《母雞》課堂實錄（精選15篇）
《母雞》課堂實錄 篇1
生呼號：我是小問號，我是小先生，我是小工兵。我能問，我能學，我能教。
師：同學們，挺胸，抬頭，微笑。精神狀態不錯。今天我們繼續來當小問號、小工兵、小先生，希望同學們好好表現�，F在，看老師在黑板上寫了一個什么字？
[師板書：雞]
生：雞。
師：你用這個“雞”組幾個詞，說給同學和老師聽。
[生搶著回答]
生1：大雞，小雞。
生2：山雞，野雞。
生3：公雞，母雞
生4：肉食雞。
師：同學們說的可真不少。這節課我們就專門來學習母雞。老師要來當小問號問同學們個問題。你看到“母雞”這個詞，首先聯想到什么？
生1：我想到母雞會下蛋，因為我喜歡吃雞蛋。
師：那你要好好感謝母雞。
生2：我想到了母雞會不會孵小雞。
生3：我想這只母雞是不是雞媽媽，它要是雞媽媽，會怎樣對它的孩子。
師：同學們的聯想可真豐富�，F在請同學們來當小問號來問一問，作者可能寫母雞的什么？
生1：作者很可能寫母雞的叫聲。
生2：作者很可能寫母雞下蛋。
生3：作者很可能寫母雞怎樣關心它的孩子。
生4：作者很可能寫母雞的特點。
生5：作者很可能寫自己喜不喜歡母雞。
師：同學們想到的問題可真不少。老師歸納你們提出的問題有兩個：
1、母雞的特點是什么？
2、作者對母雞的態度是怎樣的？
[師板書：態度 特點]
師：這節課，我們就來理解課文內容，解決這兩個問題，體會作者的情感�，F在我們先來當小工兵預習課文，解決文中的生字詞，把課文讀熟。
要求：大聲朗讀課文兩邊，然后邊讀邊標出自然段、生字、不理解的詞。不理解的詞可以結合上下文來理解，不會的可以查字典，也可以請先生。
[生讀課文，解決生字詞，小組交流自學情況]
[師檢查學生對詞語的自學情況]
師：同學們當小工兵當的不錯啊，現在我們繼續來當小工兵，解決作者對母雞的態度這個問題。現在請同學們快速的讀一遍課文，看一看作者對母雞的態度。
[生讀課文，解決問題，自己先思考，小組再交流]
師：三組，把你們交流的結果說一下。
生：我們認為作者對母雞的態度是開始是討厭母雞，母雞當了媽媽后，作者就不敢討厭母雞了。
師：其他小組還有沒有異議？沒有了。
[師板書：討厭 不敢討厭]
師：作者一開始就說我一向討厭母雞，但是后來又說我不敢討厭母雞了。作者前后對母雞態度發生了很大的變化，課文的內容也發生了很大的變化，作者用了一個過渡段把內容完整地結合在了一起�，F在請同學們快速的找一下，在文章中標出來。
[生讀書，標記，交流]
師：三組匯報一下交流的結果。
生：可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。我們認為這一段就是過渡段。
師：其他小組有沒有不同的意見？
生：沒有。
師：此過度段把文章的內容分為兩部分，前三段寫的是我討厭母雞，后面的自然段寫的是我不敢討厭母雞�，F在，請同學們繼續當小工兵來解決“我討厭母雞的原因，也就是母雞的特點。”聽好要求：先自己總結 然后交流確定答案。
[生讀書，找原因，交流，有組長執筆記錄交流結果。]
師：我們現在交流你們討論的結果。三組先說。
生：我們認為作者討厭母雞的原因有三個：第一個原因是母雞的叫聲讓人心煩，第二個原因是不敢反抗強大的卻專門欺負弱小的。第三個原因是顯示自己，覺得自己了不起。
[ 二組、三組、四組交流的情況略]
[師根據學生的回答板書：叫聲煩人 欺軟怕硬 顯示自己 ]
師：同學們小工兵當得很好。這只母雞的確叫人討厭。現在各小組自選一段來讀，讀出你討厭的感情。選好段落，先試讀一遍，再來展示。
[生選好段落，試讀]
師：四組來展示。
[生讀，師生評價]
師：二組來展示。
[生讀，師生評價]
師：老師也聽出來了，作者的確討厭母雞。現在我們繼續來當小工兵，解決我不敢討厭母雞的原因，請同學們快速讀后面的內容找一找，標一標。
[生讀書，標記，交流]
師：三小組起來說一下這個問題。
生：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親一定就是一位英雄。我們認為這句話就是我不敢討厭母雞的原因。
師：母雞負責、慈愛、辛苦、負責是從哪些段落里體會出來的呢？
生：從5——8自然段體會到的。
師：現在請各小組自選一段研讀體會，看你從那些詞語或句子里體會到了什么。
[各小組自選段落，體會，交流]
師：一組匯報研討結果。
生：我們研討的是第六段，我們從“每只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。”體會到了雞母親的負責和辛苦。
師：體會的很好，二組匯報研討結果。
生：我們研討的是第五段，我們從“立刻警戒、聽著脖兒、預備作戰”等詞語體會到雞母親的勇敢和負責。
師：三組匯報。
生：我們體會的是第七段，我們從“一天不知教多少次、半蹲著、他一聲不吭”體會出雞母親的辛苦。
師：有不同意見的起來說。
生：我從“半蹲著、一聲也不吭”體會出雞母雞的慈愛。
師：是這樣的。第八段沒人體會，我們共同來體會。老師讀，你認真聽，體會。體會出來的可以回答。
[師讀，生體會]
生1：我從這一段里，體會出了雞母親的負責和辛苦。
生2:；我從這一段里，體會出了雞母親的勇敢、負責和辛苦。
師：是啊，雞母親晚上睡覺都要保持高度的警惕，真的很負責很辛苦。雞母親的叫聲這么尖銳，這么凄慘，你說煩人不煩人？
生：不煩人。
師：為什么？我記得前面作者特討厭母雞的叫聲了。
生1：因為它這是為了救它的孩子才這樣叫的。
生2：人們不會討厭救命的聲音。
師：是啊，這只母雞多負責，要是母雞會說話的話，它會怎樣求救的？
生1：快來人呀，我的小雞要被黃鼠狼拖走了。
生2：快來人呀，救救我的雞寶寶。
生3：救命啊，壞蛋要吃我的小雞雛。
師：是呀，這雞媽媽多負責，多辛苦呀，讓我們再來讀一讀雞母親的特點，好好體會體會雞母親的偉大。
[生讀書，體會]
師：現在老師當小問號，“一個母親必定就是一位英雄”中的一個母親指的僅僅是雞母親嗎？
生1：不是，指的是所有的母親。
生2：指的是動物的母親和人的母親。
生3：指的是所以能做媽媽的。
師：具體指那些母親？
生：一個母親不只是雞母親，還有牛母親，羊母親，豬母親等所有動物的母親，還有我們人的母親，
師：是呀，除了雞母親，還有牛母親，羊母親，豬母親，等所有動物的母親，還有你的母親，我的母親，我們所有人的母親，都是偉大的，她們都是了不起的英雄。母親有這樣無以倫比的母愛，作者還敢討厭母雞嗎？
生：不敢了。
師：讓我們再來讀一讀雞母親的特點，好好體會一下雞母親的偉大。
[生用敬佩的語氣讀書]
師：課文我們學完了，誰再當小問號，有問題的提出來，我們一起交流。
生：老師，母雞前后變化怎么這么大？
師：是呀，現在請同學們認真思考這個問題，然后小組交流，搞不明白的可以請先生，包括在座的老師。
[生展開熱烈的討論，有的去請教在座的老師]
師：老師要檢查你們對這個問題交流的情況。二組。
生：我去請教老師了，他只是對我說要從前面和后面去體會，我還是不明白。
師：是嗎，那你聽一聽四組同學是怎樣體會的。
生：我們認為雞做了母親，它要對它的孩子負責。在沒有做母親之前它沒有這個責任。
師：是呀，做了母親不僅要把孩子養大，要教給它生活的本領。它要傾其所有的愛去對自己的孩子，自己再苦再累也毫無怨言。這就是母親。誰還想對自己的母親說幾句話？
生1：媽媽，您辛苦了，長大后我一定要報答您。
生2：謝謝你媽媽，是您把我養大成人，我會好好孝順您。
生3：媽媽，您把我養大多不容易啊，我一定要好好學習，長大了報答您的養育之恩。
師：同學們多懂事呀，知道感恩了。我們做兒女一定要報答父母的養育之恩。
《母雞》課堂實錄 篇2
教學目標:
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
教學重難點：
引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
教學過程：
一.揭題導入
1.師：貓是一種很平常的小動物，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？
我繼續學習老舍先生的另一篇佳作《母雞》。
2.板書并讀題。
二.整體感知
1.自由讀：
師：請同學們自由地讀課文，有兩個要求：①遇到生字詞多讀幾遍；②文中有好幾處都寫了母雞的叫喚，試著學學母雞的叫聲，揣摩母雞公似乎在說什么.
2.匯報：
�、僮x詞語卡片；
�、谡埬愀鶕n文的介紹，也可結合課前的觀察，學著叫喚，可以嗎？
�。ù藭r，教師要順學而導，引導學生模仿叫喚時，想像母雞在說什么？）
如：咯咯噠，我又生蛋啦，瞧我多了不起！
咯，咯......（低聲的）今天的煩心事可真多！
咯咯咯......（尖聲的）有危險�。≈魅丝靵戆�！救我的孩子啊！
咕咕咕......孩子們快來，這兒有好吃的呢！
�、勰鸽u的叫聲有時讓愛，有時讓人厭，老舍先生對母雞的感情怎樣的？文中哪些詞句直接表達了作者的情感？誰能找到？
（生匯報：我一向討厭母雞，我不敢再討厭母雞了.）
�。⒉桓以儆憛挘Q個說法，從正面說就是什么？
(生匯報:師順勢再板書:討厭、喜愛)
�、苓@一頭一尾兩句話在全文起了什么作用？
�。ㄉ呵昂蠛魬�，使結構更嚴謹。）
�、菡n文哪些自然段寫了作者對母雞的討厭？（1---3）
課文哪些自然段寫了作者對母雞的喜愛？（3---10）
3、小結
齊讀第4自然段，這段在文中起了什么作用？如果把課文分成兩段，可放在哪？
三.精讀第一部分
1.瀏覽1---3自然段,這三自然段都是寫對母雞的討厭,請你找一找體會最深的句子,再抓住重點詞說說你的體會,最后,讀一讀,把自己的體會讀出來,可以和同桌交流.
2.課文通過哪能些具體事例業表現對母雞的討厭?各用一個詞概括,這個詞可以是文中的,也可以是自己歸納的.
生匯報,師相機板書: 無病呻吟 (隨處亂叫)
欺軟怕硬 (欺善怕惡)
拼命炫耀 (瘋狂炫耀)
相機引導學生認讀理解:
如怨如訴 反抗 欺侮 成績
重點句:就是聾子也會被它吵得受不了.
四.精讀課文第二部分
1.過渡:(師)母雞的這些毛病真是令人討厭,然而當它成為雞媽媽時,它又擁有了哪些特點?課文哪些話集中體現了這些特點? 快,到文中找! (生匯報句子并出示課件一)
(生匯報板書:負責 慈愛 勇敢 辛苦 )
2.課文又是通過哪些具體事例說明它“負責 、 慈愛 、勇敢 、 辛苦”的呢？（找到一點說一點） 第一個事例說什么？
生匯報板書：警戒
以此類推：喂食 教本領 呼救
3、小結
從這些事例中，你能體會到母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦嗎？請和小組的朋友合作學習，找到重點句、詞說自己的體會！也可讀出自己的體會。
4、快速默讀5—8自然段，找到關鍵詞句，說體會。
�。▽W生自主匯報，教師相機引導并板書：喂食 教本領 呼救）
�、偃鐚W生講到第五段，教師出示課件
它怎么警戒？
引讀：它一會兒……一會兒……一會兒……〈
它還會怎樣警戒？看插圖（點擊）發揮合理想象，用作者的口吻說一說母雞還會怎樣警戒？
�、谌鐚W生講到第六段，則引導學生聯系“它永遠不會反抗公雞”體會到為了保護小雞，它多么勇敢。
③如學生講到第七段，也可聯系前面“咬下撮毛”，體會到慈愛。
④如學生講到第八段，睡得不安穩，不顧一切啼叫，多么辛苦�。�
5、分小組比賽讀這四個自然段.
五.主題升華
1.看到這令人心靈震撼的一幕幕,作者此時還僅僅是喜歡母雞那么簡單嗎?擦去“喜愛”改“敬佩”。
2.讓我們懷著敬佩之情來贊美它吧!齊讀第九自然段.
3.作者僅僅是在贊美母雞嗎?(不是,……)
4.是的,它更是在贊頌母親!而且贊頌之情逐句加深,作者為母雞身上的母愛所震撼,認識到天地間所有母親都是英雄,這是對天底下所有母親的贊頌!
5.范讀,再齊讀.
6.所以,老舍先生最后喊出,引讀:我不敢再討厭母雞了! 這不敢再討厭含著對母雞母愛的─敬畏!
7.再讀課題,生齊讀《母雞》,此時你腦海里想到的僅僅是母雞嗎?(生:媽媽) 想到媽媽什么?(為我們付出……)
六.閱讀對比
由此可見,在老舍先生眼里,母雞就是一位……引論:無私無畏、日夜操勞偉大形象，而貓就像一位淘氣的孩子。那么，這兩篇文章在情感表達上有什么不同之處呢？（擬人、夸張的手法表達喜愛情感）
�。ㄟ@里鋪設一個問題，既然文章是要贊頌母雞，為何開始要寫討厭母雞？直接寫不好嗎？）
（答：通過前后的強烈對比，加深對母雞、對母愛的贊頌�。�
除了在情感表達上不同之處外，兩篇文章在寫法上，還有什么不同或共同之處嗎？
文章結構 用過渡句、段；總分寫法
抓住特點 用事實說話
語言表達 生活化
七.課后拓展
俗話說:愛屋及烏,當我們愛上了這位雞媽媽時,就會忽略它的缺點,甚至可以把的缺點當作優點,在這一組課文中,我們學到了許多表達喜愛之情的寫法,請同學們任選前三段中的一段改寫,讓人讀了不再討厭母雞,而覺得它可愛!
八.板書設計
母 雞 (負責、慈愛、勇敢、辛苦)
討 厭 喜 愛
亂 叫 警 戒
欺 善 喂 食
炫 耀 教本領
呼 救
九、課件設計
1、文字片：第九段，負責、慈愛、勇敢、辛苦變紅，三句話字體逐句變粗。
2、文字片：第三自然段
3、文字片：第五自然段第二句，警戒變紅，插入課文圖片，句尾加橫線，用于學生補充句子發揮想象。
4、寫法比較
文章結構 用過渡句、段；總分寫法
抓住特點 用事實說話
語言表達 生話化
《母雞》課堂實錄 篇3
一、教材解讀
1課文簡說。
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親” 的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。
本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現動物特點和表達情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。
學習這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
2詞句解析。
（1）對句子的理解。
�、俚较碌暗臅r候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。
這是作者夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的，作者用“就是聾子也會被它吵得受不了”，淋漓盡致地表達了討厭母雞的情緒。
�、谒撠�、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
這三句話都是在寫母親，對母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現出的母愛所震撼，認識到天地間所有的母親都是英雄。這是對普天下所有母親的贊頌。
�、畚也桓以儆憛捘鸽u了。
作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬，是情感的升華。
�。�2）對詞語的理解。
如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。
趁其不備：趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負自己的同類時是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。
警戒：戒備。文中指母雞為了保護小雞的安全，一直保持著高度的警惕，并不畏任何強敵，隨時準備作戰，表現了這位雞母親的負責、慈愛、勇敢與辛苦，也表達了作者的敬意。
雞雛：幼小的雞。
二、教學目標
1認識7個生字。
2有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
三、教學建議
1本文內容淺顯，學生很容易理解課文的內容。重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛�？梢韵茸寣W生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會。
教師可以引導學生通過課文內容的前后對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結合具體語句來體會，使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。
2引導學生對比閱讀后進行討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點？教師可以根據學生的具體情況，酌情從以下幾方面做好引導工作。
兩篇文章的結構都非常清晰�！敦垺穼懥素埖男愿窆殴趾吞詺饪蓯�，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。
在表現小動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出。
在情感的表達上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。
在語言的運用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，如，“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！”“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。
3朗讀時要提醒學生注意以下字的讀音：似（shì）的，欺侮（wǔ），可惡（wù），差（chà）不多。
4教師應引導學生擴展閱讀，如，推薦學生閱讀選讀課文中屠格涅夫的《麻雀》，《課文內外》中普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》，或是其他作家描寫小動物的作品，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。
《母雞》課堂實錄 篇4
導語：《母雞》是滿人老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。下面是第一范文網小編為您收集整理的《母雞》閱讀題目及其參考答案，以供大家學習和參考，祝同學們學習更上一層樓。
一向討厭母雞。不知怎樣受了一點驚恐。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒結沒完，而并沒有什么理由，討厭!有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻起個小疙瘩來。
它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠的咬一口，咬下一撮兒毛來。
到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能使全世界都知道它這點成績;就是聾子也會被它吵得受不下去。
可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽;挺著身兒預備作戰;看看前，看看后，咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來!
當它發現了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，教它的兒女吃。結果每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡;一天教不知多少次。它還半蹲著--我想這是相當勞累的--教它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲不哼。
在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
母雞閱讀題目：
17.本文意在贊美母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，但作者在文章開頭卻先說印象中的母雞之令人生厭，這在文章寫作中屬________寫法。(2分)
18.文章開頭寫"一向討厭母雞"，主要原因有三點：(3分)
�、賍_________________②_________________③_________________
19.文中的"我"改變對母雞看法的原因是什么?(2分)
20.文章第6段中，"連大公雞也怕它三分"'與前文哪句話相照應?這樣寫用意何在?(3分)
21.文末說母雞"負責、慈愛、勇敢、辛苦"，請在文中各找出一例說明。(4分)
負責：_________________________________________
慈愛：_________________________________________
勇敢：__________________________________________
辛苦：_________________________________________
22.本文末一句說"不敢再討厭母雞"，之所以用"不敢"一詞，集中表達了作者對母雞什么樣的感情?(2分) A.喜歡 B.欽佩 C.畏懼 D.欣賞
母雞閱讀答案：
17.先抑后揚
18.①母雞的叫聲 ②欺軟怕硬，乘人不備而進攻 ③下蛋后好炫耀功績
19.我從孵養小雞雛的母雞身上看到了負責、慈愛、勇敢、辛苦的精神。
20.與文中第二段中的"它永遠不反抗公雞"相照應;突出表現成為一個母親后，母雞在保護幼子時的勇敢和責任感。
21.負責：一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽;挺著身兒預備作戰。
慈愛：它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上.啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼
勇敢：假若有別的大雞來搶食，它一定出去，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分
辛苦：它還半蹲著--我想這是相當勞累的--教它們擠在它的翅下，胸下，得一點溫暖。
22.B.
《母雞》課堂實錄 篇5
教學目標：
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學重難點：有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學過程：
一、導入新課
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、學習課文
1、默讀課文
要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。
標出自然段的序號。
思考：（1）作者筆下的母雞給你留下了什么印象？
�。�2）想想作者對母雞的態度前后發生為什么了變化？（討厭—尊敬）
小結：哪些自然段是寫作者討厭母雞的？（1——3段）哪些是寫尊敬母雞的自然段？（5——10段）
3、反饋交流相機板書
過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。
4、學習1-3段
a、根據學生的回答相機點撥，深化認識：
抓�。侯濐澪∥�、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。
b、讀出母雞以上的品行。
過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，你找到了秘密了嗎？
5、學習4-10自然段
a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現了母雞什么樣的魅力與情懷？
b、相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？
三、升華主題
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）
難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。
b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（歌頌了母親的偉大、無私）
帶著對母愛的崇敬，讀。
四、總結寫法
比較作者寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什么特點？
�。�1）結構清晰。《貓》寫貓性格古怪和淘氣可愛，由兩部分夠成。《母雞》明顯分為母雞孵出小雞前后兩部分。
（2）敘述動物的特點，采取總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再寫它的表現；寫母雞，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三方面。
�。�3）表現動物特點：作者用事實說話，對點滴小事進行具體的描寫說明。
（4）情感表達：《貓》始終是一種喜愛之情；《母雞》則由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后對比加深對母愛的贊頌。
（5）語言運用：語言生活化、口語化。
拓展延伸
同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記�。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α�！
板書設計
負責
無病呻吟
慈愛
偉大
16
母雞——討厭
欺軟怕硬——尊敬
勇敢
英雄
發狂炫耀
辛苦
課后反思：
“母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止�！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環節的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆，并進一以貫之。最后讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。
和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，過于沉重的表情抑制了學生思維的火花；由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。
《母雞》課堂實錄 篇6
教學目標：
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學準備：課件
教學過程：
一、猜謎激趣，引入新課。
出示謎語：一朵紅花頭上戴，一身錦衣身上蓋，一有成績咯嗒叫，生怕別人不知道。同學們，猜一猜，是什么？生答：母雞。今天我們來學習一篇關于母雞的課文。板書課題：母雞
二、初讀課文，弄清結構。
1、默讀課文
要求(1)圈出生字新詞，多讀幾遍。
標出自然段的序號。
(2)想想作者對母雞的態度前后發生為什么了變化？
2、反饋交流相機板書:討厭 尊敬
過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。
三、|再讀課文,品悟情感。
1、學習1-3段
（1）自讀課文，你發現母雞哪些地方讓人討厭，用筆畫出相關語句。
�。�2）學生討論。
�。�3）全班交流。
抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。
（4）課件出示重點句子，指導朗讀。
過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，你找到了秘密了嗎？
4、學習4-10自然段
�。�1） 要求：自讀課文，用筆畫一畫，從這些語句中體現了母雞什么樣的魅力與情懷？
（2）相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？
（3）通過剛才的學習，你對母雞有了什么新的認識？
學生在發表了自己的看法后，師小結：同學們說的都很好，這究竟 是一種什么力量讓母雞這么盡職，負責，慈愛呢？（是一種偉大的母愛）
�。�4）課件出示第九自然段，指導朗讀，讀出對母雞的崇敬。
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）
難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。
b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？
帶著對母愛的崇敬，讀。
四、拓展延伸
1、同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？讓我們打開記憶的閘門來談一談母親對我們的關愛吧！
小結：你們所說的一樁樁、一件件都讓我深受感動。是的，母愛像一滴滴甘露，讓我們安然地享用著它，讓我們帶著對母親深深地感恩之情欣賞歌曲。
2、欣賞歌曲《媽媽的吻》。
板書設計：
�。�1-3）討厭 母雞 敬佩（4-10）
無病呻吟 勇敢
欺軟怕硬 負責
慈愛
拼命炫耀 辛苦
《母雞》課堂實錄 篇7
【課前思考】
《母雞》是第六單元的一篇課文，本單元的重點是要學生學會邊讀邊思考，學會在閱讀中提出問題，解決問題。而這篇課文又是老舍的一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情，文章采用了通俗化的口語，親切生動，總分式結構條理清楚，先抑后揚的寫作方法突出了文章的中心。
在鉆研教材時，我反復琢磨：如何做到既落實單元重點，又能抓住文章的特點指導學生學習？學習時如何走進作家的心靈，品味出名家名作的韻味來？……最終，我決定把握住以下幾點：
1、緊扣文章的情感主線進行教學，即抓住作者由討厭到敬佩的情感，引導學生學習課文。
2、針對文章的布局特點以及語言的特點，指導學生邊學習邊體味，為寫作打下基礎。
3、從讀入手，邊讀邊議，品評詞句，體會人物的思想感情。
于是我便設計了如下教學思路：
一、作者簡介，引出課題，讀題質疑
二、帶著問題，初讀課文，理清脈絡
三、從讀到找，讀中質疑，品中理解
四、總結特點，拓展課外，激發興趣
【教學片斷】
師：課文還有那些語句寫出了作者對母雞的討厭？
生：我找到了這兩句話：它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。“永遠”這個詞寫出了它從來不反抗公雞，我想是因為公雞強壯，它不敢欺侮。而它卻欺侮最忠厚的鴨子。兩個不同的態度，寫出了它欺軟怕硬，體現了作者對母雞的討厭。
生：我有補充，在這里作者用了“最”，強調了鴨子的弱，連最忠厚的鴨子都要欺負，這只母雞真令人討厭。
師：說得好，那你能不能把你的感悟放到讀中表達出來呢？
生：（讀）它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。
生：我認為讀得比較流利，但是討厭之情還沒有表現出來。（看著老師鼓勵的目光），我來試試吧
生：（聲情并茂地讀）它永遠不反抗公雞�？墒�，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。
師：他讀得怎么樣？
生：**同學讀出了對母雞的討厭。“永遠”和“最忠厚”兩個詞讀重音，通過他的朗讀我體會到了作者對母雞的討厭。我也來讀一讀。
多位學生朗讀
師：繼續交流
生：我還找到了這一句：更可惡的是它遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。“可惡”是令人厭惡，使人惱恨的意思，作者用了這個詞可見他對母雞的討厭。
生：我還找到了一個詞：趁其不備，就是趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負自己同伴時會出其不意地下毒手，非常兇狠，令人討厭。
生：還活生生地咬下對方的一撮兒毛，真是可惡。
師：大家說得真好，在作者眼里，母雞的欺軟怕硬是那樣的令人討厭。誰愿意用讀來表現你的感悟
生：（讀）……
生：我認為在這里趁其不備，要讀得緊張些，讓人感覺出其不意。
師：我也同意你的意見，你來讀？
生：（讀）……
生：剛才那位同學讀得非常好，我想請愿意讀的同學和我一起朗讀
師：把我也算上
�。ㄈ嗥鹆ⅲㄗx）……
【課后反思】
這個教學片斷反映的教學我認為是成功的，表現在：
1、移情悟意，換位體驗
換位移情就是指人們在察覺他人情感時自己也體驗與之相同的感情，使學生與作者產生共鳴。朗讀時要引導學生體會作者的思想感情，從而達到入境的水平。這個教學片斷中，我先讓學生感受作者對母雞的討厭，然后要求學生把感受用讀表現出來，在讀中，學生走進了作者的心靈，體會到作者所要表達的情感。
2、注重朗讀和評價相結合
在學生朗讀后，我把主動權交給學生，讓學生進行評價，通過同學的互評，促進學生朗讀水平的提高。
3、抓關鍵詞，品味朗讀
在教學中，學生們抓住了體現作者討厭母雞的一系列詞語，在品味的基礎上進行朗讀訓練，既提高了學生的朗讀理解能力，同時也培養了學生說話的能力。
【思緒飛揚】
失敗？成功？
本堂課，當我尚在興致勃勃地和同學共賞佳作之時，下課鈴聲不留情地響起，預定的課堂教學進度竟然沒有完成。只能帶著遺憾，結束了本堂課的教學展示。細細回味 35分鐘課堂教學，從學生方面講，大家學習興趣濃厚，朗讀水平隨著對課文的理解逐漸提高，學生學得主動。從教學各環節的落實來看，一步一個腳印，踏踏實實又十分緊湊。唯一的問題是作為教師的我在備課的時候預設就不到位（其實可以把本篇課文分成兩個課時上），我卻沒有想到這一點，迫切的希望把一切美好的展示出來，到了臨場又過于投入，竟然忘了時間，沒有及時調整教學進度。
那么這堂課到底是失敗還是成功呢？我問自己，同時也上網找資料，征詢同行的意見。對于這個問題爭議不少，不過我認為有位老師說得很有道理：“ 一堂好課沒有絕對的標準，傳統的教學觀是按章辦事。比較多地對一種預設方案的實施，按預設的教學程序一步步操作，按傳統教學觀來看是比較成功的，但實際上學生是被動的，顯然是不妥的。
如果課前一味按照統一的教學目標預設一堂課是不切合實際的。因為學生不是‘統一’的，基礎有好有差，所以預設的目標要考慮本班學生的實際。即使有了預設的目標，還是不夠的。因為教學的過程本身就是一個生成的過程。課堂上有它獨特的價值，這個價值就在于它是公共的空間，這個空間需要有思維的碰撞、相應的討論，最后在這個過程中學生與學生、老師與學生之間相互地生成許多新的東西。
課不可能十全十美，十全十美的研討課作假可能性很大，失去了研討的意義。只要是真實的課就是有缺憾的，有缺憾是真實的一個指標。 因此，一堂好課要有切合實際的預設目標，但不一定必須達成。因為還要充分考慮到課堂上的生成性。”
以后的教學，我想在制定預設目標方面要下功夫，在備課不僅僅要考慮展示亮點，更主要的是要考慮學生的實際情況，課文的內容等。
《母雞》課堂實錄 篇8
教學目標：
1、能認識7個生字。
2、引導學生自讀自悟，體會作者的情感變化；有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
教學重難點：引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格。
教學準備； 圖片及相關資料
教學時間： 1課時
教學過程：
一、課前談話，引入新課
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍筆下的母雞又是怎樣的呢？這節課我們來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。板題，齊讀課題。
二、檢查預習，明確要求。
1、出示詞語：反抗 欺侮 凄慘 慈愛 如怨如訴 疙瘩 可惡 聾子 雞雛兒 一撮兒毛
師：老舍先生是地地道道的北京人，他的語言就有著濃郁的“京味”，這也是他寫作的風格。
2、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示，給我們提出了怎樣的學習要求：
�。�1）作者對母雞的態度是怎樣的？
（2）老舍先生筆下的母雞是怎樣的？
（3）比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？
三、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文。思考作者對母雞的情感態度是怎樣的，找到作者直接寫對母雞態度的句子，用“ ”劃出來。
2、學生匯報 一向討厭
不敢再討厭
3、讀這兩句話，體會“一向”、“不敢”，理解這是兩種完全不同的情感態度。
4、質疑：讀了這兩句話，你有什么疑問嗎？
四、重點感受，母雞之長短
1、品母雞之短，體會討厭
�。�1）自由讀第1-3段，找找母雞讓人討厭的原因，越多越好。
（2）交流討論，教給方法：
“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。”
先讓學生讀一讀，然后引導學生抓住：沒完沒了、顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞的叫聲煩人，接著再指導學生讀出自己的感受，最后總結學習方法：抓重點詞感悟也是一種很好的學習方法。
（3）放手讓學生抓重點詞感悟第2、3段。
抓“欺侮、趁其不備、狠狠”，體會母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人。
抓“發了狂、聾子也被吵得受不了”，體會用夸張的寫法寫出母雞的居功炫耀。
（4）總結并指出：先說討厭母雞，再具體寫出討厭的三個方面，這叫做“總分結構”。
師：我們在最近學的哪篇課文也看到這樣的段式？（《貓》）
（5）師：后來他卻不敢再討厭母雞了？他的感情為什么會發生變化的？
2、品過渡段，體會感情的轉變
�。ǔ鍪径温洌┛偨Y閱讀方法：這是一個過渡段，這之前老舍先生是討厭母雞的，這之后又轉變成了什么？在感情發生轉變的時候，用上過渡段，這也是寫作的方法。
3、品母雞之長，體會母愛
（1）這是一只無病呻吟、欺軟怕硬、居功炫耀的母雞，所以作者一向討厭�？墒牵髞�，作者卻不敢再討厭母雞了。這是為什么呢？課文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？
（2）出示中心句：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”
學生讀句，找出關鍵詞：老舍先生是這樣評價的，誰能抓住重點詞來讀?
�。�3）小結：這一切的一切，都證明了它當之無愧是一位（ ）的母親，一位（ ）。
�。�4）引導學生帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀中心句。
�。�5）現在你對這句話又有了哪些新的體會?
（6）對這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎？難怪作者會發出這樣的感嘆：（引讀）。此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。
五、升華感情：
老舍先生認為“一個母親必定就是一位英雄”，你是如何理解母愛的？
六、體會寫作方法
《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點呢？
七、課外延伸
1、積累好詞佳句：把文中自己欣賞的詞句摘抄下來。
2、推薦閱讀：屠格涅夫的《麻雀》。
板書設計：
16、母雞
無病呻吟 負責
討厭 欺軟怕硬 尊敬 慈愛 偉大英雄 勇敢
發狂炫耀 辛苦
教學反思：
《母雞》是一篇略讀課文，內容淺顯，貼近生活學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的愛；比較文章表達上的不同特點，感悟作者的語言風格。在學習《母雞》一課時，我以作者的情感變化為線索，引導學生通過具體的事例去體會作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬，體會作者對母愛的贊頌之情。再結合學生實際，讓學生談談自己對母愛的感受，提升對母愛的認識。忽略了略讀課文的略，在教學5、6、7、8自然段的時候學生很容易就總結出母雞的偉大之處，3這時候我又總結了一遍所以就顯得啰嗦。。此外，還有就是在品評母雞可敬之處時過細，未留有更多空間讓學生發揮。今后的教學中我應該注意放手讓學生自己感悟。
《母雞》課堂實錄 篇9
一、教材分析：
這是老舍先生所寫的一篇描寫動物的文章。記敘了作者對母雞的看法的變化。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞，寫出了“我”討厭母雞的原因；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位 “偉大的雞母親”的形象，說明“我”對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。閱讀這篇課文，重點是讓學生體會作者感情變化以及發生這種原因，體會“一個母親必定就是一位英雄”的道理。
另外本文出現了許多擬人化、夸張的用法，值得學生一學，特別是夸張。
二、教學目標：
1、學本課的生字新詞，能聯系上下文理解沒完沒了、如泣如訴的意思。
2、朗讀課文，邊讀邊思，了解作者筆下母雞的特點及作者態度變化的原因。
3、在教師的指導下，體會母雞叫聲中傳遞的意思和情感，感受母愛的無私無畏，母愛是永恒的。
三、課前古詩、名言的誦讀：
1、《游子吟》(唐樂府·孟郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。)
母愛是人類情緒中最美麗的，因為這種情緒沒有利祿之心摻雜其間（法國）
母愛是一種巨大的火焰。（羅曼·羅蘭）
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但�。�
慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）
人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。（紀伯倫）
母愛是世間最偉大的力量。（米爾）
成功的時候，誰都是朋友。但只有母親———她是失敗時的伴侶。（鄭振鐸）
2、說說關于雞的成語
四、教學過程
一、復習引入
上節課，通過大家的認真學習、思考品讀，我們看到了一只欺軟怕硬、對同類殘忍、自以為是的母雞。所以老舍說——一向討厭母雞。那又是什么讓作者不敢討厭母雞了呢？讓我們走進這只母雞，去了解老舍爺爺不敢再討厭母雞的原因吧。
二、深入學習、體會情感
�。ㄒ唬┳杂勺x讀課文的4—9自然段，找到最能說明作者不敢討厭母雞的原因的句子，用~~~~劃出來。
1、交流劃到的句子：（它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。）
2、理解句子，換一種說法嗎？（比如：因為----所以--或之所以----是因為--）
3、師生接讀：它負責，因為（ �。�，它慈愛，因為（ ），它勇敢，因為（ �。�，它辛苦，因為（ �。鼈ゴ螅驗椋ā 。�，一個母親（ �。�
4、小結：是的，母愛是偉大的，母愛是慈祥的，誰言寸草心，報得三春輝。母愛總是沉甸甸的。就連文中那小小的母雞散發出的母愛也讓人感動得不得了。老師讀它的時候，是深深地被感動了，于是一遍又一遍地讀。簡簡單單的語言卻讀出了不簡單的感情，不一般的思想。同學們，你們愿意靜下心來慢慢品味嗎？
�。ǘ┠x5-8自然段，畫出讓你感動的句子、圈出讓你感觸最深的詞語，多讀幾次，讀出自己的感受，體會深深的母愛。
�。ㄈ┓答亴W習：根據學生回答隨時出示下列句子。
1、交流
學習方式：指生說后出示句子——找找動作的詞或是其他的關鍵詞、關聯詞等——讀一讀這些詞——說說感受到什么？——你能讀出這種感覺嗎？
【設計意圖】：這種學習方法學生基本掌握，再次提示，促使中下等的學生學會學習，自己也逐步會生疑、會解疑。
�。ㄕn件出示）▲不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖子，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽，挺著身預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來�。S時警惕、負責）
說話練習：“咕咕地警告”，在警告什么？母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“______________________。”多么細心的母親啊！
引讀：（它負責）（因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。）
▲發現了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。（一點、緊叫、馬上、啄一啄）
想象說話：一丁點兒是多少��？可能是一丁點什么呢？
緊叫是什么意思？你能學一學嗎？
說話練習：當母雞發現了___________，它咕咕地緊叫，好像在說：“__________________。”
多么慈愛的母親�。。R讀）
引讀（它慈愛），（因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。）
▲假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
面對比自己強大的大雞，母雞是怎樣做的呢？你可以想象當時是怎樣激烈的畫面嗎？出示：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，它把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
�。◣熢u：多么勇敢��！多么奮不顧身啊�。�
引讀：它負責，因為——，它勇敢，因為——，它辛苦，因為，不顧一切，為了雞雛，多么偉大�。�
▲在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
理解“頂”什么意思？（很、十分）所以很好就是“頂好”，這是北京的方言，從兩個“頂”體會到什么？（很悲慘）為什么要叫得這么悲慘呢？
以前老舍白天聽到它的叫聲都覺得那么討厭，現在是在深更半夜啊，不是更讓人討厭嗎？這是什么修辭手法？（夸張）
師：連晚上都要打起十二分精神，多么辛苦��！齊讀
2、小結：引讀：它負責，因為——，它慈愛，因為——，它勇敢，因為——，它辛苦，因為-——，多么了不起的母親��！
3、所有的語言化作簡單的兩個字就是：母親
因為是母親，————出示第五節
因為是母親，————出示第六節
因為是母親，————出示第七節
因為是母親，————出示第八節
面對這樣的母親，老舍贊嘆道：__________________
這樣的母親，讓人感動，所以老舍說__________________
這樣的母親，讓人震撼，所以老舍說__________________
這樣的母親，讓人敬畏，所以老舍說__________________。
因為他們看到了一個偉大的母親，在這位母親的照料下，孩子們漸漸長大了，一個個離開了母雞，母雞回到了原先的日子，要么——，要么——，要么——。想想看，你就是老舍，你了解它的心事嗎？（生交流）
總結：歲月可以改變一切，但唯獨不能改變的是母親愛孩子的心，世界最偉大的就是母親，就是寫所有的母親，所以，老舍贊嘆道：一位母親就是一位英雄！讓我們由衷地贊嘆：一位母親就是一位英雄！
三、拓展引延伸。
�。ㄒ唬⿴煟菏堑�，一個母親必定是一位英雄！那么作者僅僅是在贊美這只母雞嗎？是呀，動物如此，更何況是人呢？老舍曾這樣寫到母親：（出示）配樂
“媽媽整天的給人家洗衣裳，有時候月牙兒已經上來，她還哼哧哼哧的洗，那些臭襪子，硬牛皮似的，都是做買賣的伙計們送來的。媽媽洗完這些牛皮就吃不下飯去。
“媽媽的手起了層鱗，叫她給搓搓背頂解癢癢了。可是我不敢常勞動她，她的手是洗粗了。她瘦，被臭襪子熏得常不吃飯。”
老舍的媽媽有時還咬著牙給人家當女仆，掙了錢供兒子去念書。
母親教會了舍他做人，教會了他勞動。
�。ǘ┐藭r，你想到了什么，想說些什么？
師：所以一個母親必定就是一位英雄！齊讀句子
同學們，你們也有自己的母親，你母親是怎樣關愛你的，點滴之恩，當泉涌相報，把你最想對媽媽說的話，用一兩句寫在書的空白處。（有時間就交流；沒時間就請同學在今天見到媽媽的第一時間表達出來）
四、作業。
基礎題：
1.積累文中詞語8——10個。摘錄精彩語句3——5句。
2.完成書后第3題（一）
3.作者在表達自己對母雞的感情變化中，譴詞造句的感情色彩也發生了變化，找一找、讀一讀、品一品，把欣賞的詞句按褒貶兩類摘抄下來。
選擇題：
1.你覺得這是一只怎樣的母雞？請從文中找出具體描寫的語句加以說明。
�。�1）這是一只的__________母雞，她______________。（2）這是一只__________的母雞，她__________。
�。�3）這是一只的__________母雞，她______________。（4）這是一只__________的母雞，她__________。
2.在動物世界中，母愛隨處可見。你了解哪種動物，請學著課文的寫法，寫一個片段。
《母雞》課堂實錄 篇10
設計理念
無論是老舍的語言，還是這篇選材，都充滿生活的氣息，至高的語言與愛，在老舍的筆下細水無痕。如何能走進孩子的心靈，而又能還原一個真情的老舍及其筆下的母雞，我覺得是當下這個時代，語文要給予孩子的哺育。那么，只有從生活中來，到生活中去，才是走進文學的一扇大門。
教材解析
《母雞》是人教版小學語文第八冊第四單元的一篇課文，在本單元中通過作家筆下的小動物們，給我們生命的感動，那就是愛，尤其是母愛。母愛，偉大；母愛，就在身邊，一點也不遙遠。
教學重點難點
（1）從母雞的行為中，感受母性的愛，并感悟母愛的厚重。
（2）先抑后揚的寫作手法。
課時 一課時
教學過程
一、情趣導入
（播放課前錄制好的班級同學玩《老鷹捉小雞》的錄像。）
提問：1、游戲中有幾種角色。2、你扮演的是什么角色，同桌相互談談自己當時心里最期望的是什么？3、點名發言，并探討母雞、小雞和老鷹和觀眾（看客）這幾種角色當時最大的期望。
【從孩子們參與過的游戲出發，通過錄像的回放，激活身體和腦海中的激動，為角色的體驗反饋與交流作準備，同時也為深入理解作為母雞這樣一個獨特的角色而鋪墊，讓孩子們帶著感覺走進課文�！�
二、初讀課文
1、默讀課文，將你不認識的字，不理解的詞語和不清楚的語句寫到筆記本上。
2、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處。
3、將你覺得精美的語句或者段落畫上橫線。
【讀書，并將有效的思考，呈現成文字，才能從散亂的思維靈光中找到進入文本的路徑�！�
三、精讀課文
（一）概括課文：一個句子或者一段話皆可。
1、從你自己的角度，來概括課文，你讀到一只怎樣的母雞?
2、從小雞的角度，來概括課文，這是一只怎樣的母雞?
3、從作者老舍的角度，來概括課文，我寫了一只怎樣的母雞？
【在角色體驗的基礎上，設身處地地多角度走進文本中的人物形象，才能從字里行間讀出一個立體的“母雞”來�！�
�。ǘ├首x課文：專研一個板塊，并記下筆記。
1、可以是你劃下的不懂的部分；
2、也可以是你最欣賞的部分。
（三）黑板論壇：說出心中的疑惑，展示思維的成果。
1、將黑板分為兩欄：左手邊為問題欄，右手邊為展示欄。
2、采取有獎竟答的方式，共同解決問題，尊重不同的理解。
3、展示欄的思維成果由當事人作為小老師來與大家交流，并以“答記者問”的形式，深入追問，深度碰撞，引導學生抓住母雞的行為變化，追問這種變化的根本原因，來感受作為母親的舍得之間的選擇，感悟母愛的厚重。
（四）朗讀課文：融入感情。
1、選擇你喜歡的段落，帶著你的理解，讀出有聲音的文字。
2、聲音能夠傳遞信息，不同的表達有著不一樣的含義，你從他/她的朗讀中，聽出了什么“話外音”？
�。ㄎ澹┠x課文：老舍對母雞的愛？恨？
1、先寫恨，哪些是恨的體現？
2、后寫愛，哪些是愛的體現？
3、先寫恨，后寫愛，為什么？
【體會先抑后揚的寫作手法�！�
四、課堂作業
仔細回憶一下，在我們的生活中，還有哪些小動物身上，有令你感動的母性的行為和力量，用表格的方式作筆記。
母雞
作者：老舍
我一向討厭母雞。不知怎樣受了一點驚恐，聽吧.它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起了個小疙瘩來。
它永遠不反抗公雞�？墒�，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。
到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了。
可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽，挺著身預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！
發現了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天教許多許多次。它還半蹲著—一我想這是相當勞累的——叫它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
《母雞》課堂實錄 篇11
教學目標
1.自主認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。
3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。
教學重難點
1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷；
2、感受母雞偉大的母愛。
課時安排一課時
教學過程
一、導入
1.這個單元的主題是作家筆下的動物，我們認識了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎？
提示：古怪、可愛
2.貓既古怪，又可愛，在文章的字里行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
板書：母雞
生齊讀課題。
3.這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：
出示要求：
⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？
�、票容^一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？
播放媒體資源課件中的范讀動畫：
二、檢查預習
同學們在家里已經認真的預習了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預習已經認識了他們。
出示詞語：
反抗欺侮成績凄慘慈愛辛苦如怨如訴
疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛
齊讀，抽讀。
三、初識母雞特點
1.詞語會讀了，相信課文也能讀好，今天，我們同樣采取個人讀加齊讀的方式，請幾個同學讀1～6自然段，全班齊讀7～10自然段，要求做到讀正確、讀流利。
�。ê唵卧u價）
2.快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：
老舍先生筆下的母雞是怎樣的。
學生讀書，然后交流初步感受。
預設：⑴老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。
�、评仙嵯壬P下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。
⑶老舍不敢再討厭母雞了。
板書：
一向討厭
不敢再討厭
3.作者從開始討厭母雞，到后來的認為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前后形成了鮮明的對比。
請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞？
提名學生回答。
四、自讀自悟，感受母雞特點
1.老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的？
在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一只怎樣的母雞。
板書：這是一只的母雞。
學生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：
提示：
叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。
2.叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后來，作者為什么不敢再討厭他了呢？文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？
提示：第9自然段
齊讀第9自然段。
3.老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文4～10自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。
板書：這是一只的母雞。
預設：⑴警戒、預備作戰、警告……
�、齐u雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……
�、莿e的雞來搶食……大公雞也怕它三分。
�、冉屉u雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……
⑸在夜間若有什么動靜……
提示：負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……）
4.這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們贊嘆母愛的偉大，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶著你對母愛點點滴滴的感受，再讀9自然段。
5.正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變為“不敢再討厭母雞了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？
提示：喜歡、敬佩、贊賞……
是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。
6.齊讀課文，讀出自己的感受。
五、比較《貓》和《母雞》的異同
1.回顧學過的《貓》這篇課文，和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面有什么特點呢？
提示：在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。
2.除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢？
提示：兩篇文章的結構都非常清晰�！敦垺穼懥素埖男愿窆殴趾吞詺饪蓯�，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。
表現小動物特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。
在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。
注：以上特點，由學生比較、歸納，順學而導，不必強求答完整。
六、拓展延伸
1.同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。
2.反饋交流。
3.小結：因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話，記�。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α�！
板書
母雞討厭敬佩
無病呻吟勇敢負責
欺軟怕硬慈愛辛苦
拼命炫耀偉大
《母雞》課堂實錄 篇12
一、設計思想
《母雞》是老舍的另一篇佳作，在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線，引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學便有了針對性。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，故在此環節的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆，并進一以貫之。最后讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：“母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄”的文本主題。最后引導學生擴展閱讀，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。
二、教材分析
1、課文簡說。
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病*、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為“尊敬”。本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現動物特點和表達情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。
2、詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
�、俚较碌暗臅r候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。這是作者夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的，作者用“就是聾子也會被它吵得受不了”，淋漓盡致地表達了討厭母雞的情緒。
�、谒撠�、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。這三句話都是在寫母親，對母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現出的母愛所震撼，認識到天地間所有的母親都是英雄。這是對普天下所有母親的贊頌。
�、畚也桓以儆憛捘鸽u了。作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬，是情感的升華。
�。�2）對詞語的理解。
如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。
趁其不備：趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負自己的同類時是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。
三、學情分析
本文是略讀課文，此階段的學生已經在較強的閱讀理解能力，可引導學生反復誦讀，疏通文字，體會感情，理解內容，同時培養語感，積累語言材料，訓練讀書技巧，增強語言的感受力和記憶力，提高語文素養。
四、教學目標
1、認識7個生字。知道“沒完沒了”、“如怨如訴”等詞語寫作者對雞叫聲的厭煩之情。
2、有感情地朗讀課文，了解母雞的生活習性，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。背誦自己喜歡的部分。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。感受作者對母雞的情感經歷。
五、教學重點、難點
重點：了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
突破方法:找重點詞、句，反復朗讀、理解，從而理解課文內容。
難點：學習作者具體生動描寫動物的寫法。比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
突破方法：從母雞動作、神態的句子中學習寫作方法。引導比較感悟兩文異同。
六、教學理念
本課設計以讀為主、以生為本、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解。教學中創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。在研讀中培養語感與概括能力；教師即時反饋提升學生的語言，加深理解。分層要求，兼顧差異。第九自然段三句話環環緊扣、層層遞進、意義深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的過程中培養學生對關鍵詞句的敏銳度，也為學生解讀作者態度轉變的原因提供了依托。引導學生緊密圍繞主題研究課文，將課文語言內化為自己的感受。教師協助，在關鍵處予以提示點撥，為學生更深入地體會中心起推波助瀾的作用。自主研究、討論后，再次聚焦中心句，帶著更深的理解二次朗讀，提升情感體驗。讓學生模仿文本進行練筆，充分發揮了文本的情感內涵，引發了學生與文本的深層次對話，激發了情緒動機，開拓了思路，活躍了思維，豐富了想象，充實了內涵，深化了感受。孩子們不再是文本的旁觀者，而是與文本融為一體，他們入文本，出文本，超文本，他們感悟著，感染著，又感化著，從而感動著......
七、教學準備：多媒體課件
八、教學課時:一課時
九、教學過程
同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友——手繪母雞圖片。請大聲叫出它的名字吧!（板書：母雞）老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們一起來學習老舍先生的一篇文章《母雞》。齊讀課題。
�。ù颂帥]有用多媒體課件展示母雞圖片，而是手繪母雞圖片，更能吸引學生的注意力。）
【二、初讀課文，學習生字詞�！�
1、自由讀課文，圈出生字新詞，多讀幾遍，同時標出自然段的序號。
2、讀完后想想你明白了什么？作者眼中的母雞是怎樣的？他對母雞的態度前后發生了什么變化？
3、檢查生字詞。
課件出示詞語：
反抗欺侮成績凄慘慈愛辛苦如怨如訴
疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛
齊讀，抽讀。（正音：侮雛撮）
4、學生匯報（我知道了作者筆下的母雞是讓人討厭的，又是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。作者先是很討厭母雞，后來發現了母雞很偉大，就不敢再討厭，而是喜歡母雞了）,教師相機板書：一向討厭——→不敢再討厭
�。ㄟ@里用課件出示詞語，節省了上課的有效時間，能留下更多的時間給學生去閱讀文本。）
【三、理清思路，整體感知�！�
作者從開始討厭母雞，到后來的認為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前后形成了鮮明的對比。請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞？并以此為依據把課文分成兩段。
�。ㄒ唬┭凶x文本第一部分，培養概括能力：
1、老舍先生筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的？在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一只怎樣的母雞。
a、根據學生的回答相機點撥，深化認識：
第一段：叫聲煩人。（學生能總結出“吵鬧”、“煩躁”即可。）第二段：欺軟怕硬。第三段：自大、愛炫耀。隨機理解句子：
“母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾(lóng)子也會被它吵得受不了�！斌w會畫線部分夸張的寫法。照樣子說一說：
這道題太簡單了，。去少年宮的路我太熟了，。
板書：叫聲煩人欺軟怕硬發狂炫耀
b、2、師問：它真是一只令所有的人都感到怎么樣的母雞？這是一只__________的母雞，令人__________！生（討厭）指導讀出母雞以上的品行。
�。ǘ⒆灾魈骄�，圍繞主題研讀課文：
1、一只如此令人討厭的母雞，又是什么原因后來作者不敢再討厭它了呢？文中有一段話清楚的告訴我們，比比看誰先找到并畫上“～～～”。
出示：它負責、慈(cí)愛、勇敢、辛(xīn)苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。學生齊讀這段。
（課件出示這段話，能更好地引起學生的重視，將這段從文本中挑出來展示，印象更加深刻，有助于理解中心。）
2、圍繞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”研究第4-10自然段
老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，看看哪些詞、句具體描寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就找出來多讀幾次，讀出自己的感受，并勾畫批注在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。請以同桌合作的方式學習。
3、自學、交流、補充、評議。
預設要點：（許多詞句中都蘊含好幾層含義，學生只要能說得有理有據即可。）
（1）、哪些句子體現母雞的負責？指名回答
句1負責：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來,歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
“挺著”。引導理解：它總是挺著脖兒，這個樣子看上去好象是在告訴所有的人什么？
指名回答（好象是在告訴所有的人我什么都不怕。）
“歪著、挺著、看看”。創設情境，引導理解：只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪著頭兒，挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，它好象是在聽什么？為什么要預備作戰？它為什么還要到處看看？
指名回答（它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音；為了保護小雞雛做好準備作戰；它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。）讓學生表演動作，體會母雞在為自己孩子的安全時刻警戒著。母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？“不論......總是”
母雞的一舉一動，讓你感覺到它是一只怎樣的母雞？（負責）板書
看到一只這么負責的母雞你們會討厭嗎？（不會），所以作者說——我不敢再討厭母雞了。
�。�2）、它不僅是一只負責的母雞，還是一只慈愛的母雞，哪些句子又具體寫了母雞的慈愛？指名匯報
句2慈愛：當它發現了一點可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃，結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。
它咕咕地緊叫，好像在說：“�！薄白囊蛔哪莻�東西，馬上便放下”，引導理解：它為什么要先啄一啄？又為什么要放下呢？
指名回答（啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。）
“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。引導理解：它為什么消瘦了？
指名回答（因為它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。）
母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯的讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞？（慈愛）板書
給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。（縱容、溺愛自己的孩子）
身邊有一只那么慈愛的母雞你們還會討厭嗎？（不會）所以作者說——我不敢再討厭母雞了。
�。�3）、它負責、慈愛還很勇敢，哪些句子能體現它勇敢呢？指名回答
句3勇敢：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分�！凹偃�......一定......連......”
在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是來了黃鼠狼。
“連大公雞也怕它三分”。引導理解：為什么大公雞會怕它？
指名回答（因為為了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。）
“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”引導理解：從“頂”字體會到什么？它發出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發現，首先就把它吃掉嗎？
指名回答（頂是很、非常的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）
對比學習：同樣是叫聲，而且母雞警告雞雛時及夜深人靜時那“頂尖銳”、“頂凄慘”的叫聲肯定比白天下了蛋后發了狂似的叫聲更刺耳，那為什么作者卻不敢再討厭那叫聲了呢？（懂得母雞都是為了保護她的孩子在叫，所以，這樣的舉動是值得尊敬的，所以作者不敢再討厭了。）
它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是一只怎樣的母雞？（勇敢）板書
身邊有一只如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎？（不敢）所以作者要大聲告訴所有的人——我不敢再討厭母雞了。
�。�4）、它不但負責、慈愛、勇敢，而且十分辛苦，那一句最能體現它辛苦？指名回答
句3辛苦：它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖
“多少多少”。引導理解：多少多少次到底是多少次？母雞為什么一天要教雞雛這么次？它累不累？
指名匯報（很多次、無數次；它很累。）
它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（辛苦）板書
“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好......帶著這種感受，學生比賽朗讀。
看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎？（不忍心）所以作者說——我不敢再討厭母雞了。
�。�5）、比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？
指名匯報（前一句好，因為可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶著對它的崇敬。）
�。�6）、師問：它有什么值得作者崇敬的？（因為它負責、慈愛、勇敢、辛苦。）
�。�7）、小結：母雞所做的一切（保護、喂養、照顧、教育子女）都是作為母親盡責的表現。是啊，負責、慈愛、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有的品質的濃縮。
4、配樂小結5-8段，體會母愛改變了母雞，深入理解中心句。
因為它是母親，板書（母親）所以……
因為它是母親，所以……
因為它是母親，所以……
因為它是母親，所以……
�。ù颂幣錁氛故灸鸽u負責、慈愛、勇敢、辛苦的圖片，引導學生看圖后再有感情朗讀，學生的情感被激發了，讀得自然也就更有感情了。）
【四、拓展文本，升華母愛】
看到這一切，老舍也情不自禁地贊嘆道：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群小雞雛。它偉大，因為它是母親。一個母親必定是一位英雄。
師問：當你讀到“它偉大，因為它是母親。一個母親必定是一位英雄”時難道你還僅僅認為作者只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰？學生一起回答（贊美母親）
1、你們還想看看有關母愛感人的故事嗎？（想）那就靜下心來好好看吧！
2、出示：地震中的感人圖片2張，邊看邊講。
3、指名說說聽完故事后的感受。（母愛偉大）板書
4、師引：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無私奉獻，當災難來臨時，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個定義的話，我想你們一定會說——一個母親必定就是一位英雄。
�。ù颂幫卣股A，出示地震中的感人圖片以及有關母愛的故事，學生借助多媒體課件，更深地領悟到母愛的偉大。）
5、同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，我提議大家說一句贊美媽媽的話。（讓學生自由說）因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，把贊美媽媽的話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。記�。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α�！
【五、體會寫作方法，嘗試遷移運用�！�
小結全文：本單元中，作家們妙筆生花，為我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點，作家們對動物的愛飽含在字里行間中，讓我們也像他們那樣，帶著喜歡的情感，去觀察身邊的小動物，具體寫出小動物的特點，表達自己的真情實感。仿照《貓》或《母雞》的寫作方法寫一種小動物。
【六、板書設計】16*母雞
老舍
一向討厭—————→不敢討厭
叫聲煩人負責
欺軟怕硬慈愛母愛偉大
發狂炫耀勇敢
辛苦
貶過渡褒
《母雞》課堂實錄 篇13
教學目標：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。
2、 了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
3、 比較本文與《貓》在寫法上的異同點。
4、由母雞的行為體會母雞的無私無畏、日夜操勞，感受母愛的偉大，從而明白母愛，尊重母親。
教學重難點：
1、體會作者對母雞情感的變化，感受母雞作為一個母親的形象。
2、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
教學準備：
教師準備課文插圖或其他母雞帶小雞的圖片。學生了解母雞的生活習性，搜集有關母雞的奇聞軼事。
教學過程教師活動學生活動一、 描述母雞形象導入課文1、出示幻燈母雞圖片提問：在大家眼里，母雞是個怎樣的動物？2、導入：其實，動物的行為通常都是出于本能，并沒有什么思想在支配它，可同學們描繪的母雞卻各不相同，這是因為你們在介紹它時不知不覺中加入了自己了意識。那么，在老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？（板書課題）交流關于母雞見聞二、 自讀自悟，理解內容 （點撥學生說出作者對母雞情感的變化）1、自讀課前“導讀”中的內容，認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。邊讀邊思考“導讀”中提出的兩個問題：
�。�1）老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？
�。�2）比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上各有哪些特點？2、 檢查預習的基礎知識。3、 指名學生分段朗讀課文。4、 各小組交流讀文后的收獲并解決導讀中的第1個問題。5、 各小組匯報。板書：（討厭 敬重）1 自主閱讀，邊讀邊批注。 2 思考導讀中的問題。三 體會作者態度的轉變1、 組織討論：(1)本文圍繞母雞令人討厭和值得敬重的原因寫了哪些事例？(2)談談自己關于母愛的理解。(3)作者后來對于沒有帶小雞的母雞還會一如既往的討厭嗎(4)課文最后一句“我不敢再討厭母雞了”能否改為“我不再討厭母雞了＂？為什么？2 指導朗讀1 先小組內討論再全班交流。感愛母愛的偉大。四比較寫作特點1 組織討論：《母雞》和《貓》都是老舍先生描寫動物的文章，它們在寫法上有什么相同點？（根據學生的回答做好引導）2 引導學生從情感表達上體會兩篇文章的不同之處。1 根據教師的提示，深入體會兩篇文章的寫作特點。 五練習說話1 看文中插圖或幻燈片練習說話：描繪母雞帶小雞的情景。2 推薦學生閱讀《麻雀》 《柱子上的母雞》發揮想象感受母雞的可敬。板書設計： 偉大的母親——（16 母雞） ——英雄討厭 _________________敬重負責 慈愛 勇敢 辛苦
《母雞》課堂實錄 篇14
案例分析
《母雞》這篇課文是老舍先生寫的一篇膾炙人口的佳作。描寫了作者對母雞的情感變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。
本文的語言風格口語化，京味雋永、直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
教學片斷（一）
師：可是現在作者不敢再討厭母雞了。因為老舍先生認識了一只孵出一群小雛雞的母雞。
（出示句子：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母雞必定就是一位英雄。）
生：大聲讀句子
師：自由讀課文第5—8節，讀讀、圈圈、劃劃體會母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦。”
生：學生自由讀圈劃詞句理解（師巡視）
組織交流
生：“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有什么可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”從“挺著脖兒、歪著頭兒、挺著身兒”這幾個表示動作的詞語中可以看出這只母雞自從有了一曲雞雛后非常小心，對自己的孩子很負責。
生：（對前面一個同學發言進行補充）“警戒”的意思是：警惕、戒備。自從有了一群雞雛后這只母雞“警惕、謹慎、警戒”是一位負責、慈愛的好媽媽。
生：“假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”
我覺得這只母雞非常“勇敢”，假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，而且把它們“趕出老遠。”（讀句過程中強調“趕出老遠。”）
生：老師我有補充，課文前面提到“它永遠不反抗公雞”，但自從有了一群雞雛后“連大公也怕它三分”可以看出它非常的勇敢。（讀句中凸現“連、也”這兩個字）
生：這位雞母親“負責、慈愛、辛苦”，“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，是任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。”自從有了雞雛后，它連晚上休息時也變得非常警惕，一有動靜它便放聲啼叫。
生：而且它的叫聲“頂尖銳、頂凄慘”（夸張強調“頂”的讀法）
師：“頂”是什么意思？（適時發問）
生：頂——特別，到了極點。
師：請你再來讀讀這句句子，把這種“頂尖銳、頂凄慘”的感覺讀出來。
生讀句子
生：我找到的句子是“結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。”這里把雞雛和母雞進行對比，每一個雞雛都吃得胖胖的，而母雞自己卻瘦了不少，說明雞媽媽很慈愛自己舍不得吃都省下來給自己的孩子吃。
……
師：（出示圖片：雞媽媽和一群雛雞）雞母親負責、慈愛、勇敢、辛苦，它偉大因為一個母親必定就是一位英雄。
生讀第9自然段
分析：
課文的第5—8節通過對母雞保護雞雛的動作和神態的細致描寫，生動展示了一位母親的形象。引導學生圍繞母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，抓住重點詞句，體會母愛的偉大。作為教師從旁協助在關鍵處或指導朗讀，或引發思考，或提示點撥，提高學生自主學習的能力，幫助學生感悟文章遣詞造句的精妙為學生更深入地體會中心起推波助瀾的作用。
教學片斷（二）
補充拓展資料（老舍先生的生平）老舍，1899年2月3日出生于北京一個貧民家庭。父親是名守衛皇城的護軍，1900年在抗擊八國聯軍入侵的巷戰中陣亡。從此，全家依靠母親給人縫洗衣服和充當雜役的微薄收入為生。母親含辛茹苦把他撫養長大。（幫助學生理解老舍為什么對母雞會有前后如此大的變化并體會“一位母親必定是一位英雄。”）
師：現在讓我們在來聽聽母雞的叫聲，你又聽懂了些什么？
出示句子進行說話訓練
母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說： 。
當母雞發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說： 。
在夜間若是有什么動靜，母雞便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，好像在說： 。
�。▽W生選擇其中一句進行操練）
組織交流
生：母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“孩子們有危險，快到媽媽這里來，媽媽保護你們。”
生：當母雞發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“寶貝兒快過來，媽媽發現這里有好吃的，快來吃呀！”在夜間若是有什么動靜，母雞便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，好像在說：“人們啊快醒醒了，有黃鼠狼來了，快來救救我的孩子��！”
……
師：我們目睹了母雞的堅強、無畏、無私和不辭辛苦。在這其間所自然流露出來的母性的光輝和力量令我們不禁對母雞肅然起敬。一位母親必定就是一位英雄。
生：齊讀課文的最后2小節（學生在品讀語言文字的基礎上感受了母雞平凡后的偉大讀出了感情）
分析：“母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。在課文的最后作者深情地謳歌到“一位母親必定就是一位母親”通過文本細讀我了解了作者的生平，讓學生在“品析詞句，體會情感”的學習過程中，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。
總評：
《有效教學藝術》一書中說到：在新課程的實施中，要使教材變成學生的學本，首先要讓課本變成學生的讀本。要會學，學生的閱讀能力是從會讀課本開始的。在教學過程中，應結合學生的實際，使學生讀課本，讀出興趣來，讀出學習問題來，讀出學習成果來。
中國古代教育家韓愈認為，讀書要“手批目視，口詠其言，心唯其義。”意思是說，翻閱讀本，朗讀其詞，要用心思考和體會書中所講的含義。讀書要讀出含義，領會含義，讀出含義來，這正是提高學生閱讀能力的基本點。
《母雞》課堂實錄 篇15
一、提示課題
1. 板書課題：母雞。
2. 談話：母雞，既讓人討厭，又讓人不敢討厭，這是為什么呢？
二、整體感知
1. 學生自讀課文，解決生字詞，了解課文內容。
2. 想想課文的主要內容，并在自己感受深的語句旁作批注。
3. 檢查自學效果。
三、感受母雞的討厭
過渡：母雞的討厭表現在哪里呢？
1. 讀課文第1、第2段，找出表現母雞討厭的語句。
2. 引導學生讀，說說自己的體會。（要抓住關鍵的詞句加以理解。）
3. 結合作者的描寫，想象畫面，再根據自己的觀察補充，說感受。
4. 帶著自己的理解，再讀課文的第1、第2段。
四、感受母雞的偉大
過渡：母雞是讓人討厭的，可是，當母雞有了小雞雛后，“我”的看法卻發生了改變。因為它的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”震撼了“我”。這從哪些具體的描寫中可以看出來呢？
1. 學生朗讀課文的第4～7段，并在書上作批注。
2. 學生在小組內交流相關的語句和自己的體會。
3. 全班交流。
(1) 引導抓重點語句：“一只鳥兒飛過……馬上集合到它身邊來。” 讓學生從“歪著頭”、“挺著身兒”、“看看前”、“看看后”、“咕咕地警告”這一系列的動作描寫中，體會母雞的負責，還要讓學生邊讀邊發揮想象，體會作者描寫的精彩。教師還可以范讀，幫助學生感悟。再在熟讀的基礎上練習背誦�！懊恳恢浑u雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的�！弊寣W生邊朗讀邊想象畫面，加以感受體會，“像湯圓似的”要讓學生聯系生活實際理解，體會母雞的無私奉獻，感受作者細致傳神的描寫。在教學這兩句時，可以點帶面，找出文中的其他傳神的描寫，加深學生的體會、感悟，盡量讓學生說說自己的體會。
(2) 學生自由發言，說其他語句，可結合自己課前的觀察和教學掛圖等講述。
4. 有感情地朗讀第4～7段。
五、提煉升華，感受母愛的偉大
1. 學生自讀課文第8、第9段，思考：作者由討厭母雞到不敢討厭它，他為什么會有這樣的情感變化？
(1)聯系全文邊讀邊思考。
(2)結合搜集的資料，了解老舍的童年及他的母親。
(3)再結合課文內容和搜集的資料討論交流，教師相機進行點撥和朗讀指導，感受母愛的偉大。
2. 舉例說說你對“一個母親必定就是一位英雄”的理解。
六、作業練習
1. 舉例說說你在本課學習中體會到的方法（說到一兩點即可）。
2. 摘抄描寫母雞的精彩詞句。
3. 讀一讀老舍的其他作品。