鳥的天堂教學設計(精選14篇)
鳥的天堂教學設計 篇1
設計理念:
《語文課程標準》明確指出:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。《鳥的天堂》這篇課文寫了作家兩次經過“鳥的天堂”,感受到“鳥的天堂”的和諧之美,文章語言優美,寓情于景,在教學時,應以“讀”為主,激發學生的學習興趣,為學生創設良好的自主學習情境,鼓勵學生自主擇文, 自主擇法,合作探究,珍視學生獨特的感受、體驗和理解,培養語感。
教學目標:
知識點:學習生字,能正確讀寫;理解內容,感受“鳥的天堂”和諧之美。
能力點:有感情地朗讀課文,領悟作者抓住景物特點描寫和寄情于景的表達方法。
情感點:感受大自然的美好,激發學生對大自然的熱愛。
教學重難點:
1、學習文章對大榕樹和群鳥歡鬧情景的描寫,領悟文章表達方法。
2、體會文中含義深刻的句子。
課前準備:錄像資料,有關大榕樹的資料。
教學流程:
一、課題導入:
1、學生齊讀課題“鳥的天堂”
師:讀了課題,你們想到了什么?
生自由回答
2、生初讀感知。
師:讀了課文,你們知道了什么?
學生反饋,當講到兩次經過“鳥的天堂”,師適時引導學生找出課文的“兩次”。
(從課題引思,激發學生的學文興趣,激活學生的思維,再帶著問題初讀感知,大略把握課文的主要內容,理請文章的條理。)
二、擇文學習
1、學生自由選擇其中一次,帶上學習任務獨立學習。
師:好,今天這節課,大家自由選擇你們喜歡的其中一次,叫上要好的朋友,搭上巴金爺爺的船,一起鳥的天堂看個究竟吧!
師:不過,要帶上學習任務,回來時,要把自己見到的,感受到的跟大家說一說。
讀一讀,具體描寫鳥的天堂的景象的段落。
想一想,體會含義深刻的句子。
議一議,將自己的體會或疑難找學習伙伴交流交流。
2、學生先默讀學習任務,帶著任務擇文,獨自學習自己感興趣的其中一次。
3、找學習伙伴相互交流討論。
(出示學習目標,讓學生按著目標去學,發揮了教學目標的導向、激勵作用,學生自主擇文、擇友,體現了學生是學習的主人。同時給予充裕的時間讓學生自讀自悟,使小組探究不流于形式)
三、反饋學況
1、學習“第一次”
∴※重點理解榕樹的“大”和“茂盛”。
(1)你(你們)從哪兒感受到榕樹的“大”,找出具體的句子
▼“真是一株大樹,枝干的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。”
學生自由表達自己的理解。
“枝干的數目‘不可計數’是怎么回事,讓我們去瞧瞧”
出示枝干縱橫交錯的課件,學生觀察進一步說感受
師:真是一株奇特的大榕樹!自己讀讀,看誰能把它“大”的特點讀出來
學生自由讀,指名朗讀
▼對榕樹的“大”還有補充嗎?
(2)這株榕樹真大呀,你們還有不同的感受嗎
▼理解“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
師:這樣吧,請大家反復讀這句話,然后可以聯系上下文,可以聯系生活實際和平時的感受,看自己有什么新的體會。
生自由地讀,體會;生生交流,師參與其中。
學生自由發表,師適時評價
指名讀,愿意讀的站起來讀一讀,全班齊讀
師:多么奇妙的感受呀,難怪巴金爺爺會情不自禁的發出這樣的贊嘆:這——生(齊):美麗的南國的樹!
(3)看課件,師解說
一起配樂朗讀7、8自然段
2、學習“第二次”
師:同學們,美好的景致是百看不厭的。第二天清晨,當一切顯得更加光明的時候我們再次暢游其間。起初,周圍是靜寂的,后來,忽然起了一聲鳥叫,我們把手一拍,(師拍手),一只大鳥飛了起來!(隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥叫,飛出一只大鳥)我們繼續拍掌!(師生伴著節奏拍掌,多媒體播放群鳥紛飛的情景。)樹上變得熱鬧了!到處都是鳥聲,到處都是鳥影,大的……我們的眼睛應接不暇。
(1)誰來說說,小鳥都在樹上干什么。
生想象說。
師:就讓我們一起走進課文,欣賞那熱鬧的場面吧!放聲讀讀課文,你可以 坐著讀,也可以站著讀,還可以找伙伴一起讀。
生自由讀文。
(2)師:這回給你印象最深的是什么呢/
生回答
▼“到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的……”
指導讀
理解“應接不暇”聯系上下文說說,并且提醒學生注意生字“暇”的書寫與意思聯系。
師:為了歡迎我們的到來,鳥的天堂還派出了可愛的使者呢
▼“一只畫眉鳥被我們的掌聲一嚇……那歌聲真好聽”
指名讀,(多可愛的畫眉鳥啊,我們全班一起來讀讀)全班齊讀
師:聽,它在歌唱什么?(播放畫眉鳥唱歌的畫面)
師:哪只畫眉鳥愿意和大家交流?
學生表達
(以學定教,順勢而導,鼓勵學生暢所欲言,引導通過對重點句段、詞語的理解、品析,以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入,并合理利用現代化的電教手段,播放大榕樹和眾鳥紛飛的課件,真實再現“鳥的天堂”的壯觀景象,使學生有身臨其境之感,加深了對內容的理解,誘發了學生的審美體驗。)
四、小結
師:今天,我們隨著巴金爺爺的足跡,兩次經過鳥的天堂,領略到不同而又奇妙的景象,我知道你們心中必定有很多話想說。
生自由表達
師:是啊,如此美景,我們想說的太多,那我們就借用作家的話來表達我們內心的感受吧!“那‘鳥的天堂’的確是—— ……”(引導學生讀出自己的情感。)
(讓學生從內容、文章表達方法上等方面自由表達讀文感受及收獲,將體驗推向高潮,認識推向深入)
五、作業
1、朗讀喜歡的段落,并背誦下來
2、擬一份導游解說詞
4、推薦閱讀巴金先生的《旅途隨筆》
(作業設計重在積累、運用語言,激發閱讀興趣,擴大閱讀面。)
板書設計:
鳥的天堂
大榕樹 美 眾鳥紛飛
教后反思:
一、創設情境,讓學生主動參與學習
老師恰到好處地播放多媒體課件,創設了良好的學習情境,使學生仿佛身臨其境,不僅解決了認識上的難點,還給學生帶來美的體驗,極大地激發了學生的學習興趣,積極主動地參與到學習中去。而且,學文時,讓學生自主擇文,自主擇友,充分體現了學習的自主性,并給予充裕的讀書思考、討論交流的時間,課堂上氣氛活躍,不時高潮迭起。
二、注重朗讀,讓學生享受獨特體驗
文章文質兼美,老師注重以讀書為主線,以學定教,順勢而導,鼓勵學生暢所欲言,引導通過對重點句段、詞語的理解、品析,以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入,并珍視學生在讀文過程中的獨特體驗,善于用激勵性的語言評價學生,以情激情,使學生不斷讀有長進,并獲得心理的滿足和精神上的享受。
鳥的天堂教學設計 篇2
教學目標 :
1、熟讀課文,有感情朗讀課文有關部分,背誦課文第7、8自然段,感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象,激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學習本課生字新詞,會用“陸續”、“應接不暇”造句。
3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。
教學重點:
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。
教學難點 :
1、有感情朗讀課文有關部分。
2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
教學時間:2課時
第一課時
教學目標 :
1、初讀課文,有感情朗讀課文第一部分的有關句段,背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。
2、學習本課生字新詞,會用“陸續”造句。
3、認識“鳥的天堂”,初步體會景物動態和靜態描寫的方法。
教學過程 :
一、談話揭題,激發興趣
1.作者簡介。
2.揭示課題。
(對作者巴金作簡單介紹,既是一種文學修養的熏陶,也是從語文的內部有效激發學生的學習興趣。)
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文。
要求:(1)讀正確;(2)讀通順。
思考:談談你對“鳥的天堂”的認識。
(自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法,目的在于讓每個學生能對課文有一個完整初步的了解。)
2.檢查反饋。
(1)課堂交流:你對“鳥的天堂”的認識。
(這個問題的設計旨在促進學生認真閱讀,學生的回答不可能完美,但有助于了解學情;教師的寬容評價,有利于學生樹立閱讀的信心。)
(2)個別讀課文,隨機學習生字和部分新詞。
(讀的是個別學生,檢查出的問題要面向全體。字詞的學法似乎有些凌亂,但有實效。)
三、再讀課文,理清文脈
1.速讀課文。
思考:課文可以分成兩個部分,怎樣分?為什么?
(1)自己讀讀、劃劃、想想。
(2)小組討論,重點討論“為什么?”
(簡化分段,強調清晰分段的思路,引導學生多角度思考問題,初步體會景物的靜態和動態描寫。)
2.檢查反饋。
四、精讀課文,感受情趣
1.輕聲讀課文第5、7、8自然段,想象所描寫的情景。
2.質疑:在這些句段中,有那些你不太理解的問題?
(尊重學生的質疑,鼓勵學生相互作答,教師重點指導。質疑是一種重要能力,既有利于學生運用已有的閱讀知識和能力,又激發學生邊讀邊思。)
3.在這些句段中,選擇你最喜歡的有感情朗讀。
(1)嘗試有感情朗讀。
(2)朗讀指導。
(3)有感情朗讀有關句段。
4.根據自己的喜好選擇背誦7、8自然段。(機動)
(給學生選擇的權利,也就是培養學生的鑒別能力,培養學生自主的閱讀能力。)
第二課時
教學目標 :
1.熟讀課文,有感情朗讀課文第二部分的有關句段,感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。
2.學習課文第二部分,理解“應接不暇”、“留戀”等詞語的意思,會用“應接不暇”造句。
3.精讀課文,體會課文描寫景物動態和靜態的方法,了解作者觀察描寫的精細、巧妙。
教學過程 :
一、精讀課文,感受情趣
1.有感情朗讀(背誦)課文第一部分的第5、7、8自然段。
(1)比較:這三段話之間有什么不同點?
(引導學生在感性閱讀的基礎上進行理性分析,領悟作者觀察、描寫之巧妙。)
(2)嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。
(這是一項語言表達練習,同時也是理解的深化。)
2.自由讀課文第12、13自然段。
(1) 思考:用一句話表達你的感受,并想想你的感受來自于課文的什么地方?
(寬泛的問題,有利于擴大學生的閱讀心理空間,善于表達自己的感受是一種能力,也是一種素質。)
(2)根據學生的回答隨機點撥:
①理解“我們繼續拍掌……有的在撲翅膀”一句。
A.想象句子所描寫的情景。
B.有感情朗讀句子。
②聯系上下文理解詞語“應接不暇”。
二、熟讀課文,體會寫法
1.自由讀課文第一、第二部分有關課文。
比較:兩個部分的相同點和不同點。
(學生在這里可以從不同的角度做出比較,教師應有限度的認可這些答案,并引導學生認識在內容和寫法上的本質聯系和區別,比如靜態與動態等。)
2.有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。
三、延伸課文,鼓勵探索
1.置疑。
(在置疑中幫助學生解決一些感興趣的問題,彌補一些教學中遺漏的問題,可以稱為教學民主,也可以理解為因學而教。)
2.介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀,鼓勵學生熱愛生活,熱愛美。
四、作業
1. 背誦課文12、13自然段。
2. 嘗試用靜態、動態描寫的方法描寫一處景物。(選做題)
鳥的天堂教學設計 篇3
【教學目標】
1、學習生字十四個生字和新詞“留戀、不禁、展示、顫動、南國、應接不暇”。
2、訓練學生按作者游覽順序給課文分段,概括段意。
3、引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態,哪些地方描寫了事物的動態,從而培養學生的觀察能力和作文能力。
【教學重點】
1、了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義。
2、學習描寫事物靜態和動態的方法。
【學生活動設計】
1、回答文中設計的問題,勾劃重點詞句。
2、同位討論、小組交流、理解重點句。
3、觀察投影片上的圖,發揮想象,進行語言表達能力訓練。
4、質疑問難。
【課時安排】3課時。
【教學過程】
第一課時
〖明確目標〗
1、檢查預習情況,質疑問難。
2、初讀課文,整體感知文章主要內容。
3、理清層次,給課文分段,概括段意。
〖教學過程〗
一、檢查預習、質疑問難
1、指讀課文、正音、解詞:
⑴ 讀準字音:
“顫”chàn;“應接不暇”中“應”讀yìng;“一簇”中“簇”讀cù;“隙”讀xì。
⑵ 理解詞語:
留戀:不忍舍棄或離開。
不禁:不由自主地。
展示:明顯地表現出來。
南國:指我國的南部。
顫動:本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應接不暇:本課指由于鳥兒太多,作者的眼睛看不過來。
2、用“ ”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。
3、自由讀課文:
質疑問難。
二、揭題,學生自悟
1、板書課題:
“天堂”指什么?在文中怎樣理解?
文中“鳥的天堂”指的是什么?
2、默讀全文思考:
作者幾次去“鳥的天堂”?每次看到的有什么不同?
(作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太陽剛剛升起的時候,正是鳥兒最活躍的時刻,所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。)
三、小組討論
我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段,那全文可分成幾段?各段的大意是什么?
第一段(1~4自然段):傍晚,我和朋友們劃船出去游玩。
第二段(5~9自然段):寫我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”──大榕樹。
第三段(10~13自然):寫第二天早晨,“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“ 鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。
第四段(14自然段):寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。
第二課時
【明確目標】
1、分析課文,理解課文內容。
2、初步了解課文描寫景物靜態和動態的方法。
3、體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
【教學過程】
一、學習第一段
1、讀一讀、說一說你讀懂了什么,是從哪些詞語中體會出來的?
1、作者吃過晚飯,黃昏時,在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到,當時環境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。
2、練習朗讀:
體會作者游玩時愉悅的心情。
二、學習第二段
1、出示投影片(文中插圖):
看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。
(獨木成林,枝繁葉茂,充滿生機與活力,郁郁蔥蔥……)
2、默讀思考:
作者是按什么順序描寫榕樹的?主要寫了榕樹的什么特點?用 線劃出來。
3、小組討論、互相交流:
這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。
⑴ 描寫“大”的語句:
① “在一個地方,河面變窄了。”
② “那是許多株茂盛的榕樹,看不出主干在什么地方。”
③ “當我說許多株榕樹的時候……”
④ “我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次看見。”
⑤ “真是一株大樹,枝干的數目不可計數。”
⑵ 描寫“美”的語句:
① “一簇簇樹葉……真綠得可愛”。
② “有許多根垂到地上……臥在水面上。”
③ “那么多的綠葉……新的生命在顫動。”
4、圖文對照,學生交流、教師點撥、理解重點句:
出示投影片:
這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干,這就是這株大榕樹“枝干的數目不可計數”的原因。
5、指導朗讀:
培養學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。
6、小結:
這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小,它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫,這是靜態描寫。
三、學習第三段
1、指名讀第三段,思考:
這一段主要寫了什么?
(這一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。)
2、再讀討論,教師適時點撥,再讀思考:
作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的?標出有關語句,體會作者當時的心情。
⑴ 作者用排比句“大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。”寫出了鳥形、鳥色及鳥的姿態。用這樣相同或相似的句式來寫,讀起來節奏感強,非常上口。
⑵ 作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了。”“站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽。”寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活,反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
3、感情朗讀:
體會這一段作者是怎樣描寫的。
4、小結:
這一段作者主要寫了鳥的活動──不同大小,不同羽色,不同動態的鳥,構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述,這是動態描寫。
四、學習第四段
1、自由讀第四段:
說說你從哪些語句中讀懂了什么。
(由“回頭看”、“我感到一點兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”體會到作者的心情是愉快的,感到留戀。)
2、感情朗讀、深化理解:
要讀出留戀、贊美之情。
五、課后作業
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文:
從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。
第三課時
〖明確目標〗圍繞重點,學習表達。
〖教學過程〗
一、過渡
通過上節課的學習,我們了解了這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游,重點不同,方法也有別。那么作者是怎樣來寫所見所聞的,這是我們這節課學習的重點。
二、投影出示自學提綱
默讀思考集中交流、整理:
1、時間不同:第一次去是在傍晚,第二次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥,因為天晚了,鳥兒們已經在樹上棲息了;第二次去看到了很多很多的鳥兒,因為早晨,鳥兒開始活動了。
2、因為這棵榕樹很大,而且枝繁葉茂、土地濕潤、環境安寧,正適合鳥兒做巢生活、農民不許人去捉它們,鳥兒得到了保護,便于鳥類的繁殖,因此它成了鳥兒生活的“天堂”。
三、再讀課文,討論交流
文中哪些地方是靜態描寫?哪些地方是動態描寫?這樣寫的好處是什么?
1、大榕樹是靜止不動的,文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來寫,這就是對榕樹的靜態描寫。如:
“枝干的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里”;綠葉“一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙”,“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。
2、作者第二次到鳥的天堂看到的景象,主要寫了鳥的活動,是動態描寫。如:
“到處是鳥聲,到處是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀”。
3、寫文章時,注意動態描寫和靜態描寫,就能把內容寫得更具體、更準確,動靜結合,可以增強文章的感染力。
4、朗讀課文,深化理解。
四、總結擴展
1、總結全文,歸納中心:
本文記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象,說明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達了作者熱愛大自然,贊美大自然的思想感情。
2、學習了這篇課文,你受到了什么啟發?
(答案不是唯一的,可讓學生暢所欲言。可以理解文章內容,學習本文的寫作方法或熱愛鳥類,保護環境等某一方面來談。如:學了這篇課文,我懂了觀察事物不但要注意事物的大小,形狀,顏色,位置等,而且還要注意事物在不同的時間里靜態、動態的變化。)
五、布置作業
1、摘抄佳句。
2、用“ ”線畫出短文中靜態描寫的句子,用“___”線畫出短文中動態描寫的句子這只青蛙,兩只大眼睛鼓得高高的,像兩顆晶瑩的玻璃球,可機靈了。我把它剛放在水盆里,那長蹼的后腿向后一劃,“唰”地一下,就躥出好遠,還濺起點點水花。
鳥的天堂教學設計 篇4
教學目標:
1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文,理解內容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態環境的意識。
4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。
二、教學重點
領悟作者的表達方法。
三、教學難點
1、理解句子含義:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
2、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的引號用法。
四、教具準備
自制課件、鳥的卡片
教學過程:
一、創設情景,揭示課題。
1、同學們,你們喜歡旅游嗎?那今天老師就盛情的邀請大家一起去大自然中游覽一番好嗎?我們今天要去的第一站會是哪里呢?請同學們集中注意看這里。
(放樹的課件)
2、好,我來采訪一下大家游玩第一站后的感受。
3、看來大家的感受頗多。還想繼續我們的旅行嗎?那就讓我們坐上小船進入我們本次旅行的第二站《鳥的天堂》吧。
(板書:鳥的天堂)
二、交流資料,理解課題。
1、看到這四個字,我不禁想要問問同學們:天堂是什么樣的?鳥的天堂又是什么樣的呢?
2、除了這兩個問題外,你們對鳥的天堂還有那些了解呢?誰愿意把你們小組的資料和大家一同分享一下。
三、精讀課文,深入理解。
(一)默讀課文。
聽完同學們的介紹,我想大家對這塊神奇之地是越來越期待了。那就請同學們把書打開,默讀課文,把你認為寫得最優美的片斷用“——”畫下來。在想一想:這個片斷重點描寫了什么,你又從中體會到了什么?
(二)小組交流。
都畫好了嗎?現在就把你從這個片斷中體會到內容和小組同學交流一下吧!
(三)全班交流。
剛才大家討論的都很認真,那誰愿意把你學習的成果再與大家交流一下。
(1)我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面上,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。
師相機引入"樹大"的資料。抓住“一、不可計數”品味枝多、旺盛的生命以及盤根錯節的奇特之美。領略獨木也成林的奇觀。
(2)榕樹正在茂盛的時期,好像把它全部的生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
出示課件。看到顫動的綠葉,你還想象到了什么?
(3)我們繼續拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處是鳥聲,到處是鳥影,大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。
(相機插入"鳥多"的課件)
(4)一只畫眉鳥飛了出來,被我們的掌聲一嚇,又飛進了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽。
3、教師板書。
龐大 茂盛 種類多 數量多
(四)出示課件,感受動態美與靜態美。
1、巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會,第一次是在黃昏,看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。這是一種靜態的美。從描寫的角度說這叫靜態描寫。第二次是在早晨,向我們展示了一個百鳥齊鳴、熱鬧歡騰的動態之美,區別靜態描寫,這叫動態描寫。
2、分段朗讀。
下面我們請女同學朗讀7、8段,感受榕樹的靜態之美。男同學朗讀12、13自然段,感受鳥的動態之美。
(五)體會作者思想感情。
1、在文中用“~~~~”畫出表達作者感情的句子。
聽大家朗讀,真是一種美妙的享受!巴金和朋友兩次置身于鳥的天堂,感慨萬千。文中哪些地方表達了作者的這種情感?請同學們快速瀏覽課文,用“~~~~”畫出表達作者感情的句子。
2、指名讀。
3、生齊讀最后一句:"昨天……鳥的天堂啊!"
4、為什么說“昨天是我的眼睛騙了我呢?”
5、細心的同學可能會發現,在這一句出現了兩次鳥的天堂,但前一個加了引號,后一個沒加,這是為什么呢?
6、這句話集中表達了作者怎樣的思想感情?
7、當我們游覽至此的時候,你能明白大榕樹為什么會成為鳥的天堂了嗎?
8、是啊,在這里,人與樹,人與鳥,樹與鳥,它們相處得多么和諧!作者喜愛鳥的天堂,贊美鳥的天堂,他喜愛的是這種生命之美,他贊美的是這種和諧之美。
四、巧設情景,抒發情感。
1、(播放音樂)學到這里,對于鳥的天堂,大家肯定有很多話想說吧?想說些什么呢?請把你最想說的話用你最喜歡的形式寫在小鳥卡片的背面來抒發自己此時此刻的情感吧。
2、匯報、評議,放飛小鳥(并將小鳥貼到黑板上)。
(1)全班交流。
(2)(課件出示鳥的圖片)將手中的小鳥放飛到屬于它們的天堂吧。
五、快樂帶回家
同學們,今天的旅行你快樂嗎?今天的學習你快樂嗎?那就把這一份份快樂輕輕的裝進你的書包帶回家吧!
1、抄寫課文中自己喜歡的語句。
2、有感情地朗讀課文。把自己喜歡的部分背下來。
3、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。
4、有興趣的同學做一名小導游,向別人介紹鳥的天堂的美麗景象;還可以練習寫一篇解說詞。
5、為“鳥的天堂”設計一條宣傳語,讓更多的人了解這個奇特之地。
教學自評:
《鳥的天堂》是一篇美文,“鳥的天堂”是一片美景。為了讓學生對南國這一神秘之地有一個近距離的接觸,一開始我便以旅行的形式帶領學生走進大自然,感受自然界的獨特魅力。在激發了學生旅行游興未盡的基礎上,我又與學生們一起搭乘巴金先生的小船在美麗的“鳥的天堂“盡情的游玩了一番。視覺的沖擊力、美文的感染力讓所有的孩子為大自然的神奇魔力所震撼。壯觀、自由、和諧詮釋了天堂的含義。梁祝為愛化身為蝶,此時此刻我與學生們似乎也插上了自由的翅膀,盤旋于天堂的云端。一紙小小的卡片,融入了每一個孩子的真情實感,他們感謝大榕樹、感謝村民、感謝巴金先生......所以,他們在最后放飛的不僅僅是一只小鳥,放飛的還有他們的希望、她們的夢想.....
一次快樂的旅行,一次快樂的學習。在這節課中我想帶給學生的不只是一節語文課,還有對生活的感悟,對自然的理解。
鳥的天堂教學設計 篇5
教學目的
1、認識8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語,積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面,感受南國的美麗風光,體會作者熱愛大自然的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點進行描寫,并將靜態描寫與動態描寫相結合的方法。
教學重點 引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象,體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受
教學難點 體會描寫大榕樹特點的語句
教學方法 情境教學、啟發式教學及媒體資源播放
教學用具 生字卡片、媒體資源(動畫、ppt)
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
(出示有關榕樹的圖片)師:俗話說 “獨木難成林”,榕樹卻是獨木成林。榕樹不斷在枝干上長出根,根扎到土中,又長成樹。我們今天學習的這篇課文,作者見到了一棵有幾百年歷史的大榕樹,榕樹的葉子很茂密,很多小鳥在這里住下來了,這里也就成了鳥的天堂。(板書:鳥的天堂)
出示有關《鳥的天堂》的圖片)
師:課文中所說的“鳥的天堂”在廣東省新會,那里有一顆近四百年的榕對,枝葉覆蓋面積有1萬多平方米,常年棲息著千萬只鳥,以白鷺為主。1933年,巴金爺爺到廣東新會訪友時,路過這里,寫下了這篇散文,“鳥的天堂”因此得名。
二、學生自讀課文,學習生字詞
1、教師播放《鳥的天堂》媒體資源,范讀課文。
2、學生自讀課文,找出課文中要求認讀的生字,自讀。
3、出示生字卡片,學生認讀。
1)教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。
(2)學生拼讀,互相糾正。
3)教師抽查學生拼讀以上生字。
4、教師講解重要的生字,學生書寫。
(1)老師講解重要的生字,幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。
注意:“燦”“規”中的偏旁 “火”“夫”最后一筆都由捺變為點;“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變為豎提,右上部分“羽”字中的兩個橫折鉤都變為橫折;“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎,不是豎鉤。
(2)學生書寫,教師巡視。
(3)讓學生到黑板上書寫,其它同學在黑板上批改。
5、理解以下詞語的含義
留戀:不忍舍棄或離開。
不禁:不由自主地。
展示:明顯地表現出來。
南國:指我國的南部。
顫動:本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應接不暇:景色既美又多,令人眼睛顧不及全看。后來,多用來形容來人太多或事務繁雜,接待、應付不過來。本課指由于鳥兒太多,作者看都看不過來。
注意:“不禁”的“禁”讀jīn;“顫動”中的“顫”讀 chàn,“應接不暇”中的“應”讀yìng。
第二課時
一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。
1、集體拼讀
2、出示生字卡抽查學生的拼讀
3、聽寫重要的生字詞
二、朗讀課文并思考問題
1、學生朗讀課文,并思考:“天堂”是什么意思?“鳥的天堂”又是什么意思?
(提示:“天堂”本意是某些宗教教義中,認為正直的人死后靈魂居住的美好的地方。泛指美好的生活環境。)
2、作者和他的朋友一共去了幾次“鳥的天堂”?
(提示:兩次)
三、學生按作者游覽順序給課文分段,并概括段意。
學生答,教師補充并板書:
第一段(1-4):傍晚,“我”和朋友們劃船出去游玩。
第二段(5-9):“我”和朋友們第一次經過 “鳥的天堂”時看到的情景。
第三段(10-13):第二天早晨,“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂” 時看到的情景。
第四段(14):作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。
四、學習第一段(1-4)
1、師:這四個自然段為我們介紹了作者去“鳥的天堂”的背景。從文中,我們可以知道作者第一次是在什么時候去“鳥的天堂”?
學生答,教師補充并板書:
第一次經過“鳥的天堂” 傍晚
2、作者在這四個自然段里描寫了去“鳥的天堂”前傍晚的景色。請把有關句子劃下來。
師:作者在這四段里,主要寫了哪些事物?從這些景物描寫,我們看到了怎樣的黃昏景象?
學生答,教師補充并板書:
太陽 燦爛的紅霞白茫茫的水 平靜的船 優美的槳聲 ——寧靜的黃昏
師:作者描寫景物,既描寫了它們的顏色,如:紅霞、白水,又描寫了它們的聲音,如:槳聲很有規律象是音樂,既有靜態描寫,如:天邊的紅霞,又有動態描寫,如:船在水面上移動,槳在水中劃。在寧靜的氛圍里,這些動態的描寫更令人覺得環境是多么的寧靜。
五、學習第二段(5-9)
1、學生朗讀5-9段
2、師:作者在一個寧靜的黃昏第一次經過“鳥的天堂”。第5-9段寫的是作者第一次到“鳥的天堂”的所見所聞。作者主要描寫了什么?
學生答,教師補充并板書:
大榕樹
3、師:請把描寫大榕樹的有關句子劃下來,并用自己的話描述。
4、作者主要描寫了大榕樹的什么?
學生答,教師補充并板書:
樹葉:伸到水面上 綠得可愛 不留一點縫隙 綠得耀眼
樹干:看不出主干 枝干不可計數
樹枝:枝上生根 有些樹枝垂到水面
樹根:無數的樹根立在地上 像木樁
5、作者主要突出了大榕樹的什么特點?
學生答,教師補充并板書:
特點:
① 大——只有一株,但枝干無數
② 茂盛——樹葉不留一點縫隙
③ 綠——綠得耀眼
6、學生朗讀第8自然段,認真體會作者如何展現大榕樹的生命力。
注意:那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙,那么翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
師:這一句中寫樹葉的形態:“一簇堆在另一簇上面”說明了樹葉的什么特點?
(提示:“簇”“堆”說明了樹葉多和茂盛。)
師:這一句中寫樹葉的顏色:“那么翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛”,綠得耀眼,說明了樹葉的什么?
(提示:說明了樹的生命力旺盛。)
7、師:這棵茂盛的大榕樹,朋友說它是“鳥的天堂”,為什么呀?
(提示:有許多鳥在這樹上做窩。)
師:那么,作者有沒有見到鳥?
師:作者是怎么寫的?
(提示:仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音,等我注意去看,卻不見一只鳥的影兒。)
8、師:這是作者第一次經過“鳥的天堂”的經歷。請同學們用自己的話來復述這部分的內容。
(提示:這一次,作者見到了茂盛的大榕樹,但是,只聽到鳥撲翅的聲音,沒有見到一只鳥。)
9、師:“鳥的天堂”里沒有一只鳥。這是作者對“鳥的天堂”的第一次印象。我們可以想象作者的心情是怎樣的?
(提示:一定很失望。)
六、學習第三段(10-13)
1、播放《鳥的天堂》視頻,讓學生體會鳥的天堂的情景。
2、學生朗讀10-13自然段,并思考:
①作者第二次去“鳥的天堂”是什么時候?
② 上一次,作者很失望:鳥的天堂竟然沒有一只鳥。這一次,作者有沒有看到鳥?
3、學生回答剛才提出的問題,教師補充并板書:
第二次經過“鳥的天堂” 早晨
4、師:第一次經過“鳥的天堂”,作者見到了大榕樹,沒有見到鳥。現在,作者第二次來到“鳥的天堂”,作者是不是又失望而歸?作者有沒有見到鳥?
(提示:見到了。)
師:第一次經過“鳥的天堂”,作者是第一次見到那么大的榕樹,作者著重描寫了大榕樹,寫它很大,很茂盛,葉子很綠。我們看看,第二次經過“鳥的天堂”,作者主要寫了什么?是樹還是鳥?
(提示:鳥。)
5、請學生把文中有關鳥兒描寫的句子劃下來,給有關的動詞加上著重句。
6、學生討論:作者從哪些方面描寫了鳥兒?
學生答,教師補充并板書:
數量——熱鬧、到處都是鳥聲,到處都是鳥影
體形——大的、小的
顏色——花的、黑的
姿態——叫、飛、撲
7、作者主要突出了鳥的什么特點?
學生答,教師補充并板書:
特點:多
師:這里,作者用了一個詞準確地表明了這里鳥兒眾多的特點,這個詞是“應接不暇”。
七、小結
作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞,表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
第一次經過“鳥的天堂”是傍晚,這時“鳥的天堂”很安靜。作者著重寫了鳥兒生活的大榕樹。作者主要采用靜態描寫。
第二次經過“鳥的天堂”是早晨,這時“鳥的天堂”很熱鬧。作者著重寫了鳥兒歡騰的情景。作者主要采用動態描寫。
鳥的天堂教學設計 篇6
教學目標:
1,熟讀課文,有感情地朗讀課文有關部分,背誦課文第7,8自然段,感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象,激發學生熱愛大自然,熱愛美的感情.
2,學習本課生字新詞,會用"陸續""應接不暇"造句.
3,體會課文描寫景物靜態和動態的方法.
教學重點:
1,感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象.
2,體會課文描寫景物靜態和動態的方法.
教學過程設計:
《鳥的天堂》是九年制義務教育六年制小學語文第十一冊第五單元的第一篇課文.它主要記敘了作者(巴金)和他的朋友們兩次游歷"鳥的天堂"時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象,表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美.這是一篇經典課文,然而,在保護生存環境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內涵.因此,在教學時,我緊扣"自主——探究——實踐"的線索進行設計,努力使學生在自主學習中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實踐活動中提高語文素養.
一, 初讀課文,理"線索".
葉圣陶在談到閱讀教學的任務時,明確指出,把握作者的思路,理清課文的線索,是閱讀教學首要任務.我采用以下步驟完成教學:
1,引導質疑,提示題意:文中"鳥的天堂"指什么 在哪里 為什么稱為"鳥的天堂" 通過質疑,激活學生的思維,激發學生的興趣.
2, 初讀,理線索.在學生質疑的基礎上,讓學生通過自讀,整體感知課文,同時著重思考以下問題:作者幾次去鳥的天堂,分別是在什么時候,每次看到了什么 這個問題并不難,學生完全有能力自己去解決.教師放手讓學生去學,輔導個別有困難的學生.通過自學,學生不僅讀通順了課文,而且把握了作者的思路,理清了課文的線索,達到了整體感知課文的目的.
二,自主學習,談感悟.
《鳥的天堂》這篇課文語言質樸,意境優美,感情真摯,很適合學生自己去體會,去領悟.這一單元的讀寫訓練重點也不再是分辨事物的靜態和動態了,而是閱讀時要有自己的見解.這一改變,也進一步體現了《語文課程標準》的理念,尊重學生,發揚民主,張揚個性,把更多的空間和時間讓給學生,讓學生自己去揣摩,去感悟.因此,我這樣引導學生學習:
1,抓段落,談感悟.在學生整體感知課文的基礎上,鼓勵學生暢所欲言,各抒己見,說說喜歡哪一次去鳥的天堂,并陳述自己喜歡的原因.
2,抓句子,談感悟.在學生暢談喜歡段落的基礎上,先引導學生找出自己喜歡的句子,反復閱讀,細細品味,從文章的字里行間去尋找美.再組織學生討論,來談感受,談見解,在交流中,去再現生機勃勃的大榕樹,去再現鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面,美的韻律,美的語言,美的生命,美的行為,美的情感……
3,抓品讀, 促感悟.這是一篇訓練學生朗讀的好課文.在教學中,引導學生"品讀".讓學生自己選擇喜歡的段落,自己朗讀,自己感受是否讀出了作者所要表達的情感,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀.
三,主動探究,悟"環保".
《鳥的天堂》確實是一篇文質兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡"保護環境,人人有責"的今天.教學中,引導學生去探究,透過表面現象看到實質:為什么這里會成為鳥的天堂 這樣,不僅能調動學生探究的積極性,同時也增強了他們的環保意識,真是一舉兩得.
1,這兒生態環境好.
①這兒環境幽美.文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚,這兒不僅四周很靜,只聽見船槳激起的流水聲,而且景色迷人,燦爛的紅霞還在天邊.
②這兒氣候溫暖,土地濕潤,河流縱橫,有利于萬物生長,所以大榕樹是那樣蓬勃有生機.
③這兒資源豐富,由于氣候溫暖,各類蟲子繁殖旺盛,因而鳥兒的食物就豐富.
④ 這兒的榕樹大.大榕樹生長旺盛,枝繁葉茂,非常適合鳥兒在這里棲息繁衍,是名符其實的鳥的天堂.
2,人們保護意識強.
這兒的人們不許人捕鳥,因此鳥兒們得到了保護,能夠無憂無慮地生活,繁衍.
四,綜合實踐,練"能力".
《語文課程標準》告訴我們,我們應致力于學生語文素養的形成和發展,在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性,引導學生在實踐中去學會搜集,學會運用,學會交際.《鳥的天堂》一課有一個綜合實踐作業:"鳥的天堂"目前已成為一處游覽勝地.請你根據課文內容,并想辦法搜集一些有關材料,為導游寫一篇簡短的解說詞.教學時,我是這樣設計的:
1, 搜集材料,練"查閱".搜集的方法可以多樣,上網,去圖書館,看電視,調查訪問等.
2,學寫解說詞,練"習作".為"鳥的天堂"錄像配上適當的解說詞:根據自己搜集的材料,學寫一段解說詞,寫清楚導游的身份,旅游的地方以及這地方的特點,力求寫得清楚明白,形象生動.
3,學做導游,練"交際".這是繼寫解說詞的一個延伸,其目的是讓學生在實踐中學會與人合作,與人交際.要求學生自由組成旅游團,自我推薦嘗試當導游,全程陪同作解說.當班級進行優秀導游評選時,學生興趣盎然,氣氛熱烈.在這一綜合實踐活動中,學生各方面能力都得到了較大的提高.
鳥的天堂教學設計 篇7
【設計理念】
《語文課程標準》指出:"小學語文教學必須重視積累,感悟,熏陶,重視創造性思維的培養,重視語文運用能力,語感的培養,重視學生的實踐活動,更要重視學生主體作用的發揮及探究精神的培養……"這一系列目標,僅僅依靠傳統教學中的一支粉筆,一本書是難以達到的,現代信息技術以其廣博的內容,文本,圖片,音頻,視頻的多樣性以及獨特的表現力與感染力,人與人,人與計算機的互動的靈活性,加之可不受時間與空間的限制等無可比擬的優越性,與小學語文課程的整合,成為語文教學的一種新的趨勢. 本課以"問題體系"為課堂教學的基本策略,以目標為導向,以問題解決為中心,以培養學生能力為目的.利用問題,情境,協作,網絡等學習環境要素,充分發揮學生的主動性,積極性和創造性,讓學生在"讀中悟,悟中讀;讀中議,讀中寫",豐富語言的積累,培養學生語感,發展學生思維.從而不斷深刻領悟"鳥的天堂"豐富的內涵,讓學生在潛移默化中受到情感的熏陶,人文的啟迪.
【教材分析】
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品.文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現了大榕樹的龐大,茂盛,以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美.
文章在表達上的特點主要表現在兩個方面:一是抓住景物特點,進行表態與動態的描寫;二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合.
【教學目標】
知識與能力
1,了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景.
2,理解重點詞句,體會作者的思想感情.
3,有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落.
4,體會靜態和動態的描寫方法.
過程與方法
1,課題導入:就"天堂"二字展開,導出課題,學生質疑課題,培養學生問題意識.
2,目標學習:以讀為導,查閱課文相關資料,圍繞疑問展開自主學習,培養學生的主體意識.
3,品味文本:讓學生在朗讀和交流中咀嚼語言文字,品位語言,體會作者的表達方法和思想感情.
4,拓展訓練:在充分理解課文的基礎上,結合課文并借助強大的網絡優勢,讓學生通過為"鳥的天堂"做一個旅游廣告的形式,讓學生不但更深入理解文本,更超越文本回歸生活.
情感態度價值觀
體會作者對鳥的天堂的由衷贊美,感受人與自然,動物的和諧之美,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶.
【教學重難點】
1,理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場景.
2,體會作者對鳥的天堂的贊美和留念之情.
【教學過程】
激情導入,扣題質疑.
1,同學們,在我國南方生長著一種美麗的榕樹,樹上住著許多鳥兒,鳥兒們飛呀,叫呀,它們生活得多么自由,多么歡樂啊!這就是《鳥的天堂》.
今天,我們就跟隨我我國著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂.
2,齊讀課題.
3,質疑課題.
4,學生交流疑問.
5,同學們的問題問的真好,老師給大家準備了一些資料,看了這些資料,這些問題就都能解決了.請同學們打開"延安小學學習專題網站——鳥的天堂",瀏覽作者簡介,參考資料及寫作背景三個部分,解決你們剛剛提出的問題.
【設計意圖:上課開始就讓學生融入到本節課的網絡環境之中,解決自己自己質疑課題時產生的疑問,為學生以積極的態度進入文本奠定了基礎.】
二,整體感知,讀中悟學.
1,學生交流感受,解決提出的問題.
2,同學們查閱資料的本領真不小,現在老師也有幾個問題要請教大家,這一次請大家通過讀課文來解決這些問題.(課件出示導讀提示)大家讀課文的時候注意把生字讀準,句子讀通順.
3,學生自由讀課文.
4,學生交流自己解決的問題.
【設計意圖:這篇課文文字優美,內容不是很深奧,學生初讀后對課文會有所領悟.但是對于文中一些含義深刻的句子以及作者描寫景物的方法體會不深.因此,給學生以導讀提示,幫助他們從總體上把握文章的主要內容.維其如此,后面的教學才能順利開展.】
研習疑問,精讀感悟.
同學們讀懂的真不少,我們已經知道作者去了兩次"鳥的天堂"看到了不同的景象,現在啊!我們就跟著他去看看傍晚時分的"鳥的天堂".
第一次經過"鳥的天堂".
⑴請同學們自由朗讀文中描寫榕樹的段落,看看作者給我們描寫了一棵什么樣的榕樹 作者又是怎樣描寫這棵榕樹的
⑵學生自由交流感受.
"那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點縫隙.那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動."
a聽了你們的描述,我覺得你們確實讀懂了這句話.這句話寫的多好啊!把葉子寫活了.我們一起來欣賞被日光照耀的綠葉(出示圖片).老師非常喜歡這句話,也想來讀一讀(師配樂范讀).
b老師讀的怎樣 (學生評價)誰也想來試一試,指名讀.
c想讀的同學都站起來讀一讀吧!(配樂)
"我們的船漸漸逼近榕樹了.我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數.枝上又生根,有許多根垂到地上,伸進泥土里.一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上."
a是一株什么樣的榕樹
b"不可計數"是什么意思
c說的真不錯,你們都感受到了榕樹的氣勢,感受到了榕樹的美,我們一起來看看讀(出示圖片)看了圖,誰能和著音樂讀一讀這句話
d大家覺得他讀的怎么樣 那就讓我們象他那樣有感情的朗讀一遍.(配樂齊讀)
⑶看著這株榕樹,作者不禁發出了怎樣的贊嘆
"這美麗的南國的樹."你說的真好!作者贊美了這美麗的榕樹,這美麗的地方,這美麗的大自然,讓我們帶著贊美的感情讀一讀這句話.
2,第二次經過"鳥的天堂".
此時作者看著這棵奇特的大榕樹,朋友說這是"鳥的天堂",作者會產生什么樣的想法呢
⑴我們來看看作者又是怎樣寫鳥的 課文哪幾個段落具體寫了鳥 自己讀一讀,看看你最喜歡哪個句子
⑵學生自由交流.
鳥兒真多啊,我們的眼睛都看不過來啦,課文中哪個詞能說明這一點 (應接不暇)你能聯系上下文解釋一下嗎
⑶我們也到"鳥的天堂"去看鳥兒,聽鳥鳴.(視頻錄像)
⑷師配合畫面讀課文段落.
⑸看了錄像,你想說什么
⑹鳥的天堂多熱鬧啊!讓我們跟著這歡快的音樂自由讀一讀這些句子,你可以坐著讀,可以站著讀,也可以找小伙伴一起讀一讀.
3,剛才我們讀書讀的多帶勁啊!就好象真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光,在自己的家園里快樂飛翔,所以作者最后會發出感慨——昨天是我的眼睛騙了我,這"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊!
4,理解句子,為什么"鳥的天堂"會成為鳥的天堂 ——和諧!
【設計意圖:多層次,多形式,一遍又一遍的朗讀,讓學生在讀中品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情,既豐富了語言庫存,又訓練了語感,陶冶了情操.】
拓展延伸,學科整合.
1,同學們,"鳥的天堂"目前已成為一處游覽勝地.請你根據課文內容,并想辦法搜集一些有關的材料,用演示文稿給"鳥的天堂"這個風景區做一個廣告.
2,展示交流.
3,同學們,今天,我們和作者一起,欣賞了鳥的天堂.希望我們每個人都能象今天這樣,用自己的真情,真心感受,感受小鳥的快樂,珍愛自然的美麗,創造和諧的環境.
【設計意圖:此環節的目的,一是培養學生搜集信息,處理信息的能力;二是使課文內容得以拓展,充分體現"用教材教"的新課程理念.】
【板書設計】
榕樹 大 茂盛
3.鳥的天堂 和諧
鳥 多 歡樂
鳥的天堂教學設計 篇8
教學目的:
1、認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾多鳥紛飛的壯觀景象,受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2、學習本課描寫景物靜態和動態的方法。
3、學會本課生字新詞,練習用“陸續”“應接不暇”造句。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文(從我們的船……美麗的南國的樹。)
教學重點:
1、了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義。
2、學習靜態和動態描寫的方法。
教學準備:錄像、多媒體課件
教學時間:2課時
第一課時
教學目的:
1、學會本課生字詞
2、了解課文內容,理清層次
教學過程:
一、導入:
1、我們偉大的祖國地大物博,有許多游覽勝地,它們有的是以種類繁多的游樂設備吸引眾多的游客,有的則以綺麗的景觀聞名遐爾。我們同學去過哪些自以為較好的地方?它以什么吸引你?是否聽說過一處以“大榕樹”而聞名的旅游勝地?
2、同學介紹有關資料。
3、今天,我們就一起來學習一篇介紹這棵大榕樹的課文。(板書:鳥的天堂,齊讀課題。)
“天堂”是什么意思?
“鳥的天堂”指什么?
大榕樹和天堂有什么關系?
二、各自讀文,思考:
①、作者去了幾次“鳥的天堂”?
②、每次分別看到了什么景象?找出有關語句。
③、每次看后分別有什么感受?請用“ ”劃出語句。
1、相互交流。
2、集體交流。
三、學習(1—4)小節
1、指名讀1—4小節,思考:寫了什么?
投影顯示句子:
“一個朋友解開了繩,拿起竹竿一撥,船緩緩地動了,向河中心移動。”
“三支槳有規律地在水里劃,那聲音就像一支樂曲。”
品一品:哪些詞用得好?
“撥”、“移”讓人感覺船行駛輕快,與下文的“沒有一點波浪”相呼應。
“聲音像樂曲”寫出了心情的愉快。
四、質疑。
五、布置作業:
1、寫出反義詞
熱鬧( ) 茂盛( ) 不可計數( )
2、選詞填空
似乎 幾乎
他高興得( )要跳起來了。
( )每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
陸續 繼續
我們( )跳上一只船。
我們( )拍掌,樹上就變得熱鬧了。
3、在括號里填上恰當的詞語。
燦爛的( ) 茂盛的( ) 翠綠的( )
平靜的( ) 美麗的( ) 熱鬧的( )
六、板書:
鳥的天堂 —— 大榕樹
劃船游覽
第一次看到“鳥的天堂”
第二次看到“鳥的天堂”
留戀、贊美
第二課時
教學目的:
1、學習作者兩次經過鳥的天堂,看到了什么,體會大榕樹的特點和鳥的特點。
2、熟讀及背誦7、8自然段。
3、領會作者對大自然的喜愛之情。
4、初步認識靜態和動態描寫。
一、導入:
1、今天這節課我們繼續來學習《鳥的天堂》。(出示課件)
2、通過上節課的學習,你了解了哪些內容?(學生自由說)
學生說出“昨天是巴金的眼睛騙了他,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!”
3、你讀書真仔細,這篇課文最后的確是這樣寫的。
課件出示,齊讀這句話。
昨天是我的眼睛騙了我,那騙之前倒底看到了什么呢?板書:大榕樹
二、學習5-9小節
1、那我們就來看一下大榕樹是什么樣的。下面請同學們自由輕聲地讀5—9小節,讀完后想一下榕樹給你留下什么印象?(大)
2、介紹資料:榕樹占地約15畝,相當于300個辦公室、150教室那么大。
3、書上也是這么寫的。課件出示:“真是一株大樹。”指導朗讀。
4、那你從課文中是怎么讀出來的?
5、分析第7小節并指導朗讀、背誦。
6、榕樹除了大,還給你留下什么印象?(美)
7、其實作者的感受跟你們是一樣的。課件出示:“這美麗的南國的樹。”指導朗讀。
8、那課文中又是如何去體現榕樹的美的?
分析并指導。
9、總結:是啊!這榕樹枝繁葉茂,綠得多么可愛!一簇樹葉堆在另一簇上面,密密層層的陽光照在翠綠的葉子上,反射出耀眼的光芒。一陣微風吹來,鮮亮的葉子一動一動,像在長呀長呀!
10、范讀、個別讀、整體讀。
過渡:這么大、這么美的榕樹,朋友告訴我還是鳥的天堂呢?引讀第9小節。
我不禁這樣想,事實證明,當時作者想錯了,因為文章最后已經說了,再次出示課文最后一句話,老師讀,不信,你看。
三、學習11—13小節。
1、看錄像。
2、看完錄像后,你能用自己的話描述一下所看到的內容嗎?(指名學生說)
3、那書上又是怎樣寫的呢?指名學生讀。
4、我覺得這樣讀還比較單調,下面我們就邊讀邊表演。
四人一小組合作,讀、表演之后匯報。
5、通過這樣一幅畫面,你體會到了什么?從哪兒看出來的?
過渡:剛才,我跟作者有一樣的感受,眼睛都來不及看了,看見了這只又錯過了那只,這時一只畫眉鳥在一根小樹枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽,你能告訴我,那鳥會說些什么呢?(讓學生展開豐富想象)
總結:榕樹為鳥的生活提供了美好的環境,鳥在此生活,使得更能茁壯成長,人和動物和諧相處是多好呀!它使得人類的家園更加美好。學完這篇課文后,請你談一下自己的感受。
四、作業:
作業菜單:
1、幫這篇課文寫解說詞。
2、畫出你心目中的鳥的天堂。
3、通過朗讀,讀出鳥的天堂的美。
五、板書:
大
大榕樹 獨木成林
美
鳥的天堂
多
鳥 群鳥紛飛
歡
鳥的天堂教學設計 篇9
教學目標:
(一)認知目標
1,認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象.
2,認識本文中的動態和靜態的描寫.
3,感情朗讀課文.
(二)情感目標
1,通過本課的學習,使學生感受南方的優美風光,受到熱愛大自然,熱愛美的教育.
2,通過情境創設,激發學生學習語文的興趣.
3,教育學生養成主動讀書思考的良好習慣.
教學過程:
一,情境導入,感知全文
師:(配樂解說)在廣東有這樣一個美麗的傳說:相傳四,五百年前,在廣東新會的天馬村,有一條小河,河中間有一塊泥灘小島.潮退外露,潮漲水淹.一天,一只仙鶴看中了這兒環境靜而優雅,便銜來了一根榕樹枝,說來奇怪.不久,榕樹生長起來,枝繁葉茂,遠看像一片浮動的綠洲.又一個美麗的清晨,這只仙鶴帶來了數萬只仙鶴,棲息在這棵榕樹上.從此,每于清晨薄霧中,萬千靈鳥鳴聲呼喚,凌空翱翔,野趣盎然,形成南國一個奇觀.
(齊讀)——鳥的天堂.
師:同學們,在你們的心中,什么樣的地方才能稱作"鳥的天堂"啊
師:是的,確實是個很美的地方,老師每次讀到這篇文章時,都會被陶醉,甚至迷戀,它靜謐,優雅,和諧,安詳,帶著你的想象再讀題.
(美讀)——鳥的天堂.
師:好,昨天大家都預習了課文,借助預習提示誰能說說課文主要寫了什么
師:到底是六年級的學生,能在預習中學會生字詞,了解課文的大致內容,并且理清了文章的層次.
師:再快速瀏覽課文,作者兩次去了鳥的天堂,有怎樣的感慨 (昨天是我的眼睛騙了我,"鳥的天堂"的確是鳥的天堂.
師:這是作者的感慨,能不能把這感慨地味道再讀的濃一些.
師:大家讀這句話,有沒有發現什么問題
師:你怎樣理解
師:一株榕樹便天堂!這是怎樣的一棵樹啊.
二,重點讀"樹",品味寫法
師:讓我們隨著巴金先生,伴著夕陽的余暉,走近這株神奇的樹,請同學們閉上眼睛, 仔細地聽.
師:配樂朗讀1——9自然段.
(生)閉眼聽.
師:你仿佛看到一顆怎樣的樹 (板書:大,綠,生機勃勃,茂盛)
師:當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆
(這美麗的南國的樹!)
師:板書,這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受.請同學們齊讀這句話.
師:作者是怎樣把這些特點寫出來的 默讀課文的1——9自然段,可以動筆標注出來.
生自由讀,教師巡視.
交流:
"我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數."由不可計數這個詞,感受到這是一株大榕樹.
師:課件出示這句話,再讀,誰還有新的發現
自由讀
師:為什么不可計數 這跟它的生長特點有關.找相關句子讀一讀.
"枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里."
師:見過"枝上又生根"的樹嗎 有誰知道我們福州被稱作什么城
師:(播放榕樹的圖片)介紹:大家看到這許多的像胡須一樣的東西,就是榕樹的氣根,氣根的生命力很強,當它越長越長,垂到地面時,伸入泥土,就形成了枝, 枝上再生根,根再形成枝,就這樣橫干直枝相連,盤根錯節,所以—— 枝干的樹木不可計數.
師:知道它究竟有多大嗎
師:和會場相比,相當于20多個會場.
師:把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來.
師:人常說"獨木不成林",但這棵樹卻覆蓋整個小島,形成了"獨木成林"的奇觀.難怪作者這樣贊嘆——
讀——這美麗的南國的樹.
師:還有哪里具體寫出了"大"
師:一個"臥"字仿佛又讓你看到了什么,想到了什么
生交流:(年代久遠,安詳,安靜,古老……學生:交流感受并把感受讀出來.)
師:多么生動,巧妙的一個"臥"字啊,她靜臥在水的中央,獨立成一個小島,是那么的安詳,優雅,自然,宛若一個隔離塵世的人間天堂啊.所以作者這樣感慨 ——
讀——這美麗的南國的樹.
師:讓我們再次走近這榕樹,引讀——"我們的船漸漸逼近榕樹了……
生齊讀:"我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數.枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里.一部分樹枝垂到水面上,從遠處看, 就像一棵大樹臥在水面上一樣."
師:繼續交流,作者還怎樣寫出了這些特點
"榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看."用展示生命力,來表現茂盛.
師:它是怎么展示的
"那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙"葉子密集到"一簇的一簇的堆起來"
師:引讀這段話.從哪里還能體會到這種生機勃勃
"那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動."
生指名讀,輕輕自讀.指名讀
師:讀這句話,大家有沒有疑問
(生自由地讀,體會)
師:那是風吹,是鳥動,是陽光的照耀,是新發的嫩芽,是那綠葉本身就蘊育著無限的生機,所以——
(齊讀)"那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動.
師:這是樹葉在顫動,是生命在顫動,分明也是作者的心在顫動,所以他情不自禁地贊嘆——
師:巴金先生用準確,生動的語言為我們展現了這株大榕樹的勃勃生機,用我們的朗讀去再現這文字的生命!
生背誦.指導交流背誦.)
三,遷移練筆,引向讀"鳥"
師:這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗,除了它自身旺盛的生命力以外,還有天馬村的人們對它的愛護.幾百年來,人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹,把樹上棲息的鳥看做神鳥,不許人們去觸動它,如果誰打鳥,就會受到家法的懲治,多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識,保護著鳥,保護著樹,所以,天馬村的人們至今仍然擁有——
齊讀:這美麗的南國的樹.
師:正是由于有了這美麗善良的南國的人,才有了這神奇美麗的南國的樹.假如你就是那第一只飛來的仙鶴,你發現了這株美麗的南國的樹,你將怎樣召喚你的親人,朋友來此安居樂業 請你寫下最能打動他的話.
生寫.
師:提示,可以用文中的話,也可以用自己的話.
交流.
師:就在你的召喚中,一只鳥飛來了,兩只鳥飛來了,千百只,千萬只鳥飛來了.這美麗的南國的樹,成了真正的——
生讀:鳥的天堂.
師:今天我們沒有看到一只鳥,第二天清晨,當陽光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時候,我們再一次來到了這里.起初,周圍是靜寂的……
(課件出示,學生靜聽配樂鳥鳴聲,音樂和文中描述相吻合,先是忽然起了一聲鳥叫,接著越來越多.最后整個樹上變得熱鬧了!百鳥齊鳴)
師:你聽到了什么 仿佛看到了什么
生談.
師:那是一片和鳴諧調的天籟之聲,正是"此曲只應天上有,人間哪得幾回聞".
文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的,請同學們回去后運用今天的學習方法自學文章的第二部分,再一次去感受這天下奇觀(齊讀) ——鳥的天堂.
板書:
17,鳥的天堂
榕 樹 大 綠, 生機勃勃
眾鳥紛飛 到處是鳥聲 到處是鳥影
鳥的天堂教學設計 篇10
《鳥的天堂》教學設計
一,教學目標:
1,認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,受到熱愛大自然,熱愛美的教育.
2,學會本課生字新詞,練習用"陸續","應接不暇"造句.
3,有感情地朗讀課文,背誦課文.
4,利用網絡展開多層面的拓展閱讀,進一步了解"鳥的天堂"的相關資料,并能較好地對搜集的信息進行加工整理,嘗試寫簡短的"解說詞".
二,教學重點:
1,了解大榕樹的外形特點,體會"鳥的天堂"的含義.
2,指導學生朗讀背誦課文,積累,運用詞語.
第一課時
一, 創設情境,導入新課
1,課件:播放群鳥齊鳴的聲音
聽一聽,你想到了什么 說一說
2,多么令人向往的鳥的樂園呀!如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》,一定會有更多的體會的.板題,讀題.
3,釋題:理解"天堂"(幸福,美好的生活環境)"鳥的天堂"(小鳥的樂園)
二,泛讀課文,理清課文層次.
1,自讀課文,學習字詞,想一想:課文描寫了什么景象
2,交流,根據內容分段.
三,講讀第一段.
1,指名讀,想想這一段主要寫什么
2,比較:
太陽落下山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊,在山頭,在樹梢.
太陽落下山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊,山頭和樹梢.
(短句讀來有韻味)
3,作者就快要到"鳥的天堂"了,他的心情是怎樣的
4,懷著喜悅的心情,輕聲讀第一段,感受,欣賞河面環境的幽靜和景物的優美.
第二課時
一,問題探究,自讀自悟
1, 請同學們再讀課文,找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子.(結尾句)
2, 理解:"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊!
第一個"鳥的天堂"為什么加引號,第二個為什么不加引號
表達了作者怎樣的感情 朗讀
3, 為什么大榕樹能成為"鳥的天堂"
(大榕樹周圍環境安寧,景色幽靜;大榕樹枝繁葉茂,便于鳥兒棲息;農民不許人去捉它們,鳥兒得到保護.)
二,學習第二段
1, 作者描寫的大榕樹有何特點
2, 理解句子:
那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動.
(榕樹子是明亮的原因是什么 "顫動" 為什么會有這種"新生命在顫動")
3,面對這樣一株大榕樹,作者不由得發出了什么贊嘆 (啊!這美麗的南國的樹.)
4,指導朗讀,體會聯想的作用.
5,大榕樹枝繁葉茂,朋友說這里是"鳥的天堂",可我卻沒有看見一只鳥.這是鳥的天堂嗎 第二天早晨,作者又經過鳥的天堂,看見了什么
三,學習第三段
1,第二天清晨,當陽光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時候,我們再一次來到了這里.起初,周圍是靜寂的,后來,忽然起了一聲鳥叫,我們把手一拍,一只大鳥飛了起來!我們繼續拍掌!樹上變得熱鬧了!到處都是鳥聲,到處都是鳥影,大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀,應接不暇.讓我們一起走進課文,再次欣賞那熱鬧的場面吧!
自由地讀讀課文,可以坐著讀,可以站起來讀,可以找伙伴一起讀,也可以請老師和你一起讀!
2. 指導朗讀2,3,4句,注意"第二只,第三只"要緊湊.`````````````1
3. 導讀:作者繼續拍掌,無數的鳥從榕樹叢中飛了出來,這么多的鳥聲,這么多的鳥影,作者有什么感覺 理解"應接不暇".
4. 作者終于看見這數不清的小鳥了,原來對于小鳥們來說,這一株美麗的大榕樹,就是它們的――(天堂)啊!果真名不虛傳.
5,讀一讀課本上寫鳥的句子.鳥兒真多呀,我們的眼睛都看不過來了,課文中那個詞說明這一點 聯系上下文解釋
6,面對這奇妙的景色,作者不愿離去,從心底發出贊嘆.
7,小結:作者寫大榕樹的美麗抓住了它的枝,根,葉,也就是事物的靜態來寫的,(板書:靜態)而寫鳥則抓了鳥的活動變化,也就是事物的動態來寫的,(板書:動態)這一靜一動,互相映襯,寫得生動活潑,富有變化,我們仿佛身臨其境,像作者一樣舍不得離開鳥的天堂.
四,感情朗讀.
請同學們選一段你最喜歡的課文讀一讀.
五,總結全文.
1,課文寫了作者先后兩次赴新會"鳥的天堂",所見所聞有什么不同 為什么會有這些不同 (去的時間不同)
2,這篇課文表達了作者什么樣的思想感情 (對大自然的熱愛贊美)
六,課外延伸
今天我們一起欣賞了鳥的天堂.要想更多地領略南國風光,就請大家去讀讀巴金先生的《旅途隨筆》.
板書:◆
鳥的天堂教學設計 篇11
【教材分析】
《鳥的天堂》是九年義務教育課程標準實驗教材第一組的一篇課文。這是一篇經典課文,是著名作家巴金的一篇寫景名作。它主要記敘了作者(巴金)和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象,表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。全文按游覽順序可以分為四個大段:第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩,第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景,第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景,第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。全文節奏鮮明,聲音鏗鏘,自然流暢,瑯瑯上口。課文開頭多用短句,簡潔明快,令人漸入佳境。寫靜態的榕樹,多用長句,具體生動,情深意厚,耐人尋味。寫群鳥嬉戲,以詞為句,長短錯落,生動熱鬧,給人以急促的動感。作者又用“連環”“頂真”等寫法,“看清楚了這只,又錯過了那只,看見了那只,另一只又飛起來了”。讀時就給人以“應接不暇”的感覺。作者又較多運用排比、復迭的句子,體現熱鬧歡騰的景象。然而,在保護生存環境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。
【設計理念】
1、布魯納在《教育過程》中寫到:“獲得的知識,如果沒有完美的結構把它聯在一起,那是一種多半會遺忘的知識,一串不連貫的論據在記憶中僅有短暫的可憐的壽命。”因此在教學中,要著眼于整體,聯系上下文,緊扣“自主──探究──實踐”進行設計,努力使學生在自主學習中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實踐活動中提高語文素養。
2、以“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”一句貫穿全文進行教學,引導學生更深地感受大自然的魅力,體會作者生動的描寫。
3、在情境中進行角色的換位體驗,從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態環境的意識。如:讓學生當作一只小鳥,作“我們的生活多么快樂”的演講。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文,了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景。
2、理解重點詞句,體會靜態和動態的描寫方法。
3、體會作者對鳥的天堂的由衷贊美,感受人與大自然、動物的和諧之美,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
【教學重難點】
1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場景。
2、體會作者對鳥的天堂的贊美和留戀之情。
【教學準備】
1、教師準備:
⑴ 大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片。
⑵ 大榕樹的相關資料。
⑶ 背景音樂。
2、學生準備:
預習課文,搜集本文所講的鳥的天堂的文字資料和圖片。
【教學設計】
一、創設情境,導入新課
1、課件播放群鳥齊鳴的聲音。
聽一聽,你想到了什么?說一說。
2、多么令人向往的鳥的樂園呀!如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》,一定會有更多的體會的。
(對于小學生的學習來說,興趣具有強大的內驅力。只有學生有興趣時,才能集中注意力,積極思維,主動地參與學習,因此用音樂來激起學生的學習欲望。)
二、問題探究,自讀自悟
1、揭示課題,理解天堂。
2、請同學們再讀課文,找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子。
(結尾句)
3、理解:
昨天是我的眼睛騙了我,“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
質疑:
⑴ 為什么說昨天是我的眼睛騙了我?
⑵ 那又為什么說的確是鳥的天堂呢?
(創設問題情境,打開學生的思路,激起學生的認知沖突,使他們產生發現問題和解決問題的濃厚興趣。)
三、抓重點句,品讀感悟
1、引入學習描寫大榕樹的相關段落,體會榕樹的美。
(解決:為什么說昨天是我的眼睛騙了我?)
⑴ 理解重點句:
① 句子一:
我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。
a、從這句話中你體會到這是一株怎樣的榕樹?
b、重點理解“不可計數”和“臥”。
c、介紹榕樹的氣根,感受榕樹獨木成林的特點。
d、朗讀句子。
② 句子二:
那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
a、指名讀:
說說這段話描寫了榕樹的什么?
b、自由讀:
你還感受到了榕樹葉子的什么特點?“照耀”說明了什么?
c、想象“一個個新的生命顫動”,它們會說些什么?感情朗讀。
⑵ 師參與朗讀7、8兩段,進一步指導學生有感情地朗讀課文,深入體會、感悟榕樹奇特的美。
⑶ 小組內交流:
昨天我看到的是什么?
(把閱讀與質疑有機結合,把閱讀與思考有機結合,把閱讀與感悟有機結合,讓學生經歷“讀──思──悟──通”的學習過程,在“自主、合作、探究”的學習行為中,獲取知識、形成能力)
2、引入學習描寫群鳥的相關段落,體會百鳥齊飛的動態美。
(解決:為什么說的確是鳥的天堂?)
理解重點句:
句子:
我們繼續拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。
⑴ 演示課件(群鳥齊飛圖,配樂朗誦課文),交流感受:
你看到了怎樣的畫面?
⑵ 出示句子,句子中哪些地方讓我們感受到鳥很多?
(從大小、顏色、動作體會)
⑶ 想象說話:
有的站在樹枝上叫什么?飛起來會說些什么?撲著翅膀的鳥又會說些什么?
⑷ 感情朗讀,體會這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
四、創設情境,進行實踐
1、推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽:
課件出示主題:
我們的生活多么快樂。
要求:
根據課文12、13自然段的內容,發揮想象,自由表達。
⑴ 以小組為單位,自由練說,評出一位高手參賽。
⑵ 生準備后交流,生生互相評價。
2、小結:
精彩的演講,使我們更加喜愛大榕樹,也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時,我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆。
齊讀:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
(把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂,把教材“還原”成生活場景,讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”,活化了教材。)
五、自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習,學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項,可以小組合作完成。
1、摘抄:
把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;
2、畫鳥的天堂:
根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂,可插入簡短的文字說明;
3、結合課文,參考課前搜集到的資料卡片,設計導游詞,可以小組合作實地當一回導游演習一下。
(差異性的練習設計,尊重了學生的個性,體現了教學的彈性,使不同層次的學生都能得到發展。)
【板書設計】
樹: 大 茂盛 奇特美麗
鳥的天堂 贊美
鳥: 多 歡快 壯觀
【資料庫】
鳥的天堂位于我國廣東省江門市新會區會城鎮天馬村河中,是全國最大的天然賞鳥樂園。1933年,巴金先生看望朋友經過這個地方,寫了《鳥的天堂》后,使這里名揚四海。鳥的天堂那棵覆蓋整個島嶼的古榕樹,據傳是這樣形成的:
500多年前,天馬村年年鬧干旱,農田干涸,莊稼歉收。鄉親們為了抗旱,開了一條人工河──天馬河,引進珠江的水灌溉農田。可是年景不見好轉,當地有權有勢的人硬說是天馬河開壞了,把風水給破了,強迫村民把這條河堵上。村民們含著淚水,把挑來的泥土用船載著倒在河心,不久堆起了一個土墩,成了河心小島。當時有個村民在土堆上插了一根榕樹枝,用來系住船只,想不到第二年這根榕樹枝長出根兒,發出新芽。由于水分充足,榕樹越長越高,每年從枝上長出了許多氣根倒垂下來,鉆進泥土里。過些日子,入土的根兒長成了新的枝干,枝干長粗了又垂下許多氣根來……這樣年復一年的不斷生長,樹干多得不可計數。經歷數百年生長,一棵樹長成了一片林子,覆蓋全島,占地達18畝,近看像原始森林,遠望像浮在水面上的綠洲,真是南國奇觀。
鳥的天堂又令人稱奇的是,這棵神奇的古榕樹上棲息著數以萬計的各種野生鷺鳥,其中以白鷺和灰鷺最多。白鷺朝出晚歸,灰鷺暮出晨歸,一早一晚,相互交替,盤旋飛翔,嘎嘎而鳴,非常壯觀。巴金先生為我們描述了鳥的天堂早晨時候百鳥嬉鬧的景象。如今,傍晚時分百鳥出巢的情景也十分壯觀。每天傍晚7時15分至7時45分(冬季提前1小時),一批批灰鷺從鳥的天堂準時朝東南方向編隊出發,飛到周邊一帶的淺灘上去覓食。起飛前,先由一只負責召集的灰鷺從古榕樹的西頭飛到東頭,有時還飛到隔江的小島,呼朋引伴,催促同類趕緊趁著暮色外出覓食。不到5分鐘,在領頭鳥的帶領下,一群大大小小的灰鷺陸續從林子里飛出,群鳥爭鳴,翩翩起舞,這種情景每次大約持續半個小時。第二天清晨5時15分至6時多,飛出去的灰鷺經過一夜辛勤勞動,滿載而歸,從四面八方飛回古榕樹,與伏在枝頭正準備飛出去覓食的白鷺交頭接耳、盤旋飛舞,有時還會做出俯沖和倒飛的動作。據說這一自然景象延續至今已有380年的歷史。天馬村人一直用“愛樹護鳥、愛護自己、愛護子孫”的祖訓教育著一代又一代的后人,用各種各樣方式保護生態環境,使這個自然奇觀完好無損地保存下來。
1984年,巴金先生親筆題寫“小鳥天堂”四字,為風景區增色生輝。2002年,鳥的天堂風景區經過重新規劃擴建后,占地面積達40萬平方米,形成了一個集“古榕、鷺鳥、天馬人”一體的自然文化景觀,是目前僑鄉廣東新會著名的國際級生態旅游景點,每年吸引了大批中外游客慕名而來,流連忘返。
鳥的天堂教學設計 篇12
教學目標:
1.學會3個生字。能正確讀寫下列詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3.默讀課文,理解內容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態環境的意識。
4.領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。
教學重點:
1.了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義。
2.學習描寫事物靜態和動態的方法。
教學難點:理解文中含義較深的句子:
1.我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。
2.那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
3.昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
教學過程:
第一課時
教學目標:
1.檢查預習情況,質疑問難。
2.學會3個生字。能正確讀寫下列詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
3.初讀課文,整體感知文章主要內容。
4.理清課文脈絡。
教學過程:
一、導入
1.巴金是我們比較熟悉的著名作家,以前曾經讀過他的《海上日出》。今天我們再來學習一篇他的作品。板書課題。
2.播放《鳥的天堂》情景朗讀,邊看邊思考:作者去了幾次“鳥的天堂”,分別看到了什么景色?你喜歡哪一次的?為什么?
二、預習課文
1.讀通課文,學習生字新詞。
2.“天堂”指什么?在文中怎樣理解?文中“鳥的天堂”指的是什么?
3.認真讀讀課文,想一想,鳥的天堂指什么,作者去了幾次,看到的景象有什么不同。
4.再想一想,作者是怎樣描寫景物、表達感情的。
5.朗讀課文,劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。
6.質疑。
三、交流預習情況
1.指讀課文,正音。
2.解題。
3.交流學習生字新詞的收獲。
4.作者幾次去“鳥的天堂”?每次看到的有什么不同?
(作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太陽剛剛升起的時候,正是鳥兒最活躍的時刻,所以著重寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。)
5.美讀。
6.質疑,同學間通過交流仍然解決不了的問題,留待深入學習時解決。
四、理清課文脈絡
我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段,那全文可分成幾段?各段的大意是什么?
第一段(1-4):傍晚,“我”和朋友們劃船出去游玩。
第二段(5-9):“我”和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。
第三段(10-13):第二天早晨,“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到的情景。
第四段(14):作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。
五、布置作業
1.抄寫生字新詞
2.朗讀課文。
第二課時
教學目標:
1.分析課文,理解課文內容。
2.初步了解課文描寫景物靜態和動態的方法。
3.體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
教學過程:
一、學習第一段
1.讀一讀,說一說你讀懂了什么,是從哪些詞語中體會出來的?
2.練習朗讀,體會作者游玩時愉悅的心情。
二、學習第二段
1.投影出示課文插圖,讀讀描寫大榕樹的句子:
(1)用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。
(2)作者是按什么順序描寫榕樹的?主要寫了榕樹的什么特點?
2.理解重點語句,學生交流、教師點撥:
(1)我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。
(2)那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
3.指導朗讀。
4.小結:
這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小,它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫,這是靜態描寫。
三、學習第三段
1.指名讀第三段,大家思考:這一段主要寫了什么?
2.再讀討論:
作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的?標出有關語句,體會作者當時的心情。
3.感情朗讀,體會這一段作者是怎樣描寫的。
4.小結:
這一段作者主要寫了鳥的活動——不同大小,不同羽色,不同動態的鳥,構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述,這是動態描寫。
四、學習第四段
1.自由讀第四段,說說你從哪些語句中讀懂了什么。
2.理解重點句:昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
3.感情朗讀。
五、圍繞重點,學習表達方法
我們知道這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游,重點不同,方法也不同。那么作者是怎樣來寫所見所聞的,我們一起來研究。
1.默讀課文相關部分,思考:
(1)作者第二次去“鳥的天堂”和第一次去“鳥的天堂”有什么不同?
(2)這棵大榕樹為什么會成為鳥的“天堂”?
(3)文中哪些地方是靜態描寫?哪些地方是動態描寫?這樣寫的好處是什么?
2.討論交流
六、總結
1.總結全文,歸納中心。
2.學習了這篇課文,你受到了什么啟發?
七、布置作業
1.朗讀課文,把自己喜歡的部分背下來。
2.你喜歡課文中的哪些句子?請你把它抄下來。
3.“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容,并搜集一些有關材料,為導游寫一篇解說詞。
附:板書設計
教案點評:
本課教學的重點是:了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義;學習描寫事物靜態和動態的方法。難點是:理解文中含義較深的句子。教學時采用下列方法解決教學重難點:1.學生邊讀書,邊思考,指導學生把閱讀書思考結合起來。2.分主次,抓重點,學生讀書時分清哪些是主要的,哪些是次要的,師引導學生抓住主要內容認真閱讀,加深對中心思想的理解。3.細品析,悟真情,學生讀書時通過咀嚼語言文字,正確理解主要內容,教師引導學生體會作者所表達的思想感情。同時對學生進行了以下能力訓練:1.訓練學生按作者游覽順序給課文分段,概括大意;2.理解課文內容,歸納中心思想;3.指導學生有感情地朗讀課文;4.引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態,哪些地方描寫了事物的動態,從而培養學生的觀察能力和習作能力。在學習訓練的過程中受到熱愛大自然,熱愛美的教育。
探究活動
她們姓什么
一位記者到體育館去采訪6名女運動員。當他問及這些姑娘的姓氏時,她們個個笑而不答,卻調皮地做出各種動作,要記者以此猜出她們的姓氏。
籃球運動員指著兩根并排的樹說:“我姓它。”
跳高運動員順手把一根木尺往土堆旁邊一插,說:“我姓這個。”
射箭運動員把手上的弓使勁兒一拉,說道:“這便是我的姓。”
圍棋運動員撿起一些棋子放在一只瓷盆上,開口說:“我的姓在此。”
田徑運動員取來一本《作文選》,放在足球場的球門下,笑著說:“這兒隱藏著我的姓哩!”
最后,武術運動員走過來拿起《作文選》,將手中的一把單刀和書并排放著,笑呵呵地嚷道:“我呀,就姓這個。”
記者想了想,說出了她們各自的姓氏。
請問,你知道這6運動員分別姓什么嗎?
答案:
籃球運動員姓林;跳高運動員姓杜;射箭運動員姓張;圍棋運動員姓孟;田徑運動員姓閔;武術運動員姓劉。
鳥的天堂教學設計 篇13
【教學目標】
1、認識8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語,積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面,感受南國的美麗風光,體會作者熱愛大自然的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
【教學重點】
1、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
2、邊讀邊想象畫面,感受南國的美麗風光,體會作者熱愛大自然的思想感情。
【教學難點】領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
【課時安排】 2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
1、讀通課文,認讀生字詞,整體感知文章主要內容。
2、理清課文脈絡,初步體會作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同。
3、通過朗讀,想象,同作者一起感受第一次去“鳥的天堂”時的心情。
〖教學過程〗
一、揭示課題 質疑激趣
1、(板書:鳥的天堂)
學生齊讀題,再個別讀題。
說一說:
你是帶著怎樣的心情讀這個課題的,為什么?
(學生的回答可能是:帶著愉悅的心情讀課題。因為天堂里很美,小鳥生活在天堂里很幸福……)
2、通過課前自學收獲,用自己的話簡單描述天堂的美或是小鳥的幸福生活。
3、個別質疑,相機引出下環節。
讀了這個課題,你有什么疑問嗎?
二、讀課文 整體感知
1、讀通課文,讀完后,針對疑惑同桌討論,能解決的問題同學間解決。
2、建議由幾名同學讀課文。
(學生自由表達自己的想法,意見可以多樣。最后共同確定,因為作者兩次去了“鳥的天堂”,所以由兩位同學分別朗讀課文。 )
3、帶問題,聽朗讀:
⑴ 同學讀的句子是否通順,每個字的字音是否標準。
⑵ 作者兩次去“鳥的天堂”所見所聞有何不同?
4、生字詞鞏固,針對問題,重點指導。如:
“枝干”“不可計數”“應接不暇”“撥”等。
5、解決問題:
第一次:
我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”──大榕樹。
第二次:
第二天早晨,“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“ 鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。
第二課時
〖教學目標〗
1、創設情境,有感情地朗讀課文,體會作者動靜態的細膩描寫,領悟作者抓住景物特點進行描寫的方法。
2、邊讀邊想象畫面,感受南國的美麗風光,體會作者熱愛大自然的思想感情。
〖教學過程〗
一、創設情境,進入氛圍
1、導入:
上節課,我們知道了一個特別的地方──鳥的天堂。還知道了那里──有美麗的南國的樹,自由快樂的鳥。
(學生自由回答)
現在,讓我們一起去鳥的天堂看看,出發!
2、學生齊讀課文第一部分:
當你出發了,坐上了船,你的感覺會是怎樣呢?
3、個別談感受,有感情朗讀第一部分:
引導學生輕松愉快地朗讀,創設一種平靜的氛圍。
4、從文字中,明確出發的時間──傍晚,為下文做好鋪墊:
我們吃過晚飯,熱氣已經退了。太陽落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
二、深入閱讀,對比感受
1、第一次來到“鳥的天堂”:
⑴ 在美妙的樂曲中,我們第一次來到“鳥的天堂”。你看到了什么?想到了什么?
帶著問題自由朗讀課文第二部分:
學生反饋。
(教師相機板書:一株榕樹)
⑵ 這株榕樹怎么樣?劃出描寫榕樹的句子讀一讀。
感受美,體會心情。
說說自己此刻的心情。再想象小鳥如果在這樣的環境里,又會是怎樣的?
2、第二次來到“鳥的天堂”:
⑴ 快速朗讀有關自然段:
說說小鳥在這里是怎樣生活的,從哪里可以感受到。
⑵ 研讀第十二自然段:
作者描寫了怎樣的情景?
(鳥兒的活動)
⑶ 指名朗讀第十三自然段:
要求讀出群鳥紛飛的歡快情形。
聯系文中句子,理解“應接不暇”,并用這個詞說說話。
⑷ 感受寫作手法:
作者為什么特別寫一只畫眉鳥?你能理解畫眉鳥的心情嗎?
(從一群寫到一只,細致刻畫。)
三、提煉升華小結美
1、師:巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會,第一次是在黃昏,看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。第二次是在早晨,看到了群鳥紛飛的熱鬧景象。下面,我們通過朗讀來展示他們看到的靜態之美和動態之美。女生朗讀 7~8節,展示靜態的美;男生朗讀12~13節,展示動態的美。
2、聽大家朗讀,真是一種美妙的享受!作者和朋友置身于鳥的天堂,感慨萬千。文中什么地方直接表達了作者的這種情感?
3、生齊讀最后一句:
“昨天……鳥的天堂啊!”
⑴ 指導讀好“的確”。
⑵ 這句話集中表達了作者怎樣的情感?
⑶ 討論引號的用法,理解大榕樹為什么能成為鳥的天堂。
四、巧設情景創作美
1、學到這里,對于鳥的天堂,大家肯定有很多話想說吧?想說些什么呢?請用簡單的幾句話來抒發自己此時此刻的情感吧。
2、師小結:
請同學們把鳥的天堂那優美動人的情景介紹給身邊的朋友。有機會,還可以親自到廣東新會市的鳥的天堂去走一走,看一看!
鳥的天堂教學設計 篇14
文本解讀
巴金原名李堯棠, 1904年出生于四川成都一個官僚地主家庭.以其獨特的風格和豐碩的創作令人矚目,被魯迅稱為"一個有熱情的有進步思想的作家,在屈指可數的好作家之列的作家".
巴金的散文文字清麗流暢,善于將敘事與抒情融合在一起,感情在敘述的情節中回蕩,虛實相間,揮灑自如.他的散文不追求外在的精雕細作,而能在娓娓道來的樸實的語言中,傳達出強烈的激情,給人以思想上的啟示和藝術上的享受,具有一種內在的魅力和光彩.
鳥的天堂指的是一株500多年樹齡的古榕樹,位于廣東省新會市南部天馬村天馬河的一座小島上.榕樹的樹冠大得出奇,籠罩著18畝左右的河面,獨木成林.乘小艇從近處看,枝藤交錯,猶如一座森林;從遠處看,就成了浮在水面的綠洲,景色奇特迷人. 大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥,其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴.白鶴在早晨飛出覓食,至傍晚歸巢;而灰麻鶴正好相反,是晚上飛出覓食,天亮時歸巢休息.它們每天早晚一進一出,盤旋飛舞,交互更替,很有規律,場面頗為壯觀.
1933年,巴金到新會訪友路過此處,寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》,使"鳥的天堂"美名傳揚.現在大榕樹已成了一處旅游勝地.
巴金記敘了他和朋友兩次經過"鳥的天堂"的所見所聞,具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象.寬闊清澈的河流,充滿生機的大榕樹,活潑可愛的小鳥,構成了一幅高雅清幽的風景畫,展示了一派美麗動人的南國風光,表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美.
作者第一次經過"鳥的天堂",是在一個"太陽落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊"的傍晚時分,這一次,他沒有看到鳥,只見到高大茂盛,充滿生機的大榕樹.這部分重點刻畫大榕樹的美麗:先寫遠看榕樹的情景,再寫近看榕樹時枝干和綠葉的情態,展示出大榕樹的勃勃生機.在飽含情感的描寫之后,作者發出由衷的贊嘆:"這美麗的南國的樹!"
作者第二次來到"鳥的天堂",是在陽光照耀下的早晨,他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景.文中寫了鳥聲,鳥影,讓人應接不暇;寫了鳥的形態——大,小,花,黑;還寫了鳥的各種姿態——叫,飛,撲;最后,又專寫了一只畫眉鳥,采用點面結合的方法描寫了鳥的可愛和它們在"天堂"里生活的情景.從作者的描寫中,我們不僅知道了這里的鳥兒數量眾多,種類繁多,而且分明感受到了它們生活的自由和快樂.
作者觀察細致,描寫生動,特別是通過聯想寫出了大榕樹的勃勃生機,可以讓學生繼續學習分辨課文中哪些是作者實寫的事物,哪些是作者的聯想,提高辨別事實與聯想的能力.
教學目標:
1,學會生字,理解并積累詞語和文中的佳句.
2,繼續學習分辨課文中哪些是作者實寫的事物, 哪些是作者的聯想,提高辨別事實與聯想的能力.
3,通過閱讀想象畫面,感受南國的美麗風光和大自然的和諧美好,體會作者熱愛大自然的思想感情.
4, 領悟作者抓住景物特點進行細膩,生動的描寫的表達方法.
5,有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分.
教學重點:引導學生想象"鳥的天堂"的美麗景象,體會作者兩次去"鳥的天堂"的不同感受.
教學難點:體會描寫大榕樹特點的語句.
一,激情導入.
1,在我們祖國廣袤的土地上,有氣魄雄偉的萬里長城,有美甲天下的桂林山水,有一碧千里的草原美色,有一望無際的林海風光,更有那奇特美麗的"鳥的天堂".(屏依次顯示畫面)
今天, 我們隨著巴金爺爺一起去游覽鳥的天堂,欣賞那美麗的南國風光吧!
2,板書課題,讀.
二,初讀,整體感知課文.
1,自由讀文,讀正確, 讀通順.
2,自學生字,詞語,交流檢查自學情況,鞏固難寫生字和難讀詞語.
3,再讀課文,思考:作者幾次經過鳥的天堂 每次看到了什么
三 ,品讀大榕樹之美.
1,出示題目,思考討論:
屏顯:①作者第一次經過鳥的天堂是什么時候 他看到了什么
② 大榕樹給你留下了什么印象 你是從哪些句子或段落中體會到的
2,交流匯報:
顯示大榕樹形態畫面,重點引導感悟重點句子.
① "那是許多株茂盛的榕樹,看不出主干在什么地方."② "當我說許多株榕樹的時候……"③ "我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次看見" ④ "我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數". ⑤ "一簇簇樹葉……真綠得可愛".⑥ "有許多根垂到地上……臥在水面上." ⑦"那么多的綠葉……新的生命在顫動."
(這株美麗的大榕樹,枝繁葉茂,顯示了它旺盛的生命力以及勃勃的生機.)
3,這么美妙的自然景色深深地陶醉了作者,一句"這美麗的南國的樹"透出了他全部的感情.這是一種怎樣的情感呢 (喜愛,贊美)
4,我想我們都和作者一樣,對大榕樹充滿了喜愛,充滿了贊美,讓我們把這種感情融入朗讀中去吧!
5,小結:聽朋友說,這里是鳥的天堂,仔細看,卻不見一只鳥的影兒,于是,作者想到:鳥的天堂里沒有一只鳥.
6,過渡語:難道鳥的天堂里真的沒有一只鳥嗎 不,鳥的天堂里有許許多多的鳥,在這個早晨我們去看看吧!
四,品悟群鳥紛飛的壯觀景象
1, 自由讀相關段落.思考:作者是怎樣描寫群鳥紛飛的壯觀景象的
2,交流反饋,感悟重點句子.
3,出示群鳥紛飛的畫面.
4,在我們的歡快的掌聲中,這些大小不一,顏色各異的鳥都活動了起來,有的站在數枝上叫,有的飛起來,有的撲翅膀.指名說鳥的其它動作.
5, 讀第12自然段(配上柔和的鋼琴聲)
6, 哇!鳥太多了,我注意地看時,眼睛有什么感受呢 (理解"應接不暇")
7,屏顯文字,補充完整:一只畫眉鳥__,被我們的__,又__,那歌聲__.這只畫眉鳥可能在唱什么呢
8, 了解動態和靜態描寫:
鳥的天堂多熱鬧啊!大榕樹上,到處是鳥聲,到處是鳥影,這些鳥大小不同,形態各異,多得不可計數,有的停著,有的飛起,有的歌唱,與前一次看到的景象形成了鮮明的 ,這里群鳥紛飛,是動態的描寫,那么前一次看到的榕數是靜止不動的,那是靜態的描寫.
五、體會作者的思想感情.
1,這么大,這么茂盛的榕樹,樹上又有那么多鳥兒,如此美麗的大榕樹,如此活潑的鳥兒,作者離開的時候,流露出了一種什么樣的感情 (留戀)
2,屏顯文字,比較兩處鳥的天堂的不同.
3, 昨天是我的眼睛騙了我,那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊!
六、總結延伸
這里不僅僅是鳥的天堂,在這樣美好的環境中生活,人不也像在天堂里一樣嗎 讓我們共同企盼這樣的鳥的天堂,人間天堂多一些,再多一些吧!
板書設計:
第一次(傍晚)榕樹:大 美
鳥的天堂留戀 贊美
第二次(早晨)群鳥:多 快活