《烏塔》課后練習(xí)（精選17篇）
《烏塔》課后練習(xí) 篇1
一、比一比，組詞語。
漱（ ） 恤（ ） 淇（ ） 愜（ ） 歐（ ）
嗽（ ） 釁（ ） 棋（ ） 怯（ ） 鷗（ ）
瑞（ ） 倫（ ） 臘（ ） 享（ ） 惠（ ）
端（ ） 論（ ） 蠟（ ） 亨（ ） 慧（ ）
輯（ ） 摞（ ） 邏（ ） 籍（ ） 釋（ ）
緝（ ） 螺（ ） 蘿（ ） 藉（ ） 譯（ ）
二、以下城市分屬四個(gè)國家，請(qǐng)將它們歸類。
威尼斯 羅馬 漢堡 米蘭 佛羅倫薩
波恩 北京 柏林 上海 梵蒂岡城
中國：
德國：
意大利：
梵蒂岡：
三、課文中寫了一些烏塔說的話和做的事，試對(duì)烏塔的這些言行發(fā)表你自己的看法。
例：一陣陣“丁零丁零”的鬧鐘聲驚醒了我……
烏塔隨身帶了個(gè)小鬧鐘，可以提醒自己按時(shí)起床。
1.她告訴我：“羅馬很熱，街上小攤賣的冰淇淋和水都很貴，你要到超級(jí)市場(chǎng)去買。”
2.烏塔說她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。
3.烏塔說為這次旅行她準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書籍，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
4.“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)�？匆娨獯罄挥性谶@里，它的美麗才感動(dòng)了我。”
四、就“烏塔的旅行”，你有什么評(píng)價(jià)，或受到什么啟發(fā)？簡(jiǎn)要寫下來。
五、說一說你自己?jiǎn)为?dú)到過什么地方？父母擔(dān)心你嗎？學(xué)了本文你以后如何做你父母的工作？
答案：
一、洗漱、咳嗽；體恤、挑釁；冰淇淋、下棋；愜意、膽怯；歐洲、海鷗；瑞雪、端正；倫理、論說；臘月、蠟燭；享受、大亨；優(yōu)惠、智慧；編輯、緝拿、一摞本、螺絲；邏輯、蘿卜；書籍、狼藉；解釋、翻譯。
二、中國：北京、上海；德國：漢堡、波恩、柏林；意大利：威尼斯、羅馬、米蘭、佛羅倫薩；梵蒂岡：梵蒂岡城。（提示：找地圖看看。）
三、1.節(jié)約，有生活經(jīng)驗(yàn)。2.行動(dòng)有計(jì)劃，會(huì)利用現(xiàn)代通訊工具，與家人保持聯(lián)系。3.為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，有實(shí)際行動(dòng)，能用自己的勞動(dòng)換取報(bào)酬，不增加父母附負(fù)擔(dān)。4.能夠到生活實(shí)踐中去獲取知識(shí)。
四、略。
五、略。
《烏塔》課后練習(xí) 篇2
[教學(xué)過程]
片段一：
師：孩子們，你們喜歡旅游嗎?
生：喜歡!
師：能說出你們的理由來嗎?
生：我喜歡旅游。旅游可以鍛煉我們的意志，陶冶我們的情操，還能增長我們的知識(shí)呢!
生：旅游可以看到更多更遠(yuǎn)，還能吃到各地美食。
生：我不喜歡旅游。旅游太累了，我最怕吃苦頭。
(大家都笑了起來。)
師：很好，你有自己的見解。喜歡旅游的同學(xué)，你們都和哪些人出游呢？
生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、阿姨……
師：假如讓你一個(gè)人出去旅游你敢嗎？
生：我不敢，還沒上火車就哭著要媽媽。
（全班大笑）
生：我不敢，要是遇到壞人怎么辦？
生：外面太危險(xiǎn)，以我現(xiàn)在的能力還不能獨(dú)自外出。
生：我會(huì)一到那里就給家里打電話，讓家里人去接我。
（又是一陣笑聲）
……
師：看來,讓你們單獨(dú)出游是不可能的了。
師：可有一位14歲的德國小女孩烏塔卻獨(dú)自一人漫游歐洲，你們相信嗎？讓我們一起去看看吧!(孩子們的眼睛里頓時(shí)充滿了好奇。)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。 (生自由地讀書，朗讀、默讀、輕聲讀等形式不一。)
[ 反思：對(duì)于略讀課文，特別強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，并進(jìn)行單元組訓(xùn)練。因此，首先必須讓孩子充分地閱讀課文，初步理解課文內(nèi)容。讀前教師要求的提出，使學(xué)生閱讀目的明確，讀與思有效結(jié)合。課堂伊始，教師便激活學(xué)生的求異思維，不僅肯定學(xué)生思想個(gè)性的展現(xiàn)，同時(shí)也勾起學(xué)生的探究欲望，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。]
片段二：
師：讀了課文你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解？
生：我認(rèn)為烏塔這么做不好？萬一在旅游的過程中出事了怎么辦？
生：她這樣做,難道她的父母不擔(dān)心嗎？
生：我不這樣認(rèn)為，我非常佩服烏塔。我真想像她那樣。
師：你們是不是有很多問題想問問烏塔呢？
師：我們來開一次記者招待會(huì)，讓你們親自去問問烏塔，好嗎?
生：(齊)好!
(學(xué)生們情緒高漲，躍躍欲試。教師把學(xué)生分成了烏塔、記者兩方，準(zhǔn)備展開討論。)
�。▽W(xué)生開始合作：記者小隊(duì)每隊(duì)最多提三個(gè)有價(jià)值的問題；烏塔方準(zhǔn)備應(yīng)答記者的各種問題，要求他們有備無患。教師參與到合作學(xué)習(xí)中為雙方出謀劃策。）
�。ㄊ昼姾蠛献鲿和�。）
師：各位朋友們，大家好，今天我們很高興地請(qǐng)來了來自德國的小姑娘——烏塔。
�。ㄕ坡暎�
師：下面我們請(qǐng)記者朋友和烏塔自由交流。
�。ㄖ付ㄒ粋�(gè)記者組和一個(gè)烏塔組上臺(tái)交流）
記者：你好，烏塔！我是中央電視臺(tái)的記者。
（大家都笑了起來）
記者：我想向你提幾個(gè)問題。
烏塔：歡迎提問。
記者：小孩子一個(gè)人出行多不安全呀!你的爸爸媽媽一定會(huì)非常擔(dān)心吧？
烏塔：我在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。
記者：一個(gè)小孩子獨(dú)自在外，你是怎么安排自己的生活呢?
烏塔：我?guī)Я唆[鐘控制自己的起居，還知道外出前把一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。
記者：一個(gè)人外出漫游，不是要花很多錢嗎?你打工掙的錢夠嗎？
烏塔：因?yàn)槲业哪挲g小，可以享受優(yōu)惠，買一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克。再說我為這次旅行準(zhǔn)備了整整3年，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。在旅游的過程中，我還得節(jié)約。（課文中講到了烏塔對(duì)作者說： “羅馬很熱，街上小攤賣的冰淇淋和水都很貴，你要到超級(jí)市場(chǎng)去買�！保�
�。ㄒ唤M示范完畢）
師：中央電視臺(tái)記者提問時(shí)間到。
記者：謝謝！
烏塔：不用謝。歡迎你們到德國旅游。
（掌聲雷動(dòng)）
師：下面，請(qǐng)各位記者和烏塔自由交流。
（學(xué)生紛紛離開座位尋找合作伙伴）
（自由交流進(jìn)行了十分鐘）
師：請(qǐng)烏塔組和記者組分別評(píng)出各自最有價(jià)值的問題和最精彩的回答）
�。ㄟ@里只摘取一個(gè)例子）
記者：小孩子一個(gè)人外出，沒有大人的指導(dǎo)，會(huì)增長見識(shí)嗎?
烏塔：我在出行前不是準(zhǔn)備了整整3年嗎?在這3年里，我讀了很多有關(guān)這些國家的書籍，（見課文“她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個(gè)國家都是厚厚一冊(cè)，介紹得十分詳細(xì)�！保⿲�(duì)照著看，就像老師帶我一起玩。
……
[反思：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，教師有意識(shí)地讓學(xué)生圍繞思想中存在著疑問展開辯論，而這個(gè)過程正是學(xué)生充分發(fā)表閱讀見解的過程。學(xué)生的見解也并非隨意發(fā)表，而是在教師的正確引導(dǎo)下密切聯(lián)系課文，深入探究課文后得出的。]
片段三：
師：此時(shí),你最想對(duì)烏塔說些什么?
生：烏塔,我真羨慕你，我要向你學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)你獨(dú)立自主的精神。
生：烏塔，我太佩服你了。14歲的你三年前就做出獨(dú)自一人漫游歐洲的決定，說明你很有膽識(shí)。你能夠用三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅游，說明你很有恒心。在旅游的過程中，你能夠克服實(shí)際困難，把旅游順利進(jìn)行下去，說明你有很強(qiáng)的生活能力。我要向你學(xué)習(xí)。
(教室里響起了熱烈的掌聲。)
生：烏塔，你已經(jīng)成功地周游了歐洲，歡迎你到我們中國來旅游，到那時(shí)，我一定要和你交朋友。
師：大家對(duì)烏塔的壯舉充滿了欽佩之情，那么請(qǐng)你們站在客觀的角度討論一下：一個(gè)未成年人，應(yīng)不應(yīng)該獨(dú)自遠(yuǎn)行？
生：我覺得不應(yīng)該。雖然事先做了很多準(zhǔn)備，但還是難免有意外發(fā)生，到時(shí)候就再也回不來了。
�。ㄓ胁簧偻瑢W(xué)連連點(diǎn)頭）
生：我也覺得不應(yīng)該。一個(gè)未成年人他的能力與成年人相比還是有限的，旅行的事等成年了再實(shí)現(xiàn)也可以，為什么非要現(xiàn)在去涉險(xiǎn)呢？
生：我覺得應(yīng)該。我們應(yīng)該從小鍛煉自己的意志，而且這樣的旅行最能鍛煉我們的獨(dú)立生活能力，既然出門前我就做好了各種準(zhǔn)備，那么有再大的困難我都可以克服的。
師：同學(xué)們說得都非常棒。
生：老師，您說我們現(xiàn)在也可以像烏塔一樣獨(dú)自遠(yuǎn)行嗎？
�。◣讉�(gè)膽大的孩子還是躍躍欲試）
師：你們認(rèn)為呢？老師想把這個(gè)問題留給你們，請(qǐng)大家回家后收集資料、與父母討論，下一次課我們就這個(gè)問題開一個(gè)辯論會(huì)好嗎？
整節(jié)課以新穎的記者招待會(huì)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使探究課文內(nèi)容的過程活躍、形式新穎且富有實(shí)效。訓(xùn)練學(xué)生“閱讀要有自己的見解”也是培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立自主的精神”的體現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生從感知課文內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)立的見解。在自學(xué)的過程中，教師給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，提高了學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生的思維個(gè)性在積極的討論中得以充分的展現(xiàn)，給學(xué)生構(gòu)建了勇于發(fā)表獨(dú)立見解的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的精神。
[專家點(diǎn)評(píng)]
王艷老師執(zhí)教的《烏塔》是一堂“自主式”展示課，該課成功地體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的精神，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給了學(xué)生，使學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生走上自學(xué)之舟，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己提出問題，自行商討解決，并組織學(xué)生起來搞一些辯論活動(dòng)。具體體現(xiàn)在：
1、創(chuàng)設(shè)情境，身心愉快，其樂融融。教學(xué)中，王老師設(shè)計(jì)了記者招待會(huì)的形式，突破了理解中的困難，增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松，又讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，提高語言文字的表達(dá)能力，加強(qiáng)了對(duì)課文的理解，又使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
2、教師通過看似簡(jiǎn)單的提問（見片段三）充分發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟、去發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立自主的精神。此可謂“四兩撥千金”。
3、通過學(xué)生自讀、自疑、自學(xué)、自答、自悟的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和探究意識(shí)。
總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生處于入景，入情，情景交融之中，學(xué)得輕松、愉快，課堂氣氛活躍，學(xué)生的潛能得到開發(fā)。
《烏塔》課后練習(xí) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立自主的精神和遇到問題有自己主見的品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)并學(xué)習(xí)烏塔生活上和思想上的獨(dú)立精神。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、課前交流：你們喜歡旅游嗎？為什么？你到過哪些地方？
2、通過課前交流我知道很多同學(xué)都喜歡旅游。今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)也很喜歡旅游的小女孩烏塔。來，讓我們一起親切地跟她打個(gè)招呼。
3、板書課題：烏塔（齊讀課題兩遍）
二、初讀課文
1、課文寫了烏塔一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、匯報(bào)：課文主要講了一個(gè)14歲的德國小女孩烏塔在暑假里獨(dú)自一人游歐洲的事。
三、體會(huì)烏塔生活上的自立
1、過渡語：如果讓你一個(gè)人去外國旅游，你敢去嗎？（不敢）大家都不敢，怎么烏塔就有這么大的膽子呢？我真想問問她。
你們讀了課文，肯定對(duì)烏塔有一定的了解。這樣吧，我們來進(jìn)行一次采訪，我當(dāng)一名記者，你們當(dāng)烏塔，來回答我的一些問題。比一比，看誰這個(gè)烏塔當(dāng)?shù)米詈茫?/p>
2、采訪過程：
�。�1）記者：你一個(gè)人去那么遠(yuǎn)的地方旅游，你不怕遇到危險(xiǎn)嗎？你爸爸媽媽一定會(huì)非常擔(dān)心吧？
烏塔：我在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。
（2）記者：你游歷了歐洲的哪些地方呢？
烏塔：我已經(jīng)去了法國、瑞士、奧地利、意大利，還有希臘等一些國家。
（3）記者：你怎么知道這些國家的哪些地方好玩呢？
烏塔：我用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍。
（4）記者：旅游要花很多錢的，你的錢是向父母要的嗎？
烏塔：不是，是我自己打工掙的。
（5）記者：你怎么掙的呢？
烏塔：每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
（6） 記者：一個(gè)小孩子獨(dú)自在外，你是怎么安排自己的生活呢?
烏塔：我?guī)Я唆[鐘控制自己的起居，還知道外出前把一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。
3、總結(jié)：��！你真了不起！知道自己安排生活，知道自己掙錢，知道怎么去游玩，知道自己照顧自己的安全，既能玩得開心，又不讓父母為你擔(dān)心。
4、提問：聊到這里，你覺得烏塔身上有什么品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的？（獨(dú)立生活的能力）
四、體會(huì)烏塔思想上的獨(dú)立
1、過渡語：我們都感覺到了烏塔在生活上的獨(dú)立精神，其實(shí)在她的身上還有另一種精神也是值得我們學(xué)習(xí)的。這另一種精神到底是什么呢？我們還從課文中找一找。
文中有兩處寫到了作者與烏塔的爭(zhēng)論，看看我們能否從他們的爭(zhēng)論中體會(huì)點(diǎn)什么？
2、第一次爭(zhēng)論
�。�1）找出寫他們第一次爭(zhēng)論的內(nèi)容。齊讀一遍。
�。�2）說說他們各持什么觀點(diǎn)？
�。ㄗ髡哒J(rèn)為：中國的家長愛孩子，所以不放心讓孩子一個(gè)人出遠(yuǎn)門。烏塔認(rèn)為：我也是家里的寶貝，愛孩子為什么就不能讓他們出遠(yuǎn)門？）
�。�3）你認(rèn)為誰說得有道理？
（4）你也像烏塔學(xué)習(xí)，發(fā)表發(fā)表自己的觀點(diǎn)。你認(rèn)為家長愛孩子，應(yīng)該怎么愛？我們這樣說：愛孩子，就給（讓）他們¬¬¬¬
�。�5）總結(jié)：同學(xué)們說得真好，你們的回答讓我們知道了你們需要的到底是什么。
3、第二次爭(zhēng)論
�。�1）找出寫他們第二次爭(zhēng)論的內(nèi)容。齊讀一遍。
（2）說說他們這次爭(zhēng)論的話題是什么？?jī)扇烁鞒质裁从^點(diǎn)？
（爭(zhēng)論的話題是：孩子的樂趣問題。作者認(rèn)為中國的孩子有電視，有圖書，有游樂園，很快樂。烏塔認(rèn)為：中國的孩子光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界肯定缺少樂趣，因?yàn)橹挥杏H自感受，才能體會(huì)它的美麗。）
�。�3）你認(rèn)為誰說的有道理？你也來發(fā)表自己的見解。
我認(rèn)為 的童年更有樂趣。
4、總結(jié)：兩次的爭(zhēng)論烏塔都發(fā)表了跟作者不同的見解，但是烏塔都說得更有道理。從中你發(fā)現(xiàn)了烏塔什么特點(diǎn)？
�。ê苡兄饕姡�
五、拓展延伸
1、是�。跛砩嫌刑嘀档梦覀儗W(xué)習(xí)的地方，那么我們是不是也要跟她一樣獨(dú)自一人去國外旅游呢？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（我們學(xué)的是烏塔那種獨(dú)立自主的精神，在生活中多多鍛煉自己。并不一定要像她那樣一個(gè)人去旅游，畢竟這還是有一定危險(xiǎn)的，而且我們還缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)。）
2、結(jié)束語:最后,我希望我們班的每個(gè)同學(xué)都在生活中把自己培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立自主的人,不要養(yǎng)成依賴的心.而且做事說話要有自己的主見,敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn).
[板書設(shè)計(jì)]
烏塔
生活上 獨(dú)立自主
思想上 很有主見
烏塔課文
那天，我在羅馬下了車，冒著暑氣趕到市郊的青年旅館，找到自己的房間，推門一看，吃了一驚：正對(duì)門的地上放了一床席夢(mèng)思，上面躺著一個(gè)發(fā)小姑娘，睡得正香。
我已經(jīng)筋疲力盡了，于是匆匆洗漱完畢，也躺下了。
不知過了多久，“丁零丁零”的鬧鐘聲驚醒了我，睡眼朦朧地看看表，下午兩點(diǎn)半了。小姑娘已經(jīng)起身，一邊收拾枕邊的小鬧鐘，一邊用結(jié)結(jié)巴巴的英語問我：“我要出去玩了，你呢？”我翻身起來：“我也要出去�！薄澳闳ツ睦�？”“梵蒂岡，你呢？”“我已經(jīng)去過了，今天去市中心。”說話間，她已經(jīng)穿好了黑t恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包，告訴我：“羅馬很熱，街小小攤賣的冰淇淋和水都很貴，你要到超級(jí)市場(chǎng)去買�！�
晚上八點(diǎn)多，我疲倦地回到旅館。這時(shí)，小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。
她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來，我說是中國人，現(xiàn)旅居德國。她一聽，高興得大叫：“我是德國人，住在漢堡�！彼�告訴我她叫烏塔，在讀小學(xué)，已經(jīng)14歲了.這次趁署假游歷歐洲。已去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘。我有點(diǎn)驚訝：“你一個(gè)人嗎？”“當(dāng)然。”她很自信地答道。
一個(gè)14歲的孩子，獨(dú)自一人游歐洲，如果不是親眼所見，我決不會(huì)相信。我問烏塔：“你一人不怕危險(xiǎn)嗎？你爸爸媽媽不擔(dān)心嗎？”
烏塔說，她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遭到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。她還說，自己用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍；為了掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。然后，她問我，中國的孩子們是不是也這樣旅游。我一時(shí)語塞，想了一會(huì)兒才說：“在中國，像你們這樣年紀(jì)的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛他們，會(huì)帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門�！�
烏塔對(duì)我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我，我們也經(jīng)常茵旅行。不過我們的興趣不同，所以我們有時(shí)候一起出去玩，有時(shí)候單獨(dú)出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？我不明白。你的話不合邏輯�！�
我只好笑著承認(rèn)自己的理由不太充足。烏塔說：“中國的孩子們?nèi)鄙俸芏鄻啡ぐ�？”我說：“中國有電視，有兒童圖書，有游樂園，孩子們很快樂。”但她還是堅(jiān)持：“光從電視和書本認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)�？匆娨獯罄�，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動(dòng)了我�！�
第二早晨，烏塔向我道別。說晚上要坐火車去波恩。她還認(rèn)真的告訴我要繼續(xù)掙錢，以后去中國旅游。
《烏塔》課后練習(xí) 篇4
教學(xué)內(nèi)容：人教版第十冊(cè)第七課
學(xué)生視角：
一個(gè)十四歲的德國小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲，這對(duì)沒出過遠(yuǎn)門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事�；谶@種想法，學(xué)生必會(huì)以獨(dú)特的思維，以贊揚(yáng)或批評(píng)的態(tài)度來閱讀這篇課文。
教師思考：
任何事情都要辯論地看，尤其是這篇課文所反映的思想內(nèi)容，它會(huì)引起不同類型的人的思想碰撞，所以要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問題，肯定好的一面，并非刻意地去模仿學(xué)習(xí)烏塔的做法。
這是一篇獨(dú)立閱讀文章，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生走上自學(xué)之舟，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己提出問題，自行商討解決，并組織學(xué)生起來搞一些辯論活動(dòng)。
信息資料：
1、搜集、查閱中國以及世界歷史上獨(dú)立自主、有個(gè)性的名人的故事。
2、查閱有關(guān)歐洲各國的風(fēng)土人情。
教學(xué)要求：
1、通過對(duì)烏塔獨(dú)自旅行的故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。
2、讀文章要有自己的見解，有個(gè)人的想法。
3、流利地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
�。ㄓ煤�(jiǎn)短的內(nèi)容導(dǎo)入 課文，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣）
自學(xué)
1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標(biāo)記。
�。▽W(xué)生讀課文，教師巡視）
2、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)？
�。ㄖ比胫黝}，引起學(xué)生思考，討論，并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書到黑板上，這對(duì)學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。）
生活經(jīng)驗(yàn)豐富
熱情、活潑
有愛心
膽大心細(xì)
有主見
……
3、同學(xué)們介紹異國風(fēng)土人情。
�。▽W(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，搜集到了大量資料，還自己動(dòng)手制作了課件，讓學(xué)生到講臺(tái)前演示給同學(xué)們看，可以使學(xué)生有一種成就感，藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。）
二、激情
1、一個(gè)外國小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)我們中國小學(xué)生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎？現(xiàn)在，同學(xué)們自愿結(jié)組，贊同我們教育教學(xué)方法的在一組，不贊同的在一組，大家進(jìn)行辯論。
�。ㄗ灾骱献�，主動(dòng)探究，相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會(huì)非常愛學(xué)，更會(huì)積極地討論。鼓勵(lì)同學(xué)們讀書要有獨(dú)特的見解，同時(shí)，教師要特別說明“每一種認(rèn)識(shí)都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生認(rèn)真地讀書，認(rèn)真地思考有一個(gè)界定。）
2、展開辯論
（在這里，教師要給予充分的時(shí)間，更要參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨(dú)特的見解，這是對(duì)學(xué)生最好的支持。）
3、一分鐘演講，談?wù)勎覀冊(cè)撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。
�。ㄉ钊胙芯空n文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時(shí)，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識(shí)，流利地表達(dá)，這樣，不僅涉入了知識(shí)，又鍛煉了語言表達(dá)的能力。）
三、布置實(shí)踐作業(yè)
題目：《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》
要求：學(xué)生通過查找資料分析中小學(xué)生在計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學(xué)之間互相交流。
板書設(shè)計(jì) ：
烏 塔
我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨(dú)立、膽大心細(xì)
自立自強(qiáng)
正確認(rèn)識(shí)
[評(píng)析]：（水庫小學(xué) 曾芷燕）
陳曉錄老師執(zhí)教的《烏塔》是一堂“自主式”展示課，該課成功地體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)為主體的精神，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給了學(xué)生，使學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。具體體現(xiàn)在：
1、拓寬渠道，內(nèi)外勾通。陳老師將語文教學(xué)置身于廣闊的社會(huì)生活中，引導(dǎo)學(xué)生從語文教學(xué)的“小課堂”走向社會(huì)生活的“大天地”，廣開語文信息之源，變以往的“教材成為學(xué)生的世界”為“讓世界成為學(xué)生的教材”。如：課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過翻閱課外書，網(wǎng)上查找，請(qǐng)教家長等多種渠道，收集有關(guān)論文等。小主人翁“烏塔”所到過的歐洲各大城市的風(fēng)貌，并制成課件，使學(xué)生明白生活中處處有語文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，身心愉快，其樂融融。教學(xué)中，陳老師設(shè)計(jì)了正，反兩方辯論的形式，突破了理解中的困難，增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松，又讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，提高語言文字的表達(dá)能力，加強(qiáng)了對(duì)課文的理解，又使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
3、重視知識(shí)能力的遷移。如陳老師在引導(dǎo)學(xué)生用多種形式理解語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了思想教育和情感陶冶，達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界，并要學(xué)生回家把自己對(duì)“烏塔”的見解寫在日記上。
總之，在整個(gè)教學(xué)過程 中，學(xué)生處于入景，入情，情景交融之中，想像馳騁，學(xué)得愉快，氣氛活躍，學(xué)生的潛能得到開發(fā)。
《烏塔》課后練習(xí) 篇5
課文簡(jiǎn)說。
這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對(duì)生活的熱愛。
文章按照事情發(fā)展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識(shí)了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后 “我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點(diǎn)。（1）在描寫中展現(xiàn)性格特點(diǎn)。語言描寫集中在第8、9自然段里，這些語言表現(xiàn)了烏塔對(duì)事物有自己獨(dú)特的見解，體現(xiàn)了她在思想上的獨(dú)立。文中的一些細(xì)節(jié)描寫也很有特點(diǎn)。這個(gè)14歲的女孩雖然獨(dú)自在異國他鄉(xiāng)，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動(dòng)，自己收拾東西，按時(shí)外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗(yàn)、從容不迫。（2）在對(duì)比中突出人物性格特點(diǎn)。一是和作者對(duì)比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。二是和中國孩子對(duì)比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門；而烏塔卻在14歲的年齡獨(dú)自一人游歐洲。在這樣的對(duì)比中突出了烏塔的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。
選編這篇課文的目的，一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力；二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。
2詞句解析。
（1）對(duì)句子的理解。
烏塔對(duì)我這番解釋很不滿意,馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時(shí)候一起出去玩，有時(shí)候單獨(dú)出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？我不明白。你的話不合邏輯。”
“反駁”是指說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。“邏輯”是指事物客觀的規(guī)律性。這段話的意思是說，烏塔認(rèn)為愛孩子和不讓孩子單獨(dú)出門之間不存在因果關(guān)系。烏塔先是舉出自己生活中的實(shí)例，說明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨(dú)出門，然后說她不同意中國家庭管理孩子的做法，認(rèn)為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔的話不多，但是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、觀點(diǎn)鮮明，特別是她只有14歲就能對(duì)生活中的問題進(jìn)行理性的思考，并能切中要害，這充分體現(xiàn)出，烏塔在生活上獨(dú)立的基礎(chǔ)是她在思想上和精神上的獨(dú)立。
�。�2）對(duì)詞語的理解。
愜意：這里是很滿意、很舒服的意思。
語塞：指不知怎樣回答對(duì)方的問題。
二、教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。
三、教學(xué)建議
1課前師生可以一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國家、著名城市，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2本課的教學(xué)，教師應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生就課文的內(nèi)容提出自己關(guān)心的問題，并組織學(xué)生進(jìn)行交流。
首先，可以要求學(xué)生自由閱讀課文，借助工具書自學(xué)課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了一件什么事。
然后，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的性格特點(diǎn)，突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)�？梢宰寣W(xué)生帶著問題讀書，引導(dǎo)學(xué)生思考：課文中哪些內(nèi)容反映了烏塔在生活上的獨(dú)立？一邊讀一邊找出相應(yīng)的句段，并在空白處寫下自己的理解，然后再進(jìn)行交流，并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。烏塔這個(gè)人物形象鮮明生動(dòng)，可以通過讀好烏塔的語言來體會(huì)人物的特點(diǎn)。
在學(xué)生讀懂課文之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)課文時(shí)產(chǎn)生的問題和想法談?wù)勛约旱囊娊�。可以把學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，從中確定一兩個(gè)大家關(guān)心的問題作為基本問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論。確定的基本問題要抓住自立精神這一中心，如：烏塔的說法和做法好不好？我們能向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)什么？我們可以怎么做？在討論中，教師應(yīng)提醒學(xué)生，向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。
3課后，可以聯(lián)系本組語文園地中的習(xí)作要求，讓學(xué)生寫一寫“從《烏塔》想到的”；還可以讓學(xué)生把課文內(nèi)容和課上討論的情況講給父母聽，聽聽父母的意見。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，還可以指導(dǎo)他們把課文改編成課本劇，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候排練演出來.
《烏塔》說課稿(學(xué)校賽課)
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
下午好！今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第十冊(cè)第二單元的一篇略讀課文《烏塔》，這篇課文是已教課文，所以在說課過程中，我會(huì)說一說教學(xué)效果。好，下面我就從教學(xué)理念、教材、教法學(xué)法以及教學(xué)過程這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
教學(xué)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
一、說教材：
《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。
二、說教學(xué)目標(biāo)
�。�1）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情感。
（2）通讀全文，通過答記者和辯論的形式，提出自己閱讀的見解，提高認(rèn)識(shí)。
三、說教法、學(xué)法：根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn)，本單元著重進(jìn)行“閱讀要有自己的見解”的訓(xùn)練，在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，作為一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自讀自悟。
四、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、自讀課文，整體感知。
對(duì)于略讀課文，我們向來強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先必須讓學(xué)生充分地閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由地讀書，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體要求是：（1）認(rèn)真讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生就比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí)，馬上進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“答記者招待會(huì)”。
�。ǘ⒓�(xì)讀課文，答記者招待會(huì)。
老師說：“一個(gè)十四歲的小女孩居然敢獨(dú)自游覽歐洲，這引起了許多記者的好奇，于是，在中國，在我們砂子塘天華學(xué)校五（3）班，烏塔召開了記者招待會(huì)。下面請(qǐng)我們的小記者準(zhǔn)備好自己的問題，看誰提的問題更有價(jià)值？我們的烏塔也要做好充分準(zhǔn)備，可別小看中國的小記者呀。”
這時(shí)，老師讓學(xué)生選擇自己的角色（記者或?yàn)跛o學(xué)生十分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備。在這準(zhǔn)備時(shí)間里，學(xué)生更加認(rèn)真，更加細(xì)心的默讀課文，為自己所充當(dāng)?shù)慕巧e極準(zhǔn)備著。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。
在答記者招待會(huì)上，我特別注意引導(dǎo)孩子表達(dá)語言時(shí)一定要符合自己的角色。盡量使自己的語言更專業(yè)，這時(shí)，咱們班參加小記者班的孩子可就充分發(fā)揮了自己所學(xué)到的本領(lǐng)，好好露了一手。充當(dāng)小記者的學(xué)生，提出了很多很實(shí)際的問題。比如：“烏塔，你一個(gè)人出去旅游，如果碰到壞人該怎么辦？”“你要是生病了，那可怎么好？”“你如果迷路了，你會(huì)怎么解決？”“你的錢如果被偷了，或者用完了，你該怎么處理？”等等。這些問題就象孩子們腦海中活躍的火花，也讓我感覺到他們長大了，懂得在生活中去思考了。而充當(dāng)烏塔的同學(xué)，也不甘示弱，根據(jù)自己對(duì)課文的理解據(jù)理力爭(zhēng)，面對(duì)對(duì)方一些刁難性的問題，還能充分發(fā)揮自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，做出精彩的回答。就在這一問一答中，課文內(nèi)容得到了深入了解，也同時(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn)。
在氣氛越來越濃烈的一問一答中，不知不覺孩子們的焦點(diǎn)聚集到“小孩子是否能獨(dú)自出行”這一問題的爭(zhēng)論上，開始有了辯論會(huì)的雛形。而且通過剛才的答記者招待會(huì)，學(xué)生已經(jīng)有了辯論充分的準(zhǔn)備。這時(shí)，組織一場(chǎng)辯論會(huì)便也水到渠成了。
�。ㄈ┙M織辯論，引導(dǎo)深入探究。
這時(shí)，學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn)，這時(shí)，老師不要急于做出結(jié)論。把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過辯論來引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。結(jié)果，正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練，認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神，增長見識(shí)；反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭(zhēng)持不下，教師應(yīng)注意把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導(dǎo)辯論的雙方找出依據(jù)反駁對(duì)方。經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來自己的擔(dān)心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親身經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。這激烈的辯論，其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程。而且，這種見解并非孤立的隨意的說，而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過程。而且是積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，探究很有實(shí)效又深受學(xué)生喜歡的過程。
值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神，教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起，從大膽發(fā)表獨(dú)立的見解入手。對(duì)于學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng)，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。
（四）總結(jié)提升，提高認(rèn)識(shí)。
激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，但這辯論也需要老師的指導(dǎo)�？偨Y(jié)全文時(shí)，著重點(diǎn)撥烏塔說的兩段話：
�。�1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？（烏塔對(duì)中國家長把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑，認(rèn)為只有每一個(gè)孩子都投入到社會(huì)中去，才有利于他們的成長；而家長應(yīng)該積極為孩子創(chuàng)造這樣的條件，否則，都不能真正體現(xiàn)長輩對(duì)孩子的愛。）
（2）只從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。（讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷，告訴我們走出家門、融入社會(huì)的好處，給人留下深深的思索。）
在總結(jié)提升時(shí)，需要注意的是，鑒于中國國情和德國國情的不同，不必要求學(xué)生一定要象烏塔一樣獨(dú)自外出，而應(yīng)該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高自己生活能力。當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力，外出旅行也不再是困難的事。
（四）、安排活動(dòng)，課外延伸。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”可以說，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是想吻合的。同時(shí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。”對(duì)此，我讓孩子們開展“學(xué)烏塔，郊外尋春記”的活動(dòng)，活動(dòng)的范圍先確定在“郊外”這一小范圍，可以聘請(qǐng)老師、家長同時(shí)參加，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計(jì)外出線路，自行安排外出設(shè)備，自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi)，設(shè)身處地地體驗(yàn)烏塔的感受�；顒�(dòng)結(jié)束，召開座談會(huì)，總結(jié)活動(dòng)心得，并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐寫作。
總的來說，我覺得這堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，整個(gè)過程中，我僅僅只是一個(gè)組織者。在這個(gè)過程中，我一次一次地被孩子們精彩的發(fā)言所感動(dòng)，不由的鼓掌叫好。而且，最讓我欣慰的是，在語文課堂上，孩子們比以前更積極的獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。在學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文時(shí)，孩子們居然提出了七種不同的分段方法，而且都能說出自己的理由。我想他們已經(jīng)嘗到了獨(dú)立思考的樂趣，這也是我上這篇課文最大的收獲。
《烏塔》課后練習(xí) 篇6
《烏塔》是人教版第十冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。講的是一個(gè)14歲的德國小姑娘烏塔獨(dú)自一個(gè)人漫游歐州的事。課文內(nèi)容很淺顯，但所揭示的少年兒童要有獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，要注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)的主題是很有現(xiàn)實(shí)意義的。本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，是要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中，有自己的理解和感受，有自己的觀點(diǎn)和見解。
[教學(xué)過程]
片斷一：
師：同學(xué)們，今天老師想和大家聊一聊旅游的話題，你們喜歡旅游嗎？
生：喜歡！
生：我最喜歡旅游！
師：為什么？
生：旅游使我們既欣賞美景，又增長了見識(shí)，每年暑假爸爸媽媽都要帶我去旅游。
（這時(shí)，很多學(xué)生在竊竊私語，談?wù)撀糜芜^的地方，沉浸在美好的回憶之中。）
生：我不是太喜歡！
師：為什么？
生：有一次，是前年暑假吧，爸爸帶我登泰山，我一不小心滾下臺(tái)階，差點(diǎn)摔死了�，F(xiàn)在想想還害 怕......
�。ㄍ瑢W(xué)們都望著她，幾個(gè)調(diào)皮蛋還笑起來，她有些不好意思地坐下了）
生：老師，我敢一個(gè)人去旅游！
師：（很有興趣地）說說看，你都去哪些地方了？
生：四方山、艷湖公園的塔山......我覺得一個(gè)人去旅游真有趣。
師：不錯(cuò)，關(guān)于旅游，大家都有自己的看法......
生：老師，你對(duì)旅游有什么看法？
�。ㄎ覄倻�(zhǔn)備進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，一個(gè)調(diào)皮的男生插嘴問道。本來我是準(zhǔn)備在教學(xué)的最后要講個(gè)人的看法的，不料這個(gè)小家伙現(xiàn)在就把皮球踢給了我！同學(xué)們都把期待的目光投向我，我只能接招了。）
師：是的，每個(gè)人對(duì)事情都會(huì)自己的看法和見解，談出自己的看法和見解，大家一起交流，會(huì)使我們把事情看得更全面，認(rèn)識(shí)得更清楚。說到旅游，我認(rèn)為，它既可以讓我們飽覽無限風(fēng)光，又能讓我們?cè)鲩L見識(shí)，是一舉兩得的事。
[反思：我很得意自己沒有被這個(gè)小小的意料之外搞亂陣腳，相反，我覺得老師及時(shí)地發(fā)表自己的看法和見解，無疑是對(duì)學(xué)生的一種很好的心理支持，會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生更好的心理溝通，會(huì)使課堂更和諧起來，就本節(jié)課來說，它會(huì)對(duì)學(xué)生積極踴躍地發(fā)表自己的看法和見解起著巨大的支持和鼓勵(lì)，隨后的教學(xué)也證明了這一點(diǎn)。]
片斷二：
師：烏塔，一個(gè)14歲的德國小姑娘獨(dú)自一個(gè)人漫游歐州，大家對(duì)此有什么看法？
�。ù藛栆怀�，全班齊刷刷地舉起了手�。�
生：我特佩服烏塔的膽量！
生：烏塔真是個(gè)勇敢的小姑娘！
生：烏塔一個(gè)人漫游歐州，我好羨慕呀！
�。ㄍ瑢W(xué)們爭(zhēng)搶著發(fā)言，有的甚至著急地從座位上站起來了，我正想調(diào)節(jié)一下，這時(shí)第二組第三排一個(gè)平時(shí)不太發(fā)言的小女孩站起來了。）
生：老師，我覺得不太好，這樣太冒險(xiǎn)！一個(gè)小姑娘，在異國他鄉(xiāng)，萬一出了危險(xiǎn)怎么辦？
�。ㄋ穆曇舯容^小，幾乎被同學(xué)們的熱情所淹沒，但我聽清了，有不同看法，這很好。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)也有不少同學(xué)有類似的看法，因?yàn)槲夷茏x懂他們的眼神，我要鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的見解。）
師：你有不同的看法，這很好，請(qǐng)你大膽地講！我知道，對(duì)于烏塔獨(dú)自一個(gè)漫游歐州，大家有不同的看法。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，到課文中找到證明自己觀點(diǎn)的內(nèi)容，十分鐘后，我們來開一次辯論會(huì)！
生：（齊）好！
[反思：我的提法馬上得到全體同學(xué)的認(rèn)同，由于以前我們多次舉行過辯論賽，同學(xué)們很熟悉這種形式，所以很快地分成了正方、反方兩大陣營，然后情緒高昂地投入到課文的閱讀中。對(duì)于略讀課文，強(qiáng)調(diào)充分的閱讀，讀前明確目的要求，以便使孩子們能讀思結(jié)合，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，這應(yīng)當(dāng)是一種正確的策略。本課的教學(xué)，我事先并未安排辯論賽的形式，但根據(jù)課堂實(shí)際進(jìn)程，我臨時(shí)改變了教法，進(jìn)行了靈活的處理，我覺得這是尊重關(guān)注學(xué)生的體現(xiàn)，也是而且應(yīng)當(dāng)是我當(dāng)時(shí)惟一正確的選擇！]
片斷三：
主持人：（老師擔(dān)任）旅游可以開闊人的視野，增長人的見識(shí)。一個(gè)14歲的小姑娘獨(dú)自漫游歐州，究竟是好，還是不好？請(qǐng)雙方辯個(gè)究竟。
正方觀點(diǎn)：我們支持烏塔的行動(dòng)！我方認(rèn)為，獨(dú)自出游好處多多，就拿烏塔來說吧。第一，減輕了父母陪游帶來的額外時(shí)間和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；第二，正像課文中烏塔所說的，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和孩子們旅游的目的和興趣喜好不同，一起旅游大家都受影響；第三，更重要的是，這對(duì)烏塔今后的成長很有好處，這鍛煉了她獨(dú)立生活的意識(shí)和能力。
反方觀點(diǎn)：對(duì)方辯友，我方不這么看，一個(gè)小姑娘獨(dú)自出游，這多危險(xiǎn)�。∮龅津_子、搶劫犯等等壞人怎么辦？出現(xiàn)交通事故等問題怎么辦？生病了怎么辦？再說出去漫游世界可是很花錢的喲！請(qǐng)注意烏塔個(gè)人是個(gè)完全的消費(fèi)者，那要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢，所以我方認(rèn)為，烏塔一個(gè)獨(dú)自旅游不好。謝謝！
（他在說謝謝時(shí)，故意扮了個(gè)逗笑的扮相，惹得大家都善意地笑了。）
正方反駁：請(qǐng)問對(duì)方辯友，如果一朝遭蛇咬，我們非得十年怕井繩嗎？我方承認(rèn)，一個(gè)人出去是存在危險(xiǎn)的，但如果我們做好了充分的準(zhǔn)備，就可以把危險(xiǎn)降到最低程度，甚至可以避免危險(xiǎn)的發(fā)生。烏塔出發(fā)前就整整做了三年的準(zhǔn)備，她讀了很多有關(guān)這些國家的書籍，她準(zhǔn)備了一摞歐州各國的旅游指南，對(duì)照著看，就像老師帶我一起玩，她利用暑假打工掙錢，掙了旅游一半的錢。
反方反駁：說的到輕巧！一個(gè)小女孩獨(dú)自外出，家長一定非常非常（他故意把這四個(gè)字加重語氣、拖長音）擔(dān)心呀！俗話說的好，兒行千里母擔(dān)憂呀！
正方反駁：烏塔在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助，及時(shí)給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。
反方反駁：一個(gè)小孩子獨(dú)自到異國他鄉(xiāng)，她能安排好個(gè)人的出行和生活起居嗎？沒有大人的指導(dǎo)，她能增長多少見識(shí)呀！
正方反駁：請(qǐng)對(duì)方辯友再認(rèn)真看看書。烏塔帶了鬧鐘控制自己的起居，外出時(shí)從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包，她還知道羅馬小攤賣的冰淇淋和水很貴，叮囑作者到超級(jí)市場(chǎng)去買，請(qǐng)問：如果不出去走一走，她能有這樣的見識(shí)嗎？
[反思：烏塔一個(gè)人獨(dú)自漫游歐州好不好，這是一個(gè)開放型的話題，鼓勵(lì)學(xué)生們從教材出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)問題，圍繞課文去大膽質(zhì)疑，又不囿于教材，發(fā)表各自的見解。讓學(xué)生通過辯論賽的形式，通過自主閱讀，合作探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維、語言表達(dá)以及合作探究意識(shí)和能力等得到綜合訓(xùn)練，這就是我們語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)之一。]
片斷四：
師：學(xué)習(xí)了本課，請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談一談感受。
生：烏塔是我的榜樣，我以后要像她那樣，也自己掙錢去旅游。比如說，我可以利用星期天上街賣報(bào)紙掙錢，可以把壓歲錢存起來。
生：烏塔之所以能成功的獨(dú)自旅游，是因?yàn)樗孪茸隽撕艹浞值臏?zhǔn)備。我要學(xué)習(xí)她這一點(diǎn)，今后無論做什么事，都要認(rèn)真做好準(zhǔn)備。
生：我覺得，我們不光要學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)自旅游的勇氣，更重要的是要學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，這樣長大才能成為一個(gè)有用的人。
[反思：面對(duì)兩種截然不同的觀點(diǎn)，教師有意識(shí)地讓學(xué)生開展合作與探究，展開辯論，并且在這個(gè)過程中充分發(fā)表個(gè)人見解，深化對(duì)課文的閱讀理解。其實(shí)辯論賽哪方贏哪方輸并不重要，哪方的見解更正確并不重要，也不是我的教學(xué)要追求的最終結(jié)果。只要能有效地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)事物有獨(dú)立的見解，能聯(lián)系實(shí)際談自己真實(shí)的感受，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的思辯能力培養(yǎng)，我覺得就達(dá)到了我教學(xué)的目的。]
[反思]
我在研讀教材，展開備課時(shí)，烏塔那熱情大方、活潑機(jī)靈、膽大心細(xì)、富有主見和豐富生活經(jīng)驗(yàn)的鮮明生動(dòng)形象，深深打動(dòng)了我，而我所欽佩和深深為之折服的這些優(yōu)秀品質(zhì)，正是我們?cè)S許多多的中國少年兒童所缺乏和亟待學(xué)習(xí)的呀！我決定要讓學(xué)生補(bǔ)上這一課，要使我們的學(xué)生從心靈深處種下獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的種子。所以我設(shè)計(jì)了民主討論式教學(xué)，但隨著教學(xué)的展開，我發(fā)現(xiàn)僅僅是一般的討論，并不能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解、看法的愿望，因此，我根據(jù)課堂實(shí)際進(jìn)程，改用辯論賽的形式，這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。教學(xué)中，這種新穎的形式，活躍的教學(xué)過程，使學(xué)生合作的實(shí)效性、探究的深入和參與的廣泛性得到充分落實(shí)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生閱讀有自己的見解，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主的精神以及思辯能力等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。
《烏塔》課后練習(xí) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引入新課。
同學(xué)們喜歡旅游嗎？旅游時(shí)，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨(dú)自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨(dú)自一人旅游的？今天我們就來學(xué)習(xí)第7課。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2.交流初讀感受，提出疑難之處。
�。ń處熓崂怼w納學(xué)生提出的問題。）
三、再讀感悟，發(fā)表見解。
1.學(xué)生帶著問題去讀書，認(rèn)真思考，自讀自悟。
2.小組內(nèi)交流討論。
3.全班交流，互助解疑。
�。╨）教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解”？
（2）談一談你對(duì)“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。
�。�3）你認(rèn)為中國的孩子缺少樂趣嗎？
�。�4）出示課文插圖，看插圖，你認(rèn)為烏塔是個(gè)什么樣的孩子？
4.學(xué)生交流課前搜集、了解到的有關(guān)外國孩子的學(xué)習(xí)和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認(rèn)為外國孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們中國孩子學(xué)習(xí)，中國孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)是外國孩子所缺少的？
四、課堂總結(jié)
1.有感情地朗讀全文。
2.學(xué)了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法。激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料，有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲�！苯處熤笇�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
《烏塔》課后練習(xí) 篇8
詞句積累：
【詞】
疲倦 愜意 筋疲力盡 睡眼蒙眬
【句】
小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一相厚厚的書。
【段】
光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)常看見意大利，但只有親自來
到這里，它的美麗才深深感動(dòng)了我。
難句解析：
1、我一時(shí)語塞，想了一會(huì)兒才說：“在中國，像你這樣年紀(jì)的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛他們，會(huì)帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門�！�
“語塞”指一時(shí)說不出話來。這是作者和小姑娘攀談后的反映，一個(gè)14歲的小姑娘的獨(dú)立生活能力讓作者感到驚訝。于是便想到中國的孩子，接受的教育是封閉式的，從小由父母牽著走，養(yǎng)成了依賴的心。中國的家長疼愛孩子是擔(dān)心一個(gè)人出去會(huì)遇到這樣或那樣的危險(xiǎn)，因此像他這樣大的孩子，在中國不會(huì)一個(gè)人游歐洲的。這是中國和國外父母疼愛孩子的方式不同，也是教育方法的不同。
2、光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)�？匆娨獯罄�，但只有在這里，它的美麗才感動(dòng)了我。
我們雖然從電視和書本中了解了世界的一些知識(shí)，看到了世界的樣子，但僅僅從電視和書本上得到的知識(shí)是不完美的，必須要有親身的經(jīng)歷，親自體會(huì)，才能真正感受到生活的美麗，才能真正地去了解世界，感受世界。
《烏塔》課后練習(xí) 篇9
這是一篇略讀課文。自學(xué)時(shí)要邊讀邊想，動(dòng)手勾勾畫畫，自己試著解決問題。閱讀后認(rèn)真想一想：你對(duì)一位年僅14歲的德國小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲，有什么看法和見解。
一、我能用直線把下面餓詞語準(zhǔn)確地搭配起來
熱情的 掌聲 詳細(xì)地 批評(píng)
熱烈的 愿望 莊嚴(yán)地 請(qǐng)求
熱鬧的 接待 誠懇地 宣告
熱切的 大街 嚴(yán)厲地 盤問
二、我能給下列字加上偏旁，再組詞
昔──（�。ā 。 ×缉ぉぃā。ā 。�
爭(zhēng)──（ ）（ �。 ≌擤ぉぃā。ā 。�
蘭──（ ）（ ） 采──（�。ā 。�
三、我能選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空
甚至 并且 如果……就…… 不但……也……
1、上海的東方明珠電視塔（ �。┰O(shè)計(jì)合理，施工質(zhì)量（ ）是一流的。
2、同學(xué)們熱烈地討論（ ）一致通過了參加希望工程“手拉手”活動(dòng)的計(jì)劃。
3、（ ）我們要想獲得豐富的知識(shí)，（ �。┑们趭^地學(xué)習(xí)。
4、參加三八婦女節(jié)秧歌賽的（ ）有年過七十的老奶奶。
四、我對(duì)一個(gè)年僅14歲的德國小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲，有看法，想和大家交流交流
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五、我的閱讀天地
生活中的小鏡頭
生活，宛如一部情節(jié)曲折的電影，一個(gè)個(gè)精彩的小鏡頭，便組成了豐富多彩的生活。我熱愛生活，也熱愛那一個(gè)個(gè)小鏡頭，它們使我受到教育，得到啟迪，然而，我更偏愛圖書館里那一個(gè)個(gè)小鏡頭。
清晨，圖書館的大門敞開了，各種各樣的人便爭(zhēng)先恐后地涌進(jìn)了圖書館。留披肩發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的……穿皮鞋的，穿球鞋的，高跟的，矮跟的……寬敞的圖書館似乎顯得擁擠了些。
人們進(jìn)了圖書館，深深地吸了一口氣，欣慰地笑了笑，似乎這封閉了一夜的圖書館空氣很清新似的。緊接著，那雙眼皮，那丹鳳眼，那眼角布滿魚尾紋的眼睛，都各自盯上自己的目標(biāo)，那粗糙的手，細(xì)膩的手，寬大的手，纖細(xì)的手，都小心翼翼地拿下書，極溫柔地?fù)崦�，就像撫摸著孩子光滑的臉蛋兒…�?/p>
圖書館里騷動(dòng)了一陣之后，又恢復(fù)了往日的平靜，只能偶爾聽到翻書的聲音，也顯得極小、極短。人們完全沉醉在書的海洋里了……
一個(gè)戴眼鏡的小伙子，一邊看著，一邊伏案疾書，有時(shí)，還停下來皺緊眉頭想想什么，時(shí)不時(shí)地扶扶那滑落到鼻梁上的眼鏡；一位梳披肩發(fā)的姑娘，此時(shí)己顧不及去整理那有些散亂的長發(fā)，只是用大眼睛在書上貪婪地掃著，不時(shí)地甩一下那束垂到額前的劉海兒，看那神情；要是有把剪刀的話，定要把束劉海兒餃了；一位頭發(fā)花白的老人，鼻梁上架著老花鏡，瞇著眼睛，把書拿得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，顯得很費(fèi)力，但仍舊舍不得把書放下；幾個(gè)孩子趴在桌上，用手指著字，一個(gè)字一個(gè)字念著，很吃力，卻很專注……
我沒有打擾任何人 悄聲無息地離開了圖書館 但這生活中的小鏡頭 我卻怎么也忘不了 它似乎告訴了我什么 到底是什么呢？
1、給最后一小節(jié)補(bǔ)上標(biāo)點(diǎn)。
2、把文章分成三段，并概括段落大意。
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�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
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3、文中所寫的生活中的鏡頭，告訴我們什么呢？
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�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
4、人們是怎樣看書的？
小伙子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
姑娘：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
老人：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《烏塔》課后練習(xí) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感受情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增加獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述的描寫中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、孩子們，你們喜歡旅游嗎？都到過了哪些地方，是和誰一起去的？如果讓你獨(dú)自一人出遠(yuǎn)門或去旅游，你們敢不敢去呢？
2、孩子們，有這么一個(gè)孩子呀，她非常了不起，能一個(gè)人獨(dú)自到歐洲去旅游，你們想和她成為朋友嗎？這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識(shí)一位德國小姑娘（板書：烏塔）和她交個(gè)朋友，看看她是怎樣去旅游的，她有什么值得我們學(xué)習(xí)的。
3、看地圖了解烏塔都到了哪些地方，讓孩子們知道歐洲一共有43個(gè)國家。
現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文，看看課文中的烏塔給作者留下什么印象。
二、初步學(xué)習(xí)課文感知
1、生自由地讀課文，要求你們把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、檢查生詞情況：洗漱、愜意、號(hào)碼、反駁、邏輯、語塞。
3、快速瀏覽課文，想一想課文寫了什么事？
（寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事）
三、再讀課文，感知烏塔的性格特點(diǎn)
交流一:
1、孩子們，現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)，課文1—3自然段，作者在青年旅館里初識(shí)烏塔，覺得烏塔是一個(gè)怎么樣的孩子。
指名匯報(bào)讀描寫烏塔的句子，從這些描寫中你知道烏塔給作者留下了什么印象？
除了經(jīng)驗(yàn)豐富外作者還認(rèn)為烏塔還是一個(gè)熱情活潑的女孩子，哪些句子寫到了。
交流二：
2、烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)做了哪些準(zhǔn)備工作的？
�、僭O(shè)計(jì)好了旅行路線和日程；②每到一地查警察局的號(hào)碼；③給家里撥個(gè)電話或寄張明信片；④用三年的時(shí)間準(zhǔn)備；⑤掙旅費(fèi)。
通過這些作者知道了烏塔又是一個(gè)怎樣的孩子。
交流三：
3、你們能向?yàn)跛@樣嗎？（中國的孩子敢這樣做嗎？）
師：烏塔的這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎？
在咱們中國我們的家長會(huì)同意你們這樣做嗎？
4、現(xiàn)在我們就一起來讀讀第8、9自然段中烏塔和作者精彩的對(duì)話，看看烏塔是怎么說的？
自由讀課文8、9自然段，想想烏塔的說法對(duì)不對(duì)？
指名讀第8自然中烏塔說的話。
愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？這是什么句，誰能把這句話讀好。
交流四：
5、孩子們?yōu)跛倪@些話想告訴我們什么呢？
烏塔不同意中國家庭愛孩子的方式和管教孩子的做法，認(rèn)為不符合邏輯，烏塔認(rèn)為愛孩子就應(yīng)該根據(jù)孩子的興趣、愛好給孩子一個(gè)自我鍛煉的平臺(tái)，這樣才是真正的愛孩子。
老師覺得烏塔可真了不起，我很佩服她，小小年紀(jì)就有自己的看法，烏塔還和作者說了什么？讀節(jié)9自然段。
6、現(xiàn)在誰愿意和老師一起來把第9自然讀好。
師讀作者的話，生讀烏塔的話。
同桌練讀，對(duì)話形式一直到會(huì)背。
師：此時(shí)作者又看見了一個(gè)怎樣的烏塔。烏塔認(rèn)為光從書中認(rèn)識(shí)世界是不夠的，還要親自體驗(yàn)生活、感受生活、去熱愛生活。
四、拓展
1、孩子們，你們贊同烏塔的做法和說法嗎？
現(xiàn)在我們來討論一下，一個(gè)小女孩能否自己出門旅游。
2、請(qǐng)同學(xué)們說出自己的理由與大家交流一下。
預(yù)想：正方 反方
要求兩人一小組討論、匯報(bào)。
3、交流匯報(bào)后老師說，孩子們此時(shí)此刻作者心里在問咱們中國的烏塔在哪里？有烏塔這樣的孩子嗎？所以作者要我們學(xué)習(xí)烏塔做一個(gè)什么樣的孩子？
小結(jié)：老師也非常希望你們能成為一個(gè)獨(dú)立自主熱愛生活，樂觀向上的孩子。
五、板書設(shè)計(jì)：
經(jīng) 驗(yàn) 豐 富
烏 塔 熱 情、自 立 獨(dú)立自主
親 自 體 驗(yàn) 熱愛生活
《烏塔》課后練習(xí) 篇11
教材分析 這篇課文寫了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛。
設(shè)計(jì)理念
教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)最重要的是要教學(xué)生會(huì)學(xué)。為確立學(xué)生主體地位，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
設(shè)計(jì)思路
本文中的烏塔是孩子們的同齡人，可是無論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立意識(shí)教育的好材料。在教學(xué)過程中如何把握這些，使用好教材，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。我是這樣處理教材的。先激趣導(dǎo)入新課；接著讓學(xué)生自讀課文；三是解決字詞困難；四是檢查反饋課文講了什么事；五是在讀、思中體會(huì)烏塔的性格特點(diǎn)，在課堂中談出自己的看法與見解。學(xué)生在交流時(shí)往往會(huì)提到一個(gè)問題，那就是一個(gè)人出去太不安全了。我針對(duì)這個(gè)問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那烏塔就不怕危險(xiǎn)嗎？她爸爸媽媽不擔(dān)心嗎？為什么她就敢周游歐洲呢？”接著讓學(xué)生來說，烏塔為游歐洲做了哪些準(zhǔn)備?從中看出她是個(gè)怎么樣的女孩？再接著從全文中了解烏塔是個(gè)怎樣的女孩？最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問題：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想對(duì)她說些什么呢？”這節(jié)課結(jié)束了，但我期望留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼和無限的思考。
教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生課前預(yù)習(xí)，了解關(guān)歐洲國家和城市的資料；教師制作課件。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)烏塔具有自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力的性格特點(diǎn)。
3、感悟本課通過描寫人物的言行突出人的性格的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
教學(xué)難點(diǎn)：從敘述、描寫中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見解。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭題，初讀課文。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？和誰一起去的,去過哪里呢？
2、看來大部分同學(xué)的旅游經(jīng)歷都挺豐富的，真不錯(cuò)！有一個(gè)小女孩也喜歡旅游，但她喜歡獨(dú)自一人旅游，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩---烏塔（板書課題）。誰來和她打個(gè)招呼呢？來，讓我們一起親切地跟她打個(gè)招呼。
二、檢查自學(xué)情況，了解課文大意。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想一想課文講了件什么事情？
2、檢查生字新詞。（洗漱 愜意 電話號(hào)碼 反駁 邏輯 睡眼蒙眬 一時(shí)語塞）
3、課文講了一件什么事？（暑假里，一個(gè)14歲的德國小女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事）
三、認(rèn)識(shí)烏塔學(xué)習(xí)烏塔。
1、烏塔游歷了歐洲哪些地方？讓我們一起來讀讀這些外國的地名吧！（法國瑞士 奧地利 意大利 威尼斯 米蘭 佛羅倫薩 希臘）
�。ǔ鍪練W洲地圖）在地圖上找一找這些國家。烏塔一個(gè)人敢游歷這些地方真了不起。
2、假如是你，你敢一個(gè)人游歐洲嗎？為什么？
�。ㄊ前。还茏鍪裁词虑榘踩际亲钪匾�。那烏塔就不怕危險(xiǎn)嗎？她爸爸媽媽就不擔(dān)心嗎？）
3、烏塔為游歷歐洲做了哪些準(zhǔn)備？為什么要做這些？（快速游覽課文，思考這些問題）（設(shè)計(jì)好旅行日程和路線、查警察局的電話號(hào)碼、給家里打電話或寄明信片、用了三年時(shí)間準(zhǔn)備）
4、從為游歐洲所做的準(zhǔn)備中看出烏塔是個(gè)怎么樣的人呢？（帶著這個(gè)問題再讀第七小節(jié)，在讀之前先向同學(xué)們推薦一種讀書方法）（精讀批注）
5、在游歐洲的過程中發(fā)現(xiàn)烏塔還是個(gè)怎么樣的人呢？從哪里看出來，可以同桌交流一下。
�、贋跛䦟�(duì)我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時(shí)候也一起出去玩，有時(shí)候單獨(dú)出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？我不明白，你的話不合邏輯。”（自信，有主見，思想上獨(dú)立）
② 烏塔說：“中國的孩子缺少很多樂趣吧？”我說：“中國有電視，有兒童圖書，有游樂園，孩子們很快樂。”但她還是堅(jiān)持：“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)常看見意大利，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動(dòng)了我。”（對(duì)事情有自己的看法，堅(jiān)定，實(shí)踐精神）
6、我們?cè)撓蛩龑W(xué)習(xí)什么呢？（向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要學(xué)習(xí)她在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。）
7、學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們有很多話要對(duì)烏塔說把？（出示句式） 烏塔,你真是個(gè)__________________________________________________ 的孩子!
我想對(duì)你說：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
四、拓展延伸
由于東西方文化的差異，很多對(duì)于我們的孩子來說不可思議的事情都發(fā)生在西方的那些孩子身上，接下來再向同學(xué)們介紹一個(gè)了不起的16歲女孩。（放視頻）世界是很大的，同學(xué)們要多去了解外面的世界了解其他國家的孩子的生活。
教學(xué)反思
教學(xué)《烏塔》這篇課文其目的是培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。
為了達(dá)到此目的，教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文，給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，幫助學(xué)生了解課文寫了一些什么事；然后讓學(xué)生思考烏塔是個(gè)怎樣的孩子，通過精讀批注的讀書方法，細(xì)細(xì)體會(huì)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法。教學(xué)流程還算流暢，上完之后，經(jīng)過同事們和領(lǐng)導(dǎo)的熱心指點(diǎn)和自己的反思，還是發(fā)現(xiàn)很多值得深思的問題，如下：
1、教學(xué)思路陳舊。在學(xué)生一讀課文之后，出示本課生詞語，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，設(shè)計(jì)的流程不夠新穎。反思后，我認(rèn)為可以放入文中，邊學(xué)文邊學(xué)詞語，或者直接拿出放在學(xué)文開始之前。
2、導(dǎo)入部分是蜻蜓點(diǎn)水不夠深入，當(dāng)學(xué)生說道自己和爸爸媽媽一起去旅游的時(shí)候，應(yīng)該抓住這一點(diǎn)和烏塔獨(dú)自旅游進(jìn)行比較，這樣更能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力；二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。我覺得第一點(diǎn)通過文本教學(xué)和最后的一段視頻觀看，能較好的做到，但第二點(diǎn)還很有欠缺。
3、略讀課文“放”的度的把握不夠到位。原本設(shè)計(jì)時(shí)就抓住讓學(xué)生說說烏塔是個(gè)怎樣的孩子一個(gè)問題來重點(diǎn)進(jìn)行，但最后又不放心，把這個(gè)問題拆成了兩部分：從為旅游做準(zhǔn)備當(dāng)中看出烏塔是個(gè)怎樣的孩子？從旅游當(dāng)中看出烏塔是個(gè)怎樣的孩子?另外，在放開讓學(xué)生盡情討論發(fā)表意見時(shí)，我的課堂駕馭能力顯得很弱，沒能做到收放自如�！ �
希望在以后的教學(xué)過程中能多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷進(jìn)步。
《烏塔》課后練習(xí) 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“漱、愜”6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：從課文的敘述和描寫中了解人物的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。
閱讀鏈接：課前師生可以一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國家、著名城市，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們都喜歡旅游吧？那么在旅游的時(shí)候，你是選擇一個(gè)人外出，還是希望和爸爸媽媽一起呢？
二、初讀課文，我要把課文讀正確、讀流利。
1、手拉手
jí bó luó mǎ qiè shù
邏 駁 輯 愜 漱 碼
2、根據(jù)下面的句子，填上合適的詞語。
�。�1）指很滿意、很舒服的意思。 （ ）
�。�2）由于激動(dòng)、氣憤或理虧等原因而一時(shí)說不出話。 （ ）
�。�3）只說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。 （ ）
�。�4）形容非常疲勞，一點(diǎn)兒力氣也沒有了。 （ ）
二、有感情地朗讀課文，在交流中感悟。
14歲的烏塔獨(dú)自一個(gè)人游歐洲，我想與大家交流一下看法。
�。�1）烏塔如何掌握游歐洲的路線的？
�。�2）烏塔去過哪些地方？
（3）你對(duì)烏塔獨(dú)自游歐洲有什么看法？
�。�4）你對(duì)自己的父母教育孩子有什么看法？
三 、按照課文內(nèi)容填空
請(qǐng)用一段話對(duì)課文進(jìn)行概括，在你的眼里無他是一個(gè)怎樣的孩子？
四、課后餐
出一期以《自立》為主題的手抄報(bào)
《烏塔》課后練習(xí) 篇13
一、說教材
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊(cè)第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛。
文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí)；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。
4、培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是；
（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
�。�2）從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見解。
二、說教法學(xué)法
教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。
為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、你們獨(dú)自一人出過門嗎？最遠(yuǎn)的到過哪？怎樣去的？
指名個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單說說自己的情況。
2、有個(gè)了不起的小姑娘，她才14 歲就一個(gè)人周有歐洲，她的名字叫——烏塔（板書課題）多么勇敢的孩子!我們來學(xué)習(xí)課文《烏塔》,看看烏塔*的是什么周游歐洲的？這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。
（二）、自讀課文
自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對(duì)這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學(xué)討論交流，還可以寫下來。
�。ㄈ⑸钊雽W(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文
1、課文講了一件什么事？
2、根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師相機(jī)歸納，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個(gè)問題展開小組討論。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。
3、各組匯報(bào)討論情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：
�。�1）烏塔如何掌握游歷歐洲的路線？
�。�2）烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎？
（3）烏塔都到過哪些地方？
（4）你覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì)到的？如果我是烏塔，你想對(duì)我說些什么？
讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動(dòng)；膽大心細(xì)，會(huì)待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。
4、辯論：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行？
5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：1、檢測(cè)的功能；2、情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá)；3、訓(xùn)練語感的功能。
�。ㄋ模�、課外延伸
根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。
《烏塔》課后練習(xí) 篇14
《烏塔》教學(xué)案例
《烏塔》是人一篇略讀課文。講的是一個(gè)14歲的德國小姑娘烏塔獨(dú)自一個(gè)人漫游歐州的事。課文內(nèi)容很淺顯，但所揭示的“少年兒童要有獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，要注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)”的主題是很有現(xiàn)實(shí)意義的。本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，是要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中，有自己的理解和感受，有自己的觀點(diǎn)和見解。
【片斷一】
師：烏塔，一個(gè)14歲的德國小姑娘獨(dú)自一個(gè)人漫游歐州，大家對(duì)此有什么看法？
�。ù藛栆怀�，全班齊刷刷地舉起了手�。�
生：我特佩服烏塔的膽量！
生：烏塔真是個(gè)勇敢的小姑娘！
生：烏塔一個(gè)人漫游歐州，我好羨慕呀！
�。ㄍ瑢W(xué)們爭(zhēng)搶著發(fā)言，有的甚至著急地從座位上站起來了，我正想調(diào)節(jié)一下，這時(shí)第二組第三排一個(gè)平時(shí)不太發(fā)言的小女孩站起來了。）
生：老師，我覺得不太好，這樣太冒險(xiǎn)！一個(gè)小姑娘，在異國他鄉(xiāng)，萬一出了危險(xiǎn)怎么辦？
�。ㄋ穆曇舯容^小，幾乎被同學(xué)們的熱情所淹沒，但我聽清了，有不同看法，這很好。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)也有不少同學(xué)有類似的看法，因?yàn)槲夷茏x懂他們的眼神，我要鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的見解。）
師：你有不同的看法，這很好，請(qǐng)你大膽地講！我知道，對(duì)于烏塔獨(dú)自一個(gè)漫游歐州，大家有不同的看法。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，到課文中找到證明自己觀點(diǎn)的內(nèi)容，十分鐘后，我們來開一次辯論會(huì)！
生：（齊）好！
【反思】
我的提法馬上得到全體同學(xué)的認(rèn)同，由于以前我們多次舉行過辯論賽，同學(xué)們很熟悉這種形式，所以很快地分成了正方、反方兩大陣營，然后情緒高昂地投入到課文的閱讀中。對(duì)于略讀課文，強(qiáng)調(diào)充分的閱讀，讀前明確目的要求，以便使孩子們能讀思結(jié)合，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，這應(yīng)當(dāng)是一種正確的策略。本課的教學(xué)，我事先并未安排辯論賽的形式，但根據(jù)課堂實(shí)際進(jìn)程，我臨時(shí)改變了教法，進(jìn)行了靈活的處理，我覺得這是尊重關(guān)注學(xué)生的體現(xiàn)，也是而且應(yīng)當(dāng)是我當(dāng)時(shí)惟一正確的選擇！
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)
一.導(dǎo)語
同學(xué)們你們喜歡旅游嗎？去過那些地方？旅游時(shí)是不是由爸爸媽媽帶著？可是有一位14歲的德國小姑娘竟然獨(dú)自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨(dú)自一人旅游的？那好，今天我們就來學(xué)習(xí)第七課：烏塔（板書）
二新授
1.首先請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀閱讀提示，其他同學(xué)思考閱讀提示中給我們提出了那些問題？
2.接下來就請(qǐng)同學(xué)們帶著提示中提出的問題，運(yùn)用老師和你們共同學(xué)習(xí)白楊和桃花心木兩篇課文的方法，自主學(xué)習(xí)本篇課文。
3.檢查一下自學(xué)情況
a.首先請(qǐng)幾名同學(xué)讀讀課文，其他同學(xué)整理一下，不理解的詞和不理解的問題，讀完課文后我們集體交流。
b.誰說一說這篇課文寫了一些什么事？那么你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解（板書）
板書 贊同 不贊同
c.下面我們就以是否贊同烏塔獨(dú)自一人游歐洲為辯題，展開一場(chǎng)小小的辯論。贊同的為正方請(qǐng)坐在這面，不贊同的為反方請(qǐng)做在這一面。給你們3分鐘時(shí)間準(zhǔn)備時(shí)間，開始！
總結(jié)：正方同學(xué)贊同烏塔獨(dú)自一人外出旅游，欣賞烏塔的自立精神，希望能像她一樣，通過實(shí)踐去豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提高生活能力，這種想法很好。而且論點(diǎn)明確，論證的有理有據(jù)，符合辯論的要求。
而反方同學(xué)則是站在為自己.為家人.為社會(huì)負(fù)責(zé)的角度，提醒同學(xué)們警惕當(dāng)今社會(huì)的復(fù)雜.險(xiǎn)惡，論點(diǎn)明確，思路清晰，也非常好。
但在這里我要提醒同學(xué)們注意的是。學(xué)習(xí)烏塔一文，我們要學(xué)習(xí)鳥塔的什么？是不是模仿她單身一人外出旅游呀？對(duì)了！我們不需要學(xué)習(xí)她那種冒險(xiǎn)精神，而是要時(shí)刻緊記“安全第一”。
《烏塔》課后練習(xí) 篇15
《烏塔》是一篇精讀課文。本文描寫了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事情，反映了國外少年兒童的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，同時(shí)也表現(xiàn)了他們對(duì)生活的熱愛。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵(lì)我國少年兒童努力增強(qiáng)獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)；另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。
上課伊始，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書方式，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們讀書的積極性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里頓時(shí)響起了一片讀書聲，大家讀得興致勃勃。
讀完以后，學(xué)生們抑制不住想要表達(dá)的欲望，紛紛發(fā)表自己對(duì)烏塔的看法：“烏塔是一個(gè)有思想的女孩子”；“一個(gè)有見解的女孩”；“厲害的女孩”；“對(duì)世界充滿好奇的女孩”；“獨(dú)立自主的女孩”；“成熟的女孩”；“有一顆獨(dú)立自主的心，并很勇敢的女孩”……由于我對(duì)學(xué)生見解的肯定和鼓勵(lì)，同學(xué)們暢所欲言，課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面。
大家對(duì)烏塔有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)以后，便以較多的時(shí)間反復(fù)閱讀和思考，并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語句，畫一畫，讀一讀；然后，分小組議論烏塔的種種特點(diǎn)，同學(xué)們討論十分激烈。
在小組交流的基礎(chǔ)上，我組織全班交流。同學(xué)們爭(zhēng)著發(fā)言，紛紛匯報(bào)各組討論情況。這時(shí)，一個(gè)平時(shí)不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道：老師，烏塔這樣出去，她是不是沒有安全意識(shí)！”這一見解，完全出乎我的意料，屬于備課的空白地帶。短暫的停頓之后，我意識(shí)到必須馬上轉(zhuǎn)換角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因?yàn)檫@是一個(gè)能夠開啟學(xué)生智慧火花的問題，我要緊緊地抓住。于是，我?guī)е蕾p的目光予以表揚(yáng)：“這位同學(xué)的看法很有意思。大家想一想，談?wù)勛约旱囊娊狻！?/p>
一石激起千層浪，全班學(xué)生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)問題，展開激烈的辯論。
一位學(xué)生站起來侃侃而談：“我從書中知道，在歐洲那些國家里，人們的法制意識(shí)強(qiáng)，治安措施好，烏塔不會(huì)有生命危險(xiǎn)�！�
“烏塔這樣做，如果出現(xiàn)萬一，她不是拿自己的性命開玩笑？一名男同學(xué)反駁道。
“書中寫道，烏塔每次出行都有準(zhǔn)備，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。就是遇到危險(xiǎn)，她的能力特別強(qiáng)，能夠化險(xiǎn)為夷。”一為女同學(xué)反駁道。
“我認(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們克服依賴思想，逐步提高獨(dú)立生活的能力�！卑嚅L的見解果然高出一籌。
同學(xué)們各抒己見，各有各的道理。聽著他們的發(fā)言，我感到欣慰與激動(dòng)。雖然同學(xué)們看問題的角度不同，但經(jīng)過討論，彼此互相啟發(fā)，大家都增強(qiáng)了分析問題的能力，提高了口頭表達(dá)水平，從而加深了對(duì)課文的感悟。這正是新的課改理念的生動(dòng)體現(xiàn)。
下課后，一位學(xué)生拉著我說“老師，我還想發(fā)表看法�！� 帶著喜悅與收獲，我走向辦公室… …
思考：
1、接納學(xué)生的感受和聲音，是以學(xué)生為主體的具體表現(xiàn)。課改，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間，也為學(xué)生提供了更多的“言路”。課堂上，教師應(yīng)如何對(duì)待學(xué)生們的不同見解，這節(jié)課，給了我一個(gè)很大的啟發(fā)，悟出了一個(gè)道理：那就是“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。我根據(jù)實(shí)際問題因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，不僅很好地完成了教學(xué)任務(wù)，而且取得了出人意料的教學(xué)效果。我體會(huì)到，教師在課堂上聽到學(xué)生的“異口同聲”時(shí)，要用一種開放的心態(tài)去熱情接納。試想，如果我當(dāng)時(shí)不管三七二十一，按照事先設(shè)想的教學(xué)步驟，不予考慮或一口否定了那個(gè)同學(xué)的不同看法，后果便可想而知。
2、教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正革命，變以往的重教師、重教學(xué)為重學(xué)生、重學(xué)情，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控的作用。屬于重點(diǎn)問題,引導(dǎo)學(xué)生自求自解;屬于難點(diǎn)問題,教師可給以旁敲側(cè)擊;屬于有爭(zhēng)議問題,教師可指點(diǎn)學(xué)生各抒己見。對(duì)學(xué)生理解不到、體會(huì)不深，甚至理解錯(cuò)誤的地方，教師則要疏導(dǎo)、訂正。在辯證地處理好導(dǎo)與學(xué)的過程中，教師便可更好地調(diào)整教學(xué)策略。
《烏塔》課后練習(xí) 篇16
一、設(shè)計(jì)思想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的人文性:"語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性、健全的人格,促使德、智、體、美的和諧發(fā)展。"語文是人學(xué),語文學(xué)科作為人文科學(xué)的一部分,彰顯人文精神有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在語文教學(xué)中,我們語文教師要努力讓語文課堂成為學(xué)生的精神家園。語文閱讀是一種個(gè)性化的行為,在課堂教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與文本展開自由對(duì)話,讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想,撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒,才能在語文課堂中使學(xué)生個(gè)體精神世界得到充分張揚(yáng),開創(chuàng)更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間,真正提高語文素養(yǎng)。
二、教材分析
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第八冊(cè)第六組的一篇略讀課文,課文主要講了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情. 文章情節(jié)明了簡(jiǎn)潔,按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫她"睡得正香"和起身后利利索索地收拾好行裝,準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后"我"和烏塔的談話,主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長,安排之周,準(zhǔn)備之久,以及獨(dú)立生活的意識(shí);最后寫烏塔和"我"道別,繼續(xù)她未來的夢(mèng)想。多么令人感動(dòng)的烏塔,多么令人敬佩的烏塔!
這篇文章的思想性重與文學(xué)性,文中的外國小女孩烏塔是獨(dú)立自主,聰明勇敢的象征和化身,只有讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,感受烏塔理念,學(xué)習(xí)烏塔精神,才能說讓本文的意義得以充分體現(xiàn)和落實(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字。
2、能流利地朗讀課文,并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。
4、培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
(1) 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
(2) 感悟較深層意思并談出自己的見解。
五、教學(xué)策略與手段
注重以讀為主,在讀中有所思,讀中有所感,以讀引領(lǐng)整堂課。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí),在感悟中朗讀,在朗讀中加深感悟,講讀密切結(jié)合,讓學(xué)生讀出烏塔的獨(dú)立,讀出她的智慧,讀出她的有心……同時(shí)重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題;讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,讓孩子們?cè)谡Z文王國中探索,享受尋找知識(shí)帶來的快樂、主動(dòng)獲取思想帶給來的啟發(fā):中外家長和孩子教育理念的差異和快樂體驗(yàn)的不同。
六、課前準(zhǔn)備
教師查閱有關(guān)歐洲的地理資料。
七、教學(xué)過程
(一)、認(rèn)識(shí)烏塔。
1、板書:烏塔?
預(yù)設(shè):烏塔不是一座塔,而是一個(gè)了不起的小姑娘名字,她才14 歲,是什么值得我們今天來學(xué)習(xí)她呢?
(二)、走近烏塔
自主讀課文
烏塔身上的哪一種品格吸引你?
預(yù)設(shè):獨(dú)立,能干,細(xì)心,聰明
(三)、走進(jìn)烏塔
1、烏塔的哪些所作所為深深地打動(dòng)了你?
(1)預(yù)設(shè):
她在家里就設(shè)計(jì)好了旅游路線和日程,每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼,再給家里撥個(gè)電話或記張名片。
烏塔多么膽大細(xì)心!
(2)預(yù)設(shè):
自己用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行,閱讀了很多與這個(gè)國家的有關(guān)書籍。
這三年,烏塔準(zhǔn)備 ,準(zhǔn)備 ,準(zhǔn)備 ,這三年她閱讀 閱讀 閱讀 。為的就是這次旅行!
烏塔多么堅(jiān)定智慧!
(3) 預(yù)設(shè):
設(shè)了掙旅費(fèi),每個(gè)周末去幫助餐館或超市分發(fā)廣告單,假期里還到別人家里陪小孩玩。
為了掙旅費(fèi),她還去 ,還去 , 還去 ,掙旅費(fèi)。
烏塔多么獨(dú)立自主!
這樣一個(gè)智慧能干細(xì)心的外國孩子,中國的孩子也具有這樣的品質(zhì),可為什么中國的孩子不會(huì)那么做,也沒有人那么做,為什么?中國的烏塔在哪里?
(四)尋找烏塔
尋找一:什么是寶貝?
預(yù)設(shè)(1):
在中國,象你這樣年紀(jì)的孩子都是家里的寶貝,爸爸媽媽爺爺奶奶會(huì)帶他們一起玩,但一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門。
思考討論:中國的"寶貝"應(yīng)該是不該一個(gè)人出門?
小組合作討論并交流。
尋找二:什么是快樂?
中國的孩子有電視,有兒童圖書館,有游樂園,孩子們很快樂。
思考討論:有電視和圖書就是快樂嗎?
小組討論交流。
(五)贊美"烏塔"
烏塔是獨(dú)立的象征,是自主的使者!烏塔的種種優(yōu)秀品質(zhì)都體現(xiàn)在她的思想和語言上:
預(yù)設(shè)(1):愛孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門
提煉出:我們中國家長教育孩子的理念缺少烏塔意識(shí)。
預(yù)設(shè)(2):光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總是不完美的,只有親自來到這里,她的美麗才深深地打動(dòng)了我。
提煉出:我們中國的孩子缺少烏塔思想。
引導(dǎo)讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動(dòng);膽大心細(xì),會(huì)待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神,生活經(jīng)驗(yàn),生活能力,只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。
(六)學(xué)習(xí)"烏塔"
根據(jù)自身的生活能力,虛擬一次旅行,具體地寫出旅途準(zhǔn)備,并寫出自己的一些感想。
八、板書設(shè)計(jì)
尋找-------烏塔多么 膽大心細(xì)
贊美-------烏塔多么 堅(jiān)定智慧
學(xué)習(xí)-------烏塔多么 獨(dú)立自主
九、作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 跟父母做一次溝通:講講烏塔的故事,討論什么是愛?
2. 給烏塔寫一封信,說說自己對(duì)烏塔獨(dú)自旅行的感想。
[問題研討]
中外教育理念的差異,現(xiàn)代父母與孩子的溝通,正是本堂課烏塔帶給我們的思考與啟發(fā),什么是寶貝,怎樣愛寶貝。
《烏塔》課后練習(xí) 篇17
一、教材解讀
1課文簡(jiǎn)說。
這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對(duì)生活的熱愛。
文章按照事情發(fā)展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識(shí)了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點(diǎn)。（1）在描寫中展現(xiàn)性格特點(diǎn)。語言描寫集中在第8、9自然段里，這些語言表現(xiàn)了烏塔對(duì)事物有自己獨(dú)特的見解，體現(xiàn)了她在思想上的獨(dú)立。文中的一些細(xì)節(jié)描寫也很有特點(diǎn)。這個(gè)14歲的女孩雖然獨(dú)自在異國他鄉(xiāng)，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動(dòng)，自己收拾東西，按時(shí)外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗(yàn)、從容不迫。（2）在對(duì)比中突出人物性格特點(diǎn)。一是和作者對(duì)比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。二是和中國孩子對(duì)比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門；而烏塔卻在14歲的年齡獨(dú)自一人游歐洲。在這樣的對(duì)比中突出了烏塔的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。
選編這篇課文的目的，一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力；二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。
2詞句解析。
�。�1）對(duì)句子的理解。
烏塔對(duì)我這番解釋很不滿意,馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時(shí)候一起出去玩，有時(shí)候單獨(dú)出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？我不明白。你的話不合邏輯�！�
“反駁”是指說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法�！斑壿嫛笔侵甘挛锟陀^的規(guī)律性。這段話的意思是說，烏塔認(rèn)為愛孩子和不讓孩子單獨(dú)出門之間不存在因果關(guān)系。烏塔先是舉出自己生活中的實(shí)例，說明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨(dú)出門，然后說她不同意中國家庭管理孩子的做法，認(rèn)為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔的話不多，但是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、觀點(diǎn)鮮明，特別是她只有14歲就能對(duì)生活中的問題進(jìn)行理性的思考，并能切中要害，這充分體現(xiàn)出，烏塔在生活上獨(dú)立的基礎(chǔ)是她在思想上和精神上的獨(dú)立。
�。�2）對(duì)詞語的理解。
愜意：這里是很滿意、很舒服的意思。
語塞：指不知怎樣回答對(duì)方的問題。
二、教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。
三、教學(xué)建議
1課前師生可以一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國家、著名城市，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2本課的教學(xué)，教師應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生就課文的內(nèi)容提出自己關(guān)心的問題，并組織學(xué)生進(jìn)行交流。
首先，可以要求學(xué)生自由閱讀課文，借助工具書自學(xué)課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了一件什么事。
然后，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的性格特點(diǎn)，突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)。可以讓學(xué)生帶著問題讀書，引導(dǎo)學(xué)生思考：課文中哪些內(nèi)容反映了烏塔在生活上的獨(dú)立？一邊讀一邊找出相應(yīng)的句段，并在空白處寫下自己的理解，然后再進(jìn)行交流，并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。烏塔這個(gè)人物形象鮮明生動(dòng)，可以通過讀好烏塔的語言來體會(huì)人物的特點(diǎn)。
在學(xué)生讀懂課文之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)課文時(shí)產(chǎn)生的問題和想法談?wù)勛约旱囊娊��？梢园褜W(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，從中確定一兩個(gè)大家關(guān)心的問題作為基本問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論。確定的基本問題要抓住自立精神這一中心，如：烏塔的說法和做法好不好？我們能向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)什么？我們可以怎么做？在討論中，教師應(yīng)提醒學(xué)生，向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。
3課后，可以聯(lián)系本組語文園地中的習(xí)作要求，讓學(xué)生寫一寫“從《烏塔》想到的”；還可以讓學(xué)生把課文內(nèi)容和課上討論的情況講給父母聽，聽聽父母的意見。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，還可以指導(dǎo)他們把課文改編成課本劇，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候排練演出。
● 重點(diǎn)生字
漱：shù
含水蕩洗口腔：漱口。洗漱。盥漱（洗手或漱口）。
筆畫數(shù)：14；部首：氵；
筆順編號(hào)：44112512343534
造句：飯后漱口是一種良好的生活習(xí)慣。
薩：（薩）sà
〔菩薩〕見“〔薩滿〕跳神作法的男巫。姓。菩”。
筆畫數(shù)：11；部首：艸；
筆順編號(hào)：12252414313
造句：菩薩是勞動(dòng)人民心中善良慈悲的象征。
臘：（臘）xī
干肉：“噬臘肉，遇毒�！绷栏桑骸叭嫉枚D之以為餌。”皮膚皴皺。
筆畫數(shù)：12；部首：月；
筆順編號(hào)：351112212511
造句：北方的臘月大雪紛飛。
邏：（邏）luó
巡察：巡邏。邏吏（巡邏官）。邏騎。邏卒。遮攔：“蛛蝥結(jié)網(wǎng)工遮邏”。
筆畫數(shù)：11；部首：辶；
筆順編號(hào)：25221354454
造句：附近小區(qū)每到深夜都有巡警在巡邏。
輯：（輯）jí
聚集，特指聚集材料編書：輯錄。輯要。輯逸。編輯。纂輯。聚集很多材料而成的書刊：叢書第一輯。和，和睦：輯睦。斂，拖著不便脫落。古同“緝”，連綴。古代稱協(xié)調(diào)駕車的眾馬。
筆畫數(shù)：13；部首：車；
筆順編號(hào)：1521251122111
造句：小雪的媽媽是出版社的編輯。
● 重點(diǎn)詞語
愜意：這里是很滿意、很舒服的意思。
語塞：指不知怎樣回答對(duì)方的問題。
● 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1掌握本課生字
2有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。
4 選編這篇課文的目的，一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力；二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。
● 課文重點(diǎn)
這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對(duì)生活的熱愛。
文章按照事情發(fā)展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結(jié)識(shí)了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細(xì)、準(zhǔn)備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點(diǎn)。（1）在描寫中展現(xiàn)性格特點(diǎn)。語言描寫集中在第8、9自然段里，這些語言表現(xiàn)了烏塔對(duì)事物有自己獨(dú)特的見解，體現(xiàn)了她在思想上的獨(dú)立。文中的一些細(xì)節(jié)描寫也很有特點(diǎn)。這個(gè)14歲的女孩雖然獨(dú)自在異國他鄉(xiāng)，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動(dòng)，自己收拾東西，按時(shí)外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗(yàn)、從容不迫。（2）在對(duì)比中突出人物性格特點(diǎn)。一是和作者對(duì)比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。二是和中國孩子對(duì)比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門；而烏塔卻在14歲的年齡獨(dú)自一人游歐洲。在這樣的對(duì)比中突出了烏塔的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。
● 相關(guān)知識(shí)
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊(cè)第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛。
文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí)；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。