《祁黃羊》教學設計（精選15篇）
《祁黃羊》教學設計 篇1
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：53
《祁黃羊》教學設計二
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點難點：
理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學具準備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件
教學時間： 二課時
主要板書計劃：
3 祁黃羊
因病辭職
兩度薦賢 出以公心、正直無私
舉薦受賞
作業設計、安排：
課內：1 抄寫詞語；
2 組詞；
3 給帶點字選擇正確讀音；
4 寫出下列詞語的近義詞；
5 按原文填空；
6 聽寫詞語。
課外：閱讀一段話，并完成練習。
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習生字詞語，理解詞語意思。
3、默讀全文，分段歸納段意。
教學過程：
一、介紹人物導入課題。
1.簡介祁黃羊，板書課題：祁黃羊。
2.圍繞課題質疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什么？（祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）
二、初讀指導。
1.自讀課文：讀準字音，認清字形；
畫出詞語，理解意思；
思考前面提出的問題。
2.檢查自學情況。
�、偕挚ㄆ簟�
“適、召、慎”是翹舌音；
“晉、選、薦、慎”是前鼻音。
②分自然段指名讀：讀通句子，讀順課文。
3.理清課文層次。
�、俾犝n文錄音，邊聽邊想課文寫了哪些內容。
②本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？（兩次）
從哪兒寫到哪兒？
指名朗讀。
�、鬯谝淮闻e薦誰？（解狐）是哪幾個自然段寫的？（第3-7自然段）
指名男生讀。
理解詞語：人選、興亡、舉薦、合適。
④他第二次舉薦誰？（祁午）是哪幾個自然段寫的？（第8-11自然段）
指名女生讀。
理解詞語：召、慎重、避。
⑤默讀全文，分段歸納段意。
第一段（第1-2自然段）：祁黃羊因病辭職。
第二段（第3-7自然段）：祁黃羊兩度薦賢。
第一段（第1-2自然段）：祁黃羊舉薦受賞。
4.分段指名讀課文。
三、指導寫字。
1.自學田字格中的生字，注意它們的間架結構。
2.討論生字的寫法。
“祁、尉、慎”為左右結構。
“選、適、避”是半包圍結構的字。
四、作業。
1.抄寫詞語。
第二課時
教學目標：
1、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
2、指導復述。
一、復習。
1.分自然段指名讀課文。
二、學習第一段。
1.指名讀，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？
2.討論交流：
結合理解詞語：幾個大國、征伐
3.用因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
板書：因病辭職。
4.練習朗讀。
三、學習第三段。
1.出示句子：悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
2.齊讀句子。
3.學生質疑，師板書：外舉不避仇內舉不避親出以公心
四、學習第二段。
1.自讀課文，思考：“外舉不避仇”說的是怎么一回事？
“內舉不避親”說的是怎么一回事？
2.指名口述。
3.理解“外舉不避仇”。
�、僖x體會悼公與祁黃羊的第一次對話。
從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。
從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的。
②導讀第二次對話。
讀好反問句、疑問句。
體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。
�、壑笇Ц星槔首x，分角色朗讀對話。
4.理解“內舉不避親”。
①自讀第8-11自然段，你體會到什么？
�、谟懻摻涣鳌�
從“只有”、“想了想、鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。
從悼公的驚訝神態和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。
讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。
�、壑笇Ц星槔首x，分角色朗讀對話。
5.即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況（課件出示畫面）。
�、僮宰x第二段，記住有關內容。
�、诜纸M分配角色表演。
�、壑该麅山M當眾表演評議。
6.小結：
①你覺得祁黃羊是一個怎樣的人？
�、谠僮x末節。
五、指導復述。
1.回憶課文各段大意。
2.同桌互相復述。
3.指名復述、評議。
六、作業。
1.畫出下列詞語中帶點字的正確讀音。
晉國（jin jing ）落下了毛�。╨ao luo ）
統帥（shuai suai ）興亡（xing xing ）
解狐（xie jie ）慎重（sheng shen ）
2. 寫出下列詞語的近義詞。
推薦慎重
才能重任
3.按課文內容填空。
悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親“，是指祁黃羊舉薦了解狐和祁午，從此可以看出，祁黃羊做事確實是出以，為著想。
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《祁黃羊》教學設計 篇2
師：同學們理解了課文，大家覺得祁黃羊是個怎樣的人？ 生：祁黃羊是個一心為國的人，因為他生病了就主動讓賢，而不是硬占著中軍尉的位置。 生：祁黃羊是個善于發現人才的人，因為他不僅知道自己的兒子祁午是合適人選，還知道自己的殺父仇人解狐也能勝任中軍尉之職。。 生：祁黃羊是個任人唯賢、處事公正的人，因為他“外舉不避仇，內舉不避親”。 生：我有不同看法，我認為祁黃羊是狡詐的人。 師：哦，何以見得？ 生：我有兩點理由，一是祁黃羊很清楚，如果不主動辭職，晉悼公看到其體弱多病，遲早也會叫他讓位，于是主動辭去了中軍尉之職，這樣下臺顯得很體面；二是祁黃羊早就打算讓自己的兒子做中軍尉，但怕人說閑話，當他探知自己的殺父仇人解狐大病纏身，已經臥床不起，于是他就先推舉了解狐。當解狐不久去世，祁黃羊再保舉自己的兒子便顯得很自然，而且還讓悼公覺得他胸懷寬廣，以國家利益為重。 師：（沉吟片刻）你的見解很獨特。生活中確實有你說的這樣的人，我們一起去查查歷史資料，看看祁黃羊究竟是怎樣一個人，好嗎？ 語文文本有著豐厚的人文內涵，學生個體有著敏感多變的內心世界。兩者碰撞，勢必會產生五彩繽紛的火花。正所謂“一千個《哈姆雷特》讀者，心目中會有一千個不同的哈姆雷特形象�！睙o論是學生將祁黃羊理解成奸詐之流，還是祁黃羊不同的事實在學生的心屏中折射出不同的形象，都充分印證了學生對文本感受的獨特多姿。新課標在“正確把握語文教育的特點”部分明確指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。”學生對文本材料的多元化感受，正反映了學生較高的閱讀、理解能力以及對語文學習的投入和熱情。對此，教師沒有囿于教參的唯一答案，沒有將學生一棍子打死，也沒有淡然了之，而是充分珍視學生的獨特感受，讓學生的智慧之花盡情吐艷，并且將學生引入了更為廣泛的語文領域。教者正積極實踐著新課標的精神：“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，只有這樣，諸如“我認為……”、“我有不同的看法。”這樣的句式才會如美麗的音符一樣時時跳躍在課堂；也只有這樣，我們的課堂才會喚發出生命的活力，學生的探究創新能力才會得到充分的培養。
《祁黃羊》教學設計 篇3
看拼音寫詞語。
fù zé tuī jiàn zhào jiàn cí zhí hé shì
�。� ）（ ）（ ） （ ）（ ）
jiē tì jīnɡ yà shèn zhònɡ ān wēi táo bì
（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）
二、用“√”給帶點字選擇正確讀音，并用另一讀音組詞。
解狐（jiě xiè） 擔當（dān dàn）
興亡（xīnɡ xìnɡ） 落下毛病（lào luò）
三、在括號里填上能跟前面的詞相搭配的詞語。
舉薦（ ） 召見（ ） 擔當（ ） 擔任（ ）
四、從文中找出下列詞語的近義詞。
允許（ ） 推薦（ ） 慎重（ ）
五、根據課文內容填空。
悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”，是指祁黃羊先后舉薦了
和 。從中可以看出祁黃羊做事的確是出以 ，
為 著想。
2.“外舉不避仇，內舉不避親”的意思是
。
“出以公心”的意思是 。
小練筆。
如果解狐和祁午聽到祁黃羊舉薦他，會怎么想，怎么說，怎么做？展開想象，動筆寫一寫。
《祁黃羊》教學設計 篇4
一、說教材：
《祁黃羊》這篇課文是一個歷史故事，講了春秋時代晉國的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事，表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通過第一課時的學習，讓學生初步了解課文內容，理清課文層次，認識祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人，并能將課文讀正確、讀通順。
二、說目標
這是一篇歷史故事，根據本課的特點，我制定目標如下：
1、我能正確、流利地朗讀課文。
2、我會寫本課生字，理解詞語的意思。（教學重點）
3、我能初步了解課文內容。（教學難點）
三、說重難點：
鑒于以上的教材分析和目標制定，我認為本文第一課時的教學
1、重點是學會本課生字，理解詞語的意思并能將課文讀正確，讀通順。
2、難點是指導學生讀懂課文，理清課文層次，初步感知祁黃羊是一個做事出以公心的人。
四、說教法學法：
近段時間，通過對“雙向五環”的學習以及我自己的了解，我覺得提升學生的能力是最重要的，會給孩子的一生產生很大的影響。這節課，我嘗試運用“雙向五環”的模式，讓學生真正成為學習的主人，自主，合作，探究。
五、教學流程預設：
�。ㄒ唬┱勗捈と�，導入新課
在漫漫歷史長河中，產生了許多偉大的人物，他們的名字至今被人們傳誦。
師：提到越王勾踐，我們會自然而然地想到一個成語。（臥薪嘗膽）
師：從中我們可以感受到他那一顆忍辱負重的心。
師：提到林則徐，我們自然想到一段歷史（虎門銷煙）。
師：從中我們可以看到一顆憂國憂民的心。
師：今天老師再給同學們引薦一位響當當的歷史人物，他生活在2000多年前的春秋時代，是晉國的中軍尉（師解釋中軍尉），他的名字叫“祁黃羊”。（師板書課題）。讓我們一起來認識一下他。讀課題。
過渡：從他身上我們又能感受到一顆怎樣的心呢？
【設計意圖：富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。”如此導入新課，學生情緒一下子就被調動起來。】
�。ǘ�、初讀課文，自學生字
自讀課文，要求（投影出示）：
�。�1）初讀時畫出生字新詞，注意讀準生字，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
（2）再次讀課文，給每一自然段加上序號，想想文中出現了幾個人物，他們之間是什么關系。
�。�3）思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
【設計意圖：四年級學生，已經具備了自學生字詞的能力，教師只需要適當幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學一下子變得生動而有趣、直觀而且規范，學生學起來輕松愉快�！�
三、合作學習，交流展示
四、質疑探究
五、課堂小結
同學們，有句話叫“殺父之仇，不共戴天”，可是，祁黃羊卻舉薦殺父仇人擔當中軍尉，你們不覺得奇怪嗎？下節課，我們就一起來探討這個問題。
《祁黃羊》教學設計 篇5
《祁黃羊》教學反思
蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事，表現了祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的崇高理想境界，表現了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質。教學難點是通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事公正的人。教學過程中，我注重了抓住對話，朗讀與想象相結合。
一、以“外舉不避仇，內舉不避親”為切入點，練習分段
這篇課文的重點段是3——11自然段時，可以分成兩個層次進行，引導學生找出3——7自然段是“外舉”部分， 8——11自然段是“內舉”部分。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件，作為一個線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。于是在讓學生理清文章層次、練習分段時，我先讓學生找找文中哪幾個自然段寫到祁黃羊外舉不避仇，品讀相關語句，體會。最后師生確定3——7自然段是“外舉”部分。而后用同樣的方法引導學生找出8——11自然段是“內舉”部分。由此，課文的分段水到渠成。
二、演讀對話，感受人物
本文主要以人物對話來展示人物品格特征的。但在人物對話的背后，有許多空白之處，在教學時，我就抓住了幾個值得學生探究的空白，引導學生進行想象、說話，效果還不錯。學習“外舉”部分時，我先挑起學生認知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你覺得他會怎么想，怎么說，怎么做呢？”以此充分調動學生的探究欲望。然后讓學生找出關鍵的詞語或句子進行品味。以讀為主線，進行點撥，并讓學生大膽想象。有的說：“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事，他想：我與他有不共戴天的殺父之仇，難道他忘了嗎？”有的說：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會不會別有用心呢？他不怕我當上中軍尉以后謀害他嗎？”……學到這兒，我又拋出一個問題：如果你是祁黃羊，你怎么來說服解狐呢？層層深入，將學生的體驗不斷引向深處，使其充分領悟到文本的內涵。此外，教學這部分課文內容時，我有意識地教給學生一些積累詞語的方法，如“悼公聽了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎？我們可以用學過的什么詞來形容？”“恍然大悟、茅塞頓開”。最后進行學法遷移，自學習“內舉”部分。
三、引入資料，加深體會
學生對文本有了深層的感受后，進行了有感情地朗讀課文，最后讓學生交流，“如果你是祁黃羊的親友，當你聽說他推舉了解狐，你會對他說什么？” “如果是你是朝中大臣，當你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會說什么？”再次點擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等，學生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人，從而被他一心為國、大公無私的高尚品質所感動，從中獲得有益的啟迪。
在這節課中，為了幫助學生理解祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的做法，我讓學生進行想象說話，使學生的個性在課堂飛揚，學生的生命在課堂成長。正是有了這樣的引導，因此學生的回答相當精彩，教學效果也很理想。
《祁黃羊》教學反思
在執教《祁黃羊》一文之前，我看到網上不少老師對“祁黃羊是否出于公心推薦解狐和自己兒子”教學反思。
我們班孩子一向思維比較發散，教學設想中我預測到的事情果然發生了。
當學生都對祁黃羊推薦解狐和自己兒子表示贊成時，一個孩子站了起來說：“祁黃羊明知道解狐得了病，還推薦他，是想讓他送死，因為這樣他就可以報殺父之仇了。”他說完，下面一片驚訝聲，有的孩子感嘆道：“祁黃羊還真是詭計多端呀。”有的孩子義憤填膺地說：“原來祁黃羊是這樣個人。”還有的孩子舉著手叫著：“我有不同意見。”于是我請了舉手地幾個孩子說說不同意見。一個孩子說：“祁黃羊又不是諸葛亮他不會算，怎么知道解狐病了？”另一個孩子說：“解狐要是病好了，祁黃羊豈不是會被解狐殺了，他怎么會這個傻推薦解狐呢？”還有的孩子說：“如果祁黃羊是這樣一個人，他在當中軍尉的時候就可以找理由殺了解狐，而不是辭去職務之后，還要想這么多辦法。”“不同意”幾個孩子又跳了起來。“解狐是祁黃羊的殺父仇人，他當然會注意他的情況，他生病一定知道。他病的快死了也一定知道”“他當官的時候不好害人，因為那會別人抓，所以在辭去官職的時候，想個辦法除去他的殺父仇人，免得以后解狐來害他。”“不對”有幾個孩子說了話。“如果祁黃羊知道解狐都快要死了，祁黃羊還用得著去謀害他嗎？你們是以小人之心度君子之腹。”一波未平，一波又起。“祁黃羊推薦要死的解狐是為了讓自己的兒子當上中軍尉，他很狡猾，沒有直接推薦自己的兒子，而是讓主公以為他是個公正的人。”當這個問題提出時，我已經在網上朋友的貼在中看過了，我班果然也出現了。幾個孩子說出了不同意。“如果祁黃羊這個時候推薦他的兒子，別人還不是要說的”“書上說祁黃羊想了想，鄭重地說，這一段又說了祁黃羊又想了想，鄭重地說”說明他對待這件事很認真，不是早就想好了的。如果他想好了就推薦自己的兒子，他就會馬上說。”此時，我的評價是“很會讀書，能聯系課文中一個細節，找出自己說話的依據。”為了引導學生思維走向文本的價值取向，同時，幫助學生讀書體會。我指導“你們聯系祁黃羊辭職的原由，再想想，他會不會因為祁午是他的兒子而推薦他？”學生讀第二段，“不會，因為祁黃羊多年爭戰，腿落下了毛病。打了很多年的仗，能活著說明祁黃羊有著很高的本領，當他也受了很多傷。如果，他的兒子祁午沒有什么本領，上了戰場，就會被打死或者打成殘廢，那豈不是得不償失。”“祁黃羊生活的時候，是諸侯爭鋒的時候，如果他派上一個沒有本領的兒子做了大官，自己的兒子沒有了，國家也保不住，那不就得國破家亡嗎？所以他不會這樣的。”有時候課堂上學生對文本的價值取向出現質疑的時候，我們不能硬生生否定學生的質疑，也不能含糊其詞的贊成他的質疑，因為，在學生成長其間，我們應該以較為“陽光”的思想來教育他們，幫助他們樹立較為正確地價值觀。我們只有在引導學生進一步步入文本，進一步展開思路，進一步讀懂文本，進一步與文本產生共鳴，這樣的問題就不攻自破了。我們借助的工具不是空談，還應該文本。
《祁黃羊》教學反思
語文文本有著豐厚的人文內涵，學生個體有著敏感多變的內心世界。兩者碰撞，勢必會產生五彩繽紛的火花。正所謂“一千個《哈姆雷特》讀者，心目中會有一千個不同的哈姆雷特形象。”教完課文教師問學生：同學們理解了課文，大家覺得祁黃羊是個怎樣的人？引導學生暢所欲言，無論是學生將祁黃羊理解成奸詐之流，還是祁黃羊不同的事實在學生的心屏中折射出不同的形象，都充分印證了學生對文本感受的獨特多姿。新課標在“正確把握語文教育的特點”部分明確指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。”學生對文本材料的多元化感受，正反映了學生較高的閱讀、理解能力以及對語文學習的投入和熱情。對此，教師沒有將學生一棍子打死，也沒有淡然了之，而是充分珍視學生的獨特感受，讓學生的智慧之花盡情吐艷，并且將學生引入了更為廣泛的語文領域，只有這樣，諸如“我認為……”、“我有不同的看法。”這樣的句式才會如美麗的音符一樣時時跳躍在課堂；也只有這樣，我們的課堂才會喚發出生命的活力，學生的探究創新能力才會得到充分的培養。
《祁黃羊》教學設計 篇6
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字詞，并理解生字詞。
3、初步感知課文內容，能給課文分段。
一、揭示課題
1、出示課題齊讀：3、祁黃羊
2、提問：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關他的故事。
二、初讀指導
1、結合課后生字表讀準字詞，讀通課文。
2、檢查初讀情況。
3、聽課文范讀，邊聽邊思考：
本文主要寫了祁黃羊的什么事？
4、理清文章層次。
�、疟疚膶懫铧S羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？
�、扑谝淮闻e薦誰？是那幾個自然段寫的？（第3—7自然段）
⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？（第八自然段）
⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內容。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。
5、分段指名朗讀課文，注意正音。
三、作業
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，再抄寫。
興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 合適
3、課后流利地讀課文。
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、借助具體的語言材料，領會學習祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。
教學重點：抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。
教學難點：聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學過程：
一、導入：
1、中華民族的祖先一向有以國家利益為重的優良傳統。我們今天學習的《祁黃羊》講的就是這樣一個歷史故事。上節課我們已經初步學習了這篇課文，現在請大家來看填空。
2、出示填空：課文記敘了祁黃羊因為（ ）而向悼公辭職，并且向悼公舉薦（ ）和（ ）的故事。
3、弄清楚了祁黃羊為什么推薦這兩個人后，晉悼公很受感動，他是怎樣稱贊祁黃羊的呢？同學們把有關語句讀一讀。
4：出示課文最后一小節齊讀
教師板書：
外舉不避仇 出以公心
內舉不避親
《祁黃羊》教學設計 篇7
一、給下面的字選擇正確的讀音。
晉（jìn jīng�。﹪ ÷洌╨uò là）下毛病 統帥（shuài suài�。�
興（xīng xìng）亡 解（jiè xiè ）狐 慎（shèng shèn）重
二、寫出下面帶點詞的近義詞。
1、祁黃羊想了想，鄭重地說。（ 慎重 ）
2、悼公只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替的人。（ 推薦�。�
3、幾個大國為了爭奪霸主的地位，經常出兵征伐別的國家。（ 討伐、征戰�。�
三、課文內容填空。
本文敘寫了春秋時期，晉國中軍尉祁黃羊，為了國家的利益（不計私家恩怨，不避個人親仇），即（外舉不避仇，內舉不避親），兩度為國薦賢的故事。表現了祁黃羊（出以公心，正直無私）的高尚品格。
四、拓展練習。
1、你知道下列成語的主人公嗎？
例：三顧茅廬(劉備)
臥薪嘗膽(勾踐) 破釜沉舟(項羽) 精忠報國(岳飛 )
鑿壁偷光(匡衡) 負荊請罪(廉頗) 完璧歸趙(藺相如)
樂不思蜀(劉蟬) 入木三分(王羲之) 指鹿為馬(趙高)
《祁黃羊》教學設計 篇8
佚名
教學目標 ：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點難點：
理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學具準備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件
教學時間： 二課時
主要板書計劃：
3 祁黃羊
因病辭職
兩度薦賢 出以公心、正直無私
舉薦受賞
作業 設計、安排：
課內：1 抄寫詞語；
2 組詞；
3 給帶點字選擇正確讀音；
4 寫出下列詞語的近義詞；
5 按原文填空；
6 聽寫詞語。
課外：閱讀一段話，并完成練習。
第一課時
教學目標 ：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習生字詞語，理解詞語意思。
3、默讀全文，分段歸納段意。
教學過程 ：
一、介紹人物導入 課題。
1.簡介祁黃羊，板書課題：祁黃羊。
2.圍繞課題質疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什么？（祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）
二、初讀指導。
1.自讀課文：讀準字音，認清字形；
畫出詞語，理解意思；
思考前面提出的問題。
2.檢查自學情況。
①生字卡片正音。
“適、召、慎”是翹舌音；
“晉、選、薦、慎”是前鼻音。
�、诜肿匀欢沃该x：讀通句子，讀順課文。
3.理清課文層次。
�、俾犝n文錄音，邊聽邊想課文寫了哪些內容。
�、诒疚膶懫铧S羊幾次舉薦人選？（兩次）
從哪兒寫到哪兒？
指名朗讀。
�、鬯谝淮闻e薦誰？（解狐）是哪幾個自然段寫的？（第3-7自然段）
指名男生讀。
理解詞語：人選、興亡、舉薦、合適。
�、芩诙闻e薦誰？（祁午）是哪幾個自然段寫的？（第8-11自然段）
指名女生讀。
理解詞語：召、慎重、避。
�、菽x全文，分段歸納段意。
第一段（第1-2自然段）：祁黃羊因病辭職。
第二段（第3-7自然段）：祁黃羊兩度薦賢。
第一段（第1-2自然段）：祁黃羊舉薦受賞。
4.分段指名讀課文。
三、指導寫字。
1.自學田字格中的生字，注意它們的間架結構。
2.討論生字的寫法。
“祁、尉、慎”為左右結構。
“選、適、避”是半包圍結構的字。
四、作業 。
1.抄寫詞語。
第二課時
教學目標 ：
1、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
2、指導復述。
一、復習。
1.分自然段指名讀課文。
二、學習第一段。
1.指名讀，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？
2.討論交流：
結合理解詞語：幾個大國、征伐
3.用因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
板書：因病辭職。
4.練習朗讀。
三、學習第三段。
1.出示句子：悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
2.齊讀句子。
3.學生質疑，師板書：外舉不避仇內舉不避親出以公心
四、學習第二段。
1.自讀課文，思考：“外舉不避仇”說的是怎么一回事？
“內舉不避親”說的是怎么一回事？
2.指名口述。
3.理解“外舉不避仇”。
�、僖x體會悼公與祁黃羊的第一次對話。
從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。
從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的。
�、趯ёx第二次對話。
讀好反問句、疑問句。
體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。
③指導感情朗讀，分角色朗讀對話。
4.理解“內舉不避親”。
�、僮宰x第8-11自然段，你體會到什么？
�、谟懻摻涣�。
從“只有”、“想了想、鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。
從悼公的驚訝神態和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。
讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。
�、壑笇Ц星槔首x，分角色朗讀對話。
5.即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況（課件出示畫面）。
①自讀第二段，記住有關內容。
②分組分配角色表演。
�、壑该麅山M當眾表演評議。
6.小結：
�、倌阌X得祁黃羊是一個怎樣的人？
�、谠僮x末節。
五、指導復述。
1.回憶課文各段大意。
2.同桌互相復述。
3.指名復述、評議。
六、作業 。
1.畫出下列詞語中帶點字的正確讀音。
晉國（jin jing ）落下了毛病（lao luo ）
統帥（shuai suai ）興亡（xing xing ）
解狐（xie jie ）慎重（sheng shen ）
2. 寫出下列詞語的近義詞。
推薦慎重
才能重任
3.按課文內容填空。
悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親“，是指祁黃羊舉薦了解狐和祁午，從此可以看出，祁黃羊做事確實是出以，為著想。
《祁黃羊》教學設計 篇9
教學過程：
一、談話導入
在漫漫歷史長河中，產生了許多偉大的人物，他們的名字至今被人們傳誦。
師：提到越王勾踐，我們會自然而然地想到一個成語。（臥薪嘗膽）
師：從中我們可以感受到他那一顆忍辱負重的心。
師：提到林則徐，我們自然想到一段歷史（虎門銷煙）。
師：從中我們可以看到一顆憂國憂民的心。
師：今天老師再給同學們引薦一位響當當的歷史人物，他生活在2000多年前的春秋時代，是晉國的中軍尉（師解釋中軍尉），他的名字叫“祁黃羊”。（師板書課題）。讓我們一起來認識一下他。讀課題。
過渡：從他身上我們又能感受到一顆怎樣的心呢？
二、自讀課文
答案就在課文里。請同學們帶著問題去讀課文。在讀課文之前，老師請一位同學大聲地讀一遍自讀要求。
自讀課文，要求（投影出示）：
�。�1）初讀時畫出生字新詞，注意讀準生字，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。
（2）再次讀課文，給每一自然段加上序號，想想文中出現了幾個人物，他們之間是什么關系。
�。�3）思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢測反饋
1. 一起讀讀這些詞語
出示詞語：
爭奪霸主 出兵征伐 駕馭戰車
辭職 舉薦 推薦 慎重
悼公 中軍尉 解狐 祁午
指名讀第一行，齊讀 。
讀著這些詞，你腦海里出現了怎樣的畫面呢？你能說說“征伐”是什么意思嗎？
指名讀第二行，齊讀。
讀了第二行，你有什么發現嗎？（舉薦 推薦）想一想，平時的學習生活、你能用上“推薦”說一句話嗎？
指詞“慎重”這個詞怎么理解？我們找到這個詞所在的句子讀一讀。
你能在課文中找到慎重的近義詞嗎？“鄭重”又是什么意思呢？
指名讀第三行，齊讀 。
這一行有什么特點？（你能說說他們和祁黃羊的關系嗎？）
2. 指導讀通下列句子。
�。�1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
（2）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
�。�3）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
四、初步感知課文內容
1. 師：文中出現了幾個人物？（晉悼公 祁黃羊 解狐 祁午）
他們之間是什么關系呢？（悼公是晉國的國君，祁黃羊是中軍尉，解狐是祁黃羊的殺父仇人，祁午是祁黃羊的兒子）
2. 快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。他們之間發生了一件什么事？我們來看一組填空：
�。�1）第一次：＿＿（誰）向＿＿（誰）舉薦�。撸撸ㄕl）擔任中軍尉。
�。�2）第二次，＿＿（誰）向＿＿（誰）舉薦 ＿＿（誰）擔任中軍尉。
指名回答
3. 填空：春秋時期，晉國中軍尉（ ）因病主動請求辭職，（ ）要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人（ ）擔任中軍尉，后又推薦自己的兒子（ ）擔任中軍尉。（ ）贊賞他（ ），真是難得�。ㄑa充后齊讀）
4. 文中哪幾個自然段寫了祁黃羊的第一次薦賢，哪幾個自然段又講了第二次舉薦呢？請大家默讀課文，找一找。
5. 學生默讀后交流：（第3到8自然段是第一次薦賢，第9到11是第二次薦賢）
師：祁黃羊第一次舉薦仇人解狐，第二次舉薦兒子祁午，他這樣的做法，你能用書上的一個詞語來概括嗎？（板書：外舉不避仇，內舉不避親。）是什么意思？
師：能做到“外舉不避仇，內舉不避親”，是因為他一心想著什么？這就叫（板書：出以公心）這個短語和詞都在哪一自然段，（第13自然段）想一想，這一段是寫的什么？誰來概括（板書：獲得稱贊。）
6. 默讀一、二自然段，思考這部分主要講什么內容？（告老退休）
7. 分段讀課文。
那么課文到底是如何敘述祁黃羊讓位薦賢的事呢？請同學們來讀課文，其他同學認真傾聽。開火車，一人讀一段。
四、總結課文
同學們，有句話叫“殺父之仇，不共戴天”，可是，祁黃羊卻舉薦殺父仇人擔當中軍尉，你們不覺得奇怪嗎？下節課，我們就一起來探討這個問題。
五、作業設計
1. 認真抄寫生字詞語
2. 有感情朗讀課文
板書設計：
9. 祁黃羊
（1-2 ） 告老退休
外舉不避仇
（3-12） 兩次舉薦 出以公心
內舉不避親
(13 ) 獲得稱贊
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學會本課生字，理解詞語的意思。
3. 初步了解課文內容，理清并會用小標題概括各部分內容.
教學重點：學會本課生字，理解詞語的意思并能將課文讀正確，讀通順。
教學難點：指導學生讀懂課文，理清課文層次，初步感知祁黃羊是一個做事出以公心的人。
教具：多媒體課件
《祁黃羊》教學設計 篇10
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：71
《祁黃羊》一課的教學設計
【課題】
9. 祁黃羊
【教學要求】
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。復述課文。
2.學會本課生字，理解詞語。
3.理解課文內容，聯系上下文理解體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。
4.憑借文中具體的語言材料，體會祁黃羊出以公心、正直無私的高貴品質。
【教學重難點】
復述課文，理解“外舉不避仇，內舉不避親”的正直無私的高貴品質。
【教學時間】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、示題，導入新課
1.簡介祁黃羊。
課文是以人名為題的，一看就會想到什么？寫的是哪方面的故事？
二、初讀指導
1.本文寫了祁黃羊幾次推舉人選？從哪兒到哪兒？
分別指名朗讀。
2.他第一次舉薦誰？
學習下列詞語：
人選、興亡、舉薦、合適。
3.他第二次舉薦誰？為什么？
學習詞語：召、慎重、避。
4.默讀課文，想想課文可以分為幾部分。
三、朗讀
分段指名朗讀課文，正音。
第二課時
一、學習第一段
1.默讀，講解時代背景。
2.理解詞語：幾個大國、征伐。
3.舉薦人選是由什么事情引起的？
二、學習讀二、三段
1.自由輕聲讀課文。
2.外舉不避仇是什么意思？
從課文中，我們知道說的是怎么一回事？
3.內舉不避親是什么意思呢？
這又指的是什么回事？
4.什么叫出以公心？
即興表演朗讀祁黃羊兩次推舉人選的情況。
三、復述指導
1.朗讀課文，記住有關內容。
2.你覺得祁黃羊是一個什么樣的人？
3.回憶各段段落大意。
4.試述
分別復述祁黃羊兩次薦賢，要說的詳細。
5.同桌互說。小組評論。
四、作業：
1.把《祁黃羊》這個故事講給爸爸媽媽聽。
2.搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。
本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！
《祁黃羊》教學設計 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：173
《祁 黃 羊》教學設計
作者 陸鳳娟
教材簡析：
這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現他“外舉不避仇，內舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個部分，第二部分是本課的重點，再舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節。抓住重點段，通過多形式的誦讀、排演課本劇等，引導學生體會人物特點，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。教學難點是聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學目標：
1、學會本課生字，理解新詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、采用小組學習討論法、分角色朗讀、排練課本劇等方法幫助理解課文。
3、借助具體的語言材料，領會學習祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點：抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學難點：聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學準備：查閱資料，了解歷史背景
教學時間：2課時
第 一 課 時
教學目標：
1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。
教學重點：讀通課文，學習字詞。
教學過程：
一、提題導入。
1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。
2、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、檢查預習情況：說說故事發生在什么時候，在哪個國家？
故事中有哪些人物。
�。�#61548; 隨機出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐
＆#61548; 指導讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求：
1、讀準生字字音，認清字形。
2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。
3、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢查自學情況。
1、出示詞語，注意讀準帶點字的讀音。
2、指導讀通下列句子。
（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
�。�2）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（3）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思（預習時布置學生查字典）：
征伐 鄭重 舉薦 使者 出以公心
4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。交流后板書：舉薦人才
四、理清文章脈落。
1、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？是哪幾個自然段寫的？
2、交流，板書： 因病辭職 外舉解狐，內舉祁午
3、根據提示，把課文分為二段。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。第二段：（3—12）：祁黃羊兩度薦賢。
五、指導書寫生字。
1、前后四人小組交流記字的辦法
2、指名交流
3、學生描紅
六、作業：
1、 完成習字冊上的部分習字任務（字、詞部分）。
2、 熟讀課文
第二教時
教學目標：
1、 借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
2、 指導復述。
教學重點： 抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學過程：
一、復習。課文主要寫了什么事？
二、學習第一段。
1、指名讀，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？
2、討論交流：結合理解詞語：幾個大國、征伐
3、 用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。板書：因病辭職。
4、 練習朗讀。
三、學習第二段。
1、出示句子：悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
2、齊讀句子。
3、 探究“外舉”
�。�1）課文哪幾個自然段寫了“外舉”？（3——7）
�。�2）自讀課文，思考：“外舉不避仇”說的是怎么一回事？
（3）理解“外舉不避仇”�！ �
�、僖x體會悼公與祁黃羊的第一次對話。
從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。
從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的。
�、趯ёx第二次對話。
讀好反問句、疑問句。
體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。
�、壑笇Ц星槔首x，分角色朗讀對話。
4、探究“內舉”。
�。�1） 課文哪幾個自然段寫了“內舉”？（8——11）
（2） 自讀課文，思考：“內舉不避親”說的又是怎么一回事？
�。�3） 理解“內舉不避親”。
①自讀第8-11自然段，你體會到什么？
②討論交流。
從“只有”、“想了想、鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。
從悼公的驚訝神態和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。
讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。
③指導感情朗讀，分角色朗讀對話。
5、小結：①你覺得祁黃羊是一個怎樣的人？②再讀最后一節。
五、指導復述。
1、 回憶課文各段大意。
2、 同桌互相復述。
3、 指名復述、評議。
六、作業。
1、多音字組詞：解 落
2、寫出下列詞語的近義詞。
推薦（ ） 慎重（ ） 才能（ ） 職責（ ） 擔當（ ） 驚訝（ ）
板書設計： 9 、祁黃羊
外舉解狐 不避仇
出以公心
內舉祁午 不避親
轉載自陸鳳娟的博客
《祁黃羊》教學設計 篇12
第二課時
教學目標：
1、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
2、結合語境進行練筆。
教學過程：
第一板塊 回顧引領
1.上節課我們學習了第九課（指課件），本文分為幾部分，分別講了什么？（匯報板書：告老辭職；兩次薦賢；舉薦受獎。）
2、通過上節課的學習，我們還了解到祁黃羊是一個怎樣的人？請你用文中的話來評價。（回報板書：外舉不避仇，內舉不避親）
3、指導讀好這句話：外舉/不避仇，內舉/不避親。
讀這句話的時候，在“外舉”“內舉”的后面作短暫的停頓。外舉/不避仇，內舉/不避親。
過渡：“外舉不避仇，內舉不避親”是什么意思呢？祁黃羊又是怎樣做到“外舉不避仇，內舉不避親”的？今天，我們繼續走進文本，細細品味。（板書課題）
第二板塊 辭去要職
1.請第一小組讀1—2自然段，其他同學思考
（出示）：我會讀，我會悟：
祁黃羊想辭去的是 職務。擔任這個職務祁黃羊干什么？這個職務重要嗎？請你邊聽邊用“ ”畫出有關的語句。并用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
2.討論交流：
第三板塊 外舉解狐
1、過渡（出示）：辭掉中軍尉的職位后，祁黃羊首先向悼公推薦的是是誰？他們是什么關系？祁黃羊又是怎樣推薦的呢？請同學們自由讀課文的3－8自然段，畫出祁黃羊與悼公的對話。
2、課件出示對話內容：悼公說：“中軍尉職責重大，你在軍中多年，心目中一定有合適的人選你覺得誰能替代你呢？”……
3、請同學們先自己讀讀這些語言，然后同座間相互讀讀，一個讀祁黃羊的語言，另一個讀悼公的話。
4、聽了悼公的話，祁黃羊是不是立刻就作出回答的。課件（變色）：祁黃羊想了想，鄭重地說。祁黃羊會想些什么呢？
�。ǔ鍪荆┨羁眨郝犃说抗脑�，祁黃羊想： ，經過反復比較，深思熟慮之后，他才鄭重地說：“我看解狐就很不錯。”（分步出示）
�。ㄆ铧S羊可能會想：中軍尉這個職位真是太重要了，我得認真考慮考慮（他想到了這個職位的重要）。擔任中軍尉的人必須是最有才能的（他想到了這個人是否有能力勝任這個職務）；時時、事事想著國家的安危的人（他想到了國家的安危）……）此時，他才鄭重地說：“我看解狐就很不錯。”（引讀）
5、祁黃羊“鄭重地說”，看到“鄭重”，你們還想到哪些詞語：慎重、認真、嚴肅……
6、聽了祁黃羊的舉薦，悼公的表現是——“深感意外”，“意外”是沒有想到的意思，悼公為什么“深感意外”呢？咱們一塊兒來交流交流。（板書：仇人解狐）
7、請你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話。自己先練練看。
8、課件：如果解狐知道祁黃羊舉薦他，會怎么想，怎么說，怎么做呢？祁黃羊的親朋好友會說些什么？小組內的同學相互說說。
9、現在請同學們再來讀讀他們的對話，讀的時候注意揣摩人物的心理，讀出不同的語氣來。課件出示對話內容再次練讀。
10、現在你理解“外舉不避仇”的意思了嗎？就是推薦外人不回避與自己結過仇的人。
第四板塊 內舉祈午
1、（總結學法：）剛才我們學習課文的3－8自然段——祁黃羊外舉解狐，我們先畫一畫（他們的對話），再讀一讀（畫到的語言），然后想一想（他們在說話之前的心理活動），最后說一說。（出示課件）
2、下面請同學們也按這樣的學法來學習課文的9－11自然段。
3、（出示對話）：我們從“只有”、“想了想、鄭重”中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。（板書：兒子祁午）
從“十分驚訝”可以看出想象出神態悼公的神情，這兩個反問中更能看出祁黃羊舉薦兒子是出乎悼公的意料的。請同學們讀好兩人的對話。
�。ìF場教師組織學生朗讀對話）
4、同學們，請你想一想：如果祁午知道祁黃羊舉薦他，會怎么想，怎么說，怎么做？嫉恨祁黃羊的小人又會說什么？想好之后同桌相互說說看。
�。ìF場教師組織學生相互交流）
5、現在你理解“內舉不避親”的意思了嗎？就是推薦自己人不回避他是自己的親人。
第五板塊 分析人物
1、其實，祁黃羊舉薦仇人和親人，目的都是為了國家的利益，標準只有一個：是才能。
2、那么，祁黃羊為什么不先舉薦自己的兒子祁午來接替他呢？小組內討論討論。
3、祁黃羊從大局出發，考慮到的是為國家出力的能人，在他的心中，解狐比祁午更適合擔任中軍尉。
4、課件出示最后自然段。教師范讀，課文學到這兒，我相信同學們祁黃羊一定在你們的心中留下了深刻印象。
�。ǔ鍪荆何視u價：今天，我又認識了一個 的祁黃羊！
六、總結
通過剛才的學習，我們認識了一個出以公心，一心為國的祁黃羊。下面我們再次走近他，感悟他的出以公心。自由讀課文。
板書設計：
告老辭職 外舉不避仇（仇人解狐）
9、祁黃羊 兩次薦賢 出以公心 一心為國
舉薦受獎 內舉不避親（兒子祁午）
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點、難點：理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學具準備多媒體課件
教學時間：二課時
《祁黃羊》教學設計 篇13
《祁黃羊》是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰中，腿腳落下毛病，無法擔任“中軍尉”一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現了祁“外舉不避仇，內舉不避親”，做事“出以公心”的崇高品質。
我 在教學這篇課文時，就有學生對此提出疑問，世上哪有如此巧事，祁黃羊推薦自己的殺父仇人擔當重任，剛好這個人就去世了，是不是祁故意的呢？他的根本用意在于推薦自己的兒子，而不落人口舌？面對學生的疑問，我頓時愣住，一堂課便草草結束。課后，我向我們吳校長請教，才弄清楚故事的原委。
原來祁黃羊薦賢的故事并非如課文中所寫。祁剛開始推薦解狐擔任另一職位，解狐做得很好，“國人皆稱善”，后來，祁黃羊再推薦祁午接替自己的中軍尉一職，他也做得很好，為百姓所稱頌，從而，祁黃羊薦賢成為千古美談。而我們的課文卻把這兩個故事結合起來了，以至于學生對祁黃羊的人品產生了質疑。
通過這片課文的教學，我知道了，作為一名教師，并不能就教材而論教材，而應該滲透教材、拓展教材。作為一名新教師，我需要努力的方面還有很多。
《祁黃羊》教學設計 篇14
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課10個生字，理解新詞語的意思。
3、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點難點：
1、抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
2、聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學時間：兩課時
第一課時
課時目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.學會本課10個生字，理解新詞語的意思。
教學過程：
一、談話導入，揭題。
師： 同學們，在昨天學習的課文《三顧茅廬》中，我們了解到劉備對有才能的諸葛亮的那份渴盼，當然我們還能看出劉備訪求賢才的虔誠。其實，在歷史的長河中，很多君主求才的故事都被傳為佳話。今天，老師就給同學們再介紹一個。
1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”（第二筆是“橫撇”）。齊讀課題。
2、師：通過預習，同學們知道這個課題就是一個人的名字。那么用人名來命題的文章，一看你就會想到什么？（祁黃羊是干什么的，他是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）
3、文章除了“祁黃羊”這個人名以外，還有哪些人物出現？（晉悼公 解狐 祁午）
二、自讀課文，要求（投影出示）：
1、讀準生字字音，認清字形。
2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。
3、思考：故事發生在什么時候，在哪個國家？課文敘述了祁黃羊的什么故事？從中可以看出祁黃羊是一個怎樣的人？
三、檢查。
1、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。
爭奪霸主的地位 征伐 舉薦 派使者去召 慎重
外舉不避仇 內舉不避親
多音字：腿腳落下了毛病 興亡
2、指導讀通下列句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
(2)我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
(3)外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思（預習時布置學生查字典）：
征伐 鄭重 舉薦 使者
4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才
5、祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？
四、指導書寫生字。
1、給生字按結構分類。
左右結構：伐 悼 慎
上下結構：晉 薦 召 霸
半包圍結構：避
2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
3、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、布置作業：
1、默寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
《祁黃羊》教學設計 篇15
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課10個生字，理解新詞語的意思。
3、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點：
抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學難點：
聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學媒體：
投影
教學時間：
三課時
第一課時
教學過程：
一、揭題導入。
1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。
2、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、 檢查預習情況：說說故事發生在什么時候，在哪個國家？
故事中有哪些人物。
隨機出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐
指導讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求（投影出示）
1、讀準生字字音，認清字形。
2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。
3、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢查。
1、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。
前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重
后鼻音：興亡
翹舌音：合適 召 慎重
其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內舉不避親 祁黃羊 祁午
多音字：解狐
2、重點指導讀通下列句子。
�。�1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人
�。�2）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（3）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思（預習時布置學生查字典）
征伐 鄭重 舉薦 使者
4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才
5、交流資料，了解故事背景。
6、理清文章脈落。
�。�1）默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？
�。�2）討論，板書
因病辭職 外舉解狐 內舉祁午
根據上述順序，把課文分為三段。
四、指導書寫生字。
1、給生字按結構分類。
左右結構：祁 尉 慎
上下結構：晉 薦 召
半包圍結構：選 適 避
獨體字：亡
2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
3、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業
完成習字冊上的部分習字任務（字、詞部分）。
板書設計：
9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐 不避仇 大公無私
內舉祁午 不避親
第二課時
教學過程：
一、導讀課文。
第一段。
1、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？
2、討論、交流。
3、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
第二段。
1、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。
2、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么？（悼公對祁黃羊的高度信任）
指導朗讀悼公的話。
3、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己從中體會到什么？是從什么地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號）
指導朗讀祁黃羊的話。
4、指名分角色朗讀第五、六自然段。
�。�1）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導朗讀，注意悼公說話時的神態（在“深感意外”下面加著重號）。
�。�2）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計前嫌）
5、指導分角色表演讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
6、小結：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇
二、作業
1、朗讀課文3遍。
2、辨字組詞。
普（�。┧]（�。┓ィā。┑浚ā。�
晉（�。┐妫ā。┐ā。┑簦ā。�
第三課時
教學過程：
一、復習檢查。
1、朗讀新詞。
2、聽寫課后習題3的詞語。
3、指名朗讀第一至七自然段。
二、導讀課文第八至十二自然段。
1、師讀第八自然段。
2、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
3、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話？神態怎樣？
投影出示第十自然段，指名朗讀。
與上文比較，為什么不再用“十分驚訝”而用“深感意外”？
4、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？
投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？
小結：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內舉不避避親。板書：不避親
5、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發現的？
投影出示，對比分析
“我看解狐就很不錯�！逼铧S羊想了想，鄭重地說。
“看來只有祁午能擔當此任了�！逼铧S羊想了想，又鄭重地說。
提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時的神態有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號）
從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎？（祁黃羊考慮的確實首先是真正能為國出力的能人）
課堂討論，可參考查閱的歷史資料了解祁黃羊的為人。
6、引讀第六自然段。
7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
三、根據課文的敘述順序，復述課文。
1、理清順序
因病辭職
外舉不避仇
內舉不避親
2、學生試口述，同桌互述。
3、指名口述。
四、總結全文。
1、齊讀課文。
2、說說祁黃羊是個什么樣的人。你還想到相似的什么人？
五、作業
1、 寫了下列詞語的近義詞。
推薦 慎重 才能 重任
2、 照樣子寫詞語。
代替（“代”與“替”意思相近）
安危（“安”與“�！币馑枷喾矗�
3、拓展練習
解狐聽了祈黃羊的舉薦，會怎么想說做？
祁午聽了祈黃羊的舉薦，會怎么想說做？