《三克鐳》教學設計（通用9篇）

《三克鐳》教學設計 篇1

　　三   克   鐳

　　學生視角：

　　“鐳”是什么？“三克鐳”有什么特殊含義？為什么說這“三克鐳”體現了一個科學家偉大的人格？課文內容深深吸引著學生的讀書興趣。

　　難點：弄清“三克鐳”的深刻含義。

　　教師思考：

　　本文是略讀課文，記敘了人類偉大的科學家居里夫人，獲得“三克鐳”的不平凡經歷，歌頌了她不計私利，獻身科學的崇高品質。文章內容充滿懸念，情節曲折，耐人尋味。教學中應引導學生認真讀文，并結合收集的資料，了解課文內容，體會人物的品質，同時受到崇高品質的影響與感召。

　　重點：

　　1、理解含義深刻的句子。

　　2、抓住人物的語言，理解人物的品質。

　　設計特色：

　　仔細品讀，抓住言行，體會感情。

　　信息資料：

　　收集查閱有關居里夫人的材料。

　　教學要求：

　　1、通過讀文，了解“三克鐳”所代表的含義，體會居里夫人不計私利，獻身科學的崇高品質，并從中受到影響與感召。

　　2、仔細品讀，抓住人物語言和含義深刻的句子，理解課文內容。

　　3、培養學生自讀理解能力。

　　教學時數：

　　教學流程：

　　一、談話引入，匯報交流。

　　1、你知道居里夫人嗎？你對她了解多少？

　　2、通過預習，你知道了什么？

　　（挖掘學生認知基礎，培養學生的表達能力，激發學生課外學習的熱情。）

　　二、初讀課文，了解內容。

　　1、學生自由讀課文，要求讀通順連貫。

　　2、想想課文主要寫了什么？試著用自己的話說一說。

　　三、討論交流，合作理解。

　　在讀文的基礎上，引導學生思考問題，小組可以選擇其中的一個問題，展開研討。

　　1、課文中的三克鐳各是怎么來的？

　　2、為什么說這“三克鐳”體現了一個科學家偉大的人格。”

　　3、選擇文中給你印象最深的句子，認真體會。

　　4、你們認為居里夫人是個怎么樣的人？（正面側面結合談）

　　（閱讀中理解，閱讀中感悟，是語文閱讀教學永恒的話題，問題的確定為學生讀書提供了可以選擇的方向，尊重了學生的學習權力，適應了不同層次的學生。通過合作交流研討，一位偉大的獻身科學的科學家的形象就會在學生腦海里浮現，從而受到人物崇高品質的影響和感召。）

　　四、回讀延伸

　　從居里夫人的身上，你想到了什么？（引申內容，滲透教育，引導正確價值取向。）

　　五、課堂練習

　　抄寫自己喜歡的詞句。

　　實踐活動：

　　閱讀《居里夫人傳》，更全面地了解這個偉大的人物。

　　板書設計 ：                           

　　第一克：研制提純     無償公布    沒有人應該因為鐳致富，

　　三克鐳             第二克：公眾捐獻     繼續研究    它是屬于全人類的。

　　第三克：再次受贈     治療研究

《三克鐳》教學設計 篇2

　　佚名

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　　2.了解居里夫人一生所擁有的三克鐳的來歷，體會居里夫人的偉大人格。

　　（二）能力訓練點

　　繼續指導學生從文章的內容聯想開去，即聯想周圍的人和事。

　　（三）德育滲透點

　　教育學生：人類需要勇于實踐的人，也需要夢想者，需要醉心于事業的大公無私。

　　（四）美育滲透點

　　“醉心于事業的大公無私”同樣是一種高尚的美，盡管他們的物質生活可能很貧乏。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　談話法，聯想法。

　　（二）學生學法

　　自學討論法。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　了解居里夫人一生所擁有的三克鐳的來歷，體會居里夫人的偉大人格。

　　（二）難點

　　理解居里夫人在對待“鐳”的問題上的執著態度，體會她的偉大人格。

　　（三）解決辦法

　　通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　在檢查預習的基礎上，了解、歸納學生預習時遇到的問題，引導學生通過小組合作學習的方法解決自己的問題，并注意及時總結好的學習方法。

　　（二）學生活動設計

　　1.自學課文，提出不能解決的問題。

　　2.組織小組合作討論，帶著問題讀書，在讀中思考、領會、動腦、動口、動手，解決自己不能解決的問題。

　　五、教學步驟 

　　（一）揭示課題

　　你知道居里夫人嗎？她是世界著名的物理學家，發現了放射性元素“鐳”。然而，也許你并不相信，她卻買不起一克鐳！這是怎么回事呢？請大家讀了課文就知道了。

　　（二）自由讀課文，想一想

　　1.課文講了居里夫人的哪些事情？

　　2.你遇到了哪些問題？

　　（三）交流自學結果

　　1.課文講了居里夫人擁有的三克鐳的來歷。

　　2.交流學生遇到的問題，簡單的及時解決，重要的留在講讀時解決。

　　（四）默讀課文，思考

　　1.居里夫人擁有的三克鐳是怎樣來的、它體現了居里夫人怎樣的偉大人格？

　　2.你怎么理解“人類需要勇于實踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。但人類也需要夢想者，需要醉心于事業的大公無私。”這句話？

　　3.讀了這篇文章，你想到了哪些人或事？

　　（五）小組交流學習成果

　　1.老師點撥

　　（1）勇于實踐的人指什么人？舉個例子（教師介紹居里夫人）

　　（2）“夢想者”指什么樣的人？

　　（3）“醉心事業的大公無私”指什么，聯系課文內容或周圍實際談談你的理解

　　2.簡單交流，重點討論第三題。

　　學生想到的人或事可能有以下內容：

　　（1）關于居里夫人的故事。（發現鐳的過程，尊敬老師的故事……）

　　（2）關于其他科學家的故事，一些英雄人物的故事………

　　（3）科學技術的新發明、新發現等。

　　（4）與居里夫人的品格截然相反的言行……

　　（教師要充分讓學生講出自己所想到的人和事，只要與文章有聯系就可以。）

　　（六）有感情地朗讀這篇課文

《三克鐳》教學設計 篇3

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　　2.了解居里夫人一生所擁有的三克鐳的來歷，體會居里夫人的偉大人格。

　　（二）能力訓練點

　　繼續指導學生從文章的內容聯想開去，即聯想周圍的人和事。

　　（三）德育滲透點

　　教育學生：人類需要勇于實踐的人，也需要夢想者，需要醉心于事業的大公無私。

　　（四）美育滲透點

　　“醉心于事業的大公無私”同樣是一種高尚的美，盡管他們的物質生活可能很貧乏。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　談話法，聯想法。

　　（二）學生學法

　　自學討論法。

　　三、重點•難點•疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　了解居里夫人一生所擁有的三克鐳的來歷，體會居里夫人的偉大人格。

　　（二）難點

　　理解居里夫人在對待“鐳”的問題上的執著態度，體會她的偉大人格。

　　（三）解決辦法

　　通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　在檢查預習的基礎上，了解、歸納學生預習時遇到的問題，引導學生通過小組合作學習的方法解決自己的問題，并注意及時總結好的學習方法。

　　（二）學生活動設計

　　1.自學課文，提出不能解決的問題。

　　2.組織小組合作討論，帶著問題讀書，在讀中思考、領會、動腦、動口、動手，解決自己不能解決的問題。

　　五、教學步驟 

　　（一）揭示課題

　　你知道居里夫人嗎？她是世界著名的物理學家，發現了放射性元素“鐳”。然而，也許你并不相信，她卻買不起一克鐳！這是怎么回事呢？請大家讀了課文就知道了。

　　（二）自由讀課文，想一想

　　1.課文講了居里夫人的哪些事情？

　　2.你遇到了哪些問題？

　　（三）交流自學結果

　　1.課文講了居里夫人擁有的三克鐳的來歷。

　　2.交流學生遇到的問題，簡單的及時解決，重要的留在講讀時解決。

　　（四）默讀課文，思考

　　1.居里夫人擁有的三克鐳是怎樣來的、它體現了居里夫人怎樣的偉大人格？

　　2.你怎么理解“人類需要勇于實踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。但人類也需要夢想者，需要醉心于事業的大公無私。”這句話？

　　3.讀了這篇文章，你想到了哪些人或事？

　　（五）小組交流學習成果

　　1.老師點撥

　　（1）勇于實踐的人指什么人？舉個例子（教師介紹居里夫人）

　　（2）“夢想者”指什么樣的人？

　　（3）“醉心事業的大公無私”指什么，聯系課文內容或周圍實際談談你的理解

　　2.簡單交流，重點討論第三題。

　　學生想到的人或事可能有以下內容：

　　（1）關于居里夫人的故事。（發現鐳的過程，尊敬老師的故事……）

　　（2）關于其他科學家的故事，一些英雄人物的故事………

　　（3）科學技術的新發明、新發現等。

　　（4）與居里夫人的品格截然相反的言行……

　　（教師要充分讓學生講出自己所想到的人和事，只要與文章有聯系就可以。）

　　（六）有感情地朗讀這篇課文

《三克鐳》教學設計 篇4

　　教育目標

　　學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　　了解居里夫人一生所擁有的三克鐳的來歷，體會居里夫人的偉大人格。

　　繼續指導學生從文章的內容聯想開去，即聯想周圍的人和事。

　　教育學生：人類需要勇于實踐的人，也需要夢想者，需要醉心于事業的大公無私。

　　重點?難點

　　了解居里夫人一生所擁有的三克鐳的來歷，體會居里夫人的偉大人格。

　　理解居里夫人在對待“鐳”的問題上的執著態度，體會她的偉大人格。

　　教學準備：課件

　　教學時間：一課時

　　教學步驟

　　（一）揭示課題出示課件

　　你知道居里夫人嗎？她是世界著名的物理學家，發現了放射性元素“鐳”。然而，也許你并不相信，她卻買不起一克鐳！這是怎么回事呢？請大家讀了課文就知道了。

　　（二）自由讀課文，想一想

　　1.課文講了居里夫人的哪些事情？

　　2.你遇到了哪些問題？

　　（三）交流自學結果出示課件

　　1.課文講了居里夫人擁有的三克鐳的來歷。

　　2.交流學生遇到的問題，簡單的及時解決，重要的留在講讀時解決。

　　（四）默讀課文，思考出示課件

　　1.居里夫人擁有的三克鐳是怎樣來的、它體現了居里夫人怎樣的偉大人格？

　　2.你怎么理解“人類需要勇于實踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。但人類也需要夢想者，需要醉心于事業的大公無私。”這句話？

　　3.讀了這篇文章，你想到了哪些人或事？

　　（五）小組交流學習成果

　　1.老師點撥

　　（1）勇于實踐的人指什么人？舉個例子（教師介紹居里夫人）

　　（2）“夢想者”指什么樣的人？

　　（3）“醉心事業的大公無私”指什么，聯系課文內容或周圍實際談談你的理解

　　2.簡單交流，重點討論第三題。

　　學生想到的人或事可能有以下內容：

　　（1）關于居里夫人的故事。（發現鐳的過程，尊敬老師的故事……）

　　（2）關于其他科學家的故事，一些英雄人物的故事………

　　（3）科學技術的新發明、新發現等。

　　（4）與居里夫人的品格截然相反的言行……

　　（教師要充分讓學生講出自己所想到的人和事，只要與文章有聯系就可以。）

　　（六）有感情地朗讀這篇課文

　　附：板書設計

　　《從閱讀的內容想開去》

　　一、這是一篇側重于指導閱讀的讀寫例話。通過這篇例話的學習，要使學生明白：閱讀文章，不僅要把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，還要從所讀的內容想開去。這樣不僅可以深化對課文思想內容的理解，而且可以活躍思維，激活創造力。

　　二、例話以《匆匆》和《三克鐳》為例，說明閱讀的時候，可以聯系自己的生活實際和思想實際想開去，可以從課文的內容聯想到更多的人和事。

　　三、讀寫例話應該以學生自學為主。教學時，可以讓學生先自學例話，聯系自己學習《匆匆》和《三克鐳》這兩篇課文進行思考，想想自己是怎樣想開去的，抓住了哪些內容想開去。然后與同學進行交流，互相啟發，從中領悟“從閱讀的內容想開去”的方法。老師要注意引導點撥，給予學生肯定和鼓勵，注意幫助學生把方法總結出來。

　　四、教師要把“例話”的精神貫穿于整組教學過程中，讓學生從開始摸索到逐步掌握，以此激發學生的閱讀興趣，培養學生邊讀邊想的習慣。還可以通過由課文內容想開去的有關專題性學習和課外閱讀實踐活動，把這項訓練延伸到課外，進一步激活學生的創造力，培養學生良好的語文素養。

《三克鐳》教學設計 篇5

　　教學目標 

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、概括三克鐳的各自來歷、用途，并從中體會科學家的偉大人格。

　　3、體會含義深刻的句子，并想開去。

　　教學重點

　　從三克鐳的來歷、用途體會居里夫人偉大的人格；體會含義深刻的句子，并想開去。

　　教學準備

　　師生共同搜集有關居里夫人生平事跡的資料。

　　課時安排 1課時

　　教學過程 

　　一、資料的交流

　　課前，同學們或從影視或從報刊上對居里夫人已多少有些了解，因此，課的導入  可從資料的交流開始，比如老師可以這樣說，居里夫人是個偉大科學家，同學們對她一定有不少的了解，請用一兩句把你印象最深的說一說。

　　(學生對居里夫人的了解，可能有：兩次獲得諾貝爾獎；成為譽滿全球的科學家，還十分敬重小學的啟蒙老師等等。)

　　二、快速地閱讀

　　通過資料的交流，激發學生的學習興趣之后，應要求學生自己快速地閱讀，找出三克鐳的來歷和各自的用途，然后小組內交流。

　　(第一克鐳 自己提煉 毫無保留公布提煉方法

　　第二克鐳 美國公眾的捐獻 用于繼續研究

　　第三克鐳 美國公眾的捐獻 用于治療癌癥)

　　三、深入地討論

　　當學生概括出三克鐳的來歷和用途后，應要求學生分組討論：為什么說這三克鐳體現了一個科學家的偉大人格？討論前老師可稍作提示：可以從每克鐳的來歷、用途去想，比如：第一克鐳是世界上第一個提煉成功，又毫無保留公布提煉方法，從中可以體會到什么精神？第二克鐳？第三克鐳？也可以從整體上把握，想想居里夫人做了什么，為什么要那么做，她自己怎么說的，我們可以從中體會到什么。

　　（第一克鐳 創新精神 無私奉獻

　　第二克鐳 獻身科學

　　第三克鐳 關愛全人類）

　　（居里夫人的話：

　　(1)“沒有人應該因為鐳面致富，它是屬于全人類的。”

　　(2)但人類也需要夢想者，需要醉心于事業的大公無私。

　　體會到什么：

　　偉大的人格，獻身科學，大公無私。）

　　四、盡情地表達

　　在學生感悟居里夫人的偉大人格后，應引導學生從居里夫人的自傳里的一段話想開去，盡情地表達。

　　1、體會居里夫人自傳里的一段話。

　　要求學生把這段話讀幾遍，再想想這段話表達了幾個意思，居里夫人最想說的是什么。

　　(這段話表達兩個意思：一是肯定獲得專利的合理性；二是贊賞不要專利的大公無私。居里夫人把大公無私、獻身科學作為最高的追求。)

　　2、從這段話想開去。

　　對學生的想開去，要稍加引導，開拓思路，比如，有了發明創造，怎么做既能服務社會，又能保障個人利益？比如還有哪些科學家像居里夫人那樣具有偉大的人格？

　　(學生聯系的科學家，可能有袁隆平的雜交水稻，使全人類都獲益；華羅庚的優選法，為數學方法的普及花費后半生的大半精力等；還有霍金、納會等偉大科學家的事跡。)

　　要鼓勵學生把自己想開去的內容盡情表達出來。

　　五、適當地延伸

　　最后，可向學生朗讀愛因斯坦的《悼念瑪麗·居里》（全文或重要語段），使學生對居里夫人有更深入的認識。

　　附： 悼念瑪麗·居里

　　愛因斯坦

　　在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經作出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們取決于品格的程度，也遠超過通常所認為的那樣。

　　我幸運地同居里夫人有20年崇高而真摯的友誼。我對她的人格的偉大愈來愈感到欽佩。她的堅強，她的意志的純潔，她的律己之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷——所有這一切都難得地集中在一個人的身上。她在任何時候都意識到自己是社會的公仆，她的極端的謙虛，永遠不給自滿留下任何余地。由于社會的嚴酷和不平等，她的心情總是抑郁的。這就使得她具有那樣嚴肅的外貌，很容易使那些不接近她的人發生誤解——這是一種無法用任何藝術氣質來解曉的少見的嚴肅性。一旦她認識到某一條道路是正確的，她就毫不妥協地并且極端頑強地堅持走下去。

　　她一生中最偉大的科學功績——證明放射性元素的存在并把它們分離出來——所以能取得，不僅是靠著大膽的直覺，而且也靠著在難以想象的極端困難情況下工作的熱忱和頑強，這樣的困難，在實驗科學的歷史中是罕見的。

　　居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來。

《三克鐳》教學設計 篇6

　　佚名

　　學生視角：

　　“鐳”是什么？“三克鐳”有什么特殊含義？為什么說這“三克鐳”體現了一個科學家偉大的人格？課文內容深深吸引著學生的讀書興趣。

　　難點：弄清“三克鐳”的深刻含義。

　　教師思考：

　　本文是略讀課文，記敘了人類偉大的科學家居里夫人，獲得“三克鐳”的不平凡經歷，歌頌了她不計私利，獻身科學的崇高品質。文章內容充滿懸念，情節曲折，耐人尋味。教學中應引導學生認真讀文，并結合收集的資料，了解課文內容，體會人物的品質，同時受到崇高品質的影響與感召。

　　重點：

　　1、理解含義深刻的句子。

　　2、抓住人物的語言，理解人物的品質。

　　設計特色：

　　仔細品讀，抓住言行，體會感情。

　　信息資料：

　　收集查閱有關居里夫人的材料。

　　教學要求：

　　1、通過讀文，了解“三克鐳”所代表的含義，體會居里夫人不計私利，獻身科學的崇高品質，并從中受到影響與感召。

　　2、仔細品讀，抓住人物語言和含義深刻的句子，理解課文內容。

　　3、培養學生自讀理解能力。

　　教學時數：

　　教學流程：

　　一、談話引入，匯報交流。

　　1、你知道居里夫人嗎？你對她了解多少？

　　2、通過預習，你知道了什么？

　　（挖掘學生認知基礎，培養學生的表達能力，激發學生課外學習的熱情。）

　　二、初讀課文，了解內容。

　　1、學生自由讀課文，要求讀通順連貫。

　　2、想想課文主要寫了什么？試著用自己的話說一說。

　　三、討論交流，合作理解。

　　在讀文的基礎上，引導學生思考問題，小組可以選擇其中的一個問題，展開研討。

　　1、課文中的三克鐳各是怎么來的？

　　2、為什么說這“三克鐳”體現了一個科學家偉大的人格。”

　　3、選擇文中給你印象最深的句子，認真體會。

　　4、你們認為居里夫人是個怎么樣的人？（正面側面結合談）

　　（閱讀中理解，閱讀中感悟，是語文閱讀教學永恒的話題，問題的確定為學生讀書提供了可以選擇的方向，尊重了學生的學習權力，適應了不同層次的學生。通過合作交流研討，一位偉大的獻身科學的科學家的形象就會在學生腦海里浮現，從而受到人物崇高品質的影響和感召。）

　　四、回讀延伸

　　從居里夫人的身上，你想到了什么？（引申內容，滲透教育，引導正確價值取向。）

　　五、課堂練習

　　抄寫自己喜歡的詞句。

　　實踐活動：

　　閱讀《居里夫人傳》，更全面地了解這個偉大的人物。

　　板書設計 ：

　　第一克：研制提純 無償公布 沒有人應該因為鐳致富，

　　三克鐳 第二克：公眾捐獻 繼續研究 它是屬于全人類的。

　　第三克：再次受贈 治療研究

《三克鐳》教學設計 篇7

　　作者：河西區渤海小學 鄭立冬

　　課文簡介：

　　《三克鐳》講述了居里夫人一生中擁有過三克鐳的故事，向世人展示了居里夫人作為一個科學家的偉大人格：即便是為了科學也不能將科學研究成果據為己有。這是居里夫人向人類貢獻鐳的同時，作出的另一種貢獻。

　　本課設計思路：

　　1、《三克鐳》這篇文章是九年義務教育五年制小學語文第十冊教材第二單元的一篇略讀文章。本單元的訓練重點是注意收集有關資料。在閱讀前收集資料，可為理解課文作準備；在閱讀后收集資料，可使學習活動進一步擴展。

　　2、教師作為學生的學習伙伴，和學生一起交流，共同探究，受到教育。

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、提高學生質疑、解疑的能力，逐步養成收集資料的習慣。

　　3、理解居里夫人對待鐳的態度及她對科學的獻身精神，感悟居里夫人偉大的人格。

　　學習重難點：

　　重點：提高學生質疑、解疑的能力，逐步養成收集資料的習慣。

　　難點：能夠正確體會人物的思想感情。

　　學習過程：

　　一、出示課題、導入  新課

　　二、交流資料、激起興趣

　　同學們把自己課前收集到的有關鐳和居里夫人的資料在全班做交流。老師結合學生的資料交流情況給予評價。著重指導學生收集交流資料的方法，使學生逐步養成收集資料的習慣。

　　三、學習課文

　　（一）讀課文、了解內容

　　1、學生小聲自讀課文，掃清字詞障礙。

　　2、學生選擇自己喜歡的段落練習朗讀，要讀得正確流利。

　　3、學生匯報朗讀，按照自然段的順序，學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀匯報。

　　4、學生評讀，教師指導學生評價的方法。如：先評價學生的優點，然后再評價不足之處。

　　5、教師問：學習至此，你對課文有了那些了解？學生有可能會從內容上或思想上說出自己的理解，教師相機點撥并板書相關內容。

　　（二）細讀課文，體會思想

　　1、教師出示課文最后一段，請同學就此段質疑。

　　學生可能提出的問題如下：

　　（1）居里夫人擁有的三克鐳各是怎樣來的？

　　（2）居里夫人偉大的人格是什么？

　　（3）文中哪此地方能體現居里夫人的偉大人格？

　　學生質疑后，教師指導學生篩選有研究價值的問題。以上三題中（2）（3）兩題比較有價值，并且可合并在一起，第（1）題初讀課文時已經解決，教師啟發學生能否換一種問法，如果學生想不出來，教師可在適當時候出示投影，把問題歸結為：

　　（1）在居里夫人三次獲得一克鐳中，哪次使你最受感動？為什么？

　　（2）居里夫人偉大的人格是什么？從文中哪些地方能體現出來？

　　（此環節注重指導學生學會提問題，并提出有價值的問題，以提高學生的質疑能力）

　　2、學生從以上兩個問題中選擇一個有興趣的進行小組合作學習。

　　3、學生匯報、交流學習收獲。學生匯報第一題時，教師隨機給學生講一個小資料（意在幫助學生深入體會居里夫人大公無私的人格）題目是《修改證書的故事》

　　居里夫人有一次去訪問美國，美國總統要把公眾捐獻的一克鐳贈給她，在捐贈儀式上，居里夫人看到證書上寫著“贈給居里夫人”幾個字時，非常不高興，她說：“如果這樣寫，這一克鐳就成為我個人的私有財產，以后又會成為我女兒的產業，這絕對不行，這一克鐳是屬于全人類的。”最后請來律師修改了證書上的贈言后，居里夫人才在證書上簽了字。

　　2、學生在交流中會說到居里夫人在自傳中寫的一段話，教師打出這段話的幻燈，學生齊讀后，重點理解這段話的含義。教師可問：讀了這段話，你想到了什么？

　　3、學生自由發言，答案不強求一致，只要有道理，有自己獨特的感受就可以。（此環節意在指導學生深入體會人物的思想感情，同時也為后面的“從內容中想開去”這一訓練重點做好鋪墊）

　　（三）布置作業 ，拓展知識

　　1、積累喜歡的句、段。

　　2、讀《居里夫人傳》一書，進行課后收集資料。

　　板書設計 ：

　　第一次 居里夫婦 提煉

　　獻身科學

　　三克鐳 第二次 大公無私

　　美國公眾捐獻

　　第三次

　　點評：

　　在教學過程 中體現以學生為主體的教育思想，通過小組學習給學生積極思考、交流發言的空間，從而活躍學生思維提高自學能力，培養合作學習精神。

　　點評人：王志勇 張洪蘭

《三克鐳》教學設計 篇8

　　竹簀中心小學 萬文清

　　一、學習目標：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、概括三克鐳的各自來歷、用途，并從中體會科學家的偉大人格。

　　3、體會含義深刻的句子，并想開去。

　　二、學習重點：

　　從三克鐳的來歷、用途體會居里夫人偉大的人格；體會含義深刻的句子，并想開去。

　　三、學習準備：

　　師生共同搜集有關居里夫人生平事跡的資料。

　　四、課時安排：一課時

　　五、學習過程：

　　板書：三克鐳

　　1、資料交流

　　師生共同交流所了解的居里夫人。

　　2、速讀課文，初步感知

　　快速閱讀課文，找出三克鐳的來歷和各自用途，小組交流。

　　第一克鐳自己提煉，毫無保留公開提煉方法

　　第二克鐳美國公眾的捐獻，用于繼續研究

　　第三克鐳美國公眾的捐獻，用于治療癌癥

　　3、深入討論，盡情表達

　　問題：為什么說這三克鐳體現了一個科學家的偉大價格？

　　①指名讀第一克鐳的有關內容。

　　A：理解帶點短句的意思。

　　B、出示：

　　指名讀—理解—評議—齊讀。

　　板書：無私奉獻

　　過渡：“那么，第二克鐳又是怎樣來的呢？”

　　②指名讀課文第二克鐳的來歷。

　　A、教師展示當時背景資料：

　　這一段材料，你讀懂了什么？指名問答，文中的哪一句話印證了居里夫人的話？

　　B、出示：

　　板書：獻身科學

　　過渡：第三克鐳也是美國公眾捐贈的。

　　③指名讀有關內容

　　A、出示：

　　你讀懂了什么？師生討論。

　　B、小資料：“釙”的命名。

　　（居里夫人把新元素命名為釙，這是因為釙的詞根與波蘭詞根一樣，她以此表示對慘遭沙俄奴役的祖國的深切懷念）

　　小結：感情敘述。

　　C、出示居里夫人自傳中的一段話：

　　D、指名讀——自由讀（想一想表達了幾層意思）——師生評議。

　　E、指導學生想開去，要稍加引導，開拓思路。

　　（個體戶、廠長……；袁隆平的雜交水稻、華羅庚的優選法，李四光、霍金、納什……）

　　板書：關愛全人類

　　F、“在我認識的所有著名人物里面，居里夫人是唯一不為盛名所顛倒的人。”————愛因斯擔

　　G、齊讀居里夫人的話。

　　六、課堂拓展：

　　閱讀愛因斯擔的《悼念瑪麗·居里》部分

《三克鐳》教學設計 篇9

　　佚名

　　教學目標 

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、概括三克鐳的各自來歷、用途，并從中體會科學家的偉大人格。

　　3、體會含義深刻的句子，并想開去。

　　教學重點

　　從三克鐳的來歷、用途體會居里夫人偉大的人格；體會含義深刻的句子，并想開去。

　　教學準備

　　師生共同搜集有關居里夫人生平事跡的資料。

　　課時安排 1課時

　　教學過程 

　　一、資料的交流

　　課前，同學們或從影視或從報刊上對居里夫人已多少有些了解，因此，課的導入  可從資料的交流開始，比如老師可以這樣說，居里夫人是個偉大科學家，同學們對她一定有不少的了解，請用一兩句把你印象最深的說一說。

　　(學生對居里夫人的了解，可能有：兩次獲得諾貝爾獎；成為譽滿全球的科學家，還十分敬重小學的啟蒙老師等等。)

　　二、快速地閱讀

　　通過資料的交流，激發學生的學習興趣之后，應要求學生自己快速地閱讀，找出三克鐳的來歷和各自的用途，然后小組內交流。

　　(第一克鐳 自己提煉 毫無保留公布提煉方法

　　第二克鐳 美國公眾的捐獻 用于繼續研究

　　第三克鐳 美國公眾的捐獻 用于治療癌癥)

　　三、深入地討論

　　當學生概括出三克鐳的來歷和用途后，應要求學生分組討論：為什么說這三克鐳體現了一個科學家的偉大人格？討論前老師可稍作提示：可以從每克鐳的來歷、用途去想，比如：第一克鐳是世界上第一個提煉成功，又毫無保留公布提煉方法，從中可以體會到什么精神？第二克鐳？第三克鐳？也可以從整體上把握，想想居里夫人做了什么，為什么要那么做，她自己怎么說的，我們可以從中體會到什么。

　　（第一克鐳 創新精神 無私奉獻

　　第二克鐳 獻身科學

　　第三克鐳 關愛全人類）

　　（居里夫人的話：

　　(1)“沒有人應該因為鐳面致富，它是屬于全人類的。”

　　(2)但人類也需要夢想者，需要醉心于事業的大公無私。

　　體會到什么：

　　偉大的人格，獻身科學，大公無私。）

　　四、盡情地表達

　　在學生感悟居里夫人的偉大人格后，應引導學生從居里夫人的自傳里的一段話想開去，盡情地表達。

　　1、體會居里夫人自傳里的一段話。

　　要求學生把這段話讀幾遍，再想想這段話表達了幾個意思，居里夫人最想說的是什么。

　　(這段話表達兩個意思：一是肯定獲得專利的合理性；二是贊賞不要專利的大公無私。居里夫人把大公無私、獻身科學作為最高的追求。)

　　2、從這段話想開去。

　　對學生的想開去，要稍加引導，開拓思路，比如，有了發明創造，怎么做既能服務社會，又能保障個人利益？比如還有哪些科學家像居里夫人那樣具有偉大的人格？

　　(學生聯系的科學家，可能有袁隆平的雜交水稻，使全人類都獲益；華羅庚的優選法，為數學方法的普及花費后半生的大半精力等；還有霍金、納會等偉大科學家的事跡。)

　　要鼓勵學生把自己想開去的內容盡情表達出來。

　　五、適當地延伸

　　最后，可向學生朗讀愛因斯坦的《悼念瑪麗·居里》（全文或重要語段），使學生對居里夫人有更深入的認識。

　　附： 悼念瑪麗·居里

　　愛因斯坦

　　在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經作出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們取決于品格的程度，也遠超過通常所認為的那樣。

　　我幸運地同居里夫人有20年崇高而真摯的友誼。我對她的人格的偉大愈來愈感到欽佩。她的堅強，她的意志的純潔，她的律己之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷——所有這一切都難得地集中在一個人的身上。她在任何時候都意識到自己是社會的公仆，她的極端的謙虛，永遠不給自滿留下任何余地。由于社會的嚴酷和不平等，她的心情總是抑郁的。這就使得她具有那樣嚴肅的外貌，很容易使那些不接近她的人發生誤解——這是一種無法用任何藝術氣質來解曉的少見的嚴肅性。一旦她認識到某一條道路是正確的，她就毫不妥協地并且極端頑強地堅持走下去。

　　她一生中最偉大的科學功績——證明放射性元素的存在并把它們分離出來——所以能取得，不僅是靠著大膽的直覺，而且也靠著在難以想象的極端困難情況下工作的熱忱和頑強，這樣的困難，在實驗科學的歷史中是罕見的。

　　居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來。