，選擇下面的教學思路進行教學。

　　一是以作者的情感為主線組織學生閱讀，即緊扣第3自然段的最后一句話和第4自然段，讓學生在文中找一找相關語句，體會作者為什么會發出這樣的感慨。先讓學生充分朗讀、勾畫、批注，再全班交流。學生每談到一處，都可以回到這兩句話讓學生再讀一讀，談一談新的感受和體會，不斷加深情感體驗，使學生口里讀出感受，眼前讀出畫面，心中讀出情感。

　　一是以圖為主線組織學生閱讀。如，初次讀圖，描述圖意，圍繞“長城”提出疑問，以學定教；再次讀圖，圖文結合，讀文與畫示意圖結合，感悟文本，解決疑問，了解長城的特點與構造；三讀插圖，課內外結合，啟發想象，體會古代勞動人民的“血汗和智慧”，激發情感；四借圖畫，學生依序講解、介紹長城，遷移運用語言。

　　一是以語言的感悟、積累、運用為主線組織學生閱讀。老師創設小導游介紹長城的情境，在充分自讀感悟的基礎上，激勵學生大膽上臺當“小導游”，向“游客”（全班同學）介紹長城，師生合作，隨機出示相關圖片、課件。也可以自由組成“導游小組”上臺介紹，以一名學生為主，其余學生補充。學生能介紹多少就介紹多少，可以介紹書上了解到的，也可以介紹課外搜集的傳說、故事、資料，臺下的“游客”可以提問，形成互動氛圍。如果采用這種思路進行教學，教師要注意發揮引導作用，避免在學生還沒有充分閱讀課文、充分交流感受時就直接進入當小導游的教學環節。

　　3、引導學生體會長城“在世界歷史上是一個偉大的奇跡”，要結合課文內容理解，一是使學生感受到“長”而“高大堅固”又“氣魄雄偉”的長城，是世界上獨一無二的古代建筑；二是感受到當年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡。

　　關于長城的特點，可以抓住課文中的關鍵語句，借助圖畫或結合學生的生活經驗引導學生領會，并通過朗讀表現出來。如，“有一萬三千多里”，可以讓學生在地圖上指一指哪些省市有長城（甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等省、直轄市、自治區），算一算日夜不停地走要走多少年，談一談登長城或登山的感受，從而真切地體會出長城的萬里雄姿之美。在讀、議長城特點的過程中，教師應引導學生觀察課文中的圖片，了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”的位置、樣子及其作用，并根據課文文字，參考文中的圖片，試著畫出長城的結構示意圖，以加深對課文的理解。

　　學生在交流時，教師要重點引導學生體會第3自然段最后一句話的含義：

　　⑴　聯系前一句話進行理解。如，條石“一塊有兩三千斤重”，可以讓學生比較一下大概相當于多少個同學的重量，從而體會出修筑長城的的確確體現了我國古代勞動人民的“血汗和智慧”。

　　⑵　聯系第1、2自然段進行體會。課文先寫長城的長，從側面反映出工程的艱巨：在“崇山峻嶺”之中修筑長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？而勞動人民利用山勢讓長城“蜿蜒盤旋”，還設計了垛子、瞭望口、射口、城臺等結構，這正是“智慧”的體現。

　　4、教學時，教師可以充分地運用語言、文本感悟、學生朗讀、相關資料滲透等多種策略，把激發學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。有條件的話，可以播放有關長城的紀錄影片，展現如織的中外游人游覽長城的情景，或出示游客特別是名人、偉人的留言或題詞，以激發學生的民族自豪感和愛國之情。下面是幾位國際名人對長城的贊譽之詞：

　　設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！

　　（以色列前總理拉賓）

　　只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！

　　（美國前總統尼克松）

　　這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。

　　（俄羅斯原總統葉利欽）

　　長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。

　　（美國前總統里根）

　　5、本課的生字較多，教學時應以學生已有水平為起點，在學生自己認讀、互相交流的基礎上相機進行指點。要提醒學生注意，“隔”字的里面不要多寫一橫。“蜿蜒盤旋、氣魄雄偉”等詞語可以通過查字詞典、觀察插圖理解。

　　6、課后安排了選做題，建議學生多搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料。教師可以提示搜集資料的方法和途徑，建議有條件的學生進一步搜集，不必做統一的要求。

　　7、本課后面的“資料袋”中，列出了29處中國的“世界遺產”名單，展示了8幅精美的圖片，目的在于增長學生的見識，激發學生探究的興趣。教師可以引導學生讀一讀文字，看一看圖片，查一查地圖，談一談感受；還可以適當補充一些圖片或錄像資料，激發學生繼續了解中國的“世界遺產”的愿望；或是引導學生繼續閱讀一些有關世界遺產的文章，如選讀課文中的《迷人的張家界》，《同步閱讀》中的《碧水丹山話武夷》《廬山落霞》《黃山記》《仰望布達拉》等，從作品中感受“世界遺產”的魅力。

小學語文四年級上冊第18課《長城》教案 篇8

　　長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。《長城》一文不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。課文共有4個自然段。第1自然段，概括地介紹了長城的“長”，這是遠看長城；第2自然段，具體地介紹長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。

　　教學這篇課文，可以“‘遠看’‘近看’長城特點──‘單看’條石體會血汗、智慧──‘多看’其它方面體會血汗、智慧”為教學思路，引導學生通過自讀體會、觀察、想象、感情朗讀等手段理解長城的特點及修筑長城的艱辛，感受作者對古代勞動人民的贊嘆之情及民族自豪感。

　　一、整體感知課文， 引導質疑定標

　　1、檢查字詞，了解每個自然段寫什么。

　　2、學生質疑，提煉定標：

　　學生自由質疑，篩選定標：

　　從哪里可以看出長城的氣魄雄偉？

　　板書：

　　氣魄雄偉？　

　　為什么說長城是世界歷史上偉大的奇跡？

　　板書：

　　世界奇跡？　

　　師：同學們經過認真讀書思考，提出了很有價值的問題。這節課我們就通過自讀體會、觀察、想象、感情朗讀等學習方法來解決這兩個問題。

　　二、從“遠看”到“近看”，體會長城特點

　　1、研讀“遠看”，體會長城特點：

　　⑴　學生自由閱讀第一自然段，思考：

　　這段話寫出了長城的什么特點？

　　⑵　順學而導，體會長城的氣魄雄偉。

　　①　聯系生活實際體會“一萬三千多里”：

　　13000里除以8里每天等于150天，要走整整一個學期──長。

　　②　用形象觀察法理解“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”：

　　先觀察課文下邊的插圖讓學生用自己的話說說兩個詞語的意思，然后再出示長城視頻，感悟長城的──氣魄雄偉。

　　⑶　指導感情朗讀：

　　多么長、多么氣魄雄偉的長城啊！你能用朗讀把長城的雄偉氣魄表現出來嗎？

　　⑷　小結過渡：

　　這樣長，這樣氣魄雄偉的工程在其他國家有嗎？所以作者這樣贊美長城：

　　（指向中心句）

　　學生齊讀──這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　2、略讀“近看”，體會長城特點：

　　⑴　學生自由閱讀第二自然段，思考：

　　這段話寫出了長城的什么特點？

　　（高大堅固）

　　⑵　圖文對照，了解長城結構：

　　出示長城近景圖，讓學生指出垛子、瞭望口、射口、城臺的位置。

　　⑶　從長城的設計巧妙體會勞動人民的智慧。

　　①　引讀：

　　城墻頂上＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。城墻外沿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿城

　　墻頂上＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。打仗的時候，城臺之間＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　②　自由談設計特點，體會勞動人民的智慧。

　　⑷　小結：

　　這么高大堅固的工程，讓人不禁為其壯觀震撼；這么巧妙的設計，是古代勞動人民智慧的體現，在世界軍事史上都是一個偉大的奇跡，怎能不讓人驚嘆！

　　學生齊讀中心句──這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　三、從“單看”到“多看”，體會勞動人民的血汗、智慧

　　1、“單看”條石 ，體會勞動人民的血汗、智慧：

　　過渡：

　　每一個站在長城上的人，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，都會情不自禁的想起古代修筑長城的勞動人民來。這么偉大的工程是怎么建成的呢？

　　⑴　出示句子：

　　單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就*著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。　

　　⑵　學生默讀:

　　抓住句子中的關鍵詞語思考、體會、批注自己的體會。

　　⑶　學生匯報交流：

　　引導學生抓住關鍵詞語緊緊圍繞數量多、重量大、設備差、山勢陡來體會修筑長城的艱辛，體會勞動人民的血汗、智慧。

　　⑷　配樂，學生閉目想象，教師描述勞動人民修建長城的悲壯場景。

　　⑸　配樂朗讀：

　　單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就*著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

　　⑹　小結，朗讀：

　　多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　2、“多看”其它，聯系一、二自然段及課外積累，深入體會勞動人民的血汗和智慧：

　　⑴　過渡：

　　“單看”是什么意思？

　　（只看、僅看）

　　剛才，我們只看了條石就體會到勞動人民修筑長城的不容易，如果我們再聯系1、2自然段，你還能從哪些地方感受到修筑長城的不容易？

　　⑵　生讀書、匯報：

　　①　高大堅固、十分平整、設計巧妙體現了勞動人民的血汗和智慧！

　　②　從長逾萬里、崇山峻嶺體會到工程浩大，艱難──

　　⑶　引讀，深化作者對古代勞動人民的贊嘆之情及民族自豪感：

　　師：長城長逾萬里，工程浩大──

　　生讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　師：長城高大堅固，永遠屹立──

　　生讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　師：長城設計巧妙，舉世矚目──

　　生讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　師： 從春秋戰國至明朝，一代又一代勞動人民用了多少血汗和智慧，才凝結成──

　　生接讀：“這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”

　　師： 所以說這樣氣魄雄偉的工程──

　　生讀：在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　⑷　總結學法：

　　同學們，我們這樣前后聯系、課內外結合閱讀思考，深刻地體會到古代勞動人民修筑長城的血汗和智慧。這是閱讀課文的好方法，大家今后注意運用這個讀書方法。

　　四、總結全文，延伸課外

　　師：（指板書）今天，我們一起領略了長城的魅力，它那雄偉的氣魄，它飽含的血汗和智慧，都無愧于世界奇跡。毛主席說：不到長城非好漢！同學們，有機會一定去親眼目睹這世界奇觀。也可以登錄長城網站去更多地了解長城。

小學語文四年級上冊第18課《長城》教案 篇9

　　《長城》是小學語文義務教育課程標準實驗教材第七冊第五單元中的第一篇課文，這篇課文的后兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的“世界遺產”。該單元主要的教學任務是讓學生了解中國的世界遺產，在閱讀中理解內容，想象課文描寫的情景，留心文章表達方法。選編《長城》這篇課文，目的在于讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。長城》是人教版小學語文第七冊第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學任務是讓學生了解中國的世界遺產，在閱讀中理解內容，想象課文描寫的情景，留心文章表達方法。

　　根據本班學生的實際情況，我把本課時的教學目標定為：

　　1.認知目標：學會本課8個生字，會寫13個生字。正確讀寫生字詞。正確流利有感情朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。　　

　　2.技能目標：初步了解作者觀察和表達方法　　

　　3.情感目標：了解長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界上的偉大奇跡，激發學生民族自豪感。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，互相滲透，共同完成。這篇課文的知識目標：識記生字詞不難解決。但技能目標：學習由遠及近，由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，在觀察的基礎上展開想象；情感目標：認識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的奇跡，激發民族自豪感，是重點，也是難點。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學生體會作者情感的關鍵。

　　教無定法，貴在得法。建構主義理論認為學生不是被動地信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄輸入信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調學習的主動性和情境性。

　　根據《語文課程標準》中的“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這一要求，結合教材特點及學生的實際情況，我采用自讀自悟教學法，以學生的“讀”為主線貫穿全文教學，通過多種形式的讀，讓學生在讀中去想、去議、去說，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。

　　新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，我設計的學法是側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發現疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學，呈現主動學習的態勢；重點明確而有序的畫面，有益于培養和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上，我要求學生讀課文，了解內容；尋找疑點，記入預習本子并由小組長檢查落實。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，我借助長城遠景、近景的圖片，引導觀察，悟出方法。如，遠景圖，先顯示長城全景（這是觀察重點），再慢慢擴展周圍的崇山峻嶺，讓學生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住重點。近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個觀察“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城臺”等圖。領會描寫過程應有先后（順序）的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了文章的表達方法。

小學語文四年級上冊第18課《長城》教案 篇10

　　一導入

　　師：1969年第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗在月球上只能看見地球上的兩項特大工程，一項是荷蘭的圍海大堤，哪同學們猜猜看另一項是什么？

　　生：長城.

　　師：對，就是代表中華民族驕傲和象征的長城.（板書課題）齊讀課題.

　　二初讀課文，整體感悟

　　師：請同學們翻開書自由的朗讀課文，思考：請你用書中的一句話贊美長城.

　　生：＂這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡.＂

　　師：看來你讀書非常的仔細，認真.讓我們齊讀這句話.

　　生：＂這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡.＂

　　師：請你們從這句話中找出兩個重點詞.

　　生：這兩個重點詞是＂雄偉＂和＂奇跡＂.

　　師：同學們的反應可真快啊.

　　三精讀課文，剖析語言，加深認識

　　師：請同學們自由朗讀一、二自然段，看看作者是從那幾個方面描寫長城雄偉的呢？

　　生：我從長城的長感受到長城的雄偉.

　　師：你是從那些詞語感受到長城的長呢？

　　生：我從＂一條長龍＂感受到它的長.

　　生：從＂蜿蜒盤旋＂中感受到的.

　　師：你能用自己的話指捉圖解釋一下這個詞嗎？

　　生：就是長城彎彎曲曲的向山嶺中延伸.

　　師：你真是一個善于觀察的學生.

　　生：從＂一萬三千多里＂感受到長城的長.

　　師：萬里長城萬里長，一個年輕人走完這一萬三千里用了508天.讓我們齊讀第一自然段，感受萬里長城萬里長.

　　師：長城真長啊，課文還從那些方面描寫了長城的雄偉呢？

　　生：從長城的寬感受到長城的雄偉.

　　師：你是從那句話中知道的呢？

　　生：＂五六匹馬可以并行＂，這句話中知道的.

　　師：同學們你們能比劃一下五六匹馬到底有多寬？

　　生：我認為有第一小組到第三小組那么寬.

　　師：看來你是一個善于動腦的孩子，真不錯.

　　生：還從高大堅固中感受到長城的雄偉.

　　師：這樣高大堅固的長城有什么用啊？

　　生：抵御外敵.

　　師：那是怎樣抵御外敵的呢？讓我們來了解一下長城的結構.

　　生：長城上有垛子，嘹望口，射口，城臺.

　　生：嘹望口供嘹望用的，射口供射擊用的，城臺供屯兵和呼應用的.

　　師：同學們讀課文可真仔細啊.讓我們齊讀第二段.

　　師：這樣高大堅固的長城是由誰修建的呢？

　　生：勞動人民.

　　師：對多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的長城.自由讀第三段，看看他們是怎樣修建長城的？

　　生：他們用手和肩膀抬的.

　　生：他們抬著兩三千斤重的條石一步一步爬上陡峭的山嶺.

　　師：兩三千斤重有多重啊？

　　生：我們一個同學的體重有50多斤，要50多個同學的體重才有一塊條石那么重.

　　師：勞動人民就靠著無數的肩膀無數的手，抬著兩三千斤重的條石，一步一步爬上這陡峭的山嶺.請同學們閉上眼睛，你仿佛看到什么，聽到什么？

　　生：我仿佛看到了許多人從陡峭的山掉下來摔下來

　　生：我看到了很多人最后被壓死了

　　生：我看見了他們抬著條石無奈的低著頭，我看到了那些人民為了長城都累死在長城腳下。師：一塊石頭那么重，勞動人看到血汗，一塊石條這么重，怎么辦.

　　生：我還看到監工在打民工.

　　師：讓我們在腦海中再現當時的情景，齊讀第三段.

　　師：正是勞動人民付出的血汗和智慧，才有著氣魄雄偉的工程，世界歷史上一個偉大的奇跡.讓我們一起贊美長城.

小學語文四年級上冊第18課《長城》教案 篇11

　　學習目標：

　　1認識8個生字，正確讀寫11個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、知道長城是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　5、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

　　學習重點：了解長城的構造，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，學習作者的寫作方法。

　　學習難點：圖文對照，展開想象，理解課文的內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。

　　學習媒體：多媒體電教平臺。

　　學習時數：2課時。

　　第一課時

　　學習要點：

　　1、認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、圖文對照，展開想象，理解課文的內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。

　　學習過程：

　　一、談話導入，初讀課文。

　　1、談話導入：同學們，毛主席曾經說過，不到長城非好漢。今天，讓我們一起走進課文，跨越時空的界限，盡情領略長城的風采。請翻開書本17課，齊讀課題：長城。長城到底有多長呢？請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、匯報。

　　（1）長城有一萬三千多里長，從東頭的山海關到西頭的嘉峪關。

　　（2）開火車讀生字詞——齊讀。

　　二、了解長城構造，激發學生的民族自豪感。

　　導語：有人說，在普通游客的眼中，長城是一座建筑物，在有藝術品位的游客眼中，長城是世界偉大的奇跡，在中國人的心中，長城是中華民族的驕傲。（板書：建筑物  奇跡  驕傲）

　　（一）了解長城的構造。

　　1、指導觀察文中的兩幅畫。

　　那作為一座建筑物，長城的構造是怎樣的呢？請同學們觀察這兩幅長城圖，你看到了什么？（第一幅畫是遠看長城，有一個整體的感覺（板書：整體）。第二幅畫是近看長城，看到了城墻頂上，城墻外沿上有垛子、嘹望口和射口，城臺，一部分一部分地觀察，（板書：部分）無論看什么，都有一定的順序，作者按照從整體到部分，從遠到近的順序觀察。）

　　2、快速默讀課文，找出圖文相符的段落。

　　請同學們快速默讀課文，看看文中哪些內容是描述畫面景象的？

　　3、了解長城構造。

　　課文是怎樣描述第一幅畫面的？（學生回答：遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。）多有氣勢的長城啊！你想感受一下嗎？（練讀——評讀——齊讀）

　　課文又是怎樣描述第二幅畫的呢？（學生回答：盡量要求學生用課文語言回答。）

　　4、創造情景，加深理解。

　　同學們，你明白了長城的構造了嗎？現在請你根據自己的理解，用簡筆畫畫一畫長城。（學生畫）畫完的同學，向小組的同學介紹一下。（小組交流）誰愿意上來展示。（全班交流）

　　5、拓展小知識：有關長城的課外知識。

　　（二）、知識深化，情感內化。

　　1、同學們，當你看到無數的城磚、無數的條石是那樣整齊、堅固，你會想到什么呢？（學生回答）教師引導到勞動人民處。是啊！萬里長城上印刻著多少勞動人民的血汗和智慧啊！（出示句子：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。）請同學們看著長城上的一磚一石，想著勞動人民修建的場面，讀一讀這個句子。

　　2、用心感受長城，看來同學們已經有點藝術品位的感覺了。那就讓我們用朗讀和作者進行一次心靈的交流吧！（學生齊讀第三自然段）你感受最深刻的是哪句話呢？請你用筆劃下來，想象場面讀一讀。（學生自由練讀）

　　匯報：第一句： “站、踏、扶”這三個動詞是說作者已經身臨其境來到長城，作者由眼前的方磚、條石，聯想到了修筑長城工程的浩大、艱巨，進而聯想到修筑長城的勞動人民。

　　第二、三句：一塊條石有兩三千斤重，長城上數不清的條石，當時，沒有火車，沒有汽車，沒有起重機，有的是無數的肩膀，有的是無數的手，有的是無數的勞動人民。他們用自己的身體撐起了一座萬里長城。所以扶著條石，作者很自然地想到了（句子）

　　多少次，汗水濕透衣衫而不顧，多少次，手和肩膀被檫傷，鮮血直流，多少次，多少次置之不顧，才有今天的萬里長城。讓我們再用心地感受一遍。

　　第四句：想到這里，作者不由得發出感嘆：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　3、想象場面，情感內化。

　　同學們，請你閉上眼睛，手放在桌子上。好，現在你站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。啊！你仿佛看到了——，你仿佛聽到了——。

　　匯報：我仿佛看到了——，我仿佛聽到了——。于是，你發出感嘆：（多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。）

　　4、所以說，（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）學生齊讀。

　　（三）、回歸現實，情感升華。

　　1、其實，作為每個中國人，我們都深深地以長城為驕傲。請看古人對它的贊頌。（出示詩：秦筑長城比鐵牢，蕃戎不敢過臨洮。雖然萬里連云際，爭及堯階三尺高。唐：汪遵）學生讀。再聽聽我們的國歌所唱的（起來，不愿做奴隸的人民，把我們的血肉，筑成我們新的長城）學生唱。長城，不再是一座建筑物，而是我們中華民族偉大而堅強的凝聚力和戰斗精神的象征。今天，成為游覽勝地的長城，已經遠離戰爭的腥風血雨，歷史又賦予它新的意義，著恰恰說明了長城內外的中華民族已經團結一致，共同走向繁榮富強。請看國際友人對長城的贊譽：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！（以色列前總理拉賓）  只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！（美國前總統尼克松）  這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。（俄羅斯原總統葉利欽）   長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。（美國前總統里根）

　　2、這時，我忍不住自豪地說：“長城，你是中國的驕傲！”你呢？

　　三、作業：

　　1、收集有關長城的傳說，講給父母聽。

　　2、背誦自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　學習要點：體會寫法，積累好詞好句，指導書寫。

　　學習過程：（略）

　　板書設計：

　　17  長城

　　建筑物：城墻頂上（ 城臺） 

　　城墻外沿（垛子  了望口   射口 ）

　　奇跡

　　驕傲

小學語文四年級上冊第18課《長城》教案 篇12

　　【教學目標】

　　1、認知目標：

　　學會本課生字、新詞，了解長城的概貌、構造、歷史等。

　　2、技能目標：

　　⑴　指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。

　　⑵　讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。

　　⑶　有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

　　3、情感目標：

　　通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

　　（教學目標力求體現知識、技能、情感的多元統一，挖掘《長城》這一篇課文中的科學和人文內涵。）

　　【教學過程】

　　一、導入，觀察插圖，了解圖意

　　1、談話導入，激發興趣：

　　據28年前第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城。

　　板書課題：

　　長城　

　　（運用名人名言導入課文，激發學生的閱讀興趣。）

　　2、觀察彩圖，了解圖意：

　　（有條件的學校可用多媒體展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。）

　　⑴　介紹觀察點：

　　運用教室的布置讓學生理解什么叫觀察點。

　　第一幅圖的觀察點在哪里呢？

　　（在長城外或太空等）

　　第二幅圖又是在哪里觀察的呢？

　　（在長城上）

　　⑵　看第一幅圖時應重點觀察什么？

　　（抓住觀察重點：長城。）

　　你覺得長城看上去有什么特點？

　　（長、大、彎）

　　再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點？

　　（高大、堅固）

　　（可以適當地引入遠景圖和近景圖的概念。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文：

　　想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應？

　　（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應。）

　　2、分組討論：

　　課文第三、四自然段為什么沒有和它相對應的圖片？

　　（不是作者所見之景，無法畫出。）

　　（積極倡導自主、合作、探究的學習方式。）

　　第三、四自然段分別寫了什么？

　　（作者的聯想和長城的地位。）

　　3、試給課文四個自然段分別加一個小標題。

　　三、圖文對照，讀懂課文

　　1、第三次看遠景圖：

　　⑴　遠看長城是什么樣子？

　　（像一條長龍）

　　用什么方法來描寫長城？

　　（比喻）

　　把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點？

　　（長、大、彎）

　　這樣寫有什么好處？

　　（這個比喻把靜態的長城寫活了。）

　　（學生可能無法說出來，老師應當適當地引導。）

　　⑵　作者為什么列舉出“一萬三千里”這個數據？

　　（表達更準確，讓人更信服）

　　2、第三次看近景圖：

　　⑴　此景是作者在什么地方（觀察點）看到的？

　　（作者走在長城上）

　　⑵　作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？

　　（引導學生仔細觀察插圖結合課文來說）

　　你知道它們的作用嗎？

　　根據文意和學生搜集的資料異型想象，說說古人怎樣利用城臺、垛子、瞭望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？

　　3、披情入文，學習第三自然段：

　　⑴　假如你登上了長城，面對這高大堅固的城墻綿延起伏，觸摸著巨大的條石，腳踩著平整的方磚，領略那巧妙的設計時，你會想起什么？

　　（讓學生暢所欲言后歸結到：修長城的古代勞動人民。）

　　⑵　默讀第三自然段：

　　想想為什么說“長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結”

　　提示：

　　“凝結”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的“血汗和智慧”凝結成的。是因為：

　　①　條石多，多到“數不清”。

　　②　條石重，每塊“有兩三千斤重”。

　　③　沒有先進的運輸工具，“就*無數的肩膀無數的手”。

　　④　山勢“陡峭”。“才”在這里表示長城的建成是多么不容易，飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　⑶　再讀第三自然段，再次體會作者的思想感情。

　　4、齊讀第四自然段，感受民族的驕傲：

　　討論：

　　為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡”？

　　四、總結全文，回歸整體

　　1、第四次看兩幅插圖，結合下列詞語復述長城遠景、近景：

　　長龍　崇山峻嶺　蜿蜒盤旋　條石　城磚　垛子　瞭望口　射口　城臺。

　　2、老師總結談話。

　　五、拓展延伸、開拓思維

　　同學們，萬里長城是中華民族的驕傲與象征，是世界偉大的古代建筑奇跡之一。請大家課外閱讀有關長城的知識，搜集相關資料，以《中國人的驕傲──萬里長城》為題寫一篇文章，介紹我們的長城。準備參加下一次的語文活動課。

　　【教學反思】

　　《語文課程標準》指出：“借助讀物中的圖畫閱讀”，本文通過“觀察彩圖，了解圖意”──“圖文對應”──“圖文對照”──“復述插圖”，四次看圖相得益彰，讓學生受到了觀察能力的訓練，從中學會觀察的方法。通過“拓展延伸”初步培養學生搜集和處理信息的能力。

小學語文四年級上冊第18課《長城》教案 篇13

　　長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。在學習中了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡。在理解課文的基礎上，學習作者觀察和表達的方法。

　　一、我能仿照例子，從文中找出類似的詞語來

　　例：陡峭的山嶺

　　＿＿＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿＿＿　　

　　＿＿＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿＿＿　　

　　二、我會擇優錄用

　　凝聚　　凝結

　　1、萬里長城是古代勞動人民用血汗和智慧（　　　　）成的。

　　2、農民的汗水（　　　　）成一粒粒糧食。

　　氣勢　　氣魄

　　1、這樣（　　　　）雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　2、這座山很有（　　　　）。

　　三、我能給句子換個說法，不改變句子的意思

　　1、勞動人民用血汗和智慧，凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、打仗的時候，城臺之間可以相互呼應。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、長城在明媚的陽光下，顯得雄偉壯麗。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、下面句子中加粗的詞語用得真好，我能體會到它的好處

　　1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

　　好處：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　好處：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、我的閱讀天地

　　八月的燕山，青翠欲滴，長城蜿蜒起伏在山背之上，時隱時現，像一條伏臥在崇山峻嶺上的蒼龍，翹首欲飛。真是未登上長城，就被它的宏偉的雄姿吸引了。

　　我隨著人流登上長城。站在城樓上，觀八達嶺群山，只見山巒重疊，巍峨險峻。在這萬山叢中，只有這一道關隘可通塞外，過去聽過：“居庸之險不在關，而在八達嶺。”今日親臨目睹，那里確有“一夫當關，萬夫莫開”的氣勢。

　　我終于登上了長城的最高點，居高臨下，極目遠眺，大好河山盡收眼底。長城在疊翠而險峻的山上，迤邐遠去，一直伸向遠方，與碧空相接，更加顯得氣勢磅礴。現在我看它，不再是翹首欲飛了，而是一條有生命的、探首天際的巨龍，正在翻山越嶺向前飛騰！

　　1、短文中有不少字詞不會讀，不理解，我得請工具書幫忙。

　　讀　音　　　　　　　　　解　釋

　　關隘（　　　）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　塞外（　　　）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　巍峨（　　　）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　迤邐（　　　）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　磅礴（　　　）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、文中畫“　　”的句子的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、用小括號括出文中的比喻句，試著寫一句。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

小學語文四年級上冊第18課《長城》教案 篇14

　　蘇教版八年級上專題長城一、關于長城的知識1、成語：萬里長城（原指我國古代修筑的長城，后比喻國家所依賴的大將或軍隊，也比喻難以逾越的障礙或界限）2、諺語、歇后語：（1）不到九門口，枉來長城走。（2）秦始皇修長城——功過后人評。                （3）不到長城非好漢。3、楹聯：（1）玉門關聯：無邊晴雪天山出，不斷風云地極來。        （2）嘉峪關聯：二崤虎口夸天險，九折羊腸確地難。4、詩：全唐詩·長城名詠【雁門太守行】李賀黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。5、故事：《孟姜女哭長城》《定城磚的傳說》等二、閱讀思考1、《長城萬里行》的作者劉雨田為什么說長城是“活生生的教科書”一輩子都學不完用不盡？【答案】因為長城是古代勞動人民血肉的結晶和智慧的結晶，它有著豐富的文化內涵，有著巨大的認識價值和思想價值。（答出這一點可得“中”）作者經過長城萬里行，親身體會到了古代勞動人民在十分惡劣的條件下修造長城的艱苦卓越的奮斗精神和高度的智慧，從而對中華民族的勇敢、智慧和力量有更深的認識。（答到以上兩點可得“良”）作者經過長城萬里行，還收集了大量的文史資料和人文資料，增加了自己的文化底蘊。（答出以上三點可得“優”）總之，長城這部教科書教人怎樣做人，怎樣豐富自己的知識底蘊。2、翦伯贊在《趙長城（節選）》中說趙武靈王是無愧于英雄的稱號的，他為什么這么說呢？你認為建筑萬里長城的功績究竟歸誰？【答案】秦始皇從統一后的中國的人力物力造長城，卻引起民怨沸騰，趙武靈王以一個小國的力量完成巨大的國防工程而沒挨罵。建筑萬里長城的功績歸人民群眾。3、《萬里長城斷想》一文中，吳祖光對秦始皇持什么態度？他列舉了秦始皇的哪些暴政？你對秦始皇持什么態度？為什么？【答案】作者對秦始皇持批判態度。冀求長生不老，萬世一系，東填大海，西建阿房，南修五嶺，北筑長城。秦始皇有功也有過：秦始皇統一中國，有歷史功績，修建長城，也確實起到保護人民免受匈奴侵擾的作用，但他的筑長城的主觀意圖是保住自己的基業，而且他大興土木，修造長城、阿旁宮等等，嚴刑苛法、租役繁重，使廣大人民痛苦不堪，這種暴政是應該否認的。4、吳祖光認為長城里面有人，有著令人永遠難忘的人的活動，“她使你深思，給你啟發”，請說說長城能給人們哪些啟發，你能說多少就說多少。【答案】例如：長城是千百萬勞動人民以堅忍不拔的毅力造成的，奇跡是人民創造的，又如可以使人想到秦始皇的暴政不得人心，再如人民有建造長城的偉大力量，也有tui翻暴政的巨大力量，等等。5、《長城與都江堰（節選）》的作者余秋雨認為都江堰比長城偉大，事實上都江堰確實是中國古代最偉大的工程之一，結合本文內容及所學地理知識，列舉你對這一偉大工程的了解。(諸如修建人、修建時間、工程類別、規模、作用等等，不少于三點)【答案】有關知識：（1）戰國時期（公元三世紀）秦國蜀郡太守李冰及其子率眾修建；（2）是一座大型水利工程；（3）位于四川成都平原西部的岷江上；（4）世界上迄今為止年代最久，唯一留存，以無壩引水為特征的宏大水利工程。（意思對即可）6、《長城與都江堰（節選）》中說：“長城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動的生活。”請你談談對這句話含義的理解。【答案】在作者眼里，長城猶如古代的一個巨大的雕塑，沒有太大的現實用途，只是那個年代的見證，僅代表著一個時代的文明；而都江堰卻孕育了千年的文明，是靈動的文明，它造就了一個天府之國，它庇護、濡養了一代又一代華夏子孫，如文中提到的劉備、陸游、李白等，他們都是受到都江堰的濡養，在四川作過貢獻的歷史名人。（僅供參考）7、有人說，長城是封建統治的象征，是閉關自守的象征。你的看法如何？【答案】不同意這種觀點。長城固然是封建時代的產物，但它是我國古代勞動人民建筑的，是我國古代勞動人民高度智慧和驚人毅力的結晶。（答出這一點可得“中”）當然當時主要是為了國防的需要，但在和平年代，它也是中華民族與外族人民進行經濟、文化交流的必經之路。古代有“絲綢之路”之稱就是明證。（答出這一點可得“良”）說“長城是封建統治的象征，是閉關自守的象征”帶有很大片面性，是一種民族虛無主義的觀點，是形而上學的觀點。（答出這一點可得“優”）8、《萬里長城斷想》的作者吳祖光認為，今天“萬里長城已經沒有什么實用價值”，你同意他的觀點嗎？用自己的語言簡要闡述一下。【答案】不同意，文中的實用價值只是指戰爭中的防御功能。今天還有旅游價值、認識價值、教育價值、歷史研究價值、建筑技術研究價值、文化價值等。（長城文化內涵豐富深刻，是一筆巨大的精神財富。長城是中華民族的象征，反映了古代勞動人民的智慧和力量，是人類意志力的驕傲）9、《長城與都江堰（節選）》的作者認為“中國歷史上最激動人心的工程不是長城，而是都江堰”。你認為這個評價公正嗎？談談你的看法，并簡述理由。(要有創新的表達)【答案】認為評價公正或不公正均可，但須闡述理由：認為長城與都江堰各有各的價值與用途，并言之有據，可視為創新表達。10、有這樣的一則消息：“萬里長城上了2004年度全球最瀕危遺址名單，作為中華文明象征的長城，如今正蒙受著前所未有的毀壞，很多地段的長城都已經不復存在了，自然毀壞和人為毀壞，使長城目前正受著雙重煎熬，長城的保護已經到了刻不容緩的地步，請你為保護長城提幾點建議或保護措施。【答案】①改善土質，堿性的浸透，造成*近地面部分的城墻出現逐層剝落的現象。②設立專項保護長城的法律。③提高人們保護民族圖騰的意識。（合理即可）11、有人認為，在古代，花費這么多時間、人力物力造長城，只是為了防御來犯之敵，是不值得的，還不如多造些進攻性武器，你同意這一看法嗎？同意：“進攻性武器”在秦朝是指騎射，在明朝是指騎射和各種火器（包括大炮和戰船）。假如這樣做了，我國的歷史將重寫。不僅成吉思汗和努爾哈赤無法打到中原，而且我國版圖將擴展數倍。不同意：判斷事物的價值，要看是否對人民有利，長城居高臨下，據險構筑，易守難攻，確實起到了對人民保護的作用，使人民免受匈奴的侵擾，它的軍事功能是防御性的，與進攻性的同樣重要。

小學語文四年級上冊第18課《長城》教案 篇15

　　【教學案例】

　　《長城》是人教版小學語文第七冊第五單元的第一篇課文。本課的教學重難點是理解長城的雄偉氣勢和高大堅固，體會作者在聯想中所表達的思想感情。

　　本節課有兩大成功之處：

　　〖片斷1〗

　　教學伊始，我利用多媒體播放了一組長城的圖片。學生看后發出嘖嘖的贊嘆聲。

　　師：你能告訴我，你看到了有關長城的一些什么嗎？

　　生：我看到了長城很長。

　　生：我要是能去親眼看看該多好啊！

　　……

　　我趁機打出幾位國際名人對長城的贊譽之詞：

　　設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！　　　　　　

　　──（以色列前總理拉賓）

　　只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！　　

　　──（美國前總統尼克松）

　　這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。

　　──（俄羅斯原總統葉利欽）

　　長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。

　　──（美國前總統里根）　

　　（運用圖片的直觀和名人名言導入課文，激發了學生的閱讀興趣。此時，學生的學習興趣已被充分調動起來，他們急切地想知道，課文是怎樣描寫長城的，他們的主動意識就尤其強烈，為他們成為學習的主體奠定了基礎。“好的開端是成功的一半”，我想，我已經做到了。）

　　〖片斷2〗

　　師：作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？

　　生：垛口、瞭望口、射口。

　　師：你能在圖上找出它們的位置嗎？你知道它們的作用嗎？

　　（引導學生仔細觀察插圖結合課文來說。）

　　垛子：指城墻頂部外側建筑的兩米多高的齒形墻。

　　瞭望口：指齒形墻凹下去的部分。

　　射口：指齒形墻上用來射箭的洞。

　　齒形墻總的稱為“垛口”

　　師：請你們來畫一下示意圖，好嗎？

　　指名上臺畫，并集體評議。

　　（這一環節大大出乎我的意料，課前我一直擔心顯學生畫不成，結果我找了三個同學上講臺上畫，全對了，我想這是圖文結合的效果。）

　　【本節課不近人意之處】

　　在學習第三自然段時，我本著以讀為本，讓學生自讀──評讀──齊讀，使學生從文字上體會長城是由勞動人民的血汗和智慧凝結而成。為了讓學生更深地體會長城修筑的不易，古代勞動人民付出了很多血汗，朗讀前，我插敘了“孟姜女的故事”，本意是讓課堂添加些色彩，但結果遠在我想象之外。

　　此時，課堂基調卻突然變了。學生聽后“啊呀”了一聲，在下面小聲說：“秦始皇真殘酷。”我立即感覺到情感注入錯了，孩子們只看到了秦始皇的殘忍，于是我立即又補敘了秦始皇是為抗擊外敵而修長城，為的是保衛國家安全，可是，這些補充也沒能扭轉什么，當課末我讓學生說“學了課文，你想說什么？”時，學生大多都是圍繞秦始皇對勞動人民的殘酷而談。沒辦法，本來“拓展延伸”中我想讓學生收集有關長城的知識和資料，以《中國人民的驕傲──長城》為題出一期板報，不得不改成“長城到底給中華民族帶來了什么？是苦難？是安寧？是驕傲？還是其他什么呢？讓學生收集資料以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇文章，準備下一節課開辯論會。

　　【教后反思】

　　在這次教學中，讓我感受最深的就是圖文結合（視頻資料與課文語言結合）的效果是不可忽視的。同時，我更感受到補充材料對學生體會文章的感情的重要作用。一旦引導不當，會適得其反。如果在課前我能預想到學生會出現這一情況而“防患于未然”，那么，學生的情感體驗就不會是這樣的了。課后我一直很后悔，是不是不該插敘那個故事，本文情感目標是為了讓學生感受長城是世界歷史上的一個奇跡，激發學生的民族自豪感，我是不是偏離了情感目標？可我設計此環節的本意不是這樣的，哎，我自己也說不清楚！

小學語文四年級上冊第18課《長城》教案 篇16

　　教材分析：《長城》是義務教育課程標準實驗教科書第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。可以說，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。

　　語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展奠定基礎。以《語文課程標準》為依據，擬訂“在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情”為本課的教學重點。

　　學情分析：學生對于長城并不陌生，但是只限于名字而已，課前應多加以交流。

　　教學目標：

　　1、認識13個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。

　　重點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢。

　　難點：體會作者表達的思想感情。

　　課前準備：搜集長城資料

　　課件

　　教學課時：2課時

　　教學過程：第一課時

　　一、展示資料，導入課題

　　1、導入：同學們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎？你對長城有哪些了解呢？

　　（學生依據搜集的資料或見解感受，自由交流。）

　　2、引題：長城不僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。（齊讀課題）

　　3、提出學習目標。

　　（1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運用查字典、聯系上下文等方法加以理解。

　　（2）學習本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。

　　（3）要求學生結合文中的背景圖或插圖再讀課文，談一談自己的感受。從激發學生當解說員入手，引發學生與課文形成真情互動。

　　【資料交流，了解長城】

　　二、感知課文，識寫生字

　　（1）結合文中的背景或插圖再讀課文，談一談自己的感受。再抓住課文景奇文美情濃的特點，從激發學生當解說員入手，學生與課文形成真情互動。

　　（2）引入識字

　　展示自己的學習成果。（可以是字詞、朗讀、心得等）

　　【設計意圖：圖文對照，使學生不僅學習了課文，還了解到只有平時仔細觀察才能寫出好文章。】

　　二、展示學習成果

　　（給學生自主學習、解決問題的時間。）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　（1）我會讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正。）

　　（2）我會正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。（有的讀，有的到小黑板上書寫展示）

　　（3）我會流利地朗讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀）

　　長城建造的那個年代，一時間學生思緒萬千……

　　【設計意圖：掌握了字詞，激發了學生要學習課文的主動性，為下面環節的開展掃清了障礙。】

　　課內練習：

　　1.看拼音，寫詞語：pán xuán bǎo lěi zhì huì

　　2.比一比，再組詞：婉（ ） 凝 杖 魄 峭

　　蜿（ ） 疑 仗 魂 俏

　　第二課時

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。

　　2.了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。

　　3.激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入

　　板題：長城以它獨特的魅力贏得了中外游客贊譽，今天，讓我們再次走進課文去感受一下它的偉大吧。

　　2、創設情境，放開品讀

　　（1）由學生交流怎樣進一步讀書。教師圍繞解說引導激發。

　　第一段：讀文看圖，看圖讀文。

　　讀中一觀山勢——崇山峻嶺；二看長城——蜿蜒盤旋；三想畫面——氣勢飛揚雄偉壯觀。

　　問：讀了這段，你們有話想說嗎？

　　第二段：讀文解圖，認識長城。

　　從這段中你們讀出了什么？一是讓學生了解長城的結構，二是了解長城的歷史作用，三是讓學生感受長城的高大堅固。

　　第三段：走上長城，體驗偉大

　　相機抓住學生的第一句朗讀：在品味“站”“踏”“扶”中。

　　問：你是怎樣走上長城的？你腦海里出現了什么？

　　讀第二句：問：你面對的是什么？讓學生走入情景，體會腳下陡峭的山嶺，肩上沉重的條石。

　　你有什么感受？

　　指名讀第三句，想象：你們從多少這個詞想到了什么？從才上體會到什么？

　　【設計意圖：勞動人民建造長城的不易滲透在文章的字里行間，如“多少、才、智慧、血汗、凝結、前不見頭、后不見尾”等詞語，但具體付出了多少辛苦才建造成了這一世界奇跡卻得學生透過文字去體會，所以這一環節我給學生提供了一個想象的平臺，“想象勞動人民建造長城遇到了哪些困難呢？”這樣，學生仿佛回到了最初】

　　第四段：讀出無比自豪

　　多種形式有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。

　　【設計意圖：多形式地引導學生在讀中一步步融進作者的思緒與情感。】

　　四、知識拓展延伸

　　1.搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料，進行交流。

　　2.搜集我國的文化遺產資料，了解我國偉大的文化遺產，豐富自己的知識。

　　五、練習：

　　讀句子填空：1.多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這錢不到頭后不見尾的萬里長城。

　　“ ”寫出了長城的長；“多少”和“長”說明 。

　　2.從北京出發，不過幾十公里就來到長城腳下。

　　“不過幾十公里”表示路程 ；“不過兩三小時”表示時間 ；“不過是些篇作文嘛！”表示說話者認為寫作文 。

　　你能用“不過”說一句話嗎？

小學語文四年級上冊第18課《長城》教案 篇17

　　學習目標:

　　1,了解長城的結構,體會長城的高大堅固,氣勢雄偉的特點,感悟古代勞動人民的智慧和力量.

　　2,正確,流利有感情地朗讀課文,讀出長城的氣勢和自豪感.

　　3,培養學生搜集與處理相關資料信息的能力,激發學生了解中國的"世界遺產"的興趣.

　　教學準備:多媒體課件,長城經過省區地圖.

　　一,導入:

　　1,同學們,你們喜歡旅游嗎 你去過哪里,你最喜歡那里的什么景色

　　2,去過長城嗎 長城給你留下什么印象 你們想去看看嗎

　　二,讀文

　　(一)讀題,播放錄象.

　　1,今天我們就來學習《長城》這篇課文.齊讀三次課題,希望一次比一次更有味道.師板書課題.

　　2,說說你讀的時候突出了什么,你想了解什么 (突出長,想知道長城有多長,突出城,想知道長城是什么的)

　　3,好,那就如你所愿,讓我們一起走上長城.播放錄象.

　　4,看到這氣勢磅礴的長城,聽到飽含激情的解說,你的感受有如何 作者也有這樣的感受,他還把這種感受寫在了課文里,想讀讀嗎

　　(二)讀文

　　5,自由讀文,圍繞長城,圍繞課文你能提出哪些有價值的問題

　　6,課文寫得好嗎 喜歡讀嗎 能讀好嗎 真的嗎 好,選出你最喜歡的自然段,讀給大家聽.

　　(三)質疑

　　7,讀了課文,你的腦海里有沒有問題在一閃一閃想要跳出來,讓它跳出來吧.

　　8,提煉專題:為什么說長城是歷史上一個偉大的奇跡

　　這個問題很有代表性,答案就在課文中,通過探究理解,相信你一定會茅塞頓開.

　　9,默讀課文,找出長城奇在哪里,完整,深刻地說一方面最好,多說也可以.

　　三,匯報,感悟,品讀

　　長城奇在哪里

　　第一自然段

　　1,(長城奇在很長)有多長 讀讀課文,出示地圖,指出長城經過的省區,的確,長城從蒼茫的西北戈壁到浩瀚的東海之濱,有一萬三千多里.

　　2,長城不僅長,課文有兩個詞也說明了長城經過的地形特點,哪兩個詞 理解"崇山峻嶺,蜿蜒盤旋"

　　3,感情讀:這么長的長城,在這樣的崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋,你覺得它的氣勢如何 板書:氣勢雄偉.用你的朗讀表達出來.(評價:果然氣勢不凡,還有要讀的嗎 評價:你應該是氣勢非凡,想不想一起非凡一次,好長城齊……)

　　第二自然段

　　1,長城的建筑也是奇跡,讀讀句子,你認為哪些建筑稱得上是奇跡 這樣的結構怎么樣 (板書:高大堅固)

　　2,課件出示詞語:課文中提到了這樣幾個名詞,看課文上的插圖,結合課文填一填,與小組同學說一說,每部分的作用 .請一名同學說一說.

　　3,這是長城的歷史作用,讀時應該用怎樣的語氣 (師范讀"八達嶺上……高大堅固……深沉,凝重,舒緩,有重音...指名讀

　　如果學生開始直奔第三段,可抓住"數不清的條石"引入第二段,再回到第三段

　　第三自然段

　　1,長城奇在長,奇在堅固,還奇在哪里 讀文,談感受.針對第二句多談.

　　2,你能讀一讀下一句,把這兩句結合起來說一說嗎 出示課件"多少……"句子.

　　3,這個句子中有兩個詞最能體現作者的感慨,哪兩個詞 "多少……才",在上一句中找出"多少"的近義詞,用"多少……才"說句子.

　　4,齊讀多少句子,結合長城經過的地形,長城的結構再來談"血汗和智慧"

　　5,所以作者才由衷地贊嘆,齊讀"多少"句子.

　　6,此時此刻,作者是在哪里發出的贊嘆 讀句子,找出表示作者來到長城動作的詞語,"一站,一踏,一扶"說明作者已來到了長城,作者被長城雄偉的氣魄所震撼,產生了這么多的感想,如果你來到了長城,你會想到什么 結合你搜集的資料談,和作者想的一樣也可以說.

　　6,你和作者一樣,身處奇跡之中更感覺奇跡的偉大,但真正偉大的是創造奇跡的古代人民.帶著怎樣的感情讀這一段.

　　7,長城不僅是中國的奇跡,也是世界的奇跡.齊讀最后一段.

　　四,拓展

　　(一)許多世界偉人來到長城,也情不自禁地發出了贊譽之詞.

　　1,美國前總統尼可松

　　2,俄羅斯前總統葉利欽

　　3,以色列前總理拉賓

　　4,歷史又前進了幾十年,成為世界名人的你也來到了長城,你會發出怎樣的贊嘆 說一說.

　　(二),資料交流

　　1,關于長城,你還了解哪些內容,把你搜集的資料與你的同學分享.

　　2,關于長城,流傳最廣的一句話是"不到長城非好漢",這句出自毛澤東的"清平樂.六盤山",讀一讀.

　　五,總結

　　中國屬于世界性的文化遺產還有很多,如充滿濃郁宗教色彩的布達拉宮,還有神秘美麗的麗江古城,每一處古跡都有一段不平常的歷史,都是一本厚重的書等著你去讀.

　　作業:

　　自讀文后"資料袋"的內容,搜集相關資料,并擇其一處,寫成景點介紹.