《最佳路徑》課堂教學實錄（通用14篇）

《最佳路徑》課堂教學實錄 篇1

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　師：孩子們，你們知道迪斯尼樂園嗎？你們呢對它了解多少？

　　（學生興趣盎然。）

　　生1：我知道，迪斯尼樂園是用它的創(chuàng)辦人的名字命名的。

　　生2：（急切地）：是美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼

　　生3：（自豪地）迪斯尼樂園不但深受兒童的喜歡，很多成年人也喜歡，里面還有我喜歡的卡通人物米老鼠和唐老鴨呢！

　　生4：我知道除了美國有迪斯尼樂園，其它還有好幾個國家也有，像法國巴黎、日本東京、中國香港，聽說馬上落戶上海呢，到時我們可就有得玩啰！

　　看來同學們都很向往迪斯尼樂園，知道的還真多呢！今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關。

　　（板書課題：6、最佳路徑）

　　“最佳路徑”也就是最好的路線。看到這個題目，你有哪些問題想問？

　　（短暫的思考，學生紛紛舉手。）

　　生1：（疑惑地）：最佳路徑和迪斯尼有什么關系？

　　生2：為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？

　　生3：這條最佳路徑是如何設計出來的？

　　二、初讀課文，理解大意。

　　師：大家圍繞課題提出了很多有價值的問題。下面老師范讀一遍課文，同學們要聽仔細了，有些字可是多音字，注意老師是怎么讀的。

　　師:老師要檢查一下你們的讀書情況。

　　指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（h?/span>）、看（kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（di鄌 zhuǎn）。

　　師：誰能用一句話概括一下課文的主要內(nèi)容的？可以先說給你的同桌聽。

　　生1（自信地）：建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位老太太賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。

　　師：老師把課文分成了4段并把每段的主要內(nèi)容作了提煉，你能根據(jù)提示從文中找出相應的小結(jié)嗎？

　　（學生快速瀏覽找出相應小節(jié)。）

　　生：“遇到難題”是1、2小節(jié)，“受到啟發(fā)”是3、4小節(jié)，“完成設計”是5、6小節(jié)，“獲得最佳”是第7小節(jié)。

　　（其他學生點頭表示認同。）      

　　三、閱讀課文1、2自然段，初步學文。

　　師：同學們，迪斯尼樂園啊是一座現(xiàn)代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，深受大家的歡迎。那一座座新穎別致，造型獨特的建筑，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的，經(jīng)過3年的精心施工，眼看就要對外開放了，可是呢他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自己讀讀課文的1、2自然段。

　　生（快速瀏覽課文后，搶著舉手）：各個景點之間的道路設計還沒有具體方案。

　　師：是因為到目前還沒有設計嗎？

　　生：不是，都已經(jīng)修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

　　師（饒有興趣）：大家能不能想象一下，格羅培斯當時會急成什么樣？誰來給大家表演一下的？注意想象格羅培斯當時的神態(tài)、動作，還可以適當加些語言。

　　師：讀到這兒，大家有沒有疑問？

　　生1（不解地）：格羅培斯是一代世界建筑設計大師呀，從事建筑研究都已經(jīng)40多年了，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，他怎么會為小小的路徑設計大傷腦筋？

　　生2（很困惑）：比起整個迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，他為什么會傷腦筋？

　　師：從這里你看出了格羅培斯是一個怎樣的人？

　　（學生思考片刻后，恍然大悟。）

　　生1：他是個力求完美，追求最佳的人。

　　生2（積極補充）：他對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精。

　　師：誰來讀一讀1、2兩個自然段？注意讀好：40多年、無數(shù)個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁等。

　　師：后來迪斯尼樂園的路徑是為何成為最佳設計，我們下一課再來一起研究。

《最佳路徑》課堂教學實錄 篇2

　　《最佳路徑》第二課時教學設計之一

　　教學目標：

　　1、認知目標：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設計與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生的想象、語言表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質(zhì)。

　　3、情感目標：感悟課文蘊含的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。

　　教學重點、難點：

　　緊扣“大師”，通過指導學生自主讀書，討論交流，從中發(fā)現(xiàn)葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊含的哲理。

　　教學過程：

　　一、闖關游戲，復習導入

　　1、復習部分詞語，指名讀。

　　格羅培斯　微不足道　焦躁　任其　選擇　啟發(fā)　最佳路徑

　　2、選擇其中幾個詞語連起來說說課文主要內(nèi)容。

　　3、過渡：同學們學得真不錯！老師呀，也仔細讀了課文，發(fā)現(xiàn)這一篇文章中有三處提到格羅培斯是大師，老師不免有個疑問：這個最佳路徑是在老奶奶做法的啟發(fā)下產(chǎn)生的，具體的路徑是游人的腳踩出來的，你覺得這個最佳設計應該頒發(fā)給格羅培斯嗎？他稱得上是大師嗎？讓我們一起來研讀課文。

　　二、學習課文，走近“大師”

　　（一）學習第2自然段，初識“大師”

　　1、自由讀，思考：你認為他是一個大師嗎？（教給讀書習慣：讀書做記號）

　　2、交流（扣詞扣句）

　　3、積累詞語：可以用哪些成語形容他？

　　4、帶著敬意讀課文。

　　過渡：還有哪些地方能看出他是一位大師？請同學們自瀆課文3-6節(jié)，用筆圈圈畫畫。

　　（二）學習3—6自然段，感悟“大師”

　　1、交流。（剛剛同學們說到他從賣葡萄的老太太那兒得到啟示，老太太是怎么賣的，其他園主呢？）

　　2、出示兩段話。

　　3、能否用詞概括一下不同的方法產(chǎn)生的不同結(jié)果。

　　無人問津　　人滿為患

　　門可羅雀　　門庭若市

　　冷靜　　　　紅火

　　4、如果你剛好經(jīng)過這里，你愿意買哪邊的葡萄，為什么？（板：給人自由任其選擇）

　　5、朗讀。過往的行人想法和你們一樣，再來讀讀這兩段話。

　　6、善于觀察的格羅培斯從中得到了啟示，因此，引讀：

　　7、想象說話，理解聯(lián)系

　　出示：格羅培斯……對司機說：“快，調(diào)轉(zhuǎn)車頭，返回巴黎！”

　　哎呀，這下司機有點糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上車后他們會說些什么？請大家合理想象他們的動作、神態(tài)、語言，同桌進行對話，至少兩次。聯(lián)系上下文，說出方案，從對話中讓司機了解這一最佳路徑的誕生與農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。

　　司機-------------問：“------------------------------？”

　　格羅培斯---------說：“------------------------------------。”

　　……（假如我是司機，會問：兩者有何聯(lián)系？）

　　8、總結(jié)：同學們說得真好，把自己對課文的理解都說出來了。這么善于觀察、一心撲在工作上的格羅培斯怎么不是一個建筑大師呢？

　　9、回到住地后，引讀：（第五節(jié)）

　　10、電報按字收費，內(nèi)容簡單，施工部有點不明白格羅培斯的意圖，聰明的同學們能給他們解釋一下嗎？

　　11、你們說得真具體。讓我們一起來讀，體會此方案的高明。于是，第二年，（引讀）

　　12、偉大作家魯迅說：“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺用自己的腳步“設計”出了這條最佳路徑。

　　（三）學習第7節(jié)，評價“大師”

　　1、同學們，假如你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說說為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為最佳路徑？

　　迪斯尼樂園的路徑設計之所以評為最佳路徑，理由一：----------------------

　　理由二：------- --------------------------

　　理由三：-------------------------------------

　　2、專家們，那么多的理由讓我們相信：讀題。

　　3、你覺得他是大師嗎？

　　總結(jié)：大師之大，不僅在精湛的藝術，創(chuàng)新的思維，還在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，為人著想的人本思想。

　　三、拓展延伸，與“大師”對話

　　此時此刻，假如他就在這里，你想對他說些什么？

　　四、總結(jié)課文，布置作業(yè)

　　1、同學們，我們感謝格羅培斯，他送給我們一個道理：有的時候，不知怎么辦的時候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這里，老師真誠祝愿我們每一位同學能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取，創(chuàng)造“最佳”。

　　2、作業(yè)：

　　（1）給得到世界最佳設計的格羅培斯寫一段頒獎詞。

　　（2）開展“走近迪斯尼”語文實踐活動。

　　板書：　　　最佳路徑

　　給人自由　　任其選擇

　　《最佳路徑》第二課時教學設計之二

　　教學要求：

　　1、正確、流利、感情地朗讀課文

　　2、理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊涵著巨大的價值。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、通過上節(jié)課的學習，我們認識了最佳路徑的設計者------格羅培斯，他給你留下了什么印象？

　　2、格羅培斯不愧是一名世界建筑大師，他對工作一絲不茍、精益求精、追求最佳的精神，令人敬佩，值得我們大家學習。就請大家?guī)е�敬佩之情，齊讀第一段。

　　過渡：后來，迪斯尼樂園的路徑方案不僅設計出來了，而且還被評為“世界最佳設計”，這是怎么回事呢？

　　二、默讀第二段。

　　1、生思考并回答。

　　2、師：格羅培斯來到法國著名的葡萄產(chǎn)區(qū)，一路上看到很多賣葡萄的人，為什么他會從賣葡萄老人那里受到啟發(fā)呢？許多園主是怎樣做的？老人又是怎樣做的？結(jié)果怎樣？從書中找出答案。

　　3、老人的辦法好在哪？（生：給人自由、任其選擇）你從文中的哪些詞中可以看出來？（無人看管、只要-----就可以-----）從這兩個詞中你體會到了什么？

　　4、指導朗讀

　　過渡：老人這種給人自由，任其選擇的做法，使大師深受啟發(fā)，就讓司機調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回巴黎。此時，大師的心里會想些什么？（生答）

　　三、自學第三段。

　　1、小組合作學習：培斯回設計出怎樣的方案？討論寫出方案。

　　2、交流匯報，師歸納板書：撒下草種，提前開放，按照足跡，鋪設道路。

　　3、你覺得格羅培斯的設計怎么樣？說說你的看法。

　　4、師小結(jié)

　　5、自由朗讀，體會大師的良苦用心。

　　過渡：功夫不負有心人，格羅培斯的辛勤付出，終于有了回報。1971年-------

　　四、齊讀最后一段。

　　1、計為什么會被評為“世界最佳設計”？如果你是評委，你會怎樣評價這個設計？現(xiàn)在由我這個記者進行現(xiàn)場采訪。

　　2、師小結(jié)板書：尊重他人、信任他人、給人自由、任其選擇

　　3、格羅培斯的路徑設計與老人賣葡萄的方法有什么聯(lián)系？

　　五、質(zhì)疑深化。

　　1、你還有什么疑問？

　　2、學完這一課，你有什么感受和收獲？

　　《最佳路徑》第二課時教學設計之三

　　教學目標：

　　知識目標：

　　鞏固本課生字詞。

　　能力目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感目標：

　　理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　教學重點難點：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最家設計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？

　　2、通過課文學習，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　教學準備：配套光盤，寫有生字、詞語的黑板或幻燈片

　　教學過程：

　　一、復習檢查：

　　1、聽寫詞語

　　2、說說課文講了一件什么事？

　　二、探究一二自然段

　　1、學生自由朗讀第一自然段

　　2、從這一自然段，你讀懂了什么？

　　（1）“路徑”指的是“各景點之間的道路”。

　　（2）格羅培斯是世界建筑大師，迪斯尼樂園就是他設計的。

　　（3）“路徑”該怎樣設計還沒有具體方案。時間緊迫，不容拖延，格羅培斯大師必須趕快定稿。

　　3、交流探究結(jié)果，教師適當點撥。注意提示抓住“馬上就要”、“然而”、“還沒有”、“趕快”等詞語，體會出時間之緊迫。

　　4、學生有感情地朗讀這一自然段。

　　5、學生讀悟第二自然段

　　6、四人小組探究讀懂了什么？

　　7、組織交流探究結(jié)果，教師略作點撥：

　　（1）格羅培斯不愧為經(jīng)驗豐富的世界建筑大師，你看，他“從事建筑研究40多年，攻克國無數(shù)個建筑方面的難題。

　　（2）格羅培斯對工作一絲不茍，精益求精，從這些詞句可以看出：微不足道、大傷腦筋、已修改來0多次，沒有一次是讓他滿意的。

　　（3）本來，路徑問題是“微不足道”的。格羅培斯設計路徑，實在應該是賣肉的切豆腐——小菜一碟，但他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。

　　（4）格羅培斯越是焦噪不安，越是可見他嚴謹?shù)膽B(tài)度、認真的品格。

　　8、抓住相關詞語，朗讀體會格羅培斯的嚴肅認、一絲不茍。

　　9、有感情地朗讀第二自然段。

　　10、小結(jié)：一二自然段主要講了什么？（格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往中南海海濱清理思緒。）

　　三、探究三四自然段

　　1、出示讀議要點：

　　（1）這兩個自然段寫格羅培斯在哪里？

　　（2）他看到了什么？聽到了什么？怎樣做的？

　　（3）由格羅培斯的所見、所聞、所做，你讀懂了什么？

　　（4）一般的路人會從這位老太太的做法中深受啟發(fā)嗎？格羅培斯卻從中受到啟發(fā)，說明什么？

　　2、學生四人小組讀議悟，合作探究

　　3、檢查學生探究情況，教師做好評價導向和點撥工作。

　　（1）這兩個自然段寫格羅培斯在法國南部的葡萄員的所見所聞和所做。

　　（2）他看到了兩種做法，聽到了一位老太太賣葡萄的“高招”，敏銳地發(fā)現(xiàn)了兩種做法的不同效果的主要原因：許多園主是自己摘下來，“向過往的車輛和行人吆喝”，別人少喲自主選擇的余地；老太太則“給人自由，任其選擇”。

　　（3）功夫不負有心人，格羅培斯善于從“成功者”身上得到啟示。

　　（4）從“立即”可見時間緊迫，格羅培斯一心想到的是工作。

　　4、學生朗讀體會良兩種做法，兩種效果，重點體會老太太做法的高明。

　　5、小結(jié)：三四自然段主要講了什么？（一位年邁的葡萄園主賣葡萄的方法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。）

　　四、探究五六自然段

　　1、過渡：格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發(fā)后，“立即返回了巴黎”，設計了這樣的方案？你怎么知道？

　　2、學生自由朗讀五六自然段，自主探究

　　3、了解探究情況，教師作必要點撥：

　　（1）方案之一：撒下草種，提前開放。從第五自然段可知。

　　（2）方案之二：按照足跡，鋪設道路。從第六自然段的最后一句可知。

　　（3）為什么要“撒下草種，提前開放”？（為的是讓“整個樂園的空地被綠草所覆蓋”，期待著“草地被踩出許多小道”。）

　　（4）為什么要“按照足跡，鋪設道路”？（因為“這寫踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然”，它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的意愿。）

　　4、讓學生朗讀體會方案的高明。

　　5、小結(jié)：五六自然段講了什么？（格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。）

　　五、學習第七自然段，解毒“秘訣”

　　1、指名讀

　　2、你認為成功的“秘訣”是什么？

　　（1）善于從老太太這位“成功者”的做法中獲取啟示。

　　（2）成功的秘訣在于：給人自由，任其選擇。

　　（3）格羅培斯工作認真負責，一絲不茍

　　（4）格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待。

　　3、至此，你想對格羅培斯說些什么？

　　4、齊讀第七自然段

　　六、總結(jié)全文，引向“最佳”

　　1、有感情地朗讀全文

　　2、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你從格羅培斯的身上得到了什么啟發(fā)呢？

　　3、老師真誠祝愿每一位學生能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取、創(chuàng)造“最佳”。

　　七、作業(yè)：

　　摘錄你喜歡的句子或段落

　　《最佳路徑》第二課時教學設計之四

　　教學目標：

　　1、正確有感情地朗讀課文

　　2、引導學生聯(lián)系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系”等問題發(fā)表自己的見解。

　　3、激發(fā)學生學習興趣，理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　教學準備：課件

　　教學設計

　　一、 激趣導入

　　1、 同學們，你們喜歡看卡通片嗎？你們看誰戳耍?br> 　　　　　（出示動畫片中的人物圖片）

　　2、 美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼創(chuàng)造了這些個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，還創(chuàng)辦了迪斯尼樂園，它備受全世界男女老少的喜愛。那里可以說是每個人夢的故鄉(xiāng)，走進其中，仿佛來到用夢和幻想編織的殿堂。

　　二、 閱讀課文1——2自然段

　　大家再看，這就是迪斯尼樂園，（出示圖片）這些建筑新穎別致、造型獨特的，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的（出示簡介）

　　1、 經(jīng)過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自己讀讀課文的1、2自然段。

　　2、 是因為到現(xiàn)在還沒有設計嗎？

　　3、 大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？

　　4、 讀到這兒，大家有問題嗎？

　　5、 小結(jié)：景點之間的道路設計并非如一般人所說的“微不足道”，而是與整體設計密切相關，是有機組成部分；因為他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。

　　6、 讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？

　　指導朗讀。突出：40多年、無數(shù)個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。

　　三、繼續(xù)閱讀課文

　　閱讀第二段（3——4）

　　1、 后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀課文3、4自然段。

　　2、 汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳。車中坐著準備去地中海海濱整理思緒的格羅培斯，一路上他正低頭沉思，忽然車窗外的一番景象引起了他的注意。

　　3、 你能想象一下當時的場面嗎？

　　學生練說

　　4、 找出大多數(shù)園主賣葡萄與老太太賣葡萄的不同之處，用筆畫下來自己讀一讀。

　　（出示，指名讀）

　　5、 你喜歡誰, 為什么?

　　6、 事實上誰的方法更有效呢?

　　7、 大師看到這一切深受啟發(fā)他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎。此時，大師的心里究竟是怎么想的呢？

　　8、 是的，大師的心里已經(jīng)有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。

　　9、 朗讀3——4自然段。

　　閱讀第三段（5——6）

　　1、格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發(fā)后，立即返回了巴黎，設計了怎樣的方案？他是怎么想的？小組學習5、6自然段。

　　2、 揭示方案(出示)

　　3、 你對格羅培斯的設計想說點什么嗎?

　　4、 朗讀第三段，體會方案的高明。

　　閱讀第四段（7）

　　1. 指名朗讀第7自然段。

　　2. 誰來說說格羅培斯的路徑設計為什么被評為世界最佳設計？

　　3. 最佳路徑的設計與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？

　　4. 齊讀.

　　四. 總結(jié)延伸

　　1、 至此，你想對格羅培斯說些什么？

　　2、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發(fā)呢？聯(lián)系生活，談談你的感想.

　　板書　　　　　　最佳路徑

　　無人看管　　給人自由　　　撒下草種，提前開放

　　——————→

　　任其自由　　尊重信任　　　按照足跡，鋪設道路

《最佳路徑》課堂教學實錄 篇3

　　《最佳路徑》教學反思

　　這是一篇哲理性很強的課文，教學時我重在讓學生通過朗讀領悟到其中蘊含的智慧，這種智慧不是讀出來的，而是讀懂了說出來的，所以這一課當然是重在說，說出屬于自己的智慧。　　

　　一帶而過，深入淺出

　　在設計時，我就注意到教學要簡潔明了，深入淺出，對于與主題聯(lián)系不大的片斷，采取一帶而過，點一下即可。如把1-2節(jié)的語言直接設計成導入語，一帶而過，只是強調(diào)了50次的設計。

　　“三、閱讀課文1——2自然段

　　1、指導看圖，帶入情境

　　同學們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀？（一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個小矮人”以及一些可愛的動物們在草地上講故事。）

　　這就是迪斯尼樂園中的一部分。迪斯尼樂園是一座現(xiàn)代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內(nèi)容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的，經(jīng)過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自己讀讀課文的1、2自然段。

　　（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）

　　2、是因為到現(xiàn)在還沒有設計嗎？

　　（已經(jīng)修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）”

　　我感覺這樣很好，使得課堂整體結(jié)構更加一體性，整潔性。 而對跟主題思想有深切聯(lián)系，并且有利于深化主題的文本片斷，一定要深挖。分析一下本課，我感覺有二塊金子：一是老太太銷售葡萄的方法，一是格羅培斯受啟發(fā)后設計的迪斯尼樂園路徑。但要想深入地感悟其中的智慧，僅僅靠這兩個還是不夠的，在教學中，不僅讓學生理智地對比這兩方面，我又強調(diào)了他設計的路徑與原來設計50次設計的路徑會有什么不同。讓學生對比出只有“給人自由，任其選擇”的設計也是最有效，最佳的。　　

　　最佳路徑設計的功勞到底屬于誰

　　當教到“被評為世界最佳設計”時，我引用了格羅培斯的一句話“其實那并不是我的設計，而是游客的智慧”。激問學生這到底算不算格羅培斯的杰作？在當初設計時，我沒有設計這個環(huán)節(jié)，但在教學時，我感覺應該告訴學生這并不是個偶然。在引導學生討論時，我又把格羅培斯前50次設計的方案拿出來，讓學生來分析分析，這50次的設計到底有沒有什么價值。討論時我反問學生，經(jīng)過葡萄園，看過老太太銷售葡萄的人很多，為什么只有格羅培斯才想出這個設計？如果沒有前50次的設計方案，他看到老太太銷售葡萄時，還會不會有所啟發(fā)呢？一連串的問題，真正地碰擊了學生的心靈之門，促使他們真真實實地理解格羅培斯的智慧。在討論中，我還加入牛頓看蘋果落地一事，讓他們真正明白，靈感在什么樣的情況下才會出現(xiàn)。　　

　　如何引領學生向深入漫溯　　

　　在設計時，我就意識到，光靠挖掘文本的本身好像還不能“向青草更青處漫溯”，在教學之中，我又引入了“超市的經(jīng)營理念”以及“附近林場路旁賣西瓜”兩件實際的生活情景。在課堂中，這兩個例子我感覺用得非常好，使得課堂教學更加有現(xiàn)實性，更加有意義性，也更加被學生所接受，真正達到了“不為了學習而學習”的程度。　　

　　采用“看”的方法確實有效　　

　　對于“葡萄園”的教學，一開始我就采取“看”的方法，“現(xiàn)在你就坐在格羅培斯的車上，你看到了什么情景？”學生讀完后，交流時，他們很輕松地就把這一部分給敘述出來了，因為這情景對于學生來說，是再熟悉不過的場面了。然后讓他們交流一下兩種銷售葡萄的不同之處。這個模塊的文本教學我感覺也很順利明快，因為學生一讀就懂，也就不必要訓練什么讀書了。但只讀懂了文本，才是第一個層次，這時，怎么把道理深化，變成學生智慧的才尤為重要。　　

　　小細節(jié)難住了我　　

　　在教學之中，有學生偶爾問了“法郎”是什么，沒有想到第一課時沒有提出，第二課時才提出，自己也沒有在意。不過這是小細節(jié)，我就隨機地告訴他是這是錢，就如平時說的“美元”、“人民幣”等，但他們還追問，相當于(人民幣)多少錢，這下我可啞了。

　　多給學生一點智慧的啟迪　　

　　反思到這里，我仍然想，我們的教學不能為了教學而教學，像這樣的課文，我們確實不能把“讀懂文本”看成終極目標(第二課時)，而應努力地把實際相似的生活場面引入，“學習一篇課文，領悟一種智慧”這才是我們的終極目標呀。李連珠譯的《全語言全在哪里》一書中說得好“不能為了學習一種語言而學習”。小孩子很喜歡音樂，但一旦教得嚴肅呆板時，他們又會“只喜歡音樂，而不喜歡音樂課了”。　

　　《最佳路徑》教學反思

　　《最佳路徑》是蘇教版教材四年級下冊中的第6課，是一篇內(nèi)容生動，意蘊深遠的課文，文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄原主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過程。告訴我們；尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

　　教學過程我努力做到“四有”，即“目中有人”，時刻關注學生自主建構的過程；“心中有本”，注重知識與技能的層進與落實；“課中有情”，關注學生情感的熏陶和人格的養(yǎng)成；“學中有趣”，關注學生學習興趣的培養(yǎng)和思辨能力的提高。

　　一、語言感召，喚起情感體驗

　　任何一篇文學作品都是作者以優(yōu)美的文字表達強烈感情的產(chǎn)物。閱讀教學中，教師應把握課文的感情基調(diào)，以富有感召力的語言，去撩撥學生情感之弦，切實喚起他們情感體驗的沖動，在“以情會文”的過程中，使體驗更加逼近課文的思想感情。在《最佳路徑》這篇課文的教學中，隨著教學內(nèi)容和教學實際的需要，我或繪聲繪色地描摹場景，或生動傳神地再現(xiàn)情境，或情真意切地傳遞情思，或聲情并茂地渲染氣氛，令學生如臨其境，完全沉浸在那感人的故事情節(jié)之中。這樣，既豐富了學生的想象，發(fā)展了學生的語言，又使其心靈產(chǎn)生感應，加深了對文本主旨的理解

　　二、角色參與，激發(fā)學習興趣

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，閱讀教學也是這個道理。如果沒有親身體驗，就不會有心靈的震撼，也不會在思想上留下難以磨滅的印記。課本中有很多文章具有較強的故事性，人物個性也很鮮明。教學中，如果教師能讓學生親身經(jīng)歷文中角色的動作、語言，體驗角色的心理活動，與他們同喜同悲、共樂共怒，無疑能使學生對文本感到真實、親切，從而強化感受，進而引發(fā)共鳴，并且在共鳴中動情。

　　教學中，我以“如果你格羅培斯的秘書，你會怎樣向工人解釋電報內(nèi)容……”、“如果你是評委，你為什么把最佳設計獎頒給格羅培斯……”、“如果你是格羅培斯，你想對后輩說……”等問題誘導學生進入角色，使教材描寫的客觀世界成為學生自己的主觀感受，把教材中的“此情此景”變成了學生的“我情我景”。這樣一來，學生就融“我”入境，于“身臨其境”之中進行推測、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象，加深了對課文內(nèi)容的理解，還增進了情感體驗，升華了思想認識，學生所體驗到的遠遠超出了課本上局限的內(nèi)容。不僅如此，這樣的問題設計開放性極強，便于學生敞開心扉，宣泄情感，從而驅(qū)動了他們一顆顆靈動的心，激發(fā)了他們飛揚智慧的語言。學生的精神、情感、思想在優(yōu)美的語言文字體驗中也得到了浸潤、感染和豐富。

　　角色決定著人的思維、情感和語言，讓學生擔當特定的而又是與教材相關的角色，會極大滿足學生主體的生命需要，他們會以“主體”的身份去觸摸課文精彩的內(nèi)蘊，情不自禁地去感受，去體驗，去表白，往日“被動接納”的角色會變成“主動參與”的角色。教學時，教師要努力發(fā)揮這種“有我之境”產(chǎn)生的巨大而無形的導引效應，千方百計調(diào)動學生以往積累的生活、情感、知識等因素，以他們自己獨特的感情和經(jīng)驗模式介入和參與到對文本的解讀中去，讓他們充分經(jīng)歷自讀自悟、自主探究、移情體驗的過程，不斷釋放自我潛能，不斷蓄積情感，使他們的體驗真實而多元且不斷深入，進而實現(xiàn)各對話主體在互動交往中的超越與創(chuàng)新。

　　三、有效的默讀，是激發(fā)思維的火花

　　學會默讀，進行有效的默讀是我們四年級向高級過渡的一個要求。因此我在本課內(nèi)充分注意了這一點，讓學生圍繞中心話題默讀、圈注，課堂上靜悄悄地持續(xù)了四五分鐘，培養(yǎng)了學生的良好的自學能力，如在學生自由默讀第二大段時，讓學生圈畫出許多葡萄園主是如何賣葡萄的？“年邁無力”的“老太太”呢？他們各自賣葡萄的結(jié)果怎樣？再通過兩種截然不同的方法和結(jié)果的對比，思考如果自己作為一位買主會如何選擇？思考老太太的辦法好在哪里？為理解下文中格羅培斯的設計方案打下基礎。

　　四、注重前后知識的運用

　　我校一直在對學生積累、掌握、運用成語進行研究，加上我們是首屆國標版教材，其中對成語的積累非常重視。四年級學生已經(jīng)積累了一部分成語，已經(jīng)到了應該充分引導其運用的階段，因此在課堂教學中我盡力地做著，希望學生能學以致用，這樣不僅記牢了成語，學會了運用，使語言簡練有說服力，還進一步提高了學生學習成語的興趣。在教學時引導學生理解體會格羅培斯認真工作時，讓學生用所積累的成語進行概括，用成語歸納老太太和其他人賣葡萄的不同結(jié)果，不僅讓學生在實際的學習中學會了正確使用成語，而且使得課堂氣氛更加活躍，學生的學習熱情得到了充分的調(diào)動，思考碰撞中培養(yǎng)運用成語的能力。

　　另本節(jié)課整體感不太強，如果在課始直接以：上節(jié)課同學們給課文的段落加了小標題是遇到難題—深受啟發(fā)—完成設計—獲得最佳，那格羅培斯到底遇到了什么難題？這樣處理的話就更好了。　

《最佳路徑》課堂教學實錄 篇4

　　昨天，區(qū)里的領導來聽課，因為周一的下午才知道，所以在周一晚上和周二早晨備的課，畢竟是不同于常態(tài)課，還是要上出精品課的水平來，所以在時間比較短促的情況下，我還是有壓力的。按照進度，我上的是第2單元的第2課《最佳路徑》，在鉆研文本的基礎上，進行了教學設計。

　　第二節(jié)課的時候，我的老師徐善俊老師和文教局的副局長等領導走進了教室，我們組的老師也都坐在了教室后面。

　　一堂課上下來，我認為滿意的地方是：

　　一、教學設計體現(xiàn)了整體性。

　　作為教師要學會整體把握教材，目的是為了指導學生進行知識的自我建構，在進行教學設計的時候，我有意識地這樣安排：

　　課首，和學生通過交流，讓學生明確本單元的主題“創(chuàng)新篇”，并在學習本課前，回顧上一篇課文與主題的關系，提示學生要關注本篇課文要和主題聯(lián)系起來，并拓展到第三篇課文的學習，并在課文中不斷與主題呼應，讓學生的思路清晰，整體把握。接著，讓學生通過自由讀書，概括課文的主要內(nèi)容，對于本篇課文要也有一個整體的把握；在此基礎上，圍繞兩個中心問題，有所側(cè)重的展開學習：1、迪斯尼樂園的路徑為什么被評為“最佳路徑”？2、 格羅培斯是如何設計出這一“最佳路徑”的？其中，第2個問題把課文的學習串了起來，我感覺整堂課的條理清楚，整體性比較強。

　　二、教學設計中注意了訓練學生的思維。

　　語文教學不能忽視學生的思維發(fā)展，但是我們的語文教學缺失最多的就是“讓學生學會思考”，在學習課文的的時候，我提了這樣的問題：“請同學們自由讀第2節(jié)，一邊讀一邊想，你從這一節(jié)讀懂了什么？”“你從3、4節(jié)能看出格羅培斯是怎樣的人？”“你從‘馬上’這個詞能看出什么？”“……”這樣的問題是開放性的問題，如果不經(jīng)過訓練，學生是回答不出來的，因為他們已經(jīng)習慣了從課文中找答案，不經(jīng)常進行深入的思考，就不會思考了。所以經(jīng)常問一問“你從哪個字、哪個詞、哪一句中看出……”讓學生邊讀邊思考，在品讀語言文字中讀出文本背后的深刻含義。

　　我覺得，語文老師在教學設計的時候應該關注學生思考能力的訓練，只有讓他們的腦子動起來，他們才會越來越聰明。

　　三、教學過程中師生、生生的交流自然和諧。

　　教學的過程是一個“交流”的過程，如果能夠在課堂上自由地交談、發(fā)表自己的看法，對老師對學生都是很愉快的事情。在這一點上，我自己感覺還是在不斷地進步，記得2001年參加鼓樓區(qū)和徐州市的語文優(yōu)質(zhì)課比賽，我非常緊張死板，陳紅老師說我太嚴肅，我的臉上笑意就多了一些，于永正老師卻說我“在不該笑”的時候笑，弄得我手足無措，不知自己到底應該怎樣。經(jīng)過這幾年的鍛煉和專家的引領，我現(xiàn)在越來越放松了。我也越來越深切地體會到，課堂是學生的舞臺，上應該更多地關注學生的所得、學生的發(fā)展，而不是關注自己的表現(xiàn)、聽課老師的反應。因為心里裝著學生，所以和學生交流 親切自如。

　　我認為需要改進的地方是：

　　一、學生的朗讀能力還要扎實訓練。

　　這是學習語文的基本功，如果課文都讀不好，別的就不要談了，更不能“撿了芝麻，丟了西瓜”，更何況作為課題研究者，更要關注學生的朗讀能力和語言表達能力，學生發(fā)言的聲音、吐字的清晰等方面都需要我努力改進，扎扎實實地學好語文。

　　二、學生的思維訓練還要加強。

　　盡管我的教學設計關注了學生的思維訓練，但是學生的表現(xiàn)依然不令我滿意，他們在思維還不夠深入，還不夠獨特，比較膚淺和“大眾化”，尤其通過“品詞析句”讀出“言外之意”、“弦外之音”、“深刻含義”上都比較欠缺。但是，學生們畢竟還只是四年級，隨著年齡的增長感受力的提高和有目的的訓練，相信還是會有很大進步的。

　　三、學生還沒有做到“每個人都發(fā)言”。

　　同樣坐在教室里，同樣的課堂，應該讓每個孩子得到鍛煉，所以我最常說的話就是“抓住機會，每一個同學都發(fā)言”，在課堂教學中，我也盡可能不喊重復的同學，把機會平均分配，使每一個學生得到鍛煉。但是，回到教室，我統(tǒng)計了沒有發(fā)言的學生（包括舉手沒有喊到的），仍然有十余名，我深感遺憾，請他們分別談了談“學了這一課，你有什么感受？”他們有的思維敏捷快速談出，有的還是比較沉默。看來，還是要在課堂上不斷關注他們，鍛煉他們才行。

　　今天我又在5班和6班上了一遍，根據(jù)學情，對于一些環(huán)節(jié)有所改進，上課時和這兩個學生的交流很愉快，還是收獲很大的！

《最佳路徑》課堂教學實錄 篇5

　　這篇課文所講的事，是世界建筑史非常著名的案例，迪斯尼樂園的路徑是世界少有的，因為世界建筑大師格羅培斯的這一建筑設計也引起了各行各業(yè)的思考，這一智慧也成了管理學上的著名案例。今天這篇文章編入蘇教版小學四年級語文教材，其實是讓學生盡可能感受到世界大師的風采，讓學生感受到世界大師的世界原來是如此的簡單，讓學生感受到大師的獨特思考。

　　這篇文章給予學生很多東西：

　　一是給予了學生“自由”。自由是世界上最大的創(chuàng)造，沒有自由可以說就沒有世界驚人的創(chuàng)造。迪斯尼樂園的路徑只所評為世界最佳設計，那是因為建筑大師用了人的自由，用了所有來迪斯尼樂園來的顧客的自由。看來他原來50多次的設計肯定在自由上沒有走通。自由是讓建筑大師走向成功。事實上自由也能讓每個學生，包括我們老師走向成功。沒有自由就沒有知識，沒有自由就沒有創(chuàng)造。

　　二是告訴學生重視思考所遇到的一些現(xiàn)象。我們每天遇到的事，看到的東西，往往會成為一個人成功的“原型”。建筑大師格羅培斯看到的老太太的經(jīng)營方式，也就是說看到了這個原型，受原型啟發(fā)創(chuàng)造了世界奇跡。

　　三是遇到問題怎么辦？遇到問題，不要隨便放棄，要學會用多種方式來解決問題。語文是工具性很強的學科，我想這種工具在學習這篇文章中也有所體現(xiàn)。現(xiàn)在的孩子也許遇不到像文中這樣的問題，但不能說他們將來遇不到這類問題。今天學習這課，給予學生一種積累，就是告訴學生學會多角度思考問題，以尋求解題方法，哪怕是一種放松、玩，也可能解決把非常難的問題解決掉。假如格羅培斯一直坐在屋子里思考，也許能夠找到答案，但整篇文章來看，從最后的結(jié)果來看，他肯定找到這條世界最佳設計。他在焦躁之時選擇了去地中海海濱，清理一下思緒。沒有想到，這個決定讓自己獲得了成功。生活中這樣的例子是非常多的。所以，這個例子給予我們另外一種思維，遇到困難要快速想到另外一種生活，因為另外一種生活會幫助你的。

　　四是靈感需要馬上記錄。這篇文章也展示了建筑大師的靈感閃現(xiàn)。每個人都會有靈感，過去筆者常說，每個人的靈感其實都是創(chuàng)造。但靈感來的太快，忘記的也太快。所以當靈感來時，一定要抓住靈感。這篇文章，我們可以讀到格羅培斯是如何抓住靈感的。文中寫到“她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，他下車摘了一藍葡萄，就讓司機調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎。回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。”從這些文字，我們可以清楚地看到，大師是怎么處理靈感的？我覺得在本課的學習中，我們應該引導學生學會如何拆抓住靈感，處理思考靈感。靈感會讓人快樂的，我想大家從課文中可以讀到這種快樂。我們?nèi)绻�也能這樣對待自己的靈感，同樣可以感受到快樂。

《最佳路徑》課堂教學實錄 篇6

　　【教材簡析】

　　《最佳路徑》是蘇教版國標本小學語文四（下）第二單元第六篇課文，所在的第二單元共3篇課文，兩篇敘事明理的文章，一篇介紹說明的文章。它們都與“創(chuàng)新”有關，《蘋果里的五角星》是講日常生活中的創(chuàng)新，《最佳路徑》是運用創(chuàng)新方法獲得成功的有名事例，《人類的“老師”》介紹了仿生學中眾多的創(chuàng)造發(fā)明。第二單元為創(chuàng)新篇，是關于倡導創(chuàng)新、教給學生創(chuàng)造方法的教育。

　　《最佳路徑》通過記敘在迪斯尼樂園臨近開放之際，格羅培斯大師為路徑設計問題大傷腦筋，焦躁不已，后來他從法國南部一位賣葡萄的老太太給人自由、任其選擇的做法中受到啟發(fā)，采取了“撒下草種，提前開放，按照足跡，鋪設道路”的路徑設計，最終這一設計被評為世界最佳設計。文章告訴我們：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種創(chuàng)新的選擇，一種最佳的選擇。

　　【目標預設】

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的 “斯、稿、催、濱、拐、擇、啟、踩、窄”， 9個生字，會準確認讀二會字 “躁”，理解并積累“滿山遍野、微不足道、啟發(fā)”。

　　3、理解課文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　【教學重點】

　　理解課文3、4自然段，從老太太賣葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，給人自由與選擇機會的做法蘊含著巨大的價值，初步感受格羅培斯從中受到的啟發(fā)。

　　【教學難點】

　　精讀3、4自然段，對比感悟老太太賣葡萄“給人自由、任其選擇”的妙處，。

　　【設計理念】

　　一、以人為本，抓住熱點巧激趣。

　　以人為本的教學設計，要能了解學生的學習意向、體察學生的學習情感，充分激發(fā)學生的學習興趣，本教材中“迪斯尼樂園”顯然是能牽引學生眼球的一個切入點。

　　二、生活語文，情境體驗起共鳴。

　　新課程中指出：“語文教學要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機

　　會。”因此，在本節(jié)課的難點突破中，我加強語文與生活的聯(lián)系，設置學生熟悉的生活情境，使課堂貼近生活、讓學生參與生活、和生活攜手共進，為使語文課堂引進活水，將教學和學生的生活環(huán)境、成長的需求融為一體。

　　【設計思路】

　　首先從迪斯尼樂園入手，展示一系列的圖片，激發(fā)學生的學習興趣。再出示課文的最后一個自然段，板書課題，然后初讀課文，注意讀準字音，讀通課文，初步感知課文的主要被人。接著引出主人公格羅培斯，了解他是個怎樣的建筑師？從一位老太太“給人自由，任其選擇”的賣葡萄中受到啟發(fā)，設計出了世界上的最佳路徑。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、這節(jié)課老師帶來了很多新的朋友，請你們猜猜看他們分別是誰？你們認識嗎？（有米老鼠、唐老鴨、白雪公主）他們都來自著名的迪斯尼樂園。

　　2、簡介迪斯尼樂園

　　3、引讀課文最后一個自然段，學生質(zhì)疑。引出課題。（板書：最佳路徑）

　　4、在課文中你們就會找到答案的，帶著你們剛剛提出的問題，讀準字音，讀通課文。

　　【設計意圖：從迪斯尼樂園入手，展示一系列的圖片，激發(fā)學生的學習興趣。自然引述課文的最后一個自然段，水到渠成。】

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、出示生字詞語

　　師：課文讀完了，老師要檢查你們讀得怎么樣？看，這里的詞語誰會讀了？

　　格羅培斯   無法定稿

　　任其選擇   受到啟發(fā)

　　踩出小道   有寬有窄

　　路徑設計   世界最佳

　　2、感知課文主要內(nèi)容

　　師：你們真能干，在這么短的時間你們就會讀準這些詞語了，了不起！那你能不能用這些詞語把課文內(nèi)容連起來說一說呢？

　　師：說的真好，現(xiàn)在老師要增加難度了，把這四組詞語找到課文的四個部分呢！

　　【設計意圖：帶著問題讀課文，讓學生去尋求問題的答案，做到了讓學生成為課堂的主人。通過詞語的朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容，在此基礎上，學生又分清了課文的層次。】

　　三、格羅培斯，無法定稿

　　快讀閱讀課文的第1、2自然段，格羅培斯是個怎樣的建筑師？

　　1、我們知道他是位經(jīng)驗非常豐富的建筑師。這么杰出的建筑師，你想用什么詞語來形容他？

　　2、出示“然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。”

　　師：“微不足道”是什么意思？你從哪里看出來的？（修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的）

　　3、還有更令他傷腦筋的呢？你找到了嗎？理解“催促、急躁”，教學生字“催”。

　　4、朗讀指導。

　　設計理念：在了解事情的起因后，了解格羅培斯建筑師所面臨的困境，感受到他對設計路徑的要求之高，他總是力求完美，并為之付出艱辛的勞動。

　　四、任其選擇，受到啟發(fā)

　　出示：讀讀想想：別人是怎樣賣葡萄的？老太太賣葡萄與別人有什么不同？格羅培斯從中得到了什么啟發(fā)？

　　1、出示“一路上他看到許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。”

　　師：別人是怎么賣的？結(jié)果怎么樣？抓住三個動詞“摘、提、吆喝”。請學生上臺表演。

　　2、那老太太是怎么賣的？出示“原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。”

　　結(jié)果怎么樣？出示“誰知在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，總是她的葡萄最先賣完。”

　　師：“綿延”是什么意思？（連續(xù)不斷）你看，這么多的葡萄葡萄園，課文前面還有一個詞語也表達了這個意思，你找到了嗎？（滿山遍野）

　　3、還有什么不同？剛才我們說的是他們賣的方式不同，那地理位置呢？

　　4、師：老太太不方便出門兜售，葡萄園的市口不好，可她的葡萄卻總是最先賣完。究竟是什么吸引打動了顧客呢？同桌討論一下。

　　（1）“這是個無人看管的葡萄園” 如果你進入這么一個無人看管的葡萄園，你會做些什么？

　　（2）“只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。” 多么的價廉物美啊 ，我們再來好好地讀一讀。所以她的便宜總是最先賣完。

　　5、這時的老太太師多么驚喜啊！起先的擔心已經(jīng)不復存在了，我們再來讀好這句話。

　　6、此時此刻，格羅培斯的內(nèi)心也師一陣驚喜，因為老太太，引讀“她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎。”你能把他的驚喜讀出來嗎？從老太太賣葡萄的給人自由，任其選擇的做法，讓他找到設計最佳路徑的靈感，得到了很多收獲，這就是格羅培斯得到的啟發(fā)。從中他知道了打動顧客的方法就是給人自由，任其選擇，那和他設計的最佳路徑有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課來學習。

　　設計理念：將“許多園主”與“年邁無力”的“老太太”賣葡萄的作對比，從而體會出老太太的這種方法給人帶來的自由，以及信任、尊重。說話、表演、朗讀等一系列的形式讓學生更投入到文本中。

　　五、聯(lián)系課文，完成作業(yè)

　　1、填空

　　在法國南部有著名的葡萄產(chǎn)區(qū)，別人不但______________，而且___________________，卻_____________。老太太只要________________，就_____________，卻______________。

　　2、描紅，完成習字冊

　　3、收集有關信任的名人名言

　　【設計意圖：通過填空讓學生再次整理了課文的前半部分，知道了格羅培斯從老太太那里得到了啟發(fā)，從而設計出了世界上的最佳路徑。】

《最佳路徑》課堂教學實錄 篇7

　　一、談話導入

　　1.同學們有這個一個地方，只要提到米老鼠、唐老鴨就能想到的地方，知道是什么地方？

　　2.是的，這就是迪斯尼樂園，今年迪斯尼迎來了他五○歲的生日，今天的學習就是和迪斯尼有關。請大家看老師板書課題：最佳路徑

　　3.課文預習了嗎？我選幾個來考考你們。

　　（1）指名讀“采”

　　（2）獎勵學生當小老師帶著大家讀讀。

　　（3）出示：濱；指名讀；讀這個字要注意什么？（學生說）帶著大家讀讀，同學們你們猜想這個詞語是什么意思嗎？（這是一個靠近水邊的地方）

　　（4）出示：拐，會組詞嗎？

　　（5）出示：躁，這個字一定要好好讀，知道在文章中組了一個什么詞語嗎？（焦躁），一起把這個詞語讀兩遍。

　　4.文章讀了嗎？知道這篇文章寫了什么？

　　（1）不著急，一邊讀一邊想，好好地思考思考。

　　（2）我們四3班的同學真用心，誰來說一說。

　　（3）師生交流課文的主要內(nèi)容。（老師進行了點評，誰再來說一說）請了兩位學生來說。

　　5.同學們這是一篇耐人尋味，引人思考的文章，相信同學只要認真的朗讀，細心地思考一定會有更多的感受。你們有信心嗎？

　　（1）再來看看文章，知道路徑是什么意思嗎？

　　（2）師生交流，路徑具體指的是什么，請大家自己在文章找一找。

　　（3）學生說：路徑是景點之間的道路（說得還不夠清楚），迪斯尼之間的道路是什么樣子的呢？請大家在文章中好好地找一找（指名回答）

　　學生說；有寬有窄，優(yōu)雅自然。

　　誰來把這兩次詞語再讀讀呢？（指名讀）在讀這個詞語的時候有沒有什么獨特的感受。（學生說）齊讀之。

　　6.同學們我們在前面加一個最佳，就是最好的路徑，對嗎？究竟是什么樣的路徑呢？也請你在文章中找一找。

　　（1）學生說，很好請同學一起來讀讀這一句。（學生讀）

　　（2）同學們此時此刻，你們的腦海里產(chǎn)生了哪些問題呢？

　　（3）師生交流問題。為什么成為最佳路徑？在誰的幫助下成為了最佳路徑？最佳路徑是什么樣？還有什么問題？

　　教師引導學生問合適的問題？

　　還有設問題么？為什么能夠設計出最佳路徑？

　　下面這兩個問題還是有關聯(lián)，只要我們解決了這個問題就可以了，請大家?guī)е�這個問題讀文章，靜下來心來好好地讀文章，你可以用筆把相關的語句劃下來，等一會兒我們來交流。

　　7.師生交流

　　（1）為什么能設計出這個最佳路徑？

　　（2）學生說：是一個老太太給了他的啟發(fā)……（你是從什么地方讀出來的？）

　　（3）老太太是怎么做的？請你來讀讀？你知道老太太為什么這樣做的嗎？

　　（4）老太太和其他人買葡萄有什么不一樣嗎？

　　（5）請大家把第三四自然段讀讀，假如你是一位游人，你會選擇到什么地方摘葡萄？（學生自讀課文）

　　師生交流

　　學生表達到老太太那里去買葡萄，這樣更加自由一些。

　　是的，老太太選擇了這樣的方法，這樣做的結(jié)果怎么樣？（一起讀：她的葡萄最先賣完）

　　給了德羅奎斯什么啟發(fā)？一起讀

　　8.還有什么地方可以看出德羅奎斯能夠設計出這樣的最佳途徑？

　　（1）有經(jīng)驗；修改了五十多次；

　　（2）再把這個自然段讀一讀，看看你們還體會到什么？

　　（3）有恒心；有耐心的人；精益求精的人；工作一絲不茍的人；

　　（4）如果你把課文的第一自然段讀給大家聽聽，大家會有更多的體會。同學們，是不是這條道路太難設計了，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（5）師生交流 他是在追求一種“最佳”

　　9.請一位同學讀讀這段文字，把你的感受讀出來。（指名讀）

　　（1）同學們，這樣的大師，這樣的追求，能設計不出這最佳的途徑嗎？讓我們一起把這段話好好地讀讀，把對人物的體會融入你的朗讀中去。

　　點評：

　　潘特用心良苦的設計，一輪又一輪地讓學生感受德羅奎斯的人物魅力，遺憾的是學生的朗讀并沒有達到潘特的水平。在此，對我班上的學生，我要加強訓練，這樣，將來有人用我的班級上課，會覺得更加得心應手。

　　10.繼續(xù)交流，還從什么地方看出來，為什么能設計出最佳途徑？

　　（1）德羅奎斯的做法和老太太的的做法之間究竟有什么聯(lián)系呢？自己再讀讀課文。

　　（2）學生說（你能不能用課文中的語言具體地說一說）學生說

　　（3）你為什么選擇這一段呢？師生交流。（潘特還想挖掘出些什么？）

　　（4）我們一起讀讀第五六兩段，感受大聲和老太太在做法上的相似之處。

　　三、布置作業(yè)

　　1.朗讀課文

　　2.把你內(nèi)心感受最深的句子寫下來

　　3.如果你是德羅奎斯你會怎樣介紹？你是專家你會怎么樣評價呢？如果你是一位游客，你會德羅奎斯說些什么？

　　（老師提醒：假如你選擇了……你一定要……）

《最佳路徑》課堂教學實錄 篇8

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：156

　　《最佳路徑》教學實錄

　　第一課時

　　★★★★★ 導入。

　　課始，孩子讀題，生看老師板書課題。此乃鞭笞孩子們不要在心猿意馬了！齊讀一遍課題后我們開始了一起學習的旅程。

　　“通過我們的預習，我們知道了最佳路徑的設計者是誰？”

　　“格羅培斯。”

　　再請孩子們說一遍這個主人公的大名。我板書名字。

　　“斯這個生字會寫嗎？請同學們看我怎么寫？”我開始板書，教學這個生字如何寫好看。

　　“怎么記住它？”

　　“左其右斤。”

　　“這個斯放在名字里面，沒有什么特殊的意思，還有一個名字里面也有斯。”

　　“普羅米修斯。”

　　“迪斯尼。”

　　孩子們還舉出了好幾個含“斯”的名字。

　　“這些名字都是——”

　　孩子們說：“人的名字。”

　　“迪斯尼不是人的名字。”有孩子不同意。

　　“迪斯尼樂園是根據(jù)一個人的名字取的，他就是迪斯尼。”接著我介紹了迪斯尼的一些情況，當孩子們知道了他就是《米老鼠和唐老鴨》等動畫片的制作人，他們都非常激動。

　　我總結(jié)道：“這些名字里面的‘斯’大多只是表示讀音的，而‘斯’這個字在我們中國的語言里面，有很多意思，你能先給他組詞嗎？”

　　孩子們只能組詞，然后我說：“斯在古語中常常是這樣、這個、這的意思，比如劉禹錫《陋室銘》里面的‘斯是陋室，惟吾德馨’中的斯就是這的意思。現(xiàn)在我們再來看一下，最佳路徑的設計者是——”

　　“格羅培斯。”

　　“那么他是怎么設計出這個最佳路徑的呢？請讀課文，注意讀通讀準。

　　孩子們讀著，我不時下去指導一些后進生。讀完課已經(jīng)上了9分鐘了。

　　★★★★★  學會正確流利的朗讀，讀懂每一自然段的意思。

　　再次讀課文，并思考一個問題：這篇文章一共7個自然段，如果請你分段，你會怎么分？（孩子們面面相覷）是的，分段首先要看每一個自然段是什么意思，現(xiàn)在我們就來一步步讀。“

　　接著我請陳嬌、黃達愿讀第一自然段。

　　讀中有一個小插曲——

　　黃達愿將打電報讀成了打電話。我則請孩子們討論為什么不可以讀錯，適時，我介紹了迪斯尼樂園的建造時間和一些情況。接著，我指出：“看來讀書不可以馬虎，有時候真的連一個字都不能錯，因為這有可能將句子的意思改變了。”

　　接著我們講到施工部催促定稿，所以打電報，我問“定什么稿？”

　　“路徑的設計方案。”

　　“是的，看來第一自然段主要講施工部在催促路徑設計的方案。路徑到底設計好了沒有呢？我們來看第二自然段。”

　　（第15分鐘）

　　請朱佳琪讀后，我問：“這個自然段的意思明白嗎？”

　　孩子們不會。于是我轉(zhuǎn)入理解“催促”這個生詞。“請孩子們聯(lián)系第一段來理解。第一自然段寫到接到電報，你猜電報里面會寫些什么？”孩子們在我這個問題下思維開始活躍起來，答案意思差不多，但是字數(shù)不一樣，我乘機借電報字數(shù)要求要少而意思要明白這個特點來請孩子們修改他們的電報，這很有趣，當然也初步感受了情況的緊急。

　　“不管你發(fā)的電報里具體的是哪幾個字，但是你們的意思就是定稿要快！快！”

　　學生和我一起說：“快！！”

　　“是的”，我說：“其實這就是催促。”

　　這個詞語基本講好，接著我請曾磊讀這一自然段，然后和學生一起總結(jié)了它的段意（此段的最后一句可以成為段意）。利用段落中的某一句話來作為段落意思，這是歸納段意的好辦法。

　　然后從他修改了“50”多次也沒有一次讓他滿意導入下一段的朗讀。

　　（第23 分鐘）

　　“下面寫的什么呀？”

　　“葡萄園。”

　　“怎么寫到葡萄園了呢？”

　　接著在一種強烈的求知欲下請?zhí)招廊阕x第三段。板書漫山遍野，請她糾正讀音，并隨即理解意思。

　　又請蔣誠讀了一遍。結(jié)果他將“一路上他看到許多的園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的”中“但卻很少有停下來的”讀成了“但卻很少有人停下來”，于是我進行了簡單的點撥。我以為這很不可讀錯！

　　“這段中，園主怎么賣葡萄的？ ”我這是在歸納段意呢。

　　還別說，孩子們回答后我說其實你的答案就是這段話的意思。孩子們都很吃驚地點了點頭。

　　接著當然又看看另一種買葡萄的方法了。（第26分鐘）

　　請一個孩子讀……

　　我問這次賣葡萄的方法有什么不同？那一句可以看出？哪半句就可以看出？哪幾個詞語就可以看出？

　　孩子們最后都答——給人自由，任其選擇！

　　結(jié)果有同學對5法郎產(chǎn)生興趣，于是我簡單地引導他們?nèi)チ私饬藥讉�國家的貨幣稱法。

　　“課文的最后一句，讓我們知道了這中賣葡萄的方法和他設計路徑有關，那么他到底怎么設計的呢？”（第30分鐘）

　　馬耀站起來讀第五自然段，有一個詞組他讀錯了——拍了封電報，我給糾正了停頓處。然后齊讀。“撒下草種，提前開放這八個字就是設計方法，到底怎么回事？我們接下去讀。“

　　請他們齊讀。

　　“孩子們，最佳路徑是怎么弄出來的？“

　　“人踩出來的。”

　　“用一個字就是——踩。”

　　順勢教踩這個生字的寫法。（第33分鐘）

　　徐凱接著讀了兩遍第七自然段。我也讀了一遍。齊讀！

　　“我們回到上課開始的時候提出的一個問題，怎么分段呢？”

　　我請孩子們根據(jù)我提示的段意來分。這非常順利。

　　然后我以“為什么要分段呢？”這個話題討論來結(jié)束第一課時的教學。

　　轉(zhuǎn)載教育在線論壇

　　提供  彭峰

《最佳路徑》課堂教學實錄 篇9

　　教學設計

　　（一）教學目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課九個生字，兩條綠線內(nèi)的一個字只識不寫。認識一個多音字。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語。

　　3、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　（二）教學重、難點：在教學中重點感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊涵的的哲理。

　　（三）課時安排： 2課時

　　（四）教學準備1、課件2、師生共同搜集有關迪斯尼樂園的資料。

　　前置性學習提綱：

　　讀熟課文，理解生字新詞。

　　抓文中的字詞句說出自己的體會。

　　課文寫了一件什么事？

　　你的學習收獲是什么？

　　搜集迪斯尼樂園的資料。

　　（五）教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、讓學生交流搜集的關于迪斯尼樂園資料。

　　2、教師利用課件展示關于迪斯尼樂園的圖片，并簡單介紹有關迪斯尼樂園的知識。

　　3、師生根據(jù)預習情況共同揭題：今天我們學習的課文也和迪斯尼有關，課題是——“最佳路徑”，教師板書課題。

　　二、檢查預習情況：

　　1、課件展示本課重點詞語。

　　（1）自讀。

　　（2）抽生讀。

　　2、學生自讀課文，教師提出讀書要求。

　　三、再讀課文，理解大意。

　　1、抽生分段讀課文。提出讀的要求和聽的要求；

　　2、說說課文主要講了一件什么事情。

　　3、理清課文層次，根據(jù)老師的提示把課文分為三部分：

　　（一）遇到難題；（二）獲得啟示；（三）完成設計；（四）獲得最佳。

　　四、學習生字。

　　1、觀察生字，說說各生字書寫時應注意的問題。

　　2、教師指導生字的書寫。

　　3、完成描紅。

　　4、學生正確，美觀、勻稱的書寫生字。

　　5、給生字找好朋友（相近字），并組詞。

　　五、作業(yè)設計：

　　2、照樣子在括號里填上合適的詞語。

　　例：選擇（路徑）

　　攻克（        ）         設計（        ）

　　鋪設（        ）         清理（        ）

　　板書設計： 

　　6  最佳路徑

　　一、(1-2) 遇到難題；

　　二、（3-4）獲得啟示；

　　三、（5-6）完成設計；

　　四、（ 7 ）獲得最佳。

《最佳路徑》課堂教學實錄 篇10

　　《最佳路徑》習題

　　一、看拼音寫詞語。

　　qǐ dí 　　yuán gǎo　　 hǎi 　bīn 　　guǎi wān 　　　màn shān biàn yě

　　(　　 ) 　(　　　　 )　 (　　　　 ) 　(　　　　 ) 　(　　　　　　　　　 )

　　kān guǎn　 xiá zhǎi 　　sī　xù 　　cuī cù 　　　wēi bù zú dào

　　(　　　　 ) (　　　　 ) (　　　 ) 　( 　　　) 　(　　　　　　　 )

　　二、照樣子在括號內(nèi)填上合適的詞語。

　　例：選擇（路徑）

　　攻克（　　）　　設計（　　）

　　鋪設（　　）　　清理（　　）

　　三、按要求寫詞語。

　　寫反義詞：寬（　）　　年邁（　　）

　　寫近義詞：焦躁（　　）　啟發(fā)（　　）

　　四、給下面帶點的字選擇正確的解釋，把序號填在括號里。

　　道：①路；②方法、規(guī)律；③線條、細長的痕跡；④用言語表示情意。

　　1.我發(fā)現(xiàn)老師的書上畫了不少橫道。

　　2.這本來就是一件微不足道的小事。

　　3.讓我們向奮戰(zhàn)在抗非典一些的醫(yī)務人員道一聲感謝。

　　4.崎嶇的小道上，滿是荊棘。

　　五、仔細閱讀課文，完成下列填空。

　　1.“她這種___________，____________選擇的做法使大師深受啟發(fā)，……”

　　格羅培斯受到的啟發(fā)是：_____________________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________________________________________

　　2.施工部按要求在樂園撒下草種。沒多久，小草長出來了，整個樂園的空地被綠草地所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道_____________，___________________。第二年，格羅培斯讓人________________________________鋪設了人行道。

　　迪斯尼樂園的路徑之所以被評為世界最佳設計，是因為_________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________________________________________。

　　六、閱讀短文，完成練習。

　　莫泊桑學寫作

　　19世紀法國著名作家莫泊桑，早在青少年時期就愛好寫作。他如饑似渴地讀了許多文學名著，也寫了不少文章。不管是作品的思想內(nèi)容，還是寫作技巧、語言，都沒有什么特色。他非常苦惱，就帶著自己的幾篇作品去請教當時的著名作家福樓拜。福樓拜對他說：“問題很簡單，主要是你觀察的功夫不到家，現(xiàn)在你就從觀察馬車開始吧。每天都有馬車從你家門前經(jīng)過，你就仔細觀察一番，把看到的情況詳細記錄下來。”

　　莫泊桑回到家后按福樓拜的要求，全神貫注地觀察馬車在晴天和雨天、上坡和下坡時行駛的不同樣子，還仔細觀察了趕車人在暴風雨中和烈日下的不同表情……他將觀察到的這些材料寫進作品里，又送給福樓拜看。福樓拜看了他的文章后滿意地笑了，他對莫泊桑說：“（　　）你觀察得仔細，寫作有了進步，但貴在堅持啊！”

　　莫泊桑將福樓拜的話銘記在心，不斷深入生活，仔細觀察，積累了豐富的材料。他一生中寫了近300篇短篇小說和6部長篇小說，成了聞名世界的大作家。

　　1. 聯(lián)系上下文解釋詞語。

　　如饑似渴：_______________________________________________________

　　2.在文中找出下列詞語的近義詞。

　　煩惱（　　）　　　舉世聞名（　　　　　）

　　牢記（　　）　　　專心致志（　　　　　）

　　3. 在括號內(nèi)填上合適的關聯(lián)詞語。

　　4、從莫泊桑成功的經(jīng)歷中你得到了什么啟示？

　　_________________________________________________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________________________________________________

　　聰明屋

　　你知道課文插圖中的白雪公主和七個小矮人與迪斯尼樂園有什么關系嗎？請查找一下有關迪斯尼樂園的資料，相信你會找到答案。

　　《最佳路徑》教學隨想

　　《最佳路徑》是一篇內(nèi)容生動、意蘊深遠的課文，課文主要向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事。說實話這篇文章內(nèi)容挺長的，但文章的故事性并不強，趣味性也不強，如何能吸引學生的眼球和耳朵，應該是擺在教者前面的首要難題。我知道孩子們都聽說過迪斯尼樂園，我相信樂園對孩子們的誘惑力應當是非常大的，因此那些耳熟能詳、可愛活潑的卡通形象一定會提高他們的閱讀興趣。于是，在一開始教學時，我就和孩子們聊起了這個話題，孩子們一聽真的來興趣了，什么“米老鼠”、“唐老鴉”、“白雪公主”等說得頭頭是道。趁孩子們興趣高漲時，我拋出了這樣一個問題：你們知道嗎？迪斯尼樂園中最著名的不僅有這些，連其中的路都很有名呢？你們想知道其中的原因嗎？那么就拿起書好好去讀吧！聽了我的話，孩子們迫不及待地捧起了書，看來，他們有了讀書的欲望了，我心里暗暗高興。

　　等孩子們讀完了兩遍書后，我又拋出了這樣的問題：最佳路徑是什么？什么是最佳？為什么說格羅培斯的設計是最佳路徑呢？請學生再一次讀書。這次，孩子們讀得速度明顯放慢了。讀完后，我沒有急著讓他們交流，而是又拋出一個問題：格羅培斯的創(chuàng)作靈感是哪兒來的呢？這次著重讓學生品讀課文的重點段落。

　　在三個問題的引領下，孩子們已經(jīng)讀了五、六遍書了，此時我知道時機已成熟，于是鼓勵他們用自己的話說說讀了課文后的收獲。孩子們用自己的話談了各自的體會。他們說到格羅培斯對迪斯尼樂園路徑設計大傷腦筋，但正當他傷神的時候，卻豁然開朗，老太太的做法給了他啟迪。于是，他讓員工撒下草種，提前開放，其實格羅培斯的這種做法也正是給人自由，任其選擇，正因為他尊重、信任人們，所以迪斯尼樂園的路徑設計被評為最佳設計。說實話在交流各自的收獲時，很多學生的體會談得相當精彩。

　　學完了課文，我深有感觸，很多時候我們做老師的沒能給學生一雙慧眼，或者說擦亮學生的眼睛，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索會有意想不到的收獲。

　　自由：讓每個顧客都滿意的智慧

　　——《最佳路徑》教學思考

　　這篇課文所講的事，是世界建筑史非常著名的案例，迪斯尼樂園的路徑是世界少有的，因為世界建筑大師格羅培斯的這一建筑設計也引起了各行各業(yè)的思考，這一智慧也成了管理學上的著名案例。今天這篇文章編入蘇教版小學四年級語文教材，其實是讓學生盡可能感受到世界大師的風采，讓學生感受到世界大師的世界原來是如此的簡單，讓學生感受到大師的獨特思考。

　　這篇文章給予學生很多東西：

　　一是給予了學生“自由”。自由是世界上最大的創(chuàng)造，沒有自由可以說就沒有世界驚人的創(chuàng)造。迪斯尼樂園的路徑只所評為世界最佳設計，那是因為建筑大師用了人的自由，用了所有來迪斯尼樂園來的顧客的自由。看來他原來50多次的設計肯定在自由上沒有走通。自由是讓建筑大師走向成功。事實上自由也能讓每個學生，包括我們老師走向成功。沒有自由就沒有知識，沒有自由就沒有創(chuàng)造。

　　二是告訴學生重視思考所遇到的一些現(xiàn)象。我們每天遇到的事，看到的東西，往往會成為一個人成功的“原型”。建筑大師格羅培斯看到的老太太的經(jīng)營方式，也就是說看到了這個原型，受原型啟發(fā)創(chuàng)造了世界奇跡。

　　三是遇到問題怎么辦？遇到問題，不要隨便放棄，要學會用多種方式來解決問題。語文是工具性很強的學科，我想這種工具在學習這篇文章中也有所體現(xiàn)。現(xiàn)在的孩子也許遇不到像文中這樣的問題，但不能說他們將來遇不到這類問題。今天學習這課，給予學生一種積累，就是告訴學生學會多角度思考問題，以尋求解題方法，哪怕是一種放松、玩，也可能解決把非常難的問題解決掉。假如格羅培斯一直坐在屋子里思考，也許能夠找到答案，但整篇文章來看，從最后的結(jié)果來看，他肯定找到這條世界最佳設計。他在焦躁之時選擇了去地中海海濱，清理一下思緒。沒有想到，這個決定讓自己獲得了成功。生活中這樣的例子是非常多的。所以，這個例子給予我們另外一種思維，遇到困難要快速想到另外一種生活，因為另外一種生活會幫助你的。

　　四是靈感需要馬上記錄。這篇文章也展示了建筑大師的靈感閃現(xiàn)。每個人都會有靈感，過去筆者常說，每個人的靈感其實都是創(chuàng)造。但靈感來的太快，忘記的也太快。所以當靈感來時，一定要抓住靈感。這篇文章，我們可以讀到格羅培斯是如何抓住靈感的。文中寫到“她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，他下車摘了一藍葡萄，就讓司機調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎。回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。”從這些文字，我們可以清楚地看到，大師是怎么處理靈感的？我覺得在本課的學習中，我們應該引導學生學會如何拆抓住靈感，處理思考靈感。靈感會讓人快樂的，我想大家從課文中可以讀到這種快樂。我們?nèi)绻�也能這樣對待自己的靈感，同樣可以感受到快樂。

　　面對孩子的質(zhì)疑——《最佳路徑》教后反思

　　《最佳路徑》這篇課文講述了世界建筑大師格羅培斯從法國老太太賣葡萄的做法中受到啟發(fā)，設計了迪斯尼樂園的最佳路徑的故事。情節(jié)生動有趣，道理淺顯明白，孩子們學得興致盎然，正當我為今天的教學效果感到滿意，以為可以結(jié)束教學的時候，有個孩子提出一個出人意料的問題：“老師，我覺得那位老太太這樣賣葡萄也有不好的地方。要是有人不投入5法郎就摘走一籃葡萄怎么辦？”她的質(zhì)疑立即引來一片附和：“要是有人不但不交錢，還把葡萄帶出去賣，那她不是虧了嗎？”“還有的人不買葡萄，就在葡萄園里吃個夠。碰到酸的、不好吃的就亂丟，那怎么辦？”……

　　學習這個自然段時，我原來設計的是引導學生展開想象的翅膀，想象一下人們在無人看管的葡萄園里自由自在地采摘葡萄，盡情享受自己動手、體驗收獲的樂趣。沒想到孩子們并沒有在我設計的“烏托邦”里逗留太久，就馬上回到現(xiàn)實中來了。

　　聽了孩子們的發(fā)問，我的第一個想法是我們的國民素質(zhì)太低了，孩子們一定是平時見多了那些不誠實的行為，所以很自然地將他們對人們誠信行為的懷疑態(tài)度與文本中的情感認知聯(lián)系起來，這就產(chǎn)生了差距。

　　面對孩子的質(zhì)疑，我該如何說服他們？怎樣才能讓他們明白誠信是做人的最基本原則呢？情急之下，我想到了超市這一自選商場的經(jīng)銷方式。于是就以超市為例，啟發(fā)孩子：“在我們的身邊，超市也是這樣一個給人自由、任其選擇的地方，那么當你們在超市購物的時候，會不會把超市里的商品偷偷裝進你的口袋帶回家呢？”孩子說：“不會，因為有攝像頭，還有人看著。”“那要是沒有攝像頭，周圍也沒有人看見呢？”有的同學說“不會”，有的同學笑笑說“有可能會”。我說：“是啊，人的道德水平有高低之分，有的人不管有沒有人看見，他都會做一個誠實的人，這樣的人就值得我們信任；有的人只要沒有人看見，就會做一些違反道德標準的事，這樣的人就不可信任。那么葡萄園里的顧客是不是值得信任的人呢？請同學們從文中找出有關的語句來說明。”孩子們從文中找出了“她的葡萄最先賣完”來說明那些顧客是值得信任的人，所以葡萄才能賣完。

　　唉，這個“疑”解得挺費勁，上完之后總覺得自己導得太多了，幾乎要取代了孩子的思維了，卻還是找不出理想的解決辦法來，心里感到很郁悶。

　　無獨有偶，在聽同年段鄧老師的課時，一個孩子也提出了同樣的問題：“老師，要是有人不付錢就摘一籃葡萄上路怎么辦？”這個時候，鄧老師的處理就比我智慧得多了。她首先肯定孩子的想法，說：“是呀，起初老太太也有這樣的擔心，可是事實證明她的擔心是多余的。因為她的葡萄總是最先賣完。這也告訴我們，給人自由、任其選擇就包含著對人信任，給人尊重。而那些顧客也用實際行動證明了他們是值得信任的人。”我在心里暗暗佩服，鄧老師因?qū)W利導，在解答學生的疑問中自然地揭示了“給人自由、任其選擇就包含著對人信任，給人尊重”這個道理，實在是妙呀！

　　我不禁由此想到：因為鄧老師對教材的鉆研比我深入，課備得比我充分，所以教得比我到位，學生在這節(jié)課中的收獲也比我的學生大。那么，這之間的差距就是我欠孩子們的了。——真的應該好好備課，精心預設，這樣面對孩子的質(zhì)疑，才能游刃有余。

《最佳路徑》課堂教學實錄 篇11

　　一、激趣導入，揭示課題：

　　1、同學們，你們喜愛看動畫片么？你們知道是誰創(chuàng)造的嗎？（美國動畫大師沃爾特·迪斯尼）

　　迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受錢世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的樂園，如果來到用夢和幻想編織的殿堂，那么連通各景點之間的路徑是怎樣設計的？讓我們一起走進迪斯尼樂園的最佳路徑。

　　2、板書課題：最佳路徑（最好的路徑）

　　這個看到題目，你的腦中產(chǎn)生了什么問題？

　　二、初讀課文，理解大意。

　　1、請同學們帶著這些問題，朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、交流初步閱讀后能解答的問題。

　　3、能說說課文主要講了什么事？

　　三、學習第一段。

　　1、（出示圖片）同學們來看幾幅圖，這就是迪斯尼樂園的一部分。迪斯尼樂園是一座現(xiàn)代化的游樂園，它有著“冒險世界”“西部邊疆”“童話世界”“玩具王國”和“未來世界”五部分組成，豐富而有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是堪稱世界建筑學領域的大師格羅培斯精心設計，又精心施工的，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到一個難題是什么呢？（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）

　　2、是因為到現(xiàn)在還沒有設計嗎？（已經(jīng)修改了50多次方案，沒有一次讓他滿意。）

　　（迪斯尼樂園是大師精心設計，又經(jīng)過他精心施工的，這就是說迪斯尼樂園一定是精品，一個精品樂園，卻沒有理想的景點間的路徑，豈不遺憾。）建筑大師被難倒了。誰能用一個詞語來形容他此時的心情？（焦躁）

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說內(nèi)心焦躁的格羅培斯是怎么想的呢？

　　學生成為格羅培斯，想象格羅培斯神態(tài)、動作、語言，用課文語言表演他的焦躁。（先說一點，再說全原因：接到催促電話，修改50多次等。）

　　4、了解了他的心情，同學們肯定能讀好這段話。（幻燈片）

　　出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，在世界各地留下了70多處精美的杰作，然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋，對迪斯尼樂園的各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次讓他滿意。

　　指導朗讀，學生評價。（幻燈片圈重點）

　　從這段話中你能體會到什么？

　　（要求高、力求完美、追求更佳、工作精神一絲不茍。）

　　三、閱讀第二段。

　　后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為最佳，是怎樣設計出來的？

　　1、苦于沒有最佳設計的格羅培斯無奈之下從巴黎出發(fā)，去地中海海濱清理思緒，尋找靈感。一路上他看到了什么？想到了什么？（學生回答，老師出示句子。）

　　2、來到綿延數(shù)百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，他看到了農(nóng)民賣葡萄有什么不同？

　　出示句子：1）一路上他看到許多園主把……停下來。

　　2）當車子拐進一個山谷時，發(fā)現(xiàn)……最先賣完。

　　學生說農(nóng)民賣葡萄有什么不同方法，老師用幻燈片畫筆勾出：摘下來，運到路邊，兜售無人看管，投入5法郎，給人自由，任其選擇

　　3、如果讓你在這個葡萄園里采摘，心情會怎么樣？如果你恰巧經(jīng)過這里你會去哪兒買葡萄？

　　4、過往的行人想法和你們一樣，也喜歡到老太太葡萄園買葡萄。格羅培斯從老太太成功的賣葡萄的方法中想到很多，深受啟發(fā)，一種新的設計方案成竹在胸，立即返回了巴黎。他設計了怎樣的方案？他是怎么想的？（學生再次讀第二段尋找答案。）

　　5、他的設計方案在1971年被評為世界最佳路徑設計。如果你是評委，你能說出最佳路徑的特點嗎？

《最佳路徑》課堂教學實錄 篇12

　　第一課時（教學實錄）

　　（一）、動畫導入，激起學生學習的興趣

　　師：在同學們的生活中曾結(jié)識了許多的卡通人物，它們給我們帶了無窮的歡樂，已經(jīng)成為同學們親密的朋友。看看這些卡通人物你們認識嗎？如果認識，就請你親切地說出它們的名字。

　　（課件：播放各種迪斯尼中的動畫人物）

　　師：大家果然熟悉這些動畫朋友，那你們知道這么多個性鮮明、活潑可愛的卡通人物的創(chuàng)始人是誰嗎？是迪斯尼。對于全世界喜歡動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是和迪斯尼公司的朋友們共同創(chuàng)建了迪斯尼樂園。瞧，（播放迪斯尼樂園圖）迪斯尼樂園倍受全世界朋友的喜愛，這里是每個人夢的故鄉(xiāng)，走進其中，仿佛來到了童話般的世界，來到了用夢和幻想編織的殿堂。在迪斯尼樂園即將竣工的時候，卻遇到了一個難題？到底是怎樣的難題呢？今天，我們就來學習一篇和迪斯尼樂園有關的課文，最佳路徑。

　　板書課題：最佳路徑

　　師：齊讀課題

　　師：你怎樣理解“佳”這個字？

　　師：什么樣的路徑最好？為什么稱之為“最佳”？讓我們一起走進文本。

　　（二）、初讀文本，整體感知

　　師：請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不理解的地方要停下來多讀幾遍。也可以用喜歡的方式在不理解的地方做做標注。

　　師：有的同學在讀的時候，一邊讀，一邊想，一邊畫，這個方法好，值得其他同學們采納。

　　師：看看這些詞你們會讀嗎？

　　電腦出示：播撒、竣工、微不足道、焦躁、調(diào)轉(zhuǎn)、法郎、綿延、啟發(fā)、痕跡、格羅培斯

　　師：你怎么理解綿延？綿延這個詞不好理解，（出示圖一）這是綿延嗎？（出示圖二）這是綿延嗎？漫山遍野的葡萄一架連著一架，一直伸向遠方，像不像綿延起伏的群山？這就是綿延。

　　三、問題引領，品詞析句，感悟精髓

　　師：格羅培斯是誰？你對他了解多少？請同學們快速瀏覽課文，到文中去找一找，并用浪線畫一畫。

　　生：（電腦出示）格羅培斯是美國哈佛大學建筑學院的院長，現(xiàn)代主義建筑大師和景觀建筑學專家，他從事建筑研究40多年，解決過無數(shù)個建筑學中的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。

　　師：從這段文字中，你了解他是怎樣的人？

　　生：杰出、成績卓越

　　師：那些詞說明他杰出呢？

　　師：他還有哪些突出的貢獻？

　　師：一座座高樓大廈拔地而起，一架架立交橋連接著南北的交通，是他，改變了國家的面貌，那就讓我們帶著對大師的敬佩和贊嘆，來讀讀這段話。

　　師：這么杰出的建筑師在建筑迪斯尼樂園時遇到了什么困難？

　　生：路徑設計難

　　師：設計路徑真的很難嗎？我不這么認為，這些優(yōu)秀的人物，怎么會被這簡單的問題難倒呢？

　　師：你從哪看出來的？

　　師：讓我們細細品味，真是那樣難嗎？

　　生：（電腦出示）然而建筑學中最微不足道的項目——路徑設計，卻讓他大傷腦筋。

　　師：你怎么理解微不足道？大傷腦筋呢？這是位成績卓越的大師，為什么設計這樣微不足道的小徑卻讓他大傷腦筋？

　　生：路徑是設計難，精益求精

　　師：這幾年他沒有工作嗎？你從哪感受到的？

　　生：對于迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已經(jīng)設計了50多個方案，卻沒有一個滿意的。接到催促電報，他心里更加焦躁。

　　師：從這你感受到了什么？從哪些詞語感受到的？

　　師：多少個日日夜夜在燈下大傷腦筋，他真是一個追求完美、精益求精的人啊。

　　師：所以，接到電報的格羅培斯心里更加的焦躁。煩呀，心理像有火燒，急啊，急得直跺腳。你有過這樣的感受嗎？你著急的時候什么樣？能把這種感受，通過朗讀表達出來嗎？誰愿意來讀一讀，。

　　師：誰愿意來為他評價一下，他讀的怎么樣？

　　師：你了解到了格羅培斯的感受，所以你才能讀的這么好。所以，創(chuàng)造出這樣的路徑來真的是很難，世界頂極的難，面對這樣的天大的問題，格羅培斯放棄了嗎？

　　師：是啊，不愧是杰出的建筑師，在困難面前不退縮，一次次給予了自己戰(zhàn)勝困難的勇氣，但苦于沒有最佳設計，又追求完美的格羅培斯，在這“山窮水盡疑無路”的時刻，是否能迎來“柳暗花明又一村”的驚喜呢？

　　（三）、回歸生活，自由言說，尋找最佳

　　師：請同學們以小組為單位，自學3—4自然段的內(nèi)容。

　　自學要求：（1）路上遇到什么事情？

　　（2）格羅培斯受到了什么啟發(fā)？

　　師：哪個小組愿意來匯報你的學習成果？

　　師：老太太是怎么樣賣葡萄的？

　　師：老太太為什么會想出這樣的辦法？

　　生：因為年邁、無力打理。什么意思？

　　師：他是出于無奈才想出這樣的辦法。那其他人是怎么做的？

　　師：老師這有一些葡萄，誰愿意來表演一下。

　　師：為了讓其他人都來買你的葡萄，你應該怎么叫賣？

　　師：你這種到處找人購買，極力推銷手中的貨物方法，就叫兜售。

　　師：試著來填填下列詞語。

　　（1）游客（   ）往箱子里投入5法郎，（   ）可以摘一籃葡萄。

　　（2）老太太（    ）年邁，無力打理，（   ）想出這個無人售葡萄的辦法。

　　（3）（    ）她給人自主，任顧客選擇，（     ）她的葡萄總是最先賣完。

《最佳路徑》課堂教學實錄 篇13

　　《最佳路徑》教學設計之一

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（diào zhuǎn）。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、引導學生聯(lián)系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系”等問題發(fā)表自己的見解。

　　2、激發(fā)學生學習興趣，收集有關“迪斯尼樂園”的介紹，以“走進迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開展綜合活動。

　　情意態(tài)度與價值觀

　　理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　課時安排：

　　第一課時：激發(fā)興趣，初讀課文，了解大意，理清層次，閱讀課文1、2自然段，引導學生各抒己見。

　　第二課時：閱讀課文3——7自然段，了解相關資料，閱讀同題文章，聯(lián)系生活實際，尋找生活中的“最佳路徑”。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創(chuàng)造的么？（美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼）

　　（格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。）

　　2、迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉(xiāng)，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

　　3、揭示課題，質(zhì)疑。

　　今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。

　　【板書課題：6、最佳路徑】（最佳路徑：就是最好的路線。）

　　看到這個題目，你們腦中產(chǎn)生了哪些問題？

　　（為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設計出來的？）

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

　　2、檢查讀書情況。指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（diào zhuǎn）。

　　3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

　　4、能說說課文主要講了一件什么事嗎？

　　（▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

　　5、理清課文層次

　　你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果來給課文分分段嗎？

　　第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）

　　第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。（獲得啟示）

　　第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。（完成設計）

　　第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。（獲得最佳）

　　分排分段朗讀課文。

　　三、閱讀課文1——2自然段

　　1、指導看圖，帶入情境

　　同學們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀？（一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個小矮人”以及一些可愛的動物們在草地上講故事。）

　　這就是迪斯尼樂園中的一部分。迪斯尼樂園是一座現(xiàn)代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內(nèi)容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的，經(jīng)過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自己讀讀課文的1、2自然段。

　　（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）

　　2、是因為到現(xiàn)在還沒有設計嗎？

　　（已經(jīng)修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）

　　3、大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？【指名表演】

　　4、讀到這兒，大家有問題嗎？

　　▲格羅培斯是一個世界建筑設計大師，從事建筑研究已經(jīng)40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，為什么路徑設計卻讓他大傷腦筋？

　　▲比起迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，為什么會讓他傷腦筋？

　　（景點之間的道路設計并非如一般人所說的“微不足道”，而是與整體設計密切相關，是有機組成部分；因為他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。）

　　5、讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？

　　（▲對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）

　　6、指導朗讀。突出：40多年、無數(shù)個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。

　　那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設計的呢？我們下一課再來探究。

　　四、復習生字詞，學生抄寫生字詞。

　　五、作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、閱讀有關迪斯尼樂園的資料。

　　3、閱讀《創(chuàng)新的奇跡》

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節(jié)課的學習，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設計大師格羅培斯，對他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。

　　二、繼續(xù)閱讀課文

　　閱讀第二段（3——4）

　　1、后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀課文3、4自然段。

　　（從賣葡萄的老人那兒受到啟發(fā)）

　　2、汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，一路上賣葡萄的人很多，為什么格羅培斯會從一位老人那兒受到啟發(fā)？許多園主是怎么做的，年邁無力的老太太又是怎么做的？結(jié)果呢？

　　3、老太太賣葡萄的辦法好在哪兒？

　　▲“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。

　　▲直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。

　　▲“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

　　4、大師看到這一切深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎。此時，大師的心里究竟是怎么想的呢？（引導：可讀讀5、6自然段）

　　是的，大師的心里已經(jīng)有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。朗讀3——4自然段。

　　閱讀第三段（5——6）

　　1、格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發(fā)后，立即返回了巴黎，設計了怎樣的方案？他是怎么想的？小組學習5、6自然段。

　　步驟一：撒下草種，提前開放。

　　步驟二：按照足跡，鋪設道路。

　　▲小草長出來了，草地上被游人踩出寬窄不一的小道，寬的地方說明走的游客多，于是路徑就設計得寬些，窄的地方說明走的游客少些，也該設計得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不著去設計路徑了。這些“優(yōu)雅自然”的路徑是游客自己走出來的，格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，可見他設計的用心良苦。

　　2、你對格羅培斯的設計是如何認識的？說說你的見解。

　　▲這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的；

　　▲這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇；

　　▲道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的

　　▲它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿……

　　3、朗讀第三段，體會方案的高明。

　　閱讀第四段（7）

　　1、指名朗讀第7自然段。

　　2、你認為格羅培斯成功的秘訣是什么？

　　▲格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇。

　　▲這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，據(jù)此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性。

　　▲行人走出來的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。

　　▲這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。

　　▲設計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。

　　▲如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農(nóng)民那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。

　　▲格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。

　　3、最佳路徑的設計與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？

　　（因為格羅培斯是受當?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的方法而產(chǎn)生路徑設計方案的，兩者之間有一些共同點，都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、尊重……

　　4、齊讀第四段

　　三、總結(jié)延伸

　　1、至此，你想對格羅培斯說些什么？

　　▲格羅培斯，你不愧是世界建筑大師！

　　▲格羅培斯，你善于向成功人士學習，我也要向你學習。

　　▲你做細小的事情都那樣一絲不茍，實在是我們學習的榜樣！

　　2、有感情地朗讀全文。

　　3、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發(fā)呢？聯(lián)系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。

　　4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等為主題開展語文綜合性學習活動。

　　板書設計：　　　　　　　　　　　　　　最佳路徑

　　時間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳

　　撒下草種，提前開放

　　按照足跡，鋪設道路

　　尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇

　　《最佳路徑》教學設計之二

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的兩個字只識不寫。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。，其中蘊含著巨大的價值。

　　教學時間：兩課時

　　課前預習：要求學生查找有關資料。

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣。

　　1、看文中“白雪公主和七個小矮人”插圖，問：你們聽說過迪斯尼樂園嗎？能給同學介紹介紹有關它的資料嗎？

　　教師相機介紹：迪尼斯樂園倍受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉(xiāng)，走進其中，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。它有著“探險世界”、“未來世界”、“幻想世界”、“開拓之城”等等主題樂園，把嚴肅的教育內(nèi)容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。這節(jié)課，我們就來閱讀格羅培斯在設計迪尼斯樂園時的一個小故事。

　　2、揭題，讓學生質(zhì)疑，存疑。

　　二、初讀課文。要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　三、檢查讀書情況。

　　（1）抽讀各自然段。

　　（2）了解各自然段大意，把握課文主要內(nèi)容。

　　四、抽認生字，指導書寫。

　　第二課時

　　一、復習生字詞和課文的主要內(nèi)容。

　　二、細讀課文，各抒己見。

　　1、過渡：格羅培斯的迪尼斯樂園路徑設計被評為世界最佳設計，這是為什么？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？讓我們走進這個故事來了解前因后果。

　　2、學習課文一、二自然段。

　　（1）自由讀，想一想：故事的起因是什么？結(jié)合文中的詞句說說格羅培斯當時面臨的境況是怎樣的？

　　（2）交流。通過“從事建筑研究40多年，攻克過……”、“已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的，”以及“大傷腦筋”體會格羅培斯對路徑要求之高，感受他的力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。相機理解“微不足道”。

　　（3）指導朗讀。

　　3、學習課文三、四自然段。

　　（1）追求完美而又處在“山重水復疑無路”中的格羅培斯是否能迎來“柳暗花明又一村”的驚喜呢？默讀3、4自然段，把描寫“許多園主”與“年邁無力”的老太太賣葡萄方法的句子分別找出來讀一讀。

　　（2）反饋。男、女生對比讀。

　　（3）思考、交流：老太太賣葡萄的方法有點與眾不同。這種方法好在哪里？你能結(jié)合文中詞句說一說嗎？相機理解“漫山遍野”、“綿延”。（“無人看管”說明可以自由選擇，無拘無束。“只要……就”給人以自由，使人們感到被信任、尊重。）

　　4、學習課文五、六自然段。

　　（1）老太太賣葡萄的方法給了格羅培斯靈感。自由讀5、6自然段，思考：格羅培斯為什么要求在樂園里撒下草種？他是怎樣想的？

　　（2）交流。相機理解“優(yōu)雅自然”。

　　（3）指導讀好第六自然段。

　　5、學習第七自然段。

　　引讀。

　　四人小組討論：聯(lián)系全文說說迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？聯(lián)系生活說說生活中還存在哪些“最佳路徑”？（或“順其自然”的事？）

　　一、朗讀全文，感知全文結(jié)構特點。

　　板書：起因：大傷腦筋

　　經(jīng)過：深受啟發(fā)（尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含巨大的價值）

　　結(jié)果：設計獲獎

　　《最佳路徑》教學設計之三

　　教學內(nèi)容：九年義務教育六年制小學語文國標本四年級（下）第6課《最佳路徑》

　　教材簡析：課文記敘了迪斯尼樂園臨近開放之際，世界建筑大師格羅培斯為其景點之間的路徑設計焦躁不已時，卻由法國南部農(nóng)民賣葡萄的做法獲得啟示，采取提前開放，按游人踩出的痕跡鋪設人行道的做法，獲得了世界最佳設計的榮譽，表現(xiàn)了他聰明機智的品質(zhì)和順應游客意愿的思想作風。

　　教學重點：感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。

　　教學目標：

　　1.認知目標：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設計與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。

　　2.能力目標：培養(yǎng)學生的口頭表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質(zhì)。

　　3.情感目標：感悟課文蘊涵的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、1971年，在倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。你記住了設計師的名字了嗎？

　　2、出示圖象:美國哈佛大學建筑學院院長，在世界各地留下70多處精美的杰作。教師展示他設計的相關建筑,迪斯尼樂園是他的第40個作品。然而設計迪斯尼樂園時，他卻被一個問題難倒了。誰來告訴大家。（各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體的方案；格羅培斯被建筑學中最微不足道的路徑設計難倒了。）

　　二、精讀課文

　　第一段（§1——2）

　　1、自由讀：建筑大師被難倒了，趕快翻開書本，讀一讀第一段了解情況，感受他當時的心情。

　　2、誰能找一個詞語來貼切的形容他此時的心情。

　　3、出示：焦躁（著急而煩躁）

　　急啊，心里像有火燒，煩啊，恨不得直跺腳。你有過這種情況嗎？

　　4、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說內(nèi)心焦躁的格羅培斯會怎么想嗎？

　　1）老師示范表演：經(jīng)過3年的精心施工，迪斯尼樂園馬上要對外開放了，可是各景點之間的道路該怎樣設計，我到現(xiàn)在還沒有拿出具體的方案，這該怎么辦呀！

　　2）學生成為格羅培斯，想象格羅培斯神態(tài)、動作、語言，用課文語言表演出他的焦躁。

　　（先說一點，再逐漸增多，說全焦躁原因：接到催促電報，修改50多次等）

　　5、了解了他的心情，你肯定能讀好這段話。

　　出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

　　指名朗讀，學生評價。(幻燈片中畫筆圈出重點)

　　從這段話中你還能體會到什么？（要求高，力求完美，追求最佳）

　　第二、三段（§3——6）

　　1、苦于沒有最佳設計的格羅培斯無奈之下從巴黎出發(fā)，去地中海海濱清理思緒，尋找靈感。（出示地圖：法國巴黎——法國南部海濱）。

　　2、學生默讀§3——6，讀書做記號，直線畫出他看到的，曲線畫出他想到的內(nèi)容。

　　3、來到綿延數(shù)百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，他看到農(nóng)民賣葡萄的方法有什么不同？

　　出示句子：

　　一路上他看到許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。

　　當他們的車子拐入一個小山谷時，發(fā)現(xiàn)那兒停著許多車輛。原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。據(jù)說這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無力料理而想出這個辦法。起初她還擔心這種辦法是否能賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，總是她的葡萄最先賣完。

　　“看到”“發(fā)現(xiàn)”后面都是格羅培斯的所見。

　　1）學生說農(nóng)民賣葡萄的兩種不同方法，老師幻燈片中畫筆勾出：提到路邊/吆喝；無人看管/投入5法郎/給人自由，任其選擇。

　　2）如果是你會去哪里買葡萄？師：你要買葡萄，來我這看看，又大又新鮮，價錢也便宜。

　　（板書：給人自由任其選擇。如果是我，我會走進園里自己選擇，無拘無束挑選自己稱心的葡萄，還可以享受親自摘葡萄的樂趣。）

　　3）過往的車輛和行人想法跟你們一樣，再來讀這兩段話。

　　4）自己用個詞語概括一下不同的賣葡萄方法產(chǎn)生的不同結(jié)果。

　　詞語積累：無人問津人滿為患；門可羅雀門庭若市；冷清；紅火

　　4、格羅培斯從老太太成功的賣葡萄方法中想到許多，深受啟發(fā)。（板書：啟發(fā)）

　　出示：格羅培斯摘了一籃葡萄，急匆匆坐上車，對司機說：“快，掉轉(zhuǎn)車頭，返回巴黎！”

　　（師對學生說）哎呀，這個司機有點糊涂了，想一想，上車后他們會說些什么？學生合理想象他們的動作、神態(tài)、語言，同桌進行對話，每對至少兩次，聯(lián)系上下文，說出設計方案，了解這一最佳路徑的誕生與農(nóng)民買葡萄之間的聯(lián)系。

　　司機問：“？”

　　格羅培斯說：“。”

　　……

　　5、小結(jié)板書：老太太給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，他想到了什么？他馬上有了具體的路徑設計方案，回到住地后給施工部拍了封電報，誰來讀出電報內(nèi)容？

　　出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。

　　電報按字收費，內(nèi)容簡單，施工部有點不明白格羅培斯設計的方案，你再給他們解釋一下吧！（板書：撒下草種踩出小道）

　　6、你們說的真具體，課文寫得比較簡潔明了。

　　出示：施工部按要求在樂園撒下了草種。沒多久，小草長出來了，整個樂園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。

　　指導朗讀：語氣輕松、愉快。

　　7、小結(jié)：所以魯迅說“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”，格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺中用自己的腳步“設計”出了這條最佳路徑。讓我們回顧課文，再來感受一下世界最佳設計的誕生過程。（光盤播放動畫。）

　　8、如果你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為世界最佳設計？（幽雅自然、簡捷便利、個性突出）。

　　9、再讀課題感受。

　　三、作業(yè)設計

　　“走近迪斯尼”開展語文綜合實踐活動。

《最佳路徑》課堂教學實錄 篇14

　　做閱讀理解題的時候把握文章內(nèi)容，理清脈絡。答題時切忌文章都沒完整的閱讀就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。下面小編給大家?guī)�來《最佳路徑》閱讀答案。希望大家喜歡。

　　《最佳路徑》

　　世界著名建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經(jīng)過三年的施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的路該怎樣聯(lián)結(jié)還沒有具體的方案。施工部打電話給正在法國參加慶典的設計師格羅培斯大師，請他趕快定稿，以便按計劃(峻 竣)工和開放。

　　格羅培斯從事建筑研究40多年，留下70多處杰作。然而建筑學中(1)微小得不值一提的一點——路徑的設計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，可沒有一次是讓他滿意的。接到電話后他心里更加焦躁。他決定到地中海海濱去清醒一下，爭取早日定下方案。

　　汽車在法國南部的公路上奔(馳 弛)，沿途漫山遍野的是當?shù)剞r(nóng)民的葡萄園。他看見無數(shù)的葡萄園主把葡萄摘下來提到路邊吆喝，但很少有人停下來過 問。當車子進入一個小山谷時，發(fā)現(xiàn)那兒停著許多車子。原來這兒是一個老太太的葡萄園，你只要付五法郎就可以摘一籃子葡萄上路。據(jù)說這位老太太因年邁無力料理而想出這個辦法，起初她還擔心這種辦法是否能賣出葡萄，誰知在這綿延百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，她的葡萄總是提前賣完。她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，久纏在心頭的難題終于迎刃而解。格羅培斯(2)出乎意料地高興，連忙讓司機調(diào)轉(zhuǎn)車頭返回巴黎。

　　回到住處，他給施工部發(fā)了封電報，要求施工部在樂園(撤 撒)上草種。沒多久，小草長出來了，整個樂園被綠草所(復 覆)蓋，在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。

　　第二年，格羅培斯讓人按這些踩出韻痕跡鋪設了人行道。1971年在倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。

　　《最佳路徑》閱讀題：

　　1.用“\”劃掉文中括號里不恰當?shù)淖帧?/p>

　　2.在文中找出下面詞語的近義詞。

　　焦急——( ) 稱心——( )

　　3.將文中畫橫線的部分各用一個成語來代替。

　　(1) (2)

　　4.用“選擇”一詞造句。

　　5.第2自然段介紹了格羅培斯攻克了無數(shù)難題，但路徑設計讓他大傷腦筋，這樣寫是否矛盾?為什么?

　　6.“對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，可沒有一次是讓他滿意的。”從這句話

　　中可以看出格羅培斯 。

　　7.格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計?它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系?、

　　《最佳路徑》參考答案：

　　1.應劃去的字是：峻;弛;撤 ;復

　　2.著急;滿意

　　3.(1)微不足道 (2)喜出望外

　　4.他選擇了這條充滿荊棘的道路。(答案不唯一)

　　5.不矛盾。因為他在建筑研究方面的確取得很大成就，路徑設計這些微小細節(jié)不影響他的建筑研究成

　　就。(答案不唯一)

　　6.工作非常認真，同時對這件事也非常著急(答案不唯一)

　　7.因為路徑是按照游客隨意踩出來的小路設計的，可以說是游客自己選擇的路徑，最符合游客意愿和需

　　求。法國南部老太太賣葡萄的山谷就和游客隨意踩出的小路一樣，是顧客選擇的地方。格羅培斯從中

　　得到啟示：顧客的選擇才是最佳選擇。(答案不唯一)