《烏塔》導學案（精選12篇）
《烏塔》導學案 篇1
學習目標：
1、認識“漱、愜”6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。
學習重點：從課文的敘述和描寫中了解人物的特點。
學習難點：能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。
閱讀鏈接：課前師生可以一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國家、著名城市，以幫助學生理解課文內容。
學習課時：一課時
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們都喜歡旅游吧？那么在旅游的時候，你是選擇一個人外出，還是希望和爸爸媽媽一起呢？
二、初讀課文，我要把課文讀正確、讀流利。
1、手拉手
jí bó luó mǎ qiè shù
邏 駁 輯 愜 漱 碼
2、根據下面的句子，填上合適的詞語。
（1）指很滿意、很舒服的意思。 （ ）
（2）由于激動、氣憤或理虧等原因而一時說不出話。 （ ）
（3）只說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。 （ ）
（4）形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有了。 （ ）
二、有感情地朗讀課文，在交流中感悟。
14歲的烏塔獨自一個人游歐洲，我想與大家交流一下看法。
（1）烏塔如何掌握游歐洲的路線的？
（2）烏塔去過哪些地方？
（3）你對烏塔獨自游歐洲有什么看法？
（4）你對自己的父母教育孩子有什么看法？
三 、按照課文內容填空
請用一段話對課文進行概括，在你的眼里無他是一個怎樣的孩子？
四、課后餐
出一期以《自立》為主題的手抄報
《烏塔》導學案 篇2
學習目標：
1、認識六生字。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
3、能對文中的人物進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。
學習重、難點：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？
預習任務：
1、把課文讀懂，讀準字音。理解“愜意、反駁、語塞”的意思。
2、想想課文主要講了一件什么事？烏塔這樣做好不好？
3、查找歐洲地圖。
自主、合作、探究：
1、根據閱讀提示，用自己喜歡的方式讀課文。
2、想想課文主要講了一件什么事？
3、烏塔旅游了哪些地方？還準備去哪兒旅游？（結合地圖）
4、領悟烏塔的獨立生活能力。
a畫出烏塔為了出國旅游，她做了哪些準備工作的句子。
b假如是我們，我們敢獨自一人出國去旅游嗎？為什么?
填空了解中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異:
中外父母愛孩子的不同表達方式：中國父母是百般呵護，孩子一般沒有機會獨立鍛煉；外國父母是給孩子自由，放手讓孩子去鍛煉；
★中外孩子自理、自立能力的差異：中國孩子靠父母養活、資助；外國孩子靠自己打工，努力掙錢；
★認識世界的途徑不同：中國孩子不出家門；外國孩子走出家門；
★中外孩子處理事情的能力：中國孩子（父母包辦代替）；外國孩子（自己能做的事自己做）。
5、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。
a烏塔獨自一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？
b可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
c你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？為什么？
d們能向烏塔學習什么？
6、布置實踐作業：
1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2、小練筆：“從《烏塔》想到的”。
《烏塔》導學案 篇3
小學語文有一篇題為《烏塔》的交易閱讀課文，文中講述一位德國小姑娘烏塔獨自外出在歐洲各國旅游的故事，贊揚了這位德國小姑娘的獨立自主。
為了出門旅游，小姑娘準備了整整三年的時間，讀了大量有關國家的書籍，并利用周末打工，籌備旅游費用。并且出門前在家里就設計好了旅游線路和日程，每到一地，就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，然后給家里撥個電話或寄張名信片。在各地旅游時，從住宿、購物、準備物品到記錄游覽日記等等方面，處處讓人感受到這是一個有著鮮明的獨立、自主個性的孩子。
她辦事有計劃，做事有條不紊，生活能力強，而且有孝心有愛心，懂得節儉，最大限度地利用手中的錢的價值，是一個既勇敢又會生活，獨立自主能力很強的孩子。
再回過頭來看看我們的孩子，大事小事全要依賴父母長輩，衣來伸手，飯來張口，連自己的書包都要家人整理，一旦哪天家長未給他（她）整理書包，第二天到了學校，他們就會缺這少那，不知所措，繼而埋怨家長，發脾氣，打電話讓家長立馬為他們送物到校，而我們的家長也樂此不彼！孰不知，這看似關愛的行為，卻會害了孩子，使孩子永遠生活在父母家長的襁褓中，失去了應有的、最基本的自主生存能力。
我們的家長過分的溺愛孩子，真是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”，事事不放手，時時不放心。長此以往，使孩子產生過份依賴的心理，認為父母替他所做的一切都是理所應當的，一旦離開了家長的這種“支持”，孩子就不知道該如何是好啦！從這種教育中出來的孩子，怕吃苦、缺乏愛心，自私、自理能力差。與烏塔相比，真是相去甚遠！
烏塔的父母支持孩子的行為，大膽放手讓孩子去實踐。從烏塔一路上的表現可以看出來，她的父母在平時就很注意培養她的自理、自立能力，因為一個人的好習慣不是一朝一夕養成的。如果說烏塔的父母對女兒獨自外出旅游毫不擔心也是不可能的，但他們卻能放手讓孩子去磨煉。這種行為方式、這種膽識很值得我們中國孩子的家長去學習。因為培養孩子的獨立自主能力，更需要家長的支持與配合。
當然，不一定只有獨自出門旅游才能培養獨立自主的能力，在生活中、學習中，時時處處都可以培養孩子的獨立自主。
如讓孩子自己整理內務，收拾書包和學習用具，并承擔一些力所能及的家務，學會關愛家人，體貼長輩；在生活中設置一些小難題讓他們去克服，以培養他們的吃苦精神和不向困難低頭的品質；最重要的是，一定要培養孩子說到做到、言行一致的品格，因為：好的行為習慣，會讓人受益終身。
總之，培養孩子的獨立自主能力，就要讓孩子在平時做事不要總依賴別人，要鍛煉自己獨立地去克服困難，不達目的誓不罷休。同時要有自覺吃苦的準備，無論學習上、生活上都要以苦為樂，努力磨練意志，成為能適應任何環境而生存的有用的人。
《烏塔》導學案 篇4
教學內容:
義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級上冊第27課.
教材分析:
這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事,表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力,以及她對生活的熱愛.
學習目標
1.知識目標:認識生字,新詞,了解詞語的意思.讀懂課文內容,并能對課文的內容發表自己的見解.有感情地朗讀課文.
2.能力目標:提高學生獨立閱讀的能力,讀后表達自己見解的能力.
3.德育目標:學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質.思考作為我們應該有怎樣的自主能力
4.創新目標:引導學生自學,自己提出問題,學會獨立思考.
重點,難點
教學本課時應引導學生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲,你對此事有何看法和見解 這是本課的教學重點,也是難點所在.
教學準備
學生課前預習,查找有關歐洲國家和城市的資料;教師制作教學幻燈片.
學法引導
(-)教師教法
教師指導學生進行研究性學習,激發,鼓勵學生自覺主動地參與學習,使其自身的語文自學能力在研究,發現,合作,交流等學習活動中得到提高發展,體會到學習進步的快樂.培養他們自主,自信的優良品質.
(二)學生學法
自讀自悟,小組研討,全班匯報交流.
師生互動活動設計
教學中教師要激發學生自己去發現問題,引導學生帶著問題去讀書,去思考,想辦法解決問題,同時發動學生互助解疑,在討論交流中敢于發表自己的見解.
教學過程
一,導引目標
1.同學們,今天我們來學習《烏塔》這篇文章,這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢 請同學們快速默讀全文.(激發興趣)
2.學生回顧內容,提出疑難,展示自學;教師梳理,歸納學生提出的問題.
二,創設條件
1.置疑:一個14歲的德國小姑娘,獨自一個游歐洲,確實是一件令人驚訝的事.請結合課文內容,小組學習,談一談烏塔身上具有什么性格特點
2.暢所欲言,發表自己的看法.
(直入主題,引起學生思考,討論,并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上,這對學生是一種肯定,一種鍛煉.)
三,組織研究
1.激情:烏塔和中國小學生不同在哪里,造成這種不同的原因是什么 你贊成哪一種教育教學方法呢 現在,請同學們自愿結組,選擇你感興趣的話題,分組討論:
(1)烏塔的說法和做法好不好 我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游
(2)自立精神與冒險有什么區別 怎樣才算自立
(3)從烏塔的身上,你得到了什么啟發,受到了什么啟示
2.得出結論,達成共識.板書:長出獨立的翅膀.
3.小結,教師提出自己的建議:
a,我們應該向烏塔學習她的獨立精神,但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游,而是要我們從日常生活,學習各方面克服依賴思想,逐步提高自己獨立生活的能力.
b,一人外出,要有家長同意和充分準備.
c,要像烏塔一樣有主見而不盲動,膽大心細,會待人接物.
一個人的自立精神,生活經驗,生活能力,只有通過時間才能鍛煉出來.
(深入研究課文內容,擴大學生學習和思維的空間.同時,學生廣泛地查詢資料,學習知識,流利地表達,這樣,不僅涉入了知識,又鍛煉了語言表達的能力.)
四,反思小結
1.本篇課文學完了,你從中感悟到了什么 還有不明白的地方嗎
2.請同學們朗讀課文.
五,布置實踐作業: (任選兩題)
1.把這個故事講給父母聽,聽聽他們的意見.
2.回想自己游玩過哪些地方,請選取自己喜歡的方式,或寫詩,或寫文,或畫文并茂,把給你印象最深的地方寫下來.然后展示給同學們看.
3.日記一篇:(題目)從《烏塔》想到的
板書設計:
烏 塔
我看烏塔:熱情,活潑,有主見,有愛心,獨立,膽大心細,有理想,……
長出獨立的翅膀
正確地認識自己
《烏塔》教學反思
《烏塔》是一篇略讀課文。課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內容上，還是思想意義方面都讓我班學生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書積極性相當高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當多。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣。總之，學生的個性得到了張揚，真正做了一回主人。
學完課文后,我在班級里舉行了“一個14歲的小姑娘獨自漫游歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會。這是我班學生最喜歡的一種學習形式。正反雙方進行了一場激烈的“口水之戰”：
正方認為只要作好充分的準備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學校就是家，活動的空間那么小，簡直是井底蛙，籠中鳥；什么時候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……
反方認為烏塔還小，不應該一人外出旅游，這樣太危險；一個小女孩獨自外出，家長一定非常非常擔心呀！俗話說得好，兒行千里母擔憂呀！一個小孩子獨自到異國他鄉，她能安排好個人的出行和生活起居嗎？沒有大人的指導，她能增長多少見識呀！漫游世界可是很花錢的喲！雖說烏塔有自己賺點錢，可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢……
好一場唇槍舌劍,真可謂是“仁者見仁，智者見智”。
贊可夫說過：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生豐富多彩的思想，情感，詞語。今日，我重溫此語，倍感親切。
《烏塔》導學案 篇5
一、談話導入，在學生預習地基礎上感知課文
1.你們獨自一個人出過門嗎? 最遠地到過那兒？怎樣去？
2.有一個了不起的姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫——烏塔（板書課題），多勇敢的孩子！
3.今天，咱們來學習課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？
二、檢查自學情況。
（一）檢查生字。
1.出示生字，讓學生開火車認讀。
2.用生字組詞。
3.齊讀生字。
（二）檢查詞語的理解。
愜意：滿意、稱心、舒服。
一摞：一疊。
反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的理論或意見。
邏輯：思維的規律。
（三）檢查課文讀通、讀懂的情況。
1.分組通讀課文，教師發現錯誤，及時引導學生糾正。
2.課文講述了一件什么事？
一位十四歲的德國女孩烏塔，利用自己在周末打工掙的錢和爸爸湊的錢，獨自一個人游歷歐洲。
（四）出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意。
三、 深入學習課文，領會文章思想。
（一）根據這件事，學生自由質疑，教師歸納，引導學生圍繞問題，再次自讀課文。
1.烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。
2.烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？
3.你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從那些地方體會到的？說說你的理由和見解。
（二） 學生帶問題，小組合作學習。
（三） 反饋學習情況，教師點撥，加深理解。
這些問題的解答，引導學生從文中“我”和烏塔的談話中去體會。
1.一個14歲的孩子，她是怎么知道她要去的每個地方該怎么走？（學習、查看各國旅游指南）
“說到這里，她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚一冊，介紹得十分詳細”。
“為這次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。”
2.我和烏塔在哪兒相遇，之前她都到了那些地方，她還要去哪？（法國、瑞士、奧地利、意大利、威尼斯、米蘭、佛羅倫薩、還要去希臘）
3.烏塔一個人遠離父母，到那么多陌生的地方，她不怕父母擔心嗎？（及時和父母聯系，知道做事前防范）
“在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地方就先查看警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄個明信片。”
4.你覺得烏塔是個怎樣的孩子？（讓學生自由地說出自己的看法，并要求從課文中找出具體的事例或句子加以說明）
最后教師歸納出烏塔是一個獨立自主，自強自立的孩子。
四、 聯系生活實際，討論。
1. 提出討論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠行。
2. 初步了解學生的看法后，根據該和不該將學生分為兩部分，在班級討論。
3. 教師根據情況適當評價。
五、
教師總結：我們學習烏塔，并不是說要求大家都一個人出門旅游，而是要學習她獨立自主的精神，從日常生活中的一點一滴做起。這樣才能應對將來社會對我們提出的挑戰！
六、 生有感情的朗讀課文。
作業：
一、下面是歐洲各國的首都、著名的旅游勝地，你知道嗎？請你記一記。
國名 首都 著名的旅游勝地
英國 倫敦 大英博物館 白金漢宮 溫莎堡
法國 巴黎 巴黎圣母院 埃菲爾鐵塔 凱旋門 盧浮宮
意大利 羅馬 比薩斜塔 威尼斯 那不勒斯城
希臘 雅典 雅典衛城 奧林匹亞古運動場遺址
西班牙 馬德里 加那利群島 地中海沙灘 巴里阿里群島
二、我能找出下面詞語中的近義詞和反義詞。
愜意 便宜 安全 滿意 昂貴 擔心 模糊 放心
朦朧 附和 優惠 優待 精巧 精致 反駁 危險
近義詞：
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
反義詞：
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
《烏塔》導學案 篇6
素質教育目標
（－）知識教學點
1.能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2.通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
（二）能力訓練點
1.訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。
2.培養學生的自學能力。
3.訓練學生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。
學法引導
（－）教師教法
教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。
（二）學生學法
自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
重點、難點、疑點及解決辦法
（－）重點、難點
教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。
（二）疑點
1.14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？
2.烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？
（三）解決辦法
1.可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”
2.教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發表自己的見解和看法。
師生互動活動設計
教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。
教學流程：
一、啟發談話，引入新課。
1、同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？
2、這節課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？
二、指導學生自學課文。
1、出示自學建議(幻燈片1）。
⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。
⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。
2、學生自學課文。
3、交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學生提出的問題。）
三、再讀感悟，研討釋疑
1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2.小組內交流討論。
3.全班交流，互助解疑。
（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？
要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢于發表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處……
（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
4、快速讀課文，結合課文內容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。
⑴自理能力強。如：說話間，它已經穿好了黑t恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。
⑵生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”
⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
⑷生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
⑸有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。
⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……
四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。
1、討論交流，請學生積極發表見解。（出示幻燈片2）
⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
⑵自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？
⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示？
可以選擇你感興趣的話題來談。
2、小結，教師提出自己的建議：
⑴我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。
⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。
⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。
一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。
五、布置實踐作業：（幻燈片3）
1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2、小調查《從烏塔中外小學生的不同》。
查找資料，分析原因，互相交流。
板書設計
設計好旅行路線、日程
查警察局電話號碼 獨自一人游歐洲
給家里打電話（寄明信片）
為旅行準備三年
《烏塔》導學案 篇7
一、學習目標
1、認識6個生字、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。
3、有感情地朗讀課文，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。
二、前置學習
1、搜集、查閱中國以及世界歷史上獨立自主、有個性的名人的故事。
2、烏塔給你留下的最深印象是什么？
三、課前三分鐘
四、學習探究
學習一：學會讀書
學習提示：把書讀正確、讀通順、讀熟練。
師生互動：學生讀書，教師評價、指導讀書。
學習二：學會識字
學習提示：借助拼音讀準6個生字字音，多讀幾遍。（個人讀，小組互讀。）
師生互動：學生讀生字并組詞，教師評價、指導讀書。
學習三：歸納課文主要內容
學習提示：納文章主要內容。
學情展示：
質疑臺：
一個14歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是（暢所欲言，發表自己的看法）如何看待烏塔的？
探究一：理解文本
1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。
2、烏塔都到過哪些地方？
師生互動：
1、小組交流會；
2、班級交流，師生對話；
3、朗讀展示，師生評價。
探究二：
學習提示：你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？說說你的理由和見解。
探究三：你滿意父母這樣做嗎？也就是說你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？為什么？
五、自我檢測
一、給帶點的字選擇正確的讀音。
洗漱（sù shù） 愜（qiè xiá）意 號碼（mǎ ma）反駁（bóbò）
巡邏（nuó luó） 編輯（ji ji）
二、給句子換個說法。
例：她告訴我她叫烏塔，已經14歲了。 她告訴我“我叫烏塔，已經14歲了”
1、烏塔說，他在家里就設計好了旅行路線和日程。
2、她說，自己用了三年時間準備這次旅行。
六、運用拓展
一、組織一場辯論賽：
正方觀點：小孩一個人出行安全。
反方觀點：小孩一個人出行不安全。
二、閱讀大看臺
有個漁人有著一流的捕魚技術，被人們尊稱為‘漁王’。然而‘漁王’年老的時候非常苦惱，因為他的三個兒子的漁技都很平庸。
于是個經常向人訴說心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚的技術這么好，我的兒子們為什么這么差？我從他們懂事起就傳授捕魚技術給他們，從最基本的東西教起，告訴他們怎樣織網最容易捕捉到魚，怎樣劃船最不會驚動魚，怎樣下網最容易請魚入甕。他們長大了，我又教他們怎樣識潮汐，辨魚汛……凡是我長年辛辛苦苦總結出來的經驗，我都毫無保留地傳授給了他們，可他們的捕魚技術竟然趕不上技術比我差的漁民的兒子！”
一位路人聽了他的訴說后，問：“你一直手把手地教他們嗎？”“是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術，我教得很仔細很耐心。”“他們一直跟隨著你嗎？”“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學。”
路人說：“這樣說來，你的錯誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術，卻沒傳授給他們教訓，對于才能來說，沒有教訓與沒有經驗一樣，都不能使人成大器！”
1、漁人的失誤是什么？
2、你認為這則故事僅僅是在批評漁王嗎？
《烏塔》導學案 篇8
素質教育目標
（－）知識教學點
1.能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2.通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
（二）能力訓練點
1.訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。
2.培養學生的自學能力。
3.訓練學生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。
學法引導
（－）教師教法
教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。
（二）學生學法
自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
重點、難點、疑點及解決辦法
（－）重點、難點
教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。
（二）疑點
1.14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？
2.烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？
（三）解決辦法
1.可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”
2.教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發表自己的見解和看法。
師生互動活動設計
教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。
教學流程：
一、啟發談話，引入新課。
1、同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？
2、這節課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？
二、指導學生自學課文。
1、出示自學建議(幻燈片1）。
⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。
⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。
2、學生自學課文。
3、交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學生提出的問題。）
三、再讀感悟，研討釋疑
1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2.小組內交流討論。
3.全班交流，互助解疑。
（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？
要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢于發表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處……
（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
4、快速讀課文，結合課文內容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。
⑴自理能力強。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。
⑵生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”
⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
⑷生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
⑸有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。
⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……
四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。
1、討論交流，請學生積極發表見解。（出示幻燈片2）
⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
⑵自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？
⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示？
可以選擇你感興趣的話題來談。
2、小結，教師提出自己的建議：
⑴我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。
⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。
⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。
一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。
五、布置實踐作業 ：（幻燈片3）
1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2、小調查《從烏塔中外小學生的不同》。
查找資料，分析原因，互相交流。
板書設計
設計好旅行路線、日程
查警察局電話號碼 獨自一人游歐洲
給家里打電話（寄明信片）
為旅行準備三年
《烏塔》導學案 篇9
課文簡說。
這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。
文章按照事情發展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后 “我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。
課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點。（1）在描寫中展現性格特點。語言描寫集中在第8、9自然段里，這些語言表現了烏塔對事物有自己獨特的見解，體現了她在思想上的獨立。文中的一些細節描寫也很有特點。這個14歲的女孩雖然獨自在異國他鄉，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經驗、從容不迫。（2）在對比中突出人物性格特點。一是和作者對比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。二是和中國孩子對比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個人出遠門；而烏塔卻在14歲的年齡獨自一人游歐洲。在這樣的對比中突出了烏塔的自立意識和獨立生活的能力。
選編這篇課文的目的，一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其他國家兒童的成長經歷，培養自己獨立生活的意識和能力；二是培養學生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。
本課教學的重難點是引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。
2詞句解析。
（1）對句子的理解。
烏塔對我這番解釋很不滿意,馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯。”
“反駁”是指說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。“邏輯”是指事物客觀的規律性。這段話的意思是說，烏塔認為愛孩子和不讓孩子單獨出門之間不存在因果關系。烏塔先是舉出自己生活中的實例，說明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨出門，然后說她不同意中國家庭管理孩子的做法，認為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔的話不多，但是邏輯嚴謹、條理清晰、觀點鮮明，特別是她只有14歲就能對生活中的問題進行理性的思考，并能切中要害，這充分體現出，烏塔在生活上獨立的基礎是她在思想上和精神上的獨立。
（2）對詞語的理解。
愜意：這里是很滿意、很舒服的意思。
語塞：指不知怎樣回答對方的問題。
二、教學目標
1認識6個生字。
2有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
3能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。
三、教學建議
1課前師生可以一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國家、著名城市，以幫助學生理解課文內容。
2本課的教學，教師應側重指導學生在自讀自悟中讀懂課文內容，引導學生就課文的內容提出自己關心的問題，并組織學生進行交流。
首先，可以要求學生自由閱讀課文，借助工具書自學課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了一件什么事。
然后，引導學生感受人物的性格特點，突破本課教學的重難點。可以讓學生帶著問題讀書，引導學生思考：課文中哪些內容反映了烏塔在生活上的獨立？一邊讀一邊找出相應的句段，并在空白處寫下自己的理解，然后再進行交流，并引導學生練習有感情地朗讀。烏塔這個人物形象鮮明生動，可以通過讀好烏塔的語言來體會人物的特點。
在學生讀懂課文之后，教師應引導學生就學習課文時產生的問題和想法談談自己的見解。可以把學生提出的問題進行梳理，從中確定一兩個大家關心的問題作為基本問題，組織學生進行討論。確定的基本問題要抓住自立精神這一中心，如：烏塔的說法和做法好不好？我們能向烏塔學習什么？我們可以怎么做？在討論中，教師應提醒學生，向烏塔學習并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神。
3課后，可以聯系本組語文園地中的習作要求，讓學生寫一寫“從《烏塔》想到的”；還可以讓學生把課文內容和課上討論的情況講給父母聽，聽聽父母的意見。對于學有余力的學生，還可以指導他們把課文改編成課本劇，在適當的時候排練演出來.
《烏塔》說課稿(學校賽課)
各位領導、各位老師：
下午好！今天我要說課的內容是人教版小學語文第十冊第二單元的一篇略讀課文《烏塔》，這篇課文是已教課文，所以在說課過程中，我會說一說教學效果。好，下面我就從教學理念、教材、教法學法以及教學過程這幾個方面進行說課。
教學理念：
新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
一、說教材：
《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。
二、說教學目標
（1）理解課文內容，學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發熱愛生活的情感。
（2）通讀全文，通過答記者和辯論的形式，提出自己閱讀的見解，提高認識。
三、說教法、學法：根據教材編排和訓練重點，本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文，可以讓學生自讀自悟。
四、說教學過程：
（一）、自讀課文，整體感知。
對于略讀課文，我們向來強調給學生充分的閱讀時間，同時承擔起進行單元組訓練的任務。因此，首先必須讓學生充分地閱讀課文，總體理解課文內容。這一過程是學生自由地讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的閱讀。具體要求是：（1）認真讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內容，為進一步深入探究學習打好基礎。
在感知課文的基礎上，學生就比較容易歸納出課文的主要內容。這時，馬上進入第二個環節“答記者招待會”。
（二）、細讀課文，答記者招待會。
老師說：“一個十四歲的小女孩居然敢獨自游覽歐洲，這引起了許多記者的好奇，于是，在中國，在我們砂子塘天華學校五（3）班，烏塔召開了記者招待會。下面請我們的小記者準備好自己的問題，看誰提的問題更有價值？我們的烏塔也要做好充分準備，可別小看中國的小記者呀。”
這時，老師讓學生選擇自己的角色（記者或烏塔），給學生十分鐘的時間準備。在這準備時間里，學生更加認真，更加細心的默讀課文，為自己所充當的角色積極準備著。課堂氣氛頓時活躍起來。
在答記者招待會上，我特別注意引導孩子表達語言時一定要符合自己的角色。盡量使自己的語言更專業，這時，咱們班參加小記者班的孩子可就充分發揮了自己所學到的本領，好好露了一手。充當小記者的學生，提出了很多很實際的問題。比如：“烏塔，你一個人出去旅游，如果碰到壞人該怎么辦？”“你要是生病了，那可怎么好？”“你如果迷路了，你會怎么解決？”“你的錢如果被偷了，或者用完了，你該怎么處理？”等等。這些問題就象孩子們腦海中活躍的火花，也讓我感覺到他們長大了，懂得在生活中去思考了。而充當烏塔的同學，也不甘示弱，根據自己對課文的理解據理力爭，面對對方一些刁難性的問題，還能充分發揮自己的臨場應變能力，做出精彩的回答。就在這一問一答中，課文內容得到了深入了解，也同時訓練了本單元的知識點。
在氣氛越來越濃烈的一問一答中，不知不覺孩子們的焦點聚集到“小孩子是否能獨自出行”這一問題的爭論上，開始有了辯論會的雛形。而且通過剛才的答記者招待會，學生已經有了辯論充分的準備。這時，組織一場辯論會便也水到渠成了。
（三）組織辯論，引導深入探究。
這時，學生的思想中存在著兩種截然相反的觀點，這時，老師不要急于做出結論。把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。結果，正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養孩子獨立自主的精神，增長見識；反方則擔心獨自出行的安全、經濟負擔等問題。當雙方爭持不下，教師應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方找出依據反駁對方。經過一番辯論，原先持反方觀點的同學就會發現，原來自己的擔心全是多余的，烏塔已經用自己的親身經歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。這激烈的辯論，其實就是學生發表閱讀見解的過程。而且，這種見解并非孤立的隨意的說，而是密切聯系課文，探究課文的過程。而且是積極調動學生思維，探究很有實效又深受學生喜歡的過程。
值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學生學習烏塔的獨立自主的精神，教師必須從引導學生學習本課做起，從大膽發表獨立的見解入手。對于學生的不同意見，教師應充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發言的積極性，養成發表獨立見解的習慣。
（四）總結提升，提高認識。
激烈的辯論可以提高學生的思想認識，但這辯論也需要老師的指導。總結全文時，著重點撥烏塔說的兩段話：
（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？（烏塔對中國家長把孩子“關”在身邊的做法提出質疑，認為只有每一個孩子都投入到社會中去，才有利于他們的成長；而家長應該積極為孩子創造這樣的條件，否則，都不能真正體現長輩對孩子的愛。）
（2）只從電視和書本中認識世界總不完美。（讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經歷，告訴我們走出家門、融入社會的好處，給人留下深深的思索。）
在總結提升時，需要注意的是，鑒于中國國情和德國國情的不同，不必要求學生一定要象烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高自己生活能力。當你具備了一定的基礎和能力，外出旅行也不再是困難的事。
（四）、安排活動，課外延伸。
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的途徑也應是語文實踐。”可以說，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是想吻合的。同時，《語文課程標準》還指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”對此，我讓孩子們開展“學烏塔，郊外尋春記”的活動，活動的范圍先確定在“郊外”這一小范圍，可以聘請老師、家長同時參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出線路，自行安排外出設備，自行準備外出經費，設身處地地體驗烏塔的感受。活動結束，召開座談會，總結活動心得，并指導完成一次實踐寫作。
總的來說，我覺得這堂課充分體現了學生的主體性，整個過程中，我僅僅只是一個組織者。在這個過程中，我一次一次地被孩子們精彩的發言所感動，不由的鼓掌叫好。而且，最讓我欣慰的是，在語文課堂上，孩子們比以前更積極的獨立思考，大膽發表自己獨特的見解。在學習《跳水》這篇課文時，孩子們居然提出了七種不同的分段方法，而且都能說出自己的理由。我想他們已經嘗到了獨立思考的樂趣，這也是我上這篇課文最大的收獲。
《烏塔》導學案 篇10
【案例背景】
《烏塔》是小學語文的一篇略讀課文。本文描寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的事情，反映了國外少年兒童的自立意識和獨立生活的能力，同時也表現了他們對生活的熱愛。學習這篇課文的主要目的在于激勵我國少年兒童努力增強獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗；另一個目的就是進一步培養獨立閱讀能力以及讀后表達自己見解的能力。
【案例描述】
上課伊始，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書方式，調動了同學們讀書的積極性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里頓時響起了一片讀書聲，大家讀得興致勃勃。
讀完以后，學生們抑制不住想要表達的欲望，紛紛發表自己對烏塔的看法：“烏塔是一個有思想的女孩子”；“一個有見解的女孩”；“厲害的女孩”；“對世界充滿好奇的女孩”；“獨立自主的女孩”；“成熟的女孩”；“有一顆獨立自主的心，并很勇敢的女孩”……由于我對學生見解的肯定和鼓勵，同學們暢所欲言，課堂上出現了十分活躍的局面。
大家對烏塔有了一個初步的認識以后，便以較多的時間反復閱讀和思考，并在課文中找出具體表現烏塔特點的語句，畫一畫，讀一讀；然后，分小組議論烏塔的種種特點，同學們討論十分激烈。
在小組交流的基礎上，我組織全班交流。同學們爭著發言，紛紛匯報各組討論情況。這時，一個平時不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道：老師，烏塔這樣出去，她是不是沒有安全意識！”這一見解，完全出乎我的意料，屬于備課的空白地帶。短暫的停頓之后，我意識到必須馬上轉換角色，成為同學學習的引導者，因為這是一個能夠開啟學生智慧火花的問題，我要緊緊地抓住。于是，我帶著欣賞的目光予以表揚：“彭星杰的看法很有意思。大家想一想，談談自己的見解。”
一石激起千層浪，全班學生立刻將注意力轉移到這個問題，展開激烈的辯論。
張海敏站起來侃侃而談：“我從書中知道，在歐洲那些國家里，人們的法制意識強，治安措施好，烏塔不會有生命危險。”
“烏塔這樣做，如果出現萬一，她不是拿自己的性命開玩笑？”陳俊鵬反駁道。
“書中寫道，烏塔每次出行都有準備，自我保護意識強。就是遇到危險，她的能力特別強，能夠化險為夷。”周夢佳予以反駁。
“我認為課文并不是要我們像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們克服依賴思想，逐步提高獨立生活的能力。”班上才女趙雪瑩的見解果然高出一籌。
同學們各抒己見，各有各的道理。聽著他們的發言，我感到欣慰與激動。雖然同學們看問題的角度不同，但經過討論，彼此互相啟發，大家都增強了分析問題的能力，提高了口頭表達水平，從而加深了對課文的感悟。這正是新的課改理念的生動體現。
下課后，一位學生拉著我說“老師，我還想發表看法。”帶著喜悅與收獲，我走向辦公室……
【案例分析】
1、接納學生的感受和聲音，是以學生為主體的具體表現：
課改，為學生的發展提供了廣闊的空間，也為學生提供了更多的“言路”。課堂上，教師應如何對待學生們的不同見解，這節課，給了我一個很大的啟發，悟出了一個道理：那就是“以學定教，順學而導”。我根據實際問題因勢利導，巧妙點撥，不僅很好地完成了教學任務，而且取得了出人意料的教學效果。我體會到，教師在課堂上聽到學生的“異口異聲”時，要用一種開放的心態去熱情接納。試想，如果我當時不管三七二十一，按照事先設想的教學步驟，不予考慮或一口否定了彭星杰的不同看法，后果便可想而知。
2、教師是學生發展的促進者，以學定教，順學而導，精心組織教學活動：
要實現課堂教學的真正革命，變以往的重教師、重教學為重學生、重學情，調動每個學生學習的積極性，發揮教師的指導、引導、點撥、調控的作用。屬于重點問題，引導學生自求自解；屬于難點問題，教師可給以旁敲側擊；屬于有爭議問題，教師可指點學生各抒己見。對學生理解不到、體會不深，甚至理解錯誤的地方，教師則要疏導、訂正。在辯證地處理好導與學的過程中，教師便可更好地調整教學策略。
【點評】
這個案例對我們的最大啟示，就是教師能尊重小學生發表的不同于課文的見解。這表明，在老師的課堂上，學生已成為語文學習的真正主人，學生的學習過程是在解決認識上的矛盾而獲得自身發展的過程。本案例還告訴我們，教師既要進行教學設計，又須靈活運用教學方案。當學生在課堂上提出了教師意想不到的合理問題時，教師必須“以學定教，順學而導”。
《烏塔》導學案 篇11
教學目標：
1、認識6個生字。
2、有感受情地朗讀課文，讀懂課文內容。
3、能對文中的人和事進行評價，增加獨立生活、自強自立的意識。
教學重難點：
1、培養學生獨立閱讀的能力。
2、引導學生從課文的敘述的描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。
一、啟發談話，導入新課
1、孩子們，你們喜歡旅游嗎？都到過了哪些地方，是和誰一起去的？如果讓你獨自一人出遠門或去旅游，你們敢不敢去呢？
2、孩子們，有這么一個孩子呀，她非常了不起，能一個人獨自到歐洲去旅游，你們想和她成為朋友嗎？這節課，我們就一起來認識一位德國小姑娘（板書：烏塔）和她交個朋友，看看她是怎樣去旅游的，她有什么值得我們學習的。
3、看地圖了解烏塔都到了哪些地方，讓孩子們知道歐洲一共有43個國家。
現在我們就一起來學習這篇課文，看看課文中的烏塔給作者留下什么印象。
二、初步學習課文感知
1、生自由地讀課文，要求你們把字音讀準，把句子讀通順。
2、檢查生詞情況：洗漱、愜意、號碼、反駁、邏輯、語塞。
3、快速瀏覽課文，想一想課文寫了什么事？
（寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事）
三、再讀課文，感知烏塔的性格特點
交流一:
1、孩子們，現在我們就一起來學習，課文1—3自然段，作者在青年旅館里初識烏塔，覺得烏塔是一個怎么樣的孩子。
指名匯報讀描寫烏塔的句子，從這些描寫中你知道烏塔給作者留下了什么印象？
除了經驗豐富外作者還認為烏塔還是一個熱情活潑的女孩子，哪些句子寫到了。
交流二：
2、烏塔為了實現自己的目標做了哪些準備工作的？
①設計好了旅行路線和日程；②每到一地查警察局的號碼；③給家里撥個電話或寄張明信片；④用三年的時間準備；⑤掙旅費。
通過這些作者知道了烏塔又是一個怎樣的孩子。
交流三：
3、你們能向烏塔這樣嗎？（中國的孩子敢這樣做嗎？）
師：烏塔的這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？
在咱們中國我們的家長會同意你們這樣做嗎？
4、現在我們就一起來讀讀第8、9自然段中烏塔和作者精彩的對話，看看烏塔是怎么說的？
自由讀課文8、9自然段，想想烏塔的說法對不對？
指名讀第8自然中烏塔說的話。
愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？這是什么句，誰能把這句話讀好。
交流四：
5、孩子們烏塔的這些話想告訴我們什么呢？
烏塔不同意中國家庭愛孩子的方式和管教孩子的做法，認為不符合邏輯，烏塔認為愛孩子就應該根據孩子的興趣、愛好給孩子一個自我鍛煉的平臺，這樣才是真正的愛孩子。
老師覺得烏塔可真了不起，我很佩服她，小小年紀就有自己的看法，烏塔還和作者說了什么？讀節9自然段。
6、現在誰愿意和老師一起來把第9自然讀好。
師讀作者的話，生讀烏塔的話。
同桌練讀，對話形式一直到會背。
師：此時作者又看見了一個怎樣的烏塔。烏塔認為光從書中認識世界是不夠的，還要親自體驗生活、感受生活、去熱愛生活。
四、拓展
1、孩子們，你們贊同烏塔的做法和說法嗎？
現在我們來討論一下，一個小女孩能否自己出門旅游。
2、請同學們說出自己的理由與大家交流一下。
預想：正方 反方
要求兩人一小組討論、匯報。
3、交流匯報后老師說，孩子們此時此刻作者心里在問咱們中國的烏塔在哪里？有烏塔這樣的孩子嗎？所以作者要我們學習烏塔做一個什么樣的孩子？
小結：老師也非常希望你們能成為一個獨立自主熱愛生活，樂觀向上的孩子。
五、板書設計：
經 驗 豐 富
烏 塔 熱 情、自 立 獨立自主
親 自 體 驗 熱愛生活
《烏塔》導學案 篇12
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1、能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2、通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
(二)能力訓練點
1、訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自已的見解。
2、按養學生的自學能力。
4、 訓練學生有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點
使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。
教學要求
1.認識本課5個生字，了解新詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養學生獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗。
教學重點、難點
了解烏塔和中國小學生的不同在哪里，以及造成這種不同的原因是什么，談出自己的見解。
課時安排
1課時。
教學過程
一、 導入新課
同學們，你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過哪些地方。
這節課讓我們來認識一位德國小姑娘，看看她是怎樣旅游的?
二、 自學課文。
1.用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。
2.小組交流讀書的感受。
重點理解以下句子的含義：
“一個14歲的小學生，獨自一人游歐洲，如果不是親眼所見，我決不會相信。”
“愛孩子，為什么就不能讓他們獨出門?”
“光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見意大利，但只有在這里，它的美麗才感動了我。”
3.結合課文內容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。
自理能力強。如：說話間，她已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。
生活經驗豐富。如：她告訴我：“羅馬很熱，街上小攤賣的冰淇淋和水都很貴，你要到超級市場去買。”
熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來。……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃，……
生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險期和困難時請求幫助。……每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
有責任感、有計劃。如：然后給家里撥電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。
做事有條理、有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚一冊，介紹得十分詳細。……為這次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍，……
三、 討論：從烏塔的身上，你得到了什啟發，受到了什么啟示?
四、布置實踐作業。
題目：《從烏塔看中外小學生的不同》
要求：學生通過查找資料分析中外小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因。可列成表格，和小同學之間互相交流。