《誠實(shí)與信任》說課稿
一、此行目地
借附小這一方貴地，為自己練兵。
這段時(shí)間非常想再回到課堂，感覺課堂才是我真正的舞臺(tái)。為什么有此想法，也是有原因的。1.前段時(shí)間與方老師在一起，他說何本奎校長，無論如何不能丟掉課本。我當(dāng)時(shí)想，他可能就是說給我聽的。2.又有一次在網(wǎng)上與一位網(wǎng)友交流時(shí)，她曾經(jīng)送我一句話：無論任何時(shí)候，你都不要忘記自己是一個(gè)教書匠。這句話讓我想起了當(dāng)教育局局長的魏書生還兼代兩個(gè)高三班的語文課。3.前段時(shí)間看了兩本書，一本是《跟著孔子學(xué)當(dāng)老師》另一本是《不跪著教書》。在書中，受作者對“學(xué)而不思則學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的理解有了更深層的認(rèn)識(shí)，干小語指導(dǎo)員，我很想在教研方面去做點(diǎn)什么�？墒情L期地脫離了課堂，沒有實(shí)踐又如何搞教研呢？所以，我想上課。
二、說一說備課。
之所以上這節(jié)課，是因?yàn)槟翘煸谒男Ｂ犃送艄饷防蠋熒狭诉@一節(jié)課。我聽一節(jié)課時(shí)，經(jīng)常會(huì)思考一個(gè)問題：如果這節(jié)課是我上，我會(huì)怎么上；這個(gè)環(huán)節(jié)如果是我，我會(huì)怎么處理？當(dāng)時(shí)看到這一篇課文感覺很簡單，于是心想如果我上的，我會(huì)如何如何來操作。后來下課之后，汪老師也與我進(jìn)行了交流。于是我便拿出課本寫了一篇對這篇文章的《教材解讀》。這個(gè)星期打算上節(jié)課，想想去年為了參加市級(jí)教壇新星比賽設(shè)計(jì)過一份教案，于是從自己的博客里找到這一份教案，可是感覺不太滿意，于是就又重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，成了今天的課堂的內(nèi)容。相比較而言，今天的這課堂較為實(shí)在一些，少了創(chuàng)新與個(gè)性。而我去年的教學(xué)設(shè)計(jì)卻為了體現(xiàn)新，有些華而不實(shí)（這也是嚴(yán)仁江老師給我的評價(jià)，太想追求新。）這可以說是第二次備課。昨天晚上快睡覺時(shí)，拿起課本，突然讀到第一句：“一天深夜，我驅(qū)車從外地回布魯塞爾。”看到了“布魯塞爾”，突然頭腦一閃，學(xué)生如果明天問我這個(gè)城市在哪？雖然經(jīng)常在電視里聽到這個(gè)詞，可還真不清楚這個(gè)城市在哪。另還有對于“快車道、慢車道”我也拿不準(zhǔn)。于是趕緊披衣下床打開電腦上網(wǎng)查找相關(guān)的資料。這可以說是三備。越備課，我突然感到心慌起來。原來覺得這篇課文只要抓住中心句和課題展開來，就可以搞定了，誰知道原不止此。發(fā)現(xiàn)自己越備課，越糊涂，頭腦中居然沒有明晰的思路，如一團(tuán)散沙。沒有了自信……也不知道明天的課究竟會(huì)怎么樣。無論如何，我為自己有勇氣來附小上課感到高興。即使不成功，即使會(huì)令大家失望，但那也是給大家樹了一個(gè)反面的教材，有何不可呢？
三、為什么要這樣設(shè)計(jì)。
（1）開頭的故事導(dǎo)入，我本想用本單元的“練習(xí)”中的一個(gè)小故事導(dǎo)入的，可又擔(dān)心時(shí)間長，耽誤時(shí)間。于是就選擇了這個(gè)家喻戶曉的《狼來了》的故事。
（2）劃分段落。我不知道這班的老師原來有沒有教過學(xué)生來給課文劃分段落。一段時(shí)間來，有一部分人認(rèn)為新課改了，我們不能再將課文分段進(jìn)行請晰了，我覺得這有些過了。到了中高年級(jí)，隨著課文的篇幅的增加，適當(dāng)合理地將課文劃分層次段落后再講解也是有必要的。即使是教材這一方面也有體現(xiàn)，比如p91面《李時(shí)珍夜宿山市》的課后練習(xí)第4題就是要求“按事情發(fā)展的順序把課文分為三段，并寫出段落大意�！蔽抑詫⒄n文分段放在這里，一方面是想給大家一個(gè)導(dǎo)向；另一方面想教給學(xué)生一種劃分段落的方法——規(guī)并法。我不追求這一節(jié)課多么完美，我希望這一節(jié)之后，孩子能學(xué)到什么，哪怕對他以后的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能有一點(diǎn)幫助。