《記金華的雙龍洞》說課設計（精選13篇）

《記金華的雙龍洞》說課設計 篇1

　　一、說教材

　　《記金華的雙龍洞》是小學語文第八冊中的一篇講讀課文，它以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對山川景物的熱愛。通過認真鉆研教材，我在教學第一部分路上見聞時，設計了一個聽的訓練，巧妙運用媒體，激發興趣，有效地提高了學生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時間、地點及沿途的山、樹、水等迷人景色設計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎扎實實地進行了讀的訓練。第二部分，外洞、內洞的特點以及作者怎么由外洞進入內洞的過程是教學的重點。難點是引導學生在理解語言文字的過程中，展開想像，感悟祖國山河秀麗，引發熱愛祖國的思想感情。

　　基于對以上教材的理解，依據新課標和本文特點，特制定如下教學要求：

　　1、使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　2、學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

　　3、按空間順序給課文分段，并概括段意。

　　4、學會生字、新詞。

　　5、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

　　根據教學要求、教學重點、難點分別是：

　　重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。

　　難點：孔隙的描寫。游記類課文的學法。

　　二、說教學方法

　　運用導讀和創設情景結合法，并注重游記類文章的學法指導﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚

　　三、說教學過程

　　1、課件引路，引導學生悟文生智：

　　幾乎所有的文章都存在重點、難點，相應的語文教學也就存在著中心環節。事實上，教學活動中重點環節的處理好壞通常是評價一堂課成功與否的關鍵。恰當運用電教手段，往往能立竿見影地突出重點、突破難點，從而使教學對象茅塞頓開。在介紹洞口的特點時，適時出示課件，讓學生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密。”師隨即進行詞語訓練，換詞還可以怎么形容？馬上有同學說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語“突兀森郁。”學生通過觀察畫面，感悟了詞義，這種教學方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無疑要高明得多。在介紹外洞特點時，當學生讀到：“走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂”時，外洞究竟有多大呢？這時課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。”然后通過多種形式的朗讀，進行語感訓練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。外洞這么大，內洞是什么樣的？我們怎么由外洞進入內洞的，此時出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進洞時的感覺，讀中悟文，感知孔隙之小。

　　2、創設情境，啟迪學生展開想像：

　　在抓重點段進行教學過程中，借助多媒體課件，進行想像思維的訓練。當教師問學生對內洞的什么景物最感興趣？學生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學生說：“好看。”老師問：“那書上怎么寫的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。”老師隨即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了。”四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發圖片，結合課件啟發學生想像。“一石激起千層浪”同學們踴躍發言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學紛紛舉手，充分激活了學生的思維，給學生插上了想像的翅膀。內洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學生想像成各種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言文字在學生面前幻化成生動活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。

　　3、音像激qing，啟發學生口語交際：

　　學生興致勃勃地學完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰愿意當導游，帶領大家到此一游？一女生走到臺前，老師引導：“這位導游小姐，現在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”音像出示，導游解說，游客提問，引導學生口語交際，在內化語言的同時，又提高了學生的讀書悟文能力，可謂一石二鳥。

　　4、拓展延伸，感悟作者寫作方法：

　　在同學們跟隨導游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導游相機說道：“其實下面的游客呀，可能比我了解得還多，對雙龍風景區你們知道的也可以給大家講講呀？”同學們小手如林，躍躍欲試，因為課前老師發給他們的資料，已積累在胸，此時生生互動，人人情緒激昂，老師隨即總結：其實像金華風景區這樣的景點還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有機會去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學習葉圣陶爺爺的寫作方法，也寫下膾炙人口的名篇。

　　四、說板書設計

　　我采用了板畫的形式，形象直觀，學生從圖上就感知了內外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。

《記金華的雙龍洞》說課設計 篇2

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、揭示課題：

　　今天我們一起來學習第3課《記金華的雙龍洞》。（板書課題）

　　2、讓學生解釋“記”是什么意思。（記載）

　　3、本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

　　4、創設情境，激發興趣：

　　金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去游覽，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師出示電腦軟件，點擊課文朗讀，學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內容。

　　2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。

　　3、檢查自讀情況：

　　⑴　用生字詞卡片檢查生字詞的認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

　　⑵　抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。

　　⑶　根據作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點。學生邊回答教師邊板書：

　　⑷　教師：

　　作者是按照“路上→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。

　　三、細讀課文，探究解疑

　　1、齊讀第1自然段，思考：

　　這段交待了什么？（游覽的時間和目的地。）

　　2、探究2、3自然段：

　　⑴　教師：

　　作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

　　⑵　學生默讀、思考、勾畫。

　　⑶　小組討論、交流。

　　⑷　全班交流：

　　①　交流第2自然段中沿途看到的美景：

　　a　教師引導學生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書：

　　理解“或濃或淡的新綠”，為什么會出現這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

　　（“明艷”，指色彩明亮鮮艷。“新綠”，指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）

　　b　出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現在電視屏幕上，使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

　　c　指導感情朗讀第2自然段。

　　②　交流對第3自然段的理解：

　　a　教師：

　　沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。

　　b　討論交流：

　　溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子？

　　（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢”的變化而產生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時發出嘩嘩的聲音，有時發出淙淙的聲音，有時發出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）

　　c　指導感情朗讀第3自然段。

　　⑸　小結：

　　第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

　　四、布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、交流搜集到的有關金華觀龍洞的資料。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、說說課文的第1自然段和2、3自然段主要講了什么？

　　2、過渡：

　　去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、去領略吧！

　　二、繼續探究課文內容，領略金華雙龍洞的神奇美景

　　1、自學4～7自然段：

　　⑴　默讀思考：

　　作者在外洞、孔隙、內洞都看到了哪些景象，有何感受？

　　⑵　在不懂的地方做上標記。

　　2、小組討論交流。

　　3、匯報交流自學成果，教師相機引導、點撥。

　　在學生回答的基礎上，引導他們把握如下要點：

　　（引導學生體會作者是怎樣把從外洞到內洞的經過說清楚的，再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”，由外洞到內洞的“窄”，注意學習這種細致描寫的方法。）

　　教師：

　　課文中寫道：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。”孔隙指小洞、裂縫，應該說是小的；但又能容小船進出，那就該說是大的，那孔隙到底該說它小，還是該說它大呢？

　　（讓學生各談自己的理解，最后經過討論得出結論，說它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會，當然很大，而內洞更有十來進房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”。至于這個“洞”或“裂縫”本身并不小。）

　　有感情地朗讀第5自然段。

　　⑴　出示電腦課件，欣賞內洞的神奇美景。

　　⑵　感情朗讀6、7自然段。

　　⑶　質疑問難，合作解疑：

　　a　作者看到洞頂的雙龍說“有點像”，到底像不像？

　　（學生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經過爭論可逐步得出結論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態，再加上燈光搖曳，產生一種“像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點像”，可見其用詞嚴謹。）

　　b　課文中寫“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動物呢？（可讓學生張開想象的翅膀，盡情地發揮。）

　　c　“泉水*著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。”照應上文“泉水”。

　　4、齊讀第8自然段，思考：

　　這段講什么？

　　（乘船出洞）

　　三、總結全文

　　1、出示電腦課件，按游覽順序播放全文景象，體會雙龍洞一游的種種美的感受。

　　2、指名有感情地朗讀全文。

　　3、總結：

　　雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內洞夢幻般神奇，再加上過孔隙時那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。

　　四、拓展延伸

　　根據課文的描述，展開合理想象，分小組設計“外洞”“內洞”及“兩洞連接”處的解說詞，輪流擔當導游。選出說得好的同學在班上說一說。

　　五、指導寫字，鞏固字音，記憶字形，讀寫詞語

　　1、小組內說一說是怎樣記憶生字的。

　　2、指導書寫，重點指導“額”字。

　　3、讀寫詞語。

　　〖板書設計〗

　　【教案點評】

　　教師由課題引入，創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生自主學習，遇到疑難問題合作解決，教師相機點撥。學生搜集有關介紹金華雙龍洞的資料，可閱讀課外書刊，也可上網瀏覽。自讀自悟、小組合作學習。根據作者的游覽順序，畫一張游覽示意圖。擔當小導游。

《記金華的雙龍洞》說課設計 篇3

　　《記金華雙龍洞》學案

　　四年級   姓名            

　　一、學習目標

　　1、會寫13個生字，認識6個生字。

　　2、理解課文內容，理清游覽順序。

　　二、課前預習

　　1、正確書寫本課生字。

　　2、有感情朗讀課文，體會溶洞之奇。

　　三、預習檢測

　　1、給帶點的字選擇正確的讀音，畫“∨”

　　盤曲（qū  qǔ)   一簇（cù  zú)  系（xì  jì)繩子

　　似（sì  shì)的   走了一轉（zhuǎn  zhuòn)   稍（sāo  shāo)微

　　2、抽查課文朗讀并評議

　　四、合作交流

　　1、作者在從金華去雙龍洞的路上看到什么？聽到什么？有什么感受？

　　2、作者來到外洞看到什么？外洞有什么特點？

　　3、孔隙有什么特點？從哪些語句中看出來的？

　　五、拓展訓練

　　試按一定的順序寫一處景物。

　　《記金華的雙龍洞》導學案

　　南坑東學校四年級教師  王金堂

　　教學目標

　　1、理解課文內容，了解溶洞之奇。

　　2、培養學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點理解課文內容，了解溶洞之奇。

　　教學難點理清作者游覽順序

　　教學流程

　　一、導入

　　同學們，我們前面學習了《桂林山水》，桂林山水甲天下，給我們留下了美好的印象。今天，我們將游覽浙江金華北面的雙龍洞。

　　板書課題 記金華的雙龍洞

　　二、出示學習單，預習檢測

　　1、請拿出學案，進行檢測

　　叫一名同學（較差）讀，集體評議糾錯。

　　2、讀課文抽查，評議

　　3、看黑板圖理清順序  路上→外洞→孔隙→內洞→出洞

　　三、默讀課文2-3段，合作交流

　　看到  映山紅  油桐   沙土    新綠

　　特點  各色    白色  粉紅色  或濃或淡

　　聽到   溪流  時而寬  時而窄  時而緩  時而急

　　變換調子（潺潺  嘩嘩  淙(cóng) 淙(cóng)  嘩啦）

　　默讀課文4段  板書    映山紅    油桐

　　路上見聞   沙土  新綠

　　聽到溪流聲音  溪流

　　洞口    像橋洞      很亮

　　外洞     大        仿佛進了個大會堂

　　泉水  靠著洞口的右邊向外流

　　默讀課文5段    孔隙

　　小       只容得下一只小船進出

　　窄       須仰臥在船上

　　險       左右和上方的山石似乎都擠壓下來

　　默讀課文6段        內洞

　　黑     一團漆黑   提著汽油燈也只能照見小小的一塊地

　　大     十來進房子那么大

　　奇    有雙龍   石鐘乳 石筍

　　顏色各異

　　變化多端

　　四、拓展交流

　　小練筆   進行交流

《記金華的雙龍洞》說課設計 篇4

　　記金華的雙龍洞》第二課時

　　探究性學習課堂實錄

　　探究學習內容：

　　人教版小學語文第八冊第十九課《記金華的雙龍洞》第5～8自然段。

　　探究學習目標：

　　1、知識目標：讀懂課文，抓住重點詞句，進一步了解雙龍洞的特點，激發學生熱愛大自然的情感，分清文章主次。

　　2、智能目標：通過合作學習，創作情景，主動探索等學習活動，培養學生對課文的理解、概括和探究能力。

　　3、情意目標：培養學生探究問題的興趣，體驗獲取知識、運用知識的過程。

　　探究學習重點、難點：

　　1、重點：了解外洞、孔隙、內洞的特點，分清文章主次。

　　2、難點：感受孔隙的低矮、窄小。

　　探究學習教具：

　　學生課前搜集到有關圖片和預習資料。

　　探究學習過程：

　　一、探究學習的準備：

　　師：同學們，在上一節課，你們通過學習《記金華的雙龍洞》一課，知道了什么？

　　生1：我知道雙龍洞在浙江金華。

　　生2：我知道了作者游覽的順序是從金華出發來到羅甸，然后上山進入洞口，到達外洞，經過孔隙進入內洞，最后出洞。

　　生3：我知道作者介紹了路上、洞口、外洞、內洞的景物。

　　生4：我知道沿路上山看到映山紅、油桐、沙土、新綠，還聽到溪流聲，風光十分美麗。

　　生5：我還知道洞口很大。

　　師：同學們回答得很好，說明大家已了解、掌握學過的內容，下面我們繼續探究學習課文第5至第8自然段的內容。（播放課文錄音）讓學生提出探究問題。

　　師：同學們，聽課文第5至第8自然段的內容，你想知道什么呢？

　　生1：我想知道外洞、孔隙、內洞是怎樣的？有什么特點？

　　生2：我想知道作者是怎樣從外洞通過孔隙進入內洞的？進洞時作者的感覺是怎樣的？

　　生3：我想知道哪一處景點寫得比較具體？

　　生4：我想知道通過孔隙的小船是怎樣的？

　　生5：我想知道作者是怎樣坐船進洞的？

　　生6：我想知道怎樣以導游的身份用解說詞把這些景點介紹給游客。

　　生7：我想知道石筍和石鐘乳是什么樣子的？

　　師：同學們的問題提得很好，都能抓住課文重點來提問，下面請大家再細讀課文第5至第8自然段，圍繞大家所提的問題進行探究學習。

　　二、探究學習展開：

　　探究問題一（讓學生讀第5自然段）

　　1、提出問題：外洞、孔隙有什么特點？小船是怎樣小的？作者是怎樣坐在船里的？當時感受是怎樣的？小船是怎樣通過孔隙的呢？

　　2、學生自主探索，學習小組進行討論交流。

　　3、探究結果展示：

　　生1：外洞很大。孔隙低矮、窄小，只能容得下一只小船進出。

　　生2：兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。

　　生3：我獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臂部，到腳跟，沒有一處不貼著船底，才說一聲“行了”。

　　生4：小船是這樣通過孔隙的：船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。

　　生5：進洞時作者感覺左右和上方的山石似乎都在向他擠壓過來，還感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角擦傷鼻子。

　　生6：經過孔隙時心里既好奇又緊張。

　　4、做演示：拿出紙制的低矮窄小的孔隙、小船，演示進洞過程，感受孔隙的低矮窄小。

　　5、讓兩個學生上講臺做演示實驗。

　　探究問題二（讓學生讀第6自然段）

　　1、提出問題：內洞是怎樣的？有什么特點？石筍和石鐘乳是什么樣子？

　　2、學生自主學習，邊讀邊畫出有關內容（適當時候展示石鐘乳和石筍圖片）

　　3、探究結果展示：

　　生1：內洞一團漆黑，非常寬廣。

　　生2：在洞頂有雙龍，洞內還有形狀變化多端，顏色各異的石鐘乳和石筍，非常美麗神奇。

　　生3：內洞的特點是黑、美、奇。

　　生4：我覺得有的石筍像一座塔，有的石鐘乳像一個蘑菇。

　　……

　　探究問題三（學習第7、8自然段）

　　1、提出問題：為什么進洞寫得詳細，出洞只用一句話交代？

　　2、小組讀文討論

　　3、探究結果展示：

　　生：出洞的方法和進洞的方法是一樣的，如果把出洞經過寫出來，文章就顯得重復累贅了。

　　師：對，我們寫文章一定要詳略分明，不能重復、羅嗦。

　　探究問題四（總結全文，理清文章主次）

　　1、提出問題：作者瀏覽了好幾處景點，你覺得哪一處寫得比較具體，為什么？怎樣以導游身份用解說詞介紹雙龍洞的一處景物，

　　2、學生小組合作學習，研討交流。

　　3、探究結果展示：

　　生1：我覺得外洞、孔隙、內洞三處景點寫得較具體。

　　生2：因為這三處景點特別美，所以作者把它寫得很具體。

　　生3：因為這三處才是旅游者要游雙龍洞的目的，所以寫得較具體。

　　生4：我認為外洞很美，我要介紹給游客們。游客們，我們現在站的位置是雙龍洞的洞口。瞧，它多寬呀，像個大橋洞，據說，在這聚集一千或八百個人開會，也不會覺得擁擠。站在這兒外看，風景更是迷人。你們看，這座山多高啊，山上樹林茂盛，整座山氣勢雄偉。

　　……

　　師小結：是啊！正是因為內洞、孔隙、外洞三處特別美，因此寫得很具體，這樣也更好地體現出作者對雙龍洞的熱愛，對大自然的熱愛。在以后的習作中，我們要學習作者這種抓住主要內容具體描寫的方法，使文章做到有詳有略。同學們回去根據解說詞向家人、朋友介紹你最喜歡的一處景點。

　　三、探究學習評價：

　　師：通過這節課的探究學習，你有什么收獲？

　　生1：我懂得了寫文章要做到詳略得當才是一篇好文章。

　　生2：我懂得了怎樣用解說詞介紹景點，長大后我也要當一名出色的導游，把我們祖國的美麗景物介紹給大家聽。

　　生3：我懂得了抓住重點詞、句理解課文內容。

　　生4：學了這篇文章，我懂得了游記要按游覽順序寫清楚。

　　生5：我學會了抓住景物的特點具體介紹景點。

　　生6：通過自己做實驗，更有趣，理解更透徹。

　　生7：我們通過自主探究合作學習互相交流，感到學得更生動，記得更牢固，興趣更濃厚。

　　……

　　師小結：這節探究學習課同學們學得很認真，做得很仔細，想得很開闊，較好地完成了探究學習任務。希望大家在今后探究學習中有更大的收獲。

《記金華的雙龍洞》說課設計 篇5

　　說課的內容是九年義務教育人教版第八冊課文《記金華的雙龍洞》第一課時。

　　一、說教材

　　這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　課文按游覽的是順序，依次寫了洲金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄、小、險；內洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產生身臨其境的欲望。全文結構嚴謹，內容安排渾然一體，井然有序，兩條線索（一是游覽的順序，二是泉水流經的路線）有機交融，貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞風貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點，感受孔隙窄、小的特點是教學的難點。

　　選編本課的意圖在于讓學生學習作者觀察表達的方法，通過語言文字領略金華的雙龍洞的神奇之美，培養對大自然的熱愛。

　　二、學習目標

　　1、認識本課11個生字，學字其中9個。正確讀字浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背通自己喜歡的段落。

　　3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法。

　　4、閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點，激發熱愛祖國山河的情感。

　　三、教學設想

　　圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的教材訓練重點，體現學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想，體現以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學思想，使學生掌握最基本的語文學習文法。

　　在專教法上，我運用多媒體直觀法，利用電教手段，創設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性、使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內容。

　　在學法上，發讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，引導學生采用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，以饒有興趣的說、演、畫、議等方法，調動學生的多種感官參與學習過程，不定來理解課文內容，學習作者的觀察方法和表達方法，代替我們教師單一的講、管形式，達到教是為了不教”在藝術的熏陶下激學生興趣在兼容并舉中力求最大限度地發揮，學生的自主性、主動性，發展性，創造性這樣學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，從而達到激發的興趣，理解感悟的境界。

　　四、教學程序

　　（一）、激情導入

　　1、在前面的學習中，我們一起去游覽了風光秀麗的張家界，暢游了氣勢宏偉的三峽，欣賞了寬廣美麗的大草原，今天我們要去一個特別的地方，金華的雙龍洞。

　　問：你們當中有誰去過或誰了解呢？

　　老師：好的剛才同學都說了很多，讓我們跟導游一起去看看這地方道底是怎么樣的？

　　2、讓學生解釋、記是什么意思（記載）

　　3、本文是一篇游記，這篇流游記是葉圣陶才老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　1、教師放錄音，學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內容。

　　2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）、用生字詞卡片檢查生字詞蝗認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

　　（2）抽生輪讀課，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。

　　（3）根據作者的瀏覽路線，畫一張瀏覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點，學生邊回答教師邊板書。

　　（4）教師：作者昌按照：

　　金華      路上     洞口     外洞     孔隙     內洞     出洞的順序游覽雙龍洞的。　　　　　　　

　　（三）細讀課文，探究解疑。

　　1、齊讀第1自然段、思考：這段交待了什么？（瀏覽的時間和目的地）

　　2、探究2、3自然段

　　（1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

　　（2）學生默讀、思考、勾畫

　　（3）小組討論、交流。

　　（4）全班交流

　　①交流第2自然段中沿途看到的美景

　　a、教師引導學生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書：

　　景物——映山紅    油桐     沙土       新綠

　　特點——各色      白色     粉紅色     或濃或淡

　　感受——    一片明艷

　　理解或濃或淡的新綠，為什么會出現這樣的顏色？明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

　　（明艷指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來。剛長出時顏色是淡綠的長出時間稍長，顏色就是變深，變濃了。作者說：或濃或淡的新綠，準確的描繪了春天綠色的特點。因為有粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。所以作者感到眼前一片明艷。）

　　b、出示掛圖，使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

　　c、指導感情朗讀第2自然段。

　　②交流對第3自然段的理解

　　a、教師“沿途不僅有特色的、花、樹還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽聽溪水的歌唱。

　　b、討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子？

　　（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢的變化而產生的。聽溪流聲音多好聽，有時發出嘩嘩的聲音，有時發出淙淙的聲音，有時發出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）

　　c、指導感情朗讀第3自然段。

　　③小結：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷的景色。那么我們要不要愛護呢？看看你們該什么做呢？（愛護環境、保護旅游資源）

　　四、布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、交流搜集到的有關金華雙龍洞的資料。

《記金華的雙龍洞》說課設計 篇6

　　教學要求：

　　1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序，制作一張游覽示意圖。

　　3、學會本課生字詞語。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

　　教學過程 ：

　　一、揭題、釋題，讀第一段。

　　1、揭題。

　　今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記——記金華的雙龍洞。

　　2、釋題。“記”是什么意思？

　　3、讀第一段。

　　二、初讀課文。

　　1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

　　2、自由讀課文。

　　3、檢查學習字詞和課文的情況。

　　三、理清順序。

　　1、看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰用的？說起導游這個職業，可真好，天南海北，游山玩水。現在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當的都來當吧，現在，你們都是導游，就我一個游客。（讓一個女生起立）導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫？細細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個導游當得真好，這個旅游帽作為獎品獎給你。

　　四、學習第二段。

　　1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧。現在讓我們從金華出發到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。（出示相機）看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。

　　2、學生自由朗讀2——3段。

　　3、討論。

　　（1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

　　（2）還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

　　（3）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？出示圖。

　　（4）出示實物，新綠。

　　4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。（出示問題：溪聲為什么會變換調子，溪流與雙龍洞有什么關系？）播放錄象，看完后討論。指導朗讀。

　　5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？

　　6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

　　六、課堂總結，作業 。這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎？今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。

《記金華的雙龍洞》說課設計 篇7

　　張書授

　　《記金華的雙龍洞》是篇游記，全文按游覽順序記敘，可分為三段。第一段即第一自然段，寫“我”游雙龍洞的時間和出發地點；第二段從“出金華城”到“那溪流就是從洞里出來的”，寫從金華到雙龍洞的路上；第三段從“在洞口抬頭望”到結束，寫游洞。全文脈絡清楚，層次分明，滿篇皆畫。學習這一課，培養學生用文字描述景物的能力是重要內容。

　　怎樣才能達到這個目的呢？下面談談我的一些設想。

　　一要多讀。讀什么？1.讀修辭特點比較突出的句子。如，“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”（對比）“洞口像橋洞似的，很寬。走進去，仿佛到了個大會堂……”（比喻）“眼前昏暗了，可是還能感覺到左右和下方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破了額角，擦傷了鼻子。”（夸張）此外，好的句子像“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。”都可讓學生多讀。2.讀感情色彩較濃的句子。如，“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說聲‘行了’，船就慢慢移動。”“內洞一團漆黑，什么也看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高舉起汽油燈，逐一指點洞內的景物……”等。3.還可讓學生讀文中的重點段落，如路上、孔隙、內洞等段。指導學生讀上面這些句子、段落時，除范讀外，要引導學生多讀多想、邊讀邊想。如，讀去雙龍洞路上一段，可讓學生先讀，再讓學生想一想，說一說公路是什么樣子的，山上映山紅、油桐是怎樣生長的，溪水出山是怎樣一種情況，山色怎樣，然后再讀。就這樣反復讀、反復想，一直讀到眼前能呈現出畫面為止。另外，對該讀重音的字句，也應指導。如“山上開滿了映山紅”“象橋洞似的”“……自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底……”等。總之，只要注意讀，注意引導學生讀一次，達到一種目的，學生就會漸漸讀出味來，讀出“門道”來，百讀不厭。

　　二要精講。講寫作方面的技巧、特點。一是文章的內在聯系。本文除按游覽順序寫外，文中還處處寫到溪流。從入山到外洞、孔隙、內洞，無處不溪流，好像作者的游覽，處處追尋著溪流的“足跡”，使文章自然而然地串了起來，也使人看到了作者游覽時不斷探求雙龍洞“奧秘”的興味。二是本文特殊的表現手法——借用具體化的事物和感覺到的情況去描畫觀察到的情況。如，寫孔隙情況，作者不直接說孔隙多大、多高、多寬、多長，里面的情況怎么樣，而是用人們所常見的東西比喻說明。說孔隙的高低寬窄用了“容得下一只小船進出，怎樣的小船呢？兩人并排仰臥，剛合適，再無法容納第三個人”。寫孔隙內的情況，用感覺去寫：“山石似乎都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破了額角，擦傷了鼻子。”寫外洞的大小形狀：“像橋洞似的”，“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或是八百個人開個會，一定不會覺得擁擠”，等等。這樣寫，把許多抽象的東西都形象化、具體化了。三是分析文章的脈絡層次，篇章結構。講時可作如下板書：

　　（一）四月十四日，去游

　　前五公里（略）金華-羅甸

　　（二）路上

　　后五公里（詳）公路：盤曲而上

　　山上：滿山映山紅

　　油桐一叢一簇

　　山土粉紅

　　溪水：時而……

　　時而……

　　時而……

　　時而……

　　洞口外 山突兀森郁

　　外洞 洞口 橋洞似的

　　洞內 像大會堂

　　（三）洞內 寬     兩人并排仰臥的小船

　　高     仰臥恰能通過

　　孔隙   長    約二三丈

　　光線   昏暗

　　一團漆黑

　　洞頂   雙龍（青、黃）

　　洞內   石鐘乳、石筍

　　內洞           形狀多端  顏色各異

　　大小 比外洞大得多

　　十來進房子大

　　溪流 上源在深黑處

《記金華的雙龍洞》說課設計 篇8

　　探究性學習課堂實錄

　　《記金華的雙龍洞》第5～8自然段。

　　探究學習目標：

　　1、知識目標：讀懂課文，抓住重點詞句，進一步了解雙龍洞的特點，激發學生熱愛大自然的情感，分清文章主次。

　　2、智能目標：通過合作學習，創作情景，主動探索等學習活動，培養學生對課文的理解、概括和探究能力。

　　3、情意目標：培養學生探究問題的興趣，體驗獲取知識、運用知識的過程。

　　探究學習重點、難點：

　　1、重點：了解外洞、孔隙、內洞的特點，分清文章主次。

　　2、難點：感受孔隙的低矮、窄小。

　　探究學習教具：

　　學生課前搜集到有關圖片和預習資料。

　　探究學習過程：

　　一、探究學習的準備：

　　師：同學們，在上一節課，你們通過學習《記金華的雙龍洞》一課，知道了什么？

　　生1：我知道雙龍洞在浙江金華。

　　生2：我知道了作者游覽的順序是從金華出發來到羅甸，然后上山進入洞口，到達外洞，經過孔隙進入內洞，最后出洞。

　　生3：我知道作者介紹了路上、洞口、外洞、內洞的景物。

　　生4：我知道沿路上山看到映山紅、油桐、沙土、新綠，還聽到溪流聲，風光十分美麗。

　　生5：我還知道洞口很大。

　　師：同學們回答得很好，說明大家已了解、掌握學過的內容，下面我們繼續探究學習課文第5至第8自然段的內容。（播放課文錄音）讓學生提出探究問題。

　　師：同學們，聽課文第5至第8自然段的內容，你想知道什么呢？

　　生1：我想知道外洞、孔隙、內洞是怎樣的？有什么特點？

　　生2：我想知道作者是怎樣從外洞通過孔隙進入內洞的？進洞時作者的感覺是怎樣的？

　　生3：我想知道哪一處景點寫得比較具體？

　　生4：我想知道通過孔隙的小船是怎樣的？

　　生5：我想知道作者是怎樣坐船進洞的？

　　生6：我想知道怎樣以導游的身份用解說詞把這些景點介紹給游客。

　　生7：我想知道石筍和石鐘乳是什么樣子的？

　　師：同學們的問題提得很好，都能抓住課文重點來提問，下面請大家再細讀課文第5至第8自然段，圍繞大家所提的問題進行探究學習。

　　二、探究學習展開：

　　探究問題一（讓學生讀第5自然段）

　　1、提出問題：外洞、孔隙有什么特點？小船是怎樣小的？作者是怎樣坐在船里的？當時感受是怎樣的？小船是怎樣通過孔隙的呢？

　　2、學生自主探索，學習小組進行討論交流。

　　3、探究結果展示：

　　生1：外洞很大。孔隙低矮、窄小，只能容得下一只小船進出。

　　生2：兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。

　　生3：我獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臂部，到腳跟，沒有一處不貼著船底，才說一聲“行了”。

　　生4：小船是這樣通過孔隙的：船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。

　　生5：進洞時作者感覺左右和上方的山石似乎都在向他擠壓過來，還感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角擦傷鼻子。

　　生6：經過孔隙時心里既好奇又緊張。

　　4、做演示：拿出紙制的低矮窄小的孔隙、小船，演示進洞過程，感受孔隙的低矮窄小。

　　5、讓兩個學生上講臺做演示實驗。

　　探究問題二（讓學生讀第6自然段）

　　1、提出問題：內洞是怎樣的？有什么特點？石筍和石鐘乳是什么樣子？

　　2、學生自主學習，邊讀邊畫出有關內容（適當時候展示石鐘乳和石筍圖片）

　　3、探究結果展示：

　　生1：內洞一團漆黑，非常寬廣。

　　生2：在洞頂有雙龍，洞內還有形狀變化多端，顏色各異的石鐘乳和石筍，非常美麗神奇。

　　生3：內洞的特點是黑、美、奇。

　　生4：我覺得有的石筍像一座塔，有的石鐘乳像一個蘑菇。

　　……

　　探究問題三（學習第7、8自然段）

　　1、提出問題：為什么進洞寫得詳細，出洞只用一句話交代？

　　2、小組讀文討論

　　3、探究結果展示：

　　生：出洞的方法和進洞的方法是一樣的，如果把出洞經過寫出來，文章就顯得重復累贅了。

　　師：對，我們寫文章一定要詳略分明，不能重復、羅嗦。

　　探究問題四（總結全文，理清文章主次）

　　1、提出問題：作者瀏覽了好幾處景點，你覺得哪一處寫得比較具體，為什么？怎樣以導游身份用解說詞介紹雙龍洞的一處景物，

　　2、學生小組合作學習，研討交流。

　　3、探究結果展示：

　　生1：我覺得外洞、孔隙、內洞三處景點寫得較具體。

　　生2：因為這三處景點特別美，所以作者把它寫得很具體。

　　生3：因為這三處才是旅游者要游雙龍洞的目的，所以寫得較具體。

　　生4：我認為外洞很美，我要介紹給游客們。游客們，我們現在站的位置是雙龍洞的洞口。瞧，它多寬呀，像個大橋洞，據說，在這聚集一千或八百個人開會，也不會覺得擁擠。站在這兒外看，風景更是迷人。你們看，這座山多高啊，山上樹林茂盛，整座山氣勢雄偉。

　　……

　　師小結：是啊！正是因為內洞、孔隙、外洞三處特別美，因此寫得很具體，這樣也更好地體現出作者對雙龍洞的熱愛，對大自然的熱愛。在以后的習作中，我們要學習作者這種抓住主要內容具體描寫的方法，使文章做到有詳有略。同學們回去根據解說詞向家人、朋友介紹你最喜歡的一處景點。

　　三、探究學習評價：

　　師：通過這節課的探究學習，你有什么收獲？

　　生1：我懂得了寫文章要做到詳略得當才是一篇好文章。

　　生2：我懂得了怎樣用解說詞介紹景點，長大后我也要當一名出色的導游，把我們祖國的美麗景物介紹給大家聽。

　　生3：我懂得了抓住重點詞、句理解課文內容。

　　生4：學了這篇文章，我懂得了游記要按游覽順序寫清楚。

　　生5：我學會了抓住景物的特點具體介紹景點。

　　生6：通過自己做實驗，更有趣，理解更透徹。

　　生7：我們通過自主探究合作學習互相交流，感到學得更生動，記得更牢固，興趣更濃厚。

　　……

　　師小結：這節探究學習課同學們學得很認真，做得很仔細，想得很開闊，較好地完成了探究學習任務。希望大家在今后探究學習中有更大的收獲。

　　湯塘鎮良安小學  劉一平

《記金華的雙龍洞》說課設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識本課11個生字，學會其中9個。理解“盤曲而上”、“映山紅”、“明艷”、“突兀森郁”、“氣勢”、“余外”、“蜿蜒”等詞語。

　　2、理解課文內容，了解金華洞的奇特景觀，激發學生熱愛祖國秀美河山的思想感情。在教學中注意培養學生的環保意識。

　　3、培養學生分清課文主次的閱讀能力，學習本課抓住事物特點寫具體的表達方法。

　　4、正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　【教學準備】

　　生字卡片；多媒體課件。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激qing導入，揭示課題

　　同學們，當你置身于大自然的山水之間一定會對它的神奇秀麗發出贊嘆，一定想把你的感受告訴別人。今天，我們就來學習一篇游記，這就是我國著名作家葉圣陶先生寫的《記金華的雙龍洞》。（板書課題）

　　二、展示資料，了解雙龍洞

　　同學們，你對雙龍洞了解多少？請你根據自己查找的資料，向大家介紹一下。

　　三、檢查預習，學習生字

　　1、教師出示生字卡片，指名讓學生認讀、識記：

　　重點強調"漸"字的讀音，“蜒”字的寫法。

　　2、同桌互讀，互相指正。

　　四、整體感知，理清脈絡

　　1、自由讀課文，說說作者游覽了哪幾個主要景點？除此之外還寫了哪些內容？

　　2、試著畫一畫作者的游覽路線圖。

　　五、引導學生質疑問難，著重理解下列內容

　　1、不了解的事物：

　　映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。

　　2、不理解的詞、句：

　　突兀森郁、盤曲而上、蜿蜒、顏色各異、或濃或淡、新綠。“十來進房子”有多大？

　　六、通讀全文，要求讀得正確、流利

　　第二課時

　　一、回憶課文內容

　　說說作者的游覽順序和文中描寫的主要景點。

　　二、以自主學習和小組合作學習相結合的形式，學習課文的重點部分

　　你最想了解哪個景點？選擇其一，進行小組合作學習。

　　教師提供自學提示：

　　1、這個景點有什么特點？你是從哪些語句看出來的？

　　2、作者的感受是什么？

　　3、你能通過朗讀來表現景物的特點和作者的感受嗎？

　　三、匯報自學情況

　　（“孔隙”部分）

　　1、“孔隙”的特點是“窄、矮、險”。從以下幾方面可以看出來：

　　⑴　對小船大小的描寫。（讀有關句子。）

　　⑵　對進洞方式的描寫。（讀有關句子。）

　　⑶　對自己感受的描寫。（讀有關句子。）

　　學生互相補充，各抒己見。

　　2、教師用多媒體課件演示作者通過“孔隙”的經過。

　　師：下面我們就通過朗讀來體現“孔隙”的特點和作者的感受。

　　3、學生繼續就這一部分進行朗讀匯報，互相評論：

　　教師重點指導以下兩組句子的朗讀：

　　⑴　我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。·

　　⑵　眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

　　強調作者的感受，突出孔隙的特點。

　　4、讓學生隨著多媒體課件復述作者通過“孔隙”的經過。

　　5、繼續匯報另外兩個景點的學習情況。

　　6、以“爭當小導游的方式”讓學生隨著多媒體課件講述作者游覽“外洞－孔隙－內洞”的經過。

　　四、學習其他部分

　　師：本文作者除了寫“外洞、孔隙、內洞”三個主要景點外，還寫了哪些內容呢？

　　教師播放錄象：一幅春光爛漫的沿途春景圖。隨著《春之聲》優美音樂的響起，畫面在緩緩地移動：“粉紅色的山，各色的映山紅，或濃或淡的新綠”躍然于屏幕之上。這時，音樂聲停，清脆悅耳的泉水聲漸漸清晰，“時而緩，時而急，時時變換調子。”一條清澈的溪流映入人們的視野。鏡頭尋聲而去，尋找源頭，最后，畫面停留在雙龍洞口。（暗示了本文的另一條線索-泉水的來路）

　　師：同學們，這是課文哪部分內容？（途中見聞）

　　師：這么美麗的景物，作者是怎么描寫的？請同學們認真讀這段內容，看看作者在途中看到了什么？聽到了什么？畫出你最喜歡的句子，反復讀一讀，體會作者當時的心情。

　　（學生匯報自學結果）

　　重點理解和朗讀以下句子：

　　“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”

　　“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。”

　　“隨著山勢，溪流時而寬，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換掉調子。”

　　通過對以上句子的理解和朗讀，體會春天和大自然的美好，體會作者的愉快心情。

　　再次播放錄象，讓學生帶著愉快的心情，隨著畫面有感情的朗讀這部分內容。

　　師：這么美的語言你想記住它嗎？請你練習背誦這一段。

　　學生自由背誦。指名一兩個學生試著背一背。

　　結語：

　　同學們，通過本課的學習，我們了解了作者游覽雙龍洞的路線，領略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。可是你們知道嗎？作者游玩雙龍洞后，拾級而上，有游覽了冰湖洞。同學們課后可以看一看葉圣陶先生的文章《游了三個洞》。本文就節選自這篇文章。

　　【教學后記】

　　1、學生預習課文后，能說清作者游覽了外洞和內洞，文章的主要內容，學生也能找出來。

　　2、根據作者游覽的路線，畫一張游覽示意圖，大部分同學漏掉了金華城和孔隙。

　　3、在教學過程中，讓學生反復朗讀描寫孔隙的自然段，學生在讀的基礎上，體會到孔隙的特點--窄。

　　4、通過開展導游大賽，提高了學生的學習興趣，同時也加深了學生對課文內容的理解。

《記金華的雙龍洞》說課設計 篇10

　　1教學目標

　　1.學習本課生字,重點教學“臀”字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第五段。

　　3.了解作者的游覽順序,通過語言文字了解金華雙龍洞外洞寬大,孔隙窄小的特點。學習作者觀察和表達方法。

　　2學情分析

　　這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景,融情于景,表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。

　　文章按游覽順序記敘,依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞,以及內外洞連接處孔隙的“窄、低、小”,內洞的“黑、奇、大”,在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美輪美奐,令人感到身臨其境。

　　對于六年級下冊的學生而言,類似游記的文章在不同學段都有接觸,學生們自己也寫游記,但是在他們常常陷入選材難以取舍,條理不晰的現象。而本文思路清晰,結構嚴謹,葉圣陶按兩條線索來寫,一條是作者的游覽順序,是“順”的線索,抓住景物特點來寫。另一條是泉水、溪水的來路,是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起,使景點的方位和作者觀察的移動有機結合,同時移步換景,堪稱游記體文章的典范。其中“過孔隙”一段,以“段”的形式,集中體現出游記體“篇”的特點,將游程、見聞和感受有機結合,是小學生學寫游記的優秀范本

　　本課除了讓學生學習并體會作者觀察仔細,語言準確,描寫生動形象,敘述有詳有略的行文特點外,也嘗試讓學生內化遷移寫作的方法,通過語言文字的實踐體會“見聞+感受”寫作技巧,學會把事物寫得具體形象的表現手法。

　　3重點難點

　　教學重點:

　　了解作者的游覽順序,通過語言文字了解金華雙龍洞外洞寬大,孔隙窄小的特點。

　　教學難點:

　　學習作者觀察和表達方法,寫一處美景。

　　4教學過程

　　4.1第一學時

　　4.1.1教學活動

　　活動1【導入】一、揭示課題，簡介作者

　　1.同學們,我們偉大的祖國江山秀麗,景色迷人,吸引了來自各國的人們前來觀光旅游,我們剛剛學過的課文中介紹了長江、三亞和煙臺。而浙江金華的雙龍洞則神奇美麗,作家葉圣陶游覽后情不自禁寫下了一篇游記。今天,我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。(齊讀課題:《記金華的雙龍洞》)

　　2.課題中的“記”是什么意思?(“記”是記錄的意思,本文是一篇游記。)

　　3.這篇文章的作者是葉圣陶,我們一起來了解一下他吧。(出示自讀)

　　活動2【講授】二、初讀課文，整體感知

　　1現在,請大家打開課本14頁,把課文自由地讀一讀,注意讀準字音,讀通句子,想想作者是按什么順序游覽雙龍洞的。開始吧!(生自由朗讀課文)

　　2.好,老師來檢查一下同學們的預習情況。

　　出示詞語:浙江 羅甸杜鵑油桐仰臥臀部稍微額角擦傷蜿蜒石鐘乳漆黑孔隙石筍調子系著突兀森郁

　　a指名讀(正音:浙蜿筍系)全班齊讀詞語

　　b隨機:你知道蜿蜒是什么意思嗎?(形容彎彎曲曲延伸的樣子)

　　c你說的不錯,那么在這篇課文中,用蜿蜒寫什么?同學們,到書本上去找一找。(在文中指:蜿蜒就是洞頂的雙龍。)

　　d從哪知道的呢?讀讀文章中的句子。(首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍,一條白龍,一條青龍。)

　　e哦,正是因為如此,這個洞才得名——雙龍洞。

　　那作者是按什么順序游覽雙龍洞的呢?別著急,在文中圈畫出有關的詞語,并且和同桌合作畫一畫游覽路線。開始吧。(生交流)

　　誰來說說游覽的路線?(路上——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞)

　　通過游覽路線我們知道了作者的游覽過程,游覽的順序也就是作者的寫作順序。

　　1現在,請大家打開課本14頁,把課文自由地讀一讀,注意讀準字音,讀通句子,想想作者是按什么順序游覽雙龍洞的。開始吧!(生自由朗讀課文)

　　2.好,老師來檢查一下同學們的預習情況。

　　出示詞語:浙江 羅甸杜鵑油桐仰臥臀部稍微額角擦傷蜿蜒石鐘乳漆黑孔隙石筍調子系著突兀森郁

　　a指名讀(正音:浙蜿筍系)全班齊讀詞語

　　b隨機:你知道蜿蜒是什么意思嗎?(形容彎彎曲曲延伸的樣子)

　　c你說的不錯,那么在這篇課文中,用蜿蜒寫什么?同學們,到書本上去找一找。(在文中指:蜿蜒就是洞頂的雙龍。)

　　d從哪知道的呢?讀讀文章中的句子。(首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍,一條白龍,一條青龍。)

　　e哦,正是因為如此,這個洞才得名——雙龍洞。

　　那作者是按什么順序游覽雙龍洞的呢?別著急,在文中圈畫出有關的詞語,并且和同桌合作畫一畫游覽路線。開始吧。(生交流)

　　誰來說說游覽的路線?(路上——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞)

　　通過游覽路線我們知道了作者的游覽過程,游覽的順序也就是作者的寫作順序。

　　活動3【講授】三、學習課文1—3段。

　　現在我們就根據路線圖,從金華出發到雙龍洞去,感受那山中的春色吧!

　　請默讀課文第二、三自然段,想一想:哪些景物給你留下了深刻的印象?你感受到了它的什么特點?

　　映山紅:繁多而茂盛

　　油桐花:多

　　沙土:粉紅色,獨具特色

　　理解“新綠”

　　你將用哪些詞來形容這一幅畫面呢?(五彩繽紛、五彩斑斕、姹紫嫣紅等)

　　小結:粉紅色的山上,開滿了各色的映山紅,有紅色的、紫色的、白色的,大朵大朵的油桐花一叢叢一簇簇,在一片新綠的映襯下顯得生機勃勃,真是一片明艷啊!

　　還有哪些景物也給你留下了深刻的印象?

　　出示:隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪聲也時時變換調子。

　　a調子是什么意思?溪聲為什么時時變換調子?(溪流:隨山勢不斷變化,溪流寬了,流得緩了,所以調子低了;溪流窄了,流得急了,所以調子高了。)

　　b你能不能讀出溪流的變化?(1人,齊讀)

　　c你們認為這段中哪個詞用得?“時而……時而……時而……時而……”這是一個排比句。

　　d在我們現實生活中有什么事或東西會這樣不斷變化?

　　仿寫句子:我們唱歌,時而……時而……時而……時而……。

　　————,時而……時而……時而……時而……。

　　(老師講課時會時而快,時

　　現在我們就根據路線圖,從金華出發到雙龍洞去,感受那山中的春色吧!

　　請默讀課文第二、三自然段,想一想:哪些景物給你留下了深刻的印象?你感受到了它的什么特點?

　　映山紅:繁多而茂盛

　　油桐花:多

　　沙土:粉紅色,獨具特色

　　理解“新綠”

　　你將用哪些詞來形容這一幅畫面呢?(五彩繽紛、五彩斑斕、姹紫嫣紅等)

　　小結:粉紅色的山上,開滿了各色的映山紅,有紅色的、紫色的、白色的,大朵大朵的油桐花一叢叢一簇簇,在一片新綠的映襯下顯得生機勃勃,真是一片明艷啊!

　　還有哪些景物也給你留下了深刻的印象?

　　出示:隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪聲也時時變換調子。

　　a調子是什么意思?溪聲為什么時時變換調子?(溪流:隨山勢不斷變化,溪流寬了,流得緩了,所以調子低了;溪流窄了,流得急了,所以調子高了。)

　　b你能不能讀出溪流的變化?(1人,齊讀)

　　c你們認為這段中哪個詞用得?“時而……時而……時而……時而……”這是一個排比句。

　　d在我們現實生活中有什么事或東西會這樣不斷變化?

　　仿寫句子:我們唱歌,時而……時而……時而……時而……。

　　————,時而……時而……時而……時而……。

　　(老師講課時會時而快,時而慢,時而高昂激動,時而低沉憂傷。所以我們都愛聽您的課。)

　　e在這句話中有兩組反義詞“寬—窄”“緩—急”。是呀,寫出雙龍洞沿途溪流的形態和“聲響”隨山勢時時變化。

　　而慢,時而高昂激動,時而低沉憂傷。所以我們都愛聽您的課。)

　　e在這句話中有兩組反義詞“寬—窄”“緩—急”。是呀,寫出雙龍洞沿途溪流的形態和“聲響”隨山勢時時變化。

　　活動4【講授】四、學習4.5自然段

　　(一)外洞

　　1.山中景色如畫,令人如癡如醉。下面是大家自由觀光的時間了,我們先到哪里?(外洞)

　　2.現在我們來回憶一下,在學習2.3自然段的時候我們用了哪些方法?(1.找出景物2.景物有何特點)

　　請大家根據這個寫作方法,來學習第四自然段。

　　高:突兀森郁、很有氣勢。理解“突兀森郁”

　　寬:走進去,仿佛到了個大會堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開個會,一定不覺得擁擠。(比喻句:大會堂;列數字的說明方法形象精準的表現了外洞的高大、寬敞的特點。)

　　咱們再讀一讀,讀出外洞的特點。

　　孔隙

　　1.參觀完了外洞,順著泉源,我們來到了——孔隙。孔是什么?(小洞、窟窿)隙呢?(縫隙、裂縫)那么孔隙指的就是窟窿眼狹小的縫,從孔隙這個詞中,你知道孔隙這處景點的特點是什么嗎?(窄小)

　　2.說得好。你理解了這個詞,那作者是怎樣寫出孔隙的窄小呢?請大家用心默讀課文第五自然段,劃出有關的句子,圈出重點詞語并在旁邊寫下你的體會。

　　3.出示句子:

　　(1)雖說是孔隙,可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥,剛合適,再沒法容第三個人,是這樣小的小船。(兩個小字突出船的小)

　　a那你還從哪些詞當中看出了小船的小呢?(并排仰臥、剛合適、沒法容)

　　b你平時乘坐過小船嗎?幾人的?可這只小船呢?(只能容兩個人,而且是并排仰臥的。)

　　c同學們,作者僅僅是在寫小船的小嗎?(為了突出孔隙的小)

　　d作者沒有用具體的數字寫出孔隙的寬窄,而是用小船的小寫出了——孔隙的窄小。我們來讀一讀這一句。

　　4.我們繼續來交流,你還劃了哪個句子?

　　(2)我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說一聲“行了”,船就慢慢移動。

　　a學習“臀”(讀,講易錯處)

　　b臀指的是身體的哪個部位?(屁股)

　　c凡是和船底有接觸的部位都寫出來了,從后腦到~肩背到~臀部到~腳跟,沒有一處不~貼著船底的。

　　d這樣具體、細致的描寫,讓我們更直觀的感受到孔隙的特點就是~~窄小。

　　e就請你讀讀這句話,就讀出作者的感情吧!(齊讀)

　　(3)眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。

　　a這兩句話主要寫了什么呢?(作者的感覺)

　　b他有什么樣的感覺?你圈出了哪些重點的詞語。(稍微一點兒準會)

　　e作者正是用通過孔隙的感覺寫出了孔隙的——窄小。

　　f現在就讓我們一塊跟著作者乘小船,過孔隙。游客們,你們準備好了嗎?(準備好了。)

　　g你是怎么躺的?從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說一聲“行了”。)

　　h行了,那就開船吧!(音樂起)船慢慢地在孔隙中浮動,這個時候你有什么感覺?(眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。

　　師:你能不能動?(不能。)你會不會動?(不會動。)你們敢不敢動?(不敢動。)

　　師:是呀,因為,我又感覺~~(要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。)

　　師:要是把肩背稍微聳起一點兒呢?(要是把肩背稍微聳起一點兒,準會擦傷肩背。)

　　師:那要是把腳稍微翹起一點呢?(要是把腳稍微翹起一點,準會擦破褲子,擦傷膝蓋。)

　　師:那要是把臀部稍微拱起一點兒。(準會劃破衣裳,刺傷肚皮。)

　　師:終于,從孔隙出來了啦!游客們,你又有什么感覺?(生說感受)

　　5.是啊,同學們,作者就是寫見到的小船的小,這也就是他的~~見聞。還有自己過孔隙的感覺,這也就是他的感受。不僅寫出了孔隙的窄小,還寫出了過孔隙的“險”。讀后,讓人印象深刻,仿佛身臨其境。

　　6.其實,在我們柳州也有多姿多彩的迷人的風光,你們瞧,這是柳州的一線天,周末許多同學都去游覽,請學習作者的方法,把你在小線天所見所感寫下來。

　　(音樂起,生練寫,師巡視)你看到了什么?你有什么感覺?我們可以用上書本上的語句,也可用上平時積累到的,注意書寫規范、整潔,開始吧!

　　e同學們,學過這種寫法,我們不僅能寫好,還能寫出自己游覽過的每一處景點,那雙龍洞的其他幾個景點,作者又是怎樣寫出景點的特點呢,下節課我們接著學習。

　　(一)外洞

　　1.山中景色如畫,令人如癡如醉。下面是大家自由觀光的時間了,我們先到哪里?(外洞)

　　2.現在我們來回憶一下,在學習2.3自然段的時候我們用了哪些方法?(1.找出景物2.景物有何特點)

　　請大家根據這個寫作方法,來學習第四自然段。

　　高:突兀森郁、很有氣勢。理解“突兀森郁”

　　寬:走進去,仿佛到了個大會堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開個會,一定不覺得擁擠。(比喻句:大會堂;列數字的說明方法形象精準的表現了外洞的高大、寬敞的特點。)

　　咱們再讀一讀,讀出外洞的特點。

　　孔隙

　　1.參觀完了外洞,順著泉源,我們來到了——孔隙。孔是什么?(小洞、窟窿)隙呢?(縫隙、裂縫)那么孔隙指的就是窟窿眼狹小的縫,從孔隙這個詞中,你知道孔隙這處景點的特點是什么嗎?(窄小)

　　2.說得好。你理解了這個詞,那作者是怎樣寫出孔隙的窄小呢?請大家用心默讀課文第五自然段,劃出有關的句子,圈出重點詞語并在旁邊寫下你的體會。

　　3.出示句子:

　　(1)雖說是孔隙,可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥,剛合適,再沒法容第三個人,是這樣小的小船。(兩個小字突出船的小)

　　a那你還從哪些詞當中看出了小船的小呢?(并排仰臥、剛合適、沒法容)

　　b你平時乘坐過小船嗎?幾人的?可這只小船呢?(只能容兩個人,而且是并排仰臥的。)

　　c同學們,作者僅僅是在寫小船的小嗎?(為了突出孔隙的小)

　　d作者沒有用具體的數字寫出孔隙的寬窄,而是用小船的小寫出了——孔隙的窄小。我們來讀一讀這一句。

　　4.我們繼續來交流,你還劃了哪個句子?

　　(2)我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說一聲“行了”,船就慢慢移動。

　　a學習“臀”(讀,講易錯處)

　　b臀指的是身體的哪個部位?(屁股)

　　c凡是和船底有接觸的部位都寫出來了,從后腦到~肩背到~臀部到~腳跟,沒有一處不~貼著船底的。

　　d這樣具體、細致的描寫,讓我們更直觀的感受到孔隙的特點就是~~窄小。

　　e就請你讀讀這句話,就讀出作者的感情吧!(齊讀)

　　(3)眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。

　　a這兩句話主要寫了什么呢?(作者的感覺)

　　b他有什么樣的感覺?你圈出了哪些重點的詞語。(稍微一點兒準會)

　　e作者正是用通過孔隙的感覺寫出了孔隙的——窄小。

　　f現在就讓我們一塊跟著作者乘小船,過孔隙。游客們,你們準備好了嗎?(準備好了。)

　　g你是怎么躺的?從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說一聲“行了”。)

　　h行了,那就開船吧!(音樂起)船慢慢地在孔隙中浮動,這個時候你有什么感覺?(眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。

　　師:你能不能動?(不能。)你會不會動?(不會動。)你們敢不敢動?(不敢動。)

　　師:是呀,因為,我又感覺~~(要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。)

　　師:要是把肩背稍微聳起一點兒呢?(要是把肩背稍微聳起一點兒,準會擦傷肩背。)

　　師:那要是把腳稍微翹起一點呢?(要是把腳稍微翹起一點,準會擦破褲子,擦傷膝蓋。)

　　師:那要是把臀部稍微拱起一點兒。(準會劃破衣裳,刺傷肚皮。)

　　師:終于,從孔隙出來了啦!游客們,你又有什么感覺?(生說感受)

　　5.是啊,同學們,作者就是寫見到的小船的小,這也就是他的~~見聞。還有自己過孔隙的感覺,這也就是他的感受。不僅寫出了孔隙的窄小,還寫出了過孔隙的“險”。讀后,讓人印象深刻,仿佛身臨其境。

　　6.其實,在我們柳州也有多姿多彩的迷人的風光,你們瞧,這是柳州的一線天,周末許多同學都去游覽,請學習作者的方法,把你在小線天所見所感寫下來。

　　(音樂起,生練寫,師巡視)你看到了什么?你有什么感覺?我們可以用上書本上的語句,也可用上平時積累到的,注意書寫規范、整潔,開始吧!

　　e同學們,學過這種寫法,我們不僅能寫好,還能寫出自己游覽過的每一處景點,那雙龍洞的其他幾個景點,作者又是怎樣寫出景點的特點呢,下節課我們接著學習。

《記金華的雙龍洞》說課設計 篇11

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　2、閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

　　3、練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。

　　〖教學重難點〗

　　1、了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

　　2、知道課文是按什么順序寫的。

　　〖教學過程〗

　　一、創設情境，激發興趣

　　教師以學生的“春游”創設情境。“老師當導游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣。現在正是春暖花開的季節，同學們現在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優美的景色吧！

　　二、整體感知，擬定郊游

　　1、教師讓學生通讀全文，在課堂練習本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導游圖。

　　2、教師和其余學生一起協助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學習打好基礎。

　　3、認讀本課的生字新詞，理解詞語的意思。

　　4、檢查朗讀情況：指名學生朗讀課文的段落。你會讀哪一段就讀哪一段吧。

　　分組朗讀課文的段落。

　　三、看著黑板上的導游圖，說說我們將要旅游的地方

　　1、對照黑板上的圖，到課文中找出有關的句子，自己感受一下將要游覽的景點。

　　2、做一次導游，為即將出發的各位游客介紹一下行程。

　　3、課文是按什么順序寫的？

　　四、說說對此次旅游的期望

　　五、小結

　　旅程是否精彩，下節課我們就出發去體驗一下。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、進一步了解雙龍洞的特點，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、理清課文順序，分清文章的主次。

　　3、引導學生學寫各部分景點的解說詞，培養學生的說、寫能力。

　　4、感情朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

　　〖教學重點、難點〗　

　　1、清課文順序，分清文章的主次。

　　2、引導學生學寫各部分景點的解說詞，培養學生的說、寫能力。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入

　　老師：上節課我們已經知道了游雙龍洞的行程路線，大家對這次的游覽充滿了各種各樣的期待和幻想。這節課就讓我們去親自體驗一番吧。

　　二、緊緊扣住每個景點不同特點

　　采用多種教學方式，充分調動學生的視聽想象等多方面感官，培養學生的文學鑒賞能力，學習游記的寫作方法：

　　1、領悟美，感受情──學習“路上”：

　　⑴　課文中哪些是寫路上的？

　　⑵　把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導游圖中路上位置）

　　⑶　“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。　　　

　　（學生比賽回答、比賽讀）

　　⑷　為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子？”哪位同學能讀出溪流變化？（在學生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）

　　⑸　閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。（教師配樂朗誦）

　　⑹　這么美的句子，如果能把它記下來多好啊。看誰在3分鐘內記得又多又好。

　　學生自己讀句子。交流，并請記得多的學生介紹一下自己的經驗。

　　2、扣詞句，抓特點──學習“洞口”、“外洞”：

　　過渡：

　　路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。

　　⑴　自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導游圖中的外洞位置）　

　　⑵　“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？

　　⑶　“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學生回答，師生概括）

　　⑷　了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

　　請一名學生有感情地朗讀第三段。

　　（板書：山路美）

　　（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）

　　（板書：寬大）

　　（洞口外的景色使你產生什么感覺？讀一讀，說一說。

　　（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產生一種神秘感）

　　作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。）

　　⑸　作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？

　　（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞）

　　3、入情境，悟特點──學習“孔隙”：

　　過渡：

　　參觀完了外洞，順著泉源，乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

　　⑴　請兩位同學前去探探路。這兩位同學合適嗎？這兩位同學不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩位較胖的學生上講臺）

　　⑵　船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）

　　⑶　請一同學上講臺，把黑板當小船，模擬作者是怎樣進孔隙的？體驗作者當時的心情。（學生以黑板為小船做動作，師生評價）

　　⑷　分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）

　　三、穿過這驚險的孔隙，我們的眼前又會出現什么樣的景象，我們下節課再學

　　四、課后作業

　　把前面已經游覽過的地方編成導游詞。

　　第三課時

　　〖教學目標〗

　　1、了解內洞的特點，感受內洞的“奇”。

　　2、練習利用課文內容編寫導游詞。

　　〖教學重點〗

　　1、了解雙龍洞內洞的特點。

　　2、學習游記。

　　〖教學難點〗模仿課文寫一篇游記。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入

　　穿過孔隙，又別有天地，我們趕快去看看吧。

　　1、馳想象，析特點──學習“內洞”：

　　過渡：

　　仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，就到了內洞。內洞里的景象又是怎么樣的呢？

　　請一名學生有感情地朗讀第五段，學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

　　2、討論學習：

　　內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？

　　學生四人一組討論學習，互相啟發，開闊思路。

　　（內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多）

　　（板書：奇）

　　洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

　　（因為這是“雙龍洞”名稱的由來）

　　請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。

　　雙龍有形有態，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……

　　（學生接下去讀寫泉水的句子）

　　（板書：深黑的石洞里）

　　3、誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學生暢所欲言）

　　4、默讀，找內洞特點。（教師把剪貼畫“內洞”放在導游圖中內洞位置）

　　二、著眼泉水，總結全文

　　1、一路游玩過來，哪幾處見到泉水？

　　2、我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。

　　小結：作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

　　3、有感情地齊讀課文，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？

　　4、學完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點）

　　三、續編導游詞

　　把昨天讓大家去編寫的導游詞加上今天的內洞，寫完整。

　　誰來做一回小導游？（學生讀導游詞）

　　四、暢談感想，學寫游記

　　1、雙龍洞游完了，你有什么話好說，有何感想？（學生踴躍發言）

　　2、寒假就要到了，以此文為范例，做一篇游記。

　　提示：在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內容的文章（板書：題目），我要表達的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。列好提綱再寫作文，文章的條理就會清楚得多。

《記金華的雙龍洞》說課設計 篇12

　　1、課前教師可作些調查，學生有沒有見過溶洞，對溶洞有些什么了解等。

　　2、課始，讓去過溶洞的學生說說自己的見聞，師生之間相互補充，與此同時借機教學“石鐘乳”“石筍”等詞語。然后揭示課題，對課文略作介紹。

　　3、本文生字較多，可單獨安排一個環節，讓學生通過聯系上下文或查字典以及提出疑難，讀準生字字音，初步理解詞語的意思。

　　4、在讀通課文的基礎上，要求學生理清文章的思路，可以通過畫示意圖的方法，理清作者游覽的順序。讓學生按示意圖說一說作者的游蹤。

　　5、在深入研讀時，要求學生分別找到途中、洞口、外洞、孔隙、內洞的特點，體會作者是怎樣把這些特點寫清楚的，引導學生對文中的重點詞句反復揣摩、品味，體會其用詞選句的準確與實在。

　　6、學生讀懂課文以后，可設計一些語言運用的訓練，如用“時而……時而……”句式造句；提供一句寫景物某一特點的句子，然后用幾句具體的話把這一特點描寫出來。

　　7、為了深化對課文的理解，可進行一些語文實踐活動。如介紹一次旅游觀光的親身經歷，或介紹自己曾經去過的一個溶洞，給課文金華雙龍洞的內洞配上插圖等等。

《記金華的雙龍洞》說課設計 篇13

　　教學目的：

　　了解雙龍洞的游覽順序,景象的奇異。滲透游記類課文的學法。能：思考、表達和搜集材料的能力。運用有關課外材料理解課文內容的能力。培養學生依據課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣。從而激發學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

　　教學重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。

　　教學難點 ：孔隙的描寫。游記類課文的學法。

　　教學過程 

　　一導入  ：

　　今天我們繼續學習《記金華的雙龍洞》。齊讀課題。過渡：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發，經過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！

　　二、學習課文。

　　過渡：請大家打開書，朗讀課文的三、四、五大段，看看我們都隨葉老游覽了哪些地方？（洞口、外洞、孔隙、內洞）都看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？過渡：這高大的溶洞，景象奇特，我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？

　　1.洞口寬像橋洞

　　（1）指讀，讀出寬大的感受。

　　（2）明確學法：洞口這部分我們是怎樣學習的？（先找出看到了什么，感受到了什么，再把體會讀出來。）過渡：我們就用這種方法來繼續學習。經過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？

　　2.自學外洞，把自己的收獲匯報給大家。高、大仿佛到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。誰能把這種奇特的感受讀出來？過渡：這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，內外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10 余米，寬3米多。內外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有“水石奇觀”之譽。那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！

　　3.看錄像后說說你看到了什么？孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

　　（1）自讀第四大段，說說從哪些詞句中體會出來的。（自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會）

　　（2）感情朗讀。（喜歡讀哪一句就讀哪一句）

　　（3）看電腦填空。過渡：這樣的水石奇觀,游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。

　　（4）有感情朗讀全段。過渡：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？

　　4.默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。

　　（1）黑漆黑一片什么也看不見

　　（2）洞頂的雙龍

　　（3）石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。

　　（4）看圖片加深體會。過渡：洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

　　（5）把句子補充完整。過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。

　　（6）感情朗讀。指讀。過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。

　　三、總結：

　　（1）結合板書總結全文，體會雙龍洞景觀的奇特。這節課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。

　　（2）發散：學生出示相關的圖片或文字，進行課內外結合。老師知道，同學們在課下也結合課文從書中、報刊中、網絡上找到了許多相關的材料，下面我們就來展示給大家吧。

　　（3）針對學生的展示進行總結。同學們搜集的材料很豐富，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學習空間，更豐富的知識，希望在今后的學習中，我們也能這樣做。