小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計（通用17篇）

小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計 篇1

　　一、教學目標：

　　1、教養：

　　（1）學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表述方法。

　　（2）抓住重點段落3---5自然段，了解頤和園的美麗景色。

　　（3）有感情地朗讀課文。

　　2、教育：培養愛美、審美情趣，增強民族自豪感。

　　3、發展：培養觀察觀察力和審美能力。

　　二、教學重點、難點：

　　1、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表述方法。

　　2、培養愛美、審美情趣，增強民族自豪感。

　　三、教學課時：第二課時。

　　第二課時教案設計：

　　新課導入：

　　1、上節課，老師帶領大家暢游被譽為“人間天堂”的——頤和園，領略了長、美、奇的長廊，你們還想去參觀園內其它的優美景色嗎？讓老師繼續帶領大家去游覽，請同學們用眼去看，用耳去聽，用心去感受。走完長廊，來到萬壽山下，抬頭看見高高聳立的佛香閣，下面是金碧輝煌的排云殿。登上萬壽山向下俯視，頤和園大半的景色盡收眼底，蔥郁的樹叢掩映著黃的、綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面的昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一面碧玉。游船在湖面滑過，幾乎不留一點兒痕跡。真的是“舟行碧波上，人在畫中游”。從萬壽山下來，只見昆明湖兩岸栽著楊柳，湖中心的小島一片蔥綠，島上有一座十七孔橋，橋欄桿上有上百根柱子，每根柱子雕刻的小獅子姿態不一，沒有哪兩只是相同的。信步游覽，園中景色讓我們目不暇給，興趣盎然。

　　2、游覽完這樣如詩如畫的景色，你們陶醉嗎？誰來說說你們的感受？

　　3、作者和大家一樣也被吸引住了，他是怎樣把這么美麗的頤和園寫生動，寫具體的呢？請自讀3----5自然段，邊讀邊想想。

　　小組學習，自主探究。

　　1、作者游覽了哪幾個景點？他是按照什么順序觀察的呢？他先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

　　（按照地點轉換的順序寫。先寫萬壽山，再寫昆明湖，最后寫十七孔橋）

　　請學生板書：　萬壽山　昆明湖　十七孔橋

　　2、請大家用——劃出3、4、5自然段中最能夠表現寫作順序的句子，體會它們在文章中的作用。

　　②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　　③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　　④從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　（這些句子都是過渡句，在文中起承上啟下的作用；這些句子清楚地交代了作者的游覽順序；（萬壽山→昆明湖→十七孔橋。）齊讀。

　　3、這些景色各有各的美，請同學們再認真的讀讀課文的3---5自然段，把你認為寫得美的地方用——畫出來，再在小組內交流、討論。

　　4、小組自學，老師巡視，隨機點撥。師：有什么不懂的地方提出來互相交流。

　　5、小組匯報。

　　你們認為哪里的景色最美，你就和大家分享你的感受。

　　抬頭一看——那就是佛香閣。

　　老師隨機板書：佛香閣

　　（佛香閣的黃色琉璃瓦閃閃發光，很耀眼。）

　　（聳立——高高地建立在山上，說明了佛香閣很高。）

　　老師隨機板書：聳立

　　下面的一排排——就是排云殿。隨機觀察插圖。

　　老師隨機板書：排云殿　 金碧輝煌

　　（由于琉璃瓦在陽光的照耀下發出耀眼的金黃色，顯示出金碧輝煌，很有皇帝的尊貴。）齊讀。

　　蔥郁的樹叢——朱紅的宮墻。（茂密的樹叢是綠色的，有黃色的屋頂，朱紅的宮墻，五彩繽紛，色彩斑斕，很美。）小組讀。

　　正前面——一塊碧玉。游船——不留一點兒痕跡。（用打比方的方法說明昆明湖很平靜，湖水很綠，很清澈。湖面很光滑，游船即使行駛過也不留痕跡。）老師板書：靜 綠

　　（1）、初讀：同學們真棒！讀得快、找得準，咱們呀先到湖面去看看。請讀第四自然段中寫湖面的句子，請同學們一邊讀句子，一邊看畫面，想一想這湖面美在哪里？（請生說）

　　（2）、試讀：是啊，水是那樣的靜，那樣的綠。同學們平時讀課文的方法有很多，現在你們就用自己喜歡的方法把這樣的美景讀出來吧！（學生自由讀文）

　　（3）、譚老師已經被這樣的美景陶醉了，老師真想帶著陶醉的感覺讀一讀。（范讀）同學們，你們是否也被這平如鏡，綠如玉的湖面陶醉了呢？那就請同學們用上自己喜歡的方法再讀一讀這句話，讓昆明湖的靜和綠也走進你們的心里。

　　（4）：齊讀：這樣寧靜的湖，讓我們一起靜靜地讀一讀。

　　過渡：聽到同學們繪聲繪色的朗讀，譚老師已經置身于"舟行碧波上，人在畫中游"的美景之中了。在頤和園中還有哪些美境界讓你們陶醉的呢？繼續匯報。

　　昆明湖圍著——倒垂的楊柳。（楊柳隨風飄舞很好看。）

　　湖中心——宮殿的一角。（島上樹木很多，樹木很茂盛。）

　　石橋 -----十七孔橋。橋上有百根柱子，柱子上雕刻著不同形狀的獅子，你能夠想象出這些石獅子的不同姿態嗎？指名說，并用上“有的……有的……還有的……”。

　　三、深化、拓展。

　　到頤和園游玩真令人樂而往返，假如在2008年，你能榮幸地成為頤和園的小導游，你會怎樣向各國參加奧運會的朋友介紹呢？可以介紹整個園，也可以重點介紹某個景點。小組討論，選舉代表介紹。

　　四、總結。

　　在即將離開頤和園的時候，還真有些舍不得呢！這樣好了，讓大家在讀聲中，再次領略頤和園的美麗景色吧！

　　五、板書設計：

　　頤   和   園

　　總：美麗的大公園

　　分：長廊：　　　長 　美　 奇

　　萬壽山：　　佛香閣　 聳立

　　排云殿　 金碧輝煌

　　昆明湖：　　靜　 綠

　　（十七孔橋）有趣

　　總：美麗說不盡

小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計 篇2

　　【教材分析】

　　《頤和園》是人教版小學語文第七冊第18課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。

　　【學情分析】

　　《頤和園》是第七冊第五組教材的第二篇課文。本單元的訓練重點是：繼續練習給課文分段，揣摩作者的敘述順序，表達方法，理解課文內容，了解祖國河山的壯美秀麗。結合單元訓練點和學生實際，本課的訓練點為引導學生了解作者的敘述順序，通過理解課文內容，感受頤和園的美，增強學生的民族自豪感。

　　課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進概括性的描述較為抽象，學生對頤和園的景物沒有感性認識，不容易理解。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

　　2、了解作者的寫作順序，體會并學習作者抓住特點描寫景物的表達方法。

　　【教學重點、難點】

　　1、指導學生朗讀感悟頤和園的美景，培養審美情趣增強民族自豪感。

　　2、引導學生體會并學習作者抓住特點描寫景物的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，激發情趣

　　1、導語：

　　在我國首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林，它就是頤和園。那里有令人陶醉的自然風光，又有夢幻般神奇的建筑。請同學們先欣賞一些這里的美景。

　　2、出示圖片，欣賞圖片：

　　看了這些圖片，你想說點什么？

　　學生交流談感受。

　　3、導入新課：

　　通過圖片感受頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心就夠了，但要通過課文感受頤和園的美，還需要美的智慧。同學們有信心嗎？現在我們來學習《頤和園》這篇課文。

　　板書課題：

　　頤和園　

　　提醒學生注意“頤”左邊的寫法。

　　（在導入這一環節里，我借助圖片使學生產生身臨其境的感覺，采用富有詩意的導語、具有感召力的過渡語，為學生創設情景，激發他們的學習興趣，學生的情緒一下子就被調動起來了。有的學生看了圖片說：“我真想現在就到頤和園去游覽一番！”）

　　二、初讀感知，了解作者游覽順序

　　1、默讀課文：

　　作者按游覽順序主要給我們介紹了頤和園的哪幾處美景？

　　板書：

　　長廊、萬壽山、昆明湖　

　　2、頤和園給你留下怎樣的印象？

　　過渡：讓作者做我們的導游，帶我們去細細玩賞。

　　（第二個環節讓學生通過默讀了解作者的游覽順序，整體感知頤和園是個美麗的大公園。另外，讓作者做導游，使學生更快地和作者、文本、融為一體，進入課文美好的情景。）

　　三、精讀感悟，進一步感受頤和園的美

　　1、感受長廊的特點：

　　過渡：

　　作者先帶我們來到了有名的長廊。長廊為什么這么有名呢？

　　（出示圖片)

　　⑴　指名讀文（第二段）：

　　頤和園的長廊給你留下了是怎樣的印象？

　　⑵　學生交流感受并板書：

　　長、美　

　　⑶　體會長廊的長：

　　①　請你用文中句子告訴大家長廊究竟有多長，好嗎？

　　②　齊讀感受后交流：

　　你是從哪幾個詞語感受出來的？

　　一眼望不到頭、700多米長、273間。

　　③　出示兩個句子，指導朗讀。

　　（通過朗讀深化感受）

　　④　比較句子，讓學生說說哪一種寫法好？為什么？

　　這條長廊有（700多米）長，分成273間。

　　這條長廊很長，分成很多間。

　　小結：

　　在這兒作者使用了具體的數字來描寫長廊的長和間數的多。運用數字可以把事物的特點說得更具體、更清楚。這是寫作中常用的一種方法，以后大家在寫作時也可以運用這樣的寫法。

　　（對學生進行寫作方法的指導。）

　　⑷　指導朗讀：

　　課件出示老師引讀：

　　長廊真長啊！綠漆的柱子，紅漆的欄桿……分成273間。　

　　⑸　感受長廊的美：

　　①　哪些詞句最能體現長廊的美？

　　指名。

　　②　學生交流，重點理解：

　　五彩的畫：

　　出示這些畫，誰來說說這些畫怎么樣？有的……有的……有的……幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的！

　　③　欣賞長廊的錄像資料，一生扮解說員，介紹長廊的相關知識。學生觀后交流談感受。

　　（借助像象再現一幅幅美麗的畫卷，使學生產生身臨其境的感覺，更好地和作者及課文融為一體，使他們受到美的熏陶，培養他們愛美的情趣，增強民族自豪感。通過解說員的介紹，使學生對長廊的相關內容有更多的了解，拓寬了知識面。）

　　小結：這是古代勞動人民智慧的結晶。 古代的勞動人民真了不起！誰來把這句話美美地讀一讀？

　　④　你還可以從有哪些地方感受到長廊的美呢？學生交流：

　　“長廊兩旁栽滿了花木，這一種還沒謝，那一種又開了。”（鮮花常開）

　　“置身于這花的海洋中，微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。”（風景宜人）

　　⑤　讓我們一起來感受一下這長廊的美！引讀：

　　課件出示：

　　長廊真美呀！每一間的橫檻上都有……使人神清氣爽。　

　　⑥　誰再來美美地讀一讀？

　　指名讀。

　　⑦　指導感情朗讀：

　　長廊這么長，這么美，真讓人陶醉呀！請大家帶著對長廊的喜愛之情再來讀一讀第二段！

　　⑧　小結：

　　一眼望不到頭的長廊，有著五彩的畫，是畫的世界，花的海洋，難怪這里這么有名。

　　2、感受萬壽山的美景：

　　過渡：

　　走完長廊，作者又帶我們來到什么地方？

　　（萬壽山腳下）

　　⑴　指名讀第三段：

　　這一段作者主要給我們介紹了哪兩種神奇的建筑？

　　板書：

　　佛香閣、排運殿　

　　⑵　佛香閣和排云殿的建筑有什么特色？你是從哪些詞句中體會出來的？

　　佛香閣：

　　八角寶塔形、三層、聳立、閃閃發光。

　　相機點播：

　　抓住造型特點，突出其高大和美麗。

　　排云殿：

　　一排排、金碧輝煌。

　　相機點播：

　　通過占地面積大、華麗突出其雄偉壯麗。

　　⑶　放錄像體會排云殿的宏大規模和雄偉壯麗。

　　⑷　師總結：

　　佛香閣造型獨特，雄偉壯麗，頤和園的象征，排云殿規模宏大，異常華麗。作者正是抓住了它們的建筑特點和宏偉氣勢，贊揚了我國古代園林藝術的巨大成就。

　　（增強民族自豪感）

　　⑸　感情朗讀，升華感情。

　　⑹　登上萬壽山，我們又看到哪些美景？

　　①　自由讀文，交流自己看到的美景：

　　“向下看，頤和園的景色大半收在眼底。”

　　劃出表示顏色的詞。

　　“正前方，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”

　　“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。”

　　②　你覺得作者那些詞語用得特別好？交流說理由。

　　（大半、隱隱約約等）

　　③　重點品讀賞析：

　　a、出示句子：

　　“正前方，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面上慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”　

　　b、讀句子：

　　相互交流談感受，體會作者是怎樣突出昆明湖靜和綠的特點的。

　　學生交流體會：

　　這句對昆明湖的靜和綠的特點做了生動的描述。先用靜物“鏡子、碧玉”作比喻，說明昆明湖非常靜，光潔照人；昆明湖水非常綠，如碧玉一般。然后又以動的畫面進一步描述昆明湖的靜。“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”，說明湖面非常平靜。一個“滑”字與上面的“鏡子”一詞相得益彰。

　　c、四人小組討論“滑”的精妙之處：

　　這兒用了一個“滑”字，能改用“劃”字嗎？

　　d、四人小組討論后全班交流：

　　a、如果用“劃”字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產生許多波紋；而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾。

　　b、文中說昆明湖綠得像一面鏡子，湖綠得像一塊碧玉。我們都知道，鏡子和碧玉的表面都很光滑，這兒用”滑“字就顯得很準確，而用“劃”字就沒有這樣的好處了。

　　c、昆明湖的面積很大，占頤和園的四分之三，水域又深（網上查閱的資料），作者又是從遠處觀賞昆明湖，所以用“滑”字更能體現昆明湖的靜態之美。

　　e、感情朗讀，感受遠處昆明湖夢幻般的仙境。

　　3、感受昆明湖（近處）的美景：

　　⑴　自由讀第5自然段：在昆明湖我們欣賞了哪些美景？

　　⑵　學生交流：

　　長長的提岸、湖心小島、十七孔橋。

　　⑶　作者重點介紹了哪一處美景？

　　出示十七孔橋圖片。

　　①　出示句子：

　　“這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上 百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子， 姿態不一，沒有哪兩只是相同的。”　

　　②　感情朗讀，談感受，體會十七孔橋“三多”的特點。

　　（讓學生感受古代雕刻技藝的高超，增強民族自豪感。）

　　⑷　遠處的昆明湖帶給我們無盡的遐想，近處的昆明湖又是如此的迷人，如果你是一名導游員，你會怎樣給大家介紹昆明湖呢？

　　⑸　導游員介紹昆明湖。

　　（精讀感悟，感受頤和園的美，增強學生的民族自豪感是本節課的重難點。教學時，我引導學生抓住重點詞句，仔細揣摩、深入體會并進行自主交流、感情朗讀，使他們在對詞句的咀嚼中，在感情朗讀中，在圖片、錄像的運用中，在“解說員”、“小導游”的引領中加深對課文的理解，進一步升華了感情。不但使學生在輕松愉快的氛圍中體驗了頤和園和祖國語言的美，也突破了課文的重難點，同時對學生進行了必要的寫作方法指導。）

　　四、總結全文，升華感情

　　其實頤和園的美景還有很多，它是我國古代勞動人民智慧和心血的結晶，它不愧是我國園林藝術中一顆璀璨的明珠，希望大家有機會親自到頤和園盡情游覽，細細玩賞。

　　五、語言積累

　　背誦自己喜歡的句子或段落。

　　1、激趣：

　　頤和園的景色這么美，作者的文章又寫得這么好，如果同學們能把自己喜歡的句子或段落背下來該多好呀！給大家三分鐘時間，趕快行動吧！

　　2、展示背誦。

　　（《語文課程標準》在“課程的基本理念”和“課程目標”中，先后提到指導學生“豐富語言積累”、學生要“有較豐富的積累”。積累過程有自身的發展規律。以語文積累中的語言積累為例，語言積累不止是對語言博聞強識，它一般要經歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復雜過程。本課教學正是在學生朗讀、理解、感悟、賞析的基礎上加強了對學生進行語言積累的訓練。）

　　六、作業超市

　　1、把課文中的好詞佳句抄寫下來。

　　2、請你做一次小導游，向爸爸、媽媽介紹一下頤和園中最有特色的一兩處風景。

　　3、按一定的順序，用一兩段話描寫自己熟悉的一處景物。

　　（讓學生選取自己最喜歡的作業內容，學生的自主性和積極性能得到充分發揮，作業的質量一般都是比較高的。）

　　【板書設計】

　　長廊： 長、美

　　佛香閣 排云殿

　　頤和園　　萬壽山：

　　（美、大）　昆明湖（遠）：靜、綠

　　昆明湖（近）：十七孔橋　

　　【設計思路】

　　《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”尊重學生自主學習的權利和選擇，是課程改革倡導的新觀念。本課采用“創設情景、精讀感悟、感情朗讀、揣摩體會”為主的教學方法，使學生在細讀、精讀、品讀、有感情地朗讀中，再現一幅幅美麗的畫卷，使他們受到美的熏陶，培養他們愛美的情趣。通過引導學生精讀感悟，進一步增強對語言的感受力，使他們能夠透過語句認識景物的特點，學習并體會作者觀察景物的方法及抓住景物特點描寫景物的方法。

小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　【教學重點】

　　1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。

　　2、學習本課按照游覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。

　　【教學難點】

　　學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　【課前準備】

　　1、頤和園風光圖或錄象片。

　　2、學生課前查閱有關頤和園的資料。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。能正確讀寫文中的詞語。

　　2、理清文章的思路，知道寫作順序。

　　3、能流利地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　一、教師引入，導入新課

　　她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有力象征”，是中國的“世界遺產”之一，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們一起來細細游賞這個美麗的大公園。

　　板書課題：

　　頤和園　

　　讀課題，認讀“頤”字。

　　二、整體感知課文內容

　　先請你們自己跟隨課文去游覽頤和園。

　　（老師要求同學們帶著問題去觀賞美景，既游覽了美景，又自己解決了問題。）

　　1、請生自己提出自學的要求，師歸納總結：

　　⑴　自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　⑵　標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。

　　⑶　在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景色。

　　⑷　有不理解的地方畫出來，多讀幾遍課文，聯系上下文，爭取通過自己的努力將它弄懂。

　　2、指名朗讀課文，檢查自學情況。

　　3、指名小組合作學習：

　　⑴　議議作者是按什么順序介紹頤和園的？

　　⑵　認真讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點來向大家介紹？

　　⑶　議議自學中不理解的地方。

　　4、小組匯報學習情況：

　　師：說說作者按什么順序介紹頤和園的？

　　生說，師板書：

　　長廊──萬壽山腳下──佛香閣前──昆明湖　

　　你怎么知道的？

　　師小結：

　　文中四個自然段的第一句話都寫出要游覽的地方，因此這篇課文是按照作者的游覽順序來介紹頤和園的。

　　三、學習第一自然段和第六自然段

　　1、游覽了頤和園，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？

　　板書：

　　大、美　

　　課文哪一部分很明確地為我們指出來？

　　（引導學生找出第一、六自然段）

　　2、這是什么寫法？

　　（首尾照應）

　　3、指導朗讀：

　　看到這么大和美的頤和園，你的心情怎樣？

　　（生說：驚喜、喜愛）

　　我們就帶著這種心情來朗讀這兩段吧！

　　四、總結

　　同學們真不錯，游覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大、美，也從中體會到了作者心中的喜愛。那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢？下節課我們繼續學習。

　　五、作業

　　鞏固要認的字，練習要寫的字。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解頤和園的美景，激發民族自豪感，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　〖教學過程〗

　　一、復習引入新課

　　上節課我們按游覽的順序游覽了頤和園的哪些景點呢？

　　作者是怎樣向我們介紹這些景點的？今天，我們再一起走進頤和園吧！

　　二、學習課文

　　1、師：各位“游客”，帶上攝像機或者照相機，讓我們一起走進頤和園吧。你最想在哪里“留影”，就把描寫那里風景的段落練習有感情地多讀幾遍吧！

　　學生自主選擇段落，練習有感情朗讀，教師巡回指導。

　　2、師：你最想在哪兒“留影”呢？為什么？

　　（生自由說，師點撥）

　　⑴　有的想在長廊留影，為什么？

　　出示長廊課件。

　　師：一進入頤和園的大門，繞過大殿，來到了長廊，啊！好美呀，你們最想把長廊的哪兒拍攝下來？

　　（生說：柱子、欄桿、橫檻、花木）

　　這一切都向我們展示了長廊的特點是，文中用了具體的數字來說明長廊的這一特點。

　　板書：

　　長、美　

　　誰來向游客介紹這么美、大的長廊？該用什么語氣？

　　（喜歡、驚奇）

　　指導朗讀。

　　⑵　有的想在萬壽山腳下留影，為什么？

　　出示課件：佛香閣、排云殿。

　　用上面學過的方法學習這一段，并突出佛香閣、排云殿的特點朗讀時讀重，表示強調。

　　板書：

　　閃閃發光、金碧輝煌　

　　⑶　有的想在佛香閣留影，為什么？

　　師：一轉眼，我們就登上了萬壽山，站在佛香閣前向下望，哇，我留影的背景好美呀，趕快向大家介紹一下吧！

　　板書：

　　蔥郁的樹叢，黃綠屋頂，朱紅的宮墻，昆明湖的靜、綠，古老的城樓，白塔　

　　師：這些景點按什么順序來描寫的？

　　（從遠到近）

　　誰來介紹一處景點，按從遠到近的順序。

　　師：這些景色中那些詞用得好？

　　（引導學生學習一些形容詞）

　　文中“滑”這個動詞，為什么不用“劃”？

　　生談，師引導：“滑”字讓昆明湖更靜、更美，讓人回味無窮。我們來讀讀。

　　⑷　有的想在昆明湖留影，為什么？

　　自學這一處美景，師板書：

　　橋洞多，石柱多，石獅子多，且姿態不一　

　　3、有感情地朗讀全文：

　　游覽了頤和園，在各處留影了吧！感覺怎樣？我們帶著對頤和園的喜愛來讀一讀全文吧！

　　4、再次感受頤和園的美：

　　美麗的頤和園讓我們流連往返，我們把剛才拍攝的頤和園的錄象，大家一起來共享一下吧！

　　師放錄象。

　　三、創設情景，拓展練習

　　這一節課，我們跟隨作者游覽了頤和園的美，所以作者在課文最后發出感嘆“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。”究竟頤和園還有哪些美麗的景點？你們能根據自己對頤和園的了解，來當當導游，向大家介紹一下，介紹時，請用今天學過的游覽的順序來介紹。

　　四、小結

　　今天，我們學習了按游覽順序抓住景物特點寫的方法，也感受到了頤和園的美景。1998年，頤和園被列入“世界遺產”，譽為“世界幾大文明之一”，那你們還了解哪些“世界遺產”呢？請同學們去了解了解。

　　五、作業

　　1、回家，用游覽的順序，把頤和園介紹給爸爸、媽媽。

　　2、用游覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。

　　【板書設計】

　　游覽順序　　　　　　　　　景物特點

　　長廊　　　　　　　　　　　長、美

　　萬壽山腳下　佛香閣　　　　　閃閃發光

　　（抬頭看）　排云殿　　　　　金碧輝煌

　　頤和園　　（美麗的大公園）　　　　　　蔥郁的樹叢

　　登上萬壽山　　　　　　　　　黃綠屋頂

　　（向下望）　　　　　　　　　朱紅的宮墻

　　昆明湖　　　　　　　　　　　靜、綠

　　古老的城樓、白塔

　　昆明湖 堤岸、石橋、楊柳

　　小島、宮殿、十七孔橋、石柱、獅子　

　　【設計說明】

　　本課的教學設計是以“情感”為紐帶，以學生觀賞為主，讓“頤和園”的美景深深地打動了學生。語文教學具有審美性的特點，把學生帶入意境，批文如情，是學冶情感。

　　我還注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中體驗，在讀中感悟。另外，我還注重學生的自學，培養學生的獨立閱讀能力，還通過拓展訓練來加深學生對課文的理解，從而拓展語文學習的渠道，培養學生良好的情感態度和價值觀。

小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計 篇4

　　【教材內容】

　　《頤和園》　人教版新教材　四年級　語文　第七冊第五單元　第18課（需兩課時）。

　　【教材分析】

　　這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言優美生動，具體形象，處處都洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色；二寫萬壽山的景色；三寫昆明湖的景色。

　　教學這篇教材的目的，一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的寫法。

　　【學情分析】

　　這篇課文語言生動優美，形象具體，可以讓學生自己通過朗讀的方式來完成學習任務，進一步培養學生積累語言的興趣，進一步體會作者按照游覽順序抓住景物特點來寫的寫作方法。

　　【教學目標】

　　1、識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　4、學習按游覽順序抓住景色特點寫的方法。

　　【教學理念】

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

　　2、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養，并受到思想情感的熏陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　運用搜集的資料理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育。

　　2、難點：

　　引導學生學習按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的寫法。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

　　教師板書課題：

　　頤和園　

　　二、出示幻燈片

　　認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。

　　（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）

　　三、學習生字新詞

　　1、自由朗讀課文：

　　將生字詞和不懂的地方畫出來。

　　2、出示生字卡認讀：

　　注意生字詞易寫錯的地方。

　　四、初讀課文，理清文章條理

　　1、教師指導學法：

　　默讀課文，圖文對照，初步了解課文大意和記敘的游覽順序，劃分段落。

　　2、學生自學。

　　五、檢查交流課文學習情況

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、檢查交流學生了解課文大意情況。

　　3、檢查學生了解課文記敘順序。

　　⑴　課文記敘的游覽順序是：

　　長廊──萬壽山──昆明湖及十七孔橋。

　　⑵　從文中找出寫游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方法：

　　進入、繞過、來到、走完、登上、下來。

　　4、劃分段落，理清條理。

　　六、課后作業

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、組詞：

　　堤（　　）閣（　　）漆（　　）昆（　　）殿（　　）爽（　　）　　　　　　　　提（　　）各（　　）膝（　　）混（　　）臀（　　）大（　　）　　　　　　　　　　　　　　　栽（　　）堂（　　）廊（　　）　　　　　　　　　　　裁（　　）黨（　　）郎（　　）　　　　　　　　　　　載（　　）賞（　　）朗（　　）　　　

　　3、練習朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。

　　第二課時

　　一、復習生字詞

　　二、齊讀課文，講讀第1、6自然段

　　1、齊讀課文。

　　2、提問：

　　⑴　頤和園給作者留下了什么深刻印象？

　　（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美；頤和園很大，占地范圍廣。）

　　⑵　作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？

　　（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）

　　你們想去頤和園嗎？

　　（想。）

　　那好，就讓我們按照作者的游覽順序來游覽一下頤和園的美景吧！

　　二、復述作者的游覽順序

　　長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

　　三、學習第二自然段

　　1、一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現在我們眼前了。請大家仔細讀讀課文，看看你能從作者的描寫中讀懂什么。

　　2、學生匯報：

　　⑴　長廊最突出的特點是什么？

　　（長）

　　你是怎么體會到的？課文用了具體的數字說明長廊的長。你知道7000多米有多長嗎？

　　⑵　長廊還有什么特點？

　　（長廊美，長廊周圍的環境也美）

　　你是怎么感受到的？

　　⑶　結合理解“神清氣爽”。

　　⑷　指導朗讀：

　　突出長廊的長和美的特點。

　　四、學習第三自然段

　　1、走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請大家默讀第三自然段。

　　2、通過這一自然段你讀懂了什么？

　　引導學生談：

　　⑴　作者的觀察點是在山腳下，從下往上看。

　　⑵　從下往上看，看到了什么？

　　（佛香閣、排云殿）

　　⑶　佛香閣聳立在半山腰，可見它的高；閃閃發光的琉璃瓦和金碧輝煌的宮殿，可見它的美。

　　⑷　這一自然段作者是抓住佛香閣、排云殿的宏偉氣勢這一特點來介紹的。

　　3、指導朗讀：

　　強調“閃閃發光”和“金碧輝煌”。

　　五、學習第四自然段

　　1、一轉眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。

　　2、作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點？

　　⑴　寫樹叢、屋頂、宮墻，重點描寫顏色，突出美。

　　⑵　寫昆明湖，用比喻和反襯突出它的靜和綠。

　　⑶　寫遠處的城樓和白塔，突出它的古老。

　　3、這一自然段作者是按什么順序來描寫的？

　　（從近到遠）

　　4、指導朗讀。

　　六、學習第五自然段

　　“從萬壽山下來，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？”

　　1、自讀第五自然段，用自己的話說說你都看到了什么。

　　2、從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什么特點嗎？

　　（橋洞多、石柱多、石獅子多，且姿態不一。）

　　3、指導朗讀。

　　七、朗讀全文

　　八、創設情境，拓展練習

　　這一節課，我們跟隨作者游覽了頤和園，感到頤和園確實很美。所以，作者在課文的最后再一次點到“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞”。究竟頤和園還有哪些美麗的景點，作者沒有向我們介紹呢？你們能根據自己對頤和園的了解，向大家做個介紹嗎？

　　現在，每個同學選擇一處頤和園中自己最感興趣的景點，可以是作者介紹過的，也可以是作者不曾介紹過的，像導游一樣，帶領著老師、同學到頤和園游覽、觀光。要想介紹得好，首先課文先要熟悉。因此，先把你感興趣的段落多讀幾遍。爭取將它背下來。

　　以小組為單位，組內同學練習當小導游。在小組練習的時候，有什么不足之處，同學之間要相互糾正、補充。

　　（全班交流）

　　九、總結，布置作業

　　同學們當小導游，都很稱職（根據本班情況繼續加以評點）。回去之后，可以向你的爺爺、奶奶等做介紹。可根據他們的不同需要介紹頤和園的景觀。

　　還可以學習作者的敘述順序和抓住特點介紹景物的表達方法，練習向你的家人或朋友介紹一處你熟悉的景物。

　　【板書設計】

　　長廊──長

　　18、頤和園　　萬壽山──美　美麗的大公園

　　昆明湖──靜

小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計 篇5

　　技能目標：1、有感情地朗讀課文。

　　2、邊讀邊想象，了解頤和園景色特點。

　　3、學習本文描寫景物的方法。

　　情感目標：在深入了解課文內容的基礎上，感受我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧及才能。

　　教學重點：1、引導學生感受頤和園大而美的特點。

　　2、學習本課觀察和描寫景物的方法。

　　教學難點：學習本課觀察和描寫景物的方法。

　　教學形式：自主探究式學習（選擇議題―――研讀討論―――匯報結果―――學習遷移）

　　創新藍圖：1、借助小組自主探究學習，提高學習效率，使學生彼此之間優勢互補，培養探究意識和合作精神。

　　2、創設情境訓練與學生口語表達能力。 

　　組織過程

　　教師活動

　　學生活動

　　預期目標

　　設計意圖

　　課后準備

　　1、準備《頤和園》圖片、文字、資料、錄像帶、投影片。

　　2、布置學生熟讀課文。

　　1、收集有關《頤和園》的圖片、文字資料。

　　2、熟讀課文

　　初步了解頤和園的有關內容

　　激發學生興趣做好知識儲備。

　　導入新課整體感知

　　1、教師配合錄像帶范讀課文。

　　2、提問引導學生說說頤和園給自己留下的整體印象。

　　3、組織學生能夠理清游覽順序。

　　1、欣賞全文

　　2、說說自己的感受。

　　3、小組合作，理清作者游覽順序。

　　感知課文內容

　　整體感知理清順序

　　學習第2至第5自然段

　　1、出示2－5自然段學習提綱：（1）有感情朗讀（2）研討各景點有哪些特點，從哪些句子能體會出來（3）質疑問難，組織學生選擇自己喜歡的自然段，小組討論學習，教師巡回指導，參與探究。

　　2、引導學生欣賞以下重點句反復品讀，體會景物特點同時解疑答惑。

　　1、  選擇議題

　　2、  研讀討論，質疑問難

　　3、  按游覽順序匯報結果

　　抓住特點

　　感受體驗

　　通過探究性閱讀，初步體驗探究性學習的過程，感受探究性學習的樂趣。

　　1、這條長廊有700多米，分成273間。

　　2、抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。

　　3、正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

　　4、橋欄桿上有百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子，這么多的小獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。

　　1、通過比較朗讀感受長廊的長。

　　2、通過“聳立”、“閃閃發光”體會佛香閣的雄偉、壯麗。

　　3、通過對比喻句的理解、感受昆明湖的靜、綠。

　　4、通過“都”、“也”體會獅子之多，且形態各異，進一步體會古代勞動人民的智慧及才能。

　　學習第六自然段

　　引導學生明白結尾進一步深化中心、抒發情感的表達方式。

　　朗讀感悟

　　明白結尾的表達方式

　　明確語言要點

　　朗讀訓練

　　組織學生自由結合、朗讀自己喜歡的自然段，展開朗讀競賽、與學生共同評議。

　　1、  自由組合帶感情朗讀。

　　2、  展開競賽

　　3、  與老師共同完成對同學的評議

　　1、進一步加強朗讀訓練。

　　2、調動學生積極性、組織全體學生參與學習活動。

　　訓練朗讀加深理解

　　拓展練習

　　引導學生以課文內容為資料為大家介紹一處自己喜歡的景點，可以選用課文中的語言，也可以引用課外資料創造性地介紹。

　　介紹自己喜歡的景點。

　　進行語言訓練

　　發散學生思維提高口頭語言表達能力

　　總結全文學習遷移

　　1、  總結寫作方法

　　2、  布置學生課下仿寫一處自己熟悉的地方。

　　靜聽思考

　　體會寫作方法并加以運用

　　使學習可持續性發展

　　板書設計：

　　頤　和　園

　　長　　　　　廊：長美　　　　　　    　輝

　　頤和園(大、美)　　　　萬壽山（佛香閣）：壯麗　　　　　　  　煌

　　昆明湖　　　湖水：　靜、綠　　　　 　成　　　　　　　　　　　　　

　　十七孔橋　十七孔橋洞上百只獅子　　　　就

小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計 篇6

　　【教學要求】

　　1、知識與技能：

　　⑴　認識7個生字，會寫11個生字。

　　⑵　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　⑶　了解頤和園的內容，質疑──討論：

　　作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來。

　　⑷　找出描寫景物的句子，體會特點。

　　2、過程與方法：

　　⑴　通過質疑──討論自主、合作的了解課文的內容。

　　⑵　通過體會句子，學會抓住特點進行描寫。

　　3、情感態度價值觀：

　　激發熱愛祖國的感情。

　　【教學重難點、關鍵】

　　1、了解頤和園的內容，質疑──討論：

　　作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、掌握生字詞。

　　2、粗知文章內容，學習頭尾兩段。

　　3、了解游覽順序。

　　〖教具準備〗

　　放大的頤和園插圖。

　　〖教學過程〗

　　一、揭題，簡介頤和園

　　1、生自由介紹頤和園：

　　最好由游覽過此園的學生上臺介紹，可出示圖片、相片，不管去過的，可憑見過的圖片或想象講一講。

　　2、師歸納：

　　北京西郊有一座規模宏偉的古典園林名叫頤和園。它原名“好山園”，后又名“清漪園”，是古代皇帝尋歡作樂的行宮。清朝的慈僖太后執政后，為把它作為避暑游樂之地，競移用海軍費用，重加修建并改稱“頤和園”。國內各種園林建筑300余間。該園善用地形，構造巧妙，形成“景外有景，園中有園”的布局結構，是我國建筑技術與藝術的結晶。

　　解放以后，這個園成了旅游勝地。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、自主識字。

　　2、出示詞語進行速記。

　　3、了解疑難詞語的意思：

　　畫肪：指裝飾華美、專供游人乘坐的船。

　　琉璃瓦：內層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦，形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色。鮮艷、發光，多用來鋪宮殿或宇宙的屋頂。

　　橫檻：本課指橫嵌的肪形欄板。

　　三、理清全文思路

　　這是一篇寫景的文章：

　　人、事、景、物。

　　寫景的文章開頭與結尾一般采用什么樣的結構寫，大家說說：

　　總分總。

　　看書，找出頭尾兩段，看看主要講什么？

　　開頭主要講頤和園是個美麗的大公園。

　　結尾主要講頤和園到處都是美麗，希望你有機會去細細游賞。

　　這開頭與結尾是什么關系？

　　首尾呼應。

　　剩下的自然段圍繞著頤和園的美麗來寫呢？

　　四、理清2～5自然段的思路

　　自由讀2～5自然段完成練習：

　　2～5自然段是按照──的順序寫的。

　　（方位）

　　畫出表示方位順序的語句。生自由畫后匯報。

　　生1：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　　生2：走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　　生3：登上萬壽山。

　　生4：從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　師引導：到了昆明湖還游覽了什么？

　　（十七孔橋）

　　現在完成練習：

　　長廊──萬壽山腳下──萬壽山──昆明湖──十七孔橋

　　五、總結

　　我們了解了頤和園的美麗景色，作者是怎樣把處處景點寫具體的，下一節課再讀。

　　六、作業

　　抄寫生字詞。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、了解頤和園的美麗景色。

　　2、有感情地朗讀課文，完成課后練習。

　　〖教學過程〗

　　一、檢查復習

　　1、聽寫：

　　宮殿　長廊　油漆　栽滿　昆明湖　清爽　閣樓

　　2、復習昨天學過的2～5自然段的游覽順序：

　　（方位）順序，游覽了（長廊）──（萬壽山腳下）──（萬壽山）──（昆明湖）──（十七孔橋）

　　二、講讀課文

　　大家自由讀課文。

　　最喜歡讀哪一段就先說哪一段：

　　采用的方法與以前的一樣，先找喜歡的段、句、詞， 再說好在哪，最后再感情朗讀。

　　生自學5分鐘。

　　聽取匯報。

　　生1、生2、生3各說一段，師為了結合方位順序講，故意選取最后一段──昆明湖。

　　1、精講昆明湖第5自然段：

　　方法同上：

　　找、說、讀。

　　自由讀。

　　自由匯報。

　　師以小調形式詢問閱讀情況。

　　⑴　昆明湖的美麗景物有哪些？

　　（堤岸、石橋、小島、石橋）

　　⑵　大家當當導游介紹這些景物：

　　生1講堤岸：以他自己的語言講，注意不能忽略長、式樣不同、倒垂的這些特點。

　　師適時予以提示，同時鼓勵學生用學過的詞匯、詩詞、修辭來講具體景物。

　　請一生上臺畫堤岸，大家想象：

　　長長的堤岸像什么？

　　（龍）

　　師想象創設：

　　婉蜒的龍，正騰游上岸，伏在岸邊，翹頭欲向天空飛去，卻迷戀這美麗的昆明湖水，久久不肯離去。

　　問生：美不美啊！

　　（美）

　　大家一起把這么美的景物讀一讀。

　　再請一生上臺畫楊柳，請大家齊誦《詠柳》等課外學過的有關柳的詩、詞或由生想象自己補充。

　　想象句：“萬條垂下綠絲絳”；千條萬枝笑春風；長腰柔擺舞春風。

　　（盡量鼓勵學生大膽說）

　　現在一起讀兩處景物，要求讀出美來，讀出對景物的愛來。

　　湖心島、十七孔橋一樣講法，注意強調十七孔橋的特點：

　　上百根石柱、上百只小獅子，姿態不一。

　　要求讀出趣味：

　　齊讀，抽幾個記性好的學生找幾句優美的來背一背。

　　2、講萬壽山及山腳：

　　我們已經游覽過了昆明湖現在向萬壽山迸發。

　　⑴　大家知道文章的每個自然段的第一句都交代了地點，我們由昆明湖去萬壽山也 應該怎樣交代于句呢？

　　生自由說后歸納：

　　走過昆明湖，就來到萬壽山。

　　昆明湖的水，倒映著萬壽山，我們向萬壽山走去。

　　繞過昆明湖，就是萬壽山。

　　師啟發，那我們不看山底，直接登山了，同意么，不同意，就從山腳看起。

　　走過昆明湖，來到萬壽山腳下。

　　⑵　自由讀第3自然段：

　　把看到的景物用“　　”畫出來。

　　匯報景物：

　　一座八角寶塔形的三層建筑──佛香閣。

　　一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　要讀出大殿的美。

　　⑶　自由讀第4自然段：

　　來到了山腳，想不想往上走，想，就先講一句介紹方位的話。

　　（“登上萬壽山”）

　　方法同上：

　　找、說、讀

　　師注意：

　　由“掩映”一詞挖掘山的神秘美，出示簡筆畫講詞義：景物一半被綠樹所遮只露出一半。由“聳立”一詞講建筑物的高大。

　　再注意：由“鏡子”“碧玉”講比喻的好處，使所描寫的景物變得生動、具體。方式可飛用比較句對比著講、體會。

　　師歸納：

　　萬壽山這一段先寫近的景物，再寫遠的景物，從“向東遠眺”這一語句可以看出這一方位顧序。

　　出示練習：

　　這里的景色真＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿啊！

　　要求讀出美。

　　接下來該去哪里？

　　（長廊）

　　怎么交代順序？

　　（下了萬壽山，來到長廊）

　　3、講長廊要求生自學此段：

　　注意點：

　　⑴　方位順序要講到：

　　長廊──長廊兩旁。

　　⑵　景物有柱子、欄桿、長度、間數（這里采用了數字的方式，具體地交代了長廊的長）、橫檻、花木。

　　4、歸納出“美”后齊讀長廊這一段。

　　三、總結

　　今天我們先學（　　　　）再學（　　　　）和（　　　），最后學（　　　），每一段開頭都介紹了方位：來到昆明湖；繞過昆明湖來到萬壽山腳下；登上萬壽山；下了萬壽山來到長廊。

　　如果你去游頤和園你能這樣游覽？不能還得按一定的方位順序，還得從大門進入，先游長廊，再游萬壽山腳和萬壽山，最后游昆明湖。這說明寫作也得按一定的順序寫。這一切景物都是美麗的，這幾個白然段都圍繞著 1和6自然段寫，這頭尾兩段各起什么作用：總述與總結，這叫首尾呼應。

　　【板書設計】

　　長廊　中間──兩旁

　　萬壽山下　上　下　到處

　　頤和園　萬壽山　近──遠　下　美麗

　　昆明湖　岸──橋　下

小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段。

　　2、學會本課的7個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。

　　【教學重點】

　　1、理解課文內容，按照游覽順序給課文分段。

　　2、學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課

　　導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。

　　教師板書課題：

　　頤和園　

　　那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

　　二、出示幻燈片

　　認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。

　　（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）

　　三、學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞

　　四、學習生字和要求寫的字

　　1、學習生字：

　　識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。

　　⑴　利用漢語拼音，讀準字音。

　　⑵　用多種方法記憶字形。

　　①　用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形：

　　例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。

　　②　利用形聲字構字規律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬于外形內聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。

　　講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shì）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規律識字。

　　③　用比較法記憶“栽、雕、賞”的字形：

　　（根據生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形。）

　　栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──準──誰──淮。　　　　　　

　　⑶　借助字典理解字義、詞義：

　　查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。

　　2、解釋下列詞語：

　　神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　姿態不一：樣子各不相同。

　　琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

　　橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

　　宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

　　遠眺：往遠處看。

　　畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

　　蔥郁：青翠茂密。

　　五、用不同的方法給課文分段

　　六、學法指導

　　教會學生如何給課文分段。

　　〖課后小結〗

　　學生沒有到過北京，對頤和園的湖光山色，亭臺閣榭，長廊石橋等景物沒有感性認識。在做教學準備時，我搜集了頤和園許多相關資料，還要求學生回家搜集頤和園的資料，如圖片、音像、古詩、對聯、美文等。然后把師生共同搜集的資料制作了課件，創設了一個虛擬的網絡環境，并引進課堂，進行了的嘗試和探究，充分發揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術和語文教學融為一體。教學時，讓學生邊游覽邊談體會與感受，啟發學生進行想象，學生如臨其境，對頤和園的景色優美就有了具體、形象的主觀感受，學生在接近仿真情境中學習，極大地提高了學習效率。尤其是學生在整體感知課文后，學生利用課件，自主探究自己喜歡的景點，新鮮感也很強，個性化的學習要求，讓學生充分的享受學習的自主，品味頤和園獨特的美，取得了較好的教學效果。通過這一課的教學，我深感在語文課教學中，教師的課前教學準備，千萬不可忽視與互動學生。

　　第二課時

　　〖教學過程〗

　　一、齊讀課文，講讀第1、6自然段

　　1、齊讀課文。

　　2、提問：

　　⑴　頤和園給作者留下了什么深刻印象？

　　（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美；頤和園很大，占地范圍廣。）

　　⑵　作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？

　　（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）

　　二、明確作者的游覽順序

　　長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

　　三、講讀，學習課文第二段

　　1、指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

　　⑴　作者是怎樣來到長廊的？

　　⑵　長廊的特點是什么？

　　⑶　作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？

　　2、按照提示給第二段分層：

　　從整體上和外部介紹長廊；從內部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。

　　分層的結果：

　　第一層是第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5句。

　　3、逐層學習（重點學習第二層）：

　　⑴　學習第一層：

　　從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。

　　⑵　學習第二層：

　　長廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內容各不相同。讀句子。

　　提問：

　　畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這說明了什么？

　　（說明畫的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。

　　⑶　學習第三層：

　　長廊兩旁：風景宜人。

　　提問：

　　“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。”這句說明了什么？

　　（說明長廊兩旁的花木品種多、數量多；“開” 和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）

　　“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。

　　這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現在我們面前了。

　　4、練習有感情地朗讀：

　　怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？

　　注意：

　　學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎上練習背誦此段。

　　四、講讀，學習第三段

　　指名兩名同學分別朗讀課文第3、4兩個自然段，思考、回答問題：

　　1、作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

　　佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發光。

　　排云殿：一排排、金碧輝煌。

　　（教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。）

　　2、作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？

　　3、練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。

　　〖課后小結〗

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，我重點設計了“讀景”這個教學環節。在這個環節中，我設計運用了看、聽、讀、比劃、說的教學方法。采用了聽錄音、看影碟、看圖片等教學手段與朗讀教學巧妙結合，融為一體，再現了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優美情境之中。

　　第三課時

　　〖教學過程〗

　　一、齊讀全文

　　昨天我們領略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

　　二、學習課文第四段

　　1、指名朗讀第四段，思考，回答問題：

　　⑴　作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？

　　（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）

　　⑵　十七孔橋是怎樣的？

　　（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態不一，各不相同。）

　　⑶　石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態不一，這說明了什么？

　　（獅子“姿態不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。）

　　2、教師指導學生有感情地朗讀：

　　⑴　教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現。

　　⑵　學生模仿練習。

　　⑶　指名朗讀、齊讀。

　　三、默讀課文，體會游記這類文章的寫作方法

　　1、按照一定的順序寫：

　　游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節變化順序。

　　2、運用好過渡句，交待清游覽順序。

　　3、抓住景物特點分層次寫具體。

　　4、選擇有代表性的景物來寫。

　　四、解決學生的疑難問題

　　五、檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段

　　〖課后小結〗

　　精心設計比較訓練，指導劃重點詞句，引導復述課文，不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質。特別是所設計的小導游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優美，激發了學生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學任務，鍛煉了學生的膽量、競爭意識。也突出了教學的重點。

小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計 篇8

　　一、引言板書

　　師：歡迎同學們走進我們的語文課堂，今天我們繼續學習第十八課《頤和園》。誰愿意幫助老師把課題寫在黑板上？

　　（寫得真不錯）

　　師：通過上節課的初步學習和課后查找資料，說說你對頤和園有哪些了解呢？

　　生自由發言。

　　師：大家知道的可真多呀，下面我們來看課題。在寫頤和園的“頤”字時，左旁不要寫成大臣的臣字，讀音是 yí 而不是 yì，齊讀課題。

　　二、精讀課文

　　師：說起頤和園它曾經歷盡滄桑。1860年時，被英法聯軍焚毀重修后，與1900年又遭到八國聯軍的野蠻地搶掠和破壞，經過百年修復，如今的頤和園是個擁山抱水景色秀美的地方，它以無與倫比的園林藝術的魅麗，傾倒了無數的中外游客，被人們贊譽為人間天堂。

　　（cai課件圖片）

　　師：現在同學們打開書老師想請幾名同學分自然段來朗讀課文，其他同學思考頤和園給你留下總的印象是什么？

　　師：請你來讀一、二段，請你來讀三自然段。老師請你推薦一名同學讀第四自然段。

　　生：金鵬。

　　師：說說你為什么要推薦他來讀？

　　生：他聲音洪亮.吐字清晰。

　　師：看來你懂得去欣賞別人。那么就請你再推薦一名同學來讀五、六自然段。老師有個建議，平時由于性格等原因，不愛發言的同學，能不能給他們提供鍛煉的機會。

　　生發言。

　　師：幾位同學讀的都很好，基本上做到了正確流利，相信在深入學習之后，會讀得更好。誰能回答剛才老師提的問題？頤和園給你留下的總的印象是什么？

　　生：頤和園給我留下了大、美的印象。

　　師：正象作者在第一自然段概括的那樣，請大家齊讀一遍。

　　生發言。

　　三、理清線路

　　師：下面我們來快速瀏覽課文，看看作者按游覽順序重點寫了哪幾個景點？用橫線標出來。

　　生發言。

　　師板書：

　　長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋

　　師：作者按游覽路線重點寫了以下幾個景點。

　　（播放cai課件）

　　師：現在就讓我們趕快來欣賞長廊吧！

　　（播放長廊cai課件）

　　師：配音，長廊蜿蜒與萬壽山南麓，昆明湖的北岸，是頤和園的主要建筑之一。1990年被評為世界上最長的畫廊，為什么呢？誰能從課文中找出原句讀給大家聽聽。

　　師：通過看圖和他的介紹長廊給你留下的最后的印象是什么？

　　師：感覺到長廊的長你是從哪些句子體會出來的？一眼望不到頭，到底有多長呢？

　　師：同學們來看這個句子，作者是用了什么方法來描寫長廊很長的？作者由兩組數字具體的說明，由此我們可以想象它一定很大很美。

　　師：誰能把這種長的感覺說出來？誰愿意再試試？

　　師：你讀的真好，那么，長廊的美你又是從哪些句子體會出來的呢？誰來試著讀一讀，要讀出美的感覺。

　　生讀。

　　師：老師感覺你讀的還不夠美，誰還能讀的更美一些，讓人一聽就神清氣爽。

　　（指生讀）

　　師：同學們閉上眼睛想象一下，假如你就置身在長廊之中，微風人左邊的昆明湖上徐徐吹來，景隨步移，那幾千幅各不相同的畫就展現在你的眼前，你有什么感覺呢？

　　生：我仿佛到了神秘世界。

　　生：那好像是個人間天堂。似乎把我帶到了神秘世界、童話世界。我好像來到了世界名畫的圣地。

　　師：那你能把這種感覺讀出來嗎？

　　師：小節，長廊真美呀，1990年它正與其建筑形式的獨特，繪畫的豐富多彩，才被評為世界上最長的畫廊。

　　師：走完長廊我們就來到了萬壽山的腳下，抬頭一看，就看到了什么？

　　生發言。

　　師：萬壽山上的佛香閣，是統領全園的中心性建筑。說起佛香閣這里還有一段經歷呢，早在乾龍時期是準備建九層延塔，可是在建到第八層時被下令停修了，要改建佛香閣。后來被英法聯軍燒毀了，光緒時，又在原址上重建，就建成現在的八面三層。

　　師：作者正是根據這些詞句的描寫，使我們感到佛香閣的巍峨雄偉.氣勢恢洪的物點。

　　師：萬壽山這么美趕緊讓我們去看看吧！那么作者都看到了哪些景物，然后再把你喜歡的景物讀給不組成員聽聽。

　　師：誰來把人喜歡的景物讀給大家聽？

　　生發言。

　　師：還有嗎？

　　師：老師來讀這句話，同學們邊聽邊在腦海中想象一下畫面。

　　師：同學們也試著用這種邊讀邊想象一下畫面的辦法，輕聲練一練。

　　師：你感覺到了什么？

　　生答，師板書：

　　靜、美

　　師：你感覺到這么靜這么美，作者是用的什么方法來描寫的呢？

　　生發言。

　　師：那你們喜歡把這個句子積累下來嗎？

　　師：讓我們一起來試著背誦一遍。

小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計 篇9

　　一、教學目標

　　1、了解頤和園的美麗景色。

　　2、了解作者是按什么怎樣的順序游覽的。

　　3、學生有感情地朗讀課文。

　　二、重點難點

　　重點：學生有感情地朗讀課文。

　　難點：了解作者是按怎樣的順序游覽的。

　　三、教學準備

　　《頤和園》課件，歌曲《北京歡迎你》視頻。

　　四、教學過程

　　（一）激趣導入

　　1、課前播放《北京歡迎你》歌曲渲染氣氛。

　　2、談話：同學們，剛才大家聽到的這首歌是什么歌？歌曲的題目叫什么？（《北京歡迎你》）。這首歌是2008北京奧運會的奧運歌曲之一。剛才熒幕上出現了北京的很多景點，你看到了哪些景點？知道哪些景點？（長城、故宮、天壇、鳥巢、水立方等。）同學們知道的還真不少！北京還有一座皇家留下的園林——頤和園。頤和園的景色也非常的美麗。今天，老師就帶同學們去那里參觀參觀，請看大屏幕。（出示《頤和園》課件。）

　　板書課題：頤和園。

　　（二）感知課文內容

　　1、《頤和園》視頻電子文范文朗讀。（出示課件）

　　2、學生邊看視頻邊認真聽范讀。

　　3、從第二自然段開始，學生輕輕地跟著讀。

　　4、讀完課文后，提問：同學們，你們都和作者到了哪些地方來了？（長廊、萬壽山、昆明湖。）

　　5、根據學生的回答進行板書：

　　長廊——萬壽山——昆明湖

　　7、出示長廊、萬壽山、昆明湖的圖片（圖片課件），并讓學生說出這三張圖片分別是哪三個地方。

　　8、讓學生說說自己最喜歡去哪個地方游玩.

　　（三）深入課文學習

　　1、學習“長廊”。

　　（1）用自己最喜歡的方式讀自己最喜歡的段落。

　　過渡：這里也有老師喜歡地方，就是“長廊”。

　　（2）出示“長廊”圖片課件。

　　(3）請全班學生幫老師一起齊讀第二自然段。

　　(4)提問：長廊有哪些景物？長廊有什么特點？你是從文中的哪些語句看出來？（綠柱子、紅旗欄桿、橫劍上的話沒有哪兩幅是相同的；兩旁的花木多；最大的一個特點就是“長”，有700多米長、分273間，一眼望不到頭。）

　　(5) 指名一個“小導游”介紹長廊有哪些景物。

　　(6)自有讀背第二自然段。

　　(7)比比誰的背功最厲害。比賽背誦第二自然段。

　　2、學習“萬壽山”。

　　（1）過渡：走完了長廊，我們來到了萬壽山腳下。（出示“萬壽山腳”的圖片課件）。

　　走，咱們女士優先，請我們女同學先來把第三自然段讀一遍。

　　（2）女生讀“萬壽山腳”段落。

　　（3）找出在萬壽山腳下所看到的景物。

　　（4）學生匯報（上面——佛香閣，下面——排云殿。）

　　（5）提問：佛香閣有什么特點？排云殿有什么特點？（佛香閣——高達，排云殿——占地面積大）

　　（6）齊讀第三自然段。

　　過渡：剛才我們的男生們顯出了紳士風度，讓我們女生先來到萬壽山腳，現在看來，我們女生不得不讓你們男生先登山了，佛香閣那么高，你們男生的力氣大，肯定先能登上佛香閣的，那就讓你們先登山吧！請你們把在佛香閣上面看到的景物告訴我們女生吧！

　　（1）男生齊讀“萬壽山”段落。

　　（2）找出看到的景物。

　　（3）講解“滑”的用法。（有“滑”字的這一句運用了動態描寫，與前面的一句相襯托，一靜一動，更加突出了湖水的靜。）

　　（4）比賽誰讀的最美。（分組比賽）

　　3、游覽昆明湖。

　　過渡：剛才登山才需要力氣大的，現在下山來到昆明湖了，不需要走得快了，我們男女生一起慢慢地走，慢慢地游吧。昆明湖的景色太美了！（出示圖片）

　　（1） 全班齊讀“昆明湖”段落。

　　（2） 自由輕聲有感情地讀。

　　（3） 小導游pk賽評選最佳“小小導游員”。

　　（四）總結

　　今天，我們游覽了頤和園，了解了游覽的順序：長廊——萬壽山——昆明湖（出示課件），這說明寫作業要有一定的順序。以后，我們不管是去游覽，還是寫作，都要按照一定書序。

　　今天，老師就帶大家游覽到這里，有機會，再帶大家去其他景點游覽。北京在歡迎你呢！同學們，就讓我們在《北京歡迎你》這首歌中結束我們的課文吧！

　　四、板書設計

　　18、頤和園

　　長廊——萬壽山——昆明湖

　　到處都美麗

小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計 篇10

　　第一課時

　　〖教學目的〗

　　熟讀課文，理解課文內容,體會頤和園的大和美，增強學生的民族自豪感。

　　〖教學過程〗

　　一、引入

　　同學們，今天老師給你們帶來幾幅畫，你們想看嗎？請你仔細觀察，看看圖上畫了什么？你想到了什么？你知道這圖上畫的是哪里的美麗景色嗎？這是頤和園里的美景。

　　板書：

　　頤和園　

　　指導讀音和寫法，請你看老師寫“頤”字，寫這個字的時候應該注意什么？學習其它生字時，你也應該這樣，想想應該怎樣記著它。今天，我們就來學習第十八課，看到這個課題，你有什么問題要問嗎？你想從文中了解什么呢？好，就讓我們一起讀書，討論，弄懂這些問題，看看從哪里可以看出頤和園是個美麗的大公園。

　　二、學習課文，通過讀書，感受頤和園是個美麗的大公園

　　1、請同學們自由讀書，拿著筆，可以邊讀邊標出自然段號，畫出生字詞，你喜歡的詞語，讀懂的和不懂的地方。通過讀書，你讀懂了什么？

　　（頤和園是個美麗的大公園）

　　2、頤和園的大和美表現在什么地方呢？請你再次讀書，把作者帶大家游覽的地方畫出來。

　　板書：

　　長廊，萬壽山，昆明湖　

　　3、同學們，下面就讓我們一起到長廊，萬壽山和昆明湖去細細游賞吧。你喜歡哪一處景物就來讀那一段，想想你從哪些句子中體會出頤和園的大和美？你就把這些句子畫出來。

　　4、你喜歡哪一處景物？為什么喜歡？你從哪里讀出了大和美呢？

　　5、指名發言，讀出句子，說說從哪里體會出來的，相機理解詞語意思，換詞體會用詞的準確：滑過，游過。點明作者使用的說明方法。你能讀出來嗎？應該怎么讀？為什么這么讀？

　　指導讀書。

　　6、總結：

　　這節課，我們通過讀書，知道了到長廊，萬壽山，昆明湖處處有美景，讓我們感受到頤和園的確是個──美麗的大公園。可作者為什么先寫長廊，再寫萬壽山，最后寫昆明湖呢？他為什么這么寫呢？我們下節課來討論。

　　三、布置作業

　　同學們，頤和園那么美麗，可還有許多中外朋友不知道，我們國家在開拓旅游產業，旅游局希望能在電視上做做這方面的廣告，請你們課下幫忙設計個廣告詞，能吸引廣大游客，說出頤和園的特點。你們愿意嗎？好，比比看誰的廣告詞寫的好。

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　　1、體會中心，學習寫法。

　　2、體會中心，學習作者按游覽順序介紹景物的方法。

　　〖教學過程〗

　　1、同學們，頤和園是個大公園，為什么作者只帶我們游覽這些地方呢？

　　（生自由發言，能說出這些景物有代表性，能突出頤和園的大和美。）

　　作者怎樣寫出頤和園的大和美呢？

　　2、作者是按什么順序向我們介紹這些景物？你覺得這樣介紹好在哪里呢？你能當一個小導游，來帶領大家游覽頤和園嗎？

　　3、想開去：

　　和作者一起游覽了頤和園，你有怎樣的感受呢？用上書中的詞語說說自己的感受。

　　4、作業：

　　你能這樣來介紹我們的校園嗎？

小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計 篇11

　　教學目標 ：

　　1.自學本課生字及新詞，積累詞語。

　　2.了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。

　　3.了解頤和園的景物特點及地位，產生熱愛首都之情。

　　教學重點、難點：

　　了解頤和園的景物特點及地位，感受頤和園的宏偉美麗。

　　教學準備：

　　1.CAI課件、展板。

　　2.搜集有關頤和園的資料。

　　課時安排：一課時。

　　教學過程 ：

　　一.導入  新課

　　（出示頤和園全景圖）

　　同學們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎？

　　教師板書課題并強調“頤”的筆順。

　　二.交流資料，了解頤和園概況。

　　通過查閱資料，你對頤和園都有了哪些了解？指名說。

　　三.初讀課文：

　　1.自由讀課文，讀準字音。提出不懂的問題。

　　2.前后桌四人一組互相交流不懂的問題。

　　3.通過交流還有沒解決的問題嗎？

　　如果有，板書問題。

　　四.自由結組，合作交流：

　　1.瀏覽課文，用“○”畫出課文比較詳細地介紹了頤和園的哪些景物。

　　學生板書：仁壽殿佛香閣大戲樓長廊十七孔橋銅牛

　　課件出示頤和園的地圖，閃爍這六個景物，使學生了解其位置。

　　2.自由結組：

　　通過讀課文、查閱資料，你對哪個景物最感興趣，根據興趣重新結組。

　　要求“快、靜”。然后快速選出你最信任的組長。

　　3.合作交流：

　　由組長組織活動。在組內交流查閱的資料，結合課文及資料，準備用你們喜歡的方式向大家介紹你們喜歡的景物。

　　4.小組匯報，全班交流：

　　（1）請各組進行匯報，同時，課件出示頤和園景物的相應圖片，并配以古箏音樂。

　　（2）小組匯報的同時，其它組認真聽，聽后談談感受，也可向這組進行提問。

　　（3）教師進行適時評價、點撥。

　　五.學習第七自然段：

　　1.自由讀第七自然段，用“——”畫出課文還向我們介紹了哪些景物？

　　學生板書：諧趣園“買賣街”廓如亭知春亭

　　課件閃爍這四個景物在地圖中的位置。

　　2.課件顯示這四個景物的圖片，教師加以聲情并茂的介紹。

　　3.欣賞后你有什么感受？

　　把你的感受讀出來。

　　六.課外延伸，補充資料（師生共同交流）。

　　1.通過查資料，你還知道頤和園的哪些景物？

　　2.老師也查到了一些資料，你們想看看嗎？

　　（課件出示頤和園的一些景物圖片，并加以簡單介紹。）

　　3.學生把收集的資料貼到展板上。

　　4.小結：頤和園的景物真是數不勝數，各具特色，就是看上幾天也看不完看不厭。

　　板書：……

　　七.齊讀最后一個自然段，談感受。激發熱愛首都之情，產生自豪感。

　　八.了解本文寫作方法：

　　1.二至六自然段與第七自然段都是在介紹頤和園的景物，在寫法上有什么不同？

　　板書：詳、略。

　　2.課文是怎樣連段成篇的？與《記金華的雙龍洞》一課有什么不同？

　　九.布置作業 ：

　　1.積累詞語，選擇喜歡的詞語抄在好詞好句本上。

　　2.課下觀看展板，交流體會。

　　板書設計 ：

　　29*頤和園

　　仁壽殿 佛香閣 大戲樓 長廊 十七孔橋 銅牛（詳）

　　諧趣園 “買賣街” 廓如亭 知春亭（略）

　　……

小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計 篇12

　　教學內容：浙教版六年制第七冊《頤和園》第一課時

　　教學理念：

　　凸顯語文本體，努力實現語文學科的工具性與人文性的有機整合，在對語言文字的品評、誦讀、積累和運用等語文實踐中，通過抓頤和園的“美”字，引領學生走進頤和園、走進頤和園之相應景點。在感悟課文，理解內容時調動學生已有的閱讀積累和旅游經歷并將它們加以整合從而真切地感受頤和園的魅力所在。

　　教學目標：

　　1、讀通課文，掌握本課的生字新詞。

　　2、積累文中優美的語句，培養語文能力

　　3、品讀課文2——4小節內容，感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。

　　教學準備：

　　cai課件（頤和園風光片、課文重點句）

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1揭題：同學們，今天我們來學習一篇新的課文，題目是：­­­­（齊讀課題）

　　2板書課題：指導“頤”字的書寫

　　3讀課題：誰會讀、誰來讀、一起讀

　　過渡語：頤和園這座舉世聞名的皇家園林，使得成千上萬的游客為之傾倒，今天就讓我們一起走進它！

　　4.觀看頤和園的風光片

　　5、說說觀后感：看了頤和園那如詩如畫的風光后，你想說些什么？

　　二、首尾連讀，以疑激情

　　過渡語：多美呀！徐老師昨晚在家讀時摘錄了課文首尾的兩句話，你們看：

　　課件出示：北京的頤和園是個美麗的大公園。

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　設疑：自由讀讀這兩句話，讀著讀著，你發現了什么？

　　預設：我發現這兩句話都是寫頤和園美麗的。

　　我發現這兩句話是課文的起始句和總結句

　　……

　　三、初讀課文、了解內容

　　現在請你打開課本，自由讀課文，邊讀邊想：課文寫了頤和園的哪些景點？

　　長廊

　　指名說并小結板書　　萬壽山

　　昆明湖

　　四、駐足景點，品味美麗

　　景點1：長廊

　　讓我們走進頤和園中的長廊來細細品味它的美，請你反復讀課文第2小節，想想能用哪一個字來分別概括它的特點？

　　a自由讀

　　b說說特點

　　預設：①長

　　說說從哪兒體會到了它的長？

　　*重點句指導：（課件出示）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

　　a、比較感知長廊的長：我們的教室長8米，七百多米相當于——個教室，這真是——

　　指名讀句子，讀出長廊的長：突出一眼望不到頭。

　　b、齊讀句子，感受長廊的長。

　　預設：②美

　　文中哪些地方寫出了他的美呢？請你們自由讀讀這一小節，呆會兒我們來交流。

　　自由讀——指名讀

　　是啊！你讀得多美啊！老師也忍不住想來試試，可以嗎？我讀課文前面部分請你接著往下讀：

　　c、美讀重點句：廊上畫著五彩的畫，有女媧補天、精衛填海等傳說故事讀……

　　五彩的畫中有梅蘭竹菊等奇花異草讀……

　　廊上還有岳母刺字、劉備過江等歷史典故讀……

　　d、想象畫面：站在這樣的廊上你仿佛看到了什么？

　　e、激情重讀：是啊！一條長廊就是一幅五彩的畫，一條長廊就是一部悠久的歷史叫人百看不厭，流連忘返，讓我們一齊再來回味。齊讀整段。

　　景點2：萬壽山

　　過渡語：走完長廊，就來到了萬壽山腳下，你們看

　　*重點句指導：（課件出示）1、抬頭一看，一座 角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。

　　設疑：誰能用上課文中的短語來完成這道練習題呢？

　　課件出示題型：（             ）的佛香閣

　　出示圖片：這就是你們說的佛香閣，美嗎？那請你們美美地讀讀這句話。

　　*2、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。

　　換詞理解“蔥郁”

　　預設：茂密  全班齊讀：茂密的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。

　　郁郁蔥蔥    郁郁蔥蔥的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。

　　……

　　景點3：昆明湖

　　*正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　1、指名讀這部分的第一句，其它學生說說聽后的感受

　　預設：覺得湖面很靜、湖水很綠等

　　2、讓學生讀出自己的感受

　　3、再讀這句話：說說自己認為這段話中用得最好的一個字，重在體會湖面的平靜祥和之美！

　　4、帶著自己的感受齊讀這部分內容

　　5、師生合作讀課文第3——4小節。讀出頤和園的美

　　五、激情點題，感悟美麗

　　如此之美的頤和園，使得許多文人墨客競相題詞，清朝乾隆皇帝就曾寫下這樣的詩句，你們看：燕山何處最暢情

　　無雙風月屬昆明

　　1、自由讀這句話

　　2、師范讀這句話

　　3、全班齊讀這句話

　　4、這里的昆明指的就是——關于昆明湖的美，我們以后再來細細品味。

小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計 篇13

　　《頤和園》教學反思

　　吉林省吉林市昌邑區第二實驗小學　馬秋影

　　一、教材分析

　　這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。

　　課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內容介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。二寫萬壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，開頭呼應，表達了作者贊美之情。

　　選取本課的主要意圖：一是讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。二是了解并學習本空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。

　　二、設計意圖

　　根據本文的特點及學生的年齡特點，對新奇的事物有著極強的好奇心，對自己不了解的職業有著極大的興趣這一特點，我設計了選拔小導游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學的特點，為課堂教學設計了以下四個環節：

　　1、談話引趣，導入新課：

　　新課伊始，教師問：“同學們知道導游這個職業嗎？這是干什么的？”在總結學生回答的基礎上，教師接著說：“今天這節課，老師要選拔非常聰明的小朋友來當小導游，領著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園，大家愿意參加這個選拔賽嗎？”在學生興致高漲紛紛要求參加時，老師及時引入課題：“哇，這么多同學要參加選拔賽，很好，可是，要當一個稱職的小導游并不容易，要求大家認真學習第十八課《頤和園》，只有學懂了，才能做個好導游，現在我們就開始學習，老師看哪些同學能做個合格的好導游。”

　　2、初識課文，理清順序：

　　⑴　配樂范讀，創設情境。

　　⑵　指名答題。

　　⑶　分清段落。

　　3、再讀課文，研讀詞句：

　　通過“導游──介紹景點──研讀本段重點詞句，特點──導游再次介紹景點──配樂朗誦，升華情感”。這一學習方法來完成課文二、三、四自然段的學習，而且學習的過程中二段詳細學習，其它幾段自由學習。

　　4、熟讀課文，總結全文：

　　在這一環節完成本節課的升華，認識到頤和園的美麗，從而激發學生的民族自豪感。

　　本設計運用了看、聽、讀、比劃、說的方法。采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學手段與朗讀教學巧妙結合，融為一體，再現了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優美情境之中。同時，還精心設計了比較訓練，指導劃重點詞句，引導復述課文，不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質。特別是所設計的小導游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優美，激發了學生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學任務，鍛煉了學生的膽量、競爭意識。整個教學中還運用了變敘教學手法，突出了教學的重點。

　　三、不足之外

　　因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學，讓學生采用小組全黨學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

　　總之，這是本人關于閱讀教學的一點粗淺的認識和實踐，其中還存在著許多的不足和問題，有待各位領導的批評指正。雖然說教學是不完美的藝術，但正因為如此我們更應該不斷的充實自己使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾，為學生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。

　　《頤和園》教學反思　

　　吉林省吉林市第二實驗小學　徐淑云

　　這節研究課結束，回憶自己的教學過程，許多細節都和初衷有所出入。反思細節，覺得自己太需要學習，太需要交流。因此，真心希望更多的老師能經常與我探討教學路子，以便互相促進，共同提高教學水平。

　　本課教學，設想從以下環節實現教學目標：

　　1、觀看頤和園視頻，激發感官導入。

　　2、欣賞長廊圖片，感受特點， 導讀課文，以“三品”教學為主要手段，通過個別讀、評讀、齊讀讓學生再次感受特點，使學生學有路子。

　　3、學習“萬壽山”部分，通過小組自主、合作、探究的學習方式感受萬壽山的特點，循序漸進，培養學生自主學習能力。

　　4、讓學生當導游，培養說話能力并加深理解課文內容。

　　【教學反思】

　　一、學生的主體地位不夠突出

　　具體表現在：

　　教學時教師按照自己設計的教學環節一步一步推進，牽著學生走。

　　二、學科教學目標沒能很好實現

　　具體體現：

　　1、學生對課文的理解仍然停留在表面上，他們對頤和園美的感受還不全是教與學的水到渠成。

　　2、教師的朗讀指導不到位，沒有帶著他們用心去感受去朗讀。

　　《頤和園》教學反思　

　　湖北省宜昌市西陵區得勝街小學　董珍萍

　　在《頤和園》一課的教學中，我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，完成對問題的理解和知識的運用。教學中讓學生通過局域網，互聯網搜索查尋頤和園的相關資料，獲取大量的信息，擴大知識面。我個人認為信息技術和網絡在本次教學的不同環節發揮了不同的作用。

　　一、利用網絡渲染，激活學生思維

　　教學時，我首先以網絡引導，讓學生在互聯網上觀看頤和園的視頻，讓他們初步感知頤和園的美，悠揚的音樂、逼真的畫面使學生們興趣大增。因此，欣賞完后，學生無拘無束發表了自己的見解，也大大地激發了學生閱讀文本的興趣。學生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。從而激發學生的愛美情趣，為課文的進一步學習打下基礎。

　　二、創設虛擬網絡，輕松獲取知識

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做教學準備時，我搜集了頤和園許多相關資料，如圖片、音像、古詩、對聯、美文等制作了網頁型課件，創設了一個虛擬的網絡環境，并引進課堂，進行了的嘗試和探究，充分發揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術和語文教學融為一體，極大地提高了學習效率。尤其是學生在整體感知課文后，讓學生利用專題學習網站，自主探究自己喜歡的景點，品味頤和園獨特的美，同時也避免了學生上網的盲目性。

　　三、培養自主協作，發展學生能力

　　課文第四、五自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生分組進行協作學習：學生通過有感情地朗讀，體會文章的美；學生以小組為單位設計導游詞，在理解課文內容的同時，語言的創新表達能力也得到了培養。這樣，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。

　　四、引導網絡馳騁，擴展學生視野

　　學生利用互聯網、局域網查看相關資料，增加表象積累，對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解，充分體現了網絡環境的突出優勢。他們根據自己的喜好去瀏覽相關的內容，新鮮感也很強，個性化的學習要求，讓學生充分的享受學習的自主，每一個人都可以將自己獨特的感受凝聚于指尖，在電腦上或寫一首小詩，或制作電子簡報，或編輯一句響亮的廣告詞，這不僅培養了學生搜集和整理信息的能力，也培養了學生團結協作的精神。

　　五、拓展延伸學習，升華民族情感

　　在課后留下了擴展余地，能有效保持學生的學習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學習結束時，我用激情的語言提醒學生在網上搜索，查找更多的古典建筑藝術，再進行交流，了解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。

　　從這節課中我發現多媒體信息技術的應用不在于多少，而在于是否適時適度，是否有利于學生更好地進行知識的學習、積累與應用。

小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計 篇14

　　【學習目標】

　　1、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　2、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　1、同學們，今天這節課我們繼續學習課文《頤和園》。頤和園是中國現存最大的皇家園林，是個擁山抱水景色秀美的地方，它以無與倫比的園林藝術的魅麗，傾倒了無數的中外游客，被人們贊譽為人間天堂。

　　2、這節課通過觀察圖畫，理解課文內容，學習作者按照游覽的順序，抓住景物的特點寫好游記的方法。

　　二、整體感知

　　1、下面，我們就隨作者一起去游覽這又大又美的頤和園，大家仔細看，認真聽，想一想錄象主要介紹了頤和園哪些景點？

　　（播放錄象）

　　2、交流：

　　頤和園給你留下了怎樣的印象？

　　3、作者是怎么描寫頤和園的景色的？誰能說說課文從哪兒到哪兒是具體描寫頤和園的？

　　（第2～5自然段）

　　4、自己讀讀這個部分，思考：

　　作者是按什么順序游覽頤和園的？

　　填空練習：

　　“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的（　　　）。走完長廊，就到了（　　　）腳下。從萬壽山下來，就是（ 　　　）。”

　　明確：

　　作者描寫了長廊、萬壽山、昆明湖這三個景點。

　　教師板書：

　　長廊、萬壽山、昆明湖　

　　三、學習課文第二自然段

　　1、課文哪個自然段寫長廊？請同學們自由讀課文，想一想課文是按怎樣的順序介紹長廊的？

　　2、交流，教師相機板書：

　　廊內──廊兩旁　

　　3、默讀課文，一邊讀一邊想：

　　長廊給你留下的印象是怎樣的，它有什么特點？

　　交流明確：

　　長廊又長又美。

　　⑴　感覺到長廊的長，你是從哪些句子中體會出來的？

　　⑵　那么，你又從哪些句子體會到長廊的美？

　　⑶　長廊不僅又長又美，而且連它周圍的環境也怎么樣？

　　⑷　在這么美的長廊游覽，游人的心情怎樣？

　　4、看長廊圖片。

　　5、出示句子：

　　每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。　

　　指讀，思考：

　　這句話中哪兒寫得好？為什么？畫多而美，作者描寫具體生動，用詞準確。

　　6、欣賞著精美的畫面，感受著周圍美好的環境，現在我們仿佛就在游覽長廊。讓我們把長廊又長又美的特點讀出來，好嗎？

　　（齊讀第二自然段）

　　7、小結：

　　長廊真美啊，1990年它以其獨特的建筑形式，豐富多彩的繪畫，被評為世界上最長的畫廊。

　　四、學習課文第三、四自然段

　　1、接下來我們學習寫萬壽山的這部分內容，請大家默讀三、四自然段，邊讀邊想：

　　作者是按什么順序來描寫萬壽山的景色的？

　　交流板書：

　　山上、山下　

　　2、那么作者在山下看到了什么景色呢？

　　指讀第三自然段，讀后交流：

　　佛香閣、排云殿。

　　3、誰來讀讀描寫佛香閣和描寫排云殿的句子？其他同學想想佛香閣和排云殿有什么特點？

　　指讀，出示句子，自讀談體會。

　　4、誰再來帶著感情讀讀這一自然段，讓同學們通過你的朗讀，體會到萬壽山的雄偉壯麗。

　　5、接下來我們看看作者登上了萬壽山，又看到了怎樣的景象？請大家邊讀邊劃出描寫顏色的詞語，想想它們在句子中的作用。

　　讀后交流。

　　6、這段中還有哪些景物也寫得很美？

　　⑴　“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”

　　指導朗讀句子。

　　⑵　出示句子：

　　頤和園的景色大半收在眼底。

　　蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。

　　向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

　　7、萬壽山的景色特別美，你能把這種美的感受、美的心情表達出來嗎？

　　齊讀第四自然段。

　　五、學習課文第五自然段

　　1、過渡：

　　課文第三、四自然段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪里？

　　2、指讀，思考：

　　作者描寫了哪些景點？重點描寫了哪個景點？

　　結合學生回答板書：

　　堤岸──湖心島──十七孔橋　　重點寫了十七孔　

　　3、那么十七孔橋有什么特點呢？你能不能從文中的語句中體會出它的特點？

　　橋洞多，獅子姿態不一。

　　4、出示句子：

　　這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。　

　　指讀，從“姿態不一”體會到古代雕刻藝術的偉大。

　　齊讀句子。

　　六、總結全文

　　1、剛才我們學習了課文2～5自然段，領略了頤和園的秀美風光，請大家找一找課文中哪一句話概括了頤和園的特色？

　　第一句。

　　板書：

　　美麗的大公園　

　　2、在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有知春亭、玉帶橋、石舫……正像大家所說的那樣……

　　學生齊讀。

　　出示最后一節：

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。　

　　板書：

　　說也說不盡　

　　“說也說不盡”是什么意思？

　　3、課文最后一段在全文起什么作用？

　　4、根據板書總結全文：

　　作者按游覽的順序，抓住景物的特點，運用準確生動的語言，描寫了長廊、萬壽山、昆明湖幾處景物的美麗景色，使我們感受到了了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

　　七、學了課文，你有什么收獲

　　八、布置作業

　　觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。

小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計 篇15

　　【廣西壯族自治區南寧市福建路小學　黃文英】

　　〖“自主、合作”學習方式的探究·合作探究〗

　　《課程標準》指出：應通過討論式、開放式教學，在生與生、師與生之間的多邊活動中學習語文、學會合作。這說明，學會合作也是學生語文素養的一個重要方面。在學生自主學習一段時間后，有的可能已經完成了一定的學習目標，有的可能還有一些疑問沒有徹底解決，我們適時引導學生組成一個個學習小組，開展合作，互相交流、共同研究探索，解決疑難問題。在教學《頤和園》時，我們組織學生分小組探究：你覺得頤和園有什么特點？從哪些地方可以看出？同學們通過閱讀課文、討論交流、各抒已見，從而知道頤和園景色美，激發了學生熱愛頤和園、熱愛祖國山河的思想感情。通過合作學習，充分發揮了學生的潛能，匯成了集體的智慧，培養了合作探究的良好習慣。

　　【河南省濮陽市實驗小學　武鳳霞】

　　〖小學語文閱讀教學中創新性學習策略初探·自主選擇策略·自主選擇內容〗

　　自主選擇學習內容也就是把學習內容向學生開放。允許學生選擇自己感興趣的句段自由閱讀體會，尤其是那些段落結構相似的課文。例如，在教學《頤和園》一課時，在學生了解了頤和園的主要景物之后，讓學生挑選自己喜歡的景點閱讀，體會景色的美，于是有的同學選長廊，有的同學選萬壽山，還有的選昆明湖，因為所研讀的是自己喜歡的內容，所以學習非常投入，有的同學還展示了有關的畫片、資料，整個課堂氣氛十分活躍。下面展示的是當時同學們課堂發言的實錄：

　　生：頤和園的長廊很美，請看這就是長廊（展示圖片），長廊每一個橫檻上都描著金花彩畫，有的畫著艷麗的牡丹，有的畫著月宮的嫦娥，有的畫著秀美的鳳凰，還有的畫著三國故事，走在長廊上，一路走一路看，沒有一幅畫是重復的，真是一幅美麗的畫卷。

　　生：昆明湖的美也無法比喻，岸上楊柳低垂，湖水靜的像一面鏡子，萬壽山和山上的白塔倒映在水里是那樣的清晰，遠處，還橫著十七孔橋，尤如一條玉帶吸引了所有人的目光。

　　生：萬壽山……

　　由學生的發言不難看出，學生們在品讀課文之后，真正體會到了頤和園的美，并把這種美通過語言的重組再現出來。可見，允許學生自主選擇學習內容是獲得良好學習效果的重要前提。

　　【福建省晉江市安海鎮養正中心小學　施　妮】

　　〖激活網絡環境　優化語文教學·沖浪e網，實現學習過程的自主性〗

　　改變學生的學習方式，讓學生自主學習是本次課程改革的重點之一。網絡環境下的語文教學活動，突出了學生學習過程的自主性。主要體現在以下三個方面：

　　1、自主選擇學習內容：

　　教學《頤和園》一課，教師在講授完第二自然段后，課文的第三、四、五自然段讓學生自學。在這里，教師設計了類似bbs的一個“課堂討論區”，學生可以根據自己的喜好先選擇任意一自然段學習，并且點擊網絡上的相關資料，尋找正確的答案，自主地理解課文。教師則充分尊重學生的主體地位，適時加入學生的討論，解答學生的疑難。這種把選擇的權利交給學生是培養學生自主學習的重要方法。

　　2、自主選擇學習伙伴：

　　學習是學生自己的事情，讓學生自主選擇學習、交流的伙伴，互相啟發，共同探究是實現有效學習的重要方式。這種方式便于信息的多向傳遞，在參與過程中學生體驗到學習的快樂，學有所得。

　　如《頤和園》一課的第三、四、五自然段，教師給足學習時間，放手讓學生自學。在這里，選擇同一自然段學習的學生可以圍繞該自然段自學提示中的問題，選擇合作、交流伙伴，進行討論。電腦界面上一下子出現了許多問題：“頤和園長廊的特點是什么？”“長廊幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，說明了什么？” “這一種花還沒謝，那一種又開了……表達了什么信息？”學生在各自的電腦上你問我答，各抒己見。而更為精彩的是，學生一旦都參與學習，成了學習的主人，求索的思維便迸發出智慧的火花：“頤和園是哪一年建造？”“是誰建的？”同學們紛紛點擊網絡視頻資料來滿足各種各樣的疑問，大膽設疑，積極求證。他們興趣盎然地流連其中，課堂教學過程不時高潮迭起。

　　3、自主選擇學習方式：

　　學生的興趣愛好、知識儲備、理解能力、經驗背景迥異，而傳統語文課堂教學的統一進度、統一教學要求、統一教學內容，必然導致課堂教學“高度同步化”，這極大地制約學生個體的發展。《頤和園》一課的課堂上，教師發現學生自主學習的方式完全不一樣，有對課文非常熟悉的學生，他們在別人自學第三、四、五自然段時，到練習測試區自我測試，檢測自己掌握的成效。有學生在教師沒要求的情況下仿寫了習作《新世紀公園》。而有的同學則需要點擊網絡上的相關資料，幫助自己理解。從這一現象中不難發現，利用網絡信息技術，讓學生選擇適合自己的學習方式，使語文課真正實現了教學過程中的尊重學生個體差異，因材施教。

　　【湖北省仙桃市陳場第二小學　劉　瓊】

　　〖讓多媒體教學手段走進語文課堂·運用多媒體教學手段，能全面提高教學效率〗

　　由于計算機融圖像、文字、聲音、視頻于一體，且信息反饋及時，界面友好，人機能進行雙向交流活動等。學生利用計算機可自定學習速度，自選學習內容，自主操作機會多。計算機對學生每做一題又可以立即作出判斷，及時糾正錯誤，并得到不同形式的強化訓練及鼓勵。

　　如在教《頤和園》這一課時，課前預習時，我給學生幾個能找到頤和園的圖片、景點介紹等有關資料的網址，讓學生自己上網去查資料，初步了解了頤和園的概況，找到了課本上沒有的知識，擴大了學生的知世面，拓展了學生的思維。上課時，我鼓勵學生把查找到的有關資料說給大家聽，同學們踴躍上臺匯報，他們一邊演示，一邊講解，把課本上講的那幾個景點的特點都講出來，學生自己已學懂了課文；接著，我讓學生把找到文人墨客描寫頤和園詩句念給大家聽，自己也用語言來贊美頤和園；最后，我把制作的課件展示給同學看，讓學生更好地掌握這課的內容。利用了網絡形象、直觀的效果，為學生提供生動、逼真的教學情景，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步的能動能靜的教學情景，從而激發了學生的學習的熱情，讓學生自主學習，提高了課堂教學的效果。

　　【廣西壯族自治區南寧市福建路小學　謝　箐】

　　〖培養學生自主學文的教學探究·采用靈活多樣的學習方式·小組合作〗

　　合作小組是根據學生的性別、學業成績、個性特點、守紀狀況等方面的合理差異而建立的相對穩定的學習小組，學習小組做到組內異質，組間同質。組內異質為互助合作奠定基礎，而組間同質又保證了全班各小組之間開展公平競爭。一般每組四人，有組長，其余三人或記錄，或匯報，或檢查。新課程倡導的“合作”這一學習方式，它能讓學生在獨立探索的基礎上，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內進行學習，有利于創新思維和實踐能力的養成。

　　如：教學《頤和園》一課，我在引入課題時設計一個挑戰性問題“小組先自己閱讀這篇課文，讀熟后在小組里互講自己眼中看到的“頤和園”，最后各個小組推薦一個代表參加“導游”競賽，到講臺上把頤和園介紹給大家”各小組大聲朗讀，為了能迎接挑戰，組員讀熟課文后，就互相介紹起來。這種學習方式，增加了學生學習的參與面，既體現了民主化教學的“全體性”，又使膽小的學生得到了鍛煉，使那些有組織能力的學生的才能得到了發揮。

　　【安徽省蚌阜市教科所　馬之先】

　　〖也談語言文字訓練·語文教學的形式──樸樸實實〗

　　形式為內容服務，離開了內容，再好的形式都是沒有用的，我們不能把主要的精力花在教學形式的翻新上，令人眼花繚亂，訓練要樸樸實實。目前，有的語文課上形式較多，表面活躍，其實沖淡了語文學習：

　　一是濫用合作。有的課堂教學動輒讓學生討論，哪怕是很簡單的問題，書上寫得很清楚，也是讓學生討論，用集體討論代替學生的個人思考，濫用合作學習。有位教師教學《頤和園》一課，上課伊始，老師問道：“課文寫了哪些景物？同學們在小組里討論一下。”學習萬壽山等內容，都是采用合作學習的方式。

　　合作學習應當是有順序的，應當是讓學生深入思考、探究，自主學習，在此基礎上再進行合作學習，才是真正意義上實質性的合作學習。合作學習應當符合以下幾點：

　　1、學生有解決問題，須請教別人時。

　　2、征求組里同學對某一問題的看法。

　　3、讓其他同學評析時。

　　4、比較復雜的問題，需要共同探究時。

　　一堂課合作學習的次數不宜過多，根據課堂情況，靈活掌握，多了就容易使學生陷入淺層次的思考，課堂教學表面上轟轟烈烈。

　　【四川省成都市溫江區東大街第一小學　徐　紅】

　　〖個性化閱讀教學初探·以發現理清閱讀的思路〗

　　倡導個性化閱讀就要培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，實施多角度、有創意的閱讀。實施探究性閱讀和創造性閱讀，教師要把課堂教學的時間還給學生，方能引導他們去搭建自主探究和發現的操作平臺。

　　教師在制定教學內容的認識要求和技能要求的同時，要依據學生的經驗和認識實際，充分給予學生自主學習的時間和空間，指導學生在初讀課文、讀通課文、整體感知的基礎上，引導出可供學生深讀探究的一兩個能穿透全文而富有挑戰性的問題情境，放手讓學生自讀自探、合作交流。

　　例如教學《頤和園》一課，提出“如果你是一名導游，你怎樣把頤和園的美麗介紹給大家？”這一問題，學生圍繞這一問題自己探究出學習方法，并給予相應指導，按照一讀熟課文，二批劃句子，三合作表演，四匯報交流的步驟學習，學生興趣盎然地開展探究合作性學習。實踐證明：在這種自主探究的學習中，大家很快集思廣益地發現了許多頤和園的美，讀出了頤和園的美，說出了頤和園的美，品出了祖國歷史文化的燦爛。學生動口朗讀，動手劃句，動嘴表演，動腦思索，提高了學習效率。

小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計 篇16

　　教學目標：

　　1.準確、流利的朗讀課文；

　　2.激發學生的民族自豪感；

　　3.學生對風景描寫的理解領悟。

　　教學重點：讀懂頤和園美麗的景色和課文優美的語言。

　　學情分析：學生大多喜歡美麗的風景，樂于學習本課。

　　教法：講授法。

　　時間:一課時

　　教程：

　　一、初讀感受美

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.讀懂頤和園美麗的景色和課文優美的語言

　　3.激發學生的民族自豪感，提升學生的審美培養

　　二、細讀課文

　　1.引導學生在朗讀中感受頤和園的美景。

　　(1)談一談自己最喜歡的景點是哪里？

　　(2)朗讀時，有感情的朗讀課文，讀出作者的贊美之情。

　　2.引導學生研讀課文，學習作者的描寫和表達的方法。

　　（1）弄清課文的介紹順序

　　（2）欣賞課文的優美的語言

　　（3）朗讀的指導

　　A.指名讀、比賽讀、范讀、評價讀、形象讀。

　　B.說一說頤和園的美。

　　學生當游客，自己當導游，說說頤和園的美景。

　　三、小結;你喜歡本文的那段描寫?

　　四、積累遷移

　　（1）本文優美的語句比較多，可以讓學生做自選詞句的練習。

　　（2）在反復朗讀的基礎上，可以讓學生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫。

　　五、板書設計

　　地理位置——北京西部

　　頤和園 年代、面積

　　自然人文景觀

　　頤和園美景傾倒中外游客

小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計 篇17

　　【教學目標】

　　1、使學生了解頤和園美麗的景色，培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自然喜歡的段落。

　　3、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　【教學準備】

　　錄像片、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、談話引趣，導入新課

　　新課伊始，教師問：“同學們知道導游這個職業嗎？這是干什么的？”在總結學生回答的基礎上，教師接著說：“今天這節課，老師要選拔非常聰明的小朋友來當小導游，領著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園，大家愿意參加這個選拔賽嗎？”在學生興致高漲紛紛要求參加時，老師及時引入課題：“哇，這么多同學要參加選拔賽，很好，可是，要當一個稱職的小導游并不容易，要求大家認真學習第十八課《頤和園》，只有學懂了，才能做個好導游，現在我們就開始學習，老師看哪些同學能做個合格的好導游。”

　　二、初識課文，理清順序

　　1、配樂范讀，創設情境：

　　提出要求：

　　你如果要當好小導游，就一定要認真聽，仔細看，想想課文提供的游覽順序是怎樣的？

　　2、指名答題：

　　教師歸納學生的回答，理清游覽的順序并板書：

　　長廊──萬壽山──昆明湖及十七孔橋　

　　最后，教師表揚鼓勵學生：

　　剛才有不少同學表現不錯，弄清了游覽的順序，是個初步稱職的小導游，不過還有更難的考驗在等著大家呢？

　　3、分清段落：

　　教師另發提問：

　　小導游們，你們是從哪些句子中得知游覽順序的？請把它們劃出來。

　　第二自然段的第一句“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊”。第三自然段的第一句“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”。第五自然段的第一句“從萬壽山下來，就是昆明湖”。

　　教師總結：

　　這些句子在自然段的開頭，點明了游覽地點的變換，寫清了游覽的順序。

　　教師接著用歸并法分好段落，可提問：

　　描寫長廊、萬壽山、昆明湖及十七孔橋分別是哪幾個自然段？

　　三、再讀課文，研讀詞句

　　1、學習第二段：

　　⑴　過渡：

　　小導游們，你們帶著大家來到了長廊，現在需要向游客介紹景色的特點，誰能自告奮勇上臺來，告訴大家長方是什么樣子的？

　　⑵　研讀重點詞句，了解景物特點：

　　學習長廊最大特點──長：

　　首先，教師出示燈征上的第一句：

　　長廊一眼望不到頭，這條長廊有700多米，分成273間。　

　　接著，指名讀燈片內容，然后提問：

　　這兩句說明了長廊的什么特點？“一眼望不到頭”是什么意識？“這條長廊有 700多米，分成273”這句話用什么來說明長廊的長的（具體數字）？”

　　學習長廊的其他特點：

　　長廊除長這個特點外，課文還講了長廊的其它什么特點？“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”說明什么？“長廊兩旁栽滿的花木，這一種還沒謝，那一種又開了”說明了什么？通過這些問題說明長廊內的畫內容豐富，題材廣泛，長廊兩旁風景宜人，花多，品種也多。

　　⑶　導游介紹長廊，設置游覽環境：

　　教師教給學生按本段的敘述順序（位置──長──畫──花）記憶本段內容的廣泛，使學生對此段有了深刻的印象，相信學生很有信心上臺當導游，帶著大家廊，在導游指圖講解時，如果時地配上音樂，長廊那富有特點的美，就更易打動“游客”的心。

　　⑷　配樂朗誦，升華感情：

　　課堂氣氛活躍了，教師應抓住時機，指導學生通過語氣的變化來處理情感的變化。全班齊聲配樂朗誦第二段，使教學達到高潮。

　　2、學習第三、四段：

　　教師教學第三、四段也應采用教學第二段的方法，即“導游──介紹景點──研讀本段重點詞句，特點──導游再次介紹景點──配樂朗誦，升華情感”。

　　學習頤和園另三處景點：

　　萬壽山、昆明湖、十七孔橋的特點。

　　第三段主要圍繞“作者是在哪兩個角度寫萬壽山的？”“登上萬壽山眼前顯現出怎樣的景色？”兩個問題來學習，重點理解“聳立”、“金碧輝煌”、“蔥郁”、“遠眺”、“隱隱約約”等詞，比較“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉，游船、畫舫在湖面慢慢地涌過，幾乎不留一點兒痕跡”、“昆明湖水碧綠清澈，水面十分平靜”兩句，從而使學生充分了解昆明湖碧綠而特點。

　　第四段重點解決“昆明湖上有哪些景物？十切孔橋是什么樣的？”這一問題，理解“這座橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上堵雕刻著小獅子”一句，使學生仿佛看到十七孔橋那多姿多彩的身姿。

　　四、熟讀課文，總結全文

　　1、教師指導學生充滿地配樂朗讀二、三、四段。

　　2、思考：

　　頤和園是一個什么樣的地方？教師在總結學生回答的基礎上，講解頤和園是北京的一個美麗的公園。

　　3、學習第一段的第一句起了什么作用？

　　（總起，自成一段。）

　　4、頤和園這么美，它的建造者是誰？

　　（以此激發學生的自豪感。 ）

　　5、過渡：

　　頤和園除了課文中介紹的幾個景點外，是不是就沒有其它可游玩的了？

　　6、學習第五段。

　　7、教師帶領學生去別的幾個景點游覽（放頤和園風光碟片，教師解說，喚起學生美的情趣，使學生對頤和園有更深的了解。）

　　8、評選稱職小導游：

　　在一次次考驗后，層層選拔出稱職的小導游，教師對此次活動進行總結，并獎勵稱職小導游，如時間允許，請一位優秀小導游帶著大家再次游覽頤和園（指圖，配樂）。