高唱生命的同一首歌 著名特級(jí)教師于永正、竇桂梅、王崧舟的《圓明園的毀滅》課堂精彩片斷賞析（精選13篇）

高唱生命的同一首歌 著名特級(jí)教師于永正、竇桂梅、王崧舟的《圓明園的毀滅》課堂精彩片斷賞析 篇1

　　高唱生命的同一首歌

　　——著名特級(jí)教師于永正、竇桂梅、王崧舟的《圓明園的毀滅》課堂精彩片斷賞析

　　【緣由聚焦】

　　常

　　看中央電視臺(tái)播出的《同一首歌》，眾多明星閃亮登場(chǎng)，用自已喜歡的方式，個(gè)性化地傾訴著自已由衷的情愫。《同一首歌》透過(guò)電視屏幕牽動(dòng)著億萬(wàn)中國(guó)人的心，國(guó)人為之深深眷注和感動(dòng)，成為了每個(gè)炎黃子孫期盼和敬仰的生命之歌。如此精彩而富有人文情懷的舞臺(tái)，每走進(jìn)一個(gè)地方，都會(huì)激蕩著本地的人情和文化，激勵(lì)著本地人們的熱情和奉獻(xiàn)精神，進(jìn)而激發(fā)整個(gè)中華民族的凝聚力和戰(zhàn)斗元素。序曲中的精彩有目共睹，過(guò)程中的情緒感同身受。然而，更令我值得深思的是節(jié)目最后由名歌星唱響的《同一首歌》，迥然各異的歌手敞亮不同的歌喉，展示不同的舞姿，懷揣不同的心境，但演繹著相同的旋律，抒發(fā)著相同的情感，傳遞著相同的呼喚……由此想到，我們的語(yǔ)文課堂，不也是在唱著“同一首歌”嗎？——不一樣的教師、不一樣的設(shè)計(jì)、不一樣的交往（對(duì)話），留給我們的是一樣的震撼人心的語(yǔ)文本體價(jià)值追求和精神享受。著名特級(jí)教師于永正、竇桂梅、王崧舟分別在不同的時(shí)期上過(guò)《圓明園的毀滅》一課，細(xì)細(xì)品讀他們的課堂實(shí)錄，細(xì)細(xì)盤(pán)點(diǎn)他們的課堂精彩，好似在品嘗各具風(fēng)味的美食大餐，汲取各種不同的營(yíng)養(yǎng)。今天我想把他們相同教學(xué)內(nèi)容（2——4自然段）的精彩片斷記錄下來(lái)，用這“同一首歌”以饗同行。

　　【精彩賞析】

　　于永正：在導(dǎo)讀中眷注生命

　　師：請(qǐng)告訴我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒？讀課文二、三、四自然段，用一句話回答問(wèn)題，邊讀邊做記號(hào)。會(huì)讀書(shū)的人能把三段話讀成一句。這三個(gè)自然段，總起來(lái)寫(xiě)了什么？

　　師：為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨？

　　生：因?yàn)樗�是�?dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　師：書(shū)讀了一半。

　　生：因?yàn)閳A明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。（板書(shū)：不但……而且……）

　　師：看黑板，這就是二、三、四自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉，而且是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以它的毀滅，使每一個(gè)中國(guó)人痛心，使每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)對(duì)英法聯(lián)軍、對(duì)當(dāng)時(shí)腐敗無(wú)能的滿(mǎn)清政府痛恨，讀一讀，告訴我，課文哪幾個(gè)部分寫(xiě)的是建筑宏偉？誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)你讀。

　　師：停，大家想象一下，它有三個(gè)大圓組成。大家一起讀，它由哪三個(gè)大圓組成？

　　師：停，想象這三個(gè)大圓周?chē)�有許多小圓，這就叫什么？

　　生：眾星拱月。

　　師：這一段主要寫(xiě)圓明園的什么？

　　生：圓明園的地理位置。

　　師：還可以怎么說(shuō)？

　　生：圓明園由三個(gè)大圓和三個(gè)小圓組成。

　　師：繼續(xù)讀。

　　師：這兩節(jié)重點(diǎn)介紹了圓明園的建筑宏偉，里面用了兩個(gè)“有……也有……”，誰(shuí)站起來(lái)把第三自然段讀一讀。

　　師：同學(xué)們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情去讀二、三自然段。

　　生：我會(huì)以十分自豪、十分高興的語(yǔ)氣去讀。

　　師：請(qǐng)你以自豪的語(yǔ)氣把第三自然段讀一讀，注意把自豪的語(yǔ)氣讀出來(lái)。開(kāi)始讀。

　　師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的表情特別好，真是非常自豪。請(qǐng)你站起來(lái)讀，表現(xiàn)跟剛才一樣。

　　師：真好。可惜圓明園被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這一天——1860年10月6日，把書(shū)拿起來(lái)，再次讀這一段，把我們的恨、怒讀出來(lái)，讀——

　　師：我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的表情在告訴我，你們的心中燃燒著恨。如果圓明園的文物還完好無(wú)損地放在那兒，我們應(yīng)該以怎樣的心情讀第四自然段？

　　師：最后一句再讀一遍。

　　師：很好。齊讀，“所以——”，讀——

　　師：如果它完好無(wú)損地保存著，我們每個(gè)中國(guó)人現(xiàn)在看了該是多么自豪。可惜，它被英法聯(lián)軍掠走了、搬走了、毀掉了。讓我們記住這一天，1860年10月6日，這是中華人民的國(guó)恥，拿好書(shū)讀。1860年，讀——

　　師：讓我們永遠(yuǎn)記住中華民族的奇恥大辱。

　　【賞析】于老師以讀為基本方法，把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生閱讀潛能，提高閱讀能力。對(duì)文中內(nèi)涵深刻的句段，于老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用極富感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)與作品產(chǎn)生共鳴。在一唱三嘆、綿綿不絕的情感中，學(xué)生一次又一次深情朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩。“如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情去讀二、三自然段。” “如果圓明園的文物還完好無(wú)損地放在那兒，我們應(yīng)該以怎樣的心情讀第四自然段。”于老師像一位導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教材，掌握教材，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，全心激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自始自終讀書(shū)，在一遍一遍的讀書(shū)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，愛(ài)到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　竇桂梅：在超越中豐富生命

　　師：昔日的圓明園究竟有些什么，才使我們說(shuō)它有不可估量的價(jià)值？讓我們結(jié)合課文二、三、四自然段去看一看。

　　生：讀了二—四自然段，我體會(huì)到圓明園當(dāng)時(shí)輝煌的景象。圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（教師表?yè)P(yáng)該生匯報(bào)時(shí)會(huì)用連接詞表達(dá)，并板書(shū)“有……也有……）

　　生：還有根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。（板書(shū)“有……也有……還有……）

　　生：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書(shū)“不僅有……還有……）

　　生：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著特別珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代名人書(shū)畫(huà)，各種奇珍異寶。（及時(shí)表?yè)P(yáng)該同學(xué)會(huì)用“上自……下至”，“不但……還”介紹）

　　師：從先秦到清朝大約有多少的時(shí)間？

　　生：我估計(jì)怎么也得有2000多年吧。

　　師：你很會(huì)說(shuō)話，“2000多年”的“多”就要多出好幾百年，經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是2400年左右的時(shí)間。同學(xué)們，就應(yīng)該這樣，當(dāng)你對(duì)所估計(jì)的時(shí)間拿不準(zhǔn)的時(shí)候，就用上“左右”、“多一點(diǎn)”等一類(lèi)詞，這樣可以使你的語(yǔ)言更準(zhǔn)確。

　　生：2000多年的時(shí)間啊，想想這里會(huì)有多少名人字畫(huà)和奇珍異寶？！（學(xué)生交流搜集的材料）

　　師：有誰(shuí)查過(guò)資料，知道圓明園面積有多大嗎？

　　生：好像5200多畝；應(yīng)該是500多公頃吧。

　　師：據(jù)老師了解占地面積有458。9公頃。一公頃有多少平方米，大家會(huì)算，那么我們就來(lái)估算一下，我們的教室大約120平方米，看看圓明園相當(dāng)于多少個(gè)這么大的教室？

　　生：（學(xué)生七嘴八舌猜測(cè)）起碼有800個(gè)，我看得有9000個(gè)這么大的面積呢。

　　師：是的，圓明園的面積相當(dāng)于1萬(wàn)多個(gè)這么大的教室（學(xué)生發(fā)出感慨），可見(jiàn)圓明園有多大。你想，這么大的面積由這些大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周?chē)�，是怎樣的景觀。

　　師：圓明園里所擁有的珠寶用一個(gè)詞來(lái)概括那就是——

　　生：應(yīng)有盡有、不計(jì)其數(shù)、成千上萬(wàn)、數(shù)不勝數(shù)……（學(xué)生依次說(shuō)出）

　　生：所以我們說(shuō)“圓明園不愧是舉世聞名的最大的博物館、藝術(shù)館”。（讓全體學(xué)生讀這句話）

　　師：那好，請(qǐng)回過(guò)頭來(lái)再讀課文，讓我們感到通過(guò)你的介紹，它的確是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。（指導(dǎo)學(xué)生用介紹的語(yǔ)氣來(lái)讀，教師適時(shí)示范。學(xué)生讀出各自的“真是奇跡，很自豪，驕傲”語(yǔ)氣，讀出了自己的感受。）

　　師：好啊，那讓我們?cè)僮哌M(jìn)去欣賞。

　　生：圓明園中有“觀瀾堂”、有“君子軒”，還有“關(guān)帝廟”。不僅有“映水蘭香”，還有“南屏晚鐘”。

　　師：下面我們只選20處景觀，請(qǐng)大家讀一讀：正大光明、天然圖畫(huà)、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、長(zhǎng)春仙館、萬(wàn)方安和、武陵春色、山高水長(zhǎng)、月地云居、匯芳書(shū)院、映水蘭香、北遠(yuǎn)山村、西峰秀色、四宜書(shū)屋、平湖秋月、蓬島瑤臺(tái)、別有洞天、坐石臨流、曲院風(fēng)荷、洞天深處……

　　師：同學(xué)們想一想，光讀這20景就這么長(zhǎng)時(shí)間，如果一景一景參觀得需要多少天啊！

　　師：下面，我們就到三處風(fēng)景名勝參觀參觀。你可以選擇一處說(shuō)說(shuō)感受。（出示“蓬萊瑤臺(tái)”、“雷峰夕照”、“平湖秋月”三幅圖畫(huà)。

　　生：“蓬萊瑤臺(tái)”在云端里若隱若現(xiàn)，我住上去就成了神仙，真是人間仙境。

　　生：“平湖秋月”在夜晚的燈火映襯下感覺(jué)很朦朧，住在那里一定會(huì)做美夢(mèng)。

　　生：“雷峰夕照”中的雷峰塔真高，直沖晚霞，真壯觀啊。

　　師：這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！法國(guó)大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？拿出雨果寫(xiě)的文章，有選擇地讀一讀。（略）

　　師：難怪書(shū)中概括到——

　　生：“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。”

　　師：現(xiàn)在，回過(guò)頭來(lái)再讀課文，讓我們一起和你陶醉在這恍若月宮的圓明園中。（朗讀二—四段）

　　師：面對(duì)人間奇跡，你心中一定升騰起一種情感，正如雨果形容的那樣——“雖然是皇家園林，可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類(lèi)的。”所以，此刻在你心中，圓明園擁有的是什么？

　　生：我想是結(jié)晶。（學(xué)生也有說(shuō)智慧、創(chuàng)造等）

　　生：是文化。（在互相討論中，再經(jīng)老師的引導(dǎo)，學(xué)生脫口而出）

　　師：對(duì)，是文化！而且是不可估量的祖國(guó)文化！（回扣“不可估量”）請(qǐng)理直氣壯地告訴自己以及天下所有人——“圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！

　　【賞析】竇老師緊緊圍繞“昔日的圓明園究竟有些什么，才使我們說(shuō)它有不可估量的價(jià)值？”這一主題，充分挖掘可利用的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種方法和策略，讓學(xué)生入境學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)經(jīng)典文本《圓明園的毀滅》的推敲、感悟、反思，使學(xué)生感受文本主題的內(nèi)涵和語(yǔ)言魅力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的語(yǔ)文天地，進(jìn)行主題閱讀的拓展（超越教材）和相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐，如引入名人字畫(huà)和奇珍異寶，補(bǔ)充圓明園20處景觀并選三處說(shuō)感受，還有雨果的文章，以及圓明園占地面積等相關(guān)歷史資料，以此豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，在重視過(guò)程的生成中，真正實(shí)現(xiàn)主題意義的開(kāi)放有效建構(gòu)。縱觀教學(xué)，其精妙之處在于教學(xué)內(nèi)容密度高，容量大，綜合性強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)層次分明、立體豐滿(mǎn)，既有信息資源的獲取，又有知識(shí)的掌握和能力的提高，還有價(jià)值取向的形成，更有語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步形成和發(fā)展。這樣的課堂，在對(duì)文本的解讀中超越、整合，在整合中生發(fā)提煉，母語(yǔ)文化在課程資源的不斷補(bǔ)充和融合中，滲透并豐盈學(xué)生的生命。

　　王崧舟：在開(kāi)放引導(dǎo)中享受生命

　　師：快速讀中間部分，你對(duì)咱們的圓明園又知道些什么呢？

　　生：我知道圓明園本來(lái)是一個(gè)金碧輝煌的園林。

　　師：你找到了金碧輝煌，還有沒(méi)有別的詞來(lái)形容圓明園嗎？

　　生：舉世聞名。

　　生：萬(wàn)園之園。

　　師：金世界都知道在中國(guó)有一個(gè)萬(wàn)世之園——圓明園。再找一找，圓明園憑什么成為萬(wàn)園之園呢？

　　生：憑宏偉的建筑。

　　生：還憑奇珍異寶。

　　師：找到寫(xiě)宏偉建筑的那一段話，邊讀邊看邊找，這一段寫(xiě)圓明園的建筑景觀一共寫(xiě)了幾個(gè)“有”？

　　生：7個(gè)有。

　　師：寫(xiě)圓內(nèi)景觀，作者寫(xiě)了7個(gè)有，你體會(huì)到了什么？

　　生：景物多，價(jià)值連城。

　　生：全國(guó)各地有特點(diǎn)的景物都集中在這里了，這兒好似個(gè)聚寶盆。

　　師：王老師要問(wèn)，要寫(xiě)盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個(gè)有？依據(jù)在哪里？

　　生：無(wú)數(shù)個(gè)。

　　生：我從文中的省略號(hào)體會(huì)到圓內(nèi)景物數(shù)之不盡。

　　生：從“不僅……還有……”體會(huì)到多。

　　生：我從各地名勝這里體會(huì)到無(wú)數(shù)。

　　生：還有一個(gè)“等”字。

　　師：一方小小的天地，容納了世界上所有的美景，這就是圓明園，這就是萬(wàn)圓之圓的圓明園。

　　師：(出示)漫步園內(nèi)，宛如漫游在天南海北，飽覽中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，把大家?guī)У綀A明園里去，（學(xué)生讀）在這樣的圓明園里漫步，你還想出來(lái)嗎？我估計(jì)也不會(huì)有人想出來(lái)了，因?yàn)樗�的確太迷人了。請(qǐng)你帶著這樣的感覺(jué)再讀一讀。

　　師：聽(tīng)著他的朗讀，你仿佛看到了什么？

　　生：里面的奇珍異寶。

　　生：我仿佛看到了世界。祖國(guó)太偉大了！

　　師：（出示連續(xù)圖片）請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)讀一讀，再讓我們一起走進(jìn)這一座萬(wàn)園之園。（生讀）陶醉了嗎？好，讓我們一起來(lái)讀這一段話。

　　師：同學(xué)們，但你們讀到、看到的一切早已不復(fù)存在，早已化為灰燼、煙消云散了。請(qǐng)你再自由快速地默讀課文，想一想：對(duì)咱們的圓明園你還想知道些什么？

　　生：誰(shuí)設(shè)計(jì)的？這么大的一個(gè)圓明園要造多少年呀？

　　生：英法聯(lián)軍為什么要如此破壞？怎么沒(méi)有一點(diǎn)同情心呢？

　　師：什么是強(qiáng)盜？強(qiáng)盜來(lái)了，會(huì)有同情心嗎？

　　生：老師，強(qiáng)盜來(lái)了，我們的政府在干什么？我們的軍隊(duì)在干什么？都到哪里去了呢？

　　師：我搜集了一份資料——《圓明園之最》，讀了以后，你能明白一部分心中的疑惑，我相信你也一定會(huì)被它深深地震撼。

　　師：讀完這則短短的材料，你的心震撼了嗎？你震撼了嗎？是什么讓你震撼？

　　生：我被圓明園的大震撼了。640個(gè)足球場(chǎng)，這是多么巨大的園林呀！

　　生：園內(nèi)藏著不計(jì)其數(shù)的珍寶，每一樣都價(jià)值連城。我被這個(gè)震撼了。

　　……

　　【賞析】王老師以“圓明園憑什么成為萬(wàn)園之園？”這個(gè)覆蓋面廣，穿透力強(qiáng)，思維容量大的生成性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟。當(dāng)學(xué)生從面上羅列了幾方面原因以后，繼而從點(diǎn)上引導(dǎo)深入：要寫(xiě)盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個(gè)“有”？依據(jù)在哪里？引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，在與文本的對(duì)話中生成有價(jià)值的知識(shí)、思維和情感。進(jìn)而王老師又匠心獨(dú)運(yùn)，以“漫步園內(nèi)，宛如……仿佛置身在幻想的境界里。”為信息焦點(diǎn)，通過(guò)情景朗讀、體驗(yàn)品味引發(fā)聯(lián)想：“聽(tīng)著他的朗讀，你仿佛看到了什么？”如此生發(fā)，不僅是對(duì)上文7個(gè)“有”所描述內(nèi)容的融合，更是對(duì)下文教學(xué)的引領(lǐng)：“但同學(xué)們，你們讀到、看到的一切早已不復(fù)存在，早已化為灰燼、煙消云散了。請(qǐng)你再自由快速地默讀課文，想一想：對(duì)咱們的圓明園你還想知道些什么？”王老師這一質(zhì)疑，斷然把學(xué)生的思維引向更深廣的領(lǐng)地，個(gè)性化疑惑由此生成，隨之而伴的是新一輪自讀感悟的語(yǔ)文實(shí)踐。這樣的課堂，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，王老師有的放矢、開(kāi)放引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生對(duì)文本的理解更深入，使自身的語(yǔ)言更發(fā)展，更是在不斷深入的過(guò)程中愉悅思維的快樂(lè)，酣暢情感的宣泄，享受著生命激蕩的快樂(lè)。

　　讀了三位特級(jí)教師的精彩課堂，心潮為之澎湃。大師無(wú)愧為大師，他們的課無(wú)不閃耀著思想的光輝，人性的光輝，個(gè)性的光輝，中華民族語(yǔ)言的光輝，學(xué)生全面發(fā)展的成長(zhǎng)的光輝。然而激動(dòng)之余我冷靜尋思：他們個(gè)性飛揚(yáng)的課堂，共同在告訴我們一些什么？緣于成功的元素又有哪些？于永正老師說(shuō)過(guò)：思索和實(shí)踐是成功的雙翼。我想，三位老師之所以成為名師、大師，他們的課堂之所以閃爍出智慧的靈光，激蕩著生命的靈性，正是因?yàn)椴粩嗟厮妓鳌⒉粩嗟貙?shí)踐，才使他們具有深刻的內(nèi)涵和渾厚的力量，才讓我們感到震撼、鼓舞并為之仰慕。王崧舟老師常用一句話勉勵(lì)教師：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。竇桂梅老師在她的《讀書(shū)筆記》中寫(xiě)道：追求就是積極行動(dòng)不斷向更高的目標(biāo)挺進(jìn)。是呀，正因?yàn)樽x書(shū)，讀萬(wàn)卷書(shū)，才有了不斷思索和實(shí)踐的不竭的源泉；正因?yàn)樽非螅�永恒的追求，才有了不斷思索和�?shí)踐的高遠(yuǎn)的目標(biāo)；也正因?yàn)樗妓骱蛯?shí)踐，不懈的思索和實(shí)踐，才有了高唱生命之歌的激情噴薄和精彩飛揚(yáng)。

高唱生命的同一首歌 著名特級(jí)教師于永正、竇桂梅、王崧舟的《圓明園的毀滅》課堂精彩片斷賞析 篇2

　　一、根據(jù)所給的音節(jié)，在括號(hào)里填上相應(yīng)的漢字。

　　1、màn   爛（   ）  （   ）步  （  ）延   緩（   ）  散(    )    （   ）游

　　2、yuán   花(    )    隊(duì)（    ）  (   )圈   （    ）旦   (   )盤(pán)     草（   ）

　　3、hóng  （    ）水  （   ）偉   鮮(   )   彩（   ）   （   ）揚(yáng)  （    ）圖

　　二、給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。

　　1、風(fēng)景名勝（    ） a、超過(guò) b、優(yōu)美的（景物、境界等）c、能夠承擔(dān)或承受

　　2、舉世聞名（    ） a、聽(tīng)見(jiàn)b、聽(tīng)見(jiàn)的事情，消息 c、有名望的

　　3、武陵春色（    ）a、情景，景象 b、種類(lèi) c、臉上表現(xiàn)出的神奇，神色

　　三、根據(jù)意思，寫(xiě)出相應(yīng)的成語(yǔ)。

　　1、形容器物小巧，精致奇妙。         （           ）

　　2、全世界都知道，形容非常有名。      (           )

　　3、比喻許多東西圍繞一個(gè)中心。       （           ）

　　4、損失巨大，無(wú)法計(jì)算。              (            )

　　5、形容建筑物異常華麗，光彩奪目。    （          ）

　　四、縮寫(xiě)句子。

　　1、這的確是一個(gè)偉大的奇跡。                                                   

　　2、圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失。                                   

　　3、北京西北郊的圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。                                 

　　五、按課文內(nèi)容填空。

　　1、圓明園在北京                 ，是一座                的皇家園林。它由           、                 和                  組成，所以也叫           。此外，還有許多                 ，分布在圓明園        、        、          三面，

　　環(huán)繞在圓明園周?chē)��?/p>

　　2、圓明園           建筑宏偉，          收藏著最珍貴的歷史文物。

　　3、漫步園內(nèi)，有如漫游在                 ，飽覽著             ；流連其間，仿佛置身在               的境界里。

　　六、閱讀課文片段，完成練習(xí)。

　　圓明園中，有            的殿堂，也有                的亭臺(tái)樓閣；有象征著          的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著               的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，                     ，           ，杭州的              、            ；還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的            建造的，如            ，            。園中       有民族建筑，    有西洋景觀。

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　2、用文中所填的一組關(guān)聯(lián)詞造句。

　　3、概括出圓明園在園林建筑上的三個(gè)主要特點(diǎn)。

　　4、本文的題目是《圓明園的毀滅》，但作者為什么要用那么多筆墨寫(xiě)圓明園昔日的輝煌呢？(     )

　　a、再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓我們記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

　　b、想告訴我們?nèi)绻�要重建圓明園，就要記住圓明園昔日的輝煌的樣子。

　　c、再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，就能更加吸引大家去了解圓明園，并要保護(hù)好圓明園遺址。

高唱生命的同一首歌 著名特級(jí)教師于永正、竇桂梅、王崧舟的《圓明園的毀滅》課堂精彩片斷賞析 篇3

　　一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　sun shi 　　huang jia　　　 xiang zheng 　　　hong wei

　　(　　　 ) (　　　　　 ) 　(　　　　　　 ) 　(　　　　 )

　　tang dai 　yi shu 　　　xiao hui 　　qin lue

　　(　　　 ) (　　　 ) 　(　　　　 ) 　(　　　　 )

　　二、讀句子，再造句。

　　1、圓明園中，有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

　　有-------也有------（　　）

　　2、圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

　　不但------還------（　　）

　　3、圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

　　是------也是------（　　）

　　三、按課文填空，再背一背。

　　1、漫步園內(nèi)，有如漫游在（　　　　），飽覽著（　　　　　　　）；流連其間，仿佛（　 　　）。

　　2、圓明園在北京（　　　　　　），是一座（　　　　　　）的皇家園林。它由（　　　

　　）、（　　　　　　）和（　　　　　　）組成，所以也叫（　　　　　　　）。此外，還有許多（　　　　　），分布在圓明園（　　　　　）、（　　　　）、（　　　　）三面，（　　　　　　　　　）地環(huán)繞在圓明園周?chē)��?/p>

　　3、英、法聯(lián)軍侵入北京，（　　　　　）圓明園。他們把園內(nèi)（　　　　　）能拿走的東西，（　　　　　）掠走，拿不動(dòng)的，就用（　　　　）或（　　　　）搬運(yùn)。（　　　）運(yùn)不走的，就（　　　　）破壞、毀掉。

高唱生命的同一首歌 著名特級(jí)教師于永正、竇桂梅、王崧舟的《圓明園的毀滅》課堂精彩片斷賞析 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解“不可估量、玲瓏剔透、青銅禮器、眾星拱月”等詞語(yǔ)。

　　2、了解圓明園的輝煌和它的毀滅過(guò)程，記住國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過(guò)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、利用計(jì)算機(jī)教室，網(wǎng)上查詢(xún)相關(guān)資料。

　　2、制作多媒體教學(xué)課件。

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　看來(lái)同學(xué)們對(duì)圓明園已經(jīng)有了一定的了解，的確，圓明園曾以宏大的地域規(guī)模、杰出的造園藝術(shù)，精美的建筑和豐富的文化收藏聞名于世。其盛名傳至歐洲，被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”、“世界園林的典范”。

　　那么輝煌的圓明園還存在嗎？（不存在了）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、出示要求：讀通課文，邊讀邊想，哪些自然段寫(xiě)了圓明園的毀滅呢？

　　2、檢查反饋。

　　三、梳理文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

　　那前面的4個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么呢？

　　教師小結(jié)：文章分三部分，先寫(xiě)圓明園的毀滅是祖國(guó)和世界文化不可估量的損失；再介紹曾經(jīng)的輝煌，最后寫(xiě)圓明園被毀滅的經(jīng)過(guò)。

　　四、研讀輝煌部分。（2-4段）

　　初讀第一段：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失。”

　　你能體會(huì)出什么。（出示句子）（板書(shū)：不可估量）

　　那你讀著讀著，會(huì)有什么疑問(wèn)呢？（為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國(guó)文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失？）

　　學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)2—4段，你是從哪些地方感受到的，可以在旁邊寫(xiě)點(diǎn)感受、批注。

　　（板書(shū)：珍貴的歷史文物 宏偉的建筑）

　　匯報(bào)并討論

　　A、研讀第3段“宏偉的建筑”。

　　1、圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏（lóng）剔（tī）透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（出示課件）

　　（1）請(qǐng)你讀讀這句話，你能讀出什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？板書(shū)：（有……也有……）

　　看看“有”和“也有”后面部分的描寫(xiě)？截然不同的建筑。

　　（2）、指導(dǎo)朗讀。

　　那你是否能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)呢？

　　誰(shuí)能來(lái)評(píng)價(jià)一下？（指名讀——范讀——齊讀——男女讀）

　　2、園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　（1）這一段除了這些風(fēng)格完全不同的建筑，還有哪些景觀呢？（出示句子，指名讀）

　　那你能用上“有……也有……”說(shuō)說(shuō)文中的這些景觀呢？生答。

　　（2）同學(xué)們說(shuō)的這些景觀有什么特點(diǎn)呢，讓我們一起欣賞一下。（出示圖片比較）

　　看完之后，你知道有哪些特點(diǎn)？有什么感受呢？（出示：句子）美在哪呢？能否用詞語(yǔ)來(lái)形容。

　　“圓明園里有 的 ，也有 的 。”

　　（3）那你在課外了解過(guò)圓明園里還有哪些建筑和景觀呢？向小伙伴說(shuō)說(shuō)。

　　圓明園里有 ，也有 ……

　　3、這么多風(fēng)格完全不同的建筑，美不勝收的景觀，讓我們一起來(lái)感受，美美地讀讀第3自然段。（師生合作讀）

　　B、研讀第2段“眾星拱月般的布局”。

　　過(guò)渡：走進(jìn)圓明園仙境般的園林，深深地感受到了圓明園不愧是“萬(wàn)園之園”，不愧是“世界園林的典范”。那遠(yuǎn)看圓明園是什么樣子的呢？

　　1、學(xué)生讀。

　　2、是的，這也是圓明園舉世聞名的一個(gè)特點(diǎn)就是眾星拱月的布局。（板書(shū)：眾星拱月的布局）

　　趕快讀一讀第2自然段，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ) “眾星拱月”，你從“眾星拱月”這個(gè)詞感受到了什么？

　　（出示課件）指名讀這句話。

　　C：研讀第4段“珍貴的歷史文物”。

　　剛才我們遠(yuǎn)看了圓明園眾星拱月般的布局，近看圓明園宏偉的建筑，下面讓我們走進(jìn)圓明園，看到的是什么呢？

　　讀讀第4自然段，想想你知道了什么呢？ （生讀）

　　上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。

　　（1）文物很多：有哪些文物呢？理解“上自先秦時(shí)代的青銅禮器”。

　　那你們知道有哪些名人字畫(huà)、哪些奇珍異寶呢？（課件出示文物）

　　（2）年代久遠(yuǎn)。

　　（3）珍貴：年代越久遠(yuǎn)，文物就越珍貴，文化積淀越深。那你知道它們的價(jià)值嗎？老師給大家?guī)��?lái)兩組數(shù)據(jù)。（課件）

　　所以說(shuō)——“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上博物館、藝術(shù)館。”（出示課件）

　　那博物館和藝術(shù)館對(duì)人類(lèi)有什么作用呢？

　　五、升華第一段。（中國(guó)文化史、世界文化史）

　　六、總結(jié)。

　　圓明園的毀滅

　　眾星拱月的布局

　　不可估量 宏偉的建筑 有……也有……

　　珍貴的歷史文物

高唱生命的同一首歌 著名特級(jí)教師于永正、竇桂梅、王崧舟的《圓明園的毀滅》課堂精彩片斷賞析 篇5

　　黎村小學(xué)  羅毅成

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們、嘉賓們大家好！

　　下面我對(duì)羅柱森老師這節(jié)課談?wù)勛约旱目捶āＡ_柱森老師這節(jié)課上得很成功，這對(duì)于這位老師來(lái)說(shuō)是非常不簡(jiǎn)單的，相信羅柱森老師付出了不少汗水和時(shí)間。這節(jié)課的教學(xué)中，羅柱森老師將愛(ài)與恨，圓明園美與毀有機(jī)地融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生在“圓明園的毀滅”中進(jìn)行一次靈魂的洗滌，進(jìn)行一次深刻的心靈之旅。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特色：

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)，合理妥當(dāng)。 

　　羅柱森老師精心鉆研教材，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點(diǎn)，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，緊抓重點(diǎn)，柱森老師先抓住2、3、4自然段，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛(ài)，然后再到第5自然段，“以愛(ài)激恨”，讓學(xué)生體驗(yàn)“毀得讓人心碎”。這樣把愛(ài)與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個(gè)課堂就營(yíng)造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀的交融，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。

　　圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，柱森老師在教學(xué)過(guò)程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對(duì)侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

　　三、注重以讀為本，讀中感悟。

　　閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是如何處理好讀講關(guān)系，去引導(dǎo)學(xué)生多讀和加大學(xué)生自學(xué)自悟的分量。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。在教學(xué)中，柱森老師注重突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。如在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過(guò)這段時(shí)，老師先播放影片引出學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，然后讓學(xué)生帶著痛惜、仇恨讀好這段話，學(xué)生切實(shí)感悟語(yǔ)言規(guī)律，體會(huì)作者怎樣傳情達(dá)意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛(ài)國(guó)熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。

　　四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)過(guò)程中，柱森老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。如教學(xué)中，教師讓學(xué)生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀，尊重學(xué)生的自由選擇權(quán)，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題來(lái)，教師在允許學(xué)生自由表達(dá)后，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生的思路，抓住需重點(diǎn)研究解決的問(wèn)題。當(dāng)看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學(xué)生談感受、談感想，這樣培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展。

　　五、運(yùn)用電影畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

　　利用電影畫(huà)面組織教學(xué)，以特定的音響、畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，能有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。柱森老師在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電影畫(huà)面，如：在教學(xué)圓明園被毀滅這段時(shí)，雖然文中具體描寫(xiě)了被毀滅的經(jīng)過(guò)，但究竟是怎樣一個(gè)場(chǎng)面，由于學(xué)生沒(méi)有親眼所見(jiàn)，對(duì)課文的理解只停留在表象，教學(xué)時(shí)播放一個(gè)圓明園被毀滅大致經(jīng)過(guò)后的課件，圖、文、聲并茂的活動(dòng)影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。利用展電影畫(huà)面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的語(yǔ)言文字變得具體生動(dòng)、真觀，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性、趣味性和生動(dòng)性。

　　當(dāng)然，金無(wú)足赤，課無(wú)完美。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運(yùn)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過(guò)程中，柱森老師還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試，還有就是這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。以上幾點(diǎn)是我個(gè)人對(duì)這節(jié)課的看法，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)大家指出、糾正。

高唱生命的同一首歌 著名特級(jí)教師于永正、竇桂梅、王崧舟的《圓明園的毀滅》課堂精彩片斷賞析 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、奇珍異寶”等詞語(yǔ)，用聯(lián)系上下文，查閱工具書(shū)，詞素分析法理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)文化、對(duì)侵略者的情感

　　4、領(lǐng)悟課文特殊的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　學(xué)案

　　教案

　　一、學(xué)習(xí)提綱

　　1、自學(xué)生字、新詞，用聯(lián)系上下文，詞素分析法，查閱工具書(shū)等方法理解目標(biāo)1中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　2、讀通讀順課文：按“概寫(xiě)→輝煌→毀滅”把文章分成三段，抓住二、三段歸納文章主要內(nèi)容。

　　3、自讀第二自然段：

　　⑴　圓明園是一座＿＿的皇家園林。它由＿＿＿＿＿＿組成，許多小圖分布在＿＿三面。

　　⑵　“眾星拱月”里“拱”的意思是＿＿，詞語(yǔ)的本意是＿＿，這里指＿＿；說(shuō)明圓明園的布局＿＿。

　　4、自讀第三自然段。建筑藝術(shù)有＿＿＿＿，還有＿＿……園林藝術(shù)有＿＿＿＿，還有＿＿……說(shuō)明圓明園是＿＿漫步園中，有如＿＿；仿佛＿＿。

　　5、默讀第四自然段：

　　圓明園收藏的珍貴文物，上至＿＿，下至＿＿，歷時(shí)＿＿；收藏了＿＿。說(shuō)明圓明園是當(dāng)時(shí)世界上＿＿。

　　6、課文第二、三、四自然段從圓明園的布局、＿＿、＿＿，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的＿＿，表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)古代文化＿＿之情。

　　7、自讀第五自然段：

　　⑴　勾畫(huà)英法聯(lián)軍毀滅圓明園的動(dòng)作，你從英法聯(lián)軍的滔天罪行中體會(huì)到了什么？

　　⑵　能不能把課文中“闖進(jìn)”換成“進(jìn)入”？能否把“凡是、統(tǒng)弦、實(shí)在、任意、連”這些詞去掉？為什么？

　　⑶　假如你正站在圓明園廢墟旁，你想說(shuō)什么？

　　8、討論：

　　題目是“圓明園的毀滅”，為什么作者用大量篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？

　　二、練習(xí)提綱

　　1、聽(tīng)生字、新詞，用“舉世聞名、瑰寶、眾星拱月，玲瓏剔透”等詞語(yǔ)，縮寫(xiě)文章內(nèi)容。

　　2、背誦課文3、4自然段。

　　3、學(xué)寫(xiě)讀后感：讀《圓明園的毀滅》后感。

　　一、初讀課文，自學(xué)生字、新詞，理清作者寫(xiě)作思路

　　1、生字正音：

　　損、宏、侵、燼。

　　2、難字書(shū)寫(xiě)：

　　剔、侵、瑤、瑰。

　　3、理解詞語(yǔ)注意交給方法揭示規(guī)律。

　　4、抓段與段的聯(lián)系分段。

　　二、細(xì)讀探究二、三、四自然段，理解圓明園過(guò)去的輝煌，體會(huì)作者對(duì)我國(guó)古代燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)之情

　　1、布局輝煌→眾星拱月：

　　圓林藝術(shù)的瑰寶。

　　2、建筑輝煌：

　　建筑藝術(shù)的精華。

　　3、文物珍貴→最大的博物館、藝術(shù)館。

　　（熱愛(ài)古代文化的熱愛(ài)。）

　　三、細(xì)讀探究五自然段，了解圓明園毀滅的過(guò)程，體會(huì)作者對(duì)帝國(guó)主義滔天罪行的無(wú)比痛恨之情

　　1、自讀、句畫(huà)，批注體會(huì)。

　　2、換詞、增刪后，與原文比較，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、恰當(dāng)，深入體會(huì)作者對(duì)帝國(guó)主義的無(wú)比痛恨之情。

　　四、討論題目，體會(huì)作者布局謀篇的精妙

　　先“輝煌”，后“毀滅”，一美一毀，愛(ài)恨交織。

　　五、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用

高唱生命的同一首歌 著名特級(jí)教師于永正、竇桂梅、王崧舟的《圓明園的毀滅》課堂精彩片斷賞析 篇7

　　教學(xué)目標(biāo):1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的拓展訓(xùn)練，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。

　　一、整體回顧，交流感受

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課，齊讀課題，和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《圓明園的毀滅》一文，相信同學(xué)們對(duì)圓明園一定留下了深刻的印象。你能用書(shū)中的話來(lái)告訴大家嗎？

　　生：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

　　圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

　　師：出示課件：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

　　你能把這兩句話用（“是……也是……”）這個(gè)關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)嗎？

　　生：連接句子并朗讀。

　　師：圓明園為什么會(huì)有如此高的評(píng)價(jià)呢？讀完2、3、4段你就會(huì)明白的。

　　（反思：先讓學(xué)生從整體上感受對(duì)圓明園的評(píng)價(jià)，順勢(shì)抓住一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，用關(guān)聯(lián)詞把兩句話連成一句話，再次整體感受圓明園昔日的輝煌。）

　　二、再現(xiàn)景觀，增強(qiáng)自豪感

　　師：默讀2、3、4段，想一想課文是從哪幾方面寫(xiě)圓明園的？生：眾星拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏的珍貴文物

　　師：誰(shuí)來(lái)介紹一下圓明園的布局？

　　生：指讀第二自然段

　　師：我們來(lái)欣賞一下圓明園眾星拱月般的布局。（課件）“星”指的是誰(shuí)？“月”指的又是誰(shuí)？

　　生：回答

　　師： 理解的非常正確，同學(xué)們不僅讀書(shū)了，而且思考了。

　　師 ：一副多么美的圖畫(huà)啊。置身在圓明園中是怎樣的感受呢？用書(shū)中的句子回答。指導(dǎo)朗讀。

　　師：圓明園中到底有哪些風(fēng)格各異的建筑和中外風(fēng)景名勝呢？生：答，師板書(shū)（有---也有----）

　　師：你想不想漫步在昔日的圓明園，進(jìn)入那幻想的境界？（課件配樂(lè)欣賞美景圖片），如此多的美景，一定有你最喜歡的一處，在你最喜歡的一處，寫(xiě)出自己的感受，這就是讀書(shū)的方法——作旁批。

　　生：學(xué)生交流，把自己的感受和大家一起分享。

　　交流方式：讀句子——說(shuō)感受——訓(xùn)朗讀——練背誦

　　師：是啊，這座舉世聞名的皇家園林中，包羅了江南美景和北國(guó)風(fēng)光，園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。園中融會(huì)了中西建筑的精華。圓明園給你最深的印象是什么？（美）板書(shū)

　　師：舉世無(wú)雙，獨(dú)一無(wú)二的圓明園就在咱中國(guó)，你有什么感受？你對(duì)圓明園產(chǎn)生了一種怎樣的感情？（驕傲 自豪 熱愛(ài)）（板書(shū)：愛(ài)）你能帶著驕傲自豪的心情把對(duì)圓明園的熱愛(ài)告訴大家嗎？指板書(shū)，引導(dǎo)背誦。

　　師：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。這里收藏的文物跨越朝代眾多，年代久遠(yuǎn)。（上自……下至板書(shū)）師引讀，所以-----------

　　（反思：第二至四自然段是寫(xiě)圓明園輝煌的過(guò)去，我并沒(méi)有把這三個(gè)自然段平分秋色，而是抓住重中之重。第二自然段的教學(xué)，抓住眾星拱月的布局，理解星、月指的各是什么，感受眾星拱月的布局的美。但是，教學(xué)中對(duì)“眾星拱月”一詞的理解還不到位。第三自然段的教學(xué)除了通過(guò)伴隨著優(yōu)雅的古曲欣賞圖片、通過(guò)朗讀感受圓明園的美之外，更重要的是讓學(xué)生不但把自己的感受表達(dá)出來(lái)，既發(fā)展了想象力又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，而且掌握了作旁批的學(xué)習(xí)方法。不僅授之以“魚(yú)”，更要授之以“漁”。對(duì)重點(diǎn)段落的語(yǔ)言積累，采用抓關(guān)聯(lián)詞引讀的方法，在本段教學(xué)也有所體現(xiàn)。第四自然段的教學(xué)簡(jiǎn)單處理，以讀代講。整個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到了圓明園昔日的輝煌，產(chǎn)生了對(duì)圓明園的無(wú)比熱愛(ài)之情，激發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。）

　　三、了解毀滅經(jīng)過(guò)，升華主題

　　師：這樣的藝術(shù)寶庫(kù)，這樣的萬(wàn)園之園，后來(lái)怎樣了呢？

　　師：默讀第5段，現(xiàn)在你是什么心情？你想說(shuō)些什么？

　　生：我現(xiàn)在的心情是“恨”。交流自己想說(shuō)的話。

　　師：從哪些詞可以看出來(lái)他們是無(wú)恥的強(qiáng)盜？

　　生：（侵入------闖--------掠--------燒）說(shuō)出自己的理由。

　　師：英法聯(lián)軍在圓明園中到底都做了什么？（課件出示句子。凡是-------------統(tǒng)統(tǒng)----任意）從加點(diǎn)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？

　　生：說(shuō)說(shuō)對(duì)凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意這幾個(gè)詞的體會(huì)，理解用詞的準(zhǔn)確性。

　　師：引讀，為了銷(xiāo)毀罪證，------------------化成了灰燼。

　　我們通過(guò)一個(gè)視頻片段來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)英法聯(lián)軍毀滅圓明園的野蠻行徑。圓明園的一切還有嗎？沒(méi)有了。指板書(shū)添加“沒(méi)”字。讀出來(lái)。圓明園被徹底的毀滅了。

　　師：看到這一切你想說(shuō)什么？寫(xiě)一寫(xiě)。

　　生：練筆，寫(xiě)一寫(xiě)圓明園被毀滅后的感受。交流。

　　師：一場(chǎng)大火給圓明園造成的損失是---不可估量的

　　圓明園毀滅的究竟是什么？（文化）這句話可以再簡(jiǎn)單一些的，（出示對(duì)比句子）哪句好，為什么？

　　生：用兩個(gè)不可估量，說(shuō)明圓明園的毀滅損失太巨大了，不只是祖國(guó)文化的毀滅，更是對(duì)世界文化的摧殘與踐踏。

　　師 ：圓明園的毀滅，造成的損失如此巨大，你現(xiàn)在又有什么感受？

　　生：心痛（師板書(shū) 痛）

　　師：你還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？我有一個(gè)問(wèn)題，課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫(xiě)圓明園昔日的輝煌了嗎？講一講。

　　生：體會(huì)這種反襯的寫(xiě)作方法對(duì)中心的理解所起的作用。

　　（反思：本環(huán)節(jié)教學(xué)主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)英法聯(lián)軍及清政府的憎恨之情。通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句的教學(xué)，觀看一段視頻及圓明園被毀滅之后的斷壁殘?jiān)�，讓學(xué)生體會(huì)英法聯(lián)軍的無(wú)恥行徑，再寫(xiě)出自己的肺腑之言來(lái)表達(dá)對(duì)二者的憎恨。此時(shí)的情感由剛才的“愛(ài)”，一下子變成現(xiàn)在的“恨”。從情感的反差和筆墨的多少讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。但是，我感覺(jué)，對(duì)于離學(xué)生久遠(yuǎn)的歷史，在激發(fā)學(xué)生感情的方法上，還有待仔細(xì)研究。）

　　四、拓展延伸，激發(fā)愛(ài)國(guó)情

　　師：圓明園被毀滅，原因何在？

　　生：英法聯(lián)軍的無(wú)恥、霸道、野蠻和清朝政府的懦弱無(wú)能。

　　師：圓明園的毀滅是中國(guó)的一段屈辱的歷史，忘記歷史就等于背叛。落后就要挨打。為了讓火燒圓明園的歷史不再重演，我們要------勿忘國(guó)恥，振興中華。課件出示勿忘國(guó)恥，振興中華。

　　（反思：學(xué)生對(duì)英法聯(lián)軍的無(wú)恥、霸道、野蠻及清朝政府的懦弱無(wú)能的憎恨之情還未散去之時(shí)，教師用悲憤激昂的結(jié)束語(yǔ)來(lái)感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。）

高唱生命的同一首歌 著名特級(jí)教師于永正、竇桂梅、王崧舟的《圓明園的毀滅》課堂精彩片斷賞析 篇8

　　【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】

　　《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語(yǔ)言準(zhǔn)確而概括。每個(gè)讀過(guò)此文的人，都會(huì)為圓明園的毀滅心升遺憾情；每個(gè)讀過(guò)此文的中國(guó)人，都會(huì)為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛(ài)國(guó)情。而這正是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　為了幫助學(xué)生深入理解課文，與作者、教者產(chǎn)生共鳴；為了落實(shí)新課標(biāo)中提出的“工具性與人文性統(tǒng)一”目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了以下四方面內(nèi)容：

　　1、關(guān)注整體，以疑激趣：

　　“讀文貴有疑”培養(yǎng)學(xué)生讀文問(wèn)難的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──回讀的閱讀過(guò)程中，達(dá)到情感的共鳴。

　　2、關(guān)注寫(xiě)法，積累運(yùn)用：

　　針對(duì)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，講文更要滲透寫(xiě)法。真正做到讀寫(xiě)的結(jié)合。

　　3、重視讀文，讀中自悟：

　　書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)。有的專(zhuān)家說(shuō)：讀的過(guò)程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過(guò)程。教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀：對(duì)讀、引讀、對(duì)比讀、自讀、默讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解、感悟。

　　4、電教媒體，從旁輔助：

　　對(duì)于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生對(duì)圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問(wèn)題。

　　【教學(xué)背景分析】

　　本案為第二課時(shí)，第一課時(shí)對(duì)文章進(jìn)行了初步解讀，指導(dǎo)學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料，學(xué)習(xí)討論了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。同時(shí)學(xué)習(xí)了文章出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并理解了他們的意思。鼓勵(lì)學(xué)生在初讀之后提出問(wèn)題。解決一些例如詞語(yǔ)方面的簡(jiǎn)單問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生深入讀文，提出更深層次的問(wèn)題。

　　【本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】

　　1、知識(shí)與技能：

　　⑴　指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。

　　⑵　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法。

　　2、過(guò)程與方法：

　　⑴　關(guān)注整體，以疑激趣。

　　⑵　重視讀文，讀中自悟。

　　⑶　電教媒體，從旁輔助。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)對(duì)課外資料和對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，激起愛(ài)國(guó)的情懷。

　　【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)】

　　一、初讀質(zhì)疑，以疑解文：

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》：

　　齊讀課題。

　　“圓明園”前后兩個(gè)字音同，但寫(xiě)法不同。前面的“圓”是團(tuán)圓的圓；后面的園是花園的園。注意他們的寫(xiě)法。

　　2、讓我們?cè)僮x課題。

　　3、根據(jù)你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補(bǔ)充一句話，會(huì)說(shuō)什么？

　　投影：

　　圓明園的毀滅。

　　4、書(shū)上是怎樣說(shuō)的？（第一段）指讀：

　　讀了這句話后，你有什么問(wèn)題嗎？

　　5、可以用什么方法解決閱讀中的問(wèn)題？

　　（聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，課外資料補(bǔ)充，多讀書(shū)。）

　　6、學(xué)生自學(xué)。

　　二、品讀解疑，突破難點(diǎn)

　　解決“不可估量”這一問(wèn)題：

　　1、園林的布局宏大：

　　（分三個(gè)園，眾星拱月）板書(shū)：

　　布局。

　　圓明園的面積350公頃，相當(dāng)于100個(gè)足球場(chǎng)。

　　將這種感受讀出來(lái)，指讀。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　2、園林的建筑宏偉：

　　（有許多美景）板書(shū)：

　　建筑。

　　⑴　請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，再次默讀這個(gè)自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫(xiě)法為我們介紹這些景物的。

　　板書(shū)：

　　有……也有……還有……

　　不僅有……還有……　

　　對(duì)比手法：建筑的風(fēng)格多。

　　⑵　老師引導(dǎo)：

　　讓我們一起回到140多年前，假如，你是這座園林建筑的設(shè)計(jì)者、建設(shè)者，漫步園林內(nèi)，你有著怎樣的情感?

　　投影：

　　園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

　　投影第五段最后一句，指讀。

　　⑶　我們?cè)倩氐?40多年前，走進(jìn)這人間仙境，你又會(huì)有怎樣的情感呢？誰(shuí)來(lái)為我們讀讀第三段。

　　播放錄像，這是人們利用現(xiàn)代高科技手段還原了圓明園的過(guò)去。看后，你最想說(shuō)什么？

　　⑷　帶著你這些感受，該怎樣讀好這一段話呢？

　　（出示第一自然段回讀。）

　　3、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的？

　　板書(shū)：

　　文物。

　　⑴　據(jù)你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢？

　　用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的數(shù)量多。

　　用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的種類(lèi)多。

　　（喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)，趕快把它記下來(lái)。）

　　⑵　放投影，造型精美的奇珍異寶：

　　這不可計(jì)數(shù)的歷史文物，上自（　　），下至（　　）。師生對(duì)讀。

　　它凝結(jié)著我們的歷史呀！這數(shù)不勝數(shù)的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處？你有什么感受？（惋惜，氣憤）

　　如果現(xiàn)在再讀這句話你會(huì)怎樣讀？投影第一段。

　　⑷　圓明園濃縮的是什么？用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。

　　投影：讀第一段。

　　三、體會(huì)恥辱，激發(fā)情感

　　1、同學(xué)們，歷史不會(huì)忘記，就在1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢？──你們讀讀第五段。

　　聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，（隱去重點(diǎn)詞）你眼中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

　　現(xiàn)在你們讀，注意將老師沒(méi)讀的詞語(yǔ)讀清楚。

　　此時(shí)你眼中又出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

　　（學(xué)生散談，品重點(diǎn)詞。）

　　此時(shí)你內(nèi)心涌動(dòng)的是什么樣的情感？

　　2、是呀，我們這個(gè)泱泱大國(guó)，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來(lái)侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。

　　這場(chǎng)大火都燒掉了什么呢？

　　（生散談。）

　　你現(xiàn)在又有了怎樣的情感？

　　（恥辱。）

　　我們應(yīng)該記住什么呢？

　　（散談。）

　　3、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫(xiě)毀滅的過(guò)程，而用了大量的優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀？

　　小組討論。

　　4、投影，第一段：

　　指讀，你想通過(guò)讀告訴大家什么？

　　5、總結(jié)：

　　圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么？我們應(yīng)該從歷史中讀到些什么？希望課下大家展開(kāi)學(xué)習(xí)和討論。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦課文3、4自然段。

　　2、寫(xiě)一篇讀后感。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　21、圓明園的毀滅

　　布局：有……也有……還有……

　　建筑：不可估量

　　文物：不僅有……還有……

高唱生命的同一首歌 著名特級(jí)教師于永正、竇桂梅、王崧舟的《圓明園的毀滅》課堂精彩片斷賞析 篇9

　　教學(xué)要求：

　　1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象當(dāng)年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過(guò)。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入  

　　1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22 圓明園的毀滅。

　　2、學(xué)生齊讀課題。

　　二、快速默讀課文，完成填空，想一想你能有幾種填法。

　　1、幻燈出示：圓明園是。

　　2、指名回答，教師出示：

　　（1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

　　（2）圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　（3）圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

　　3、齊讀這三句話。

　　三、組織學(xué)生展開(kāi)自學(xué)討論：

　　這三句話是對(duì)圓明園的高度評(píng)價(jià)。學(xué)到這里，你們有什么問(wèn)題要提嗎？（為什么說(shuō)圓明園是舉世聞名的皇家園林？為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？）這節(jié)課我們首先來(lái)解決這些問(wèn)題。

　　現(xiàn)在有一個(gè)旅行團(tuán)要到北京去旅游，其中要去的一個(gè)地方就是圓明園。你愿意當(dāng)他們的導(dǎo)游嗎？好，李老師和其他老師就來(lái)當(dāng)游客。現(xiàn)在你們可以準(zhǔn)備一下。

　　1、選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式讀讀課文2-4自然段，前后四人展開(kāi)討論。

　　2、補(bǔ)充資料，看一段錄像。

　　3、提示：一般導(dǎo)游介紹一個(gè)園林的時(shí)候總是先介紹它的具體位置，然后介紹它的整體布局，即它由哪幾部分組成；最后介紹的、也是具體介紹的是這個(gè)園林的建筑特色，主要景觀等。你們能按照這樣的順序來(lái)先向各位游客介紹一下圓明園嗎？

　　4、學(xué)生按教師提示的順序作介紹，教師作相應(yīng)的指導(dǎo)，并練習(xí)朗讀。

　　第二自然段：指名學(xué)生上黑板畫(huà)出圓明園的整體布局示意圖，理解"眾星拱月般地環(huán)繞"的意思。板書(shū)：規(guī)模：非常大。

　　第三自然段：句1：你平時(shí)見(jiàn)過(guò)的哪一個(gè)建筑也是金碧輝煌的，你能舉個(gè)例子嗎？金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。你能聯(lián)系課文或生活實(shí)際舉些例子嗎？練習(xí)讀句1，指名讀，比賽，全班朗讀。句2、3：講解平湖秋月、雷鋒西照是杭州"西湖十景"中的兩處。句4，補(bǔ)充瑤臺(tái)、武陵春色的出處。

　　講述：這樣的一座宏偉壯觀的園林，匯聚了天下風(fēng)光的迷人景色，融合了中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，當(dāng)你漫步圓內(nèi)--（引讀）流連其間--（引讀）誰(shuí)還想再讀一讀這句話？難怪課文中稱(chēng)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。聽(tīng)了導(dǎo)游們的介紹，你覺(jué)的圓明園怎么樣？板書(shū)：景觀千姿百態(tài)。再讓我們來(lái)投入地讀一遍課文第三自然段，去想象圓明園中的輝煌景觀。

　　第四自然段：板書(shū)：收藏：最珍貴。

　　5、各自朗讀2--4自然段，并結(jié)合板書(shū)想想為什么說(shuō)圓明園是一座舉世聞名的皇家園林？（板書(shū)：舉世聞名）

　　5、課文學(xué)到這里，你有什么感想嗎？

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　過(guò)渡：圓明園這一座舉世聞名的皇家園林，歷經(jīng)六代一百五十年的營(yíng)建，堪稱(chēng)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。可惜，如此輝煌壯麗的萬(wàn)園之園，卻毀與英法聯(lián)軍的一把巨火！

　　1、看錄象。

　　2、指名回答：你看到了些什么？你有什么感想？

　　3、學(xué)生各自練習(xí)朗讀。并想想你能不能?quot;不但……而且……甚至……"的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)強(qiáng)盜們毀滅圓明園的經(jīng)過(guò)。

　　4、指名回答，板書(shū)：掠奪、毀壞、焚燒、化為灰燼。

　　理解"凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意"這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么。（侵略者的貪婪、野蠻、殘酷。）

　　5、再讀第一自然段，板書(shū)：損失不可估量。

　　五、體會(huì)文章的中心。

　　1、課文學(xué)完了，讀到這里，你又有何感想呢？（引導(dǎo)學(xué)生從兩方面講，一：對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)，二：對(duì)侵略者的仇恨。）

　　2、這里，李老師還摘錄了電影《火燒圓明園》中的一段話，我們一起來(lái)讀一讀。

　　有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國(guó)人的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國(guó)人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長(zhǎng)江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼。

　　為什么說(shuō)當(dāng)"這把火騰空燃燒的時(shí)候，我們這個(gè)擁有黃河和長(zhǎng)江滾滾波濤的民族，這個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼"？（以此問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明白圓明園的毀滅正是由于當(dāng)時(shí)清政府的腐敗，明白落后就要挨打這個(gè)道理，從而激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。

　　五、有感情的朗讀全文。

　　板書(shū)：

　　圓明園的毀滅

　　規(guī)模：非常大 掠奪

　　舉世聞名 景觀：千姿百態(tài) 毀滅 化為灰燼

　　收藏：珍貴文物 焚燒

　　損失不可估量

高唱生命的同一首歌 著名特級(jí)教師于永正、竇桂梅、王崧舟的《圓明園的毀滅》課堂精彩片斷賞析 篇10

　　1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)： 　 sǔn shī          

　　（　　）huáng jiā

　　（　　）xiàng zhēng

　　（　　）hóng wěi

　　（　　）　 táng dài

　　（　　）  yì shù

　　（　　） xiāo huǐ

　　（　　）  qīn lüè

　　（　　）

　　2、讀句子，再造句：

　　⑴　圓明園中，有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

　　有……也有……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵　圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

　　不但……還……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑶　圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　　是……也是……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、按課文填空，再背一背：

　　⑴　漫步園內(nèi)，有如漫步在＿＿＿，飽覽著＿＿＿；流連其間，仿佛＿＿＿。

　　⑵　圓明園在北京＿＿＿，是一座＿＿＿的皇家園林。它由＿＿＿、＿＿＿、和

　　＿＿＿組成，所以也叫＿＿＿。此外，還有許多＿＿＿，分布在圓明園＿＿

　　＿、＿＿＿、＿＿＿三面，＿＿＿＿＿＿環(huán)繞在圓明園周?chē)��?/p>

　　⑶　英、法聯(lián)軍侵入北京，＿＿＿＿＿＿圓明園。他們把園林內(nèi)＿＿＿能拿走的

　　東西，＿＿＿掠走；拿不動(dòng)的，就用＿＿＿或＿＿＿搬運(yùn)；＿＿＿運(yùn)不走

　　的，就＿＿＿破壞、毀掉。

高唱生命的同一首歌 著名特級(jí)教師于永正、竇桂梅、王崧舟的《圓明園的毀滅》課堂精彩片斷賞析 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　　　1、知識(shí)與技能：

　　成語(yǔ)積累訓(xùn)練。

　　2、過(guò)程與方法：

　　學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》最后一段，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　3、情感態(tài)度：

　　⑴　有感情朗讀課文。

　　⑵　習(xí)作訓(xùn)練。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第二課時(shí)

　　一、成語(yǔ)接龍，分類(lèi)成語(yǔ)

　　二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　導(dǎo)讀課文第三，四自然段。

　　三、學(xué)習(xí)新知

　　1、板書(shū)課題。

　　2、《學(xué)習(xí)指南》提出學(xué)習(xí)要求。

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)第五自然段。

　　4、合作交流：

　　不明白地地方和你的收獲。

　　5、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)：

　　⑴　說(shuō)話訓(xùn)練：

　　“先……再……最后……”；“不僅……還……”

　　⑵　換詞法學(xué)習(xí)：

　　“凡是”，“統(tǒng)統(tǒng)”，“任意”。

　　6、朗讀指導(dǎo)。

　　7、播放電影《火燒圓明園》片斷。

　　8、說(shuō)話訓(xùn)練：

　　你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　9、朗讀。

　　10、質(zhì)疑：

　　圓明園到底毀滅了些什么？

　　11、導(dǎo)讀第三，四自然段。

　　四、拓展延伸

　　1、讀“雨果贊名園”。

　　2、寫(xiě)作提示：

　　你想學(xué)學(xué)大文豪雨果嗎？你能為讓全人類(lèi)魂?duì)繅?mèng)引的圓明園寫(xiě)點(diǎn)什么嗎？

　　3、片斷寫(xiě)作練習(xí)。

　　4、片斷寫(xiě)作展示。

　　五、小結(jié)，作業(yè)布置

高唱生命的同一首歌 著名特級(jí)教師于永正、竇桂梅、王崧舟的《圓明園的毀滅》課堂精彩片斷賞析 篇12

　　一、給下列加粗的字選擇正確的讀音，用“√”表示

　　唐朝（táng tán）　　玲瓏（líng níng）　　侵略（liè lüè）

　　奉命（fèn fèng）　　置身（zhì zì）　　　 灰燼（jìng jìn）

　　二、寫(xiě)近義詞

　　估量（　　）毀滅（　　）　損失（　　）　　精華（　　）

　　三、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，然后讀讀

　　不可（　）（　）　金（　）輝（　）　玲瓏剔（　）

　　詩(shī)（　）畫(huà)（　）　天（　）海（　）　奇（　）異（　）

　　眾星（　）（　）　田園（　）（　）

　　三、把下列詞語(yǔ)搭配起來(lái)（用直線連接）

　　舉世聞名的　　損失　　維護(hù)　　尊嚴(yán)

　　金碧輝煌的　　亭臺(tái)　　維持　　斗爭(zhēng)

　　玲瓏剔透的　　殿堂　　堅(jiān)持　　整潔

　　不可估量的　　建筑　　保持　　秩序

　　四、選詞填空

　　宏偉　雄偉

　　1、圓明園不但建筑（　　），還收藏著最珍貴的歷史文物。

　　2、（　　）的長(zhǎng)城，是世界歷史上的一個(gè)偉大奇跡。

　　珍寶　瑰寶

　　1、我國(guó)這一園林藝術(shù)的（　　）、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼。

　　2、遼闊的海底蘊(yùn)藏著數(shù)不盡的（　　）。

　　五、縮句

　　1、圓明園是一座舉世聞名的建筑、藝術(shù)寶庫(kù)。

　　___________________________________________________

　　2、圓明園的殘?jiān)珨啾谑俏覈?guó)近代一段受屈辱歷史的見(jiàn)證。

　　___________________________________________________

　　六、按課文內(nèi)容填空

　　1、說(shuō)圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”是因?yàn)樗�不僅有民族建筑風(fēng)格的______、______、_______、_______，有仿照各地名勝建造的___、_______、_______、_______，有根據(jù)古代詩(shī)人詩(shī)情畫(huà)意建造的____________、________，還有_____________________。

　　2、說(shuō)圓明園是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”是因?yàn)樗�收藏有上自先秦時(shí)代的_______________，下至唐_______、_______、_______、_______歷代_______、_______。

　　3、圓明園是在_____年___月_____日至_____日被_________、_____侵略者毀滅的。他們闖進(jìn)圓明園，先是掠走_(dá)_____，接著毀壞_________的，最后放火_____________________。

　　4、本文介紹了圓明園是____________、____________，是__________以及它被_______________的經(jīng)過(guò)。

　　七、我愛(ài)閱讀•閱讀短文，完成練習(xí)：

　　繼續(xù)往前走，我眼前一亮。啊，福海真美呀！湖水環(huán)繞著一個(gè)小島，碧水又在群山之中。小島的中央有不少的亭臺(tái)樓閣，顯得典雅美麗。湖水（　　），像一塊晶瑩透亮的水晶石；湖水平靜極了，像一面光亮的明鏡；湖水青綠，又好似一塊無(wú)瑕的翡翠。湖水映著藍(lán)天，好像一條艷麗的藍(lán)紗巾，映在水中的山、閣、橋、樹(shù)就像紗巾的點(diǎn)點(diǎn)花紋。群山就像個(gè)大托盤(pán)，托著湖水這塊美麗的翡翠。那小島好像翡翠中間鑲嵌著一顆光彩照人的珍珠，群山上的青松好像是衛(wèi)護(hù)托盤(pán)、翡翠、珍珠的鋼鐵戰(zhàn)士。那一座座小橋就像一條條翡翠上的彩帶，與群山相連，微風(fēng)吹過(guò)，湖水泛起魚(yú)鱗似的花紋，一閃一閃的。陽(yáng)光照在上面，萬(wàn)點(diǎn)金光，（　　）。湖水映照著怪石叢林，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。蒼松挺立的群山環(huán)繞著（　　）、賽過(guò)珍珠的湖光水島。這里湖映山、山環(huán)水，一片湖光山色，真是（　　）。

　　1、從下列詞語(yǔ)中選擇恰當(dāng)?shù)奶钊胛闹械脑捥?hào)內(nèi)，再依次寫(xiě)在橫線上。

　　美不勝收　清澈見(jiàn)底　景色宜人　燦爛奪目

　　①________　②________　　③________　　④________

　　2、作者寫(xiě)福海公園的美，首先寫(xiě)了湖水的三個(gè)特點(diǎn)：（　　　）、（　　　）、（　　　）；接著寫(xiě)　了映在湖水中的像藍(lán)紗巾的（　　　），像點(diǎn)點(diǎn)花紋的（　　　）、（　　　）、（　　　）、（　　　）；然后寫(xiě)了湖周?chē)�的（　　　），湖中小島像（　　　）；最后寫(xiě)了陽(yáng)光照在水面的景色，通過(guò)描寫(xiě)這些景物，抒發(fā)了作者（　　　）。

　　3、用“︱”將短文分為三層，并概括層意。

　　___________________________________________________

　　___________________________________________________

　　______________________________________________________

高唱生命的同一首歌 著名特級(jí)教師于永正、竇桂梅、王崧舟的《圓明園的毀滅》課堂精彩片斷賞析 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，讀通課文，從語(yǔ)言文字中體會(huì)圓明園的輝煌和它的毀滅。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)

　　1、我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文？我們一起來(lái)書(shū)寫(xiě)題目“圓明園的毀滅”：

　　齊讀“圓明園”，請(qǐng)一生簡(jiǎn)介圓明園。

　　（圓明園我們都沒(méi)去過(guò)，但我們?cè)谄返聲?shū)里已經(jīng)學(xué)過(guò)這一段歷史，誰(shuí)能簡(jiǎn)單的來(lái)介紹一下圓明園？）

　　2、正如這位同學(xué)所說(shuō)，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林！可就是這么一座舉世聞名的皇家園林，就是這么一座萬(wàn)園之園的圓明園，卻被英法聯(lián)軍的熊熊大火給毀滅了！齊讀“圓明園的毀滅”。

　　二、整體感知，細(xì)化感悟

　　1、請(qǐng)打開(kāi)發(fā)給大家的課文紙：

　　把課文默讀一遍，在寫(xiě)得特別好的地方，你感受特別深的地方做記號(hào)。

　　2、默讀完的同學(xué)請(qǐng)朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己感受更好。自己試一試。

　　3、讀后交流，在交流中深入感悟課文：

　　讀了兩遍書(shū)，我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)把讀了這篇課文的感情統(tǒng)統(tǒng)寫(xiě)在了臉上。現(xiàn)在我問(wèn)大家，你讀了這篇課文，你心里是什么滋味？（在回答總提取一個(gè)恨字）

　　三、提挈課文最后段，激發(fā)情感

　　師：剛才有同學(xué)心里十分痛恨英法聯(lián)軍，痛恨滿(mǎn)清政府的無(wú)能。

　　1、同學(xué)們，你讀到課文哪一段最恨？

　　請(qǐng)同學(xué)們把第五自然段讀一讀，把你的恨讀出來(lái)。

　　（出示第五段。）

　　指名讀，思考：從哪些地方體會(huì)到恨？

　　2、抓住“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”和“掠、搬、毀、放火”體會(huì)對(duì)侵略者的恨：

　　出示“他們把園內(nèi)……放火”：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話，從哪些字詞體會(huì)到這種刻骨銘心的恨。

　　指名說(shuō)，指導(dǎo)朗讀，齊讀：從“凡是，統(tǒng)統(tǒng)，任意”中體會(huì)侵略者的貪婪，無(wú)恥，殘暴的丑惡嘴臉，以及對(duì)他們的痛恨。

　　師：兩個(gè)強(qiáng)盜把圓明園中的奇珍異寶統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)就用牲口搬走，實(shí)在運(yùn)不走就任意毀掉！最可恨，是他們犯下了這滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證！

　　3、引讀此段：

　　同學(xué)們的一番體會(huì)，讓我們看清了帝國(guó)主義的丑惡嘴臉，一齊把這一段讀一讀。

　　四、緊扣課文重點(diǎn)，體悟情感

　　師：請(qǐng)告訴我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒。

　　1、讀課文2、3、4自然段，用一句話回答問(wèn)題，邊讀邊做記號(hào)。這三個(gè)自然段，總起來(lái)寫(xiě)了什么？

　　因?yàn)閳A明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。

　　板書(shū)：

　　不但……而且……

　　師：看黑板，這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉，而且是最大的博物館，藝術(shù)館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以它毀滅了，使每一個(gè)中國(guó)人痛心，使每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)對(duì)英法聯(lián)軍，對(duì)當(dāng)時(shí)腐敗無(wú)能的滿(mǎn)清政府痛恨！誰(shuí)能告訴我：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是建筑宏偉？

　　2、讀2、3、4段：

　　邊讀邊指導(dǎo)：

　　⑴　第2段：

　　指名讀，思考：從這段里你知道了些什么？（地理位置，組成，布局）指名說(shuō)，黑板上簡(jiǎn)畫(huà)“眾星拱月”。

　　⑵　師：圓明園不光布局獨(dú)特，那里還有眾多的景觀。默讀第3段，看看寫(xiě)了哪些景觀，找一找這些句子中一共用了幾個(gè)“有”找到一個(gè)圈一個(gè)，不要漏下一個(gè)啊，漏下一個(gè)就是漏掉了一處著名的景點(diǎn)，漏掉了一個(gè)著名的園林啊！

　　反饋：

　　課文里有幾個(gè)“有”大家好好地把這7個(gè)有讀一讀，等一下看誰(shuí)能一口氣告訴大家圓明園中的7個(gè)有。

　　你們說(shuō)圓明園中僅僅只有7個(gè)嗎？你是怎么知道的圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，還有很多。

　　師：來(lái)，我們一起走進(jìn)圓明園，一起去看看這些詩(shī)情畫(huà)意的“有”，這些奇珍異寶的“有”，這些宏偉建筑的“有”。

　　（出示相關(guān)圖片。）

　　⑶　漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？

　　師：書(shū)本上說(shuō)“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，……幻境里。”這天南海北，中外風(fēng)景名勝同學(xué)們都大飽眼福了。那這幻想的境界指的又是什么呢？

　　簡(jiǎn)單介紹蓬萊瑤臺(tái)：神話傳說(shuō)中神仙居住的地方。

　　武陵春色：這是根據(jù)晉代詩(shī)人陶淵明在《桃花源記》中描寫(xiě)的藝術(shù)境界而建成的，是人們理想的居住地。

　　師：所以，這蓬萊也好，武陵也罷，現(xiàn)實(shí)生活中有嗎？都是想象中的。所以作者說(shuō)“流連其間，仿佛置身在幻想的境界中”再一起讀這句話“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，……幻境里。”

　　⑷　圓明園不但建筑雄偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上至夏商周，下至元明清，歷史之長(zhǎng)，藝術(shù)珍品之多，堪稱(chēng)絕唱！

　　所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。

　　4、同學(xué)們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你的心情會(huì)怎樣？（自豪，高興）帶著這種心情去讀讀2、3、4自然段。自由讀，齊讀。

　　5、師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表情非常好，真是非常自豪。如果它完好無(wú)損地保存著，不僅我們每個(gè)中國(guó)人現(xiàn)在看了是非常自豪，連許多外國(guó)的名人見(jiàn)了也是贊不絕口，嘆為觀止。

　　（出示法國(guó)大作家唯克多·雨果的話。）

　　可是這一切已經(jīng)都不存在了，這一切早被英法聯(lián)軍那兩個(gè)強(qiáng)盜的一把火給燒了！它被英法聯(lián)軍掠走了，搬走了，毀掉了！讓我們記住這一天，1860年10月6日，這是中華人民的國(guó)恥，拿好書(shū)讀。1860年，讀──

　　五、情境寫(xiě)話，激蕩感情

　　1、過(guò)渡：

　　就是這樣一座世界上最精美，最宏偉，最珍貴的皇家園林，卻在一場(chǎng)空前的浩劫中化為灰燼。

　　（播放圓明園視頻。）

　　2、這把火燒毀了什么？請(qǐng)你把它寫(xiě)在紙上的任何一個(gè)空白地方，把它寫(xiě)到你的心坎上。

　　3、小結(jié)：

　　這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶，燒毀了建筑藝術(shù)的精華，燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀，歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。

　　圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　　但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國(guó)人民自強(qiáng)不息，百折不撓的頑強(qiáng)精神。勿忘國(guó)恥，振興中華！

　　【課后反思】

　　《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。最后一個(gè)自然段用精練，準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。

　　但是，圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因而，我對(duì)這篇文章的設(shè)計(jì)思路如下：

　　首先在揭題時(shí)即奠定全文的感情基調(diào)，在學(xué)生初讀兩遍課文，有了一定的情感體驗(yàn)后，從他們讀后心里的滋味中抓住最主要的一點(diǎn)“恨”字入手，直接拿出文章最后一段，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深化學(xué)生對(duì)帝國(guó)主義那種貪婪，無(wú)恥，殘暴的丑惡嘴臉的無(wú)比痛恨。接著話鋒一轉(zhuǎn)，“我們?yōu)楹螘?huì)如此痛恨”，引出圓明園昔日的繁華。圓明園當(dāng)年的輝煌有兩大點(diǎn)，一是“它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”；二是“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”。而144年前的圓明園是一座皇家園林，即使在當(dāng)時(shí)也沒(méi)有多少人親眼見(jiàn)過(guò)。那怎樣才能讓學(xué)生深刻地感受到它的輝煌，光*書(shū)上優(yōu)美的語(yǔ)言文字描寫(xiě)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助多媒體課件，生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)年的樣子，使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。

　　最后從輝煌到毀滅，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。圓明園真的太美了，它美到極點(diǎn)，學(xué)生情至極點(diǎn)，為下文“被毀”架好至真至美的情感場(chǎng)，這時(shí)我設(shè)計(jì)了火燒圓明園被毀后廢墟的場(chǎng)面，前后一比較，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬(wàn)園之園頃刻間化為一片灰燼的無(wú)奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈震動(dòng)，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會(huì)強(qiáng)盜們的貪婪，瘋狂，真正了解到"國(guó)弱被人欺"的歷史原因，進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點(diǎn)。

　　由于這篇課文我自己本人非常喜歡，所以在教學(xué)過(guò)程中，傾注了自己的真情實(shí)感。但是在課堂教學(xué)中，學(xué)生還是不能達(dá)到我所要預(yù)期的效果。后來(lái)經(jīng)過(guò)各位老師課后的精心點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，我想主要應(yīng)該從以下幾方面去改正：

　　1、在課堂上，教師的語(yǔ)言過(guò)多，大大降低了學(xué)生的主體性：

　　由于自己喜歡這篇課文，所以在教學(xué)中拼命想讓學(xué)生盡快走入文本，想讓學(xué)生的思維達(dá)到和我一樣的層面，所以自己的語(yǔ)言說(shuō)得太多了。課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體的，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法，意見(jiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，自己的語(yǔ)言過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這文中的一些理解，感受無(wú)法表達(dá)出來(lái)，我想這一點(diǎn)在自己日后的教學(xué)中要努力克服。

　　2、注意課堂語(yǔ)言的使用：

　　在課堂上，自己有意無(wú)意的教學(xué)語(yǔ)言，沒(méi)有貼近學(xué)生。正如有的老師所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言，應(yīng)該和綜藝節(jié)目主持人一樣，把所要教學(xué)的知識(shí)，像一道道菜一樣呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生是主體，教師只是個(gè)端菜的。”這個(gè)比喻非常形象，只有這樣才能更好地貼近學(xué)生，學(xué)生也能更好的參與到課堂中來(lái)。我想在教師語(yǔ)言這方面得下下苦工夫。

　　3、個(gè)別環(huán)節(jié)的目標(biāo)不是很明確：

　　如“漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？”沒(méi)有說(shuō)清楚讓學(xué)生說(shuō)什么，導(dǎo)致學(xué)生理解上的偏差，回答的時(shí)候自然會(huì)就不到預(yù)設(shè)的效果。其實(shí)需要改正的地方還有很多很多，比如朗讀的形式，板書(shū)的字跡等等，所有的這一切還是得通過(guò)自己以后多多努力，多多磨練才能逐步改正。