《蝙蝠和雷達》教學兩例（通用13篇）

《蝙蝠和雷達》教學兩例 篇1

　　教法一

　　自讀自悟做中理解

　　南京朱瑛

　　一、看圖揭題

　　1.(出示蝙蝠圖片)認識它嗎?關于它你們知道些什么?

　　(我知道蝙蝠吃蚊子和飛蛾；我知道蝙蝠住在潮濕的洞里，是哺乳動物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……)

　　2.(出示雷達圖片)這是什么?知道雷達有什么作用嗎?

　　(雷達可以使飛機安全航行；雷達可以搜索敵機；雷達可以觀測天氣情況……)

　　過渡：同學們，蝙蝠是一種動物，(貼蝙蝠圖片)而雷達則是人類發明的一種探測儀器(貼雷達圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來，它們之間究竟有什么聯系呢?

　　二、初讀課文

　　1.請同學們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系。

　　提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。

　　2.交流后展示并齊讀一遍。

　　在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　科學家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。

　　3.小結并質疑。

　　這就是課文的主要內容。圍繞這個主要內容，你們還想知道些什么?

　　（可能提出：人們從蝙蝠身上得到了什么啟示?蝙蝠是怎樣探路的?為什么裝上雷達飛機就能安全飛行了呢?……)

　　4.引導學生自讀自悟。

　　這些問題老師都明白，那么是老師告訴你們呢?還是——(自己讀書自己解決。)

　　三、學習第三自然段

　　1.指名讀課文。

　　2.你們對蝙蝠有什么認識?(了不起、本領大、飛行靈巧……)是從哪些詞語看出來的?

　　引導學生找出重點詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細”等)。

　　3.指導朗讀。

　　①從我們剛才找到的這些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領可真夠大的!我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)

　　②提示：重點詞語朗讀時要加重語氣。

　　過渡：是呀，蝙蝠究竟是靠什么來探路的呢?為了弄清楚這個問題，我們也來當回科學家，做一做試驗。

　　四、學習第四、五自然段

　　1.快速閱讀4、5兩個自然段，看看需做幾次試驗（三次）

　　2.分組試驗。

　　第一組：負責試驗場地 的布置

　　莫二組：負責第一次試驗

　　第三組：負責第二次試驗

　　第四組：負責第三次試驗

　　各組都要填寫好試驗報告

　　附試驗報告：

　　試驗次數

　　試驗方法

　　試驗結果

　　試驗證明

　　1  蒙眼睛

　　鈴鐺一個也沒響

　　不靠眼睛

　　2  塞耳朵

　　鈴鐺響個不停

　　靠耳朵

　　3  封嘴巴

　　鈴鐺響個不停

　　靠嘴巴 (楷體字由學生填)

　　3.學生讀書、討論、填寫報告。

　　4.每組選一個代表上臺介紹試驗情況，同時展示試驗報告所要填寫的內容。

　　5.理解“配合起來”。

　　第二次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢？

　　小結：對!這就是我們三次試驗所得出的結論。

　　6.屏示、齊讀。

　　三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　質疑過渡：對這個結論你們滿意了嗎?

　　產生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的”疑問。

　　五、學習第六自然段

　　1.自由讀第六自然段。

　　2.讀懂了嗎？誰能把這四張卡片：嘴巴、耳朵、發出超聲波、反射回來”貼在相應的位置上？

　　3.指名貼卡片。

　　4.能看著這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?

　　5.拓寬知識。

　　蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀！

　　6.讓我們一起用佩服的語氣再讀第六自然段。

　　過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?

　　六、自學第七自然段

　　1.自讀第七自然段。

　　2.仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、發出無線電波，反射回來”貼在相應的位置上。

　　3.比較雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處。

　　①指名進行比較。

　　②師生評議、補充。

　　③各自進行比較。

　　七、編演童話故事

　　1.創設情境。

　　一天晚上，蝙蝠飛出來找吃的，突然它，發現了一架飛機在空中飛翔，非常奇怪，仔細觀察原來是雷達幫助飛機夜間飛行。他是如何幫助飛機安全飛行的呢?蝙蝠決定去拜訪雷達。見面時，他們倆會說些什么呢?(討論準備)

　　2.學生表演。

　　八、總結

　　其實，人類在生物的啟示下，發明創造了很多東西。你們還知道些什么?(飛機——鳥，潛水艇——魚，降落傘——松鼠尾巴……)

　　隨著科學技術的發展和人們對生物界的不斷認識，還有更多的東西等著我們去發明、去創造。希望同學們從小學會觀察、學會思考、學會創造，將來成為一名真正的科學家。

　　教法二

　　問題導讀讀中感語

　　一、導入新課

　　1.指名兩位學生上臺比賽走路，其中一位學生蒙上眼睛。比賽完說說自己的內心感受。

　　2.全班同學談談眼睛的用處。

　　3.談話導入：人夜間行走，如同被蒙上眼睛一樣不方便。有一種動物，它不僅善于夜間飛行，而且還能捕捉飛蛾和蚊子，同學們知道是什么動物嗎?(板書：蝙蝠)蝙蝠在夜里無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使是一根極細的電線，它也靈巧地避開。(多媒體演示)難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家們對蝙蝠進行了試驗。(板書：試驗)老師想請同學們幫助科學家們完成一個試驗報告。請打開課本第103頁，自由朗讀課文第4、5自然段，用筆劃出有關的內容。(多媒體出示實驗報告單)

　　二、學習課文第4、5、6自然段

　　1.學生自由讀4、5段，劃出有關內容。

　　2.指名回答完成的試驗報告。(教師根據學生回答，用多媒體出示答案。)

　　3.師述：三次不同的試驗證明了什么?找出文中的一句話來回答，并劃上橫線。(多媒體出示這句話的內容。)

　　4.生齊讀這句話。

　　5.師：“配合”是什么意思?去掉“配合起來”行嗎?為什么?看了這個試驗證明，你現在最想知道的是什么?(根據學生回答，多媒體出示。)現在請同學們帶著問題齊讀課文第6自然段。

　　6.師范讀課文第6自然段，生思考剛才的問題。

　　7.指名回答。

　　8.教師運用多媒體動畫演示蝙蝠探路原理。

　　9.學生根據演示畫出蝙蝠探路原理示意圖。

　　10.教師根據學生敘述用多媒體畫出蝙蝠探路原理示意圖。

　　11.師述：我們已經知道了蝙蝠就是這樣靠嘴和耳朵配合起來探路的。那么科學家為了揭開這個秘密，又經過怎樣的研究呢?你是從文中哪句話讀懂的，把它讀一遍。(板書：研究)

　　12.師述：“反復”是什么意思?誰能用“反復……終于”說一句話？

　　13.小結：通過剛才的試驗和研究，我們已經知道了蝙蝠探路的辦法。

　　三、學習第7自然段

　　1.(多媒體播放飛機夜航)師問：說說你看到了什么?飛機沒有眼睛，它怎么能在漆黑的夜里安全飛行呢?(靠雷達)那么雷達是怎么發明創造出來的呢?(摹仿蝙蝠探路的辦法)文中的哪個自然段講了這個內容?

　　2，學生自學第7自然段，了解科學家是怎樣摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上雷達的。并畫出雷達引導飛機飛行的示意圖。

　　3.教師根據學生敘述，用多媒體動畫演示雷達引導飛機飛行圖，并畫出示意圖：

　　/天線→無線電波 → 　障

　　雷達 　礙

　　＼熒光屏→無線電波 → 　物

　　4.小結：學了這一自然段的內容，我們明白了飛機能在夜里安全飛行靠的是雷達。

　　四、復習鞏固

　　1.（多媒體出示兩幅示意圖)學生比較兩幅示意圖的異同點。

　　2.完成課后練習思考第2題。(學生把答案直接填在書上。)

　　3.多媒體出示答案，學生訂正。

　　五、總結拓展

　　1.總結：通過這節課的學習，我們知道科學家是從蝙蝠身上得到啟示(板書：啟示)，然后進行反復試驗和研究(板書：反復)，終于發明創造了雷達。（板書：發明雷達）。同學們知道這篇課文的題目叫什么?（板書：18蝙蝠和雷達)為什么在課題中加“和”?

　　2.拓展：同學們，人類的許多發明創造，都是從動物身上得到啟示的，這就是仿生學：你知道還有哪些發明創造是從生物身上得到啟示的?(多媒體展示如：蜻蜓——飛機、蛙眼——電子蛙眼、熒光屏——日光燈等)科學是多么神奇，一只平平常常的蝙蝠能使科學家們得到啟示，創造發明了能使飛機安全夜航的雷達。同學們是不是也想運用科學知識進行發明創造呢？那么現在我們該怎樣做呢?聯系實際暢談。（刻苦學習，留心觀察周圍的事物，通過探索研究，才能實現自己的愿望。）

《蝙蝠和雷達》教學兩例 篇2

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。會區分運用“敏捷”“敏銳”。

　　2、理解課文內容，了解蝙蝠夜間飛行的特點。把握課文主要內容，理解、研究蝙蝠飛行探路的秘密。

　　3、激發學生熱愛科學、關于提問、樂于探究的興趣。

　　教學重、難點：

　　重點：弄清科學家的試驗過程，了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的。

　　難點：了解蝙蝠飛行探路的秘密。

　　一、揭題：

　　1、出示蝙蝠圖，你們認識它嗎？叫叫它的名字。

　　誰能告訴我這兩個字怎么寫？(師根據提示板書)說一說你是怎么記住這兩個字的。

　　掌握了形聲字的規律，學習生字就容易多了。

　　2、出示雷達。板書。你們了解雷達嗎？

　　有這樣一段文字是介紹雷達的，誰來讀一讀？

　　3、今天我們學的課文就是《蝙蝠和雷達》，齊讀。此時，你的腦子里是否產生一個大大的問號呢？

　　4、這兩個完全不同類的事物，怎么會有聯系呢？今天讓我們研讀《蝙蝠和雷達》，探究它們之間的關系。

　　二、初讀課文，

　　1、自由讀讀課文，注意文中的生字。并想一想蝙蝠和雷達有什么關系。

　　2、出示詞語，指名讀。

　　生字會讀好，還得會寫好。這些生字哪些地方需要注意的，相互提個醒。

　　出示選詞填空，“敏捷“敏銳”說說兩個詞的區別，并給敏銳找近義詞。

　　找出詞語所在的句子，讀一讀。

　　3、默讀課文，劃出直接描寫蝙蝠和雷達關系的句子。

　　匯報，出示句子。

　　指名讀，此時你是否又產生了一些問題？

　　預設：蝙蝠有什么本領呢？科學家是怎樣得到啟示的？蝙蝠探路的方法又是怎樣的？

　　三、研讀文本：

　　1、讓我們先去看一看蝙蝠到底有什么本領。課文哪一段介紹了蝙蝠的本領？

　　（1）出示文字出示第3自然段。

　　（2）自由讀一讀，從中你知道了什么？

　　指名讀。讀著這句話，你有什么感受？

　　（蝙蝠很了不起，從“無論”“即使……也”等詞感受到。）

　　（3）用“無論……即使……也……”說一句話。

　　（4）蝙蝠的確令人佩服，用佩服的語氣讀一讀。

　　2、這蝙蝠可真夠神的，讀到這兒，我們不禁要問：（出示句子）

　　難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

　　齊讀

　　3、事實是不是如我們所猜想的這樣呢？早在一百多年前，科學家們為了揭開這個秘密，進行了多次試驗。讓我們也來當一回科學家探究一下吧。

　　自由讀讀四五六自然段，試完成實驗記錄表。

　　試驗條件   試

　　驗

　　情

　　況 第一次試驗 ____蝙蝠的____ 　結果 第二次試驗 ____蝙蝠的____ 　結果 第三次試驗 ____蝙蝠的____ 　結果 試驗結論   　　

　　4、匯報第一次：

　　（1）試驗條件：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。

　　指名讀，讓聽者眼前能產生一幅幅畫面。

　　你看到了什么？有什么想法？

　　指名讀。

　　（2）結果如何呢？指名匯報。

　　結果真是大大出乎我們的意料，誰來讀一讀？

　　由此我們可以得出結論，蝙蝠夜里飛行靠的——

　　5、匯報第二、三次。

　　（1）知道與眼睛無關后，科學家又進行了兩次試驗。誰來匯報第2次？

　　（2）指名讀結果的句子。（評：我聽出了，此時蝙蝠是在亂飛啊！真像一只沒頭的蒼蠅！）

　　（3）由此得知，蝙蝠夜里飛行不撞墻與——有關？

　　（4）匯報第3次。

　　6、出示總表。仔細品味作者對這3次試驗的記錄，你發現了什么？（分別用了“蒙上”、“塞上”“封住”）這3個詞位置能不能互換呢？作者用詞是如此準確，我們寫作文時也要注意用詞準確。

　　由這3次試驗，科學家最后得出一個結論：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　7、此時，你腦子里是不是又產生了一些疑問？

　　科學研究就是這樣不斷產生問題，不斷解決問題，然后又產生新的問題，在疑問與解疑中有所收獲。讓我們帶著頭腦中的這些問題，繼續走進下節課的學習中去。

《蝙蝠和雷達》教學兩例 篇3

　　學習目標

　　①認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

　　②朗讀課文，把握課文主要內容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。

　　③搜集并與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

　　課前準備

　　①生字詞卡片或抄寫有生字新詞的小黑板。

　　②教師搜集有關仿生學的圖文資料，準備蝙蝠圖片、雷達圖片。

　　第一課時

　　●以圖為媒，引入新課

　　（依次出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識它們嗎？請說一說你對它們的了解。

　　蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯系呢？今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）

　　●朗讀課文，讀通讀順

　　①自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。

　　②兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。

　　③出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

　　●默讀課文，歸納大意

　　①課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。

　　②指名說，教師根據說的情況，小結歸納主要內容的方法，如：有的同學是抓住課題聯系課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。

　　●填表助學，自主閱讀

　　①指名朗讀第三自然段，找一找：含有關聯詞的句子，如“即使……也……”，想想說明了什么；文中提出什么疑問？請讀出疑問的語氣。

　　③默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需填寫的內容，答案供參考，只要學生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強調）

　　試驗順序

　　試驗方式

　　試驗結果

　　試驗結論

　　第一次

　　把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。

　　鈴鐺一個也沒響，繩子一根也碰著。

　　蝙蝠夜間飛行，*的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。

　　第二次

　　把蝙蝠的耳朵塞上。.

　　蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。

　　第三次

　　把蝙蝠的嘴巴封住。

　　蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。

　　③交流：先在小組，再在班上交流填與表格的情況。

　　④讀讀課文，同桌互相看圖表，科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。再指名上臺介紹。

　　⑤小結：

　　a.出示句子“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說說從句子中體會到什么？（感悟“反復、終于”）

　　b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達與蝙蝠有什么聯系？下節課我們再來閱讀探究這些問題。

　　●范寫生字，練寫字詞

　　教師示范難寫的生字，如“避、揭”等，引導學生注意本課生字大多是左右結構的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。

　　第二課時

　　●復習舊課，導入新課

　　①聽寫本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。

　　②指名說一說課文大意后引入新課：這節課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯系。

　　●合作閱讀，突破重難點

　　①自由讀七、八自然段，想一想上述問題。

　　②以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。

　　指三名同學表演，一生當“蝙蝠”，一生當“蝙蝠嘴里發出的超聲波”，一生當障礙物。

　　③以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯系。

　　a.請用圖示求表示蝙蝠幅探路和雷達探測。（下列圖示供參考）

　　b.填空，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯系。

　　飛機上的雷達就像是騙幅的（　　　）。

　　雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的（　　　　　　　）　　

　　雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（　　　　）。

　　●小結全文，延伸拓展

　　①默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示？適當交流“我也要從動物身上得到啟示，設計一個小發明。”

　　②閱讀文后“資料袋”，教師出示有關仿生學的圖片，補充相關文字資料，激發學生的好奇心和閱讀與探究興趣。

　　③布置學生課外搜集關于仿生學的資料，有興趣的話，結合綜合性學習，設計小發明并動手實驗。

　　《大自然的啟示》

　　學習目標

　　①認識8個生字。

　　②朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

　　③激發閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

　　課前準備

　　①生字卡片。

　　②師生搜集人類從動植物身上受到啟示，而有所發明創造的課外資料。

　　③教師制作“大自然的啟示”專題網頁。上課前將學生帶入網絡課堂。 

　　●復習引入，指點學法

　　①聯系引入，板書課題。

　　請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？

　　②說一說你準備怎樣學習這篇課文？

　　如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，等等。

　　●熟讀課文，自主學習

　　①讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。

　　②讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內容。

　　③自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。

　　●精讀研討，交流收獲

　　交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

　　重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：

　　“原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”叫采用結合上下文，聯系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。

　　重點之二；交流課外搜集的相關資料。可以滲透在課文學習之中，如結合“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發。

　　●回讀小結，延伸拓展

　　①朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收獲與學習方法。

　　②教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續落實好綜合性學習的要求。

《蝙蝠和雷達》教學兩例 篇4

　　【教學目標】

　　1.識記本課生字。

　　2.了解蝙蝠和雷達之間的關系。懂得蝙蝠飛行的原理。

　　3.學會搜集資料，整理資料。

　　4.了解飛機靠雷達在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，知道事物之間有著普遍聯系，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　出示課題，設疑。

　　1.這節課我們要學習一篇科學性很強的文章。

　　出示課題：34蝙蝠和雷達

　　讀課題

　　2.讀了課題，你想知道些什么？

　　（1）雷達是什么？大家在預習時都查了資料，誰愿意介紹一下？

　　（2）蝙蝠和雷達之間有什么關系？

　　二、初步感知，整體閱讀。

　　1.讀課文，邊讀邊想蝙蝠和雷達有什么關系？

　　學生自讀課文，邊讀邊思考。

　　2.指名讀課文

　　3.學生自悟：雷達是根據蝙蝠的探路方法發明的。

　　三、深入閱讀，理解課文內容。

　　既然雷達是從蝙蝠的探路方法得到啟示的，那么兩者有什么共同點？

　　1.讓我們先來看看蝙蝠的探路方法

　　教師引讀：

　　蝙蝠，能夠在夜間飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子，它飛行起來……難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

　　談談你對蝙蝠飛行技巧的看法，并說說理由。

　　出示：

　　蝙蝠無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。

　　蝙蝠無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞。

　　比較一下這兩句句子，說說哪一句更好？

　　同桌討論　　　指名交流

　　（1）蝙蝠到底是靠什么在夜間飛行的呢？

　　讀讀課文，找到有關句子，請用直線劃出。

　　“三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來的。”

　　（2）科學家們依靠幾次試驗得到證明，讓我們一起來看一看。

　　小組學習

　　比較三次試驗的方法完成表格：

　　試驗的條件（　　　　　　　　　　　）

　　第一次試驗：蒙住蝙蝠（　　　　　　　　　　　），結果（　　　　　　　　　　　）。

　　第二次試驗：蒙住蝙蝠（　　　　　　　　　　　），結果（　　　　　　　　　　　）。

　　第三次試驗：蒙住蝙蝠（　　　　　　　　　　　），結果（　　　　　　　　　　　）。

　　試驗得出（　　　　　　　　　　　）

　　（3）蝙蝠能在夜間飛行的秘密是什么呢？　　　　讀讀課文，說一說。（配合圖片，進行理解）

　　2.讓我們來看看雷達是如何工作，給飛機導航的。

　　讀讀課文，再來談一談。

　　3.你能談談它們的共同點了嗎？

　　它們的共同點是：遇到障礙物會將無線電波反射回來。

　　四、歸納總結，課外拓展，收集信息。

　　1.人們正是從蝙蝠的身上，得到了啟發，發明了飛機的導航系統。

　　在我們的生活中，也有許多從動物身上得到啟發，從而產生的發明。

　　比如：看到魚能在水中自由沉浮，發明了潛艇。這些，被叫做仿生學。

　　2.請你查找有關資料，看看人們還有哪些發明和動物有關，是從動物身上得到啟發的？

《蝙蝠和雷達》教學兩例 篇5

　　教材分析：

　　這是小學四年級語文下冊第三單元的一篇課文。第三單元的學習目的就是通過引導學生抓住文章的主要內容，了解大自然給人類的啟示。這篇課文就是通過舉例——科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示而發明了雷達，激發學生熱愛科學，保護動物，向動物學習的意識。

　　學情分析：

　　本班學生地處鄉鎮，見識少，沒見過蝙蝠和雷達，所以需要課前布置他們去收集蝙蝠和雷達的資料。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、認識7個生字，學會12個生字，理解“敏銳、揭開、障礙”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示從而發明了雷達的。

　　過程與方法

　　通過自主、合作學習，掌握生字詞和理解課文內容。聯系生活實際，激發學生對科學的熱愛，保護動物，向動物學習的意識。

　　情感、態度、價值觀

　　通過學習，激發學生對科學的熱愛，保護動物，向動物學習的意識。

　　教學重點：

　　學習生字詞。

　　教學難點：

　　了解科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示而發明了雷達。

　　教學準備：

　　布置學生課前收集蝙蝠和雷達的資料。教師準備蝙蝠和雷達的視頻。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭題

　　1、播放蝙蝠和雷達的視頻。

　　問：蝙蝠是什么樣的動物?什么是雷達?

　　生就自己掌握的資料回答。

　　問：蝙蝠和雷達之間有什么聯系?

　　生自由發言。

　　現在，我們就學習第11課蝙蝠和雷達。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　蝙蝠和雷達

　　二、初讀課文，整體感知，學習生字詞。

　　1、學生自由朗讀，在文中圈出生字詞。

　　2、通過查字典等方法自學生字詞，不懂的向同桌請教。

　　3、教師出示生字詞，指名讀，糾正錯誤讀音。學生齊讀屏幕上的生字詞。學生就不理解的詞語提問，教師請同學解答。學生不懂，教師再引導學生結合句子和上下文理解。

　　4、指導學生在田字格里書寫難寫的生字，如：蠅，熒等。

　　5、指名學生逐段朗讀課文，指導朗讀。

　　三、再讀課文，深入理解

　　1、出示問題：科學家為了弄明白蝙蝠夜間飛行靠什么辨別方向進行了幾次試驗?每次分別得出什么結論?最后綜合得出什么結論?

　　2、學生朗讀問題，帶著問題朗讀課文，在文中尋找答案。

　　3、學生和同桌交流對問題的見解。

　　4、出示表格，集體交流，填表

　　在集體交流的過程中，指導學生有感情地朗讀相關句子。

　　四、小結并拓展

　　1、這節課通過學習，我們學會了十四個生字詞，明白了蝙蝠夜間飛行靠什么辨別方向。

　　2、聯系生活，說說我們科學家對哪些動物進行研究弄明白了什么事情。

　　五、作業

　　1、復習生字詞。

　　2、課后思考

　　科學家是怎樣發明出雷達的?

《蝙蝠和雷達》教學兩例 篇6

　　《蝙蝠和雷達》教學反思：

　　《蝙蝠和雷達》是一篇常識性的文章，課文用“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”這個設問句開頭，引出一百年前科學家所作的試驗，從而揭示蝙蝠和雷達之間的關系。根據文章的內容及寫作特點，我通過如下“三步”進行教學。 一、填一填                        課文的四、五小節介紹了科學家做的試驗，是文章的重點部分，我在第一課時設計了下邊的表格，要求學生小組合作填寫： 

　　試驗次數 試驗方法 試驗結果 試驗結論                      

　　通過填表，學生們一下子理解了蝙蝠飛行靠的是嘴和耳朵，而且印象深刻。二、比一比     課文的第六自然段作者運用了比較的方法，揭示了蝙蝠和雷達之間的關系。教學時我先引導學生讀書并找出這些語句，再讀一讀，比一比。當堂出示課件演示： 蝙蝠：嘴→發出超聲波→障礙物→耳朵→改變方向 雷達：天線→無線電波→障礙物→熒光屏→安全飛行 通過比較，學生很容易地理解他們之間的關系。突破了難點。  三、拓一拓                     本課第一次讓學生接觸到仿生學的知識，該科學領域是極其寬廣的，因此在教學本文內容后，我讓學生交流所收集的有關仿生學的資料：     例如，人們根據烏賊噴水的原理，發明了噴水船；根據海蜇的游動，發明了風暴預測儀；根據蝴蝶的外表特征，發明了迷彩偽裝…… 我先讓學生在小組內交換彼此自己收集的資料，讀一讀，再出示： 例子：

　　科學家從（蝙蝠）身上得到啟示，發明了（雷達），用于（飛機安全飛行）。

　　仿：科學家從（）身上得到啟示，發明了（），用于（）。 讓學生根據以上方法在小組內說一說。再匯報。此時，看到同學們一個個余味未盡，再讓同學們繼續匯報，我又覺得難免枯燥，因此，我靈機一動，干脆來個小組報告會。這時，我讓學生把他們剛才的資料，在小組內由書寫工整的同學執筆，其他同學說，合作匯集成一篇小報告的文章，當然我指導他們寫報告文章如何開頭結尾，小組在規定的時間里競賽，到臺上邊投影作品邊匯報。整個匯報過程可謂是精彩紛呈，各個小組都情緒高漲，展示的不但是內容豐富，而且各組的代表為了進入優勝組，各自展示了他們的獨特風采。這一環節將學生由課堂引申到課外，從語文課本引申到社會生活中眾多的信息媒體，不僅激發了學習興趣，拓寬了學生的知識面，培養了學生良好的學習方法和學習習慣，更是激發了學生的主動性，發展了學生的獨創性。最后這一環節是我在預設教案中沒有設計的，卻是我最滿意的，收到了很好的課堂教學效果。所以說課堂的有效教學不光需要教師的精心備課，更需要老師在課堂上根據學生的學習效應機智地進行教學，這樣的課堂教學才是有效的教學，一切教學只有圍繞著學生的需要，根據學生的實際情況開展，才是真正體現課堂教學的價值。

　　《蝙蝠和雷達》教學反思

　　本次教研活我準備了《蝙蝠和雷達》一課的第二課時的教學，現就教學情況談一下自己的體會： 一、成功之處： 1、創設情境，巧設疑問，激發學習興趣 “興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的，我利用電教手段，找準教學的切入點，誘發學生的求知欲。一上課，就播放在晴朗夜空里，一只蝙蝠在愉快地飛行，一架飛機穿梭夜空，平穩的飛行，把學生的注意力集中在一起，然后設問：一個是動物，一個是現代交通工具，它們之間有怎樣的聯系呢？一下子學生的的學習情緒被調動起來，將學生的學習思維置于一定的情景中，學生樂于參與興趣濃厚。 2、多層次、多回合、大面積的語言訓練，積累和運用課文語言。在本課教學中，我讓學生大面積的練說，如三次試驗的過程，我讓學生在默讀的基礎上，完成表格里的內容，在小組里交流，然后對照屏幕進行復述，使每一個學生都有說的機會，都能說充分。既注重了面向全體學生，又注意了說的層次性，幫助學生積累課文語言。 3、利用板書，突破重難點。蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯系是課文的重點，也是課文的難點所在。為了突破這一重難點，我采用了簡單示意圖，直觀地顯現蝙蝠夜間飛行的特點，然后指導學生在自學的基礎上，畫出雷達的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。二、不足之處： 1、在學習科學家三次實驗的經過，填寫表格這一學習環節沒有處理好。學生在復述這部分內容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達到復述課文的真正目的。復述完后，如能帶領學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。 2、對課文的理解還不夠深入，盡管學生進行了大量的說的訓練，但思考和問題過于淺顯，對學生的思維素質沒有很大的促進和影響，生成性的東西較少，讀的訓練還顯得較為薄弱。曾有人說，語文課是一門遺憾的藝術。的確，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，也讓我認識到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學的藝術和方法，更上一層樓。

《蝙蝠和雷達》教學兩例 篇7

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

　　2、激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

　　3、搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

　　教學重點和難點

　　1、教學重點

　　通過學習理解蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發現了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學家又如何仿生創造而為人類造福的。

　　2、教學難點

　　對蝙蝠利用超聲波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，通過電教手段，實施直觀教學，反復閱讀課文。使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。

　　學生預習：熟讀課文，收集有關仿生學的資料。

　　教學準備

　　多媒體課件、表演用的蝙蝠、雷達頭飾

　　教學過程：

　　一、 復習、導入新課

　　1、聽寫詞語：蝙蝠、雷達、障礙物

　　2、師述：上一節課，我們初步學習了課文，哪位同學能說說課文主要講的是什么嗎？我們這一節課繼續學習課文，看看科學家是怎樣進行實驗的？又是怎樣從蝙蝠的身上發明雷達的？　　

　　二、新課教學：

　　〈一〉、自主閱讀，填表助學（學習4、5、6自然段）

　　1.朗讀4、5、6兩個自然段，看看科學家是怎樣做實驗的。劃出有關句子。

　　2.交流：科學家是怎樣做實驗的。生交流讀出有關試驗的句子。

　　3.根據4、5自然段的內容.合作學習，填寫表格。

　　試驗順序

　　試驗方法

　　試驗結果

　　試驗結論

　　第一次

　　把蝙蝠的眼睛蒙上

　　鈴鐺沒響

　　夜間飛行不靠眼睛

　　第二次

　　把蝙蝠的耳朵塞上

　　鈴鐺響個不停

　　夜間飛行靠的是耳朵

　　第三次

　　把蝙蝠的嘴封住

　　鈴鐺響個不停

　　夜間飛行靠的是嘴巴

　　3.匯報，訂正表格。

　　4.展示、齊讀。

　　三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　三、反復閱讀，突破重難點（學習第七、第八自然段）

　　1、設疑：蝙蝠夜里飛行的秘密，科學家是很容容易得到的嗎？你是從哪句話看出來的？

　　出示句子：1.科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。2.科學家經過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。1.2句對比，從“反復”“終于”兩詞理解：發明創造不是一朝一夕可以實現的，要付出艱辛的代價，甚至是幾代人的努力。

　　反復朗讀，認真體會。（個讀、比賽讀、集體讀）

　　2.蝙蝠探路的秘密究竟是什么呢？科學家又是怎樣模仿蝙蝠探路的方法，讓飛機在夜間安全飛行的呢？

　　請同學們自我默讀7、8自然段，劃出有關句子。

　　小組合作學習，交流朗讀所劃出的句子。全班交流。

　　3. 讀懂了嗎？誰能把這四張卡片：嘴巴、耳朵、發出超聲波、反射回來”貼在相應的位置上？下面還有四張卡片，分別是：天線、熒光屏、無線電波、反射回來。看看誰能把它準確的貼在相應的位置上。（以上讓學生到黑板上演示）

　　4、請根據課文內容和同學的演示，用自己的話說說蝙蝠探路的方法和飛機是怎樣夜間飛行的。

　　5.同學們說得都非常好，請同學們看大屏幕，看老師演示蝙蝠探路的原理和飛機與雷達的關系，看完之后你就會更加清楚了。（多媒體演示蝙蝠探路的原理和飛機與雷達的關系）

　　6.齊讀7、8自然段。

　　7.比較雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處。

　　①指名進行比較。

　　②師生評議、補充。

　　多媒體顯示：

　　飛機上的雷達就像是蝙蝠的（              ） 。

　　雷達發出的無線電波就像蝙蝠（                  ）。

　　雷達的熒光屏就像蝙蝠的（                   ）。

　　四、創設情境，強化重點

　　請兩位同學到黑板前，一個做雷達，一個 做飛機，模仿雷達配合飛機飛行的過程。

　　五、總結拓展

　　1.總結：通過這節課的學習，我們知道科學家是從蝙蝠身上得到啟示，然后進行反復試驗和研究終于發明創造了雷達。同學們知道這篇課文的題目叫什么?（朗讀：11、蝙蝠和雷達)為什么在課題中加“和”?

　　2.拓展：同學們，人類的許多發明創造，都是從動物身上得到啟示的，這就是仿生學：請同學們看看后面的資料袋。

　　3.你知道還有哪些發明創造是從生物身上得到啟示的?(多媒體展示如：蜻蜓——飛機、雷電――電池、鷹爪――起重機、蛙眼——電子蛙眼、)（心臟振動電流――心電圖發明、帶齒的草葉――鋸子、魚的胸鰭――雙槳)科學是多么神奇，一只平平常常的蝙蝠能使科學家們得到啟示，創造發明了能使飛機安全夜航的雷達。我聽說同學們也收集了很多這方面的資料，能不能展示一下呢？（學生展示收集的資料）相機鼓勵。

　　六、作業:

　　1、收集人類在仿生學上的發明創造。

　　2、想想自己從動植物身上得到哪些啟發，想發明什么。在學習口語交際的時候進行交流。

《蝙蝠和雷達》教學兩例 篇8

　　一、教材分析：

　　這是一篇講科學知識的課文，介紹了仿生學的應用——人們從蝙蝠身上受到啟發，使飛機能安全地夜航。

　　文章一開頭描述了飛機夜航的情景，通過設問點出了文章的中心，接著具體地介紹了科學家反復三次試驗。發現了蝙蝠能在夜間飛行。然后講科學家終于揭示出蝙蝠夜間靠嘴和耳朵探路的道理。最后介紹了雷達導航的原理，圓滿地回答了文章一開始提出的問題。

　　二、教學目標

　　1、教養目標：

　　（1）理解課文的重點詞句，讀懂課文。

　　（2）了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示。

　　（3）正確流利地朗讀課文。

　　2、教育目標：

　　激發學生學習科學和愛科學的興趣，養成為科技事業而勤奮學習的自學性。

　　3、發展目標：

　　知道人類有很多發明創造是從動物身上得到的啟示。

　　三、教學重難點：

　　1、幫助學生了解雷達與蝙蝠之間的聯系。

　　2、抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧秘的。

　　五、教學媒體

　　1、教學方法：情感教學法。

　　2、教具：多媒體輔助教學課件。

　　（一）、復習舊知，談話導入。

　　師：通過上節課的學習，你們都知道了什么？

　　生1：我知道蝙蝠探路是靠嘴和耳朵配合起來的。

　　生2：我知道科學家做了三次試驗才發現了蝙蝠探路的秘密。

　　生3：《蝙蝠和雷達》是一篇說明文。

　　師：你是從體裁方面說的，這確實是一篇說明文（板書：說明文），你們以前還學過哪些說明文？

　　生1：《太陽》

　　生2：《趙州橋》

　　生3：《自然之道》

　　生4：《月球之謎》

　　師：學了這么多說明文，你們對它有哪些了解呢？

　　生1：它的語言很準確。

　　師：說明文在語言上最鮮明的特點就是準確性和科學性，可見這位同學知識很廣泛，你還知道它的哪些特點？（板書：語言）

　　生2：在《太陽》一文作者運用了數字說明。

　　生3：還有作比較、打比方、列數字的說明方法。

　　師：這兩位同學談到的都是說明方法，的確每篇說明文必須要用一定的方法來說明，那么《蝙蝠和雷達》要說明什么呀？（板書：方法）

　　生1：說明蝙蝠和雷達的關系。

　　師：什么關系？

　　生2：人們由蝙蝠身上得到啟示發明了雷達，使飛機在夜間能安全飛行。

　　師：對，這就是本文要說明的內容，同時又是文章的主要內容，這更是概括主要內容的一個很好的方法。（板書：內容）

　　說明文的這三個特點缺一不可，我們已經了解了主要內容，這節課我們要重點體會說明方法和說明文語言的特點。

　　（二）：學習課文，品讀語言。

　　師：作者主要用什么方法來說明二者的關系？快速瀏覽課文，看誰最先發現。

　　生：做了三次試驗。

　　師：對，這三次試驗就是三個真實的例子，作者就是通過舉例子的方法來說明的。你是從哪部分看出來的呢？

　　生：第四自然段到第六自然段。

　　師：好，請同學們自讀課文，理解試驗內容。

　　生：讀文理解。

　　師：請同學們以小組為單位，填寫試驗表格。（大屏幕出現表格）

　　生：四人結組、讀文、填表。

　　師：咱們小組合作氣氛很熱烈，集體的交流一定碰撞出了智慧的火花，哪組到臺前展示！指定組派代表來臺前展示圖表并讀出填寫內容。

　　生：展示并大聲讀表格內容。

　　師：你們組概括能力很強，群眾的眼睛是雪亮的，誰同意他們的填法？

　　生：絕大多數高高地舉起手來。

　　師：真是英雄所見略同。誰能按照所填表格復述這三次試驗？

　　生1：第一次試驗蒙上眼睛，鈴鐺一個也沒響，和眼睛無關……

　　師：你談的還是所填內容，誰能根據課文敘述的內容詳細地說一說？

　　生2：科學家共做了三次試驗，第一次是蒙上蝙蝠的眼睛，讓它在橫七豎八拉滿了繩子、掛了許多鈴鐺的屋子里飛，它飛了幾個鐘頭，結果一個鈴鐺也沒響，由此我們知道蝙蝠飛行不靠眼睛。第二次試驗是塞上蝙蝠的耳朵，讓它也在這樣的屋子里飛，蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，證明蝙蝠飛行和耳朵有關。第三次試驗是封上蝙蝠的嘴巴，蝙蝠還是到處亂撞，說明蝙蝠飛行和嘴巴有關。

　　師：從你的復述中我們感受到你超強的說話能力，同時加深了對三次試驗的理解，那么綜合三次試驗，證明什么？

　　生（齊）：蝙蝠飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　師：從文中找出這個結論，讀一讀。

　　生：讀第六自然段。

　　師：讀完，你了解了什么？

　　生1：我知道，科學家是通過試驗的方法得出這個結論的。

　　師：讀出來。

　　生1：重讀了“三次不同的試驗”。

　　師：你們還了解了什么？

　　生2：我知道了蝙蝠飛行的秘密。

　　師：是什么，請讀出來。

　　生2：讀后半句“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。”

　　師：（出課件）誰來讀一讀？

　　生3：三次試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　師：你發現了什么？

　　生3：少了“不同的”三個字。

　　師：(點課件)再讀。

　　生3：三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　師：你有什么感受？

　　生3：還是加上“不同的”好。

　　師：為什么？

　　生3：沒有想好。

　　師：再想想，誰來幫忙？

　　生4：去掉“不同的”，我是不是可以這樣理解，這是三次相同的實驗。如果是相同的實驗，是不能證明結果的，所以不能去掉。

　　師：你的理解力表達力都很強，相同的實驗確實不能揭開蝙蝠究竟靠什么飛行。你能讀出這個詞語的重要嗎？

　　生4：讀“三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　師：認真看大屏幕（放課件），誰來讀？

　　生5：三次不同的實驗證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

　　師：你們發現了什么？

　　生6：少了“配合起來”。

　　師：（點課件），再讀。

　　生6：三次不同的實驗證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　師：你覺得哪句好？

　　生6：最后這句好，因為光靠嘴或光靠眼，蝙蝠飛行只能到處亂撞，必須嘴和耳朵緊密配合。

　　師：說得真好，你能讀出來嗎？

　　生6：讀第六自然段。

　　師：你體會到了什么？

　　生6：這兩個詞體現了說明文語言的準確性和科學性。

　　師：好，讓我們以齊讀的方式體會說明文語言的特點。師生齊讀第六自然段。

　　師：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的，那么嘴和耳朵是怎樣配合呢？輕聲讀第七自然段，劃出來。

　　生1：讀文“它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波……蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

　　師：你真是目光如炬，誰再來讀？聽眾閉上眼，一邊聽一邊想象畫面。

　　生2：它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

　　師：你想到了什么？(師邊聽邊畫示意圖)

　　生1：蝙蝠在夜里飛行，從嘴里發出超聲波，超聲波遇到大樹反射到耳朵里，蝙蝠知道前面有障礙物就躲開了。

　　師：你把障礙物具體化了，很聰明了。誰再說說？

　　生2：在漆黑的夜里，蝙蝠獨自飛行，從嘴里發出超聲波，超聲波向前走，遇到電桿反射回來，蝙蝠聽到后就順利避開了。

　　師：你真會想象。大家看，隨著同學們的想象，蝙蝠探路的示意圖已畫出來了，誰能對照示意圖來說一說。

　　生：都舉起手。

　　師：那我們一起來復述一遍。

　　生齊說：蝙蝠從嘴里發出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物反射回來，耳朵聽到后，蝙蝠就能判斷障礙物在什么地方，就能順利避開了。

　　師：這就是蝙蝠探路的秘密，這個秘密是誰發現的？

　　生（齊）：科學家。

　　師：怎么發現的？

　　生1：通過實驗。

　　生2：是做了三次實驗和經過反復研究才獲得的。

　　師：請同學們找出原句讀一讀。

　　生：讀句子。

　　師：（出示課件），誰來讀？

　　生1：讀“科學家經過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”

　　“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”

　　師：比較這兩句話，你有什么看法？

　　生1：第二句好，“反復”就是一次又一次，說明科學家做試驗很不容易。

　　師：讀出來。

　　生1：讀“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”一句。

　　師：誰再讀？

　　生2：讀這句話.

　　師：你現在想說什么？

　　生2：“終于”一詞說明科學家經過努力，最后揭開了蝙蝠在夜里飛行的秘密，我很佩服科學家。

　　師：讀出來。

　　生2 、生3：依次讀句子體會。

　　師：從你們的朗讀中，我們體會到了科學家的偉大和不容易，在比較這兩句話，你還體會出什么？

　　生4：如果去掉“反復、終于”這兩個詞，就不能表達出科學家的艱辛，所以不能去掉。

　　師：就是說這兩個詞缺一不可，這恰恰體現了說明文語言——？

　　生（齊）：要準確。

　　師：對，讓我們齊讀這句話，再次體會說明文語言的準確性和科學性。

　　生：齊讀句子。

　　師：于是科學家按照蝙蝠探路的方法，給飛機裝了什么？

　　生（齊）：雷達。

　　師：雷達是怎樣工作的？默讀課文，在文中找出來。

　　生：默讀第八自然段，讀句子。

　　師：你的眼光很厲害！請同學們再讀這部分，準備接受挑戰。

　　生：選擇自己喜歡的方式再讀第八自然段。

　　師：我們來一次脫口秀，根據我的提問，同學們想出答案就大聲喊出來，我們賽一賽誰反應快，答得準。開始！（師邊提問邊畫括號）

　　師：蝙蝠的耳朵相當于雷達的（   ）？

　　生：熒光屏。

　　師：蝙蝠的嘴相當于雷達的（   ）？

　　生：天線。

　　師：蝙蝠發出的超聲波向但與雷達發出的（   ）？

　　生：無線電波。

　　師：顯而易見，蝙蝠相當于（   ）？

　　生：雷達。

　　師：同學們太聰明了！誰上來填一填？其他同學對照七八自然段，看一看他們填的是否正確。

　　生1、生2填板書。

　　師：看來，同學們對蝙蝠和雷達的關系一目了然，好，讓我們身臨其境地感受一下。（師放課件）

　　生：觀看課件。

　　師：誰來配合動畫說說你看到的內容？

　　生1：蝙蝠在夜里飛，嘴里發出的超聲波遇到電線反射回來，蝙蝠躲開了。兩架飛機一塊兒飛，飛機發出無線電波發現前面有一架飛機，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后就躲開了。

　　師：你很有勇氣！誰能再詳細地描述一下？

　　生2：在漆黑的夜里，蝙蝠正自由地飛行，它嘴里發出了超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到電線后，超聲波反射回來，蝙蝠聽到后知道前方有電線，就靈巧地避開了。兩架飛機相對航行，飛機的天線發出無線電波，無線電波遇到飛機反射回來，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后，明白前方有飛機，所以順利地避開了。

　　師：聽了你的介紹，我們豁然開朗。學到這，你們想說些什么？談談你的收獲或者提出你的疑問。

　　生1：科學家太不容易了！

　　師：你很體貼。

　　生2：我覺的科學家太偉大了，我也想當科學家，發明出有益于人類的東西。

　　師：希望你長大后能有所發明。

　　生3：說明文的語言很準確，很科學，以后我寫說明文，也會注意它的語言。

　　師：你學到了方法，很會活學活用。

　　生4：老師，我有一個問題，為什么科學家只研究蝙蝠，而不是從別的小動物身上得到啟示？

　　師：誰來幫幫他？

　　生：因為蝙蝠在夜里飛得很靈敏。

　　師：你是從哪里看出來的？

　　生：第三自然段。

　　師：選擇自己喜歡的方式讀描寫蝙蝠飛行的句子。誰來讀一讀？（出示課件）

　　生1：讀“蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。”

　　師：讀后你有什么感受？

　　生1：蝙蝠飛行很靈巧。

　　師：讀出來。

　　生1：再讀體會。

　　師：其他同學還有什么感受？

　　生2：蝙蝠的飛行本領很大。

　　師：從哪里看出來的？

　　生2：從“極細的電線”看出來，我們人類在大白天都看不清，而蝙蝠在晚上能靈巧地避開，太了不起了！

　　師：你能讀出來嗎？

　　生2：讀句子體會。

　　師：你這只蝙蝠的本領不太大，誰再來讀？

　　生3：讀句子體會。

　　師：這只蝙蝠的本領不一般，誰再來讀？

　　生4：讀這句話。

　　師：這真是只厲害的蝙蝠！看大屏幕，誰再來讀？（“還能、而且、無論、從來沒見過、即使、也”等詞變成紅字）

　　生5：再讀句子體會。

　　師：你又體會出什么？

　　生5：紅顏色的詞語要重讀。

　　師：說明什么？

　　生5：這些詞很重要。

　　生6：我覺得這些詞更體現了說明文語言的特點。

　　師：什么特點？

　　生6：準確、科學。

　　師：你真是一語道破天機，這些詞語層層遞進，環環相扣，體現了說明文語言的特點。誰再來讀一讀？大家體會。

　　生7：再讀句子，其他同學體會。

　　師：你真是個朗讀能手！不僅讓我們感受到語言的準確與科學，更讓我們深深領悟了這小小蝙蝠的超凡本領。正是它的這種能在夜間飛行的本領引起科學家的注意，科學家才對蝙蝠做了三次試驗和無數次的研究，才揭開了它探路的秘密，從而發明了雷達，解決了飛機夜航的安全問題。

　　（三）、知識拓展，激發興趣。

　　師：同學們，由蝙蝠獲得啟示發明雷達屬于近代的一門科學——仿生學。在我們現代生活中，還有很多由動物身上獲得啟示而進行的小發明，你們搜集到了嗎？

　　生1：由長頸鹿長長的脖子得到啟示，發明了吊車。

　　生2：由動物的爪子得到啟示，發明了掛鉤。

　　生3：由青蛙眼得到啟示，發明了電子蛙眼。

　　生4：由甲蟲得到啟示，發明了坦克。

　　……

　　師：同學們的課外知識很豐富，我也搜集了一些資料，你們想看嗎？一邊看，一邊猜并大聲說出由這些小動物你能想到什么。

　　（師播放課件，生邊看邊說）

　　師總結：大自然就是這樣神奇而美好，大自然還有很多很多的奧秘，你們想發現嗎？就請同學們從現在開始，多觀察，勤思考，認真發現和創新。

　　課下，就請你們在資料袋中發現＂蛙眼和電子蛙眼＂的奧秘，運用適當的說明方法與說明語言，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，寫一篇說明文，題目是《蛙眼和電子蛙眼》。下課！

《蝙蝠和雷達》教學兩例 篇9

　　一、說教材：

　　《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文中敘述思路清晰，邏輯性強，能激發學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野，并激發學生熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。

　　二、說教學目標：

　　1、認識12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子”等詞語。

　　2、朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，培養學生的理解和概括能力。

　　3、激發學生在日常的學習生活中運用科學的思維方法探索科學奧秘的興趣，形成運用科學為人類造福的價值觀。

　　三、說重、難點：

　　本課的教學重點是：理解科學家的實驗過程，正確讀寫12個生字。 難點是：弄清蝙蝠探路和飛機空間安全飛行的聯系。

　　四、學法指導：

　　本課教學重點采用學生自讀自悟的方法，用多種形式理解課文內容，并結合多媒體課件演示試驗與原理，鼓勵學生大膽用自己的語言來表述。

　　五、教學過程：

　　(一)、從課題入手，激發學習興趣。

　　出示課題《蝙蝠和雷達》，簡介“蝙蝠”和“雷達”后質疑：蝙蝠和雷達兩者一為動物，一為電子設備，它們之間有什么關系呢?讓我們一起來探索其中的奧秘。

　　(意圖：通過質疑，激發學生的學習興趣，從而主動地獲取知識。)

　　(二)初讀課文，找到聯系。

　　請學生自讀課文。教師提出要求：

　　1.采用自己喜歡的方式讀課文，要讀得正確、流利。

　　2、從文中找出能簡要概括蝙蝠和雷達關系的句子。(引導學生找到文章第二自然段的語句回答：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到的啟示。)

　　(意圖：這樣設計是為了讓學生通過自讀課文，初步理解蝙蝠和雷達之間的關系，培養學生的閱讀能力。)

　　(三)、合作閱讀，理解“試驗”。

　　1、人們到底是怎么從蝙蝠身上得到啟示的呢?先來了解蝙蝠飛行的特點。(課件出示“閱讀一”)

　　思考：蝙蝠飛行有什么特點?從哪些詞語體會到的?

　　(意圖：這樣設計，是為了讓學生理解重點詞語的意思，從而做到平時用語準確。)

　　2、難道真是蝙蝠的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清所有物體嗎?為了弄清這個問題一百多年前，科學家做了試驗。哪幾自然段寫“試驗”?做了幾次試驗?(指名回答)

　　3、讓我們也來當回小科學家，隨著課文與科學家一起去做試驗好嗎?學 生默讀文章4——6自然段，然后教師出示課件，學生與教師一起做試驗。 (意圖：這樣設計，是想通過試驗激起學生探索科學奧秘的興趣。)

　　4、出示表格，讓學生根據先前的試驗填表。

　　(意圖：這樣設計，是為了培養學生分析問題的能力和概括能力。)

　　5、引導分析三次試驗得出的結論，理解“配合”，體會用詞準確。(出示“閱讀二”)

　　(四)、自主閱讀，訓練語言。

　　1、現在你最想知道什么?(蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?)引導學生自 主閱讀第七自然段，讀后教師播放蝙蝠飛行的動畫引導學生得出蝙蝠飛行的原理。

　　2、這個秘密是科學家一下子研究出來的嗎?從哪個句子知道的?引導學生體會“反復研究，終于”的意思。

　　(意圖：這樣設計，是為了讓學生懂得任何一項科學成果，都是來之不易的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人，才能摘下科學王冠上一顆顆閃光的寶珠，從而激發學生勇于探索的精神。)

　　3、 科學家摹仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達，雷達是怎么工作的 呢?(出示“閱讀三”)

　　學生齊讀第8自然段，然后播放飛機飛行的動畫，讓學生自己歸納得出雷 達工作的原理。

　　(意圖：這樣設計，是為了培養學生的觀察能力、概括能力，以及知識的遷移能力。)

　　4、課件出示“比較”，讓學生通過對比思考：雷達天線的作用就像蝙蝠的什么?熒光屏的作用呢?

　　5、我們班準備辦個“小小科普展”，要招聘講解員，你想應聘嗎?先考一考：講解蝙蝠探路的秘密和雷達的工作原理。小講解員們準備準備吧!(指名講，再評議。)

　　(意圖：通過招聘講解員這樣新穎的形式，檢測學生對文章內容的掌握情況，培養學生口語交際的能力。)

　　(五)、拓展延伸，激發興趣。

　　1、人們從蝙蝠身上得到了啟示，發明了( )，用它來( )。

　　2、我知道( )的發明是從( )身上得到啟示的。

　　3、我覺得還可以從( )得到啟示，來發明( )，用它來( )。

　　4、(結合本單元“綜合性學習”)回家可以繼續收集有關仿學生學的資料，或動手做工小實驗，小發明。

《蝙蝠和雷達》教學兩例 篇10

　　1.在熟讀課文的基礎上了解蝙蝠為什么能在夜間飛行。以及飛機夜間飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。從而培養學生閱讀科學作品的能力和興趣，激勵學生從小熱愛科學的興趣。

　　2.初步掌握一般說明文的閱讀方法。

　　第一課時

　　一、揭示課題(分兩步出現)

　　1.示圖，認識蝙蝠，介紹蝙蝠。

　　2.示圖，認識雷達，簡介雷達。

　　3.引導學生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物，雷達卻是一種現代化的推測裝置，它們是不是同一類事物呢？(不是)課題用一個“和”字把蝙蝠和雷達兩種不同的事物聯系在一塊兒了，為什么會聯系在一塊呢？他們之間有什么關系呢？今天我們通過學習來弄清楚。

　　二、檢查自學情況。

　　1.指名讀生字。(正音)

　　2.自由讀課后作業 題(1)中的詞語，聯系課文上下文理解詞義。有困難的可查字典。

　　3.處理自學中出現的疑難問題。

　　三、按小組分自然段齊讀課文。

　　要求讀得比較流暢。

　　四、默讀課文并思考：

　　1.初步說出課文主要內容。

　　2.課文每個自然段講了什么內容？用一句話概括。讀后邊討論，邊板書。

　　五、根據板書，引導學生討論分段：

　　1.課文該怎樣分段？說說你的根據。

　　2.概括段意，擬出小標題。

　　六、指名分段讀課文。

　　七、作業 ：練習寫字詞，熟讀課文，并聯系課文內容思考課后作業 題。

　　第二課時

　　一、速讀課文。(讀后要求說出課文主要介紹了什么)

　　二、講讀課文。

　　(一)指名讀第一段。了解課文一開始提出的問題及問題的解答。

　　(二)閱讀第二段。

　　思考：1.科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密做了幾次試驗，都是怎樣做的？試驗說明了什么？

　　2.第二段哪句話是主要的句子。

　　3.簡介常識性課文的一般敘述方式。

　　(三)閱讀第三段。

　　1.找出這段的主句。

　　2.圍繞這句話，課文是怎樣具體敘述的？再讀課文。要求：

　　(1)讀懂有關詞語。

　　(2)說出蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行的？

　　3.學生口述蝙蝠憑著嘴和耳朵探路飛行的過程(在學生回答的基礎上進行板書)。

　　1.啟發學生說出蝙蝠的嘴所具的特殊本領“發出超聲”，耳朵的特殊本領是“接收超聲”。

　　5.科學家揭開的秘密回答了課文前面提出的這個問題？

　　6.練習朗讀。

　　(四)自由輕聲讀課文第四段。(要求學生根據上段學習方法進行自學)

　　1.找出這段的主句。

　　2.夜航的飛機是怎樣靠雷達探路的？(讓學生帶著這個問題邊讀邊填寫)

　　3.這段的敘述回答了前面課文提出的哪個問題？

　　4.練習朗讀。

　　5.總結。小朋友學得真好，這個板書是我們師生共同完成的，課文開始提出的問題，通過同學們的認真學習，已經完滿地解決了(邊講邊擦掉“？”號)。

　　(五)看課題，引導學生說出蝙蝠和雷達之間的關系。

　　(六)啟發學生聯系課外閱讀中了解的有關仿生科學的知識進行交流。

　　(七)布置作業 

　　【板書設計 】

　　［評：《蝙蝠和雷達》是一篇常識性說明文。教學中，要重視語言文字的挖掘，傳授科學知識，激勵學生熱愛科學，還要使學生掌握說明文一般寫法和閱讀方法。教這篇課文時，我引導學生讀、想、說、議、練，努力做到融發展語言、增長知識，提高能力于一體。

　　一、教給方法，注重規律

　　1.按照整體原則，沿著由篇章、段落到句子、詞語的路子進行。先讓學生通過讀課文后，了解到課文的主要內容是介紹人們從蝙蝠身上得到啟示發明雷達，使飛機能安全夜航。教會學生每接觸一篇文章，通讀后大致了解文章的主要內容，理清文章寫什么的方法。

　　2.理解“怎么寫”。在教學中簡單介紹常識性課文的一般寫法，引導學生了解這篇課文的敘述方法是先提出問題，然后一步步來解答問題。在解答問題的段落中往往有一個主句，而其余的文字則圍繞這個主句進行敘述。本教學設計，以教會學生找一段話的主句(即抓基本要點)，然后讓學生去體會課文是怎樣圍繞主句進行分析、推理、概括的。這一主線是貫穿于始終。做到了以教示法，使學生在學中悟法，掌握一般說明文的規律。突出常識性課文的語文基礎知識教學，培養學生的閱讀能力。

　　二、突破難點，循序漸進

　　《蝙蝠和雷達》的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解超聲波為什么能探路的道理，知道飛機能在夜間安全飛行是因為裝上雷達靠無線電波探路，這就是從蝙蝠身上得到的啟示。要把這個道理說清楚，使每個學生都能理解并不是那么容易的。這既是這節課的重點，又是難點。為了突破難點，使學生便于領會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設計如下：

　　第一步，通過第三、四、五自然段的教學，讓學生發現“段落圍繞一個主句進行敘述”的規律，為下面重點段落的學習，初步打下基礎。

　　第二步，從第六自然段的教學中，引導學生掌握上面學到的知識規律。先讓學生找到第六自然段的主句“蝙蝠就憑著嘴和耳朵探路飛行”，然后再看課文是怎樣圍繞主句具體敘述蝙蝠怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行。

　　這部分板書的出現，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學生能看出蝙蝠的嘴能發出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領。這部分的板書，便于口述，加深印象，從而起到了幫助理解，加深理解的作用。

　　第三步，教學第七自然段，放手讓學生熟悉運用上面所學到的知識規律。為了引導學生理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發明雷達，使飛機也能夜間飛行，我著重指導學生理解的部分是：“相當于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解課文的基礎上，要求學生模仿老師的第一部分板書，用相似的有關文字和線條表明飛機夜飛的道理，我放手讓學生獨立完成第二部分板書。(略)

　　為了面向大多數，讓每個學生得到練習的機會，人人動腦，個個動手，我將印好的小練習紙條發給學生，分小組討論填寫。并讓學生說出填寫的道理，并按圖示的內容，口述出飛機靠雷達夜航的過程。這樣的筆練加口練，調動了學生的學習積極性，使他們的思維處于興奮狀態，課堂氣氛活躍，改變了過去閱讀教學只是單一的口說答問的形式。整個板書，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學”的雙邊活動凝成了一個新的有機整體。

　　三、溝通聯系，激發思維

　　1.在學生掌握了圍繞段落的主句進行敘述的方法后，聯系第5課《海底世界》，讓學生比較兩篇課文在寫法上的異同點，從而懂得科學性的課文一個段落的主句可以放在這段的前面，也可以放在這段的后面這一知識規律，進一步引導學生去閱讀相類似的課文。

　　2.在學生已完全理解課文內容之后，我扣住課題進行牽引：“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關系？”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學生都能明白雷達的發明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，我因勢利導，話題一轉講：科學家就這樣從動物、植物身上得到啟示。他們細心觀察，認真思考，不斷實驗研究，進行發明創造。于是，再問學生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發明過什么呢？讓學生們聯系課內外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激發學生對仿生科學興趣。

　　3.在這堂課的環節中，我有意識地安排了處處聯系課外閱讀知識。如講到科學家第一次試驗蝙蝠的眼睛蒙上后鈴不響時，我設問：照這樣說蝙蝠的眼睛是不起作用的啰！有誰從課外書中了解到這方面的知識？讓學生運用課外書中的知識，蝙蝠的眼睛不起作用，是因為它的視力已退化，是動物世界的“盲人”。又如，講到雷達的熒光屏能顯示無線電波所反射出來的物體時，讓學生講自己在課外書中所學到的有關知識，以加深對課外知識的理解。］

《蝙蝠和雷達》教學兩例 篇11

　　教學目標：

　　1、能在閱讀過程中獨立認識本課8個生字；在語言環境中理解“啟示、證明”等詞語的意思，并積累。

　　2、正確流利地朗讀課文。了解課文的內容。

　　3、了解飛機靠雷達在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，知道事物之間有著普遍聯系，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句，理解科學家是怎樣發現蝙蝠夜間飛行的奧秘的。

　　教學難點：

　　理解蝙蝠飛行與飛機夜航之間的內在聯系。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，學習1、2節

　　1、（出示飛機夜航的畫面）晴朗的夜空出現兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一架飛機在夜航。

　　引發質疑：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？

　　2、出示：原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　板書：蝙蝠（蝙蝠雖然是哺乳動物，但非常愛吃昆蟲，所以“蝙”和“蝠”都是蟲字旁）

　　3、讓我們一起來讀讀1、2節。

　　4、飛機是交通工具，蝙蝠是動物，它們之間有什么關系呢？因為飛機上有——雷達。

　　板書：雷達

　　（簡介雷達）無線電檢測和測距，是利用微波波段電磁波探測目標的電子設備。白天黑夜均能探測遠距離的目標，且不受霧、云和雨的阻擋，具有全天候、全天時的特點，并有一定的穿透能力。因此，它不僅成為軍事上必不可少的電子裝備，而且廣泛應用于社會經濟發展（如氣象預報、資源探測、環境監測等）和科學研究。

　　5、揭示課題：26 蝙蝠和雷達（齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由輕聲讀全文，讀準字音，讀通句子。思考

　　蝙蝠在夜里飛行，不僅能（捕捉飛蛾和蚊子），而且（無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞），即使（一根極細的電線，它也能靈巧地避開）。科學家經過反復研究，終于發現（蝙蝠能在夜間飛行的秘密）。科學家摹仿（蝙蝠探路的方法），給飛機裝上了（雷達）。

　　2、指名交流。

　　3、相機學習生字“蛾”、“摹”

　　摹仿：照某種現成樣子學著做。本課是指科學家根據蝙蝠探路的原理發明了雷達。

　　過渡語：原來雷達是摹仿蝙蝠探路的方法設計而成的。那么雷達究竟和蝙蝠有什么相似之處呢，我們先來看看蝙蝠在夜里飛行的秘密到底是什么？

　　三、深入研讀，感悟體會

　　1、學習第6、7節。

　　（1）默讀第6、7節，用波浪線劃出：蝙蝠夜間飛行的秘密。

　　（2）交流，出示

　　雷達的天線就像是蝙蝠的嘴巴。

　　雷達發出的無線電波就像是蝙蝠發出的_______。

　　雷達的_______就像是蝙蝠的耳朵。

　　（隨機板書：天線嘴巴無線電波超聲波熒光屏耳朵）

　　（3）引讀第7節

　　科學家摹仿——，給飛機裝上了——。雷達通過——，無線電波遇到——。駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠——，所以——。

　　2、學習第4、5節。

　　（1）蝙蝠夜里飛行的秘密是科學家經過反復研究才發現的。我們來看看科學家是怎么做實驗的，板書：試驗（試驗是指嘗試著去做，以察看某事的結果或某物的性能等；實驗一般指為檢驗某種科學理論或假設二進行的活動，也可指通過一些操作演示讓別人直觀了解）思考：做了幾次試驗，每次實驗的條件、經過、結果分別是怎樣的？

　　（2）完成閱讀芳草地第2題。

　　試驗情況記錄表

　　試驗情況

　　試驗條件

　　試驗結論

　　第一次試驗

　　蒙住蝙蝠的_______

　　結果_________

　　第二次試驗

　　蒙住蝙蝠的_______

　　結果_________

　　第三次試驗

　　封住蝙蝠的_______

　　結果_________

　　（3）交流，結合三次試驗的內容，分別用“證明”一詞練習說話。

　　用造句的方法理解詞語：證明

　　（4）總結填空：科學家的（ ）次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是敏銳的眼睛，而是（ ）。

　　（5）敏銳就是感覺靈敏，眼光尖銳。而靈敏是表示動作快而靈活的。

　　完成詞句活動室第1題。

　　四、總結全文，拓展學習

　　1、科學家從蝙蝠探路的試驗和研究中得到啟示，發明了雷達。正是在科學家那種善于發現問題，善于研究問題、善于從事物中受到啟示和為人類造福的科學精神的帶動下，出現了“仿生學”（研究生物系統的結構和性質以及工程技術提供新的設計思想及工作原理的科學）

　　2、你還知道哪些東西是受到動物的一些特點的啟發而發明的？

　　船和潛艇來自人們對魚類和海豚的模仿；科學家研究青蛙的眼睛，發明了電子蛙眼；生物學家通過對蛛絲的研究制造出高級絲線。

《蝙蝠和雷達》教學兩例 篇12

　　《蝙蝠和雷達》是小學語文三年級上冊一篇講讀課文。這篇科普文章介紹了仿生學的應用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。

　　經過分析，確定本課的教學目標如下：1.朗讀課文，把握課文主要內容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。2.搜集并與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

　　本課的教學重、難點是：

　　1、在閱讀中抓住要點，準確地把握文章的主要內容。（重點）

　　2、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯系。（難點）　　

　　根據以上的依據，我進行了這樣的教學設計，下面我就分五個方面來談談。

　　一、談話導入，激發興趣

　　二、默讀全文，質疑問難。　　

　　這一節主要完成以下的教學任務：通過自學的方法使學生回顧上節課所學的知識，從整體上把握了課文內容、結構，提出自己深入學習后仍不懂得問題，訓練了學生的自學、理解、思維、概括能力。

　　三、自學重點段，解決問題。（蝙蝠是怎樣探路的，飛機和雷達又有怎樣的聯系？）

　　三次科學實驗，蝙蝠、雷達各自的探路原理及彼此間的聯系是這一節的教學要點，為達到要求，我采用“設置懸念、討論探究、方法指導、觀察演示、表演解說”等方法引導學生學文。這樣做有三個目的：1、引導學生由表及里、深入透徹地理解問題。2、化抽象為形象，突破教學重難點。3、訓練學生發現、分析、解決問題的能力。這一環節的教學具體分四步進行。

　　第一步：指導學生弄清三次科學實驗的過程。教學時先讓學生聽同學讀4——5自然段時思考：科學家在什么環境下做了多少次實驗？從中釋詞“橫七豎八”，并練習造句。然后讓學生默讀4——5自然段，采用“獨立思考、小組討論”的方式弄清三次不同實驗的方法、結果及結論（表格形式出現）。接著讓學生分別說說實驗的經過，同時結合課文內容理解“證明”并練習造句。這樣就使學生在多讀、多說的基礎上深入了解了三次科學實驗的過程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的，從中進行語言文字的訓練和理解、邏輯思維能力的訓練。

　　第二步：指導學生揭開蝙蝠探路的密秘。蝙蝠發出和接收超聲波這一內容比較抽象，為了使學生易于接受，我采用了觀察演示的方法來開展教學。教學中我提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來探路的？通過這一段的學習，總結出學法：聽朗讀、畫簡圖、說原理。以此教給學生閱讀的方法，培養學生的自學能力，為學生自學下文打下基礎。這正體現了大綱提出的“閱讀教學要著眼于逐步培養學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書。”

　　第三步：指導學生明白人們從蝙蝠身上得到什么啟示，弄清雷達的工作原理及其跟蝙蝠之間的聯系。教學中指導學生運用前面總結的學法自學課文，并仿照作出雷達的探路示意圖，培養學生的自學能力。在明白了蝙蝠和雷達各自的探路原理之后，讓學生自己設計雷達探路示意圖討論它們之間的聯系，再讓學生根據對話提示進行對話。這樣就使學生在分析、比較、聯想、對話中明白了蝙蝠與雷達之間的聯系，生動化、趣味化了課文內容，突破了教學重難點，且貫徹了大綱要求的“要培養學生分析、解決問題的能力”的要求。至此，本文的教學任務已大部分完成。

　　四、課外延伸，擴展思維

　　大綱指出：“要注意課內和課外的聯系。”因此，學完課文后提問：“雷達是仿照蝙蝠制造出來的，科學家還從哪些生物的身上得到啟示，制造了哪些現代化設備？”以此擴展學生的思維，豐富學生的知識，把學習興趣由課內引向課外。

　　五、談話結束，激勵創造

　　我設計了這樣的結束語：科學的征途是無止境的。大家想不想將來也利用仿生學制造出一些有用的設備？只要大家今后多學習知識、多留心生活，做到善于觀察、善于發現、善于探索研究，充分打開想象的翅膀就一定能夠辦得到。這樣結束課文，給學生留下了一個思維空間，有利于培養學生的想象能力和激發學生從小愛科學、學科學及探索科學奧秘的興趣。

《蝙蝠和雷達》教學兩例 篇13

　　《蝙蝠和雷達》是一篇常識性的文章，課文用“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”這個設問句開頭，引出一百年前科學家所作的試驗，從而揭示蝙蝠和雷達之間的關系。根據文章的內容及寫作特點，我通過如下“三步”進行教學。

　　一、填表

　　課文的四、五小節介紹了科學家做的試驗，是文章的難點部分，我設計了下邊的表格，要求學生填寫：

　　試驗次數

　　試驗方法

　　試驗結果

　　試驗結論

　　通過填表，學生們理解了蝙蝠飛行靠的是嘴和耳朵，突破文章的難點。

　　二、對比

　　課文的第六自然段作者運用了比較的方法，揭示了蝙蝠和雷達之間的關系。教學時我先引導學生讀書并找出這些語句，再讀一讀，比一比。當堂黑板演示：

　　蝙蝠：嘴→發出超聲波→障礙物→耳朵→改變方向

　　雷達：天線→無線電波→障礙物→熒光屏→安全飛行

　　通過比較，學生理解他們之間的關系。

　　三、拓展

　　本課第一次讓學生接觸到仿生學的知識，該科學領域是極其寬廣的，因此在教學本文內容后，我讓學生交流所收集的有關仿生學的資料。例如，人們根據烏賊噴水的原理，發明了噴水船；根據海蜇的游動，發明了風暴預測儀；根據蝴蝶的外表特征，發明了迷彩偽裝……

　　這一環節將學生由課堂引申到課外，從語文課本引申到社會生活中眾多的信息媒體，不僅激發了學習興趣，又拓寬了學生的知識面，培養了學生良好的學習方法和學習習慣。

　　這節課上，學生積極性很高，教學任務很快就完成了。由此我體會到老師一定要深入鉆研教材，精心為學生設計教學方法，就一定能取得較好的效果。

　　踐行思想　磨練個性──《蝙蝠和雷達》教后反思

　　福建省南平市塔前中心小學　陳麗珍　

　　“公開課”常常被教師認為是“作秀課”，而我卻不這么認為：“公開課”給了我們很多啟示。公開課是教師專業化成長的必由之路，伴隨著我們年輕教師成長，為我們提供了一個踐行思想的大舞臺，也是磨練個性的絕佳途徑。

　　開學初，我在校“開放日”活動時執教《蝙蝠和雷達》一課。看到那么多家長和教師，也許是太緊張，也許是太興奮。開始板書就出了差錯。我把“蝙蝠和雷達”寫成了“蝙蝠與雷達”，這是一個科學性錯誤，是堅決不容許的。剛寫好就被孩子們提出來了，課還沒有開始，就卡殼了。我還真的有點不知所措，課堂沉默了幾秒鐘，不知道哪里來的機敏和智慧，我很快地冷靜下來，在“與”下面寫了“和”，讓孩子們讀一讀題目，想一想“和”與“與”有什么區別。大概是請了有三個同學讀題目，有一個孩子說，我覺得用“和”說明他們之間的關系比較近，而用“與”顯得他們沒有什么關系。我驚嘆于孩子的發現，臉上露出了欣慰的笑容，一個尷尬的場面很快過去了，并成了一個很好的導入。我接下去質疑：那么蝙蝠和雷達這兩個風馬牛不相接的事物之間究竟有什么關系呢？請大家帶著這個問題去讀書。就這樣很順利地完成了教學任務。 “敗筆”卻成了課堂的“彩筆”。

　　課后，聽課老師在評課時問我是不是有意這樣設計的，更多的老師是為這樣設計贊不絕口。不僅有效地訓練了語言基礎知識，讓孩子深刻地體會到“和”與 “與”的區別，還很好地導入到課文內容，激發起學生的讀書欲、思考欲。我卻沒有點明個中原由，暗自慶幸，沒有因此而“出丑”，也為自己當時的機敏而竊喜。

　　這次公開課就讓我深刻地體會到，教師不僅需要有廣博的知識，還要有敏銳的機智和嚴謹的作風。課堂是不斷變化與生成的，在突如其來的變化當中，教師要以自己豐富的學識，機敏的智慧去一一解決問題。更重要的一點是，教師要有自己的思想，也只有有思想的老師，才能在教學過程中游刃有余，思想是貫穿教學過程的靈魂。課堂是實踐思想的載體，公開課是踐行思想的最好舞臺。

　　無論是成功，亦或是失敗。公開課都會給我們以啟示，修正我們教學方法，深刻我們的教學理念，教正我們的教學行為，讓我們在公開課中不斷地成長起來，漸漸地成熟起來，逐漸形成自己的教學風格。