小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計(精選17篇)
小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計 篇1
一、教學目標:
1、教養:
(1)學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表述方法。
(2)抓住重點段落3---5自然段,了解頤和園的美麗景色。
(3)有感情地朗讀課文。
2、教育:培養愛美、審美情趣,增強民族自豪感。
3、發展:培養觀察觀察力和審美能力。
二、教學重點、難點:
1、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表述方法。
2、培養愛美、審美情趣,增強民族自豪感。
三、教學課時:第二課時。
第二課時教案設計:
新課導入:
1、上節課,老師帶領大家暢游被譽為“人間天堂”的——頤和園,領略了長、美、奇的長廊,你們還想去參觀園內其它的優美景色嗎?讓老師繼續帶領大家去游覽,請同學們用眼去看,用耳去聽,用心去感受。走完長廊,來到萬壽山下,抬頭看見高高聳立的佛香閣,下面是金碧輝煌的排云殿。登上萬壽山向下俯視,頤和園大半的景色盡收眼底,蔥郁的樹叢掩映著黃的、綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面的昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一面碧玉。游船在湖面滑過,幾乎不留一點兒痕跡。真的是“舟行碧波上,人在畫中游”。從萬壽山下來,只見昆明湖兩岸栽著楊柳,湖中心的小島一片蔥綠,島上有一座十七孔橋,橋欄桿上有上百根柱子,每根柱子雕刻的小獅子姿態不一,沒有哪兩只是相同的。信步游覽,園中景色讓我們目不暇給,興趣盎然。
2、游覽完這樣如詩如畫的景色,你們陶醉嗎?誰來說說你們的感受?
3、作者和大家一樣也被吸引住了,他是怎樣把這么美麗的頤和園寫生動,寫具體的呢?請自讀3----5自然段,邊讀邊想想。
小組學習,自主探究。
1、作者游覽了哪幾個景點?他是按照什么順序觀察的呢?他先寫什么,再寫什么,最后寫什么。
(按照地點轉換的順序寫。先寫萬壽山,再寫昆明湖,最后寫十七孔橋)
請學生板書: 萬壽山 昆明湖 十七孔橋
2、請大家用——劃出3、4、5自然段中最能夠表現寫作順序的句子,體會它們在文章中的作用。
②走完長廊,就來到了萬壽山腳下。
③登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。
④從萬壽山下來,就是昆明湖。
(這些句子都是過渡句,在文中起承上啟下的作用;這些句子清楚地交代了作者的游覽順序;(萬壽山→昆明湖→十七孔橋。)齊讀。
3、這些景色各有各的美,請同學們再認真的讀讀課文的3---5自然段,把你認為寫得美的地方用——畫出來,再在小組內交流、討論。
4、小組自學,老師巡視,隨機點撥。師:有什么不懂的地方提出來互相交流。
5、小組匯報。
你們認為哪里的景色最美,你就和大家分享你的感受。
抬頭一看——那就是佛香閣。
老師隨機板書:佛香閣
(佛香閣的黃色琉璃瓦閃閃發光,很耀眼。)
(聳立——高高地建立在山上,說明了佛香閣很高。)
老師隨機板書:聳立
下面的一排排——就是排云殿。隨機觀察插圖。
老師隨機板書:排云殿 金碧輝煌
(由于琉璃瓦在陽光的照耀下發出耀眼的金黃色,顯示出金碧輝煌,很有皇帝的尊貴。)齊讀。
蔥郁的樹叢——朱紅的宮墻。(茂密的樹叢是綠色的,有黃色的屋頂,朱紅的宮墻,五彩繽紛,色彩斑斕,很美。)小組讀。
正前面——一塊碧玉。游船——不留一點兒痕跡。(用打比方的方法說明昆明湖很平靜,湖水很綠,很清澈。湖面很光滑,游船即使行駛過也不留痕跡。)老師板書:靜 綠
(1)、初讀:同學們真棒!讀得快、找得準,咱們呀先到湖面去看看。請讀第四自然段中寫湖面的句子,請同學們一邊讀句子,一邊看畫面,想一想這湖面美在哪里?(請生說)
(2)、試讀:是啊,水是那樣的靜,那樣的綠。同學們平時讀課文的方法有很多,現在你們就用自己喜歡的方法把這樣的美景讀出來吧!(學生自由讀文)
(3)、譚老師已經被這樣的美景陶醉了,老師真想帶著陶醉的感覺讀一讀。(范讀)同學們,你們是否也被這平如鏡,綠如玉的湖面陶醉了呢?那就請同學們用上自己喜歡的方法再讀一讀這句話,讓昆明湖的靜和綠也走進你們的心里。
(4):齊讀:這樣寧靜的湖,讓我們一起靜靜地讀一讀。
過渡:聽到同學們繪聲繪色的朗讀,譚老師已經置身于"舟行碧波上,人在畫中游"的美景之中了。在頤和園中還有哪些美境界讓你們陶醉的呢?繼續匯報。
昆明湖圍著——倒垂的楊柳。(楊柳隨風飄舞很好看。)
湖中心——宮殿的一角。(島上樹木很多,樹木很茂盛。)
石橋 -----十七孔橋。橋上有百根柱子,柱子上雕刻著不同形狀的獅子,你能夠想象出這些石獅子的不同姿態嗎?指名說,并用上“有的……有的……還有的……”。
三、深化、拓展。
到頤和園游玩真令人樂而往返,假如在2008年,你能榮幸地成為頤和園的小導游,你會怎樣向各國參加奧運會的朋友介紹呢?可以介紹整個園,也可以重點介紹某個景點。小組討論,選舉代表介紹。
四、總結。
在即將離開頤和園的時候,還真有些舍不得呢!這樣好了,讓大家在讀聲中,再次領略頤和園的美麗景色吧!
五、板書設計:
頤 和 園
總:美麗的大公園
分:長廊: 長 美 奇
萬壽山: 佛香閣 聳立
排云殿 金碧輝煌
昆明湖: 靜 綠
(十七孔橋)有趣
總:美麗說不盡
小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計 篇2
教學目標:
1、認識和掌握生字新詞,并能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優美的語言;
2、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言,激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
3、初步掌握按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學重點難點:
重點:引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色,受到情感的熏陶;
難點:引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
教學方法:
閱讀、直觀課件欣賞、想象、感悟
教學準備:
課件、有關頤和園的資料、學生課前的預習及查找資料
教學課時:
2課時
教學過程:
第一課時
一、看圖揭題導入。
1、幻燈片出示文中三幅圖,問:同學們,你們知道這是哪兒的景物?
2、揭題:(板書:18頤和園)指導書寫“頤”左邊有一個小口。
3、導入:頤和園建在哪里?看圖畫上各畫了什么?你是怎么知道的?
二、初讀課文,播放課件,感受景物美。
1、生自讀課文,思考:頤和園寫了哪些景點?你最喜歡哪里,想想理由。
2、(幻燈片出示)認讀生字新詞,了解大意。重點指導:聳、堤、柱、栽、筑、獅等字的讀音,分清平舌音與翹舌音,注意“堤”不能讀成tí;“廊、栽”等字要注意指導筆順。
3、交流自讀情況;
①頤和園給作者留下了什么印象,你怎么知道的?首尾兩段都直接寫到頤和園的美,這種寫法叫什么?(首尾呼應)有感情地齊讀首尾兩段。
②交流自己喜歡的景點,說明理由。(教師相機出示相關的圖片、課件,帶領學生去領略美景,并選擇一兩個自然段讀,初步有感情地朗讀課文,感受作者的贊美之情。)
③學生欣賞完課件后談談感受。(板書:美、大)
三、再讀課文,理清文路,領悟結構美。
1、自讀第2——5自然段,交流課后討論題:作者是按怎樣的順序游覽的,從課文的哪些語句可以看出來?
①請同學們用“——”畫出表現游覽順序的語句。
②討論交流,指句說說作者的游覽順序。(板書:長廊——萬壽山——昆明湖(十七孔橋)
2、學生動手畫畫旅游示意圖,說說為什么這么畫。說說教材中三幅圖各對應的段落。
3、再讀這些過渡句,抓住動詞,領悟移步換景、過渡連接的表達方式。
四、齊讀全文,整體感知,指導分段。
齊讀全文,提示學生:文章是按先總后分再總的方法寫的,因此我們可以給課文分成三大段。
五、作業
1、抄寫生字新詞,并給生字組三個詞。
2、熟讀課文,查找有關圖片感受景物的美。
第二課時
一、復習生字新詞,回顧全文順序。
二、精讀課文,品析景物特點,感受語言美。
學習第二自然段。
1、指名讀,思考:作者來到長廊,抓住長廊的什么特點來描寫的?作者又是怎么觀察長廊的呢?
2、長廊有什么特點呢?從哪些句子知道?(板書:長、美)
3、出示圖片和句子,體會描寫方法。
“綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長,分成273間。”這句從哪些詞看出長廊的長?用上了什么說明方法?(列數字)這樣寫有什么好處?
“每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物|、花草、風景,幾千幅沒有哪兩幅是相同的。”提問:觀看圖片說說畫上有哪些內容?“幾千幅畫沒有哪兩面三刀幅是相同的”這說明了什么?(說明畫的內容豐富,題材各不相同。體現了我國古代園林藝術的輝煌和勞動人民的智慧、才干。)
“長廊兩旁栽滿了花木,這種花還沒謝,那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來,使人神清氣爽。”提問:這句寫什么?從哪些詞看出?(“栽滿、謝、開” 看出長廊兩旁花木眾多、鮮花常開、景色宜人的特點,從側面看出長廊的美。)“微風從左邊的昆明湖上吹來,使人神清氣爽。”點明了長廊的位置在昆明湖的右邊。
4、有感情地齊讀全段,按提示分層。
先寫怎樣來到長廊,從外部整體介紹長廊的長;從內部介紹長廊的美;講長廊兩旁鮮花常開。(第一層第1、2句;第二層是第3句;第三層是第4、5 句。)
5、總結寫法,提出自學要求:我們這段是按先讀全段整體感知;再說說景物的特點;結合有關圖景和語句體會作者抓住景物特點從不同角度觀察,并采用不同的描寫方法;最后按順序來分層來學習的。下面我們也按學習這段的方法來自學以下3段的內容。
再讀課文,思考各景物的特點,說說它們美在哪里,用上了什么描寫方法。
體驗成功,自主學習。
交流學習“萬壽山”部分(第3、4自然段);
1、說說景物特點,找出最能體現景物美的句子。
萬壽山腳下:佛香閣 高 (聳立)
(抬頭一看) 雄偉壯麗 (八角寶塔形 三層 閃閃發光)
排云殿 大 、多 (一排排)
金碧輝煌
(向下望)樹叢 蔥郁……
登上萬壽山:(正前面) 昆明湖 靜、綠 (像……像……)
(向東遠眺)城樓白塔 古老
2、重點交流:正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡。
可出示填空:找出比喻句,這句把昆明湖比作了 和 ,寫出了昆明湖 和 特點。“幾乎”的意思是 。“滑”字用得 ,因為 。這兩句一靜一動,更加突出了昆明湖的 。
也可讓學生討論:把“滑”字換成“劃”字好不好?
3、利用課件帶領大家去欣賞萬壽山的美景。
交流學習“昆明湖”的部分(第5自然段)。
1、在昆明湖畔作者看到了哪些景物?
2、作者重點描寫了什么景物?十七孔橋是什么樣的?(板書:橋洞多 石柱多小獅子多、姿態不一)
3、想象“姿態不一”的小獅子會是怎么樣的?說明了什么?(說明我國古代勞動人民的智慧和才干。)
4、再讀課文,邊讀邊想象昆明湖上的美景。
5、課件再次展示昆明湖上的美麗風光。
三、總結全文,學以致用。
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文脈絡清晰,首尾呼應,采用了移步換景的游覽順序記敘的。作者抓住景物的特點采用了不同的描寫方法,為我們再現了三處景點的美麗景色值得我們學習。其實,我們的家鄉也有很多的風景名勝,大家也去游一游,用上移步換景的游覽順序,抓住景物的特點,用上生動的句子寫下來。
四、作業
1、找出文中優美的句子,多讀幾遍,把喜歡的部分背下來。
2、觀察一處家鄉的景物,按游覽順序,抓住景物特點寫下來。
板書設計:
頤和園
長廊 長、美
頤和園 萬壽山 佛香閣 高、雄偉壯麗
(大、美) 排云殿 大、金碧輝煌
昆明湖 靜、綠
十七孔橋 橋洞多、石柱多、小獅子多且姿態不一
小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計 篇3
《頤和園》這篇課文,按照游覽的順序記敘,移步換景,寫得很有特色。課文先寫長廊的景色。作者先抓住“長”的特點從總體介紹,之后抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從資料介紹,最終抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。之后寫的是萬壽山的景色。分別介紹了從腳向上,和從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。最終寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,最終寫頤和園處處有美景,看也看不完,開頭與結尾呼應,表達了作者贊美之情。教學后,有以下幾點感受:
1、突出了學生的主體地位
新課程主張以學生為主體,讓學生做學習的主人。在《頤和園》這篇課文的教學過程中,我充分尊重學生,始終讓學生處于主體的地位,教師則更多的成了引導者、組織者,成為學生學習的好伙伴,整個教學的過程,教師和學生始終是平等對話的過程。
2、創立了和諧的對話場境
教師主角的轉換,使我從課堂的“獨白者”變為學生學習活動的“對話者”,從傳遞知識的“權威者”變為學生與文本進行心靈對話的“激活者”。教學的藝術不在于傳授,而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學《頤和園》這篇課文的時候,我充分利于我們學校多媒體教學設備的優勢,在導入新課時,展現了學生在頤和園的照片,教學過程中,好幾次播放了頤和園的.實景錄像,三番四次地把學生帶入“情境場”,加深了學生對課文資料的理解,激發了學生視美、愛美的情感,實現了學生對文本的理解與欣賞,到達了和諧對話。
3、培養學生的學習方法
語文教學,引導學生理解一篇篇課文的資料固然重要,但其并不是最主要的。最主要的是引導學生掌握學習方法,即我們經常所說的“授之以漁”。在進行這篇課文備課的時候,我預先有一個設想,教學時先扶著學生走一程,即由教師引導學生體會長廊的長和美,了解作者的寫作方法。而在學習萬壽山這部分時,我再放一放手,讓學生分組進行協作學習。學生經過有感情地朗讀,體會文章的美;這樣,學生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發揮,自由想象,多種不一樣觀點的碰撞與交流,培養了學生團結協作的精神。最終在學習昆明湖上的十七孔橋時,讓學生自學,更充分地體現了學生的主體作用。這種又開始的扶著走,到之后的學生之間學著走,到最終的學生個體獨立走,充分體現了教學重在授人以漁,我覺得這是我們教師在教學時,所應當著重體現的。
4、注重培養學生的理解和表達本事
《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文,不僅僅文章資料美,并且在寫法上也很有特點。教學之前,我就設想讓學生在熟讀課文的基礎上充分記憶課文的資料,練習表達。于是,講課時,我根據本文的特點及學生喜歡旅游的特點,學習設計了讓學生當小導游這一情境。可是由于時間的原因,沒有使全部學生融入到導游這個主角中,沒有真正走到文本中去。
5、重視課文表現形式的教學
自實施新課程以來,很多教師重視了教學方法和教學方式的轉變,課堂花樣增多了,教學過程變得熱鬧了,可是一些成功的語文教學經驗也被丟棄了。如,讀寫結合的經驗。閱讀教學只重資料理解,忽視寫法指導的現象還較為嚴重。針對這種現象,在教學時,我確定的教學目標之一,就是引導學生學習本課的寫作特點,學習它的寫法。如全文的先總述后分述最終總結的寫法,以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。我此刻的體會是:如果能進行一次小練筆會使學生更好地掌握寫游記的方法,從而提高學生的寫作本事。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進行。
小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計 篇4
《頤和園》是人教版小學語文第六冊第18課,這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻,再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養學生語感,幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣,增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段,學生不易把握的是介紹的景物較多,比較分散。為了讓學生對課文有較深刻全面的理解教學中我注意從以下方面進行教學。
一、 朗讀入手,整體感知,體會文美。
本節課是第二課時,學生在初步了解課文內容的基礎上,通過有感情地自讀課文,摘抄課文中描寫頤和園的優美詞句,來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知,讀中感悟,從而激發學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎。
二、 創設情境,通過網絡瀏覽查閱,制作電子作品,調動學生全員參與,確立學生的主體地位。
這一節課中我充分利用信息技術的工具性,運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境,讓學生在接近實際的仿真情境中學習,完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯網,搜索查尋頤和園的相關資料,利用internet中的豐富的教學資源,給學生提供大量的教學信息,擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網站上查閱、收集頤和園各景點的相關資料,制作電子簡報來理解課文內容。制作前,教師根據課文內容,把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學生制作簡報的方法。各小組根據不同的分工查閱相關景點的資料。活動中,各小組的同學根據自己的任務自主查閱,在網站上復制有典型意義的圖片,摘抄描寫優美的文字,通過小組內的協作交流,把收集到的資料整合在一起,共同制作一份電子簡報。這不僅培養了學生搜集整理信息的能力,也培養了學生團結協作的精神。電子簡報制作好后,通過小組內的解說,學生的語言表達能力,也得到了充分的發展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內容。
三、 加強自主、協作學習,培養學生的學習能力。
課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協作學習。學生通過有感情地朗讀,體會文章的美。讓學生在讀中感知,讀中感悟;學生利用互聯網、校園網查看相關資料,增加表象積累,這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識,更利于對課文的理解;學生以小組為單位進行說話訓練,學生在理解課文內容的同時語言表達能力也得到了培養。
通過分小組自主、協作學習,學生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發揮,自由想象,多種不同觀點的碰撞與交流,更充分地體現了學生的主體作用。
總之這一節課學生在多媒體網絡環境中運用先進的信息技術學得輕松而愉快,收到了很好的效果。
小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計 篇5
之二
執教者:唐滔
教學目標 :
教養方面:
1、認識本課15個生字,學會其中的13個。正確讀寫:“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。
2、理解課文內容,了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
教育方面:了解祖國燦爛的文化,培養學生的愛美情趣,增強民族自豪感。
發展方面:學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
教學重點:
1、理解課文內容,了解2至5自然段開頭一句的作用,理清文章的寫作順序。
2、指導學生朗讀和背誦課文,積累、運用語言。
教學難點 :領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
教學方法:以讀為本、情境教學法、探究性學習法
教學用具:多媒體課件
教學課時:兩課時
第一課時
教學要點:初讀課文,學習學生所選擇的內容
教學過程 :
一、引題,板書課題,交流資料
二、初讀課文
1、自由讀文,注意讀準字音,讀通句子,把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。
2、課件檢測掌握生字的情況。
3、快速默讀課文,把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來,邊讀邊想:作者是按什么順序介紹頤和園的,頤和園給你留下怎樣的印象?
4、匯報,相機板書:長廊萬壽山下萬壽山昆明湖
5、引導、點撥:作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。
6、課件出示:聘請導游(怎樣才能做好導游)
三、再讀課文,把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍,想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。
四、按照學生的意見,選擇學習內容
引入學習描寫長廊的相關段落,重點學習第二自然段,體會長廊的美。
1、引導學生自讀、自悟、質疑。
2、集中交流:
在學生談體會的過程中,利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點,體會、領悟作者的表達方法。
對于學生不理解的地方,組織學生討論,啟發學生聯系上下文、聯系生活實際以及自己的感受談體會,鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。
3、師生共同朗讀、背誦,深入體會、感悟長廊的美。
引入學習作者描寫萬壽山的相關段落,體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。
四人小組用學法合作探究學習,全班交流、展示學習成果。
五、創設情景、拓展思維,進行語言訓練。
1、結合課文、參考相關的資料,用自己的語言,采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。(自由組織導游詞)
2、同伴合作,演導游
3、競聘導游、評價
4、學生自由展示
第二課時
教學要點:總結全文,競聘導游
教學過程 :
一、情景引入
二、用學法學“昆明湖”的相關段落
三、質疑問難、回讀全文、理清課文結構
四、環境教育
五、閱讀收集到的關于“頤和園”的資料,聯系課文,組織召開“資料信息會”,匯報形式如下:
1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段,體會文章的語言美。
2、編寫導游解說詞,競聘“頤和園”的小導游。
3、也可以用自己喜歡的其他方式匯報。
板書設計 :
10 頤和園
美麗的大公園
長廊 萬壽山下 萬壽山上 昆明湖
小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計 篇6
【摘要】
新的課程改革的重點之一,就是要改變學生的學習方式,積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。即從被動的接受性學習轉變為主動的探究性學習,以適應未來社會和個人發展的需要。實施自主、合作、探究的學習方式,需要廣大教師積極轉變觀念,建立民主、平等、和諧的師生關系,構建充滿生機與活力的課堂。特別是作為“農遠”學校教師,要樹立先進的教育思想,在課堂教學中,重視運用“農遠”教育資源,并掌握信息技術與課程整合的教學方法。以適應新課程的需要,實現學生學習方式的轉變。
【關鍵詞】
農遠 閱讀教學 自主 合作 探究
【主題與背景】
《語文課程標準》指出,語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點,關注充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定,教學方法的選擇,評價方式的選擇,都應有助于這種學習方式的形成。《頤和園》這一課是筆者在課改年級上的一節公開課。筆者打算就實現學生學習方式的轉變作一些有益地探索。因此,我將《頤和園》一課的教學主題定位在:學生自主,探究合作為主要學習方式,深入理解課文內容,感受頤和園的美麗景色和課文優美的語言,學習作者按游覽順序抓住景物特點寫的方法。依據學生過去積累的學習經驗,以《頤和園》為例,在學習過程中使之具體化,最終達到教學既定目標。課前,我充分利用學校遠程教育資源認真備課,精心制作課件。在教學中,運用媒體輔助教學,努力實現信息技術與新課程的整合,取得了良好的教學效果。整節課采用“確定目標,自由探究,獲取知識,分析問題與解決問題”五個環節構成。
【案例描述及分析】
師:同學們,這節課我們繼續學習《頤和園》。首先讓我們回憶一下作者是按什么順序游覽頤和園的?
板書課題:
頤和園
生:作者先是游覽了長廊;然后來到萬壽山腳下看到了佛香閣和排云殿;接著登上萬壽山,站在佛香閣前面向下望,看到了昆明湖的景色;然后下山,觀賞了著名的十七孔橋。
師:看來作者的游覽順序即寫作順序大家都清楚了。那么這節課,老師就想幫助同學們通過組內同學之間和小組與小組之間的協作學習來深刻理解課文,進一步領略頤和園迷人的風光。這是一種全新的富有挑戰性的方法,大家想不想和老師一起嘗試一下?那么,請同學們首先按老師教給大家的方法自己確定一下本課的學習目標。
生:我想有感情地朗讀課文。
師:這是我們學習每篇課文都應該爭取做到的。
生:我想知道頤和園中長廊是什么樣的?
生:我想讀讀描寫昆明湖的這一部分,看看昆明湖美在哪兒。
生:我想學習作者描寫景物的方法。
生:我想背誦課文。
師:下面老師歸納一下同學們提出的學習目標。看看是不是這幾個:一是有感情地朗讀課文(這是必選的);二是體會園中景物的特點(各組可以選擇自己喜歡的景物來學習,不必都選);三是學習作者按游覽順序寫作的方法;四是背誦課文。
(評析:教師引導學生根據自己學習所需確定學習目標,注重培養學生自主學習的意識和習慣。這里充分體現了學生的自主性,教師只是學生學習過程的輔導者,體現出對學生學習主體充分的尊重。)
師:如果沒有問題,就請各小組迅速選擇自己感興趣的學習目標組織學習。大家可以結合以前的學習,選擇你喜歡的方法,也可以自己創造新方法。一會兒以小組為單位匯報學習成果。
(小組學習)
(評析:課上,教師注意激勵學生,營造民主、和諧的教學氛圍。教師自覺地把自己定位為學生的學習伙伴,學習內容、學習方法的選擇和學習結果的評價等都由學生自己完成,體現“以學習者為中心”,充分發揮學生的主觀能動性,讓學生自主、合作學習。)
師:同學們學習得很認真。接下來就讓我們開始今天的頤和園之行吧!哪個小組先來匯報?
生:我們小組學習了描寫長廊的這一部分,我們采取的是“找特點,談感受”的方法。我們先來讀讀這部分課文。
媒體出示“農遠”資源:長廊畫面和文字片段,學生朗讀。
生:我先來匯報。通過讀課文,我知道長廊的特點是長,走在這樣的長廊里,我會覺得非常自豪。因為我還通過查找資料知道長廊是世界上最長的畫廊,作為中國人,我為祖國有這樣好的建筑而驕傲。
師:是呀!體會得真深刻!誰愿意再來讀讀這部分,把這種感受讀出來。
生讀課文。
生:我接著介紹長廊,我覺得長廊的環境也很美。
讀句子。
師:你讀得真美!有誰愿意向她學習,再來讀讀這兩句話。
生讀課文。
師:同學們請看,這就是長廊。(看投影)走在長廊里,長廊那獨具特色的建筑,長廊上數以千計的彩繪,再加上長廊外昆明湖的美麗景色,真是令人目不暇接、流連忘返。讓我們一起配上音樂再讀一讀這一部分,共同感受長廊美麗的景色。
齊讀。
(評析:充分利用“農遠”教育資源中的媒體資源輔助教學,通過多種形式的閱讀學習,擴展學生的知識,開闊學生的視野。在學生對課文內容有了更深的感悟后,指導學生美讀,并注意給全體學生朗讀的機會,調動所有學生朗讀、學習的興趣與積極性,培養學生的審美能力。)
師:我們不知不覺走完長廊,來到萬壽山腳下。抬頭一看──(引讀)哪個組接著匯報?
生:我們小組游覽了佛香閣和排云殿,我們選擇的是第二種方法“查資料,深入體會”。我先來匯報。通過讀課文,我們認為佛香閣非常高大宏偉。
師:你從哪兒知道的?
生:從“聳立”一詞能看出來,“聳立”的意思就是高高的直立。
生:從“頤和園的景色大半收在眼底”,可以感受到佛香閣很高。
生:我通過上網查資料知道佛香閣高41米,是頤和園里最宏偉的建筑。園內所有景觀都是以它為中心建造的。通過這個資料我更感到佛香閣非常宏偉,有氣勢。
生:我知道排云殿是慈禧太后過生日時慶祝的地方。這個地方一定是非常華麗、光彩奪目的。
(評析:學生通過拓展閱讀,查閱了關于佛香閣、排云殿的相關資料,豐富并加深了對課堂閱讀內容的理解。開發和利用課外學習資源,拓寬了知識面。)
師:(運用“農遠”資源展示佛香閣圖片)這么宏偉的建筑,讓我們再一次通過朗讀來體會它的壯觀好不好?(生齊讀課文)大家想不想登上萬壽山欣賞頤和園美麗的景色?哪個小組學習的是這一部分?誰來匯報?
生:我們小組學習的是這一部分,我們選的是“有感情朗讀”這種方法。下面我們請一位代表來讀讀課文。
師:老師為你配上音樂。好,讓我們閉上眼睛,一邊聽,一邊想象美麗的畫面,看他能不能把我們帶到萬壽山上。請你開始吧。
生朗讀。
師:你們感受到什么了?誰來說說?
生:我感到昆明湖景色非常美。
生:聽了她的朗讀,我感到昆明湖非常的靜,也非常的綠。我也想讀一讀這一句。
生:作者分別用“鏡子”和“碧玉”來比喻昆明湖的靜和綠。
生:我通過“滑”字,體會到昆明湖顯得更靜了,更美了,讓人回味無窮。
師:你的發言太精彩了!你感悟出“滑”字的妙處,把書讀活了!你能把這種體會讀出來嗎?
生朗讀。
師:(請剛才的小組代表)你來評一評,她讀得怎么樣?
生:我覺得她讀得不錯,但聲音再輕一點就更能表現出昆明湖的靜了。
師:你指導得很好。我也想向你學一學,讀讀這句話行嗎?
(評析:學生通過自主學習體會到了昆明湖的意境美。教師尊重學生的感悟及心理感受,學生感到親切,使學生感受到了閱讀成功的樂趣。)
師:(有感情地朗讀這句話)你來評評,老師讀得怎么樣?
生:我覺得老師比我讀得還好。
師:謝謝你的夸獎。我們都來練一練,看看誰比老師讀得還要好。
練讀。
(評析:教師看似普通的一句話,是對學生能比老師讀得還好的一種心理暗示,極大地調動了學生朗讀的積極性。教師的詼諧以及自身的文化素養也是學生學習、探究的動力。)
師:這么美麗的景色,大家想不想把它留在記憶里呀?好,讓我們試著背一背。
(評析:教師對背誦的意義有深刻的認識。在有限的課堂時間里鼓勵學生背誦精美的課文片段,符合新大綱重視背誦、積累語言的要求。)
師:昆明湖的景色的確很迷人。讓我們移步下山,到昆明湖去看一看吧。接著匯報。
生:我們學習的是十七孔橋這一部分,我們采用的是“當小導游”的方法。下面我們就來為大家介紹。
學生結合畫面介紹長堤、小島、十七孔橋等景物。
(評析:語文的性質之一是“重要的交際工具”。此處學生創設的當小導游的情境,是學生調動以往的語言儲備加以運用和創造,培養了學生口頭表達能力和想象能力。)
師:頤和園中到處都有美麗的景色,說也說不盡。(引讀)其實,園中景物不只作者介紹的這幾處,還有許多,你們知道嗎?誰能給大家介紹一下?
學生踴躍發言,介紹得繪聲繪色,座位上的同學聽得津津有味。
師出示課件:頤和園風光圖片。
(評析:重視“農遠”教育資源的利用和開發,注重現代信息技術與課程整合,優化了閱讀教學,有效地突破了教學重點。同時,陶冶了學生的審美情趣,使學生對頤和園產生留戀和向往的情感。)
師:(在音樂聲中)同學們,頤和園的湖光山色既有令人陶醉的自然風光,也有夢幻般神奇的境界。它是我國古代勞動人民心血和智慧的結晶,它不愧是我國園林藝術中一顆璀璨的明珠。希望同學們有機會去北京,親自到頤和園細細游覽。
【教學反思】
新的教學理念是以學生的發展為本,強調主體充分參與、自主學習、自主發展。閱讀教學強調學生是具體的,活生生的、有豐富個性的、不斷發展的主體,課堂教學要以學生為主體,以學生的發展為本使學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考,學會讀書,獨立的創造性的進行學習活動。把教學本位定位在師生交往上,確立學生是學習和發展的主題地位,面向全體學生,充分激發學生的主動意識,強調學生主動參與的積極性,培養學生的合作精神,引導學生進行自主、合作、探究式的學習。注意學生的個體差異和不同的學習需求,將教學目的轉化為學生作為學習和發展主體的內在需要,尊重學生在學習過程中的獨特體驗、感受和理解,體現學生學習的個性化行為。
本課教學,教師讓學生先自學,自主嘗試,課堂上每個學生都有充分的時間讀書、思考。在個人充分自學、領悟的基礎上開展小組討論。學習過程運用了“確定目標、自主探究、獲取知識、分析問題和解決問題”的五步教學法。整個探究學習的過程,完全是學生自主、合作、探究性的語文實踐活動,教師僅僅是學生學習的幫助者和引導者,讓學生成為了學習的主人,課堂的主體,真正成為了教學過程中的勞動者,求索者和設計者。
教師能充分運用“農遠”教育資源輔助教學,努力將現代信息技術與語文教學有機整合,能優化課堂教學,準確地處理好教與學的關系,增強了學生學習的興趣和參與意識,輕輕松松引導學生自己去獲取信息,分析、加工信息,進行交流與創新,使課堂教學變得活潑而高效,有效實現了學生學習方式的轉變。
小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計 篇7
一、說教材
1、教材內容:
人教版四年級上冊第18課《頤和園》。
2、教材簡析:
《頤和園》是一篇寫景的游記,作者按照游覽的順序,移步換景,用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻、貼切的過渡,展現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,表達了作者對頤和園的贊美之情。《頤和園》作為本組文的一篇精讀課文,其編排的意圖如下:一是使學生了解頤和園美麗的景色,進一步激發學生探究中國“世界遺產”的興趣,感受勞動人民的智慧和才干;二是引導學生積累語言,學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。這是一篇培養學生語感,幫助學生積累語言、運用語言的好文章,也是培養學生的審美情趣,增強學生的民族自豪感的好教材。
3、教學目標:
(1)、知識與技能:有感情地朗讀課文,了解頤和園的美麗景色:萬壽山、昆明湖。
(2)、過程與方法:讓學生感受頤和園的美麗景色,學習作者按照觀察順序,抓住每處景物特點描寫景物的方法。
(3)、情感態度與價值觀:培養學生的愛美情趣,增強學生的民族自豪感。
教學重點:感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言,培養學生審美愛美的情趣,增強民族自豪感。
教學難點:抓住課文中表示地點轉換的詞語,體會并學習課文抓住景物特點描寫景物的方法。
教學準備:多媒體課件
二、說教法、學法
(1)運用多媒體技術提供豐富的教學資源,增加學生的表象積累,拓寬學生視野。
(2)創設旅游情境,讓學生扮演小導游結合課文相關內容或課外內容進行演示講解,培養學生語言表達能力。
(3)加強朗讀訓練,培養語感,讓學生在讀中感知,讀中感悟。反復朗讀、比較品讀、展開想象是語感教學的主要策略。
(4)加強自主、合作學習,培養學生的學習能力。
三、說教學過程
本節課設計為以下五步主要教學程序:
(一)、復習導入:
簡單回顧上節課所學的游覽順序、長廊的特點,然后設置懸念:來到萬壽山腳下抬頭看,到底看到什么呢?激發起學生的興趣,布置閱讀任務:讀課文第3自然段。
(二)、領略“佛香閣”壯觀美
主要通過反復朗讀來讓學生體會佛香閣和排云殿的美。
1、佛香閣是什么樣的?哪位同學能找出有關句子跟我們讀一讀?
2、幻燈片出示:一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發光。
指讀2、3個學生,使學生對佛香閣有個整體認識。
3、讓學生介紹佛香閣的特點。再一次熟悉課文。
佛香閣:
八角寶塔形三層建筑很高的寶塔(聳立)閃閃發光
4、老師根據學生的回答板書。
5、學習排云殿是怎么樣的。
幻燈片出示:下面的一排排金碧輝煌的宮殿,就是排云殿。
6、排云殿留給你最深的印象是什么?請自己再讀讀。
7、幻燈片出示:一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿,就是排云殿。
佛香閣是一座八角寶塔形的三層建筑,它聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發光。排云殿是一排排金碧輝煌的宮殿。
比較這兩段話在寫法上的不同之處,這樣寫有什么好處。
8、師生合作讀第3段
(三)、對話文本,細品語言
1、老師配樂范讀課文第4自然段
2、請學生用“——”畫出來所看到的景色。
(樹叢,琉璃瓦屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。)
3、讓學生選最喜歡的一處的景色朗讀。重點品讀第2、3、4句。
4、幻燈片出示:
(1)、蔥郁的樹叢,掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。
讓學生反復朗讀、感受這兩句話。
(2)、正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。
5、幻燈片出示:正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。
通過引導,讓學生找出另一句體現昆明湖靜的特點的句子:游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡。
在學生反復朗讀、自悟的基礎上提問:“滑”字用得好,能把它改為“劃”嗎?通過同桌討論來展開合作學習。
6、最后通過配樂指讀課文來結束這一段的學習。
7、用過渡語“從萬壽山下來,我們就來到了昆明湖,在湖上,我們看到了一座特別的石橋,這石橋是什么樣的呢?請同學們同桌合作讀第5自然段,把有關句子用“——”畫出來。”轉入第5自然段的學習。
8、幻燈片出示:這座石橋有十七個橋洞,叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱,柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子,姿態不一,沒有哪兩只是相同的。
把描寫十七孔橋的句子作為重點,反復朗讀,讀出對古代勞動人民的贊嘆之情。
9、現在,讓我們欣賞一下各種姿態不一的獅子圖片吧。通過對獅子圖片的欣賞,讓學生發散思維,自由想象各種獅子不同的形態。
10、用過渡語“‘同學們,在頤和園里,除了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖外,還有許多的景色,正如作者所說的那樣:“頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機會去細細游賞。’”引出最后一段,學生齊讀。
(四)、拓展延伸
現在,我們就一起去游賞一下頤和園其他美麗的景色吧。(圖片欣賞)欣賞頤和園其他的美景,培養學生的愛美情趣。
1、看完頤和園這么美的風景,此時此刻,你想說些什么?(頤和園真是太美了,作為中國人,我感到驕傲、自豪……)
2、小導游展示。
這么美的風景,我們要一起分享,誰愿意做個小導游,帶領大家欣賞美麗的景色并作介紹呢?你可以選書上的幾個景點:長廊、萬壽山、昆明湖或者是你自己在課后搜集到的頤和園的景點。(請2位同學展示,一個講課內景點,一個講課外景點。)
各位游客,你們好,歡迎來到北京頤和園游覽。今天由我為大家做導游,希望大家玩得開心。
通過小導游展示,來訓練學生的口語表達能力。
(五)、總結:
今天,我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人流連忘返,小導游們精彩美妙的解說更讓我們領略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無比的歷史文化,真讓我們感到驕傲自豪。希望大家有機會,能真正去頤和園游賞一番。這節課上到這里,下課。
布置作業,結束本課學習。
四、說板書設計:
這節課的板書注重突出重點,所學的景點和景點的特點一目了然。
18、頤和園
長廊萬壽山佛香閣聳立昆明湖
長壯美排云殿金碧輝煌靜、綠
小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計 篇8
【教學目標】
1、認識7個字,會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言,激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
【教學重點】
引導學生從語言文字中感受頤和園的美麗景色,進一步激發探究中國的“世界遺產”的興趣,感受勞動人民的智慧和才干。
【教學難點】
引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
【教學過程】
第二課時
〖教學目標〗
1、理解課文內容,感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言,激發學生探究中國的“世界遺產”的興趣。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
〖教學過程〗
一、談話引入
北京是我國的首都,那里有許多名勝古跡,有誰知道北京的那些名勝古跡?今天我們就詳細了解一下北京的頤和園。
二、放教學資源中的圖片,讓學生從視覺上感受頤和園的美麗
三、初讀課文
學生自讀課文,說說你對頤和園的感覺又是怎樣的?
(美麗)
文中的句子是怎樣說的?請你讀一讀。
(前后兩句話)
四、再讀課文
學生再次默讀課文,思考:
作者是按怎樣的順序介紹的?是怎樣的順序?并找出文中的句子,劃上橫線。
五、幫助學生理清游覽的線路
1、你是用什么方法找到線路的?
(2~5自然段的第一句話。)
2、全班齊讀2~5自然段的第一句話。
3、作者在描寫游覽的風景時用了哪些動詞?
(進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過)
4、請畫出作者游頤和園的路線圖:
(每個學生給一張紙畫圖)
長廊──萬壽山腳下──萬壽山上──昆明湖
六、幫助學生欣賞美麗的風景
1、在作者游覽的風景中,你最喜歡那個的地方的風景?為什么?
(由學生自由地說,教師相機指導。)
2、能不能把你最喜歡的句子讀給大家聽一聽?
3、你覺得那個詞語用得最好?為什么?
七、幫助學生梳理一下作者的寫作方法
作者把頤和園寫得這么美,那他采用了哪些方法呢?
1、按游覽的順序抓住景物特點寫。
2、采用了首尾呼應的方法。
八、作業布置
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦自己喜歡的部分。
〖板書設計〗
18、頤和園
長廊 萬壽山 山腳 佛香閣 排云殿 昆明湖
(十七孔橋)
山上 樹叢 宮墻
小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計 篇9
一、讀說離散,培育學死的語文學習能力。
《頤和園》那篇課文按旅游的逆序刻畫了北京頤和園的綺麗景色,文中處處彌漫著作者對頤和園的贊譽之情。課文文字摩登,條理清楚,其移步換景、首尾照應的寫作方式,很是值得學死學習。
《頤和園》講授深思
閱讀講授,“讀”是感悟能力組成的魂靈,也是概括能力組成的捷徑,讓學死捉住一句話中的要點用精粹的語言對其特點進行概括,是我那節課所運用的方式。
正在講授“少廊”“萬壽山”、“昆明湖”等景點時,讓學死品讀有閉的語句,如:看到那么多各具情態的繪里,您有甚么感受?游船、繪舫正在湖里緩緩天滑過,險些沒有留一點兒痕跡。將“滑”與“劃”進行對照。那么多的獅子會有哪些姿態呢?學死皆能較為公道的展開念象并進行了必然的語言操練,那樣沒有僅協助學死更晴天文解課文內容,并且磨煉了學死的理解、閱讀、語言等多種能力,提下了學死的語文素量。
二、學習寫作方式,提下寫作技能。
正在閱讀講授中,教師引導學死學習和體味作者遣辭制句、表情達意的方式,讓學死從范文的寫作技能中汲與寫作經歷,引導學死將閱讀與寫作離散起去,正在習作中運用閱讀中學到的常識,刪強學死正在各類場所學語文、用語文的熟習,學語文,用語文,多方里提下學死的語文能力。《頤和園》是一篇典范的游記文,它開頭點明文章的中間:“北京的頤和園是一個綺麗的大年夜公園”。接著圍繞那一中間,運用了移步換景背我們引見了少廊、萬壽山、昆明湖的綺麗景色,最后再進行總結。所以,我講授那篇文章時,啟發學死從文章的構念、寫作方式等多方里天背《頤和園》學習。
明白中間句是最能默示文章意思的句子,是文章寫作內容的散中閃現。了解中間句有概括和總述浸染,陳訴學死寫文章的時辰必然要有一個中間,那樣文章就沒有會隱得混治無章。接著請學死快速欣賞課文看看作者圍繞“綺麗”二字背我們引見了哪些景點?并把相閉的句子繪出去。讓學死明白那幾個句子就是本文的綱目。把游玩的過程記下去的文章叫做游記文。若是要念把游記文寫得井井有理必須要先列綱目,寫清文章念要表達的中間,再遴選幾個具有代表性的景色去凸起中間內容。
由于學死閉于移步換景那種寫法對照陌死,所以正在“移步換景,學寫法”那一環節,我直截了本天陳訴學死作者運用了移步換景法,正在屏幕出示移步換景的定義,讓學死朗讀減深印象,接著學死朗讀上一環節找出去的句子,師進行點評。正在讀與教員的評中發略移步換景就是邊走邊把看到的景物寫出去。逆勢引出最后一段,讓學死體味作者運用了總分總和首尾照應的寫作方式。
哄騙閱讀課背學死無熟習天供應作文寫作材料和方式,提下了學死堅忍天掌控常識和矯捷天運用常識的能力,開拓了學死的智力,激起了學死學習語文和寫作文的快樂喜愛,讀寫離散,提下了語文講授的水仄。
小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計 篇10
《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應,語言優美生動,具體形象,處處都洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景,按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色;二寫萬壽山的景色;三寫昆明湖的景色。因此,我們確定了教學這篇課文的目標:
1、理清作者的游覽順序,學習抓住移步換景的特點概括游記類文章主要內容的方法。
2、我要品讀課文,學習作者運用“三點成像”來把景物寫具體的方法。
3、我會正確、流利地朗讀課文,還能讀出對頤和園的贊美和喜愛之情,讀出對古代勞動人民的敬佩之情。
我和幾位語文組的老師經過了認真的研究后發現,在第一課時的重點就是讀文和概括文章的主要內容,教學內容略顯少了一些,正好我們學校有60分鐘的大課,我們最后決定修改原教學設計,把第一課時和第二課時的教學目標合二為一,上成60分鐘的大課。從教學效果和課堂反應上來看,還是不錯的,孩子們既學會了概括寫景類文章主要內容的辦法,又了解了作者運用三點成像”來把景物寫具體的方法,還通過朗讀表達了對頤和園的向往和贊美之情。現對這節課做如下反思:
一、課堂氣氛活躍自然
這節課,我沒有一絲的要求學生達到什么樣的程度的限制,這樣就能讓學生大膽的讀書,大膽的說感受,真實的匯報體會,說出想法,所以同學們能在合作學習時大聲討論,在集體匯報時主動質疑,這是這節課我和同學們的共同收獲。
二、利用多媒體課件,拓展學生想象思維
教學時,我首先以課件引導,讓學生沉浸在頤和園的美景中,在讓他們讀課文,這就能激發他們的閱讀興趣,為課文的進一步學習打下基礎。這樣讓他們初步感知頤和園的美,逼真的畫面使學生們興趣大增。因此,欣賞完后,學生無拘無束發表了自己的見解,也大大地激發了學生閱讀文本的興趣。學生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。
三、關注了語文素養的提升,注重了語文知識的傳授
曾幾何時,許多語文老師在語文課上總是過分的強調語文的人文性,往往把一節語文課上成思品課。我在這節課上,關注了學生的語文思維能力、口語表達能力和朗讀能力的培養,并且傳授給孩子們具體的語文知識:一、概括寫景類文章的主要內容的方法(游覽順序+游覽地+總體印象),二、移步換景(這種人走景移,隨著觀察點的不同,不斷展現新的景物畫面的方法叫移步換景。)三、“三點成像”:運用三種觀察方法抓取的三個點:從外面看(整體)寫了長廊的長 ,從里面看(局部)寫了長廊的畫,邊走邊看(環境)寫了長廊的花。長廊的美就像一幅畫一樣呈現在我們面前。這種從三個方面或者三個特點來把一個景點寫具體方法叫“三點成像”。
四、努力讓學生成為學習的主人。
在本課教學中,我注重讓每一位學生都學有所獲,通過小組自學、探究、合作學習,學生在和諧民主的氛圍中交流討論,自由發揮,自由想象,在多種觀點的碰撞與交流的體驗中,獲得了閱讀的樂趣,使語文課做到人文性與工具性的有機統一。課堂上,學生真正成為學習的主人。不僅引導學生讀懂文本內容,還使學生領悟文本的語言藝術和表達方法,同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作,來表達自己的獨特感受。
不足之處:
雖然這節課能讓大多數孩子學到不少知識,但是對于學困生容量有些大,接受起來稍顯困難。
多媒體的課件限制了學生對本的真實把握,有的學生的思維備限制在了圖畫內容上。
我的.準備還不是很充分,有的地方引導的生硬,課堂駕馭能力還有待提高。
總之,這節課是一次全新的嘗試,興許以后可以提高大課時的學習效率。教學的創造空間是不可估量的。我們需要不斷努力,不斷進取,以切實有效的方式引領孩子們在語言世界里主動探究、發現,并為他們的潛能的發揮創造機會,使學生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。
小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計 篇11
《頤和園》一課是一篇游記,課文不但文字優美,而且條理清楚,作者按照移步換景的游覽順序向讀者介紹了頤和園美麗的建筑及自然風光,本課的寫作方法也很值得孩子們學習。
課堂上我是這樣設計教學的,首先讓學生找出作者都游覽了哪些地方,再看看作者是用了哪些詞把這些地點連接起來的,引出像作者這樣走一處換個景點的寫法叫移步換景,可以用走過,繞過、轉過、向東、向北等詞語描述,滲透使用。
同時這篇課文在對景物進行描寫時,采用了說明、比喻等描寫方法,經過一段時間的練習,多數學生基本能敏感的發現其寫作上的特點。
課前在查閱借鑒其他老師的教學設計時,發現有一堂課上,學生講到“滑”和“劃”的使用,這是我在之前的設計中未曾考慮的,覺得很有價值,于是有意在課上注意了一下,但沒有學生能主動說出來,于是我設計了對比練習,讀一讀這兩句話,你發現有什么不同?學生踴躍發言,張睿軒的發言最精彩,基本把我要的都說了出來,但遺憾的是課后的檢測中,對“滑”的理解,大家答得卻不理想,看來說得好不一定會寫,幾個人會說不一定大家都會說,會說了也不一定就是理解透徹了,怎樣讓學生在理解的基礎上會說,會寫才是硬道理。
縱觀本課教學,我覺得在指導朗讀方面,沒有達到預設的效果。我在情感渲染、評價上沒有指導到位。課文學完后,如果能讓學生結合文中所介紹的景物按照作者的游覽順序,自己做導游領大家走一番,學生興趣也許會更濃厚,對學生的能力提升也有幫助。讀寫結合應用不夠,本課是一篇很好的讀寫結合應用文,課后讓學生運用所學到的游覽詞,進行小練筆,學以致用效果應該更好,但因為對課文的講解過細,導致時間不夠,缺少小練筆安排。
小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計 篇12
第一課時
一、教材分析
本冊五單元教材以“我國的世界文化遺產”為專題,展現了中華文化的魅力,是引導學生了解祖國文明的一扇窗口。《頤和園》一課是其中的一篇精讀課文。全文最大特點就是按移步換景的游覽順序,抓住景物特點,用簡潔準確的語言寫出了頤和園的美麗景色,展示出了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧才干。根據文本特點和中年級學生邊讀書邊想象的讀書要求及學習作者表達方法的習作要求,我們力求用“讀寫結合”的教學思路,讓教學走兩個來回,讓學生隨著文字移步換景,抓住重點詞句邊讀邊想象,把書讀厚,體會頤和園豐富的人文內涵。反過來,引導學生通過朗讀感受從不同角度欣賞到的不同景物的特點和作者簡潔準確的表達方式,從而有效地學習游記的寫法。
二、教學目標
1.學習生字,正確流利朗讀課文。
2.抓住重點詞句理解課文內容,感受頤和園是一個美麗的大公園,有感情地朗讀課文。
3.學習作者按游覽順序有序觀察,抓住景物特點準確描寫的寫作方法。
三、教學準備
學生課前借助拼音把課文多讀幾遍,借助課后思考題想想課文內容,借助課本上的資料袋對頤和園有一個初步了解。教師做好分析教材特點和了解學生年段特點的準備,同時收集頤和園相關資料,形成課件及教學資源儲備。
四、教學過程
【教案】
一、讀課題,了解頤和園的歷史背景。
(一)今天我們要學習第18課,請讀課題。
(二)頤和園是我國保持最完整,規模最大的皇家園林!該怎么讀(課題)?
(三)今天,頤和園早已成了中外游客競相游覽的一個美麗的大公園。你又想怎么讀?
(四)小結:頤和園真的會帶給我們很多的感受,我們在學習中要試著用朗讀把自己的感受表達出來。
二、從游覽順序入手,了解文章結構和課文內容。
(一)從詞入手,了解課文描寫的主要景點和游覽順序。
1.按順序聽寫“長廊、萬壽山、昆明湖”等詞,并學習其中的生字“廊”。
2.思考:為什么要寫這樣三個詞?為什么要按這樣的順序寫?文中又是哪些句子說明了作者游覽的順序?
3.學生自讀課文,勾畫文中表示游覽順序的句子。
(二)從句子入手,掌握文章的結構,了解課文的主要內容。
1.學生自讀表示游覽順序的四句話,從中感受移步換景的游覽觀察順序。
2.給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段,學生自讀感受課文總分總的結構形式,并根據段落提綱掌握課文的主要內容。
(三)師生共同根據板書概括課文主要內容并提出進一步的學習要求:這就是文章的段落提綱,它能幫助我們更好地學習課文。現在,我們就移步換景,依次游賞長廊、萬壽山、昆明湖,去感受頤和園這個美麗的大公園。
三、抓住重點詞句邊讀邊想象,從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點,體會頤和園是一個美麗的大公園的同時,學習作者簡潔準確的表達方式。
(一)“游賞”長廊。
1.進了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊。出示課文相關文字,在原文中加入表示觀察角度的短語,請學生讀一讀思考這些短語對我們“游”長廊有什么幫助?
(放眼一望)綠漆的柱子,紅漆的欄桿一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長,分成273間。(抬頭看去)每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物、花草、風景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。(邊走邊賞)長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來,使人神清氣爽。
2.學生整體感受整個自然段,試著從不同觀察角度去欣賞長廊,發現長廊的特點并試著用自己的朗讀把感受表達出來。
3.根據學生的自學情況,老師重點指導學生通過填詞練習,邊讀邊想象把書讀厚的讀書方法理解“每一間的橫檻上都有五彩的畫……”這個句子,體會長廊所包含的中華文明,感受作者抓住特點簡潔表達的寫法。
4.由此及彼,學生通過邊讀邊想象把書讀厚的方法朗讀學習整段內容。
5.再次出示表示觀察角度的短語并配合由此看到的景象圖片,學生練習分三層背誦本段句子,體會表達順序,達到段的積累。
6.小結:作者移步換景,從不同的角度寫出了景物不同的特點。讓我們繼續隨著文字去感受。走完長廊,就來到萬壽山腳下。這一次,作者又是從哪個角度去看萬壽山?又賞出些什么呢?自己讀一讀吧。
(二)“游賞”萬壽山。
1.學生自讀第三自然段,從“抬頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬壽山建筑群的感受,體會皇家園林的宏偉氣勢。
2.抓住重點詞,通過朗讀表達感受,體會作者用詞準確
3.小結:這一次,我們跟著作者從抬頭一看這個觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點。
(三)學生自讀自悟,從不同角度“游賞”昆明湖景區,感受昆明湖的特點和作者的表達方式。
1.占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢?請學生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫的不同景色。
2.學生選擇自己最喜歡的觀察角度,練習邊讀邊想象,通過朗讀表達自己的感受。
3.學生交流分享朗讀及感受。老師通過對比組詞等語言訓練,重點引導學生理解“滑”與“劃”的意思差別,從而理解作者準確的用詞。通過和學生一起想象不同獅子的形象,讀好描寫十七孔橋的句子,體會精湛的藝術和勞動人民的智慧。
4.今天這堂課我們按游覽順序,依次從不同的觀察角度游賞了頤和園,你覺得移步換景究竟有什么妙處?(這次引導學生自己感受從不同角度抓住景物特點的寫作方法。)
四、總結。
(一)以“說不盡”引出頤和園的“世界文化遺產”的價值。
(二)以“說不盡”引出選擇重點內容寫清楚的游記表達方式。
五、課后學習建議。
建議大家課后收集一些頤和園的資料,豐富自己對頤和園的認識;
把文中自己特別喜歡的句段讀一讀,記一記,下堂課再交流。
第二課時
教學目標:
1. 聽寫生詞,積累語言。
2.鞏固游記的寫作方法,小練筆。
一、回憶上堂課學習內容,說說作者是怎么寫《頤和園》這篇游記的。
二、積累語言。
(一)聽寫并積累生詞。
(二)通過朗讀,交流分享自己喜歡的詞、句、段。
(三)背誦記憶或摘抄積累自己喜歡的語句。
三、小練筆。
(一)結合《頤和園》一課的學習積累,結合自己最近的游覽活動練習寫一篇游記。
(二)現場分享、點評小練筆。幫助大家更有信心,更有興趣地讀和寫。
課文
頤和園
北京的頤和園是個美麗的大公園。
進了顧和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊。綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。這條長廊有700多米長,分成273間。每一間的橫檻(jiàn)上都有五彩的畫,畫著人物、花草、風景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來,使人神清氣爽。
走完長廊,就來到了萬壽山腳下。抬頭一看,一座八角寶塔形的三層建筑聳(sǒng)立在半山腰上,黃色的琉(líu)璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣(gé)。下面的一排排金碧輝煌的宮殿,就是排云殿。
登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢,掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫(fǎng)在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡。向東遠眺(tiào),隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
從萬壽山下來,就是昆明湖。昆明湖圍著長長的堤(dī)岸,堤上有好幾座式樣不同的石橋,兩岸栽著數不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島,遠遠望去,島上一片蔥綠,樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋,就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞,叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱,柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子,姿態(tài)不一,沒有哪兩只是相同的。
頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機會去細細玩賞。
小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計 篇13
學習目標
1、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、學習課文寫景狀物的敘述順序,以及抓住特點描寫事物的表達方法。
3、了解頤和園的美麗景色,培養學生的愛美情趣,增強民族自豪感。
4、培養學生搜集材料,整理材料,想象作畫,學寫廣告詞,編寫順口溜等綜合能力。
設計特色:
感情朗讀,讀中體會,搜集材料,想象作畫。
學習重點:1、了解課文按空間變換順序記敘的方法。
2、培養學生的綜合能力。
教學過程 :
一 導:
(師)同學們都去過哪些地方游玩?談談自己的感受。
今天我們就到富有“皇家園林博物館”之稱的頤和園去走一走、看一看那里的美麗風光。板書課題。
(師)快坐上小火車,向北京出發啰!(放課件:火車開啦)
二 憶:
(課件打出頤和園的平面示意圖)
(師)作者重點寫了頤和園的哪些景點?按什么順序介紹的?
(生)在課文中把二至五自然段每段開頭的第一個句子畫下來。
(師)結合學生回答板書:長廊 萬壽山 昆明湖
三 觀:
1、指導學生觀看長廊的風光片。
2、指導學生談觀后感。
(過渡)師:景色美,作者的語言更加生動形象,讓我們從作者的描寫中再次感受長廊的特點。
四 讀:
1、選擇自己喜歡的方式讀第二自然段。邊讀邊畫自己印象深刻的詞語、句子。
2、與同桌交流,說說自己喜歡的原因。
3、引導學生探究,加深感悟長廊的特點:
①此處可讓學生搜集有關長廊的圖片,來進一步理解“長”的特點,以及長廊內部和外部的特點來體會古代勞動人民的智慧和技藝。
②通過與自己身邊事物作比較,如700米長的馬路來體會作者運用數字描寫的好處。
五 悟:
運用學習上一自然段學習方法去感悟一下第三、四自然段的內容
1、交流自己搜集到的有關萬壽山的圖片資料,談感受。
2、觀看佛香閣與排云殿的風光片,談感受。
3、自讀課文,邊讀邊畫出寫得優美的句子,多讀幾遍。
4、討論分析重點詞語:如“聳立、一排排、金碧輝煌、黃、綠、朱紅……”“滑過”為什么不用“劃過”。
重點句子:①一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發光。②昆明湖靜的像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。
5、練習朗讀,注意語調。
六 說:
學習第五自然段讓學生在充分朗讀的基礎上扮成小導游員以自己喜歡的方式分組進行導游,向游客們介紹碧波浩渺的昆明湖,最后評出優秀導游員。
七 品:
學生用欣賞、陶醉、贊美的情調去讀課文,邊讀邊想象,在腦海里再現頤和園的美麗景觀。
八 練:
1、放風光片,欣賞祖國的風景名勝,談感受。
2、交流自己搜集到的有關頤和園,及其他風景名勝的圖片,文字資料。
3、選擇課文中喜歡的一處景點進行作畫,提高學生的審美能力。
4、為頤和園寫一句導游詞,也可以提出自己的希望,提醒人們要保護自然環境。
5、總結:以“三字經”的形式總結如:頤和園、景色美、長廊長、真神奇、排云殿、面積大、萬壽山、高又高、昆明湖、景色秀……
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小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計 篇14
【教學內容】
小學語文四年級上冊第18課《頤和園》。
【教學設計的理念】
這篇課文按游覽的順序,具體描寫了頤和園的美麗景色,展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代人民的智慧及才能。圍繞景色的特點,讓學生在不同方式的閱讀中進行感悟、體驗,在學習過程中讓學生經歷合作與交流的快樂、同時進行信息的搜集和匯集,感知課文內容和領悟課文中所體現的情感,從而激發學生強烈的民族自豪感。
【教學內容的重組加工】
在新課標的教學觀念下,光是讓學生弄會、弄懂是不夠的,而應該教給他們更多的了解知識的方法和技能,必須改變以往的面面俱到、串講串問,以教師為中心的傳統做法,要以學生為主體,要以促進學生的自主學習為前提,以探究發現、自讀感悟為手段,變教師的“講”為教師引導下的“感悟”。因此,學習本篇課文,改變逐段講解的方法,而讓學生憑借自己的學習興趣進行合作交流,抓住重點句子來體會所寫景物的特點,一方面要引導學生感受頤和園大而美的特點,另外讓學生感悟、學習本課觀察和描寫景物的方法。
【教學方式的構建】
這節課是以學生學習過程為主線,以教師的引導作用為輔,來完成學習任務。我在設計這節課時,就是想在教學中引導學生把整體感悟和重點探究結合起來。
1、合作感悟、加深理解:
通過復習的提問導入,回憶作者的游覽路線和各個景點,接下來讓學生根據自己的興趣,喜歡哪一個景點就重點研究哪一個景點,進行分小組合作學習,這也是課文學習的重點部分。這是學生獨立分析理解教材的過程,是個性化學習的過程。
然后,分小組匯報,這是充分展示學生學習主體地位的環節。學生不是按照老師設計的順序來理解課文,而是按自己的理解來講解和品讀課文,完全是自主的、能動的、不受約束的,無論誰都可以盡情地表白自己的意見,按自己的理解朗讀和體會。為了幫助學生更好地理解課文,我把課文中提到的各處景點的圖片做成課件,配合學生的匯報。每匯報一個景點,都重視引導學生有感情地朗讀課文,體會景色的美,還要引導學生抓住一些重點句子,探究課文是怎樣描寫景物特點的。
2、擴展訓練、培養能力:
教材是學生學習的樣本,是教學的依據和參照,但它不是唯一的內容,語文教學應該擴展開來,放開學生的眼界,使他們了解更多的知識。我設計了讓學生交流自己了解的有關頤和園的其它資料,讓學生在交流中得到更多的內容。
僅僅這樣的延伸是不夠的,接著,我給學生們放一段錄象,讓學生們嘗試做小導游,這既是對課文內容的深化,又給了學生自由發揮的空間,自由展現他們的個性風采。在這樣的訓練中,也大大提高了學生的思維能力和表達能力,適應了素質教育的需要。
【教學過程】
一、復習導入
1、師:同學們,這節課我們繼續學習18課《頤和園》,通過上節課的學習,頤和園給你留下了怎樣的印象?
生:它是一個美麗的大公園。
板書:
美、大
2、師:作者是按照什么順序寫的?他是從哪些方面寫它的美、大呢?
生:作者是按照游覽路線的順序介紹的。他去了長廊,接著去了排云殿、佛香閣,然后又到了昆明湖邊,踏上了十七孔橋……
板書:
長廊、排云殿、佛香閣、昆明湖、十七孔橋
二、自讀感悟、交流體會
1、師:頤和園有這么多的美景,真吸引人呀!快速瀏覽一下課文,說說你最喜歡哪個景點?
生讀課文,自由匯報自己喜歡的地方。
2、小組學習:
師:好,請大家合作學習,喜歡同一個景點的同學你們前后桌幾個人可以自由組成小組去學習那一部分內容。
(引導學生自由組合,臨時指派組長。)
師:學習的時候可以按照老師給你們的提示:
課件出示導學提示:
自讀、感悟、交流、朗讀
⑴ 讀讀課文:
說說你最喜歡哪一處景點?
⑵ 這處景點的景物特點是什么?你從哪些語句當中體會到的?談談自己的理解。
⑶ 你怎樣有感情地朗讀這段話?
生進行合作學習,讀課文的語段,交流各自的理解。
3、學生匯報:
匯報──補充──朗讀。
師引導(配合出示課件):
重點抓住以下語句,感受特點,進行朗讀感悟:
⑴ 長廊:
很長、很美
① 這條長廊有700多米長,分成273間。
(運用數字寫出了長)
② 進了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊,綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。
(寫出了長的特點)
③ 每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物、花草、風景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁載滿了花木,這一種花沒謝,那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來,使人神清氣爽。
(感受美)
⑵ 佛香閣、排云殿:
華麗、華美,金碧輝煌
抬頭一看,一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿,就是排云殿。
⑶ 昆明湖:
清、靜、美
① 正前面,昆明湖靜得象一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地劃過,幾乎不留一點痕跡。
(比喻句寫出了昆明湖很靜、很清。從中也說明昆明湖很美。)
② 昆明湖圍著長長的堤岸,堤上有好幾座樣式不同的石橋,兩岸栽著數不清的倒垂的楊柳。湖中心有個小島,島上一片蔥綠。
(說明昆明湖很美、很寬闊。)
⑷ 十七孔橋:
橋洞多,獅子姿態不一、數量多
這座石橋有十七個橋洞,叫十七孔橋;欄桿上有上百根石柱,柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子,姿態不一,也沒有哪兩只是相同的。
4、師:好,同學們感悟的真不錯,老師問你們,游覽了頤和園,你有什么感受?
生:頤和園真美呀!
生:修建頤和園可真不容易!
師小結:是呀,頤和園是我國的名園之一,它體現了我國古代園林藝術的美,它是我國古代勞動人民智慧的結晶。從這篇文章中,我們也能感受到作者對頤和園的什么情感?
生:贊美、喜愛……
三、拓展訓練、提高能力
1、師:同學們,我們跟著作者游覽了幾處景點,其實老師告訴大家,它還有很多美景,課文并沒有寫全,你們能不能結合自己知道的知識給補充一些呢?
生自由談自己掌握的資料。
2、導游介紹:
師:你們知道的可真多,老師還從來沒有去過頤和園呢,在座的許多同學也沒有去過。你們能不能做一個小導游,領大家去參觀參觀呢?老師這里給你們準備了一段錄象,你們先跟著錄象練習說一說,當然也可以加進自己的想象。選出最優秀的導游領我們去游覽。
師放錄象,參與指導。
生練習說。
選一、二名小導游,運用口頭語言,自然講述。
3、小結:
師:你們講的真好,已經把我們帶到了頤和園的美景之中。同學們,你們認為是不是這樣呢?好,但愿頤和園的美景永遠留在我們心里,希望大家將來有機會一定要去看一看。
【板書設計】
長廊
美 佛香閣 贊美
頤和園 排云殿
大 昆明湖 喜愛
十七孔橋
小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計 篇15
《頤和園》是冀教版小學語文第八冊第14課,這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻,再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養學生語感,幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣,增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段,學生不易把握的是介紹的景物較多,比較分散。為了讓學生對課文有較深刻全面的理解教學中我注意從以下方面進行教學。
一、 朗讀入手,整體感知,體會文美。
本節課是第二課時,學生在初步了解課文內容的基礎上,通過有感情地自讀課文,摘抄課文中描寫頤和園的優美詞句,來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知,讀中感悟,從而激發學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎。
二、 創設情境,通過網絡瀏覽查閱,制作電子作品,調動學生全員參與,確立學生的主體地位。
這一節課中我充分利用信息技術的工具性,運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境,讓學生在接近實際的仿真情境中學習,完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯網,搜索查尋頤和園的相關資料,利用Internet中的豐富的教學資源,給學生提供大量的教學信息,擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網站上查閱、收集頤和園各景點的相關資料,制作電子簡報來理解課文內容。制作前,教師根據課文內容,把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學生制作簡報的方法。各小組根據不同的分工查閱相關景點的資料。活動中,各小組的同學根據自己的任務自主查閱,在網站上復制有典型意義的圖片,摘抄描寫優美的文字,通過小組內的協作交流,把收集到的資料整合在一起,共同制作一份電子簡報。這不僅培養了學生搜集整理信息的能力,也培養了學生團結協作的精神。電子簡報制作好后,通過小組內的解說,學生的語言表達能力,也得到了充分的發展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內容。
三、 加強自主、協作學習,培養學生的學習能力。
課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協作學習。學生通過有感情地朗讀,體會文章的美。讓學生在讀中感知,讀中感悟;學生利用互聯網、校園網查看相關資料,增加表象積累,這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識,更利于對課文的理解;學生以小組為單位進行說話訓練,學生在理解課文內容的同時語言表達能力也得到了培養。
通過分小組自主、協作學習,學生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發揮,自由想象,多種不同觀點的碰撞與交流,更充分地體現了學生的主體作用。
總之這一節課學生在多媒體網絡環境中運用先進的信息技術學得輕松而愉快,收到了很好的效果。
小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計 篇16
一、教學目標
1、了解頤和園的美麗景色。
2、了解作者是按什么怎樣的順序游覽的。
3、學生有感情地朗讀課文。
二、重點難點
重點:學生有感情地朗讀課文。
難點:了解作者是按怎樣的順序游覽的。
三、教學準備
《頤和園》課件,歌曲《北京歡迎你》視頻。
四、教學過程
(一)激趣導入
1、課前播放《北京歡迎你》歌曲渲染氣氛。
2、談話:同學們,剛才大家聽到的這首歌是什么歌?歌曲的題目叫什么?(《北京歡迎你》)。這首歌是2008北京奧運會的奧運歌曲之一。剛才熒幕上出現了北京的很多景點,你看到了哪些景點?知道哪些景點?(長城、故宮、天壇、鳥巢、水立方等。)同學們知道的還真不少!北京還有一座皇家留下的園林——頤和園。頤和園的景色也非常的美麗。今天,老師就帶同學們去那里參觀參觀,請看大屏幕。(出示《頤和園》課件。)
板書課題:頤和園。
(二)感知課文內容
1、《頤和園》視頻電子文范文朗讀。(出示課件)
2、學生邊看視頻邊認真聽范讀。
3、從第二自然段開始,學生輕輕地跟著讀。
4、讀完課文后,提問:同學們,你們都和作者到了哪些地方來了?(長廊、萬壽山、昆明湖。)
5、根據學生的回答進行板書:
長廊——萬壽山——昆明湖
7、出示長廊、萬壽山、昆明湖的圖片(圖片課件),并讓學生說出這三張圖片分別是哪三個地方。
8、讓學生說說自己最喜歡去哪個地方游玩.
(三)深入課文學習
1、學習“長廊”。
(1)用自己最喜歡的方式讀自己最喜歡的段落。
過渡:這里也有老師喜歡地方,就是“長廊”。
(2)出示“長廊”圖片課件。
(3)請全班學生幫老師一起齊讀第二自然段。
(4)提問:長廊有哪些景物?長廊有什么特點?你是從文中的哪些語句看出來?(綠柱子、紅旗欄桿、橫劍上的話沒有哪兩幅是相同的;兩旁的花木多;最大的一個特點就是“長”,有700多米長、分273間,一眼望不到頭。)
(5) 指名一個“小導游”介紹長廊有哪些景物。
(6)自有讀背第二自然段。
(7)比比誰的背功最厲害。比賽背誦第二自然段。
2、學習“萬壽山”。
(1)過渡:走完了長廊,我們來到了萬壽山腳下。(出示“萬壽山腳”的圖片課件)。
走,咱們女士優先,請我們女同學先來把第三自然段讀一遍。
(2)女生讀“萬壽山腳”段落。
(3)找出在萬壽山腳下所看到的景物。
(4)學生匯報(上面——佛香閣,下面——排云殿。)
(5)提問:佛香閣有什么特點?排云殿有什么特點?(佛香閣——高達,排云殿——占地面積大)
(6)齊讀第三自然段。
過渡:剛才我們的男生們顯出了紳士風度,讓我們女生先來到萬壽山腳,現在看來,我們女生不得不讓你們男生先登山了,佛香閣那么高,你們男生的力氣大,肯定先能登上佛香閣的,那就讓你們先登山吧!請你們把在佛香閣上面看到的景物告訴我們女生吧!
(1)男生齊讀“萬壽山”段落。
(2)找出看到的景物。
(3)講解“滑”的用法。(有“滑”字的這一句運用了動態描寫,與前面的一句相襯托,一靜一動,更加突出了湖水的靜。)
(4)比賽誰讀的最美。(分組比賽)
3、游覽昆明湖。
過渡:剛才登山才需要力氣大的,現在下山來到昆明湖了,不需要走得快了,我們男女生一起慢慢地走,慢慢地游吧。昆明湖的景色太美了!(出示圖片)
(1) 全班齊讀“昆明湖”段落。
(2) 自由輕聲有感情地讀。
(3) 小導游pk賽評選最佳“小小導游員”。
(四)總結
今天,我們游覽了頤和園,了解了游覽的順序:長廊——萬壽山——昆明湖(出示課件),這說明寫作業要有一定的順序。以后,我們不管是去游覽,還是寫作,都要按照一定書序。
今天,老師就帶大家游覽到這里,有機會,再帶大家去其他景點游覽。北京在歡迎你呢!同學們,就讓我們在《北京歡迎你》這首歌中結束我們的課文吧!
四、板書設計
18、頤和園
長廊——萬壽山——昆明湖
到處都美麗
小學語文九年制義務教材《頤和園》教案設計 篇17
之三
佚名
第一課時
目的:
熟讀課文,理解課文內容,體會頤和園的大和美,增強學生的民族自豪感。
一、引入
同學們,今天老師給你們帶來幾幅畫,你們想看嗎?請你仔細觀察,看看圖上畫了什么?你想到了什么?你知道這圖上畫的是哪里的美麗景色嗎?這是頤和園里的美景。(板書:頤和園)指導讀音和寫法,請你看老師寫頤字,寫這個字的時候應該注意什么?學習其它生字時,你也應該這樣,想想應該怎樣記著它。今天,我們就來學習第十課,看到這個課題,你有什么問題要問嗎?你想從文中了解什么呢??好,就讓我們一起讀書,討論,弄懂這些問題,看看從哪里可以看出頤和園是個美麗的大公園。
二、學習課文,通過讀書,感受頤和園是個美麗的大公園,
1.請同學們自由讀書,拿著筆,可以邊讀邊標出自然段號,畫出生字詞,你喜歡的詞語,讀懂的和不懂的地方。通過讀書,你讀懂了什么?(頤和園是個美麗的大公園)
2.頤和園的大和美表現在什么地方呢?請你再次讀書,把作者帶大家游覽的地方畫出來。(板書:長廊,萬壽山,昆明湖)
3.同學們,下面就讓我們一起到長廊,萬壽山和昆明湖去細細游賞吧。你喜歡哪一處景物就來讀那一段,想想你從哪些句子中體會出頤和園的大和美?你就把這些句子畫出來。
4.你喜歡哪一處景物?為什么喜歡?你從哪里讀出了大和美呢?
5.指名發言,讀出句子,說說從哪里體會出來的,(相機理解詞語意思,換詞體會用詞的準確:滑過,游過。點明作者使用的說明方法。)你能讀出來嗎?應該怎么讀?為什么這么讀?(指導讀書)
總結:這節課,我們通過讀書,知道了到長廊,萬壽山,昆明湖處處有美景,讓我們感受到頤和園的確是個—————美麗的大公園。可作者為什么先寫長廊,再寫萬壽山,最后寫昆明湖呢?他為什么這么寫呢?我們下節課來討論。
三、布置作業 :
同學們,頤和園那么美麗,可還有許多中外朋友不知道,我們國家在開拓旅游產業,旅游局希望能在電視上做做這方面的廣告,請你們課下幫忙設計個廣告詞,能吸引廣大游客,說出頤和園的特點。你們愿意嗎?好,比比看誰的廣告詞寫的好。
第二課時
目的:
體會中心,學習寫法
體會中心,學習作者按游覽順序介紹景物的方法。
1.同學們,頤和園是個大公園,為什么作者只帶我們游覽這些地方呢?(生自由發言,能說出這些景物有代表性,能突出頤和園的大和美)作者怎樣寫出頤和園的大和美呢?
2.作者是按什么順序向我們介紹這些景物?你覺得這樣介紹好在哪里呢?你能當一個小導游,來帶領大家游覽頤和園嗎?
3.想開去:和作者一起游覽了頤和園,你有怎樣的感受呢?用上書中的詞語說說自己的感受。
作業 :你能這樣來介紹我們的校園嗎?