北師大小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《瑞雪圖》教學(xué)實(shí)錄（通用15篇）
北師大小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《瑞雪圖》教學(xué)實(shí)錄 篇1
師：我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)親眼在我們成都市見(jiàn)過(guò)下雪？（有數(shù)位生舉手）誰(shuí)親眼在成都市見(jiàn)過(guò)課文中寫(xiě)的這樣的大雪？——啊，沒(méi)有。那我們這課該怎么學(xué)呢？大家一點(diǎn)直觀(guān)感受都沒(méi)有。——這樣吧，我們跟著作者一起到他所描寫(xiě)的一場(chǎng)雪中去游覽，大家說(shuō)好嗎？（生答好）我們對(duì)雪不太了解，那么我們學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)任務(wù)，就是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)“雪”這種自然現(xiàn)象，了解雪與人的情感的聯(lián)系，與人的社會(huì)生活的聯(lián)系。這些任務(wù)大家能不能完成？（生答能）
師：大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的一句話(huà)概括課文主要內(nèi)容？
生：這篇課文是描寫(xiě)膠東半島冬天下雪的景象。
師：只有這些嗎？
生：這場(chǎng)雪還預(yù)示著明年將是一個(gè)豐收年。
師：你重新組織一下語(yǔ)言，再說(shuō)一遍。能不能更簡(jiǎn)單些？
生：這篇課文是寫(xiě)膠東半島冬天下雪的景象，這場(chǎng)雪預(yù)示膠東半島明年將是一個(gè)豐收年。
師：他說(shuō)的行不行？有沒(méi)有別的說(shuō)法？
生：這篇課文寫(xiě)了膠東半島雪前、雪中、雪后的情景，還寫(xiě)了作者的聯(lián)想。
師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，他們倆人的發(fā)言有什么區(qū)別？
生：剛才第一位男同學(xué)是按主要內(nèi)容來(lái)說(shuō)的，第二位女同學(xué)是按課文的線(xiàn)索來(lái)說(shuō)的。
師：課文的什么線(xiàn)索？
生：是按下雪的線(xiàn)索來(lái)說(shuō)的。
師：下雪的過(guò)程，對(duì)吧？
生：對(duì)。
師：如果按照那位男同學(xué)的說(shuō)法，課文可以分成幾部分？
生：按照男同學(xué)的說(shuō)法，課文可以分成兩部分，第一部分是“雪的景色”，第二部分寫(xiě)了“雪的用處”。不，“雪的好處”。
師：“雪的景色”，僅僅是雪的景色嗎？——第一部分就是寫(xiě)“下雪”，第二部分是“雪的聯(lián)想”。這樣說(shuō)可以嗎？
生：可以。
師：如果按照女同學(xué)的說(shuō)法，課文又可以分為幾部分？
生：按照這位女同學(xué)的說(shuō)法課文可以分成四段。
師：也就是四部分。哪四部分？
生：第一部分是下雪前的景象，第二部分是下雪時(shí)的景象，第三部分是下雪后的景象，第四部分是作者的聯(lián)想。
師：兩種分法都可以。我們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的方便，按照分四部分這種方法來(lái)學(xué)習(xí)。——我還要問(wèn)大家：在雪前、雪中、雪后和聯(lián)想這四部分中，你感覺(jué)最新奇、最有興趣的是哪部分？
生：我最感興趣的是“雪中”那一部分。
生：我最感興趣的是作者產(chǎn)生聯(lián)想的那一個(gè)部分。
生：我感興趣的是雪后的景色。
生：我最感興趣的是“雪前”。這一段寫(xiě)得很形象。
師：這么說(shuō)大家對(duì)四部分都感興趣了。那么我問(wèn)一問(wèn)吧。有多少同學(xué)對(duì)第一部分最感興趣？（有五六位學(xué)生舉手）多少同學(xué)對(duì)描寫(xiě)下雪的“雪中”最感興趣？（有不少同學(xué)舉手）多少同學(xué)對(duì)描寫(xiě)雪后景象最感興趣？——嗬！這次人最多！因?yàn)槟銈冏畈涣私庀卵┖笫鞘裁礃幼�，是不是？好。哪些同學(xué)對(duì)雪后的聯(lián)想最感興趣？（有兩三個(gè)同學(xué)舉手）
師：好，那就按照同學(xué)們的意愿，首先來(lái)看雪怎么下。大家打開(kāi)課文第二段。誰(shuí)能夠把這一段讀出來(lái)？你認(rèn)為應(yīng)從哪里開(kāi)始就從那里開(kāi)始，你認(rèn)為應(yīng)到哪里結(jié)束就到那里結(jié)束。
生：（讀課文）“前些天暖和得如同陽(yáng)春三月……大雪整整下了一夜。”
師：對(duì)她讀的有沒(méi)有意見(jiàn)？
生：我覺(jué)得“下雪的景象”應(yīng)該從“這是入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪”開(kāi)始。
師：這個(gè)意見(jiàn)大家同意嗎？
生：同意。
師：（對(duì)原讀文的學(xué)生）你讀得多了，天氣還在變，你就開(kāi)始讀了。咱們從第二個(gè)同學(xué)這兒開(kāi)始來(lái)讀。大家看一看寫(xiě)下雪這一段是從哪幾個(gè)方面，也就是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的？
生：先從“雪下得很大”這個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的，然后又從“冬天的雪夜”來(lái)寫(xiě)。
師：介紹了雪下得很大，緊跟著就寫(xiě)黑夜嗎？
生：他講了雪一下子就把地染白了，說(shuō)明雪下得很大。
師：他是先寫(xiě)看見(jiàn)的，后來(lái)……
生：寫(xiě)聽(tīng)見(jiàn)的。
師：為什么后來(lái)寫(xiě)聽(tīng)——見(jiàn)——的？
生：因?yàn)檠┫碌煤艽�，晚上很冷，他不可能一個(gè)人站在雪地里觀(guān)察雪景。
師：所以他就寫(xiě)他“聽(tīng)”，對(duì)不對(duì)？我們先讀一讀看見(jiàn)的雪。讀的時(shí)候要把雪下得很大的那個(gè)氣勢(shì)讀出來(lái)。大家看他這場(chǎng)雪下得大不大？
�。ㄉx課文有關(guān)部份）
師：這場(chǎng)雪大嗎？
生：不大。
師：誰(shuí)能比他下得再大點(diǎn)？（笑聲）
（生再讀課文）
師：夠大的嗎？
生：不夠。
師：那么誰(shuí)來(lái)建議，要想把這場(chǎng)雪讀得很大，哪些詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)地讀得重一些。
生：我覺(jué)得應(yīng)該把“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”、“大片大片”和“彤云密布”這些詞讀得重一些。
師：你給作一下示范好嗎？
�。ㄉx課文）
師：這次讀得不錯(cuò)。他把那幾個(gè)重點(diǎn)詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)了。大家再跟著我把這幾句一塊兒讀一下。（教師帶學(xué)生逐句學(xué)讀）好，誰(shuí)把剛才這一節(jié)再讀一下？這回要下得很大了。
�。ㄉx課文）
師：她這幾個(gè)詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)了。但有一個(gè)缺點(diǎn)，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？
生：剛才我們只讀了兩句，其余的她不應(yīng)該讀。
師：我們是讓讀這一節(jié)，她讀得對(duì)。——她讀得有點(diǎn)太緩慢了，把大雪的氣勢(shì)給“延緩”了，是不是？——你再讀一次。
（生再讀）
師：“地上一會(huì)兒就白了”，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一會(huì)兒”，為什么？
生：強(qiáng)調(diào)了“一會(huì)兒”才能突出雪下得很大。
師：為什么？
生：因?yàn)檠┫碌么螅厣弦粫?huì)就白了。
師：“一會(huì)兒”表示什么意思？
生：“一會(huì)兒”表示很快。
師：很快地上就白了。雪下得大不大？
生：大。
師：好。我們?cè)侔堰@一句讀一讀。（示范、帶讀）
師：這場(chǎng)雪下在什么地方了？
生：這場(chǎng)雪下在了膠東半島……
師：（接）的一個(gè)什么具體地點(diǎn)？
生：膠東半島的一個(gè)山村。
師：下在一個(gè)山村。（板書(shū)“山村”）
師：下雪的主要時(shí)間是白天還是黑夜？
生：黑夜。
師：對(duì)，黑夜。（板書(shū)“夜”）這個(gè)夜是什么樣的？
生：靜靜的。
師：（板書(shū)“靜”）可以說(shuō)是一個(gè)（讀板書(shū)）“山村靜夜”。那么怎樣才能把這個(gè)靜夜讀得很靜？誰(shuí)來(lái)試試？
生：讀課文，（“冬天的山村……偶爾咯吱一聲響”）
師：他讀得靜不靜��？（學(xué)生答靜）他為什么能讀得這樣靜？你給大家介紹一下。（指讀文學(xué)生）
生：因?yàn)槲易x得有點(diǎn)輕，還有點(diǎn)慢，所以顯得靜。
師：對(duì)。一輕二慢。怎樣才能體現(xiàn)這一點(diǎn)呢？我告訴大家——讀這樣表示非常“靜”的句子，要用“虛聲”來(lái)讀，不要讀得太實(shí)。聽(tīng)我來(lái)讀。
師：（用“實(shí)”和“虛”兩種讀法讀句子，讓學(xué)生對(duì)比）哪種讀法顯得靜呢？
生：第二種。
師：對(duì)。要讀得怎么一點(diǎn)呢？
生：“虛”一點(diǎn)。
師：那誰(shuí)來(lái)“虛一虛”呀？（笑聲）
（生讀課文該節(jié)）
師：（贊賞地）嗯，還“咯吱一聲響”。（學(xué)學(xué)生讀的聲調(diào)）
師：既然那么靜，就應(yīng)該一點(diǎn)聲音都沒(méi)有，那他還寫(xiě)了那么多聲音干什么？一會(huì)“簌簌往下落”一會(huì)“咯吱一聲響”？
生：作者寫(xiě)的聲音都是很小的，如果不安靜，就不容易聽(tīng)見(jiàn)。
師：對(duì)不對(duì)？（學(xué)生答對(duì)）這叫“靜中微響，更覺(jué)其靜”。你們寫(xiě)作文時(shí)經(jīng)常這樣寫(xiě)，比如教室里非常安靜，簡(jiǎn)直能夠聽(tīng)到……
生：（接說(shuō)）一根針掉在地上的聲音。
師：好，再來(lái)試試，比他讀得還要靜。（笑聲）
�。ㄉx文）
師：他讀得靜不靜啊？（生不答）看來(lái)大家不太滿(mǎn)意，是吧？你來(lái)推薦一個(gè)同學(xué)再讀一下。
�。ㄉx文）
師：好不好？（生答好）的確不錯(cuò)。你們看這場(chǎng)雪大不大？（生答大）大得簡(jiǎn)直彌天漫地。（板書(shū)“雪彌天”，然后讀板書(shū)）“山村靜夜雪彌天”。你們看是不是這樣的景象��？（生答是）
師：第二天清早，天就放晴了。我們看看雪景好不好？（生答好）雪景很美，誰(shuí)能把它美美地讀出來(lái)？（笑聲）他讀的時(shí)候，大家閉住眼來(lái)聽(tīng)，看他能不能把你帶到那么美的雪景中去。（笑聲）
生：（讀文）“今天早晨……五光十色的彩虹。”
師：你們聽(tīng)他讀完這段，是不是感到走到雪野中去了？（生反映不一）
師：剛走到雪野的邊上，（笑聲）是不是？啊，沒(méi)進(jìn)去。誰(shuí)能帶著大家進(jìn)去？（生再讀文，但讀得不好）
師：進(jìn)去了嗎？
生：（齊）沒(méi)有。（大笑）
師：啊，是沒(méi)有�？赡軇偛拍俏煌瑢W(xué)領(lǐng)著咱們走到了雪野的邊上，他又領(lǐng)著咱們出來(lái)了。（大笑）
師：咱們一起讀一下，看看我能不能把大家領(lǐng)進(jìn)去。（示范讀、帶讀）往前走了幾步?jīng)]有？
生：走了。
師：誰(shuí)接著領(lǐng)大家往前走？
生：（讀文）“大街上的積雪……震落下來(lái)。”
師：他領(lǐng)著我們看到了一群歡樂(lè)地游戲著的小孩�？梢�(jiàn)寫(xiě)雪景不但寫(xiě)了景，而且寫(xiě)了什么？（生答人）我們還是重點(diǎn)研究一下這個(gè)景。你們說(shuō)這段課文哪一句是概括地寫(xiě)雪景的？
生：（讀句）“萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。”
師：這是什么句？
生：這是一個(gè)比喻句。
師：把什么比作什么？
生：把“萬(wàn)里江山”比作被雪打扮成的“粉妝玉砌的世界”。
師：什么叫“粉妝玉砌”？
生：就是用白粉妝扮，用玉石砌成，通常用來(lái)描述雪景。
師：用你自己的話(huà)來(lái)描述描述“粉妝玉砌的世界”是個(gè)什么樣的世界。
生：雪后初晴，萬(wàn)里江山被皚皚白雪打扮成了銀妝素裹的世界，白雪在陽(yáng)光下，顯出晶瑩透明的光。
師：你好像在背什么，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。
生：陽(yáng)光普照，照在雪地里。眺望遠(yuǎn)方，到處一片白茫茫。太陽(yáng)放射出耀眼的光，那光像一粒粒珍珠，投射在地上，就把大地變成了閃光發(fā)亮的白雪世界。
北師大小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《瑞雪圖》教學(xué)實(shí)錄 篇2
《瑞雪圖》是四年級(jí)的一篇課文，下面是《瑞雪圖》的說(shuō)課稿，僅供參考!
“ 瑞雪圖 ”說(shuō)課稿
我今天說(shuō)課的題目是 《 瑞雪圖 》 (板書(shū) 課題) ，下面我將從 教材、 學(xué)情、 教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程 和 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 等幾 個(gè)方面 對(duì)本課 進(jìn)行 具體的闡述。
一，說(shuō)教材
《 瑞雪圖 》 是 北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第 十 二 單元的第 一 篇課文，該單元以 雪 為主題展開(kāi)。 《 瑞雪圖 》 是一篇 講讀 課文， 這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，作者按雪前、雪中和雪后的順序用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪的美，表達(dá)對(duì)這一場(chǎng)預(yù)兆來(lái)年豐收的大雪的喜悅之情。
根據(jù)新課 標(biāo) 第二學(xué)段的 目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1 、 能夠運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字， 認(rèn) 字 8 個(gè)，寫(xiě)字 6 個(gè) ; 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文 ; 能把握文章主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句 、品味重點(diǎn)語(yǔ)句所包含的情感。
2 、 研讀課文， 培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、合作解疑的探究性學(xué)習(xí)能力，通過(guò)合作學(xué)習(xí) 使學(xué)生 感受瑞雪的大而美麗，體會(huì)課文觀(guān)察、描寫(xiě)景物的順序。
3 、 通過(guò)多種形式的朗讀， 使學(xué)生 感受瑞雪的大而美麗，體會(huì)作者的喜悅心情。
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，目的是體現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，通過(guò)三者的相互滲透，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及能力的整體提高。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
為落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把 本課 教學(xué)重點(diǎn)確定為： 感受瑞雪的大而美麗，體會(huì)課文觀(guān)察、描寫(xiě)景物的順序。
我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為 ： 體會(huì)課文觀(guān)察，描寫(xiě)景物的順序。
教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排 2 個(gè)課時(shí) 進(jìn)行教學(xué) 。 今天我說(shuō)課的內(nèi)容為第 二 課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
二， 說(shuō)學(xué)情
我們班共有 54 名學(xué)生，學(xué)生家長(zhǎng)的個(gè)人素養(yǎng)非常高，所以這些孩子較過(guò)去的孩子而言，他們獲取信息的途徑多，信息量大，見(jiàn)識(shí)廣、思維活躍、求知欲強(qiáng)、愿意交流、樂(lè)于表達(dá)。在學(xué)習(xí)上，他們也具備一定的學(xué)習(xí)能力， 如：搜集資料的能力， “ 自主、合作、探究 ”學(xué)習(xí)的 能力 ，語(yǔ)言組織、表達(dá)能力等。 《 瑞雪圖 》 安排在本冊(cè)書(shū)第 十 二 單元， 學(xué)生通過(guò)前 幾個(gè)單元的 學(xué)習(xí)， 已經(jīng) 具有一定的質(zhì)疑能力 、分類(lèi)處理問(wèn)題的能力; 標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞句，在閱讀中品詞析 句的 能力、默讀的能力 也 一直在訓(xùn)練當(dāng)中，所以，這些孩子應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中只需要做好孩子的引導(dǎo)者就行。
三， 說(shuō)教法和學(xué)法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求： “ 學(xué)生是學(xué)習(xí) 的 主體。 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者， 閱讀是教師、學(xué)生、教材編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。 ” 為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課 的 教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合 四 年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。
在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo) " 自主、合作、探究 " 的學(xué)習(xí)方式，于是我將 " 學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生 " 。通過(guò)自主 閱 讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi) ， 以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
今天我要說(shuō)的是第二課時(shí)， 在 第一課我已經(jīng)完成了以下目標(biāo) 1 、指導(dǎo)學(xué)生完成摘錄筆記，學(xué)習(xí)了生字生詞。 2 、 了解了文章大意 ，理清了文章的寫(xiě)作順序 。
本 課 教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。下面 我分六 個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)： 復(fù)習(xí)舊知，整體感知 。
授之以魚(yú)，不如授之以漁。“具有獨(dú)立閱讀的能力”這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)閱讀方法的支持�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，指出第二學(xué)段要在默讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)略讀，能粗知文章大意�；诖四繕�(biāo)， 我在上課伊始， 1 、先讓學(xué)生齊讀課題《 瑞雪圖 》， 利用題目拓展法 說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。
2 、接著讓學(xué)生默讀課文， 通過(guò)說(shuō)說(shuō) 課文是按什么順序描寫(xiě)這場(chǎng)雪的， 帶領(lǐng)學(xué)生迅速回顧全文，理清線(xiàn)索。
我相機(jī)引板書(shū)： 下雪前下雪時(shí) 下雪后聯(lián)想
第二環(huán)節(jié)： 靜心讀文 ， 質(zhì)疑思考 。
小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。無(wú)論思考什么問(wèn)題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問(wèn)題，引起思考。
這一環(huán)節(jié)我請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，再次 默讀課文，隨手標(biāo)記自己閱讀中遇到的問(wèn)題，可以是字詞也可以是課文內(nèi)容。接下來(lái)分類(lèi)處理問(wèn)題，簡(jiǎn)單的字詞問(wèn)題當(dāng)時(shí)處理，大家共性的問(wèn)題 以及突破課文難點(diǎn)的重點(diǎn)問(wèn)題在深入學(xué)文時(shí)處理。例如： 課題為什么是《瑞雪圖》 ?“北國(guó)寒冬瑞雪豐年”是什么意思?
緊接著，我以“讓我們帶著這些問(wèn)題 再次走進(jìn)課文，深入學(xué)習(xí)課文 ”一句話(huà)引入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析， 悟情明理 。
新課程標(biāo)準(zhǔn) 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式， 基于這一目標(biāo)，在第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中 我采用了這樣的學(xué)習(xí)流程：自主閱讀 —— 深入品析—— 探究討論
第一步， 自主閱讀 。讓默讀課文 3 、 4 、 5 自然段 ，在閱讀中勾畫(huà) 自己最感興趣的地方。
第二步，深入品析。 這一步，是教學(xué) 重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中情感。“既然大家對(duì)下雪時(shí) 和 下 雪后的美景感興趣，我們就去看看雪是怎么下的 。 ”我指導(dǎo)學(xué)生用“讀 --- 思 --- 議 --- 讀”的方法學(xué)習(xí)課文第三段。讀內(nèi)容;思考雪下得怎么樣。議哪一句話(huà)突出“下得大”這一特點(diǎn);感情讀。
讀中引導(dǎo)學(xué)生抓住“大片大片、一會(huì)兒地上就白了”“萬(wàn)籟俱寂、沙 沙聲、咯吱聲”體會(huì)作者是通過(guò)看到的、聽(tīng)到的來(lái)描寫(xiě)雪大的特點(diǎn)。
并相機(jī)板書(shū)： 看聽(tīng)理解 “萬(wàn)籟俱寂”可以通過(guò)查字典來(lái)實(shí)現(xiàn)。
四五段 “ 雪后美景” 是全文的重點(diǎn)，是最能體會(huì)作者的情感所在。我讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第三段的方法“讀 --- 思 --- 議 --- 讀”來(lái)學(xué)習(xí)四五自然段。讀內(nèi)容，思雪后景色怎么樣，議那些語(yǔ)句突出了雪景美，感情讀。
全班交流第四段時(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作理解 “極目遠(yuǎn)眺”， 發(fā)現(xiàn) 這段描寫(xiě)有 遠(yuǎn)景、近景、 有 動(dòng)態(tài)描寫(xiě)、靜態(tài)描寫(xiě)。孩子們雖然身處北方，但是這樣大的雪是不曾見(jiàn)到過(guò)的，為了讓學(xué)生更直觀(guān)地感受到 雪大、雪美，我利用多媒體適時(shí)出示圖片，拉進(jìn)學(xué)生和文本的距離。為了讓學(xué)生讀出美感，我引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)近景的句子，將去掉“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”等形容詞的句子和原句進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受，出示圖片讓學(xué)生欣賞，這樣學(xué)生就會(huì)讀的有滋有味。
學(xué)生交流第五段 “雪后人歡笑”我引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子的笑真能把雪震下來(lái)嗎?根據(jù)上下文，學(xué)生自然明白作者是為了表達(dá)人們的喜悅之情。
第三步，探究討論。我們欣賞了下雪時(shí)和下雪后的美景，你從中感受到了作者怎樣的情感?說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到孩子們歡笑就體現(xiàn)了作者的快樂(lè)，可能會(huì)說(shuō)到文中直抒胸歐臆的句子：嗬!好大的雪啊!等等，我借機(jī)介紹文章的寫(xiě)作背景： 60 年到 62 年，正是我國(guó)經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難時(shí)期，糧棉歉收，人們特別盼望能有一個(gè)好收成。 62 年冬天，作者在膠東半島看到了這一場(chǎng)雪，聯(lián)想到了諺語(yǔ)：瑞雪兆豐年，寫(xiě)下了這篇散文。
這時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)瑞雪兆豐年的意思， 理解“瑞”的含義是吉祥。 你你還知道哪句諺語(yǔ)也說(shuō)明了冬天下大雪預(yù)示著會(huì)豐收?(冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡) 此時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在，你知道課題為什么是瑞雪圖了嗎? 課前學(xué)生的 問(wèn)題迎刃而解 。 指出“借景抒情”手法，并板書(shū)。
讓我們帶著無(wú)比喜悅的心情再來(lái)朗讀一次全文!“感受作者的喜悅之情!
第四環(huán)節(jié)：讀寫(xiě)結(jié)合，提高能力 。
我指導(dǎo)學(xué)生 回顧雪景的那一部分，根據(jù)板書(shū)回顧 寫(xiě)法， “這場(chǎng)雨下得真大啊!”開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。
這樣的練習(xí) 根據(jù)傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合原則， 巧妙地 把 “ 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě) ” 真正地落到實(shí) 處 ，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，海量閱讀。
新課標(biāo)要求我們要努力樹(shù)立拓展性閱讀教學(xué)觀(guān)，就教學(xué)中與某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的材料推薦給學(xué)生閱讀，進(jìn)而加深對(duì) 教材的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，我在此課中設(shè)計(jì)拓展的內(nèi)容 是 ：
1， 諺語(yǔ)積累 ： 瑞雪兆豐年 冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡
2， 讀“秋色賦”
第六環(huán)節(jié)： 布置作業(yè)。
背誦你喜歡的段落 。
五，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
瑞雪圖(借景抒情)
下雪前
下雪時(shí)看聽(tīng)
下雪后遠(yuǎn)近靜動(dòng)
聯(lián)想 (喜悅)
此板書(shū)清晰明了 的展示文章的寫(xiě)作順序，以及作者描寫(xiě)雪景時(shí)所運(yùn)用的方法 ，易于學(xué)生把握文章內(nèi)容 、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法 。
北師大小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《瑞雪圖》教學(xué)實(shí)錄 篇3
師：剛才我們從字典中初步了解了瑞雪就是應(yīng)時(shí)的好雪。為什么這一場(chǎng)雪會(huì)被稱(chēng)為應(yīng)時(shí)的好雪呢？你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的，也可以在文中的某些地方做上批注。
師：誰(shuí)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這場(chǎng)雪怎么樣？
生：這場(chǎng)雪很美。
生：雪很大，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地降了下來(lái)。
師：你畫(huà)了哪些描寫(xiě)雪大的句子。
生：寒風(fēng)呼呼地刮了一個(gè)下午。黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從半空中降落下來(lái)了。
師：他很會(huì)學(xué)習(xí)。（板書(shū)：紛紛揚(yáng)揚(yáng)）
師：那紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來(lái)，真大！自己再讀一讀。（生讀課文）
師：你來(lái)讀給大家聽(tīng)。
生：黃昏時(shí)分……紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從半空中降落下來(lái)了。
師：雪中又是怎樣的情景，你是從哪些地方感受到雪大的呢？自己讀一讀第三自然段。
�。▽W(xué)生自讀）
師：你還從哪感受到雪大？
生：不久雨住了，風(fēng)停了，……簌簌落落地飄將下來(lái)。
師：（媒體展示）我們一起來(lái)讀一讀這一句話(huà)。
師：從文中我們仿佛看到了大片大片的雪花飄落下來(lái)。這段話(huà)中出現(xiàn)了那些描寫(xiě)雪大的詞語(yǔ)呢？
�。襟w展示）鵝毛般的 紛紛揚(yáng)揚(yáng) 降落
�。▽W(xué)生讀）
師：我們祖國(guó)的語(yǔ)言多豐富呀，讓我們?cè)谝黄饋?lái)讀一讀。
師：雪花就這樣簌簌落落的落下來(lái)，一會(huì)兒地面就白了。你還從哪兒感受到雪大？
生：夜里，冬天的山村，枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。
師：冬天的山村，萬(wàn)籟俱寂。只聽(tīng)到，讀——
生齊讀：“只聽(tīng)到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹(shù)木的咯吱聲。”
師：你們的朗讀把我?guī)У搅嗣利惖难┑亍Ｎ覀儊?lái)合作讀一讀這段話(huà)。老師讀第一句，男同學(xué)讀剩余的部分，其他同學(xué)想想為什么要這樣讀。
師：這雪下得很大，也很穩(wěn)。
生：開(kāi)始的時(shí)候……只聽(tīng)到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹(shù)木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。
師：誰(shuí)知道，為什么要這樣讀？
生：因?yàn)樯酱搴馨察o，所以要輕輕地讀。
師：可能老師沒(méi)有把問(wèn)題說(shuō)清楚，我是問(wèn)為什么我們要這樣分工讀？老師為什么要讀第一句。
生：第一句概括寫(xiě)雪很大。
師：對(duì)，你還感受到了什么？
生：我還感受到雪確實(shí)很大。
師：現(xiàn)在，我們都來(lái)想象一下，如果你的面前就是這一片白茫茫的大雪，你的心情怎樣？
生：我的心情很高興，很激動(dòng)。
師：你來(lái)讀。
生：嗬，好大的雪啊！
師：極目遠(yuǎn)眺，又看到了怎樣的景象？
生：極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。
師：你們看，這就叫粉妝玉砌的世界。（圖片展示）
師：看近處，這又是怎樣的世界呢？
生：看近處……掛滿(mǎn)了蓬松松沉甸甸的雪球兒。
師：如果把這段話(huà)撤下幾個(gè)詞語(yǔ)，那是怎樣的景象。
（媒體展示）看近處，那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿(mǎn)了 銀條兒，那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿(mǎn)了 雪球兒。
生：沒(méi)有原來(lái)那樣美了。
生：書(shū)上原來(lái)描寫(xiě)的讓人覺(jué)得特別喜歡。
師：好像我們一伸手就能摘到它們，自己再讀一讀。
北師大小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《瑞雪圖》教學(xué)實(shí)錄 篇4
一、我對(duì)教材的理解.
《瑞雪圖》是北師大版語(yǔ)文第7冊(cè)主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，作者用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪的美景。作文通過(guò)對(duì)這一場(chǎng)瑞雪的描述，要表達(dá)對(duì)這一場(chǎng)預(yù)兆來(lái)年豐收的大雪的喜悅之情。
作者按雪前、雪中和雪后的順序?qū)懥说谝粓?chǎng)寫(xiě)了雪的美，寫(xiě)得很有層次，首先整體寫(xiě)“推開(kāi)門(mén)一看，嗬！好大的雪��！那山川、河流、樹(shù)木、房屋，都蘢罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成一個(gè)粉妝玉砌的世界。”接著，具體寫(xiě)柳樹(shù)、松樹(shù)具有特色的雪后景致。先寫(xiě)靜態(tài)美：“落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿(mǎn)了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”再寫(xiě)動(dòng)態(tài)美：“一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來(lái)。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”在寫(xiě)雪景美的基礎(chǔ)上，寫(xiě)人的活動(dòng)：“一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂(lè)的喊聲、嘻鬧聲把樹(shù)枝上的雪都震落下來(lái)了。”通過(guò)孩子們的歡樂(lè)，表達(dá)了人們無(wú)比喜悅的心情抒發(fā)了作者喜雪、贊雪的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
1.知識(shí)目標(biāo)：研讀課文，感受下雪后景象的美，豐富學(xué)生對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)。
2.德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3.發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.由于這些孩子生活在南方，大部分都沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪，搜集關(guān)于雪景的多媒體課件，有利孩子對(duì)雪白認(rèn)識(shí)。
2.收集有關(guān)雪的詩(shī)歌、圖片。
3.圈劃描寫(xiě)雪的重點(diǎn)句子。
四、教學(xué)流程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入→問(wèn)題引入→精講細(xì)讀→總結(jié)升華→朗讀回顧→提高能力
第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
作者是懷著怎樣的心情寫(xiě)下這篇課文的？為什么？又是怎樣描寫(xiě)這場(chǎng)雪的呢？
第二步：?jiǎn)栴}引入，抓住要點(diǎn)。
要讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章里的思想感情，必須先抓住文章的重點(diǎn)。所以，接下來(lái)一下我是這樣設(shè)計(jì)的：上節(jié)課大家已初讀課文，了解了課文大意，那么誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一句話(huà)概括一下課文內(nèi)容？作者是按照什么順序?qū)懙�，按時(shí)間來(lái)分，文章可以分為幾段？在雪前、雪中、雪后和聯(lián)想這幾部分中，你最感興趣的是哪些內(nèi)容？根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)：他們一定會(huì)指出是文中描寫(xiě)的雪中和雪后這兩部分，而這兩部分之所以美，就是因?yàn)樽髡咴谖闹猩钊肓俗约旱那楦�，是文章的重點(diǎn)，所以這樣一來(lái)，我用學(xué)生對(duì)文章的感性認(rèn)識(shí)抓住了文章要點(diǎn)！
第三步：精講細(xì)讀，體會(huì)情感
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中情感。“既然大家對(duì)雪中和雪后的美景感興趣，我們就去看看雪是怎么下的？”我指導(dǎo)學(xué)生用“讀---思---議---讀”的方法學(xué)習(xí)：1指名讀了解內(nèi)容；2思：這一段寫(xiě)出了雪下得怎么樣？文中哪一句話(huà)突出“下得大”這一特點(diǎn)，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)下雪的？3議：根據(jù)上面問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。4讀：哪些地方是作者看見(jiàn)的，誰(shuí)來(lái)讀一下，看能不能讀出雪下得很大的那種氣勢(shì)！這樣在讀的過(guò)程中體會(huì)作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的！讀后我指導(dǎo)總結(jié)工作，在讀中怎樣才能把雪下大，哪些字應(yīng)重讀，而后再讀，要求讀出雪下得大的特點(diǎn)，以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。在此，我不忘強(qiáng)調(diào)：文中為什么要強(qiáng)調(diào)“一會(huì)兒就白了？”通過(guò)學(xué)生的回答，我即時(shí)總結(jié)：可見(jiàn)作者在描寫(xiě)中注意處處抓特點(diǎn)。教學(xué)雪中聽(tīng)到的這一部分，我依然讓學(xué)生朗讀并要從中體會(huì)出：這場(chǎng)雪下在什么時(shí)候？什么地方？山村的夜晚應(yīng)是什么特點(diǎn)？如何才能讀出山村靜夜這一特點(diǎn)？指導(dǎo)朗讀技巧，要讀出文章的特色，而后指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出在這一部分的學(xué)習(xí)中你在寫(xiě)作上最大的收獲是什么？從而把學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。
課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點(diǎn)，是最能體會(huì)作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分，讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì)：首先，我用這樣的導(dǎo)語(yǔ)引出：“大雪整整下了一夜，天晴了。大家憑自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)，一夜大雪后，早上推開(kāi)門(mén)一看，你是什么感覺(jué)？那么我們作者是怎么給大家描述的呢？”1指名讀，“大家閉上眼聽(tīng)，看看能不能把大家?guī)氘?huà)中！”這一段要讀好，有一定的難度，所以接下來(lái)，老師范讀，并總結(jié)這一部分應(yīng)如何來(lái)讀？進(jìn)一步訓(xùn)練朗讀能力。2思：作者都寫(xiě)了些什么內(nèi)容？哪一句是概括地寫(xiě)雪景？‘萬(wàn)里江山變成粉妝玉砌的世界’！這句子用了什么手法？句子是什么意思？我們從這一部分中，聽(tīng)出了作者的情緒如何？心情如何？你是從哪些地方聽(tīng)出來(lái)的？3議：思考并討論以上問(wèn)題。4再讀：“是��！這些優(yōu)美的語(yǔ)句字里行間充分體現(xiàn)了作者愉快的心情！讓我們?cè)僮x一這些充滿(mǎn)感情的語(yǔ)句！”在這一部分的學(xué)習(xí)中，我還讓學(xué)生動(dòng)手勾畫(huà)出文中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)，借以復(fù)習(xí)舊知。最后總結(jié)：這一部分作者都用了些什么手法？你有什么收獲？從而達(dá)到學(xué)以致用。最后再感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。
對(duì)于“雪后人歡笑”這一部分我只抓住一個(gè)問(wèn)題：孩子的笑真能把雪震下來(lái)嗎？作者為什么要這么寫(xiě)呢？根據(jù)上下文，學(xué)生自然明白：為了表達(dá)喜悅之情。這樣，老師講述不多，學(xué)生已從反復(fù)朗讀中體會(huì)出了文中的情感！
以這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維能力。
接下來(lái)，我用問(wèn)題引入第一段的學(xué)習(xí)：“這場(chǎng)雪怎么下下來(lái)的？作者是如何有條理地交待的？”這一部分表述非常清楚，條理性強(qiáng)，所以沒(méi)有必要更多的講解，我只需要學(xué)生在自讀課文時(shí)，解決了上述問(wèn)題就可以了。以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
文章的最后一部分是作者的聯(lián)想，這一部分也是文章的重點(diǎn)，直接揭示了作者的寫(xiě)作目的。但這一部分內(nèi)容淺顯，情感易體會(huì)，所以我只需抓住中心句“瑞雪兆豐年”，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解“瑞雪”是指什么？這句話(huà)是說(shuō)什么意思？為什么？到此我再總結(jié)：此時(shí)此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽(tīng)著耳畔孩子的歡聲笑語(yǔ)，聯(lián)想到明年的豐收，他的心當(dāng)然會(huì)更加的歡喜！
這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分理解了文章的情感，并在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)展了能力，完成了教學(xué)重點(diǎn)。
第四步：揭示背景，總結(jié)升華，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
總結(jié)課文，我是這樣設(shè)計(jì)的：用揭示時(shí)代背景的方法，幫助學(xué)生體會(huì)。我用問(wèn)題引入：一場(chǎng)大雪使得作者如此興奮和激動(dòng)，這其中必有原因，大家想知道嗎？接著講述：本文作者峻青。文章寫(xiě)于1962年，當(dāng)時(shí)國(guó)家將從三年自然災(zāi)害中走出來(lái)，農(nóng)業(yè)恢復(fù)發(fā)展。作者為此而高興。所以這第一場(chǎng)雪是第一個(gè)豐收年的信號(hào)，（強(qiáng)調(diào)“第一場(chǎng)”）這是自然界的第一場(chǎng)，更是我們?nèi)祟?lèi)將要打的第一場(chǎng)大勝仗。如此：“瑞雪兆豐年”！作者能不高興？我們能不高興？到這再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)文章的中心，已是輕而易舉。
這一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖，加深學(xué)習(xí)印象，完成教學(xué)要求。
第五步：感情朗讀，整體回顧。
“讓我們帶著無(wú)比喜悅的心情再來(lái)朗讀一次全文！”此時(shí)此刻，學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧，領(lǐng)會(huì)了文章的思想感情，相信學(xué)生一定能讀出最好的水平！在朗讀過(guò)程中，試著背誦雪中，雪后兩部分。因?yàn)�，教學(xué)中已反復(fù)朗讀，所以背的任務(wù)也不難解決。
第六步：讀寫(xiě)結(jié)合，提高能力。
根據(jù)傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合原則，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課借景抒情的寫(xiě)法，以《及時(shí)雨》為題，寫(xiě)一篇小作文，學(xué)以致用，以提高寫(xiě)作能力。
北師大小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《瑞雪圖》教學(xué)實(shí)錄 篇5
第一課時(shí)
一、引入課文。
1、大家喜歡下雪嗎？
2、講述：四十幾年前，在我國(guó)的膠東半島上，下過(guò)一場(chǎng)大雪。當(dāng)時(shí)，正是自然災(zāi)害嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)欠收的時(shí)候，這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么的及時(shí)��！著名作家峻青懷著異常高興的心情寫(xiě)了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)字詞
1、師范讀，生邊聽(tīng)邊劃記生字詞。
2、認(rèn)讀生字，相機(jī)釋義。
瑞雪 膠東半島 驟然 彤云密布 簌簌 萬(wàn)籟俱寂 咯吱 嗬 眺望 粉妝玉砌 投擲
3、給生字?jǐn)U詞。
4、比較形近字。
瑞 端；眺 挑 逃 桃；擲 鄭
5、默讀課文，推薦好詞語(yǔ)，提出不理解的詞語(yǔ)，師生答疑。
�。ǘ�、整體感知課文
1、生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2、生有感情的自課文，對(duì)照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的？
3、指名分自然段讀課文，思考課文可以分為幾個(gè)部分。
4、師總結(jié)：課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分，一、下雪前；二、下雪時(shí)；三、下雪后；四、點(diǎn)題，贊揚(yáng)雪景。
三、再讀課文，要求準(zhǔn)確流暢。
1、點(diǎn)名讀，師生評(píng)議。主要側(cè)重字音準(zhǔn)確，是否流暢等。
2、全班齊讀。
第二課時(shí)
一、舊知導(dǎo)入。
課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個(gè)部分？
二、學(xué)習(xí)課文，理解課文。
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、指名讀課文，思考：下雪前，天氣有什么變化？
2、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)了什么？能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這一段的主要內(nèi)容？（板書(shū)：驟然變冷）
�。ǘW(xué)習(xí)課文第二部分。
1、齊讀課文，思考：這是一場(chǎng)怎樣的雪？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
2、默讀課文，找出這一段的的象聲詞，說(shuō)說(shuō)它們模擬了怎樣的聲音。
3、自瀆課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。
4、總結(jié)：“開(kāi)始的時(shí)候，還伴著一陣小雨�！薄x得輕、快。“大片大片”“彤云密布”——讀得厚重。“夜里……”——讀得輕，脆。
5、師范讀。生揣摩，再讀。給本段課文加上小標(biāo)題。（板書(shū)：雪大夜靜）
�。ㄈW(xué)習(xí)課文第三部分。
1、師范讀課文，生思考105頁(yè)填空題：雪后的景色，先寫(xiě)（ ），再寫(xiě)人；先寫(xiě)色彩，再寫(xiě)（ ）；先寫(xiě)靜，再寫(xiě)（ ）；先寫(xiě)（ ），再寫(xiě)近處。
2、課文，找到寫(xiě)“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動(dòng)景”的句子，讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。
3、讀下面2組句子，說(shuō)說(shuō)哪句更好一些，為什么？
那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿(mǎn)了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。
那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿(mǎn)了銀條兒。
那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿(mǎn)了蓬松松沉甸甸的雪球兒。
那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿(mǎn)了雪球兒。
4、指導(dǎo)朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強(qiáng)調(diào)讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸”
“毛茸茸亮晶晶”等詞語(yǔ)。比較枯枝被積雪壓段的“咯吱”聲與人踩在雪地上發(fā)出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。
5、總結(jié)：通過(guò)語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。
6、根據(jù)老師的指導(dǎo)，有感情的讀課文。說(shuō)說(shuō)這一部分用一個(gè)什么樣的標(biāo)題合適。（板書(shū)：景美人歡）
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)課文第四部分。
1、齊讀課文。說(shuō)說(shuō)作者向我們描寫(xiě)了哪些“圖畫(huà)”。
2、師生補(bǔ)充“瑞雪兆豐年”的理由。
三、總結(jié)全文。
1、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文有什么收獲？
2、你還有什么疑問(wèn)？
3、齊讀課文。
四、布置作業(yè)：根據(jù)自己的理解，畫(huà)一幅《瑞雪豐年圖》
第三課時(shí)：開(kāi)卷有益 雪
一、談話(huà)引入。
學(xué)習(xí)了《瑞雪圖》以后，大家對(duì)雪有了不同的感受，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹雪的知識(shí)的文章——雪。
二、讀課文，找找有關(guān)“雪”的信息。
1、自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。
2、分小組學(xué)習(xí)課文，收集信息。把學(xué)生分成5個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)習(xí)課文的一部分。學(xué)習(xí)完了，要求把收集到的關(guān)于雪的知識(shí)匯報(bào)給老師和同學(xué)。
3、分小組匯報(bào)。其他成員相機(jī)補(bǔ)充。
三、體會(huì)古詩(shī)、諺語(yǔ)的妙處。
1、找一找，文中有哪些古詩(shī)和諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們有什么用。
2、我所知道的有關(guān)雪的古詩(shī)和諺語(yǔ)。
北師大小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《瑞雪圖》教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受瑞雪的大而美麗，體會(huì)作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內(nèi)涵。
3.滲透按一定順序觀(guān)察、有條理地描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
同學(xué)們，現(xiàn)在咱們都穿上了厚厚的毛衣和羽絨服了，因?yàn)槎斓搅�。那么在冬天里你最喜歡那些景物？（雪）在你的心目中，雪是什么樣子的？（學(xué)生列舉）
今天我們也要學(xué)習(xí)一片和雪有關(guān)的課文，《瑞雪圖》（板書(shū)課題）
二、整體感知課文：
我們先來(lái)欣賞一段優(yōu)美的雪景視頻圖。（學(xué)生欣賞）
從你們的眼神中，我知道你們已經(jīng)被美麗的雪景吸引了。畫(huà)面中的美景，課文中也有精彩的描寫(xiě)，，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由的讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，并思考問(wèn)題：這場(chǎng)雪有什么特點(diǎn)？你是從那些語(yǔ)句中看出來(lái)的？可在文中做好批注。
誰(shuí)能夠概括出這場(chǎng)雪的特點(diǎn)？（大美）指名回答。
三、 深入理解課文
1、我們先來(lái)看看第二三自然段，看看作者是怎樣描寫(xiě)雪比較“大”這一特點(diǎn)的？你畫(huà)出了哪些描寫(xiě)雪大的句子？
黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，雨住了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的從半空中降落下來(lái)了。（課件展示）（板書(shū)：紛紛揚(yáng)揚(yáng)）
2、那鵝毛大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的從天空中飄落下來(lái)，想像這一情景，自己再讀一讀，指名讀。
3、是��！這是入冬以來(lái)，膠東半島上的第一場(chǎng)雪。雪中有是怎樣的情景？自己讀一讀第三自然段，你還從那里感受到雪“大”？
不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來(lái)。（課件展示）我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。
4、聽(tīng)了你們的讀，我仿佛看到了大片大片的雪花飄落下來(lái)，這兩句話(huà)中出現(xiàn)了描寫(xiě)雪大的詞語(yǔ)（課件展示）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看，第一句不動(dòng)，假如我把第二句修改一下，再放入課文中，你們聽(tīng)一聽(tīng)有什么效果與區(qū)別。
黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，雨住了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的從半空中降落下來(lái)了。
不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來(lái)。
5、你聽(tīng)出了什么？有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富性）
6、雪花就這樣簌簌落落的，一會(huì)地面就白了。在這一段中，你還從哪兒感受到雪大？
（夜里，冬天的山村，萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹(shù)木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。）
7、你們的讀把我?guī)У饺f(wàn)籟俱寂的雪地上。讓我們來(lái)合作讀一讀這一段話(huà)，我讀第二句，你們讀剩下的內(nèi)容，但要思考一下，我們?yōu)槭裁匆@樣分工讀？
�。ㄕn件出示：這是入冬以來(lái)，膠東半島上的第一場(chǎng)雪。這雪下得狠大，也很穩(wěn)。開(kāi)始的時(shí)候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落的飄將下來(lái)。一會(huì)兒，地面上就發(fā)白了。夜里，冬天的山村，萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹(shù)木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。）
我們?yōu)槭裁匆@樣分工呢？第二句是概括寫(xiě)雪大、雪穩(wěn)，后面是具體寫(xiě)雪怎樣大，怎樣穩(wěn)。這就是“總----分”式的寫(xiě)作方法。
8、就這樣，大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太陽(yáng)出來(lái)了，你又感受到了什么？
9、這是因?yàn)檫@場(chǎng)雪，使山村變得更加美麗�，F(xiàn)在我們都來(lái)想像一下，如果你的眼前就是這一片白茫茫的大雪，你的心情是怎樣的？
嗬！好大的雪�。。ò�“啊”讀成“呀”多種方法，讀出自己的感受）
10、極目遠(yuǎn)眺，你又看到了怎樣的景象？
�。ǔ鍪緢D片 粉妝玉砌）時(shí)厚厚的積雪把大地裝扮成了一個(gè)白色的世界�？唇�，這又是一個(gè)怎樣的世界呢？（指名讀）看近處，那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿(mǎn)了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿(mǎn)了蓬松松沉甸甸的雪球兒。
11、如果把這段話(huà)撤下幾個(gè)詞語(yǔ)，有什么不同？（課件出示句子）（強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性）
12、是大雪把光禿禿的樹(shù)木打扮得這樣晶瑩，把松樹(shù)裝扮得這樣美麗，我們仿佛一伸手就能摘到它們。（學(xué)生齊讀）在這一段中，你還從那里感受到雪美？
13、（生讀）一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木輕輕的搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落的都落下來(lái)。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
聽(tīng)了他的朗讀，我們的眼前似乎真是出現(xiàn)了五光十色的彩虹。你能將五光十色換成一個(gè)相近的詞語(yǔ)嗎？（五顏六色、五彩繽紛）
你們就把五顏六色，五彩繽紛放到句子里讀一讀，看看是否合適。
14、這一段按照從遠(yuǎn)到近的順序，寫(xiě)出了美麗的雪景，我想請(qǐng)一個(gè)學(xué)生，伴隨著音樂(lè)來(lái)讀一讀，讓我們一起走進(jìn)這五光十色的世界�。ㄖx）
四、 拓展延伸：
1、多么生動(dòng)的畫(huà)面，多么美的句子！現(xiàn)在我們每個(gè)人都置身在這美麗的世界里，你又是怎樣的心情？帶著這樣的心情，讀讀第五自然段。假如你到了這里，你會(huì)做什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
你們的想象力真豐富，正是因?yàn)楹⒆觽兊臍g樂(lè)讓山村充滿(mǎn)了生機(jī)，這就是峻青筆下的瑞雪。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們了解了雪大，雪美，更多地了解了雪的意義，你還知道雪有哪些好處？（學(xué)生根據(jù)課下收集的資料自由發(fā)揮）
2、同學(xué)們的回答。讓我想起一句諺語(yǔ)：
今冬麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。
今冬的雪除了這些，還有深刻的含義。在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，1960—1962年，我國(guó)遭受了嚴(yán)重的災(zāi)害，蝗蟲(chóng)肆虐，人們掙扎在饑餓的邊沿。多么希望能有一個(gè)風(fēng)調(diào)雨順的豐收年��！就在1962年11月17日，下起了一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，難怪峻青發(fā)出內(nèi)心的贊嘆，讀----（課件出示）��！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)！
因?yàn)檫@場(chǎng)雪，峻青曾這樣寫(xiě)到：（課件出示）我站在田間，縱目四眺…….無(wú)數(shù)的人群，在這銀光閃閃的雪野上忙碌著。…..我的心里充滿(mǎn)了興奮的喜悅，我仿佛從蒼茫無(wú)際銀光閃閃的瑞雪上面，看到了浩瀚無(wú)邊金光燦爛的收成…….
五、 升華情感：
這一場(chǎng)雪，給農(nóng)民帶來(lái)了豐收的喜悅，讓我們帶著幸福的心情讀------啊！好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)！
這場(chǎng)雪給人們帶來(lái)了希望和憧憬，讓我們帶著激動(dòng)的心情讀--- �。『靡环眹�(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)！
此時(shí)此刻，你認(rèn)為在作者的心中，這還是一場(chǎng)怎樣的雪？
（希望的雪、豐收的雪）
從你們的發(fā)言中，我知道你們已經(jīng)深刻的理解了瑞雪的含義，知道了為什么這場(chǎng)雪被稱(chēng)為及時(shí)的雪了，再讀課題---瑞雪圖
六、布置作業(yè)：
1、根據(jù)自己的理解，畫(huà)一幅《瑞雪豐年圖》。
2、結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫(xiě)一寫(xiě)你心目中的雪景圖。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
瑞雪圖
大紛紛揚(yáng)揚(yáng)總-----分
美粉妝玉砌 由遠(yuǎn)及近
北師大小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《瑞雪圖》教學(xué)實(shí)錄 篇7
尊敬的各位評(píng)委、各位老師，上午好！
我執(zhí)教的《瑞雪圖》這篇課文是北師大版實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第十二單元中的一篇講讀課文。這篇課文曾以不同版本出現(xiàn)在小學(xué)六年級(jí)的教材中，如今，面向剛剛升入小學(xué)四年級(jí)，生活在武漢的的學(xué)生，如何使他們愛(ài)讀、會(huì)讀、讀出文章蘊(yùn)涵作者深厚的情感，無(wú)疑是有一定難度的。眾所周知，一些名家都講過(guò)這篇課文，上好這堂課，對(duì)于我這位年輕的教師來(lái)說(shuō)更是一次很大的挑戰(zhàn)。
《瑞雪圖》這篇課文，節(jié)選自著名作家峻青創(chuàng)作于1962年的《瑞雪圖》這篇散文。作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅美麗而充滿(mǎn)生機(jī)的瑞雪圖，抒發(fā)了自己對(duì)這場(chǎng)預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。因此，我教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟雪中、雪后的景象，滲透按一定順序觀(guān)察、有條理描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。難點(diǎn)是理解文中“好一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)。”這句話(huà)的深刻含義，
課堂上，我努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一.以理解“瑞雪”的三層含義貫穿教學(xué)始終。
課文的題目是《瑞雪圖》，因此，我抓住“瑞雪”，分三個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)。字詞教學(xué)時(shí)，引出“瑞雪”一詞，讓學(xué)生查一查“瑞”和“瑞雪”在字典中的意思。通過(guò)查字典，學(xué)生初步了解了“瑞雪”是應(yīng)時(shí)的好雪的意思；接著，學(xué)生帶著“為什么說(shuō)這場(chǎng)雪是應(yīng)時(shí)的好雪？”這一統(tǒng)攬全文的問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟到這場(chǎng)雪大而美麗，進(jìn)一步理解“瑞雪”的意思；在此基礎(chǔ)上，我先調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)雪的好處，又適時(shí)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景資料、補(bǔ)充峻青原文中的一段文字，使學(xué)生了解到在三年災(zāi)害中人民對(duì)風(fēng)調(diào)雨順好年景的期盼，感受到這是一場(chǎng)給人民帶來(lái)憧憬和希望的雪，從而真正體會(huì) “瑞雪”深刻的含義。
二.利用課文豐富的語(yǔ)言資源，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
我們都知道，語(yǔ)文課應(yīng)該根植于語(yǔ)言文字，我們要幫助學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。《瑞雪圖》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的上成之作，有著豐富的語(yǔ)言資源。在教學(xué)時(shí)，我充分利用這一資源，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在理解雪大這一部分時(shí)，我抓住文本中描寫(xiě)雪大的兩句話(huà)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、比較，使學(xué)生體會(huì)到同樣寫(xiě)雪大，卻用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，感受我們祖國(guó)語(yǔ)言的豐富。在感悟雪后的美景時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生比較不同的句子、換相近的詞語(yǔ)。使他們體會(huì)到加上形容詞可以使文章表達(dá)得更加生動(dòng)，并在揣摩語(yǔ)言文字的過(guò)程中，體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確。
雖然學(xué)生進(jìn)入了中年級(jí)，但字詞教學(xué)也不能全然放手。于是，我有的放矢地抓住生字詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。從正音，到詞義的理解，從好詞的積累，到引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詞典來(lái)理解瑞雪的意思。每一步都為學(xué)生理解語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言做好充分準(zhǔn)備。
最后，感謝小語(yǔ)會(huì)給我這次站在全國(guó)觀(guān)摩活動(dòng)的舞臺(tái)上講課、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我深知，這樣的經(jīng)歷也許在我的一生中只有一次。我也是懷著忐忑不安的心情交了一份答卷。由于年輕，我在教學(xué)中一定存在著這樣或那樣的遺憾，懇請(qǐng)各位評(píng)委、教師提出寶貴意見(jiàn)。
北師大小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《瑞雪圖》教學(xué)實(shí)錄 篇8
一、學(xué)情分析
本班人數(shù)較多，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生比較多，組織能力也較強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)效果好，但兩極分化現(xiàn)象也明顯。生活在南方，對(duì)大雪雖缺乏直觀(guān)感受，但滿(mǎn)懷憧憬。
二、教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。
2.學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫(xiě)景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。
3.有感情地朗讀。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)雪大、景美、人歡，感受作者的喜悅之情。
四、教學(xué)構(gòu)想
1.變教學(xué)觀(guān)念，真正做到“以學(xué)生為主體”。教給學(xué)生讀書(shū)方法，培養(yǎng)讀書(shū)能力，體現(xiàn)以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合、提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)。
2.體現(xiàn)兩個(gè)為主：以課堂為主；課堂上以學(xué)生的學(xué)為主。教師要致力于導(dǎo)，學(xué)生要致力于學(xué)，學(xué)會(huì)讀書(shū)思考，掌握學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)。
3.四種能力：自學(xué)能力、思維能力――訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性；表達(dá)能力――表達(dá)有內(nèi)容、有中心、有順序、有重點(diǎn)；合作能力――小組合作，互相補(bǔ)充，共同增長(zhǎng)知識(shí)，提高素質(zhì)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)導(dǎo)入新課
(二)出示課件，欣賞雪景
說(shuō)一說(shuō)，欣賞了雪景，大家有什么感受？
(三)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)這場(chǎng)雪的特點(diǎn)
A.雪大。
1.出示課件：小組合作學(xué)習(xí)，從課文中找出描寫(xiě)雪大的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)，然后組內(nèi)交流。
2.找得快的同學(xué)，嘗試讀一讀，看能不能把雪下得大的氣勢(shì)讀出來(lái)。
3.匯報(bào)交流。（以中等生、學(xué)困生為主）
4.指導(dǎo)朗讀。
�。�1）這么大的雪，作者是運(yùn)用了哪些觀(guān)察方法感受到的？（優(yōu)等生）
板書(shū)：聽(tīng)、看
（2）雪花飄落，悄無(wú)聲息，怎么能聽(tīng)到呢？誰(shuí)能通過(guò)朗讀把山村夜靜的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。（優(yōu)等生。評(píng)價(jià)后介紹方法，全班齊讀）
�。�3）指名朗讀描寫(xiě)雪大的句子。（中等生，學(xué)生評(píng)價(jià)）
�。�4）為了把雪大的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)該突出哪些詞語(yǔ)。（學(xué)困生、中等生）
（5）分男女生朗讀。
B.景美。
1.出示課件：
（1）自主學(xué)習(xí)，找一找、畫(huà)一畫(huà)，你從哪些語(yǔ)句中品味出雪景的美麗？
（2）為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗？
2.自學(xué)。
3.匯報(bào)交流。（1）由中下生匯報(bào)，（2）由優(yōu)等生補(bǔ)充。
（1）“推開(kāi)門(mén)……萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉裝玉砌的世界�！保伾溃�
（2）“看近處……銀球兒”（形態(tài)美、靜態(tài)美、挖掘疊詞、兒化音的妙用）
�。�3）“一陣風(fēng)……彩虹”（動(dòng)態(tài)美）
4.指導(dǎo)朗讀：
�。�1）這么美的景色，我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)朗讀，通過(guò)我們的聲音表現(xiàn)出來(lái)？
�。�2）指名（優(yōu)生）配樂(lè)朗讀。（評(píng)價(jià)）
�。�3）拓展：你還看到了雪后哪些壯麗景色？
�。�4）全班朗讀。（師評(píng)價(jià)）
C.人歡。
這么大的這么美的景色，最喜歡的首先是孩子了，作者的心情如何？為什么？
出示課件：背景資料。
如果是你，在這樣的情況下，看到這場(chǎng)雪，你會(huì)說(shuō)什么？
(四)作業(yè)
根據(jù)自己的興趣，選一項(xiàng)做一做。
1.搜集資料，了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)。
2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序，以《豐收?qǐng)D》為題，寫(xiě)一段話(huà)。
今天研討時(shí)，雖然贊賞的評(píng)價(jià)鋪天蓋地涌來(lái)，什么教學(xué)要求體現(xiàn)了分層教學(xué)，什么課后作業(yè)設(shè)計(jì)照顧了不同興趣，什么評(píng)價(jià)能因人而異……但我清醒地認(rèn)識(shí)到，對(duì)于“景美”部分，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，并未真正走進(jìn)那種意境，他們還在雪野的邊沿徘徊；而那些程度好的學(xué)生，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有吃飽。這說(shuō)明我并不真正明白，他們需要什么。
七、案例點(diǎn)評(píng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這堂課最大的特點(diǎn)是教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都兼顧學(xué)生的不同需要，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話(huà)語(yǔ)，都恰當(dāng)?shù)厮徒o不同的學(xué)生,更為可貴的是車(chē)?yán)蠋熅脑O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)關(guān)注差異。如老師教學(xué)“雪美”這部分時(shí)，出示自學(xué)題：
A.請(qǐng)找出描寫(xiě)雪美的句子。
B.為什么能從這些語(yǔ)句中感受到雪景的美麗？A題是保底題,要求全班同學(xué)掌握,B題是拔高題,可以通過(guò)部分學(xué)生的回答幫助理解能力稍差的同學(xué),這樣不僅提高了所有學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,還讓學(xué)生發(fā)表了自己獨(dú)到的見(jiàn)解,允許了個(gè)性的存在。車(chē)?yán)蠋熢谧鳂I(yè)布置時(shí)也注意了分項(xiàng)。
A.（必做）摘錄積累描寫(xiě)雪美的句子。
B.（選做）根據(jù)自己的興趣做一做。
�、偎鸭Y料，了解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)。
�、诜抡铡度鹧﹫D》，按一定的順序以《豐收?qǐng)D》為題寫(xiě)一段話(huà)。不過(guò)這堂課沒(méi)有把學(xué)生的差異變成一種資源很好地指導(dǎo)朗讀。
北師大小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《瑞雪圖》教學(xué)實(shí)錄 篇9
本文用優(yōu)美的文字向人們描繪了北國(guó)寒冬的美麗雪景，表達(dá)了作者的喜悅心情。在結(jié)構(gòu)上本文層次清楚，條理明確，重點(diǎn)突出，采用了聯(lián)想，夸張的手法，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，情景交融。在教學(xué)中我采用了如下思路，理清文章脈絡(luò)，按照下雪前，下雪時(shí)，下雪后的順序?qū)W習(xí)全文。“以學(xué)生為主體”，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感受，讀中想象，體會(huì)本文的語(yǔ)言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學(xué)習(xí)方法，也是品讀美文的重要方法。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，用朗讀去體會(huì)能起到很好的作用。
這堂課總得來(lái)說(shuō)是較好得完成了教學(xué)任務(wù)的。整堂課各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置合理，上課環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡都非常自然。而且我在上課的始終都保持著一種高昂的情緒，這種情緒一直帶領(lǐng)著學(xué)生從課堂的開(kāi)始到結(jié)尾。這堂課我自己感覺(jué)最值得珍藏的一點(diǎn)便是學(xué)生的朗讀，從學(xué)生一遍又一遍的讀書(shū)聲中，我們似乎已經(jīng)可以體會(huì)到學(xué)生從誦讀中享受到了快樂(lè)。特別是在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，我先讓學(xué)生默讀，勾出自己喜歡的句子，然后有感情的把這個(gè)句子讀出聲來(lái)，之后讀給你的小伙伴聽(tīng)，接著指名讀他（她）喜歡的句子，一邊讀還一邊做朗讀指導(dǎo)。這個(gè)自然段的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了多種讀書(shū)的方法，從第一次讀到最后的一次讀，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在不知不覺(jué)中經(jīng)歷一個(gè)精讀的過(guò)程了。
當(dāng)然，這堂課也讓我暴露出不少自身的不足，這些不足帶領(lǐng)著我進(jìn)行更多的思考。首先，在教師基本職業(yè)素質(zhì)方面，我感覺(jué)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，除了課前設(shè)計(jì)過(guò)的一些過(guò)渡語(yǔ)和敘述性語(yǔ)言外，其余在課堂臨場(chǎng)發(fā)揮的語(yǔ)言都缺乏感染力，不夠美！這一點(diǎn)也直接牽扯到我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)。所以，第二點(diǎn)便是評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)，對(duì)孩子沒(méi)有起到實(shí)際性的激勵(lì)或糾正的作用。第三，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全員參與的深度和廣度沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。這些都值得我深深地思考。
這堂課讓我積累了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這堂課的反思與感悟，我想自己會(huì)在教學(xué)道路上前進(jìn)一步的。
北師大小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《瑞雪圖》教學(xué)實(shí)錄 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“凜、冽、嗬”3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):驟然、玉屑、俗話(huà)、滲透、諺語(yǔ)、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。
4、領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3、4
教學(xué)準(zhǔn)備：瑞雪圖(多媒體課件)和課文背景資料。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，每到冬天，你最盼望的是什么？我們都看到過(guò)下雪，也領(lǐng)略過(guò)雪景的美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，大概你會(huì)有一些新的感覺(jué)。
二、提出要求，學(xué)生自讀自悟
自學(xué)要求如下:
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試著結(jié)合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡”的意思。
3、作者是按照怎樣的順序描寫(xiě)這場(chǎng)雪的，寫(xiě)出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。
4、提出思考后還不理解的問(wèn)題。
三、匯報(bào)交流
1、小組交流。
(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習(xí)。
(2)交流自學(xué)要求中的第二、三、四個(gè)要求。
2、全班交流。
重點(diǎn)交流:作者寫(xiě)出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。交流時(shí)，先讀特點(diǎn)，再通過(guò)讀相應(yīng)部分，說(shuō)說(shuō)是怎樣體會(huì)到的。使學(xué)生體會(huì)到主要特點(diǎn)是“大”。如課文第四自然段，不僅寫(xiě)了雪景的美，通過(guò)“厚厚、萬(wàn)里江山、掛滿(mǎn)、堆滿(mǎn)”等詞說(shuō)明了雪大;第五段，不僅是寫(xiě)孩子們的快樂(lè)，通過(guò)“堆雪人、打雪仗、樹(shù)枝上的積雪”也寫(xiě)出了雪大。
四、小組內(nèi)互查學(xué)習(xí)生字情況
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、自由讀課文。先說(shuō)說(shuō)喜歡哪一部分，為什么喜歡？
三、指導(dǎo)朗讀
1、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn):
(1)第三自然段，應(yīng)讀出夜靜、雪大。“一會(huì)兒就白了”，“只聽(tīng)見(jiàn)雪花簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”等句，應(yīng)認(rèn)真體會(huì)并讀好。
(2)第四、五自然段，不僅要讀出雪大，還要讀出雪美、孩子樂(lè)的意思。
(3)第六、七自然段，應(yīng)體會(huì)到作者快樂(lè)的原因“這場(chǎng)大雪十分及時(shí)，一定會(huì)給明年的小麥帶來(lái)豐收”，讀出作者聯(lián)想到此的喜悅的心情。
2、學(xué)生再練習(xí)讀。
四、一場(chǎng)雪固然給人們帶來(lái)許多好處，可是你知道作者為什么滿(mǎn)懷如此強(qiáng)烈的激情來(lái)贊美這場(chǎng)雪嗎?
隨文閱讀小資料:
《瑞雪圖》選自峻青的散文集《秋色賦》，寫(xiě)于1962年。1960一 1962年，正是我國(guó)遭受自然災(zāi)害的時(shí)期，當(dāng)時(shí)糧、棉歉收，國(guó)民經(jīng)濟(jì)遇到了暫時(shí)的困難。 1962年的冬天，、作者在膠東半島的農(nóng)村，看到了這人冬以來(lái)的第一場(chǎng)大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心里無(wú)比喜，寫(xiě)下了這篇短文。的確，這第一場(chǎng)雪，是我國(guó)經(jīng)過(guò)三年困難時(shí)期重新走向富裕的第一個(gè)喜人的信號(hào)，怎不讓人高興呢!
加上自己新的體會(huì)，有感情地朗讀全文。
五、背誦自己喜歡的部分
六、課堂練習(xí)
1、在兩首寫(xiě)大雪的詩(shī)中，任選一首背誦下來(lái)。
第一首: 夜雪
自居易
己訝衾枕冷，復(fù)見(jiàn)窗戶(hù)明。
夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?nbsp;
第二首：江雪
柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
2、收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫(xiě)一篇說(shuō)明雪的作用的短文。
《瑞雪圖》教學(xué)反思
《瑞雪圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版第七冊(cè)第十二單元的精讀課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者的喜悅心情。
本著本課的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)中這樣設(shè)計(jì)：先用一段精美的動(dòng)畫(huà)瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現(xiàn)實(shí)引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學(xué)的《瑞雪圖》，并通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑定標(biāo)。接著在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生讀為主，先后設(shè)計(jì)了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點(diǎn)：雪下得大，雪下得及時(shí)，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會(huì)作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美，以及為什么說(shuō)這是一場(chǎng)及時(shí)的大雪。三激情朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂(lè)雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀(guān)賞中更加對(duì)雪的喜愛(ài)。最后，我設(shè)計(jì)了抄、背、畫(huà)、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。
通過(guò)課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來(lái)，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂(lè)學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一）變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)“答”為主的教學(xué)方式和以學(xué)“答”為主、學(xué)“悟”為主的教學(xué)方式，雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來(lái)的觀(guān)念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問(wèn)一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué) “悟”為主。學(xué)生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂(lè)讀；教師讀等多種形式的讀。然后通過(guò)學(xué)生自學(xué)、生生合作、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
二）建立了民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧共進(jìn)的互動(dòng)氛圍。本節(jié)課中，我改變過(guò)去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風(fēng)，走下講臺(tái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流，成為學(xué)生的朋友、伙伴。如在研讀的過(guò)程中，我俯下身子，走近學(xué)生，和他們一塊讀，一塊畫(huà)，幫助他們，使他們?cè)诮處煹陌敕霭敕胖许樌_(dá)標(biāo)。又如在朗讀訓(xùn)練中，我把自己當(dāng)作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺(tái)，也讓學(xué)生真切感受我是他們的學(xué)習(xí)伙伴。
三）恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)手段，喚起了學(xué)生與作者的共鳴。本節(jié)課輔助教學(xué)的精彩其一是開(kāi)始的激情導(dǎo)入。用一段精美的動(dòng)畫(huà)，從形、聲上一下把學(xué)生帶入了雪的氛圍。其二是學(xué)完雪后美景后，設(shè)計(jì)的一組配樂(lè)雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學(xué)生身心愉快，更讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。
四）課堂上尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)“十個(gè)人中，有九個(gè)愛(ài)聽(tīng)好的”，作為孩子，那就更不例外。本節(jié)課中，我注意恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題有價(jià)值，我立刻說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子！”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛置身于雪景中心中無(wú)比輕松愉悅”。大家齊讀得棒，我便說(shuō)：“老師也被感染了，想美美地 讀一讀”。又如學(xué)生朗讀表現(xiàn)不好時(shí)，我首先肯定優(yōu)點(diǎn)：“讀得不錯(cuò)”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚異，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來(lái)那就更棒了！”通過(guò)這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識(shí)、激勵(lì)，滸墅關(guān)在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功，學(xué)得更主動(dòng)了。
雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：一、自控能力較差。課堂中不能恰當(dāng)?shù)乜刂茲G墅關(guān)學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生在好學(xué)地方用時(shí)太長(zhǎng)，導(dǎo)致時(shí)控失調(diào)，前松后緊。二、因材施教的原則不明顯。主要表現(xiàn)在研讀課文時(shí)自學(xué)提示的難易程度適于中上等學(xué)生，對(duì)于學(xué)困生，學(xué)習(xí)困難較大。雖然說(shuō)在研讀過(guò)程中自己也俯下身子為部分學(xué)生點(diǎn)撥，但仍有個(gè)別學(xué)生學(xué)得吃力。針對(duì)課堂中存在的問(wèn)題，今后在教學(xué)中首先增強(qiáng)時(shí)控掌握能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中明確時(shí)控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時(shí)間留給學(xué)生去思考，去展示。同時(shí)多學(xué)習(xí)、掌握處理突發(fā)事件的技巧，能見(jiàn)好就收 ，力爭(zhēng)使課堂時(shí)控恰到好處。其次，多研究每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)接受能力，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)分層要求、訓(xùn)練，使各類(lèi)學(xué)生都能吃得了、吃得飽�？傊诮窈蟮慕虒W(xué)工作中，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)計(jì)，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。
北師大小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《瑞雪圖》教學(xué)實(shí)錄 篇11
〖課文分析〗
《瑞雪圖》是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景。本文寫(xiě)于1962年，當(dāng)時(shí)我國(guó)連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧棉欠收，人們都企盼豐收年的到來(lái)。文章的中心意思是，通過(guò)寫(xiě)膠東半島入冬以來(lái)下的第一場(chǎng)雪，表達(dá)了作者對(duì)這場(chǎng)預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。
本單元的教學(xué)任務(wù)主要是對(duì)本學(xué)期學(xué)過(guò)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目加深理解，綜合運(yùn)用，要根據(jù)課文的特點(diǎn)復(fù)習(xí)相應(yīng)的讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目。本文層次清楚、條理明確、重點(diǎn)突出，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、情景交融，正是復(fù)習(xí)舊知的好教材。因此，教學(xué)時(shí)，要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們結(jié)合學(xué)過(guò)的讀寫(xiě)項(xiàng)目體會(huì)本課在寫(xiě)法上的特色。文章有六個(gè)自然段，按照時(shí)間順序記敘。先寫(xiě)下雪前天氣驟然變化，再寫(xiě)下雪中的情景，然后寫(xiě)下雪后的壯美景象，最后寫(xiě)作者對(duì)瑞雪預(yù)兆豐年的贊嘆。據(jù)此，全文可分為四個(gè)段落：一、天氣驟變，寒風(fēng)刮來(lái)（第1～2自然段）；二、下雪景象（第3自然段）；三、雪后美景，孩子玩樂(lè)（第4～5自然段）；四、贊嘆瑞雪（第6自然段）。
本文表達(dá)上的突出特點(diǎn)，一是抓住這場(chǎng)雪的特點(diǎn)：這場(chǎng)雪來(lái)得快、下得猛、時(shí)間長(zhǎng)、積雪厚等幾個(gè)方面，把視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受結(jié)合起來(lái)，具體生動(dòng)地寫(xiě)出了這場(chǎng)雪的大；二是通過(guò)飽含感情的景物描寫(xiě)，充分表達(dá)思想感情。
作者寫(xiě)雪的美很有層次。首先整體寫(xiě)：“推開(kāi)門(mén)一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、樹(shù)木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。”接著，具體寫(xiě)柳樹(shù)、松柏具有特色的雪后景致。先寫(xiě)靜態(tài)美：“落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿(mǎn)了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿(mǎn)了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”再寫(xiě)動(dòng)態(tài)美：“一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來(lái)。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”
在寫(xiě)雪景美的基礎(chǔ)上，寫(xiě)人的活動(dòng)：“一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂(lè)的叫喊聲、嘻鬧聲把樹(shù)枝上的雪都震落下來(lái)了。”通過(guò)孩子們的歡樂(lè)，表達(dá)了人們無(wú)比喜悅的心情，抒發(fā)了作者喜雪、贊雪的思想感情。
〖要點(diǎn)提示〗
1.學(xué)習(xí)本課首先要理解題目的含義。這個(gè)題目寫(xiě)明了雪后的壯美景色（瑞：吉祥。圖：圖畫(huà)。），表明雪給人們帶來(lái)了外在的好處，也表達(dá)了人們喜愛(ài)雪、贊美雪的主觀(guān)感受和態(tài)度（“瑞雪”）。
2.抓住重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生精讀體會(huì)。讓學(xué)生自己默讀，找出描寫(xiě)雪下得大的段落，邊讀邊想像語(yǔ)言文字描述的情景，說(shuō)一說(shuō)從這些句、段中體會(huì)到了作者怎樣的感情，站在作者的角度，有感情地朗讀，體會(huì)作者的喜悅心情。朗讀中要注意引導(dǎo)品味文章用詞準(zhǔn)確、描寫(xiě)生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)，如，“掛滿(mǎn)了毛茸茸亮晶晶的銀條兒”，“掛滿(mǎn)了蓬松松沉甸甸的雪球兒……”可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想一想作者寫(xiě)得是否真實(shí)，體會(huì)作者觀(guān)察得細(xì)致入微、遣詞造句的絕妙。讓學(xué)生重點(diǎn)注意和學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)應(yīng)該是與下雪、雪景直接關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，如：瑞、吉祥、驟然、凜冽、彤云密布、簌簌落落、萬(wàn)籟俱寂、咯吱、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌、玉屑等（學(xué)這些詞又要與學(xué)生字自然結(jié)合），以及abb式詞語(yǔ)：白茫茫、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸等。
〖教學(xué)建議〗
1.一種教法是先讓學(xué)生閱讀《雪》一文，使學(xué)生大致了解雪的特點(diǎn)及給人們帶來(lái)的好處，然后就容易領(lǐng)悟文中描繪的雪景了，喜愛(ài)雪的感情也會(huì)油然而生。
2.另一種教法，可以從學(xué)生經(jīng)歷的下雪情景或播放下雪情景的錄像導(dǎo)入新課。導(dǎo)入后，讓學(xué)生充分地自學(xué)，把課文讀正確、流利，設(shè)疑自讀自悟。然后，組織討論，交流作者是按照怎樣的順序?qū)戇@場(chǎng)雪的，寫(xiě)了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)，從而整體把握課文的內(nèi)容和思路。
3.作者帶著無(wú)比喜悅的心情寫(xiě)這場(chǎng)雪，是與他當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)背景分不開(kāi)的。但這一社會(huì)背景是四十多年前的情況，因此不必過(guò)深涉及，就文教文即可。
4.學(xué)習(xí)本文正值隆冬時(shí)節(jié)，有條件的地方可結(jié)合本課學(xué)習(xí)，酌情開(kāi)展下雪天的觀(guān)察練筆或口語(yǔ)交際活動(dòng)。
北師大小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《瑞雪圖》教學(xué)實(shí)錄 篇12
一、學(xué)生分析
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求。《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見(jiàn)到過(guò)的，如何讓他們通過(guò)閱讀作品與作者產(chǎn)生共鳴是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，我將現(xiàn)代化教學(xué)手段（多媒體課件）、品讀課文、課外延伸相結(jié)合，貫穿于課堂教學(xué)的始終，使之達(dá)到預(yù)期的效果。
二、教學(xué)要求
1.識(shí)記本課13個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。
2.通過(guò)學(xué)文，感受雪后的美麗景象，體會(huì)瑞雪給人們帶來(lái)豐收的希望。
3.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標(biāo)題。
4.有感情地朗讀課文并背誦優(yōu)美片段。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.理清文章的脈絡(luò)，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的順序來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)的。
2.品讀佳段，在讀中感悟，體會(huì)瑞雪給人們帶來(lái)的喜悅與希望。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標(biāo)題。
2.學(xué)習(xí)作者有序地進(jìn)行觀(guān)察、描寫(xiě)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
五、課時(shí)安排 2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。úシ叛┚皥D片，師邊解說(shuō)）每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場(chǎng)大雪，好痛痛快快地玩玩。而農(nóng)民伯伯們更是滿(mǎn)心歡喜，因?yàn)槿鹧┱棕S年呵！你們瞧，畫(huà)面上的孩子們玩得多開(kāi)心啊！今天老師想帶同學(xué)們一起來(lái)欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。（揭示課題并板書(shū)）
(二)初讀課文，感知文意，理清文章脈絡(luò)
1.學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？
2.開(kāi)火車(chē)分節(jié)朗讀課文，糾正讀音。
3.師：課文是按什么順序記敘的？（指名回答）
4.請(qǐng)按照時(shí)間順序?qū)⒄n文分成四個(gè)部分。（指名回答，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)）
5.師：你能從文中找出關(guān)鍵字詞給這四部分內(nèi)容分別加上一個(gè)合適的小標(biāo)題嗎？
6.學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)，嘗試概括。
7.四人小組交流討論，整合意見(jiàn)，確定小標(biāo)題。
8.小組派代表回答，推選出加得既生動(dòng)又貼切的小標(biāo)題作為該部分內(nèi)容的題目。
(三)檢查、交流預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑、解疑
1.師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我想同學(xué)們一定對(duì)這場(chǎng)瑞雪有獨(dú)特的感受，誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生用一兩句談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)后的感受）
2.師：在預(yù)習(xí)中你遇到什么問(wèn)題需要大家?guī)椭獯鸬�，先在四人小組中交流，簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以由同組伙伴幫助解答，確實(shí)無(wú)法解答的再請(qǐng)老師幫忙。
(四)學(xué)習(xí)課文1、2節(jié)――下雪前
1.默讀課文 1、2節(jié)，思考：下雪前天氣變化有什么特點(diǎn)？
�。ǔ鍪颈砀�，學(xué)生填提示：抓住關(guān)鍵字詞填寫(xiě)）
時(shí) 間小 標(biāo) 題景 物天 氣 特 點(diǎn)
第一天白天下雪前寒流襲來(lái)，天氣驟變布滿(mǎn)陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時(shí):
第二天白天下雪后:
2.投影學(xué)生填寫(xiě)的表格，講評(píng)。
3.品讀句子
a.連日來(lái)，暖和得如同三月陽(yáng)春的氣候驟然變得冷起來(lái)了。
�。�“驟然”是什么意思？你還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)替換它？）
b.中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來(lái)了。寒風(fēng)呼呼地刮了整整一個(gè)下午。
（從這個(gè)句子中的哪些詞語(yǔ)你看出這更來(lái)得猛，來(lái)得快？）
c.指導(dǎo)朗讀句子。
4.齊讀1、2自然段。
5.小結(jié)：我們通過(guò)“讀――思――寫(xiě)――品”的方法學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字、詞來(lái)品讀課文，理解課文。（課件出示學(xué)法小結(jié)）
(五)布置作業(yè)
朗讀課文，思考課后習(xí)題2。
第 二 課 時(shí)
(一)復(fù)習(xí)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，下雪前天氣有什么樣的變化？
�。ㄖ该卮穑�
2.學(xué)習(xí)“下雪前”這部分內(nèi)容，我們采用了什么學(xué)習(xí)方法？
（復(fù)習(xí)學(xué)法，為下文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）
(二)學(xué)習(xí)課文3～6自然段
學(xué)習(xí)課文第3節(jié)
1.學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)讀卡”自學(xué)“下雪時(shí)”這部分內(nèi)容。
導(dǎo) 讀 卡
（1）讀：默讀課文第3小節(jié)。
�。�2）思：這一段話(huà)寫(xiě)了哪些景物？天氣有什么特點(diǎn)？
�。�3）寫(xiě)：根據(jù)上述問(wèn)題填寫(xiě)表格。
�。�4）品：找出你覺(jué)得描寫(xiě)得特別好的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)這些句子中哪些字詞用得特別準(zhǔn)確？
2.指名朗讀第三小節(jié)，匯總第二欄表格
時(shí) 間小 標(biāo) 題景 物天 氣 特 點(diǎn)
第一天白天下雪前寒流襲來(lái)，天氣驟變布滿(mǎn)陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時(shí)大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)
第二天白天下雪后:
3.找出你覺(jué)得描寫(xiě)得特別好的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)這些句子中哪些字詞用得特別準(zhǔn)確？根據(jù)學(xué)生的理解引導(dǎo)品讀以下句子。
a.不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄降下來(lái)。（“大片大片”、“簌簌落落”可見(jiàn)雪下得很大）
b.夜里，冬天的山村，萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹(shù)木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。（你從這句話(huà)中的哪些詞語(yǔ)可以看出這場(chǎng)雪下得很大、很穩(wěn)？）
4.有感情地朗讀這兩句話(huà)。（指名讀、小組競(jìng)賽讀）
學(xué)習(xí)課文4、5節(jié)
1.默讀第4、5節(jié)，完成表格第三欄
時(shí) 間小 標(biāo) 題景 物天 氣 特 點(diǎn)
第一天白天下雪前寒流襲來(lái)，天氣驟變布滿(mǎn)陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷
第一天夜里下雪時(shí)大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)
第二天白天下雪后雪后美景，孩子玩樂(lè)山川、河流、樹(shù)木、房屋天放晴，太陽(yáng)出來(lái)，雪停了]
2.與同桌合作流利地朗讀出第四自然段，挑選你覺(jué)得描寫(xiě)得很美的句子讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋＃銥槭裁聪矚g這一句？你覺(jué)得這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)用得巧妙？）
3.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，師播放雪后美景圖片，幫助理解“粉妝玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)”這些詞句，進(jìn)一步感受“動(dòng)”與“靜”相結(jié)合的雪后美麗景致。
4.帶著自己的獨(dú)特感受美美地朗讀第四節(jié)。
5.播放雪后孩子玩樂(lè)的錄像，用喜悅的心情有感情地朗讀第五節(jié)。
6、配樂(lè)朗讀4、5小節(jié)，并完成課后填空題。
雪后的景色，先寫(xiě)（ ），再寫(xiě)人；先寫(xiě)色彩，再寫(xiě)（ ）；先寫(xiě)靜，再寫(xiě)（ ）；先寫(xiě)（ ），再寫(xiě)（ ）。
(三)總結(jié)
�。『靡环眹�(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)！（課件出示“瑞雪豐年圖”）
(四)布置作業(yè)
1.觀(guān)察本地一次下雨或日出的景象，學(xué)習(xí)本文作者按照時(shí)間順序觀(guān)察描繪景物的方法，為習(xí)作做準(zhǔn)備。
2.積累abb和aabb的疊詞。
3.背誦精彩片段。
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)
瑞雪圖 下雪前：烏云密布、寒風(fēng)呼呼
下雪時(shí)：簌簌落落、大、穩(wěn)
下雪后：粉妝玉砌 瑞雪兆豐年
北師大小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《瑞雪圖》教學(xué)實(shí)錄 篇13
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、研讀課文，感受雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅，激 發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往之情，豐富學(xué)生對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)。
2、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達(dá)方法。
3、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]通過(guò)品詞析句，了解雪大、雪美的特點(diǎn)，體會(huì)作者喜悅的心情。
[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)本文記敘順序，領(lǐng)悟作者表達(dá)思想感情的方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體教學(xué)
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)讀。
1、激趣談話(huà)。
2、播放課件（下雪情景）。
3、你想用哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)贊頌眼前的情景？
二、自主閱讀，整體感知。
1、自由讀第四、五、六自然段。
2、學(xué)生匯報(bào)。
說(shuō)說(shuō)你讀完后你印象最深的是什么？
（板書(shū)：雪大——景美——人歡）
三、品讀詞句，潛心會(huì)文。
�。ㄒ唬w會(huì)“雪大”（第三段）
反復(fù)朗讀，邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀出雪大的特點(diǎn)。
1、 “鵝毛般的” “大片大片”（形狀）
2、“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聲音）體會(huì)夜靜、雪大。
3、“地上一會(huì)兒就白了”（速度）
4、“整整”（說(shuō)明下雪時(shí)間長(zhǎng)，雪下得大。）
5、“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。
6、“嗬！好大的雪啊！”指導(dǎo)朗讀：突出驚嘆喜悅的語(yǔ)氣。
�。ǘ┬蕾p“雪美”（第四段）
1、邊聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，邊聯(lián)想。
2、說(shuō)說(shuō)聯(lián)想到的雪景是怎樣的？
3、播放課件，欣賞雪景。
4、雪景美，文章寫(xiě)的更美，請(qǐng)細(xì)讀課文，用學(xué)過(guò)的方法作批注，你是怎樣從文字中感受到的呢？
5、交流自己的感受。
6、師生議議、讀讀。（以下內(nèi)容按學(xué)生思路安排教學(xué)）
說(shuō)說(shuō)你對(duì)“粉妝玉砌”的理解？
“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”寫(xiě)出雪景的靜態(tài)美。
“簌簌地”“玉屑”“隨風(fēng)飄揚(yáng)”“五光十色”（動(dòng)態(tài)的雪景也很美。）
指導(dǎo)朗讀：歡快、活潑
小結(jié)；作者運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法。靜態(tài)描寫(xiě)給人以幽靜秀雅之感， 動(dòng)態(tài)描寫(xiě)給人明快熱烈之感。這一動(dòng)一靜使景物特征更加鮮明，使畫(huà)面更加迷人�！ �
三、感受“人歡”（第五段）
�。ǔ鍪緢D）假如你置身在這樣的雪景中，你最想干什么？
下雪后，孩子們?cè)诟墒裁�？（指名說(shuō)）
他們可高興啦！誰(shuí)能讀出高興的語(yǔ)氣？（指名讀）
孩子的笑能把雪震下來(lái)嗎？作者為什么要這么寫(xiě)？（運(yùn)用夸張的修辭手法）
板書(shū)：人歡
�。ㄈw會(huì)聯(lián)想，加深認(rèn)識(shí)：
1、不僅是你們?cè)跉g樂(lè)，雪地里的孩子們?cè)跉g樂(lè)，還有誰(shuí)也在歡樂(lè)？
生反饋（農(nóng)民、作者）
2、簡(jiǎn)介背景：
一場(chǎng)大雪使得作者如此興奮和激動(dòng)，這其中必有原因，大家想知道嗎？
本文寫(xiě)于1962年，當(dāng)時(shí)國(guó)家遭受連年的自然災(zāi)害，農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場(chǎng)大雪預(yù)示著來(lái)年的豐收，預(yù)示著我國(guó)將從三年自然災(zāi)害中走出來(lái)。這第一場(chǎng)雪是第一個(gè)豐收年的信號(hào)，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？
3、此時(shí)此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽(tīng)著耳畔孩子的歡聲笑語(yǔ)，聯(lián)想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動(dòng)、興奮）
4、指導(dǎo)讀“�。∵@真是一幅北國(guó)寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)！”
四、回歸課題，提升主旨
1、讀課題，解釋課題。
2、為什么稱(chēng)這場(chǎng)雪為瑞雪？
3、明明是一篇課文，作者為什么說(shuō)是一幅圖畫(huà)呢？
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀、背誦課文
2、搜集雪景資料，寫(xiě)一篇短文。
板書(shū)：
雪大 ： 形狀 聲音 速度
景美 ： 粉裝玉砌
人歡 ： 震落
北師大小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《瑞雪圖》教學(xué)實(shí)錄 篇14
《瑞雪圖》是一篇傳統(tǒng)課文，在老教材中也叫做《第一場(chǎng)雪》，現(xiàn)為北師大版小語(yǔ)課本第七冊(cè)第12單元的一篇主體課文。在前不久學(xué)校組織的賽課活動(dòng)中我執(zhí)教了這篇課文。在整篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用對(duì)話(huà)互動(dòng)、質(zhì)疑激思的閱讀教學(xué)的基本原理，始終貫穿著讓學(xué)生自讀自悟的教學(xué)理念，使整堂課在學(xué)生的一次又一次的感情朗讀中向前推進(jìn)。且看幾個(gè)教學(xué)片段：
片段一：
師：通過(guò)上節(jié)課對(duì)課文的初步學(xué)習(xí)，這場(chǎng)雪給你留下了怎樣的印象？
生1：這場(chǎng)雪很美。
生2：這場(chǎng)雪下了很久。
生3：這場(chǎng)雪把世界都變白了。
生4：這場(chǎng)雪下得很大，也很穩(wěn)。
師：你是從哪里看出來(lái)的？
生4：我是從第三自然段看出來(lái)的。
師：真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子！那你能為我們讀一讀第三自然段嗎？
生4：能�。▽W(xué)生滿(mǎn)懷信心地回答）
師：那請(qǐng)其余的孩子們仔細(xì)聽(tīng)她讀，一會(huì)兒來(lái)評(píng)一評(píng)，比一比看誰(shuí)是最會(huì)聽(tīng)讀的孩子？
（生4充滿(mǎn)自信地流利朗讀）
師：她讀得怎么樣？
生：她讀得字音準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順，但有些句子沒(méi)有讀出感情。
師：比如說(shuō)哪一句，你來(lái)示范一下怎樣才是有感情的朗讀？
生：比如說(shuō)這句。
（生帶著自己的理解讀：開(kāi)始的時(shí)候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來(lái)。一會(huì)兒，地面上就發(fā)白了。）
師：她讀得怎樣？
生：我覺(jué)得她讀得稍稍有點(diǎn)感情了，但感覺(jué)還不夠。
師：嗯！你說(shuō)得這樣好，我想你的感覺(jué)應(yīng)該到位了，愿意展示一下嗎？
生：好。（生充滿(mǎn)感情地朗讀）
師：她的讀又給你們?cè)鯓拥母惺苣兀?/p>
生齊：讀得很好！
師：老師也覺(jué)得你讀得很好，因?yàn)槲宜坪醵伎吹窖┗h飛的過(guò)程了，你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣讀出這種味道來(lái)的嗎？
生：我就是把開(kāi)始下小雨讀得輕快，把大片大片的雪花讀得語(yǔ)氣加重，然后彤云密布的意思是下雪前陰云籠罩，我就讀出一種厚重的感覺(jué)。
師：哦，你真會(huì)感覺(jué)，還能結(jié)合詞語(yǔ)的意思來(lái)指導(dǎo)自己朗讀。那我們學(xué)著她的樣子一起來(lái)讀一讀這句好不好？
這一片段是第二課時(shí)開(kāi)課的時(shí)候引入第三自然段教學(xué)，并開(kāi)始做誦讀指導(dǎo)的實(shí)錄。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一。閱讀是學(xué)生自己的事，講也罷，練也罷，都不能代替學(xué)生讀課文，而是要幫助學(xué)生讀懂課文。讓學(xué)生積極能動(dòng)地閱讀，就是要讓學(xué)生自己去感知、理解和評(píng)價(jià)課文。使閱讀課文的過(guò)程，成為學(xué)生用原作的外部語(yǔ)言?xún)?nèi)化自己的語(yǔ)言，把原文的思想變?yōu)樽约核枷氲倪^(guò)程，成為讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文思想和知識(shí)加以融會(huì)的過(guò)程。這就要求在教學(xué)思想上應(yīng)重發(fā)展思維能力而反對(duì)機(jī)械記憶；在教學(xué)方法上應(yīng)重誘導(dǎo)探索而反對(duì)越俎代庖；在教學(xué)形式上應(yīng)重討論答問(wèn)而反對(duì)單項(xiàng)灌輸；在誘導(dǎo)手法上應(yīng)重形象思維而反對(duì)干枯說(shuō)教；在教學(xué)原則上應(yīng)重生疑質(zhì)疑而反對(duì)輕信盲從�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把這個(gè)精神貫穿于各個(gè)學(xué)段。其中對(duì)第二學(xué)段的要求是“初步感受作品中生動(dòng)的形象優(yōu)美的語(yǔ)言，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容”。這一片段的展示也可以算是對(duì)《課標(biāo)》這一要求的具體體現(xiàn)。
片段二：
師：上節(jié)課我們理解到萬(wàn)籟俱寂的意思就是形容四周非常寂靜，沒(méi)有一點(diǎn)聲音。對(duì)嗎？
生齊：對(duì)！
師：那老師就不明白了，既然是一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有，那為什么后面寫(xiě)道又還能聽(tīng)見(jiàn)“沙沙聲”和“咯吱聲”呢？
生1：因?yàn)橐估镌谙卵?ldquo;沙沙聲”是模擬大雪飄落的聲音，又因?yàn)檠┫碌煤艽�，所以雪積壓在樹(shù)木的枯枝上就把枯枝壓斷了，“咯吱聲”就是模擬枯枝被壓斷的聲音。
師：哦！謝謝你的解答。也就是說(shuō)這是寫(xiě)的動(dòng)態(tài)的景色，大雪在飄，樹(shù)枝被壓斷落到地上�？墒�，萬(wàn)籟俱寂是多么寂靜的一幅畫(huà)面啊，給人多么寧?kù)o的感覺(jué)啊！為什么后面又要寫(xiě)這些動(dòng)態(tài)的景色呢？想一想作者為什么要這樣寫(xiě)？
生2 ：這是一種以動(dòng)寫(xiě)靜的寫(xiě)法。
師：你真能干！作者耍得這點(diǎn)小花招都被你看出來(lái)啦！那你知道他這樣寫(xiě)的好處嗎？
生2 ：這樣寫(xiě)讓夜顯得更靜了。
這一片段展示的是講解“以動(dòng)寫(xiě)靜”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)錄。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑激思。其依據(jù)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出的：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力。”在課程基本理念部分又指出：“把思維能力作為語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。在閱讀教學(xué)中，要靠激活思維來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。”實(shí)踐證明，思維訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中是具有積極作用的，因此，在平時(shí)的閱讀教學(xué)過(guò)程中教師就應(yīng)當(dāng)要注意對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練。思維訓(xùn)練可以從兩方面著手，一是由教師向?qū)W生質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維解疑；二是由學(xué)生向教師質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論解疑。就第一方面來(lái)說(shuō)，主要有四種方法，第一，以疑激疑；第二，于無(wú)疑處求疑；第三，挑起矛盾，借以質(zhì)疑；第四，抓住分歧點(diǎn)質(zhì)疑。我采用的正是第三種方法，挑起靜與動(dòng)的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)作方法，由此在學(xué)生腦中形成更加深刻的動(dòng)與靜的強(qiáng)烈對(duì)比，講到這里，已經(jīng)不需要再做專(zhuān)門(mén)的朗讀指導(dǎo)了，學(xué)生自身感受到的動(dòng)靜對(duì)比已經(jīng)可以指導(dǎo)他們讀好這句話(huà)了。這樣既節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)的效率。
北師大小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《瑞雪圖》教學(xué)實(shí)錄 篇15
《瑞雪圖》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)第一篇主體課文，課文用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景。以及聯(lián)想到課文產(chǎn)生的特殊年代——1962年，當(dāng)時(shí)我國(guó)連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來(lái)。因而，一場(chǎng)及時(shí)的大雪也給膠東半島上的人們帶來(lái)了吉祥、幸福和喜悅。充分體現(xiàn)了作者對(duì)這場(chǎng)預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。課文的教學(xué)重難點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者的喜悅心情。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求。
一、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境。
11月9日，我們這里下了入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪，所有場(chǎng)景竟與《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景大致一樣，我靈機(jī)一動(dòng)，不如提前學(xué)習(xí)這一單元，于是下雪的第二天正是大雪紛揚(yáng)時(shí)我們學(xué)習(xí)了本文。同學(xué)們邊欣賞雪景邊與課文對(duì)照，自然的融入雪前、雪中、雪后美景圖、嬉雪圖，使抽象的語(yǔ)言形象化，形象的語(yǔ)言活現(xiàn)眼前，使學(xué)生有身臨其境之感，縮短了學(xué)生與課文的時(shí)空距離，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、景文結(jié)合，品詞嚼句。
這篇文章是優(yōu)美的抒情散文，感情溢于言表，在流暢、動(dòng)人的景物描寫(xiě)中寄予情思。但這種情思，文中并沒(méi)有直露地抒發(fā)，而是全部寄寓在字里行間。那么，要把握這種感情，只有讀，通過(guò)學(xué)生感情朗讀，讓他們?cè)谧约旱睦首x中體會(huì),同時(shí)還能起到訓(xùn)練朗讀能力的作用。我主要采用了文本與實(shí)景結(jié)合、品讀文本的方法，讓學(xué)生在欣賞雪景中品味字里行間蘊(yùn)含的深情。
三、點(diǎn)撥精講，析疑解難
讓學(xué)生反復(fù)朗讀，邊讀邊感悟，捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀出雪后景象的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出所感，欣賞窗外雪景，欣賞銀條兒、雪球兒。在感悟雪大景美的基礎(chǔ)上，自然地引出人歡與及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”的喜悅。設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)膯?wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生從中仔細(xì)思考揣摩，深入體會(huì)作者觀(guān)察的細(xì)致入微和遣詞用句的絕妙。
四、精讀研讀，激情朗讀。
教學(xué)時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生從文章的字里行間體會(huì)作者是如何表現(xiàn)雪之大、雪景之美，以及為什么說(shuō)這是一場(chǎng)及時(shí)的大雪。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂(lè)雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀(guān)賞中更加對(duì)雪的喜愛(ài)。最后，我設(shè)計(jì)了抄、背、畫(huà)、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。