《鳥的天堂》第一課時教學(xué)設(shè)計（精選15篇）
《鳥的天堂》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀通課文，理清課文的脈絡(luò)。賞讀課文，質(zhì)疑問難。
2、有感情朗讀課文，認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】能分辨課文中寫的是具體事物還是作者的聯(lián)想，初步認(rèn)識這些聯(lián)想的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】課文最后一句話中作者標(biāo)點(diǎn)的用法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑
出示“天堂”，教師問：
“天堂”是什么意思？
在我國南方生長著一種美麗的榕樹，樹上住著許多鳥兒。它們自由自在，快樂地生活，就像樂園一樣，這就是我們今天要學(xué)的鳥的天堂。
�。ò鍟壶B的天堂）
我國著名作家巴金曾和他的朋友一起欣賞了這鳥的天堂，那么，今天，我們就跟隨巴老一起去欣賞這鳥的天堂。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求：
讀通，流利。
2、拼讀生字，理解詞語。
3、思考：
作者幾次去鳥的天堂？為什么說大榕樹是鳥的天堂？
三、檢查反饋
1、指名讀詞語，提出有否不理解的詞語，齊讀。
2、作者和朋友幾次去鳥的天堂？哪些章節(jié)寫了第一次，哪些章節(jié)寫了第二次？
3、分段。
四、再讀課文，品析有關(guān)段落及句子
1、快速閱讀課文，并談?wù)勀愕诙斡斡[了鳥的天堂后的感受。
作者去了鳥的天堂后，有怎樣的感受呢？找出作者游覽鳥的天堂后的感受的句子。
出示：
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
這是個什么句子，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
想一想，第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？
2、教師過渡：
為什么大榕樹是“你的天堂”呢？這到底是棵怎樣的樹呢？請同學(xué)們找出描寫大榕樹的句子。
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我有機(jī)會看清它的真面目，真是一棵大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上。
朗讀，從這段話里你讀出了什么？描寫的是一種怎樣的景象？
還有哪些句子也是寫大榕樹的？
�、啤〕鍪荆�
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。
誰來說說 從這段話中，你讀出了什么？哪些詞寫出了大榕樹有旺盛的生命力？怎樣朗讀這句話？
教師過渡：
這是一棵長有許多枝丫，枝上有生根，具有旺盛生命力的大榕樹，為什么會成為鳥的天堂呢？或者說成為鳥的天堂還具備哪些條件？
（農(nóng)民不許捉，自然環(huán)境好，有山有水，樹木枝葉繁茂等。）
3、這里的鳥真幸福，我們也為它們高興，一起用喜悅的心情朗讀這一段。
4、教師過渡：
那鳥兒們在這里生活得這樣呢？找出鳥兒們活動的句子。
交流。
出示：
起初四周圍非常清靜。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來，接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌。很快地，這棵榕樹就變得很熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，通郵的在撲翅膀。
5、從這段話中，你讀出了什么？從哪些詞里可以看出這里是鳥兒們生活的樂園？還有哪些句子也寫出這一點(diǎn)？
五、教師過渡，總結(jié)（略）
《鳥的天堂》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會課文“茫、槳”等幾個生字，理解“留戀”等詞語的意思，能用“陸續(xù)”等詞語說話。
2、分辨課文中寫作者聯(lián)想和見聞的句子。
3、有感情地朗讀課文，能背會最后三個自然段。
4、體會人與自然之間的和諧，增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】分辨文中描寫作者聯(lián)想和見聞的句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會鳥與樹之間，人與自然之間的和諧美。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)會課文“茫、槳”等幾個生字，理解“留戀”等詞語的意思。
2、在合作學(xué)習(xí)、讀讀議議等過程中體會榕樹的奇特和美麗，體會鳥的自由和快樂，并有感情地朗讀文中的重點(diǎn)句。
3、能在情境中發(fā)揮想象寫幾句話。
4、感受鳥與樹之間、人與自然彼此和諧相處的道理。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗體會榕樹的奇特與美麗，鳥的自由與快樂，能有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗懂得樹與鳥，人與自然之間相處的和諧美，產(chǎn)生生態(tài)保護(hù)的意識。
〖教學(xué)流程〗
一、說“天堂”
1、“天堂”──同學(xué)們聽說過這個詞語嗎？說說你對天堂的認(rèn)識。
2、“鳥的天堂”──是的，天堂是一個快樂的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解鳥的天堂？
�。ㄗ岠B兒自由自在生活的，無憂無慮生活的，快樂幸福生活的地方。）
3、過渡：
是的，能讓鳥兒自由生活、無憂無慮的會是一個怎樣的地方呢？今天，我們就隨著現(xiàn)代著名作家巴金爺爺一起走進(jìn)《鳥的天堂》，去看一看那會是一個怎樣的地方。
二、看“天堂”
1、放聲讀一讀課文，要求：
�、拧∽x通讀順課文，難讀的生字詞語可以多讀幾次，不懂的詞語可以請教身旁的同學(xué)。
�、啤∷伎迹�
你跟著作者幾次去鳥的天堂，分別是什么時候，看到了什么？
2、交流：
第一次：
黃昏──大榕樹。
第二次：
清晨──鳥兒。
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的回答板書：樹、鳥。）
3、兩次去看鳥的天堂，看到的卻是不一樣的，請問你對哪一次看到的印象更深刻一些？對樹的印象更為深刻的舉手，課文的哪些自然段寫到了樹 ？（5～9自然段。）鳥呢？哪些自然段寫到了鳥？（12～13自然段。）
請你再去讀讀課文，你看到的是一棵怎樣的樹和一群怎樣的鳥？喜歡樹的同學(xué)請你去研究研究樹，喜歡鳥的同學(xué)請你去研究研究鳥？
4、交流：
⑴ 樹：
讀一讀黑板上的詞語，先從個性化的詞語入手，你為什么想到這個詞語？你認(rèn)為可以用什么詞語去概括。齊讀，說說板上的詞語可以分成兩種類似的，怎么分？
① 樹的大：
句子：
是一棵大樹，有著數(shù)不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到地面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。
a、數(shù)不清、樹枝像大樹──樹木的大。
b、是的，這是一棵有著500年歷史的榕樹。猜一猜，這棵樹有多大？
c、教師簡介，高15米，整棵樹占地面積18畝，約1萬平方米，相當(dāng)于1個學(xué)校。
d、聽了老師的介紹，你有什么感受？讀一讀，用朗讀來展示榕樹的大。
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句子一：
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。
a、圈出“堆”，你認(rèn)為還可以換成什么詞語？（壓、疊、蓋……），讀讀原句，你認(rèn)為這是一種怎樣的堆？
�。ㄖ刂氐囟阎窈竦囟阎�，堆得──嚴(yán)嚴(yán)實實、不留一點(diǎn)縫隙。）
b、咱們一起來讀一讀，讀出綠葉的多。
c、過渡：
綠葉濃密讓我們體會到了榕樹的茂盛，你還能從什么地方體會到樹的茂盛呢？
句子二：
翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
a、明亮、閃耀──顏色很綠，綠得發(fā)亮，綠得使人耀眼。
b、綠是生命的顏色，看著這樣的綠色，作者覺得似乎……你怎么理解新的生命在顫動這句話？
c、也許是風(fēng)吹，也許是鳥動，也許是嫩葉的緩緩生長，這一切都讓作者浮想連翩，就讓我們也來體會體會這令人心醉的綠，體會體會這旺盛的生命力吧，齊讀。
d、過渡：
來，拿起我們的書，我們就是這充滿生機(jī)的榕樹，盡情展示我們的生命力吧，齊讀兩段話。這樣茂盛的，充滿生機(jī)的榕樹，你們看過嗎？作者呢？看著這棵榕樹，難怪作者從心底里發(fā)出深深的贊嘆，引讀：這美麗的南國的樹。
南國的樹是美麗的，那么南國的鳥呢？又是怎樣的呢？誰來說說你看到的鳥兒是怎樣的？
⑵ 鳥：
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句子一：
到處是鳥聲，到處是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
a、到處……鳥兒很多。你知道這兒有多少鳥嗎？猜一猜，整整有數(shù)萬只鳥，有幾十種鳥呢。
b、誰來讀一讀，讀出鳥的多來。
句子二：
我注意地看著，我的眼睛真是應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又看漏了那只，看見了那只，第三只又飛走了。
a、應(yīng)接不暇──鳥很多。
b、感情朗讀。
�、凇⌒腋？鞓罚�
想看看這群鳥兒嗎？播放錄像，說說除了鳥兒多，你還覺得鳥兒在這生活得怎么樣？
過渡：是的，鳥兒是幸福的，是快樂的，是無憂無慮的，讓我們再來讀讀書，體會體會鳥兒的自由與幸福吧！齊讀。
5、咱們都談了自己印象最深刻的鳥和樹，我想請研究鳥兒的同學(xué)你再去讀讀樹的句子，請研究樹的同學(xué)再去讀讀鳥兒，如果鳥兒有情，它會對樹怎么說，如果樹有靈性，又會對鳥說些什么呢？請同學(xué)們寫一寫。
�。ń涣鳌＃�
6、是的，鳥兒與樹是相依相偎，互不分離的。當(dāng)看完樹和鳥，你心里又想說些什么呢？
交流：鳥兒真美麗，樹真茂盛，你還會稱贊什么呢？讀一讀第九自然段，你會有什么啟發(fā)？
三、贊“天堂”
你們是這樣稱贊天堂的，那作者又是怎樣贊天堂的呢？
1、齊讀最后一段。
2、出示：
“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
誰來說說這里為什么要加上引號？
3、結(jié)課：
讀巴金的話。
【課后反思】
這是一篇語言優(yōu)美、富有人文的經(jīng)典文章，作者巴金通過兩次去鳥的天堂所看到的景象，贊美了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂，同時也在字里行間揭示了人與自然和諧統(tǒng)一的道理�；仡櫛竟�(jié)課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有這樣幾個優(yōu)點(diǎn)：
1、主題突出、課堂向心力強(qiáng)：
課堂教學(xué)中的一切環(huán)節(jié)不是相對獨(dú)立的個體，它們是一個有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體，有著共同的教學(xué)目標(biāo)和達(dá)成的方向。課堂教學(xué)中，我始終以課前預(yù)設(shè)的“體會人與自然的和諧”這一主題為中心，盡量使課堂中安排的一切教學(xué)環(huán)節(jié)都為這一主題服務(wù)，比如導(dǎo)入部分的看漫畫說話、教學(xué)的主體部分中的分角色研讀、課尾的寫話延伸等，都能較好地體現(xiàn)這一課堂預(yù)設(shè)。由于課堂環(huán)節(jié)的向心力比較強(qiáng)的緣故，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感悟也還是比較可喜的。
2、注重學(xué)情，體現(xiàn)自主意識：
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式是新課標(biāo)的突出理念之一。閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)中教師的導(dǎo)是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，只有符合學(xué)生實際情況的指導(dǎo)才是真正有效的教學(xué)所需要的。本節(jié)課中，我讓學(xué)生自己讀讀課文，然后將自己的體會用一兩個詞語展示出來，然后組織學(xué)生對這些詞語進(jìn)行概括、整理、分析，這一環(huán)節(jié)盡管細(xì)小，對于一堂課來說，是非常短暫的，但卻很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且能做到從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)組織教學(xué)，課堂上，我們可喜地看到學(xué)生是那樣積極地上臺，又是那樣充滿自信地寫下詞語，那一刻，我體會到，這不僅僅是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的過程，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的過程。
當(dāng)然在教學(xué)過程中，也出現(xiàn)了許多的遺憾，有的是一時的反映遲鈍，而有的卻是自身對于教材研究的膚淺造成的，反思以后，覺得自己至少應(yīng)該在以下幾個方面下功夫：
1、進(jìn)一步吃透教材：
教材是教師開展教學(xué)的主要憑借，同時也是指導(dǎo)學(xué)生提高語文素養(yǎng)的主要方式。對于一個教師來說，自身是不是吃透教材是影響教學(xué)效率的主要原因。本節(jié)課中，在分析樹這一環(huán)節(jié)時，我個人的理解是樹很茂盛，也很大。因而在引導(dǎo)學(xué)生時，我本人也一直是預(yù)設(shè)著要將學(xué)生的思維引向這兩個方面，我希望學(xué)生能夠非常如愿地先體會樹的大，接著體會樹的茂盛，然而當(dāng)學(xué)生一開始就講樹的茂盛時，我一下子“蒙”了，于是又引導(dǎo)學(xué)生先說樹的大。其實，學(xué)生的茂盛比我原先的概括要好，樹木的大不也說明了它的茂盛？為什么一定要將可以結(jié)合的特點(diǎn)分開來說呢？要求學(xué)生一定要分開說，這僅僅是因為教師之前的備課是這樣安排的，代表的是我個人的閱讀感受，而這樣的感受竟然在課堂中輕易地否定了學(xué)生更好的，也是更為恰當(dāng)?shù)母惺埽鳛榻處�，我是何等的慚愧。
2、更為到位地尊重學(xué)生的主體地位：
尊重學(xué)生的主體地位，這是我的教學(xué)理念，原先以為自己所設(shè)計的從學(xué)情出發(fā)的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常富有代表性的，實際上在操作的過程中也出現(xiàn)了許多的問題，比如一個學(xué)生在寫樹時，出現(xiàn)了一個詞語“翩翩起舞”，一個學(xué)生在寫鳥時出現(xiàn)了“依*、親密”的詞語，盡管在教學(xué)時我已經(jīng)提問他們?yōu)槭裁聪氲綄戇@個詞語，學(xué)生的發(fā)言很精彩，他們說，樹葉在威風(fēng)中隨風(fēng)擺動，似乎會舞蹈，鳥兒和樹是互相依*的，親密的在一起……學(xué)生的發(fā)言是那樣的精彩，而我卻只注重對他們一時的評價，忽視了將這些發(fā)言作為課堂教學(xué)中的有力資源，如果能在分析完課文之后再將學(xué)生的感悟回歸到這些詞語，我想這樣的處理才真正做到了以學(xué)情為中心。
3、充分利用文本的能力還需要加強(qiáng)：
文章是富有生命的，有生命的文章常常蘊(yùn)涵著作者本身的感情色彩，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘這些感情因素，進(jìn)而與作者、與文本進(jìn)行對話，這是閱讀教學(xué)的本質(zhì)所在。然而怎樣引導(dǎo)，最主要的方式還是從文章的語言文字出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生老老實實地在語言的世界里走個來回。本節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生體會樹的茂盛和鳥的幸�？鞓肥钦n堂教學(xué)的重點(diǎn)，但在實際操作中，學(xué)生對文本的研讀并不是很深刻的，我個人也沒有很好地意識到這一點(diǎn)，盡管學(xué)生最后能較好地說出符合文本的理解，但這樣一來的理解更多的是來自多媒體、來自錄像的效果，學(xué)生從文章語言中所感受到的實在是微乎其微。
課堂教學(xué)實在是一門遺憾的藝術(shù)，作為一名時時刻刻在參加各類學(xué)習(xí)的教師，真為自己的遺憾而臉紅，由此在心里叮囑自己：謙虛、謹(jǐn)慎、再求索！
《鳥的天堂》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇3
《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
2.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。
3.通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。
4.學(xué)會本課的生字新詞。5.有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。
2.課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？
3.體會“鳥的天堂的美”鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。
教學(xué)難點(diǎn)
1.大榕樹為什么長得那么奇特，學(xué)生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)手段：自制課件。
教學(xué)課時：2課時
第一課時
設(shè)計意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
過程：
一、談話
1.什么是天堂？（指名回答）2.板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢
二、按照要求讀書
1.把課文讀正確、流利。2.想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。3.把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學(xué)效果
1.指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2.談自己讀的感受。3.提出自己不理解的地方。互相交流。
四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識
巴金 本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的�！傍B的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內(nèi)容
1.作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？2.那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達(dá)了什么感情。
六、學(xué)習(xí)生字
1.指名讀詞讀字。2.指導(dǎo)書寫難寫的字。3.抄寫生字詞語。
板書：18.鳥的天堂
第一次 大榕樹
第二次 鳥的天堂
第二課時
設(shè)計意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
過程：課前板書課題。
一、引入：同學(xué)們，你們緊張不緊張？看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節(jié)課，現(xiàn)在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受”鳥的天堂”。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）
二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：
1.出示課件（12-13自然段的內(nèi)容）
2.自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點(diǎn)？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）
3.當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。
4.這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。（引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥的多。）
5.學(xué)生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境──大榕樹身上聚集。
三、出示課件，學(xué)習(xí)第一部分：（課文7-8自然段的內(nèi)容）
1.自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。
2.小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。
3.班級交流。（樹大、美）
A、當(dāng)學(xué)生講到樹大、美的特點(diǎn)時，出示課件幫助學(xué)生理解。
B、當(dāng)學(xué)生講到“不可計數(shù)”和“臥”字時，出示課件幫助學(xué)生理解。
C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。
D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁矗髡邽槭裁磿羞@種感受呢呢？
1.學(xué)生討論；（聯(lián)系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。”③有風(fēng)吹過。）
2.出示課件理解。
E、這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？
指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。
教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應(yīng)該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）
齊讀。
四、同學(xué)們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？
現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。
學(xué)生寫廣告詞。
互相交流。
七、同學(xué)們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了？
如果你們不想讓老師有一種缺陷的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據(jù)這個請大家為老師設(shè)計板書。
學(xué)生設(shè)計，組織交流。
八、這么美的地方，為什么會有這么美呢？
學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談。
小結(jié)課文。
《鳥的天堂》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇4
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會“鳥的天堂的美”鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。
教學(xué)手段：自制課件。
教學(xué)課時：2課時
第一課時
設(shè)計意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
過程：
一、談話。
1、什么是天堂？（指名回答）
2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？
二、按照要求讀書。
1、把課文讀正確、流利。
2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。
3、把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學(xué)效果。
1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
2、談自己讀的感受。
3、提出自己不理解的地方�；ハ嘟涣�。
四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識：
巴金
本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。
“鳥的天堂”實際是寫什么呢？
“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內(nèi)容：
1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？
2、那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達(dá)了什么感情。
六、學(xué)習(xí)生字
1、指名讀詞讀字。
2、指導(dǎo)書寫難寫的字。
3、抄寫生字詞語。
板書：18、鳥的天堂
第一次大榕樹
第二次鳥的天堂
第二課時
設(shè)計意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
過程：課前板書課題。
一、引入：同學(xué)們，你們緊張不緊張？
看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節(jié)課，現(xiàn)在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？
這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？
�。ǖ谝淮慰吹搅舜箝艠洌诙慰吹搅苏嬲摹傍B的天堂”）
二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：
1、出示課件(12-13自然段的內(nèi)容)
2、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點(diǎn)？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）
3、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。
4、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。
�。ㄒ龑�(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥的多。）
5、學(xué)生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。
三、出示課件，學(xué)習(xí)第一部分：（課文7-8自然段的內(nèi)容）
1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。
2、小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。
3、班級交流。（樹大、美）
A、當(dāng)學(xué)生講到樹大、美的特點(diǎn)時，出示課件幫助學(xué)生理解。
B、當(dāng)學(xué)生講到“不可計數(shù)”和“臥”字時，出示課件幫助學(xué)生理解。
C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。
D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁�，作者為什么會有這種感受呢呢？
1）、學(xué)生討論；（聯(lián)系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看�！雹塾酗L(fēng)吹過。）
2）、出示課件理解。
E、這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？
指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。
教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應(yīng)該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）
齊讀。
四、同學(xué)們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？
現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。
學(xué)生寫廣告詞。
互相交流。
七、同學(xué)們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了？
如果你們不想讓老師有一種缺陷的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據(jù)這個請大家為老師設(shè)計板書。
學(xué)生設(shè)計，組織交流。
八、這么美的地方，為什么會有這么美呢？
學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談。
《鳥的天堂》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇5
【設(shè)計理念】
閱讀教學(xué)最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者兩次經(jīng)過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。
學(xué)生答。
�。◣煱鍟簶洹▲B）
2、誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。
�。ǜ叽蟮�，參天的，幾個人抱不過來的……）
3、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？
（播放課件，展示）
二、充分誦讀，激活語感
1、你是以怎樣的心情來看大樹的？那么作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點(diǎn)的？說出自己的理由。
2、學(xué)生讀。
3、交流：
全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……
說理由時，就勢讀相關(guān)的語句。
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感
1、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？并說說你對這些句子的體會。
2、學(xué)生品讀。
3、反饋：
只要言之有理，就給予肯定，并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。
四、多元解讀，積淀語感
1、請你再讀讀第二段：
你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反復(fù)讀一讀，說說你對這個句子的體會。
2、出示：
�、拧∧敲炊嗑G葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。
著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點(diǎn)兒縫隙”把這棵大榕數(shù)的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。
�、啤〈渚G的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！
“顫動”在這里指的是什么？
�。ㄎL(fēng)吹動樹葉一閃一閃的樣子。）
“顫動”是怎樣的動？
（抖動的、發(fā)抖的。）
寫話練習(xí)：
這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，仿佛……
師：同學(xué)們，我們知道，這是一棵已經(jīng)具有500多年歷史的榕數(shù)，而此時，我們感受到的不是榕數(shù)的＿＿＿，而是它的＿＿＿。
師：是啊，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發(fā)亮。在微風(fēng)的吹拂下，我們仿佛看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍，是那么的充滿活力，那么的生機(jī)勃勃。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機(jī)的贊美，這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度贊美。讓我們用贊美的語氣讀讀這一句。
3、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。
�。ò鍟好利惼嫣兀�
五、拓展延伸，豐富語感
1、朋友說，這棵大榕樹是鳥的天堂，有許多鳥在這棵樹上棲息生活。真的如此嗎？請你讀讀課文第三段，找到相關(guān)的句子，并能用這個句子說一說：
�。∵@的確是個“鳥的天堂”，你看：
（只要言之有理即可）
2、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。
�。ò鍟喝壶B歡鬧）
3、同學(xué)們，你想感受一下這群鳥歡鬧的熱鬧景象嗎？課件展示，音樂欣賞。
4、配樂朗讀。誰想跟著音樂來朗誦。
5、課文學(xué)好了，你有什么感受嗎？你想對大榕樹，對鳥的天堂，對鳥說些什么嗎？有感而發(fā)，請你把想說的話寫在這幅畫的下面。
六、總結(jié)
今天我們讀了《鳥的天堂》一課，領(lǐng)略了我們南國的奇異風(fēng)光，欣賞了美麗奇特的大榕樹，感受了眾鳥歡鬧的景象。同學(xué)們，讀書能使人聰明，讀書能使人長見識。讓我們多讀書，讀好書。
《鳥的天堂》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇6
一.復(fù)習(xí)檢測，談話導(dǎo)入：
師：上節(jié)課我們初步領(lǐng)略了著名作家巴金先生筆下《鳥的天堂》那動人的南國風(fēng)情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請大家齊讀課題。
生：《鳥的天堂》。
師：首先我們來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容。（屏幕出示：帶有本課生字的詞語、句子）
生：（對照屏幕朗讀。教師檢測并幫助學(xué)生糾正讀音。）
師：看來大家掌握的確不錯，我們回憶一下課文的內(nèi)容，課文先后寫了什么？
生：課文先寫了榕樹后寫的鳥兒。
師：（板書——榕樹 群鳥）作者就是按照這樣的順序為我們描述“鳥的天堂”的，你能根據(jù)這樣的順序再來說一說課文的主要內(nèi)容嗎？
生：（復(fù)述課文主要內(nèi)容。）
師：同學(xué)們，有一首歌老師特別喜歡，是我們熟悉的歌手騰格爾演唱的……
生：（齊）《天堂》。
師：對了！這首歌抒發(fā)了歌手對內(nèi)蒙古草原的無限熱愛；還有一句話說得好：上有天堂……
生：（齊）下有蘇杭。
師：很好！這句話稱贊的是人間仙境般的蘇杭美景；然而，為什么作者說那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？下面,我們大家再來快速默讀課文，一邊讀一邊畫出直接描寫“榕樹”的語句，一邊讀一邊思考你有什么感受?
二.品讀課文，欣賞感悟：
生：（默讀課文，邊讀邊畫）
師：（深入學(xué)生，了解學(xué)情）請大家仔細(xì)的讀，一邊讀，一邊細(xì)細(xì)地體會。
�。ㄒ唬┑�8段
生：我畫的是這里，我給大家讀一讀。“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛……新的生命在顫動�！�
師：你有什么感受？能說一說嗎？
生：作者把樹葉寫活了，我覺得樹葉像人一樣擁有生命。
師：說得好，其實樹葉就是有生命的！還有嗎？誰還有不同的感受？為什么說是“明亮地照耀著我們的眼睛呢”?
生：樹葉非常綠，在陽光的照耀下閃閃發(fā)光。
師：很好。為什么又說“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”?
生：可能是樹葉上有露水，風(fēng)一吹來，樹葉就輕輕地?fù)u擺，閃閃的露珠就顫動起來了。
師：說得好，你想象力很豐富。
生：微風(fēng)吹樹葉隨風(fēng)擺動，榕樹顯得很有生命力，充滿了生機(jī)。
師：很好，請大家看屏幕，（出示圖片：樹葉圖）樹上的每一片葉子都是一個閃亮的音符，都是一個跳動的精靈，是他們賦予了整株榕樹旺盛的生命力。老師也來給大家讀一讀。（范讀）有什么感受？
生：很美。
師：誰想讀一讀？
生：（舉手的不多）
師：請你們先自由地練習(xí)著讀一讀。
生：（自由練習(xí)有感情地朗讀）
師：這回誰能勇敢地讀一讀？
生：（一名女生讀）
師：你讀得很投入，讀得很美。大家把掌聲送給她。
作者的語言是多么生動��！大家一起試著讀一讀。
生：（齊讀）
師：還有哪里是寫榕樹的？
生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。”我覺得榕樹很茂密。
師：說得很好，榕樹的確很茂盛。你能再來讀一讀嗎？
生：（再讀）
師：你讀得很準(zhǔn)確也很流利，但是稍稍有一點(diǎn)兒平淡，請你再來讀一讀，老師相信你能讀得更好。其他同學(xué)注意聽這一次她讀得有什么變化？
生：（更有感情地朗讀。）
師：大家聽清了嗎？她強(qiáng)調(diào)了兩個詞，你自己說一說為什么？
生：我強(qiáng)調(diào)了“那么多”和“一點(diǎn)”，因為榕樹的葉子很多，很茂盛。
師：我們大家就像她這樣一起讀一讀。
生：（齊讀，強(qiáng)調(diào)“那么多”和“一點(diǎn)”）
師：就是這一句話，有沒有不同的讀法，和她不一樣的？
生：朗讀，強(qiáng)調(diào)“另一簇”。
師：你讀得真好，大家聽出來了嗎？他強(qiáng)調(diào)了哪里？
生：“另一簇”。
師：那你自己能說說為什么嗎？
生：因為我覺得樹葉很多，是一堆一堆的。
師：是啊，榕樹的葉子很多，不是一片一片的而是一簇一簇的。很好，大家就像他這樣再來讀一讀這句話。
生：（齊讀，強(qiáng)調(diào)“另一簇”）。
師：老師是這樣讀的，你們聽一聽。（范讀，強(qiáng)調(diào)“堆”）你們聽出來了嗎？
生：聽出來了，是“堆”。
師：是啊，榕樹真的很茂盛。就請大家選擇你自己喜歡的方式再來練習(xí)讀一讀這句話。
生：（自由練習(xí)朗讀）
師：你們還畫哪里了？
生：我畫的是“這美麗的南國的樹�！边@一句。
師：那請你再來給大家讀一讀。
生：（讀）
師：你說“這美麗的南國的樹”指的是什么？
生：就是指作者描寫的那株大榕樹。
師：大家同意嗎？
生：同意。
師：老師在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓大家查找有關(guān)榕樹的資料，你們查了嗎？
生：查了。
師：誰來給大家介紹榕樹？
生：（翻閱手中的資料。）
師：誰查到作者描寫的這株榕樹的資料了？
生：（介紹有關(guān)作者描寫的榕樹）這株榕樹位于廣東省新會市，樹冠占地面積大約18畝，距今已經(jīng)有五百多年的歷史……）
師：老師請大家看一看作者描寫的這株榕樹。（屏幕出示：榕樹鳥瞰圖）美嗎？
生：美。
師：是��！作者置身于這茂盛、奇特的榕樹下，情不自禁地贊嘆到：（師生齊讀：）“這美麗的南國的樹�！蹦茉偕钋橐恍﹩幔�
生：（再齊讀：這美麗的南國的樹。）
�。ǘ┑�7段
師：還有寫榕樹的句子嗎？
生：“我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。”
師：大家看這句話，你們有什么體會？
生：作者說“真是一株大樹”，那一株樹怎么就這么大呢？
師：問得好，剛才已經(jīng)有同學(xué)介紹資料了，他說這株榕樹樹冠占地面積大約有18畝地，老師也查找資料了，（屏幕出示籃球場），請大家看這個籃球場，18畝地究竟有多大？你們猜一猜18畝地相當(dāng)于多少個籃球場？
生：三個。
生：七個。
師：老師告訴大家，18畝地大約有三十個籃球場那么大！
生：�。�
師：這榕樹大不大？（板書：大）
生：大。
師：我們就帶著這種感覺再來讀一讀這句話。
生：（讀）
師：很好。是許多株榕樹嗎？
生：不是，只有“一株”榕樹。
師：這么大的一株樹給有多少枝干？
生：“不可計數(shù)”。
師：我們再來讀一讀這句話，注意強(qiáng)調(diào)“一株”和“不可計數(shù)”這兩個詞。
生：（讀）
師：老師也找到一句寫榕樹的句子，（屏幕出示：“枝上又生根……一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。”）誰來讀一讀？
生：讀
師：請你仔細(xì)讀讀這一句（出示：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。）你能提出什么問題嗎？ 善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子才是最聰明的孩子。
生：為什么說“枝上又生根”呢？
師：是啊，為什么說“枝上又生根”呢？這個問題提得很好！你們能借助手中的資料來解決嗎？
生：（介紹“氣根”的資料） 。
師：你們聽清了嗎？是因為榕樹有氣根。老師請大家看一看榕樹的氣根。（出示：氣根的視頻）
生：（通過視頻觀賞氣根）
師：正是因為有了這些氣根，榕樹才能夠獨(dú)木成林。
我讀第二句話（一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。）時有一種感覺，你能聽出來是哪個字帶給我的這種感覺嗎？（范讀強(qiáng)調(diào)“臥”字。）
生：是“臥”。
師：對了，請大家看動畫。（出示：“臥”的動畫，由“臥”字逐漸演變成一株榕樹。）你有什么感覺？
生：我感覺到這株大樹像人一樣躺在水面上。
師：為什么作者不用“站”而用了“臥”呢？
生：因為榕樹的占地面積很大。
師：一個“臥”字準(zhǔn)確的寫出了遠(yuǎn)處看這株榕樹的姿態(tài)。
誰愿意再把這句話讀一讀？讀出“臥”的感覺。
生：（練習(xí)朗讀）
師：課文的7、8兩個自然段為我們描述了這株大榕樹，下面就請大家再來把這兩個自然段完整的練習(xí)著讀一讀。
生：自由練習(xí)朗讀。
師：孩子們，你們想欣賞這美麗的榕樹嗎？：（屏幕出示：榕樹葉子視頻，并配樂范讀第七自然段。）
生：（欣賞畫面）
師：美嗎？還記得作者是怎樣說的嗎？
生：這美麗的南國的樹。
師：（板書：這美麗的南國的樹。）（音樂沒有停）誰想讀這句話就站起來讀吧！
生：（跟隨著音樂朗讀：這美麗的南國的樹！）
師：讓我們的心與作者的心在一起跳動，對眼前這個大自然創(chuàng)造的奇跡發(fā)出贊嘆吧�。◣熒R讀）“這美麗的南國的樹。”
�。ㄈ�12—13自然段
師： 榕樹是美的，當(dāng)作者第一次來這里時，朋友說這美麗的榕樹是鳥的天堂，而作者卻沒有看見一只鳥？你們想和作者一同欣賞這鳥的樂園嗎？
生：想。
師：老師給你們當(dāng)解說員，一邊聽一邊仔細(xì)地欣賞，看看你有怎樣的感受？（出示：視頻并范讀12、13兩個自然段。）
師：你有什么感受？請大家在小組內(nèi)討論討論。
生：小組討論。
生：鳥干什么的都有，很可愛，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。自由自在，真是千姿百態(tài)。
師：你說的真好，你也很可愛，大家給她點(diǎn)掌聲鼓勵鼓勵。
生：（掌聲）
生：我感覺鳥的種類繁多，有大的、小的、花的、黑的。
師：鳥的種類的確很多，“花的、黑的”是指什么？
生：顏色。
生：鳥兒的歌聲真好聽，它們生活得很快樂。
師：你們還想讀一讀嗎？
生：想。（很多學(xué)生舉手）
師：我們師生共同合作朗讀吧！（指導(dǎo)合作朗讀）
師：你們讀得真好！課文讀到這里你們還有什么體會？
生：我覺得那鳥的天堂真的是鳥的天堂��！
師：（出示：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��？）看來你和作者產(chǎn)生了共鳴，誰還愿意讀這句話？
生：（再讀）
師：就看這句話，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：為什么這句話里第一個“鳥的天堂”加了引號，第二個“鳥的天堂”沒加引號？
師：這個問題有價值，是啊，這是為什么？是作者寫錯了嗎？
生：我覺得前面的“鳥的天堂”加了引號是因為作者開始沒有看見鳥，只是聽朋友說這里是“鳥的天堂”，但是，后來作者真的看見了許多鳥，所以第二個“鳥的天堂”沒加引號。
師：這是你的體會，你說得很好！那為什么說“的確是”呢？
生：作者開始是聽別人說的，后來自己親眼看見了。所以說“的確是”。
師：是啊。眼見為實。為什么又說是鳥的“天堂”呢？
生：因為沒有來捕捉它們，鳥兒自由自在地生活在這里，很快樂。
師：是啊，這里就是鳥的樂園��！我們一起來讀這句話。
生：（齊讀）
師：同學(xué)們，如何能讓這株可愛的大榕樹永遠(yuǎn)成為那鳥的天堂呢？
生：我們?nèi)祟惒灰タ撤淠�，也不要捕捉這些鳥，這棵大樹就會永遠(yuǎn)成為鳥的天堂。
師：你說得真好，這一切都取決于居住在附近的農(nóng)民，取決于我們?nèi)祟�。我想作者也一定體會到了“人、樹、鳥”三者之間那和諧統(tǒng)一的美，也一定很向往那自由與快樂的生活，因此為我們留下了這耐人尋味的贊嘆，（師生再次齊讀：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）
四.畫“樹狀圖”，再現(xiàn)結(jié)構(gòu)。
師： 孩子們，這篇課文學(xué)到這里，老師想和大家畫一棵樹，一棵樹都有哪些結(jié)構(gòu)？
生：主干、枝干、分枝、樹葉。
師：我們先畫樹干。（屏幕出示分解圖片：樹干）注意：一篇課文就相當(dāng)于一棵樹，請你結(jié)合板書考慮，我想在樹干上寫幾個字，寫什么好？
生：鳥的天堂
師：就尊重你的意見。（屏幕出示文字：鳥的天堂）請你結(jié)合板書再來考慮，我畫幾個主要的枝干更好一些呢？
生：畫兩個枝干，因為這篇課文就分兩部分寫的。
師：你的想法真好�。ㄆ聊怀鍪痉纸鈭D片：兩個枝干）這回寫什么字呢？
生：“榕樹”和“群鳥”。
師：你真聰明。（屏幕出示文字：榕樹 群鳥）枝上還有枝，（屏幕出示分解圖片：分枝）寫什么好呢？
生：“大——茂盛”“種類——顏色——快樂”
師：（屏幕出示文字：大——茂盛 種類——顏色——快樂）作者寫榕樹的時候抓住了榕樹“大”“茂盛”的特點(diǎn)；寫群鳥的時候又抓住了鳥的“種類”“顏色”“快樂”這幾方面。我們最后畫什么？
生：葉子。
師：（屏幕出示分解圖片：葉子。此時屏幕出現(xiàn)了一株完整的榕樹）這些葉子就好比作者生動、細(xì)膩的語句。（屏幕在葉子上出示文字：不可計數(shù) 應(yīng)接不暇）
師：生機(jī)昂然的榕樹，活潑自由的小鳥構(gòu)成了一組高雅清幽的風(fēng)景畫，這一靜一動（屏幕出示文字：靜——動）的生動描寫，為我們展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光。
老師相信文中“這美麗的南國的樹”一定在你們的心中留下了深刻的印象，作者清晰的寫作思路形成的這張網(wǎng)，也能給你們留下了深深的印象，我們把這個圖叫做“樹狀圖”。我們可以給很多課文畫這樣的“樹狀圖”；在我們作文之前也可以畫這樣的“樹狀圖”。今天就留個作業(yè)，給《黃山松》這篇課文畫一個“樹狀圖”。
五.板塊回顧，課外延伸。
師：《鳥的天堂》是這組課文的最后一篇（出示：《一只貝》《已死的母熊》和《鳥的天堂》）這三篇課文從不同角度揭示了人與動物之間的關(guān)系，你能借此話題談?wù)勀阌惺裁锤惺軉幔?nbsp;
生：我是結(jié)合《一只貝》和《已死的母熊》這兩篇課文想的，動物一直在為人類做著貢獻(xiàn)，但是人類在不斷地殘害動物，所以我們?nèi)祟悜?yīng)該保護(hù)動物。
生：有時候人類很殘忍。
生：人類和動物應(yīng)該是朋友。
生：貝是一種很小的動物，但是它卻犧牲自己以告戒人類什么是美麗，什么是丑陋，因此它很偉大。
師：我們不難體會到這三篇課文不同的表達(dá)方式：大海里的一只普通的貝告訴我們?nèi)绾巫鋈�，獵人殘酷的槍聲奪不走母熊對小熊偉大的母愛，活潑的群鳥讓我們享受到了自由和諧之美，這些都是動物留給我們?nèi)祟惖膯⑹荆粗�，我們�(nèi)祟惸転樗鼈冏鲂┦裁茨�？我們是否能多一份對動物朋友式的關(guān)懷？讓我們努力去追求這人與自然之間更加完美的和諧吧！
本課在2005年5月吉林省小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩活動暨“省小學(xué)語文教學(xué)新秀”評比中獲得一等獎。
《鳥的天堂》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇7
【教材分析】
語言大師巴金的文章，流暢自然，樸實生動，富有熱情。《鳥的天堂》一文更是如此，語言上準(zhǔn)確生動，樸素優(yōu)美，簡潔灑脫，富有節(jié)奏感。巴金善于運(yùn)用確切的詞語，描繪事物的性質(zhì)、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現(xiàn)榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！薄八坪�、顫動”傳神地把當(dāng)時作者的感受、聯(lián)想融入于景，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠(yuǎn)，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強(qiáng)矣。
第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，極言場面之廣大。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當(dāng)時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀”。充分寫出形態(tài)的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。此篇文章語言生動準(zhǔn)確，樸素優(yōu)美，在教學(xué)時，老師應(yīng)抓住語言文字讓學(xué)生品中讀，品中悟，品中感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦第8自然段。
2、通過朗讀，品味詞句，能認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象
3、能充分感受文中描繪的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，感悟大自然中無處不在的整體和諧性。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運(yùn)用語言。
2、體會“鳥的天堂”的美，感悟大自然中無處不在的整體和諧性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知“天堂”美
1、課件播放畫面：
師語言描述。
2、課件出示：
“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
3、質(zhì)疑：讀著這句話，你有什么疑問嗎？
二、研讀體悟，感受“天堂”美
1、引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落，重點(diǎn)學(xué)習(xí)七、八自然段，體會榕樹的美：
�、拧@描寫榕樹枝桿多、樹大、茂盛的相關(guān)語句，利用多媒體課件演示，讓學(xué)生了解大榕樹的特點(diǎn)。
句子1：
關(guān)于榕樹“大”：
我有機(jī)會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數(shù)不清的丫枝。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。
學(xué)生自由讀，注意突出數(shù)量詞，抓住描紅的詞讓學(xué)生讀中感悟，讀中體會，讀中想像，讀出榕樹之大。
句子2：
關(guān)于榕樹的茂盛和美麗：
現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時節(jié)。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！
學(xué)生自由讀句子，注意讀好“簇”、“一堆”、“翠綠的顏色”……“這美麗的南國的樹！”等詞句，同時課件播放錄像引導(dǎo)學(xué)生看圖感受。
齊讀、試背、指名背、齊背。
⑵ 看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受？
2、引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美：
�、拧≌n件播放群鳥活動情景。
⑵ 自由練讀12、13自然段，指名讀：
重點(diǎn)指導(dǎo)：
到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
�、佟≈笇�(dǎo)朗讀：
讀出鳥的數(shù)量之多，不可勝數(shù)，鳥兒活動之美。
�、凇≌l來說說，小鳥們都在大榕樹上干什么呀？
⑶ 感悟齊讀。
�、取熒餐形颍�
這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�
�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)“以讀為本”，激發(fā)學(xué)生賞閱美文的熱情，讓學(xué)生自由讀，讀出個人的體會，尊重個性差異。學(xué)生自己的感情體驗，代替了整體劃一的朗讀指導(dǎo)，在朗讀中感悟榕樹的大、美和鳥多、歡的特點(diǎn)，以及作者用詞之精當(dāng)。從中培養(yǎng)語感，積累語言，張揚(yáng)個性。）
三、選擇角色，感悟和諧美
1、選擇其中一個角色，以第一人稱的方式夸一夸一下自己，盡量用上書上的句子。
2、學(xué)生準(zhǔn)備，小組討論交流。
3、學(xué)生以第一人稱的方式描述鳥和樹，展示交流。
4、小結(jié)、讀作者贊嘆的句子。
【板書設(shè)計】
鳥的天堂
榕樹 鳥
枝葉繁茂 千姿百態(tài)
生命力旺盛 活潑可愛
《鳥的天堂》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇8
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《鳥的天堂》這篇課文寫了作家兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，感受到“鳥的天堂”的和諧之美，文章語言優(yōu)美，寓情于景，在教學(xué)時，應(yīng)以“讀”為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生自主擇文， 自主擇法，合作探究，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，培養(yǎng)語感。
教學(xué)目標(biāo)：
知識點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，能正確讀寫；理解內(nèi)容，感受“鳥的天堂”和諧之美。
能力點(diǎn)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。
情感點(diǎn)：感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)文章對大榕樹和群鳥歡鬧情景的描寫，領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。
2、體會文中含義深刻的句子。
課前準(zhǔn)備：錄像資料，有關(guān)大榕樹的資料。
教學(xué)流程：
一、課題導(dǎo)入：
1、學(xué)生齊讀課題“鳥的天堂”
師：讀了課題，你們想到了什么？
生自由回答
2、生初讀感知。
師：讀了課文，你們知道了什么？
學(xué)生反饋，當(dāng)講到兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，師適時引導(dǎo)學(xué)生找出課文的“兩次”。
（從課題引思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)文興趣，激活學(xué)生的思維，再帶著問題初讀感知，大略把握課文的主要內(nèi)容，理請文章的條理。）
二、擇文學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自由選擇其中一次，帶上學(xué)習(xí)任務(wù)獨(dú)立學(xué)習(xí)。
師：好，今天這節(jié)課，大家自由選擇你們喜歡的其中一次，叫上要好的朋友，搭上巴金爺爺?shù)拇黄瘌B的天堂看個究竟吧！
師：不過，要帶上學(xué)習(xí)任務(wù)，回來時，要把自己見到的，感受到的跟大家說一說。
讀一讀，具體描寫鳥的天堂的景象的段落。
想一想，體會含義深刻的句子。
議一議，將自己的體會或疑難找學(xué)習(xí)伙伴交流交流。
2、學(xué)生先默讀學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著任務(wù)擇文，獨(dú)自學(xué)習(xí)自己感興趣的其中一次。
3、找學(xué)習(xí)伙伴相互交流討論。
�。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生按著目標(biāo)去學(xué)，發(fā)揮了教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵作用，學(xué)生自主擇文、擇友，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時給予充裕的時間讓學(xué)生自讀自悟，使小組探究不流于形式）
三、反饋學(xué)況
1、學(xué)習(xí)“第一次”
∴※重點(diǎn)理解榕樹的“大”和“茂盛”。
�。�1）你（你們）從哪兒感受到榕樹的“大”，找出具體的句子
▼“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。”
學(xué)生自由表達(dá)自己的理解。
“枝干的數(shù)目‘不可計數(shù)’是怎么回事，讓我們?nèi)デ魄?rdquo;
出示枝干縱橫交錯的課件，學(xué)生觀察進(jìn)一步說感受
師：真是一株奇特的大榕樹！自己讀讀，看誰能把它“大”的特點(diǎn)讀出來
學(xué)生自由讀，指名朗讀
▼對榕樹的“大”還有補(bǔ)充嗎？
�。�2）這株榕樹真大呀，你們還有不同的感受嗎
▼理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
師：這樣吧，請大家反復(fù)讀這句話，然后可以聯(lián)系上下文，可以聯(lián)系生活實際和平時的感受，看自己有什么新的體會。
生自由地讀，體會；生生交流，師參與其中。
學(xué)生自由發(fā)表，師適時評價
指名讀，愿意讀的站起來讀一讀，全班齊讀
師：多么奇妙的感受呀，難怪巴金爺爺會情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆：這——生（齊）：美麗的南國的樹！
�。�3）看課件，師解說
一起配樂朗讀7、8自然段
2、學(xué)習(xí)“第二次”
師：同學(xué)們，美好的景致是百看不厭的。第二天清晨，當(dāng)一切顯得更加光明的時候我們再次暢游其間。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，（師拍手），一只大鳥飛了起來�。S著師的敘述多媒體播放一聲鳥叫，飛出一只大鳥）我們繼續(xù)拍掌�。◣熒橹�(jié)奏拍掌，多媒體播放群鳥紛飛的情景。）樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的……我們的眼睛應(yīng)接不暇。
�。�1）誰來說說，小鳥都在樹上干什么。
生想象說。
師：就讓我們一起走進(jìn)課文，欣賞那熱鬧的場面吧！放聲讀讀課文，你可以 坐著讀，也可以站著讀，還可以找伙伴一起讀。
生自由讀文。
（2）師：這回給你印象最深的是什么呢/
生回答
▼“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的……”
指導(dǎo)讀
理解“應(yīng)接不暇”聯(lián)系上下文說說，并且提醒學(xué)生注意生字“暇”的書寫與意思聯(lián)系。
師：為了歡迎我們的到來，鳥的天堂還派出了可愛的使者呢
▼“一只畫眉鳥被我們的掌聲一嚇……那歌聲真好聽”
指名讀，（多可愛的畫眉鳥啊，我們?nèi)嘁黄饋碜x讀）全班齊讀
師：聽，它在歌唱什么？（播放畫眉鳥唱歌的畫面）
師：哪只畫眉鳥愿意和大家交流？
學(xué)生表達(dá)
�。ㄒ詫W(xué)定教，順勢而導(dǎo)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)通過對重點(diǎn)句段、詞語的理解、品析，以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入，并合理利用現(xiàn)代化的電教手段，播放大榕樹和眾鳥紛飛的課件，真實再現(xiàn)“鳥的天堂”的壯觀景象，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了對內(nèi)容的理解，誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗。）
四、小結(jié)
師：今天，我們隨著巴金爺爺?shù)淖阚E，兩次經(jīng)過鳥的天堂，領(lǐng)略到不同而又奇妙的景象，我知道你們心中必定有很多話想說。
生自由表達(dá)
師：是啊，如此美景，我們想說的太多，那我們就借用作家的話來表達(dá)我們內(nèi)心的感受吧！“那‘鳥的天堂’的確是—— ……”（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的情感。）
（讓學(xué)生從內(nèi)容、文章表達(dá)方法上等方面自由表達(dá)讀文感受及收獲，將體驗推向高潮，認(rèn)識推向深入）
五、作業(yè)
1、朗讀喜歡的段落，并背誦下來
2、擬一份導(dǎo)游解說詞
4、推薦閱讀巴金先生的《旅途隨筆》
�。ㄗ鳂I(yè)設(shè)計重在積累、運(yùn)用語言，激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面。）
板書設(shè)計：
鳥的天堂
大榕樹 美 眾鳥紛飛
教后反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)
老師恰到好處地播放多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，不僅解決了認(rèn)識上的難點(diǎn)，還給學(xué)生帶來美的體驗，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。而且，學(xué)文時，讓學(xué)生自主擇文，自主擇友，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，并給予充裕的讀書思考、討論交流的時間，課堂上氣氛活躍，不時高潮迭起。
二、注重朗讀，讓學(xué)生享受獨(dú)特體驗
文章文質(zhì)兼美，老師注重以讀書為主線，以學(xué)定教，順勢而導(dǎo)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)通過對重點(diǎn)句段、詞語的理解、品析，以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入，并珍視學(xué)生在讀文過程中的獨(dú)特體驗，善于用激勵性的語言評價學(xué)生，以情激情，使學(xué)生不斷讀有長進(jìn)，并獲得心理的滿足和精神上的享受。
《鳥的天堂》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo):
一,知識能力:
1,學(xué)會3個生字.能正確讀寫下列詞語:糾正,逼近,做巢,樹梢,靜寂,應(yīng)接不暇
2,理解內(nèi)容,了解大榕樹的奇特和美麗,眾鳥紛飛的景象.
3,正確,流利,有感情地朗讀課文.選擇自己感受最深的部分背下來.
4,領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài),動態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法.
二,過程方法:
1,讀通課文,學(xué)習(xí)生字新詞,理解課文大意.
2,提出問題,解決問題.
3,思維拓展,深化主題.
4,領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài),動態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法.
三,情感,態(tài)度,價值觀:
1,能有感情地朗讀課文.
2,感受文中描寫的"鳥的天堂"那人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識.
教學(xué)過程:
第一課時
一,課題導(dǎo)入,激發(fā)興趣.(出示課件1)
1,齊讀課題.看到這個題目,你有什么想法 (鳥棲息的地方,鳥的樂園,有很多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象.)
2,這個鳥的天堂在哪兒 你知道嗎 (一棵大榕樹)
3,介紹資料:這棵大榕樹在哪兒 結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎 (這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上,已有五百多年的歷史了,每年都長出許多氣根,從樹枝上倒掛下來,鉆進(jìn)土里,過些日子又長出新的枝干來.這樣不斷生長,它已長成了榕樹林,占地達(dá)16畝.被當(dāng)?shù)厝朔Q為"神樹"."天堂中的樂園".又因為上面棲息著許多鳥,被人們稱為"鳥的天堂".)
4,今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹.
二,自由讀課文,掌握生字新詞.
1,用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文.
2,畫出不理解的詞語.借助工具書解決.
三,檢查自學(xué)情況.
1,讀準(zhǔn)字音.
投影出示練習(xí):選擇帶點(diǎn)字的正確讀音.
波浪(bō pō) 縫(fèng féng )隙 一簇簇(cù zú)樂曲(yuè lè)
興奮(xīng xìng) 應(yīng)接不暇(yīng yìng) 泊(bó pō)了片刻
2,讀生字.重點(diǎn)指導(dǎo):
梢:形聲字,與"稍,捎"區(qū)分.
暇:左邊是"日",注意與"瑕"區(qū)分.
3, 說說自己理解與不理解的詞語.
四,理清文章的脈絡(luò).
1,默讀課文,思考:巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂 看到的景象有什么不同
2,匯報交流.
作者兩次經(jīng)過鳥的天堂,第一次看到的是大榕樹,第二次看到了許多鳥.
3,理清課文的脈絡(luò).
(1)作者是按游覽的順序?qū)懙?可以分為幾個部分
(2)學(xué)生匯報:
課文可以分為四個部分.
(1-4)作者和朋友劃船出去游玩.
(5-9)第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象.
(10-13)第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象.
(14)作者對"鳥的天堂"的留戀和贊美.
五,分小組合作讀課文.
第二課時
一,整體感知.
這節(jié)課,我們就去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作"鳥的天堂"的地方去看一看,巴金兩次去鳥的天堂,看到的景象截然不同,第一次看到的是(學(xué)生接:大榕樹),第二次看到的是(學(xué)生接:鳥)
3,請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文,體會一下榕樹給你什么感受 鳥兒又給你什么感受
(榕樹--大,茂盛;鳥--多,歡快)
二,重點(diǎn)感悟.體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象.
(一)請同學(xué)們選擇你喜歡的部分,抓住重點(diǎn)詞句深入體會,體會后放出聲音有感情地朗讀出來.用朗讀的形式加以匯報.
(二)匯報交流.
大榕樹
1,指名讀表示榕樹大的句子,并談體會.而后練習(xí)有感情地朗讀.
這回我有機(jī)會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù).
枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里.
一部分樹枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一棵大樹臥在水面上.
2,表示榕樹的茂盛.指名讀句,談體會.而后練習(xí)有感情地朗讀.
那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點(diǎn)縫隙.
那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動.
3,看課件:榕樹的大與茂盛.
4,請學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容,突出重點(diǎn)詞句,體會榕樹的特點(diǎn),在讀中表達(dá)出自己對課文內(nèi)容的理解與感受.
鳥
1,播放課件錄相:"群鳥紛飛"的場面.使學(xué)生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫.
2,導(dǎo)語,讓我們走進(jìn)課文,欣賞熱鬧的場面.請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文,盡情地感受這部分所描繪的美.
3,再次默讀課文,思考:從哪些重點(diǎn)語句中能夠體會出這里的鳥兒多
4,學(xué)生匯報.
5,教師借機(jī)指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的想象力.
樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢 (學(xué)生發(fā)散想象.)
6,看到這么一棵奇特的榕樹,領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢
學(xué)生齊讀.(投影出示)
昨天是我的眼睛騙了我,"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊!
(1)從這句話中,你發(fā)現(xiàn)了什么
(第一個鳥的天堂有引號,而第二個則沒有.)
(2)作者為什么要這樣寫呢 有什么不同的含義嗎
(第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹,第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂.鳥兒在這里棲息繁衍,過著幸福的生活.)
7,再讀課文這一部分,體會熱鬧歡快的場面.
三,了解榕樹成為鳥的天堂的原因.
1,什么原因使這棵大榕樹成為了"鳥的天堂"呢
2,學(xué)生根據(jù)查找的課外資料或其它知識加以介紹分析.
3,小結(jié):榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間,食物,水分,當(dāng)?shù)氐木用駩埒B,護(hù)鳥,同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機(jī)養(yǎng)料.使這棵榕樹長得愈加的繁茂.
四,思維拓展,深化主題.
1,請你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份,向游人介紹這里的景象.介紹的形式可以自由選擇.如寫導(dǎo)游詞,寫詩,順溜…….
2,學(xué)生分頭準(zhǔn)備.
3,學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受.匯報交流.
五,總結(jié)全文.
大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力,成為了鳥的天堂.作為人類也要保護(hù)動物.保護(hù)環(huán)境,保護(hù)大自然.
六,作業(yè).
1,有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的段落.
2,根據(jù)課堂上所的寫一段導(dǎo)游詞.
《鳥的天堂》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇10
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
3、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關(guān)句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“陸續(xù)”造句。
3、認(rèn)識“鳥的天堂”，初步體會景物動態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。
教學(xué)過程 ：
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1.作者簡介。
2.揭示課題。
（對作者巴金作簡單介紹，既是一種文學(xué)修養(yǎng)的熏陶，也是從語文的內(nèi)部有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文。
要求：（1）讀正確；（2）讀通順。
思考：談?wù)勀銓Α傍B的天堂”的認(rèn)識。
�。ㄗ杂勺x是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個學(xué)生能對課文有一個完整初步的了解。）
2.檢查反饋。
（1）課堂交流：你對“鳥的天堂”的認(rèn)識。
�。ㄟ@個問題的設(shè)計旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀，學(xué)生的回答不可能完美，但有助于了解學(xué)情；教師的寬容評價，有利于學(xué)生樹立閱讀的信心。）
（2）個別讀課文，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字和部分新詞。
（讀的是個別學(xué)生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學(xué)法似乎有些凌亂，但有實效。）
三、再讀課文，理清文脈
1.速讀課文。
思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？為什么？
（1）自己讀讀、劃劃、想想。
（2）小組討論，重點(diǎn)討論“為什么？”
�。ê喕侄危瑥�(qiáng)調(diào)清晰分段的思路，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，初步體會景物的靜態(tài)和動態(tài)描寫。）
2.檢查反饋。
四、精讀課文，感受情趣
1.輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。
2.質(zhì)疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？
（尊重學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生相互作答，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。質(zhì)疑是一種重要能力，既有利于學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀知識和能力，又激發(fā)學(xué)生邊讀邊思。）
3.在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。
�。�1）嘗試有感情朗讀。
�。�2）朗讀指導(dǎo)。
（3）有感情朗讀有關(guān)句段。
4.根據(jù)自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機(jī)動）
�。ńo學(xué)生選擇的權(quán)利，也就是培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀能力。）
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1.熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關(guān)句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。
2.學(xué)習(xí)課文第二部分，理解“應(yīng)接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會用“應(yīng)接不暇”造句。
3.精讀課文，體會課文描寫景物動態(tài)和靜態(tài)的方法，了解作者觀察描寫的精細(xì)、巧妙。
教學(xué)過程 ：
一、精讀課文，感受情趣
1.有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。
（1）比較：這三段話之間有什么不同點(diǎn)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生在感性閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性分析，領(lǐng)悟作者觀察、描寫之巧妙。）
（2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。
（這是一項語言表達(dá)練習(xí)，同時也是理解的深化。）
2.自由讀課文第12、13自然段。
（1）思考：用一句話表達(dá)你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？
�。▽挿旱膯栴}，有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀心理空間，善于表達(dá)自己的感受是一種能力，也是一種素質(zhì)。）
（2）根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥：
�、倮斫狻拔覀兝^續(xù)拍掌……有的在撲翅膀”一句。
A.想象句子所描寫的情景。
B.有感情朗讀句子。
�、诼�(lián)系上下文理解詞語“應(yīng)接不暇”。
二、熟讀課文，體會寫法
1.自由讀課文第一、第二部分有關(guān)課文。
比較：兩個部分的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
�。▽W(xué)生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應(yīng)有限度的認(rèn)可這些答案，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識在內(nèi)容和寫法上的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別，比如靜態(tài)與動態(tài)等。）
2.有感情朗讀課文第一、第二部分有關(guān)句段。
三、延伸課文，鼓勵探索
1.置疑。
�。ㄔ谥靡芍袔椭鷮W(xué)生解決一些感興趣的問題，彌補(bǔ)一些教學(xué)中遺漏的問題，可以稱為教學(xué)民主，也可以理解為因?qū)W而教。）
2.介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生熱愛生活，熱愛美。
四、作業(yè)
1.背誦課文12、13自然段。
2.嘗試用靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法描寫一處景物。（選做題）◆
《鳥的天堂》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇11
一、給下面的字加上偏旁，組成新字再組兩個詞。
二、多音字組詞。
三、按句意選擇恰當(dāng)?shù)脑~語。
展示 裂縫 顫動 陸續(xù) 留戀 茂盛
1.先先后后，時斷時續(xù)。
2.裂開或自然露出的狹長細(xì)縫。
3.不忍舍棄或離開。
4.清楚地擺出來讓人欣賞，明顯表現(xiàn)出來使人知道。
5.植物長得多而茁壯。
6.短促而頻繁地振動。
四、縮句。
1.太陽只留下一段燦爛的紅霞。
2.我們在河邊大樹下發(fā)現(xiàn)了幾只小船。
3.我回頭看見那被拋在后面的茂盛的榕樹。
五、閱讀短文，回答問題。
起初周圍是寂靜的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只、第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處（chǔ chù）都是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
我注意地看著，眼睛應(yīng)（yīng yìng）接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興（xìng xīng）奮地叫著，那歌聲真好聽。
當(dāng)小船向高塔下面的鄉(xiāng)村劃（huà huá）去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
1.在文中加粗字的正確讀音下面畫“√”。
2.用“_____”在文中畫出表示“應(yīng)接不暇”的句子。
3.按文中內(nèi)容填空。
�。�1）“大小、小的、花的、黑的”這是寫了鳥的________ 。“有的……有的……有的”是寫了鳥的________ 。
（2）“昨天我的眼睛騙了我”這句話的意思是：昨天不是________ ，而是________ 。
�。�3）最后一句話第一個“鳥的天堂”加了引號是因為________ ；第二個沒有加引號是因為________ 。（把序號填在橫線上。）①對大榕樹的稱呼②這的確是鳥棲息的好地方，是作者由衷的贊嘆。
答案：
一、捎（捎去）（捎?xùn)|西）；梢（樹梢）（眉梢）；假（放假）（假裝）；暇（應(yīng)接不暇）（空暇）；暖（溫暖）（暖和）；緩（緩和）（緩慢）；潑（潑水）（瓢潑）；撥（撥款）（撥動）
二、
三、1.陸續(xù)2.裂逢3.留戀4.展示5.茂盛6.顫動
四、1.太陽留下紅霞。2.我們發(fā)現(xiàn)了小船。3.我看見榕樹。
五、1.到處（chù）；應(yīng)（yìng）接不暇；興（xīng）奮；劃（huá）去
2.看清楚了這只，又錯過了那只，看見那只，另一只又飛起來了。
3.（1）多歡快。（2）鳥的天堂一棵榕樹（3）①；②
《鳥的天堂》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇12
佚名
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課3個生字，能正確讀寫課后練習(xí)題3的9個詞語；
2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；
3.默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識；
4.領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法，體會文章語言的準(zhǔn)確、生動。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運(yùn)用語言；
2.體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并能用各種方式表達(dá)個人閱讀感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。
2.多媒體課件。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
一.自選目標(biāo)，展示預(yù)習(xí)成果。
課前，教師提供給學(xué)生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求”，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自選目標(biāo)和方法來預(yù)習(xí)。課前5分鐘，學(xué)生對照“預(yù)習(xí)要求”，匯報自己完成哪些任務(wù)。課始，教師抽機(jī)檢查，鞏固預(yù)習(xí)所得。
�。ㄔu：語文學(xué)習(xí)是個性化行為。自選目標(biāo)的預(yù)習(xí)考慮了學(xué)生個體差異和潛能的獨(dú)立學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。）
二.整體感知課文。
1.交流自學(xué)感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學(xué)生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。
2.速讀課文：找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。
課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
三.揭示研讀專題，開展研讀。
�、遄寣W(xué)生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：
�、偾耙粋�“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？
�、跒槭裁窗徒馉敔敃l(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？
獨(dú)立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀成果。
�、婕w交流：
1.引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落。重點(diǎn)學(xué)習(xí)七、八自然段，體會榕樹的美。
⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關(guān)語句，利用多媒體課件演示，讓學(xué)生了解大榕樹的特點(diǎn)，體會、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
�。ㄍㄟ^交流，相互啟發(fā)，共享學(xué)習(xí)心得。教師順勢進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）
�、茋@描寫榕樹葉子的相關(guān)語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見解。（教師要珍視學(xué)生的個體感受。）
通過以上環(huán)節(jié)，歸納：
遠(yuǎn)：許多株 一簇簇
榕樹 大
近：一株 干：不可計數(shù) 綠
根：垂 伸 茂盛
枝：臥 富有生命力
葉：翠綠 堆
⑶教師參與朗讀7、8兩段，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。
（評：把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識、形成能力）
2.引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美。
�、叛菔菊n件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段；
�、谱杂删氉x12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
�、切〗M推薦，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段；（課件配樂）
⑷交流感受：你想到了什么？
⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
�。ㄔu：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達(dá)技巧，拓展升華和積累語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）
四.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語文實踐。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。
要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達(dá)。
1.以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。
2.生準(zhǔn)備后交流，生生互相評價。
小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類對我們的友善與保護(hù)。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@：
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
（評：把演講這一學(xué)生熟悉的活動方式引進(jìn)課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學(xué)生在現(xiàn)實的、生活化的“生命態(tài)”中展開“對話”，活化了教材。）
五.自選練習(xí)
教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2.畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
3.結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計導(dǎo)游詞，可以小組合作實地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。
�。ㄔu：差異性的練習(xí)設(shè)計，尊重了學(xué)生的個性，體現(xiàn)了教學(xué)的彈性，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。）◆
《鳥的天堂》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
2.學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料，并能較好地對搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會“鳥的天堂”的含義。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文，積累、運(yùn)用詞語。
【教學(xué)時間】
二課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.課件：播放群鳥齊鳴的聲音
聽一聽，你想到了什么？說一說
2.多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。板題、讀題。
3.釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環(huán)境）“鳥的天堂”（小鳥的樂園）
二、泛讀課文，理清課文層次。
1.自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，想一想：課文描寫了什么景象？
2.交流，根據(jù)內(nèi)容分段。
三、講讀第一段。
1.指名讀，想想這一段主要寫什么？
2.比較：
太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。
太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹梢。
（短句讀來有韻味）
3.作者就快要到“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的？
4.懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。
第二課時
一、問題探究，自讀自悟
1. 請同學(xué)們再讀課文，找出描寫作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后感受最深的句子。（結(jié)尾句）
2. 理解：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�
第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？
表達(dá)了作者怎樣的感情？朗讀
3. 為什么大榕樹能成為“鳥的天堂”？
�。ù箝艠渲車h(huán)境安寧，景色幽靜；大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息；農(nóng)民不許人去捉它們，鳥兒得到保護(hù)。）
二、學(xué)習(xí)第二段
1. 作者描寫的大榕樹有何特點(diǎn)？
2. 理解句子：
那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
�。ㄩ艠渥邮敲髁恋脑蚴鞘裁�？“顫動”？為什么會有這種“新生命在顫動”）
3.面對這樣一株大榕樹，作者不由得發(fā)出了什么贊嘆？（��！這美麗的南國的樹。）
4.指導(dǎo)朗讀，體會聯(lián)想的作用。
5.大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是“鳥的天堂”，可我卻沒有看見一只鳥。這是鳥的天堂嗎？第二天早晨，作者又經(jīng)過鳥的天堂，看見了什么？
三、學(xué)習(xí)第三段
1.第二天清晨，當(dāng)陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一只大鳥飛了起來！我們繼續(xù)拍掌！樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，應(yīng)接不暇。讓我們一起走進(jìn)課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！
自由地讀讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀！
2. 指導(dǎo)朗讀2、3、4句，注意“第二只、第三只”要緊湊。
3. 導(dǎo)讀：作者繼續(xù)拍掌，無數(shù)的鳥從榕樹叢中飛了出來，這么多的鳥聲，這么多的鳥影，作者有什么感覺？理解“應(yīng)接不暇”。
4. 作者終于看見這數(shù)不清的小鳥了，原來對于小鳥們來說，這一株美麗的大榕樹，就是它們的。
《鳥的天堂》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇14
四年級語文上冊第3課《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計
教
材
簡
介
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光，表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
課前
學(xué)情
預(yù)習(xí)第3課，查閱有關(guān)“鳥的天堂”的資料。
教師：ppt
學(xué)習(xí)
目標(biāo)1.認(rèn)識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。 3.邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)
重難點(diǎn)
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，教學(xué)難點(diǎn)是體會描寫大榕樹特點(diǎn)的語句。
課時
安排
2個課時
第 1 課時
教學(xué)環(huán)節(jié)
師生教學(xué)活動
設(shè)計意圖
一、激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
�。�15分鐘）
1、導(dǎo)入新課，板書課題
出示ppt，同學(xué)們，在我們廣東新會市的南部天馬村生長著一種美麗的榕樹，樹上住著許多鳥兒。看，鳥兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么歡樂��！這就是鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）今天，我們就跟隨我國著名作家巴金一起去欣賞這鳥的天堂。
2、聽讀（悠悠課堂）課文，檢查預(yù)習(xí)
�。ǘ嘁糇郑簶非瑯涓�，不可計數(shù)，縫隙，似乎，泊，沖，應(yīng)接不暇，興奮，劃過去；易寫錯的形近字：拔河，撥號；易寫錯的生字：耀，規(guī)，隙）
悠悠課堂情景動畫可以激發(fā)學(xué)生的興趣
教學(xué)策略：小黑板書寫多音字的詞語；聽寫形近字詞語和易錯字詞
二、初讀課文，質(zhì)疑問難
（10分）
ppt， 請同學(xué)們他仔細(xì)自由讀課文，看一看，作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？每次是什么時候去的？看到了什么？為什么兩次所見所聞會不一樣？有不懂的詞、句子用直線畫出來。把課文讀流利整體感知
三、再讀課文1-9段，體會理解關(guān)鍵語句
�。�15分）
思考：找出描寫作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后感受最深的句子
ppt：抓住文中a b c等句子通過反復(fù)朗讀來交流認(rèn)識和感受
提問交流互解）主要分析第一次看到的景象。
結(jié)合畫面感悟體會語句
朗讀
板書設(shè)計3、 鳥的天堂
第一次（1-9）：傍晚——茂盛的大榕樹
第二次（10-14）：早晨——鳥飛鳥鳴
作業(yè)布置
1、 參考第17頁，家聽課文中含有生字的詞語。（2號課文本）
2、 熟讀第3課，背誦第自己喜歡的句段。
3、 字貼第3課。
第 2 課時
教學(xué)環(huán)節(jié)
師生教學(xué)活動
設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聽讀詞語
5分
1、 課堂練習(xí)本，第17頁10個第3課的詞語。
2、 指名復(fù)述上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容：“作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？每次是什么時候去的？看到了什么？為什么兩次所見所聞會不一樣？”這節(jié)課我們學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)作者第二次去鳥的天堂的有關(guān)內(nèi)容。
復(fù)習(xí)鞏固，積累詞語。
訓(xùn)練學(xué)生的注意力，分類詞語盤點(diǎn)
二、研讀12、13段，突破重難點(diǎn)
�。�20分）1、細(xì)讀課文，想象畫面。（1）默讀第10-14自然段，思考：為什么這里會成為鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個“天堂”里生活的？邊讀書邊想象畫面，在課文中適當(dāng)批注。（2）同桌或合作小組內(nèi)交流。（3）全班交流，教師點(diǎn)評：第12段這樣寫有什么好處？（4）應(yīng)接不暇 的理解（4）《黃》第5頁最后一題
1、想像說話，創(chuàng)意表達(dá)
2、寫景作文方法指導(dǎo)（怎么寫）3、讀寫結(jié)合
三、課后練習(xí)題2，
感情朗讀
�。�7分）
1、小組討論，關(guān)于“鳥的天堂”的理解
2、選擇最喜歡的段落讀給同桌聽
合作學(xué)習(xí)
朗讀
四、拓展閱讀
（8分）
1、 悠悠課堂《一顆樹的森林》
2、 積累有關(guān)“目”遼開頭的成語
課內(nèi)延伸
積累運(yùn)用
板書設(shè)計3、鳥的天堂 到處……到處……————鳥多鳥的天堂 大，小，花，黑————大小不一，顏色各異 喜愛之情 叫，飛，撲（有的…）——————熱鬧（排比）
作業(yè)布置1、 認(rèn)真完成《黃》第3課。2、 摘抄默寫自己喜歡的其他句子和有關(guān)目字天頭的成語（讀書筆記本）3、 結(jié)合第15、16頁的圖片預(yù)習(xí)熟讀第4課。觀察清晨或傍晚天空云霞的變化。
《鳥的天堂》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇15
作者：吳李英
師：作者寫兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，哪一次給你留下的印象更深刻呢？
生：（齊）第二次。
師：想不想到“鳥的天堂”去春游，看看那里的熱鬧景象。
生：想。
�。ㄕn件展示“鳥的天堂”）
師：你看到了什么？聽到了什么？
……
師：作者筆下的鳥的天堂是怎樣一幅情景呢？請同學(xué)們看課文第三段，仔細(xì)讀讀描寫這番情景的段落。
二、教學(xué)案例（學(xué)習(xí)課文第三段后）
師：讀到這里，你一定會對鳥的天堂發(fā)出由衷的贊嘆，你最想說一句什么話？
生1：鳥的天堂鳥兒真多。
師：說得真好，鳥的天堂鳥兒真多�。ò鍟壶B的天堂鳥兒真多）
生2：鳥的天堂不愧是鳥的天堂！
……
師：是啊，鳥的天堂鳥兒真多，美不勝收，那么這么多鳥兒為什么都喜歡這里呢？
生：因為這里有一棵大榕樹。
師：那是怎樣的一棵大榕樹呢？哪位同學(xué)愿意上來畫大榕樹？
（一生上黑板畫大榕樹！）
師：他畫的是不是作者筆下的大榕樹？
生：不是。
師：為什么？
生：課文中說，有數(shù)不清的丫枝，許多根垂到地上。
師：你讀得很仔細(xì)，幫助修改一下？
�。ㄉ薷漠嫞砩狭烁脱局Γ�
師：現(xiàn)在畫得像不像？
生：像，課文第7自然段是這么寫的。
師：我們一起讀第7自然段。
�。ㄉR讀）
（課件出示大榕樹）
師：這就是文中指的那棵大榕樹。哪位同學(xué)愿意用一句話來贊美贊美這棵大榕樹呢？
生1：好大的樹��！
生2：好美的大榕樹，讓我心醉！
師：說得好，這棵榕樹的確美！
�。ò鍟哼@棵榕樹真美啊�。�
三、教學(xué)案例（學(xué)習(xí)第二段后）
師：請同學(xué)們再讀讀這段，你還有什么新發(fā)現(xiàn)？
生：老師，我有問題！
師：請講！
生：課文中說“地是濕的，大概漲潮時河水常常沖上岸去。”河水怎么會漲潮呢？
師：你讀得很仔細(xì)。這個問題老師備課時也沒想到，同學(xué)們能幫他解決嗎？
生1：河是跟海連在一起的，海上人起波浪，河水當(dāng)然也會漲潮了。
生2：河有閘門的，閘門一關(guān)，河水就漲起來了。
生3：下雨后，河水就漲起來了。
師：同學(xué)們講了很多，到底誰講得有科學(xué)道理呢？我們課外一起去找一找資料。
案例一，教學(xué)伊始，通過課件展示鳥的天堂鳥兒翻飛，鳥聲悠揚(yáng)，令人目不暇接的熱鬧景象，給了學(xué)生視覺和聽覺上的滿足，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生充分與文本對話，感悟文中語言文字的優(yōu)美凝練，同時，片斷一能抓住學(xué)生最感興趣的問題，采用變序的手法，先學(xué)第三段，更能吸引學(xué)生，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
案例二，讓學(xué)生上來畫榕樹，并讓學(xué)生評畫、改畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計可謂獨(dú)具匠心，既能檢驗學(xué)生是否讀懂了課文，又能促使學(xué)生與文本對話，加深學(xué)生對文本的理解。這一環(huán)節(jié)中，兩次安排了學(xué)生說話訓(xùn)練：一次是在學(xué)生充分感受了鳥的天堂的熱鬧景象，一次是在學(xué)生畫樹，看課件大榕樹后，都是學(xué)生有感要發(fā)時，因此，學(xué)生的贊美都可謂有感而發(fā)，的確是由衷的贊嘆，而教師分別選擇一句話板書下來，看似不經(jīng)意，其實也為最后讓學(xué)生選擇其中一句作為總起句寫一段話作了鋪墊。
案例三，學(xué)生能在學(xué)文后大膽提出疑問，這是很可貴的。雖然這個問題跟本課的教學(xué)重點(diǎn)關(guān)系不大，但既然學(xué)生提出來了，而且看得出當(dāng)時還有好多學(xué)生也面露難色，就得設(shè)法解決。說實話，我備課時的確忽視了這個問題，現(xiàn)在學(xué)生提出來，我一下子的確感到有點(diǎn)突然，看到有幾個孩子舉起了手，便在承認(rèn)自己備課時沒考慮到后，請學(xué)生幫忙解決這個問題，想不到孩子們的答案這么多，一下子又難以確定誰講得更有道理，爭論也不會有好結(jié)果，這時告訴學(xué)生“課外一起去查找資料”，既不浪費(fèi)課堂的寶貴時間，也促使閱讀教學(xué)向課外延伸拓展，激起了學(xué)生的課外閱讀興趣。由此，我想，如果學(xué)生提出這個問題后，教師怕它打亂教學(xué)進(jìn)程，影響教學(xué)任務(wù)的完成，從而簡單告訴學(xué)生它跟課文主要內(nèi)容關(guān)系不大，不用去浪費(fèi)時間，那么學(xué)生質(zhì)疑的積極性就會受到打擊，他可能再也沒有興趣去讀、去思考、去質(zhì)疑。作為教師，我們必須明確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生發(fā)展的場所。離開了學(xué)生的參與，或是沒有學(xué)生的真正參與，就談不上確立學(xué)生的主體地位，完成教學(xué)任務(wù)也就成為一句空話。只有善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生能對課文進(jìn)行質(zhì)疑，并闡述自己的見解，才能提高學(xué)生求異、創(chuàng)新的能力。
孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑。”可見，人的思維往往是從問題開始的，推行創(chuàng)新教育，更是起始于問題，收獲于問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師要從允許學(xué)生質(zhì)疑，甚至鼓勵他們敢于“異想天開”，教師不僅不能求全責(zé)備，還應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識范圍和思維定勢的禁錮，把頭腦中已有的知識信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。瑞士的一位專家皮亞杰指出，“教師的工作不是'教給'學(xué)生什么，而是努力構(gòu)造學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并用這種方法來刺激學(xué)生的欲望。這樣，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，就是一個'主動參與'的過程了。”要做到這一點(diǎn)，教師只有摒棄封閉的“填鴨式”教學(xué)，實行系，以各種形式啟動、激活學(xué)生思維，才能為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好的條件，打下扎實的基礎(chǔ)�！簦�2004-02-04］