部編版四年級下冊語文《海上日出》的教案(精選17篇)
部編版四年級下冊語文《海上日出》的教案 篇1
這是1927年1月,巴金從上海乘船赴巴黎留學,在途中寫下的和篇雜記。文章從不同角度,不同側面抓住景物的特點勾畫出了一幅朝陽初升,瞬息萬變的奇妙景象。
在整體把握的基礎上,我以結尾的“這難道不是偉大的奇觀嗎?”作為切入,重點品讀第二三自然段。二三自然段寫的是作者觀察到的天氣晴朗時的日出景象。把這兩個自然段作為一個整體,我依然是從整體入手,理清作者是抓住日出時天空的顏色變化和太陽出來時的動態變化來寫的。接下來便沿著這兩條線來讀這個過程。課文中的文字其實是很好懂的,在課堂上,我主要是想引著學生關注作者的表達,如,“出現了太陽的小半邊臉”、“一縱一縱的”“沖破”、“跳出”等擬人化的寫法在文中的作用,另外從這種帶有感情的文字中體會作者對日出景色的喜愛,乃至聯系寫作背景體會作者對光明的向往。
課后的作業顯示,我的教學目標基本達成,但是在第一課時中,“邊讀第二三自然段,邊在腦海中想像日出的景色”這個環節許多孩子沒話可說,有的只但是是把課文中的句子進行了“改裝”。以前這樣的訓練較多,孩子就應是能有所發揮的,但是這天的課文沒有精彩呈現。課后反思,可能是因為課堂教學中理性的線條太清晰,卻削弱了課文的整體美感的感受。那么在思路清晰與體會美、感受美這兩個同樣重要的因素中,怎樣才能找到最佳的結合點?
部編版四年級下冊語文《海上日出》的教案 篇2
一、學習目標:
1.學會本課3個生字,能正確寫范圍一剎那等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步理解課文,感受海上日出壯觀景象。
二、學習重點,難點:
初步理解課文,感受海上日出的壯觀景象。
三、學習準備:
學生預習課文并自讀幾篇描寫日出景色的文章。
四、學習過程設計
(一)啟發談話,解題釋意,范讀課文
1.在日常生活中,或是電影,電視里我們都看過紅日東升的情景,登高看日出,使人心胸豁達;在草原看日出,令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出,會給人怎樣的感受呢?著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個問題。
2.板書課題,提問:《海上日出》是什么類型的課文?看到題目,你能想到什么?(寫景的課文,日出:是太陽升起來;海上:點明在什么地方看日出,從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的)
3.范讀課文
。ǘ┌搭A習題預習
。ㄈz查預習情況
1.檢查學生生字掌握情況,聽寫生字。
2.輕聲讀課文,聯系上下文理解下列詞語:
一剎那:形容時間極短
重圍:層層包圍
奇觀:指少見的雄偉美麗的景象。觀,景象
3.想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的?引導學生討論各自然段內容
第一部分(1)為了看日出,我常常早起,那時天還沒有大亮。
第二部分(2—5)敘述了幾次看到海上日出的景色,具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分(6)觀看日出的感受。
。ㄋ模┠x課文,從課文文中找出贊美海上日出的句子。
1.提問:這不是偉大的奇觀嗎?這是什么句?這句話是什么意思?
2.讓學生思考:尾句中這和奇觀是指什么,與題目有什么聯系?(這和奇觀都是指海上日出的景象,題目點明了奇觀指的是什么?尾句贊美了海上日出)。
3.誰能把題目與尾句合成一句話?(海上日出真是偉大的奇觀!)
4.奇觀是什么意思?為什么說海上日出是偉大的奇觀?學習課文第一段。
(1)指名讀,其他同學思考:這一段交代了些什么?
時間:天還沒有亮
人物:我
地點:海上
事情:看日出
環境:周圍很靜
。2)為了看日出,我常常早起一句中的常常說明什么?與下文有什么聯系。(說明我曾多次在海上看日出,下文是多次看日出看到的景象。)
。3)小結:海上看日出的偉大奇觀是怎樣的?我們下節課繼續學習。
4.聽寫詞語:
淺藍,紅霞,范圍,擴大,奪目光彩,分辨,燦爛,紫色,奇觀,目不轉睛,一剎那
部編版四年級下冊語文《海上日出》的教案 篇3
教學要求:
1、感受海上日出的壯觀景象,體會作者贊美大自然的感情,陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
3、學會本課生字新詞;練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學重點:
培養觀察能力;圖文對照,理解太陽從海上升起的過程。
教具準備:
小黑板
教學課時:
兩課時
教學過程:
第一課時
教學要求:
1、學會本課生字新詞;朗讀課文。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
教學過程:
一、導入新課,板書課題。
在大自然的景象中,既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天,我們學習第一課《海上日出》,隨著作家巴金的描寫,領略海上日出的壯麗景象。(板書課題)
二、檢查預習
1、分別觀察圖畫1和圖畫2,說說圖上描繪了怎樣的景象。
2、從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。
3、指名分段讀課文,要求讀準字音,讀后全班評議,正音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段,想想:“我”是在什么地方,什么時候看日出,是看了一次嗎,你是怎么知道的?
2、講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來看日出,看到了這樣一番景象,出示圖1,指導觀察:按從天空到太陽再到海面的順序觀察,然后說說。
圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上,日出是一個不斷變化的動態過程,圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的?指名讀第二、三自然段,全班邊聽邊想象
3、再看課文中的彩圖,結合圖來自由讀課文,并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉睛”“一剎那”。
A、日出前天空的景色有什么變化?默讀第三自然段。
B、太陽是怎樣出來的?自由朗讀第四自然段。
C、請具體描述太陽升起的全過程,說說你讀懂了哪句話。
D、出示練習:按課文填空,想象一下句子描繪的是怎樣的畫面,并說說用上所填詞語的好處。
a太陽像似的,漫漫兒,地,向上升。
b到了最后,它終于云霄,完全,顏色。
4、朗讀二、三自然段,邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。
5、用自己的話說說太陽升起的全過程。
四、作業
朗讀課文。
抄寫課后生字詞。
第二課時
教學要求:
1、感受海上日出的壯觀景象,體會作者贊美大自然的感情,陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
3、練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學過程:
一、復習二、三自然段。
快速閱讀課文,說說二、三自然段講的是什么。
二、講讀四、五自然段。
1、在有云的情況下,太陽出來后又是怎樣的景象呢?
2、指導觀察課文彩圖:注意觀察天上的云,太陽在什么地方,由于陽光的作用,云有什么變化。觀察后說說。
3、云薄時的.日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什么,用自己的話說說。
4、云厚時的日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。
5、理解天邊有黑云,云還很厚,太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象,還有太陽從云里出來后,太陽、云和海水呈現的景象。學生看看、讀讀,用自己的話說說這一自然段的意思。
三、出示練習:
1、它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來,太陽(慢慢透出)重圍,出現在填空,把一片片云(染成了)紫色或者紅色。
2、換詞比較“鑲”“透”“染”,說說哪個詞用得好,好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。
3、朗讀四、五自然段,說說這兩個自然段講的是什么。
四、講讀第六自然段。
1、自由讀,理解“奇觀”的意思。
2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)
3、表達了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然,熱愛大自然的思想感情。
4、用“這不是……么”的句式表達有什么好處?(使這種思想感情更加強烈。)
5、練習朗讀全文,試著背誦課文。
6、指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。
五、總結:學了這一課,你有哪些收獲。
六、作業。
背誦課文。
聽寫生字詞,練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。
板書設計:
7、海上日出
好天氣——詳
偉大的奇觀有薄云——略熱愛大自然
有黑云——次詳
拓展閱讀:《海上日出》課文
為了看日出,我常常早起。那時天還沒有大亮,周圍很靜,只聽見船里機器的聲音。
天空還是一片淺藍,很淺很淺的。轉眼間,天水相接的地方出現了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴大,越來越亮。我知道太陽就要從天邊升起來了,便目不轉睛地望著那里。
果然,過了一會兒,那里出現了太陽的小半邊臉,紅是紅得很,卻沒有亮光。太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升。到了最后,它終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛。一剎那間,那深紅的圓東西發出奪目的亮光,射得人眼睛發痛。它旁邊的云也突然有了光彩。
有時候太陽躲進云里。陽光透過云縫直射到水面上,很難分辨出哪里是水,哪里是天,只看見一片燦爛的亮光。
有時候天邊有黑云,云還很厚。太陽升起來,人看不見它。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來,太陽慢慢透出重圍,出現在天空,把一片片云染成了紫色或者紅色。這時候,不僅是太陽、云和海水,連我自己也成了光亮的了。
這不是偉大的奇觀么?
部編版四年級下冊語文《海上日出》的教案 篇4
教學重點
培養觀察能力;圖文對照,理解太陽從海上升起的過程。
教學手段
借助圖片、投影、電腦等輔助教學。
教學時間
兩課時。
第一課時
一、導入
新課,板書課題。
在大自然的景象中,既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天,我們學習第一課《海上日出》,隨著作家巴金的描寫,領略海上日出的壯麗景象。(板書課題)
二、檢查預習
分別觀察圖畫1和圖畫2,說說圖上描繪了怎樣的景象。
從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。
指名分段讀課文,要求讀準字音,讀后全班評議,正音。
小黑板出示生字,檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。
三、講讀課文。
指名讀第一自然段,想想:“我”是在什么地方,什么時候看日出,是看了一次嗎,你是怎么知道的?
講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來看日出,看到了這樣一番景象,出示圖1,指導觀察:按從天空到太陽再到海面的順序觀察,然后說說。
圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上,日出是一個不斷變化的動態過程,圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的?指名讀第二、三自然段,全班邊聽邊想象
再看圖,結合圖來自由讀課文,并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉睛”“一剎那”。
日出前天空的景色有什么變化?默讀第三自然段。
太陽是怎樣出來的?自由朗讀第四自然段。
請具體描述太陽升起的全過程,說說你讀懂了哪句話。
出示練習:按課文填空,想象一下句子描繪的是怎樣的畫面,并說說用上所填詞語的好處。
A太陽像似的,漫漫兒,地,向上升。
B到了最后,它終于云霄,完全,顏色。
朗讀二、三自然段,邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。
用自己的話說說太陽升起的全過程。
部編版四年級下冊語文《海上日出》的教案 篇5
教學目標:
1、掌握本課的生字新詞,能夠去組詞造句。
2、概括文章段落大意,擴展學生發散維能力。
3、感受海上日出的壯觀景象,體會作者贊美大自然的感情,陶冶學生愛美的情趣。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學重點:課文的第二、三段是重點,寫觀察到日出的
景象和在多云情況下到日出的不同情況。
教學難點:圖文對照,理解太陽從海上升起的過程,體會作者的思想感情。
教具準備:投影機,幻燈片。
教學時間:兩課時
教學過程:
第一課時
一、作者介紹、文章背景簡介。
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》!逗I先粘觥肪褪亲髡咴诖蠋状慰吹胶I先粘鰰r所得的總的印象的具體記錄,海上的景象如何?作者是怎樣描繪的?請同學們讀讀課文就會明白了。
二、引導學生自學
1、學生自由朗讀課文,整體感知文章大意,劃分段落,概括大意。
2、畫出生字、新詞,要求自己查有關資料。
3、畫出不懂的句子,體會作者的思想感情。
三、與學生交流自學的情況
1、學習生字新詞:范、擴、辨、紅霞、剎那、奇觀。
2、請學生回答如何分段,并概括大意。
3、按照分好的段落,分小組閱讀(讀得流利、準確)
四、進行小組討論,解說課文。
1、指名第一段,思考問題:這一段作者寫了什么?第一句“常!闭f明的是什么?這一段與全文有什么關系?
2、發動學生積極回答,自己進行補充說明。
第二課時
一、檢查對生字新詞的掌握情況
提問學生對生字詞的認識,并造句。(通過檢查,了解學生自學生字的情況,把字詞教學落實好。)
二、讀講課文第二段
1、默讀第二自然段。思考問題:太陽沒露面之前,天空的顏色有什么變化?在幻燈片上填上答案。
2、第四句中的“知道”是什么意思?
3、導讀課文第三自然段!疤栂駘~~可愛”這句用了哪些修辭手法?哪些詞用得好,好在哪里?
4、作者寫太陽升出海面是分幾層意思寫的?
5、齊聲朗讀第二段。
三、講讀第三段
1、叫學生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問題:
2、“陽光透過``````燦爛的亮光”這句話為什么說很難辨別出哪里是水?哪里是山?
3、“這時候``````光亮的了”這句話寫了怎樣的情景?表達了作者怎樣的感情?
4、兩個“有時候”各指什么樣的情況下的日出景象?在第5自然段中有哪幾個詞用得特別好的?
5、齊聲朗讀第三段。
五、小結:
課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會作者的寫作意圖。
六、有感情地朗讀全文一遍,體會文中各段與全文的關系。
七、作業:
1、背誦課文。
2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。
3、課后搜集巴金爺爺的其他文章閱讀,可以舉行一個巴金爺爺文章閱讀會。
部編版四年級下冊語文《海上日出》的教案 篇6
一、談話導入新課:
同學們:俺們住在海邊,大局部同學都看過日出,水來說說日出的景象是怎樣的?指名說說。
二、指導看圖:
1、投影圖片1和圖片2 說說圖商會了怎樣的景象
2、檢查朗讀指名分段讀課文
三、圖文結合理解課文內容
1、講讀第一段
、僦该x課文
考慮:“俺”在什么時候、什么地方看日出?
、谥该卮
2、講讀第2—3自然段
①微機出示圖片(一)說說圖意
順序:(天空—太陽—海面)
、谥该x課文(其他同學邊聽邊想象)
、塾懻摻獯穑
日出前天空有什么變化?
重點理解詞語:天水相接范圍目不轉睛
太陽是怎樣升起的?說說過程
理解詞語:一縱一縱一剎那奪目
演示日出的過程欣賞壯觀的景象
、苤笇Ю首x句子(日出過程的句子)
體會用詞的準確
3、講讀4—5自然段
、傥C出示圖片(二)
指導觀察云—太陽
、谥该x4—5自然段
理解詞語:分辨絢爛重圍光亮
概括段意
指導讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色!斌w會“鑲、透、染”等詞好在那里?
4、講讀第6自然段
齊讀課文
“奇觀”指什么?
這偉大的奇觀指什么?
作者看到這壯觀的景形象,心情怎樣?表達了怎樣的思想感情?這是一個什么句子?這樣寫有什么好處?
5、朗讀課文
四、作業:
1 練習背誦課文
2 識記生字
部編版四年級下冊語文《海上日出》的教案 篇7
一、 教學目標:
1、了解作者的生平經歷,整體感知課文。
2、精研課文,體會作者在中的情感的奔放,想象的奇幻,詞采的華燦以及作者詩化靈動的文辭。
3、 理解、體驗作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機的神秘的美的享受。
二、教學重難點:
1、重點:體會的精彩詞句,比較劉白羽的《泰山日出》。
2、難點:所浸透的詩化的靈動的美。
三、課時安排:
兩課時
四、教學過程:
1、導入新課 :
日出的景觀是壯美的,許多人會贊美它,描繪它,形容它,可是我們大多數人卻不知道該怎樣下筆,心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個短暫場面,卻在它的妙筆生花下,整個日出景象被描繪得絢爛多彩,變幻無窮,使人眼花繚亂,美不勝收。
2、課前預習(學生自讀課文,解決生字詞)
3、給下列加點的詞注音:
飽飫(ù) 無饜(àn ) 醒豁(hu) 厚毳(cuì) 霧靄(ǎi) 溟濛(íng) 颯颯(sà) 祈禱(qídǎ) 層累(lěi) 蜿蜒(
部編版四年級下冊語文《海上日出》的教案 篇8
教學目標
1、了解學習課文內容,感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣,領會作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點,描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
教學準備:
課件
重點難點
1、課文的2—5自然段,理解日出的全過程,體會日出過程變化.
2、培養學生熱愛自然的情趣,領會作者追求光明的思想感情。 教學方法:嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。 學生學習方法:組織學生自主學習、合作探究,討論交流。
教學過程
一、啟發談話,解題釋意
1、同學們見過海上日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去海邊
觀看太陽從海面升起的樣子,愿意嗎?(板書課題:海上日出,齊讀課題)
2、板書課題——《海上日出》
提問:看看題目交代了什么?(事件:看日出;地點:海上,從題目可以看出課文是寫海上日出的景象的)
二、深入閱讀,感悟理解
學習第一段
1、指名讀 課文,看作者在什么時間?什么地點?做什么?(學生帶著問題讀課文)時間:天還沒有亮 人物:我 地點:海上事情:看日出 環境:周圍很靜
2、我為什么早起?“常!闭f明什么?四周清靜說明什么? 指導學習合作探究,學習二、三自然段
1、指名分段朗讀,想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的?(事情發展順序)
2、筆勾畫出表示日出前天空景色變化
3、教師課件演示日出前天空景色的變化
圖1:天空還是一片淺藍
圖2:天邊出現紅霞
圖3:在天水相接處出現太陽的小半邊臉,紅紅的。然后太陽一縱一縱的上升。最后定格為本課插圖1呈現的景象。
4、四人小組合作討論交流:太陽升起時,它的顏色、亮光有何變化?勾畫出重點詞句。
5、指名交流,指導理解
這段文字中,哪句寫得最精彩?——太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。
設問:簡潔地說,這句寫的是什么?——太陽向上升。 如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢?作者在細致觀察的基礎上,這樣描述:
——太陽使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔似的,使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,使勁向上升。 ——太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。
比較著讀一讀,談出自己的感受。
想像著太陽升起來時吃力的樣子,你就一定能讀好,試一試! 合作探究,學寫“四、五”自然段
1、在有云的情況下,太陽出來后又是怎樣的景象呢?出示課件觀察后說一說。
2、學習第四自然段,想象云層薄時日出景象。
3、有黑云且云層很厚時,作者看到了怎樣的畫面?讀第四自然段,注意思考:我為什么分辨不清那里是水?那里是天?
4、觀察畫面分組討論后,指明回答,出示重點句:“太陽走進了云堆中,它的光線從云里射下來,直射到水面上,我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問:為什么光線直射到水面上后,眼前就是一片燦爛呢?各個小組繼續討論,(書中沒有現成的句子)引發學生思考。
5、這兩個自然段運用了“有時候有時候”的句式,你能體會到什么嗎?
學習第三段,總結全文
1、指名讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么?”
2、偉大表現在那些方面?為什么說這是一種偉大的奇觀?
3、 分組討論,引導理解為什么說海上日出是一種奇觀?表達了作者怎樣的思想感情?
三、小結擴展,結束全文
1、小結:《海上日出》是不可多得的名家精品,它來自于巴金先生真實的生活經歷,真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察,我們也會在大自然中有驚喜的發現。
2、課后擴展:寫一篇本地日出的文章。
部編版四年級下冊語文《海上日出》的教案 篇9
一、教學理念
緊緊把握多元智能的分解目標。突出學生主體學習特征,以多種教學方法和教學手段調動學生眼、耳、手、腦、體的參與。科學的發揮主導作用,適時、恰當地實行啟發點撥、調動、組織、反饋、調整的主導作用。教師從適應學生的理念出發,提高自己的教學應變能力。
突出“創新智能培養”的教學目標,積極引導學生提出問題,探究問題和合作解決問題;注重學生的觀察聯想想象能力的培養;培養學生動手實踐,重視學生發散和聚合思維的辯證統一的創新思維能力培養;保護學生學習個性,注意開發學生的個性智能。
二、教學時數:2課時
三、教學過程
素質教育目標:
聯系全文正確理解句子所表達的意思,有感情地朗讀課文,背誦課文,學習按照事物的發展順序進行觀察的方法;訓練學生的想象能力,陶冶學生的情操,讓學生學會欣賞美的自然現象。
四、重點、難點及解決辦法
。ㄒ唬┲攸c:了解晴朗天氣里日出的全過程,體會其壯觀之美。
(二)難點:憑借語言文字想象海上日出動態過程。
(三)解決辦法:課文重點突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂,體會太陽升起時的特點,同時通過圖文對照,并利用不同形式的誦讀體會海上日出的壯觀之美;課文難點:一是利用動態圖畫,幫助學生在頭腦中建立想象基礎,二是利用覆蓋投影片加深理解。
五、教具、學具準備
投影儀、錄像帶
六、師生互動活動設計
。1)教師引導點撥、交待學習方法
(2)總結學習情況。
(3)學生自學詞語,有感情朗讀課文,小組討論,全班交流。
七、教學步驟
第一課時
。ㄒ唬┟鞔_目標
1、導入:在大自然的景象中,即既有清新明麗的,又有十分壯麗的。今天,讓我們隨著作家巴金,去領略海上日出的壯麗景象(看錄象)。
2、誰看過海上日出?是什么樣子的?當時的心情怎么樣?
(聯系學生生活感受與作者產生共鳴,便于理解課文內容)
。ǘ┱w感知
1、說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象?(學生簡單描繪)
2、文中哪些段落寫了太陽升起的景象?指3、名4、讀課文。
注意正音:一縱一縱(zòng)一剎那(chà)鑲(xiāng)
。ㄈ┠繕送瓿蛇^程及重點難點學習
指名讀第一自然段,思考這段文章里作者向我們交待了什么?(時間——天還沒有大亮。地點——在海上。環境——周圍很靜。事件--看日出!俺3!闭f明“我”多次觀察日出。)
小結第一自然段寫出了作者在看海上日出的時間及周圍環境,點出下面是作者多次觀察日出的所得。
講讀第六自然段。
。1)快速瀏覽全文,思考哪一自然段作者熱情贊美了海上日出這一自然景象?找出來讀一讀。
(2)出示:這不是偉大的奇觀嗎?
、僬f說什么是“奇觀”?這指什么?這句話又是什么意思?(“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見在景象;“這”指日出的景象;整句話指海上日出是雄偉、壯麗的景象。)
②為什么說海上日出是雄偉、壯麗的?是一種奇觀?(不要求回答。)
請同學們默讀2-5自然段,思考:作者描述了海上日出的哪幾種景象?
。ㄓ懻摶卮穑好鞔_寫了晴朗的天氣和有云情況下的海上日出。)
第二課時
。ㄒ唬┲v讀二、三段
1、指名讀,作者按怎樣的順序觀察和記敘的?(事情發展順序)
2、用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的詞語,并展開想象。
用投影片幫助插圖,學生觀察并作詳細描述。
圖1:天空還是一片淺藍
圖2:(覆蓋片)天邊出現紅霞
圖3:(覆蓋、抽拉片)在天水相接處出現太陽的小半邊臉,紅紅的。然后太陽一跳一跳的上升。最后定格為本課插圖1呈現的景象。
3、再默讀第三自然段,討論太陽升起時的顏色、亮光有何變化?
(上述內容從色彩和亮光方面讓學生體會海上日出的“壯觀”。)
4、描寫太陽躍出海面的兩句話,體會用“負著”,“一縱一縱”“沖”“跳”等詞語的好處。
5、體會用怎樣的感情朗讀這段課文,
。ǘ┲v讀第四、五段
1、在有云的情況下,太陽出來后又是怎樣的景象呢?
2、第四自然段。
3、云層厚時,作者看到了怎樣的畫面?默讀課文,展開想像,把想到的畫成兩幅畫。再指名聯系課文說明這樣畫的原因。(用時約10分鐘)
。ㄈ.總結、擴展
1、聯系全文思考為什么作者能感嘆海上日出是偉大的奇觀?表達了作者怎樣的思想感情?
(無論是晴朗的天氣還是有云的天氣,太陽都能最終沖破云霄,給世界以光明,所以這樣感嘆,表達了作者對大自然和美的熱愛)
2、日出日落其實是很平常的事,為什么作者把很平常的事物寫得細致傳神,變化萬千呢?
3、作者運用語言有什么特點?幻燈片出示:比較帶點詞語的意思有何不同?
一剎那間,這深紅的圓東西發出奪目的亮光,射得人眼晴發痛。
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。
它旁邊的云也突然有了光彩。
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。
(四)指導背誦
投影片出示全文動態過程,邊看圖邊說,說后按原文背,再指導試背,最后全班齊背。(學生邊背邊在腦海中浮現畫面。)
。ㄎ澹┎贾米鳂I
1、背誦全文
2、預習《夕照》留心觀察夕陽西下的景象。
部編版四年級下冊語文《海上日出》的教案 篇10
這是一篇略讀課文。文章講述了一個驚心動魄、感人至深的故事!爸Z曼底”號游船在海上失事了。在一片驚恐混亂中,船長哈爾威臨危不懼,鎮定自若地指揮船員,使船上所有的人獲救。而他自己,卻隨著沉船被海水吞沒。船長危難時刻舍己救人、沉著機智、指揮有方的崇高形象,永遠留在了人們心里。
[教學目標]
(一)語文訓練方面
1.認識本課6個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容。
(二)方法習慣方面
培養學生默讀、感悟的能力,同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創新能力。
(三)思想教育方面
學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質。
[教學重難點]
“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的?
[教學時間]
1課時
[教具準備]
課文范讀錄音帶、錄音機、字幕投影片
[教學步驟]
(一)激趣導入
一艘名為“諾曼底”號的游船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿,情況萬分危急。欲知詳細情況,請看第9課。
板書課題。
(二)整體感知
1.聽范讀錄音,進入意境,感受故事內容。
2.自己讀課文,繼續感悟。
3.初步印象交流。
(1)讀出自己印象最深的部分。
(2)說出給自己印象最深的人物。
(3)說說還讀懂了什么?有哪些問題?(問題:①船長為什么要用槍威脅逃生的人?②“這尊黑色的雕像”指什么?有什么含義?等)
(三)深入探究
1.帶著問題,再讀課文,深入感悟。
2.小組交流。
3.匯報探究結果。
關于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流,可分以下三步進行:
(1)船長開始是怎樣指揮救助工作的?(“……把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后。必須把60個人救出去。”)
引導:從這簡短有力的語言中,悟出點什么?
(能悟出至少兩點:①工作安排的有順序,有目標;②船長一心為他人著想,絲毫沒有考慮自己。
指名朗讀船長的這番話。
(2)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?
(“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去,你推我搡,險些把小船都弄翻了!藗兌枷癔偭怂频模瑏y得不可開交!痹谶@樣的情況下,船長想到用槍幫助維持秩序!澳膫男人膽敢沖在女人前面,我就開槍打死他!边@樣一威脅,效果果然不錯!按蠹伊⒖滩蛔雎暳。沒有一個人違抗他的意志,救援工作進行得井然有序,幾乎沒有發生什么爭執!
(3)議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎么樣?
(①在當時的情況下很必要。因為如果亂下去,可能死路一條,誰也救不出去。②船長用槍威脅男人,是為了救出更多的人,包括男人在內的船上的一切人。結果證明船長沒把自己安排在救助人員當中。③船長采取這種做法反映了他的機智,和《跳水》中的船長一樣機智。)
針對“這尊黑色的雕像”,應探究出如下內容:
(1)“這尊黑色的雕像”,指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。
(2)把結尾部分用字幕片呈現給學生,讓學生反復讀,抓住“鋼鐵鑄成的,紋絲不動”體會船長臨危不懼、大義凜然的形象;再聯系前面船長爭分奪秒救助他人的情景,充分認識船長的人品。
引導:綜合全文,船長給你留下什么印象?在被救助人的眼里呢?
(3)船長是一個舍己為人、臨危不懼的`人,在被救助的人的眼里,船長則更加可敬可愛,他的形象與品質將永遠留在人們心中。
(4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質與壯舉深深刻在人們心中,永不磨滅。
(四)總結拓展
1.在熟讀課文的基礎上,復述這個感人的故事。
2.把學文后的感受用日記的形式記錄下來。
[布置作業]
1.摘抄最使你感動的句子或段落。
2.將這個故事講給家長聽。
部編版四年級下冊語文《海上日出》的教案 篇11
高小部 余樂
教學要求
感受海上日出的壯觀景象,體會作者贊美大自然的感情,陶冶學生愛美的情趣。
學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
學會本課生字新詞;練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。
朗讀課文。背誦課文。
教學重點
培養觀察能力;圖文對照,理解太陽從海上升起的過程。
教學手段
借助圖片、投影、電腦等輔助教學。
教學時間 兩課時。
第一課時
一、導入 新課,板書課題。
在大自然的景象中,既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天,我們學習第一課《海上日出》,隨著作家巴金的描寫,領略海上日出的壯麗景象。(板書課題)
二、檢查預習
分別觀察圖畫1和圖畫2,說說圖上描繪了怎樣的景象。
從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。
指名分段讀課文,要求讀準字音,讀后全班評議,正音。
小黑板出示生字,檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。
三、講讀課文。
指名讀第一自然段,想想:“我”是在什么地方,什么時候看日出,是看了一次嗎,你是怎么知道的?
講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來看日出,看到了這樣一番景象,出示圖1,指導觀察:按從天空到太陽再到海面的順序觀察,然后說說。
圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上,日出是一個不斷變化的動態過程,圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的?指名讀第二、三自然段,全班邊聽邊想象
再看圖,結合圖來自由讀課文,并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉睛”“一剎那”。
日出前天空的景色有什么變化?默讀第三自然段。
太陽是怎樣出來的?自由朗讀第四自然段。
請具體描述太陽升起的全過程,說說你讀懂了哪句話。
出示練習:按課文填空,想象一下句子描繪的是怎樣的畫面,并說說用上所填詞語的好處。
A 太陽像似的,漫漫兒,地,向上升。
B 到了最后,它終于云霄,完全,顏色。
朗讀二、三自然段,邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。
用自己的話說說太陽升起的全過程。
四、作業
朗讀課文。
抄寫課后生字詞。
第二課時
一、復習二、三自然段。
快速閱讀課文,說說二、三自然段講的是什么。
二、講讀四、五自然段。
在有云的情況下,太陽出來后又是怎樣的景象呢?
出示圖,指導觀察:注意觀察天上的云,太陽在什么地方,由于陽光的作用,云有什么變化。觀察后說說。
云薄時的日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什么,用自己的話說說。
云厚時的日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。
出示課件,理解天邊有黑云,云還很厚,太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象,還有太陽從云里出來后,太陽、云和海水呈現的景象。學生看看、讀讀,用自己的話說說這一自然段的意思。
三、出示練習:
它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來,太陽(慢慢透出)重圍,出現在填空,把一片片云(染成了)紫色或者紅色。
換詞比較“鑲”“透”“染”,說說哪個詞用得好,好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。
朗讀四、五自然段,說說這兩個自然段講的是什么。
四、講讀第六自然段。
自由讀,理解“奇觀”的意思。
這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)
表達了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然,熱愛大自然的思想感情。
用“這不是……么”的句式表達有什么好處?(使這種思想感情更加強烈。)
練習朗讀全文,試著背誦課文。
指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。
五、總結:學了這一課,你有哪些收獲。
六、作業 。
背誦課文。
聽寫生字詞,練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。
做一課一練。
預習《燕子》。
部編版四年級下冊語文《海上日出》的教案 篇12
【模擬試題】(答題時間:30分鐘)
一,看拼音寫詞語
ké sòu xìn lài jū shù zhǐ chǐ cán kuì
shèn zhòng zhēn zhuó pang tuó zhǐ xiè lǐ mào
二,課文中哪些詞語給你留下深刻的印象,請寫出幾個.
( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
三,請寫出三條與時間有關的格言.
(1)
(2)
(3)
四,你接觸過哪些歇后語 能寫出幾條嗎
(1)
(2)
(3)
(4)
五,閱讀下面短文,完成練習.
老鼠百變
叢林中有一只小老鼠叫輝格,整日里悶悶不樂.它自感形象不佳,本領又小,生活在社會的最底層,看人家貓多神氣啊!
苦惱的小老鼠來到山神面前,再三懇求給予幫助,把它變成一只貓.山神爺經不住糾纏,終于答應了它的要求.于是,小老鼠變成一只神氣的貓.
沒高興幾天,又有了新的問題,原來貓又怕狗呀.它又去求山神,把自己變成一只狗.可誰料,狗怕狼,于是它又跑去請求變成狼……
如此這般一路變化,小老鼠輝格終于變成了森林之王——大象.
輝格昂首挺胸,在林中漫步巡視,威風凜凜,動物見了它都低頭哈腰,恭恭敬敬.輝格別提有多高興了.可沒過多久,輝格又有了一個新發現:大象最怕的是老鼠.這時它眼中最偉大的形象又變成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爺……
1. 把你認為值得積累的句子寫下來.
2. 照樣子寫詞語.
①悶悶不樂 ②威風凜凜 ③恭恭敬敬
3. 把你最喜歡的一個句子在文中劃出來,并說說喜歡的理由.
4. 文中句子的省略號表示什么意思 展開合理想象,把老鼠最后哀求山神爺所說的話寫下來.
5. 根據自己的理解說說你對文中老鼠的印象
【試題答案】
一,看拼音寫詞語:略
二,課文中哪些詞語給你留下深刻的印象,請寫出幾個:略
三,請寫出三條與時間有關的格言.
(1)時間就像海綿里的水,只要你愿意擠,總會有的.
(2)一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰.
(3)少壯不努力,老大徒傷悲.
四,你接觸過哪些歇后語 能寫出幾條嗎
(1)芝麻開花—節節高
(2)竹籃打水—一場空
(3)豬八戒照鏡子-里外不是人
(4)小蔥拌豆腐-一清二白
五,閱讀下面短文,完成練習.
老鼠百變
叢林中有一只小老鼠叫輝格,整日里悶悶不樂.它自感形象不佳,本領又小,生活在社會的最底層,看人家貓多神氣啊!
苦惱的小老鼠來到山神面前,再三懇求給予幫助,把它變成一只貓.山神爺經不住糾纏,終于答應了它的要求.于是,小老鼠變成一只神氣的貓.
沒高興幾天,又有了新的問題,原來貓又怕狗呀.它又去求山神,把自己變成一只狗.可誰料,狗怕狼,于是它又跑去請求變成狼……
如此這般一路變化,小老鼠輝格終于變成了森林之王——大象.
輝格昂首挺胸,在林中漫步巡視,威風凜凜,動物見了它都低頭哈腰,恭恭敬敬.輝格別提有多高興了.可沒過多久,輝格又有了一個新發現:大象最怕的是老鼠.這時它眼中最偉大的形象又變成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爺……
1. 把你認為值得積累的句子寫下來.略
2. 照樣子寫詞語.略
3. 把你最喜歡的一個句子在文中劃出來,并說說喜歡的理由.(用詞準確)
4. 文中句子的省略號表示什么意思 展開合理想象,把老鼠最后哀求山神爺所說的話寫下來.略
5. 根據自己的理解說說你對文中老鼠的印象
對自己沒有正確的認識,眼光老放在別人身上;不懂萬物相生相克的自然規律……
部編版四年級下冊語文《海上日出》的教案 篇13
教學目標:
情感目標 :引導學生理解課文內容,從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領會作者追求光明的精神,培養熱愛自然的情感。
知識目標:在理解課文內容、了解敘述順序的基礎上有感情地朗讀課文,背誦課文。體會作者遣詞造句的妙處,注意積累詞語和優美的句子。
能力目標:學習作者觀察事物的方法,培養認真觀察事物的習慣,提高仔細觀察事物的能力。
教學重點:引導學生借助畫面理解海上日出的幾種不同景象。
教學難點:引導雪生憑借圖片或課件結合文字描述,展開現象,去感受日出時的壯觀景象。
教學過程:
一、激情導入,了解《日出》,激發濃濃的趣。
導入語:同學們,您們細心地觀察過日出嗎?“日出江花紅勝火”,太陽每天都是新的!日出就意味著新生、意味著希望、意味著光明。今天我們就來學習一篇著名的描寫日出的美文,它是由我國著名的作家巴金爺爺在年青時寫的一篇文章。誰能把了解到的巴金爺爺的情況,與大家一起交流一下?(教學策略:引導學生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫作背景,即能擴大學生的知識面,激發閱讀興趣,又可以檢查學生的預習情況。)
二、整體感知,享受《日出》,體驗文章的美。
1、這篇課文很美,下面老師請同學們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來感受日出的壯美。
2、你們能讀出日出的美嗎?請大家自由朗讀課文。在朗讀的過程中注意讀準生字新詞的讀音,(教師在屏幕上出示容易讀錯的生字和有必要和大家一起來解釋的新詞,大家閱讀時重點注意)。
3、誰能說說作者描寫了海上日出的哪幾種景象?(引導得出:課文中寫了在天氣晴朗時看到的日出景象和有云時看到的景象。)課文哪些內容分別作了介紹?
4、提問:讀了課文,有什么地方是自己不明白的?(學生提出一些問題)帶著這些疑問讓我們來讀課文,共同解決這些疑問。
三、解讀釋疑,研讀《日出》,領悟深深的意。
1、通過細讀課文,我們知道課文寫了天氣晴朗時和有云時的日出景象,那么這兩種景象你更喜歡哪一種?(指導學生再次細讀課文,然后小組交流自己的感受。結合兩幅彩圖來分析認識。)
2、誰能找出描寫精彩的句子讀一讀?(全班交流,鼓勵大家起來用自己所理解的情況充滿感情地來朗讀,感受語言的美。)
3、播放日出的錄象片段,仔細觀察和自己想象的日出景像有什么不同。(這樣可以加深學生對日出的直觀感受,加深對語言文字的理解。)
4、下面,我們重點來研讀用動態描寫來寫日出的美和日出時有云的情況下出現的奇觀。
(投影出以下句子,引導學生在感受的同時評講句子的準確性和形象性。(1)轉眼間,天水相接的地方出現了一道紅霞。(引導探究:從天空是一片淺藍到出現紅霞,這一變化非常迅速,只在一“轉眼間”;“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩;從天水相接的地方出現既體現了海上日出的特色,又將這幅壯觀的畫面無限延伸,讓人感到視野開闊、心曠神怡。)(2)紅霞的范圍慢慢擴大,越來越亮。(引導探究:可以讓學生通過想象畫面來感受:紅霞慢慢布滿了藍色的天空;漸漸煥發出光彩;天空的霞光映在海水中,海天相接,絢麗壯觀。)(3)太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升。(引導探究:這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負著”“重擔”,又用“慢慢”、“一縱一縱”、 “使勁兒”具體描述如何上升,具體的動態又和負著重擔的感覺極吻合,強調了上升的緩慢和吃力。)(4)一剎那間,這深紅的圓東西發出奪目的亮光。(引導探究:可結合上句太陽升起時的艱難來理解:太陽盡管很吃力,可仍然不懈地努力上升,一旦沖出海面便發出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快,在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。)
5、教師小結:正是通過這些準確生動的描寫,給我們展現了一幅日出的壯觀美景;讓我們來共同有感情地朗讀這些語句。比一比,誰能把課文中最美的句子背誦下來。
四、交流體驗,探究《日出》,感悟殷殷的情。
過渡語:到這個時候,大家對課文后面所說的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧,誰能想想說說,巴金爺爺寫這篇文字所要表達的感情是什么呢。(引導學生小結感受:課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時的事情,日出是那樣的美麗壯觀。)
1、誰能說說自己閱讀課文后的感受,說說日出能代表什么?(設想答案為:日出是代表著希望、日出代表新生,日出代表我們同學們,像早上的太陽,朝氣蓬勃地生長著……
總結語:日出是代表著希望、日出代表新生……希望大家將來都能成為祖國的棟梁之才!
2、簡單處理課文練習題,鞏固所學的知識。
五、鑒賞課文,結合《日出》,品味語言的美。、讓我們再一次來朗讀品味課文,和巴金爺爺一起來看日出的壯觀美景吧。ǹ梢耘渖弦魳罚婢徴n堂的氣氛。)
板書設計:
海上日出
晴朗時
有云時
部編版四年級下冊語文《海上日出》的教案 篇14
之五
佚名
一、教學要求:
1、感受海上日出的壯觀景象,體會作者對大自然的贊美之情。
2、掌握本課生字新詞,能辨析"光彩"、"光芒",會用"目不轉睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語造句。
3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。
4、初步了解文章的結構和寫作特點,并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。
5、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、教學重點、難點:
重點:第二、第三段是課文的重點,這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下(多云)觀察到日出的不同情況。
難點:課文第5自然段是課文教學的難點。教學時,先引導學生讀1~3句,抓住"然而"、"后來"這些詞語,理解太陽的動態和云片色彩變化,想象當時天空的美景。然后著重理解這一節的最后一句,"這時候,不僅太陽、云和海水,連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景,體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。
三、教學方法:
嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。
四、學生學習方法:
組織學生自主學習、合作探究,討論交流。
五、使用媒體:小黑板、掛圖、投影、幻燈。
六、教學程序:
第一課時
一、揭示課題:《海上日出》。
二、啟發談話:
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣,海上景象如何?作者是怎樣描繪的?大家讀讀課文就會明白了。
三、指導自學。
1、要求輕聲自由讀課文,把課文讀通。
2、畫出生字和不理解的詞,不理解的聯系上下文或查字典理解詞義。
3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?,
4、把作者描寫日出時最美的句子畫下來。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色?
四、交流自學情況(讀準字音、理解詞義)。
1、生字新詞:紅霞、范圍、分辨、奇觀,剎那
2、指名按自然段朗讀課文。(注意:讀得流利、正確。)
3、討論。
、僮髡哂^察到幾種情況下海上日出的景象?(天氣晴朗時、有云的情況下)
、谡n文共分幾段?(全文分為四段)
五、讀講課文第一段。
1、指名讀第一段,思考:這一段文章,作者向我們交代了什么?
2、"為了看日出,我常常早起"中的"常常"說明了什么?
3、這一段與全文關系怎樣?(結構上有提摯全文的作用--全文總起。)
第二課時
一、復習檢查。
用卡片檢查識字和理解詞語的情況。
二、讀講課文第二段。
1、默讀課文第二自然段,太陽還沒有露面之前,天空的顏色有些什么變化?
2、"我知道太陽就要從天邊升起來了,便目不轉睛地望著那里"這句話中"知道"是什么意思?
3、個別讀第三自然段。思考:課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的?
4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態的?
5、導讀第三自然段。
6、讀"太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽向上升"比較哪句好?為什么?好在哪里?
7、齊讀第二段。
三、講讀第三段。
1、指名讀第4、5自然段。思考:兩個"有時候"各指什么樣的情況下的日出景象?
2、當云薄時,海邊的臼出是怎樣的景象?
板書:水天一色一片燦爛
3、當云很厚時,日出又是怎樣的奇觀?
4、第5自然段中,你覺得哪幾個詞用得特別好?
5、齊讀第二段。
6、小結:課文二、三兩段描寫了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。
四、讀第三段
1、練讀第三段。
2、這句話與全文有什么關系?
▲教學小結:
1、這篇文章主要寫了什么,抒發了作者怎樣的感情?
2、作者寫這篇《海上日出》有什么特色?
第一、作者觀察得很仔細。
第二,作者運用比喻、擬人等方法,把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。
第三,課文用詞非常確切、傳神。)
3、練習有表情地朗讀全文,并通過多種形式練習背誦全文。
部編版四年級下冊語文《海上日出》的教案 篇15
一、教學目標
1、知識技能
。1)學會“縱”、“剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個生字,能正確讀寫,理解“一剎那”、“發痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語。
。2)探究理解文中重點語句的含義。
(3)能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、過程與方法
。1)通過自主識記,小組合作,朗讀實踐等多種形式,掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句。
(2)通過小組交流,聽讀互評等活動,讓學生在讀與評中理解體會,不僅理解課文,也體會到協作學習的方法,提高評價與協作的意識和能力。
。3)在情景探究性學習過程中,體驗自主學習和協作學習。
3、情感態度價值觀
激情參與,陽光展示,領悟作者熱愛大自然,向往光明的思想情感。
二、教學重點
品讀精彩詞句,感知海上日出的幾種不同景象、體會海上日出的壯觀。
三、教學難點
體會作者的思想感情,激發學生熱愛大自然的審美情趣。
四、教學環境及資源準備
在教學過程中,我將視頻與課件相結合,增強直觀性,趣味性;學習環境則選擇了人手一機的多媒體網絡教室,利用網絡信息資源,增強學生自主性、實效性。
五、教學方法
本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種教學方法,提供大量的學習資源,指導學生進行自主探索學習。通過質疑、上機自學、小組交流、分組匯報等環節完成課文教學,培養學生語文綜合實踐能力。利用計算機作為認知工具,作為學生解決的工具,提高學生閱讀能力,并培養學生的觀察能力及表達能力。
六、教學過程
(一)視聽沖擊,融入情境。
1、同學們,在大自然中有很多景色讓人怦然心動,日出就是。你見過日出嗎?今天老師就帶大家一起去看看太陽從海面升起的樣子,你愿意嗎?
。úシ徘缣鞎r海上日出的視頻,配音樂及朗誦課文第二、三自然段)。
2、看完海上的日出,你有什么感受?(生暢所欲言)是呀,海上日出實在是太美了!文中的哪一句話恰好能概括我們此時共同的'感受?(這不是很偉大的奇觀嗎?)“奇觀”是什么意思?(少有罕見的景觀)為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢?”請大家再次走進課文去細細品讀吧!
(二)合作探究,初讀課文。
1、自學(課件出示自主學習要求)
學習建議:
。1)請同學們自讀課文,讀通讀順。
。2)找出不認識和不理解的詞語,利用字典或網絡解決。
2、對學、群學(課件出示小組合作學習要求)
學習建議:由各組組長帶領小組討論學習,老師課件出示容易讀錯、寫錯以及需要重點掌握的生字、新詞。
(三)交流體驗,品讀課文。
1、重點理解:(課件出示)
(1)“天空還是一片淺藍……”
這一段寫出了日出前天空顏色的美。對于太陽的顏色美還有補充的嗎?(課件出示顏色美的語句)追問:從以上語句中你還讀出了太陽上升時哪一方面的變化美?(形狀美)那就讓我們美美的讀一讀。(小組展示讀)
(2)“太陽好像負著重荷似地,一步一步慢慢地努力上升!
課件出示問題:
A、談感受(你可不可以做一做動作)此時你感受到了什么?(太陽上升的很艱辛)
B、讀出自己的理解。(個人展示讀)(點評)
C、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么?
D、誰來讀出太陽的可愛?(指名讀)
。3)“然而……染成紫色或者紅色。”抓住“鑲”“透”、“沖”、“染”體會。
A、你覺得“染”換個詞可以嗎?為什么?(課件出示)。(因為云片有薄有厚,云片的顏色有深有淺,所以被陽光染成的顏色有紫有紅。)
B、誰能讀出太陽上升時的美?(挑戰讀)
(4)師生點評。
2、師小結過渡:作者之所以能將海上日出寫這么壯美,還源于在寫作時融入了自己濃濃的情誼。請大家回顧全文,抓住日出前、日出時、和日出后具體描寫作者表現的語句再來體會一下作者當時的心情和情感。請每組一名同學匯報交流,同學們點評。(課件出示相關的圖片和文字資料)
。1)“我知道……便不轉眼地望著那里!
課件出示問題“不轉眼”是什意思?與“不轉眼”意思相近的詞語還有?此刻作者的心情會是怎樣的?(每組選一名同學讀)
。2)“這時候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因為我就只看見一片燦爛的亮光!
課件出示問題:
A、為什么分辨不出水和天?(因為太陽走進云堆看不見,只能看見陽光,又因為是海上的日出,不只是陽光,還有水光,所以燦爛到水天相接,分辨不出水和天。)
B、(課件出示畫面)想象作者看到這水天一色的畫面時,心情怎樣?他會不由得發出怎樣的贊嘆?“這不是……”
C、你想跟誰比賽讀這一句話。(比賽讀)
(3)“這時侯發亮的不僅是太陽、云、和海水,連我自己也成了明亮的了。”
A、(課件出示畫面)此時作者的心情又是怎樣的?
B、課件出示寫作背景(喜歡看日出,向往光明)
C、……不僅……也……句式練習。
。4)當作者完全融入這壯觀的美景時,再次情不自禁地發出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么?這是一個反問句,但它表示的意思卻是肯定的。(為什么不直接寫成陳述句呢?)用反問句來表達肯定的意思,感情會更強烈。我們再帶著更強烈的喜愛之情來讀一下這一句話。(小結師生接讀)
(四)鑒賞課文,品味語言的美。
今天我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗,而且也深深地感受到了他對大自然景觀的喜愛,以及對光明的向往,現在讓我們帶著這種心情,伴隨著美妙的音樂,再次來感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧!(學生合作讀)
(五)當堂檢測
《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文,值得大家去積累,現在就讓我們自由有感情地朗讀這些語句。比一比,看誰能把自己最喜歡的句子背誦下來。(自由背并展示)
(六)布置作業
寫一篇作文,描繪你曾經看見過的日出。
(七)板書設計
海上日出
。▊ゴ蟮钠嬗^)
開頭——交代時間、地點
日出前——顏色變化:藍、紅、亮
日出時——跳出海面:慢慢上升、光彩奪目
日出后——云中情景:射進云里、透出重圍
結尾——贊嘆美景
七、課后反思
在本課教學中,完成了預設的教學目標,學生們掌握了基本的知識點,并且課堂氣氛活躍,學生在學習和交流中體會到了學習的樂趣。
但是,在這節課的最后一個環節我本來準備了一段自己在海邊看日出的視頻,很遺憾,由于對學生基礎的估計不足,這段視頻沒能完整播放。不過,我覺得這只是一個起點,起碼從現在開始,我已經有了這樣的意識和準備。那么在以后的教學中,我會把更多的生活與課堂完美地結合起來,使學生的學習過程更加豐富多彩!
部編版四年級下冊語文《海上日出》的教案 篇16
教學目標:
1、理解作者對日出過程中景色變化的生動描寫,體會海上日出的偉大奇觀,使學生得到美的熏陶。
2、聯系全文正確理解句子所表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重點:
培養學生按順序觀察事物的能力,并適當展開想象。
教學難點:
憑借語言文字想象海上日出動態過程
教學時間:兩課時
課前準備:預習課文字典紙水彩筆投影儀
教學過程:
第一課時
從《海上日出》這個題目可知道這篇課文的主要內容寫什么?“這不是偉大的奇觀么”,“這”和“奇觀”各指什么,海上日出究竟有什么“奇觀”呢?
二、以讀為主,讀中探究
1、自主讀書
要求:
(1)要把課文讀通讀順,難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
。2)把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
。1)以學習小組為單位交流學習情況。
如:你讀懂了哪些內容?
。2)提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的'問題。
。▊人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導、或鼓勵。)
三、自主性練習設計(以下四題任做兩題)
1、看圖,讀課文,說說作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。
2、課文最后說"這不是偉大的奇觀么",你同意這說法嗎?為什么?說說你的理由。
3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的畫面,并說說用上所填詞語的好處。
(1)太陽像什么重擔似的,慢慢兒,地,使勁兒向上升。
[學生活動設計]:
朗讀討論
作畫背誦
如若逐句講解,原本蔚為壯觀的日出景象會變得支離破碎,而且學生學習的積極性和主動性也難以調動。
(2)光透過云縫到水面上,出哪里是水,哪里是天,只看見一片燦爛的亮光。
(3)的光芒給黑云一道光亮的金邊。后來,太陽重圍,出現在天空,把一片片云紫色或者紅色。
4、根據課文的描寫,發揮自己的想象,畫出海上日出的樣子。
第二課時
一、品讀美文
1、讀文作畫,感知語言
讀文作畫的過程,實際上就是一個還原的過程,即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程,可以引導學生再造事物的形象和課文的意境,從而比較深入地感知課文的語言。
2、評畫學文,品味語言
評畫的實質就是教師引導學生對課文“咬文嚼字”,從而品味其規范的語言,領悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達意的
3、賞畫誦文,積累語言
借助圖畫這一中介幫助學生背誦課文,從而積累規范的語言。
4、看圖作文,運用語言
向學生展示一幅日落圖,讓學生試著描繪日落這一動態的景觀。
二、結束語:
課文給我們帶來了美的享受。在浩瀚無垠的大海上,光芒四射的紅日噴薄而出,這自然界的偉大奇觀深深地打動了他的心,使他看到了光明和希望。他把旅行見聞整理成《海行雜記》39篇,將其中的一篇游記寄給他的哥哥,這就是《海上日出》,是雜記中的第23篇。
板書設計:
張貼學生的畫
反饋:
“海上日出”蘊含的科學道理為什么“太陽的小半邊臉,紅是紅得很,卻沒有亮光”?剛升起的太陽是紅的,是因為早晨海面上有大量的水蒸氣,太陽光透過水蒸氣發生折射,呈現為七色,而紅光穿透力強,所以人們只能看到紅色!皼]有亮光”是因為太陽剛升起時光量不大,透過海面上飽含水蒸氣的空氣層,光線被反射、吸收,能量消耗很多,光線透不過來,所以沒有亮光。
為什么太陽“使勁向上升”是“一縱一縱”的?早晨海面上大量水蒸氣被蒸發上升,水蒸氣不斷向上運動使陽光產生波動現象,所以看太陽時,就產生“一縱一縱”的感覺。
部編版四年級下冊語文《海上日出》的教案 篇17
[教學目標]
1、會認4個生字,會寫9個生字。
2、默讀課文,找出作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。
3、感受海上日出的壯觀景象,初步了解文章的結構和寫作特點。
[教學重難點]
學生能感悟海上日出的壯麗景觀,體會作者對海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。
[教學課時]
2課時
第一課時
教學過程
一、導入新課
同學們,大家對日出都不陌生,但海上日出會是一番怎樣的景象呢?今天,讓我們同巴金先生一起去領略壯觀美麗的海上日出。(板書課題,齊讀課題)
二、啟發談話
1、簡介作家。巴金:著名作家,原名李堯棠,字芾甘。1904年出生,四川成都人。1927年1月,巴金從上海乘船赴巴黎留學。他把旅程見聞整理成《海行雜記》,該書共39篇,《海上日出》是第23篇。
2、這篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出時所得的總的印象的記敘,海上日出景象如何?作者是怎樣描繪的?大家讀讀課文就會明白。
三、指導自學
1、要求輕聲自由讀課文,把課文讀通。
2、畫出生字和不理解的詞,嘗試根據上下文或查字典理解詞義。
3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?
4、畫出描寫最美的海上日出的句子。作者觀察到幾種情況下海上日出的景象?
四、交流自學情況
1、讀準字音,理解詞義。
2、指名按自然段朗讀課文。(注意:讀得流利、正確)
3、討論:
。1)作者觀察到幾種情況下海上日出的景象?(天氣晴朗時、有云時)
。2)課文共分為幾個部分?(四個)哪幾個自然段寫日出景象?首尾兩段起什么作用?
(3)寫日出景象的段落中先寫什么?再寫什么?最后寫什么?4、文章描寫了、兩種日出奇觀。
五、讀、講課文第1自然段
1、指名讀第1自然段,思考:作者向我們交代了什么?
2、“為了看日出,我常常早起”中的“常!闭f明了什么?
3、這一自然段在全文結構上起到什么作用?(總領全文)
第二課時
教學過程
一、回顧課文
課文哪些自然段寫的是日出時的景象?其余部分寫的是什么?
二、朗讀課文,整體把握作者情感
1、自由朗讀課文,思考:文中哪句話概括寫出了作者在海上看日出的感受?(這不是很偉大的奇觀嗎?)
2、什么是奇觀?本文的奇觀指的是什么?
三、深入品讀課文,感受“奇觀”
。ㄒ唬⿲W習提示:
1、按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化,想象文字描述的畫面,感受“奇觀”。
2、獨立閱讀并思考:為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”?
。ǘ┣缣鞎r:(第2—3自然段)
1、找出第2自然段日出前后天空光與色的變化。(一片淺藍——一道紅霞——慢慢擴大)
。1)抽生讀第2自然段。師生接讀:(師)看到天空色彩的變化,“我”知道——(生)太陽要從天邊升起來了,便不轉眼地望著那里。
。2)體會作者此時的心情。(從“不轉眼”體會到作者急切、盼望的心情)
2、接下來,作者又是怎樣寫日出過程的?(第3自然段)默讀第3自然段,找出太陽升起時天空又有哪些變化。(小半邊臉——紅是真紅,卻沒有亮光——完全跳出海面——深紅的圓東西——奪目的亮光)
。1)再讀課文,說說第3自然段中哪句寫得最精彩。
(2)作者在細致觀察的基礎上,是如何把太陽向上升的過程具體寫出來的?
(3)根據日出前后的變化,比較著讀一讀,說說自己的感受。
。ㄈ┯性茣r:(第4—5自然段)
1、課件出示:讀“有時太陽走進……只看見一片燦爛的亮光”。追問:為什么分辨不出水和天?
2、課件出示:讀“然而太陽在黑云……紫色或者紅色”。引導學生體會:“透、鑲、沖、染”等詞好在哪里。
3、想象畫面,體會感情,我們再來讀一讀這兩段話,大家評評誰讀得好。
4、巴金先生由衷地贊美海上日出是偉大的奇觀。再讀最后一個自然段:這不是很偉大的奇觀嗎?(贊美的語氣)
四、談話小結、學習寫法
1、滲透觀察,養習慣。
《海上日出》是不可多得的名家精品,它來自巴金真實的生活經歷和內心體驗。學習巴金留心生活、勤于觀察的好習慣,我們也會在大自然中有驚喜的發現。
2、總結寫法,指明燈。
。1)結構安排:總起——分述——總述
。2)寫作順序:日出前——日出時——日出后
。3)有詳有略:第1、6自然段略寫,第2—5自然段詳寫
五、作業布置,拓展延伸(選做其中任意一題)
1、有條件的同學明天早點起床,觀察一下日出的景象。盡可能用上本課學習的詞語寫一個片段,注意寫出其變化的過程和自己的感受。
2、你注意到日落、刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎?可以學習課文第3自然段的寫法,寫一段話,描述一種自然現象的變化。
[教學板書]
16海上日出
色光
日出前:淺藍、紅霞加強亮光
日出時:真紅、可愛、深紅奪目
日出后:紫色或紅色燦爛偉大的奇觀