人教版小學(xué)語文第七冊第13課《白鵝》教案（精選17篇）
人教版小學(xué)語文第七冊第13課《白鵝》教案 篇1
教材分析:
《白鵝》這篇課文,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn).文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中,留下了最初的"高傲"的印象.繼而以"鵝的高傲"為線索,從它的叫聲,步態(tài)和吃相中,細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn).作者運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn).用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情.
1,充分利用多媒體課件及遠(yuǎn)程教育資源,為學(xué)生提供直觀形象的教育素材,努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧快樂的的學(xué)習(xí)環(huán)境.
2,加強(qiáng)對學(xué)生音,字,詞,句的掌握.努力加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo),教給學(xué)生閱讀的方法,培養(yǎng)他們的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣.
3, 讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中增強(qiáng)語感,增強(qiáng)對語言文字的理解和領(lǐng)悟.通過反復(fù)的讀的訓(xùn)練,規(guī)范學(xué)生的語言行為,提高學(xué)生的語言品位.學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法,在教學(xué)活動中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀,默讀,誦讀,精讀等閱讀方法,采用自由讀,對比讀(生與生對比,師與生對比)等方式,使學(xué)生理解文章內(nèi)容,感悟文章語言的美并積累語言.
4,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主積累語言的習(xí)慣.并做到多讀,多背,多摘錄.
5,讓情感態(tài)度和價值觀滲透到文章的內(nèi)容和閱讀的方法中去,不斷提升學(xué)生的情感,努力把語文學(xué)習(xí)變成學(xué)生的情感需要,讓學(xué)生享受閱讀的樂趣.
6,因材施教,鼓勵學(xué)生勇于表達(dá).在課堂上多創(chuàng)設(shè)表達(dá)的空間,讓學(xué)生勇敢地到講臺上來讀,說,表達(dá)學(xué)習(xí)課文的體會.同時多給予表揚(yáng),讓學(xué)生們獲得成就體驗(yàn),從而更加樂于表達(dá).
教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)識8個生字,會寫12個生字.
2,有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句.
3,了解白鵝特點(diǎn),體會作者對白鵝的喜愛之情.
4,學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法會,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣.
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的.
教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,鴨和鵝頭飾及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)視頻資源.
教學(xué)時間:二課時
第 一 課 時
教學(xué)目的:
學(xué)習(xí)生字,詞語.
初讀課文,了解白鵝的特點(diǎn).學(xué)習(xí)1~4自然段.
教學(xué)過程設(shè)計及意圖:
一),謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣.
1,口述謎語,引出白鵝.
2,導(dǎo)背古詩《詠鵝》.
3,導(dǎo)入課文,介紹作者(出示課文插圖1).
板書課題:13 白鵝
(意圖:利用謎語導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣.從舊知識入手,背古詩引出新課,讓學(xué)生有個知識的遷移.介紹作者同時,說明作者是個愛動物的人,對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動物的情感教育.)
二),整體感知,理清脈絡(luò).
1,自由地朗讀課文,遇到生字圈起來,并多讀幾遍,把課文讀書正確.
2,成果交流:
(1)(出示自制課件)認(rèn)讀生字:
頸 厲 茍 吭 吠 倘 脾 供
(2) (出示自制課件)認(rèn)讀詞語:
頭頸 厲聲 一絲不茍 引吭大叫 狂吠 倘若 脾氣 供養(yǎng)
(3) (出示自制課件)讀句子:
①白鵝伸長頭頸,左顧右盼,一副高傲的姿態(tài).
②鵝的叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥.
③看見生人路過,白鵝引吭大叫,不亞于狗的狂吠.
④鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場.
3,同桌互讀課文,說說白鵝給你留下什么樣的印象
4,小結(jié):接下來我們看看豐子愷先生怎么寫這只高傲的白鵝.
(意圖:在讀書前,提出讀書要求,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí).并養(yǎng)成拿筆做記號的習(xí)慣.設(shè)計了從帶音節(jié)和不帶音節(jié)及詞語,由易到難,逐步上升.重視對學(xué)生字,詞,句的掌握.用這個環(huán)節(jié)檢查學(xué)生朗讀能力,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣.用激勵性的語言調(diào)動學(xué)生的積極性,并讓學(xué)生互動評價,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí),互相幫助的精神.)
三),品讀課文1~4自然段.感悟作者的寫作方法.
1,說說課文是圍繞哪句話寫的
2,這句話是作者看到什么而想的 這句話在文中起了什么作用
3,提問:鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面呢 "更"說明了什么 這句話在文中起到什么作用
4,小結(jié):鵝的高傲表現(xiàn)在很多方面,鵝的叫聲,步態(tài),吃相表現(xiàn)得更明顯.
5,指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段.
1)用自己喜歡的方式讀第3自然段,這段話是圍繞哪句話寫的
2)找出寫鵝叫聲的詞語圈起來.并說說這段作者用了什么方法寫 把鵝跟誰作比較 體現(xiàn)了鵝的什么特點(diǎn) (適時播放鵝叫聲,鵝咬人的遠(yuǎn)程媒體資源)
3)喜歡這段的同學(xué)站起來有感情地讀一讀.
4)歸納學(xué)習(xí)方法(出示自制課件):①自由讀這一段,找出中心句.②圈詞語,說說作者把鵝跟什么作比較.③有感情地朗讀.
6,小組合作學(xué)習(xí)第4自然段.
1) (出示自制課件)出示自學(xué)要求.①用自己喜歡的方式讀第4自然段,想想這段是圍繞哪句話寫的.②找出描寫鵝步態(tài)傲慢的詞語和句子讀一讀,也可演一演 .③這段話作者采用什么方法來寫 ④有感情地朗讀.
2)各小組根據(jù)學(xué)習(xí)情況,匯報合作學(xué)習(xí)成果.(適時播放 , 凈角出場遠(yuǎn)程媒體資源)
3)質(zhì)疑:你還有什么不理解的問題嗎
4)小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了,從白鵝的姿態(tài),叫聲,步態(tài)中都可以體現(xiàn)白鵝是一種高傲的動物.那鵝的吃相怎么樣呢 我們下節(jié)課再探討.
(意圖:鼓勵學(xué)生自己讀文,感悟語言文字的美,發(fā)現(xiàn)語言中蘊(yùn)涵的內(nèi)容,情感.并愿意與人合作,交流學(xué)習(xí)體會.訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力,同時培養(yǎng)學(xué)生審美能力及分析能力.在這環(huán)節(jié)里,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)空間,設(shè)計了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生親眼聽到,看到鵝的叫聲及鵝的兇猛.培養(yǎng)學(xué)生判斷正誤能力,鑒賞美丑.從鵝的兇猛,來感受鵝的盡職勇敢,對學(xué)生進(jìn)行情感教育.適時歸納學(xué)法,教給學(xué)生閱讀方法.同時在這部分教學(xué)中,我充分利用遠(yuǎn)程教育資料給學(xué)生創(chuàng)造直觀形象的材料,我準(zhǔn)備了大量的教育資源資料,讓學(xué)生直接感觀,從視頻中看到未曾了解的東西,通過這些資源而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望.在教學(xué)過程中,我還鼓勵學(xué)生大膽表演,模仿鴨和鵝的步態(tài),讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,理解課文內(nèi)容.注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容.)
四),鞏固識字,書寫難字.
1,(出示自制課件)讀生字并組詞.說說這些字哪些要提醒同學(xué)們注意的
2,(出示生字教學(xué)網(wǎng)頁)讓學(xué)生看書寫筆畫并跟著書空:餐
(意圖:這一環(huán)節(jié),重視對學(xué)生的書寫的指導(dǎo).首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說說你發(fā)現(xiàn)什么要提醒同學(xué)們注意的培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣,樹立互相幫助,共同進(jìn)步的思想.然后利用教育資源網(wǎng)絡(luò)教材指導(dǎo)書寫較難的"餐"和"蹲"字,并讓學(xué)生跟著書空,這樣避免寫錯字. 培養(yǎng)學(xué)生寫字按筆畫寫的習(xí)慣.)
五),作業(yè)設(shè)計 (自制課件出示)
1,抄寫好詞,好句.
2,背誦你喜歡的部分.
(意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段目標(biāo)閱讀的要求提出,要積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料.我根據(jù)這一目標(biāo)設(shè)計這一作業(yè)——背誦,抄寫好詞佳句,讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段.養(yǎng)成多讀,多背,多摘錄的習(xí)慣.)
板書設(shè)計: 姿態(tài):伸長頭頸 左顧右盼
13 白 鵝 叫聲:嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
高 傲 步態(tài):步調(diào)從容 大模大樣
吃相:三眼一板 一絲不茍 (第二課時)
(意圖:利用簡潔明朗的板書,讓學(xué)生一目了然,就能概括文章的主要內(nèi)容,有利于學(xué)生培養(yǎng)概括能力.同時讓學(xué)生從課文的結(jié)構(gòu)中,體會文章的結(jié)構(gòu)的寫法.)
人教版小學(xué)語文第七冊第13課《白鵝》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法會，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鴨和鵝頭飾及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)視頻資源。
教學(xué)時間：二課時
第 一 課 時
教學(xué)目本標(biāo)：
1、了解作者及創(chuàng)作背景。
2、了學(xué)習(xí)生字、詞語。
3、初讀課文，了解白鵝的特點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)1~4自然段。
教學(xué)過程：
一)、吟詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們都知道動物是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑥墓胖两瘢S多作家妙筆生輝，為它們寫下了一篇篇生動的文章。
2、（出示動畫）看到屏幕中的畫面你會情不自禁地吟起哪首詩呢？（生齊詠《詠鵝》）
3、古詩中的白鵝給你留下什么印象？
4、導(dǎo)入課文，介紹作者(出示課文插圖1<自制課件>)。
板書課題：13 白鵝
二)、檢查預(yù)習(xí)。
1、 (出示自制課件)認(rèn)讀生字：
頸 厲 茍 吭 吠 倘 脾 供
(2) (出示自制課件)認(rèn)讀詞語，并檢查對詞語的理解情況：
頭頸 厲聲 一絲不茍 引吭大叫 狂吠 倘若
脾氣 供養(yǎng)
（開火車認(rèn)讀，說說已經(jīng)理解的詞語，重點(diǎn)點(diǎn)拔“一絲不茍”先理解“茍”再理解理個詞語）
(3) (出示自制課件)根據(jù)意思說說文中的詞語。
我會根據(jù)意思說出文中的詞語：
1、東看看，西看看，一點(diǎn)也不拘謹(jǐn)。（ ）
2、形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。（ ）
3、比喻言行有分寸、有條理 。 （ ）
4、忍受不了某種麻煩。 （ ）
5、大模大樣地離開。 （ ）
三）、整體感知，理清脈絡(luò)
1、（出示課件）
我會找：
1、用自己喜歡的方式讀課文，（大聲朗讀、輕聲讀、默讀）邊讀邊找：
全文是圍繞哪句話來寫的？圍繞這句話作者寫了白鵝哪四個方面的特點(diǎn)？
3、同桌互讀課文，說說白鵝給你留下什么樣的印象？
2、生匯報交流，師隨機(jī)板書。
3、小結(jié)：接下來我們看看豐子愷先生怎么寫這只高傲的白鵝。
四)、品讀課文1~4自然段。感悟作者的寫作方法。
1、（課件出示句子：“好一個高傲的動物”）這句話是作者看到什么而想的？這句話在文中起了什么作用？
（匯報交流，師隨機(jī)板書“伸長頭頸”、“左顧右盼”附板書“中心句，統(tǒng)領(lǐng)全文”）
3、提問：鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面呢？“更”說明了什么？這句話在文中起到什么作用？（附板書“過渡段、承上啟下”）
4、小結(jié)：鵝的高傲表現(xiàn)在很多方面，鵝的叫聲、步態(tài)、吃相表現(xiàn)得更明顯。
5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。
1）用自己喜歡的方式讀第3自然段，這段話是圍繞哪句話寫的？
2)找出寫鵝叫聲的詞語圈起來。并說說這段作者用了什么方法寫?把鵝跟誰作比較？體現(xiàn)了鵝的什么特點(diǎn)？
3）學(xué)生匯報交流。（圖文結(jié)合理解“厲聲叫囂、引吭大叫”從而幫助學(xué)生理解鵝叫聲的高傲及有趣）
4)生練習(xí)朗讀，讀出高傲及有趣。
5）指名讀，師生評，齊讀。
6）想像說話：(出示自制課件)
如果鵝會說漢語，猜猜它會說些什么？
見到生客進(jìn)來，它會用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：
當(dāng)籬笆外有人走路時，它會放大喉嚨大吼道
7）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。（師隨機(jī)附板書“讀一讀，找一找，圈一圈，讀一讀）
6、小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。
1) (出示自制課件)出示自學(xué)要求。①用自己喜歡的方式讀第4自然段，想想這段是圍繞哪句話寫的。②找出描寫鵝步態(tài)傲慢的詞語和句子讀一讀、也可演一演 。③這段話作者采用什么方法來寫？④有感情地朗讀。
2）各小組根據(jù)學(xué)習(xí)情況,匯報合作學(xué)習(xí)成果。3）質(zhì)疑：你還有什么不理解的問題嗎？
①出示課件：“聲情并茂”幫助學(xué)生理解“京戲、凈角、凈角及凈角出場的步態(tài)，從而理解鵝的步調(diào)從容，大模大樣。
②它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
4）小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，從白鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)中都可以體現(xiàn)白鵝是一種高傲的動物。那鵝的吃相怎么樣呢？我們下節(jié)課再探討。
五) 作業(yè)設(shè)計：
板書設(shè)計： 姿態(tài)：伸長頭頸 左顧右盼
13 白 鵝 叫聲：嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
高 傲 步態(tài)：步調(diào)從容 大模大樣
吃相：三眼一板 一絲不茍 (第二課時)
人教版小學(xué)語文第七冊第13課《白鵝》教案 篇3
by 綠色心情
教學(xué)要求：
1、理解課文，體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確、風(fēng)趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、詞語卡片、凈角頭飾
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？能說說白鵝的樣子嗎？
2、今天有一只美麗的白鵝也來到了我們中間，（屏幕出示白鵝的圖片）看到它，你想起了什么？（學(xué)生背誦駱賓王的《詠鵝》）。
3、今天我們再來學(xué)習(xí)一篇由豐子愷撰寫的散文《白鵝》（貼白鵝圖片）
二、初讀課文
1、用自己喜歡的讀書方式讀課文。
2、這是一只怎樣的白鵝？（板書：高傲）作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲？（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）
3、第二段在文中起什么作用？（指導(dǎo)朗讀）
三、自學(xué)討論，深入感悟
1、讀自己喜歡的部分，畫出重點(diǎn)詞句，體會作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的，在書中空白的地方標(biāo)注，再試著讀出自己的體會。
2、交流討論。
（1）我學(xué)習(xí)的是姿態(tài)部分。作者抓住“大鳥”剛進(jìn)院子的動作，來表現(xiàn)白鵝的高傲。（貼卡片：伸長頭頸，左顧右盼）。這會是什么樣的姿態(tài)呢？（學(xué)生做動作）同學(xué)們學(xué)得可真是惟妙惟肖，難怪作者說，好一個——（學(xué)生接說：高傲的動物）我們一起來讀讀（學(xué)生齊讀）。
（2）我學(xué)習(xí)的是叫聲部分。（數(shù)名學(xué)生讀）讀了這一段，你們知道了什么？（學(xué)生交流）那么你有什么發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)描寫叫聲的詞語特別多）這可真是個偉大的發(fā)現(xiàn)，有哪些呢，趕快用筆圈出來。（貼卡片：鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）讀詞的關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來，誰來試試？（個別讀，齊讀）白鵝的各種叫聲就是它的語言，假如鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什么？（學(xué)生想象）從同學(xué)們豐富的想象中，我們不僅感受到了白鵝的高傲，也看到了它的盡職。
（3）我學(xué)習(xí)的是白鵝的步態(tài)部分。（生讀第四段）大家有什么疑問嗎？我們來考察一下他們的讀書效果怎么樣。
同學(xué)提問：
a、 白鵝走路是什么樣子？（學(xué)生回答，相機(jī)貼卡片：步調(diào)從容、大模大樣）
b
、什么叫凈角？（學(xué)生做答）對，凈角也就是我們平常所說的花臉，俗話說：耳聽為虛，眼見為實(shí)，誰愿意表演示范一下？（出示頭飾，數(shù)名學(xué)生上臺表演）看得出，白鵝舉手投足之間都透著一股傲氣！
（4）我學(xué)習(xí)的是吃相部分。這部分可有趣，學(xué)習(xí)這一部分的同學(xué)一起來讀。（學(xué)生有感情朗讀）現(xiàn)在如果把這部分瘦身，哪些詞語最能體現(xiàn)出白鵝吃飯時的高傲？（貼卡片：三眼一板、一絲不茍）你從這兩個詞看出了什么？（白鵝吃飯有條理，有規(guī)律）來，讓我們也高傲地，三眼一板，一絲不茍地去吃飯。（齊讀）
日子一天天地過去了，這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒耍谑蔷蜕涎萘艘粓鲇腥さ膭∧俊Ｎ覀兊闹鹘蛆Z老爺現(xiàn)在要吃飯了（在黑板上畫飯盆）這時它的鄰居在干什么？（窺伺）什么意思？（在暗中觀察，等待時機(jī)）現(xiàn)在，白鵝和狗正式開賽！（出示第一回合字幕）請我們的女同學(xué)來讀一讀第一回合。（女同學(xué)讀）老師有點(diǎn)不明白，狗偷吃了人家白鵝的美餐，結(jié)果被白鵝發(fā)現(xiàn)給咬了幾口，并臭罵了一頓，它怎么還不趕快逃跑，還在那靜候什么呢？（因?yàn)楣氛莆樟税座Z吃飯的規(guī)律，知道它一會還要走）
是呀，白鵝吃飯時的三眼一板，一絲不茍，給機(jī)靈的小狗以可趁之機(jī)，下面我們接著看它們第二回合的交戰(zhàn)。（出示第二回合字幕）請男同學(xué)來讀一讀。誰取得了最終的勝利？（狗）狗是如何離開的？（揚(yáng)長而去）“揚(yáng)長而去”是一副什么樣子？（大模大樣地離開，大搖大擺地離開）狗這下可吃到甜頭了，第二天它又悄悄地來了，于是又上演了相同的一幕。（屏幕出示關(guān)鍵詞語）不過，劇本已經(jīng)不完整了，你還能繪聲繪色地講出這個故事嗎？下面給同學(xué)們幾分鐘時間準(zhǔn)備。（學(xué)生對照屏幕積累字詞）
四、小結(jié)學(xué)法、深化認(rèn)識
同學(xué)們，我們通過朗讀，找出了描寫白鵝高傲的重點(diǎn)詞句，通過多方體會，感受到了鵝的高傲的特點(diǎn)，那作者運(yùn)用了什么寫作方法將這一特點(diǎn)表現(xiàn)出來的？（運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)；善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情）
五、感情升華
就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻放下身架，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天去時候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）是呀，課文的字里行間都流露出豐老先生對這只白鵝的喜愛，徐悲鴻先生有一句話說得好：傲氣不可有，傲骨不可無！豐老先生喜歡的正是鵝的這種氣質(zhì)！
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人教版小學(xué)語文第七冊第13課《白鵝》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)8個生字,會寫12個生字.正確讀寫"高傲,鄭重,京劇,倘若,侍侯,脾氣,鄰近"等詞語.
2.能正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.
3.感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物,與動物和諧相處的意識.
4.學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
教學(xué)過程
第一課時
一,單元導(dǎo)讀:
教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第4組課文的單元導(dǎo)讀,注意抓住3個方面:本組課文的內(nèi)容,課文的特點(diǎn),學(xué)習(xí)上的要求.(可以叫學(xué)生自己閱讀,大家討論,在書上將要點(diǎn)畫出來)
二,引入新課:
1,引領(lǐng)全體同學(xué)背誦駱賓王的《鵝》:"鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌.白毛浮綠水,紅掌撥清波."
2,教師再次背誦,叫孩子閉上眼睛想象鵝的樣子,孩子腦海中形成鵝的畫面.
三,初讀課文,學(xué)習(xí)生字.
1,學(xué)生自由讀課文一次,然后教師利用生字卡,指導(dǎo)大家認(rèn)讀8生字,并在課文里找出相關(guān)的詞語.
2,同桌之間,互相檢查生字的學(xué)習(xí)情況.(用聽寫,互相讀的方式等)注意多音字和易讀錯的字.
3,學(xué)生自由朗讀,要求學(xué)生讀準(zhǔn)確,讀流利.
四,再讀課文,質(zhì)疑問難.
1,學(xué)生分段讀課文,并提出問題.
2,教師將問題進(jìn)行梳理,選取有研究價值的問題,比如:第2段"鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲,步態(tài)和吃相中"這句話在全文中作用 課文中的白鵝有哪些特點(diǎn),作者怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的.
3,自由朗讀課文,然后討論一下這些問題
(課文第2段有承上啟下的作用;課文主要從叫聲,步態(tài),吃相等3個方面來描寫鵝"高傲"這個特點(diǎn).)
五,教師簡單小結(jié),布置抄寫詞語的作業(yè).
第2課時
一,復(fù)習(xí):聽寫詞語.
二,自由讀課文,整體感知.
學(xué)生自由讀課文,思考:你覺得課文里描述的是一只怎么樣的白鵝 (用課文里的詞語或者短語概括,然后填寫在句子中.)
句子:這是一只 的白鵝.
學(xué)生的回答可能主要有以下幾種:高傲,叫聲好象厲聲呵斥,走路大模大樣,吃飯要人侍侯,架子十足,步態(tài)傲慢,會看家,一絲不茍等等.
三,深入研讀,破解"高傲".
教師再問:你是從課文哪些地方得到這些答案的呢 能不能夠把它找出來,我們一起探討一下.
學(xué)生先討論一下,然后匯報.教師根據(jù)匯報引導(dǎo)學(xué)生研讀課文.
1,學(xué)生匯報:這是一只 高傲 的白鵝.
(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1段,——初識"高傲")
a,教師要叫全班齊讀,思考:白鵝的"高傲"你是哪里看出來的 (通過白鵝的動作:伸長頭頸,左顧右盼)
b,同桌間互相讀一讀這段,注意讀好這一句:"好一個高傲的動物!"
2,學(xué)生匯報,這是一只叫聲好象厲聲呵斥的白鵝.
(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3段——從叫聲上理解白鵝的"高傲")
a,默讀第3段,畫出表現(xiàn)白鵝叫聲的詞語——厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫.
b,聯(lián)系課文情景,談?wù)剬@3個詞語的理解.
3,學(xué)生匯報,這是一只步態(tài)傲慢,走路大模大樣的白鵝.
(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4段——從步態(tài)上理解白鵝的"高傲")
a,個別朗讀第四段,要求學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容,把白鵝走路的"高傲"表演出來:注意步調(diào)從容,大模大樣.(可以兩個人配合,一個人讀,一個人表演)
4,學(xué)生匯報,這是一只架子十足,吃飯要人侍侯的白鵝.
(教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5------7段——從吃相上理解白鵝的"高傲")
a,學(xué)生默讀第5段,聯(lián)系上下文,用自己話說說白鵝"三板一眼,一絲不茍"吃相.
b,學(xué)習(xí)第6段,將"狗偷吃,鵝追咬"的有趣情景讀出來.
c,教師結(jié)合最后一段內(nèi)容,小結(jié)一下,要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法.(可以布置小練筆)
四,課外搜集查找作者豐子凱的漫畫作品.
一,談話導(dǎo)入.
(提前板書:白鵝)上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文,一提到豐老先生的鵝,你腦海中立刻浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝
口頭填空:(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍侯……)(板書:高傲的)
二,品讀賞析.
同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝,下面請同學(xué)們自由朗讀課文,細(xì)細(xì)地品味:鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面 拿著鉛筆,一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫出來.
圍繞著鵝的"高傲",豐老先生從哪幾個方面來寫的 (叫聲,步態(tài),吃相)咱們概括成一個字是 板書:叫,走,吃.這種寫作方法就是總分.那么鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪些地方
1,白鵝的叫聲.(該生讀句子)
適時評價:再高傲一些.
你覺得哪些詞是說鵝的叫聲 圈出來.(鄭重嚴(yán)肅,厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫)
(抽2人讀,然后齊讀)一生讀詞,教師評價:再高傲一些,不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確,關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來!
指導(dǎo)"厲聲叫囂":這次要發(fā)脾氣了,咆哮了,怎么讀
"引吭大叫"該怎么讀 吭是"喉嚨"的意思,也就是放開喉嚨大叫.誰來試試 通過你的聲音,你的表情來證明你確實(shí)讀懂了.(及時評價:這是一只溫順的白鵝;夠高傲的;有點(diǎn)高傲的味道了;表情很傲慢……)
高傲的鵝們,咱們一塊來.(齊讀)
2,鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒 白鵝的步態(tài).(讀"鵝的步態(tài)"一句)
(1)讀完,教師提問:鵝怎么走路 (鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場.)什么是凈角 (學(xué)生自由交流)看凈角出場了!(出示凈角的錄像)這就是踏著方步,這就是步態(tài)從容,大模大樣.誰來讀讀鵝走路的樣子 (一生讀)
如果要你在"踏著方步"前面加上一個詞,你認(rèn)為白鵝是怎樣地"踏著方步"
引導(dǎo)學(xué)生連起來讀,讀出感情來:大模大樣地踏著方步;不緊不慢地踏著方步;從容不迫地踏著方步;高傲地踏著方步;昂首挺胸地踏著方步……
想象著鵝就在你的眼前踏著方步,大模大樣的,咱們一塊來讀.
3,你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲 白鵝的吃相.鵝吃什么 怎么吃 能讀讀嗎 (學(xué)生讀鵝的吃法一段)
現(xiàn)在,我們要把這段話"瘦身",你認(rèn)為哪個詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時的高傲嗎 (三眼一板,一絲不茍,從容不迫.)
"三眼一板"見過嗎 那你見過類似的詞嗎 (學(xué)生自由交流.)(教師講解:我們平時都說某個人做事"有板有眼"或"一板一眼",板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍,教師演示節(jié)拍:一板一眼和三眼一板,三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種,在課文中用來說鵝吃飯非常有條理.)
我們看看鵝吃飯是不是這樣 誰想讀 (一生讀)老師給你起個頭:"譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處……"
評價:這是一群不太有精神的白鵝;這只鵝有點(diǎn)著急了,再從容一些……
想象著鵝吃飯時的三眼一板,一絲不茍和從容不迫,誰還想讀 (另一生讀)評價:有點(diǎn)高傲的味道了;真是從容不迫.
三,精讀積累.
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?于是,就上演了一場有趣的劇目.請同學(xué)看課文59頁,聽好老師的要求:在讀的過程中,用曲線畫出寫鵝的句子,用直線畫出寫狗的句子,聽明白了嗎 開始!
(學(xué)生在讀,畫的過程中,教師指導(dǎo):有的句子不是直接寫鵝的,而是從狗的眼中看到的,要注意區(qū)分,不要多畫,也不要丟掉.)學(xué)生讀和畫,教師在黑板上畫鵝,狗,盆,籬笆.
1,首先我們請出兩位演員登場.它們在干什么 "鵝要吃飯了,狗躲在旁邊看".怎么看 它想干什么 (暗中觀察,等待時機(jī))書上用了個什么詞 (窺伺)
2,第一幕劇開始上演了,(看屏幕)咱們一塊讀讀.
(1)"靜候",畫狗流口水.
(2) 打著快或者慢的節(jié)拍,學(xué)生讀狗和鵝的句子.學(xué)生讀到"偶然"時,教師引導(dǎo)理解:鵝知道狗在偷吃嗎 (知道)它馬上回來把狗趕走嗎 (沒有)那鵝是怎么做的 (偶爾回來,有時候回來.)書上用了一個詞是"偶然".比如說咱們班有一位同學(xué)天天按時到校,只有一天來晚了,這就叫——偶然.
(3)咱們來分分角色,先在下面同桌練練.你打算演什么角色 (抽2個人讀鵝和狗,教師適當(dāng)打著節(jié)拍.)
評價:
3,第二幕上演:這次還用老師指導(dǎo)嗎 自己讀讀吧!
采訪剛才讀狗的同學(xué):"你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅?怎樣地走了 "大模大樣地離開了,課文中用了一個詞是什么 揚(yáng)長而去.請問鵝老爺:"看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了,你的心情怎么樣 "鵝老爺不會說話,于是就沖著主人昂首大叫,責(zé)備人們供養(yǎng)不周.
4,(1)下面咱們把這兩幕劇一塊上演,你準(zhǔn)備扮演什么角色 (一生讀狗,一生讀鵝.)
(2)下面,咱們男女生比比賽,男生讀寫狗的句子,女生讀寫鵝的句子,一會咱們再交換過來.
5,老師看得出,你們已經(jīng)自己讀懂了,小演員們請看,現(xiàn)在,你還能記住剛才的臺詞嗎 誰來讀這只愛搗蛋的狗 鵝老爺在哪兒 你們準(zhǔn)備演第幾幕 (對照屏幕積累詞句)
評價:再從容一些;再大模大樣一些.
6,現(xiàn)在,那只搗蛋狗已經(jīng)揚(yáng)長而去,舞臺上就剩下誰了 (鵝老爺)怎樣的鵝老爺 (高傲的)誰能讀出它的高傲
在讀的過程中,找出寫鵝老爺叫聲,步態(tài)和吃相的詞語.
有狗來偷吃,搗亂的時候,鵝的叫聲,步態(tài)和吃相可以用個什么詞來說 (昂首大叫,踏著方步,責(zé)備不周)
討論叫聲該寫哪個詞:厲聲叫罵是鵝老爺對誰的 (對狗)昂首大叫呢 (對人)那你覺得哪個詞更能體現(xiàn)鵝的高傲 昂首大叫,沖著人發(fā)脾氣,連人都敢責(zé)備.
豐老先生對這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆 "真是架子十足!好一個高傲的動物!"
留給你的感嘆是什么
四,總結(jié)全文.
就是這樣一只高傲的鵝,主人卻不勝其煩,給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員,天天去侍候它吃飯.你覺得作者喜歡這只鵝嗎 (喜歡)
喜歡它,為什么還說它高傲,昂首大叫,厲聲叫罵,三眼一板……(學(xué)生自由交流)(對照板書)平時,你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你,卻用一些反話來說,比如說:你特別調(diào)皮,爸爸說你是個"小調(diào)皮蛋",你早晨起床不愛疊被子,媽媽說你真是個"懶家伙"
你一定也有自己喜歡的小動物,它突出的特點(diǎn)是什么 你有沒有對它說過這樣的話 以后有機(jī)會,你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法,寫一寫你觀察的小動物.
俗話說,"世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)."老師相信,只要你用心,你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩!
人教版小學(xué)語文第七冊第13課《白鵝》教案 篇5
《白鵝》是第四組的第一篇課文，是著名的文學(xué)家豐子愷先生的一篇優(yōu)美作品。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《白鵝》教案及反思，供你參考。
《白鵝》教案教學(xué)要求：
1.認(rèn)識8個生字，學(xué)會12個生字.正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會本文的語言特點(diǎn)，感受作者對白鵝的喜愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：畫一張鵝的簡筆畫。
學(xué)生：1.觀察鵝的生活習(xí)性。2.搜集京劇中凈角走路姿態(tài)。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時
一.激趣導(dǎo)入：
1.簡筆畫導(dǎo)入：這是只怎樣的白鵝?你喜歡嗎?
2.回憶寫鵝的詩。
3.如此可愛的白鵝，作者怎樣描寫的?我們來學(xué)習(xí)豐子愷寫的《白鵝》。板書課題。
二.自讀課文，整體感知。
1.提出自讀要求：讀準(zhǔn)生字和多音字，讀通課文。思考：作者寫了關(guān)于鵝的那些事?劃出自己喜歡的句子。
2.提問：你喜歡作者筆下的大白鵝嗎?為什么?
3.默讀課文，找出全文是圍繞哪句話在寫。
三.研讀第1.2自然段，把握文章結(jié)構(gòu)。
1.抽生讀1.2自然段，第2自然段在全文中起什么作用呢?
2.提問：白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些地方?
3.同方討論：鵝的高傲僅僅表現(xiàn)在這三方面嗎?如何理解文中的“更”字?
4.師提示：2自然段起到了承上啟下的作用。作者說“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中"，那么，它的叫聲、步態(tài)、和吃相又各有哪些特點(diǎn)呢?請大家選擇感興趣的部分的部分讀書.體會，然后進(jìn)行交流.
四.細(xì)讀鵝的叫聲。
1.指導(dǎo)閱讀第3自然段，找出反映鵝的叫聲的詞語。
2.啟發(fā)思考：在什么情況下白鵝會表現(xiàn)出這些情形?
3.朗讀指導(dǎo)：讓我們把心中的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
4.小組討論：除了高傲，這只白鵝還給你留下了什么印象?
5.小結(jié)：作者表面上在寫白鵝的高傲、兇，看起來不喜歡白鵝，實(shí)際上是在夸白鵝。正因?yàn)檫@樣，它才能看守門戶，盡職盡責(zé)。
6.學(xué)生思考教師的話，再次默讀該段。
第二課時
一.模仿表演，欣賞鵝的步態(tài).
1.誰來模仿一下你平時看見過的鵝的步態(tài)，并用書面語言描繪。
2.閱讀提示：自讀4自然段，看作者怎樣用文字描述白鵝的步態(tài)。劃出相關(guān)語句。
3.提問：在這段中，作者用什么方法來寫鵝的步態(tài)。
4.指導(dǎo)感情朗讀。提示：鴨的局促不安，更顯出鵝的高貴和傲氣十足。你能讀出這種感受來嗎?
5.誰來表演一下凈角出場。提問：用文中一個詞來形容這個模樣。
6.小結(jié)：作者將白鵝與鴨子比較，用詞準(zhǔn)確、生動，描繪出一只高傲、勇敢、從容的白鵝形象。可見作者觀察是多么細(xì)致啊!
二.討論交流，感受鵝的吃相。
1.學(xué)生自讀寫白鵝吃相的段落。邊讀邊想象畫面。
(1)鵝的吃相，哪些地方使我發(fā)笑?
(2)鵝吃飯是為什么“必須有一個人在旁邊侍侯”?是怎樣侍侯的?這表現(xiàn)了鵝的什么特點(diǎn)?
(3)作者是怎樣觀察鵝的吃相的?又是怎樣具體描述的?
2.學(xué)生提出不明白的地方，與同學(xué)交流。
3.師生合作歸納鵝吃食特點(diǎn)。
三.總結(jié)寫作特點(diǎn)。
1提問：(1)課文在描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)是，有些句子是直接寫的，請把這樣的句子畫出來讀給大家聽。
(2).通過剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(3).鵝的“缺點(diǎn)”成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。文中除了用這種寫法來表現(xiàn)對鵝的喜愛之外，還用了什么方法呢?快速瀏覽課文。
(4).那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人呢?
2.小結(jié)：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己喜愛之情。表達(dá)自己的喜愛之情，有許多方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。
3.要求學(xué)生模仿本文的寫作方式描寫一種你喜歡的小動物。
板書設(shè)計：
13.白鵝
姿態(tài)：伸長頭頸 左顧右盼
高傲 叫聲：嚴(yán)肅鄭重 引吭大叫
步態(tài)：步調(diào)從容 大模大樣
吃相：三眼一板 一絲不茍
作業(yè)設(shè)計：.
一.用"_"畫出下列加點(diǎn)字的正確讀音.
凈角(jiǎo jué) 步調(diào)(diào tiáo)
供養(yǎng)(gōng gòng) 模樣(mó mú)
二.把下面的詞語補(bǔ)充完整.
從容不( ) 大( )大樣 厲聲呵( )
引( )大叫 步( )從容 一( )不( )
( )( )如也 架子( )( ) 嚴(yán)( )鄭重
三.熟讀課文，背誦自己喜歡的段落.
四.模仿本文的寫作方式描寫一種你喜歡的小動物。
《白鵝》反思1鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實(shí)、倡簡為目標(biāo)來設(shè)計本課,因此在教學(xué)設(shè)計時牢記一個宗旨:語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
反思這節(jié)課,我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo).到了中年段，理解詞語和句子仍然是語文學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級所學(xué)的一些理解詞語和句子的方法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，比如:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲, “三眼一板”指白鵝任何時候吃飯順序都不變的規(guī)矩,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過多媒體播放一段對學(xué)生來說比較陌生的凈角出場的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達(dá)到了一個直觀，形象的效果。還有,教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是興奮劑，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對課文的理解。
但是,在本節(jié)課的時間安排上顯得有些緊,學(xué)生讀的還是不充分,還有對課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開,這也是本課教學(xué)的遺憾.由此我也在思考,如果語文是一門藝術(shù),我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧,每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的,但需要取時間還是舍內(nèi)容,才是更應(yīng)該權(quán)衡的.這一點(diǎn)也正是這節(jié)課我感覺最難把握的,既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計完整地展示出來,又想把教學(xué)課文的每個環(huán)節(jié)做到盡善盡美,讓我著實(shí)感受到了寸時寸金的可貴.倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語文教學(xué)中共同探討和研究的問題.
最后想說,教學(xué)本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐，請大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。同時讓我們每天多些努力,使我們的學(xué)生都能開開心心學(xué)語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語言，實(shí)實(shí)在在用語文。
《白鵝》反思2本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此我在教學(xué)設(shè)計時抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此教學(xué)中我采用研究性學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
一、初讀課文，整體感知
二、本課教學(xué)思路清晰，注重讓學(xué)生整體閱讀、體驗(yàn)文本，感受白鵝的高傲。導(dǎo)入新課后，首先讓學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)本課詞語。字詞是構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識字教學(xué)在中年級閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生也對白鵝形象有了整體感知，為后面學(xué)習(xí)課文、體驗(yàn)情感做了鋪
三、品讀課文，感受“高傲”
四、通過初讀，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象?”將學(xué)生帶入文本。在體會作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并在動作中理解了詞語“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”，把感受深的句子劃下來，在旁邊做批注。這不僅給予學(xué)生充分的時間感悟文本，也培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠認(rèn)真讀文體會，并寫下感受，達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。
五、在對文本有所感悟的基礎(chǔ)上，我開始組織學(xué)生圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”進(jìn)行閱讀感受交流。交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點(diǎn)。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”，讓學(xué)生想象白鵝的動作、說的話，激發(fā)學(xué)生與文本的對話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流，體會鵝叫聲高傲。通過讓學(xué)生將鴨與鵝的步態(tài)進(jìn)行對比讀，播放凈角出場的畫面，給學(xué)生直接的感官刺激，并讓學(xué)生自己走一走，感受鵝步態(tài)的大模大樣。從鵝見到人非但不怕，反而咬一口的句子中，學(xué)生體會出鵝的高傲。經(jīng)過讀文──看畫面──演一演──再讀文的過程，學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。在體會鵝吃相的高傲?xí)r，我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時非要有一個人侍侯不可的“老爺”派頭，體會鵝吃飯時的架子十足。在整個感悟文本的過程中，我還將詞語積累貫穿其中，達(dá)到積累詞語的教學(xué)目標(biāo)。
六、整體回歸，體驗(yàn)情感學(xué)完課文以后，我出示了一組鵝的圖片，并將課文進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生整體回顧課文，學(xué)生對文本有了感受，讀得就有效果。在看圖片、回顧課文后，學(xué)生對鵝的形象有更深刻的印象，體會到作者對鵝的喜愛之情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，也對作者所說的“好一個高傲的動物”有了更深的體會。課后我給學(xué)生布置了兩項(xiàng)作業(yè)，一是把課文有趣的地方讀一讀，把喜歡的部分背下來。二是觀察自己喜愛的動物，為口語交際和習(xí)作活動做準(zhǔn)備。作業(yè)設(shè)計達(dá)到積累語言和課外延伸的教學(xué)目標(biāo)。從整節(jié)課來看，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，主體地位得到充分體現(xiàn)，實(shí)踐了以讀為本、讀思結(jié)合的設(shè)計理念。雖然做了很多設(shè)計和準(zhǔn)備，但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了很多問題，如在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。教師對課堂上的生成沒有及時有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中，還有待學(xué)習(xí)提高。通過這堂課，我也體會到，教學(xué)的過程不是教師備好教案，然后按圖索驥的過程，而應(yīng)是教者、學(xué)者和文本間的開放多元、動態(tài)生成的過程。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點(diǎn)，尊重學(xué)生的個體感受，并根據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，靈活駕馭。只有這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
人教版小學(xué)語文第七冊第13課《白鵝》教案 篇6
a級基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化（時間30分鐘，滿分50分）
一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）（16分）
pí qì
shì hòu
zhèng zhòng
tǎng ruò
lín jìn
wǎn cān
tóu jǐng
dūn zhe
二、小小變色龍（給多音字組詞）（8分）
角：jué （ ）模：mó（ ） jiǎo（ ）mú（ ） 供：gōng（ ）似：sì （ ） gòng（ ）shì（ ）
三、詞海拾貝（請把詞語補(bǔ)充完整）（16分）
（ ）（ ）叫囂左（ ）右（ ）大（ ）大（ ） 一（ ）不（ ）從容（ ）（ ）（ ）（ ）如也
四、猜猜我是誰（根據(jù)意思寫詞語）（4分）
1、暗中窺探，尋找機(jī)會。 （ ）
2、大聲訓(xùn)斥。 （ ）
3、狗大聲叫。 （ ）
4、通過大量錢財來追求物質(zhì)和精神上的享受。 （ ）
五、下面的句子寫得生動有趣，請你從課文中找出幾個這樣的句子，抄在下面的橫線上（6分）
狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚(yáng)長而去。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
b級智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿分50分）
六、巧填同音字（15分）
lì嚴(yán)（ ）（ ）史（ ）害來（ ）（ ）益 jù（ ）說根（ ）（ ）本（ ）烈加（ ） tǎng（ ）若（ ）血流（ ）（ ）使（ ）下
七、對號入座（選擇表示聲音的詞填空）（4分）
咕咚咕咚 叭叭 咯咯 嘰嘰
1、粗大的雨點(diǎn)打在玻璃上（ ）直響。
2、他渴極了，端起水（ ）喝了起來。
3、老母雞下完蛋后，在院子里（ ）地叫個不停，像是在夸耀自己了不起似的。一群小雞在院子里走來走去，嘴里（ ）叫著，正在尋找食物。
八、課文內(nèi)容我熟悉（回顧課文內(nèi)容填空）（8分）
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿中。鵝的
叫聲，音調(diào)＿＿＿＿＿＿，似＿＿＿＿＿＿。鵝的步態(tài)＿＿＿＿＿＿。鵝需要三樣?xùn)|
西下飯：一樣是＿＿＿＿＿＿，一樣是＿＿＿＿＿＿，一樣是＿＿＿＿＿＿。先吃一
口＿＿＿＿＿＿，再喝一口＿＿＿＿＿＿，然后再到別處去吃一口＿＿＿＿＿＿。
九、課文片段閱讀（8分）
鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
1、用“ ”畫出統(tǒng)領(lǐng)全段的一句話。（3分）
2、作者在文段中運(yùn)用了＿＿＿＿＿＿＿寫法，突出了鵝的特點(diǎn)，在文中把運(yùn)用這一寫法的句子用波浪線畫出。（5分）
十、小練筆（15分）
課文對鵝的描寫多細(xì)致啊。簡直讓我們仿佛看到了那只高傲的鵝，請仔細(xì)觀察一只小動物，仿照課文的一段，抓住它的一個特點(diǎn)，寫具體。別忘了和同學(xué)交流一下。
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人教版小學(xué)語文第七冊第13課《白鵝》教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》四年級上冊《白鵝》
教材分析：這篇課文作者重點(diǎn)表現(xiàn)白鵝性格特點(diǎn)——高傲。文章從剛把這只白鵝抱回家時的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼續(xù)以“鵝的高傲”為線索，從它叫聲、步態(tài)和吃相中，細(xì)致刻畫了鵝的特點(diǎn)。作者應(yīng)用了對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)，用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
a、知識與技能：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個字，正確讀寫詞語。
2、通過朗讀課文，了解鵝的特點(diǎn)。體會作者對白鵝的喜愛之情。
3、感悟文中的寫作方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
b、過程與方法：
自讀自悟，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。
c、情感態(tài)度與價值觀：
有感情地朗讀課文，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：從字、詞、句中體會作者對鵝的喜愛之情。
教具準(zhǔn)備
1、生字、生詞卡。
2、教學(xué)掛圖。
學(xué)情分析： 鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文并非寫的是鵝的外形特征而是寫白鵝的性格特征，學(xué)習(xí)這一課體會作者的寫作方法和語言表達(dá)有一定的難度。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、讓學(xué)生用自己的話或?qū)W過的古詩描述鵝的特點(diǎn)。
2、用幾句話贊美鵝。
3、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《白鵝》這一課，看作者是怎樣寫白鵝的。
板書： 《白鵝》
點(diǎn)評：導(dǎo)入課題時尊重學(xué)生的意愿，用自己最喜歡的方式表達(dá)對鵝的喜愛之情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、初讀課文，理解字詞。
1、自由朗讀課文，認(rèn)識生字，劃出不理解的詞。
2、小組相互檢查認(rèn)字，理解詞語。
3、查字典理解詞語。
4、出示生字、詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀。
三、整體感知全文。
1、說說讀書的方法，然后朗讀課文。（找好詞好句，圈出不理解的詞等）
2、朗讀課文，用一個詞語概括白鵝給你留下的印象。
板書：高傲
3、出示書本插圖，感受鵝的高傲。
4、默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲？
學(xué)生1：左顧右盼 表現(xiàn)出白鵝剛到我家不受拘束，說明白鵝高傲。
讓學(xué)生表演左顧右盼，進(jìn)行理解這個詞。
學(xué)生2：從叫聲、步態(tài)和吃相中也能看出鵝的高傲。
板書： 左顧右盼
叫聲 步態(tài) 吃相
5、鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發(fā)出什么感嘆？
出示：“好一個高傲的動物！”
讓學(xué)生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。
6、從鵝的叫聲中作者是怎樣寫白鵝的高傲？
學(xué)生3：見到生客進(jìn)來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)，遠(yuǎn)處有人走動，也沒惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責(zé)備別人打擾了它的安寧。
（1）如果你是白鵝，你會說什么？
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的近在盡職，難怪主人喜歡它呢！
（2）你認(rèn)為讀好這一段，應(yīng)讀好哪些詞語？
板書： 厲聲叫囂 引吭大叫
（3）齊讀第三自然段，讀出它可愛的語氣來。從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。
點(diǎn)評：反復(fù)讀課文，體會文章表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力。多角度，有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
7、自讀4——7自然段，自主發(fā)現(xiàn)。
（1）、自由讀課文，找出文中描寫白鵝高傲的句子。
出示：a、大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
b、它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
c、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。
（2）、讀這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。
師：用“缺點(diǎn) ”贊美白鵝
學(xué)生5：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來寫。
師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人？
學(xué)生5：它叫的時候像一個嚴(yán)厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍侯的大老爺。總之，像一個很高傲的人。
學(xué)生6：我發(fā)現(xiàn)作者用對比的方法來寫鵝的特點(diǎn)，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。
師：作者用這些方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情。
（3）、練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風(fēng)趣。
點(diǎn)評：以讀為主，學(xué)生在讀中感悟，體會作者對白鵝的喜愛之情，同時也感悟到作者的表達(dá)方法。讓學(xué)生自主去探究，拓寬了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
1、從課文中我們也感受到了鵝的高傲。
再一次讀句子“好一個高傲的動物！”，聯(lián)系上下文體會這句話在文中的作用。
2、讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？
學(xué)生7：前半句與第一段相聯(lián)，后半句概括了后四段，用“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起,起著承上啟下的作用.
3、體會先總寫后分述的寫作方法
五、拓展延伸。
試用總分的寫作方法說你家的鵝。
點(diǎn)評：以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)行創(chuàng)造性表述，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和綜合應(yīng)用能力。
板書設(shè)計：
白鵝
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫
高傲 步態(tài)：局促不安 步調(diào)從容 大模大樣 喜愛
吃相：三眼一板 一絲不茍 從容不迫
總評：整個教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分地自讀自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識的能力和運(yùn)用知識的能力。
人教版小學(xué)語文第七冊第13課《白鵝》教案 篇8
教材簡析：
《白鵝》這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝高傲的性格特點(diǎn)。剛把這只白鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”、“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃相中。”這一過渡統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)，還運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3.積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲特點(diǎn)的。感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛。
教、學(xué)具準(zhǔn)備 ： 有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)課時：兩課時。
設(shè)計理念：以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個性化地閱讀，從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。
設(shè)計特色： 在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中共同成長。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)讀“我會認(rèn)”的字，理解部分詞語。
教學(xué)流程：
（略） 第二課時
教學(xué)流程:
一.美文賞讀，引入新課。
1.板書課題。
2.激情導(dǎo)入，引入新課。
這篇課文是著名的漫畫大師豐子愷先生寫的，他在這篇課文的前面曾經(jīng)這樣寫到：
抗戰(zhàn)勝利后八個月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩自建的小屋。我對這小屋是在毫無留戀，因?yàn)檫@屋太簡陋了，這環(huán)境太荒涼了。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘……
同學(xué)們，讀到這里，你想問點(diǎn)什么嗎？
是啊，這究竟是一只怎樣的白鵝，為什么會讓作者戀戀不忘呢？
二.整體感知。
快速瀏覽課文，想想這究竟是一只怎樣的白鵝。
三.學(xué)習(xí)課文。
1.課文有些語句就直接寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)，你能找出來嗎？ （劃橫線）。
2.全班交流。
重點(diǎn)體會：
句1：
它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”（a.指導(dǎo)學(xué)生抓住“左顧右盼”體會高傲。b.指導(dǎo)朗讀。）
句2：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（體會過渡句的作用。）
句3：
鵝的步態(tài)更是傲慢了。
句4：
它常傲然地站著，看見人走來也毫不想讓 ；有時非但不讓，竟伸過頸子來要你一口。（談?wù)剬@句話的理解，并指導(dǎo)讀出“高傲”。）
3.文中還有一些句子，雖然沒有直接寫出白鵝的高傲，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝，你還能找出來嗎？（劃波浪線，并在旁邊標(biāo)注閱讀感受。）
（這時讓學(xué)生靜靜地讀書，細(xì)細(xì)地品味，進(jìn)行個性化地閱讀。）
4.小組交流閱讀感受。
（把自己的想法大膽地講給同學(xué)聽，并注意傾聽別人的見解，如果有同感可以采納，有異議可以辯論。）
5.全班交流。
1）、第三自然段。
a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開去，提問如果鵝會說漢語，它會說什么？
b.盡管這只鵝如此高傲，你討厭它嗎？這段用了什么寫法寫出了鵝的高傲？還有哪些地方也運(yùn)用了這種寫法？
2）、第四自然段。
學(xué)生演示凈角出場。并與鴨對比感受鵝的高傲和可愛。
3）、第五自然段。
重點(diǎn)體會“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫出的鵝的高傲和可愛，讀讀想想是用什么方法寫的？（學(xué)習(xí)并體會“反語”的好處。）
四.總結(jié)全文。
在這荒涼的環(huán)境中，只有這只白鵝給我的印象最深。因?yàn)樗心敲待嫶蟮能|體，那么雪白的顏色，那么雄壯的叫聲，那么軒昂的態(tài)度，那么高傲的脾氣，和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。
人教版小學(xué)語文第七冊第13課《白鵝》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。
（二）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
（三）品味欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣。
二、課時安排：2課時
三、教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入：
可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
討論：這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)？
這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝，或展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文）
二、作者及寫作背景簡介
《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內(nèi)容
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)？
傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。
注意對這些詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個性，又避免了單調(diào)，富有變化。（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。）
2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫作具體來分析。——頭、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。
吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
3.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）
“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
4.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？
用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。
其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。
（五）學(xué)生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格
（六）布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫并解釋下列詞語：
冥頑 叫囂 引吭 局促 奢侈 窺伺
盛撰岑寂 左顧右盼 三眼一板 躡手躡腳
3.完成“思考與練習(xí)三”。
第二課時
一、研究課文1～4段的寫法
1.學(xué)生自由朗讀1～4段。
2.為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。
第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調(diào)急促，有局促不安之相；一個步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。
3.作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因?yàn)樗麑Π座Z觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
作者細(xì)致地描寫了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時的動作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。
4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢？
三眼一板絲毫不茍（一點(diǎn)都不馬虎）從容不迫
踏著方步昂首大叫架子十足
二、討論課文第5段的內(nèi)容
1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達(dá)了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。
白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要，“因?yàn)槲覀冞@屋子實(shí)在太簡陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”
2.談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。
在當(dāng)時的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。”是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。
3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。
“它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開飯。”
“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。”
三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進(jìn)行口頭作文
四、布置作業(yè)
將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
板書設(shè)計
白鵝 特點(diǎn)——傲慢 頭頸：性格高超
叫聲：厲聲喝斥
步態(tài)：從容不迫
吃相：三眼一板
貢獻(xiàn)物質(zhì)
精神——慰我寂寥
喜愛與懷念
【教學(xué)后記】
人教版小學(xué)語文第七冊第13課《白鵝》教案 篇10
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識8個生字，學(xué)會12個生字.正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會本文的語言特點(diǎn)，感受作者對白鵝的喜愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：畫一張鵝的簡筆畫。
學(xué)生：1.觀察鵝的生活習(xí)性。2.搜集京劇中凈角走路姿態(tài)。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時
一.激趣導(dǎo)入：
1.簡筆畫導(dǎo)入：這是只怎樣的白鵝？你喜歡嗎？
2.回憶寫鵝的詩。
3.如此可愛的白鵝，作者怎樣描寫的？我們來學(xué)習(xí)豐子愷寫的《白鵝》。板書課題。
二.自讀課文，整體感知。
1.提出自讀要求：讀準(zhǔn)生字和多音字，讀通課文。思考：作者寫了關(guān)于鵝的那些事？劃出自己喜歡的句子。
2.提問：你喜歡作者筆下的大白鵝嗎？為什么？
3.默讀課文，找出全文是圍繞哪句話在寫。
三.研讀第1.2自然段，把握文章結(jié)構(gòu)。
1.抽生讀1.2自然段，第2自然段在全文中起什么作用呢？
2.提問：白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些地方？
3.同方討論：鵝的高傲僅僅表現(xiàn)在這三方面嗎？如何理解文中的“更”字？
4.師提示：2自然段起到了承上啟下的作用。作者說“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中＂，那么，它的叫聲、步態(tài)、和吃相又各有哪些特點(diǎn)呢？請大家選擇感興趣的部分的部分讀書.體會，然后進(jìn)行交流.
四.細(xì)讀鵝的叫聲。
1.指導(dǎo)閱讀第3自然段，找出反映鵝的叫聲的詞語。
2.啟發(fā)思考：在什么情況下白鵝會表現(xiàn)出這些情形？
3.朗讀指導(dǎo)：讓我們把心中的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
4.小組討論：除了高傲，這只白鵝還給你留下了什么印象？
5.小結(jié)：作者表面上在寫白鵝的高傲、兇，看起來不喜歡白鵝，實(shí)際上是在夸白鵝。正因?yàn)檫@樣，它才能看守門戶，盡職盡責(zé)。
6.學(xué)生思考教師的話，再次默讀該段。
第二課時
一.模仿表演，欣賞鵝的步態(tài).
1.誰來模仿一下你平時看見過的鵝的步態(tài)，并用書面語言描繪。
2.閱讀提示：自讀4自然段，看作者怎樣用文字描述白鵝的步態(tài)。劃出相關(guān)語句。
3.提問：在這段中，作者用什么方法來寫鵝的步態(tài)。
4.指導(dǎo)感情朗讀。提示：鴨的局促不安，更顯出鵝的高貴和傲氣十足。你能讀出這種感受來嗎？
5.誰來表演一下凈角出場。提問：用文中一個詞來形容這個模樣。
6.小結(jié)：作者將白鵝與鴨子比較，用詞準(zhǔn)確、生動，描繪出一只高傲、勇敢、從容的白鵝形象。可見作者觀察是多么細(xì)致啊！
二.討論交流，感受鵝的吃相。
1.學(xué)生自讀寫白鵝吃相的段落。邊讀邊想象畫面。
（1）鵝的吃相，哪些地方使我發(fā)笑？
（2）鵝吃飯是為什么“必須有一個人在旁邊侍侯”？是怎樣侍侯的？這表現(xiàn)了鵝的什么特點(diǎn)？
（3）作者是怎樣觀察鵝的吃相的？又是怎樣具體描述的？
2.學(xué)生提出不明白的地方，與同學(xué)交流。
3.師生合作歸納鵝吃食特點(diǎn)。
三.總結(jié)寫作特點(diǎn)。
1提問：（1）課文在描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)是，有些句子是直接寫的，請把這樣的句子畫出來讀給大家聽。
（2）.通過剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）.鵝的“缺點(diǎn)”成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。文中除了用這種寫法來表現(xiàn)對鵝的喜愛之外，還用了什么方法呢？快速瀏覽課文。
（4）.那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人呢？
2.小結(jié)：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己喜愛之情。表達(dá)自己的喜愛之情，有許多方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。
3.要求學(xué)生模仿本文的寫作方式描寫一種你喜歡的小動物。
板書設(shè)計：
13.白鵝
姿態(tài)：伸長頭頸 左顧右盼
高傲 叫聲：嚴(yán)肅鄭重 引吭大叫
步態(tài)：步調(diào)從容 大模大樣
吃相：三眼一板 一絲不茍
作業(yè)設(shè)計：.
一.用＂＿＂畫出下列加點(diǎn)字的正確讀音.
凈角（jiǎo jué） 步調(diào)（diào tiáo）
供養(yǎng)（gōng gòng） 模樣（mó mú）
二.把下面的詞語補(bǔ)充完整.
從容不（ ） 大（ ）大樣 厲聲呵（ ）
引（ ）大叫 步（ ）從容 一（ ）不（ ）
（ ）（ ）如也 架子（ ）（ ） 嚴(yán)（ ）鄭重
三.熟讀課文，背誦自己喜歡的段落.
四.模仿本文的寫作方式描寫一種你喜歡的小動物。
人教版小學(xué)語文第七冊第13課《白鵝》教案 篇11
《白鵝》（說課稿）
一、說教材1、教材簡析《白鵝》是六年制小學(xué)義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊第四單元中的一篇精讀課文。課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)白鵝高傲的性格特點(diǎn)，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情，讀后讓人覺得風(fēng)趣幽默。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的很好地范文。本冊教材注重加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語到語文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來安排。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我們采取了單元模塊教學(xué)形式進(jìn)行單元教學(xué)。第四單元“作家筆下的動物”要求學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)比較課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)，為本單元的習(xí)作打好鋪墊。2、學(xué)情分析這次老師執(zhí)教的是四年（3）班的學(xué)生，該班學(xué)生課堂學(xué)習(xí)比較活躍，具有較強(qiáng)的朗讀能力和語言感悟能力。能抓住重點(diǎn)詞句理解課文，能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，能夠通過閱讀有所感悟，獲得啟迪。在學(xué)習(xí)本課之前老師已經(jīng)用單元模塊教學(xué)形式學(xué)習(xí)了第三單元，第四單元學(xué)了《貓》、《母雞》和《白公鵝》三篇課文，初步了解“反語”的寫作特點(diǎn)，為《白鵝》的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：（1）、了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。（2）、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。（3）、通過與《白公鵝》的對比閱讀，體會作者表達(dá)方式的不同。4、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：通過與《白公鵝》的對比閱讀，體會作者表達(dá)方式的不同。了解“反語”的寫作特點(diǎn)。 二、說教法：培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取品讀感受法和對比閱讀法，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文學(xué)科工具性與人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。 三、說學(xué)法素質(zhì)教育把發(fā)展學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人的精神作為核心內(nèi)容，課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，我們應(yīng)特別注重學(xué)法的滲透。學(xué)生通過目標(biāo)引領(lǐng)法、讀悟結(jié)合法和對比探究法，感悟文本，提高語文素養(yǎng)。 四、說教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在新課引入時，老師巧妙地把新舊知識結(jié)合起來，引領(lǐng)全體同學(xué)背誦古詩《鵝》并想象描述鵝的形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為后面進(jìn)入文本做好了鋪墊（二）、明確目標(biāo)，進(jìn)入文本在這一環(huán)節(jié)中，老師出示本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生一起歸納本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本。常言道：“授之以魚，不如授之以漁”， 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授知識更重要。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置就是讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。（三）、讀悟結(jié)合，理解文本。老師首先引導(dǎo)學(xué)生思考：你覺得課文里描述的是一只怎么樣的白鵝？讓學(xué)生整體感知課文，抓課文中的關(guān)鍵詞語和句子統(tǒng)領(lǐng)全文，起到提綱挈領(lǐng)的作用。在此基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，仔細(xì)研讀白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的句子，突破教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生用“邊讀邊說”的方式交流自己的閱讀收獲，這既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。在這一環(huán)節(jié)中，一方面老師注重引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、表演、多媒體展示等形式理解詞語、句子的含義，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。當(dāng)學(xué)生講到吃相中運(yùn)用反語的句子時，抓住教學(xué)契機(jī)，把上節(jié)課《白公鵝》學(xué)生已了解到的反語的寫作手法再次突破和鞏固，突破了教學(xué)的難點(diǎn)之一；另一方面老師始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個性朗讀。采用自由讀、范讀、表演讀、評讀、齊讀等形式。尤其注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中的評價，運(yùn)用自我評價、相互評價，教師評價等方式，恰當(dāng)?shù)脑u價是調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的措施，通過評價的激勵作用，使學(xué)生更準(zhǔn)確理解和感受白鵝高傲的特點(diǎn)，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。（四）、對比學(xué)習(xí)，了解寫法。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)之一，為了很好的突破難點(diǎn)，體現(xiàn)本組單元教學(xué)要求，感受語言特色，老師設(shè)計了以下的表格：
白鵝 白公鵝 姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
讓學(xué)生通過小組合作探究的形式對比《白鵝》和《白公鵝》兩篇文章的異同。通過這樣的對比閱讀，學(xué)生能很容易的歸納兩篇文章的寫作特色。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取，充分培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立感悟思考的能力和合作交流的能力。在這一環(huán)節(jié)小組合作學(xué)習(xí)中，由于目標(biāo)性強(qiáng)，因此有利于合作的有效開展，避免小組合作流于形式。（五）、拓展延伸，觀察習(xí)作 新課標(biāo)提出：語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。讓學(xué)生運(yùn)用這一單元學(xué)到的寫法，在課后觀察自己喜歡的小動物，并進(jìn)行寫作，達(dá)到讀寫結(jié)合，以讀促寫的目的。五、說板書白鵝叫聲厲囂勇盡職步態(tài)傲然似凈角吃相從容架子足白鵝高傲世上絕老師有創(chuàng)意的詩作板書把學(xué)生、作者、老師的感情聯(lián)結(jié)在一起，讓語文課上得詩情畫意、情趣橫生，使語文課成為師生共同的精神家園。
人教版小學(xué)語文第七冊第13課《白鵝》教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、基礎(chǔ)知識與基本技能：
⑴ 認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
⑵ 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
⑶ 了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。
⑷ 學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
2、情感、態(tài)度、價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。
3、過程與方法：
⑴ 通過品詞品句體會作者文章的表達(dá)方法以及對鵝的喜愛。
⑵ 通過直觀的、親身的動作體驗(yàn)，來理解句子的含義。
⑶ 利用填空的方式，進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，并理解詞語的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解課文所講內(nèi)容，體會作者對鵝的高傲這一特點(diǎn)的描寫。
2、難點(diǎn)：
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前組織學(xué)生對鵝這種動物的生活習(xí)性進(jìn)行一定的了解。
2、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
對于鵝這種動物來說，我們并不很陌生了，因?yàn)轳樫e王就曾經(jīng)為我們介紹過它，我們一起來回憶一下吧。
（齊背《詠鵝》）
在駱賓王的眼中，這是一只漂亮的動物，今天，我們再來認(rèn)識一只鵝朋友，看看它又會給我們留下怎樣的印象。
二、整體感知課文
自由讀課文，看看這只白鵝給你留下了怎樣的印象？
板書：
高傲
三、理清課文脈絡(luò)
默讀課文，看看作者從哪幾方面為我們介紹了這只高傲的白鵝？
（姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相四方面）
同時板書：
姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相
四、自主學(xué)習(xí)課文
下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的一個方面自學(xué)：
出示自學(xué)要求：
1、默讀相應(yīng)段落。
2、看看從哪兒能感受到鵝的高傲，讀讀具體的句子，談自己感受。
3、出聲讀，把自己的感受通過朗讀表達(dá)出來。
1、感受姿態(tài)：
它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”
⑴ 體會“伸長頭頸，左顧右盼”。
⑵ 做動作，體會鵝的高傲。
⑶ 對于初到我家的白鵝，這副伸長了頭頸，左顧右盼的姿態(tài)讓你有什么樣的感受？
⑷ 指導(dǎo)朗讀。
2、感受叫聲：
⑴ 指名讀，并談體會。
⑵ 找找哪些詞語寫了白鵝的叫聲？
（“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“引吭大叫”）
① 指名讀詞。
② 說說從它的叫聲中體會到了什么？
③ 把自己的感受讀出來。
⑶ 練習(xí)：
鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。
凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，仿佛在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿！”
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，仿佛在喊：“＿＿＿＿＿＿＿！”
⑷ 指名朗讀，問：
白鵝的叫聲除了高傲還給你留下了什么印象？學(xué)生再次交流，感悟鵝的忠誠勇敢、盡職盡責(zé)。
3、感受步態(tài)：
⑴ 指名讀，談體會。
⑵ 對比讀兩個句子：
想想它們步調(diào)的不同，表演給大家看。
⑶ 用句子里的詞語評評他們演得像不像。
⑷ 再對比著讀出不同的感受。
（回讀“好一個高傲的動物！”）
⑸ 這只白鵝，像得勝歸來的將軍一樣，連走路也時刻揚(yáng)著它的頭頸，大模大樣的，真讓人感到它的傲慢，誰愿意把這一自然段完整地朗讀一遍，試著把這種感受讀出來。
4、感受吃相：
⑴ 指名說說白鵝的吃飯給你怎樣的感受？
（有趣、高傲）
⑵ 這部分這樣有趣，我們一起來學(xué)習(xí)一下吧。默讀，畫出你感到有趣的地方，體會后，再把你的感受通過朗讀表達(dá)出來。
⑶ 指名讀。
⑷ 吃飯的時候還得有一個人在旁侍候，這只鵝老爺真是夠高傲的！我們快來替作者說說它吧！
（回讀“好一個高傲的動物！”）
5、多么有趣的課文！豐子愷老先生這樣觀察白鵝，描寫白鵝，你感受到豐子愷老先生對白鵝有怎樣的感情了嗎？與駱賓王筆下那只漂亮的白鵝相比，這只白鵝又給你留下了怎樣的印象？你更喜歡哪一只呢？說說為什么？
【板書設(shè)計】
13、白鵝
姿態(tài)
叫聲 高傲
步態(tài)
吃相
人教版小學(xué)語文第七冊第13課《白鵝》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo)
認(rèn)識"頸厲"等8個生字.會寫"頸,鄭"等12個生字.能正確讀寫"高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近"等詞語.
2.能力目標(biāo)
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
3.情感目標(biāo)
體會作者對動物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
4.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
教學(xué)重難點(diǎn):
體會作者對動物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
教學(xué)媒體:
1.觀察自己喜歡的一種動物.
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
第一課時
一,單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)
1.閱讀單元導(dǎo)語.
2.讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)
3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)
二,學(xué)習(xí)生字,初讀課文
1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)
2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,"待"等容易讀錯的詞語.)
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))
4.指導(dǎo)寫字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字.)
三,整體感知,理清脈絡(luò)
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)
1.口頭填空:這是一只-----------------的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
四,初識"高傲"
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的"高傲".
2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:"好一個高傲的動物!"
五,作業(yè)
1.寫生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
第二課時
一,復(fù)習(xí)鞏固,引入新課
1.聽寫生字詞,訂正.
2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的"高傲"
二,學(xué)習(xí)第三,第四自然段,再識"高傲"
1.出示兩句話:
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會作者的寫法.
3.小練筆(填空)
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么 )
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什么 )
三,研讀第五,六,七自然段,總結(jié)"高傲"
1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.
如:(1)"鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑",哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
(2)鵝吃飯時為什么"非有人侍候不可" 是怎么侍候的
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的
2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡
(1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)
(4)有人"侍候"的句子.(堂倌,非……不可)
(5)狗"揚(yáng)長而去"的句子.
3.返顧全文:鵝的"高傲",具體表現(xiàn)在哪幾個方面
四,體會情感,朗讀背誦
1.作者寫鵝的"高傲",你有什么看法 (透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)
2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.
五,作業(yè)
1.抄寫文中生動有趣的句子.
2.觀察自己喜愛的一種動物,準(zhǔn)備"園地四"的口語交際與習(xí)作.
人教版小學(xué)語文第七冊第13課《白鵝》教案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件。
【教學(xué)過程】 第二課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？
（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
二、學(xué)習(xí)課文
1、文中的白鵝一定給你留下了很多印象.自由讀課文，想一想：
這是一只什么樣的白鵝？
（用課文中的詞概括。）
口頭填空：
這是一只──的白鵝。
（高傲）
（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）
2、我們重點(diǎn)來探討一下白鵝的高傲：
哪句話能體現(xiàn)出來？
（引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）
第二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？
默讀第三自然段：
找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
（“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。 ）
師：你從哪些地方體會到白鵝的高傲呢？
生：我從白鵝的叫聲中體會到它的高傲。見到生客進(jìn)來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動，也沒惹著它，它也要引吭大叫，不亞于狗吠，好像責(zé)備別人打擾了它的安寧。
師：體會得不錯。如果鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什么？
生：見到生客，它會大聲訓(xùn)斥說：“你是誰？為什么不通報一聲就進(jìn)來？沒禮貌的家伙！”
師：夠傲的。
生：當(dāng)籬笆外有人走路時，它引吭大叫，一定說：“外面誰在走動？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！”
生：我認(rèn)為它可能這樣說：“喂，是狗嗎？你這個討厭的東西，還沒到吃飯的時候，你又在外面干什么？”
師：你為什么認(rèn)為它會這樣說？
生：因?yàn)槊慨?dāng)吃飯時，狗都來偷食，白鵝一定恨透了狗，稍有動靜，它就會認(rèn)為是狗。
生：我認(rèn)為它在喊：“主人，外面有人走動，快出來趕走他！”
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀第3自然段。
（相機(jī)板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相）
（以“怎么寫”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）
2、通過多種形式讀：
帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3、認(rèn)真讀課文第一至第三自然段：
說說白鵝還給你留下什么印象？
學(xué)生再次交流：
從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書：
盡職勇敢可愛
4、指導(dǎo)讀書方法：
讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。
（通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會作者的思想感情，學(xué)會閱 讀。）
5、帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。
6、有感情地朗讀第三自然段：
感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。
7、齊讀本段的詞語：
嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1、齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？作者為什么要寫鴨呢？這是什么寫作方法？這樣寫有什么好處？
（在富有啟發(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）
2、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，看一看演的象不象，并且要用課文里的詞語形容他們演得樣子。
（感悟觀察細(xì)致運(yùn)用對比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法。）
3、再讀“好一個高傲的動物”：
自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。
4、小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會。
5、積累詞語：
步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。
六、找句子
1、課文在描寫白鵝吃相高傲著一特點(diǎn)時有些句子描寫的很形象，你能找出這樣的一些句子來嗎？
2、請用你喜歡的方式在文中畫出來讀給大家聽：
師：課文在描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)時，有些句子是直接寫的，請同學(xué)們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。
生：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”
生：鵝的步態(tài)，更是傲慢了。
生：它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
生：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
師：通過剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)，這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。
師：看來你已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。那么，文中除了用這種寫法來表達(dá)對鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。
生：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來寫。
師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人呢？
生：它叫的時候像一個嚴(yán)厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍候的大老爺。總之，像一個很高傲的人。
師：看來你已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。文中除了用這種寫法來表達(dá)對鵝的喜愛之情外，還用了擬人的寫作手法。作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。請同學(xué)們課下也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它特點(diǎn)寫出來，把你對它的喜愛之情表達(dá)出來。
七、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合
課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？
出示“快樂寫話卡”：
我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
人教版小學(xué)語文第七冊第13課《白鵝》教案 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作課件、實(shí)物投影儀。
課前準(zhǔn)備
1、觀察自己喜歡的一種動物。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.教師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)
2.板書課題，說寫“鵝”字。
3.齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識字學(xué)詞。
1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2.教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
3.檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時點(diǎn)撥指導(dǎo)識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情。
1.學(xué)生默讀課文，師生交流讀書體會。
2.引出“高傲”并板書。
3.明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
4.引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言。
五、簡介作者，課外延伸。
第二課時
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1.聽寫詞語，導(dǎo)入新課。
2.簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。
3.過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。
1.指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
2.理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。
3.指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
1.理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
2.默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。
3.指導(dǎo)讀書，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。
4.指導(dǎo)情感朗讀，讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會作者的情感。
1.作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？
2.小組交流。
3.指名回答，教師小結(jié)。
4.這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
5.指導(dǎo)說話，再讀“好一個高傲的動物”。
五、積累語言，背誦喜愛的內(nèi)容。
1.自由摘錄喜歡的詞、句。
2.選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵背誦。
六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)。
1.動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
2.課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。
板書設(shè)計：
白鵝
高傲有趣
札記：
《白鵝》作者：豐子愷
1)“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話是文章的中心句，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現(xiàn)，也是文章的過渡句，起了承上啟下的作用。
2)局促不安：拘謹(jǐn)、不自然、不安寧的樣子，課文指鴨子的不太急速，很不自然。
大模大樣：形容驕傲、滿不在乎的樣子。
三眼一板：比喻言行有分寸，有條理。課文指鵝的吃法固定，從不改變。
一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。課文里指鵝的吃法每天都一個樣，一點(diǎn)兒也不馬虎。
從容不迫：非常鎮(zhèn)定，不慌不忙的樣子。
架子十足：形容鵝自高自大的樣子。
3)寫鵝的步態(tài)的一段話中，概括這一段主要內(nèi)容的句子是“鵝的步態(tài)，更是傲慢了。”圍繞這個句子，作者從以下兩個方面具體介紹鵝的傲慢：1是步調(diào)從容，大模大樣2是傲然地站著。
人教版小學(xué)語文第七冊第13課《白鵝》教案 篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法。
課前準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備白鵝掛圖或白鵝活動情景vcd，“凈角出場‘’vcd。
2、收集有關(guān)”鵝“的故事和古詩。
第一課
導(dǎo)入揭題
1、出示白鵝活動資料(vcd或圖)：同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細(xì)看看它是誰？你喜歡它嗎？
2、你熟悉鵝嗎？看到鵝你會想到些什么？
a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
b.王羲之寫“鵝”的故事。
過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢？你們想知道嗎？
初讀感知
1、出示導(dǎo)讀：
a.自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。
b.你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎？為什么？請在相關(guān)文字旁寫上喜歡鵝的原因。
c、有什么不懂的地方，請在相關(guān)文字邊上打上“？”。
2、學(xué)生自由讀文，完成“導(dǎo)讀”要求。
3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)
4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)
a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。
b.小結(jié)：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
c、全班齊讀課文一遍。
5、質(zhì)疑。
a、學(xué)生提出問題，教師梳理、板書。
b、選取有價值的問題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如：
第二自然段在全文中的作用？白鵝有哪些特點(diǎn)？作者怎樣具體描寫這些特點(diǎn)？
細(xì)讀解疑
1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用？
2、四人小組討論。
3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學(xué)生理解過渡句的作用。)
a.出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里？
b.理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)
c、讀寫結(jié)合訓(xùn)練。
題目《我的爸爸》
內(nèi)容：a、在生活上，爸爸無微不至地關(guān)心我、照顧我。
b.在學(xué)習(xí)上，爸爸對我的要求十分嚴(yán)格。
要求：請根據(jù)本篇作文的兩個重點(diǎn)內(nèi)容，給這篇作文寫一個起“承上啟下”作用的過渡段。
4、小結(jié)。
a、承上啟下。
b.點(diǎn)明鵝的特點(diǎn)。
c、告訴我們白鵝的高傲表現(xiàn)在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個方面。
總結(jié)
咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng)，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。我們不僅簡單了解了豐子愷筆下具有高傲特點(diǎn)的白鵝，而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應(yīng)用。
人教版小學(xué)語文第七冊第13課《白鵝》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
知識能力
1.會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4.學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
過程與方法
1.抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
2.通過朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。
情感態(tài)度與價值觀
感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會作者是如何抓住動物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.師：同學(xué)們，上課之前我們先猜個謎語好嗎?多媒體課件出示。
猜謎語
頭戴紅頂帽，身穿白布襖。
走路像搖船，說話像驢叫。
打一動物( )
師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下，看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請出來吧!(播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻)
你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝?(生交流，老師相機(jī)點(diǎn)評、引導(dǎo))
2.同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，描述得真好!作家豐子愷把自己家的鵝畫了下來，出示課件白鵝圖片。豐老先生筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢?今天我們就走進(jìn)豐子愷先生的《白鵝》。板書課題：白鵝
在學(xué)習(xí)課文之前我們先認(rèn)識一下豐子愷老先生吧
簡介作者豐子愷。(出示課件3)
二、閱讀課文，整體感知。
1.聽課文范讀，注意預(yù)習(xí)時難讀的字音。(課件出示范文朗讀)
2.再讀文，把畫住的詞語多讀幾遍。
3.課件出示詞語，讀生字、新詞。
4.學(xué)生自由讀、開火車領(lǐng)讀。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，注意翹舌音、多音字的讀音。
5.知道什么是“凈角”嗎?(出示課件5 “凈角”臉譜圖像。)
“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。
6.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。思考：這是一只怎樣的白鵝?
7.開火車讀文。
三、整體感知，自讀自悟
1.交流。
(出示課件6)
提問：文章寫白鵝哪些方面的內(nèi)容?
(明確：從鵝的形狀、叫聲、步態(tài)、吃飯、貢獻(xiàn)等方面來寫。)
這是一只什么樣的白鵝?用課文中的詞概括。
2.填空： 這是一只_________ 的白鵝。
(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)
3.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?
引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
四、初識“高傲”
1.朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2.品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3.表情朗讀： “好一個高傲的動物!”
五、自讀自悟
1.自讀課文，劃出自己喜歡的句子。
2.把自己畫的句子多讀幾遍，并把感受和體會批注在旁邊。
六、寫字
課件出示本課兩難寫字：蹲、餐。
1. 認(rèn)讀、組詞并說話。
2. 課件出示生字，學(xué)生觀察字形、占格。
3. 看范寫，學(xué)生書空。
第二課時
一、 談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，從上節(jié)課我們知道豐老先生養(yǎng)過一直白鵝，這只白鵝是一只一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給他的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。齊讀課題：白鵝
2.一提到豐老先生的白鵝，你的腦海里會出現(xiàn)一一只怎樣的白鵝?
預(yù)設(shè)：高傲、從容不迫、架子十足。
3.圍繞文中哪句話寫的?
課件：好一個高傲的白鵝!
理解：高傲。
二、精讀感悟
師：作者把這個詞用在它身上是討厭它嗎?恰恰相反，接下來就讓我們走進(jìn)課文，看看鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪些方面?
1.打開課文，首先告訴老師表現(xiàn)在哪些方面?
板書：叫聲 步態(tài) 吃相
2.通過上節(jié)課的自讀自悟，你感興趣的是哪些方面的句子，把你喜歡的句子讀一讀。
課件出示第三自然段(引導(dǎo)抓住厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫體會鵝的高傲，厲害;這幾個詞都表示白鵝叫聲很嚴(yán)厲，這么多，不重復(fù)嗎?預(yù)設(shè)：不重復(fù)，因?yàn)樗鼈兙_表達(dá)了不同情境下鵝的叫聲)
理解得如此透徹，帶著理解來讀一下。
指讀---說體會---練讀
師：同學(xué)們，白鵝不是人，它的語言中沒有詞語和句子，但它卻能通過各種音調(diào)來表情達(dá)意。讓我們一起理解白鵝的語言。
出示課件擴(kuò)展：如果鵝會說漢語，你說它會說什么?
指名說。
4.過渡：原來白鵝在看門時會有不同的叫法，可見作者的觀察是多么的仔細(xì)，你覺得這是一只怎樣的鵝?
預(yù)設(shè)生答
好一個(個性實(shí)足、高傲、盡職盡責(zé)……)的白鵝，齊讀這一段。
從你們豐富的想象中我們感受到了鵝的高傲盡職，那么鵝的高傲還表現(xiàn)在哪兒?
相機(jī)出示課件：鵝的步調(diào)______ 的，頗像_____出場。指讀—說體會(理解凈角)相機(jī)看凈角出場的視頻(試著用幾個詞來形容一下凈角出場：大模大樣、從容不迫、威風(fēng)……)
把鴨子請出來與鵝的走路作對比
(引導(dǎo)抓住大模大樣、從容體會)學(xué)生表演鴨子和鵝走路的不同樣子。
指導(dǎo)朗讀
同學(xué)們讓我們昂首挺胸地齊讀鵝走路的樣子
5.過渡：它的吃飯更有趣，怎么吃呢?先讀第五自然段，一會兒用你的朗讀告訴大家，鵝到底是怎么吃飯的?
請一位同學(xué)來讀這一自然段(多媒體播放《新學(xué)堂歌·詠鵝》伴奏)
師：這么個吃法有趣在哪里呢?為什么作者說“常常使我們發(fā)笑?”
相機(jī)出示課件 ：吃法有板有眼的句子
引導(dǎo)抓住先 - 再- 然后，體會鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。
理解三眼一板(眼，板：戲曲音樂的節(jié)拍。三眼一板指先擊一下檀板，后敲三下鼓，比喻言語、行動有條理或合規(guī)矩，有時也比喻估事死板，不懂得靈活掌握。)和一絲不茍的意思。
指導(dǎo)朗讀 指讀——練讀-指讀
6.過渡：你覺得有趣嗎?這種順序可以打亂碼?我們的鵝老爺是絕對不會打亂順序的，因此在這位鵝老爺?shù)纳砩辖?jīng)常上演這一幕情節(jié)。
課件出示課文最后一段
指讀，找錯鵝老爺可以換成白鵝嗎?
再讀一讀，說說上演了哪一出呀?有趣嗎?
指名說
指導(dǎo)朗讀
指讀-師范讀—指讀
三、 擴(kuò)展
難怪這位作者像堂倌一樣不勝其煩的侍候這位鵝老爺，你覺得作者對白鵝有什么的感情?
預(yù)設(shè)：喜愛
師：如此愛著這只鵝，帶著自己的理解你怎么再讀這句話?
課件出示：好一個高傲的白鵝!
仿照填，好一個-------的白鵝!
總結(jié)：這么令人喜愛、如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢?仿佛這只白鵝就站在我們眼前，就是放到課前短片中成群結(jié)隊(duì)的鵝群中，我們也能一眼就認(rèn)出它來。好一只高傲的白鵝!好一個細(xì)心的豐子愷!希望同學(xué)們也能學(xué)會在生活中細(xì)心觀察、用心思考，那樣你也會寫下令人難忘的文字。
四、總結(jié)延伸
1.豐子愷老先生風(fēng)趣幽默的語言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺，通過學(xué)習(xí)本課，你能總結(jié)一下本課的想寫作方法嗎(對比，反語，擬人)
2.結(jié)合他的寫作方法，老師給你們留了一個小練筆，只要你們用心，你的文章一定會和豐老先生的文章一樣精彩。
板書設(shè)計：
13、白鵝
好一個高傲的動物!
叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
厲聲叫囂 引吭大叫
步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣
吃相 三眼一板 一絲不茍
喜愛之情