《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)雜談（精選14篇）

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)雜談 篇1

　　《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)雜談

　　【江蘇省常州市西夏墅中心小學(xué)　蔣麗清】

　　〖走向真實(shí)的語文課堂〗

　　快速整體瀏覽，交流共享信息。

　　對一篇課文的學(xué)習(xí)，一般先要從整體上了解。或者有時(shí)為了學(xué)習(xí)課文的需要，需要對該篇課文的有關(guān)知識點(diǎn)作更多的了解，我們應(yīng)該及時(shí)地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生自由地涉獵網(wǎng)上相關(guān)信息，如《蝙蝠和雷達(dá)》一文的教學(xué)，在揭示課題后，學(xué)生迫切需要更多地了解蝙蝠和雷達(dá)的知識，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：蝙蝠和雷達(dá)各是一種什么事物呢？下面請同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)來了解蝙蝠和雷達(dá)的知識。在學(xué)生快速整體瀏覽有關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息資源的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生交流自己所瀏覽到的信息。一方面滿足學(xué)生對自己學(xué)習(xí)收獲的表達(dá)欲望，另一方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行共享，以便讓更多的學(xué)生在交流中獲取更多的信息。

　　【江蘇省如東縣兵房小學(xué)　施衛(wèi)琴】

　　〖小學(xué)語文自主性教學(xué)模式初探〗

　　板書往往是一篇文章最主要的脈絡(luò)，可以說抓住了板書也就抓住了這篇文章的主要內(nèi)容。學(xué)生書寫，是主體性運(yùn)作教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在《蝙蝠和雷達(dá)》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用板書，充分展示自己的個(gè)性和才華。一上課，先讓學(xué)生描述課前預(yù)習(xí)的課文主要內(nèi)容，接著啟發(fā)學(xué)生用板書的形式把主要內(nèi)容表現(xiàn)出來。一位學(xué)生把“蝙蝠”和“雷達(dá)”、“嘴”和“天線”、“耳朵”和“熒光屏”位置相對應(yīng)。這樣板書科學(xué)合理，說明學(xué)生真正讀懂了課文。

　　【江蘇省南京市南京曉莊師范　曹恩堯】

　　〖小學(xué)語文說明文教學(xué)初探〗

　　品詞明理，培養(yǎng)思維的深刻性。

　　作者為文的目的不外乎傳授知識、交流思想、表達(dá)感情，而這全靠語言文字來完成。因此，對語言文字的深刻領(lǐng)悟，便是準(zhǔn)確理解思想內(nèi)容、接受信息的首要因素。“讀者若不能透徹地了解語言文字的意義和情味，那就只看見徒有跡象的死板板的符號，怎么能接近作者的旨趣呢？”（葉圣陶語）教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品詞、 “追根”、明理，培養(yǎng)思維的深刻性，其做法是：

　　扣“詞眼”法。所謂“詞眼”，指“牽一發(fā)而動全身”之妙的關(guān)鍵詞句。教《蝙蝠和雷達(dá)》，揭示課題后便設(shè)疑：蝙蝠和雷達(dá)是兩種截然不同的事物，為什么中間加一“和”字？這就促使學(xué)生自覺地把課題與課文聯(lián)系起來去探究。蝙蝠和雷達(dá)有相似的功能，雷達(dá)的發(fā)明是由于受到蝙蝠的啟示。因此，講讀時(shí)緊扣“啟示”一詞，展開教學(xué)思路，既要求學(xué)生理解這個(gè)詞語本身的涵義，又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“啟示”在發(fā)明雷達(dá)整個(gè)過程中所起的作用，把語言訓(xùn)練與認(rèn)識事物結(jié)合起來。課文重點(diǎn)部分是“試驗(yàn)”和“研究”。前者是揭開“秘密”的基礎(chǔ)，后者是揭開“秘密”的關(guān)鍵。理解這兩層意思，第一步，明實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生默讀介紹蝙蝠的段落，比較三次試驗(yàn)的異同點(diǎn)，并找出重點(diǎn)句進(jìn)行概括，幫助學(xué)生認(rèn)識事物間因果關(guān)系。第二步，知原理。抓住“不是……而是……”句提出深層次問題；蝙蝠在夜間是怎樣用嘴和耳朵探路飛行的？學(xué)生讀讀、議議，并進(jìn)行點(diǎn)撥，板演示圖，幫助學(xué)生理解蝙蝠夜行時(shí)，從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物就反射回來，傳進(jìn)蝙蝠耳中，于是蝙蝠便作出反應(yīng)，繞開障礙物而繼續(xù)飛行。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生將這一原理密切聯(lián)系實(shí)驗(yàn)思考：為什么第二次和第三次實(shí)驗(yàn)中，鈴鐺會不斷地響？這“聯(lián)系前后”的一問，使學(xué)生明白了封住蝙蝠的嘴巴，超聲波無法發(fā)出，因而蝙蝠無法用超聲波探路，只能亂飛亂撞；而塞住耳朵，則又使蝙蝠無法接受遇上障礙物后反射回來的超聲波，因此出現(xiàn)了同樣的結(jié)果。這樣不僅使學(xué)生對蝙蝠夜行原理有了更深層次的理解，還使他們邏輯思維能力得到了訓(xùn)練。第三步，扣蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系。“研究” 部分只有結(jié)果，沒有過程，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)“反復(fù)研究”四個(gè)字想象出研究的全過程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動手能力，繪出雷達(dá)是怎樣工作的簡圖。通過比較、切磋，學(xué)生抓住了雷達(dá)與蝙蝠相聯(lián)系的關(guān)鍵句子，搞清楚了二者各部分的對應(yīng)關(guān)系，領(lǐng)悟到標(biāo)題上“和”字原來就是“啟示”：人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明創(chuàng)造了雷達(dá)，學(xué)生也學(xué)會了聯(lián)系，油然而生對科學(xué)研究與創(chuàng)造發(fā)明的興趣。這樣步步扣詞眼，拾級而上，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，也讓學(xué)生學(xué)會了分析文章的方法。

　　【廣東省廣州市番禺區(qū)鐘村鎮(zhèn)中心小學(xué)　李建亮】

　　〖信息技術(shù)與小學(xué)語文整合的探索〗

　　能突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　小學(xué)生由于受到認(rèn)識能力的限制，于一些較為艱深的科學(xué)道理、專業(yè)名詞等往往難予理解，甚至?xí)�形成錯(cuò)誤的概念。我們在教學(xué)時(shí)便應(yīng)針對學(xué)生的具體情況，結(jié)合課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用圖畫、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破訓(xùn)練難點(diǎn)，克服思維障礙。

　　如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，作者在課文中通過介紹科學(xué)家的三次試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密：超聲波。并從中獲得啟示，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，使得飛機(jī)在夜里飛行也十分安全。對于文中的“超聲波”、“障礙物”、“反射”、“無線電波”等較為抽象的詞匯，學(xué)生因缺少直觀的感性認(rèn)識，較難去理解和把握。于是我在幫助他們克服這一難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，以靈活生動的動感畫面清晰地展示出“蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物后反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。”這一復(fù)雜過程，邊演示邊加以適當(dāng)?shù)慕忉專�在視覺形象作用下，學(xué)生清晰感受作者準(zhǔn)確的科學(xué)語言，思路豁然開朗，原先的障礙一掃而空了。

　　【江蘇省南京市棲霞區(qū)邁皋橋中心小學(xué)　胡彧】

　　〖語文呼喚體驗(yàn)性學(xué)習(xí)〗

　　學(xué)會提問。

　　如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，學(xué)生問：“蝙蝠夜間飛行靠的不是眼睛而是嘴和耳朵，那它的眼睛究竟是起什么作用的呢？”當(dāng)遇到類似這樣一時(shí)難以回答的問題時(shí)，教師不妨這樣處理：首先，老實(shí)告訴學(xué)生這個(gè)問題目前老師自己也沒有弄明白，然后可以說：“讓我們一起去請教別人，去翻閱課外資料，看誰能最先弄明白，好不好？”這樣既鼓勵了學(xué)生敢于提問，勇于探索的精神，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，拓展了課外閱讀的空間。

　　【江蘇省南通市江海小學(xué)　朱健】

　　〖淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合〗

　　運(yùn)用信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合，變抽象內(nèi)容為具體生動的畫面。

　　在小學(xué)語文教學(xué)中，由于受年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)的限制，抽象思維才開始發(fā)展，在課堂上，教師單純依靠語言文字來進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生就會感到很難理解課文。這時(shí)，就要求教師運(yùn)用信息技術(shù)手段，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅妗�動畫，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　在《蝙蝠和雷達(dá)》一課中，大膽借用多媒體的直觀性讓學(xué)生感受到仿生學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ�活中的廣泛運(yùn)用。首先運(yùn)用多媒體展示飛機(jī)在藍(lán)天飛翔，并配上小鳥飛翔的情景再配上適宜的音樂，不僅為學(xué)習(xí)本課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)直觀的場景，同時(shí)也為學(xué)生理解蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系埋下伏筆。然后我們在課件中展現(xiàn)各種仿生學(xué)的例子，最后又提示仿生學(xué)的新領(lǐng)域運(yùn)用的一些最新成果，完成了全課的首尾響應(yīng)，更重要的是完成了從生活到知識、能力再回到生活的過程，實(shí)現(xiàn)了從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的初步的唯物主義世界觀的孕育。同時(shí)也讓學(xué)生在本課的操作過程中，其團(tuán)體的協(xié)作精神得到培養(yǎng)。

　　【安徽省石臺縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)　陳松菊】

　　〖在學(xué)法指導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望〗

　　在指導(dǎo)質(zhì)疑中激發(fā)創(chuàng)新欲望。

　　亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維從疑問和驚奇開始。”思維活動產(chǎn)生與問題。學(xué)習(xí)過程中純在著各種各樣的問題，需要去發(fā)現(xiàn)，去思考。學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是一種對未知的探求過程。學(xué)習(xí)首先是從“有疑開始的，如果不善于發(fā)現(xiàn)問題，就談不上突破思維定勢，更談不上主動探索和有所創(chuàng)新。學(xué)貴知疑，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、提出問題，便是解決問題的開端，是一種學(xué)習(xí)主動性的表現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的能力，是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、發(fā)展學(xué)生能力的有效方法，也是打開思維大門，激發(fā)創(chuàng)新欲望的“金鑰匙”。創(chuàng)設(shè)“憤悱”的心態(tài)，質(zhì)疑問難，不僅在課的開始，在教學(xué)過程中，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適時(shí)地設(shè)置懸念，揭示矛盾，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持良久。我在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一文之后，是這樣啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的：“學(xué)完了課文，就仿生學(xué)習(xí)方面，誰再能提出一些問題？”有一位正在生病打針的學(xué)生思考一會兒問道：“老師，能不能仿造蜜蜂、蚊子叮人，制造一種遙控飛行器，飛到病人身邊，哪兒疼就哪兒叮一口，病就好了，這樣既減輕了痛苦，又不耽誤學(xué)習(xí)。”望著他那痛苦和期待的眼神，我說：“行啊，只要你努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，說不定不久的將來，這種‘新式武器’就會在你的手中誕生。”看，一句啟發(fā)的話，激起了學(xué)生千層浪。可見，只要教師在教學(xué)關(guān)鍵處引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，就會激起學(xué)生思維的浪花，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

　　【廣東省汕頭市實(shí)驗(yàn)學(xué)校　許海英】

　　〖創(chuàng)新精神的培養(yǎng)──開展課堂爭論〗

　　創(chuàng)設(shè)“生疑”情境，指導(dǎo)思考問題的方法，培養(yǎng)爭論的能力。

　　要使學(xué)生善于爭論，首先要教給思考問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，關(guān)鍵在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)問題的情景，使他們產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的濃厚興趣，打開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識沖突。如：我教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，課文一開始講到飛機(jī)在夜航，讀到這里我問學(xué)生，“你們有什么想法？”學(xué)生就會想到 “漆黑的晚上飛機(jī)為什么能安全飛行？”“飛機(jī)夜間靠什么看路？”等等，接著講到科學(xué)家做了三次實(shí)驗(yàn)。我同樣問學(xué)生：“你們有什么想法？”學(xué)生提出“為什么做三次實(shí)驗(yàn)”“從實(shí)驗(yàn)中得出什么結(jié)果？”在教學(xué)中我經(jīng)常這樣提問學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)學(xué)生把問題提出來后，我又讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，讓他們把不同的意見表達(dá)出來，在“爭論”的過程中，學(xué)生往往自己能找到正確的答案，這無不體現(xiàn)著學(xué)生獨(dú)立思考、深入讀書的主動求知心理，有些學(xué)生提出的問題一時(shí)解決不了的，我便引導(dǎo)學(xué)生去查閱有關(guān)的書料，學(xué)生學(xué)得很有興趣。

　　【甘肅省慶陽市正寧縣榆林子小學(xué)　尤玖峰】

　　〖閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方法探討〗

　　培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力。

　　閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有那些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對性地教學(xué)，減少無效勞動。對于學(xué)生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生主動探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。一位教師在講《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，學(xué)生提出了“為什么課文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？”“既然蝙蝠的眼睛沒有用，它還長眼睛干什么呢”等問題。學(xué)生提出問題，誰來解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時(shí)要注意發(fā)動學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。

　　【新疆省烏魯木齊市第十八小學(xué)　魯鑫】

　　〖為閱讀教學(xué)構(gòu)建平等、個(gè)性、自由的對話平臺〗

　　《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文我在教學(xué)時(shí)對學(xué)生放手，通過小組學(xué)繪制表格進(jìn)行對比，弄清“蝙蝠”與“雷達(dá)”的關(guān)系，再進(jìn)行班級匯報(bào)。合作探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了學(xué)生與學(xué)生互動的平臺，形成人人參與、自由對話、真誠溝通的學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)之間相互提問，相互討論，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。在和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)的主動，學(xué)得無拘無束，分享彼此的思考，交流彼此的情感，達(dá)到心靈的共鳴，思維的共振，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的共享，個(gè)體的超越，不斷走向成功。

　　總之，“對話”是教師、學(xué)生、文本各方交互作用、共同創(chuàng)生的過程，三者之間是相互制約、相互促進(jìn)、不可分割的有機(jī)整體。只有實(shí)現(xiàn)師生平等的對話，學(xué)生與文本的個(gè)性對話，學(xué)生與學(xué)生的自由對話，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)才能充滿生命的活力。

　　【浙江省仙居縣下各鎮(zhèn)中心小學(xué)　王丹婷】

　　〖討論式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用〗

　　因果相關(guān)的問題。

　　激發(fā)學(xué)生去探究有因果相關(guān)的問題是形成批判性思維的基礎(chǔ)。如在講練習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。你還知道人們從什么地方得到了啟示，發(fā)明了什么？孩子們爭著回答：“人們從荷葉得到了啟示，發(fā)明了傘。”“人們從火藥得到啟示，發(fā)明了火箭。”“人們從大腦得到了啟示，發(fā)明了電腦。”……一下子就舉出了十多個(gè)例子。盡管有的講得不十分準(zhǔn)確，但說明學(xué)生對這樣的問題非常感興趣。我趁著學(xué)生興趣正濃時(shí)，又提了一個(gè)問題“你從什么得到啟示，覺得可以發(fā)明什么？”要求學(xué)生積極開展科技小發(fā)明、小創(chuàng)作活動。這樣就把學(xué)生從課堂上激起的學(xué)習(xí)興趣延續(xù)到課外，鼓勵學(xué)生去探索課本以外的奧妙。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)雜談 篇2

　　二、用詞造句。

　　反復(fù)：______

　　證明：______

　　三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　1.蝙蝠在夜間（    ）怎么飛，（    ）沒見過它跟什么東西相撞，（    ）一根極細(xì)的電線，它（    ）能（    ）地避開。

　　2.科學(xué)家通過做（    ），證明蝙蝠夜間飛行時(shí)的探路工具是（    ），而不是（    ）。

　　四、選詞填空。

　　不是……而是…… 即使……也能……

　　有了……就能…… 無論……也……

　　1.飛機(jī)上裝上雷達(dá)，（    ）天空多么黑，它（    ）能安全飛行。

　　2.飛機(jī)上（    ）雷達(dá)，夜間飛行（    ）保證安全。

　　3.飛機(jī)在夜里安全飛行，（    ）靠飛行員眼睛，（    ）靠雷達(dá)導(dǎo)航。

　　4.飛機(jī)上裝上雷達(dá)，（    ）在漆黑的夜里，它（    ）安全飛行。

　　五、根據(jù)蝙蝠探路的原理圖，請你畫幅雷達(dá)探路的簡圖。

　　六、默讀課文，把課文分成三段。在下面的內(nèi)容中選擇第二段的段意，用“√”表示。

　　1.科學(xué)家做了三次試驗(yàn)。                （    ）

　　2.科學(xué)家通過試驗(yàn)證明，蝙蝠夜間飛行靠的不是眼睛。  （    ）

　　3.科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。       （    ）

　　參考答案

　　一、豎線  鐘表  超過  寒冷  即使  熒光屏

　　堅(jiān)強(qiáng)  針頭  起來  堵塞  既然  晶瑩

　　二、經(jīng)過反復(fù)思考和計(jì)算，小明終于做出了這道難以解答的數(shù)學(xué)題。

　　天上飛來一片烏黑的云，小剛說要下雨了。果然，一會兒豆大的雨點(diǎn)落了下來，證明小剛說的是對的。

　　三、略

　　四、1.無論……也……  2.有了……就能……

　　3.不是……而是……  4.即使……也能……

　　六、3.（√）

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)雜談 篇3

　　【教材簡析】

　　這是一篇很有意義的科普知識短文，主要講科學(xué)家通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。課文敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)。為了有效進(jìn)行難點(diǎn)透析，減緩學(xué)生掌握本文科學(xué)知識的坡度，我運(yùn)用現(xiàn)代化的電教媒體，使多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動具體、新穎活潑的語言環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生有形可見，有話可說，從而發(fā)展和提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　【教學(xué)目的】

　　1、朗讀課文，把握課文內(nèi)容，了解科學(xué)家三次試驗(yàn)的過程及揭示的秘密。

　　2、理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯(lián)系。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，弄清蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)。

　　難點(diǎn)：理解科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，驗(yàn)飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證飛機(jī)安全飛行，懂得研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示的道理。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話激趣，設(shè)疑導(dǎo)思

　　同學(xué)們，大自然不愧為我們?nèi)祟惖睦蠋煟�它蘊(yùn)藏著無窮無盡的奧秘，給了我們許多有益的啟示。我們?nèi)祟惖脑S多發(fā)明創(chuàng)造，都是從自然界的生物上受到的啟發(fā)。你們知道哪些這樣的發(fā)明？（潛水艇受魚的潛水特點(diǎn)發(fā)明；飛機(jī)根據(jù)鳥兒飛行的特點(diǎn)發(fā)明；建筑師受蜂巢等結(jié)構(gòu)的啟發(fā)設(shè)計(jì)建筑等）

　　二、把握重點(diǎn)，互動探究

　　1、激qing朗讀第一至第二自然段后，引發(fā)疑問：漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？誰能回答這個(gè)問題？（從蝙蝠身上得到了啟示）

　　2、介紹蝙蝠，引發(fā)疑問：蝙蝠的形狀是怎樣的？（哺乳動物，頭部、身體像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜。它在夜間飛行的時(shí)候，還能捕捉飛蛾、蚊子等。而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。）

　　3、見到蝙蝠如此地在夜間飛行，你有什么疑問嗎？

　　三、介紹試驗(yàn)，解釋疑問

　　1、指名朗讀科學(xué)家三次試驗(yàn)的部分。

　　2、導(dǎo)入：問題是創(chuàng)造發(fā)明的源泉。人們由蝙蝠的夜行產(chǎn)生了疑問，引發(fā)思考。為弄清楚這個(gè)問題，一百多年前科學(xué)家就做了三次試驗(yàn)，每次試驗(yàn)的準(zhǔn)備，經(jīng)過結(jié)果是什么，最后的結(jié)論是什么？

　　3、學(xué)生匯報(bào)交流

　　4、引發(fā)疑問：試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的，這樣的結(jié)論，你又是有什么思考？

　　四、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)想象

　　1、同學(xué)們，課文哪一自然段介紹了蝙蝠用嘴和耳朵配合起來探路的？

　　2、明白了蝙蝠探路的秘密后，如果你是科學(xué)家，你會怎么想的？

　　3、假如你是飛機(jī)設(shè)計(jì)師，你會怎樣把蝙蝠夜間飛行的功能運(yùn)用到飛機(jī)上的呢？（飛機(jī)也能發(fā)出一種波遇障礙返回時(shí)，飛機(jī)又能接受這種波，使飛行員看到是否有障礙物。）

　　4、科學(xué)家發(fā)明的雷達(dá)，就完成了這一使命。那雷達(dá)是怎樣工作的？

　　雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的（　　　　　　　）

　　雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠（　　　　　　　）

　　雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的（　　　　　　　　　）

　　五、回顧全文，激發(fā)情感

　　1、同學(xué)們，科學(xué)家就是在大自然的現(xiàn)象中不斷發(fā)現(xiàn)問題。不斷解決問題，不斷進(jìn)行著發(fā)明創(chuàng)造的你能從動物身上獲得揭示，設(shè)計(jì)一項(xiàng)小發(fā)明嗎？相信你也能成為一個(gè)小科學(xué)家。

　　2、學(xué)完課文，你能簡潔的語言，概括課文內(nèi)容嗎？

　　六、作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、完成思考與作業(yè)

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　蝙蝠　　　嘴　　　超聲波　　　耳朵

　　蝙蝠和雷達(dá)

　　雷達(dá)　　　天線　　

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)雜談 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　思想目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，從小就有探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　知識目標(biāo)：弄清楚蝙蝠是怎樣用嘴和眼睛配合起來探路的。

　　能力目標(biāo)：

　　1、能正確，流利的朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)，查閱收集資料的能力。教學(xué)重點(diǎn)：蝙蝠是怎樣用嘴和眼睛配合起來探路的。課前準(zhǔn)備：學(xué)生動手制作和蝙蝠有關(guān)卡片。（嘴、超聲波、超聲波、阻礙物、耳朵）教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來了兩位新朋友，你們想認(rèn)識嗎？（學(xué)生回答）

　　2、那我們先來看看第一位新朋友，你們認(rèn)得嗎？（學(xué)生回答。出示幻燈片蝙蝠圖）

　　3、你們知道哪些有關(guān)它的知識嗎？（學(xué)生回答，教師總結(jié)出示幻燈片）看來，同學(xué)們對這一位朋友已經(jīng)很熟悉了。好了，另一位親朋友來了，你們認(rèn)識它嗎？（出示幻燈片）能說說和雷達(dá)有關(guān)的知識嗎？（學(xué)生回答）

　　4、通過兩種圖片的展示，引出課題《蝙蝠和雷達(dá)》

　　二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　1、從課題入手，作者把兩種不同的物體放在一起，并用了一個(gè)和把它們聯(lián)系起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢？這節(jié)課我們就共同研究，共同探討。請同學(xué)們拿起書來齊讀課文，邊讀邊找找課文中哪句話最能說明蝙蝠和雷達(dá)之間是有聯(lián)系的？并且標(biāo)出自然段的序號。

　　2、學(xué)生回答，教師規(guī)納。出示關(guān)鍵句（幻燈片）（科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。）讓學(xué)生根據(jù)這句話的前半句，看看能提出什么問題。（學(xué)回答，教師概括，出示幻燈片）

　　3、根據(jù)提出的問題解決問題。

　　4、出示試驗(yàn)表格，讓學(xué)生分小組完成。

　　5、從這三次不同的試驗(yàn)中，試驗(yàn)中，證明了什么？（出示幻燈片）

　　6、蝙蝠是怎樣用嘴和眼睛配合起來探路的？（出示幻燈片）學(xué)生讀文，找出答案。

　　7、出示幻燈片，讓學(xué)生完成填空。

　　8、學(xué)生用手里的卡片進(jìn)行演示，用自己的話說說蝙蝠是怎樣用嘴和眼睛配合起來探路的。

　　9、科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了什么？（雷達(dá)）

　　10、雷達(dá)是怎樣工作的呢？學(xué)生讀文找答案。用手里卡片進(jìn)行演示，用自己的話說說雷達(dá)是怎樣工作的？

　　11、蝙蝠和雷達(dá)之間的聯(lián)系是什么？從題目中顯示出來（出示出示幻燈片）

　　三、學(xué)生談收獲

　　四、課后作業(yè)

　　科學(xué)家除了從蝙蝠飛行的秘密中行到啟示，發(fā)明雷達(dá)之外，還從哪些動物身上得到啟示，發(fā)明創(chuàng)造了其他東西呢？（出示幻燈片）

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)雜談 篇5

　　【教材分析】

　　課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意義的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，可以分為三部分。第一部分：通過飛機(jī)夜行這種現(xiàn)象，提出飛機(jī)怎么能安全飛行的問題，這是全文要說明的主要問題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分：科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證了飛機(jī)安全飛行。這項(xiàng)研究告訴人們，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　　　1、略處理第一、二自然段，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第三自然段，讀中感悟蝙蝠飛行的“靈巧”。學(xué)習(xí)課文第四、五自然段，讀中理清試驗(yàn)準(zhǔn)備工作。讀中比較試驗(yàn)結(jié)果，讀中發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的秘密。

　　2、角色轉(zhuǎn)移，通過對課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探求新知，研究發(fā)現(xiàn)！

　　3、讓學(xué)生的多種感官動起來，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀能力。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、了解雷達(dá)發(fā)明的理論來源。

　　2、理解蝙蝠夜間飛行時(shí)不會碰到障礙物的原因。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　　　上海著名特級教師程紅兵說得好：“缺少閱讀，對語文教學(xué)是釜底抽薪；缺少閱讀，對學(xué)生語文能力的養(yǎng)成是致命一擊。”學(xué)生語文能力的養(yǎng)成，不是靠我們老師講出來的，而是學(xué)生在自身的閱讀實(shí)踐中不斷“悟”和“練”出來的。但閱讀活動中的“讀”并不是浮于表面的泛泛而讀，讀中要有思，讀中要有悟，讀中要有問，讀中要有比較，讀中要有發(fā)現(xiàn)……總而言之，萬變不離其“讀”，要抓住一個(gè)“讀”字。以“讀”為經(jīng)，以“練”為緯，教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自能閱讀能力

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　　　1、與課文有關(guān)的教學(xué)軟件。

　　2、收集關(guān)于雷達(dá)的資料。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入激趣，揭示課題（略處理§1、2）。

　　1、師：

　　人類的許多發(fā)明創(chuàng)造是從動物身上得到啟示的。比如說根據(jù)青蛙的眼睛，發(fā)明了電子蛙眼。你還知道哪些發(fā)明也是從動物身上得到啟示的，能和大家交流一下嗎？

　　（指名說）。

　　2、過渡：

　　那么，善于在夜間飛行的蝙蝠，給人們什么啟示呢？

　　⑴　出示第一自然段指名讀，（師點(diǎn)出“夜航”）讀了這一小節(jié)，你心中有疑問嗎？（生回答）

　　⑵　引讀第二自然段，師順著學(xué)生回答：是呀，在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？人們從蝙蝠身上又得到了哪些啟示呢？

　　3、今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《蝙蝠和雷達(dá)》：

　　板書課題，指名讀題，齊讀。

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗聯(lián)系學(xué)生生活中已有的知識經(jīng)驗(yàn)，以親切的談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)。在與學(xué)生的對話中，處理§1、2，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，好奇心和求知欲是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。用知識本身的魅力激發(fā)學(xué)生主動、積極地投入學(xué)習(xí)生活中，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文主動地讀、專注地讀、興致勃勃地讀奠定了基礎(chǔ)。課始動，學(xué)生的主動注意動起來了，感覺器官也動起來了。

　　二、由疑導(dǎo)入，讀中感悟，導(dǎo)讀感知（學(xué)習(xí)§3）

　　1、那么，蝙蝠究竟有什么特殊的本領(lǐng)呢？

　　⑴　課件出示§3第一句話，指名讀，齊讀。

　　⑵　蝙蝠在夜間飛行，你覺得它飛得怎么樣？（靈巧）

　　⑶　邊讀邊想第一句話，你是從哪些詞語中看出來的？劃一劃。

　　（無比……從來沒見過……）（即使……也……）（極細(xì)）……

　　⑷　交流，并說說自己的理由。

　　⑸　比讀，賽讀，師導(dǎo)：讀出蝙蝠飛行的靈巧！

　　2、⑴　讀到這里，你心里產(chǎn)生什么疑問了嗎？（生說）

　　⑵　（課件出示第二句話）誰能用疑問的語氣來讀讀這句話，表達(dá)一下我們心中共同的疑問？

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗由疑導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問題來讀，讀中有悟。讀不是漫無目的地讀，讀是要讓學(xué)生抓住語言文字進(jìn)行感悟地讀。老師要采用科學(xué)的藝術(shù)，在讀中點(diǎn)撥和引導(dǎo)，為學(xué)生啟“悟”，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自“悟”，引導(dǎo)學(xué)生在讀中抓住語言文字進(jìn)行感悟，讓學(xué)生在積極主動的思維情感中，加深理解和體驗(yàn)，并把這種感悟通過讀表達(dá)出來。“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生讀中有思，讀中有利，讀中有問，把讀的意義拓展開來，把讀的環(huán)節(jié)由低到高，鋪排開來，使“讀”步步深入，走得更 “扎實(shí)”！

　　三、角色轉(zhuǎn)移，讀中有思，讀中發(fā)現(xiàn)（學(xué)習(xí)§4）

　　1、師過渡：

　　同學(xué)們，既然我們心中都有同樣的疑問，那就讓我們一起來做一回小科學(xué)家，通過幾次試驗(yàn)，來研究和發(fā)現(xiàn)一下其中的奧秘吧！

　　2、自由讀§4：

　　⑴　找一找，科學(xué)家第一次實(shí)驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備工作？

　　⑵　請生上臺板書。

　　⑶　用“首先……然后……最后……”有順序地說一說科學(xué)家做了哪些準(zhǔn)備工作。

　　3、默讀§4第一、第二句話：

　　⑴　思考：在這些準(zhǔn)備工作中，你注意到了哪些細(xì)小的地方？在書上標(biāo)一標(biāo)。（“橫七豎八”、“許多繩子”、“許多鈴鐺”、“把蝙蝠的眼睛蒙上”）

　　⑵　交流，師導(dǎo)：科學(xué)家在這些細(xì)小的地方這么做有何用意？

　　（實(shí)驗(yàn)更精確，充分說明蝙蝠不靠眼睛探路。）

　　小結(jié)：看來，科學(xué)家們做試驗(yàn)時(shí)想得還挺周到、細(xì)致的！

　　4、試驗(yàn)結(jié)果如何？

　　⑴　引讀第三句話。

　　試驗(yàn)次數(shù)

　　試驗(yàn)方式

　　試驗(yàn)結(jié)果

　　試驗(yàn)結(jié)論

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　⑵　小科學(xué)家們，從這個(gè)結(jié)果中你有何發(fā)現(xiàn)？（蝙蝠不是靠眼睛來探路的。）

　　5、齊讀§4：

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗角色轉(zhuǎn)移將學(xué)生從旁觀者推向與教材對話的位置，轉(zhuǎn)為“事中人”，將活潑好動形象思維為主的學(xué)生轉(zhuǎn)移角色進(jìn)入課文，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)生活！“言之有物”“言之有序”是對學(xué)生讀中的語言訓(xùn)練。以“讀”為經(jīng)，以“練”為緯，讓學(xué)生先了解有哪些準(zhǔn)備工作，使其“言之有物”，再讓學(xué)生整理成一段話，使其“言之有序”，“讀中發(fā)現(xiàn)”。讀是有層次地讀，在讀的過程中要以學(xué)生為主，讓其主動發(fā)現(xiàn)。有人說，兒童的心靈不是一個(gè)“需要填滿的罐子”，而是一個(gè)“需要點(diǎn)燃的火把”。教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把，開啟學(xué)生的心門，讓其在自身的閱讀實(shí)踐中主動發(fā)現(xiàn)。

　　四、自主探究，合作交流，讀中比較

　　　　1、自由讀§5。

　　2、學(xué)生小組自學(xué)完成表格：

　　試驗(yàn)次數(shù)試驗(yàn)方式試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論第一次　　　第二次　　　第三次　　　

　　3、交流并派代表上臺介紹二、三次試驗(yàn)經(jīng)過。

　　4、出示第一次試驗(yàn)結(jié)果和二、三次試驗(yàn)結(jié)果。

　　蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭，鈴鐺一個(gè)也沒響，那么多繩子，它一根也沒碰著。

　　蝙蝠就象沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。

　　⑴　指名讀。

　　⑵　自由讀這二句話，比一比，第一次和第二、三次試驗(yàn)結(jié)果有什么不同。（師導(dǎo)：抓住兩句話中關(guān)鍵詞來說）。

　　⑶　從中，你可以發(fā)現(xiàn)什么？

　　5、⑴　出示第五自然段最后一句話：“三次試驗(yàn)證明……”

　　⑵　指名讀。（請學(xué)生板書三次試驗(yàn)結(jié)果。）

　　⑶　說說“配合”一詞能否去掉！

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗自主、探究、合作，我們要做的是以教材為憑借，引導(dǎo)學(xué)生從已知走向未知，教師既是學(xué)習(xí)活動的示范者，又是一名普通的學(xué)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，通過教材這座橋梁，走向更廣闊的研究領(lǐng)域，探求更博大的未知世界。通過對教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己掌握一定的知識、方法，并憑借教材，小組間合作、交流，探討進(jìn)行語言實(shí)踐活動，使其在活動中發(fā)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　讀中比較。三次試驗(yàn)中，第一次和最后兩次的結(jié)果截然相反。在試驗(yàn)結(jié)果的陳述中，作者有意強(qiáng)調(diào)結(jié)果的截然不同，利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中比較，讓學(xué)生在讀中研究、發(fā)現(xiàn)，從而使讀不再浮于表面，形成真正的、有實(shí)效、有收獲的“讀”。

　　6、師小結(jié)全文：說說你在這堂課學(xué)習(xí)中的收獲！

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　　　1、自學(xué)生詞，抄寫生詞。

　　2、根據(jù)自己的能力自選作業(yè)：

　　⑴　用自己的話復(fù)述科學(xué)家三次試驗(yàn)的經(jīng)過；

　　⑵　完成練筆《蝙蝠的自述》，采用第一人稱手法，以我是蝙蝠的口氣介紹自己夜里飛行的秘密；

　　⑶　以網(wǎng)絡(luò)和各類書報(bào)雜志中搜集整理仿生學(xué)知識，并整理成文，在讀書交流會上和大家一起討論交流！

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗閱讀是一種個(gè)性化的行為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因個(gè)人已有知識經(jīng)驗(yàn)不同，對知識掌握程度不一樣，自選作業(yè)，正是根據(jù)這一特點(diǎn)，給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，選擇完成作業(yè)，這也是體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性！

　　試驗(yàn)次數(shù)試驗(yàn)方式試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論第一次　　　第二次　　　第三次　　　

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗一個(gè)好的板書就是一個(gè)微型教案。本板書體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡、教師教學(xué)的思路！

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)雜談 篇6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會生字新詞。

　　2、把握課文內(nèi)容，了解科學(xué)家三次試驗(yàn)的過程及揭示的秘密。

　　3、理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯(lián)系。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　把握課文內(nèi)容，了解科學(xué)家三次試驗(yàn)的過程及揭示的秘密。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯(lián)系。

　　[教學(xué)過程預(yù)設(shè)]

　　（一）談話導(dǎo)入，了解蝙蝠和雷達(dá)。

　　（出示蝙蝠圖片）

　　同學(xué)們，認(rèn)識它嗎關(guān)于它，你們知道些什么

　　（出示雷達(dá)圖片）

　　同學(xué)們，這是什么知道雷達(dá)有什么作用嗎

　　同學(xué)們，蝙蝠是一種動物，而雷達(dá)則是人類發(fā)明的一種探測儀器。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》。

　　（二）熟讀課文，掃清障礙。

　　1、朗讀全文。

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　3、指導(dǎo)書寫生字。

　　（1）指導(dǎo)書寫，關(guān)注“蠅”“揭”的寫法。

　　（2）學(xué)生書寫。

　　（三）概括內(nèi)容，質(zhì)疑問難。

　　1、抓住要點(diǎn)，概括內(nèi)容。

　　請同學(xué)們默讀課文，看看文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，用“——”畫出來。

　　學(xué)生交流，并用連關(guān)鍵句的方法概括課文的主要內(nèi)容。

　　2、針對內(nèi)容質(zhì)疑問難。

　　同學(xué)們自己讀讀主要內(nèi)容，你還想知道些什么？

　　學(xué)生可能從以下方面提問題：

　　（1）蝙蝠夜間是怎樣飛行的

　　（2）蝙蝠是怎樣探路的

　　（3）為什么裝上雷達(dá)飛機(jī)就能安全飛行了呢

　　（四）依據(jù)問題，順學(xué)而導(dǎo)。

　　感悟蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)。

　　1、師范讀課文。

　　2、同學(xué)們交流感受。

　　探究蝙蝠探路方法。

　　1、請同學(xué)們默讀4——6自然段，并完成下面的表格。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　4、明確蝙蝠的'探路方法。

　　請同學(xué)們自己讀課文的第七自然段，用“——”畫出相關(guān)語句。

　　（1）試著用自己的話說說蝙蝠是如何探路的呢？

　　（2）邊交流，邊演示。

　　（3）知識拓展。（蝙蝠的嘴巴和耳朵的作用）

　　（4）比較下面的句子，看哪種說法好？為什么？

　　科學(xué)家經(jīng)過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

　　科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

　　理解飛機(jī)夜行與蝙蝠探路的關(guān)系。

　　請同學(xué)們自己讀讀第八自然段，思考雷達(dá)究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢

　　1、試著用自己的話說說雷達(dá)是怎樣工作的呢？

　　（1）邊交流，邊演示。

　　（2）通過比較，理解飛機(jī)夜行與蝙蝠探路的關(guān)系。然后完成課后的填空。

　　（五）總結(jié)全文，學(xué)習(xí)方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者由現(xiàn)象提出問題——然后分析問題——最后解決問題的方法。

　　（六）拓展延伸，激發(fā)興趣。

　　1、了解仿生學(xué)。

　　2、交流人們從生物身上受到的啟示。

　　3、好書推薦——《神奇的仿生學(xué)》。

　　[課后練習(xí)]

　　閱讀有關(guān)動、植物秘密的書籍，仿照《蝙蝠和雷達(dá)》的寫法，寫寫自己從動、植物身上得到什么啟示，設(shè)計(jì)出來的小發(fā)明。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　飛機(jī)夜間安全飛行？提出問題

　　蝙蝠和雷達(dá)，三次試驗(yàn)，分析問題

　　發(fā)明雷達(dá)，解決問題

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)雜談 篇7

　　《蝙蝠和雷達(dá)》課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，可以分為三部分。第一部分：通過飛機(jī)夜行這種現(xiàn)象，提出飛機(jī)怎么能安全飛行的問題，這是全文要說明的主要問題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分：科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證了飛機(jī)安全飛行。這項(xiàng)研究告訴人們，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。

　　聽了于老師執(zhí)教的《蝙蝠與雷達(dá)》這節(jié)課，我感受最深的是于老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)非常到位。比如，于老師導(dǎo)入新課之后引導(dǎo)學(xué)生，打開書看和其它文章有什么不一樣？學(xué)生暢所欲言：課文邊上有問題，課文后邊有問題，你會想問題嗎？于老師巧妙地把學(xué)生帶到了問題的思考環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造了思考的氛圍。

　　在交流完字詞之后，于老師有引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文寫出問題。學(xué)生從不同的方面提出了有價(jià)值的問題，如，蝙蝠是怎么用嘴和耳朵探路的？為什么只有蝙蝠聽到，而人聽不到？第二自然段運(yùn)用了什么修辭手法？老師又引導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題進(jìn)行歸類，有內(nèi)容方面，寫法方面，生活經(jīng)驗(yàn)方面等等。并充分利用了學(xué)習(xí)單，對學(xué)生進(jìn)行了提問題的訓(xùn)練，學(xué)生的能力得到了提高。

　　總之，本節(jié)課于老師結(jié)合新教材的訓(xùn)練點(diǎn)，將學(xué)生訓(xùn)練到位，課堂扎實(shí)有效，我在聽課中受益匪淺。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)雜談 篇8

　　知識點(diǎn)：

　　字詞學(xué)習(xí)：

　　字：塞(sāi)、熒(yíng)

　　詞：飛蛾(é)、鈴鐺(dāng)、揭(jiē)、障礙(ài)

　　重點(diǎn)句子：

　　1、清朗的夜空出現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn)，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一架飛機(jī)在夜航。

　　2、蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

　　3、科學(xué)家又做了兩次試驗(yàn)：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。

　　4、科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

　　5、科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。雷達(dá)通過天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達(dá)的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機(jī)在夜里飛行也十分安全。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)雜談 篇9

　　《蝙蝠和雷達(dá)》是部編版四年級上冊中的一篇講述科學(xué)知識的老課文，本人想通過抓住蝙蝠探路和飛機(jī)夜航的秘密及之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，培養(yǎng)他們認(rèn)識事物的能力，教育學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。同時(shí)，結(jié)合本人的研究課題，我認(rèn)為如下幾方面體會深刻。

　　一、激發(fā)認(rèn)識興趣。

　　常言道：“興趣是的老師”。它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會主動地執(zhí)著地去探索。

　　教學(xué)過程中，我注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。我注意把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識的主人，充分發(fā)揮他們在認(rèn)識過程中的主體作用。例如：學(xué)習(xí)科學(xué)家的三次試驗(yàn)，我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，然后創(chuàng)設(shè)情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的秘密后，學(xué)習(xí)雷達(dá)的工作原理時(shí)，也注意讓學(xué)生同桌自學(xué)。并時(shí)時(shí)處處請學(xué)生說你讀懂了什么，還想知道什么。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟。

　　二、開拓知識領(lǐng)域。

　　興趣是創(chuàng)造性思維的入門不等于有了興趣，就有了創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識為基礎(chǔ)的，往往靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍。教學(xué)中，我注意讓學(xué)生課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關(guān)仿生學(xué)的知識，想象蝙蝠和雷達(dá)之間會有什么對話等練習(xí)形式，來開拓學(xué)生的知識面，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。（我以為）

　　三、鼓勵學(xué)生求異思維。

　　廣博的知識是形成創(chuàng)造性思維能力的必要條件，但知識不等于創(chuàng)造性思維能力。知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維能力是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學(xué)中，我有意識地運(yùn)用這種思維方式來訓(xùn)練學(xué)生。例：學(xué)習(xí)段落第3、6節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生通過自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語在理解蝙蝠的飛行特點(diǎn)和秘密這一中心。其次，在學(xué)習(xí)中，我還引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問，從而擺脫習(xí)慣性認(rèn)識程序的束縛，開拓思路，靈活地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

　　當(dāng)然，教學(xué)中也有許多不盡人意之處，但我相信，只有更好，沒有。只要堅(jiān)持不懈地努力，探索，一定能找到創(chuàng)新思維教學(xué)更好的途徑。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)雜談 篇10

　　一、教學(xué)目的

　　1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)，樂于觀察與探究的興趣。

　　2、借助蝙蝠探路的方法和雷達(dá)工作原理之間的對應(yīng)關(guān)系進(jìn)行語言和思維的訓(xùn)練。

　　二、重、難點(diǎn)

　　蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系。

　　三、教學(xué)過程

　　　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？

　　要想知道飛機(jī)為什么能在夜間完全飛行，首先得揭開蝙蝠夜里飛行的秘密，這節(jié)課我們也來當(dāng)一回科學(xué)家，共同揭開蝙蝠飛行的秘密。

　　2、小組合作，了解試驗(yàn)的過程。

　　⑴　科學(xué)家們是怎么做的？課文哪些段落寫了這些內(nèi)容？（4—6小節(jié)）

　　快速默讀課文，完成表格上的內(nèi)容，并在小組里進(jìn)行交流。

　　目的

　　次序

　　方法

　　結(jié)果證明　1　　　2　　3　　

　　⑵　小組派代表匯報(bào)，復(fù)述試驗(yàn)過程。

　　3、學(xué)習(xí)7、8自然段。

　　⑴　蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合起來探路的呢？齊讀第7自然段。

　　⑵　用自己的話說說蝙蝠夜間是如何飛行的。

　　師板書：

　　⑶　看著教師的示意圖說一說。

　　⑷　自學(xué)第8自然段，想想夜航飛機(jī)與夜間飛行的蝙蝠之間有什么相似之處，并仿照教師的方法給雷達(dá)畫一個(gè)示意圖。

　　⑸　指名一生演板，說一說。

　　⑹　對照兩份示意圖，說一說蝙蝠夜間探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間有什么相似之處。

　　⑺　相機(jī)出示課后的填空題。

　　⑻　小結(jié)：

　　雷達(dá)的發(fā)明確實(shí)的科學(xué)家從蝙蝠身上得到的啟示。這種從研究動物的特別功能后得到啟發(fā)，發(fā)明出科學(xué)儀器，機(jī)械為人類服務(wù)科學(xué)叫仿生學(xué)。請大家想想，平時(shí)，我們看到的哪些儀器、機(jī)械和動物的特有本領(lǐng)有密切的聯(lián)系？（如烏賊魚──汽墊船；響尾蛇──空對空導(dǎo)彈；魚──潛水艇……）

　　4、讀寫結(jié)合，仿寫課文1、2、7、8自然段。來當(dāng)一回小作家，從中選擇潛水艇這一發(fā)明，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，也來寫一篇仿生學(xué)的小短文，按照“提出問題──揭開秘密──發(fā)明創(chuàng)造”的寫作順序來寫一寫，寫得好的就投稿到我們的校刊上，好嗎？（學(xué)生練寫）

　　5、課外延伸：

　　生物真是人類的好老師，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們會在生物的啟示下將會越來越多的發(fā)明創(chuàng)造。課后，大家可以閱讀12課中的《大自然的啟示》一文，相信將會帶給你更多的啟發(fā)。

　　板書：

　　【《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思】

　　　　本課是一篇科普小短文，課文介紹了科學(xué)家們通過對蝙蝠夜間飛行秘密的探究，并從中受到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。全文條理清晰，邏輯性強(qiáng)。針對教材特點(diǎn)，我將本堂課的

　　〖教學(xué)目標(biāo)定位為〗

　　　　1、朗讀課文，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣。

　　2、借助蝙蝠探路的方法和雷達(dá)工作原理之間的對應(yīng)關(guān)系進(jìn)行語言和思維的訓(xùn)練。

　　一、成功之處

　　　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入體會課文內(nèi)容：

　　這是一篇知識性很強(qiáng)的課文，內(nèi)容相對而言比較枯燥，為了幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本，我首先創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來當(dāng)一回科學(xué)家的情境，通過三次試驗(yàn)來探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生深入理解課文。這是整堂課的第一個(gè)環(huán)節(jié)。其次，在深入理解課文本內(nèi)容之后，學(xué)生對仿生學(xué)有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，我又鼓勵學(xué)生當(dāng)一回作家，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，以魚和潛水艇為題指導(dǎo)學(xué)生練筆，按照“提出問題──揭示秘密──發(fā)明創(chuàng)造”的順序，以課文為范例，進(jìn)行讀寫的結(jié)合，提高學(xué)生的語文能力。

　　2、多層次、多回合、大面積的語言訓(xùn)練，積累和運(yùn)用課文語言：

　　我班學(xué)生思維活躍，閱讀面廣，在語文課上樂說善思，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。因此，在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生大面積的練說，如三次試驗(yàn)的過程，我讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，完成表格里的內(nèi)容，在小組里交流，然后對照屏幕進(jìn)行復(fù)述，使每一個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會，都能說充分。既注重了面向全體學(xué)生，又注意了說的層次性，幫助學(xué)生積累課文語言。

　　3、利用板書，突破重難點(diǎn)：

　　蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)所在。為了突破這一重難點(diǎn)，我采用了簡單示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，畫出雷達(dá)的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。

　　二、不足之處

　　　　1、在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好，因?yàn)檫@一部分內(nèi)容簡單，而花時(shí)太多，擠占了后面仿寫的時(shí)間。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒有很好地運(yùn)用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達(dá)到目的復(fù)述課文的真正用品。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感情課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。

　　2、對課文的理解還不夠深入，盡管學(xué)生進(jìn)行了大量的說的訓(xùn)練，但思考和問題過于淺顯，對學(xué)生的思維素質(zhì)沒有很大的促進(jìn)和影響，生成性的東西較少，讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

　　3、這堂課上的讀寫結(jié)合的小練筆本應(yīng)成為這堂課的亮點(diǎn)，可惜因?yàn)闀r(shí)間的原因沒能顯現(xiàn)出效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在教學(xué)方法上還是有很強(qiáng)的預(yù)設(shè)性，未能凸顯出學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

　　曾有人說，語文課是一門遺憾的藝術(shù)。的確，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，也讓我認(rèn)識到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。

　　羅建萍：作為一名年輕老師，我覺得萬老師有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。最讓我受益的是，萬老師不是以教給學(xué)生多少知識為根本目的，而是注意教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，注重了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，例如：她在讓學(xué)生畫出雷達(dá)工作原理的示意圖之前，她先用示意圖給學(xué)生畫出了蝙蝠飛行的原理，再讓學(xué)生自讀第八自然段，根據(jù)自己的理解，畫出雷達(dá)工作原理的示意圖，這不但讓學(xué)生自己動手又動腦了，并且激發(fā)了學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生學(xué)的更輕松，更有趣。

　　李揚(yáng)：《蝙蝠和雷達(dá)》這篇文章是一篇科普文章，這樣的課文學(xué)生會覺得比較枯燥，而且比較難懂。而萬老師這堂課我們感受到的不是枯燥，而是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，發(fā)言面廣，而且回答很精彩。這與萬老師扎實(shí)的教學(xué)功底是分不開的。

　　曾文：萬老師執(zhí)教《蝙蝠和雷達(dá)》這一課，讓我們感受到了新課程理念下新課堂的精彩，整堂課，教師重視學(xué)習(xí)方法的指引與獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，積極推行了自主合作探究的學(xué)習(xí)新方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師注意了創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對這堂課我還有個(gè)不成熟的看法，小練筆《魚和潛水艇》的仿寫，應(yīng)給予一定的資料，讓學(xué)生充分了解這一科學(xué)原理后再仿寫，也許學(xué)生會寫得更好。

　　張麗娟：閱讀教學(xué)貴在老師善于撥動學(xué)生心靈的琴弦，課上老師引導(dǎo)學(xué)生采用“讀、畫、思、議、寫”等方法一步步理清課文內(nèi)容，理解課文意思。學(xué)習(xí)語言的最終目的在于運(yùn)用語言。學(xué)習(xí)課文的方法用自己的話說一說，寫一寫另一個(gè)仿生學(xué)的小短文，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸。在這樣的遷移訓(xùn)練中提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也激起了學(xué)生閱讀文本補(bǔ)充文本的興趣，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望。

　　廖海云：語文教學(xué)要遵循從“整體──部分──整體”的原則，整體把握課文內(nèi)容是正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師從整體入手學(xué)習(xí)課文，在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用習(xí)題及其板書，讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，讓學(xué)生加深了對課文的印象。這樣讓學(xué)生饒有興趣的再次回顧課文，讓學(xué)生真正在文本里走了個(gè)來回。

　　龔桂華：各類課文的教學(xué)，都要加強(qiáng)語言文字和思維能力的訓(xùn)練，這就要求老師根據(jù)教材特點(diǎn)，找準(zhǔn)訓(xùn)練的突破口。萬老師在理清課文的思路后，讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)，進(jìn)行鞏固。這樣安排，減少了學(xué)習(xí)的難度，力求使絕大多數(shù)學(xué)生均能熟悉課文內(nèi)容，吸收課文語言。

　　黃俐文：老師們說的我都很贊同，在這里我有一個(gè)疑問，就是科普類的課文除了教給學(xué)生需要懂得的知識外，語文學(xué)科的特點(diǎn)如何來體現(xiàn)？是不是就不需要語言文字的訓(xùn)練了？這篇課文描寫科學(xué)家如何做試驗(yàn)的，寫得很精煉準(zhǔn)確，特別是“橫七豎八的拉著繩子，蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭，一個(gè)鈴鐺也沒碰著”等詞語中，我們能夠體會到科學(xué)家對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。等等一些這樣類似的詞語，我覺得我們還是有必要帶著學(xué)生品詞品句。

　　李蘇慧：聽了黃老師的發(fā)言，我有同感，《蝙》是一篇科普短文，如何在學(xué)生弄懂仿生學(xué)初淺知識的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，值得大家思考。萬老師在教材的整體把握及重難點(diǎn)的突破上處理比較到位。如課文第二部分（即科學(xué)家的三次試驗(yàn)），萬老師讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，通過填表進(jìn)行反饋評價(jià)，學(xué)生能較好把握教材這部分內(nèi)容的整體，然后拋出問題：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？萬老師引導(dǎo)學(xué)生讀、說、畫示意圖等方法重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分。這樣的教學(xué)層次清楚、重點(diǎn)突出、效果明顯。但如果在學(xué)生說完后，再指導(dǎo)學(xué)生有效地讀，體會書本上縝密的精煉的語言。本堂課的另一特色，即學(xué)生的朗讀、理解到位，說得準(zhǔn)確充分。這正體現(xiàn)了語文教育的特點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用語言。雖然，“當(dāng)小作家”這一環(huán)節(jié)未能在課堂上充分展現(xiàn)，但通過學(xué)生大面積地說，反反復(fù)復(fù)地說，不難想象，學(xué)生寫作方向、寫作內(nèi)容，甚至寫作方法，都應(yīng)該是胸有成“文”了。

　　談到萬老師的學(xué)生，這更讓我羨慕。從課堂常規(guī)到課外延伸，從學(xué)生的合作學(xué)習(xí)到他們主動探究、大膽表達(dá)……無一不體現(xiàn)了萬老師對新理念、新課程、新課堂的正確詮釋，同時(shí)萬老師在課堂內(nèi)外所付出的辛勤勞動。課堂上，孩子們發(fā)言踴躍、準(zhǔn)確、聲音宏亮……倒如：一學(xué)生上臺演板并當(dāng)小老師講解，書寫漂亮、講解清晰；資料的收集；學(xué)生合作時(shí)主動參與……

　　教研室田敏老師：

　　萬老師在課前認(rèn)真鉆研了教材。課堂教學(xué)語言清晰流利，簡練暢達(dá)，教態(tài)親切自然，教學(xué)過程層次分明，課時(shí)任務(wù)目標(biāo)明確，較好地體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用，整堂課有以下幾處亮點(diǎn)：

　　1、注重引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用語言：

　　老師們可能都留意到了，萬老師在教學(xué)過程中有許多讓學(xué)生“練說”的環(huán)節(jié)，如：對照表格說一說科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，對照示意圖說蝙蝠夜間探路的秘密，自己組織語言說一說雷達(dá)的工作原理。學(xué)生說的形式有自由練說、小組內(nèi)說、指名說等，學(xué)生“練說”的面廣，參與的積極性高，口頭表達(dá)能力得到了有效的訓(xùn)練。

　　2、能準(zhǔn)確把握“階段目標(biāo)”，落實(shí)《課標(biāo)》的要求：

　　《課標(biāo)》在第二學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)中明確提出要引導(dǎo)學(xué)生“體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，萬老師在教學(xué)中讓學(xué)生仔細(xì)品味“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠在夜里飛行的秘密。”一句，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生思考從“反復(fù)、終于”這兩個(gè)詞中，你讀出了什么？從而明確：人們從大自然受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，往往要付出艱辛的代價(jià)，甚至幾代人的努力。這樣的教學(xué)很好地落實(shí)了《課標(biāo)》中關(guān)于“詞句理解方面”的要求。

　　3、加強(qiáng)了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的空間：

　　課前，萬老師讓學(xué)生搜集了有關(guān)仿生學(xué)的課外資料，課堂上學(xué)生交流資料，激起了閱讀、探究的興趣，同時(shí)巧妙地利用所搜集的資料，讓學(xué)生仿照課文的表達(dá)方式，寫一寫“人類從大自然中得到啟示其他的一些發(fā)明創(chuàng)造”，體現(xiàn)了讀寫的遷移。

　　同時(shí)，我還想和老師們交流一下對這節(jié)課自己的一些思考：

　　《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇老課文，在新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教材中，新課文令人耳目一新，但教材仍保留了一些“老”課文，這些老課文很好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)綜合性、整體性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，堪稱經(jīng)典。“老”課新教，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。

　　⑴　注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　“教”的目的是教會學(xué)生“學(xué)”，因而要上好“老”課文，要把教學(xué)的重心從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。今天這節(jié)課，上得很“順”，但卻沒有看見師生、生生思維碰撞，交流互動的動態(tài)過程。整堂課，老師精心安排了每一個(gè)教學(xué)步驟，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)得很被動，這一步讀哪幾個(gè)自然段，下一步畫什么示意圖，都是在老師的“指揮”下進(jìn)行，學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)的自主性沒有得到有效的落實(shí)、發(fā)揮。閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)并不在于讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容，而是讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，最終達(dá)到自能讀書，閱讀的本質(zhì)是思考，思考源自疑問，有疑才有思。因此，這篇課文如果能按“問題情境──合作探究──交流互動──點(diǎn)撥總結(jié)”的流程教學(xué)，即讓學(xué)生自己提出問題，如：蝙蝠和雷達(dá)之間有什么關(guān)系？或科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)的？讓學(xué)生自主學(xué)，合作學(xué)，并用自己的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，如畫示意圖，填空，小小解說員介紹，表演等等，教師再進(jìn)行巧妙地點(diǎn)撥和引導(dǎo)。這樣的語文學(xué)習(xí)是不是就更注重了學(xué)生的自讀自悟，有利于學(xué)生思維品質(zhì)、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也能體現(xiàn)《課標(biāo)》中“應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念。

　　⑵　明確教材的編寫意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重、難點(diǎn)。

　　老師在鉆研教材的時(shí)候，要明確教材的編寫意圖，明確每篇課文在本單元所應(yīng)擔(dān)負(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，《蝙蝠和雷達(dá)》在第三單元，這個(gè)單元的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)是 “閱讀本組課文，抓住文章的主要內(nèi)容。”即訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中能抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。萬老師在教學(xué)中忽視了本單元的這一訓(xùn)練點(diǎn)，沒有讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確、精練的語言，抓住要點(diǎn)進(jìn)行歸納，概括出全文的主要內(nèi)容。

　　如果在學(xué)習(xí)中，老師能讓學(xué)生在文中走一個(gè)來回，理一理課文的敘述順序，即“提出問題──揭開秘密──受到啟示發(fā)明創(chuàng)造”，再按這一順序自己組織語言說一說，那么“初步把握文章的主要內(nèi)容”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成自然也就水到渠成。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)雜談 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①認(rèn)識7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

　　②朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣。

　　③搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　①生字詞卡片或抄寫有生字新詞的小黑板。

　　②教師搜集有關(guān)仿生學(xué)的圖文資料，準(zhǔn)備蝙蝠圖片、雷達(dá)圖片。

　　第一課時(shí)

　　預(yù)習(xí)探究

　　●以圖為媒，引入新課

　　（依次出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識它們嗎？請說一說你對它們的了解。

　　蝙蝠是一種動物，雷達(dá)是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。（板書課題）

　　●朗讀課文，讀通讀順

　　①自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　②兩人一組輪流讀課文，互相認(rèn)讀生字詞。

　　③出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

　　合作交流

　　①課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。

　　②指名說，教師根據(jù)說的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來歸納的。

　　●填表助學(xué)，自主閱讀

　　①指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說明了什么；文中提出什么疑問？請讀出疑問的語氣。

　　③默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需填寫的內(nèi)容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可，語言是否簡潔不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）

　　試驗(yàn)順序

　　試驗(yàn)方式

　　試驗(yàn)結(jié)果

　　試驗(yàn)結(jié)論

　　第一次

　　把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。

　　鈴鐺一個(gè)也沒響，繩子一根也碰著。

　　蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。

　　第二次

　　把蝙蝠的耳朵塞上。。

　　蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個(gè)不停。

　　第三次

　　把蝙蝠的嘴巴封住。

　　蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個(gè)不停。

　　③交流：先在小組，再在班上交流填與表格的情況。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1、聽寫本課生詞。自我批改，錯(cuò)的訂正一遍。

　　2、指名說一說課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點(diǎn)探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。

　　品讀體驗(yàn)

　　1、自由讀七、八自然段，想一想上述問題。

　　2、以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法，指三名同學(xué)表演，一生當(dāng)“蝙蝠”，一生當(dāng)“嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當(dāng)障礙物。

　　3、以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達(dá)之間的聯(lián)系。

　　a）請用圖示表示蝙蝠探路和雷達(dá)探測。（下列圖示供參考）

　　嘴巴超聲波天線無線電波

　　障障

　　礙礙

　　反射物反射物

　　耳朵熒光屏

　　（蝙蝠）（雷達(dá)）

　　b）填空，看圖說一說雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。

　　飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的。

　　雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的。

　　雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的

　　鞏固延伸

　　①默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示？適當(dāng)交流“我也要從動物身上得到啟示，設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明。”

　　②閱讀文后“資料袋”，教師出示有關(guān)仿生學(xué)的圖片，補(bǔ)充相關(guān)文字資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀與探究興趣。

　　③布置學(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料，有興趣的話，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)小發(fā)明并動手。

　　板書：蝙蝠和雷達(dá)

　　耳朵雷達(dá)

　　蝙蝠飛機(jī)

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)雜談 篇12

　　《蝙蝠和雷達(dá)》的第一課時(shí)教學(xué)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字，會用生字組新詞，能正確朗讀、聽寫新詞。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3。會概括文章的主要內(nèi)容。

　　一、成功之處：

　　根據(jù)教學(xué)效果，這三個(gè)目標(biāo)都能基本達(dá)到了：

　　首先，在字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)。聽、讀、寫都得到了落實(shí)，特別是認(rèn)讀、和漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律識字方法都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、觀察、發(fā)現(xiàn)，再總結(jié)方法，從而很好地實(shí)現(xiàn)了識字目標(biāo)。

　　其次，在保證生字詞語的學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，正確地朗讀課文就得到了保證。而且本文比較簡短、生動有趣，學(xué)生帶著興趣去閱讀，效果就事半功倍了。

　　而在學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容方面一直是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，但本課屬于寫事文章，相對線索比較清晰，加上課前的預(yù)習(xí)以及結(jié)合課題的質(zhì)疑，學(xué)生對哦文章的重點(diǎn)基本把握了，再套用平時(shí)的教學(xué)模式“誰？干什么？怎么樣？”加以引導(dǎo)，學(xué)生還是比較有條理地說出了主要內(nèi)容。

　　二、不足之處：

　　首先，教學(xué)生字詞語的時(shí)候，沒有及時(shí)地找出生字詞語在文中的位置，假如這樣作重點(diǎn)地朗讀指導(dǎo)，課文的朗讀效果就更有保障了。

　　其次，教學(xué)生字詞語的過程中，花的時(shí)間沒有進(jìn)行重點(diǎn)的書寫板演與指導(dǎo)，更沒有展示和評價(jià)學(xué)生的書寫效果。

　　最后，教學(xué)生字詞語花的時(shí)間比較多，學(xué)生朗讀課文的時(shí)間不多，沒有很好地進(jìn)行多形式的朗讀訓(xùn)練。

　　希望今后能稍加注意，合理地教學(xué)分配時(shí)間，保證學(xué)生讀的時(shí)間。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)雜談 篇13

　　《蝙蝠和雷達(dá)》是人教科標(biāo)版小學(xué)語文第八冊第三組的一篇講讀課文。這是一篇很有意思的科普知識短文，課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。文中敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野，并激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣。

　　本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示做到對大自然有新的發(fā)現(xiàn)，在語文學(xué)習(xí)上有新收獲。

　　結(jié)合本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，2、自主填表法弄清三次試驗(yàn)的結(jié)論，合作交流人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，3、激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上受到啟示的

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)是：弄清飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

　　根據(jù)以上的依據(jù)，我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　出示謎語：謎面是：會飛不是鳥，兩翅沒羽毛，白天休息晚活動，捕捉害蟲本領(lǐng)高。（打一種動物）

　　謎底是：蝙蝠。科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上雷達(dá)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文。板書課題《蝙蝠和雷達(dá)》。通過猜謎語活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，并初步感知蝙蝠的情況，蝙蝠是一種哺乳動物，它的頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，沒長羽毛。視力很弱卻能在夜間飛翔、吃蚊、蛾等昆蟲。打開語文書p43，看文中的插圖，這是一只正在夜里飛翔的蝙蝠。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　主要完成以下的教學(xué)任務(wù)：1、讓學(xué)生自由朗讀課文，使學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀順句子，2、從整體上了解課文，歸納課文主要內(nèi)容

　　三、精讀課文

　　三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點(diǎn)，為達(dá)到要求，我先采用“獨(dú)立思考、同桌討論”的方式弄清三次不同實(shí)驗(yàn)的方法、結(jié)果及結(jié)論（表格形式出現(xiàn)）。接著讓學(xué)生分別說說實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。這樣就使學(xué)生在多讀、多說的基礎(chǔ)上深入了解了三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的，從中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和理解、邏輯思維能力的訓(xùn)練。

　　第二步：指導(dǎo)學(xué)生揭開蝙蝠探路的秘密。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象，為了使學(xué)生易于接受，我采用了觀察演示的方法來開展教學(xué)。教學(xué)中我提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來探路的？然后讓學(xué)生邊聽讀邊看有關(guān)蝙蝠飛行的幻燈片演示并思考問題，并要求學(xué)生自己組織語言回答，弄清秘密。由于幻燈片這一輔助手段的運(yùn)用，使抽象的科學(xué)原理生動形象化、顯現(xiàn)化，有利于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。這正體現(xiàn)了大綱提出的“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書。”

　　第三步：指導(dǎo)學(xué)生明白人們從蝙蝠身上得到什么啟示，弄清雷達(dá)的工作原理及其跟蝙蝠之間的聯(lián)系。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用蝙蝠探路的秘密弄清雷達(dá)的探路原理。在明白了蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理之后，讓學(xué)生根據(jù)示意圖討論它們之間的聯(lián)系，再讓學(xué)生根據(jù)對話提示進(jìn)行對話，使學(xué)生清楚地明白蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，且貫徹了大綱要求的“要培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力”的要求。

　　四、課外延伸，擴(kuò)展思維

　　課標(biāo)指出：“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系。”因此，學(xué)完課文后提問：“雷達(dá)是仿照蝙蝠制造出來的，科學(xué)家還從哪些生物的身上得到啟示，制造了哪些現(xiàn)代化設(shè)備？”以此擴(kuò)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外，激發(fā)學(xué)生閱讀關(guān)于仿生學(xué)的科普讀物和樂于觀察與探究的興趣。

　　五、談話結(jié)束，激勵創(chuàng)造

　　我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：科學(xué)的征途是無止境的。大家想不想將來也利用仿生學(xué)制造出一些有用的設(shè)備？只要大家今后多學(xué)習(xí)知識、多留心生活，做到善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于探索研究，充分打開想象的翅膀就一定能夠辦得到。這樣結(jié)束課文，給學(xué)生留下了一個(gè)思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)及探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　六、說板書

　　用簡易表格明確地表示出：科學(xué)家通過三次不同的試驗(yàn)，證明蝙蝠里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴巴和耳朵配合起來探路的。這個(gè)板書設(shè)計(jì)直觀、簡潔反映了蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理，體現(xiàn)了它們之間的聯(lián)系。這樣的板書，便于學(xué)生掌握課文內(nèi)容。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)雜談 篇14

　　1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解蝙蝠為什么能在夜間飛行。以及飛機(jī)夜間飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀科學(xué)作品的能力和興趣，激勵學(xué)生從小熱愛科學(xué)的興趣。

　　2.初步掌握一般說明文的閱讀方法。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題(分兩步出現(xiàn))

　　1.示圖，認(rèn)識蝙蝠，介紹蝙蝠。

　　2.示圖，認(rèn)識雷達(dá)，簡介雷達(dá)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物，雷達(dá)卻是一種現(xiàn)代化的推測裝置，它們是不是同一類事物呢？(不是)課題用一個(gè)“和”字把蝙蝠和雷達(dá)兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了，為什么會聯(lián)系在一塊呢？他們之間有什么關(guān)系呢？今天我們通過學(xué)習(xí)來弄清楚。

　　二、檢查自學(xué)情況。

　　1.指名讀生字。(正音)

　　2.自由讀課后作業(yè) 題(1)中的詞語，聯(lián)系課文上下文理解詞義。有困難的可查字典。

　　3.處理自學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題。

　　三、按小組分自然段齊讀課文。

　　要求讀得比較流暢。

　　四、默讀課文并思考：

　　1.初步說出課文主要內(nèi)容。

　　2.課文每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？用一句話概括。讀后邊討論，邊板書。

　　五、根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生討論分段：

　　1.課文該怎樣分段？說說你的根據(jù)。

　　2.概括段意，擬出小標(biāo)題。

　　六、指名分段讀課文。

　　七、作業(yè) ：練習(xí)寫字詞，熟讀課文，并聯(lián)系課文內(nèi)容思考課后作業(yè) 題。

　　第二課時(shí)

　　一、速讀課文。(讀后要求說出課文主要介紹了什么)

　　二、講讀課文。

　　(一)指名讀第一段。了解課文一開始提出的問題及問題的解答。

　　(二)閱讀第二段。

　　思考：1.科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密做了幾次試驗(yàn)，都是怎樣做的？試驗(yàn)說明了什么？

　　2.第二段哪句話是主要的句子。

　　3.簡介常識性課文的一般敘述方式。

　　(三)閱讀第三段。

　　1.找出這段的主句。

　　2.圍繞這句話，課文是怎樣具體敘述的？再讀課文。要求：

　　(1)讀懂有關(guān)詞語。

　　(2)說出蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行的？

　　3.學(xué)生口述蝙蝠憑著嘴和耳朵探路飛行的過程(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行板書)。

　　1.啟發(fā)學(xué)生說出蝙蝠的嘴所具的特殊本領(lǐng)“發(fā)出超聲”，耳朵的特殊本領(lǐng)是“接收超聲”。

　　5.科學(xué)家揭開的秘密回答了課文前面提出的這個(gè)問題？

　　6.練習(xí)朗讀。

　　(四)自由輕聲讀課文第四段。(要求學(xué)生根據(jù)上段學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué))

　　1.找出這段的主句。

　　2.夜航的飛機(jī)是怎樣靠雷達(dá)探路的？(讓學(xué)生帶著這個(gè)問題邊讀邊填寫)

　　3.這段的敘述回答了前面課文提出的哪個(gè)問題？

　　4.練習(xí)朗讀。

　　5.總結(jié)。小朋友學(xué)得真好，這個(gè)板書是我們師生共同完成的，課文開始提出的問題，通過同學(xué)們的認(rèn)真學(xué)習(xí)，已經(jīng)完滿地解決了(邊講邊擦掉“？”號)。

　　(五)看課題，引導(dǎo)學(xué)生說出蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。

　　(六)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課外閱讀中了解的有關(guān)仿生科學(xué)的知識進(jìn)行交流。

　　(七)布置作業(yè)

　　【板書設(shè)計(jì) 】

　　［評：《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識性說明文。教學(xué)中，要重視語言文字的挖掘，傳授科學(xué)知識，激勵學(xué)生熱愛科學(xué)，還要使學(xué)生掌握說明文一般寫法和閱讀方法。教這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀、想、說、議、練，努力做到融發(fā)展語言、增長知識，提高能力于一體。

　　一、教給方法，注重規(guī)律

　　1.按照整體原則，沿著由篇章、段落到句子、詞語的路子進(jìn)行。先讓學(xué)生通過讀課文后，了解到課文的主要內(nèi)容是介紹人們從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)，使飛機(jī)能安全夜航。教會學(xué)生每接觸一篇文章，通讀后大致了解文章的主要內(nèi)容，理清文章寫什么的方法。

　　2.理解“怎么寫”。在教學(xué)中簡單介紹常識性課文的一般寫法，引導(dǎo)學(xué)生了解這篇課文的敘述方法是先提出問題，然后一步步來解答問題。在解答問題的段落中往往有一個(gè)主句，而其余的文字則圍繞這個(gè)主句進(jìn)行敘述。本教學(xué)設(shè)計(jì)，以教會學(xué)生找一段話的主句(即抓基本要點(diǎn))，然后讓學(xué)生去體會課文是怎樣圍繞主句進(jìn)行分析、推理、概括的。這一主線是貫穿于始終。做到了以教示法，使學(xué)生在學(xué)中悟法，掌握一般說明文的規(guī)律。突出常識性課文的語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　二、突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn)

　　《蝙蝠和雷達(dá)》的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解超聲波為什么能探路的道理，知道飛機(jī)能在夜間安全飛行是因?yàn)檠b上雷達(dá)靠無線電波探路，這就是從蝙蝠身上得到的啟示。要把這個(gè)道理說清楚，使每個(gè)學(xué)生都能理解并不是那么容易的。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設(shè)計(jì)如下：

　　第一步，通過第三、四、五自然段的教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“段落圍繞一個(gè)主句進(jìn)行敘述”的規(guī)律，為下面重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，初步打下基礎(chǔ)。

　　第二步，從第六自然段的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握上面學(xué)到的知識規(guī)律。先讓學(xué)生找到第六自然段的主句“蝙蝠就憑著嘴和耳朵探路飛行”，然后再看課文是怎樣圍繞主句具體敘述蝙蝠怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行。

　　這部分板書的出現(xiàn)，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標(biāo)明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學(xué)生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領(lǐng)。這部分的板書，便于口述，加深印象，從而起到了幫助理解，加深理解的作用。

　　第三步，教學(xué)第七自然段，放手讓學(xué)生熟悉運(yùn)用上面所學(xué)到的知識規(guī)律。為了引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)，使飛機(jī)也能夜間飛行，我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的部分是：“相當(dāng)于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生模仿老師的第一部分板書，用相似的有關(guān)文字和線條表明飛機(jī)夜飛的道理，我放手讓學(xué)生獨(dú)立完成第二部分板書。(略)

　　為了面向大多數(shù)，讓每個(gè)學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會，人人動腦，個(gè)個(gè)動手，我將印好的小練習(xí)紙條發(fā)給學(xué)生，分小組討論填寫。并讓學(xué)生說出填寫的道理，并按圖示的內(nèi)容，口述出飛機(jī)靠雷達(dá)夜航的過程。這樣的筆練加口練，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，課堂氣氛活躍，改變了過去閱讀教學(xué)只是單一的口說答問的形式。整個(gè)板書，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學(xué)”的雙邊活動凝成了一個(gè)新的有機(jī)整體。

　　三、溝通聯(lián)系，激發(fā)思維

　　1.在學(xué)生掌握了圍繞段落的主句進(jìn)行敘述的方法后，聯(lián)系第5課《海底世界》，讓學(xué)生比較兩篇課文在寫法上的異同點(diǎn)，從而懂得科學(xué)性的課文一個(gè)段落的主句可以放在這段的前面，也可以放在這段的后面這一知識規(guī)律，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相類似的課文。

　　2.在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進(jìn)行牽引：“蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系？”在這時(shí)提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，我因勢利導(dǎo)，話題一轉(zhuǎn)講：科學(xué)家就這樣從動物、植物身上得到啟示。他們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，不斷實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。于是，再問學(xué)生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢？讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對仿生科學(xué)興趣。

　　3.在這堂課的環(huán)節(jié)中，我有意識地安排了處處聯(lián)系課外閱讀知識。如講到科學(xué)家第一次試驗(yàn)蝙蝠的眼睛蒙上后鈴不響時(shí)，我設(shè)問：照這樣說蝙蝠的眼睛是不起作用的啰！有誰從課外書中了解到這方面的知識？讓學(xué)生運(yùn)用課外書中的知識，蝙蝠的眼睛不起作用，是因?yàn)樗�的視力已退化，是動物世界的“盲人”。又如，講到雷達(dá)的熒光屏能顯示無線電波所反射出來的物體時(shí)，讓學(xué)生講自己在課外書中所學(xué)到的有關(guān)知識，以加深對課外知識的理解。］