《牧場之國》教學設計（通用14篇）

《牧場之國》教學設計 篇1

　　一、創設情境，激情導入：

　　　　師：板書寫牧場，看到這個詞你眼前出現了什么樣的畫面？

　　生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……板書：草原 牛 馬 羊

　　師：你們的想像力很豐富，今天老師就要帶著大家一同走進歐洲的一個美麗的國家，這個國家有三分之一的領土都是牧場，這里的牧場遼闊無垠，所以它當之無愧被稱為牧場之國。（板書：之國）這個國家就是——荷蘭！

　　師：這是荷蘭的國花郁金香，它有200多個品種，每年3月到9月郁金香開了，水仙花開了，風信子也開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是它又有水之國，風車之國的雅稱。

　　（出示第一句）“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”齊讀。師：這句話還告訴了我們，課文要介紹的不是荷蘭的水，也不是荷蘭的花，而是荷蘭的牧場。這就是我們今天要學習的課文的第一句話，也是第一自然段，（請大家打開課文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫總起句，有開篇點題的作用。（板書：總起句）以后同學們要寫作文的時候，也可以學習這種方法。　二.初步閱讀，感知牧場之美 師：我們已經知道這些應該是牧場的必備條件，課文描寫的牧場之國——荷蘭，有這些嗎？同學們都預習過課文了，現在請你快速瀏覽課文，找出課文介紹荷蘭牧場的牛馬羊分別在哪幾段？（學生很快就能找出，師追問：課文第3段只是介紹了羊嗎？還介紹了豬，雞，這些合起來叫“牲畜”體會詳略結合的寫法）點擊：師：現在我們知道課文的第2段介紹牧場的牛，第3段介紹馬，為什么第4段里卻要介紹這么多的動物呢？（詳略結合）這樣寫有什么好處呢？（能突出重點，在荷蘭牧場，牛和馬是最多，最主要的牲畜所以用一段話重點介紹）師：同學們說的很有道理，我們在寫作文的時候，把重點的內容詳細寫，次要的東西簡單寫，甚至一筆帶過，這樣詳略結合，就能讓自己的作文重點突出。師：課文除了給我們介紹荷蘭牧場的牲畜外，第5自然段介紹了什么？是在介紹傍晚牧場的景象。（抓關鍵詞來概括：到了傍晚，說明介紹的是傍晚時的景象）三、學習課文第二段師：我們先來看看課文是怎樣介紹牛的。請生讀課文第二段。師：這段中有幾個詞語比較難讀，（出示）糾正讀音。師：這個“極目遠眺”是什么意思呢？（做動作理解）出示：意思師：在這運河之間的低地上，極目遠眺，四周全是——生接讀：“絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”，你讀懂了什么？（生：草原碧綠、遼闊、美麗點擊：（美麗從哪里看出來的）絲絨，（理解：絲絨）這是比喻句。（板書：比喻）你還從這句話中讀懂了什么？牛很多，色彩很美。）師在草原后板書：碧綠遼闊  美麗 在牛的后面板書：多指導朗讀:師引讀：在這運河之間的低地上，極目遠眺——生接讀：四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。（請2生讀后，全體學生讀）師：同學們再讀讀課文寫牛的第2自然段，（出示第2段）看看你還能從這段里讀懂什么？生再自由讀第2段。指名學生回答：預設：我還讀懂了牛的色彩很多，牛吃草時非常專注。（讀句子）點擊：什么叫專注？（集中所有的注意力干某件事）為什么牛能這么專注地吃草？理解：說明（1）這里的草很多，（草很多用一個詞形容，叫“茂盛”，在板書“茂盛”（2）這里的人不來管牛，牛生活的很自由，板書：自由）師：如果你是這里的牛，你會在思考什么？（引導學生想象）牛群真會思考嗎？這一切都是作者的聯想（板書：聯想）師：是呀，牛在這里生活是多么自由，多么開心呀！你看，（出示）理解：句子3：師：理解：牛犢（剛出生的小牛），你覺得剛出生的小牛應是怎樣的？可這里的小牛是怎樣的？說明什么？指導朗讀該句子。再連起來讀讀該段。師：看到這番景象，你會不由自主地說：（請生說）看到這番景象，你會情不自禁地說：（生說）看到這番景象，大家都異口同聲地贊嘆：（出示）這就是真正的荷蘭。四、自主研讀課文3、4段師：在荷蘭牧場，不只是牛的數量多，生活得這么自由自在的，馬和其他牲畜也是這樣生活的。請你自己去讀讀3、4自然段，用學習第2段一樣的方法，來學習，看看你從哪個句子中讀出了他們的多，他們生活的自由。可以劃一劃，在旁邊寫批注。學生自由讀課文，思考。反饋：我從哪個句子中看出（    ）多，讀讀句子。五、體會荷蘭牧場的夜景　師：好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里好愜意啊！這就是真正的荷蘭！動物生活的自由王國。這么美妙的環境是誰為它們提供的？

　　生：（人）

　　師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，的確荷蘭人環保意識很強，他們非常注意保護自然環境，所以才給動物們創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，（板書：和諧）這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。師：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？（請班上朗讀最好的同學配樂朗讀）生：（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。

　　師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優美的，和諧的畫卷呀！這時候，我們的內心深處不由自主地贊嘆：（這就是真正的荷蘭）師：這句話在課文中出現了幾次？它就像是一條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。 我們和作者一起，來發自肺腑地感嘆，這就是真正的荷蘭！好一個牧場之國！ 出示課文中的多音字，提醒讀法。六、課堂總結：師：通過這節課的學習，我們不僅領略了荷蘭作為牧場之國的那美麗的景象，更重要的是我們也學到了不少作者寫作的方法：1，總分的結構2.詳略結合3.巧妙運用了比喻、擬人、排比的修辭方法。你們也能用這樣的方法來寫作文嗎？那我們就來試一試。七.隨堂練筆，加深印象：前面我們已經知道，荷蘭不僅是一個牧場之國，還是一個花之國，水之國，風車之國。老師現在請大家一起來欣賞荷蘭那美麗的花朵（課件出示）你也能用總分的結構，用上比喻、擬人、排比等修辭手法來寫一段話嗎？荷蘭，是(       )之國，（      ）之國，也是（       ）之國。                                                                                                                                                                      這就是真正的荷蘭。1.學生練筆（在名字卡的背面寫）2.交流、反饋。3同學們如果有興趣，還可以去收集作為風車之國的荷蘭，水之國的荷蘭的有關資料，也來這樣寫一寫。                      隨堂小練筆姓名：荷蘭，是(       )之國，（      ）之國，也是（       ）之國。                                                                                                                                                                               這就是真正的荷蘭。

《牧場之國》教學設計 篇2

　　知識目標：

　　1.認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。

　　2.理解課文內容，感受異國的田園風光。

　　能力目標：

　　1. 揣摩文中優美的語言，體會其表達效果。

　　2. 體會文章的主要內容。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4. 初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。

　　情感目標：

　　1.感受牧場之國的寧靜、和諧之美。

　　2.激發學生對語言文字的興趣和熱愛。

　　教學重點：

　　1.通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1.體會文中語言的表達效果。

　　2.初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、語言導入，激發興趣。

　　（一） 師：在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風情獨特讓人難忘。孩子們，這節課我們就將去了解一個可愛的國度，請齊讀課題——《牧場之國》

　　（二） 師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？

　　(學生聯系生活經驗，發揮想象，簡單描述牧場之國在自己腦海中形成的畫面)

　　（三）師：你們的想象是多么美妙，讓我們帶著對牧場之國的向往，走進課文吧！

　　（設計意圖： “望文生義”這一學習方法，對于語文，尤其是描寫景物和場面的語言文字來說尤其重要。通過對于題目的想象不僅可以激發學生學習課文的興趣，還為在后面學習中，學生一邊讀，一邊想象畫面的學習做好鋪墊。這一設計巧妙吸引學生投入到“自主學習”中來了。）

　　二、快速閱讀，整體感知。

　　（一） 檢查學生讀書情況，指名讀課文的各個自然段，相機指導生字的讀音。同時，請孩子們想想牧場之國給你留下了怎樣的印象。

　　（二） 師：你能夠說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（根據學生的發言提取關鍵詞語，相機板書。板書大致圍繞遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群等詞語）

　　（三） 你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎？從哪兒知道的？（板書：這就是真正的荷蘭。）

　　（設計意圖： “體會文章的主要內容”是中段語文教學的重點。該環節意在引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自于學生的發言，這不僅可以激發學生的學習上的自信心，教師還可以通過板書的內容引導學生要善于運用準確的詞語簡要概括文章的主要內容。）

　　三、自讀自悟，交流討論。

　　師：真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢？請把課文中你認為特別美的或者讓印象特別深的句子勾畫出來，運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。開始默讀、勾畫、體會吧！

　　（一） 學生自由默讀，品味課文，教師巡視，了解學生的學習情況，并適時適當地進行個別的學習指導。

　　（設計意圖：學生是學習的主體，潛心讀書是學習語文重要的方法，圍繞教師提出的問題，學生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。但是，由于學生的學習水平不盡相同，老師要積極巡視，了解學生的學習情況，及時調整教學策略，在后面的交流活動中才能夠順學而導，幫助不同程度的學生得以進步，得到發展。）

　　（二）引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。

　　師：誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。

　　語段一：牛群吃草時非常專注,有時站立不動,仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態端莊。老牛好似牛群的家長,無比尊嚴。極目遠眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

　　師：你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？

　　（學生根據自己的生活經驗，展開想象，對老牛和牛犢進行比喻）

　　小結：不同的生活習慣，不同的文化導致了我們在運用語言的時候形成了不同的表達方式和習慣。國家之間，東西方文化之間有著差異，同時也具有不同的魅力。誰愿意用朗讀來表現出牛兒的優雅和尊嚴？

　　（設計意圖：一方面是對于比喻句的學習，另外一方面也引導學生一步步去體會中西方語言和文化的差別）

　　語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

　　師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧！

　　（設計意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學環節中，語段可以根據學生的發言相機出現的。主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。學生讀書的時候，可以適當放低音量，放慢節奏即可，但不要過度強調技巧。）

　　（三）小結。

　　師：通過學習，我們可以發現作者用生動優美的語言告訴了我們——這就是真正的荷蘭。

　　我們潛心讀課文，也能夠用心感受到——這就是真正的荷蘭。

　　（設計意圖：“這就是真正的荷蘭。”一句是文章的線索，也是本教學設計的線索，這一句話將起到三個作用，在這里總結了荷蘭美麗的景色，贊嘆作者的精妙的寫作手法。）

　　四、觀看畫面，領略牧場風光。

　　（一）師：就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧！

　　遼闊無垠的草原，碧綠的、寧靜的牧場；絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起；牧場上，羊兒在悠閑地享受陽光，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草；除了運河沒有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。

　　（設計意圖：“望文生義”培養了學生的閱讀能力，也喚起了學生對美麗景色的期待，此刻插入荷蘭景色的圖片簡介，讓想象，畫面，文字完美統一。）

　　（二） 同聲贊美牧場之國。

　　師：此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎？

　　（三）對話作者，體會寫法。

　　師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話，你發現了嗎？（生：這就是真正的荷蘭。）

　　這句話在課文中出現了幾次？你能夠理解“真正”的含義嗎？

　　（這句話在文中出現了四次。學生可以根據自己的理解，談出自己對“真正”一詞的理解，沒有標準答案，只要學生言之有理即可。）

　　師：這句在課文中反復出現的話是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯系在一起；這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。

　　（設計意圖：引導學生體會“重點詞句表情達意的作用”是本課的教學重點。對于“真正”一詞的理解，讓學生加深對詞語，對句子，對課文的理解，從而加深對中心思想的感悟，與作者產生情感共鳴。同時，引導學生初步體會到“這就是真正的荷蘭。”這句話是文章的線索，在中段的語文教學中逐步滲透高段的語文知識。）

　　五、拓展延伸，領悟中心。

　　（一）引導學生介紹荷蘭的其它特點。

　　師：除了牧場之外，你還了解荷蘭其它的特點嗎？（學生交流展示關于荷蘭的資料）

　　師：教室只是小課堂，生活才是大課堂。通過搜集資料加深對課文的認識和理解，幫助我們更加全面了解這美麗的牧場之國。

　　（設計意圖：充分體現大語文觀，實現課內外融合。培養學生搜集、篩選、整理、運用資料的綜合學習能力。同時，讓學生對荷蘭有更加全面的了解，幫助學生充分地了解牧場之國，學好《牧場之國》。）

　　(二) 同聲贊美荷蘭。

　　師：是啊！高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。” ）

　　（設計意圖：放聲朗讀，同聲贊美——“這就是真正的荷蘭。”抒發對課文的喜愛，激發學生對語文的熱愛。）

　　新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。這當然是件大好事。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽了我們的一些觀摩課、研究課，隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語文教學的正確方式呢？像這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的要求？

　　我認以為，我們不能忽視學生學習語文的規律，不能忽視教育教學規律，不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育學，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。

　　因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的：

　　1 、習慣好。 即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。

　　2 、熱情高。 即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激qing。

　　3 、會讀書。 即具有各種基本的讀書技能。

　　尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文，語感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯想、想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓練學生的語感，從而促進學生語感的形成和發展。

《牧場之國》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、通過自學，讀通課文，了解荷蘭，并能整體感知荷蘭牧場印象。

　　2、通過第二自然段的品讀，感受牛群無憂無慮的生活，能用“抓重點詞、展開想象、聯系生活”的閱讀策略品味語言，了解“真正的荷蘭”的含義。

　　3、通過合作研讀方式學習三至五自然段，運用“抓重點詞、展開想象、聯系生活”的閱讀策略，進一步了解“真正的荷蘭”的含義。

　　4、了解四處“這就是真正的荷蘭”作者要表達的情感內涵。

　　教學重點：運用“抓重點詞、展開想象、聯系生活”的閱讀策略，了解“真正的荷蘭”的含義。

　　一、了解荷蘭，導入課題

　　1、圖片欣賞。師：看到這些圖片，你想到了哪些詞語？知道這是哪里么？（荷蘭）

　　2、結合課后資料袋和課前搜集的資料用一句話來介紹荷蘭。

　　3、導入課題，板書課題，齊讀。

　　二、預習檢查，整體感知。

　　1、快速瀏覽，讀準生字詞語。

　　2、預習檢查：

　　詞語出示：      

　　遼闊無垠、絲絨、鑲嵌

　　牲畜、毛氈、模樣、公爵、駿馬、儀態端莊、膘肥體壯、悠然自得

　　吆喝、牛圈、寂靜

　　3、正音，歸類

　　4、整體感知：選擇其中幾個詞語，根據課文內容，組織成一句話，介紹牧場之國。

　　在              的草原，                       。

　　三、精讀片段，學法滲透

　　1、學習導學提示，找出關鍵問題。

　　2、默讀課文的第二自然段，思考：牧場之國的牛生活得怎么樣？你是怎么看出來的？（要求劃出重點句，圈出關鍵詞)

　　3、交流閱讀體會，同時滲透閱讀策略：抓重點詞、展開想象、聯系生活

　　4、總結概括：               ，這就是真正的荷蘭。

　　四、閱讀策略總結

　　1、看看老師的板書，你還記得剛才我們是怎么把“真正的荷蘭”品讀出來的么？

　　（默讀思考、抓重點句、聯系生活、展開想象）

　　五、合作研讀，匯報交流

　　1、以四人小組為單位，按照學習第二自然段段的方法，任選3-5自然段的其中一段，走進其它牲畜群，或走進牧場之夜，去體會真正的荷蘭是怎么樣的？

　　2、小組合作交流。

　　3、小組代表匯報

　　模板：

　　我們組研讀的是     段，描繪的是          的畫面。我們從“              ”這個句子中，感受到             ；我們從“         ”詞語中，感受到                      。所以，我們認為                ，這就是真正的荷蘭。

　　4、匯報，展現思維過程。

　　六、情感升華

　　1、同學們現在你們知道怎么樣才是真正的荷蘭了么？（根據板書回答）

　　2、喜歡這樣的荷蘭么？

　　3、作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在課文中卻只 匯成一句話——這就是真正的荷蘭。這句話在課文中出現了幾次？

　　4、這句看似簡單的話表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯——贊美！

　　七、總結延伸，好文推薦

　　荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字的所表達出韻味和魅力。

《牧場之國》教學設計 篇4

　　22*   牧場之國

　　[教學目標]

　　1.指導學生認識 8 個生字。

　　2.指導學生有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　3.指導學生體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：

　　（1）引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。

　　（2）引導學生體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富語言積累。

　　2.教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　[課時安排] 1 課時

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　1.（板書課題）通過預習，你知道“牧場之國”是哪個國家嗎？

　　2.出示多媒體課件，播放荷蘭風光。

　　3.教師導語：

　　荷蘭位于歐洲西部，被人們稱為“風車之國”“花之國”“運河之國”，它的真正國名叫尼德蘭，意思是“低洼之國”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.回顧閱讀提示，明確要求。

　　2.自由朗讀全文，讀準字音，了解課文內容，在不理解處作上記號。

　　3.小組合作，概括出課文的主要內容。

　　三、深入理解，品讀感悟

　　教師：碧綠如絲絨般的草原上，黑白兩色的花牛，膘肥體壯的駿馬，成群的羊、豬、雞，是那樣悠然自得，愜意舒暢。傍晚出現了擠奶的人也沒有打破草原的寂靜。夜幕降臨，更是一片靜謐……這就是荷蘭留給我們的印象。

　　1.荷蘭的牧場有什么特點呢？你是從哪些地方體會到的？在書上作簡單的批注。課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　2.全班交流反饋，把自己的感受通過朗讀表現出來。教師抓住重點詞句引導學生理解感悟：

　　（1）荷蘭是以畜牧業為主的國家。

　　（2）荷蘭的牧場是動物們的自由王國。

　　（3）荷蘭藍天、碧草、牛羊、寧靜的夜組成的優美迷人、自然和諧的景觀，更突出了動物、環境與人和諧的統一。

　　3.假如你是一名導游，你會怎樣介紹荷蘭呢？

　　4.教師小結。

　　（作者四次講到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者在向人們介紹荷蘭，更是作者內心溢發出的對荷蘭美景的贊美和向往之情。）

　　四、回讀全文，學習寫法

　　1.整體讀課文，體會文章的寫法。

　　2.根據提供相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。

　　荷蘭是“水之國、花之國”。

　　___________________________________________________________

　　五、布置作業

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.摘抄自己喜歡的詞句。

　　3.考考你：

　　荷蘭是花之國，而本文沒有寫荷蘭的花，你知道荷蘭年出口量最多的花是什么嗎？

　　組長已閱

　　六、板書設計

　　22*   牧場之國

　　碧綠草原、黑白花牛

　　成群駿馬，膘肥體壯

　　綿羊豬群，悠然自得

　　晚霞滿天、牛羊歇息

　　環境——動物——人

　　和諧統一

《牧場之國》教學設計 篇5

　　教學目標:

　　1、認識8個生字。

　　2、體會作者生動的語言,摘抄自己喜歡的詞句。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點:引導學生了解荷蘭牧場的特點,進一步感受鄉村的可愛。

　　教學難點:理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　教學時間:一課時

　　教學設計:

　　一:導入:

　　1、出示郁金香圖片，導入：

　　師：同學們你們知道郁金香代表哪個國家嗎？

　　2、匯報資料：

　　師：是的，荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？

　　生：展示搜集的資料。

　　3、簡介荷蘭：

　　師：下面就讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！去感受真正的荷蘭。

　　二、初讀課文,感知課文

　　1、師：請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

　　師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

　　讀完后，你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎？

　　白天，奶牛_________，駿馬_________，家畜_________。

　　傍晚，人們_________，這里一片寂靜，__________________。

　　夜晚，_________不斷地運往遠方，車船過后，__________________。

　　3、填完以后，你有沒有什么發現？

　　師：是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。

　　三、細讀課文,體會情感

　　1、請默讀課文2——4自然段,畫出自己喜歡的句子,反復讀讀,把體會寫在旁邊。

　　2、誰把你喜歡的句子讀給我們聽聽,說說你喜歡的理由。

　　3、生說,師評價。

　　4、白天,在荷蘭,這個天堂般的綠色草原上,牛羊、小雞、馬群、黑豬是主人,那兒是它們的王國,那么夜幕降臨晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?同桌之間讀讀第五段,找出一個最能概括荷蘭晚上的詞語。

　　5、生讀,找詞語,讀出感受。

　　6、就讓我們在讀中來欣賞這真正的荷蘭吧!欣賞圖片8——11

　　7、所以說,荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國!

　　生齊讀句子,練習說句子:是……也是…

　　四、拓展遷移，發展語言

　　根據課文內容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。

　　荷蘭是“水之國、花之國”。

　　___________________________________________________________

　　荷蘭是“牧場之國”。

　　___________________________________________________________

　　我的祖國真是個美麗的地方。

　　___________________________________________________________

　　五:總結全文:

　　雖然我們沒有去過荷蘭,但學了課文,這個國家就如此鮮活地呈現在我們面前,感受到了荷蘭景色的優美,動物與人的和諧統一,課后,請同學們收集一些風光圖片,并寫上簡短的描述。

《牧場之國》教學設計 篇6

　　【知識目標】

　　1.認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。

　　2.理解課文內容，感受異國的田園風光。

　　【能力目標】

　　1. 揣摩文中優美的語言，邊讀邊想像畫面。

　　2. 了解課文主要內容，能為課文中呈現的畫面取小標題。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【情感目標】

　　1.感受牧場之國的寧靜、和諧之美。

　　2.激發學生對語言文字的興趣和熱愛。

　　【教學重點難點】揣摩文中優美的語言，邊讀邊想像畫面。

　　【課時安排】 1課時

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，提出學習任務

　　1 板書課題，導入新課。

　　看到“牧場”，你的眼前浮現出怎樣的景象？“牧場之國”呢？

　　(學生聯系生活經驗，發揮想象，簡單描述牧場之國在自己腦海中形成的畫面)

　　2 小結：文字多么奇妙啊，幾個字就帶給我們無窮無盡的想象。就讓我們帶著對牧場之國的向往，走進課文，去欣賞荷蘭的田園風光吧。

　　（設計意圖： “望文生義”這一學習方法，對于語文，尤其是描寫景物和場面的語言文字來說尤其重要。通過對于題目的想象不僅可以激發學生學習課文的興趣，還為在后面學習中，學生一邊讀，一邊想象畫面的學習做好鋪墊。）

　　4  和我們剛剛學過的《鄉下人家》一樣，這依然是一篇描寫自然景物的課文，像這類課文，我們可以用什么閱讀方法來學習？

　　這是一篇略讀課文，請大家用我們已經掌握的閱讀方法來自學課文吧。

　　二  預習匯報，粗知課文大意。

　　1 預習檢測一——生字我會認

　　鑲嵌  駿馬  膘肥體壯  遼闊無垠  公爵  悠然自得  牲畜

　　毛氈  牛犢    儀態端莊  呼嚕  成群結隊  吆喝  哞哞聲

　　模樣  牛圈

　　2 預習檢測二——課文我會讀

　　朗讀喜歡的段落或句子。

　　3 指讀連接語，梳理本課學習重點：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　首先請找到這四句話，劃下來。再仔細琢磨，你會發現這四句話描繪了牧場之國的四幅圖畫。是哪四幅畫面呢？快速默讀課文，和小組同學商量，給這四幅畫面取個名字。

　　（預設：奶牛之國，奶牛吃草圖，吃草的奶牛，碧草——花牛；

　　駿馬之國，駿馬飛馳圖，駿馬——自由王國的主人……

　　動物之國，安閑的動物，我的王國我做主……

　　牧場黃昏，沉靜的牧場，牧場睡了……）

　　（設計意圖：利用課前導讀迅速把握本課學習重點。給畫面取名字是概括能力的訓練，延續了第四單元的閱讀訓練點。）

　　三  賞讀，學法實踐。

　　1 選擇你喜歡的畫面認真默讀，劃出喜歡的詞語和句子，邊讀邊想像畫面，并在書上寫下來。

　　學生自由默讀，教師巡視，了解學生的學習情況，并適時適當地進行個別的學習指導。

　　2  現在，和組內同學一起分享你的閱讀收獲，重點討論你們特別喜歡的一幅畫面。

　　3  引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。

　　a  走進奶牛之國

　　小結：原來荷蘭的牧場是這樣的，極目遠眺，到處是——   到處是——   牧場里的“牛”，真“牛”呀，所以作者感嘆——“這就是真正的荷蘭”。

　　b 走進駿馬之國

　　預設：品味“飛馳”，“似乎歸它們所有”，“主人”和“公爵”等詞，體會駿馬在這個自由王國的快樂生活。

　　小結：原來荷蘭的牧場是這樣的，成群的駿馬——    就是這個自由王國的駿馬生活得——，作者又一次感嘆——“這就是真正的荷蘭”

　　c 走進動物之國。

　　小結：原來，荷蘭的牧場是這樣的，連這些小動物都把自己封為牧場的主人，作者不禁再次感嘆——“這就是真正的荷蘭”

　　d 夜晚的牧場

　　預設：

　　重點品味課文最后三句。如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜和諧之美吧！

　　（設計意圖：主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。）

　　4  拓展寫話

　　讀到這里，你喜歡牧場之國嗎？能用自己的話來贊美她嗎？

　　5  對話作者，體會寫法。

　　作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在文中卻只匯成一句話，你發現了嗎？

　　這句話在文中出現了幾次？你能體會得到它的作用嗎？

　　五、拓展延伸，增加積累。

　　1  我愛積累

　　值得我們借鑒的還有本課中異彩紛呈的好詞佳句，你們一定積累了不少，試一試用本課中積累的詞語填空吧。

　　（          ）的碧綠草原

　　（          ）的駿馬

　　（          ）的奶牛

　　（          ）的低地

　　（          ）地行駛

　　2 學生介紹荷蘭的其它特點。

　　荷蘭除了被譽為牧場之國外，還被譽為——你能用自己的話介紹一下你搜集到的資料嗎？（四人小組交流關于荷蘭的資料，小組合作展示）

　　4在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字的所表達出韻味和魅力。（設計意圖：充分體現大語文觀，實現課內外融合。培養學生搜集、篩選、整理、運用資料的綜合學習能力。鼓勵學生去閱讀更多美文佳作。引導學生學習比較著進行閱讀，逐步提高閱讀水平和鑒賞水平。）

　　板書：

　　牧場之國                        讀書方法：

　　1

　　2                                    邊讀邊想像畫面

　　“這就是真正的荷蘭”  3                                    聯系上下文理解

　　4                                    抓關鍵詞語體會情感

《牧場之國》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1.認識本課8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3.揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　4.搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

　　教學過程:

　　一、創設情境，激qing導入：

　　1、師寫"場"字，組詞"牧場"，看到這個詞你眼前出現了什么樣的畫面？ （眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原…… ）

　　2、今天老師就帶著大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭！

　　師（介紹）這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了"花之國"的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是又有 "水之國，風車之國"的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為"牧場之國"。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）

　　二、初步閱讀，感知牧場之美

　　1、打開22課，自由朗讀課文（注意朗讀要求；1、先讀閱讀提示，2、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；3、讀完書后坐好。）

　　2、學生自由朗讀

　　3、荷蘭給你留下怎樣的印象呢？

　　牛馬羊多、美麗（板書） 寫牛 馬 羊的分別在文章的哪一段?(2.3.4)

　　4、那第五自然段寫什么呢？ （夜晚來臨時的景象）

　　5、大家一起讀第一自然段，這句話在文中叫總起句，有開篇點題的作用。接著寫牛、馬、羊、牧場的夜晚，這是一種什么結構？（總分）

　　6、下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。 (生用自己喜歡的方式讀所選段。)

　　三、深入閱讀，欣賞牧場之美

　　學生間交流 學習牛的段落

　　1、喜歡牛的同學請舉手。為什么喜歡？ 　生：牛多

　　2、你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣子）

　　誰能專注地讀出牛吃草的樣子、神態和家長的尊嚴？

　　3、這幾句運用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家） 生：（擬人）

　　4、牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽光的照射下閃閃發光，好美呀！作者用了一個什么詞？ 生：（絲絨般地）

　　師：這是什么句？ 生：（比喻句）

　　師：誰能讀出絲絨般的柔軟 生：（讀）

　　師：再看得遠些，再讀   生：（讀）

　　5、選牛的所有同學都讀，其他同學閉眼想像，你眼前出現了怎樣的畫面？ 指生回答

　　6、老師也想到一幅畫面，請欣賞。（出示課件）帶著這種感受再讀。

　　7、（這牛的家園就是真正的荷蘭……）板書：這就是真正的荷蘭

　　學習（馬   豬）

　　1）讀出馬兒壯、多、自由，是主人、公爵。

　　再次強調這馬兒的王國就是真正的荷蘭……）（同上）

　　2）讀出了小動物的多，這里藏著一個擬人句你發現了嗎？ 生：（贊許）

　　3）小豬會說什么呢？ 生：我在這兒生活的太幸福了。

　　師：我也想變成一只小豬，快樂的生活在荷蘭的大草原上。

　　4）聽同學說，我也忍不住想讀，去感受小動物的悠閑自在。（引讀，老師讀動物名稱，學生跟讀下面的）

　　合：（這就是真正的荷蘭！）

　　5）好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里好愜意啊！這就是真正的荷蘭！這么美妙的環境是誰為它們提供的？ 生：（人）

　　6）這也是荷蘭獨特的地貌形成的，荷蘭人環保意識很強，注意保護自然環境，才給動物門創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。

　　7）同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？聽老師配樂范讀。 生：（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。

　　8）你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優美的，和諧畫卷呀！

　　這就是真正的荷蘭！（這句怎么讀？ 輕點）

　　四、小結升華，感悟牧場之美

　　1、（小結板書）

　　2、同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！

　　五、拓展視野，延伸牧場之美

　　師：有興趣的同學可以搜集一些荷蘭水之國，花之國，風車之國的資料，做一期異國風情的手抄報，拿到班里和同學交流一下。

《牧場之國》教學設計 篇8

　　一、導入

　　1、師板書：牧場，讀了這個詞你眼前出現了什么樣的畫面？

　　2、像這樣邊讀邊想象是學習的一種好方法，今天老師就帶著大家一同走進歐洲一個美麗國度——荷蘭吧！

　　3、播放視頻，師一旁介紹。

　　（荷蘭境內的運河縱橫交錯，大小船只穿梭來往于是荷蘭被墓為誰之國，這是荷蘭的國花郁金香，每年3—9月郁金香開了，水仙開了，整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽，荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國三分之一，所以人們又稱他為牧場之國）

　　4、今天我們就一起走進荷蘭的牧場，板書補充課題，一起讀讀。

　　二、初讀課文

　　1、請大家打開課文自己讀讀，注意讀準字音，讀通句子，并且想想牧場之國荷蘭給你留下了怎樣的印象？

　　2、出示詞語：模樣  羊圈  牲畜  鑲嵌  駿馬

　　公爵  膘肥體壯  遼闊無垠  悠然自得

　　1、這些詞語哪個小老師帶著大家讀讀（多音字“模、卷”

　　2、齊讀（牲畜：像馬牛羊豬等家養的動物）

　　3、讀了課文牧場之國荷蘭給你留下了怎樣的印象呢？（遼闊美麗，悠遠寧靜，牛馬成群）

　　4、所以作者說荷蘭是水之國，花之國，也是（生）

　　5、出示：荷蘭，是水之國，花之國也是牧場之國，齊讀。

　　6、這就是課文的第一小節，這句話是一個總起句，有總領全文的作用。那么課文從哪幾個方面向我們詳細的介紹了荷蘭這個牧場之國呢？

　　三、精讀課文，學習第二小節

　　1、請大家快速的默讀2—5小節

　　2、誰來介紹一下課文具體從哪幾個方面介紹荷蘭這個牧場之國呢

　　3、 出示：根據你的概括：

　　碧綠草原  黑白花牛  綿羊豬群  悠然自得

　　成群野馬  膘肥體壯  晚霞滿天  牛羊歇息

　　4、 這一幅畫面多美啊，在這碧綠的草原上你看到了什么？請你讀讀第二小節找一找。

　　5、 你看到了牛的顏色，都有哪些顏色，生讀，在那片綠色的低地上這是一幅多美的畫啊。請大家齊讀這句話，有的牛背上還蓋著防潮的毛氈，看過去可不就是有一種美麗的色彩嗎！

　　6、你除了看到牛的顏色，還看到了什么？

　　1、牛的姿態，還有那幾個句子也是寫牛的姿態

　　2、一起讀讀這3個句子，各種姿態的牛，吃草時（非常專注）有時（站著不動仿佛在思考著什么）草原上多么地 寧靜祥和，牛兒們皆可以專心致志的吃草，還可以聚精會神的思考。作者還欣喜的發現牛犢的模樣像（貴夫人，儀態端莊）老牛（好似牛群的家長，無比尊嚴）

　　3、你喜歡這個句子嗎？為什么？

　　(是啊作者用擬人的手法，形象生動的寫出了牛的姿態，也罷自己喜愛之情融入了句子。

　　讓我們一起來讀讀這幾句話，邊讀邊想象牛群的樣子。

　　7、這么多顏色不同，形態各異的牛，難怪讓作者感到

　　出示句子：極目遠眺、兩色的牛。

　　1、你來讀讀，牛可真多啊，你也來讀讀，是啊四月“全是”絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛，好美的一幅畫啊自己讀讀這句話齊讀

　　2、在這么美得話中作者深深地被吸引了，他由衷的發出了贊嘆之聲（“這就是真正的荷蘭”）。人我們深情的讀讀這句話吧。

　　四、學習第三小節

　　1、是啊.這就是真正的荷蘭，碧綠色、膘肥體壯，這里我們又看到了一幅駿馬成群，膘肥體壯的圖畫，請你有感情的讀一讀這小節。

　　2、理遼闊無垠的原野歸他們所有、公爵

　　作者運用擬人句體現馬兒是這場主人是那么的悠然自、無憂無慮，地位的尊貴，自由自在。

　　3、從你們的朗讀中老師感受到動物和自然地和諧生活和美的畫面。

　　4、小結：作者用擬人的手法讓我們感受到牛、馬、豬、樣在這天堂般的綠色草原當成了自己的家，讓我們感受到它們在這里生活得如此悠然自得，舒暢愜意，怪不得作者會不斷地發出“這就是真正的荷蘭”的贊嘆怪不得作者會贊嘆荷蘭式“牧場之國”

《牧場之國》教學設計 篇9

　　教學設計理念

　　《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛之情。我針對文本特點，循“得意、得言、得方法”的教學理念，在教學設計中，力求依托教材，引導學生自主學習；誦讀感悟，豐富語言積累；關注語言形式，加強語言運用。

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　2.體會作者生動的語言，積累自己喜歡的語句。

　　3.學會運用積累的語言進行模仿或拓展性小練筆。

　　教學重點在學生了解荷蘭牧場特點、進一步感受鄉村生活可愛的基礎上，感悟課文語言的生動，豐富學生的語言積累，拓展練筆。

　　教學難點：引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　教學準備

　　1.教師：查閱荷蘭有關圖片和數據，制作課件。

　　2.學生：預習課文，通過詢問、上網、閱讀等方式搜集荷蘭的相關數據。

　　教學時間：1.課時

　　教學過程

　　一、由圖引入，把握主旨。

　　1.欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。

　　配樂播放一組荷蘭風光圖片，教師介紹：這里是郁金香的王國，這里是風車的故鄉，這里一條條運河縱橫交錯，這里，在藍天白云下，綠色草原上，生活著快樂的牛羊，飛奔著自由的駿馬，多么迷人的景色呀！

　　引導學生說出圖片展示和教師介紹的是哪個國家的風光，并相機板書“荷蘭”。

　　2.引入課文主題：同學們預習時，通過搜集資料，朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有了一些了解，人們都說，“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。”今天我們就在捷克作家卡爾·恰比克的優美散文的引領下，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧。（板書課題）

　　二、初讀課文，感知主要內容。

　　1.邀請學生做向導，通過朗讀把大家帶進荷蘭牧場，去欣賞那一處處美麗的田園景色。（學生自主推薦同學朗讀。）

　　2.學生分自然段讀課文，其它同學邊聽邊想象課文中描繪的畫面，并想一想：荷蘭牧場留給你怎樣的印象？

　　3.引導學生用一、兩個詞語、一句話或一段話說說對荷蘭牧場的印象。

　　三、誦讀感悟，豐富語言積累。

　　1.課件出示自學提示，學生按要求自學。

　　自學提示：

　　（1.）自由讀課文，畫出自己最喜歡的語句。

　　（2.）想一想為什么喜歡這些語句，可以在書本空白處簡單地寫下批注。

　　（3.）有感情地朗讀自己最喜歡的語句。

　　2.全班交流：指名讀自己喜歡的句子，說說自己的感受，教師隨機出示段落中相應的句子，并在交流中隨機指導朗讀相關語句。

　　3.指導學生以多種形式有感情地誦讀自己喜歡的句子。

　　4.品讀課文，領悟作者的表達方法。

　　（1.）讓學生在品讀課文中關注文中反復出現的一句話（“這就是真正的荷蘭”），畫出這個句子，并獨立思考：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　（2.）學生獨立思考后，全班討論交流。

　　（3.）學生對比讀第三自然段和第二、四、五自然段，說說作者的表達方法有什么不同？

　　（4.）引讀第三、第四自然段。

　　四、練習仿寫，學習運用語言。

　　1.出示課文插圖，引入課文情境：是啊，“這就是真正的荷蘭。”作者通過生動的描寫，為我們描繪出一幅幅優美的畫面，讓我們仿佛身臨其境，走進了荷蘭牧場。

　　【出示練筆內容：假如你是荷蘭牧場的一頭奶牛，一匹駿馬，一只小豬或者是一枝郁金香，一架風車，一個荷蘭小朋友……，也來寫寫你眼中的荷蘭吧。】

　　提示練筆方法：可以根據課文內容介紹你眼中的荷蘭，也可以利用數據袋或課外數據介紹有關荷蘭的其它特色；可以運用文中的優美語句，也可以用自己的話寫；可以模仿作者的表達方法，也可以自由地寫。

　　2.學生自由練寫，教師巡視，個別指導。

　　3.學生互相交流，師生共同評價，在交流與評價中作進一步指導。

　　（在結束時教師特別鼓勵學生：作家卡爾·恰比克用他優美的文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色；同學們豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略到荷蘭獨特的魅力。謝謝同學們！）

　　五、布置作業：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.背誦或摘抄課文中自己喜歡的語句。

　　3.搜集閱讀其它描寫異國風光的文章。

　　板書設計：

　　牧場之國

　　這就是真正的荷蘭

　　牧場之國

　　荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

　　這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

　　在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。

　　到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。運河之中，裝滿奶桶的船只在舒緩平穩地行駛。滿載著一罐一罐牛奶的汽車、火車，不停地開往城市。車船過后，一切又恢復了平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沈睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

　　鑲嵌駿膘垠爵悠畜

　　資料袋

　　荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。郁金香是荷蘭的國花，品種達二百多個。除郁金香外，還有水仙、風信子……每年的三月到九月，整個荷蘭就是一個萬紫千紅的世界、當之無愧的鮮花王國，它也因此獲得了“歐洲花園”“花卉王國”的美譽。

　　荷蘭的運河縱橫交錯，在運河之間是一望無際的牧場和大小不一的風車。置身于綠茵茵的草場，只見藍天白云之下，茫茫綠野之間，一架架風車在慢慢地轉，一群群牛羊在悠閑地吃草……這樣的景色真讓人著迷。

《牧場之國》教學設計 篇10

　　【教材簡析】

　　荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世，本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘儲蓄，白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶的人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。

　　本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。選編這篇文章的意圖，一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人，與環境和諧統一的美好意境，二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優美的語言。

　　本文教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累，難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　【教學要求】認識8個生字，有感情的朗讀課文，體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的句子。

　　【重點難點】引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛，體會作者擬人手法的巧妙運用。

　　【教學課時】一課時。

　　【教具準備】課前讓學生查閱有關荷蘭的圖片及資料。

　　【教學過程】

　　一、自讀提示，導入題目

　　老師：請同學們讀提示，看提示告訴我們什么，提了哪些要求？（課文描寫的是有著“牧場之國”美譽的荷蘭，

　　要求：

　　1、有感情的朗讀

　　2、體會作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”

　　3、抄寫喜歡的語句

　　老師：那么我們就和作者一起到“牧場之國”去感受一下異國的田園風光吧。

　　二、初讀課文，了解內容

　　1、正讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、想想課文主要寫了什么，給你留下了怎么樣的印象。

　　3、提出不懂的問題。

　　三、匯報交流

　　1、字音：

　　圈里（　　）　　模樣（　　）　　好似（　　）

　　2、詞義：

　　儀態端莊：指神情舉止、姿態風度端正莊重。

　　鑲嵌：把一物體入另一物體內，這里指運河和低地交錯排列看。

　　悠然自得：指悠閑，內心感到非常滿足的樣子，本課指綿羊生活在綠色草原上，快樂無憂，舒適滿足。

　　3、主要內容：寫了在綠色的國度里，動物們悠然自得，愜意舒暢的情景，即使傍晚來擠牛奶的人也默默無語，漆黑的夜晚更是一片靜謐，給人以優美迷人，自然和諧的印象。

　　四、品讀課文，體會情感

　　1、老師引導：

　　“這就是真正的荷蘭”，課文四次強調這一點，作者所介紹的真正的荷蘭是什么樣的，請選擇你最欣賞的一處，細細地讀，看看給你留下什么印象。

　　2、學生自讀欣賞，體會。

　　3、小組匯報。

　　4、全班交流：

　　（體會中指導朗讀，讀出牧場的自然和諧、優美迷人）

　　⑴　真正的荷蘭，牧場上一片碧草，上面有黑白兩色花牛，他們在吃草，悠閑自得。

　　⑵　真正的荷蘭，碧綠色的低地上有成群的駿馬，它們膘肥體壯，成了原野的主人。

　　⑶　真正的荷蘭，在綠色的草原上，綿羊悠然自得，豬群不停地呼嚕，小雞、長毛山羊安閑自在。

　　⑷　真正的荷蘭，傍晚，有人駕船默默擠奶，船只行駛舒緩平穩，車船離去又是一片平靜，夜幕降臨，牲畜沉睡，低地無聲，夜晚漆黑，燈塔閃爍著微弱的光芒，一片靜謐，一幅沉寂的靜夜圖。

　　5、總結全文，升華拓展：

　　你覺得真正的荷蘭是什么樣子，用自己的話說一說。用上“真正的荷蘭……

《牧場之國》教學設計 篇11

　　學習目的：

　　1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

　　2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

　　3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

　　4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

　　學前準備：

　　師生共同收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件

　　學習重難點：

　　重點：積累詞句

　　難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。

　　課時安排：1——2課時

　　學習過程：

　　一、交流資料，激發學習欲望。

　　師：同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。

　　齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？

　　二、理解內容，感受美景。

　　1、師：同學們真會學習。今天我們就通過這篇文章去感受異國的風情。請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

　　師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）

　　2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

　　師：是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

　　3、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。

　　師：誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子。

　　生讀。師相機引導學習相應自然段。（如先說到二自然段師重點引導學生感受牛多，牛的悠閑自在。）

　　師：這一段說了什么？大家也自己讀一讀。

　　出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”

　　讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準確性。）

　　師板書。（牛多）

　　師：讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態和動作，理解作者擬人句的準確生動。）

　　師：同學們很會讀書，請帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。

　　指名比賽，師生評價。

　　提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。

　　師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業。

　　4、大家注意到了嗎？咱們剛才是怎么學習這一段的？師引導總結學法：初讀——交流體會感受——想象、美讀——賽讀——選擇性積累背誦

　　5、分組合作根據剛才的方法學習二、三、四自然段。

　　交流反饋，教師相機引導。

　　6、師：同桌交流一下，你腦海中浮現的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、一只綿羊或一只小雞，你會看到、聽到、想到些什么呢？

　　同桌交流。

　　7、師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭！

　　8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學比一比。

　　三、課件展示異國風光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。

　　作業：小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。

《牧場之國》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.讀準字音，掃清閱讀障礙，不理解的詞語可查字典或聯系上下文理解；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.憑借課文，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感，體味課文優美的語言，積累精彩句段。

　　教學重難點：

　　1.了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　2.讓學生明白課文為甚麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　教學時間：1課時

　　教學準備：有關荷蘭及其首都阿姆斯特丹的相關資料和圖片。

　　教學過程：

　　一、入境----啟動情智

　　1.引導學生按由中心到四周的順序觀察課文插圖，邊觀察邊指導：

　　（1）這幅圖的中心部分有些什么景物？（成群的奶牛、成群的駿馬、雪白的羊群、碧綠的草原、清清的河水……）

　　（2）從這些景物看，這幅圖畫的是什么地方？（牧場）

　　（3）圖的四周有些什么景物？（遠處豎立著許多大風車，近處有一大片色彩艷麗的郁金香……）

　　（4）從景物特點看，你猜想這個牧場會在哪個國家？（荷蘭）

　　2.過渡：上節課我們一起走進鄉下，感受了我國江南水鄉的美麗景色和風土人情。今天，我們將要走出國門，到歐洲西部被譽稱為“花之國、水之國、牧場之國”的荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

　　3.板書課題，齊讀課題。解釋“牧場”。

　　二、交流感悟------生成展現情智

　　1.學生介紹搜集到的有關荷蘭的資料，閱讀本課“資料袋”中的材料，為學習課文做準備。

　　2.教師小結：荷蘭位于歐洲西部，地勢低，是世界有名的低地國。荷蘭的首都是阿姆斯特丹，這是一個以“水”著稱的美麗城市。荷蘭人民不僅喜愛鮮花，還出口大量花卉，因此，荷蘭被稱為“歐洲的大花園”。美麗、莊嚴、華貴的郁金香是荷蘭的國花。荷蘭是一個浪漫、悠閑、充滿詩情畫意的國家。今天，我們就要一起去感受一下“牧場之國”優美、寧靜、和諧的風光。（再次點題）

　　3.讀通課文，讀準每個字的發音，重點讀準帶點字的發音并聯系課文理解所組詞的詞義：

　　鑲嵌 駿馬 膘肥 遼闊無垠 公爵 悠然自得 牲畜

　　4.再讀課文，說說你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？（簡單交流，不作深入討論。）

　　3.這篇課文是圍繞哪句話來寫的？（荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國。）這句話概括了荷蘭的風貌，課文著重描寫了荷蘭的什么？（畜牧業）

　　4.品讀第2~4自然段：

　　（1）自由讀第2~4自然段，讀后小組合作學習：荷蘭為什么被譽稱為“牧場之國”？（荷蘭不僅牲畜數量多，而且放牧條件好。）這里的牲畜生活得怎樣？（引導學生畫出重點詞語：自由、無憂無慮、悠閑、充滿溫情……）你能讀出這種“悠閑”、“溫情”、“無憂無慮”的感覺嗎？（學生比賽讀）

　　（2）品讀重點句子：

　　“牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。”

　　這里作者用了擬人的修辭手法，把牛當作人來寫，牛犢像“貴夫人”衣著華貴，儀態端莊；老牛儼然是牛群的家長，無比尊嚴。它們的家就是這草原、這大自然。這是一幅生動而溫情的畫面，多么富有生活情趣！

　　“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。”

　　“鑲嵌”是什么意思？（把一樣東西嵌入另一樣物體內。）從“膘肥體壯”這個詞你感受到什么？（這里自然條件非常適宜放牧，而且這里的人民擅長放牧，所以駿馬匹匹膘肥體壯。）

　　“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。”

　　它們指誰？（駿馬）為什么說它們是這個自由王國的主人？（沒有牧人的吆喝，沒有對食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原上尊貴的主人，它們無憂無慮、自由自在地生活，任意馳騁在這絲絨般的碧綠草原，駿馬和草原是這樣的和諧。）和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰？（奶牛、綿羊、豬群、小雞……）讀讀相關句子，讀出安閑與悠然自得的感覺。

　　齊讀第2~4自然段，通過剛才的體會，請你讀出應有的情感。

　　5.品讀第5自然段。

　　如果說，白天的牧場是一首感情濃郁、韻律和諧的田園詩，那么到了傍晚，它又會是一首怎樣的詩呢？請你讀讀第5自然段，畫出你認為寫得好的句子，多讀幾遍，細細體會。

　　（1）品讀重點句子：

　　“狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。”

　　晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么甜美靜謐的境界。夜晚，寧靜的荷蘭也是一首詩。

　　想一想：如何將第5自然段讀出甜美、靜謐的感覺來。

　　6.齊讀 “這就是真正的荷蘭”。組織討論：這句話在文中出現了幾次？他反復出現，在文中有什么作用？（學生暢所欲言，教師相機指導。）

　　三、拓展延伸----發展情智

　　1.鼓勵談話;作為“牧場之國”的荷蘭給你留下了怎樣的印象？牧場的牲畜和人們生活得怎樣？

　　2. 組織交流：你還知道哪些國家有獨特的風光？把它們介紹給大家吧。　

　　3.小結：是啊，絲絨般的碧綠草原，嬌艷婀娜的郁金香，牲畜的自由王國，黃昏時擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚……這一幅幅畫面組成了荷蘭無限美麗的田園風光。讓我們再次踏進荷蘭，再次欣賞荷蘭之美！

　　4.有感情的讀文。

　　布置作業:

　　優等生：1.寫一寫讀后感。

　　2.摘抄課文中優美的詞語或精彩句段，細細品味并和同學一起分享。

　　中等生; 摘抄課文中優美的詞語或精彩句段，細細品味并和同學一起分享。

　　學困生; 摘抄課文中優美的詞語或精彩

　　板書設計:

　　教后記:

《牧場之國》教學設計 篇13

　　學習目的：

　　1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

　　2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

　　3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

　　4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

　　學前準備：

　　師生共同收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件

　　學習重難點：

　　重點：積累詞句

　　難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。

　　課時安排：1——2課時

　　學習過程：

　　一、交流資料，激發學習欲望。

　　師：同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。

　　齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？

　　二、理解內容，感受美景。

　　1、師：同學們真會學習。今天我們就通過這篇文章去感受異國的風情。請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

　　師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）

　　2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

　　師：是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

　　3、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。

　　師：誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子。

　　生讀。師相機引導學習相應自然段。（如先說到二自然段師重點引導學生感受牛多，牛的悠閑自在。）

　　師：這一段說了什么？大家也自己讀一讀。

　　出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”

　　讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準確性。）

　　師板書。（牛多）

　　師：讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態和動作，理解作者擬人句的準確生動。）

　　師：同學們很會讀書，請帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。

　　指名比賽，師生評價。

　　提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。

　　師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業。

　　4、大家注意到了嗎？咱們剛才是怎么學習這一段的？師引導總結學法：初讀——交流體會感受——想象、美讀——賽讀——選擇性積累背誦

　　5、分組合作根據剛才的方法學習二、三、四自然段。

　　交流反饋，教師相機引導。

　　6、師：同桌交流一下，你腦海中浮現的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、一只綿羊或一只小雞，你會看到、聽到、想到些什么呢？

　　同桌交流。

　　7、師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭！

　　8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學比一比。

　　三、課件展示異國風光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。

　　作業：小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。

《牧場之國》教學設計 篇14

　　【教學模式】

　　一、激趣導題

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　三、品讀課文，感悟美麗

　　四、總結點題

　　五、課外拓展

　　【教學設計】

　　〖學習目標〗

　　1、認識本課8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　4、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

　　5、實物投影儀。

　　〖學習重難點〗

　　重點：積累詞句。

　　難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。

　　〖教學準備〗

　　1、收集有關荷蘭的風土人情的資料。

　　2、教學掛圖、課文錄音，課件。

　　〖教學過程〗

　　一、激趣導題

　　1、出示郁金香圖片，導入：

　　師：同學們你們知道郁金香代表哪個國家嗎？

　　生：荷蘭。

　　2、匯報資料：

　　師：是的，荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？

　　生：展示搜集的資料。

　　3、簡介荷蘭：

　　師：下面就讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！去感受真正的荷蘭。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1、師：

　　請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

　　師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）

　　2、師：

　　誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

　　讀完后，你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎？

　　白天，奶牛_________，駿馬_________，家畜_________。

　　傍晚，人們_________，這里一片寂靜，__________________。

　　夜晚，_________不斷地運往遠方，車船過后，__________________。

　　3、填完以后，你有沒有什么發現？

　　你真是個善于思考的孩子，發現了本文是按照從白天到傍晚到夜晚這樣的時間順序來寫的。

　　很好，你的發現又上了個臺階，你已經掌握了概括文章主要內容的方法，也就是把每一自然段的大致意思連接起來。

　　是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。

　　師：正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場之國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

　　三、品讀課文，感悟美麗

　　1、現在，趕快讓我們來讀課文，邊讀邊想象荷蘭的田園風光，說說這個迷人的田園什么最吸引你，它又讓你感受到了怎樣的詩情畫意了呢？同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？你喜歡文中的那些語句，為什么？

　　（語言的優美及擬人寫法）

　　第二自然段：

　　⑴　“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。”

　　生讀說喜歡的理由指導讀學生評讀

　　概括出牛犢和老牛各自的特點；瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融啊

　　⑵　不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態，有的──引讀“牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。”

　　老師也特別喜歡這兩句，同學們看，前一句用“有的…有的…”排比的方法刻畫了牛的姿態，后一句則運用了擬人的手法，把它們看做牛群大家族的家庭成員，生動地描寫了他們的活動或姿態，刻畫出了各自的特點。

　　這段文字讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。

　　相信這片牧場，會因大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第二自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。

　　第三自然段：

　　生讀說理由再讀

　　⑴　“成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。”

　　驃悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊！誰能表現出駿馬的力量、速度之美？

　　⑵　“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。”

　　沒有了這些駿馬，原野還會這樣充滿生機嗎？

　　欣賞一組駿馬奔馳圖，增強感悟，再讀體味。

　　李白也曾寫下“揚馬激頹波，開流蕩無垠”的詩句來贊美奔馬朝氣蓬勃、奮發向上的力量。

　　徐悲鴻的八駿圖不知同學有否看過，他筆下的駿馬有的騰空起飛，有的蹄下生煙，有的勇往直前，英姿勃發。

　　如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！

　　第四自然段：

　　⑴　不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許許多多動物們的天堂般的王國，你是怎么理解這里的“天堂般的”、“它們自己的王國”的？

　　⑵　生交流感悟

　　⑶　請一小組帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動物們的悠然自得？

　　第五、六自然段：

　　⑴　相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？

　　⑵　板書：白天　生機勃勃

　　傍晚

　　寧靜安詳

　　夜晚

　　⑶　哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？

　　⑷　總結：

　　白天，是生機勃勃的；夜晚，是寧靜安詳的；白天是熱鬧富有動感的；夜晚，是優美獨具韻味的。帶著這種感受，請女生一起朗讀4、5自然段。

　　⑸　你覺得女生讀得好嗎？找出你認為你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽聽，感受感受！

　　四、總結點題

　　1、課文學完了，你能說說你心目中的荷蘭嗎？

　　2、出示“的荷蘭”先總的概括一個你印象最深的特點，然后用一兩句話來敘述敘述，誰想來試試？

　　3、對啊，這就是真正的荷蘭，不僅是花之國，水之國，牧場之國，動物們自由的天堂，更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚，是默默無言、享受生活的荷蘭居民。

　　4、真正的荷蘭是一個如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國度，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。

　　5、最后讓我們在舒緩的音樂中有感情地朗讀全文。

　　五、課外拓展

　　荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風景宜人的環境，是因為荷蘭人民的由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。

　　課后，我們可以繼續搜集更多有關荷蘭的風景、風情，了解它的更多。

　　【教學反思】

　　我根據本班學生的情況設計了本節課的教學模式，新課伊始我用郁金香激趣導入，學生在預習的基礎上能回答出荷蘭，然后自然而然的想了解荷蘭，所以這時匯報資料，在學生對荷蘭有一個初步印象、心里想了解荷蘭時在讀課文。本節課的重點是積累詞句，難點是培養通過語言文字想象畫面的能力。

　　為了能解決這兩點我以讀為主，使學生在讀中學讀中悟，最終，圓滿的完成了教學任務本節課的缺點是評價語言的單一，部分學生平翹舌音不準，在今后的教學中要在這方面訓練學生。

　　這節課的教學模式基本適用。