《“番茄太陽”》教學設計（精選16篇）

《“番茄太陽”》教學設計 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：58

　　《“番茄太陽”》教學設計一

　　（第二課時）

　　仙林小學  孫信虎

　　教學目標：

　　體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

　　教學重點、難點：

　　感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文。

　　教學手段：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一.        復習導入：

　　1.談話：同學們，上節課我們已經初讀了這篇課文，你知道這篇課文的主要內容是什么嗎？

　　2.指名說。

　　二.        精讀指導：

　　1.出示問題：為什么明明能讓“我”的心里感受發生那么大的變化？明明究竟是一個怎樣的孩子呢？

　　2.請大家翻開書，分成小組討論一下。然后把結果填寫在表格中，交流一下。

　　3.交流研讀。（出示指導朗讀）

　　（1）    小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛笑）

　　（2）    如果不是盲童……像個天使。（美麗的女孩）

　　（3）    有一次，……拐杖的聲音。（聰明）

　　（4）    明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開朗、活潑）

　　（5）    她問我許多……回答著她。（求知欲強）

　　（6）    要走的時候……好不好？”（善良）

　　4.明明雖然是個盲童，但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。深深地感動了我們，也感動了作者。使得作者的內心世界發生了巨大的變化。

　　5.出示：“我”的內心發生了怎樣的變化？請你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。（相機板書：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動）（指導朗讀）

　　6.引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現了三處，都有什么含義呢？找到有關語句讀一讀，體會一下。

　　（1）    明明聽了爸爸的話……就像番茄。（太陽）

　　（2）    “我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）

　　（3）    “我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。（明明美好的心靈——真誠的愛心）

　　三.        當堂小練筆。

　　1.明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對明明說幾句話嗎？下面我們來聽一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們，歌曲名字叫《種太陽》。

　　2.播放歌曲《種太陽》。

　　3.指名說一說。

　　4.寫一寫。

　　5.古今中外，有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽，你能想起幾首嗎？（相機出示古詩），課下去搜集一下。

　　板書設計：

　　12.“番茄太陽”

　　灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動

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《“番茄太陽”》教學設計 篇2

　　作者：河南省洛陽市　張學偉    轉貼自：轉載    點擊數：61

　　《“番茄太陽”》教學設計三

　　河南省洛陽市　張學偉

　　一、課前問候：

　　師：同學們好！生：……（學生的聲音很小，參差不齊）

　　師：該怎么稱呼，怎么問候？生：……

　　師：聽說你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個忙。一日，我去郊游，一蟲子飛進老師的耳朵，怎么辦？

　　生：往里捅（這個辦法哪兒不好？討論）

　　生：引出來（怎么引起來）

　　師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動。

　　二、出示課題：

　　《番茄太陽》

　　1、這個課題什么意思？

　　2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？

　　（從細節著眼，幫助學生理解課題）

　　三、檢查預習

　　1、圍繞明明、阿姨……展開故事，你再讀課文時帶著什么心情？

　　（1）感動。教師注意聽學生的回答，里面一個關聯詞用得好“因為……所以……”接下來用這樣的句式“因為……所以……”說一說。

　　（此處既是句式的訓練，又訓練學生讀出文章的多種感受）

　　（2）心酸。

　　（3）可憐。

　　（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學生拓展）

　　（5）同情。

　　（6）心痛。

　　2、真不簡單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學習這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗。

　　四、新授：

　　1、老師來自河南洛陽，花中之王牡丹的故鄉。今天老師帶來了一幅牡丹圖，牡丹，是中國的國花，老師想把它送給書中的人物，你覺得我會送給誰？為什么？

　　（提領而頓，百毛皆順）

　　老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認認真真，仔仔細細地讀書，然后說送給誰。在文中找出根據，等會說得有理有據。老師送你們八個字：以理服人，以情動人！

　　2、交流，教師相機指導。

　　（1）應該送給阿姨

　　學生發言，教師評價：你體會到她心情的變化了！

　　1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀

　　2）再讀這一段

　　3）明明見過自己的樣子嗎？現在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學生讀

　　4）對于一個五歲，雙目失明的孩子，你應該怎么告訴她？再來

　　（指導學生讀出真實的感受，走進文本）

　　（2）應該送給白衣天使。

　　（3）應該送給爸爸。

　　1）文章幾處寫爸爸的？

　　2）出現了兩次，都有一個相同的地方，就是在做一個相同的一件事情，什么事情？

　　3）爸爸僅僅是在叫女兒認識事物嗎？除了認識物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會怎么說？比如看到桌子，爸爸又會怎么說？明明認識事物都要靠別的器官來認識，她一次就認識了嗎？

　　4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）

　　5）你覺得這位父親怎樣？

　　6）讀文章的第三自然段，自讀。

　　7）有一個詞語必須注意到，才能把這節讀好。

　　“來回”“耐心”

　　8）讀爸爸的話。學語文重要的方法是讀書。把心放進去，爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話。

　　（指導學生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。

　　誰能做這個父親，對著一個盲童，我們說的時候要怎樣？柔、慢

　　當我們讀課文時，是不是都要響亮？不是。

　　（4）應給送給捐獻角膜的人

　　（5）應該送給明明

　　1）在書上找根據

　　2）讀。明明獻腿的部分

　　3）把你的感動讀出來。同學們，把心放進去才能讀好。

　　4）當他俯在你耳邊說話時，當他說把自己的雙腿給阿姨時，你會怎么想？

　　一個從未見過光明的孩子，在自己有了一點兒健全的機會時，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛心嗎？

　　教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。

　　（6）應該送給媽媽

　　如果你概括媽媽每次出現的表現，用一個字概括一下

　　“笑”

　　什么樣的“笑”

　　老師在讀這篇文章時，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個約定，你知道什么嗎？

　　爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。

　　四、總結

　　全文用一個字總結“愛”

　　只要心中有的人，才能體會到別人的愛。希望你們向明明那樣，做一個番茄太陽！

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《“番茄太陽”》教學設計 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：老百曉在線    點擊數：63

　　《“番茄太陽”》教學設計八

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

　　2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　3、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

　　教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。

　　教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。

　　教學準備：投影儀，小黑板。

　　教學時間：三課時

　　第一教時

　　教學要求：

　　1、學會課文中的生字和課后的詞語，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內容。

　　3、聯系分段。

　　教學重點：

　　課文的生字和重點詞語以及課文的朗讀。

　　教學過程：

　　一、練習生活，導入新課。

　　1. 在生活中你有沒有看見過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？

　　2. 今天，我們要學習一篇課文與殘疾人的生活有關。

　　（板書課題：“番茄太陽”）大家讀了課題，一定會很驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子的呢？學了這篇課文以后，大家一定會明白。請大家讀一讀課文，看看課文中寫了哪些人，寫了什么事？

　　二、初讀課文。

　　1、 請同學們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫了哪些人，寫了什么事？

　　2、 自學生字詞

　　（1） 拼讀生字，想辦法記住字音、字形。

　　（2） 畫出課文中生字組成的詞語，通過查字典或聯系上下文理解它們的意思。

　　（3） 讀順句子，讀通課文。

　　3、 檢查自學情況

　　（1） 認讀生字詞

　　番茄　盲童　忙碌　親戚　精致　碧空如洗　角膜

　　清脆　耐心　捐獻　浮現　顏色　天使　愣住

　　（2） 理解詞語意思

　　盲童：雙目失明的兒童。

　　角膜：人和動物眼球前方最外面的一層纖維膜。無色透明，沒有血管，反應靈敏。

　　（3） 指名分段讀課文。重點指導讀好下面句子

　　明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

　　她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

　　那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。

　　（4） 自由讀課文，交流課文中寫了哪些人，寫了什么事？（拄著雙拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往）

　　（5） 練習分段

　　第一部分（第一自然段）交代自己來到這座城市生活很艱難、心情灰暗。

　　第二部分（第二至十七自然段）作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。

　　三、指導寫字

　　1、 交流容易寫錯的字。

　　2、 重點指導：碌、戚、捐

　　3、 學生描紅

　　五、作業

　　1、 完成習字冊

　　2、 朗讀課文

　　第二教時

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

　　2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

　　教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。

　　教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。

　　教學過程：

　　一、 復習

　　朗讀詞語

　　二、深入課文，悟形體情

　　（一）精讀第一自然段

　　（1） 自由讀第一自然段

　　（2） 通過初讀我們已經知道作者是一位拄著拐杖的殘疾人，大家猜猜她為什么要來到這座城市？她的心情又如何？

　　（3） 指名回答，結合板書：灰暗

　　（4） 指導朗讀

　　過渡：后來作者的心情有沒有發生變化呢？有了怎樣的變化?是什么原因使她的心情發生了變化？讓我們繼續學習下面的課文。

　　（二）精讀第二至十七自然段

　　1、 講讀2—4自然段

　　（1） 默讀2—4自然段

　　（2） “我”為什么差不多總是中午去菜場？（內心的痛苦和自卑）

　　（3） “我”買菜時看到了什么？

　　（4） 出示：一對年輕夫婦帶這個小女孩守著攤位。那女孩……特別愛笑。

　　那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前……媽媽也在旁邊笑。

　　（5） 指名朗讀上面的兩段話。

　　（6） 從小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現，你體會到了什么？（一家人之間的關愛和溫情）

　　（7） 為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？（板書：溫暖）

　　（作者孤獨的內心世界，對溫情和關愛的渴望）

　　2、 講讀5、6自然段

　　（1） 時間久了，我就和這家人熟了。小女孩叫……。聽親戚說城里大醫院可以換角膜，為了讓孩子復明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發……笑起來……（引讀第五、六自然段。）看著她，讓人隱隱心疼。

　　（2） 為什么看到明明，作者就會“隱隱心疼”？（一家人到城里賣菜是為了給明明治眼病，生活過得很艱辛；小女孩很漂亮，她是那么可愛，可惜她很不幸，雙目失明。

　　（3） 集體朗讀第2---第6自然段

　　3、 講讀7—13自然段

　　（1） 明明雖然雙目失明，但她并沒有因為失明就失去對世界的好奇，她是一個十分渴望了解生活的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里看出來？

　　（2） 學生輕聲朗讀7—13自然段

　　（3） 交流，出示：明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的？”

　　……

　　明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴楊清脆，一串一串地追著人走。①當明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來呢？

　　②爸爸是怎樣給明明解釋的？

　　③你知道這里的“番茄太陽”指什么嗎？

　　④明明是在什么情況笑的？你從這笑聲中聽出了什么？

　　⑤你認為明明對太陽的這一說法好嗎？（明明對未知世界的渴望，認識以后的欣喜）

　　（4） 分角色朗讀這一部分（讀出不同的語氣，人物的心情）

　　4、 講讀14—17自然段

　　（1）默讀課文，體會做著內心的感動

　　日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多的快樂。（板書：快樂）

　　她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨是什么形狀……這里的省略號表示什么？由此你看出了明明是一個怎樣的女孩？

　　（2）看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。這里的’“番茄太陽”指什么？（明明的笑臉）

　　（3）為什么我看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”？

　　（消除了“我”生活的寂寞，讓我體會到生活的價值，忘記了生活的痛苦。）

　　（4） 明明臨走時跟“我”說了一段話是什么？我請個同學來當明明，學著她的楊說一說。評價，練習讀明明的話。

　　（5） 她的小嘴呼出的溫熱氣拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。作者的淚為什么一下子流了下來？（板書：感動）（明明雖然失明了，可她樂觀、堅強，當她知道有人為她捐獻了角膜時，她想到的是像好心人一樣，等長大了把自己的腿“送”給我。她的話令我很感動）

　　（6） 如果你是作者聽了明明的這番話后你會怎樣回答？

　　（7） 為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心？”（明明活潑開朗、純真善良的心靈，就像她摸到的“番茄太陽”那么美麗，那么溫暖，永遠留在“我”的心里。

　　三、朗讀課文，總結全文

　　結合板書總結課文，課文中的“我”為什么會有如此的心情變化？

　　第三教時

　　教學要求：

　　拓展交流，教育學生能正確面對生活中的種種困難。了解課文為什么用“番茄太陽”作為課題？完成本課練習。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、 朗讀課文

　　2、 說說課文中三處“番茄太陽”的含義。

　　二、探究課文為什么用“番茄太陽”作為課題？

　　三、拓展交流，升華情感

　　1、請你寫或說一句祝福明明的話語。

　　2、“我”今后的心情還會像開始那樣灰暗嗎？

　　3、 在生活中遇到困難我們該怎樣做？

　　四、作業

　　完成每課練

　　板書設計：　　　　　　　“番茄太陽”

　　“我”灰暗——溫暖——快樂——感動

　　摘自《老百曉在線》網站

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《“番茄太陽”》教學設計 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網站    點擊數：102

　　《“番茄太陽”》教學設計

　　教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

　　教學重、難點 感情朗讀課文，更深刻的體會感悟明明美好的愛心。

　　理解三處“番茄太陽“的內涵。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入課文

　　1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？

　　2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關。（板書課題：“番茄太陽”）

　　3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？

　　二、初讀課文

　　1、讀一讀課文后的生字，讀準字音。

　　2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。

　　3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習用幾句話概括課文的主要內容。

　　三、檢查自學

　　1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

　　2、指名分節朗讀課文，正音。

　　3、說說課文的主要內容。

　　四、教學生字

　　1、出示生字指名讀。

　　2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？

　　3、教師范寫“戚”、“獻”等字。

　　4、學生描紅。

　　五、布置作業

　　1、在習字冊上抄寫詞語。

　　2、朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、默寫生字。

　　2、指名朗讀課文。

　　二、精讀課文

　　（一）整體把握，理清線索。

　　1、精讀第一部分——體會作者的心情。

　　（1）“我”來到這座城市時的心情如何？

　　（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？

　　（3）是什么原因發生變化的？

　　2、引導學生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯系上下文體會出“我”的心情：

　　灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動

　　3、同時，讓學生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。

　　（二）深入課文，悟形體情

　　1、 感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。

　　（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？

　　（2）“我”看到了什么？

　　引導學生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現來想象當時的情形，體會一家人相互之間的關愛和溫情。

　　（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？

　　讓學生自由發言，表達感受，理解作者孤獨的內心世界，以及對溫情和關愛的渴望。

　　2、感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。

　　提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼”？

　　引導學生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市以買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時，領會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。

　　3、感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊涵。

　　（1）提問：明明雖然雙目失明，但他并沒有因為失明就失去對未知世界的好奇，她是一個非常渴望了解生活，對生活充滿了熱愛的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里看出來的？

　　讓學生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。

　　（2）現在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認為明明對太陽的這一說法好嗎？

　　引導通過討論體會“番茄太陽”表達出來的深刻意蘊。領會明明對認識未知世界的渴望和認識以后的欣喜。

　　（3）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。

　　指導：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？

　　引導學生體會明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達出來的明明認識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。

　　（4）指導讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調，讀出人物的心情。

　　三、作業

　　感情朗讀課文

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　指名朗讀課文

　　二、繼續精讀課文

　　感受小女孩善良淳樸，體會“我”內心的激動。

　　放手讓學生讀課文最后4個自然段，然后談自己的感受。在教學過程中抓住這樣幾點：

　　（1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

　　——明明問了許多奇怪的問題，給“我‘帶來了快樂，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會到了生活的價值，忘記了生活的痛苦等等。

　　（2）明明臨走時跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣回答？

　　（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？

　　——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。

　　三、拓展交流，升華情感

　　1、“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎？

　　2、讓學生說寫祝福明明的話

　　板書設計：

　　12、“番茄太陽”

　　︱

　　美好的愛心

　　︱

　　永留我心

《“番茄太陽”》教學設計 篇5

　　設計理念：

　　教學的終極目標是為學生積累未來詩意生活的資本。本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內核，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。

　　教學目標：

　　1、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。

　　2、品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，找到支點。

　　1、你讀了幾遍課文？

　　2、老師提個問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。

　　（1）番茄太陽指什么？

　　（2）師板畫一個笑臉：

　　3、你是從課文中的哪個句子發現的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

　　4、齊讀。

　　二、牽引笑線，感悟內涵。

　　1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。

　　2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕做上記號，然后——

　　（一）第一回環，感悟笑容純美。

　　1、請同學們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。

　　2、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？

　　3、生交流，師抓契機品評。

　　（1）每次從菜場經過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的、開朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來嗎？

　　（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

　　（笑得很爽、很開心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂，也影響著家人。）你能把這開心的笑讀出來嗎？

　　（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（美麗的笑。明明長得很美，尤其是——）你覺得哪些字眼寫出了天使般的美？能把這種美讀出來嗎？

　　（4）明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。）聽著這樣清脆的笑聲，給人一種——？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫？

　　4、是的，作者這樣寫的目的就是為了要強調明明的笑，正如你們所說的，明明的笑是開心的，是爽朗的，是清脆動聽的，是天真純潔的，你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢？

　　隨機板書：純真

　　5、就讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）

　　6、第一次回環：因為有著這純真的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。

　　（二）第二回環，再悟笑中樂觀。

　　1、那么這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發出來的呢？請同學們快速讀課文找到相關的語言信息。生讀讀劃劃。

　　2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童。……）

　　3、這樣的一個孩子，她是*什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）

　　4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困難重重的。

　　比如說：明明想倒杯水喝，可是……

　　再比如說：明明想找伙伴玩，可是……

　　指生用“可是”說話，請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。

　　5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。

　　6、此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅強……）你能選擇其中的一個句子來讀一讀嗎？隨機板書：樂觀

　　7、第二次回環：因為有著這樣堅強、樂觀的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。

　　8、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來朗讀。

　　（三）第三回環，領悟笑中溫暖。

　　1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標記。

　　2、交流反饋：生讀找到的句子。

　　3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發生了怎樣的變化？

　　4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。

　　5、是什么使“我”的心情產生了這樣的變化？（是明明的笑產生的力量）還想再來讀讀明明的笑嗎？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；

　　生——描寫明明笑臉的句子。

　　6、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？

　　7、現在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）隨機板書：溫暖

　　8、第三次回環：因為有著這樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”這回，你想怎樣來讀這個句子呢？

　　（四）、第四回環，探悟笑中蘊意。

　　1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請同學們仔細讀讀課文的最后四個自然段找一找。

　　2、交流后，出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”

　　這是明明做手術前對“我”說的話，請同學們多讀幾遍，看看你讀出了什么？

　　3、交流反饋。（善良、愛心、感恩的心……）板書：善良

　　4、第四次回環：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

　　三、拓展延伸，升華情感。

　　（播放背景音樂《心中的愛》）

　　1、其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）

　　2、除了課文中的，你還認為哪些人也是“番茄太陽”？

　　3、所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”。

　　4、學完了這一課，同學們有什么想說的嗎？生說感受。

　　5、小結：是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！

　　四、課后作業，寫作訓練。

　　課后，請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經感染過你，然后，請你仿照課文寫一寫，可以是一段話，也可以是一句話。

《“番茄太陽”》教學設計 篇6

　　作者：郭蘇君    轉貼自：轉載    點擊數：99

　　《“番茄太陽”》教學設計五

　　郭蘇君 發表　］

　　一、揭題導入

　　今天這節課，我們繼續來學習第12課——“番茄太陽”（齊讀）

　　二、精讀體悟

　　（一）    精讀第一部分

　　1、通過上節課的學習，我們知道文中的“我”是個拄著拐杖的殘疾人，來到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會那樣？請同學們帶著這個問題讀一讀1-4小節。

　　2、是的，文中的“我”身患殘疾，孤身一人在這個城市，生活十分艱難，因此她的心情灰暗無比。（板書：灰暗）那后來作者的心情有了怎樣的變化呢？

　　3、請同學們自讀2-4小節，畫出你最喜歡的句子，反復地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。（同桌交流）

　　4、（出示2-4小節）交流，朗讀。

　　5、小結：同學們說得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關愛打動了“我”，讓“我”感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺得——溫暖起來。（板書：溫暖）

　　（二）精讀第二部分

　　1、隨著交往的深入，我和這家人熟了。明明是個怎樣的孩子，請你選擇自己喜愛的方式讀一讀5-14小節，聯系具體的內容說說。

　　2、指名說。提到明明是個好問的孩子時，相應出示8-13小節。

　　我想請同學們帶著這幾個問題輕聲讀一讀8-13小節。

　　（1）    當明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來？

　　（2）    爸爸是怎樣解釋的？

　　（3）    這里的“番茄太陽”指的是什么？

　　（4）    當明明知道太陽像番茄，她的心情是怎樣的？

　　分角色朗讀8-13小節

　　3、是啊，這個臉上總是洋溢著笑容的孩子，卻是個盲人，她一出生就生活在黑暗中，可想而知，她的生活一定是困難重重的，然而面對困難，明明依然笑著，從這里，你覺得明明還是個怎樣的孩子？

　　4、是的，明明那開朗、樂觀的笑容感染了“我”，“我”的心情又發生了什么樣的變化呢？請你讀讀14小節。（出示14小節）（指名說，板書：快樂）

　　5、這一小節中又一次出現了“番茄太陽”，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來的。

　　6、這是個什么句子？把什么比作什么？為什么說她的笑臉就是最美的“番茄太陽”呢？他們之間有什么樣的共同點呢？

　　7、小結：是啊，明明堅強、樂觀、陽光般的微笑給“我”帶來了溫暖和希望，在作者心目中，明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。

　　（三）精讀第三部分

　　1、可是，“番茄太陽”要走了，為什么呢？

　　2、（出示15-16小節）請同學們默讀15-17小節，文中哪些句子最令你感動，把它畫下來。

　　3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動？為什么感動？

　　4、交流。相機出示“我彎下腰……好不好？”

　　（1）    指名幾人讀

　　（2）    令你感動的是什么？

　　（3）    讓我們一起來讀讀這樸實而又感人的話吧！

　　5、過渡：“她的小嘴……流了下來。”這是怎樣的淚水啊？

　　6、（出示17小節）是的，請你帶著這感動輕聲讀讀17小節。

　　7、這里第三次出現了“番茄太陽”，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請你聯系明明說的那句話思考一下，可以和你的同桌交流一下。

　　8、是啊，這里的“番茄太陽”指的是明明那顆關愛他人的心。

　　三、拓展延伸，升華情感

　　1、其實，在這篇課文中，“番茄太陽”不光指的是明明，你覺得誰也是？為什么？

　　2、除了課文中的，你認為哪些人也是“番茄太陽”？

　　3、是啊，所有心中有愛、無私奉獻的人都是——（齊讀課題）番茄太陽。

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

《“番茄太陽”》教學設計 篇7

　　教材簡解：

　　本課以“我”的見聞為主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字里行間包含著對盲童的喜愛之。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。“我”和她相識的時間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動了“我”，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。

　　一、出示課題

　　今天,我們來學習這樣一篇課文“番茄太陽”，看到這個題目,你有什么想問的嗎？

　　二、導入、初讀課文。

　　1、老師先向你們介紹這篇課文的作者，她叫衛宣利,是一個熱愛寫作的人。可是，幾年前，由于一次車禍，她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕，對生活充滿追求。對她來說，這是多么沉重的打擊啊。從此之后他變得怎么樣了呢?請同學打開課本,自由讀一讀第一小節。

　　2、指名讀

　　從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難？

　　3、你們能體會在這種情況下，衛阿姨的心情嗎？你說說看。你來把這段文字讀一讀好嗎，我們聽聽，你是不是真的體會到了。

　　4、好好的一個人，一下子失去了腿，成了殘疾人，生活又是那么的艱難。我們可以想象得到，阿姨的心情是多么的絕望，多么的灰暗。課文中有一個詞準確寫出了衛阿姨當時的心情.哪個詞?我們再來把這一小節讀一讀。

　　5、后來，衛阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最后一小節。

　　6、指名把這一段讀一讀。

　　7、衛阿姨的心情現在變得怎樣？

　　8、是什么讓衛阿姨的心情發生了這樣的變化？紅紅的番茄太陽到底指的是什么？請同學們帶著這兩個問題，認真地讀一讀課文。畫出寫番茄太陽的句子。注意把生字讀準，句子讀通順。

　　三、精讀課文

　　1、課文中出現了幾次“番茄太陽”？

　　2、第一次是在什么時候。（多媒體出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

　　3、我們先來看這一句話。誰讀一讀？在你眼中，你覺得太陽真的很像番茄嗎？

　　4、（像。圓圓的，紅紅的。經過小女孩這么一說，我們覺得太陽和番茄真的有點像。可是生活中，我們卻從沒有把這兩種事物聯系在一起。）

　　（不像。太陽是很大的火球，番茄涼涼的，也不是很圓。是啊，番茄，太陽，我們從來沒有把這兩種事物聯系在一起。）

　　難怪很多同學第一次看到這個課題的時候都覺得特別奇怪。既然不是非常的相象，為什么明明會把太陽叫“番茄太陽”呢？自由讀課文2至13小節，想一想，明明是個怎樣的孩子，她為什么會把番茄和太陽聯系在一起。從課文中找出依據。

　　5、生讀。

　　6、明明是個怎樣的孩子？

　　△是個盲童

　　生下來就什么也看不見。（書上怎么說）

　　在她的生活中，最熟悉的東西是什么？（蔬菜）

　　為什么會是蔬菜呢？

　　我每次去菜場，總能看到爸爸拉著明明的手，教她認識各種蔬菜。誰把這段話讀一讀？（多媒體出示“那位年輕的父親……圓圓的……））

　　指導朗讀

　　爸爸媽媽以賣菜為生，沒有時間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。對于她來說，她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺、觸摸得到的東西中，番茄和太陽是最想像的，所以，她把太陽稱為“番茄太陽”。

　　△是個愛笑的孩子

　　你把找到的句子讀出來。

　　還有哪些句子也是在寫明明的笑。

　　明明是一個多么愛笑的孩子，她的每一次出現，都伴隨著快樂的笑。

　　加朗讀指導，讀出明明的樂觀、開朗。

　　△是個漂亮的孩子

　　有多漂亮，讀給大家聽聽。

　　這么漂亮的孩子，為什么卻讓人看著隱隱心疼呢？

　　7、明明在同學們的眼中是漂亮的，愛笑的一個小女孩，雖然她的世界一直是一片黑暗，連太陽是什么樣子的都不知道，可是她依然有一顆熱愛生活的童心，他的心和健康的孩子沒有什么兩樣。再出示并指導讀好第一處番茄太陽的句子。

　　此時，如果你就是心情灰暗的衛阿姨，看到比自己小這么多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那么的愛笑，那么樂觀，那么富有美好的想象，你會怎么想？

　　8、是呀，正因為如此，衛阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺得那就是最美的番茄太陽。（出示14小節）

　　9、反復讀一讀這一小節，想想讓我覺得明明的什么是最美的“番茄太陽”。僅僅是燦爛的笑容嗎？（對生活的好奇，熱愛）誰來讀？把你感悟到的讀好，指名讀。老師再引導：生活中身體的殘缺并不可怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個多么了不起的孩子呀！誰再讀。再齊讀。

　　10、衛阿姨覺得明明是最美的番茄太陽，不僅僅是因為明明的樂觀、熱愛生活感染了她，還是因為什么感染了她？默讀課文15-17自然段。

　　11、誰來說說。

　　12、出示第16小節

　　13、誰來把這一部分讀一讀

　　14、誰再來讀這一段。把心放進去，通過你的朗讀把你的感受傳達給別人。

　　15、多好啊。一個從來沒有見過光明的孩子，一個跟著父母靠賣菜生活的孩子，一個只能用蕃茄當太陽來想象的孩子，在自己有一點點復明的機會的時候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂，我們再來讀一讀，體會體會。（播放音樂）

　　16、明明的愛心感動了我。同學們再想一想，明明只是一個小孩子,她的愛心又是誰培養出來的呢？聯系課文內容想一想。

　　△父母

　　明明的父母是怎樣的人？（生活并不富有，不放棄這個盲孩子，盡自己可能培養她，想方設法為她治病，充滿了對孩子的關愛）還有什么人也影響了明明

　　△好心人

　　在我們的身邊,在這個社會的大家庭里，還有好多的好心人。你們看（出示一組圖片，音樂“愛的奉獻”畫外音介紹）

　　好心人感染了明明細小的心靈，所以，明明對衛阿姨說出了那番話。聽了那番話，衛阿姨又會怎么想呢？（我不孤獨，有明明這樣的人在關懷著我；我并不可憐，我有自己的本領，為什么不能走出自己的路來）

　　從此以后，出示“紅紅的番茄太陽……”，番茄太陽,那是明明的溫暖的愛心。衛阿姨從此不再絕望，她堅強地用筆走出了屬于自己的一片天。

　　這是我搜集到的一組關于衛阿姨的資料

　　（多媒體出示衛的成績）

　　四、總結

　　1、衛阿姨終于站起來了。此刻，你想對衛阿姨說什么，想對明明說什么？

　　2、只要心中有愛，就會成為一個心中有太陽的人；只要心中有希望，那就離光明不遠了。

《“番茄太陽”》教學設計 篇8

　　作者：方霞    轉貼自：轉載    點擊數：73

　　《“番茄太陽”》教學設計十

　　第二課時

　　作者：方霞

　　一、復習導入

　　1、復習詞語。

　　2、說說各段的主要內容。

　　二、精讀課文第一部分

　　1、指名讀第一自然段，問：“我”來到這座城市時的心情如何？（灰暗無比）

　　2、“灰暗”如何理解？為什么會這樣？聯系課文來說說。

　　3、自己快速讀2-4自然段,想想后來心情有了怎樣的變化?(覺得溫暖起來)

　　4、你從哪里讀出來的？為什么會有這樣的變化呢？

　　5、這是一個怎樣的家庭？小女孩是個怎樣的人？劃出描寫小女孩的句子，（邊找句子讀，邊理解。）

　　6、感情朗讀第一部分。

　　三、精讀第二部分

　　1、過渡

　　2、指名讀第五自然段，從這段你了解到了什么？

　　3、明明遭遇是不幸的，可她長得漂亮，找出描寫明明外貌的句子，讀一讀。

　　4、明明的可愛讓“隱隱心疼”，可她對生活充滿了向往，并且感染了我，使我的心情也變了。

　　5、自由讀7-14自然段，小組討論：讀懂了什么？還有哪些地方不懂。

　　6、交流：

　　（1）明明很聰明，憑聽覺知道我用拐杖走路。

　　（2）明明喜歡笑，笑聲清脆、動聽、悅耳，而且富有感染力和穿透力，把快樂傳給了我。

　　（3）理解“明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。”（明明雖然雙目失明，卻對生活充滿了好奇和探究的渴望，表現出了對生活的強烈向往，如同這光線一樣帶給了作者快樂、溫暖、希望和生活下去的信念。）

　　（4）理解“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽’。”（把小女孩的笑臉比喻成最美的“番茄太陽”。寫出了小女孩笑容的燦爛美好，給人以希望和溫暖的力量。）

　　7、練讀，分角色朗讀，讀好人物的語言。

　　四、精讀第三部分

　　1、默讀這一部分，說說主要講了什么？

　　2、明明要走的時候，跟“我”說了什么？

　　3、她說這句話的時候是怎樣的？為什么要輕輕的？（是兩個人的約定，不想告訴其他人）

　　4、這個約定是什么呢？

　　5、這樣的約定，應該用什么語調來讀？（親切、肯定）

　　6、誰來讀一讀？

　　7、這樣懇切的話語，作者聽了后怎么樣？（感動，眼淚一下子流了出來）

　　8、如果你是作者，你聽到了這樣的話語，你會怎樣回答明明？

　　9、明明離開了，作者會怎樣呢？齊讀最后一段。

　　10、從這段你讀懂了什么？有什么不懂的嗎？

　　11、如何理解“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心。”？

　　12、齊讀這一部分。

　　五、布置作業

　　1、摘抄文中你喜歡的或者深受感動的句子。

　　2、感情朗讀課文。

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

《“番茄太陽”》教學設計 篇9

　　教學要求

　　1、品讀課文重點語句，感悟明明笑中的堅強樂觀。

　　2、理解文中三個“番茄太陽”含義。

　　3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

　　教學重點、難點走近明明，知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”的含義。

　　教學過程

　　一、導入：

　　1、復習詞語

　　番茄  盲童  天使  清脆

　　蔬菜  捐獻  親戚  忙碌

　　2、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

　　3、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。

　　二、精讀感悟，自主學習

　　自主學習（一）

　　1、自讀課文，找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里？把它們圈出來，想想它們的含義。

　　2、交流：

　　（1）根據學生回答依次出示句子。

　　明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

　　看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

　　紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　（2）自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。

　　（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）

　　3、過渡：第三個不明白，沒關系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？

　　自主學習（二）

　　1、讓我們先去了解一下明明吧！請同學們以小組為單位快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子？把自己的感受寫到旁邊。

　　2、學生自學，教師巡視。

　　3、交流，先讀句子，再談感受。

　　（1）雖然失明，卻是個美麗的女孩。　　

　　（2）活潑開朗，愛笑，笑聲感人。　

　　（3）機靈聰明的孩子，充滿好奇。 

　　（4）善良，有愛心的孩子。  

　　自主學習（三）

　　1、那么明明給“我”帶來的是什么呢？請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。

　　2、朗讀練習

　　a、練習讀句，讀出感動。

　　b、“我為什么會這么感動，示句：我彎下腰，……好不好？”

　　明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她也想做好心人，她將好心人的關愛毫不做作地傳給了我。

　　她讓我感受到了人世間的溫暖。

　　小結：學到這里，你覺得第三個“番茄太陽”是什么？(是明明真誠的愛心——美好的心靈。) 板書。

　　這顆愛心中包含著什么？(熱愛生活，關愛他人)

　　三、總結

　　同學們，溫暖我的心的人，僅僅是明明嗎？你感到誰也是？（齊讀后三個自然段感悟）

　　生活中，哪些人也是“番茄太陽”？是啊！所有心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”。只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽 ”，那么這個世界就會到處充滿愛與溫暖。（播放《愛的奉獻》集體朗讀課文）

　　四、有效訓練

　　1、從文中找下列詞語的反義詞。

　　容易（　　　��）永久（　　　　）明亮（　　　　）

　　衰老（　　　　）空閑（　　　　）粗糙（　　　　）

　　2、按課文內容填空。

　　1、文中的“我”因為（　　　　）、（　　　　　），所以心情灰暗無比。

　　2、好心人為明明捐獻了（　　　　），明明打算為“我”捐獻（　　　）。可見明明是個（善良、富有愛心的）孩子。

　　3、“番茄太陽”是文章中的盲童小女孩對（太陽）的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對生活右的一切都充滿了好奇，用摸過的番茄來稱呼太陽，表達了她對美好生活的追求和向往。課文以“番茄太陽”為題，給人以心靈的震撼和面對困難的（勇氣）。

　　文中三次出現“番茄太陽”它的意思不同，分別是（　　　）。

　　五、拓展——積累有關愛心的詞語或名言。

　　六、板書：

　　“番茄太陽”

　　真誠的愛心   美好的心靈

《“番茄太陽”》教學設計 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：50

　　設計理念：

　　教學的終極目標是為學生積累未來詩意生活的資本。本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內核，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。

　　教學目標：

　　1、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。

　　2、品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，找到支點。

　　1、你讀了幾遍課文？

　　2、老師提個問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。

　　（1）番茄太陽指什么？

　　（2）師板畫一個笑臉：

　　3、你是從課文中的哪個句子發現的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

　　4、齊讀。

　　二、牽引笑線，感悟內涵。

　　1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。

　　2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕做上記號，然后——

　　（一）第一回環，感悟笑容純美。

　　1、請同學們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。

　　2、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？

　　3、生交流，師抓契機品評。

　　（1）每次從菜場經過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的、開朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來嗎？

　　（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

　　（笑得很爽、很開心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂，也影響著家人。）你能把這開心的笑讀出來嗎？

　　（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（美麗的笑。明明長得很美，尤其是——）你覺得哪些字眼寫出了天使般的美？能把這種美讀出來嗎？

　　（4）明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。）聽著這樣清脆的笑聲，給人一種——？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫？

　　4、是的，作者這樣寫的目的就是為了要強調明明的笑，正如你們所說的，明明的笑是開心的，是爽朗的，是清脆動聽的，是天真純潔的，你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢？

　　隨機板書：純真

　　5、就讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）

　　6、第一次回環：因為有著這純真的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。

　　（二）第二回環，再悟笑中樂觀。

　　1、那么這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發出來的呢？請同學們快速讀課文找到相關的語言信息。生讀讀劃劃。

　　2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童。……）

　　3、這樣的一個孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）

　　4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困難重重的。

　　比如說：明明想倒杯水喝，可是……

　　再比如說：明明想找伙伴玩，可是……

　　指生用“可是”說話，請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。

　　5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。

　　6、此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅強……）你能選擇其中的一個句子來讀一讀嗎？隨機板書：樂觀

　　7、第二次回環：因為有著這樣堅強、樂觀的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。

　　8、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來朗讀。

　　（三）第三回環，領悟笑中溫暖。

　　1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標記。

　　2、交流反饋：生讀找到的句子。

　　3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發生了怎樣的變化？

　　4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。

　　5、是什么使“我”的心情產生了這樣的變化？（是明明的笑產生的力量）還想再來讀讀明明的笑嗎？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；

　　生——描寫明明笑臉的句子。

　　6、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？

　　7、現在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）隨機板書：溫暖

　　8、第三次回環：因為有著這樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”這回，你想怎樣來讀這個句子呢？

　　（四）、第四回環，探悟笑中蘊意。

　　1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請同學們仔細讀讀課文的最后四個自然段找一找。

　　2、交流后，出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”

　　這是明明做手術前對“我”說的話，請同學們多讀幾遍，看看你讀出了什么？

　　3、交流反饋。（善良、愛心、感恩的心……）板書：善良

　　4、第四次回環：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

　　三、拓展延伸，升華情感。

　　（播放背景音樂《心中的愛》）

　　1、其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）

　　2、除了課文中的，你還認為哪些人也是“番茄太陽”？

　　3、所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”。

　　4、學完了這一課，同學們有什么想說的嗎？生說感受。

　　5、小結：是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！

　　四、課后作業，寫作訓練。

　　課后，請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經感染過你，然后，請你仿照課文寫一寫，可以是一段話，也可以是一句話。

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

《“番茄太陽”》教學設計 篇11

　　一、預習檢查，導入新課。

　　同學們，前兩天的閱讀課我們一起走進了作家衛宣利的心靈世界，感受了一個十七歲的美麗女孩遭遇車禍后的灰暗心情。今天，讓我們再次走進她的心靈世界，一起品讀她的文章“番茄太陽”。

　　齊讀課題“番茄太陽”。

　　1、課前，已經作了充分預習的同學請舉手。那就請拿出足夠的勇氣向同學、老師展示一下。

　　生活艱難溫熱氣息拂過面頰銀鈴樣清脆（青翠比較）

　　捐獻眼角膜守著攤位

　　二、感受明明的笑，理清文章脈落。

　　看來字詞這一關難不倒大家，相信大家讀課文也一定很有信心了，是不是？老師想稍微為難一下大家，怕不怕？

　　1、你認為故事的主人公是誰？她長的是什么樣的？

　　明明，同時出示：

　　烏黑的頭發

　　象牙色的皮膚

　　精致的眉毛

　　笑起來像個天使

　　2、感受“笑”

　　請你們讀讀這句話，想像一下明明的模樣，你認為明明長得怎么樣？（很漂亮、）

　　在她身上，最動人的是什么？（笑）

　　明明是一個愛笑的孩子。課文中也有很多地方提到了明明的笑。同學們，打開書，我們先輕聲地讀讀課文，再來找找，課文中寫明明笑的語句，請用-----畫出來。

　　*畫完以后，再反復讀讀這些句子。

　　*交流。找到了哪些，來讀讀。讀之前，先介紹一下在第幾自然段。

　　找得很仔細。

　　我們選幾句來讀讀。（出示）

　　小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

　　明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

　　請同學們自由地讀讀這些句子。從明明的笑中你感受到了什么？（快樂、幸福、開心、樂觀、天真）

　　從哪些地方感受出明明的快樂、幸福？

　　咯咯的笑聲：銀鈴樣清脆。請你讀讀。

　　媽媽也笑：明明笑得很快樂，感染了媽媽，媽媽也在笑。你笑我也笑，快樂極了。

　　誰再來讀讀第一句話。

　　這笑聲只感染了媽媽嗎？

　　一串一串：笑聲很多很多。一串一串——如果笑聲像音符，長著小耳朵可以串起來，那該串幾串啊？好多好多串呢！你聽，（師）當摸著黃瓜時，明明——（生）咯咯地笑；

　　摸著豆角時，明明——咯咯地笑；

　　和爸爸媽媽說著話呢，她又——咯咯地笑；

　　“太陽就是這樣的，你摸摸看。”她一面用手摸番茄，一面還在——咯咯地笑……

　　指名再讀讀這一句話。還有哪些地方也能讀出明明的快樂？

　　追著：看著這個字，你腦海里想起了平時怎樣的情景？（玩耍，你追著我，緊緊地跟著我。）現在笑聲緊緊跟著你，跑不掉了，多么具有感染力笑聲呀！

　　明明的笑聲就是這樣的充滿活力。現在我們女孩子和男孩子來比比看，女孩子一起來讀讀這兩句。男孩子來讀讀第二句。爭取比女孩子讀得更好。

　　都讀得很棒。

　　聽著這一串一串咯咯的笑聲，我們的眼前仿佛又出現了這個漂亮的小女孩：

　　（齊讀）烏黑的頭發

　　象牙色的皮膚

　　精致的眉毛

　　笑起來像個天使

　　3、感受“疼”

　　多可愛的小女孩呀！這一段話在課文的哪一小節？完整地讀一讀

　　1）、出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……

　　現在，讀給大家讀一讀這一段話，你又是什么感覺？

　　請你讀。你為什么這么讀？你的語調為什么低沉了下來？

　　（盲童）

　　別的同學，你們讀到這兒時怎么想？（我也覺得……）

　　是啊，明明是個盲童，生下來眼睛就看不見。

　　2）、想想，我們能用眼睛做什么？而明明呢？

　　我們可以，

　　而明明。

　　（欣賞優美的文字、欣賞精美的圖畫、輕松地拿到自己想要的東西、寫字、讀書、走路都需要眼睛……春天了，我們可以去野外看五顏六色的花，……）

　　（很多樂趣他沒有了；比我們多了很多的麻煩，不方便，艱難，甚至是危險）

　　一起來讀讀這段話。

　　3）、同學們，衛宣利阿姨處境跟我們還不一樣，她“隱隱心疼”還有什么原因？聯系上下文想想。

　　（殘疾人，也有很多不方便，同命相連。看著她的不幸想到自己的不幸，想到自己的艱難，猜想明明也會遇到很多困難）

　　讀書就該這樣，反復讀，前后文聯系著讀。

　　4、質疑。

　　同學們，明明和阿姨都是殘疾人，都有很多的艱難，阿姨的心是“疼”的，而明明卻笑得像個天使，她的快樂是從哪兒來呢？別急著回答，回去后再反復讀讀課文，相信大家一定會有收獲。明天的語文課我們繼續交流。

　　學到這兒，對于課文，你們還有哪些問題？怎么解決這些問題呢？有哪些辦法？

　　反復讀文，到課文中找答案。

　　同學交流，一起討論。

《“番茄太陽”》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心對“我”的感染。

　　3.體會文中文中三處“番茄太陽”的不同含義。

　　教學重點：

　　1.感悟盲童明明的心靈，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。

　　2.理解文中“番茄太陽”的含義。

　　教學難點：理解文中三處“番茄太陽”的不同含義。

　　教學具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、質疑導入

　　1.通過上一節課的學習，課文中的詞語一定和同學們成為好朋友了，誰能給大家響亮地讀一讀？（聲音清脆、響亮真不錯！）誰來和這位同學比一比？

　　番茄　盲童　天使　清脆

　　蔬菜　捐獻　親戚　忙碌

　　2.能借助這些詞語簡單的介紹一下課文的主人公明明嗎？

　　（明明是一個盲童，她爸爸媽媽聽親戚說，城里的大醫院可以通過換角膜讓明明復明，于是來到城市里以賣蔬菜為生。她每天陪著爸爸媽媽忙碌，她特別愛笑，笑起來就像天使。……）

　　（謝謝你的介紹，誰能來補充一下；你的介紹很詳細）

　　由閱讀詞語到運用詞語說話，體現了能力要求的提升。通過第一課時的學習，學生對課文內容有了初步的了解，對主人公明明的印象也較深，設置這一環節，既是對學生說話能力的鍛煉，又起到了復習的作用。

　　3.是啊！明明是一位盲童，但她卻依然像個天使。讓我們一起走進課文，走近這位愛笑的天使。請同學們齊讀課題。（指讀課題《番茄太陽》）

　　4.學生齊讀，指出少了引號。（若沒注意則問：發現課題和書上有何不同？）

　　5.這里為什么要加引號呢？（出示：引號通常有這樣的作用：a.表示引用的話；b.表示特定稱呼；c.表示特殊含義需要強調；d.表示否定和諷刺）“番茄太陽”在這里為什么要加上引號呢？

　　6.那么“番茄太陽”在文中有什么特殊含義呢？讓我們走進課文去揭開這個疑問。

　　在練習中偶有提及引號的作用，通常是就題講述，在課文的學習中亦是對特指的引號加以分析。我在這兒列舉了引號的四個作用，是讓學生在頭腦中構建關于引號的知識，然后讓同學們自己去分析課題中引號的作用，學生通過自己的判斷知道引號在課題中的作用，印象較深。“授之以魚”不如“授之以漁”，讓學生學會方法，以不變應萬變。

　　接著順勢以“‘番茄太陽’在文中有什么特殊含義呢？”來引入課文的學習，也直接告訴了學生，本課學習的重點就是了解“番茄太陽”在文中的特殊含義。

　　二、感悟“番茄太陽”

　　1.課文中一共有幾次提到了“番茄太陽”呢？請同學們在課文中找一找，并把寫有“番茄太陽”的句子中用波浪線畫出來。

　　2.交流：相機出示

　　明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

　　看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

　　紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　3.請同學們結合課文來體會體會這些句子中“番茄太陽”的含義，可以嘗試在自己的書上寫一寫。

　　直接找出文中三句含有“番茄太陽”的語句，難度不高，學生不會有畏難情緒。接著讓學生來體會這些句子中“番茄太陽”的含義，并嘗試在自己的書上寫一寫，這是個高難度的學習任務。我設置這個環節，不是想故意刁難學生，而是想給學生創造一個自己閱讀文本，自己理解文本的機會。三句中，相對容易的第一、第二句中的“番茄太陽”的含義，學生如果能靜心閱讀文本是能夠體會到的，只是可能知其然，不知其所以然。雖然難度較大，但我不能越俎代庖，剝奪學生思考的機會。學生的思考可能是正確的，那么他們收獲的就是思考的喜悅，如果有偏差，那么，就會在討論中撥正自己的理解。

　　交流：

　　（一）第一處“番茄太陽”

　　1.誰來給大家讀一讀第一句？

　　出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”（讀得真流利！）

　　2.你們知道明明摸的是什么嗎？（番茄）

　　3.老師這里正好有一只番茄，誰來結合動作和神態讀好明明的這句話？（你的笑容真是燦爛！你讀得真棒！把明明讀到了我們的面前。）

　　4.此刻，明明口中的“番茄太陽”是什么呢？（是太陽）

　　5.她雖然看不到掛在空中的太陽，可是她借著爸爸遞上的番茄，太陽的樣子已經在她的頭腦中留下了深刻的印象。同學們能想象出太陽在明明的心中是怎樣的呢？

　　（圓圓的，軟綿綿的，特別舒服，一定是很美的！）

　　第一處“番茄太陽”的含義是三句中最簡單的一句，但教具番茄沒有起到相應的作用。我的目的是想讓學生能更好的想象明明撫摸番茄后對太陽的感受，并能排斥掉明明所說的“番茄太陽”就是番茄的想法，但事與愿違，其中交流的一位同學反而覺得“番茄太陽”就是番茄。我想：讓學生先在讀中品味這句話，知道“番茄太陽”的含義后，再讓學生結合動作和神態讀好明明的句話，體會明明心中對太陽的印象。

　　（二）第二處“番茄太陽”

　　過渡：是啊！在明明心中“番茄太陽”是那么美！而在作者眼中的“番茄太陽”是什么呢？請同學們讀一讀。（出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。）指名說：（明明的笑臉）

　　1.為什么明明的笑臉會是作者眼中最美的“番茄太陽”呢？讓我們透過課文去感受明明的笑臉。請同學們快速閱讀課文，把描寫明明笑的語句劃出來。

　　（生自由快速閱讀后交流所劃句子）

　　課件出示4個重點句子：

　　（1）每次經過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音柔柔的，特別愛笑。

　　（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

　　（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。

　　（4）明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

　　……

　　2.讓我們把目光一起鎖定在這些句子上，輕輕地讀一讀，細細地體會體會明明的笑。（學生齊讀）

　　3.挑一句你最喜歡的，讀給大家聽聽。

　　評語參考：柔柔的聲音，多么恬靜的女孩啊！

　　看著你讀書的樣子，也美得像個天使；

　　特別愛笑，仿佛讓我看到了一個笑口常開的明明呢！；

　　聽你們的朗讀，能感受到你們心里流露出來的情感是那么美好！

　　重點指導第四句：

　　（1）銀鈴般清脆的笑聲，你們喜歡聽嗎？把這種情感融入朗讀中，就有味道了。指名讀、齊讀。

　　（2）明明銀鈴般的笑聲為什么能“追”著人走呢？（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動聽，總在人們耳邊回旋。）

　　4.你覺得明明的笑是一種怎樣的笑啊？（生：天真，像天使般的笑；純潔的笑；歡樂的笑……）

　　齊讀：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

　　5.如果在座的每一個同學能發出這樣的笑聲一點不奇怪，因為我們很幸福。但是，明明和我們一樣嗎？

　　6.能用書上的句子來回答嗎？學生快速讀文。

　　（生結合課文回答：生：“那女孩……是個盲童。”；“女孩好奇地問……都是什么樣的？”……“小女孩……生下來就看不見。”）

　　（1）生下來就看不見這意味著什么？（從來就沒有看到這個世界。）

　　（2）能想象出她可能會遇的困難嗎？（她倒開水喝，可能會燙著；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同學們一樣去上課…………

　　（3）這樣一個女孩，生活會遇到太多磕磕碰碰，世界對她來說有太多灰暗。可天真的孩子卻對世界展開了天使般的笑臉，這是多么特別的女孩啊！這樣的笑聲誰能忘得了呢？此刻，誰能說說明明笑也是一種怎樣的笑？（樂觀、自強、自信、勇敢……）

　　7.沐浴著明明天使般的微笑，作者感覺到那就是最美的“番茄太陽”。

　　齊讀：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

　　讓學生體會“明明的笑臉”就是作者心中最美的“番茄太陽”是一個難點，我讓學生走進了文本，捕捉作者對明明笑的描述，然后通過課件集中出示，讓學生在讀中感悟明明的笑是一種活潑、開朗、天真、像天使一般的笑……之后，以問題“但是，明明和我們一樣嗎？”來感悟明明的笑更是一種堅強、樂觀、自信、勇敢……的笑，從而更好的理解作者所述“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。這是對“番茄太陽”的含義由淺而深理解。

　　（三）第三處“番茄太陽”

　　1.明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個人，作者就是其中的一個，快速閱讀課文，找找文中哪些句子告訴了我們作者心情的變化。

　　2.交流：相機板書

　　（1）心情灰暗無比。

　　①為什么會灰暗無比？（生活的艱難……）

　　②還有別的原因嗎？（“我”也是一個殘疾的人。）

　　③過渡“我”的心還有那些變化？

　　（2）我的心就覺得溫暖起來。

　　①讓作者溫暖起來的是哪一幕呢？（多么溫馨的一家人啊！）

　　（3）帶給我許多快樂。

　　（4）讓我們一起來關注第11小節

　　①指名讀

　　②作者為什么會“想了想”再說，為什么說了一半又“住了口”？（作者不想用語言來傷害明明，不知道該怎樣才能讓明明知道太陽的樣子。）

　　③在和明明交往的過程中，作者已經喜歡上了這位活潑開朗的女孩。板書：喜歡

　　教學參考上提示作者心情變化之一——喜歡，我在設計教案時曾思考這樣一個問題，“喜歡是作者心情的變化嗎？學生怎樣才能感受作者這一心情的變化呢？”我決定抓住其中最能體現作者心情的第十一自然段，讓學生間接感悟。其實，作者對明明的喜歡還體現在對明明容貌、判斷力等的夸贊。在這里，可以問問學生，“哪兒也能感受到作者對明明的喜歡？”學生的印象可能會更深刻。

　　（5）作者最后被深深地感動了。

　　①是什么讓作者流下了眼淚？（若回答學生“明明的話”，則追問：往深一層想，是什么讓作者流下了眼淚？指名說（明明的愛心）

　　②誰能把明明的愛心讀出來？（指名讀）

　　4.聽著這純真的話語，此刻的作者被深深地感動，又怎能抑制住眼淚呢？站在窗口的作者，看著滿街的車來車往，眼前出現的浮現的是——引述（明明天使般的笑臉）

　　5.出示：紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　（1）掛在我心中，溫暖我心的“番茄太陽”是什么呢？（明明的愛心、明明美好的心靈）

　　（2）善良充滿愛心的女孩，她有著一顆美好的心靈，（板書：美好的心靈）正是這顆美好的心靈永遠留在了作者的心中，溫暖著作者的心。（完成板書心形圖）

　　（3）齊讀最后一節。

　　三、總結課文

　　1.明明用她的笑臉感染著別人、用她的心溫暖著別人，她就是（指題）——齊讀“番茄太陽”。

　　2.在課文中，還有許多美好的番茄太陽，比如明明的爸爸，他耐心地教著明明認識生活中的事物，讓明明感受生活的快樂，你覺得誰也是呢？（她的媽媽；捐眼角膜的人；他的親戚；醫生……）

　　3.正因為有許許多多的番茄太陽，我們的生活才是那么美好，我們的世界才充滿希望。

　　4.讓我們帶著自己的感悟再來讀一讀課題。

　　5.希望每一位同學都成為能溫暖他人的“番茄太陽”。

　　在讀中感悟句子中“番茄太陽”的特殊含義后，再一次回到課題，引申明明就是一個“番茄太陽”，而在課文中、在生活中，“番茄太陽”處處都有，我們的生活才這么美好，提出“希望每一位同學都成為能溫暖他人的‘番茄太陽’”則水到渠成。課前，設想過如果時間還有多余，就補充一個環節，探討課題為什么以“番茄太陽”為題？因為之前和高老師討論過這個話題，所以課前沒有再深入思考，想先聽聽學生會怎么說。學生回答的難度較大，在較短的思考時間里，恐怕能意會卻很難言傳。在這里，我給予學生思考的時間太短了，恐怕讓學生四人小組討論一下，互相補充一下，回答可能會較全面。其實，當我提出這個問題的時候，我突然感覺到我和高老師所探討的理由可能不能含括作者以此為題的全部理由。所以，我在歸納學生的回答時，有些辭不達意。之后，我和小羅針對此問題進行了討論，覺得還是抓住“番茄太陽”在文中的特殊含義來回答比較好。讓學生回憶課文中“番茄太陽”就是明明的笑臉和美好的心靈，而明明的笑臉和她那美好的心靈就像明明心中那美麗的“番茄太陽”一樣燦爛美好。明明的笑和明明美好的心靈凝聚在作者的心中，明明正是用自己美好的心靈溫暖著作者的心，所以作者用蘊意深刻的“番茄太陽”為題。

　　附：板書

　　12　“番茄太陽”

　　美好的心靈

　　灰暗　　　　　　　　感動

　　溫暖　　　　　　　　快樂

　　喜歡

《“番茄太陽”》教學設計 篇13

　　《“番茄太陽”》是蘇教版（國標本）小學語文四年級下冊第四單元中的一篇課文。本文以“我”的見聞為主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。課文極具感染力，是對學生進行朗讀訓練的好教材，也是對學生進行愛心教育，使學生懂得要關愛別人的好體例。學生沒有接觸過殘疾人，對殘疾人的內心世界更是缺少了解。

　　基于以上對教材簡析和學情分析，我擬訂以下教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　3、借助課文的語言文字，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。

　　其中目標2、3是教學重點，目標3是教學難點。課前布置學生通過調查與訪問了解殘疾人的生活情況以及他們的內心世界，為學習課文作好鋪墊。我預設用兩課時完成教學目標：

　　第一課時，我準備采用三個層面的讀，首先聯系生活，激疑導入：板書課題：“番茄太陽”，指導讀題并質疑，接著我放手讓學生自主學習，掃清字詞障礙，在學生充分自讀的基礎上，檢查初讀情況，相機對盲童的盲，忙碌的碌正音，對文中比較長的語句重點加以指導，并通過查字典理解艱難、捐獻等詞語的意思，在讀通順文本的基礎上引導學生以“課題為什么叫”番茄太陽“？再次走進文本，進而幫助學生梳理課文層次，并指導概括課文主要內容，最后布置摘抄好詞佳句的作業。

　　下面我重點說說第二課時的教學設想。

　　第二課時，我將在第一課時教學的基礎上，安排復習導入、精讀感悟、拓展延伸這幾個環節引導學生感悟“番茄太陽”給我留下的深刻印象，體會明明美好的童心對我的感染。

　　1、復習導入：

　　上課伊始，組織學生回顧上堂課的學習，根據學生的回答相機板書：簡筆畫笑臉，從而自然呈現出“明明的笑在文中出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？”這一問題，引導學生再次走進文本的學習，也就進入本課的第二環節。

　　2、精讀感悟。這篇課文盡管篇幅較長，但文章是圍繞兩條線索展開抒情：一、是明明的笑，二、是明明的笑對作者的感染。這是本課教學的重點，圍繞課始的這一問題，我將進行這樣的預設：

　　（一）默讀課文，畫出有關語句，有感受的地方寫上批注，給學生創設自主閱讀的空間。

　　（二）在充分研讀的基礎上，組織學生在小組內交流，再進行全班交流。

　　1、發現“笑”的語句，初悟“番茄太陽”的含義。

　　第一步：根據學生的回答出示明明的笑的語句，讓學生初步感受到“番茄太陽”的含義分別是明明心中的太陽、明明的笑臉、明明真誠的愛心。板書簡筆畫。

　　第二步：朗讀自己最喜歡的笑的語句，再次感受，品味，想象明明的笑臉。

　　第三步：指名朗讀喜歡的笑的句子，并相機媒體播放明明的笑聲，追問“這笑聽起來……讓我們感受到……我們仿佛看到女孩……”引導學生從語言文字中悟出一個鮮明的明明，她親切、天真、可愛。

　　2、深入“笑”后背景，再悟“番茄太陽”的別樣意義。

　　第一步：讀了這么幾句明明笑的語句，你有什么問題？引導學生質疑，順勢引出第六自然段，悟出明明是個盲童的背景。

　　第二步：引導學生聯系課前的調查展開討論：明明是怎么和外界接觸的？會碰到哪些困難？感受明明的可愛讓人“隱隱心疼”。

　　第三步：引導學生在此基礎上再讀明明笑的語句，使學生內心產生了強烈的對比，震撼，為明明雖是盲童卻如此堅強、樂觀、開朗而感染。

　　第四步：我面對這樣一位堅強、樂觀、開朗的女孩心情發生了怎樣的變化？抓住體現我心情變化的語句中的表示心情的詞語灰暗，溫暖，喜歡，快樂，感動，朗讀品味體現我心情的語句，體會我被明明的笑深深感染了，明明就是一個溫暖人心的“番茄太陽”。

　　3、迂回“笑”的內涵，三悟“番茄太陽”深層內涵。

　　第一步：出示句子“我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：阿姨，媽媽說，我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”反復朗讀，使學生體會到明明寧愿自己再變成殘疾也要讓阿姨站起來。使學生心中也和我一樣除了涌動著真誠的感動外，還體味到了愛心包含的含義。

　　第二步：是什么能使盲童擁有這樣燦爛的笑，引導學生抓住第3自然段中的重點詞語“來回撫摸、耐心、媽媽也在笑”使學生感悟到父母對明明的濃濃的愛，抓住14自然段中我耐心的回答女孩的問題，并介紹作者背景資料感悟我對女孩純真的感懷。抓住15自然段“有人為明明捐獻了眼角膜體會社會上的他人對明明純純的愛，使學生對愛心的理解進一步升華。

　　最后進入第三個環節總結課文，拓展延伸，推薦閱讀《飛吧，斷翅的小鳥》互相談談感受，布置作業，積累勇于面對困難的名言警句。

　　板書“番茄太陽”

　　（簡筆畫）笑臉

　　太陽

　　愛心

《“番茄太陽”》教學設計 篇14

　　一、說教材

　　《番茄太陽》是小學語文蘇教版第八冊的一篇課文。本課以“我”的見聞為主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，文章語言優美生動，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。“我”和她相識的時間雖然比較短，但她帶給了我許多快樂——她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛心感動了“我”，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓“我”感受到了溫暖。

　　教學目標：

　　知識目標：能有感情地朗讀課文，體會“番茄太陽”的含義。

　　能力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培養和提高學生的朗讀能力，理解能力和語言表達能力。

　　情感目標：體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關愛他人的教育。

　　教學重難點

　　憑借課文語言材料走進明明，知道她是一個漂亮、聰明、樂觀和富有愛心的小女孩，體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對“我”的感染。

　　二、說教法學法

　　(一）教法

　　1、自主、合作、探究法。本節課，我基本采用了全放的學習方式，以一個學習伙伴的身份參與到學習中去，適當的點撥，學生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀引導學生訓練語言、積累語言、感悟到學習的樂趣。

　　2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。《語文課程標準》十分重視朗讀。文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學中我把朗讀貫穿于整個教學過程中，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

　　（二）學法

　　素質教育應強調落實學生在學習中的主體地位，教師的職能不再是教學生念書，而是引導學生主動的去探究。因此，教學中我著重對學生進行以下學習方法的訓練指導。

　　1、質疑探究法。學起于思，思源于疑。本節課，主要引導學生圍繞“番茄太陽指的什么？”“明明給‘我’帶來怎樣的心情變化？”等問題進行思考、探究，培養了學生的思維能力和創新意識。

　　2、讀、思、議、想、練的方法學習課文。根據教材的特點，我引導學生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學習方式來理解課文內容，讓學生根據自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內容進行重點閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓每一位學生投入到學習活動中來，實現共同提高、共同體驗成功快樂的目的。

　　三、說設計理念

　　這篇課文篇幅較長，敘事、寫人、抒情相互結合。在教學中我主要抓住了文章的兩條線索進行教學：一、是明明的笑，二、是明明的笑對作者的感染。教學中我主要通過學生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領學生逐步明確“番茄太陽”的三個不同含義，進而激發學生的愛心，讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中。

　　“閱讀是學生的個性化行為。”本課時主要通過學生多種形式的讀，緊緊抓住“我”的心情變化，通過明明的笑、言行，感受明明純潔、善良、積極向上、熱愛生活的美好品格，以及對“我”的積極影響，真正體會“番茄太陽”的深刻含義。激起學生心中的“愛”，讓每一個人的心中永遠掛著紅紅的“番茄太陽”。

　　四、說教學流程

　　（一）激情導入

　　番茄，太陽，太陽、番茄，這個奇妙的組合告訴了我們一個動人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩？讓我們一起走進盲童明明的內心世界。

　　[以情激情，自然而然地進入課文。]

　　(二)個體自學，整體感知，感受盲童明明的心靈。

　　1、自由輕聲地讀讀課文，想想明明給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會到，把它們劃出來，再試著把你的體會通過朗讀表達出來。

　　[這一環節，我充分尊重每個學生的個性基礎，給予他們獨立思考的空間，保護了學生獨特的理解和感受。同時，通過個體的自我學習、整理、歸納，為集體交流作準備。]

　　2、交流感悟、指導朗讀。

　　交流：明明給你留下什么印象？你是從哪些詞句中能體會到？在學生暢所欲言的同時，引導學生從小姑娘的笑、言行，體悟明明的內心，感受明明的樂觀、好奇心、機靈、聰明、善良、有愛心，并有感情地朗讀這些句子。

　　（三）細讀感受“我”心情的變化。

　　課堂上，我再次啟發學生帶著問題“盲童明明給我帶來怎樣的心情變化？”再次走進文本，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式進行有效地探究。找出課文中描寫“我”心情變化的語句。如：“生活很艱難，心情無比灰暗”。“她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。”等句子，以學生的感悟為主，我適當點撥，以讀代講，與學生一起體會是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變化（灰暗——溫暖——快樂——感動）。

　　[生生對話，師生對話，讓學生感悟人物內心世界，指導學生學會朗讀，學會傾聽，體會人間真情。]

　　（四）質疑，精讀感悟“番茄太陽”的含義。

　　1、讓學生帶著問題：“課文為什么以番茄太陽為題？在文中共出現了幾次，每一次都指什么？”再讀課文，重點朗讀12、13、16自然段，深入感悟“番茄太陽”的三次含義：太陽、明明的笑臉、明明真誠的愛心——美好的心靈。再次深入感悟第三個“番茄太陽”——這顆愛心中包含著什么？通過學生的朗讀、討論、老師的點撥，感受這一顆熱愛生活，熱愛生命，關愛他人的心。讓學生明白“番茄太陽”一方面包含了作者的喜愛之情，另一方面指的是明明的童心就像“番茄太陽”一樣美好。

　　（五）拓展延伸，升華情感

　　此時，我語鋒一轉，再次提出問題：1、明明的笑容為什么那么真？那么美？2、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺得誰也是？3、生活中，哪些人也是“番茄太陽”？讓學生再一次地思考、交流、討論、回答。老師再小結：是啊！所有心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”。只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界就會到處充滿愛與溫暖。

　　[發展個性化語言，拓展思維，讓學生對文章的理解有了“質”的飛躍！]

　　（六）配樂感情朗讀

　　播放《種太陽》，讓學生帶著這種美好的感情再一次走進課文，體會人間真情。

　　激發學生愛心，把教學推向高潮。

　　（七）作業超市

　　1、課外閱讀愛心小故事，并試著講給周圍的人聽

　　2、讀了這篇體現人間真情的故事后，寫一篇不少于200字的讀后感。

　　3、推薦有關愛心的詞語，愛心名言讓學生抄在筆記本上。

　　五、說板書設計

　　板書是文章的濃縮與精華，好的板書可以說是一個微型教案，起到畫龍點睛的作用。以下就是我的板書。

　　12.“番茄太陽”

　　美好的愛心

　　↓

　　灰暗→溫暖

　　↓

　　永留我心

《“番茄太陽”》教學設計 篇15

　　設計理念：

　　教學的終極目標是為學生積累未來詩意生活的資本。本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內核，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。

　　教學目標：

　　1、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。

　　2、品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，找到支點。

　　1、你讀了幾遍課文？

　　2、老師提個問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。

　　（1）番茄太陽指什么？

　　（2）師板畫一個笑臉：

　　3、你是從課文中的哪個句子發現的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

　　4、齊讀。

　　二、牽引笑線，感悟內涵。

　　1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。

　　2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕做上記號，然后——

　　（一）第一回環，感悟笑容純美。

　　1、請同學們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。

　　2、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？

　　3、生交流，師抓契機品評。

　　（1）每次從菜場經過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的、開朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來嗎？

　　（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

　　（笑得很爽、很開心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂，也影響著家人。）你能把這開心的笑讀出來嗎？

　　（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（美麗的笑。明明長得很美，尤其是——）你覺得哪些字眼寫出了天使般的美？能把這種美讀出來嗎？

　　（4）明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。）聽著這樣清脆的笑聲，給人一種——？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫？

　　4、是的，作者這樣寫的目的就是為了要強調明明的笑，正如你們所說的，明明的笑是開心的，是爽朗的，是清脆動聽的，是天真純潔的，你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢？

　　隨機板書：純真

　　5、就讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）

　　6、第一次回環：因為有著這純真的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。

　　（二）第二回環，再悟笑中樂觀。

　　1、那么這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發出來的呢？請同學們快速讀課文找到相關的語言信息。生讀讀劃劃。

　　2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童。……）

　　3、這樣的一個孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）

　　4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困難重重的。

　　比如說：明明想倒杯水喝，可是……

　　再比如說：明明想找伙伴玩，可是……

　　指生用“可是”說話，請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。

　　5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。

　　6、此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅強……）你能選擇其中的一個句子來讀一讀嗎？隨機板書：樂觀

　　7、第二次回環：因為有著這樣堅強、樂觀的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。

　　8、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來朗讀。

　　（三）第三回環，領悟笑中溫暖。

　　1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標記。

　　2、交流反饋：生讀找到的句子。

　　3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發生了怎樣的變化？

　　4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。

　　5、是什么使“我”的心情產生了這樣的變化？（是明明的笑產生的力量）還想再來讀讀明明的笑嗎？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；

　　生——描寫明明笑臉的句子。

　　6、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？

　　7、現在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）隨機板書：溫暖

　　8、第三次回環：因為有著這樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”這回，你想怎樣來讀這個句子呢？

　　（四）、第四回環，探悟笑中蘊意。

　　1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請同學們仔細讀讀課文的最后四個自然段找一找。

　　2、交流后，出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”

　　這是明明做手術前對“我”說的話，請同學們多讀幾遍，看看你讀出了什么？

　　3、交流反饋。（善良、愛心、感恩的心……）板書：善良

　　4、第四次回環：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

　　三、拓展延伸，升華情感。

　　（播放背景音樂《心中的愛》）

　　1、其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）

　　2、除了課文中的，你還認為哪些人也是“番茄太陽”？

　　3、所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”。

　　4、學完了這一課，同學們有什么想說的嗎？生說感受。

　　5、小結：是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！

　　四、課后作業，寫作訓練。

　　課后，請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經感染過你，然后，請你仿照課文寫一寫，可以是一段話，也可以是一句話。

《“番茄太陽”》教學設計 篇16

　　言有盡 愛無限——聽《“番茄太陽”》有感

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　　言有盡 愛無限——聽《“番茄太陽”》有感

　　陳潔老師的課素來就以行云流水的設計、激情澎湃的語言、熱烈持久的感染和深刻內斂的意蘊見長，常能讓人感觸良多。這次，接連兩次聽了陳老師執教的《“番茄太陽”》后，更是涌現了許多感想。

　　《“番茄太陽”》是國標版教材中的一篇新課文，文章情節曲折動人，結構完整，內涵豐富，而又感人至深。課文是講了一個叫明明的孩子，生下來就雙目失明，為了能讓孩子復明，父母帶著他來到城市，他們靠賣蔬菜過日子。明明雖然是個盲童，但很聰明，對周圍的事情也很好奇。她的父親教她撫摸各種東西來感知世界萬物。當明明想知道太陽是什么樣的時，爸爸很自然地拿起番茄讓明明摸，在明明的心中太陽就是番茄這樣的。雖然他們的生活也很困難，他們的生活也很艱辛，但他們的生活是樂觀的，開朗的。作者也是一個雙腿殘疾的人，當時心情一直不好，可自從結識了明明一家，從他們的身上，更從明明熱愛生活的笑聲中讓一直灰暗的自己逐漸快樂了起來。后來，有好心人給明明捐獻眼角摸，明明一家離開了。可是，明明在離開時對作者說，因為有好心人幫助她，她才可以復明。等她長大了，她也要把自己的腿給作者。愛是相通的，愛是可以傳遞的。這樣純真、開朗、樂觀的明明就好似她說的“番茄太陽”一樣掛在作者的心頭，也掛在我們的心頭。但對于四年級的學生來說，本文頗長，所以把握文章的靈魂，有抓有放，尋找一個切入口統領全文的教學顯得猶為重要。

　　教學中，陳老師讓學生指出關鍵句“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽’”，在此基礎上，引領學生分析這是一個怎樣愛笑的孩子呢？一次又一次以番茄太陽為抓手，緊扣描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內核，通過讀、議、思等方法，一步一步地從不同的角度去體會明明的“笑”，感受其中的純真、堅強、溫暖、善良。又以笑牽引出文中的“我”當時的處境，理解“我”的心情變化。學生通過比較、敘述者理解自然也能感悟到文章的主旨，明明本身就是“番茄太陽”，她熱愛生活的“笑”是愛的主旋律，不僅光鮮明亮，而且溫暖人心，給人以希望，給人以力量，這就是“愛的傳遞”、“愛的力量”。教師通過富有激情的導入語，富有感染力的過渡語，引導學生仔細傾聽別人的發言，抒發自己的感受，發表不同的見解，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。

　　言有盡而愛無限，在這精彩的課堂上，我聽到了愛的聲音，看到了愛的交流，更感受到了愛的傳遞。

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