《和時間賽跑》|人教版（精選12篇）

《和時間賽跑》|人教版 篇1

　　一、學習目標：

　　1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

　　二、學習重、難點：

　　重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

　　難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

　　三、教學準備：

　　教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片

　　學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

　　四、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　談話引入：

　　師：（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富？什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命？

　　（生說自己的見解，師引到時間上）

　　師：同學們，對時間，你有什么看法呢？

　　（生自由表達，說出自己對時間的看法。）

　　師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？

　　一、初讀課文，整體感知

　　師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。

　　（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）

　　師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容？

　　師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容？誰來告訴大家呢？

　　（生說，互相補充，教師相機指導。）

　　二、再次讀書，質疑問難

　　師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。

　　（生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導）

　　師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？

　　（生發言，師生共同補充）

　　三、三讀課文，重點探究

　　師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。

　　（生讀書，教師與學生個別交談）

　　師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？

　　（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）

　　四、一句化總結：這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）

　　五、布置作業 ：

　　1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。

　　2、收集珍惜時間的名人名言。

　　第二課時

　　一、回憶復習

　　師：這節課，我們繼續和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎？先看看你昨天和時間賽跑的結果把。

　　1、通過上節課的學習，你知道了什么？（學生暢所欲言）

　　2、你記住了哪些生字詞和優美的語句呢？（把生字詞寫在練習本上）

　　二、學生選擇，深入探究

　　師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？

　　（生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）

　　師：請你和小組的同學交流你的看法。

　　（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。）

　　三、延伸，深化中心

　　師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？

　　（生說，師生補充）

　　師：時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？

　　珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）

　　最后，讓我們也來寫名言怎樣？請你把自己珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。

　　（生寫，師巡視，指導，寫完的先念）

　　師總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功！

　　四、作業 

　　寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。

《和時間賽跑》|人教版 篇2

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、掌握本課的生字、詞及重點詞語的意思

　　2、了解課文內容，體會時間的意義。

　　能力目標：

　　1、有感情的朗讀課文，把握全文主要內容。

　　2、搜集有關珍惜時間的名句、格言。

　　情感目標：

　　從學習課文中，學生形成珍惜時間的家長觀念與情感態度。

　　教學重點：

　　理解課文講述的重點是由外婆去世引發的和時間賽跑的事，并從中獲得關于珍惜時間的啟示。

　　教學難點：

　　聯系生活實踐加深體驗，真正懂得珍惜時間。

　　關鍵：

　　抓住“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一句話體會作者對時間、對人生的認識。

　　教學過程

　　一、名言導入

　　同學們，作家高爾基曾經說過：“世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最容易后悔就是時間”。

　　哪位同學能說說你積累的名言?

　　【設計意圖】課文開始以名言導入，引起學生的注意力，讓學生明白時間的重要性，同時也培養學生的積累課外知識的習慣，以便讓學生通過了解更多的有關時間的名言，感知時間的寶貴。為學習課文做好鋪墊。

　　二、講授課文

　　1、通過上節課的學習，我們知道作者因為外祖母的去世而悲痛不已，爸爸的一句話讓作者陷入了深深地沉思。你知道爸爸的那句話讓作者陷入了沉思?生匯報(出示課件)

　　請同學試著用爸爸的語氣來讀一讀。

　　教師隨機點評

　　全班齊讀感受爸爸的心情。

　　2、爸爸說到了時間里的哪些事物永遠回不來了呢?請同學們讀一讀第四自然段，邊讀邊想：你讀懂了爸爸的那句話?讀懂了爸爸此時怎樣的心情?

　　學生自由讀后匯報自己所讀懂的句子,(隨機出示幻燈)

　　說說從你讀懂的句子中感悟到了什么?

　　學生匯報，談自己所領悟到句子的內涵及自己的感受。

　　教師隨機點撥，隨機指導朗讀

　　配樂指名讀，女生讀、男生讀、齊讀

　　【設計意圖】學生通過品讀爸爸所說的話來感受爸爸話中所包含的意蘊，感受爸爸此時復雜的心情：有失去親人的悲傷、有挽留不住時光的無奈和對孩子的安慰、對孩子的期待，學生通過品讀、感悟，教師隨機指導學生配樂感情朗讀來進一步深刻體會爸爸傷心、悲痛的心情，把學生帶入到情景中去，進一步感受時間的寶貴，教育學生珍惜時間。

　　3、學習5-7自然段

　　過渡：爸爸簡單的幾句話包含太多的情感，對于作者來說是一個謎，也讓他陷入了無限的沉思，他也在努力的尋找、發現，那么作者發現了生活中的什么事物回不來了呢?請同學們讀5、6、7自然段

　　A、學生自由朗讀5、6、7自然段

　　邊讀邊思考，作者通過自己的努力發現了時間里的哪些事物回不來了?

　　學生邊讀邊找出自己讀懂的句子

　　同桌討論、談感受

　　【設計意圖】解決問題是教師培養學生有意識學習的目標，讓學生帶著問題來讀書，即從小培養學生帶著問題讀書、邊讀邊思考的意識和習慣。

　　B、匯報交流

　　1、學生匯報自己所讀懂的句子，談感悟。根據學生的回答出示幻燈

　　2、教師隨機點撥、引導

　　3、學生根據自己的理解體會朗讀

　　4、教師隨機指導朗讀、指名讀、男、女分讀、齊讀

　　5、在反復的品讀、感悟中進一步體會時間流逝的快，教育學生明白時間的重要性

　　C、拓展思維訓練。

　　過渡：剛才我們品讀、感悟了爸爸和作者所說的時間里的事物去了不回來了，那么你發現了時間里的哪些事物去了不會回來了呢?

　　(1)學生合作討論

　　(2)指名匯報

　　(3)教師隨機點撥引導

　　如：今天看到的星星，明天再看到時已不再是今天的星星了

　　昨天的我和今天的我不同，明天的我和今天的我不同，我們在一天天長大，在流逝的時光我們得到了成長，得到了收獲。

　　(設計意圖：通過這樣的發散思維訓練，既讓學生明白時間的流逝的快，也對學生進行了一次拓展性思維的語言訓練。)

　　過渡：世界上的萬事萬物都在時間里發生著變化，例如：小草、星星、大樹......時間過去了就不再回來了，我們能做的就是抓緊時間，珍惜今天，把握明天。

　　作家朱自清在《匆匆》文中這樣寫道：(幻燈出示)

　　教師配樂范讀，學生傾聽。

　　說說從這段話中你明白了什么?(學生匯報)

　　你是否也發現時間從你的身邊悄然溜去了呢?請同學們仿著說幾句。

　　幻燈出示：

　　請同學們仿照句型來練說，同桌練習說

　　指名匯報

　　教師隨機點撥

　　過渡語：同學們，眼望著時間從你的身邊悄然溜走，此時你的心情如何?(學生匯報：著急、悲傷、等)

　　作者也和你們的心情一樣，我們一起來帶著這種心情讀一讀。

　　幻燈出示:

　　過渡語：同學們難道你們就打算在著急悲傷地心情中度過嗎?學生匯報

　　那你們打算怎么辦?(學生匯報：準備和時間賽跑)

　　你們打算怎樣和時間賽跑?(學生自由匯報)

　　(設計意圖:通過這樣的訓練，給學生一個暗示，讓學生明白今后該如何珍惜時間，如何抓住時間里分分秒秒來做到認認真真的做事，以達到教育學生珍惜時間的目的。)

　　過渡語：作者也和你們一樣下定決心和時間賽跑，我們帶著作者的這種心情讀一讀。(幻燈出示)

　　教師隨機點評，指導朗讀

　　那么作者是如何與時間賽跑的呢?你們想知道嗎?

　　D、學習(8-10)自然段

　　請同學們讀一讀8、9、10自然段

　　請大家帶著幻燈出示的問題，邊讀邊思考

　　指名學生匯報交流結果，

　　教師隨機板書

　　作者通過和時間比賽他取得了成功，所以他后來說了這樣一句話(幻燈出示)

　　請同學們來讀一讀

　　說說你對“受益無窮”理解

　　指名匯報

　　他在受益的同時，也給了我們一點點深入思考的問題，請同學們讀讀這句話(幻燈出示)

　　談談你對這段話的理解，談感悟

　　教師在學生匯報的基礎上，加以引申這句話所包含的意義

　　教師隨機指導朗讀

　　全班齊讀

　　過渡語：的確，作者所說的這幾句話讓我們每一個人都明白了時間的重要性，也警示了我們每一個人都應該珍惜時間，此時，老師也想起了自己在童年時貪于玩耍，直到上中學時我讀了一首《攬鏡》才使我頓然醒悟，今天老師給大家也帶來了，與同學們一起分享

　　教師配樂誦讀，學生傾聽

　　談談自己的感受

　　(設計意圖：教師通過對這首詩的朗讀，讓學生更進一步的明白時間的重要性，懂得今后要更加珍惜時間，再此潛移默化的教育學生要珍惜時間里的分分秒秒。)

　　說到這里，請同學們思考一下：

　　醫生和時間賽跑意味這什么?

　　司機、抗震救災的戰士、教師、學生等，他們和時間賽跑，又意味著什么?

　　(設計意圖：通過這樣的句式訓練，其目的之一，讓學生明白抓住時間里每一分、每一秒是多么的重要，目的之二，教育孩子珍惜時間的意義，步步深入孩子的心中。)

　　過渡:的確，時間對于每個人來說都是那么的短暫，每個人只有抓住了時間里的一分一秒，努力的做事，就會取得成功。

　　同學們，你們想知道少年時期的林清玄現在怎么樣了嗎?

　　課件出示

　　教師讀，學生聽

　　(設計意圖：通過了解林清玄與時間賽跑最后取得的成績，讓學生明白抓住了時間里的分分秒秒是多么的重要，也讓學生意識到每個人的成功就是在與每一分、每一秒賽跑，才會取得你所要的目標。)

　　這就是一生都在和時間賽跑的林清玄，因為他抓住了時間里的分分秒秒，才會取得如今輝煌的成績。所以，林清玄在課文最后說道，如果將來我有什么要教給我的孩子，我會毫不猶豫的告訴他：

　　課件出示：(學生跟讀)

　　請同學們把這句話送給我們優秀的班長

　　送給你最喜歡的朋友

　　送給你的同桌

　　送給你的老師

　　(設計意圖：通過讓學生互送這句林清玄的這句名言，使學生在別人的鼓勵下，再次激起學生心中的那份情感，懂得珍惜時間的重要性。)

　　欣賞惜時名言：

　　課件出示

　　同學們記住這些惜時名言，讓自己做時間的主人，學會掌握時間、利用時間，珍惜時間里的分分秒秒，相信定能達到你的目標，實現你的夢想。

　　下課前，我請同學們把這句話送給自己

　　全體起立，舉起右拳，對自己發誓：

　　(設計意圖：這一環節，主要目的是讓學生通過對自己的宣誓，永遠記住林清玄的這句話，同時也能作為自己的座右銘，永遠激勵自己做時間的主人，不要荒廢了自己的每一個成長的經歷。)

　　結束語：

　　同學們，記住今天對自己的誓言，做一個和時間賽跑的人，相信將來你一定會取得理想的成績，也一定會實現你的夢想。

《和時間賽跑》|人教版 篇3

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，以及由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.養成珍惜時間的習慣。

　　教學重點：

　　1.學會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”等句子的意思。

　　教學準備：

　　詞卡、磁帶、課件。

　　教學時數：

　　3課時

　　基礎知識：

　　形近字組詞：

　　謎（ ）撕（ ）庭（ ）益（ ）

　　迷（ ）斯（ ）廷（ ）溢（ ）

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、錄音導入，激發興趣

　　1.CAI播放配樂朗誦《匆匆》片斷（第三節）。

　　2.談話導入。

　　同學們，每當我們聆聽《匆匆》這一名篇時，總會油然而生對時光流逝的感慨。是啊，時光一去不復返!說說看，你每天是怎樣安排時間的？你是否想過珍惜有限的時間呢？你是怎樣珍惜的？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.看到這個課文標題，你想到了什么？（學生自由發言）

　　2.自由讀課文。

　　（1）畫出課文中的生字新詞，聯系上下文或借助工具書自學。

　　（2）教師指導學生把課文讀通、讀順、讀正確。

　　3.教師利用詞卡、CAI課件檢查學生的自學情況。

　　4.指導學生當堂正確書寫生字。

　　5.指名分節讀課文，理清課文的脈絡。

　　6.想想課文講了哪些事？作者通過和時間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

　　7.聽錄音，聯系實際說說你讀了這篇課文的初步感受。

　　三、質疑總結，布置作業

　　問題一、作者通過和時間賽跑，獲得了哪些益處？通過讀課文，大家找一找，用文中的一句話來概括一下。（假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

　　問題二、假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。你同意這一說法嗎？談談你的看法。

　　作業：那么我們究竟應該如何來珍惜時間呢？這個問題我們留到課后，大家分組討論，下一節課找同學談一談自己的想法──這是作業之一；作業二是集有關珍惜時間的名言、諺語，在班上交流，要求能夠談出大意。

　　第二課時

　　教學內容：

　　1.復習上一節內容。

　　2.進一步理解文章內容。

　　3.真正體會到珍惜的重要性并學會珍惜時間。

　　教學過程：

　　一、學習1—5小節

　　1.默讀1—5小節，說說這部分講了幾層意思。

　　2.指名讀一、二兩節。

　　（1）這部分主要講了什么事？

　　（2）這部分的生字新詞比較多，請大家小組合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。

　　（3）你想用什么方法學習這一部分？（引導學生采用“讀—悟”法來自讀自悟。）

　　（4）指導學生用“持續”“與其……不如……”造句。

　　（5）從一、二節中找一個詞來概括這部分的感情基調。（憂傷）

　　（6）指導學生有感情朗讀課文，引導學生學會客觀評價他人的朗讀。

　　3.齊讀一、二兩節。

　　4.默讀三、四兩節。

　　（1）畫出你最難理解的句子。（所有時間里的事物，都永遠不會回來了。）

　　（2）先說說自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。

　　（3）這句話是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？

　　（4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？

　　（5）有感情地朗讀這句話。

　　（6）讀了這句話，你有什么感受？平時生活中，你有過這種感受嗎？

　　（7）指導學生有感情地朗讀三、四兩節。

　　5.自讀第五節。

　　（1）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。

　　（2）你在平時課外閱讀中還收集了哪些有關珍惜時間的名言、諺語、成語？全班交流。

　　（3）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對時光流逝的感傷）

　　6.說說看，你平時是怎樣珍惜時間的？今后，你準備怎樣珍惜時間？

　　二、布置作業

　　1.練習有感情地朗讀課文。

　　2.積累課文中的優美詞語和精彩句段。

　　3.收集有關珍惜時間的名言、諺語、故事。

　　第三課時

　　一、回顧課文

　　組織學生總結課文內容

　　二、訓練默讀能力

　　1.好文章需要靜心體味，練習默讀課文的速度與質量。

　　2.全班評比默讀能力等級。

　　三、再次感受文章的內涵

　　1.組織學生談：通過默讀，說說自己是否有新的感受。

　　2.指導學生結合自己的生活實際談感受。

　　四、作業

　　做課后練習題。

《和時間賽跑》|人教版 篇4

　　【福建省福州市臺江第四中心小學　張惠萍】

　　〖探究閱讀，精讀細究，品讀感悟〗

　　小學語文課本中所選的文章大多是名家名篇，文質兼備，在優美的言辭中表達高尚的道德情操。因此，引導學生積極探究閱讀，對精彩章節精敲細爵，細細品讀而悟其精髓所在，這樣使其在學習積累優美語言的同時，思想情感，品德情操都會起到潛移默化的凈化和升騰。

　　細爵從何而入？課題。

　　課題，是文章的“眼睛”，是顯示文章主旨的“窗口”。

　　因此，引導學生準確領會文章題目中的“字眼”，對學生理解文章，體會文章中的道德情感因素大有裨益。

　　如人教實驗版《可貴的沉默》一文。要引導學生從這題目中細爵出重點字詞，由重點字眼體會文章的道德情感因素所在，靈魂美的所在。這課題重點落在“沉默”二字，以可貴引發幾個問題：

　　1、誰沉默？為什么事？

　　2、為什么說這沉默是可貴的？

　　3、課文哪些段落描寫 “沉默”找出來讀一讀。

　　4、從細細品讀中你發現什么？

　　這引發的問題在學生的內心中已經產生同學們的沉默是對自己忘記父母生日感到不安的認識。

　　【廣西壯族自治區南寧市東葛路小學　郗春慧】

　　〖抓住契機，有目的地對學生進行文化的積累〗

　　中華文化博大精深，語言文字優美精妙，是歷來人們學習的典范，語文教學應該培養學生熱愛祖國語言文字的情感，掌握好祖國的語言文字，所以語文學習必須注意文化積累。而語言本身是一種文化，語言反映的也是豐富多彩的文化，語文學習就是語言文化的學習。教師作為先學者，自身的積累和引導對教學的影響很深，同時也在很大程度上影響學生，學生往往根據教師的范例進行適時的記憶、遷移、再創造，因此準確抓住時機，指點迷津，在關鍵處點撥，就能對學生進行啟發頓悟。

　　比如，我在教學小學語文三年級下冊第13課《和時間賽跑》第二課時復習引入這一環節時，提了一個問題：小作者為什么決定和時間賽跑？學生回答，或許他已經懂得了時間寶貴……我就抓住“或許”這個上節課出現的一個新詞，馬上表揚他在理解的基礎上能自己回答中使用了這個詞，并告訴他們這種學習方法叫：學以致用，邊板書邊說：“今天老師教你們一個成語：學以致用。”學生覺得很有意思，馬上動筆抄在自己的課本上，發現這一點，我又順勢根據學生的回答教會了他們另外的幾個成語、諺語等。理解是有效積累的前提，運用才是有效。這樣的積累是經過心智、感官加工的語音、語義、情景、事件的綜合體，是具有豐富人文內涵與個體心理體驗語言材料和多層面的語感經驗，自然既牢固又利于實現運用的遷移。當前呼吁加強人文教育，主要是強調用人類優秀文化成果滋養熏陶學生，在課堂教學中有針對性地、有意識地對學生傳輸我們祖國豐富的語言文字：成語、諺語、歇后語，甚至是歷代傳誦的名言名句等，能從另一側面豐富學生的人文積累，提高學生的綜合素養，促進學生人格的健康發展。

《和時間賽跑》|人教版 篇5

　　教學目標：

　　1.知識與技能：人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。

　　2.過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。

　　3.情感、態度和價值觀：懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。

　　設計理念——讓獨特的情思與語言共生。

　　閱讀是學生個性化行為。學生閱讀文本后產生的獨特的言語是他們獨特的感受、獨特的情思與獨特的語言同構共生的產物。加強言語獨特性的培養，既要引導學生對文本、對生活產生獨特的視角，提高他們感受言語、感受生活、認識生活的能力，又要引導學生以獨特的學習方式，對文本、對生活、對心靈進行自由的剖析和描述，以使他們的言語流光溢彩、五彩繽紛，還要使他們在語言與精神的和諧同構中張揚個性，完善人格。

　　教學過程

　　一、名言引入

　　1.師誦名言：“日月如穿行的飛梭，光陰似疾馳的箭矢，昨來又去，轉眼即逝。一曲未終，白駒已過千里。歲月啊，你在我的額頭上犁下深深的溝痕，可惜，可嘆！來，干了這一杯！”

　　（教師的情感對兒童來說，是導體，是火種。學生面對情感豐富的老師，身處充滿激qing的氛圍，獲得了情融融、意切切的心靈感受。）

　　2. 生誦名言。我聽說你們積累了有關珍惜時間的名人名言，現在能不能背誦幾句給我聽。

　　展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句與教學最后一個環節的“創編名言”相互呼應，使整堂課連成一個整體。

　　3.師贈名言：

　　（出示：我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師林清玄）

　　4.生提問題。

　　（這段話是什么意思) 作者是怎樣和時間賽跑的) 為什么說“收益匪淺”) 人為什么跑不過時間？）

　　剛才幾個問題的答案都在一篇課文里，題目叫《和時間賽跑》。我們把課題寫下。

　　二、讀通課文

　　1.學生讀文。大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個記號，再回讀一遍。

　　2.檢查讀文。這位同學有這么幾句話讀得不太順，讓他再讀一讀或大家齊讀。讀給同桌聽，同桌認為滿意了，打上“√”。

　　三、讀好課文

　　1.我們已經把課文讀通順了（板書：讀通）還得把課文讀懂、讀好（板書：讀懂、讀好）

　　2.我們來讀第一自然段。

　　指名兩位小朋友讀，誰的朗讀讀到大家心上去了？我們大家都來這樣讀一讀。

　　3.指名接著讀，你也來問一問。

　　4.下面一句話不太好讀，我們先練一練。請推薦兩位高手讀。我也來試一試。這樣讀可以嗎？朗讀其實應該有自己的個性，只要把心中的那份感受表現出來，你的朗讀就成功了。請同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起來對話。可以根據感情表達需要改變課文中的個別字詞。

　　（追求“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的效果。）

　　5.現在，我們換一種方式讀。

　　引讀：a師：聽了爸爸的話，——（生讀）我有一種說不出的滋味。把這種說不出的滋味讀出來。

　　b師：人真的是跑不過時間呀———& 生讀’每天放學回家，我在院子里看到太陽一寸一寸地落下去，就知道這一天快要過去了……我看到小鳥向自己的巢飛去，飛得好快呀……

　　c 師：我是跑不過時間，我還是要跟他比一比，放學了，我往家走———&生讀’

　　d 師：從那以后，我常常和時間賽跑——（生讀）

　　e師：童年養成和時間賽跑的習慣——（生讀）

　　（以讀代講，學生在讀中自然領悟了課始提

　　出的有關問題。）

　　f師：我最大的收獲是——：（生讀）童年養成了和時間賽跑的習慣，在后來的幾十年里，我收益匪淺。（我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師林清玄）

　　4.誰敢在講臺上來讀這句話？

　　現在，你占據著朗讀冠軍臺，誰能讀得比他更有味，讓他離開冠軍臺。

　　（為學生注入能充分激活身心的“興奮劑”’讀著讀著，大家都已經會背誦這句話了，我們一起誦讀。）

　　（“令學生吟誦，要使他們看著是一種享受，而不看作是負擔。一遍比一遍讀來入調……而自然達到純熟的境界，抱著這種享受的態度是最容易得益的途徑”（葉圣陶語）。）

　　四、創編名言

　　1.學生談感受，在剛才所談的內容后面署上大名。

　　2.師談想法。老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。出示：

　　只要你在平常的業余時間里不斷地用自己的雙手去挖掘，就會出現一眼源源不絕的幸運之泉。——未來的語文教學專家吉春亞

　　（教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍，使學生充滿了樂趣。）

　　3. 學生動筆創編名言。學生交流評價。

　　4.相互交流自編的名言。

　　5.學生在高度的亢奮之中能產生言語的欲望與沖動，其話語是現時感受和以往積累相互作用后迸發出的智慧的火花。相信“每一個話語，每一個語體（風格），每一個發音的背后都蘊藏著（典型的、獨特的）言說著活生生的個性。”且不同的認識相互補充，相互啟發，心靈空間在交流中會不斷擴大，語言的施展領域也同時得到拓展。）

　　五、拓展積累

　　讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結束課吧+

　　1.有花堪折直須折，莫待無花空折枝。——唐劉秋娘

　　2.少年易學老難成，一寸光陰不可輕。——宋朱熹

　　3.莫等閑，白了少年頭，空悲切。——宋岳飛

　　4.花有重開日，人無再少年。——元關漢卿

　　5.合理安排時間，就等于節約時間。——英國培根

　　6.失去眼前的時間，就等于失去所有的時間。——德國貝納姆

　　7.明日復明日，明日何其多+ 日日待明日，萬事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至。——文嘉《明日歌》

　　（在擴散性閱讀中，精神探索能力不斷增強，與此相伴隨的語言的感知量、積累量也不斷增加，領悟力也不斷增強。這樣，語言和精神就能在廣闊的心理空間建立最大的同構體。）

《和時間賽跑》|人教版 篇6

　　一、說教材

　　1、教材特點，教學的重點、難點

　　《和時間賽跑》一文是北師大版第八冊第十一單元“快與慢”中的第二篇課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。在這篇課文里主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中，從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝現象，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了，但是，假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功。這樣一篇教育學生珍惜時間的好教材。

　　本課的教學重點是：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了，”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”使學生在閱讀時獲得這一啟示，并能引導他們對這一問題有所感悟。

　　本課學習的難點： 由于時間的概念比較抽象，學生對時間概念也比較模糊，因此，引導學生感受珍惜時間的意義。

　　2、教學目標：

　　根據本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：

　　（1）、知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。

　　（2）、過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，能聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。

　　（3）、情感、態度和價值觀：懂得時間一去就不復返，要懂得珍惜時間的道理。

　　二、說學情。

　　1、四年級學生，已經具備一定的獨立學習語文的能力，比如能夠自學生字，能對文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住文中的關鍵詞理解文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。四年級下學期是第二學段到第三學段的過渡階段，學生的學習自主性更強，所以引導和培養學生學會語文學習的方法、培養自學能力更有助于今后更好的學習語文。

　　2、我班的大部分學生的家庭生活多為條件優越，一部分孩子不知道學習時間的寶貴，缺乏上進心，不懂得珍惜時間努力讀書，缺乏競爭意識和自悟能力，但同時他們也較容易被引導，所以可通過學習這篇課文，讓學生從故事中受到啟示，感受到時間的可貴與緊迫；在老師、家長和書本的引導下能從現在開始養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

　　三、說教法和學法。

　　（一）、教法：

　　1、授之以漁，教給學法

　　“教是為了不教”，達到用不著教的唯一方法是“授之以漁”，即教給學生學習的方法，從而培養學生的學習能力。如質疑學文；收集并整理有關珍惜時間的資料；能聯系上下文和生活經驗理解如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”等含義深刻句段的學習方法。

　　2、注重朗讀，感悟內容

　　朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。葉圣陶先生指出：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會，不知不覺之間，內容與題解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界。”課文中語句內涵深刻，對于四年級學生，由于缺乏生活經驗的限制，更是需要反復朗讀、細細品味，這樣才會理解與意會課文內容。

　　3、加強訓練，培養能力

　　眾所周知：屬于基本技能的東西，如寫字、讀書、習慣等，是需要扎扎實實地進行訓練的。葉老曾說：“凡是技術，沒有不需要練的。”中國的俗語“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓練的重要性。課堂上，應抓住一切可選用的機會進行訓練，如朗讀訓練、說話訓練、思維訓練等等。

　　（二）、學法：

　　教是為學服務的，為了讓學生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導學生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。葉老說過；“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學生進行學法的指導尤為重要。

　　四、說教學程序

　　（一）由積累導入，揭示課題。

　　1、同學們，課前老師布置你們收集有關于時間的名人名言，能和大家一起交流，把你自己的理解能給大家說說嗎？

　　2、你有過和時間賽跑的經歷嗎？

　　3、模擬訓練：和時間進行一次賽跑。（在最短的時間內翻到指定的書頁）

　　4、今天我們要認識一位朋友，他向我們介紹了他是如何與時間賽跑的，（板書）齊讀課題，提出自己最想了解的問題。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們帶著最想了解的問題用自己喜歡的方式讀課文，想一想自己都知道了什么？

　　2、全班交流自己讀書的收獲。

　　3、請大家再輕聲地讀一遍課文，用你們手中的筆圈出你學會的生字詞和你不太理解的詞語和問題，同時寫下你的想法。

　　4、檢查生字詞自學情況，指名請同學到臺上板書，指導書寫，齊讀。

　　5、請同學們將這些生字詞放入課文中，再自由大聲地朗讀課文，要求讀通讀順。

　　三、品讀課文，深層領悟。

　　1、請同學們快速地瀏覽課文，思考：作者最想告訴我們的是什么？請大家找出文中的中心句。

　　（假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。），板書。

　　2、請同學們默讀課文，思考：作者為什么要和時間賽跑？是什么觸動觸動了他？

　　（爸爸的謎語），引導學生反復地讀爸爸的一段話，體會爸爸的心情。

　　3、請同學們輕聲地讀第5—8自然段，思考：聽了爸爸的話之后，作者有什么觸動？你能體會小作者當時的心情是怎樣的嗎？

　　（著急、可怕、說不出的滋味、悲傷）

　　4、思考：作者明白了爸爸的話嗎？他是怎么理解爸爸的話？請同學們再次把6、7自然段默讀一遍。

　　5、思考：明白了爸爸的話之后，他下定了什么決心？他是如何與時間賽跑的？請同學們大聲讀第8段，劃出表示心情的詞語。（悲傷、著急、高興），指導學生讀出自己的體會感受。

　　6、因為他和時間賽跑，這種游戲是珍惜時間的最好方法了，讓他受益匪淺，他最想告訴我們的是什么？指讀最后兩個自然段。

　　四、課文拓展。

　　1、像作者這樣的人、這樣的事還有很多很多。就像我們課前說的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時間，與時間賽跑！你們看——（出示圖片）

　　2、未來的科學家、作家、藝術家、設計師們……你們一定從這個故事中受到了新的啟發，在以后的生活中，要獲得成功，你們又該如何與時間賽跑呢？請拿起你的筆，盡情地流露自己的真情實感吧。

　　（學生動筆后進行交流）

　　五、總結。

　　親愛的孩子們，時間無處不在，他正悄悄地從你身邊、從我身邊、從他身邊、從我們身邊流逝，如果我們聽到了時光奔走的聲音，就讓我們調整好自己的心態，與時間賽跑吧！

　　六、作業布置。

　　1、繼續收集關于時間的名人名言，制作成小書簽。

　　2、把自己的感受寫好后貼在自己的書桌前，時時提醒自己要珍惜時間。

《和時間賽跑》|人教版 篇7

　　《和時間賽跑》是小學語文人教版課標本三年級下冊第六組中的第三篇課文。我計劃安排兩課時進行本文的教學。現在說的是第二課時。在第一課時學習了生字新詞、初讀課文、了解課文大意后，這課時著重進行課文重點句段的學習。下面就第二課時的教學分說教材、說教法和學法及說教學程序這三部分談談自己的設想。

　　一、說教材

　　1、教材特點，教學的重點、難點

　　這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的記敘文。在這篇課文里主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中，從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝現象，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了，但是，假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功。這樣一篇教育學生珍惜時間的好教材。本課的教學重點是：“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這句話讓學生在閱讀時獲得這一啟示，并能引導他們對這一問題有所感悟。由于時間的概念比較抽象，學生對時間概念也比較模糊，因此，引導學生感受珍惜時間的意義，是本課學習的難點。

　　2、教學內容的地位、作用。

　　本冊第六單元的教材，是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開的。《和時間賽跑》這篇課文寫的就是童年生活里的一個動人故事。這單元教材是繼第三組安排的“以讀為本，注意抓住和理解課文中的關鍵詞句，聯系生活實際”理解課文的訓練后，進行“回到學生的生活中去，讓學生聯系各自的生活實際”理解課文內容的閱讀訓練。《和時間賽跑》是本冊本單元的第三篇講讀教學教材，就是將第六單元學到的 “聯系生活實際理解課文中的關鍵詞句” 的方法在本課的學習時加以嘗試和運用。

　　3、教學目標：

　　根據本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：（1）知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。（2）過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，能聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。（3）情感、態度和價值觀：懂得時間一去就不復返，要懂得珍惜時間的道理。

　　二、說教法和學法。

　　（一）教法：

　　1、授之以漁，教給學法。“教是為了不教”，達到用不著教的唯一方法是“授之以漁”，即教給學生學習的方法，從而培養學生的學習能力。如質疑學文；收集并整理有關珍惜時間的資料；能聯系上下文和生活經驗理解如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”等含義深刻句段的學習方法。

　　2、注重朗讀，感悟內容。朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。葉圣陶先生指出：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會，不知不覺之間，內容與題解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界。”課文中語句內涵深刻，對于三年級學生，由于缺乏生活經驗以及智力發展水平的限制，更是需要反復朗讀、細細品味，這樣才會理解與意會課文內容。

　　3、加強訓練，培養能力。眾所周知：屬于基本技能的東西，如寫字、讀書、習慣等，是需要扎扎實實地進行訓練的。葉老曾說：“凡是技術，沒有不需要練的。”中國的俗語“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓練的重要性。課堂上，應抓住一切可選用的機會進行訓練，如朗讀訓練、說話訓練、思維訓練等等。

　　（二）學法：

　　教是為學服務的，為了讓學生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導學生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。葉老說過；“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學生進行學法的指導尤為重要。

　　三、說教學程序

　　1、我先由謎語導入，目的是激發學生的學習興趣，等學生猜出后，讓學生自由談一談自己對時間的認識，從而和作者產生共鳴。我隨機出示課題，讓學生質疑，把學生帶入學習的情景中去。我這樣導課的依據是新課標對三、四年級閱讀能力所要求的：能初步把握文章的主要內容；能對課文中不理解的地方提出疑問。古人云：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。沒有問題也就難以誘發和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生就不會去深入思考，那么學生也就只能是表層和形式的。同時，為了遵循整體——部分——整體的教學思路，讓學生回顧課文內容，帶著質疑探究課文內容，進而品讀課文內容，完成教學思路中的“會文”。接下來由整體插入到部分進行解讀。

　　2、品讀重點句段

　　過渡語：都說讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們開始品吧，看看哪個同學從中品出了甘美的味道。設計這樣的過渡語，是為了將學生帶入文本的學習，把學習的主動權交還給學生，為學生指明方向。新課標提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習的主人。在學生品讀時候，老師參與其中，和他們一道思考、交流和分享。在學生品讀較為充分的情況下，老師將他們的注意力引出：同學們，你們品出其中的味道來了嗎？接下來，就把你們品出的味道告訴給大家。這樣處理，是為了呈現出完全開放的狀態。在這種狀態下，學生積極思維而不受約束，也兼顧了好中差三層次學生的能力。同時，學生的品讀過程，是充足、深刻的。交流時定有自己獨特的見解。下面，我將引導學生重點品讀如下三個內容：

　　課件出示內容：

　　昨天過去了，你再也不能回到昨天了,爸爸以前和你一樣，是個孩子，現在回到童年卻辦不到了；有一天你會長大，也會像外祖母一樣老；你將來也會長的像爸爸一樣大，像外祖母一樣老。時間過去了，就永遠不會回來了。

　　以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過去了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。我看到小鳥飛到空中歸窠，它們飛得多快呀！明天它們可能沿著同樣的路線飛過，可時間已經不是今天，小鳥也不是今天的樣子，他們一定也變了。

　　讓學生自由讀，并說說自己的初步理解。再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，），再談自己的感受。聯系生活經歷啟發引導。

　　師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學習，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學習了。可是——不可能了。因為我不可能回到和你們一樣小的年齡了，因為時間過去了，永遠不會回來了。同學們，你有這樣的經歷嗎？以此讓學生聯系生活經歷自由說，在切實理解的基礎上，帶著自己的感受讀。（失望，無奈，傷心等等）小結：是呀，我們從中感受到時間是多么——（板書：寶貴），如流水般，一去再不復返。（板書：一去不復返）

　　這3個自然段，是圍繞“時間過去了，就永遠不會回來了。”這句話寫的。語言雖平實，含義卻深。學生沒有切身的經歷體驗是難以理解和感受到的。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。所以，設計了通過朗讀和聯系生活經歷體驗的方式來實現教學目的和突破教學重點。我為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？過渡語：正因為作者心里感覺到時間是這么寶貴，所以充滿著不盡的著急、悲傷。那他為何這般著急和悲傷呢？過后，作者的心情又為何突然變得高興、快樂了呢？

　　課件出示內容：

　　有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。

　　自由讀，說說高興和快樂的理由。（努力，勤奮，珍惜時間，利用時間等等）

　　語文課要培養學生譴詞造句的能力，能品味詞語是能譴詞造句的前提和基礎。通過品味詞語能增強學生對語言文字的感知和理解力，能讓學生更好地體會通過語言文字所表達的思想感情，促進朗讀水平的提高。這里抓住“著急、悲傷”“高興、快樂”兩組詞語，通過訓練，以引導學生注意詞語表情達意的準確性。同學們，他這么珍惜時間，這么努力奮斗，那他會成功嗎？課件出示內容：

　　林清玄，中國臺灣高雄人。一九七三年開始散文創作。一九七九年起連續七次獲中國臺灣《中國時報》文學獎、散文優秀獎和報導文學優等獎、中國臺灣報紙副刊專欄金鼎獎等。自幼立志成為作家，青年時期獲遍重要文學獎，被譽為“當代散文八大家”。 林清玄的作品曾多次被中國臺灣、大陸、香港及新加坡選入中小學華語教本，也多次被選入大學國文選，是國際華文世界被廣泛閱讀的作家。

　　小結：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導學生說出作者正因為認識到時間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！）（板書：珍惜時間    努力奮斗 ）

　　對文本中進行深入地解讀，加上真實材料輔佐驗證，學生的心里定能泛起不平靜的漣漪。不僅達到教育的功用，同時為下面內容的解讀奠定基礎。

　　a、過渡語：如果將來我有什么要教給孩子，我們會大聲地告訴他——假若你一直和時間比賽，你就可以成功！（引讀）

　　b、讓學生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說說對這句話的理解。通過聯系學生生活實際，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。

　　c、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。

　　d、說說自己收集的有關珍惜時間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌或伙伴。

　　3、教師總結：學習了這篇課文，你有什么收獲？

　　滲透了德育，滲透了學習文章的方法，達到了情感目標的實現和教學難點的突破，同時，又引導學生由部分回歸整體再讀課文。

　　四、拓展延伸：

　　新課標要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導學生觀察社會和人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態度，我設計如下作業：

　　1、從報刊、電視、網站上搜集更多走在時間前面的人，并知道他們的動人事跡。

　　2、談談自己對時間的感受，寫一篇讀后感

　　五、說板書設計：

　　本篇板書我是依照作者思路設計的板書。它體現出一種直觀的教學方法，是課堂教學中教學活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的過程，明了時間是因為一去不復返而顯得寶貴；是因為寶貴，而要珍惜時間，要努力奮斗，這樣才能取得成功的道理。脈絡清晰，學生也就容易理解了。

　　【附板書設計】 

　　23.和時間賽跑

　　寶貴         珍惜時間

　　成  功

　　一去不復返       努力奮斗

《和時間賽跑》|人教版 篇8

　　一、導入。

　　1、孩子們，現在是北京時間十點二十分，我們又一次站在了時間的起跑在線，大家準備好了嗎？好，上課。

　　2、上節課，我們初讀了《和時間賽跑》這篇課文，相信同學們已經對這篇課文有了一定的了解。這節課，讓我們再次走進課文，和時間談心、交朋友，還要和時間賽跑。（板書：和時間賽跑）齊讀課題。

　　3、既然是比賽，那么賽前的熱身是必不可少的，請看大屏幕：出示生字詞，請同學朗讀，并就易錯的字詞進行對比講解。

　　二、整體進入。（ 8分鐘）

　　1、請同學們輕輕地打開書，快速瀏覽課文，想一想：這篇課文講了什么事？

　　2、是什么事情讓作者很悲傷，無法釋懷？

　　請學生讀課文的1、2自然段，注意要讀出作者的心情（悲痛，難過）

　　3、爸爸的話安慰了小作者沒有？小作者有何反應？

　　什么叫做永遠回不來了呢？爸爸的謎指的是什么？

　　三、學習第4自然段。

　　1、誰愿意來讀讀這一段，（出示第5段）指名讀。你讀懂了什么？

　　這一段是圍繞著哪句話來寫的，所有時間里的事物，都永遠不會回來？

　　課文中舉了哪些事例？

　　請學生讀，體會永遠不會回來的心情。

　　2、爸爸的謎一樣的話為什么讓“我”感到可怕，更讓我覺得有一種說不出的滋味？我怕什么？這種說不出的滋味又是什么呢？

　　3、請同學讀課文，其它的同學，帶著問題邊聽邊劃表示“我”心情的詞語。交流讀書

　　爸爸的話比“日歷……”和“一寸……”還讓我感到可怕。自己讀讀吧。指名讀。（2人）

　　從他的讀中，你知道了什么？又想到了什么？說說。（板書：一去不回）

　　是啊，昨天過去了，就再也回不來；童年過去了，也回不來；外祖母去世了，同樣回不來。（出示幻燈片） 指名讀、齊讀。

　　讓我們帶著這樣的感受再一齊讀讀爸爸這充滿哲理的話吧！  齊讀。“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”

　　.過渡：現在你知道是什么讓我感覺可怕了嗎？（指著板書）那就是時間飛快，一去不回。

　　四、學習6、7自然段。

　　1、面對流逝的時間，作者心中有一種說不出的滋味，你知道是什么滋味嗎？哪個小組的同學愿意說？還有嗎？（著急、悲傷、痛苦）

　　2、這些滋味交織在一起，讓作者怎能說得清楚？于是他開始留心觀察周圍的事物。用自己喜歡的方式讀6、7自然段。開始吧。

　　3、誰來讀給大家聽聽？

　　五、學習8自然段。

　　1、面對無情的時間，作者雖然覺得可怕，心中另有一番滋味，卻找到了征服它的辦法。自己讀讀第8自然段。想一想：作者怎樣和時間賽跑的？

　　2、此時，作者的心中又有了怎樣的滋味？（高興、自豪）能把你的感受讀出來嗎？指名讀“我狂奔回去……”

　　3、你有過與時間賽跑的經歷？說給我們聽聽？（2人）

　　六、學習9、10自然段。

　　1、作者在一次次和時間賽跑的過程中，收獲了喜悅和成功，更感受到這樣做帶給自己的好處。你知道是什么嗎？請你默讀課文9、10自然段。（①受益不淺。②作用很大很大。③可以成功）（板書：受益不淺）

　　2、多年后，我終于揭開了爸爸的謎底，那就是——    林清玄用一生的經驗，告訴人們一個真理——    時間對于我們每一個人都是公平的，抓起來就是金子，抓不住就是流水。“假如你一直和時間比賽——” （出示幻燈片）（板書：獲得成功）

　　七、拓展延伸、升華主題。

　　1、生活中這樣的例子其實是很多的，就在于大家是不是留心觀察過，人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步，盡管那幾步很小很小，作業卻很大很大。

　　出示汶川地震時解放軍搶救傷員，醫護人員爭分奪秒圖片，加深學生理解

　　2、課前準備的名言警句資料，師生交流，

　　6、看看現在的時間是北京時間9時30分，40分鐘雖然短暫，我們收獲這么多，就是在和時間賽跑！希望大家一直和時間比賽，永遠做時間的主人，你就可以成功！

　　作業布置：

　　你收獲了什么？珍惜時間，珍愛生命

　　1、收集珍惜時間的名言警句，制成書簽，作為自己的座右銘，勉勵自己。

　　2、你愿意和時間賽跑嗎？你會怎么做呢？

　　板書設計

　　和時間賽跑――珍惜時間

　　永遠不回  ――――   可怕     不是滋味

　　過得飛快  ――――   著急     悲傷

　　贏得時間  ――――   高興     激動

　　養成習慣  ――――   受益不淺

《和時間賽跑》|人教版 篇9

　　《和時間賽跑》講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間;從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。這篇課文告訴人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

　　教學時，我抓住重點部分：作者從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴，這一部分來進行教學。在學生讀課文后，引導學生把難以理解的詞句提出來共同探討。(“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”這兩句話讓學生在交流中自己解決。“光陰”指時間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴。“箭”、“梭”，運動的速度都很快，比喻時間過得飛快，學生從中體會到時間的寶貴。)“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話是理解的難點。我讓學生先讀讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天過去了，就再也回不到昨天;小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的意思。不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等于給“我”說了一個謎。接著我著重引導學生多讀讀想想“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了;看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天。“我”真切地感受到了時間一去不復返，應該珍惜時間。

　　這樣讓學生在讀書、體驗、交流中感到時間的寶貴。然后，引導學生暢談自己是怎樣看待時間的。引入對“作者是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。”這一部分內容的學習。學生讀文后，我提出疑問：“課文寫了哪幾件事?”。然后指導學生找出寫“我”的感受的句子讀讀，體會“我”跑贏時間的快樂心情。最后，請同學們交流課前收集的有關珍惜時間的名言、諺語、格言。學生在體驗到了時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎上，再次朗讀這兩個自然段，讀出自己的感受。

　　閱讀是學生個性化行為。在本課教學中，我主要讓學生自讀課文，充分感知課文內容，引導學生由內容到思想，逐步加深理解，明白課文告訴我們的道理。

《和時間賽跑》|人教版 篇10

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，以及由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.養成珍惜時間的習慣。

　　教學重點：

　　1.學會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”等句子的意思。

　　教學準備：

　　詞卡、磁帶、課件。

　　教學時數：

　　3課時

　　基礎知識：

　　形近字組詞：

　　謎( )撕( )庭( )益( )

　　迷( )斯( )廷( )溢( )

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、錄音導入，激發興趣

　　1.CAI播放配樂朗誦《匆匆》片斷(第三節)。

　　2.談話導入。

　　同學們，每當我們聆聽《匆匆》這一名篇時，總會油然而生對時光流逝的感慨。是啊，時光一去不復返!說說看，你每天是怎樣安排時間的?你是否想過珍惜有限的時間呢?你是怎樣珍惜的?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.看到這個課文標題，你想到了什么?(學生自由發言)

　　2.自由讀課文。

　　(1)畫出課文中的生字新詞，聯系上下文或借助工具書自學。

　　(2)教師指導學生把課文讀通、讀順、讀正確。

　　3.教師利用詞卡、CAI課件檢查學生的自學情況。

　　4.指導學生當堂正確書寫生字。

　　5.指名分節讀課文，理清課文的脈絡。

　　6.想想課文講了哪些事?作者通過和時間賽跑明白了什么道理?(牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。)

　　7.聽錄音，聯系實際說說你讀了這篇課文的初步感受。

　　三、質疑總結，布置作業

　　問題一、作者通過和時間賽跑，獲得了哪些益處?通過讀課文，大家找一找，用文中的一句話來概括一下。(假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。)

　　問題二、假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。你同意這一說法嗎?談談你的看法。

　　作業：那么我們究竟應該如何來珍惜時間呢?這個問題我們留到課后，大家分組討論，下一節課找同學談一談自己的想法──這是作業之一;作業二是集有關珍惜時間的名言、諺語，在班上交流，要求能夠談出大意。

　　第二課時

　　教學內容：

　　1.復習上一節內容。

　　2.進一步理解文章內容。

　　3.真正體會到珍惜的重要性并學會珍惜時間。

　　教學過程：

　　一、學習1—5小節

　　1.默讀1—5小節，說說這部分講了幾層意思。

　　2.指名讀一、二兩節。

　　(1)這部分主要講了什么事?

　　(2)這部分的生字新詞比較多，請大家小組合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。

　　(3)你想用什么方法學習這一部分?(引導學生采用“讀—悟”法來自讀自悟。)

　　(4)指導學生用“持續”“與其……不如……”造句。

　　(5)從一、二節中找一個詞來概括這部分的感情基調。(憂傷)

　　(6)指導學生有感情朗讀課文，引導學生學會客觀評價他人的朗讀。

　　3.齊讀一、二兩節。

　　4.默讀三、四兩節。

　　(1)畫出你最難理解的句子。(所有時間里的事物，都永遠不會回來了。)

　　(2)先說說自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。

　　(3)這句話是什么意思?文中的爸爸是怎樣解釋的?

　　(4)文中的小作者是怎樣理解這句話的?

　　(5)有感情地朗讀這句話。

　　(6)讀了這句話，你有什么感受?平時生活中，你有過這種感受嗎?

　　(7)指導學生有感情地朗讀三、四兩節。

　　5.自讀第五節。

　　(1)說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。

　　(2)你在平時課外閱讀中還收集了哪些有關珍惜時間的名言、諺語、成語?全班交流。

　　(3)“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味?(對時光流逝的感傷)

　　6.說說看，你平時是怎樣珍惜時間的?今后，你準備怎樣珍惜時間?

　　二、布置作業

　　1.練習有感情地朗讀課文。

　　2.積累課文中的優美詞語和精彩句段。

　　3.收集有關珍惜時間的名言、諺語、故事。

　　第三課時

　　一、回顧課文

　　組織學生總結課文內容

　　二、訓練默讀能力

　　1.好文章需要靜心體味，練習默讀課文的速度與質量。

　　2.全班評比默讀能力等級。

　　三、再次感受文章的

　　1.組織學生談：通過默讀，說說自己是否有新的感受。

　　2.指導學生結合自己的生活實際談感受。

　　四、作業

　　做課后練習題。

《和時間賽跑》|人教版 篇11

　　課改的春風沐浴著這深山里的孩子，使他們像春天里的花兒一樣，散發著自己的芬芳與色彩。我在教學實踐中，真切的體會到了孩子們那無窮的想象力和蓬勃向上的朝氣。下面我就《和時間賽跑》一課的片段記錄并展現孩子們的風采。

　　《和時間賽跑》是中國臺灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷的散文。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭、日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會再回來了。”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”

　　精彩片段：

　　課堂上，同學們把自己預習到的結果在小組里交流，有意見不統一的還要請小組長或者老師來裁定，我欣喜地看到了一個個認真而又勤奮的孩子，這種情感是發自內心的，是快樂的。尤其是孩子們在展示導學案上的最后一題“學完課文后，你想說些什么？”時，孩子們展示的是升華的情感，張揚的個性：

　　······

　　生：學完了課文我想說要珍惜時間，努力學習。

　　生：學完了課文，我想說時間對于每個人來說都有著特殊的意義，它正在飛快的流去，大家要珍惜時間，才能有更多的收獲。

　　生：學完了課文，我想說今天的我和昨天的我不同，明天的我又是不同的，因為我在一天天的長大。所以我要抓緊時間，努力學習，做一個出色的我。

　　生:學完了課文，我想說時間就是生命，浪費時間就是浪費我們的生命，我要認真的對待每一分鐘，熱愛生命，熱愛生活，讓大家因為有我的存在而快樂！

　　生：學完了課文我想說，時間一去不復返，我們能做的是珍惜現在的時間，做更多的事情，不要等到時間過去了再后悔不已。

　　生：學完了課文我想說一句我最喜歡的名言：“時間是成就一切的土壤，他給創造者幸福，給空想者痛苦。”大家一定要當珍惜時間的創造者，相信大家能夠創造出更美好的明天。生：學完了課文我想給大家朗誦一首《今日歌》。

　　生：我會朗誦明日歌，我們一起來給大家朗誦這兩首詩。

　　······

　　語文教學洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。課改后的課堂模式成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。完善學生人格，把語文課上到學生心里。

　　“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”在學生的展示中我看到了一個個懂事又勤奮的學生。看到了他們在時間里播種了希望的種子，我相信他們一定會收獲一個美好的明天！。

《和時間賽跑》|人教版 篇12

　　教學片段：（學生自由朗讀課文之后）

　　師：看著大家神情那么專注地讀書，我想你們一定能把課文讀通讀對了，來，誰能來展示一下？你來——

　　生：（朗讀）“讀小學的時候……外祖母永遠不會回來了。”（讀得斷斷續續）

　　師：來，這句話你再讀一遍，要把它讀通順。“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。”

　　生：（朗讀）

　　師：真為你高興，你進步了，語句讀得很流利。（輕輕拍拍學生的肩頭）

　　你們知道這句話的意思嗎？讀一讀，想一想。

　　（學生自由讀這句話，但沒人舉起小手。）

　　師：我們可以把這句話改一下，就比較簡單了：他們知道與其欺騙我，還不如——

　　生：對我說實話。

　　師：與其對我說外祖母睡著了，還不如對我說——

　　生：外祖母永遠不會回來了。

　　師：所以，父母的選擇是對我說——

　　生：實話。

　　生：說外祖母永遠不會回來了。

　　師：誰再來讀？來，請你試一試，你一定能讀好！

　　生：（朗讀）“爸爸等于給我說了一個謎。……”

　　師：這段話中有兩處引號，發現了嗎？第一處——

　　生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　師：誰來說說，自己是怎么理解這句話的？

　　生：時間和金子一樣寶貴。

　　生：不對，時間比金子更寶貴，一寸金子還買不到一寸光陰。

　　師：對，光陰就是時間。還有一處也是說時間的——

　　生：光陰似箭，日月如梭。

　　師：什么意思？

　　生：就是說時間很快就過去了。

　　師：你說得對，箭和梭在這里都是指很快就過去的東西。這兩句話很有道理，大家要記住了！

　　（學生繼續讀課文，教師隨機指導）

　　評析：

　　《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。現代心理學研究也指出：學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。

　　從上面這個片段我們可以看出：在學生讀課文，走近文本的過程中，會遇到一些含義深刻、難讀的語句，每一名懂得尊重學生的教師要在課堂中保護每一個幼小的心靈，對學生在學習過程中出現的問題要及時給予引導和鼓勵。一句看似不經意的“來，這句話你再讀一遍……”，就給了學生一次獲得學習愉快體驗的機會，就可能激發學生學習語文、喜歡朗讀的興趣。一句“我們可以把這句話改一下，就比較簡單了：他們知道與其欺騙我，還不如——”，就不動聲色地引領學生體會了話語的意思。正是因為老師充分信任學生、把讀的權利還給了學生，在評價學生的時候十分注重鼓勵學生不斷探究發現，學生才能感受到讀書的樂趣。

　　反思：

　　葉圣陶先生曾這樣說過：“語文課以讀為目的，老師引導學生俾善于讀，則其功至偉。”古人也曾有“讀書百遍，其義自見”的名言。朗讀歷來是小學語文教學中最常見的方法，然而教學實踐中的朗讀卻存在著很多問題。比如，學生朗讀時間不夠成分；朗讀的指導過于生硬，偏重語感訓練；過于追求讀書的形式，忽視了學生讀書興趣的培養和情感的個性化體驗。

　　在執教《和時間賽跑》一文時，學生在朗讀文中“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了”這些難讀難懂的語句時，出現了問題，這也恰恰是我們教師課堂生成的好時機，只要你信任學生，給學生再次讀書的機會，鼓勵和指導他們如何去讀書，體會文章的含義，他們一定會給你一個驚喜。