《桂林山水》教學建議（精選17篇）

《桂林山水》教學建議 篇1

　　1、課前，教師可以布置學生查閱有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。 2、這是一篇情景交融的游記，教學時既要讓學生了解桂林山水的特點，還要讓學生體會作者表達的情感，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學的始終。課始，可通過情景渲染導入課文，如通過圖片錄像、教師的導語，喚起學生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。

　　3、整體感知課文后，進入分段研讀階段。研讀的重點是：作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的；在思考此問題的同時，理解相關(guān)詞語的意思。

　　研讀第二自然段時，重點讓學生思考：

　　⑴　漓江的水有哪些特點？

　　⑵　作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖？這樣寫能讓你產(chǎn)生什么感覺？

　　（這些問題也可由學生質(zhì)疑問難中產(chǎn)生）

　　師生圍繞上述問題進行對話時，結(jié)合理解相關(guān)詞句。如“無瑕的翡翠”。同時再次通過朗讀體會作者的贊美之情。

　　第三自然段可放手讓學生自學，引導學生從對內(nèi)容的理解和表達方式兩個方面交流各自的感受，結(jié)合理解“奇峰羅列、形態(tài)萬千”這兩個詞語的意思和作用；圖文結(jié)合理解“屏障、兀立、嶙峋”等詞語的意思，并展開想象，用自己的語言加以具體的描述。

　　上述兩個自然段的教學中，還可以通過引讀理解句子之間的關(guān)系，如，師：“漓江的水真靜啊”，生：“靜得……”進而感悟作者是如何運用多彩的語言和展開豐富的想象把景物寫具體的。

　　最后一自然段可以通過配音朗讀等形式加深理解，讀后說說“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。想象桂林山水的美，并在頭腦中形成畫面，再試著用自己的話說一說。

　　4、對筆畫較多，字形結(jié)構(gòu)復雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學生在看清字形的基礎(chǔ)上認真書寫；本文的詞匯豐富，句子優(yōu)美，除了在閱讀過程中結(jié)合上下文加以理解外，還要引導學生積累和運用。如對詞語的歸類；提供一個新的語段，讓學生在新的語境中遷移運用這些詞語；用幾個詞語連綴成幾句話，如用“峰巒雄偉，拔地而起，形態(tài)萬千，連綿不斷”等詞語寫一段話；還可以仿照例句寫話，如仿照“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”的句式練習寫話。

　　5、把指導背誦與理清文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。可引導學生理清作者的寫作思路，并列出寫作提綱。然后根據(jù)提綱練習背誦。

　　桂　　　　　　　水　　大海　　西湖

　　林　　　　　　　靜　　清　　　綠

　　山　　　　　　　（從水紋感覺船在前進）（見江底砂石）（無暇翡翠）

　　水

　　甲　　　　　　　山　　泰山　　香山

　　天　　　　　　　奇　　秀　　　險

　　下　　　　　　　（像……像……）（像……像……）（兀立　嶙峋）

　　6、“閱讀鏈接”與課文有著緊密聯(lián)系。可讓學生自己閱讀。讀后說說，這首詩寫出了漓江的哪些特點，哪些句子寫得最動人等等，讓學生懂得可以用多種形式來描繪同一景物的特點。有條件的班級可以引導學生結(jié)合這首詩的內(nèi)容，進行再創(chuàng)造，也寫一首詩描寫漓江的水，或桂林的山，以激發(fā)學生對語文學習的興趣。

《桂林山水》教學建議 篇2

　　教材分析

　　《桂林山水》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學語文四年級下冊的一篇課文，是陳淼先生寫的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點，贊美了桂林的山水，表達了作者對這桂林山水的熱愛，當然也表達了對祖國大好河山的熱愛。這篇課文語言優(yōu)美生動，抓住了桂林山水的特點，課文按照整、分、整的順序來對桂林山水進行描寫的。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解重點詞句，并累積這些詞語。

　　2、通過看圖和學習這篇課文，把握好桂林山水的特點，并從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　3、有感情的朗讀課文2——3自然段，并背誦課文。

　　教育目標：懂得自然界的偉大，培養(yǎng)孩子們熱愛大自然，熱愛祖國的情操。

　　發(fā)展目標：

　　1、掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。

　　2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。

　　教學重點：

　　1、了解漓江水和桂林山的特點，想象其美景。

　　2、學會作者觀察和表達桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情。

　　教學難點：把握桂林山水的特點，理解作者對桂林山水的熱愛和對大自然的贊美。

　　教學方法：問答式、多媒體課件、欣賞圖片

　　教學過程：

　　一、復習引入新課

　　通過我們之前的學習，我們已經(jīng)對課文的生字和生詞都已經(jīng)認識了，復習上節(jié)課的字和詞（“水平如靜”、危峰兀立”、“形態(tài)萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷” 、“峰巒雄偉”）

　　二、學習第二段

　　（1）觀賞漓江水的圖片，認真閱讀這一段文章，畫出描寫漓江水特點的句子，并用三個字概括其特點。

　　（特點之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的特點）

　　（特點之二“清”。從視覺上突出了漓江水的特點）

　　（特點之三“綠”。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的特點）

　　（2）再次認真閱讀這段，說說作者運用了什么修辭手法來描寫漓江水的特點？有什么效果？

　　（運用了對比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象，更加突出漓江水的特點。）

　　（3）分析這段的句式特點

　　（這段由三句構(gòu)成，第一句以別處的秀水作比較來顯出桂林水，其中第三個分句以“卻從沒見過”這種轉(zhuǎn)折語氣的句式來強調(diào)漓江的水，并以此句提示下文。第二句由三個分句組成，每個分句以兩個以上的分句組成，前半句寫出水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句是作者自身的感受。）

　　（4）再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　三、學習第三段

　　（1）觀賞桂林山的圖片，請同學們根據(jù)學習第二段的方法來學習第三段，畫出描寫桂林山特點的句子，并也用三個字進行描述。

　　（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。）

　　（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)。）

　　（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。）

　　（2）.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

　　四、體會

　　我們在學習的時候應(yīng)該能夠做到舉一反三，第二段的結(jié)構(gòu)與第三段的結(jié)構(gòu)差不多，同學們要能夠在學習完第二段后對第三段結(jié)構(gòu)進行分析，把桂林山的特點具體描述出來。如果有不懂的地方可以提出來我們一起討論。

　　五、板書設(shè)計

　　靜：感覺不到在流動

　　漓江水       清：看見江底的沙石

　　綠：仿佛無瑕的翡翠

　　奇：拔地而起  形態(tài)萬千

　　桂林山       秀：色彩明麗  倒映水中

　　險：危峰兀  怪石嶙峋

　　六、課后活動

　　1、寫一篇有關(guān)自己旅游的小作文。

　　2、桂林今年將舉行新世紀的第一個“山水旅游節(jié)”，老師要請大家一起來當小小設(shè)計師。同學們可以個人設(shè)計，也可以合作設(shè)計。把好的設(shè)計寄給桂林市旅游局。如果被選中，你設(shè)計的標志和宣傳語說不定就會傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對桂林旅游業(yè)的一個貢獻，同學們快快行動起來吧！（選做）

《桂林山水》教學建議 篇3

　　教學內(nèi)容：

　　《桂林山水》是九年義務(wù)教育語文s版四年級下冊中的一篇講讀課文。這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠；山：奇、秀、險），以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

　　教學目標：

　　1、會認會寫本課的9個生字，認識本課的5個生字，理解新詞的含義。

　　2、在讀中想象、感悟桂林山水獨特的美，受到熱愛大自然，熱愛祖國美好河山的情感的熏陶。

　　3、學習作者抓住事物特點來描寫事物的方法。

　　4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　師：上節(jié)課，我們隨同作者來到了山清水秀的桂林，剛剛走入，同學們就陶醉其中，留戀不已。今天，就讓我們蕩舟漓江，共同領(lǐng)略桂林山水的美麗與神奇！師板書課題。

　　師：瀏覽課文，說說課文采用了怎樣的寫法？先寫什么？后寫什么？再寫什么？

　　生：先總----分------總的寫法，師板書。

　　生:先寫水，再寫山。師板書。

　　師：那誰來概括一下水有哪些特點？

　　生：（多人回答）靜、秀、綠、清…

　　師：說對了，但是順序不對

　　生：靜、清、綠。

　　師板書。

　　師：山呢？一起來說。

　　生：奇、秀、險。

　　師板書。

　　[設(shè)計理念：教師以優(yōu)美的語言導入新課，指導學生回顧舊知，整體把握全文內(nèi)容，突出文章重點內(nèi)容，為本節(jié)課地學習奠定了基礎(chǔ)。]

　　二、導學達標

　　1、緊扣重點詞，在讀中想象、感悟漓江水的特點。

　　師：課文先寫水，我們就先來讀讀寫水的段落，看看哪些語句寫出了水的特點？

　　生自由讀，交流。

　　師：哪些句子寫出了水的靜？誰來讀？

　　生讀描寫靜的句子。（沒感情）

　　師：還有誰想讀？

　　生再讀。（較有感情）

　　師：看到這么靜的水，你心里舒服嗎？

　　生再讀。（很有感情）

　　師：能再靜一些嗎？

　　生再次朗讀。（很有感情）

　　師：還有哪些句子？

　　生讀描寫水“清”的句子。（較有感情）

　　師：水清得能看到江底的沙石，你不激動、不驚喜嗎？怎樣表現(xiàn)自己內(nèi)心的感受呢？

　　生有感情的朗讀。

　　師:江底的沙石都能看的一清二楚，可真夠清的！展開想象，清的還可以看到什么呀？

　　生1：嬉戲的小魚。

　　生2：打鬧的小蝦。

　　生3:走來走去的螃蟹。

　　師：用眼睛看看四周，再看看水里，你能看到什么？

　　生4：水中有山的倒影。

　　師：抬頭看看天空，再看看水里，你能看到什么？

　　生5：天上飄動的白云。

　　師：看來漓江的水具有一種生機勃勃的美，誰能讀出這種美？

　　多名學生有感情地讀。

　　師:哪些句子寫出水的綠？

　　生讀描寫綠的句子。

　　師：這是一個什么句子呀？把什么比做什么？

　　生：比喻句。

　　師:什么叫無暇？

　　生：沒有瑕疵。

　　師：翡翠，玉石中的一種，十分名貴，再加上無暇兩個字，你感覺怎樣？

　　生:綠的透亮，美得高貴。

　　師：帶著自己的理解讀一讀！

　　生讀。

　　師：漓江的水的特點，誰能用一句話概括？生：又清又靜又綠。

　　師：誰能完整地讀讀這三個句子？

　　生讀。

　　師：學到這里，我突然發(fā)現(xiàn)了一個問題，既然作者寫的是漓江的水，為什么還要寫大海和西湖呢？我覺的是多余的，誰能幫我解答呢？

　　生1：它沒有像大海一樣波瀾壯闊，但比水平如鏡的西湖美。

　　師:你說的是它沒有大海美，卻比西湖美，好像不是這個意思吧。

　　生2：突出了漓江的水非常好。

　　師：你突出了一個“好”字,能不能換一個詞？

　　生3：美。

　　師：那大海美不美？

　　生：美。

　　師：西湖美不美？

　　生：美。

　　師：漓江的水呢？

　　生：美。

　　師：大海有大海的美，西湖有西湖的美，漓江的水也有自己的美。那你在告訴大家，它們各自有各自的美，其實就是各自有各自的？

　　生：特點。

　　師：漓江水的特點就是？

　　生：又靜又清又綠。

　　師：這種寫法叫做作比較，拿大海、西湖同漓江的水相比，是說漓江的水既不同于大海的波瀾壯闊，也不同于西湖的水平如鏡，漓江的水有一種獨特的美！這么美得景色，這么優(yōu)美的句子，我們真該美美地讀一讀！誰來讀？

　　（配樂，師引讀，生接讀。）

　　[設(shè)計理念：緊扣重點詞體會感情。教師緊扣 “靜、清、綠”這三個重點詞，指導學生讀讀議議，個別讀、齊讀、引讀、議讀，在讀中想象，清晰地在頭腦中再現(xiàn)漓江水的特點，并適時地指導寫作方法，將聽說讀寫有機融合，促進學生整體素質(zhì)地提高。]

　　2、在讀中想象，在動手作畫中再現(xiàn)桂林山的特點。

　　師：欣賞了靜、清、綠的水，再來看看奇、秀、險的山，作者是怎樣寫出山的特點呢？請大家默讀課文，畫出相關(guān)句子。

　　生默讀。

　　師:哪些句子寫出了山的特點？誰來說？

　　生讀描寫山“奇”的句子。（讀出驚奇）

　　師：桂林的山還像什么呀？

　　生1：像孔雀。

　　生2：像獅子。

　　生3：像小狗。

　　生4：像寶塔。

　　師：誰能連起來說一說？

　　生：桂林的山真奇呀！一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，像兔子，像孔雀，像小狗，奇峰羅列，形態(tài)萬千。

　　師：除了用讀來體現(xiàn)山的奇，你還會用什么方式？（畫一畫，畫，也是理解文章內(nèi)容的好方法）

　　師：奇突出的是山的形狀，那秀描寫的則正是山的什么？

　　生：顏色。

　　師：誰來讀一讀？

　　生有感情的朗讀。

　　師：誰來讀讀描寫險的句子？

　　生讀。

　　師：“栽倒下來”，你不怕嗎？用夸張的語氣再來讀讀！讀的讓人心驚，讀的讓人害怕！

　　生再讀，很有感情。

　　師小結(jié)：這就是桂林的山，既不同于峰巒雄偉的泰山，也不似于紅葉如火的香山，桂林的山是那樣的別具一格！想讓這別具一格的山永遠留在你記憶的深處嗎？（板書峰巒雄偉、紅葉似火）

　　生：想。

　　師:背一背，圈住這些關(guān)鍵詞，你一定背得更快，大家來比一比。

　　生背誦。

　　指名背。

　　[設(shè)計理念：本段的教學完全采用學生自學的方式展開，除了抓住重點詞體會桂林山的特點之外，注重讓學生在想象中朗讀并練習說話，指導學生抓住關(guān)鍵詞展開背誦，讓學法得到真正遷移。]

　　3、在品味語言中，在欣賞畫面中整體感知桂林山水甲天下的美。

　　師:那迷人的水，那迷人的山組合在一起，會是一幅怎樣的畫面呢？讓我們一起讀讀最后一自然段。

　　生齊讀。

　　師:多美呀！“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”作者連用了四個“這樣的”，去掉不行嗎？

　　生1：去掉就不能體現(xiàn)桂林的山和水的美。

　　生2：去掉就寫不出桂林的山和水的特點。

　　生3：這樣的山是桂林的山，這樣的水是桂林的水。

　　師：只有桂林的山配上桂林的水才怎樣？桂林的山離得開桂林的水嗎？桂林的水離得開桂林的山嗎？這就叫做山水相依，山水相依才最美！（師板書“山水相依”）

　　師：山水相依的桂林才給人什么感覺？用文中的話來說。

　　生：“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　師：誰來讀出心中的感受？

　　學生有感情地讀。

　　師：桂林一帶，群山峭拔，綠水迂回，重山復水，景色清幽，構(gòu)成長達百里的美麗圖畫，真不愧為“桂林山水甲天下”。

　　學生齊讀第一自然段。

　　師出示桂林山水的美景。

　　師：桂林不但風景秀麗，而且名勝古跡眾多，古往今來，許多名人墨客都為桂林山水寫下了贊美的詞，其中陳毅元帥就題下了“愿做桂林人，不愿做神仙”的精彩之說，唐代詩人韓愈也留下了“江作青羅帶，山為碧玉簪”的詩句。下面大家也用自己喜歡的方法贊美桂林山水。

　　出示：贊桂林

　　用自己喜歡的方法贊美桂林山水，可是寫廣告詞，可以吟一首小詩，可以畫一幅畫……

　　生交流。

　　師：讀萬卷書，行萬里路，有機會一定到桂林親自去看一看。

　　[設(shè)計理念：朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成極積的創(chuàng)造精神，從而促進學生語感能力發(fā)展。在此基礎(chǔ)上讓學生欣賞桂林山水的風光，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，通過寫話，作詩來升華情感，陶冶情操。]

　　4、布置作業(yè)：

　　想做就做：

　　1、收集有關(guān)桂林山水風景名勝的資料，編寫一則導游詞。

　　2、模仿文章描寫桂林山水的段落，寫家鄉(xiāng)的山水，如“青天河的水”、神農(nóng)山……

　　3、為桂林山水畫一幅宣傳畫。

　　[設(shè)計理念：開放性的作業(yè)設(shè)計為學生留下了廣闊地選擇空間，為下一節(jié)的綜合實踐活動課作好準備。]

　　劉娟老師評課意見：教學流程十分清晰，緊湊。緊緊抓住桂林山水的特點指導學生反復朗讀品味語言，尤其在指導學生朗讀漓江水“清”的特點時，教師點撥十分到位，讓學生充分感受到漓江水的清，學生朗讀感情投入，十分動情。

　　楊琳老師評課意見：這節(jié)課真正做到了以讀代講，指導學生朗讀時，教師給足了時間，在學生朗讀不到位時，教師及時點撥，語言簡潔明快。如：在讀漓江水的“靜”時，學生讀過一遍后，感情較平淡，教師問：“誰還想讀？”學生再讀，較有感情。教師點撥：“ 看到這么靜的水，你心里舒服嗎？”學生再讀，感情投入。教師認為感情還沒有完全釋放，此時教師適時范讀，學生再讀，感情充沛，而且完全是自然流露。

　　曹西兮老師評課意見：整節(jié)課重難點突出，從漓江的水到桂林的山，再到桂林山水整體的美，教師通過讓學生反復朗讀，在讀中想像，在讀中再現(xiàn)美麗畫面，感悟到桂林山水是整體的美，不可分割的獨特的美。學法多樣，學生興趣盎然，整節(jié)課不覺疲倦。

　　劉琳老師評課意見：這節(jié)課不僅在教學生學知識，更在教方法，如：教師指導背誦，讓學生抓住關(guān)鍵詞；在寫法上教給學生作比較、打比方，教給學生總分總的寫作方法，實現(xiàn)了聽說讀寫的有機融合。

《桂林山水》教學建議 篇4

　　《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，描述了桂林山水的秀麗多姿，文章語句優(yōu)美，字里行間洋溢著作者的一片深情，教學伊始，我請同學們將課前搜集的有關(guān)桂林山水的資料向大家展示，有的同學還找到了圖片，初讀了課文，我就請學生談?wù)剬�桂林山水的感受，有了圖片的基礎(chǔ)，再加上生動的文字，學生的感悟自然很深。學生有的說：“桂林山水真迷人啊，讓人百看不厭，流連往返。”有的說：“桂林山水真美呀，讓人贊不絕口。”

　　接著，我設(shè)計了入情入境的朗讀。桂林的水獨一無二，桂林的山與眾不同，但每個人的感受是不一樣的，所以我請學生在兩者之間選擇其一，自己去讀，去感悟，說說喜歡的理由。當學生感悟得不錯，并能用聲情并茂的朗讀來表現(xiàn)他感受到的美時，就追問學生：“你是怎么讀好的？朗讀時你感悟到了什么？”通過自談感悟，學生逐漸入情入境，對山與水的特點感悟很深，朗讀起來也十分投入，陶醉于桂林山水的美景中，欣賞完桂林山水后，出示了賀敬之的《桂林山水歌》，請同學們與老師一起朗讀，來抒發(fā)積蓄心頭的對桂林山水的贊美之情。而后讓同學們試著吟一首小詩或?qū)憥拙湓挘�表達內(nèi)心的感受，有了圖片的觀賞，課文的描繪，《桂林山水歌》的渲染，對桂林山水的喜愛，贊嘆也就自然生成了。

　　遺憾的是，課堂上有些同學的發(fā)言很精彩、朗讀也恰到好處，但由于自己的課堂評價語言太平乏，沒有給予很好的鼓勵，所以在調(diào)動學生發(fā)言的積極性方面做得還不好。

《桂林山水》教學建議 篇5

　　一、教學目標

　　1.學習本課生字.理解重點句子.

　　2.通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

　　3.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達能力。

　　4.指導有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，歸納中心思想

　　二、教學重點、難點

　　1 重點:了解桂林山水的特點想象其美景.

　　2.學習作者觀察和表達的方法.

　　三、課時安排　兩課時。

　　四、教學步驟

　　第一課時

　　教學目的:　　掌握本課的生字新詞。圖文對照，了解桂林山水的特點。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習給課文分段并概括段意。

　　一.整體感知

　　觀察圖畫，說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評價桂林山水的？你最喜歡哪一部分內(nèi)容？為什么？

　　二.檢查預習、質(zhì)疑問難

　　1.指讀課文、正音、解詞

　　波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。

　　翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

　　拔地而起：從地面上突起。

　　屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。

　　危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。

　　怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

　　（2）通過預習，說一說你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容？為什么？

　　（3）小組交流預習后的初步感受。

　　（4）學生質(zhì)疑問難。

　　2.揭示課題、導入新課。

　　（1）導入語：（復習舊課導入新課）

　　長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結(jié)晶，它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡，成為外國人到中國不能不去的旅游區(qū)。在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學習《桂林山水》。（板書課題）

　　（2）出示彩圖，同時播放課文朗讀錄音進行范讀，對圖文進行整體感知，引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學生感受。

　　3.出示圖、結(jié)合課后題進行提問。

　　（1）先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時先看水，后看山，最后把山、水和游人結(jié)合起來進行觀察。

　　（2）在分別看水和山時注意它的特點，邊看邊想象，用欣賞的方法看。

　　（3）說說觀察內(nèi)容時要說出從哪兒看出來的？（桂林山水清秀玲瓏，優(yōu)美動人。漓江的水平靜、清澈；桂林的山奇峰羅列，形態(tài)萬千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在一起；江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。）

　　（4）學生試說圖意。

　　①請學生說說漓江的水。

　　（深綠色的漓江水，從眼前伸向遠方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對岸幾條木船靜靜地停靠著。遠處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。）

　　②請學生說說桂林的山。

　　（近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠處的山拔地而起，奇峰羅列，形態(tài)萬千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會栽倒下來。）

　　③請學生說說山水交融的情景。

　　4.圖文對照，理解課文，討論分段。

　　（1）指名朗讀課文。

　　（2）分小組討論，課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點？你讀懂了什么？

　　（課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。）

　　（3）另外幾節(jié)主要寫什么？

　　（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。）

　　（4）討論分段。

　　第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。

　　第二段（第2自然段）講桂林的水。

　　第三段（第3自然段）講桂林的山。

　　第四段（第4自然段）講桂林的山水美。

　　（5）按分好的段落指名朗讀課文。

　　5.布置作業(yè)。

　　（1）抄寫生字新詞。

　　（2）練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一.教學目的

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中的重點詞語。理解漓江水的特點和桂林山的特點。

　　學習“總—分—總”的敘述方法，分點把特點突出來；培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二.學習新課

　　1.通過上節(jié)課的學習，說說你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容？為什么？

　　2.學習課文第一段。

　　（1）課文是怎樣評價桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水？

　　（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇，引出下文的作用。）

　　（2）講解“觀賞”與“欣賞”的異同。

　　（“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。）

　　（3）指導朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

　　（4）試背這一段，指名背誦。

　　3.學習第二段

　　（1）觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？

　　（大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。）

　　（2）朗讀第二段，了解每句話的意思。（分小組討論）

　　（第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強調(diào)漓江的美有獨特的地方；第二句講漓江水的特點是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺。）

　　（3）指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點。

　　（漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。）

　　（4）學習這個排比句的寫法。

　　（先寫出特點，而后通過“得”后邊的文字，把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。）

　　（5）引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。

　　（6）指導朗讀

　　①“真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。

　　②“真清啊”一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。

　　③“真綠啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。

　　（7）學生仿讀后齊讀。

　　（8）啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

　　①假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動嗎？

　　②假如我們往江底看，可以看見什么？

　　③抬起頭，向遠處看，漓江的水多綠啊！書上打了個什么比方？這個比方用什么比什么？

　　4.學習第三段。

　　課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學生自學為主。

　　（1）分小組討論、自學第三段，結(jié)合對課文內(nèi)容的理解、解決以下問題。

　　①輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。

　　②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

　　（先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特點。）

　　③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？

　　a“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬千”羅列，排列。“形態(tài)萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接

　　b“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

　　c“險”課文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。“危峰兀立”，即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

　　朗讀一首描寫桂林山的詩，加深學生對桂林山的特點的認識。

　　（桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，

　　有山如象鼻，有山似飛龍。

　　有山如軍艦，有山似芙蓉。

　　有山如臥佛，有山似書童。

　　有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。

　　有山如五女相逢，有山似耕作的老農(nóng)。

　　有山如將軍升帳，有山似左右侍從。）

　　⑤，動手畫一畫桂林的山都是什么樣子？可自由發(fā)揮想象，比一比看誰畫的最好，找?guī)酌�同學到黑板演示。

　　⑥畫出這一段中的排比句，讀一讀。

　　⑦引讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學生讀后一部分。

　　⑧指導朗讀

　　練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）

　　（⑨啟發(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境？

　　a.桂林的山“奇”在哪里，當游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬千的景象，會有怎樣的感受？他們又會發(fā)出怎樣的贊嘆？

　　b.“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的？為什么用它來比喻桂林的山？

　　c.桂林的山“險”表現(xiàn)在哪里？“好像一小心就會栽倒下來”這是人感覺到的，這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來？

　　5.學習第四段

　　（1）剛才同學們仿佛游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，你們對桂林的山水一定還有總的感受。現(xiàn)在，讓我們先看看第四段，這一段寫作者游覽后總的感受，文字雖少，內(nèi)容卻很豐富，寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。

　　（2）學生自學，教師點撥，認識寫得好的原因。

　　①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系？

　　（水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）

　　②山水交融，已經(jīng)很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會有什么感覺？為什么？

　　（因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。

　　“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。）

　　（3）學生個別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

　　6.朗讀全文。

　　（三）總結(jié)擴展

　　1.根據(jù)板書，要求學生簡要概括文章的主要內(nèi)容。

　　2.總結(jié)全文。

　　這篇課文是看圖學文，畫面與課文內(nèi)容基本一致。寫出了桂林山和漓江水的特點，作者贊美桂林山水的秀麗，強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文，作者生動而細膩地描繪了桂林山水的特點，使我們有身臨其境之感。

　　3.圍繞重點學會表達。

　　（1）課文描寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　（課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的思想感情。）

　　（2）課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的？參照板書用自己的話說一說。

　　（課文先總后分再總結(jié)的方法來描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是總起，然后分別介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。）

　　（3）結(jié)尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系？在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　　（“舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移”這兩個句子緊密聯(lián)系，可以說，結(jié)尾的詩句是這兩個句子的延續(xù)與總結(jié)，使全文的結(jié)構(gòu)顯得十分緊湊完整。）

　　（4）課文為什么給人一種身臨其境的感覺？

　　（這是因為作者有敏銳的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點，用比喻、聯(lián)想、想象把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。）

　　4.綜合訓練、發(fā)展技能。

　　（1）桂林的山水，只是祖國美麗的河山的一小部分，對此，你有什么感想？

　　（2）有感情地朗讀課文。

　　（3）學習排比句及分號的用法。

　　（4）以一個小導游的身份，結(jié)合課文內(nèi)容，指圖具體介紹桂林的山水。

　　六、布置作業(yè)

　　根據(jù)課文內(nèi)容填空

　　1.漓江的水的特點是（　　　）、（　　　）、（　　　）。

　　桂林的山的特點是（　　　）、（　　　）、（　　　）。

　　2.桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了（　　　）的修辭方法。

　　把（　　　）比作了（　　　）。

　　七、板書設(shè)計

《桂林山水》教學建議 篇6

　　【教學目的】

　　1、運用自制cai課件展示畫面，讓學生感受桂林山水之美，提高同學們的觀察力、理解力和想象力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。

　　3、抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險”，理解桂林山水的獨特美，學習“總──分──總”的寫作方法。

　　【教學重點】

　　1、圖文結(jié)合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。

　　2、通過畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。

　　3、想像“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

　　【教學難點】

　　1、圖文結(jié)合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。

　　2、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。

　　【教具準備】

　　自制多媒體計算機課件（高亮度投影設(shè)備或大屏幕彩電一臺和視頻展示臺）。

　　【教學過程】

　　一、引入課題，激發(fā)學習興趣

　　出示課件：放一些風景勝地的圖片（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽） ，讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌。

　　師談話：同學們看了錄像，有很多同學又喜歡去旅游，到過很多地方，知道了我們的祖國幅員遼闊，景色優(yōu)美壯觀。有無數(shù)名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國大地上。這節(jié)課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游，欣賞那里的秀麗風光。好不好？（好）請同學們邊聽朗讀看畫面，邊想：課文主要描寫了什么？給你留下什么印象？

　　（出示課件，配畫配樂的課文范讀，讓學生整體感知課文內(nèi)容，了解桂林山水之美，激發(fā)學生的學習興趣）

　　二、看圖、欣賞、理解、學文

　　（采取變序法教學）

　　的確，桂林山水非常美，我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的？

　　1、學習第二自然段：

　　⑴　初讀，整體感知：

　　自讀課文，學生質(zhì)疑。你讀懂了什么？把不懂的提出來與同學交流。

　　⑵　觀察，以說代讀：

　　運用cai課件幫助學生理解漓江水的獨特美。

　　出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導學生具體觀察漓江水的特點。發(fā)揮想象，用自己的話把水的特點說具體。

　　⑶　精讀，理解重點：

　　勾畫書上具體描寫漓江水特點的句子。反復讀，找出重點詞語體會漓江水的美。理解句子：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”作者把什么比喻成什么？這樣寫有什么好處？

　　師小結(jié)：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對漓江水“靜、清、綠”三大特點的綜合描繪，使我們對它的愛幕之心油然而生。

　　⑷　深讀，相互交流：

　　討論：如果我們把這句話改一改，好不好？為什么？

　　出示課件：比較句子具體描寫的好處：

　　①　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　②　漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。）自讀句子，交流所得。

　　⑸　品讀，充分感悟：

　　漓江水的美，我們真的無法用語言來表達，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！

　　（輕聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背）

　　真美呀！別說作者連我們在座的人都被陶醉了，當作者從美景中醒過來，才發(fā)覺自己的船在前進，作者是從什么地方感覺到船在前進的？

　　本段小結(jié)：

　　這一段作者通過仔細觀察，抓住了水的特點，具體寫出了漓江水的奇特美。

　　2、總結(jié)學法，學習第三自然段：

　　剛才我們學第二自然段時是怎么學的？師生一起總結(jié)學習方法，課件出示學習方法。并用這種方法自學第三自然段。

　　思考：第三自然段描寫的是什么？抓住了哪些特點怎樣寫具體的？

　　（分組討論）

　　出示課件：讓學生直觀感受山的奇異、秀麗、險峻。根據(jù)課文結(jié)合畫面，匯報討論結(jié)果。學到這里你想對桂林的山說點什么？

　　小結(jié)： 這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風，像新生的竹筍；危險得叫人簡直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。

　　（指導學生入情朗讀）

　　3、學習第四自然段：

　　桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢？學習第四自然段。

　　師范讀，生思考：

　　這一段主要講了什么？齊讀一二兩個分句，想想“這樣的山”，“這樣的水”指什么樣的山，什么樣的水？這是一種怎樣的景象？出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學生理解山水交融的景象。

　　那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎？出示課件：讓學生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的地方。

　　作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么？為什么會有這種感受？

　　4、學習第一自然段：

　　正因為這里山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優(yōu)美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說“桂林山水甲天下”。

　　“甲”什么意思？“甲天下”呢？人們?yōu)槭裁磿�說“桂林山水甲天下”？

　　三、小結(jié)，回歸整體

　　學生看著課件上的板書總結(jié)：因為作者聽說桂林山水甲天下，才乘船去游覽，然后，具體寫出了漓江水靜清、綠，桂林山的奇、秀、險，最后寫出作者的感受，這里確實美，美如畫，不愧為甲天下的美稱，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分完整，作者是采用什么結(jié)構(gòu)來描寫的？

　　這篇課文，作者通過仔細觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點，運用比喻聯(lián)想等手法，運用”總──分──總”的結(jié)構(gòu)，把桂林的秀麗風光展現(xiàn)在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。

　　四、遷移訓練，發(fā)散思維

　　今天，老師和同學們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據(jù)它的特點寫了一首詩，我們一起來讀讀。談?wù)勀銓�這首詩的看法？我們的祖國山川秀麗，風景名勝數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在你們都是小詩人，請把你知道的風景勝地根據(jù)它的特點也寫一首小詩。

　　（交流學習）

　　五、說話練習

　　桂林山水非常美，我最喜歡（　　　），因為（　　　）。我真想（　　　）。

　　結(jié)束語： 同學們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因為桂林的人民保護好了桂林的山水，中外游客珍愛桂林山水，我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她，保護她，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們祖國的天更藍，山更秀，水更清。

　　【板書設(shè)計】

　　桂林山水

　　林　間　奇　靜

　　觀　綠　秀　清

　　光　樹　險　綠

　　畫　映　槳　繞

　　中　紅　聲　山

　　游　花　柔　流

《桂林山水》教學建議 篇7

　　學 習 目 標 1.學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。 4.領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。 重點 感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。 難點 感受桂林山水的美，體會作者熱愛祖國山河的思想感情。 學習過程   自 學 質(zhì) 疑   1.我能給下面生字注音   瀾    瑕    漓    攀     巒     泰    駱    駝     障    兀    綿    翡 2.我會填近義詞 觀賞——（     ）  仿佛——（     ）  圍繞——（     ） 形態(tài)萬千——（         ）  連綿不斷——（        ） 波瀾壯闊——（         ）  云霧迷蒙——（         ） 3.讀了本文，我知道桂林山水             。 交 流 解 惑  1.找出文中的中心句，說說它在文中的作用。  2.漓江的水有什么特點？  3.想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的？  4.“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這是什么句？說說“無瑕、翡翠”的意思。  5. 讀第三自然段，看桂林的山與別處的山有哪些不同？把桂林山的特點畫下來。  6.結(jié)合課文解釋：   拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋。  7.作者在觀察桂林山時用了什么方法？描寫時又用了什么方法？  8.朗讀第四自然段，想象一下：“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后說一說。  9.自己寫上幾句話來贊美美麗的桂林山水。  10.小組交流，如何讀出桂林山水的特點和喜愛之情。 學習過程 展 示 點 撥 1.找出文中的中心句，說說它在文中的作用。 2.我知道漓江的水有什么特點？ 3.想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的？  4.“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這是什么句？說說“無瑕、翡翠”的意思。  5. 讀第三自然段，看桂林的山與別處的山有哪些不同？把桂林山的特點畫下來。  6.結(jié)合課文解釋：   拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋。  7.作者在觀察桂林山時用了什么方法？描寫時又用了什么方法？  8.朗讀第四自然段，想象一下：“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后說一說。  9.展示自己所寫的“贊美美麗的桂林山水”的句子。  10.小組交流，如何讀出桂林山水的特點和喜愛之情。 達 標 檢 測 1.聽寫本課生字詞。  2.在括號里填上適當?shù)脑~語 （       ）的大海   翠綠的（       ）  （       ）的西湖 新生的（       ）  （       ）的泰山    無瑕的（       ） （       ）的香山   連綿不斷的（       ） 3.花落誰家（選字填空） 棉    綿 連（  ）不斷 （  ）被 （  ）延 （  ）花  海（  ） 絲（  ） 拔    撥 海（  ） （  ）號 （  ）蘿卜  （  ）款 （  ）草  （  ）河 4.課文寫得真美！我要有感情地朗讀，還要把課文背誦下來。 5.認真讀課文最后一段，再聯(lián)系下文，說說自己對桂林山水的感受。      

《桂林山水》教學建議 篇8

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中的重點詞語。

　　2、理解漓江水的特點和桂林山的特點，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

　　3、能背誦描寫桂林山水的句子，并仿寫一句或一段話。

　　【學習新課】

　　1、桂林是世界著名的風景游覽城市，有著舉世無雙的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百態(tài)；漓江的水，蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳瑯滿目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的贊譽。今天我們就走進桂林山水，來欣賞一下桂林的美景。

　　2、學習第二段：

　　⑴　自由讀讀課文第二自然段，思考：作者用什么和漓江的水作比較？

　　出示句子和畫面：大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。

　　朗讀句子：我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。

　　⑵　漓江的水美，它的美體現(xiàn)在哪些方面呢？找出相關(guān)的句子好好讀一讀：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

　　欣賞漓江圖片，理解漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。

　　特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。

　　特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。

　　特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。

　　⑶　說話練習：

　　教室里真靜啊，靜得__________。

　　公園里的花真香啊，香得_____________ 。

　　師小結(jié)：作者描寫漓江水的三個特點時，用了三個結(jié)構(gòu)特點相似的分句，我們把這樣的句子叫做──排比句。它和比喻、擬人、夸張等一樣，也是一種修辭手法。這個句子寫得多美啊，讓我們再邊讀邊美美地體會一下吧。

　　⑷　引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。

　　⑸　學習這一段最后一句話。

　　⑹　齊讀第二自然段。

　　4、學習第三自然段：

　　⑴　游過了漓江的水，再讓我們來欣賞一下桂林的山吧！（欣賞圖片）

　　⑵　桂林的山如此之美，讓大家都情不自禁地發(fā)出贊嘆，那作者又是如何描寫它的呢？趕快找到描寫桂林的山的第三自然段。

　　⑶　自學第三自然段，分小組討論，完成以下要求：

　　①　作者把桂林的山與什么作了比較？

　　（理解“峰巒雄偉”、“紅葉似火”）

　　②　再讀課文，想一想作者是如何把桂林的山寫好的？

　　（用了排比、比喻、夸張等修辭手法，還用了很多好詞，好句）

　　③　思考：

　　桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？

　　a　“奇”：

　　課文從兩個方面描寫：一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬千”羅列，排列。“形態(tài)萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，桂林的山還可能像什么呢？有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。

　　b　“秀”：

　　課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，表現(xiàn)出郁郁蔥蔥，色彩明麗的特點。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

　　c　“險”：

　　課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的夸張感覺，突出了桂林山的“險”。“危峰兀立”，即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

　　④　再次欣賞圖片，練習朗讀：

　　讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

　　（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”）

　　自由讀，指名讀、男女生讀。

　　⑤　齊讀整個自然段。

　　5、學習第四自然段：

　　⑴　如此美的水，如此美的山，難怪作者發(fā)出了如此感嘆：真是“舟行碧波上，人在畫中游”。請大家讀讀第4自然段，也找找這種感覺。

　　⑵　讀讀第四自然段，欣賞桂林山水視頻：

　　“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的 “桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。

　　⑶　齊讀第4自然段。

　　【布置作業(yè)】

　　1、背誦描寫漓江的水或桂林的山的句子，體會祖國山河的美。

　　2、仿照“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動”的句式寫一句話。

　　3、仿照作者寫漓江的水和桂林的山的句式，寫一處景物。

《桂林山水》教學建議 篇9

　　（ 一）、設(shè)境激趣，再現(xiàn)生活，觸發(fā)情感。

　　師：昨天晚上，陸老師進行了第二次備課，看著課件，讀著課文，感覺桂林山水確實風光旖旎。越讀越有味。不知你們看后、聽后會有什么感受？

　　（放課文錄音，同步演示課件——《桂林山水》風光片）

　　師：能不能用一個字來說說你對漓江水的感受？

　　生：靜    生：清     生：綠    生：秀   

　　師：用一個詞說。

　　生：水平如鏡

　　生：清澈見底

　　生：綠如翡翠

　　生：波平浪靜

　　生：晶瑩透亮

　　師：用一句話說。

　　生：漓江的水，天下獨一無二。

　　生：漓江的水秀麗無比。

　　生：漓江的水不但靜，而且很清，也很綠。

　　生：漓江的水不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡。

　　師：那漓江的水怎么樣呢？句子不完整，老師給你一個關(guān)聯(lián)詞“雖然~~~但是”，把句子補充完整。

　　生：漓江的水雖然不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡，但是給人夢幻般的柔和。

　　師：了不起！下面我們能不能同樣也用一個字、一個詞、一句話來說說對桂林山的印象呢？

　　生：奇       生：秀      生：險     生：怪

　　生：形態(tài)各異

　　生：連綿不斷

　　生：怪石嶙峋

　　生：危峰兀立

　　生：形態(tài)萬千

　　生：絢麗多姿

　　生：奇峰夾岸

　　生：峰巒疊嶂

　　生：桂林的山看上去像是神秘的仙境。

　　生：桂林的山奇麗獨特。

　　生：桂林的山鬼斧神工，令人稱奇。

　　生：桂林的山峰巒疊嶂，引人入勝。

　　生：桂林的山，一時孤峰直樹，一時奇峰一片，時而山海峰林，時而平疇曠野。

　　（評：通過聽課文朗讀，欣賞風光圖，讓學生整體感知課文，誘發(fā)學生對山、水的固有體驗，體味課文的節(jié)奏韻味，學生不僅獲得了視覺美，領(lǐng)略到自然美，更感受到生活美。心通其情，意會其理，產(chǎn)生審美情感，有關(guān)的心理活動也隨之活躍。）

　　（二）、潛心品讀，品味生活，體驗情感。

　　師：同學們，作者蕩舟漓江，領(lǐng)略了秀麗的山水，旖旎的風光后，發(fā)出了一句贊嘆。打開書找一找，然后讀一讀。

　　師：誰想讀就站起來讀。

　　（三名學生讀，教師與學生一同評價）

　　師：你是怎么理解這句話的？

　　生：船在碧綠的江面上航行，人好象在畫中游覽一樣。

　　生：小船在碧綠的漓江上滑行，人就好象在畫中游覽。

　　師：促使作者產(chǎn)生贊嘆的原因是什么？找出句子說明。

　　生：是因為作者看到“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，像是走進了連綿不斷的畫卷。

　　師：“這樣的山”是指怎樣的山？“這樣的水”是指怎樣的水？找出句子。

　　（學生分別找句子,選擇你最喜歡的句子讀。）

　　（評：緊緊抓住“舟行碧波上，人在畫中游”帶動全篇課文的學習，引導學生在反復誦讀中，感受著清新活潑的文字，品味著作者的意趣，從而得到美的體驗，感到課文語言如同己出，吟誦如吐心語。）

　　師：（出示課件）請同學們自由輕聲讀讀屏幕上的這些句子，把前后意思關(guān)聯(lián)的話連起來。課件：桂林的山真奇啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。

　　桂林的山真秀啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會栽倒下來。

　　桂林的山真險啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。

　　（生盯著屏幕，輕聲讀著，想著。陸續(xù)舉起了手。）

　　師：（指定一名學生）請你來跟老師對讀，我讀前半句，你接上意思相連的后半句。（師生合作，順利完成了任務(wù)。）

　　師：他讀對了嗎？（對了）看來同學們對句子的意思都領(lǐng)會了。請同桌同學分前后半句對讀。

　　（同桌對讀句子，興致勃勃，還自覺地交換讀，課堂氣氛極為熱烈。）

　　師：老師想了解一下，剛才發(fā)現(xiàn)同桌搞糊涂的同學請舉手。（無人舉手。）看來大家把句子的意思搞清楚了。要是讀這段話，能把每句話寫出的特點都讀出來嗎？試試看。

　　（生自由練讀。教師給了3分鐘的讀書時間，讓學生有較充分的時間去體會、思考。）

　　師：誰來讀第一個分句？（學生都爭著舉手）

　　生：“奇峰羅列，形態(tài)萬千”讀出了感情，但三個“像┅┅”還沒讀出變化。

　　師：老師聽出來了，你覺得“奇峰羅列、形態(tài)萬千”令人感到山峰奇特，那山峰的形態(tài)奇在哪兒呢？誰把他讀出來。

　　（生用不同的語氣讀了“像……”：“像老人”聲音微粗，稍稍壓低音量；“像巨象”聲音上揚，音量放高了些；“像駱駝”巧用輕聲，讀得慢些，讀出了更奇特的語氣。）

　　師：你們聽了這位同學的朗讀，感到山有不同的形態(tài)了嗎？

　　生：我感覺到了，像巨象的山峰最大，像老人的山矮小，像駱駝的山有起伏。

　　師：讓我們?yōu)檫@位同學的精彩發(fā)言鼓掌！你的想象力真強！讓我們都來讀出這些奇特的山峰的不同姿態(tài)。

　　（生讀書表情各異，都在琢磨著怎么讀好。）

　　師：第二個分句誰來讀？（一生用輕快的語氣讀完了第二個分句）

　　生：我覺得“翠綠”、“新生”還要突出一點，因為翠綠是很好看的顏色，新生的竹筍顏色也很鮮嫩，如果老竹筍顏色就不好看了。

　　師：是呀！新鮮的綠色的確是很“秀”的，請你來讀讀這兩個詞組——翠綠的屏障，新生的竹筍。

　　（生嘗試讀了，但聲音不好聽）

　　師：誰再來讀讀這兩個詞，讓人感覺到秀美？（指一女生）

　　（該生不但感情好。而且音色純美，如透明的一般）

　　師：聽了她的朗讀，你感覺到“秀”了嗎？（同學們都佩服地點點頭）那請她把這句話讀完吧。（該女生把“色彩明麗，倒映水中”都讀出了感情。）

　　師：大家都用自己覺得最美的聲音來讀這個句子。（學生練讀）

　　師：這最后一句請每個小組推薦一位同學來讀，大家聽一聽，誰讀的最有“險”的感覺。（生逐一輪流讀）

　　師：請大家評評吧，誰讀得好，好在哪里？

　　生：李紅讀的最好，她把“栽倒下來”讀得讓人有點害怕。

　　生：王強好，他讀“危峰兀立，怪石嶙峋”的語氣讓人感到危險。

　　……

　　師：大家說得都有道理。他們幾個各有長處，但也有缺點。我們可以把這些同學的優(yōu)點學過來啊！試試看。（學生各自投入到自己的朗讀活動中，教師巡視、傾聽、指導。學生們都讀得晃起了腦袋，臉色表情也在變化著。待學生練讀完后）

　　師：老師知道大家都想讀，讓我們一起來讀，老師來欣賞。（學生一起聲情并茂地讀起來）

　　師：讀得真美啊！老師也忍不住想讀了，我讀前半句，大家讀后半句，我們都不看書行嗎？

　　（生師合作，有感情地誦讀這段話）

　　評析：一個優(yōu)美生動的排比句，通過一次又一次饒有趣味的朗讀，讓學生讀出味來，并熟讀成誦。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收。真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路。

　　師：有一次，我布置學生寫作文“游``````”。一位到過桂林的同學寫了“游桂林”。文章交上來，我批改時發(fā)現(xiàn)這位同學在描寫漓江的水時寫道：“漓江的水很清很靜很綠”。于是，我把這句話改成書上那句話，我應(yīng)該告訴這位同學這樣改的理由是什么呢？大家?guī)臀艺f說。

　　生：習作中的句子不具體，沒寫出水靜清綠的程度。

　　生：書上的句子寫出了作者對漓江水的驚嘆和愉悅的心情。

　　生：書上的句子是作者內(nèi)心情感的流露，寫得有韻味，給人以深刻的印象。

　　生：書上的句子排在一起，形成一種連珠炮似的氣勢。

　　生：我覺得書上的句子“真”字用得非常妙。既寫出了漓江水讓人一目三嘆，又寫出了作者觀賞后心曠神怡的感受。

　　生：我也覺得“真”字寫出了漓江水的舉世無雙的美，還寫出了作者永遠不會忘記漓江的水秀麗無比。

　　師：理解得不錯。我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣才能給人留下深刻的印象。

　　（評：對表達句式和“真”字的一番細致咀嚼、推敲，讓學生體會到準確、形象、生動的語言中蘊涵的形式之美。）

　　（三）、抒情表達，想象生活，豐富情感。

　　師：你能不能用剛才學到的方法寫寫桂林的山或漓江的水。

　　（屏顯畫面，學生觀察，然后分小組討論，各組派代表匯報）

　　生：桂林的山真是千姿百態(tài)啊，有的象金絲帷幔，有的象圓頂蚊帳，有的象瓜菜蘑菇，有的

　　象人參當歸。

　　生：桂林的山真是奇特優(yōu)美，耐人尋味啊，有的平地一峰突起，有的峰頂有峰 ，有的山巒欲傾，觸目驚心。

　　生：桂林的山真是鬼斧神工啊，有的渾圓，象芋頭，象海螺，象饅頭，有的尖挺，象玉筍，挺拔秀麗。

　　生：桂林的山真形象啊，象大象，長鼻深入江中吸水，“象鼻”和“象腿”之間形成的小月洞和江中倒影，恰似一輪明月，漂浮水中。

　　生：漓江的水真綠啊，碧水瀠洄，猶如一條羅帶，輕輕飄過。

　　師：是啊！山水相映，空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花點綴，江上竹筏小舟，構(gòu)成了一幅立體的畫，動態(tài)的景。讓我們再來蕩舟漓江，觀賞這如詩如畫、如夢如幻的桂林山水吧！

　　（屏顯動畫、音樂伴奏）

　　師：此時此刻，面對此景，你不想抒發(fā)一下對桂林山水的贊美嗎？

　　生：桂林山水真是風光如畫

　　生：桂林山水是一顆燦爛的明珠

　　生：桂林山水山清水秀

　　生：桂林山水真是甲天下

　　生：桂林山水為中國這只雄雞增添了一片絢麗的羽毛

　　生；桂林山水讓我刻骨銘心

　　生：桂林山水真是百看不厭

　　生：桂林山水山清水秀，風光旖旎，真象是一幅長卷水墨畫啊！

　　生：桂林山水真讓我浮想聯(lián)翩，夢魂縈繞。

　　生：桂林山水真是百聞不如一見，讓我永不忘懷。

　　生：桂林山水山水一體，水天一色。

　　生：桂林山水奇峰夾岸，碧水瀠洄，猶如一條彩帶，輕輕地飄過。

　　師：除了這種抒發(fā)感受的方法外，你還有其它方法嗎？小組討論。

　　（討論出的方法有詩配畫、寫詩歌、畫畫、模擬旅游解說、唱宋祖英的《雨中桂林》）

　　師：各小組進行展示。

　　（學生紛紛上臺展示，師生共同評價）

　　（評：靜態(tài)的語言文字，用生命、用激qing去讀，就會在學生心中跳動起來。加之帶著生活體驗去讀，話于是就變成了畫、詩、歌、解說詞，這不僅是生活的感受，更是生命的體驗。）

　　師：讓我們再次去讀課文，你又會有一番別樣的感受。

　　（生自由讀課文，指名讀，齊讀，配樂讀）

　　（評：把封閉的課堂教學變成開放的教學，把語言與情感的體味結(jié)合起來，讓學生體驗、傳達、表現(xiàn)自己對課文的理解和感悟。重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，發(fā)展了學生語言能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能。）

　　（四）、拓展延伸，創(chuàng)造生活，積淀情感。

　　師：我有一個朋友，創(chuàng)辦了“寧波天一旅游開發(fā)有限公司”，現(xiàn)在要開辟“寧波——桂林”的游覽線路，請你寫一個廣告詞。

　　（學生寫廣告詞，教師巡視指點）

　　生：今年過節(jié)哪里游，桂林山水是首選。

　　生：今年過節(jié)不 旅游，今年過節(jié)不旅游的，要游就到桂林游。

　　生：這里好，那里好，不如桂林山水好。

　　生：桂林山水，人間仙境！

　　生：今年過節(jié)去哪里？

　　桂林山水必游行

　　山清水秀又美麗

　　怪石嶙峋危峰兀

　　奇峰羅列拔地起

　　能不去桂林？

　　生：桂林山水甲天下，風光獨特美如畫。

　　師：同學們的廣告詞已經(jīng)把我撩撥得心動了，我一定去桂林！

　　（評：讓學生走進文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情境。把學習語言文字與發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程融為一體，使語文學習展現(xiàn)生命活力。）

《桂林山水》教學建議 篇10

　　《桂林山水》說課稿

　　一、說教材

　　《桂林山水》是人教課標版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

　　2、教學目標

　　根據(jù)《新課標》的要求和本組訓練的重點，我設(shè)定了如下的教學目標：

　　(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。

　　(2)有感情地朗讀課文，學會按提綱背誦課文。

　　(3)學會” 瀾、暇”等8個生字;理解“波瀾壯闊、無暇”等18個詞語的意思。

　　(4)學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　3、教學重點、難點

　　學習課文2、3自然段，列提綱背誦是教學的重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法，寫一處景物，是教學的難點。

　　4.課時安排：2課時

　　第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。

　　第二課時：學習課文第二、三、四段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　5.教具準備

　　多媒體課件《桂林山水》

　　二、說教法

　　1.直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

　　2.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　3.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養(yǎng)。

　　三、說學法

　　培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　四、說教學過程

　　為了突出教學重點，突破教學難點，加強語言文字訓練，我緊扣“課標要求”，針對教材內(nèi)容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設(shè)計了這樣的教學程序：

　　(一)創(chuàng)設(shè)意境，導入新課。

　　出示桂林山水的圖片，讓學生猜：這是哪呢?上課一開始，教師就用各種美麗的圖片激發(fā)學生的興趣，然后讓學生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上，該是怎樣的一種感覺呢?再用充滿激情的導語邀請學生一起游覽桂林，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　大綱指出：聽、說、讀、寫是語文的基本能力，也是學生必須的語文素質(zhì)。我讓學生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點?桂林的山有什么特點?讓學生帶著問題看，有利于培養(yǎng)學生集中注意力和進行獨立思考的能力。

　　(三)直奔中心，緊扣重點，教給方法。

　　1.學習第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問："桂林山水甲天下"是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞"觀賞"與"欣賞"

　　2、重點分析第2自然段：

　　先讓學生邊讀邊圈出漓江水特點的詞語，并用波浪線畫出具體描寫的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學生對漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫漓江水之前為什么要寫到大海和西湖呢?它們各有什么特點?(波瀾壯闊、水平如鏡)這時我在課件上出示大海和西湖的照片，方便學生更好地理解這兩個詞語。

　　接著我們來分析描寫漓江水特點的三個分句：并提問，這每個分句各寫出了水的什么特點(學生回答靜、清、綠)，再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點。然后我接著提問：你們平常見到的水都是什么樣子的?此時學生便會議論開來，兩種水一對比見明顯地感受出桂林水靜和清的特點。

　　再分析“綠”的特點，先讓學生齊讀這個句子，師拋出問題：無暇的翡翠是什么意思? 怎么理解?(學生答無暇是沒有瑕疵)，師出示翡翠的圖片，用翡翠比喻漓江水的特點，可見漓江水之綠。

　　3、仿句子寫句子：

　　а、池塘里的荷花花真美呀，美得……

　　ь、教室里真靜啊，靜得……

　　及時運用了課堂上剛剛學習的句式，真正做到了知識的遷移，使課內(nèi)和課外的知識有機地結(jié)合起來。

　　通過本段的學習，學生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點，特別是通過圖文對照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對桂林充滿愛?怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆?同時又學到了讀段的方法。

　　4.運用學法學習第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

　　5.學習第四自然段。

　　以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　6.指導朗讀，激發(fā)情感。

　　朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感，將理解語言和積累語言的訓練融為一體，學生朗讀能力逐步提高，對內(nèi)容的理解就會逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點時，用了許多優(yōu)美的語句，這些語句表達了作者對桂林山水的喜愛和贊美，朗讀時讓學生把這種感情讀出來，把自己被桂林山水陶醉的情感表達出來……通過這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)學生對桂林的愛，對祖國河山的贊美，激起學生對美好生活的熱愛。

　　五、說板書設(shè)計

　　板書濃縮了課文內(nèi)容的精華,我設(shè)計的板書文字簡潔，既能幫助學生抓住重點詞語理解課文,指導背誦,又恰如其分的落實了教學重點,加上直觀新穎的簡筆畫.給學生以美的享受.

　　結(jié)束語：

　　這節(jié)課，我和孩子們一起走進了語言文字，感受到了桂林山水獨特的美，我們又一起走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。設(shè)計教學時，我努力做到，讓學生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。

《桂林山水》教學建議 篇11

　　一、說教材

　　1.教材簡析

　　《桂林山水》是省編義務(wù)教育五年制小學語文第九冊第四單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。

　　2.教學目標

　　(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。

　　(2)學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容；學會按提綱背誦課文。

　　(3)學會本課8個生字；理解15個詞語的意思。

　　(4)能仿照句式寫景物。

　　3.教學重點、難點

　　學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體報寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。

　　4.課時安排：三課時

　　第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。

　　第二課時：李習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。

　　第三課時：學習課文第三段，總結(jié)全文。按課后練習題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。

　　5.教具準備

　　小黑板一塊，寫有重點句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機。

　　二、說教法

　　1.直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

　　2.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生’自學能力的培養(yǎng)。

　　3.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　三、說學法

　　培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　四、說教學程序

　　(一)創(chuàng)設(shè)意境，導入新課。

　　同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風光呢?上課一開始，教師用充滿激情的導語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　I.請同學們看《桂林山水》的錄像，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優(yōu)美。

　　2.提出預習要求：

　　(1)讀通課文，自學生字、詞。

　　(2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?

　　(3)課文可分幾段?依據(jù)是什么?

　　3.檢查預習情況，輪讀課文。

　　4.學生質(zhì)疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價值的問題)。

　　(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

　　1.學習第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

　　2.精讀第二自然段。

　　(1)自由朗讀第二自然段，思考：①用“。。。”圈

　　出寫漓江水的特點的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

　　(2)檢查思考題①，板書：水：靜清綠

　　(3)檢查思考題②，投影出示句子：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

　　漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　①小黑板出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。

　　漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　②通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

　　②作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?

　　④教師設(shè)計—組舉—反三的句子訓練，投影出示句子：

　　a.公園里的花真香啊，香得（　　　　　　　　　）。

　　b.教室里真安靜啊，安靜得（　　　　　　　　　）。

　　(4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?

　　這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?

　　教師小結(jié)：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

　　(5)小結(jié)學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的?討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁。”讓學生自悟?qū)W法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。

　　3.運用學法學習第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。

　　重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

　　4.學習第四自然段。

　　以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5.指導朗讀，激發(fā)情感。

　　這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導學生朗讀全文，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

　　(四)運用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。

　　1.復習閱讀提示，明確單元訓練重點。

　　2.出示段意。(課后題2)

　　3.學生歸納、講評。

　　(五)總結(jié)全文，指導背誦。

　　1.按照板書，小結(jié)全文。

　　2.運用課后思考題3提供的提綱，指導背誦課文。

　　學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。

《桂林山水》教學建議 篇12

　　《桂林山水》 教學反思

　　《桂林山水》是一篇寫景的經(jīng)典之作，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，讓人讀來愛不釋手。以讀為主，品味桂林山水之美是本課教學的特色。

　　課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。課文的第2、3自然段圍繞“桂林山水甲天下”這一名句分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。

　　四年級學生已有一定的自主學習能力，在教學中我首先引導學生學習第二自然段，主要通過讀----找----品----抓（語言表達方式）的學習方法來學習。學生通過學習總結(jié)了這段的表達方法，即：①運用排比句式，比喻的修辭方法準確而鮮明地把水之特點來展現(xiàn)；②運用襯托、對比的寫作方法突出漓江水的特點。第三自然段的寫法與第二自然段的寫法相同，所以在學習第三自然段時我放手讓學生按照上述方法自學，做到有扶有放，收到較好的效果。本文語句優(yōu)美，讓人百讀不厭。為了讓學生充分地從朗讀中感悟桂林山水的美，我采用了多種不同的讀書方式，如：自讀、品讀、師生合作讀、男女生對讀等，從讀中品味景美，從讀中感受本文的語言之美。為了讓學生認識排比句，我在學習完第二自然段時安排了一個寫話訓練----訓練用排比句式寫話，以提高學生的寫作和仿寫能力。第四自然段是全文的總結(jié)段，我又一次以引讀總結(jié)全文，揭示“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。另外，在教學桂林之山時，我還以抓重點詞語、理解重點詞語為重點，幫助學生積累詞語，如“拔地而起、奇峰羅列、色彩明麗、危峰兀立、怪石嶙峋”等，只有理解了這些詞語才能更好地讓學生體驗到山之險、秀、奇的特點。為了激發(fā)學生的想象能力，我鼓勵學生大膽想象：桂林的山還會有哪些形狀？并出示了相對應(yīng)的圖片，幫助學生理解桂林的山之“奇”的特點。課后我留了一個仿寫作業(yè)，并發(fā)現(xiàn)學生模仿例段寫話的積極性非常高，我又利用一節(jié)課時間讓他們交流、互相欣賞。同學們把對比、比喻、排比等寫作方法都用在了自己的寫作中，我想這就是語文教學中的“閱讀與寫作”相結(jié)合的精妙之處吧！

　　當然，本節(jié)課還存在很多不足，如在指導學生讀書的過程中，讀得還不夠到位。在練習排比句寫話時，由于環(huán)節(jié)操作失誤，在下一節(jié)課才補上。另外，在學習完課文之后，如果安排一個“小導游”環(huán)節(jié)效果會更好一些。

　　教學《桂林山水》一課教學反思

　　《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。對于這一課，我并不陌生，它是我學過的內(nèi)容，在我學習時我就很喜歡這篇文章。現(xiàn)在作為教師，面對我的學生，我真是信心十足的上了這節(jié)課。

　　針對六年級的學生，理解能力和領(lǐng)悟能力已有一定的水平，課文的重點、難點很好掌握。對于四年級的學生，通過有感情地朗讀，感受桂林山水的美好，不是難事，但了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話卻是一個難點。怎樣突出重點，突破難點呢？設(shè)計教學過程時，第一課時我主要引導學生讀通課文，學習生字新詞，整體感知課文內(nèi)容。第二課時進入分段研讀階段，然后把指導背誦與理清文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，引導學生理清作者的寫作思路，練習背誦。最后，讓學生有感情的讀一讀，再次感受桂林山水的美好，并引導學生結(jié)合這篇課文的內(nèi)容，進行再創(chuàng)造，也寫一寫排比句，以激發(fā)學生對語文學習的興趣。

　　設(shè)計歸設(shè)計，真正教學過后，才發(fā)現(xiàn)自己的教學過程當中存在諸多不足。

　　在第二課時學習第二自然段環(huán)節(jié)，我先讓學生了解漓江水的特點，然后說說你從這一段話有什么發(fā)現(xiàn)，學生各抒己見，不用老師講解，就把作者所采用的寫作方法總結(jié)了出來。接下來，我要求學生仿照這樣的句式，來說一段話。這可難倒了學生，教室里一片寂靜，好半天，才有一個學生舉起小手，站起來說了一段不太完整的句子。課后，我反思這一環(huán)節(jié)，感覺自己有些操之過急，在學生剛剛接觸，了解到排比句，就讓他們來寫，確實難度太大。我應(yīng)該在學習完第三自然段后，在學生對這種句式有了更深刻地體會后，再來試著說一說，寫一寫。我想，效果會好得多。

　　本課語言優(yōu)美生動，適合學生有感情地朗讀，來感受桂林山水的美好，體會作者的感情。但由于沒有把時間合理地利用，以至在學生體會寫法上過于繁瑣，沒有好好地讓學生讀書，當然也就更談不上讓學生背誦。

　　在以后的教學中，我想在時間安排、環(huán)節(jié)設(shè)計中都要認真思考，從學生的實際出發(fā)，從課文內(nèi)容的重點出發(fā)，力使自己的教學簡單有效。

　　桂林山水教學反思

　　《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設(shè)計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。同時將作者的寫作方法滲透到學生的作文中。

　　在教學中，我采用了多種形式的朗讀。首先是教師范讀，讓學生對整篇文章有一個整體的把握，通過教師的語言把他們領(lǐng)入文本；其次是個人讀，讓學生深入文本，與文本對話，從而獲得自身的體驗；此外還有小組讀，男女同學讀等等，讓他們與文本對話，從而能有所思，有所悟。

　　比如在學生個人讀中，讓學生在讀準字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，指導學生默讀課文，讀后組織交流各自知道了什么。在交流中，有的學生說：“我知道了作者寫的桂林山水的特點，奇、秀、險，他們奇峰羅列，怪石嶙峋。”有的學生說：“我知道了作者寫了水的特點，水靜、清、綠。”有的學生說：“我發(fā)現(xiàn)作者在寫這山和水的特點時，運用了排比句，更形象地加深了我對桂林山水的認識。”學生精彩的回答告訴我，他們已經(jīng)初步體會到了文章寫的主要內(nèi)容。接著，我問：“你們是從文章的哪些地方體會出來的？你能通過朗讀將你的體會表達出來嗎？”

　　學生在初步感知的基礎(chǔ)上，在深入朗讀課文。在讀的過程中，我隨機指導，從而使學生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學生通過讀已經(jīng)充分體會出了作者所要表達的對祖國大好河山的愛，感受到了祖國山河的美。這時候，我設(shè)問：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來的呢？隨后引導學生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學生能體會到詞語的優(yōu)美，如： “漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來，結(jié)合課文，我相機指導，讓學生仿照寫例句，結(jié)合生活中的所見所聞，很好地運用在排比句，既訓練了學生的遣詞造句，又增加了學生的美感意識。我還抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。讓學生在課文的學習中受到這方面的熏陶，并模仿作者的寫作方法進行小練筆，相信對今后的習作也會有很大的幫助。

　　《桂林山水》教學反思

　　在本課教學中，視學生為學習的主人，無論選擇哪種學習方式，均圍繞語文教材的學習目標──學習語言來進行。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)“讀中有教，寓教于讀”的語文教學思路。在聽說讀寫的實踐中，通過“感受──領(lǐng)悟──積累──運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖國語言文字的能力。在課內(nèi)與課外、語文與生活之間架起一道橋梁，在不斷擴大的言語空間中自由馳騁。

　　《桂林山水》是一篇經(jīng)典之作。在我的童年記憶中，它就是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的文章，所以至今還能背下來。作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片深情。我設(shè)計的這堂課，旨在通過學生多種形式的朗讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在朗讀和賞析中，讓學生感受漓江水的靜、清、綠；山的奇、秀、險。我們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。由于學生課前都進行了預習，給課堂學習帶來了較好的效果。就本節(jié)課而言，我努力體現(xiàn)以下三點，并收到了預期的教學效果。

　　一、重視感情朗讀。

　　《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結(jié)合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。然后再講讀課文的基礎(chǔ)上，指導背誦，百分之九十的孩子都能背。

　　二、重視語言實踐。

　　我讓學生閉上眼睛欣賞“桂林山水”，然后睜開眼睛描述一下自己所看到的畫面。學生把產(chǎn)生在腦海里的畫面能講述出來，但不夠美；原因是平時我不注意他們說的能力。這一點有待提高。

　　三、注重學生想象能力的培養(yǎng)。

　　如我讓學生看著書中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列、形態(tài)萬千……”讓他們仿寫，學生的語言得到了豐富，也有利于提高學生的寫作能力。

　　還有一些思考，就是如何提高學習有困難的學生。這么好的文章，也有的同學居然無動于衷，我想我更應(yīng)該反思的是，如何調(diào)動全體同學的積極性，利用有效資源，全面提高學生的語文素養(yǎng)，使得語文課人人都有收益。

《桂林山水》教學建議 篇13

　　教材分析

　　這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

　　文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點。

　　作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。

　　課文從 “桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

　　作者在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了漓江水的特點：靜、清、綠。在點出特點之后，又具體描寫了漓江的水怎樣靜，怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點：奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實，并運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美！文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷。“舟行碧波上，人在畫中游”是全文的總結(jié)，和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應(yīng)。

　　本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

　　學習目標：

　　1、學生11個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江  無瑕  翡翠  峰巒  屏障  竹筏  波瀾壯闊  水平如鏡

　　2、能正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

　　4、領(lǐng)悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法。

　　學習重、難點：    體會文句及桂林山水的美，能吟詩寫話來表達。

　　學法指導：    讓學生有感情地去朗讀，從朗讀中體會桂林山水的美。

　　學習時數(shù)：2課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　一.預習導學：

　　1.看拼音寫詞語：

　　bō  lán  wú  xiá 　fěi   cuì shān luán píng zhàng

　　(    ) (    ) (    ) (    )  (     )

　　zhú  fá  tài  shān pān  dēng lí jiāng  lín   xún

　　(   )  (     ) (     ) (    ) (     )

　　wēi fēng wù lì   qí fēng luó liè

　　（     ）   （      ）

　　2.大家動手查一查這些詞的意思，比比誰準而快。

　　觀賞：                     無瑕：                       

　　拔地而起：                  奇峰羅列：                    

　　危峰兀立：                 怪石嶙峋：                    

　　二.課堂研討。

　　1.自由讀文，解決以下幾個問題：

　　(1)文章哪幾個自然段總寫山水？

　　（2）文章哪幾個自然段寫山美？

　　（3）文章哪幾個自然段寫水美？

　　2.自由讀1、4自然段。

　　（1）第一自然段哪一句高度歸納桂林山水的特點。

　　（2）畫出第4自然段的比喻句，文中的“畫卷”是怎樣的？

　　3.自由讀第2自然段。     

　　（1）漓江的水是怎樣的？

　　（2）作者是怎樣描寫漓江的水的？運用了什么修辭？

　　（3）讀“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”

　　作者把                比作                   。        

　　4、用同樣的方法自學第3自然段。

　　（1） 作者用什么方法寫桂林的山？

　　（2） 桂林的山有什么特點？各要讀出怎樣的語氣？

　　（3） 用自己的話形容一下桂林的山，試一試用詩句來贊一贊桂林的山水。

　　板書設(shè)計：

　　2  桂林山水　　　　　　　　　　

　　第二課時

　　課堂小測

　　一.我會填。

　　1、漓江的水真靜啊，靜得                               ； 漓江的水真清啊，清得                                     ；漓江的水真綠啊，

　　綠得                              。

　　2、桂林的山真奇啊，                                           ；

　　桂林的山真秀啊，                                       ；桂林的山真險啊，                                       。

　　3、“舟行碧波上，人在畫中游”寫出了觀賞桂林山水的                 

　　和      ，說明桂林山水的確                  。所以這句話起了                    的作用。

　　二.我會選。

　　觀賞     玩賞     羅列    排列

　　1、小剛只顧（    ）舅舅從天津帶回來的四個有趣的小面人，媽媽連叫三聲，他都沒有答應(yīng)。

　　2、暑假里，我和家人一道去桂林，（    ）了那里秀麗的山水風光。

　　3、這事你錯定了，沒有必要（    ）那么多理由為自己開脫。

　　4、玉蘭花燈柱整整齊齊地（     ）在街道兩旁。

　　三、我能填上恰當?shù)脑~。

　　（      ）的畫卷  （      ）的大海   （     ）的泰山

　　（      ）的屏障  （      ）的翡翠   （     ）的西湖

　　四、把下面的詞語補充完整。

　　波（   ）壯闊    紅葉（   ）火   （   ）地而起   奇峰（   ）列

　　形（   ）萬千    危峰（   ）立    怪石（  ）（  ） 連（  ）不斷

　　五、仿寫句子。

　　例：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　（大家仿照比喻句寫一寫江水的靜、綠。）

　　（1）、漓江的水真       啊，     得仿佛是                 。

　　（2）、漓江的水真        啊，     得仿佛是               。

《桂林山水》教學建議 篇14

　　第一課時

　　一、揭題

　　今天老師和同學們從課本上到桂林去游覽一下，好嗎？

　　（板書課題）

　　現(xiàn)在請翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。

　　（范讀課文）

　　這篇課文你們喜歡嗎？

　　二、初讀課文

　　1、請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：

　　第一，要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么？

　　第二，用一句話概括每個小節(jié)課文內(nèi)容。

　　（生自學課文）

　　2、交流：

　　我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內(nèi)容概括出來？

　　（桂林山水甲天下）

　　（板書：甲天下）

　　桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思？

　　桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看（示放大圖），桂林的山水多美!誰說說？

　　你們觀察得很仔細。你們想想，剛才大家這樣認真地看，可以用個什么詞來說？（觀賞）

　　對。欣賞桂林山水，一般都可以換上“觀賞”。比如說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么？

　　（因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽）

　　三、教學漓江的水

　　現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。

　　1、先看圖，再讀讀書。看看漓江水怎樣美，主要的特點是什么？大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來？找出這些詞，畫上這樣的符號“。。。。”。

　　（生自學，教師巡視）

　　2、交流：靜 、清 、綠

　　漓江的水靜、清、綠。有誰能用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。

　　（交流）

　　剛才同學們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎？假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說漓江的水美？

　　把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。

　　我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說？

　　這三句，大家說得很有感情。現(xiàn)在請你們念課文中的這句話。

　　漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。

　　（示范）

　　（再念）

　　好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來。“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下。

　　（師范念）

　　綠，是很美，念時要念出美的意思來。

　　很好。用感嘆句，把我們對漓江的愛表達出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎？

　　（不能）

　　漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。

　　（略）

　　我們也可以來寫幾句這樣的句子。

　　（出示）

　　⑴　公園里的花香。

　　⑵　樹林里的空氣清新。

　　⑶　校園里干凈。

　　書上說漓江的水靜得（讀），漓江的水清得（讀）這是一個怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行，江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水。現(xiàn)在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。

　　（播放《讓我們蕩起雙槳》的曲子）

　　你們感覺到怎樣？

　　漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字？

　　（上面是“非”字，下面是“羽”字）

　　翡翠是什么？

　　是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑，那叫什么？

　　（瑕）

　　漓江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什么？

　　（無瑕的翡翠）

　　像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美。現(xiàn)在請女同學念，大家體會這種感情。

　　現(xiàn)在老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。

　　漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。

　　漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。

　　這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。

　　這樣寫美不美？為什么？

　　書上用了排比句，什么是排比句？書上把寫漓江水美的意思的內(nèi)容，排成一串句子，這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強語勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來？

　　生：（齊念）

　　這節(jié)寫漓江的水，寫到這兒，老師有個問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎？為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”？

　　（寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠）

　　是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現(xiàn)在請大家念這句話。

　　“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個接一個，氣勢很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思？

　　水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念？

　　這節(jié)寫什么？（寫桂林的水靜、清、綠）

　　這節(jié)寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。

　　現(xiàn)在請一個同學讀一、二兩小節(jié)課文。

　　四、練習

　　今天我們學了排比句，我請你們做個小作業(yè)：

　　示小黑板：

　　我愛大海、西湖和漓江的水，這是一個句子，大家把它說成個排比句。可以先說個簡單的，比如“我愛大海”……

　　我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。

　　這節(jié)就學到這里，下課。

　　第二課時

　　一、揭題

　　上一節(jié)課，我們觀賞了桂林的水，這一節(jié)課，我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢？讓我們讀課文第三小節(jié)。請大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“？”記號。第二遍要抓住重點。把表示桂林山的特點的詞語畫下來，記上這樣的符號“。。。”，大家在下面學。

　　（交流）

　　二、教學桂林的山

　　1、（出示）桂林的山是一座一座分開不連在一塊的叫什么？

　　（各不相連）

　　你們看，這些山的形狀像什么？

　　（像老人，像駱駝，像大象）

　　（指老人山）

　　你看這老人像在干什么？

　　我們再看駱駝像在那干什么？

　　我看到這駱駝，就會產(chǎn)生一個聯(lián)想，想到它跪著等人，等我們干什么？

　　你們再看這只象在干什么？

　　桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個詞來形容？

　　（形態(tài)萬千）

　　“萬千”什么意思？

　　桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，書上用一個什么詞來概括桂林的山？

　　（奇）

　　（板書：奇）

　　怎么奇呀？就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個特點。這里的“奇”字當什么講？是不是奇怪？

　　（很少見的）

　　桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰？（奇峰）

　　這樣的奇峰一座座的排列著叫什么？

　　（奇峰羅列）

　　“羅”是什么意思？

　　“羅”是散開，“列”是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。

　　大家把這句念一下。

　　（生齊念）

　　桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢？

　　（用兩種不同的語氣念讓學生比較哪種好后，用手勢指導學生朗讀）

　　在桂林，還有很高很陡的山（畫又高又陡的山），這山又高又陡，很險，叫什么山？

　　（危山）

　　這個“危”在這里怎么說？

　　（危險）

　　字典上有三個注釋：

　　出示小黑板：

　　⑴　不安全。

　　⑵　損害。

　　⑶　高的陡的。

　　危山兀立中的“危”用哪個注釋對？

　　又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么？

　　（危峰兀立）

　　在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山（畫怪石重疊的山），書上用一個什么詞來說山石重重疊疊？

　　（怪石嶙峋）

　　（出示）嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞中，可以看出桂林的山還有什么特點？桂林的山真險啊。

　　2、指導朗讀：

　　怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢險？

　　（念課文）

　　這句寫桂林的山險。這個“險”是危險嗎？

　　（說山陡）

　　剛才我們把不懂的詞語學會了，同時也了解到桂林山的奇和險。桂林的山除了奇和險之外，還很秀。秀是什么意思？

　　（是美的意思）

　　“秀”可以組成哪些詞表示美？

　　秀就是指美。你們看（指放大圖中的山），這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風。一折一折的（做手勢助說）打開可遮住后面的東西。這山像屏風一樣擋住后面的景物。現(xiàn)在請一個同學指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。

　　我們念念這個句子。

　　（師生同念課文）

　　學習第二節(jié)課文時，我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。找出來讀一讀

　　這里有個“峰巒雄偉”怎么講？

　　這節(jié)課文，寫桂林的山奇、險、秀，寫出了山的特點。說明桂林的山──

　　（生：甲天下）。

　　三、教學最后一小節(jié)

　　現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰來念一下課文？

　　最后一節(jié)課文，還寫了哪些景物？

　　（寫了綠樹紅花，竹筏小舟、迷蒙的云霧）

　　（念課文）就這么簡單幾筆從空中云霧迷蒙，寫到山間綠樹紅花，再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡單的描寫，就把桂林點綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么（用手勢畫個方塊）一張畫？

　　畫卷是長長的卷起的畫。可以展開，展開（用手勢演示展開狀），再展開，叫什么？

　　（連綿不斷）

　　對。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什么意思？

　　我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢？讓我們作一次遐想旅游。

　　（邊欣賞音樂邊讀課文）

　　四、深化課文

　　假如我們現(xiàn)在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到這兒山青水秀，我們想說一句什么話？

　　這時你們只想到桂林的山水嗎？我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會想到祖國的山山水水。“山水”又可以怎么說？和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美？

　　（山河秀麗、大好河山、江山多嬌、錦繡河山）

　　誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美？

　　（祖國的河山多壯美!）

　　改成感嘆句會嗎？再加重語氣，改成反問句，會嗎？

　　學習了桂林山水，我們知道祖國山河秀麗，更加深了我們對偉大祖國的熱愛。

　　五、練習

　　下面請大家做兩個作業(yè)：

　　1、找出課文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。

　　2、檢查你們自學生字的情況，請你們填這幾個詞。

　　（出示小黑板）

　　（抽一生上講臺填寫，填寫完講評）

《桂林山水》教學建議 篇15

　　教學要求

　　1.通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

　　3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重點

　　1.了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　2.學習作者觀察和表達的方法。

　　教具準備

　　掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

　　（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

　　找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

　　（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

　　（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）

　　2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

　　（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）

　　（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）

　　（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

　　3.體會最后一句

　　4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

　　注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

　　問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

　　（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）

　　2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

　　（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）

　　（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

　　（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

　　3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

　　（重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）

　　（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

　　1.看圖或投影，啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受2.看看作者有什么感受？

　　（1）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）

　　3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　（六）朗讀全文

　　（七）作業(yè)

　　1.朗讀課文　　2.識記生字

　　第二課時

　　（一）指名讀課文

　　（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論

　　1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？

　　（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

　　2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

　　（三）識記生字，練習書寫

　　漓：注意右半部的寫法。

　　瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

　　瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

　　翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

　　（四）指導背誦

　　1.在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

　　2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習背誦全文。

　　（五）完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法

　　要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）

　　（六）全班背誦課文

　　（七）作業(yè)

　　1.背誦課文

　　2.抄寫字詞

　　3.預習第三課《開國大典》

《桂林山水》教學建議 篇16

　　● 教學模式：質(zhì)疑問難，主動求解

　　圍繞課題　初悟課文　扣重難點　總結(jié)質(zhì)疑

　　產(chǎn)生疑惑　解決初疑　質(zhì)疑釋難　拓寬思維

　　引疑　疏導　點撥

　　● 教學目標：

　　1、 學會列提綱背誦課文。

　　2、 學會9個生字，理解19個詞語的意思。

　　3、 理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

　　4、 感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。

　　● 重點難點：了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，學會列提綱背誦課文。

　　● 課前準備：多媒體課件、實物投影儀。

　　● 教學時間：2課時

　　● 教學過程

　　教學要點：

　　1、 初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、 細讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　3、 感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發(fā)學生熱愛祖國山河美的思想感情。

　　教學過程

　　課前組織教學：你到過哪些地方旅游過呢？

　　一、 欣賞錄象，導入新課。

　　1、 同學們?nèi)ミ^桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。

　　出示課件。（桂林山水風光錄象）

　　2、 用一句話說說自己的感受。

　　3、 揭示課題。齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什么內(nèi)容？（圍繞課題質(zhì)疑）

　　估計：桂林山水的特點怎樣？

　　課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？

　　二、 重點學習第2自然段，欣賞桂林水“美”。

　　1、 聽錄音。思考：桂林的水有什么特點？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里？

　　2、 根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，隨機學習。

　　討論：（1）桂林水的特點：靜、清、綠。

　　（2）學習第1句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。

　　再讀第1句，質(zhì)疑。（估計）看似這句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面）

　　（3）學習第2句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說。

　　a、比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么？

　　漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。

　　討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。

　　指導朗讀：你認為該怎么讀？試讀，指名讀，齊讀。

　　感情朗讀課文第2句話。

　　b、填空練習，體會寫法。

　　漓江的水真靜啊，（　　　　　　　　）；漓江得水真清啊，（　　　　　　　　）；漓江的水真綠啊，（　　　　　　　　）。

　　先填空，再體會所填內(nèi)容，哪些寫法值得我們學習？

　　討論：從不同角度（感覺、視覺、想象）對重點詞（靜、清、綠）的具體描寫。

　　（出示漓江水的課件畫面，體會靜、清、綠的程度）引讀整句話。

　　c、 課堂練習，照第2句樣子說句子。

　　公園里的花香

　　校園里干凈

　　樹林里的空氣清新

　　3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。（配上音樂畫面）

　　4、 小結(jié)。通過這一自然段的學習，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。

　　三、 自主學習第3自然段，欣賞桂林山“美”。

　　1、 自由讀第3自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)用簡潔的語言或畫面表達出來。（每人發(fā)一張白紙）還有哪些不懂的地方作上記號。

　　學生自主學習。

　　2、 交流討論。

　　（1） 你有什么發(fā)現(xiàn)？討論時把練習紙放在實物投影儀上，共同評議。

　　a、 寫作方法上：（比較簡單，學生大多能發(fā)現(xiàn)）

　　泰山　桂　奇

　　林　秀

　　香山　山　險

　　b、 理解詞意。（較難理解，主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結(jié)合理解。）

　　如：奇峰羅列

　　拔地而起各不相連

　　屏障色彩明麗（出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較）

　　危峰兀立怪石嶙峋栽

　　3、 聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。

　　4、 配樂有感情齊讀第3自然段。

　　ü 總結(jié)。質(zhì)疑問難，開拓思維。

　　ü 再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。

　　四、 作業(yè)。1、作業(yè)本（1）第4題。

　　2、根據(jù)板書試背2-3自然段。

　　板書：19 桂林山水

　　大　海　　　　靜…..

　　水　清……

　　西　湖　　　　綠……

　　(美)

　　泰　山　　　　奇……

　　山　秀……

　　香　山　　　　險……

　　第二課時

　　目標：

　　1、指導學生充分利用搜集的信息，進行創(chuàng)造性閱讀練習，深入地領(lǐng)悟文章語言內(nèi)容及其中蘊含的思想感情。

　　2、結(jié)合小組合作學習的形式，培養(yǎng)學生合作意識，鍛煉語文實踐能力，通過閱讀，促進學生審美情趣的發(fā)展。

　　重點：

　　在閱讀實踐真正體會桂林山水的美。

　　難點：

　　把課文內(nèi)容與搜集的材料有機結(jié)合起來，相互作用，促進學習感悟。

　　教學流程：

　　1、觀看錄像引入，進行嘗試讀背。

　　2、匯報搜集信息，教師吸收反饋。

　　3、提出學習建議，小組合用學習。

　　（小組學習建議：a.選擇自己喜歡的語句，練習感情朗讀。b.結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會。c.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)？d.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深，試著說明……學生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一，或自行設(shè)計題目。）

　　4、學習成果展示，引導評價點撥。

　　5、整體領(lǐng)悟內(nèi)容，促進情感升華。

《桂林山水》教學建議 篇17

　　一、激趣導入

　　1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來觀賞桂林的山水。

　　板書課題：齊讀。

　　2、先讓我們一起來領(lǐng)略一下桂林山水的神韻：

　　（媒體出示）欣賞桂林山水的圖片。

　　此時，你最想說些什么呢？

　　（板書：甲天下）理解“甲天下”。

　　3、能把這句話讀出“天下第一的”的味道來？

　　生讀，后齊讀。

　　二、初讀感知

　　1、請生大聲朗讀全文：

　　要求：

　　⑴　注意生字詞，把課文讀通讀順。

　　⑵　找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。

　　2、交流句子：

　　舟行碧波上，人在畫中游。

　　（板書）

　　說說對此句的理解。

　　3、師小結(jié)過渡：

　　人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。

　　三、感受漓江的美

　　1、師配樂朗讀第二小節(jié)：

　　要求學生邊聽邊體會漓江水的特點。

　　2、師：聽出來了嗎，漓江的水有什么特點？

　　3、交流，根據(jù)學生的回答出示相關(guān)句子。

　　（抓靜、清、綠）

　　4、指導朗讀：

　　讀出“靜、清、綠”的感覺來。

　　（練讀、指名讀、齊讀）

　　5、遷移句式，完成填空：

　　⑴　萬里長城真長啊，長得（　　　　）。

　　⑵　尚湖的水真（　　　　），（　　　　）。

　　6、有感情地朗讀：

　　師：讓我們隨著音樂，再來感受一下漓江的美。

　　四、領(lǐng)略桂林的山

　　過渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。

　　1、明確學習要求：

　　小組學習第三小節(jié)，說說桂林的山有什么特點，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。

　　2、交流：（媒體出示該段內(nèi)容）

　　抓（奇、秀、險）用相關(guān)圖片幫助理解。

　　3、在感情地朗讀：

　　桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。

　　推薦讀，齊讀。

　　五、小結(jié)升華

　　1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下。”

　　2、問：這幅畫是誰畫的？

　　3、小結(jié)：

　　大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩篇。

　　4、出示賀敬之的《桂林山水歌》

　　老師和同學一起隨著音樂朗讀這首詩。

　　六、布置作業(yè)

　　1、你出可以試著吟一首詩或?qū)憥拙湓挘�表達自己對桂林山水的喜愛之情。

　　2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上。

　　【教后感】

　　讓“美”在課堂上大放異彩。

　　《桂林山水》已成為了經(jīng)久不衰的精典文章，其一原因是在于它的文質(zhì)兼美。教學此文時，我努力為學生營造成出美的意境。

　　一、結(jié)構(gòu)美

　　這篇文章的教學結(jié)構(gòu)我是這樣安排的，上課一開始，就欣賞桂林山水的圖片。然后就請學生交流此時，你最想說些什么呢？接著整體感知，抓文章最后一小節(jié)的 “舟行碧波上，人在畫中游”。再由這句話，去感受漓江水的神韻，領(lǐng)略桂林山的風姿。最后在賀敬之的《桂林山水歌》中，讓學生對桂林山水的喜愛之情得以升華。

　　二、音樂美

　　教學此文時，在朗讀的設(shè)計上我出很下功夫，力求讓學生在讀中感受到桂林山水的美。最得意的一手是配樂朗讀。有教師的配樂朗讀，要求學生邊聽邊體會漓江水的特點。又有學生的配樂朗讀，讓學生在讀中進一步感受桂林山水的美。最后，老師和同學一起隨著音樂朗讀賀敬之的《桂林山水歌》，讓美融入學生的心靈。

　　三、板書美

　　此文的教學板書，我采用了對聯(lián)的形式，讓學生在直觀上感受到美。