誠實與信任說課稿（精選5篇）

誠實與信任說課稿 篇1

　　一、說教材《誠實與信任》

　　蘇教版小學語文四年級上冊第六單元課文凸顯的一個主題就是——誠信，《誠實與信任》安排作為本單元教學的最后一篇文章，從育人的角度是設想能體現一個總結，讓學生感受到誠實更能讓人與人之間產生和諧。

　　《誠實與信任》記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心碰到路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　本文選取的是生活中極其平淡的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的詞藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文中打電話的部分尤為情真意切，生動感人,平淡中蘊含著震撼人心的情感力量，吸引讀者去品讀感悟，經受一次心靈的洗禮。教學中應引導學生披文入情，品味語言文字過程中領悟誠實守信是為人之本。

　　二、說教學目標

　　根據新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，我確立了以下幾個目標：

　　1、學習本課的生字新詞，會寫田字格中的生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并分角色朗讀打電話部分。

　　3、體會文中的“我”與小紅車主人的情感。

　　4、學習課文，抓住重點的句子引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　三、說教學重難點

　　為了讓學生更深入的理解本文，群毆確立了一下重難點：

　　1、教學重點：通過分析課文發展逐步認識“我”的誠實，并最后贏得了小紅車主人的信任。

　　2、教學難點：通過品讀重點句子，體會文中人物情感，知道誠實與信任比金錢更重要。

　　四、說教法學法

　　1、說教法：《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話。

　　2、說學法通過學生的讀、想、議等活動，調動學生積極思維。我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀促悟，領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　本堂課教學著重教給學生以下學習方法：

　　(1)、抓住人物的言行體會人物務的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。

　　(2)、抓住關鍵詞，讀懂句子，領會蘊含的意思。

　　(3)、發掘教材的情感因素，調動學生的情感，以情激趣。

　　五、說教學準備

　　為更好的實現教學目標，我設計了從兩個方面的準備：

　　1、教師準備《誠實與信任》課件；

　　2、學生課前收集若干關于誠信的名言或詩句。

　　六、說教學程序

　　（一）、啟發談話，揭示課題

　　利用談話導入，創設一個輕松愉悅的學習環境。讓同學們結合生活實際談談自己關于“誠實”、“信任”的理解。然后教師板書課題，師生齊讀課題。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　首先請同學們自由讀課文，要求:

　　讀準字音，讀通句子，讀不懂的地方要多讀幾遍。

　　把不認識或不理解的字詞用波浪線劃出來。然后指名讀，師生評價。

　　最后學習生字詞,課件出示生字詞。

　　（三）、品讀課文，讀中感悟

　　首先指名請同學分自然段朗讀課文，要求把課文讀通、讀順。然后大家一起試著總結這篇課文說了個什么故事。隨即學習課文前三段，最后啟發學生思考，假如你是作者，你留下的字條會寫些什么？寫下來，和身邊的小伙伴交流。

　　設計意圖：這部分我旨在讓同學們初步感知課文，知道文章說了些什么，并品讀課文前半部分，感悟“我”的真誠。

　　（四）、精讀課文，體會內涵

　　1、利用對前半部分的過渡進入本文重點部分—對話部分的學習。

　　1我先讓學生自己讀對話，分清哪些是我說的，哪些是車主說的，分角色朗讀打電話部分，注意體會人物的情感；2然后同桌練習對話指名進行表演。3聽了這一段對話，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動?4讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。5最后討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?

　　在這一環節中，給學生充分的時間與文本對話，誦讀、感、理解、欣賞課文，進一步開展師生、生生間的對話，從而感悟出誠實和信任的可貴。 

　　2、學習本文中心句，課件出示中心句：人與人之間還 有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。請同學們談談你是如何理解這句話的。

　　設計意圖：出示關鍵句，讓學生帶著自己的閱讀理解再次反復朗讀，既是課堂的呼應，也更凸顯了文章的主題——誠實與信任比金錢更重要。可以幫助學生有效把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情，從而培養學生的語文素養。而將本課的文題即文眼，對課題的再思考則進一步將誠信的種子播撒在學生的心田。

　　3、啟發思考，你覺得為什么說誠實與信任比金錢更重要？你覺得還有什么比金錢更重要？（啟發學生說出關懷、互助之類的詞語）

　　（五）、練習鞏固，加深理解《誠實與信任》

　　1、學習本課生字，用鋼筆描紅。

　　2、學習本課生詞，讀讀寫寫。

　　3、這篇課文為什么要用“誠實與信任”做題目？想一想，還能換個題目嗎？

　　（六）、拓展延伸，升華主題

　　這部分讓學生聯系自己已有經驗和知識，并利用學生課前收集的名言或詩句，讓學生將獨特的感受、體驗、理解與大家討論分享，由文及己，滿足讀后傾吐的需要，加深學生對于誠信的理解，并在課后將自己的理解付諸于實踐。

　　七、教學反思

　　在教學過程中學生的主體性體現得不夠，沒有較好地體現語文新課標的特點。本課的題目是“誠實和信任”，“誠實”和“信任”應并駕齊驅，而在我的教學中，更多地體現了“誠實”，對于“信任”只是點到為止，沒有較好地深入，偏離了文章的主旨。這些都是我在授課中出現的不足，還需進一步的 改進。  

　　八、說板書設計

　　首先板書課題，然后在學習生字詞部分板書生字詞。

　　19、誠實與信任

　　chéng   zhàng    suì   liàng     chāo

　　誠     障      碎      輛       超

　　lí    bì     zé     jì    zhǐ

　　厘     畢      責      寄      址

　　誠實    故障    畢竟    責任    陌生

　　后悔    歉意    環顧    居然    聯系

誠實與信任說課稿 篇2

　　尊敬的各位評委老師：

　　你們好！我今天說課的題目是《誠實與信任》，下面我說說這堂課的教學設計與思路：

　　一、說教材：《誠實與信任》是蘇教版小學語文四年級上冊中的一篇課文。課文記敘我深夜驅車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明誠實和信任比金錢更重要的道理，富有發人深省的教育啟迪意義。

　　課文共11個自然段，按事情發展的順序分為三段。第一段（1---3）寫我深夜驅車回家，撞碎了小紅車的反光鏡后，在小紅車上留下了字條。第二段（4---10）寫我和小紅車主人在電話中相互表示歉意和感謝，表現了講究誠實和信任的人間真情。第三段（11）寫小紅車主人的話深深印在我的腦海中。

　　二、說教學目標

　　根據新課程標準的要求、教材特點和學生的年齡特點，我確立的教學目標是：

　　1、認知目標：學會本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分內容。

　　3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，獲得誠信教育。

　　教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含的道理。

　　教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

　　三、說教法學法：本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點結合中年級學生的特點，教學時，我以讀為本，以讀生情，讓學生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴。

　　俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀、想、議等活動，調動學生積極思維。我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀促悟，領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　四、說教學過程：

　　第一課時

　　一、故事導入，激起閱讀期待。

　　同學們聽過《狼來了》這個故事嗎？指名說說這個故事。聽了這個故事，你有什么感受？

　　是啊，誠信多么重要！今天，我們來學習一篇關于誠信的故事，板書課題，齊讀課題。

　　[設計意圖：故事導入激發了學生學習的興趣，《狼來了》這個故事，學生比較熟悉，更容易激發學生的學習興趣，很自然的導入新課。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、聽讀課文，思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？

　　3、檢查生字詞。（過渡語：剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？）

　　出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎

　　（1）練習讀準詞語。

　　（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：

　　布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。

　　能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。

　　（3）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯系課文內容試試看。（這就是故事的起因）

　　3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任

　　（1）練習讀準詞語。

　　（2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？

　　4、你發現剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因，這就是課文第一部分的內容。

　　5、同學們看看，4—11小節主要寫了什么？這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號，概括段意，理清文章脈絡。

　　設計意圖：以上這個教學環節，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進行了語言訓練，概括了段意，理清了脈絡。這樣的“詞塊教學”給了學生多角度運用詞匯的機會，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。

　　三、再讀課文，照顧差異

　　1、通過剛才的學習，課文大體寫了什么，我們已經做到心中有數了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。你想練習哪一段？

　　2、重點指導讀好第二段對話部分。同桌分角色練習。

　　3、指名一對同桌讀。要求：其他同學用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。

　　4、請爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話，并說說推薦的理由。

　　說說怎樣才能讀好人物對話：

　　（1）讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要；

　　（2）讀對話時不能純粹把它當作讀書，應像平時說話一樣讀，這樣更真實、生動。

　　（3）帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！

　　5、大家要善于學習別人的寶貴經驗，帶著這些經驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。

　　老師提出讀書要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！

　　設計意圖：在選取練讀內容方面，抓住重點、難點部分進行練習；在發展學生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學生，使他們都能在原有的基礎上得到相應的提高。

　　四、學生質疑，設下懸念

　　1、同學們課文讀的很好了，不過學貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢！請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發現哪些問題？學生可能會提出很多問題，比如：

　　（1）課文為什么以“誠實與信任”為題？

　　（2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環顧四周無人，為什么還要留下字條？

　　（3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢？

　　2、同學們真會讀書！具有非常敏銳的眼光，發現了許多很有價值的問題。課后先自己思考思考，下節課我們就圍繞著同學們的問題繼續深入地學習課文，好嗎？

　　設計意圖：質疑能力是解讀能力的重要標志之一。此時的質疑既培養了能力，又讓學生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節課的學習奠定基礎、指明方向，課雖完而意無窮。

　　五、指導寫字

　　學生觀察生字，完成課后的生字描紅練習。

　　誠、障、址、輛——左窄右寬

　　畢、責、寄——上下結構，注意書寫勻稱

　　教學生字“碎”這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。

　　六、布置作業：

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導入新課：

　　用自己喜歡的方式朗讀課文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。

　　1、幻燈片出示中心句：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。（板書：比金錢更重要）。

　　2、再讀課題，為什么誠實與信任比金錢更重要？在句子后打上“？”，這節課我們來研究這個問題。

　　二、精讀課文第一部分（1—3自然段）

　　1、自讀課文第一部分，思考：一天深夜發生了什么事？事情發生以后，作者是怎么做的?

　　2.學生回答問題，教師相繼出示句子：

　　（1）天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

　　①“能見度”是什么意思?

　　②這天，為什么能見度很差?（深夜，天很黑，又有點霧。）

　　③齊讀這句話。

　　我們看看作者是如何處理所發生的情況的?

　　（2）我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

　　①“環顧”是什么意思?

　　②在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做?

　　提示：

　　a.誠實是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠實，使自己心安理得。

　　b.假如作者一走了之，他也就可以不負這個責任，但是，他的心里永遠都會有負擔，感到不踏實。

　　c.誠實的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會贏得別人的尊重。

　　②在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯系課文說理由)

　　②齊讀句子。

　　設計意圖：重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用。學生在假設中理解文本，形成價值取向。

　　(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?

　　學生說字條內容。

　　設計意圖：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態。

　　三、精讀課文第二部分（4—10自然段）

　　過渡：事隔三天，小紅車的主人主動打電話與作者聯系。

　　(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。

　　(2)同桌練習對話。

　　(3)指名分角色朗讀。

　　(4)聽了這一段對話，想：小紅車主人為什么要感動?讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。

　　(5)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?

　　(6)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。

　　(7)讓我們再來讀一讀這段對話。

　　設計意圖：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知到理解。體現了學生是課堂的主人。

　　(8)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?

　　設計意圖：這個問題是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中]

　　（9）出示句子，朗讀并理解。

　　“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”

　　（1）個別讀，齊讀。

　　（2）談談你是如何理解這句話的。

　　a.誠實是中華民族的傳統美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠實在作者看來比什么都重要，這關系到一個人的人品。因此，作者把做人誠實看得比一切都重。

　　b.車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因為作者的誠實讓車主深受感動，從中認識到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。反光鏡的價格是有限的，而誠實的美德是無價之寶。

　　c.因為有了“誠實與信任”，人與人之間的關系就會變得融洽，即使是兩個陌生人。說明了人們渴望做誠實的人，人們希望周圍都是誠實的人，人們需要與誠實的人相處。

　　四、齊讀課文最后一段。

　　1、思考：車主在電話里說的話有好幾句，這里印在我的腦海里的話指哪句？學生探究，發表見解。

　　2、車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。

　　3、齊讀這句話。信任是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。現在我們明白：誠實與信任真的比金錢更重要，板書感嘆號，再齊讀課題。

　　五、總結課文

　　1.再朗讀課文。思考：這篇課文為什么要用“誠實與信任”作題目?

　　a.作者以自己誠實的行為得到車主的信任和尊重。

　　b.車主從作者誠實行動中深受感動，并認識到：誠實和信任比金錢更重要。

　　2.想一想：還可以用什么作題目?

　　（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……）

　　六、實踐活動，拓展延伸：

　　1、說說我們身邊誠實的人和事，夸夸他。

　　2、收集誠實的名人名言，進行交流。

　　這就是我這節課的設計思路，請評委老師多多指教！謝謝！

誠實與信任說課稿 篇3

　　尊敬的老師們：

　　你們好！我今天說課的題目是《誠實與信任》，下面我說說這堂課的教學設計與思路：

　　一、說教材：《誠實與信任》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元中的一篇課文。課文記敘我深夜驅車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明誠實和信任比金錢更重要的道理，富有發人深省的教育啟迪意義。

　　二、說教學目標及重難點

　　根據新課程標準的要求（以讀為本）、教材的編寫意圖（誠信教育）、教材特點（描寫手法樸實無華、但人物語言感人至深）以及學生的年齡特點，制定出以下教學目標和重難點：

　　1、認知目標：學會本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、技能目標：分角色有感情地朗讀“打電話”這部分內容。

　　3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，獲得誠信教育。

　　教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容人物的內心情感，體味其中的蘊含的道理。

　　教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

　　三、說教法學法：本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學生是學習和發展的主體，為了達到教學目標、突出重點、突破難點，結合中年級學生的特點，教學時，我以讀為本，以讀生情，讓學生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，朗讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴。

　　俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀、想、議等活動，調動學生積極思維。我設計了指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀促悟，領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　四、說教學過程：

　　第一課時

　　（一）、談話導入，營造輕松課堂氣氛。

　　同學們，你們猜：老師是來自哪里的？（學生猜）對，老師是來自于我國最南端的美麗的寶島——海南島，你們有誰去過海南呢？海南有個美麗的城市——三亞，你們去過嗎？（學生回答）是的，海南山美，水美，人心靈更美，歡迎同學們到海南來做客。今天我們一起來學習一篇關于心靈美品質美的感人的文章——《誠實與信任》

　　師板書：誠

　　同學們看看“誠”是什么旁？（學生回答)它是個形聲字，左邊是言字旁，說明它與語言說話有關。

　　接著板書完整：誠實與信任

　　[設計意圖：談話式導入，拉近陌生的老師與學生之間的心靈距離，拉家常式的談話，有助于創設輕松愉快的課堂氣氛]

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查生字詞。（過渡語：剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？）

　　出示詞語：驅車、布魯塞爾、碰碎 、超出、厘米、畢竟、責任

　　（1）練習讀準詞語。（個人讀，齊讀）

　　（2）這里面有你不懂的詞嗎？（學生提出問題，其他學生相互幫助解決）

　　（3）你能用上以上部分詞或全部詞用自己的話說出事情的起因嗎？

　　3、你發現剛才我們說的起因其實就是文中哪幾小節的內容？

　　對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因，這就是課文第一部分的內容。

　　5、同學們看看，事情的經過是那幾段？結果呢？

　　（設計意圖：以上這個教學環節，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進行了語言訓練，理清了脈絡，理解課文大意。同時這樣的“詞塊教學”給了學生多角度運用詞匯的機會，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。）

　　（三）學習課文第一部分

　　默讀課文第一部分，思考：事故的“責任”是誰？默讀完后可以議一議。

　　1、學生合作探討。

　　2、師問：責任在誰？學生回答，互辯，師相機引導，答案指向：責任雙方都有責任。

　　3、責任雙方都有責任，但作者是怎樣處理所發生的事故呢？

　　學生回答，教師幻燈出示：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫下一張字條，壓在小紅車地雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

　　師問：以上這句話中，作者的哪些行為讓你感到意外呢？

　　學生回答。

　　師問：從這出乎意料的行為中，你讀懂了什么？

　　4、我留下字條，字條上會怎么寫呢？你們想一想，再拿起手中的筆在練習本上把字條的內容寫一寫。

　　（設計意圖：抓住“責任”一詞，通過議、辯等學習方式促進學生對我的“誠實”的領悟。出乎意料行為的解讀，促進學生對我的誠實及對小紅車主的信任的體會。另通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態）

　　（四）小結：小紅車主看到我的字條后會怎樣呢？我們下節課再學習。

　　第二課時

　　（一）、導入新課：事隔三天后，小紅車主主動打電話與我聯系。

　　幻燈片出示對話部分的內容：

　　“噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”

　　“沒有關系，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”

　　“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據寄來，好讓我把錢寄給你。”

　　“不用了。你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動。”

　　“這是應該的，這筆費用應由我來支付。”

　　“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”

　　1、找找，哪些是我的話，哪些是小紅車主的？

　　學生回答，教師用不同的顏色標示，以便區分。

　　2、學生自由分角色朗讀。

　　3、請學生分角色讀，其他學生評價。

　　4、再請學生分角色讀。

　　5、師生分角色讀。

　　6、小組分角色讀。

　　7、師問：同學們讀得很好，但是老師想采訪大家，看看是不是真的讀懂了我與小紅車主的感情。

　　采訪讀我的語言的同學：當你接到小紅車主的電話時，你會怎么想？當小紅車主不用你付錢時你又會有什么樣的心理？

　　采訪讀小紅車主的語言的同學：當你收到我的字條時，你會怎么想？當我堅持要付錢時，你的心理又會怎樣？

　　（設計意圖：多次分角色對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知到理解。通過采訪活動，創造輕松活躍的課堂氣氛，學生從文本中人物的視角轉化成自我的視角，更深刻的感受到我與小紅車主的誠實、相互信任。體現了學生是課堂的主人。）

　　（二）學習課文最后一個自然段。

　　過渡語：電話放下了，車主的話，給我留下深刻的印象，其中深深地刻在我的腦海里的是哪一句？

　　1、學生回答，教師幻燈出示：

　　“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”

　　學生讀。

　　2、你能從這句話中提煉出幾個詞概括這句話的意思嗎？（誠實與信任比金錢更重要）

　　3、是的，“誠實與信任比金錢更重要”這是作者要表達的思想主題，作者從這件日常生活中的小事，品味出了人與人之間的誠實及信任這中華民族的傳統美德，這就是以小見大的寫作特色。

　　4、“誠實與信任”是文章的中心，也是文章的題目，能夠體現文章中心的詞語可以當做文章的題目，這是給文章命題的方法之一，你們學過那些文章是能用文章的中心命題的？

　　5、你們還能不能換個題目呢？

　　（設計意圖：這個環節的設計體現了言意兼得的“言”的理念。除了要理解課文內容，把握文本人物的情感，體會作者的思想感情外，還要理解文本的特色，文本所表達的形式）

　　（三）小結。

　　誠實、信任，是我們中華民族的優良傳統，信任是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，愿同學們都做一個誠實的人，同學之間要善于相互信任。

　　五、說板書

　　板書是文章內容的高度概括，也是課文的精華所在。一種好的板書設計，對幫助學生理解課文內容或體會思想感情，將起到事半功倍的作用。我的板書設計如下：

　　誠實與信任

　　誠實和信任比金錢更重要！

　　這就是我這節課的設計思路，請各位老師多多指教！謝謝！

誠實與信任說課稿 篇4

　　一、此行目地

　　借附小這一方貴地，為自己練兵。

　　這段時間非常想再回到課堂，感覺課堂才是我真正的舞臺。為什么有此想法，也是有原因的。1.前段時間與方老師在一起，他說何本奎校長，無論如何不能丟掉課本。我當時想，他可能就是說給我聽的。2.又有一次在網上與一位網友交流時，她曾經送我一句話：無論任何時候，你都不要忘記自己是一個教書匠。這句話讓我想起了當教育局局長的魏書生還兼代兩個高三班的語文課。3.前段時間看了兩本書，一本是《跟著孔子學當老師》另一本是《不跪著教書》。在書中，受作者對“學而不思則學而不思則惘，思而不學則殆”的理解有了更深層的認識，干小語指導員，我很想在教研方面去做點什么。可是長期地脫離了課堂，沒有實踐又如何搞教研呢？所以，我想上課。

　　二、說一說備課。

　　之所以上這節課，是因為那天在四校聽了汪光梅老師上了這一節課。我聽一節課時，經常會思考一個問題：如果這節課是我上，我會怎么上；這個環節如果是我，我會怎么處理？當時看到這一篇課文感覺很簡單，于是心想如果我上的，我會如何如何來操作。后來下課之后，汪老師也與我進行了交流。于是我便拿出課本寫了一篇對這篇文章的《教材解讀》。這個星期打算上節課，想想去年為了參加市級教壇新星比賽設計過一份教案，于是從自己的博客里找到這一份教案，可是感覺不太滿意，于是就又重新進行設計，成了今天的課堂的內容。相比較而言，今天的這課堂較為實在一些，少了創新與個性。而我去年的教學設計卻為了體現新，有些華而不實（這也是嚴仁江老師給我的評價，太想追求新。）這可以說是第二次備課。昨天晚上快睡覺時，拿起課本，突然讀到第一句：“一天深夜，我驅車從外地回布魯塞爾。”看到了“布魯塞爾”，突然頭腦一閃，學生如果明天問我這個城市在哪？雖然經常在電視里聽到這個詞，可還真不清楚這個城市在哪。另還有對于“快車道、慢車道”我也拿不準。于是趕緊披衣下床打開電腦上網查找相關的資料。這可以說是三備。越備課，我突然感到心慌起來。原來覺得這篇課文只要抓住中心句和課題展開來，就可以搞定了，誰知道原不止此。發現自己越備課，越糊涂，頭腦中居然沒有明晰的思路，如一團散沙。沒有了自信……也不知道明天的課究竟會怎么樣。無論如何，我為自己有勇氣來附小上課感到高興。即使不成功，即使會令大家失望，但那也是給大家樹了一個反面的教材，有何不可呢？

　　三、為什么要這樣設計。

　　（1）開頭的故事導入，我本想用本單元的“練習”中的一個小故事導入的，可又擔心時間長，耽誤時間。于是就選擇了這個家喻戶曉的《狼來了》的故事。

　　（2）劃分段落。我不知道這班的老師原來有沒有教過學生來給課文劃分段落。一段時間來，有一部分人認為新課改了，我們不能再將課文分段進行請晰了，我覺得這有些過了。到了中高年級，隨著課文的篇幅的增加，適當合理地將課文劃分層次段落后再講解也是有必要的。即使是教材這一方面也有體現，比如p91面《李時珍夜宿山市》的課后練習第4題就是要求“按事情發展的順序把課文分為三段，并寫出段落大意。”我之所以將課文分段放在這里，一方面是想給大家一個導向；另一方面想教給學生一種劃分段落的方法——規并法。我不追求這一節課多么完美，我希望這一節之后，孩子能學到什么，哪怕對他以后的學習和可持續發展能有一點幫助。

　　俗話說“學無止境”，我覺得“教”也可以“無止境”。同一節課，可以一備、二備、三備，也可以一上、二上、三上，每上一次都會有不一的收獲和感想。

　　最后，我真誠地希望諸位老師能對我的這節課提出自己的看法和意見，我將虔誠地接受你們的批評和建議。謝謝！

誠實與信任說課稿 篇5

　　尊敬的各位領導、各位老師：

　　你們好！我要說課的題目是《誠實與信任》，下面我說說這堂課的教學設計與思路。

　　一、說教材。

　　《誠實與信任》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文，本單元的課文編排及單元練習設計凸顯的主題就是——誠信.課文記敘我深夜驅車回家的途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下了寫有自己姓名、電話的字條，后來雙方通過電話使事情得到了圓滿的解決，說明了誠實和信任比金錢更重要。

　　課文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情發展的順序敘述，描寫手法也極為樸實，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的對話部分，平淡中蘊含著震撼著人心的情感力量，吸引讀者去品讀，經受一次心靈的洗禮。

　　二、說教學目標

　　根據新課程標準的要求，教材的編寫意圖、教材特點和學生的年里年齡特點，我計劃本課需要兩課時來完成。第一課時主要是學習生字新詞，理清文章脈絡，了解課文的主要內容，練習正確、流利地朗讀課文，分角色練讀“打電話”部分。我要上的是第二課時，這一課時的教學目標是：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文。

　　2、分角色朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

　　3、抓住文中的重點語句理解誠實與信任。

　　4、以讀為本，以情促讀，從平凡的語言中讀出不平凡的思想。領悟“誠實與信任比金錢更重要”的道理，感受人與人之間的真誠與友好。

　　教學重點：引導學生抓住文中的重點語句理解誠信與信任。

　　教學難點：以讀為本，以情促讀，從平凡的讀中讀出不平凡的思想。

　　三、說教學方法。

　　1、教法點拔：

　　《語文課程標準》提出閱讀教學是學生、教師文本之間對話的過程，學生是學習和發展的主體。為了達到教學目標，適應中年級學生學習的特點，體現出“先學后教”這一教學理念。我在教學過程中采用讀、劃、練、演、議、品等手段突出重點、突破難點，以讀為本，以讀生情，以情促讀。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養學生的語感。

　　2、學法。

　　在教學中我力求潛移默化地讓學生懂得讀與思在語文學習活動中的并存關系，讀思并舉，讀寫結合，本課時著重教給學生以下學習方法：

　　（1）抓住關鍵詞，讀懂句子，領會蘊含的意思。

　　（2）抓住人物的言行體會人物的思想感情，這也是一種寫作方法。

　　（3）挖掘教材的情感因素，讀懂句子，領會蘊含的意思。

　　3、教學準備。

　　師：多媒體課件。

　　生：搜集關于誠信的故事和名言。

　　四、說教學過程。

　　（一）、因為學生都讀過練習6里面那個兄弟賣酒的故事，我抓住哥哥說的那句話“你把我們最值錢的東西賣掉了”，向學生提問：哥哥說的最值錢的東西是什么？從而引出課題：誠實與信任。接著讓學生默讀課文，從文中找出那句“誠實與信任”的話（人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任）。這樣，直奔中心，既明確了本課的學習目標，又激發了學生的探究的興趣，同時也為下面的研讀做好準備。

　　（二）、質疑研讀，探究誠實。

　　1、默讀課文，找出表現我誠實的句子，并做上批注。

　　2、生自學。（這是先學后教的一種體現）

　　3、交流。我主要抓住以下幾個句子來引導學生理解誠實：

　　（1）、天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

　　（2）、這輛車的車頭超出了停車線二三十厘米，但畢竟是停著的，責任在我。

　　（3）、我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫下一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

　　當學生談到“這輛車的車頭超出了停車線二三十厘米”這句時，我先讓他們說出自己認為作者誠實的理由，再來提問：如果你是一位交警，你會怎樣判定這起交通事故的責任？讓學生入情入境，而且讀讀議議本身就是一個語言、思維能力訓練的過程。接著我再拋出一個問題：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，為什么作者當時沒有看見呢？從而引出了“天很黑，又有點霧”這句話，讓學生明白這是一個環境描寫，是為下文故事的發展做鋪墊的。

　　當學生談到“我環顧四周，看不見一個人”這一句話，我讓學生通過動作，理解“環顧”一詞，并說出作者環顧的原因，從而進一步理解作者的誠實。

　　（三）、設計練筆。

　　1、假如你是課文中的我，請你用上自己的姓名，家里的電話號碼給車主留下字條，把你誠實的行為體現于課堂。（通過讀寫結合，既學生對課文語言的再創造，又鞏固了留言條的寫法，更重要的是，學生再一次汲取課文中豐富的精神食糧，逐步形成了積極的人生態度和正確的價值取向）

　　2、說話：當我來到車前，看到自己愛車的反光鏡被撞碎了，我        ，當我看見雨刷下的字條時，我又          。我先讓學生說，體會作者兩種截然不同的心情，從而使學生認識到，誠信的重要。

　　師：同學們，一張小小的字條，讓小紅車的主人的心情發生了如此之大的變化，讓可能是一場不可避免的爭吵，融化為真誠的對話。

　　（四）品讀對話。

　　1、齊讀“想從對話中你感受到了什么？”

　　2、同桌練習讀。

　　3、指名讀。

　　4、男女分組讀。

　　葉圣陶先生說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸中有境，入境始于親。”所以在這一環節中，我先讓學生齊讀對話，想一想，從這段對話中你感受到了什么？聽到了什么？在學生理解了對話中所表現的情感后再讓學生同桌練習讀，指名讀，男女分組讀，讓每位學生都得到訓練，先學后教，以學促教，給學生充分的時間與文本對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實與信任的可貴。

　　（五）重錘定音，回歸課題。

　　出示關鍵句，讓學生帶著自己的閱讀理解再次反復朗讀，既是課堂的呼應，更凸現了文章的主題——誠實與信任比金錢更重要，這樣可以幫助學生有效地把握文章的重要內容，體會文章的思想感情，從而培養學生的語文素養，進一步將誠信的種子播撒在學生的心田。

　　（六）拓展延伸，由化導行。

　　1、出示，11月19日海口晚報上的一則新聞，讓學生讀后談感受。

　　2、讓學生說說生活中有關誠信的故事。

　　3、此時此刻，你最深的感受是什么呢？

　　讓學生將獨特的感受、體驗、理解用寫作的形式表現出來，由文及己，滿足讀后傾吐的需要。

　　4、總結：結合當前的文明大行動來做一次動員，做到與時俱進。

　　（七）作業（任選一題）

　　1、摘抄有關誠信的名言，做成書簽送給好朋友。

　　2、把讀過或生活中的有關誠信的故事，與家人或好友分享。

　　3、讀一讀有關誠信的書籍，如《真正的財富》、《新人文讀本》、《誠竟無價》。