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創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情趣 讓學(xué)生在讀中感悟——《桂林山水》教學(xué)案例

發(fā)布時(shí)間:2023-08-15

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情趣 讓學(xué)生在讀中感悟——《桂林山水》教學(xué)案例(精選16篇)

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情趣 讓學(xué)生在讀中感悟——《桂林山水》教學(xué)案例 篇1

  創(chuàng)設(shè)情境  激發(fā)情趣  讓學(xué)生在讀中感悟——《桂林山水》教學(xué)案例

  教學(xué)情境:復(fù)習(xí)導(dǎo)入后。

  1、師:學(xué)得真不錯(cuò),你們對(duì)漓江的水和桂林的山一定很感興趣吧?有沒有見到過(guò)?

  生:(遺憾地?fù)u搖頭)沒見過(guò)。

  師:別遺憾,我呀,把這美景給錄下來(lái)了,想不想看?

  生:想。

  師:我們就一塊兒來(lái)看看畫面,感受一下桂林山水甲天下的美景。

  (學(xué)生看桂林山水錄像,不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。)

  2、師:剛才錄像里的景象,咱們課文里也有,在哪兒呀?

  生:課文2、3自然段。

  師:自己先讀讀2自然段,你覺得哪些描寫漓江水的語(yǔ)句你特別喜歡的,就努力地把它讀得精彩些,待會(huì)兒讀給大家聽。

  生:(自由讀)

  生:我特別喜歡這個(gè)句子。“漓江的水真靜啊,靜的讓你感覺不到它在流動(dòng)。” 讓我感受到漓江的水真靜,可以用水平如靜來(lái)形容。

  生:我可以感受到漓江的水流動(dòng)的很慢,所以才讓人們感覺不到它在流動(dòng)。

  師:那你剛才看到這樣的水時(shí),心情是怎樣的?

  生:很平靜。

  師:請(qǐng)你讀出這種感覺來(lái)。

  生:(齊讀)

  生:我特別喜歡這個(gè)句子。“漓江的水真清啊,清的可以看見江底的沙石。”

  師:請(qǐng)同學(xué)們想象,還能看見江水中的什么景物?

  生:也許還能看見小魚兒游來(lái)游去。

  生:也許還能看見水草在水底擺來(lái)擺去。

  師:還有誰(shuí)喜歡這句話呢?

  (全體學(xué)生都舉手了)

  師:(舉手)再加上我一個(gè),我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò),要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍,待會(huì)兒我們來(lái)比賽,看誰(shuí)把這種清澈的美感給讀出來(lái)了。

  (指名學(xué)生個(gè)別賽讀,教師加以鼓勵(lì),并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。)

  師:你們讀得真不錯(cuò),能讓我試試嗎?

  生:我特別喜歡這句。“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。”

  師:無(wú)瑕的翡翠什么樣兒的?誰(shuí)來(lái)形容一下。

  生:非常非常綠。

  師:第一眼看到這么綠的水,你心里會(huì)想些什么?

  生:驚訝,我從沒看見過(guò)。

  師:課文中用翡翠這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容水的顏色,用得多形象啊!我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。(學(xué)生齊讀)

  師:讀得真好,再來(lái)一遍,閉上眼睛,想象一下。(學(xué)生閉眼齊背)

  新課標(biāo)中指出:閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”可見,“感悟”是前提,“積累”是基礎(chǔ),“表述”是創(chuàng)新。所以閱讀教學(xué)應(yīng)該在注重積累的同時(shí),還要注重對(duì)學(xué)生悟性的培養(yǎng),以培養(yǎng)語(yǔ)感為起點(diǎn),通過(guò)各種渠道來(lái)加深學(xué)生的閱讀理解、體驗(yàn)為重點(diǎn)。換句話來(lái)說(shuō):增強(qiáng)了感悟的實(shí)效性,就等于增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。那怎樣培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力呢?在《桂林山水》這一課中我做了以下幾點(diǎn):

  一、在創(chuàng)設(shè)情景中感悟。

  感悟需要情感的支撐。我想,“讓學(xué)生與文本對(duì)話”,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,這就需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生活化的課堂教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文和感受語(yǔ)言文字的魅力;更需要教師創(chuàng)造一個(gè)師生、生生與文本互相對(duì)話的交互情境,讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓文本進(jìn)入學(xué)生心里,從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流、思想交流,讓閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對(duì)話交互過(guò)程。

  在教學(xué)片斷中,我利用多媒體課件將桂林山水的美景真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓作者的語(yǔ)言文字成為一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面,讓學(xué)生感受文本的美,學(xué)生很快就從文中找出優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)出自己的感受。同時(shí),我更讓孩子們用自己的心靈去感悟桂林山水的美,實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越。學(xué)生說(shuō)能看見小魚在水中游來(lái)游去,那水有多清啊!而水草的擺動(dòng)又能感受到水的清洌。這樣的回答引起孩子的共鳴。雖然沒有文本描繪得那樣優(yōu)美,可我認(rèn)為這更符合學(xué)生的特點(diǎn),閃爍著童趣的靈性。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生用心感悟。

  二、在“誦讀體味”中感悟。

  朗讀,不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,能充分讓學(xué)生享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣,從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài),它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力,形成積極的創(chuàng)造精神,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。《桂林山水》這一課,用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美,如何讓學(xué)生感受到這種美呢?首先我視頻資料展現(xiàn)了桂林如詩(shī)如畫的美景,激發(fā)了學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛,接著讓學(xué)生找出自己最喜歡的描寫桂林山水的句子,并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái);接著在品讀、評(píng)讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂(lè)讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中,教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì),或結(jié)合語(yǔ)境理解,或積極啟發(fā)想象,或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知,在讀中感悟意思,用感悟促進(jìn)朗讀;同時(shí),朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語(yǔ)言的神奇、感悟美、體驗(yàn)美。

  情境教學(xué)是針對(duì)學(xué)生蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,把學(xué)生帶入情境,在探究中,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此,如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中感悟和體驗(yàn),是課堂教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)。

  《桂林山水》教學(xué)案例

  一.教材說(shuō)明

  這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。

  課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),作為一個(gè)完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。

  選編這篇課文的主要意圖,一是使學(xué)生借助課文感受祖國(guó)山河的美,感受祖國(guó)語(yǔ)言的美;二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

  本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在畫中游”一句。這句話的意思是:游船航行在碧綠的河水上,船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

  二.設(shè)計(jì)理念。

  實(shí)踐證明,學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的獲得,主要不是通過(guò)教師的“講”,而是通過(guò)學(xué)生自己的“讀”獲得的。因此,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“以讀為本”的思想,”要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中感受語(yǔ)言,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中陶冶情操。

  三.教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)要求:

  1.通過(guò)看圖和理解課文,了解桂林山水的特點(diǎn),受到熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想教育,陶冶愛美的情趣。

  2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和表達(dá)能力。

  3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情地朗讀課文。背誦課文。

  4.嘗試通過(guò)“研究朗讀”加深理解課文的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解第二、三自然段,了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。

  2.想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、投影片(復(fù)合片)

  教學(xué)過(guò)程

  一.激qing導(dǎo)入

  師:萬(wàn)里長(zhǎng)城雄偉壯觀,它是人類文明史上的奇跡,是人類文明的見證。然而千萬(wàn)年來(lái),神奇的大自然也在締造著一個(gè)又一個(gè)偉大的奇跡。我國(guó)廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。今天,我們就去一睹它迷人的風(fēng)采。(板書課題)

  二.觀察圖畫

  師:(投影出示桂林山水畫面)看,這就是桂林山水的部分景色,青山綠水,非常美麗。誰(shuí)能為大家介紹一下這美麗的景色?(學(xué)生介紹時(shí),教師引導(dǎo)側(cè)重于觀察有順序有重點(diǎn),敘述的語(yǔ)言要生動(dòng)。)

  過(guò)渡語(yǔ):如此秀美的風(fēng)光,該用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描寫它呢?

  三.初讀課文

  1.看畫面,聽錄音,整體感知課文。

  2.簡(jiǎn)單介紹“啊”的音變:在普通話中,“啊”在句子末尾時(shí),讀音會(huì)受它前一個(gè)字的讀音的影響而發(fā)生變化。如在本課中“啊”就這樣讀:真靜啊(nga);真綠啊、真奇啊(呀);真秀啊(哇)真險(xiǎn)啊(哪)。

  (注:學(xué)生了解“啊”字讀音這一特點(diǎn)即可,為什么這樣變化不必講。本課出現(xiàn)的讓學(xué)生讀準(zhǔn),讀對(duì)。)

  3.學(xué)生自由讀課文,注意字音。

  4.檢查朗讀情況。

  過(guò)渡語(yǔ):“桂林山水甲天下”,我們就與作者一起蕩舟漓江來(lái)觀賞這天下第一的山水美景吧!

  四.圖文結(jié)合,研究朗讀。

  (一)學(xué)習(xí)第二自然段。

  1.(投影出示畫面)自由讀第二自然段,結(jié)合畫面,想一想漓江的水有什么特點(diǎn)?

  2.討論:漓江的水有什么特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生把特點(diǎn)說(shuō)具體,并與大海、西湖的水比較,理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。)

  靜——感覺不到它在流動(dòng)

  清——可以看見江底的沙石

  綠——仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠

  3、指導(dǎo)朗讀。

  采用研讀法,即該怎樣讀,為什么這樣讀,讓學(xué)生真正做到由感而發(fā)。描寫漓江水特點(diǎn)的句子,讀時(shí)語(yǔ)氣要緩,要輕。“真靜啊、真清啊、真綠啊”讀得稍重些即可,不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)重音,以免使得整體不和諧。“靜”字讀得稍慢,“清”略顯示輕快,“綠”讀得更加明快。讀這一段,整體感覺輕緩,富有起伏。

  指名讀——師生評(píng)價(jià)(可問(wèn):這里為什么這樣讀?怎樣讀更能體現(xiàn)漓江水的這一特點(diǎn)呢?你認(rèn)為他哪里讀得好,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。你能試一試嗎?評(píng)價(jià)中穿插自由讀、指名讀、范讀等形式的朗讀)——自由讀想象體會(huì)漓江水之美。

  4.總結(jié)學(xué)法:結(jié)合圖畫讀課文——找特點(diǎn)——感情朗讀

  設(shè)計(jì)意圖:

  讓學(xué)生先通過(guò)觀察、比較領(lǐng)落桂林水的獨(dú)特,然后再?gòu)恼Z(yǔ)言文字的具體描寫中進(jìn)一步體會(huì),最后通過(guò)研究讀使學(xué)生感悟、表現(xiàn)桂林水的特點(diǎn)。此時(shí),學(xué)生隨著有聲有色的朗讀,身心會(huì)進(jìn)入那風(fēng)景如畫的自然景色之中,進(jìn)一步領(lǐng)悟大自然的美韻。

  (二)運(yùn)用第二中學(xué)到的學(xué)法,自學(xué)第三自然段。

  (三)檢查自學(xué)。

  1.桂林的山有什么特點(diǎn)?

  奇——拔地而起,各不相連;奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千

  秀——色彩明麗

  險(xiǎn)——危峰兀立,怪石嶙峋

  結(jié)合畫面,理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立,怪石嶙峋”等詞語(yǔ)。理解“奇”這一特點(diǎn)時(shí),可補(bǔ)充以下內(nèi)容,幫助學(xué)生想象體會(huì)漓江兩岸的奇峰,有的像背著娃娃的婦女,有的像擺開架勢(shì)啄斗的公雞。碧蓮峰的山體像一朵含苞欲放的蓮花,書僮山很像一個(gè)古代捧書而立的書僮,螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋,活像一只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”,像一個(gè)敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學(xué)生展開想象,說(shuō)說(shuō)接下來(lái)山峰像什么。

  2.指導(dǎo)感情朗讀。

  設(shè)計(jì)意圖:

  把學(xué)到的學(xué)法緊接著運(yùn)用,使學(xué)生興趣盎然,積極投入到學(xué)法的運(yùn)用之中。這樣便于學(xué)生掌握學(xué)法,起到了學(xué)以致用的作用,長(zhǎng)期堅(jiān)持一定能夠達(dá)到“教是為了不教”這一目的。

  過(guò)渡語(yǔ):漓江的水靜、清、綠,美得獨(dú)特;桂林的山奇、秀、險(xiǎn),與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣山,又是怎樣的一幅美麗景象呢?

  (四)學(xué)習(xí)第四自然段。

  1.自由讀,想象山繞水,水映山,山中有水,水中有山的美麗畫面。

  2.說(shuō)說(shuō)你想象到的畫面。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者“舟行碧波上,人在面中游”的感覺。)

  3.有感情地朗讀。

  設(shè)計(jì)意圖:

  邊讀邊想象,既能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解,又能夠使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,對(duì)語(yǔ)言文字的具體描述有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語(yǔ)言文字。

  五.感情朗讀全文,邊讀邊想象,再次體會(huì)“桂林山水甲天下”的含義,并試著背誦課文。

  附板書設(shè)計(jì):             桂 林 山 水

  甲 天 下

  水——靜、清、綠

  山——奇、秀、險(xiǎn)

  舟行碧波上,人在畫中游

  《桂林山水》教學(xué)反思

  一個(gè)充滿情趣、富有活力的課堂往往與教學(xué)策略分不開。新課標(biāo)倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制,立足于學(xué)生的全面發(fā)展,積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神”。我執(zhí)教《桂林山水》這課時(shí),本著“循文入境,激發(fā)創(chuàng)作潛能”的宗旨,為學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉悅、其樂(lè)融融的課堂氛圍。

  朗讀,不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣,從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài),它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力,形成積極的創(chuàng)造精神,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。

  《桂林山水》這一課,用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美,如何讓學(xué)生感受到這種美呢?首先我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩(shī)如畫的美景,激發(fā)了學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛,接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點(diǎn)的句子,結(jié)合看到的圖片,說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受,以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),形成讀的見解,并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)(即自我體會(huì)的情感朗讀);接著在品讀、評(píng)讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂(lè)讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中,教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì),或結(jié)合語(yǔ)境理解,或積極啟發(fā)想象,或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知,在讀中感悟意思,用感悟促進(jìn)朗讀;同時(shí),朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng),感悟美、體驗(yàn)美,得到愛的撫慰、情的熏陶。

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情趣 讓學(xué)生在讀中感悟——《桂林山水》教學(xué)案例 篇2

  一、設(shè)計(jì)理念

  提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話,用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。

  二、設(shè)計(jì)特色

  “在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣;就目的而言,目標(biāo)明確,層次分明,遵循了“感知———積累———頓悟”的教學(xué)思想。

  三、設(shè)計(jì)意圖

  有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美。

  四、教學(xué)要求

  1、通過(guò)看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

  2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

  3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

  4、有感情地朗讀、背誦課文。

  五、教學(xué)重難點(diǎn)

  理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色

  六、教學(xué)過(guò)程

  (一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的傳說(shuō)。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。

  齊讀課題《桂林山水》

  (二)整體感知

  帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語(yǔ)。讀了課文,此時(shí)你最想說(shuō)的一句話是什么?(整體感知,提煉評(píng)價(jià))能借用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說(shuō)得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美,而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!

  (三)漓江的水

  1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(注意三個(gè)“啊”的變調(diào),教師指導(dǎo)朗讀)

  2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢?(靜、清、綠)

  3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。

  你看看是哪種寫法好,為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動(dòng)、具體、形象。)

  4、如此美麗的漓江水,真讓人忍不住想多看幾眼!透過(guò)清澈的漓江水,你還看到了些什么呢?(小魚、山的倒影、水草等等),能用上課文中的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  拓展練習(xí):漓江的水真清啊,清得。

  5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說(shuō)它綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。

  解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個(gè)斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒有斑點(diǎn)的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對(duì)比圖片)

  6、漓江的水就是這么美,一起再來(lái)讀一讀。(老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長(zhǎng)聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。)

  (四)桂林的山

  1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨(dú)特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。

  教法遷移:

  (同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法,學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來(lái),好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情趣 讓學(xué)生在讀中感悟——《桂林山水》教學(xué)案例 篇3

  教學(xué)要求 

  1.通過(guò)看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。 

  2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。 

  3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。 

  4.有感情地朗讀、背誦課文。 

  教學(xué)重點(diǎn) 

  1.了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。 

  2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。 

  教具準(zhǔn)備 

  掛圖、投影或電影、錄像;生字生詞卡片。 

  教學(xué)時(shí)間 

  2課時(shí)。 

  第一課時(shí) 

  (一)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中 

  出示掛圖或放映投影片,同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,爾后讓學(xué)生談感受。 

  (二)課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的? 

  找出來(lái)讀一讀,導(dǎo)入  學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。 

  (三)觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。 

  1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水 

  問(wèn):漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點(diǎn)? 

  (可用圖畫、錄像等手段,展示波濤洶涌的大海,以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖,以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。) 

  2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文,畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn),想想課文是怎樣分別描寫的。 

  (特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”,從感覺上突出了漓江水的“靜”。) 

  (特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了漓江水的“清”。) 

  (特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無(wú)瑕:沒有斑點(diǎn),非常純凈。) 

  3.體會(huì)最后一句 

  4.練習(xí)朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛之情 

  注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。 

  (四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段) 

  1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山 

  問(wèn):桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點(diǎn)? 

  (可用圖畫、錄像等手段,展示泰山和香山,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。) 

  2.歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文,畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞,想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。 

  (特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千”。羅列:排列。形態(tài)萬(wàn)千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補(bǔ)充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千,目不暇接。) 

  (特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。) 

  (特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺,突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。) 

  3.練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛之情 

  (重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨。) 

  (五)我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段) 

  1.看圖或投影,啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受2.看看作者有什么感受? 

  (1)畫出感受最深的句子:“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。 

  (2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。 

  (“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷,一般要卷起來(lái)收藏。“連綿不斷”,接連不斷。“連綿不斷的畫卷”,即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽(yáng)朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”,十分貼切。“舟行碧波上,人在畫中游”,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。) 

  3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。 

  (六)朗讀全文 

  (七)作業(yè)  

  1.朗讀課文 2.識(shí)記生字 

  第二課時(shí) 

  (一)指名讀課文 

  (二)自讀課文,思考以下問(wèn)題,然后討論 

  1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系? 

  (第一段總的說(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下”,引起我們對(duì)桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面,深深感到桂林山水的確是天下第一。) 

  2.朗讀課文第四自然段,想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,體會(huì)“舟行碧波上,人在畫中游”的感覺,然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 

  (三)識(shí)記生字,練習(xí)書寫 

  漓:注意右半部的寫法。 

  瀾:前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。 

  瑕:可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。 

  翡:上下結(jié)構(gòu),下邊是兩個(gè)“習(xí)”,整個(gè)字要寫緊湊。巒:前鼻音,與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏:上下結(jié)構(gòu),右下不要丟撇。 

  (四)指導(dǎo)背誦 

  1.在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上,一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。 

  2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上,練習(xí)背誦全文。 

  (五)完成“思考·練習(xí)3”抄寫句子,注意分號(hào)的用法 

  要求:以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志,看半句抄半句,不可看一個(gè)字詞寫一字詞;格式要正確,字跡要工整;想想分號(hào)的用法(長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句,每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào),并列的分句之間要用分號(hào)。這樣,要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。) 

  (六)全班背誦課文 

  (七)作業(yè)  

  1.背誦課文 

  2.抄寫字詞 

  3.預(yù)習(xí)第三課《開國(guó)大典

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情趣 讓學(xué)生在讀中感悟——《桂林山水》教學(xué)案例 篇4

  和吉力 羅秉貴  

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  設(shè)計(jì)理念

  創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間,帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,在自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中自學(xué)自悟,自得其樂(lè)。通過(guò)領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn),陶冶愛美情趣,學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法。

  設(shè)計(jì)特色

  發(fā)揮個(gè)性,自主學(xué)習(xí);“像”“文”對(duì)照,多向?qū)ёx。

  教學(xué)過(guò)程 及設(shè)計(jì)意圖

  一、帶學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的美景中

  播放錄像片,配以課文朗讀或教師范讀,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,然后讓學(xué)生談感受。

  評(píng)點(diǎn)現(xiàn)代教學(xué)媒體合理有效地使用,從深層次上改變著課堂教學(xué)模式。本設(shè)計(jì)通過(guò)“像”“文”對(duì)照,展現(xiàn)桂林山水甲天下的“情境”,多向?qū)ёx,豐富和拓展學(xué)生閱讀的“心境”,這是對(duì)導(dǎo)讀的一種新探索。

  二、學(xué)習(xí)課文第一段,思考課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的

  1自由小聲讀課文,學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

  2換詞練習(xí),區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。

  3指導(dǎo)朗讀,讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。

  評(píng)點(diǎn)教師不問(wèn)不講,給學(xué)生較大的自由發(fā)展空間,讓學(xué)生自讀,自己發(fā)現(xiàn)要點(diǎn)。

  三、觀賞漓江的水,學(xué)習(xí)第二自然段

  1觀看投影或錄像中的漓江。

  2讀課文,同桌交流:作者用什么和漓江的水比較?比較的目的是什么?

  3引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴,結(jié)成學(xué)習(xí)小組,用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。

  評(píng)點(diǎn)找合作伙伴,用自己喜愛的方式參與學(xué)習(xí),品味課文,這是閱讀教學(xué)多元化的大膽嘗試,它滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望,讓他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。

  4讀課文,抓排比句,找出漓江的特點(diǎn)。

  5引讀自悟,學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫法。

  6指導(dǎo)學(xué)生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

  四、觀賞桂林的山,學(xué)習(xí)第三自然段

  1自學(xué)第三自然段,分小組討論解決問(wèn)題。

  (1)伴讀、輪讀或自由讀課文,畫出描寫桂林山的特點(diǎn)的詞句。

  (2)再讀課文,想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處?

  (3)學(xué)生在小組中觀察自備的圖片或照片,感受桂林的山與別處的山的有什么不同?有哪些顯著的特點(diǎn)?每組推選“優(yōu)秀小導(dǎo)游”發(fā)言。

  2學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  (1)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”這三個(gè)特點(diǎn)。

  (2)請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)兩段文字在寫法上的相似之處。

  3請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮想像,動(dòng)手畫一畫桂林的山。

  4指導(dǎo)朗讀,體味桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。

  評(píng)點(diǎn)教師走下講臺(tái),聽學(xué)生的見解,和學(xué)生一起探討問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。講臺(tái)成了學(xué)生自由發(fā)問(wèn)、自由表現(xiàn)的舞臺(tái)。

  五、學(xué)習(xí)第四自然段

  1看圖,啟發(fā)學(xué)生把山水聯(lián)系起來(lái)讀。

  (1)畫出感受最深的句子。

  (2)理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上,人在畫中游”等詞句。

  2自讀自悟作者的感受。

  3自主運(yùn)用多種朗讀形式,讀出蕩舟漓江,被桂林山水陶醉的情感。

  評(píng)點(diǎn)學(xué)生自主運(yùn)用多種朗讀形式,將傳統(tǒng)的“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”,把語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀變成了一種個(gè)人需求和個(gè)人欲望。

  六、朗讀、背誦最喜愛的段落

  【總評(píng)】設(shè)計(jì)者打破語(yǔ)文課堂“一頭沉”的局面,轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變教的方式,把原來(lái)的口授、設(shè)問(wèn)、解答變?yōu)樘峁┳灾魈骄康臈l件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了時(shí)間和空間,引導(dǎo)他們質(zhì)疑解難、設(shè)計(jì)板書、上臺(tái)板演、匯報(bào)成果,自始至終通過(guò)讀來(lái)抒發(fā)自己的體驗(yàn),逐步將學(xué)生帶進(jìn)了自主探究的學(xué)習(xí)境界。 

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  作者單位 甘肅省蘭州市七里河小學(xué)  

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創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情趣 讓學(xué)生在讀中感悟——《桂林山水》教學(xué)案例 篇5

  教學(xué)目的:

  1、了解作者通過(guò)引用典章來(lái)介紹名山奇景的表達(dá)方式。課文中關(guān)于“桂林山水甲天下”的傳說(shuō)故事可以增強(qiáng)景區(qū)神秘感。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解作者通過(guò)引用典章來(lái)介紹名山奇景的表達(dá)方式。課文中關(guān)于“桂林山水甲天下”的傳說(shuō)故事可以增強(qiáng)景區(qū)神秘感。

  2、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受作者對(duì)桂林山水的真誠(chéng)的贊美,對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)桂林山水的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出桂林山水特點(diǎn)的

  教學(xué)難點(diǎn):

  從引用的典章中體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)名山奇景的熱愛之情。了解文章行文的順序,并學(xué)會(huì)遷移,在作文中能學(xué)以致用。

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朵云的《桂林山水甲天下》。板書:5—3桂林山水甲天下

  師:下面給同學(xué)們兩分鐘的時(shí)間,快速默讀課文,并思考你從文中了解到哪些內(nèi)容?(重溫課文并考查學(xué)生從原文中迅速提取信息的能力)

  (相機(jī)板書:桂林山水形成的傳說(shuō);“桂林山水甲天下”美稱的由來(lái),獨(dú)秀峰的傳說(shuō);陽(yáng)朔風(fēng)光。)

  二、精讀課文

  1、全文圍繞兩個(gè)字來(lái)展開全文,這兩個(gè)字是什么?

  (板書:奇觀)

  2、誰(shuí)來(lái)讀讀文章的第一段?其他同學(xué)思考一個(gè)問(wèn)題,課件出示:(思考:為什么說(shuō)桂林山水是中國(guó)山水風(fēng)景的一大奇觀?在文章第一段是如何體現(xiàn)的?)

  生:因?yàn)楣鹆值纳角姘俟郑饔星铩jP(guān)于桂林的山水還有著神奇的傳說(shuō)因此說(shuō)廣西桂林的山水,是們中國(guó)山水風(fēng)景的我一大奇觀。

  生:文章第一段開頭的第一句話,總說(shuō)。接著分別介紹山奇,水秀,山與水的融合,來(lái)說(shuō)明桂林山水是山水奇景,此外作者在第一段向讀者介紹桂林山水形成的傳說(shuō),這與前面直接寫桂林山水奇美正面描寫不同,可以認(rèn)為是側(cè)面描寫突出桂林山水的奇)

  誰(shuí)來(lái)讀讀文中寫山的句子(課件出示風(fēng)景圖片和文字:這里的山,都是一座座的孤峰,有的像竹筍,······有的像橫臥的花瓶。)

  你能用哪些詞形容桂林的山?生:奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千。

  有詩(shī)為證,出示:桂林之山,多穴,多竅,多聳拔,多劍穿蟲嚙;前無(wú)來(lái)龍,后無(wú)去蹤,突然而起,戛然而止。——清袁枚

  你是怎樣理解這句詩(shī)的?指名讀。

  關(guān)于山水的形成還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)呢?假如你是桂林山水景區(qū)的資深導(dǎo)游,你會(huì)向你的游客怎樣介紹這個(gè)傳說(shuō)呢?生;介紹。

  那么桂林山水的真正成因是什么呢?出示小資料:(沒找到》

  過(guò)渡句:這種喀斯特地貌造就了桂林獨(dú)特的山,常常是拔地而起,又各不相連,獨(dú)秀峰就是其中的代表。

  3、獨(dú)秀峰如何體現(xiàn)“奇觀”?指名讀

  (首先是獨(dú)秀峰本身孤峰屹立,平地拔起。其次還有一個(gè)關(guān)于獨(dú)秀峰的傳說(shuō),桂林石頭有神守,增強(qiáng)了它的“奇”)

  誰(shuí)能讀出獨(dú)秀峰得奇特?指名讀

  讀到這,你認(rèn)為最有趣的是什么?課件出示民謠桂林石頭桂林有,塊塊石頭有神守。任你官大如太守,一塊石頭搬不走。民謠的背后又有怎樣的傳說(shuō)呢?誰(shuí)來(lái)給大家講一講

  4、為什么作者要寫關(guān)于顏延之和桂林奇峰的傳說(shuō)?

  5、獨(dú)秀峰的石頭有什么特點(diǎn)?“獨(dú)”應(yīng)該怎么解釋?

  師過(guò)渡:桂林東南方有一個(gè)地方小縣城,此地的山水風(fēng)光怎樣呢?指名讀第四段,教師隨機(jī)指導(dǎo)。師:如何理解“陽(yáng)川百里盡是畫,峰里住人家”的詩(shī)句?(從遠(yuǎn)處看陽(yáng)朔的風(fēng)光出示陽(yáng)朔風(fēng)光圖)

  師:走進(jìn)陽(yáng)朔又看到了什么景色?

  (和圖一起出示:山峰奇特蒼翠,江水清澈迂回)

  師:如何理解“迂回”兩個(gè)字?

  (引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詞典,理解字面意思,再結(jié)合原文來(lái)談)

  師:正如作者所說(shuō),陽(yáng)朔名勝風(fēng)景有很多,都有哪些呢?讓我們共同走進(jìn)陽(yáng)朔的名勝風(fēng)景,全班齊讀。

  生:書童山,大帶字,迎江閣。

  師:看到書童,兩個(gè)詞語(yǔ),你是怎么想的?這兩座山有什么來(lái)歷嗎?原文是怎么寫的呢?(寫景物一定要抓住景物的特點(diǎn),呈現(xiàn)給讀者的是它的獨(dú)到之處,在寫作文的時(shí)候也要注意抓住景物特點(diǎn)。)

  師:除了自然景物,作者還寫到具有人文色彩的“大帶字”和“迎江閣”。又是怎樣展開的呢?(找同學(xué)讀)

  (先整體后局部)

  師:我們基本上理解了文章,現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)朗讀整篇文章,并思考一個(gè)問(wèn)題,為什么說(shuō)桂林山水是中國(guó)山水風(fēng)景的一大奇觀?

  (引導(dǎo)學(xué)生從全文出發(fā)思考問(wèn)題)

  6、請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是按照怎樣的順序介紹桂林山水的?

  (這篇文章思路特別清晰,與作者選取的寫景順序有關(guān)。學(xué)生寫作的時(shí)候,尤其是寫景文章必須在頭

  腦中構(gòu)思好景物描寫的順序。)

  全文按照總分的順序,先總寫奇觀,再分別描寫桂林山水、獨(dú)秀峰和陽(yáng)朔縣的奇觀。而且每段段首也是先總說(shuō),在分說(shuō),給人的感覺思路特別清晰。

  7、文章不僅結(jié)構(gòu)緊湊,思路清晰,而且語(yǔ)言也很優(yōu)美,運(yùn)用多種修辭手法。請(qǐng)你找出你任為寫的精彩的句子,談?wù)勀愕母惺埽?/p>

  文章第一段

  這里的山都是一座座的孤峰,有的像竹筍,有的像玉簪,有的像寶瓶,有的像劍戟,有的象公雞,有的像駱駝,有的像觀音,有的像老人,有的像吸水的大象,有的像橫臥的花瓶(綜合運(yùn)用比喻排比的修辭手法,形象生動(dòng)的寫出了孤峰的千奇百怪,增強(qiáng)行文的氣勢(shì))再比如寫到書童山,很像一個(gè)寬袍大袖的書童在捧書誦讀,壽陽(yáng)山形狀宛如含苞待放的蓮花,形象傳神。

  (學(xué)生可以大膽談自己的體會(huì),學(xué)會(huì)欣賞借鑒,教師要盡力鼓勵(lì)學(xué)生)

  三、拓展練習(xí)

  用一段話寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物,要寫出特點(diǎn)來(lái),另外要注意寫景順序,不少于400字。

  最后咱們?cè)賮?lái)回味這篇文章,大家有感情,掌握好語(yǔ)速,大聲朗讀一遍。

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情趣 讓學(xué)生在讀中感悟——《桂林山水》教學(xué)案例 篇6

  【教學(xué)要求】

  1、通過(guò)看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

  2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

  3、理解重點(diǎn)詞句。

  4、有感情地朗讀、背誦課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。

  2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

  【教具準(zhǔn)備】

  掛圖、投影或電影、錄像。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、寫生字和詞語(yǔ)

  二、指名讀課文

  下面,我們接著上節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。

  三、我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)

  1、看圖或投影,啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受。

  2、看看作者有什么感受?

  ⑴ 畫出感受最深的句子:

  “像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。

  ⑵ 理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。

  (“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷,一般要卷起來(lái)收藏。“連綿不斷”,接連不斷。“連綿不斷的畫卷”,即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽(yáng)朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”,十分貼切。“舟行碧波上,人在畫中游”,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng) )

  3、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。

  四、自讀課文,思考以下問(wèn)題,然后討論

  1、課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?

  第一段總的說(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下”,引起我們對(duì)桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。

  第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面,深深感到桂林山水的確是天下第一。

  2、朗讀課文第四自然段,想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,體會(huì)“舟行碧波上,人在畫中游”的感覺,然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  五、指導(dǎo)背誦

  1、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上,一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。

  2、在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上,練習(xí)背誦全文。

  六、完成“思考·練習(xí)3”抄寫句子,注意分號(hào)的用法

  要求:

  1、以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志,看半句抄半句,不可看一個(gè)字詞寫一字詞。

  2、格式要正確,字跡要工整。

  3、想想分號(hào)的用法

  (長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句,每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào),并列的分句之間要用分號(hào)。這樣,要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚)

  七、全班背誦課文

  八、作業(yè)

  1、背誦課文。

  2、完成語(yǔ)文訓(xùn)練第一課。

  【板書設(shè)計(jì)】

  山 奇、秀、險(xiǎn)

  桂林           甲天下

  水 靜、清、綠

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情趣 讓學(xué)生在讀中感悟——《桂林山水》教學(xué)案例 篇7

  《桂林山水》是一篇寫景的經(jīng)典之作,以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。緊扣桂林山水的特點(diǎn),在教學(xué)中,我做到了以下幾點(diǎn):

  一、抓住主線,了解課文內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)這篇課文,首先讓學(xué)生知道作者的寫作順序。課文一開頭就引用名句“桂林山水甲天下”,以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。第2、3段圍繞這一句分別寫了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第四段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總體印象,以“舟行碧波上,人在畫中游”的詩(shī)句結(jié)尾。抓主線,使學(xué)生快速理解課文,提高了課堂效率。

  二、讀讀悟悟,感受桂林山水的美。

  在教學(xué)中,根據(jù)新課標(biāo)“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,獲得思想啟迪,享受審美情趣”的要求,我采用了多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中有思考,讀中有感悟。學(xué)生能夠帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容,讀出文章的味道,語(yǔ)感也隨之產(chǎn)生。在本堂課中,我能夠做到細(xì)致的指導(dǎo)朗讀,通過(guò)指導(dǎo),讓學(xué)生能夠感受桂林山水獨(dú)特的美。

  三、提煉寫法,積累實(shí)踐。

  在學(xué)習(xí)課文之后,我將本課中排比的修辭方法提煉出來(lái),讓學(xué)生深刻理解排比方法的運(yùn)用,然后仿照文章的句子寫一寫身邊的美景:“公園的花真”。讓孩子在觀察身邊事物的同時(shí)也激發(fā)孩子寫作的興趣。

  當(dāng)然,我在本課的教學(xué)中,還存在許多不足:

  情景創(chuàng)設(shè)方面做得不到位,不能將學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái),鼓勵(lì)性語(yǔ)言不多,沒能關(guān)注全體學(xué)生,不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。同時(shí)也沒能指導(dǎo)學(xué)生背誦,在小組合作的過(guò)程中,我不能進(jìn)行有效要求與指導(dǎo),使得學(xué)生合作的效果不是很好。

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情趣 讓學(xué)生在讀中感悟——《桂林山水》教學(xué)案例 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  2、通過(guò)看圖和理解課文,了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,以及課文的語(yǔ)言美,受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的思想教育,陶冶愛美的情趣。

  3、學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)和運(yùn)用對(duì)比、具體形象地描寫景物的方法,注意修辭手法。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)策略與方法:

  1、通過(guò)多種形式的讀,了解桂林山水的特點(diǎn),受到美的熏陶。

  2、圖文并茂,學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法,注意修辭的妙用。

  3、運(yùn)用多媒體技術(shù)、圖文結(jié)合、品詞析句,展開豐富的想象,入情入境的去讀,去體會(huì)山水的自然之美。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、生字詞卡片、不同的課文彩圖、影視彩圖及資料。

  2、朗讀錄音。

  教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

  1、教師:談一談自己都游覽過(guò)哪些地方?感受如何?(學(xué)生各自暢談)

  教師評(píng)價(jià)小結(jié):從各位同學(xué)的談?wù)撝械贸觯覀儌ゴ笞鎳?guó)的風(fēng)景十分優(yōu)美。可是,在我國(guó)南方有一個(gè)游覽者不能不去的地方,那里山青、水秀、洞奇、石異、園美,它就是桂林。(播放錄音并放映多媒體課件)

  2、教師:人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”。今天我們就一起去游玩一番。(板書課題:桂林山水)“坐好了,開車出發(fā)!”(學(xué)生做坐車樣子)“各位同學(xué),桂林游覽勝地到了,請(qǐng)下車!讓我們好好游覽一下。

  教師引導(dǎo)學(xué)生看圖談感受。

  a:看啊,景色真美呀!

  b:真是山青水秀,優(yōu)美動(dòng)人!

  c:有山有水,山水輝映,千姿百態(tài),美不勝收!

  4、教師肯定學(xué)生評(píng)價(jià)并引導(dǎo),“桂林到底有多美,不妨親身去體會(huì)。”

  二、指導(dǎo)學(xué)文第一自然段。

  1、教師指名讀第一句。

  學(xué)生讀文:人們都說(shuō):“桂林山水甲天下。”

  教師引導(dǎo):“都”說(shuō)明桂林山水在人們心目中的地位;從這句話中也知道桂林以山水而聞名。(板書:桂林山水甲天下)“甲天下”是什么意思?

  學(xué)生:“天下第一”。

  2、教師:桂林山水真是天下第一嗎?讓我們乘木舟來(lái)欣賞一下。

  學(xué)生:集體讀第一自然段。

  3、思考:這一段在全文起了一個(gè)什么作用?

  引導(dǎo):從人們的話中使我們知道桂林山水總的特點(diǎn),也就是“甲天下”,因此,在文中起到了總起的作用。

  三、圖文結(jié)合,感受水美,欣賞第二自然段。

  1、播放多媒體課件,展示波瀾壯闊的大海,水平如鏡的西湖,桂林漓江的水。加以情景化語(yǔ)言帶領(lǐng)大家靜聽錄音朗讀,感受水之美。

  學(xué)生:邊聽邊仔細(xì)看圖,觀察漓江水的特點(diǎn)。

  2、指名帶感情得度第二自然段,思考:漓江水有什么特點(diǎn)?從哪兒可以看出?

  學(xué)生:“靜、清、綠”

  讀文:“漓江的水真靜啊,靜的讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清的可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進(jìn),岸在后移。”

  3、投影以上片段,體會(huì)詞語(yǔ)與句子。(板書:靜、清、綠。)

  教師引導(dǎo)學(xué)生集體朗讀。注意“真”“啊”的使用,以及“啊”的不同讀法;采用了排比、比喻的修辭手法。

  師:漓江的水真靜啊——

  生:靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);

  師:漓江的水真清啊——

  生:清得可以看見江底的沙石;

  師:漓江的水真綠啊——

  生:綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。

  小結(jié):這段話由感覺、視覺、想象上展示出漓江水“靜”“清”“綠”的三個(gè)特點(diǎn),用“真”“啊”來(lái)說(shuō)明作者的贊美之情,再加上形象的比喻,從色彩和質(zhì)地上突出漓江水綠得純凈可愛。

  4、作者拿什么和漓江水相比?比得目的是什么?

  讀文、看圖后回答:拿波瀾壯闊的大海,水平如鏡的西湖和漓江相比;襯托了漓江水奇特的美,與眾不同的美,兼有大海的動(dòng)和西湖的靜之美。

  5、集體有感情地朗讀課文第二自然段。

  四、學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。

  要求:獨(dú)處漓江水的美,讀出對(duì)漓江水的喜愛和贊美之情。

  五、小結(jié)

  六、布置作業(yè)。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  上節(jié)課學(xué)習(xí)了漓江水的特點(diǎn),同樣,桂林的山也是天下第一,這節(jié)課我們?cè)賮?lái)欣賞,看看桂林的山又有什么特點(diǎn)?

  二、學(xué)習(xí)第三自然段。

  1、用多媒體課件,先播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山以及桂林的山,以情景化的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生聆聽錄音,展開想象。

  學(xué)生:仔細(xì)看課件、聽錄音,以泰山和香山與桂林的山相比,發(fā)揮現(xiàn)象,感受桂林山的與眾不同。

  思考:桂林的山有什么特點(diǎn)?從哪兒可以看出來(lái)?

  2、獨(dú)立作答:“奇、秀、險(xiǎn)。”讀文:

  “桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。”

  3、投影,引領(lǐng)學(xué)生集體朗讀,感受山的特點(diǎn)。(板書:奇、秀、險(xiǎn)。)

  師:桂林的山真奇啊

  生:一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;

  師:桂林的山真秀啊—

  生:,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;

  師:桂林的山真險(xiǎn)啊—

  生:危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。”

  小結(jié):作者以豐富的想象、精妙的用詞、再加上排比和比喻的修辭,使我們一下子體會(huì)出桂林山有奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn),更生動(dòng)形象地展示了山的形美、色美、樣子險(xiǎn),讀起來(lái)朗朗上口。

  4、作者拿什么和桂林的山相比?比的目的是什么?

  回答:拿峰巒雄偉的泰山,紅葉似火的香山;襯托了桂林山水的美,兼有泰山的雄偉和香山的秀麗。

  5、練習(xí)朗讀和背誦第三自然段。

  同桌互相練習(xí),注意讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛之情。

  三、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、看書中彩圖,進(jìn)行朗讀,想像是怎樣一幅景象?

  2、放映游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)人畫面,讓學(xué)生把山和水聯(lián)系起來(lái)觀賞,并相機(jī)引導(dǎo)。

  生答:這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是“舟行碧波上,人在畫中游。”

  3、作者用一句話,真實(shí)的反映了我們的感受那就是——————

  生答:“舟行碧波上,人在畫中游。”(教師板書)

  4、小結(jié):作者采用了這句話結(jié)尾,既總結(jié)了全文,有照應(yīng)開頭,小船在碧綠的上面上行駛,人仿佛在畫卷中游覽,多美的景色!以此結(jié)尾,意蘊(yùn)無(wú)窮。

  四、總結(jié)全文,再現(xiàn)景美、文美。

  1:這是一篇情景交融的游記,課文先由人們的話,引起對(duì)桂林山水的興趣,再?gòu)纳胶退畠煞矫孀プ√攸c(diǎn),以優(yōu)美簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,贊美那奇美無(wú)比的景色;最后,又用一句話來(lái)寫出感受,也就是以“總說(shuō)————分說(shuō)————總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)來(lái)寫的,抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)比熱愛之情。

  2:在第二、三自然段中,作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻的手法來(lái)寫,使文章更生動(dòng)形象,景美文更美。

  3:檢查字詞的預(yù)習(xí)。

  (1)出示生字卡片:學(xué)生認(rèn)讀,教師糾錯(cuò)并強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的地方。

  (2)根據(jù)投影聯(lián)系上下文理解詞意。

  五、指導(dǎo)背誦。

  六、練習(xí)與作業(yè)。

  七、板書設(shè)計(jì)

  2、桂林山水

  總桂林山水甲天下

  分水:靜清綠

  山:奇秀險(xiǎn)

  總舟行碧波上,人在畫中游

  八、教學(xué)反思

  《桂林山水》以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,是一篇不可多得的寫景佳作。對(duì)于這一課,我并不陌生,它是原先六年級(jí)教材里的一篇文章,我曾教學(xué)過(guò)好幾次。但那是針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生,理解能力和領(lǐng)悟能力已有一定的水平,課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)很好掌握。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生,通過(guò)有感情地朗讀,感受桂林山水的美好,不是難事,但了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話卻是一個(gè)難點(diǎn)。怎樣突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)呢?

  在教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀。首先是播放錄音,讓學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的把握,通過(guò)播放錄音把他們領(lǐng)入文本;其次是個(gè)人讀,讓學(xué)生深入文本,與文本對(duì)話,從而獲得自身的體驗(yàn);此外還有小組讀,男女同學(xué)讀等等,讓他們與文本對(duì)話,從而能有所思,有所悟,學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上,在深入朗讀課文。在讀的過(guò)程中,我隨機(jī)指導(dǎo),從而使學(xué)生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學(xué)生通過(guò)讀已經(jīng)充分體會(huì)出了作者所要表達(dá)的對(duì)祖國(guó)大好河山的愛,感受到了祖國(guó)山河的美。這時(shí)候,我設(shè)問(wèn):那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來(lái)的呢?隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過(guò)朗讀和交流學(xué)生能體會(huì)到詞語(yǔ)的優(yōu)美,如:“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。”這一處排比生動(dòng)形象地把桂林水的特點(diǎn)描繪了出來(lái),結(jié)合課文,我相機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生仿照寫例句,結(jié)合生活中的所見所聞,很好地運(yùn)用在排比句,既訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句,又增加了學(xué)生的美感意識(shí)。我還抓住許多典型的句子進(jìn)行講解,如“我看見過(guò)波瀾壯闊的大海,看見過(guò)水平如鏡的西湖,卻從沒看見過(guò)漓江這樣的水。”讓學(xué)生知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果。讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到這方面的熏陶,并模仿作者的寫作方法進(jìn)行小練筆,相信對(duì)今后的習(xí)作也會(huì)有很大的幫助。

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情趣 讓學(xué)生在讀中感悟——《桂林山水》教學(xué)案例 篇9

  一、教材簡(jiǎn)析。

  《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),作為一個(gè)完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。

  二、設(shè)計(jì)理念

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出以人為本,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的理念。結(jié)合這次活動(dòng)的主題是:教學(xué)中的互動(dòng)。于是,在《桂林山水》一課教學(xué)中,盡量讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,把“讀中領(lǐng)悟,自主探究”貫穿于教學(xué)的始終,教師僅僅做個(gè)引領(lǐng)者。通過(guò)讓學(xué)生領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn),陶冶其愛美情趣,學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法,實(shí)現(xiàn)導(dǎo)與學(xué)的和諧統(tǒng)一,構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

  三、教學(xué)流程

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

  2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

  3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

  4、有感情地朗讀。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)具體形象地描寫景物的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入,觸發(fā)情感

  上課伊始,我便問(wèn)學(xué)生:“誰(shuí)知道廣西什么地方最美?”學(xué)生們紛紛回答:“桂林。”我問(wèn):“你們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎?”學(xué)生搖頭。同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和大家一起從課文中去游覽桂林的山水,看看那里的山水。我隨即板書課題。桂林,是我國(guó)廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往桂林的山水,到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一番,讓我們一起走近桂林的山和水,相信你會(huì)得到一個(gè)滿意的答案的。

  二、初步感知,進(jìn)入情境

  1、現(xiàn)在開始我們的桂林之旅吧,先讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè),來(lái)欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示:“配樂(lè)欣賞”。

  2、此時(shí),你最想說(shuō)的一句話是什么?(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)

  3.小結(jié),并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說(shuō);“桂林山水甲天下”。(板書:甲天下)

  4、你能用自己的話來(lái)概括一下“桂林山水甲天下”的意思嗎?甲:居第一位。

  三、初讀課文,進(jìn)行預(yù)習(xí)

  1、①讀準(zhǔn)生字讀音。②用自己最拿手的方法理解不懂的詞語(yǔ)。

  ③大聲地讀通課文。讀不準(zhǔn)的生字和自己不能獨(dú)立解決的詞語(yǔ)寫到黑板上

  2、檢查預(yù)習(xí)情況,輪讀課文。

  ①“啊”的讀音。

  ②指名讀課文。

  四、潛心品讀,體會(huì)情感

  一、理清段落

  課文哪一節(jié)描寫山?哪一節(jié)描寫水?

  二、了解桂林的水

  如詩(shī)如畫的漓江,它如同一條秀麗的玉帶,全長(zhǎng)有170多千米。它之所以這么美麗,是因?yàn)樗腥齻(gè)特點(diǎn),你們能在課文中找出來(lái)嗎?如果用關(guān)鍵的幾個(gè)字來(lái)概括呢?

  (1)自由朗讀第二自然段,思考:

  ①圈出寫漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  ②劃出具體描寫特點(diǎn)的句子。

  ③注意不同的前字韻母帶來(lái)句末“啊”的不同發(fā)音

  (2)檢查思考題①,板書:水:靜清綠

  根據(jù)學(xué)生回答:板書:靜、清、綠。如果用一個(gè)詞來(lái)概括呢?

  這些句子該怎么讀才能表達(dá)出來(lái)漓江的特點(diǎn)呢?請(qǐng)你從中選擇一句,試著讀一讀。

  漓江的水真美啊!讓我們一起伴著優(yōu)美的樂(lè)曲來(lái)朗讀這幾句精彩的描寫吧,再次來(lái)感受一下漓江的水獨(dú)特的美。

  (3)師:為什么要寫“看過(guò)波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”?

  三、了解桂林的山

  1、過(guò)渡:漓江的水那么靜、那么清、那么綠,真是太美了,讓我們不由地贊嘆:桂林的水甲天下啊!不過(guò)你可別只顧著低頭看水,而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林的山的特點(diǎn)是什么呢?請(qǐng)大家快速的讀讀這一段,與前一段做個(gè)比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、指名說(shuō),那快速回憶一下,我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)桂林的水那段的?

  3、小結(jié):找到桂林山特點(diǎn)----讀你印象最深特點(diǎn)的語(yǔ)句-----談?wù)勼w會(huì)-----深情地讀

  4、生自學(xué),可同桌一起學(xué)習(xí)。

  5、交流:奇、秀、險(xiǎn)(板書)

  6、你對(duì)哪個(gè)特點(diǎn)印象最深刻?

  誰(shuí)能把“險(xiǎn)”的樣子畫出來(lái)?指名試畫。(出示幻燈)看,這就是危峰兀立。能把這個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎?想象一下,你站在山腳或山頂。感情朗讀。

  7、(生讀“奇”的語(yǔ)句,并談感受)------幻燈出示,誰(shuí)能從畫面上點(diǎn)出:“拔地而起”,“各不相連”。能讀好它嗎?-----課文中好象就寫了三種形狀啊?----(請(qǐng)大家聯(lián)系我們看過(guò)的圖片,或者展開豐富的想象,把形態(tài)說(shuō)得具體些!“像老人,像巨象,象駱駝。。。。。。”(示意學(xué)生說(shuō)下去)

  8、這么的多奇形怪狀的山排列著叫——“奇峰羅列”。

  9、哪些同學(xué)對(duì)“奇”感興趣,把這句話讀好。

  10、(生說(shuō)“秀”)-----在你的眼里,那些山都活了,能把自己的感悟讀出來(lái)嗎?(幻燈展示)讓學(xué)生體會(huì)秀。

  同學(xué)們,桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞,品味,如今,它集這些特點(diǎn)于一體。

  難怪作者要這樣贊嘆——(生:我攀登過(guò)……游覽過(guò)……卻從沒看見過(guò)桂林這一帶的山!)是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎?是紅葉似火的香山不夠迷人嗎?

  師:因此,我們說(shuō),桂林的山(生:甲天下!)

  四、布置作業(yè)

  爭(zhēng)做一名小小的配音演員。

  課外熟悉描寫桂林山水特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句,進(jìn)行激qing試說(shuō)。

  課后反思

  1、借助多種手段引導(dǎo)學(xué)生感受詞句所描述的情境,如:波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、紛亂雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無(wú)瑕的翡翠、拔地而起、新生的竹筍……,讓學(xué)生有一個(gè)比較形象的了解。但是,對(duì)于個(gè)別詞語(yǔ)的理解,教師指導(dǎo)還不夠到位或者有些牽強(qiáng)附會(huì)。

  2、教學(xué)中力求讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,使學(xué)生既體會(huì)文章的意思,也能體會(huì)文中語(yǔ)言文字的美。學(xué)習(xí)桂林的山這一部分時(shí),因時(shí)間緊張,教師雖然提出抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行了朗讀感悟,但實(shí)質(zhì)上有些草草了事,學(xué)生的朗讀還趨于平淡。以后,應(yīng)多加強(qiáng)朗讀方面的合理引導(dǎo)。

  3、教師在課堂上有明顯的口頭禪。(感嘆詞較多)

  4、激勵(lì)性語(yǔ)言貧乏。

  …………

  旁觀者清,當(dāng)局者迷。雖然多年的教學(xué),腦子里的糊涂帳還有很多,好在還有一些精力,還有一份熱情,有待老師們的細(xì)細(xì)指點(diǎn),熱心幫助,我將努力反省、勉勵(lì)自己,努力前進(jìn),逐漸提高吧!

  再次懇請(qǐng)各位同仁毫無(wú)保留地給我開展“批評(píng)會(huì)”,雖無(wú)以厚謝,但我會(huì)心存感激,謝謝!

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情趣 讓學(xué)生在讀中感悟——《桂林山水》教學(xué)案例 篇10

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)8個(gè)生字,能正確讀下列詞語(yǔ):

  漓江 無(wú)瑕 翡翠 峰巒雄偉 屏障 竹筏 波瀾壯闊 水平如鏡 連綿不斷

  2.情感目標(biāo):了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河美的情感。

  3.技能目標(biāo):有感情的朗讀課文,背誦課文。

  領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比、排比的寫作手法。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點(diǎn)和山的特點(diǎn),理解用對(duì)比突出水美山美的寫作手法。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  對(duì)課文最后一段內(nèi)容的理解和作者感情的體會(huì)。

  [教具設(shè)計(jì)]

  DVD光盤

  [設(shè)計(jì)特色]

  在讀中整體感知課文,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶.

  [教學(xué)流程]

  一、巧用視頻,開課激趣:

  1、播放萬(wàn)里長(zhǎng)城、頤和園圖片,創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生對(duì)美景的向往,從而引入課題。

  教師邊展示桂林地區(qū)圖邊解說(shuō):人們都說(shuō)桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢?就讓我們乘上竹筏小舟,一起駛?cè)肽敲利惖纳剿嬀懋?dāng)中吧。

  2、(播放桂林山水視頻)讓學(xué)生觀看桂林山水視頻,讓學(xué)生用一句話說(shuō)出畫面的內(nèi)容?(生自由發(fā)言3-4個(gè))

  二、自主學(xué)習(xí),整體感知課文

  1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。可以用我們以前學(xué)過(guò)的幾種學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的方法中選擇你喜歡的,也可以自己創(chuàng)造新方法。一會(huì)兒以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  2、小組學(xué)習(xí)(播放3分鐘輕柔舒緩的音樂(lè))

  三、選用視頻,品讀課文,感悟山水之美

  (一)巧用視頻,誦讀水之清碧

  1.先讓學(xué)生感情朗讀匯報(bào)的課文,再談?wù)勛约旱母惺?/p>

  2.其他同學(xué)談感受。(此時(shí)適時(shí)播放桂林的水視頻讓學(xué)生進(jìn)一步感悟漓江水的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  3.播放漓江水特點(diǎn)的句子,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(學(xué)生朗讀時(shí),讓學(xué)生參與評(píng)價(jià))

  (1)學(xué)生朗讀,師生評(píng)議,教師進(jìn)行示范。

  出示:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

  (2)老師指導(dǎo)學(xué)生齊讀。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生誦讀。教師提示:表現(xiàn)三種情感,第一種水靜是欣慰;第二種水清是驚喜;第三種水綠是贊嘆。

  4.指導(dǎo)對(duì)比寫法的運(yùn)用,突出漓江水別具一格的美

  (播放圖片:1、波瀾壯闊的大海,2、水平如鏡的西湖,碧綠的漓江水)

  漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠。

  總結(jié)板書:說(shuō)西湖說(shuō)大海,不是說(shuō)漓江比它們都好,是各種景物各有各的好,各有各的美,漓江的三個(gè)特點(diǎn),第一個(gè)靜。(教師板書“靜”)第二個(gè)什么?(教師板書“清”)第三個(gè)什么?在課文表達(dá)綠的時(shí)候,還用了個(gè)什么詞?(引導(dǎo)板書“碧”)

  (二)精選圖片,品讀山之秀奇

  1.學(xué)生匯報(bào)讀書方法,讀讀匯報(bào)的課文。(師出示桂林山的畫面,學(xué)生逐個(gè)朗讀。)

  2.學(xué)生談感受。

  3.指導(dǎo)朗讀課文。(出示課文內(nèi)容,生讀課文)

  課文:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,……好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。

  重點(diǎn)指導(dǎo):(1)讀桂林的山的奇要表現(xiàn)出一種內(nèi)心的驚嘆。

  (2)指導(dǎo)“啊”的音變規(guī)律。

  小結(jié):同學(xué)們,由此可見,作者運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的功夫多深啊!如果我們把這些詞語(yǔ)能在今后的寫作中活學(xué)活用,同樣的,就能提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

  4.對(duì)比寫法,突出桂林山獨(dú)具特色的美。

  泰山、香山與桂林的山進(jìn)行比較,得出:桂林的山是奇、秀、險(xiǎn)。

  本環(huán)節(jié)總結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)匯報(bào),老師覺得你們真聰明,第一,能運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文,舉一反三的能力強(qiáng)。第二,發(fā)言積極,朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興!希望你們繼續(xù)努力。

  (三)感悟山水組合美

  1.學(xué)生匯報(bào)課文的最后一段

  學(xué)生讀課文。(播放山水相依視頻)

  讓學(xué)生談感受。(通過(guò)視頻播放讓學(xué)生感悟山水相依,誰(shuí)也離不開誰(shuí)。)

  理解課文最后一句。

  (齊讀)“真是舟行碧波上,人在畫中游。” 談山水相依的桂林給我們的感受。

  (播放視頻)坐在船上,行駛在漓江里,桂林山水那獨(dú)具特色的美,真是令人流連忘返。

  2.指導(dǎo)朗讀,邊朗讀邊談感受。

  四、宣傳策劃,創(chuàng)意展示。

  1.贊桂林山水

  桂林山水甲天下,作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來(lái)贊美了桂林,老師用了一首詩(shī)來(lái)贊美她,你們想用什么方式來(lái)贊美桂林呢?那請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋,可以采用多種形式,如:廣告語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)、歌曲等等,來(lái)贊一贊這如詩(shī)如畫的桂林山水吧!

  2.先小組討論,再全班匯報(bào)。

  (師作詩(shī))慕名觀賞蕩輕舟,靜水清流碧悠悠。奇峰競(jìng)秀拔地險(xiǎn),山水相依畫中游。

  3.讓學(xué)生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》(播放視頻)

  五、課堂總結(jié)

  學(xué)生談收獲:通過(guò)學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?

  師:同學(xué)們,說(shuō)的真好!在這節(jié)課中,同學(xué)們用到的學(xué)習(xí)方法是:(生齊答:有感情地朗讀、找特點(diǎn)談感受)好了,這一課還有什么問(wèn)題嗎?

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.請(qǐng)把自己對(duì)桂林山水的贊美寫下來(lái)。

  2.搜集有關(guān)桂林山水的景點(diǎn)圖片,辦一期桂林山水圖片展。

  總結(jié)語(yǔ):同學(xué)們,桂林既有令人陶醉的自然風(fēng)光,也有夢(mèng)幻般神奇的境界。它是我國(guó)著名的風(fēng)景游覽勝地,它不愧是我國(guó)自然風(fēng)光中一顆璀璨的明珠,是我們國(guó)家的驕傲。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì),親自到桂林山水中細(xì)細(xì)游覽。

  板書設(shè)計(jì)

  桂林山水

  漓江 靜 清 綠 舟行碧波上

  甲天下

  桂林山 奇 秀 險(xiǎn) 人在畫中游

  原因 特點(diǎn) 感受

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情趣 讓學(xué)生在讀中感悟——《桂林山水》教學(xué)案例 篇11

  【教學(xué)目的】

  1、運(yùn)用自制cai課件展示畫面,讓學(xué)生感受桂林山水之美,提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。

  3、抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”,理解桂林山水的獨(dú)特美,學(xué)習(xí)“總──分──總”的寫作方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、圖文結(jié)合,理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語(yǔ)的意思。

  2、通過(guò)畫面展示和朗讀,品味桂林山水的秀美。

  3、想像“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、圖文結(jié)合,理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語(yǔ)的意思。

  2、對(duì)觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來(lái)。

  【教具準(zhǔn)備】

  自制多媒體計(jì)算機(jī)課件(高亮度投影設(shè)備或大屏幕彩電一臺(tái)和視頻展示臺(tái))。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、引入課題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  出示課件:放一些風(fēng)景勝地的圖片(紅葉似火的香山,峰巒雄偉的泰山,神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖,波瀾壯闊的大海,幽深壯美的三峽) ,讓學(xué)生初步感知祖國(guó)河山是如此多嬌。

  師談話:同學(xué)們看了錄像,有很多同學(xué)又喜歡去旅游,到過(guò)很多地方,知道了我們的祖國(guó)幅員遼闊,景色優(yōu)美壯觀。有無(wú)數(shù)名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國(guó)大地上。這節(jié)課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游,欣賞那里的秀麗風(fēng)光。好不好?(好)請(qǐng)同學(xué)們邊聽朗讀看畫面,邊想:課文主要描寫了什么?給你留下什么印象?

  (出示課件,配畫配樂(lè)的課文范讀,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解桂林山水之美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

  二、看圖、欣賞、理解、學(xué)文

  (采取變序法教學(xué))

  的確,桂林山水非常美,我們一起來(lái)看看作者是怎樣描寫這些美景的?

  1、學(xué)習(xí)第二自然段:

  ⑴ 初讀,整體感知:

  自讀課文,學(xué)生質(zhì)疑。你讀懂了什么?把不懂的提出來(lái)與同學(xué)交流。

  ⑵ 觀察,以說(shuō)代讀:

  運(yùn)用cai課件幫助學(xué)生理解漓江水的獨(dú)特美。

  出示:靜、清、綠畫面各一幅,指導(dǎo)學(xué)生具體觀察漓江水的特點(diǎn)。發(fā)揮想象,用自己的話把水的特點(diǎn)說(shuō)具體。

  ⑶ 精讀,理解重點(diǎn):

  勾畫書上具體描寫漓江水特點(diǎn)的句子。反復(fù)讀,找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)漓江水的美。理解句子:“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。”作者把什么比喻成什么?這樣寫有什么好處?

  師小結(jié):作者把水比喻成無(wú)暇的翡翠,寫出了水的顏色,是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠,貼切而精妙,這不僅僅只是比喻漓江水的綠,也是對(duì)漓江水“靜、清、綠”三大特點(diǎn)的綜合描繪,使我們對(duì)它的愛幕之心油然而生。

  ⑷ 深讀,相互交流:

  討論:如果我們把這句話改一改,好不好?為什么?

  出示課件:比較句子具體描寫的好處:

  ① 漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

  ② 漓江的水真靜啊,漓江的水真清啊,漓江的水真綠啊。)自讀句子,交流所得。

  ⑸ 品讀,充分感悟:

  漓江水的美,我們真的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的喜愛之情吧!

  (輕聲讀、個(gè)別讀、集體讀、閉上眼睛試背)

  真美呀!別說(shuō)作者連我們?cè)谧娜硕急惶兆砹耍?dāng)作者從美景中醒過(guò)來(lái),才發(fā)覺自己的船在前進(jìn),作者是從什么地方感覺到船在前進(jìn)的?

  本段小結(jié):

  這一段作者通過(guò)仔細(xì)觀察,抓住了水的特點(diǎn),具體寫出了漓江水的奇特美。

  2、總結(jié)學(xué)法,學(xué)習(xí)第三自然段:

  剛才我們學(xué)第二自然段時(shí)是怎么學(xué)的?師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法,課件出示學(xué)習(xí)方法。并用這種方法自學(xué)第三自然段。

  思考:第三自然段描寫的是什么?抓住了哪些特點(diǎn)怎樣寫具體的?

  (分組討論)

  出示課件:讓學(xué)生直觀感受山的奇異、秀麗、險(xiǎn)峻。根據(jù)課文結(jié)合畫面,匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)到這里你想對(duì)桂林的山說(shuō)點(diǎn)什么?

  小結(jié): 這一段具體形象地寫出了山的特點(diǎn)。桂林的山奇異到山山不同,峰峰各異,秀麗得像蒼翠壯美的屏風(fēng),像新生的竹筍;危險(xiǎn)得叫人簡(jiǎn)直不敢站在它的下面,兀立的怪石好像時(shí)刻會(huì)栽倒下來(lái)。

  (指導(dǎo)學(xué)生入情朗讀)

  3、學(xué)習(xí)第四自然段:

  桂林的山、漓江的水都那么奇特,那么美,如果把它們合二為一,又是一番怎樣的景象呢?學(xué)習(xí)第四自然段。

  師范讀,生思考:

  這一段主要講了什么?齊讀一二兩個(gè)分句,想想“這樣的山”,“這樣的水”指什么樣的山,什么樣的水?這是一種怎樣的景象?出示課件:山圍繞水,水倒映山的畫面,讓學(xué)生理解山水交融的景象。

  那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎?出示課件:讓學(xué)生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的地方。

  作者游覽了桂林山水,他最深的感受是什么?為什么會(huì)有這種感受?

  4、學(xué)習(xí)第一自然段:

  正因?yàn)檫@里山美、水美,山水交融,加上綠樹紅花,竹筏小舟,更是優(yōu)美奇絕,無(wú)與倫比,天下第一,所以,人們都贊美地說(shuō)“桂林山水甲天下”。

  “甲”什么意思?“甲天下”呢?人們?yōu)槭裁磿?huì)說(shuō)“桂林山水甲天下”?

  三、小結(jié),回歸整體

  學(xué)生看著課件上的板書總結(jié):因?yàn)樽髡呗犝f(shuō)桂林山水甲天下,才乘船去游覽,然后,具體寫出了漓江水靜清、綠,桂林山的奇、秀、險(xiǎn),最后寫出作者的感受,這里確實(shí)美,美如畫,不愧為甲天下的美稱,前后照應(yīng),結(jié)構(gòu)十分完整,作者是采用什么結(jié)構(gòu)來(lái)描寫的?

  這篇課文,作者通過(guò)仔細(xì)觀察,抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn),運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法,運(yùn)用”總──分──總”的結(jié)構(gòu),把桂林的秀麗風(fēng)光展現(xiàn)在我們眼前,給人以身臨其境的感覺。

  四、遷移訓(xùn)練,發(fā)散思維

  今天,老師和同學(xué)們一起去游覽了甲天下的桂林山水,老師根據(jù)它的特點(diǎn)寫了一首詩(shī),我們一起來(lái)讀讀。談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的看法?我們的祖國(guó)山川秀麗,風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù),現(xiàn)在你們都是小詩(shī)人,請(qǐng)把你知道的風(fēng)景勝地根據(jù)它的特點(diǎn)也寫一首小詩(shī)。

  (交流學(xué)習(xí))

  五、說(shuō)話練習(xí)

  桂林山水非常美,我最喜歡(   ),因?yàn)椋ā  。N艺嫦耄ā  。?/p>

  結(jié)束語(yǔ): 同學(xué)們,桂林這里之所以山清水秀,景色迷人,是因?yàn)楣鹆值娜嗣癖Wo(hù)好了桂林的山水,中外游客珍愛桂林山水,我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她,保護(hù)她,讓我們的家鄉(xiāng)更美麗,讓我們祖國(guó)的天更藍(lán),山更秀,水更清。

  【板書設(shè)計(jì)】

  桂林山水

  林 間 奇 靜

  觀 綠 秀 清

  光 樹 險(xiǎn) 綠

  畫 映 槳 繞

  中 紅 聲 山

  游 花 柔 流

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情趣 讓學(xué)生在讀中感悟——《桂林山水》教學(xué)案例 篇12

  《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文,作者緊扣桂林山水的特點(diǎn),描述了桂林山水的秀麗多姿,文章語(yǔ)句優(yōu)美,字里行間洋溢著作者的一片深情,教學(xué)伊始,我請(qǐng)同學(xué)們將課前搜集的有關(guān)桂林山水的資料向大家展示,有的同學(xué)還找到了圖片,初讀了課文,我就請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)桂林山水的感受,有了圖片的基礎(chǔ),再加上生動(dòng)的文字,學(xué)生的感悟自然很深。學(xué)生有的說(shuō):“桂林山水真迷人啊,讓人百看不厭,流連往返。”有的說(shuō):“桂林山水真美呀,讓人贊不絕口。”

  接著,我設(shè)計(jì)了入情入境的朗讀。桂林的水獨(dú)一無(wú)二,桂林的山與眾不同,但每個(gè)人的感受是不一樣的,所以我請(qǐng)學(xué)生在兩者之間選擇其一,自己去讀,去感悟,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。當(dāng)學(xué)生感悟得不錯(cuò),并能用聲情并茂的朗讀來(lái)表現(xiàn)他感受到的美時(shí),就追問(wèn)學(xué)生:“你是怎么讀好的?朗讀時(shí)你感悟到了什么?”通過(guò)自談感悟,學(xué)生逐漸入情入境,對(duì)山與水的特點(diǎn)感悟很深,朗讀起來(lái)也十分投入,陶醉于桂林山水的美景中,欣賞完桂林山水后,出示了賀敬之的《桂林山水歌》,請(qǐng)同學(xué)們與老師一起朗讀,來(lái)抒發(fā)積蓄心頭的對(duì)桂林山水的贊美之情。而后讓同學(xué)們?cè)囍饕皇仔≡?shī)或?qū)憥拙湓挘磉_(dá)內(nèi)心的感受,有了圖片的觀賞,課文的描繪,《桂林山水歌》的渲染,對(duì)桂林山水的喜愛,贊嘆也就自然生成了。

  遺憾的是,課堂上有些同學(xué)的發(fā)言很精彩、朗讀也恰到好處,但由于自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言太平乏,沒有給予很好的鼓勵(lì),所以在調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性方面做得還不好。

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情趣 讓學(xué)生在讀中感悟——《桂林山水》教學(xué)案例 篇13

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  ⒈指名背誦二節(jié)(默寫第二節(jié))

  ⒉過(guò)渡:桂林的水是美的,桂林的山更有與眾不同之處。

  二、依據(jù)自學(xué)提綱,學(xué)第三節(jié)

  出示學(xué)習(xí)要求:

  1、自由讀課文;

  2、畫出描寫山的特點(diǎn)的句子讀一讀,體會(huì)桂林山的特點(diǎn);

  3、說(shuō)說(shuō)桂林的山與泰山、香山有什么不同;有感情的朗讀。

  ⒈用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié),把課文讀懂:

  目的:讀出感情,理解語(yǔ)言文字,作者是怎樣把漓江山的特點(diǎn)寫具體的。

  學(xué)習(xí)方式:讀讀、議議、圈圈、劃劃

  還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

  ⒉匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況:

  ⑴詞義:奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

  ⑵分層:二層

  ⑶寫法:

  寫法上與第2節(jié)相似,顯示了結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較,突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。

  奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千――山形

  色彩明麗――山色

  危峰兀立、怪石嶙峋――山勢(shì)

  有形態(tài)的描摹,有聯(lián)想比喻,有親身感受,把山的形、色、勢(shì)寫得非常生動(dòng)逼真。引讀。

  ⑷有感情地朗讀。

  ⑸匯報(bào)交流學(xué)習(xí)方法:

  【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫具體(讀讀議議)→有感情朗讀】

  ⑹背誦第三節(jié),交流背誦方法。

  三、略讀第三段,再進(jìn)行匯報(bào)交流

  ⒈師引讀:第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體,交相輝映,加上空中――(云霧迷蒙),山間――(綠樹紅花),江上――(竹筏小舟),讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是――(舟行碧波上,人在畫中游。)

  ⒉最后這句古詩(shī)是什么含義?

  ⒊這句詩(shī)既是作者的感受,也是對(duì)全文的總結(jié),與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。

  ⒋背誦第三段。

  四、總結(jié)

  ⒈作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言,描述了桂林美麗的山水,寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受,抒發(fā)了熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

  ⒉讓我們齊讀課文

  五、鞏固練習(xí),檢測(cè)反饋,培養(yǎng)能力

  1、課后練習(xí)二例中的第一分句是概述,第二分句是用補(bǔ)充說(shuō)明的方法寫具體,即“清得”怎么樣。兩個(gè)小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如:“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內(nèi)的陳設(shè)”;“干凈得看不見一張紙屑”等。

  2、背誦課文比賽

  課后反思:對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)課前和課上的朗讀,感受桂林山水的美好,不是難事。但如果在課前沒有預(yù)習(xí),在課上的朗讀就會(huì)出錯(cuò),費(fèi)時(shí)自然就多。因此,在第一課時(shí)就要讓學(xué)生讀熟課文,理清文章的結(jié)構(gòu),分清楚段落。

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情趣 讓學(xué)生在讀中感悟——《桂林山水》教學(xué)案例 篇14

  一、教材分析

  本文的作者使用了詩(shī)一樣美的語(yǔ)言,描繪了我國(guó)奇麗的景色,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。真可謂是一篇寫景抒情,情文并茂的佳作。

  文章的層次清晰,結(jié)構(gòu)完整。全文是按總起——分述——綜合的順序?qū)懙摹O瓤倢懝鹆值纳剿滋煜拢缓髮懤旖乃溃賹懝鹆值纳街溃詈笠欢慰偨Y(jié)觀賞印象。第二節(jié)和第三節(jié),采取了基本相同的結(jié)構(gòu)和句式,表現(xiàn)了一種整齊的美,復(fù)沓的美,寫法上很具特色,其次,文章首尾呼應(yīng),突出了中心,使文章結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。

  作者對(duì)桂林的山水,觀察得很細(xì)致,因而抓住了景色的特點(diǎn),在具體地描寫中,展開了豐富的想象,并運(yùn)用了排比、比喻等修辭手法,生動(dòng)、形象地把獨(dú)特的姿容描繪了出來(lái),把一幅如詩(shī)如畫的美景,展現(xiàn)在讀者面前,令人心馳神往。

  此外,文章遣詞造句簡(jiǎn)潔優(yōu)美,各段之間銜接自然、緊密,文章雖短小,讀后使人回味無(wú)窮。

  二、教學(xué)要求

  1、通過(guò)讀、背,領(lǐng)會(huì)課文描寫的意境,使學(xué)生得到美的陶冶,激發(fā)他們熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)通過(guò)觀察比較,概括事物特點(diǎn)的方法,并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。

  3、復(fù)習(xí)比喻句。學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫的方法,并把句子寫具體。

  4、學(xué)會(huì)生字,理解“危峰兀立”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”的意思。

  三、教案

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況,正音正字。

  2、通讀全文,了解大意。

  3、學(xué)習(xí)第一、第二小段。

  教學(xué)進(jìn)程:

  (一)談話引出課題:在我們偉大祖國(guó)的北方,有聞名于世的萬(wàn)里長(zhǎng)城,在祖國(guó)的南方廣西的東北部,也有一處聞名于世的風(fēng)景區(qū),同學(xué)們知道是哪兒?jiǎn)幔浚ò鍟海?/p>

  (二)檢查字詞預(yù)習(xí)情況,正音正字。

  1、在學(xué)習(xí)課文以前,先看一看大家生字詞掌握的情況。(出示小黑板)

  2、為生字注漢語(yǔ)拼音,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)學(xué)生抓住生字特點(diǎn),分析字形,掌握字形。

  3、比較“翡翠”兩個(gè)字。兩字中都有“羽”,要注意,寫在下面作底時(shí),羽字有鉤;寫在上面作頭時(shí),羽字無(wú)鉤。

  4、比較多音字“卷、佛、蒙”,通過(guò)組詞使學(xué)生掌握上述三字在課文中的讀音。

  (三)指名朗讀全文。(要求讀準(zhǔn)字音)。其他同學(xué)邊聽邊思考:

  作者按什么順序?qū)懹^賞的?(作者按觀察順序,分為四段寫的。先寫作者為什么觀賞,再寫觀賞桂林的水,接著寫桂林的山,最后寫對(duì)的總印象。文章是按:總起——分述——綜合的順序?qū)懙模?/p>

  (四)分析理解內(nèi)容:

  1、讀第一小段。說(shuō)說(shuō)“觀賞”一詞是什么意思?(觀賞:觀察、欣賞)

  2、美好的事物才會(huì)吸引人去觀賞,作者觀賞的是什么?(觀賞的是桂林的山水)

  為什么桂林的山水吸引作者去觀賞?(因?yàn)榧滋煜隆<资蔷拥谝弧V沱愂翘煜聰?shù)第一的)

  歸納:第一小節(jié)開門見山,寫出作者為什么觀賞桂林的山水。

  3、讀第二小段,想一想,作者為什么先寫水?(因?yàn)樽髡叻褐劾旖x水最近,看得最清)

  4、作者泛舟漓江之上,為什么不落筆就寫漓江的水,而要先寫大海和西湖?(作者本意是要寫漓江的水,卻先用簡(jiǎn)略的語(yǔ)言寫出大海具波瀾壯闊之美;西湖具水平如鏡之美,它們各有特色,這樣寫的目的是為了用映襯的手法,把漓江之水的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),給讀者留下更深的印象)

  5、作者用了哪些詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了漓江的水更有特色?(“卻”字是轉(zhuǎn)折詞,表明作者不寫大海,也不寫西湖,而要寫漓江。“從沒”二字表明漓江的水不同于一般的水,作者游歷雖廣,但“從沒”見過(guò)這樣的水,說(shuō)明漓江的水更具特色,更美)

  6、認(rèn)真默讀課文,指出漓江的水有些什么特點(diǎn),用簡(jiǎn)練的詞概括一下。(漓江的特點(diǎn)是“靜、清、綠”)

  這三個(gè)字雖點(diǎn)出漓江水的特點(diǎn),但能給人留下深刻印象嗎?(不能,因?yàn)閷懙貌痪唧w,沒說(shuō)明程度、樣子)

  課文用了什么句式,具體寫出了漓江水的特點(diǎn)?(作者用了一個(gè)包括三個(gè)分句的排比句,具體寫出了漓江水的特點(diǎn)靜、清、綠)

  7、熟讀這個(gè)排比句,體會(huì)作者是怎樣具體描寫漓江水的?(靜:本來(lái)江水流動(dòng),卻讓你感覺不到,可見靜的程度。清:可以看見江底的沙石,水清明、純凈。綠:仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。無(wú)瑕:瑕,玉上的斑點(diǎn)。這是一個(gè)比喻句,寫出漓江水綠得純,綠得美,綠得可愛)

  8、作者泛舟漓江,感受最深的是什么?(是漓江的水靜。最后一句“船槳激起的微波,擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進(jìn),岸在后移。”說(shuō)明了這種感受)

  歸納:作者抓住了漓江水的特點(diǎn),具體描寫了它靜、清、綠。

  9、請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀第二小節(jié),并體會(huì)文中所描寫的意境。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)第三、第四小段。

  2、朗讀全文。

  3、填空練習(xí)。

  教學(xué)進(jìn)程:

  1、指名朗讀第一、二小段,并概括段意。

  2、指名讀第三小段,大家考慮:這段的寫法和哪段相似?(與第二小段相似。作者本意是寫桂林的山,卻從“峰巒雄偉的泰山”,“紅葉似火的香山”入筆,也是用映襯的手法,突出桂林的山別具一格)

  3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三小段。根據(jù)第二小段描寫水的方法,分析一下作者是怎樣描寫山的。(要求學(xué)生邊讀,邊想,邊在書上劃出有關(guān)詞句)

  組織大家發(fā)言討論,進(jìn)行歸納:

  先抓住桂林山的特點(diǎn):“奇、秀、險(xiǎn)”,再具體進(jìn)行分析。奇:拔地而起,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千。(開頭兩句正面描寫,中間一連打了三個(gè)比喻,最后以“形態(tài)萬(wàn)千”收攏。“形態(tài)萬(wàn)千”的意思是:形狀、姿態(tài)多種多樣。寫出了桂林的山突兀崢嶸,座座山仿佛是大自然的造型藝術(shù)的杰作)

  秀:翠綠的屏障、新生的竹筍。(比喻突出了桂林的山色特點(diǎn),蒼翠欲滴,色彩鮮明)

  險(xiǎn):危峰兀立、怪石嶙峋。(危峰兀立的意思是:山峰高聳直立)

  歸納:這一段作者同樣用了一個(gè)包括三個(gè)分句的排比句,寫出了桂林山的三個(gè)特點(diǎn):奇、秀、險(xiǎn),而這三點(diǎn)分別從山形、山色、山勢(shì)進(jìn)行了具體的描寫。每個(gè)分句都是通過(guò)豐富的想象,使用了恰當(dāng)?shù)谋扔鳌Wx起來(lái)生動(dòng),給人留下深刻的印象。

  4、要求學(xué)生有感情地朗讀第三小段,并體會(huì)文中所描寫的意境。

  5、指名讀第四小段。這段寫了什么?(寫的是作者觀賞獲得的總印象)

  “畫卷”是什么?(有畫軸的大畫,卷起來(lái)稱畫卷。課文指桂林優(yōu)美的風(fēng)景像畫兒一樣)

  為什么作者最后用了“舟行碧波上,人在畫中游”這樣兩句詩(shī)來(lái)概括?與開頭一句關(guān)系如何?(作者把桂林的山、水、云霧、綠樹紅花、竹筏小舟融合在一起,用一個(gè)長(zhǎng)句子寫出來(lái),勾勒出一幅彩色圖。作者泛舟漓江,如入畫中,并把讀者也領(lǐng)入那無(wú)限美妙的境界中去了。結(jié)尾詩(shī)句與開頭詩(shī)句前后呼應(yīng),使文章形成一個(gè)完美的整體)

  歸納:本段寫出結(jié)合的美景。

  6、要求學(xué)生朗讀全文,要親切、抒情,并領(lǐng)會(huì)文中描寫的意境。

  7、總結(jié)文章的中心思想:

  本文描寫了奇麗的景色,贊美了“甲天下”,抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)錦繡河山的感情。

  8、小結(jié)本課的寫作特點(diǎn):

  本文的層次清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。開頭先總起“甲天下”,然后分述漓江的水、桂林的山,最后把山水結(jié)合起來(lái),加以概括。首尾呼應(yīng),突出了中心。

  本文觀察仔細(xì),抓住景物的特點(diǎn),加以具體描寫。想象豐富,比喻生動(dòng),作者又使用了詩(shī)一樣的語(yǔ)言,借景抒情,使文章的字里行間充滿了作者對(duì)祖國(guó)河山的眷戀之情。

  填空練習(xí):(出示小黑板)

  1、漓江的水真( )啊,( )得讓你( );漓江的水真( )啊,( )得可以看見( );漓江的水真( )啊,( )得仿佛那是一塊( )。

  2、桂林的山真( )啊,一座座( ),各不相連,像( ),像( ),像( ),奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真( )啊,像( )的屏障,像( )的竹筍,色彩,( )水中;桂林的山真( )啊,( ),怪石( ),好像一不小心就去栽倒下來(lái)。

  作業(yè):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、熟練地背誦課文。

  3、抄課文第三節(jié)中的比喻句,說(shuō)說(shuō)它們各把什么比作什么?

  4、仿照課文描寫漓江的水、桂林的山的寫法,先概括抓住特點(diǎn),然后具體描寫,寫校園或公園環(huán)境特點(diǎn)。(片斷練習(xí))

  板書設(shè)計(jì)

  四、教學(xué)提示

  1、這是一篇散文,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的好教材。在本文教學(xué)中,要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文韻律的美,文章結(jié)構(gòu)的美,以及祖國(guó)山河壯麗的美,從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

  2、本課教學(xué)中要通過(guò)詞句的理解,讓學(xué)生展開聯(lián)想與想象。例如:像老人、像巨象、像駱駝……從而體現(xiàn)桂林山奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千的壯美,發(fā)展學(xué)生的思維能力,提高理解能力。

  3、本課教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),在掌握本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

  4、要使用電化教學(xué)手段,幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字,如幻燈、錄音等。

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情趣 讓學(xué)生在讀中感悟——《桂林山水》教學(xué)案例 篇15

  教材分析

  《桂林山水》是一篇?jiǎng)e出心裁的寫景佳作。文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,語(yǔ)氣流暢,寫景抒情一氣呵成,表達(dá)上采用了對(duì)比、比喻、排比的方法寫出了桂林山水的獨(dú)特美麗。

  文章第一段用“桂林山水甲天下”總起全文,用“乘”“蕩漾”“觀賞”抒寫了我們一行人游覽桂林山水的愉悅心情,開篇點(diǎn)題色彩明麗。

  第二段用“看見過(guò)......,玩賞過(guò)......,卻從沒見過(guò)......”一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句通過(guò)對(duì)比自然而然地把桂林山水帶進(jìn)了淋漓酣暢的描寫,接著用一組排比句描寫了桂林的水的“靜、清、綠”。這里的“靜”其實(shí)是寫漓江水的靜靜流淌。“清”是寫漓江水干凈清澈。“綠”是寫漓江水的在山色的倒映下的深藍(lán)明艷的色彩。這“清、靜、綠”展示的是漓江水平緩流淌、干凈清澈、色彩明麗的安靜、自然、和諧的情態(tài)。教學(xué)時(shí)一定要用心引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

  第三段,和第二段的表達(dá)方法一樣,先用“奇”“秀”“險(xiǎn)”三個(gè)字總體表達(dá)了桂林的山的特色,接著用排比的方法分別描寫了桂林的山獨(dú)特美麗的方方面面:首先是桂林的山奇在“拔地而起”,一座一座的,互不粘連,像是從平地當(dāng)中抽拉出來(lái)一樣,然后是這里山都長(zhǎng)成各種各樣的形象,用“我們”的感覺來(lái)說(shuō)就像“像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千”;接著是桂林的山的秀氣,一片“翠綠”象“屏障”,“色彩明麗”象“新生的竹筍”,這是桂林的山的顏色;最后是桂林的山的情勢(shì),危峰兀立,怪石嶙峋,好像不小心就要掉下來(lái)一樣。

  第四段,綜合描寫。用山水畫做比喻,從空中、山、水整體描寫了桂林山水如書如畫的美景。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。

  2.能正確讀寫“玩賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦全文。

  3.感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。

  4.了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

  教學(xué)過(guò)程

  一、學(xué)生帶問(wèn)題自由朗讀課文。

  1、《桂林山水》是一篇文章。

  2、從文中我們知道“我”在游覽桂林山水之前,游覽過(guò)、

  、。

  3、在“我們一行人”的.感覺中,桂林山水是的。

  二、整體感知課文主要內(nèi)容。

  1、集體解答過(guò)程一問(wèn)題。

  2、學(xué)生再讀課文,自我感知并和同學(xué)交流桂林山水美在哪。

  3、認(rèn)讀生字,師生交流桂林山水的美麗。找出桂林山水美句。

  三、深讀感受桂林山水美麗。

  1、朗讀第一組句子。

  “漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”

  2、品味“靜”“感覺不到它在流動(dòng)”“清”“可以看見江底的沙石”“綠”“無(wú)暇的翡翠”

  品味一:“靜”是什么意思,“感覺不到它在流動(dòng)”是說(shuō)什么?

  品味二;“清”是說(shuō)什么,如果刪去“可以看見江底的沙石”你會(huì)感覺什么?(清的樣子就看不見了,沒有了具體的美感)

  品味三:漓江水為什么是綠色的?想象一下“無(wú)暇的翡翠”什么樣子。

  品味四:這三個(gè)句子寫得很有特色,說(shuō)一說(shuō)它們特色是什么。

  3、感情朗讀,想象漓江水的美麗圖景。(個(gè)人、小組、班集體)

  4、朗讀品味第二組句子

  “桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)”

  (1)自讀品味:

  a、這組句子在寫法上與第一組有什么相似之處?

  b、桂林的山美在哪?填下面的表格,然后想象一下。

  寫形狀(詞語(yǔ))

  總特點(diǎn)

  寫顏色(詞語(yǔ))

  寫情勢(shì)(詞語(yǔ))

  (2)全班品讀品味。

  (3)感情朗讀。

  5、品讀第三組句子

  人們都說(shuō):“桂林山水甲天下。”我們乘著木船,蕩漾在漓江上,來(lái)觀賞桂林的山水。

  我看見過(guò)波瀾壯闊的大海,玩賞過(guò)水平如鏡的西湖,卻從沒看見過(guò)漓江這樣的水。

  這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是“舟行碧波上,人在畫中游”。

  品味一:“桂林山水甲天下”這句話的意思是什么?用“甲天下”形容桂林山水你認(rèn)為貼切嗎?

  品味二:在“我”的心目中大海和西湖各有什么特點(diǎn)?“觀賞”“玩賞”這樣的用詞說(shuō)明什么?把大海、西湖放進(jìn)來(lái)與桂林山水一起寫這是為什么?

  品味三:“舟行碧波上,人在畫中游。”這句子的的意思是什么,聯(lián)系前面的句子用自己的話說(shuō)一說(shuō)這句話的意思。

  6、感情朗讀全文。

  四、抄寫詞語(yǔ),背誦課文,模仿第一第二組句子寫一段話。

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情趣 讓學(xué)生在讀中感悟——《桂林山水》教學(xué)案例 篇16

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析

  今天,我說(shuō)的課文是《桂林山水》,它是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元中的第一課。這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。

  本文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說(shuō)明桂林山水在祖國(guó)名勝中地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。最后,用對(duì)比的方法描述了漓江水,桂林山的突出特點(diǎn),作者把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),作為一個(gè)完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。(桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美。“桂林山水甲天下”道出了她獨(dú)特的美和特的美和人們對(duì)她的由衷贊嘆。)

  2、教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這是新一輪課程改革對(duì)教學(xué)提出的嶄新的要求,在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中,學(xué)生的發(fā)展的是多方面的,它包括聽說(shuō)讀寫能力的發(fā)展,情感世界的豐富,觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。

  因此,我在設(shè)計(jì)《桂林山水》一課的教學(xué)時(shí),著重體現(xiàn)了以下教學(xué)目標(biāo)。

  (1)感受桂林山水的美景,感受課文的語(yǔ)言美,激發(fā)學(xué)生熱愛我們祖國(guó)山河壯美的情感。

  例如:“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。”

  (2)領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。(本篇課文屬于圖文結(jié)合的文章。在教學(xué)中讓學(xué)生先觀察圖畫,初步了解桂林山水的美景。接著,圖文結(jié)合,進(jìn)一步感受桂林山水的美。通過(guò)把大海、西湖與漓江水進(jìn)行對(duì)比,了解漓江水靜、清、綠的特點(diǎn);把泰山、香山與桂林山對(duì)比,突出桂林的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。

  (3)能仿照句式寫景物。

  (4)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字;理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思。

  例如;詞語(yǔ):拔地而起:指桂林的水不像一般的山逐漸高上去,而是仿佛從地面上突然高出來(lái)的似的。拔:高出、超出。

  各不相連:指桂林的山不像一般的山連綿起伏,接連不斷。而是各自都平地崛起,互不相連。

  奇峰羅列:羅列:排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。

  形態(tài)萬(wàn)千:各有各的樣子。有的像,有的像……

  屏障:起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。

  危峰兀立:高高的山峰直挺挺地聳立著。危:高,兀:高高突起。

  怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭,重重疊疊的樣子。

  生字:漓 lí

  瀾 lán 注意門里是“柬”

  瑕 xiá 注意與“假”和“段”對(duì)比。

  (凡韻母為“ia”的字右上應(yīng)是;凡韻母為“an”的字右上應(yīng)是

  翡 fěi 上下結(jié)構(gòu)

  巒 luán 注意上半部“亦”不帶鉤。

  障翹舌音字,不要誤讀為平舌音。

  筏 fá 注意右下不丟撇。

  綿與“棉”音同形近偏旁不同。棉,棉花。綿,綿長(zhǎng)、綿延、連綿。

  3、教學(xué)重、難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)課文2、3自然段,學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法寫一處景物,是教學(xué)的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  首先抓住一條主線

  即以“桂林山水”為主線,抓住這一主線,把“漓江的水”“桂林的山”兩個(gè)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生去探究漓江水靜、清、綠。桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。從而把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,情感的熏陶、想象力的培養(yǎng)有機(jī)的融為一體。

  其次,落實(shí)兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。

  1、理解含義深刻的句子

  這是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)。本課中有許多含義深刻的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上,人在畫中游”對(duì)這些句子的理解。我們不能停留在表面上。要使學(xué)生體會(huì)其蘊(yùn)涵的感情。

  2、有感情地朗讀課文

  本文語(yǔ)言優(yōu)美,字里行間都透露出作者對(duì)桂林山水的喜愛。在教學(xué)中,我花大力氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情。

  此外,還要培養(yǎng)兩種能力。

  3、探究感悟能力

  本文的作者的思想感情是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)的,因此在教學(xué)中我善于引導(dǎo)學(xué)生探究文字,從文字中獲得感悟,產(chǎn)生共鳴。在《桂林山水》中,我讓學(xué)生圍繞主問(wèn)題“桂林山水甲天下”進(jìn)行探究,要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是“通過(guò)哪些讀懂的”。這樣的操作形式,首先可以讓我的學(xué)生有目的地讀文探究,同時(shí)又讓學(xué)生說(shuō)出了自己的感悟。

  4、想象能力

  本課蘊(yùn)涵著豐富的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素。第三自然段在描寫桂林山的形狀時(shí),文中提到有的像老人、像巨象、像駱駝、像翠綠的屏障、像新生的竹筍,那么它還可能像什么,在此部分教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)揮想象。這樣既拓展了學(xué)生的思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)

  為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,我緊扣“課標(biāo)要求”,針對(duì)教材內(nèi)容,采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序:

  ㈠、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。( 同學(xué)們,今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的迷蒙云霧,那里的綠樹紅花,一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們,想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美。“桂林山水甲天下”道出了她獨(dú)特的美和人們對(duì)她的由衷贊嘆。)

  ㈡、出示課件,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知。

  1、實(shí)物是學(xué)生最易接受的直觀教材,我先讓學(xué)生仔細(xì)看圖,讓他們對(duì)桂林山水有個(gè)總體印象。

  2、大綱指出:聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文的基本能力,也是學(xué)生必須的語(yǔ)文素質(zhì)。我讓學(xué)生邊看圖邊思考:桂林的水有什么特點(diǎn)?(靜、清、綠)桂林的山有什么特點(diǎn)?(奇、秀、險(xiǎn))讓學(xué)生帶著問(wèn)題看,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。

  ㈢、直奔中心,緊扣重點(diǎn),教給方法。

  桂林山水的特點(diǎn),給讀者留下了深刻的印象。這是作者仔細(xì)觀察事物、充分發(fā)揮想象、采用對(duì)比、排比等多種修辭手法、用優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)句把它描繪出來(lái)的。

  分析第2自然段:

  1、指導(dǎo)看圖

  2、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,讓其它學(xué)生思考討論:桂林水的靜、清、綠表現(xiàn)在哪里?漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

  3、老師講解,然后分組輪讀,邊讀邊想象桂林水的美。相繼地出示句子:漓江的水真……無(wú)瑕的翡翠。

  4、全班讀,體會(huì)排比這種修辭手法的作用。

  5、仿句子寫句子:

  а、公園里的花真香呀,香得……

  ь、教室里真靜啊,靜得……

  及時(shí)運(yùn)用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式,真正做到了知識(shí)的遷移,使課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

  通過(guò)本段的學(xué)習(xí),學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點(diǎn),特別是通過(guò)圖文對(duì)照,仿佛自己正置身于桂林,看到了桂林水的美,怎能不對(duì)桂林充滿愛?怎能不對(duì)祖國(guó)山河的秀麗表示贊嘆?同時(shí)又學(xué)到了讀段的方法。

  ㈣、放手自學(xué),鞏固訓(xùn)練重點(diǎn)。

  在教給學(xué)生領(lǐng)會(huì)讀段的方法后,讓學(xué)生自學(xué)第3自然段,體會(huì)桂林山的奇、秀、險(xiǎn),想象它的美,然后交流、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

  ㈤、講讀第4自然段

  以讀代講,讓學(xué)生劃出描繪整幅畫的詞語(yǔ),想象整幅畫卷的形象,理解“舟行碧波上,人在畫中游”的意思。

  ㈥、指導(dǎo)朗讀

  朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感,將理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的訓(xùn)練融為一體,學(xué)生朗讀能力逐步提高,對(duì)內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點(diǎn)時(shí),用了許多優(yōu)美的語(yǔ)句,這些語(yǔ)句表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛和贊美,朗讀時(shí)讓學(xué)生把這種感情讀出來(lái),把自己被桂林山水陶醉的情感表達(dá)出來(lái)……通過(guò)這種有感情地朗讀,更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林的愛,對(duì)祖國(guó)河山的贊美,激起學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛。

  ㈦、拓展延伸

  桂林山水風(fēng)景優(yōu)美,景色怡人,作者用優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,把桂林山水的特點(diǎn)描繪了出來(lái)。只要我們用心地去觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們周圍也有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方運(yùn)用作者這種描繪景物的寫作方法。

  選擇當(dāng)?shù)睾线m的一處風(fēng)景,想想它有什么特點(diǎn)?然后寫一段話。

  四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  這一板書,把課文中最優(yōu)美、最精煉、最關(guān)鍵的語(yǔ)句精選了出來(lái),不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來(lái),而且把桂林山水的特點(diǎn)也表達(dá)出來(lái),幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文、指導(dǎo)背誦。把課文中心內(nèi)容表達(dá)完整,使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。

  《桂林山水》這篇課文是一篇寫景的圖文結(jié)合的文章,其具體描寫了桂林山水的風(fēng)景,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),借助于文章作者的描繪,觀賞桂林山水的風(fēng)光圖片,我們雖未到廣西桂林,但已經(jīng)有了一種身臨其境的感覺,仿佛自己現(xiàn)在已經(jīng)已置身于桂林,正在欣賞美麗的桂林風(fēng)光一樣,真是“人未到桂林,但已有那種感覺”。

  回顧這節(jié)課的教學(xué),我遵循了“老師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線”的基本原則,力求語(yǔ)言、文字和思想感情熏陶的有機(jī)結(jié)合,既突出的重點(diǎn),又突破了難點(diǎn),較好地完成了既定的目標(biāo)。

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    篇一新課標(biāo)指出,閱讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣。審美過(guò)程是一種見情、見性、見靈、見神韻的活動(dòng),靠的是熏陶感染,潛移默化,是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程。...

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    教學(xué)目標(biāo)1.仔細(xì)看圖和理解課文,使學(xué)生了解桂林山水獨(dú)特的美,引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)錦繡河山的壯美,陶冶愛美的情趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,掌握本課主要詞語(yǔ):無(wú)瑕、峰巒雄偉、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、危峰兀立、連綿...

  • 語(yǔ)文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)集合(通用8篇)

    一、說(shuō)教材(一)教材的地位和作用本課是四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇寫景散文,本單元的主題是祖國(guó)的大好河山。《桂林山水》這篇文章,以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,開篇引用“桂林山水甲天下”點(diǎn)明桂林山水聞名遐邇,然后從...

  • 《桂林山水》說(shuō)課(精選16篇)

    一、教材簡(jiǎn)析。《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。...

  • 《桂林山水》|人教版(精選14篇)

    教學(xué)要求1.通過(guò)看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。...

  • 《桂林山水》說(shuō)課設(shè)計(jì)(通用15篇)

    一、說(shuō)教材 1、教材簡(jiǎn)析:《桂林山水》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光,贊美了祖國(guó)的錦繡河山.表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)的思想感情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。...

  • 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案
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