挑山工教案（通用15篇）

挑山工教案 篇1

　　教學目標：

　　1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.理解含義深刻的句子。

　　3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

　　教學重、難點：

　　理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

　　教學準備：

　　教學課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習導入

　　1.聽寫詞語：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

　　2.說一說課文主要講了什么內容?

　　二、理解課文

　　1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。

　　2.仔細閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。

　　小學語文四年級下冊第七單元13《挑山工》教學設計

　　3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現出挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執著。

　　4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關堅持到底、樂觀開朗的性格)談談自己讀后的感受，發表有創意的見解。

　　5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現挑山工的艱辛;可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

　　3.使學生懂得課文內蘊的人生哲理，培養學生執著追求的情感。

　　教學重、難點：

　　理解含義深刻的句子;懂得課文內蘊的人生哲理

　　教學準備：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、回顧舊知

　　說一說通過朗讀課文，你對挑山工有哪些深入的了解?

　　二、合作探究

　　1.以小組合作學習的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內有創見的和不同的意見。

　　2.組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結果。其他同學可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。

　　(1) “我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關系;“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?聯系前面挑山工是怎樣登山的，體會他們朝著認定的目標，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。

　　(2)聯系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內容，體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。

　　3.質疑。

　　三、積累拓展

　　1.背誦自己喜歡的部分。

　　2.引導學生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵學生說有創意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷(讓學生先寫后說，多元化表白情懷)。

　　板書設計：

　　13.挑山工

　　路程多一倍時間卻不多

　　腳踏實地

　　奮力登攀

　　小學四年級語文《挑山工》反思

　　《挑山工》是馮驥才寫的一篇文章，是一篇傳統課文。課文講的是挑山工登山，雖然身擔重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。通過本課教學較好地體現《語文課程標準》的新理念。學生是學習和發展的主體，教師是學習活動中的組織者和引導者。課文教學應該以學生自讀、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，

　　充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。教學中，我先留有充足的時間學生多次反復讀課文，把自己讀懂的內容和不理解的地方在小組內討論、交流，并在課堂上讓學生用自己喜歡的方式去學習，營造自主、互動、愉快的課堂學習氛圍。課一開始，我就先用激勵的語言激發了學生的學習興趣，接著檢查自學、討論情況，從而引導課文的中心部分，然后從重點語句入手輻射全文。教學中，引導學生質疑、解疑、自主學習，充分發表自己的意見。讓學生選擇自己喜歡的方式學習，真正體現了對學生的尊重，把學習的主權交給學生。學生學習興趣濃厚。每讀一部分，教師均讓學生自主探究：你讀懂了什么?

　　想知道什么?還有什么不理解的嗎?學生依據自己的閱讀、思考。理解感悟。把讀心理過程化，學生提出不懂的一些問題，大多由學生合作討論、交流、解決。教師只在適當之處給予點拔、指導，起到事半功倍的作用。

挑山工教案 篇2

　　教學目標：

　　1、會準確認讀6個生字，會正確書寫7個生字。

　　2、理解“騰云駕霧”、“樸素”等詞語在課文中的意思。

　　3、正確、流利地朗讀課文，了解挑山工的工作，懂得只要腳踏實地，堅持不懈地努力，就能后來居上的道理。

　　教學重點：

　　學習重點句“他們的路線是折尺形的膝頭是受不住的。”練習照這句話寫句子。

　　教學難點：

　　理解挑山工說的道理。

　　教學準備：

　　1、課件。

　　2、課件布置學生搜集挑山工、泰山的資料。

　　3、將對比表事先畫在書上。

　　教學過程：

　　一、引入新課。

　　1、同學們，這節課我們一起來欣賞中國當代作家、畫家馮驥才的一篇散文，齊讀課題。

　　2、根據課前所查資料，誰來用最簡潔的一句話介紹挑山工。

　　二、學習課文1、2自然段。

　　1、讀第一組詞語：

　　★平衡：讀準后鼻韻。

　　★斜行：注意“捺”變為“點”。

　　★誦讀：給“誦“字找形近字。

　　★泰山：注意“泰”字下面是水的變形。泰山就是本文中挑山工工作的地方。請一個孩子用簡潔的語言介紹一下泰山的自然地理特點和人文價值。

　　★騰云駕霧：神話中描寫神仙、妖魔、得道的人可以乘著云霧在空中飛行，也形容有超自然的能力或技巧。

　　出示句子：等你發現，你會大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的。

　　作者在課文中用這個詞語寫出挑山工登山的速度（引說：很快）。

　　【在這個詞的旁邊旁批：速度快】

　　2、挑山工本是泰山附近的山民，他們長期來往于山中，走得比游人快很正常，為什么他們的快會讓游人大吃一驚呢？請你自由朗讀一、二自然段，找找看原因是什么。

　　⑴、他們要挑著沉甸甸的物品。（游人則是輕裝上山）

　　⑵、他們走的路程大約比游人多一倍。（指導學生填寫在表中。）

　　根據學生發言相機出示句子：他們的路線是折尺形的到了左側再轉回來。

　　①抽人朗讀這一句話，在頭腦中想象挑山工登山的路線。

　　②請同學上講臺，師講述，學生用手指出行進的路線。得出結論：

　　比游人多走近一倍的路程。

　　3、在這種情況下，挑山工登山速度居然還快些，讓作者感到很奇怪。（引讀第二自然段。）

　　4、出示句子：你在什么地方飽覽壯麗的山色悄悄地走到你的前頭去了。

　　①齊讀這個句子。思考：還或者在什么情況下挑山工就會不聲不響地從游人身邊走過呢？

　　②說話練習。

　　三、學習3——5自然段。

　　1、讀第二組詞語：（我們接著來檢查詞語預習情況。）

　　★心悅誠服

　　★意味深長

　　★哲理：找近義詞（真理、道理）

　　★樸素：第一種意思是簡樸，不奢侈。第二種意思是質樸、無文采。

　　（出示句子：我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。）

　　在文中這個句子中，樸素的意思是指山民的話（質樸，沒有什么文采。）

　　2、山民說的哪幾句質樸的話，讓作者認為包含著意味深長的哲理呢？請迅速默看課文3——5自然段中作者與挑山工的對話，找出這幾句話用橫線勾出來。

　　3、出示這幾句話，抽人讀。山民說“我們跟你們不一樣。”從這幾句話中找找游人和挑山工還有什么不一樣。

　　（1、游人東看西看、玩鬧；挑山工不那么隨便

　　2、游人走走停停；挑山工一個勁往前走。）

　　4、馮驥才從山民的這幾句樸素的話中，悟出了意味深長的哲理。對比挑山工和游人登山的不同之處，說說你從中體會到了什么。（腳踏實地、堅持不懈就能后來居上。）

　　5、通過對比我們悟出，只要腳踏實地、堅持不懈就能后來居上。

　　你看，（師范讀句子）：在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。

　　腳下的石階是那樣的陡，似乎每走一步都會耗盡他所有的力氣；前方的山道是那樣的長，似乎總也走不到盡頭。然而，挑山工們腳踏實地，持之以恒，一步一步地向上登攀，一次又一次地到達頂峰！為了讓挑山工的這種精神鼓舞自己，鞭策自己，作者畫了一幅畫。【出示圖畫】這幅畫一直掛在作者的書桌前，多年來不曾換掉，因為作者需要它。

　　這里的“它”指的是什么？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？

　　是的，作者需要的是那種腳踏實地、堅持不懈的精神。這種精神也是我們每一個人需要的。讓我們把這種精神融入到朗讀中，讓這種精神永遠鞭策著我們向前進！（讀最后一個自然段）

　　四、體會作者語言中體現出來的畫家特色。

　　1、課文學完了，那青山綠水間的一抹紅，深深地印在我們的腦海中，

　　久久不能退去。作為一名畫家，作者十分擅長抓住斑斕色彩來描繪生動的畫面。像這樣的像這樣的外貌描寫在課文中還有幾處：（引讀）

　　當作者第一眼看到挑山工時：

　　再次相見挑山工脫掉外衣時：

　　與挑山工愉快交談時：

　　我虛心向挑山工請教時：

　　這些色彩鮮明的詞語，讓整篇文章充滿了畫面感，也讓挑山工形象地浮現在我們的眼前。拿起你的筆，抓住這些詞語，你也來寫一寫你心目中挑山工的樣子吧。（可以按從整體到部分的順序寫，也可以按從上到下的順序寫。）

　　2、同學們對挑山工的外貌進行了集中描寫，讓挑山工的形象變得那么飽滿，躍然紙上。那么作者為什么不在最后對挑山工的外貌進行集中描寫，而要分散到文章的各個部分呢？（與情節的發展有關，與表達中心有關。）

　　可見，外貌描寫不僅可以集中進行，也可以根據情節的發展、中心的需要分散到各個部分。希望孩子們在以后的習作中能嘗試用用這種方法。

　　五、總結。

　　最后，讓我用一句話來結束今天的學習：馮驥才的《挑山工》，既是一篇意境深遠的散文，又是一幅絢麗多彩的畫卷，稱得上是文中有畫，畫中有意！

挑山工教案 篇3

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁往前走的精神。

　　2、學會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。能用"心悅誠服"、"意味深長"等詞語造句。

　　3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。

　　4、有感情的朗讀課文。教學重、難點：理解挑山工說的話的深刻含義，能從中受到啟迪。

　　教具準備：

　　1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。

　　2、一把折尺，一張燈片。

　　教學時間：三課時 此課為第二課時

　　教學內容：講讀課文

　　教學過程：

　　一、談話引入，整體入手這節課我們繼續學習《挑山工》一文。通過這節課的學習，要理解課文內容，體會含義深刻的句子。同學們已預習了課文內容，誰來說說這篇課文主要講了什么？（主要講了作者登泰山時，看到挑山工登山時走的路程比游人長，但速度并不比游人慢而產生了疑問，后來，通過一個挑山工幾次超過他的事實，以及與挑山工的對話，解開了不解之謎，并受到深刻的啟發和教育。）

　　二、講讀課文

　　（一）自由小聲朗讀課文，找出寫挑山工登山的特點的段落，.寫作者的親身經歷的段落，.寫作者受到啟發后的段落，并注上符號。然后討論。

　　（二）講讀第一自然段。

　　1、齊讀第一句，討論：作者用這一句開頭能起什么作用？為什么起到了開門見山的作用？（一開頭就觸及題目，不繞彎子。）

　　2、指讀第二句，討論：

　　①第二句寫了什么？（挑山工挑重物的樣子）

　　②扁擔是"光溜溜的"，繩子是"垂下的"，這說明了什么？（說明扁擔擔的時間久，磨光滑了。因擔的物品重，"沉甸甸"的，故繩子"垂下"。）你從挑山工的扁擔是"光溜溜的"聯想到了什么？（有經驗）

　　③究竟挑山工登山有什么經驗（特點），課文是從哪些地方來寫的？請默看第一自然段的后面部分，用筆注上符號。（先寫登山的姿勢，再寫登山的路線）。他們登山的這種姿勢起到什么作用？（保持身體平衡）"他們的路線是折尺形的--"破折號是表示什么？（表示注釋）。"折尺"是什么？（實物演示）他們折尺形路線是怎樣的？（齊讀）指名在黑板上畫出來。從游人登山直上直下，挑山工登山的折尺形路線，你看出什么？（挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。）既然走折尺形路線，會使路程加長，為什么挑山工還要走這種路線呢？（使東西不碰臺階，省些力氣，對膝頭有好處。）

　　（三）講讀第二自然段。

　　1、是什么現象使作者感到很奇怪？為什么感到奇怪？（默讀第二自然段，劃出有關語句，然后用自己的話說）

　　2、"騰云駕霧"是什么意思？（原指傳說中利用法術乘著云霧飛行。作者形容挑山工"像仙人那樣騰云駕霧"，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領先感到吃驚，不可理解。）

　　（四）講讀第三至六自然段（文章的重點部分）

　　過渡語：為什么挑山工走的路程比游人多一倍，而速度并不比游人慢？作者的這個不解之謎是怎么得到解決的？下面，我們就著重學習討論這個問題。指名讀第三至六自然段，大家思考兩個題：這部分主要講了什么？是按什么順序來寫的？請說明理由。（證實速度果然不比游人慢。按事情發展經過寫。因為寫了作者在山下、回馬嶺、五松亭、極頂四個地方與挑山工相遇的情況，證實挑山工登山的速度果然不比游人慢。人物、地點、事情都交代得很清楚，說明的道理使人心服。）討論第一節課同學們在質疑問難時提出的有關這部分課文的問題，學生已懂得的問題就不再討論，重點討論學生提出的兩個難度大點的問題：

　　1、挑山工挑的東西多，走的路程又長，為什么比游人還先登上極頂呢？他們是不是有近道？（讀課文中寫游人和挑山工登山時對比的語句。無近道。）邊講邊出示字幕幻燈片：游人挑山工東看西看踩不實不行玩玩鬧鬧停停走走更不行總停下來一個勁兒往前走

　　2、作者為什么感到挑山工的說的話似乎包蘊著意味深長的哲理？（告訴學生要解決這個問題的方法：第一，要弄明白"意味深長"和"哲理"的意思；第二，再弄懂挑山工說的這段話的意思；第三，弄清這段話的含義。這樣，就可理解作者認為挑山工說的話是哲理的原因了。）"意味深長"？（指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。）"哲理"？（有普遍意義的道理，有深刻意義的話。）這段話的含義：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。

　　3、挑山工走的路程大約比游人多一倍，往往反而先登上極頂這件事說明一個什么道理呢？（即挑山工說的這段話的含義）提出小黑板，讀一讀。

　　（五）講讀最后一自然段。

　　齊讀（以讀代講）

　　計論：1、作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神來激勵自己勇往直前。）

　　三、挑山工負重堅持不懈地登山的形象對你有什么啟發呢？請回家后寫出心得體會。（課堂有時間可先說一說。）

挑山工教案 篇4

　　教學目標：

　　1.學會本課溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲12個生字，能正確讀寫光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

　　教學重點：

　　聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

　　教學難點：

　　1.對挑山工的話的理解。

　　2.怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學習生字詞語。

　　2.初讀課文。

　　3.學習課文第一、二自然段。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　1.我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是挑山工。(板書課題)

　　2.播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。

　　二、預習課文

　　1.讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想我從中得到什么啟示。

　　2.把你認為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。

　　3.學習生字新詞

　　三、交流預習

　　1.想想挑山工和游人各是怎樣登山的。請學生把課文中有關的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么?

　　2.把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。

　　3.交流學習詞語的收獲。

　　(1)說出貨、奏、超三個字的部首。

　　(2)注意衡、拘、耽三個字的讀音。

　　(3)讀生字組詞。

　　(4)說說書寫中要注意的問題。

　　(5)組詞：

　　溜( )貨( )奏( )衡( )誦( )

　　留( )貿( )泰( )橫( )頌( )

　　杖( )肌( )耽( )誤( )哲( )

　　仗( )機( )枕( )娛( )折( )

　　4.讀課文。

　　四、學習第一自然段

　　1.指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么?

　　2.討論。

　　(1)這個自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點，板書登山二字)

　　(2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書姿勢路線折尺形)從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。

　　(3)挑山工為什么要走折尺形路線? (一是東西木碰在臺階上，二是還能節省些力氣。)

　　(4)挑山工走折尺路線帶來什么困難?(路程比游人大約多一倍)

　　3.學生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢?帶著這個問題繼續讀課文。

　　五、學習第二自然段

　　1.指名讀本段，大家思考：

　　(1)作者對什么感到奇怪?

　　(2)騰云駕霧指什么?

　　2.交流。

　　(1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。

　　(2)指傳說中利用法術乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯想。

　　(3)為了更好地理解課文內容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。

　　六、布置作業

　　1.抄寫詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.繼續學習課文。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的`路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

　　教學過程：

　　一、學習第三自然段

　　1.自由讀第三自然段，思考：

　　(1)在登山途中，我和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地方?在什么情況下相遇?

　　(2)攀談是什么意思?作者為什么要走過去跟他攀談?

　　2.先自己想一想，然后小組談一談。

　　3.全班交流。

　　(1)我和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時我們很快就超過了他，但結果總又是他走到了前面。(學生交流這個問題時，板書經歷山下回馬嶺五松亭。)

　　(2)攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的迷。

　　4.有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。)

　　二、學習第四自然段

　　指名讀本段。想一想，本段主要講了什么?(作者提出了心中的不解之迷)

　　三、學習第五自然段

　　1.指名讀本段。

　　2.討論：

　　(1)挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的?用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。

　　(2)挑山工和游人有什么不一樣?

　　(3)為什么挑山工和游人有這么多不一樣呢?

　　3.交流：

　　(1)略

　　(2)游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣;挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。

　　(3)游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂;挑山工有任務，目標專一。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　四、學習第六自然段

　　1.齊讀本自然段。

　　2.討論：

　　(1)包蘊哲理分別是什么意思。

　　(2)山民的幾句樸素的話，包蘊著什么意味深長的哲理?

　　3.交流：

　　(1)包蘊是包含的意思。哲理是有著普遍意義的、有深刻意義的話。

　　(2)只要認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面;如果像游人那樣東看西看，走走停停，看起來走得很快，結果反而比挑山工慢。

　　這個道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯系生活實際舉例說明。

　　4.有感情地朗讀課文。(特別注意長句、破句的讀法)

　　五、學習第七自然段

　　1.齊讀本自然段。

　　2.討論：

　　(1)句中破折號的作用?破折號后面的話是什么?

　　(2)這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。這里的它從字面上講指什么?實際指什么?

　　3.交流：

　　(1)句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是我畫的一幅畫的畫面。(看圖)。

　　(2)它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

　　(3)這個句子是因果關系的句子。前半句講結果，后半句講原因，意在強調后者，即我需要挑山工這種精神，它將永遠激勵著我。(學生回答問題時，板書作者需要精神)

　　六、布置作業

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.背誦自己喜歡的段落。

挑山工教案 篇5

　　一、教材依據

　　人教版全日制聾校實驗教材第十五冊第二組第5課

　　二、設計思路

　　課文篇幅較長，文章結構比較特殊，因此，在經過反復研讀教材，深刻體悟語言文字背后的溫度、重度和厚度，體會作者表達的思想感情后，我決定對教材進行合理剪裁，大膽取舍，實現長文短教的教學效果，使學生領悟文中蘊含的哲理。

　　三、教學目標

　　知識與能力:有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。

　　情感與價值觀:

　　1、理解課文思想內容，使學生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的精神。

　　2、聯系生活實際，領悟文中蘊含的哲理。

　　四、教學重難點

　　理解挑山工講的意味深長的話與話中中蘊涵的人生哲理。

　　五、教學準備

　　折尺、挑山工視頻片段、閱讀卡片

　　六、教學流程

　　(一)結尾導入、設置疑問

　　1、利用談話導入，展示一幅畫，讓學生仔細觀察從這幅畫中得到了那些信息?并總結出挑山工的定義。

　　2、告訴學生這幅畫就是作家馮驥才從泰山回來畫的一幅畫。引導學生用心讀最后一段。

　　3、利用多媒體出示文章最后一段。作者說：“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。”引導學生提出:作者需要的究竟是什么呢？設置疑問，預留懸念，激發學生閱讀的興趣。

　　板書：三：（7）歸來作畫

　　1 (二)求疑閱讀，探究文章

　　1、自讀文章第一段，思考:挑山工登山路線? (折尺形路線)

　　2、提問:什么是折尺形路線?

　　指名讀并觀看一段挑山工視頻片段，選一名學生在黑板上畫出挑山工走的路線。

　　3、追問:為什么要走折尺形路線?

　　好處：會使扁擔前面的東西不碰到石階上，還可以省些力氣。

　　缺點:會使路程加長，這樣登山走的路程大約比游人多一倍。

　　(利用實物展示讓學生明白)

　　4、引導學生說一說文中一個奇怪的現象:

　　挑山工走的路程遠，速度慢，反而領先于游人。

　　板書:一:（1、2）走折尺形路線，但卻常常領先。

　　（三)再次探究，理解課文

　　1、帶著問題朗讀課文第三自然段

　　思考:作者與同一位挑山工有幾次見面?在哪里見的?看見挑山工正在干什么?學生分組合作。探究回答。

　　2、通過合作填寫表格引出作者的不解之謎。

　　（四）合作探究，抓住重點

　　1、教師帶著學生有感情朗讀課文，分析挑山工的理兒。

　　2、引導學生理解你們與我們的走法

　　你們(游人):東看西看，玩玩鬧鬧，很隨便，高興怎么就怎么。

　　我們(挑山工):一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁地往前走。

　　3、分析作者聽完挑山工的話后的反應，讓學生再次朗讀挑山工說的話并與學生合作探討挑山工話中蘊含的哲理。

　　4、教師總結

　　哲理:無論干什么事，都要向著目標，腳踏實地，堅持不懈。

　　板書:二(3、4、5、6)山中相遇，交談解謎。

　　(五)重現問題，領悟哲理

　　1、指導學生再次提出問題:作者需要的到底是什么?

　　2、學生領悟到作者需要的是挑山工這種向著目標，腳踏實地，堅持不懈的精神。

　　（六）聯系生活，遷移運用

　　學生聯系自己的生活實際，談談自己的感悟并寫在閱讀卡片上。

　　2 (七)感情升華，贈送話語

　　教師贈送學生一段勵志的話。

　　（八）作業

　　結合文章內容，聯系自己實際寫一篇小作文。

　　六、教學反思

　　教授《挑山工》后，我被挑山工們的精神感動了。挑山工說的話的深刻內涵對我也啟發很大，讓我對語文課又有了新的認識，讓我明白在語文課上既要對學生進行語言的訓練，又要培養深刻理解課文，領悟作者的思想感情的能力，還不能讓別人誤認為這是一節品德課，在這兩者之間掌握好度的問題是至關重要的。根據本節課的教學理念：抓住重點，有詳有略。充分給予學生自學的時間，利用質疑的形式調動學生的學習積極性，在讀——感悟——讀的指導下領悟課文內容。培養學生朗讀、理解、感悟、表達能力。體現讀寫結合的課題思想，給學生樹立正確地人生觀價值觀。

挑山工教案 篇6

　　設計理念

　　嘗試用自主、合作、探究的學習理念引導學生體會作者思想感情，提高理解運用語言文字的能力，增強學習語文的興趣與自信心，真正達到自主讀書的目的。

　　教學流程及設計意圖

　　一、自讀與導讀結合，感知文章脈絡，凸現重難點

　　在新課初始，教師設計這樣的自學題讓學生閱讀、思考；

　　1倍鐐ㄈ文，聯系上下文理解課文生字、新詞。

　　2閉頁鎏羯焦ず陀穩聳竊躚登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問與作者一樣嗎？并把你的疑問寫下來。

　　3鼻氚煙羯焦そ駁幕盎出來，再認真讀讀最后一段，想一想文章先寫什么，再寫什么，最后寫什么？全文表達順序是什么？

　　4蔽惱掠心男┠愣斂歡的地方，請做上記號。

　　首先讓學生自讀感悟，然后小組合作學習與交流。在這個自讀與合作學習的平臺上，教師始終要關注、引導學生，使學生自學討論能深入下去，重視個別輔導，及時發現學生討論中的焦點與難點問題。

　　二、直奔重點語段，品析語言文字，感悟文章事理

　　首先，采用小組合作學習的形式。學生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時，選幾組進行展示，每組還要派一個代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練，既幫助學生理解、感悟語言，又為學生口語表達訓練提供了機會。

　　其次，引導學生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話，你從這些話里體會到了什么？

　　方法一：教師重在啟發、引導學生學會在自讀、合作、探究的學習中，體會句子的蘊涵的意思。

　　思考題設計：聯系上下文，領悟重點詞語，聯系平時生活實際談感想，用自疑解答等學習方式，體會挑山工的話中蘊涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。

　　方法二：請閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習：

　　（一）讀了挑山工的話，我們懂得了：

　　1庇穩說巧絞保之所以比挑山工，是因為。請找出文中寫游人“玩玩鬧鬧”,“總停下來”的語句讀一讀。

　　2碧羯焦さ巧街所以能，是因為。

　　（二）從挑山工與游人登山時的不同表現，我們悟到了哪些道理？你能結合自己平時學習和生活的例子說說嗎？

　　練習（一）重點讓學生自學、朗讀感悟；

　　練習（二）要通過小組合作學習討論，再反饋，使人人都能有發言表現的機會，同時，努力保證每一位學生在語言實踐中認識能力得到提高。

　　三、選擇性練習，深化獨特認識，拓展語言表達能力

　　根據學生不同水平和需要，教師設計不同的練習，讓學生從以下三題中選兩題完成。

　　練習：

　　1鼻肽惆鹽鬧兇釹不兜撓鋃握抄下來。

　　2比綣見到挑山工，你想對他說什么？請寫下來。

挑山工教案 篇7

　　一、教材說明

　　《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山，雖然身擔重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。

　　課文先從泰山上的挑山工說起，提出疑問；接著通過敘述“我”的經歷解決疑問；最后講“我”從挑山工身上受到啟發。

　　全文包含三層意思：第一層意思(第一、二自然段)提出疑問：寫挑山工登山，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。第二層(第三—六自然段)親眼所見、解決疑問：用作者自己登泰山時親眼所見的事實，來證實挑山工的速度果然不慢，并在跟挑山工的談話中，通過挑山工的話來解開作者心中之“謎”，使原來的疑問找到了明確的答案。這一層是全文的重點。第三層意思(第七自然段)得到啟示：作者寫自己受到的啟發，并作畫掛在書桌邊，用以時時激勵自己。

　　選編本文的目的在于：

　　1.使學生從平常小事中受到教育，了解做人的道理；

　　2.培養理解含義深刻的句子的能力；

　　3.訓練學生通過抓關鍵詞句理解文章內容，提高閱讀能力。

　　本文的教學重點是學習課文第二部分和理解重點句來體會作者的思想感情。教學難點是理解挑山工的話和課文最后一句話。

　　二、學習目標

　　1.學會本課12個生字，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

　　三、教學建議

　　“體會句子含著的意思”是本組課文閱讀訓練的重點。

　　首先，要讓學生把課文讀熟，讓學生畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談談自己初步的看法。

　　其次，要注重利用插圖，強化學生對挑山工的感性認識，弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的。可按下列步驟進行：

　　1.學生帶著問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句；

　　2.讓學生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現出挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，讓學生聯系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執著；

　　3.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?鼓勵學生從不同角度(如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關堅持到底、樂觀開朗的性格)。談談自己讀后的感受，鼓勵學生發表有創意的見解；

　　4.讓學生在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。

　　再次，以小組合作學習的方式，讓各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。要求小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內有創見的和不同的意見。

　　最后，組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結果。教師要鼓勵學生爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。

　　教師要抓住“山民的幾句樸素的話”，以山民的話為重點，在小組匯報時，突出“心悅誠服”“意味深長”兩個重點詞語，讓學生聯系上下文再深思：“我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?(“堅持不懈”“腳踏實地”是核心內容)挑山工的話對我們有什么啟示?第三個問題與課文最后一句話聯系起來，讓學生認識“我”最需要的是什么，認識做人做事的道理。

　　課后“思考·練習”

　　1、要求帶著感情朗讀課文，在學生理解文章思想感情的基礎上進行，然后選擇自己喜歡的段落背誦。

　　2、是緊扣“體會句子含著的意思”這個重點訓練項目設計的。教學中應有意識地引導學生用“聯系上下文”這種方法體會兩句話中含著的意思。第一句先讓學生從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關系；然后再聯系前面挑山工是怎樣登山的，去體會他們朝著認定的目標，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。“這個理兒”就是挑山工的話所包蘊的哲理。第二句可啟發學生聯系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內容，去體會其中含著的意思。

　　3、是為了讓學生留意課文中人物描寫的方法和積累詞語。并能區分出哪些話是外貌、衣著描寫，哪些是神態、動作描寫，再抄寫下來。

　　四、參考資料

　　馮驥才當代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。1961年高中畢業后，當過專業籃球運動員，從事過繪畫工作。1974年任天津市工藝美術工人大學教師。1977年后在中國作家協會天津分會做專業作家。現任中國作家協會理事。著有長篇小說《義和拳》(與李定興合著)《神燈》，中篇小說《鋪花的歧路》《神鞭》《三寸金蓮》等。

　　泰山五岳中的東岳，又稱岱山、岱宗。泰山長約200公里，主峰玉皇頂海拔1524米，位于山東省泰安市以北。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。泰山是我國著名的山岳公園。“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。五松亭和回馬嶺都是泰山的游覽點。泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都靠人力運送。近來已有纜車，但仍有挑山工運送貨物于山路中。

挑山工教案 篇8

　　教學目標 ：

　　1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，卻反而先登上極頂的原因。懂得干什么事都要一心向著目標，步步踏實，一個勁兒往前走，學習挑山工不停攀登的精神。

　　2、運用抓住體現中心的句子來領會課文中心思想的方法，培養領會中心思想的能力。

　　重點難點：

　　1、隨一位挑山工登泰山，解開心中不解之謎是本文的重點段落。了解課文是分幾層意思來表達中心的，從而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎樣把這個哲理一步一步有條理地表達出來。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，進一步領會課文的中心思想。

　　教學時間：二課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入 

　　出示課題，介紹作者：

　　這篇課文是我國著名的作家、畫家馮驥才的作品。他的短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。

　　在泰山風景區有許多游人，還有——挑山工。

　　二、讀通課文

　　1、自由朗讀，思考三個問題：

　　① 文中的不解之謎指什么？ 板書（生謎）

　　② 作者是怎樣解謎的？（解謎）

　　③ 作者領悟出什么深刻哲理？（明理）

　　2、檢查朗讀。

　　3、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來進行敘述的。

　　三、生謎

　　1、觀察插圖，說說“挑山工”是怎樣的人？

　　2、自讀第1節，說說課文從哪三個方面介紹了挑山工？談你的感受。（同桌討論）

　　3、交流：

　　①肩搭扁擔，挑著沉甸甸的物品——說明擔子重；

　　②一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節奏地一甩一甩——說明步履輕松；

　　③ “折尺形”的登山線路——說明路程長。

　　4、引讀課文：

　　在泰山上，隨處都可以碰到挑山工，他們的擔子重——，他們的步履輕松 ——，他們登山的路程長——。這樣登山的原因是——，好處是——，擔了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是——。

　　5、擔了重物，路程加倍，還是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中產生了一個不解之謎。

　　出示練習：

　　挑山工 ╱ 慢，  ╱ 慢。

　　走得  其實并不

　　游人╲ 快，  ╲ 快。

　　交流完成填空，學生讀。

　　6、引讀課文：

　　挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是——。你輕快地從他們身邊越過，以為——。你在某個地方——，或者——，或者——，他們——。等你發現，你會——，以為——。

　　四、熟讀第一段，背誦第一段

　　五、布置作業

　　1、抄寫詞語；

　　2、熟讀課文，背誦第一段。

　　第二課時

　　一、復習導入 

　　1、指名背誦第一段。

　　2、誰能說說挑山工的不解之謎是什么？

　　二、解謎、明理

　　1、讀3-6節找出表現不解之謎的三組句子。

　　交流出示句子。

　　各種形式讀句。

　　六、解謎、明理

　　1、出示作者的疑問（第4節）

　　2、最后，挑山工的回答解開了他心中的謎。出示挑山工說的一段話。

　　三人分別讀這段話。

　　3、挑山工的這段話怎樣解開這個不解之謎呢？

　　出示閱讀提示：

　　任選一個內容進行學習，先讀懂這段話，再聯系上下文，進行小組討論交流：

　　1、是否同路

　　（出示）山下 他們同時起程

　　回馬嶺  一、二次……

　　山道上  幾次相遇

　　最后匯合在極頂的小賣部前

　　2、游人走法：

　　挑山工走法：

　　隨機朗讀句子

　　3、游人東看西看，挑山工一個勁地往前走，理解時間長了，就走到前面去了的含義。

　　4、這些是挑山工的話，作者由挑山工的話語中悟出意味深長的做事哲理。出示句子、讀句

　　那作者悟出了什么哲理（師舉例說一個內容，其余學生說）

　　出示：向著目標  踏踏實實

　　不停攀登  奮發努力

　　七、哲理升華

　　1、從泰山回來，作者深深記住了這些哲理，并且畫了這樣一幅畫。

　　出示圖與文 讀句

　　2、作家馮驥才作為一個游客，聽了挑山工的話以后，如果再去游覽名山，會怎么走？

　　那為什么還要畫這幅畫并掛在書桌前，多年不曾換掉。

　　師小結。

　　八、課外延伸

　　出示課前，收集馮驥才作品目錄。

　　馮驥才  （1942～）

　　當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業后到天津市書畫杜從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣。1974年調天津工藝美術廠、在工藝美術工人業余大學教圖畫與文藝理論。1978年調天津市文化局創作評論室，后轉入作協天津分會從事專業創作，任天津市文聯主席、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊！》，短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報告文學《一百個人的十年》，電影文學劇本《神燈》，文學雜談集《我心中的文學》，以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。

挑山工教案 篇9

　　預習提示：

　　1、自讀課文，把課文讀正確、讀流利。

　　2、自學生字生詞。

　　教學目標：

　　1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。

　　2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內容。

　　3、學會本課生字、新詞，理解意味深長、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。

　　4、能聯系自己的生活實際理解含義深刻的句子。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、通過學習讓學生懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走。學習挑山工不停地登攀的精神。

　　2、用聯系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內容，學習生字新詞。

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　同學們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、帶問題自由讀課文。

　　問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結果怎樣？（用筆劃下有關語句。）②把挑山工講的話劃下來。

　　2、指名回答。

　　三、自學生字、新詞。

　　1、辨析多音字。

　　2、易錯的字。

　　四、練習正確、流利地朗讀課文。

　　1、自由讀。

　　2、每人讀一句。

　　3、指名分段讀。

　　第二課時

　　教學目標：

　　給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內容。

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　1、檢查學生認讀生字、新詞情況。

　　2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發了一個什么不解之謎？

　　二、細讀課文，理清脈絡。

　　1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據什么分段？

　　2、討論分段。

　　本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產生疑問；有一次寫出了作者的疑問，并用事實說明了疑問點；作者最后從這件事上受到啟發。這就是作者的寫作思路，即：

　　產生疑問→解決疑問→受到啟發

　　3、根據作者思路劃段，總結段意。

　　（1）學生劃段，討論段意。

　　（2）小結。

　　第一段（1、2自然段）：講我登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

　　第二段（3～6自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經歷，證實他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發。

　　第三段（7自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。

　　4、提問：我們是怎樣分段的？

　　先讀文，理清作者的寫作思路，再根據作者思路為課文分段。

　　三、歸納全文主要內容。

　　根據各段段意，把段意連起來說說課文的主要內容。

　　課文記敘了我登泰山時，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。

　　2、能聯系自己的生活實際理解含義深刻的句子。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　提問：《挑山工》這篇課文的主要內容是什么？

　　二、學習第一段。

　　1、指名讀，思考。

　　挑山工登山有什么特點？有什么好處？從哪些詞句看出來的？

　　2、用自己的話說一說。

　　先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔，挑著沉甸甸的物品；接著寫他們的動作，一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊有節奏地一甩一甩，再寫他們登山的路線--折尺形。

　　好處：不損壞東西，還可以省力氣。

　　追問：有什么缺點嗎？

　　這樣登山走的路程大約比游人多一倍。

　　3、讀第2自然段，說一說我的疑問是什么？

　　挑山工走的路程遠，速度慢，反而領先于游人。

　　4、讀文體會二者的不同之處。

　　三、學習第二段。

　　1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了我？

　　（學生邊讀邊勾劃書中有關的句子。）

　　2、指名讀，其余同學再認真思考一次。

　　3、匯報。

　　我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他。可是在回馬嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。

　　（教師邊聽邊板書要點。）

　　4、追問：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？

　　①讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個意思？

　　②分析。

　　（聯系實際說說這些話的含義。）

　　四、學習第三段。

　　1、齊讀，思考：

　　這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。我需要的究竟是什么？

　　2、匯報。

　　這幅畫體現了挑山工一心向著目標，不停地前進的精神。作者需要的是用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。

　　教學小結：

　　通過本文的學習，我們要懂得干什么事只要一心向著目標，步步扎實，不懈地努力，就一定能達到目的。

　　課后檢測：

　　1、照樣子，從文中摘錄出詞語。

　　亮晶晶

　　2、把詞語補充完整。

　　騰云霧姿奇特心誠服

　　意味長連山色不解之

　　（靈寶市實驗小學張淑妮）

挑山工教案 篇10

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯系上下文體會重點詞語的含義。

　　3、從挑山工的言行中，學習挑山工向著目標，踏踏實實，堅持不懈攀登的精神。

　　二、重點、難點

　　重點：在讀中感悟文中關鍵詞句的含義。難點：聯系實際理解挑山工話語蘊含的哲理。教學輔助手段：多媒體課件教學流程：

　　一、情境導入，激發興趣。（2分）

　　在泰山腳下，生活著這樣一些人，他們是泰山上一道亮麗的風景線。他們幾十年如一日，挑著沉重的貨物往返于泰山之中。字典上稱他們“挑夫”，當地人稱他們“挑山工”。今天就讓我們跟隨著名作家馮驥才的腳步，走近這些人——挑山工。（板書課題）（學生齊讀文題）

　　二、初讀課文，整體感知課文內容：（8分）

　　1、考查預習情況，學生讀生字詞。

　　2、請大家選擇你自己喜歡的方式讀課文。思考：課文主要寫了什么事？

　　3、學生概述課文的主要事件。

　　三、細讀課文，體味內涵。（24分）

　　1、出示主題圖，問：作者遇到的這個挑山工什么樣？（在書上找一找描寫挑山工的句子，劃一劃、讀一讀）

　　褂子脫掉了，光穿著紅背心，現出健美的黑黝黝的肌肉。

　　矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約40來歲，敞開的白土布褂子露出鮮紅的背心。

　　咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒。（學生齊讀描寫挑山工的句子）

　　2、別看他們衣著樸實、相貌平平，他們登山的功夫卻讓游人和作者驚嘆不已。他們究竟是怎樣登山的呢？（在文中找出來，讀一讀。）胳膊一甩一甩，保持身體平衡。

　　轉一次身，扁擔換一次肩。休息肩膀，防止貨物碰到臺階。走折尺型路線，方便、省力。

　　（學生讀描寫折尺形路線的句子，接下來學生獨立畫折尺形路線，展示。）

　　3、挑山工走的路程大約是游人的一倍，可他們花的時間并不比游人多，為什么？

　　游人走走停停，目的是看風景。

　　挑山工目的.是送貨上山，目標是山頂。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁兒朝前走。

　　4、作者說挑山工的話包蘊著意味深長的哲理，你認為蘊含著怎樣的哲理？（小組討論）

　　向著目標，踏踏實實，堅持不懈的精神。

　　5、作者從泰山回來后，畫了這幅畫，而且作者一直把它掛在書桌前，還說需要它，想一想，作者究竟需要些什么？

　　向著目標，踏踏實實，堅持不懈的精神和迂回做事的方法。

　　6、我們需要它嗎？舉個例子。

　　四、拓展延伸（5分）

　　挑山工的態度、精神以及智慧的方法都是值得我們學習，請你拿起筆，寫下對這群可愛、可歌、可敬的人們的贊美吧！

　　五、課堂小結（1分）

　　同學們，我們的人生之路宛如挑山工的登山路線一樣蜿蜒曲折，前方也許會有荊棘、坎坷，只要我們像挑山工一樣，向著目標、踏踏實實、講究方法、堅持不懈，就一定能登上屬于我們自己的山頂！

　　板書

　　挑山工

　　講究方法踏踏實實堅持不懈向著目標

挑山工教案 篇11

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，會寫14個，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文的主要內容并能用語言簡單概括。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　能用語言簡單概括課文的主要內容。

　　教學準備：

　　鼓勵學生課前體驗：挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。

　　教學過程：

　　　　一、激趣導入

　　板書課題、學生簡介對挑山工的了解。

　　多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導學生觀察、聯想，在引發興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復一日，年復一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。

　　二、質疑問難

　　1、學生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

　　2、以開放的理念鼓勵學生大膽質疑（至少10人）。對認真讀書，善于動腦，能提出有創意問題的學生，及時予以表揚。

　　三、預習交流

　　1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。

　　2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音。

　　3、畫出含義深刻的'句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談談自己初步的看法。

　　4、小組交流。

　　5、全班交流。

　　6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態和動作的句子。

　　四、學習生字

　　1、同桌交流識記字形并組詞。

　　2、匯報交流。

　　3、組內交流指導寫字，互評。

　　4、針對難點板書指導書寫。

　　五、初知內容

　　1、小組內輕聲朗讀課文。

　　2、說一說課文主要內容。

挑山工教案 篇12

　　一、揭示難點，引導質疑。

　　投影出示挑山工所說的話：

　　“我們哪里有近道，還不和你們走的一條道？你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛?選我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么走就怎么走。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。您看，是不是這個理兒？”

　　1.初讀課文，了解大意。

　　請學生用自己喜歡的方式讀讀這段話。讀完后，先讓學生認真想一想，讀懂了什么；然后，再請一位學生向全班同學介紹一下自己讀懂的內容。

　　2.仔細品味，尋找不同點。

　　（1）再讀這段文字，讓學生說說哪些句子是描寫“挑山工”的，哪些句子是描寫“游人”的。分角色朗讀有關描寫“挑山工”與“游人”的句子。

　　（2）細細咀嚼這些句子，從中你發現“挑山工”與“游人”在登山的過程中有哪些不同點？出示表格，讓學生自主練習：

　　“我們”指（誰）_______ “你們”指（誰）_______

　　負重速度登山特點

　　結果_______（誰）跑到_______（誰）前邊去了

　　3.碰撞思維，引發疑問。

　　（1）面對表格中列出的這些不同點，以及這樣一個結果，你有哪些疑問？按常理，誰應該跑到誰前面去？

　　（2）按照常理，挑山工登山應該落在游人的后面，可事實恰恰相反。造成這種與常理正好相反的結果，主要原因是什么？（游人登山漫無目的；挑山工腳踏實地。）

　　（3）從挑山工與游人的表現對比中，你覺得挑山工有著哪些游人所不能及的精神？（引導學生先討論后發言）

　　諸如：目標專一，腳踏實地，持之以恒，毫不松懈。

　　二、聯系生活，遷移運用。

　　1.挑山工的話蘊涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請聯系生活實際想一想，你能舉出幾個類似的例子嗎？

　　如：（1）龜兔賽跑；（2）笨鳥先飛；（3）身邊同學通過勤奮學習而后來居上的故事……

　　2.挑山工的精神對我們的學習有著怎樣的啟示呢？

　　三、練習朗讀，自能感悟。

　　我想你們不僅讀懂了挑山工的話，也一定會讓這段話深深地印刻在你們的記中。那么，就讓我們有感情地讀讀這段話吧?選（指導朗讀，在讀中加深感悟。）

挑山工教案 篇13

　　學習目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容，并提出不懂的問題。

　　2.收集有關資料。

　　3.學會本課8個生字和18個新詞。

　　學習過程：

　　一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？

　　（因為泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都要靠人力運送，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。）

　　二、請你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準字音。

　　讀完后，請你自查：以下字音你讀準了嗎？

　　拘束的“束”字讀音：shù

　　黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發亮。 折尺形的“折”在這里讀：zhé

　　三、請你看課后生字：

　　1.寫一寫，要注意以下幾個字的的字形：黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。 憨：上邊是個“敢”字，下邊是個“心”。 茵：要注意與“菌”區分。

　　2.或詞典，理解下面幾個詞的意思：

　　喧鬧、飽覽、流連、姿態奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理

　　四、請你默讀課文，思考：

　　1.想想作者的不解之謎是什么？把答案畫在書上。

　　2.請你能根據下面的提示試著給課文分段。

　　第一段：介紹泰山上挑山工走的`路程長，但速度并不比游人慢。

　　第二段：敘述了有一次我登泰山時，同一位挑山工幾次相遇，經過和他攀談，解開了心中之謎。

　　第三段：我從泰山回來，畫了一幅挑山工的畫，以此來激勵自己。

　　3.作者和挑山工幾次、在什么地點相遇，請在書上標出。

　　4.你還有什么不懂的問題，在書上注明。

挑山工教案 篇14

　　一、教學要求

　　1.理解課文內容，學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神。

　　2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。

　　3.學會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

　　三、教具準備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.多媒體課件。

　　四、教學過程

　　（一）了解單元主題。

　　同學們，從今天起我們將進入一個新的單元學習，第11單元《快與慢》。本單元編者向我們呈現了哪幾篇文章呢？我們一起來看一看。挑山工和時間賽跑是兩篇當代散文，欲速則不達是一篇小寓言故事，這三篇是主體課文，最后一篇效率專家爸爸是自讀課文。學習這些課文，我們可以感悟到快與慢取決與是否具有腳踏實地、向著目標一往直前的精神，取決于是否珍惜時間，和時間賽跑。但如果急于求成，方法不當，則會欲速則不達。

　　我們要學會提高效率，節約時間。

　　（二）導入新課。

　　今天我們來學習本單元第一篇課文，板書：挑山工。介紹作者和泰山。

　　（三）初讀課文，了解大意。

　　1、請同學們自由讀課文。邊讀邊思考：

　　問題：

　　①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結果怎樣？（用筆劃下有關語句。）

　　②把挑山工講的話劃下來。

　　2、請同桌結合這幾個問題交流一下讀書的體會

　　（四）檢查生字詞

　　通過課前預習，大家生字掌握了嗎？檢查學生認讀生字、新詞情況。

　　（五）細讀課文，理清脈絡。

　　1、這篇課文一共有幾段？作者是按照怎樣的順序來寫的呢，默讀課文，思考本文可以分成幾部分？

　　2、四人小組討論討論。

　　3、說的非常好，根據作者思路我們很容易的把文章分成三段。

　　第一段（1、2自然段）：講“我”登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的'路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

　　第二段（3～6自然段）：講“我”遇到一位挑山工的具體經歷，證實他的速度果然不比游人慢，和“我”從挑山工的話中受到啟發。

　　第三段（7自然段）：講“我”畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。

　　4、提問：大家回顧一下剛才我們是怎樣分段的？

　　（六）歸納全文主要內容。

　　1、那你們能根據段意說說這篇課文的主要內容嗎？自己先試一試。

　　2、師總結：說的好，根據各段段意，把段意連起來就是課文的主要內容。這種概括種方法既簡單又準確。

　　（七）學習第三部分。

　　1、課文最后一段寫道，教師邊指圖邊感情引入：從泰山回來，我畫了一幅畫——在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要它。

　　2、出示末句，學生默讀思考：這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要它。

　　（1）它指的是什么？為什么我需要它？

　　（2）“一直”這個詞用在這里有什么好處？

　　（3）為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分？

　　3、引出學習上文的思路：

　　要弄清“它指的是什么？為什么我需要它？”就要聯系上文理解好以下三個問題：

　　（1）挑山工登山有什么特點？

　　（2）從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多？

　　（3）為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

　　（八）講讀第一自然段。

　　我們一起來看課文的第一自然段，請生讀，其他同學思考：挑山工登山有什么特點？用──劃句子。

　　1、學生發言，教師小結。

　　自己試著畫一畫，出示幾幅學生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據課文說理由。

　　2、老師小結：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。

　　3、指導朗讀：挑山工的擔子沉甸甸的，走的路線是折尺形的，他登山走的路程大約比游人多一倍。”自由朗讀第一自然段，把你的體會“讀”出來。

　　4、同學們剛才讀書讀得不錯，獎勵同學們看一段錄像。（展示課件：挑山工登山的實況錄像）看一段，看完后說說你看到什么。

　　（九）講讀第二自然段。

　　1.齊讀第二自然段按常理，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比游人多一倍，游人應該比挑山工快得多，但是事實這樣的嗎？朗讀第二自然段師讀。

　　2、作者對什么現象、事情感到很奇怪？“騰云駕霧”是指什么？

　　（十）指導學習第三至六自然段。

　　1.請同學們默讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？這幾次相遇有什么共同的特點？

　　2.學生按要求合作填表。

　　（十一）講讀第5自然段。

　　1、師讀第5自然段第一句。

　　2、討論交流。

　　“心悅誠服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什么？(包含。)“意味深長”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)山民這幾句樸素的話里，包蘊著什么意味深長的哲理？哪位同學再來讀讀挑山工的話。

　　3、分組討論挑山工的話。在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的？用課文里的話說一說。

　　（十二）回頭再深究第三大段。

　　1、導讀：從泰山回來，我畫了一幅畫，是怎樣的畫？

　　2、誰能把畫中的內容“讀”出來？

　　（指導朗讀：突出“陡直”；“沒有盡頭”讀慢一點，拖長音；“壓彎了腰”讀得低沉一點，“一步一步”讀出其艱難；“向上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的腰能壓彎，但精神上的腰永遠挺直。）

　　3、范讀。

　　4、現在我們再回到剛開始我們提出的問題，出示幻燈（文章末句和學生質疑的3個問題）

　　5、“一直”在這里是什么意思？用在這里有什么好處？

　　6、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分？

　　7、送畫：老師把這幅畫送給同學們，你需要它嗎？為什么？

　　（十三）作業設計（可任選一題，也可采取學生自己設計）

　　1、寫一則讀書筆記。

　　2、畫一幅《挑山工》的畫。

　　3、小練筆《我心悅誠服了……》。

　　4、制作讀書筆記卡片。

　　5、辦一張《勞動創造美》手抄報。

挑山工教案 篇15

　　一、目標：

　　1、教育：理解課文思想內容，使學生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理，挑山工 （第2課時）。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的精神。

　　2、教養：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓練學生聯系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質疑能力。

　　②有感情地朗讀課文。

　　3、發展:培養學生的想象、思維能力。

　　二、重難點：聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

　　三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。

　　四、準備：家庭作業（初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）

　　五、過程：

　　（一）復習：

　　1、齊讀課題。

　　2、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么？

　　（二）學第三段。

　　1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

　　2、出示末句，學生默讀，抓重點詞質疑，教師歸納具有深究性的問題。

　　這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

　　①它指的是什么？為什么我需要它？

　　②“一直”這個詞用在這里有什么好處？

　　③為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分？

　　3、引出學習上文的思路：要弄清“它指的是什么？為什么我需要它？”就要聯系上文理解好以下三個問題：（小黑板出示三個問題）

　　a、挑山工登山有什么特點？

　　b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比│游人多？

　　c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

　　（三）學第一段。

　　1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點？用──劃句子。

　　學生發言，教師小結：

　　（1）“他們肩上......保持平衡。”作者用簡短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢的特點）

　　（2）“他們走的路線......扁擔換一次肩，小學五年級語文教案《挑山工 （第2課時）》。”（登山的路線是折尺形的）

　　出示幾幅學生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據課文說理由。

　　2、老師小結：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。

　　3、指名看圖說話（挑山工登山的特點），內化語言。

　　4、引讀：為什么要走折尺形路線？

　　5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多？指名讀第二節，邊聽邊想，交流。

　　6、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的？課文講了我和一個挑山工4次相遇，經過了解，終于解開了不解之迷。

　　（四）學第二段

　　1、快速默讀，我和挑山工在哪4個地方相遇？用括出。并且找出表現我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。

　　老師小結：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結果又總是他走到了前面。

　　2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團，用～～劃出。

　　3、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的？（討論、教師點撥）

　　學生提的問題（“隨便”是什么意思？為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實不行？“耽誤”是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走？）

　　4、教師貼出寫有道理的字條

　　無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅

　　持不懈地努力，就一定能達到目的的。

　　并指著小結：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。

　　（五）回頭再深究第三段。

　　1、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

　　2、出示幻燈（文章末句和學生質疑的3個問題）

　　（1）“它”有兩個意思，第一個意思指什么？第二個意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？

　　（2）教師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發向上的精神，受到了教育、感染、啟發，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。

　　（3）教師小結：邊讀邊思，聯系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

　　3、“一直”在這里是什么意思？用在這里有什么好處？

　　4、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分？這樣處理起強調作用，強調什么？

　　5、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標的。（指著寫有道理的字條講）

　　6、教師指著“一直、因為我需要它”小結：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

　　（六）質疑。

　　（七）作業：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、試用“耽誤、樸素”造句。

　　3、背誦第五自然段。

　　板書：4挑山工

　　挑山工游人

　　沉甸甸沒挑子

　　路程長一條道

　　速度快落在后面

　　一個勁兒走玩玩鬧鬧

　　↓

　　無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的。

　　挑山工 （第2課時）