《桂林山水》第一課時教學設計（通用17篇）

《桂林山水》第一課時教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、初讀課文，完成預習要求，正確把握文意，理清結構。

　　2、利用文本、字詞典等教學資源，指導掌握生字和新詞，掃除閱讀障礙。

　　教學重點

　　1、正確把握文意，理清結構。

　　2、掌握生字詞，掃除閱讀障礙。

　　教學準備：教學課件一份。

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、師：中國之大，城市、鄉村、山川、大河，美景名勝無數。通過以前的學習，同學們印象深刻的美景有哪些，它們美在哪里？（期待學生交流）

　　參考答案：首都北京──天安門、頤和園、北海公園、故宮、長城等等。

　　家鄉月亮灣──石橋、小河、魚鴨成群。

　　黃山天都峰──險峻秀美。

　　四川五彩池──五顏六色的水。

　　河北趙州橋──歷史悠長。

　　新疆葡萄溝──瓜果豐盛。

　　2、師：同學們學得真好。今天，我們再來了解一處中國的風景名勝區──桂林山水（板書）。組織學生讀好課題。

　　3、師：一看到“林”字，你會想到什么多？（樹多）

　　4、師：顧名思義，“桂林”是什么樹多？（桂樹）

　　5、師：是呀，桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發著一種芬芳。大家知道它位于哪個省或哪個自治區嗎？（廣西）

　　6、投影桂林簡介：桂林，位于廣西壯族自治區東北部，總面積2、78萬平方公里，人口500萬人。其中市區面積565平方公里，人口80萬人。

　　桂林“山青、水秀、洞奇、石美”，堪稱四絕，自古就有“桂林山水甲天下”的美譽。境內有壯、瑤、回、苗等十幾個少數民族，少數民族人口達68萬。

　　7、師：看了桂林的介紹，大家想不想去桂林看看呀？（想）好，現在請大家初讀課文，先從文字層面“游歷”桂林，想一想：漓江的水和桂林的山是怎么樣的？

　　【設計意圖：立足課題，先引領學生回顧、梳理已學知識，激發興趣；再從字面上介紹“桂林”城市之名的來歷，營造文化氛圍；最后通過“想一想：漓江的水和桂林的山是怎么樣的”以問促讀，既明確了學生初讀的目的性，又利于大家整體把握文意。】

　　二、初讀文本，整體感知

　　1、學生帶著疑問初讀課文，努力到文中找尋答案。

　　人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。

　　我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

　　我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

　　這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　2、讀后交流：漓江的水和桂林的山是怎么樣的？引領學生整體把握“桂林山水”特點，初步把握文意。

　　①漓江的水：靜、清、綠

　　靜──靜得讓你感覺不到它在流動

　　清──清得可以看見江底的沙石

　　綠──綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠

　　②桂林的山：奇、秀、險

　　奇──一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千

　　秀──像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中

　　險──危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來

　　【設計意圖：檢查初讀效果，整體感知文意。】

　　三、檢查朗讀，理清結構

　　1、師：下面我想了解一下同學們課文讀得怎樣。

　　2、師指名三位同學分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。

　　3、以點帶面，指導、點評學生讀書。

　　4、師設問：為什么課文四個自然段，老師要請三個同學來讀呢？

　　5、引領學生尋找原因，理清課文結構。

　　【設計意圖：根據課文特點和學段教學要求，“理清課文結構”這個教學點很重要，也易被一般高段教師忽略。此環節中，有意識地請三名學生讀四段課文，力求實現一箭雙雕：既要理清課文的內容與結構，又要把握課文重點──為下一步“精讀”做好鋪墊。】

　　四、整合資源，突破新詞

　　1、投影本課新詞，讀好詞語的音。

　　漓（lí） 江（jiāng） 波（bō） 瀾（lán） 壯（zhuàng） 闊（kuò） 擴（kuò） 散（sàn）

　　危（wēi） 峰（fēng） 兀（wù） 立（lì） 怪（guài） 石（shí） 嶙（lín） 峋（xún）

　　2、學生借助上下文或工具書突破詞義。

　　3、檢查學生生字詞的理解情況，師根據學情作針對性指導，靈活調整教學進程。

　　【設計意圖：重在能力培養。學生會的，以生教生；學生不會的，師重點指導點撥。】

《桂林山水》第一課時教學設計 篇2

　　教材分析

　　以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一x不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪。運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江的水，靜，清，綠；山峰奇、秀、險的特點。文章的末段描繪了山和水交相輝映，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　過程與方法：了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

　　情感態度價值觀：感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　學情分析：

　　本x文章語言優美，層次清晰，是一x指導優秀范例。學生一定會比較喜歡。學習的難度在于詞語的理解，寫法的借鑒，教學中要緊扣這一難點組織教學，讓學生在語言積累的基礎上，學會仿寫。

　　教法與學法：媒體演示，讀寫結合的方法進行教學。學法：讓學生邊讀邊想像畫面，走進文字的語言情境來讀悟結合，從讀學寫。

　　教學準備：課件

　　教學時間安排：兩課時

　　第一課時

　　一析題引入

　　今天我們要學習的這x課文叫《桂林山水》，（板書：桂林山水）一看到這個“林”字，你就會想到什么多？（樹多）。那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢？（桂樹多）

　　桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發著一種芬芳。你們知道它位于哪個省或者是自治區嗎？（廣西壯族自治區）

　　設計意圖：從課題入手拉近學生與課文的距離，激發學生學習的欲望。

　　二、初讀課文，整體把握，理清結構

　　1、檢查預習：詞語掌握得怎么樣？

　　（指名讀兩組詞語，第一組為地名，第二組為形容詞，讀后讓學生兩組詞搭配起來學。）

　　大海波瀾壯闊

　　西湖水平如鏡

　　泰山峰巒雄偉

　　香山紅葉似火

　　2、理解詞語：“波瀾壯闊”（理解詞素或查字典）

　　波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢。

　　我們知道有的詞語是極富有情意的，你能讀出這個短語背后的情意嗎？（學生有感情地朗讀）

　　同法理解“峰巒雄偉”

　　（邊做動作邊說：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。）你能讀出它的氣勢嗎？（學生有感情地朗讀）

　　3、檢查課文朗讀情況。

　　指名三位同學分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想為什么這樣分？（第一自然段是總起，第二、三自然段是分述，第四自然段是。）這樣就理清楚了課文的結構。（邊引領學生邊板書）

　　設計意圖：根據課文特點和學段教學要求，重點落在理清課文結構上。有意識地請三位學生讀四段課文，一箭雙雕，既理清課文的內容和結構，又發現了課文重點，下面過渡到精讀階段也就順理成章。

　　三、細讀課文，品味文字，積累語言

　　1、整體把握特點：

　　文章的重點部分就是第二大段——分述這部分，誰能來簡單地概括：漓江的水和桂林的山分別有什么特點？（漓江水的特點是靜、清、綠；桂林山的特點是：奇、秀、險。）（板書：水：靜、清、綠山：奇、秀、險。）

　　過渡：作者在寫這x文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。我們先來讀讀第二自然段，感受一下漓江的水的特點（指名一人讀第二自然段）

　　2、品讀漓江的水

　　（1）、找依據理解“靜”

　　船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移。

　　（教師指好這句話）

　　（2）、找依據理解“清”

　　作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。

　　發散思維：

　　假設是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢？你能不能也用作者這樣的表達句式來說？（出示：漓江的水真清啊，清得——）

　　預設：漓江的水真清啊，清得可以看見小魚在水里嬉戲、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看見水中的倒影。清得可以看見綠色的水草在跳舞，在和游人打招呼。）

　　現在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來？（出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指導學生結合剛才的想象說好這個句子。

　　指導有感情地朗讀這句話

　　（3）、讀表現漓江“綠”的句子。

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　理解“無瑕”的意思

　　觀察，這個“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關系。這漓江的水啊，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤。回憶昆明湖的句子。誰能讀出這種美？

　　（指名有感情地朗讀）

　　3、欣賞桂林的山：生自由朗讀第三自然段

　　（1）桂林的山“奇”，奇在哪里？

　　（拔地而起，各不相連，奇峰羅列，形態萬千。）

　　理解詞語：拔地而起、形態萬千

　　師生對比讀，讀出山的突兀、姿態萬千

　　（2）同法理解（山秀——色彩美）

　　（3）同法理解（山險）

　　（指名朗讀描寫“險”的句子，然后指名朗讀第三自然段，體會桂林山的特點。）

　　4、指導集體背誦兩段：抓關鍵詞語，想像畫面

　　5、抓對比：

　　作者既然是寫桂林山水，為什么第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等，這是否浪費筆墨呢？（作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對比，把桂林的山和泰山、香山作對比，這樣才更能顯出桂林山水的特點。）

　　：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美啊！（板書：對比）

　　設計意圖：引領學生細讀課文，以致熟讀成誦。領悟語言形式與熟讀背誦緊緊結合，并相機提煉記憶方法。作者運用對比才能顯示桂林山水的“獨特之笑”。

　　第二課時

　　一、回憶桂林山水的特點，背誦二、三自然段。

　　二、欣賞詩詞與傳說。

　　下面我們就一起來觀賞桂林山水的風光片，驗證作者的文字帶給我們的獨特的美。（播放課件：配樂播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節選，學生見到后，自覺有感情地跟著老師朗讀起來：）

　　云中的神啊，霧中的仙，

　　神姿仙態桂林的山！

　　如情似夢漓江的水！

　　水幾重啊，山幾重？

　　水繞山環桂林城……

　　是山城啊，是水城？

　　都在青山綠水中……

　　（出示課件——象鼻山的圖片）這就是課文中所說的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關于它的來歷還有一個動人的故事呢！

　　傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎著它來到桂林這一帶巡游。不巧，這頭大象生病了，實在走不動了。玉皇大帝見此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當地的百姓積極地為這頭大象尋醫問藥，沒過多久，它的病被治好了。為了感謝大家對它的關心和愛護，它決定留在這里和當地的百姓一起耕種，一起生活。玉皇大帝聽說了，非常生氣，派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起抵抗，終因寡不敵眾，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍，從此，就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。

　　如果你喜歡旅游的話，你會發現很多山水的背后都有一個個動人的故事，人們往往借助這些故事表達自己對真善美的追求，傾訴著人美好！大家可以搜集故事，也可以創編故事。這是游客喜歡的內容，也是培養我們想象力的好機會。

　　三、拓展研讀，感受文化

　　過渡：作者乘著小船蕩漾在漓江上，欣賞著周遭的風景，想象著那么多神奇的傳說，怎么能不感慨，怎么能不由衷地贊嘆呢？讓我們一起來讀最后一個自然段；。

　　1、學生有感情地齊讀最后一段）

　　2、學習“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　這句話，為什么用引號引起來呢？（這是表示引用別人的話。）

　　：這是一種修辭方法，就叫“引用”。（板書：引用）可是自己寫文章，為什么要引用別人的話啊？

　　（如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標注上，也表示對原作者的尊重。）

　　課文中還能發現這樣的例子嗎？（桂林山水甲天下）

　　資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。此人相當于我們今天桂林市的市長。當時，有11個舉子要進京趕考，考取功名，王正功作為地方官員設宴為這些舉子送行。宴席中，他作了一首七律詩，其中就有這——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是說桂林的風景之美是天下第一的，其實也是希望這些舉子進京考試能夠考個——天下第一！

　　課文并沒有說“王正功說，桂林山水甲天下”，而是說“人們都說，桂林山水甲天下”，你們知道都有誰在這樣說嗎？

　　五嶺皆炎熱，宜人獨桂林。——杜甫（唐）

　　千峰環野立，一水抱城流：——劉克莊（宋）

　　青山簇簇水中生，船在青山頂上行。——袁枚（清）

　　閱讀了這樣的詩句，再回到剛才的問題，你想說什么？

　　（詩人也在說“桂林山水甲天下”，古人在說“桂林山水甲天下”。）

　　古今中外的人都說——桂林山水甲天下！

　　有一句話說：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領略它的文化之美。

　　設計意圖：引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩句；引用唐、宋、清歷代詩人的詩句。這些名句對已知者是喚醒，未知者是積淀。 “桂林山水甲天下”名句的來歷，使學生懂得桂林山水，除了正面描寫以外，還可以引用人們如阿盛贊來側面烘托。

　　四、作業摘抄課文中優美句段，并背誦全文。

《桂林山水》第一課時教學設計 篇3

　　一、激趣導入

　　1 、同學們，我們的祖國山河壯美，風景秀麗，不少文人墨客游覽過這些風景名勝后都會留下一些贊美的詩句。其中，這個地方有詩人留下了這樣的詩句，猜猜這是哪個地方？今天，老師就和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。

　　2、板書并讀題：2  桂林山水

　　二、整體感知

　　1、自由朗讀全文，看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。

　　2、讀了課文，你最大的感受是什么？

　　3、小結：怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。（板書：桂林山水甲天下）這句話是什么意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第幾？那這句話的意思是              。

　　4、用贊美的語氣讀一讀。

　　三、精讀感悟

　　（一）水之美

　　1、讓我們一起走進課文，去領略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段，看看哪些風景吸引了你，可以做個記號。

　　2、把你發現的美跟同桌分享一下，讀讀自己劃出的地方。

　　3、看來大家都很用心去感受桂林的鎂，下面我們先來領略漓江之水。漓江的水美在哪兒？指名讀（板書：靜   清    綠）

　　4、誰能用關聯詞把這三個特點連成一句話說一說？

　　是啊，這一句話舊能把漓江水三個特點都說出來了。

　　5、老師再換一個說法，聽，漓江的水靜靜的。

　　（指著清、綠）這句該怎么說？

　　6、多美的漓江水呀，看著看著，我都情不自禁地贊嘆起來，“漓江的水真靜啊！” （指著清、綠）你能學著說一說嗎？

　　7、那我們來看看課文又是怎么描寫的。（課件出示排比句）

　　指導感情朗讀

　　漓江的水真靜啊，靜得              

　　漓江的水真清啊，清得                （還可以看見什么？）

　　漓江的水真綠啊，綠得              

　　7、翡翠是什么呢？無瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠啊！

　　8、讓我們再美美地讀讀這句話。（生看課件，師打手勢輔助朗讀）

　　9、讀得真美啊，捧起書，再把這句讀一次。

　　10、小結導背

　　怪不得作者說，（配樂）我看見過（波瀾壯闊的大海）玩賞過（水平如鏡的西湖），卻從沒看見過（漓江這樣的水）。走到講臺

　　大海的美雄偉壯麗，西湖的美寧靜柔和，而漓江的水美得獨特。漓江的水真靜啊，靜得（讓你感覺不到它在流動）；漓江的水真清啊，清得（可以看見江底的沙石）；漓江的餓水真綠啊，綠得（仿佛那是一塊無瑕的翡翠）。以至于船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到（船在前進，岸在后移）

　　（二）山之美

　　1、教師范讀

　　2、同學們，這段有好幾個詞不好讀，請大家像老師這樣讀一讀，讀通順，讀流利。

　　3、讀完這段，老師想聽聽你們有沒有把這些詞語讀準確。指名讀（課件出示六個詞語）

　　4、讀了這些詞，你想到了什么？你仿佛看見了怎樣的山？

　　隨機：

　　a、奇峰羅列、形態萬千

　　想像說話：有的像（  ）有的像（   ）還有的像（   ）

　　是哪個詞帶給你這樣的感受的？當年陳毅爺爺也看到了這樣的山，他寫下了這首詩，大家讀一讀。

　　小結：這就是奇峰羅列、形態萬千，桂林的山真是奇啊！（板書：奇）

　　b、色彩明麗、倒影水中

　　剛才我們看到了不同形態的山，在看看這些詞，你還看到了什么？顏色呢？（翠綠的山、山間還開滿了花等）

　　小結：哦，色彩秀麗（板書：秀）

　　c、危峰兀立、怪石嶙峋

　　我們已經通過這些詞感受到了山的奇，山的秀，看著詞語再仔細想像，你還能感受到桂林的山怎么樣？（板書：險）

　　你是從哪個詞看出來的？

　　危峰兀立——“危”字在這里是什么意思？山峰因高而危險，“危”在這里是高的意思。還有哪個詞讓你感受到險呢？——怪石嶙峋

　　這個詞為什么讓你感到險呢？究竟怪石嶙峋是怎樣的呢，我們一起來看看。峻峭的石頭重重疊疊地在一起，就是怪石嶙峋了。

　　8、自由練讀   剛才我們通過詞語感受到了桂林山的奇、秀、險，那么課文又是怎樣具體描述的呢？請同學們捧起書，把自己的感受讀出來。自己練讀練讀。

　　9、指名讀     哪位同學來讀讀？（教師起，桂林的山真奇啊！）

　　10、相機指導險一句

　　看到如此險的山，你的心情會怎樣？通過你的朗讀表現出來。

　　11、小結，齊讀

　　是啊，同樣的山，泰山峰巒雄偉，香山紅葉似火，桂林的山卻奇、秀、險，讓我們一起讀出桂林山的特點。（教師起，我攀登過、）

　　四、深化情感

　　1、從課文的言語中我們感受到了桂林的水以它的靜、清、綠聞名于世。（板書：水、水、水又）；桂林的山又以它的奇、秀、險聞名遐邇。（板書：山、山、山亦）；重要的是山美得不孤獨，水美得不寂寞，讓我們一起走進這連綿不斷的畫卷吧！（欣賞視頻）

　　2、同學們，拿起書齊讀最后一段。

　　3、板書：舟行碧波畫中游，

　　4、總結：今天我們一起觀賞了奇麗的桂林山水，讓我們也留下一首小詩送給美麗的桂林吧！齊讀：

　　板書：

　　2 桂林山水

　　水靜水清水又綠 ，

　　山奇山秀山亦險 。

　　舟行碧波畫中游，

　　桂林山水甲天下。

《桂林山水》第一課時教學設計 篇4

　　一、談話導入

　　同學們，前幾天我們領略了長城的風采，被我國古代勞動人民堅強的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老師要帶你們去欣賞一下桂林的山水——請同學們用最甜美的聲音齊讀課題。

　　二、解題

　　引導學生提問：桂林在哪呢？【桂林市位于廣西壯族自治區東北部，是多民族地區，有壯、瑤、回、苗等十幾個少數民族，少數民族人口達68萬。那里有許多珍貴的植物，有許多種動物，一年當中夏季較長，景色秀麗，是個旅游觀光的好去處。】聽了老師的介紹，你對桂林這個地方有什么感覺啊？（很美。真想去那里看看。想去那里欣賞一下少數民族的風情。）那我們就隨著作者去那里看一看吧！

　　三、檢查預習

　　1、檢查生字掌握情況（隨機解詞、造句、區別近義詞）

　　欣賞（可以聽著賞）觀賞（只能看著賞）波瀾壯闊（原形容水面遼闊。現比喻聲勢雄壯或規模巨大。

　　水平如鏡（完全靜止的水所形成的水面象鏡子一樣平整）漓江瑕（玉上面的斑點）翡翠（翠綠色的硬玉。翡翠的名稱來自鳥名，這種鳥的羽毛非常鮮艷，雄性的羽毛呈紅色，名翡鳥，雌性的羽毛呈綠色，名翠鳥，合稱翡翠）船槳擴散栽倒竹筏。

　　攀登峰巒雄偉（山峰或山巒雄壯而偉大）游覽拔地而起（在地面上陡然聳立。從地面上突兀而起）羅列（分布、陳列）形態萬千奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。屏障（像屏風那樣起遮擋、護衛作用的東西）危峰兀立（危：高；兀：高而上平。山峰高聳直立）怪石嶙峋（奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。）

　　舟行碧波上，人在畫中游——游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

　　2、檢查課文讀得是否流利

　　四。教授新課

　　（一）學習第一段

　　1、誰能用一句話來概括一下課文的內容？

　　（桂林山水甲天下）甲：第一的；一流的；無人可比的。

　　（二）學習第二段

　　2、（引導學生接著提問，鍛煉學生邏輯思維能力）讀了“桂林山水甲天下”這句話結合文章內容，你要提出什么問題呢？

　　生：為什么會說桂林山水甲天下呢？

　　師：也就是說接下來作者從哪幾方面來寫桂林的山水呢？

　　生：先寫了漓江的水，接著寫了桂林的山。

　　師：誰來接著問？

　　生：漓江的水有什么特點呢？

　　（自讀第2自然段）靜，清，綠。

　　師：快速讀第二段，用你喜歡的符號畫出描寫漓江的水靜、清、綠特點的句子。

　　師：誰把你畫的句子讀個大家聽一聽？（這么多同學都找到了請起立，一起讀一下吧！）

　　師：讀完這組句子，你會提出什么問題來？

　　生：運用了什么修辭方法？

　　生：排比

　　生：比喻

　　生：從哪能看出這是比喻句呢？（找比喻詞）

　　師：仿佛能換成那些詞？（宛如、好像、猶如）

　　生：為什么把漓江的水比喻成翡翠呢？

　　生：因為翡翠是翠綠色的硬玉，有光澤，他們有相似之處啊。

　　師：漓江的水這么美，誰能讀出漓江水的特點？

　　師：難道漓江的水真的這樣靜嗎？不會流動？這是什么修辭方法？（夸張）

　　師：讀這段的第一句，這是什么樣的寫作手法啊？（對比）

　　這樣寫有什么好處呢？（波瀾壯闊的大海氣勢磅波美不美？水平如鏡的西湖就像一位溫柔的少女，美不美？這樣的美作者都見過，可從沒看見過漓江這樣的美。更能突出麗江的美。）

　　師：讓我們有最好聽最美的聲音讀一下這一段。

　　（三）學習第三段

　　1、小組學習這一段。（師深入組內指導）

　　2、匯報

　　（1）桂林的山有什么特點？

　　奇，秀，險。

　　（2）從哪些句子讀出的？（指導朗讀）

　　（3）用了什么修辭方法？

　　排比，比喻，夸張

　　（4）讀第一句用了什么樣的寫作方法？（對比）

　　（5）這樣寫有什么好處？

　　（四）讀第四自然段，你感受到了什么？

　　1、美啊——這樣的山水，還有雨霧迷蒙和綠樹紅花的映襯，用作者的一句話來形容就是——舟行碧波上，人在畫中游。

　　2、所以用開頭的一句形容“桂林山水甲天下”。

　　3、想一想，文章在結構上有什么特點？（首尾呼應）

　　五、學習作者的寫作方法

　　1、觀察順序——由低到高。

　　2、修辭方法的運用，使文章生動，形象。更鮮明、更突出的表現事物特征，可用來加強語勢、強調內容、加重感情。

　　3、抓住景物特點進行描寫。

　　六、作業

　　作文《校園秋色》

　　要求：抓住景物特點，按照一定順序觀察，運用各種修辭方法進行描寫。

《桂林山水》第一課時教學設計 篇5

　　【教學要求】

　　1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

　　3、理解重點詞句。

　　4、有感情地朗讀、背誦課文。

　　【教學重點】

　　1、了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　2、學習作者觀察和表達的方法。

　　【教具準備】

　　掛圖、投影或電影、錄像。

　　【教學過程】

　　一、寫生字和詞語

　　二、指名讀課文

　　下面，我們接著上節課來學習第四自然段。

　　三、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

　　1、看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受。

　　2、看看作者有什么感受？

　　⑴　畫出感受最深的句子：

　　“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　⑵　理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應 ）

　　3、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　四、自讀課文，思考以下問題，然后討論

　　1、課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？

　　第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。

　　第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。

　　2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

　　五、指導背誦

　　1、在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

　　2、在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

　　六、完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法

　　要求：

　　1、以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞。

　　2、格式要正確，字跡要工整。

　　3、想想分號的用法

　　（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚）

　　七、全班背誦課文

　　八、作業

　　1、背誦課文。

　　2、完成語文訓練第一課。

　　【板書設計】

　　山　奇、秀、險

　　桂林 　　　　　　　　　　甲天下

　　水　靜、清、綠

《桂林山水》第一課時教學設計 篇6

　　教學要求

　　1.通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

　　3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重點

　　1.了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　2.學習作者觀察和表達的方法。

　　教具準備

　　掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

　　（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

　　找出來讀一讀，導入  學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

　　（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

　　（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）

　　2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

　　（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）

　　（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）

　　（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

　　3.體會最后一句

　　4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

　　注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

　　問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

　　（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）

　　2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

　　（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。）

　　（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

　　（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

　　3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

　　（重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）

　　（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

　　1.看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受2.看看作者有什么感受？

　　（1）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）

　　3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　（六）朗讀全文

　　（七）作業 

　　1.朗讀課文 2.識記生字

　　第二課時

　　（一）指名讀課文

　　（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論

　　1.課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？

　　（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

　　2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

　　（三）識記生字，練習書寫

　　漓：注意右半部的寫法。

　　瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

　　瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

　　翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。

　　（四）指導背誦

　　1.在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

　　2.在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

　　（五）完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法

　　要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）

　　（六）全班背誦課文

　　（七）作業 

　　1.背誦課文

　　2.抄寫字詞

　　3.預習第三課《開國大典》

《桂林山水》第一課時教學設計 篇7

　　各位老師：

　　大家好，今天我說的是小學語文四年級上冊《桂林山水》。

　　1、教材簡析

　　《桂林山水》一課是冀教版小學語文四年級上冊第一單元的第五課，課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。

　　課文按照“總___分一總”的順序分為5個自然段。第1自段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3、4自然段分別寫了桂林的山、水、洞的特點，先寫漓江水的靜、清、綠，接著寫桂林山的奇、秀、險。最后洞的剔透、幽深。第5自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法和排比手法的運用，是學生學習習作的典范。

　　2.教學目標

　　(1)感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河的情感。

　　(2)學會本課8個生字;理解15個重點詞語的意思。

　　(3)有感情地朗讀課文，背誦2、3自然段。

　　(4)能仿照排比等句式描寫景物。

　　3.教學重點、難點：

　　重點是學習課文2、3、4自然段，運用舉一反三法，通過反復練習，培養學生自學的能力。難點是學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　4.課時安排：三課時

　　第一課時：

　　初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一殷。

　　第二課時：

　　學習課文第二、三、四段，有感情地朗讀課文，理解作者抓住桂林山、水、洞的特點進行具體描寫盼寫作方法。

　　第三課時：

　　學習課文第五段，總結全文，進行小練筆。

　　5.教具準備

　　多媒體課件《桂林山水》

　　說教法

　　1.直觀教學法：教學2、3、4自然段時，運用多媒體創設情境，讓學生親眼看一看桂林的山、水、洞，拉近學生與課文的距離，便于學生的理解。

　　2.舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

　　3.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲障并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　說學法

　　培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，教學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　說教學程序

　　(一)創設意境，導入新課。

　　同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的洞，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢?

　　(上課一開始，教師用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。)

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　I.請同學們看《桂林山水》的錄像，配有課文錄音。讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光和課文語言的優美。

　　2.提出自學要求：

　　(1)讀通課文，自學生字、詞。

　　(2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?桂林的洞有什么特點?

　　(3)課文可分為幾部分?依據是什么?

　　3.檢查自學情況，開火車讀課文，大家評賞。

　　4.學生質疑問難(教師根據疑難歸納有價值的問題)。

　　(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

　　1，學習第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

　　2.精讀第二自然段。

　　(1)自由朗讀第二自然段，①用“…”圈點標出寫漓江水的特點的詞語。②用“…”劃出具體描寫這個特點的句子。

　　(2)討論、交流以上問題，教師隨機板書：水：靜、清、綠

　　(3)投影出示句子：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;

　　漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石：

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　學生自由朗讀這組句子。

　　小黑板再出示句子：漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　讀一讀比一比，它們在表達上，有什么不同。

　　通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這些句子，體會漓江水的奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

　　(4)作者運用了什么手法，把漓江的水寫得這般奇麗?(總結排比、比喻等修辭手法)

　　設計一組句子進行舉一反三的訓練，投影出示句子：

　　a.公園里的花真香啊，香得。

　　b.教室里真安靜啊，安靜得。

　　學生討論補充。

　　(5)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?

　　小結：作者運用了對比手法，為了把漓江水的靜、清、綠的特點描繪更加生動、形象。

　　(6)小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的?討論后板書：讀——找——品——誦。讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通的效果。

　　3.運用“讀、找、品、誦”的學習方法自學第三、四自然段。

　　教師隨機課件出示老人山、駱駝山、巨象山和剔透、幽深的洞，讓學生形象地感受桂林山和洞的奇的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

　　4.學習第5自然段。

　　以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5.再次指導朗讀，激發情感。

　　這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再看錄像欣賞桂林的山水美景，并隨屏幕上的文字朗讀全文。激發學生對祖國大好河山的熱愛。

《桂林山水》第一課時教學設計 篇8

　　自主、合作、探究的教學模式

　　新課標的一個重要目標是實現學生學習方式的轉變，即從被動的接受性學習轉變為主動的探究性學習。而研究性學習，就是以學生的自主性、探究性為基礎，從他們感興趣的多方面入手，以個人或小組合作的方式進行研究，讓每一位學生都能獨立思考，并在此基礎上，使之形成獨特的感受和體驗，進而與作者產生情感的共鳴。《桂林山水》一課的教學主題定位在：學生自主，探究合作為主要學習方式，深入理解課文內容，體會桂林山水之美，以掌握作者抓住事物特點來寫作的方法。依據學生過去積累的學習經驗，以《桂林山水》為例，在學習過程中使之具體化，最終達到教學既定目標。整節課采用“確定目標，自由探究，獲取知識，分析問題與解決問題”五個環節構成。

　　【案例描述及分析】

　　師：同學們，這節課我們繼續學習《桂林山水》（板書課題）。首先讓我們回憶一下作者是按什么順序觀賞桂林山水的？

　　生：作者先是觀賞了桂林的山，然后觀賞了桂林的水。

　　師：（板書寫作順序）看來作者的游覽順序即寫作順序大家都清楚了。那么這節課，老師就想幫助同學們通過組內同學之間和小組與小組之間的協作學習來深刻理解課文，進一步領略桂林迷人的風光。這是一種全新的富有挑戰性的方法，大家想不想和老師一起嘗試一下？

　　那么，請同學們首先按老師教給大家的方法自己確定一下本課的學習目標。

　　生：我想有感情地朗讀課文。

　　師：這是我們學習每篇課文都應該爭取做到的。

　　生：我想知道“桂林山水甲天下”的原因。

　　生：我想知道桂林的山是什么樣的。

　　生：我想讀讀描寫桂林水的這一部分，看看桂林的水美在哪兒。

　　生：我想學習描寫課文最后的這一部分，并把它背下來。

　　生：我想背誦課文。

　　師：下面老師歸納一下同學們提出的學習目標。看看是不是這幾個：一是有感情地朗讀課文（這是必選的）；二是體會景物的特點（各組可以選擇自己喜歡的景物來學習，不必都選）；三是背誦。

　　（教師引導學生根據自己學習所需確定學習目標。教師只是歸納整理學生的意見后給予必要的提示。這里充分體現了學生的自主性，教師只是學生學習過程的輔導者。）

　　師：如果沒有問題，就請各小組迅速選擇自己感興趣的學習目標。（老師小黑板出示以前學過的幾種學習課文內容的方法，讀一讀。）大家可以從這里選擇你喜歡的方法，也可以自己創造新方法。一會兒以小組為單位匯報學習成果。好，開始學習。（小組學習）

　　（這里教師自覺地把自己定位為學生的學習伙伴，學習內容、學習方法的選擇和學習結果的評價等都由學生自己完成，教師絕對不包辦代替。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主、合作學習。）

　　師：同學們學習得很認真。接下來就讓我們開始今天的桂林之行吧！哪個小組先來匯報？

　　生：我們學習了描寫桂林山的這一部分，我們采取的是“找特點，談感受”的方法。我們先來讀讀這部分課文。（師出示桂林山的畫面，學生逐個朗讀。）

　　生：我先來匯報。通過讀課文，我知道桂林山的特點是奇、秀、險，徜徉在這樣的山里，我會覺得非常自豪。因為我還通過查找資料知道桂林山水之美在天下排名第一，作為中華兒女，我為祖國有這樣優美的景物而驕傲。

　　師：是呀！誰愿意再來讀讀這部分，把這種感受讀出來。（生讀課文）

　　生：我們小組學習的是漓江水這一部分，我們選的是“有感情朗讀”這種方法。下面我們請一位代表來讀讀課文。

　　師：老師為你配上音樂。好，那我們大家閉上眼睛，一邊聽，一邊想象美麗的畫面，看他能不能把我們帶到漓江水之中。請你開始吧。（生朗讀）

　　師：你們感受到什么了？誰來說說？

　　生：我感到桂林山水景色非常美。

　　生：聽了她的朗讀，我感到桂林水非常的靜，也非常的清、綠。我也想讀一讀這一段。

　　師：（請剛才的小組代表）你來評一評，她讀得怎么樣？

　　生：我覺得她讀得不錯，但聲音再輕一點就更能表現出漓江水的靜了。

　　師：你指導得很好。我也想向你學一學，讀讀這句話行嗎？（學生自主學習體會到了漓江水的意境美。教師尊重學生的感悟及心理感受，使學生感受到了閱讀成功的樂趣。）

　　師：（有感情地朗讀這段話）你來評評，老師讀得怎么樣？

　　生：我覺得老師比我讀得還好。

　　師：謝謝你的夸獎。我們都來練一練，看看誰比老師讀得還好。（練讀）（教師看似普通的一句話，是對學生能比老師讀得還好的一種心理暗示，極大地調動了學生朗讀的積極性。教師的詼諧以及自身的文化素養也是學生學習、探究的動力。）

　　師：這么美麗的景色，大家想不想把它留在記憶里呀？好，讓我們試著背一背。（教者對背誦的意義有深刻的認識。在有限的課堂時間里鼓勵學生背誦精美的課文片段，符合新大綱重視背誦、積累語言的要求。）

　　生：我接著介紹文章的最后一段，我覺得寫得也很美。（讀句子）

　　師：你讀得真美！有誰愿意向她學習，再來讀讀這一段。（生讀課文）

　　師：同學們請看，這就是桂林的山水。（看圖）坐在船上，行駛在漓江里，桂林山水那獨具特色的美，真是令人流連忘返。讓我們一起配上音樂再讀一讀這一部分，共同感受桂林山水美麗的景色。（齊讀）（在基礎性學習中，通過多種形式的閱讀學習，擴展學生的知識，開闊學生的視野。在學生對課文內容有了更深的感悟后，指導學生美讀，培養學生的審美能力。）

　　生：我讀完后，也總結了桂林山水太美了，身在其中就如走進了“連綿不斷的花卷”。

　　生：所以作者才會說“舟行碧波上，人在畫中游，”就是說，小船在碧綠的江面上行駛，人就好像在畫中游玩，老師，我說的對嗎？

　　師：說的非常好，大家想不想乘船的漓江中游玩啊？好，讓我們有感情的朗讀這一段吧。（師生起讀）

　　生：我還想說桂林山水之美能名列天下第一，是因為桂林的山水有自己獨具特色的美，山有著奇、秀、險的特點，水有著靜、清、綠的特點，這都是與眾不同的。

　　師：說的非常好，同學們，桂林既有令人陶醉的自然風光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國著名的風景游覽勝地，它不愧是我國自然風光中一顆璀璨的明珠，是我們國家的驕傲。希望同學們有機會去，，親自到桂林山水中細細游覽。

　　【案例簡析】

　　本節教學，教師讓學生先自學，自主嘗試，課堂上每個學生都有充分的時間讀書、思考。在個人充分自學、領悟的基礎上開展小組討論。學習過程運用了“確定目標、自主探究、獲取知識、分析問題和解決問題”的五步教學法。整個探究學習的過程，完全是學生自主、合作、探究性的語文實踐活動，教師僅僅是學生學習的幫助者和引導者，讓學生成為了學習的主人，課堂的主體，真正成為了教學過程中的勞動者，求索者和設計者。

《桂林山水》第一課時教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、感受桂林山水的美。

　　2、認識本課的生字詞，有感情地朗讀課文。

　　3、學習作者的寫作方法。

　　4、滲透導游式教學，讓學生體驗當一回小導游。

　　【教學設想】

　　全文是按照總──分──總的結構來組織安排材料的。開篇引用“桂林山水甲天下”的贊語，作為全文的總起句，既點明了文章的中心思想，引出后文，又說明了“我們”來觀賞的原因。

　　接著分述桂林的山和水。分述山和水，都運用了“總──分”的寫法。寫水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對比；令人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨特與美，之后分述漓江水“靜、清、綠”的三個特點。寫山，用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對比；風景名勝泰山、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同，然后分述桂林群山“奇、秀、險”的三個特點。

　　最后，總起來描寫桂林山水：

　　山繞水，水映山，云霧、綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩──“舟行碧波上，人在畫中游”是全文的總結句。總結句與總起句“桂林山水甲天下”相呼應，即總結了全文的主要內容，點明了中心思想，又照應了前文“我們乘著木船”和“竹筏小舟”，使得全文結構嚴謹，渾然一體。考慮到桂林山和水這兩個自然段的結構相同，所以在教學完漓江水的特點時，讓學生自己學會學桂林山的內容。

　　【教學重點】

　　課文第二自然段。

　　【教學過程】

　　一、新課引入

　　今天，老師先帶領大家欣賞祖國的名山大川。出示圖片。感受祖國山水美。接下來，咱們要去的就是被譽為“山水甲天下”的桂林。

　　二、初讀感知課文

　　1、聽錄音范讀。

　　2、自由讀文，要求讀通課文。

　　3、指名讀文，從文中你感受到了什么？

　　桂林山水甲天下，桂林山水很美……

　　4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里寫出漓江的水美，哪里又寫到桂林山的美？

　　三、精讀課文，學習水美

　　1、自由讀第2自然段，說說漓江水的特點，并圈出表示漓江水特點的詞。（靜、清、綠）

　　2、作者是怎么樣來寫漓江水靜、清、綠的？找出有關句子。

　　3、指導朗讀。范讀，指名讀，引讀，齊讀。

　　4、這句話運用了什么修辭方法？排比。使文章結構非常嚴謹。

　　5、練習：

　　校園的花________；校園的花_________；校園的花____________。

　　6、再讀第2自然段，想想第1句話寫了什么？對于漓江的水來說有什么用？

　　7、小結學法：

　　在這一個自然段里，我們學習了漓江水，接下來，讓你們自己動手動腦來學習桂林山的美。不過在學習之前，我們要先明確一下學習方法及步驟：

　　⑴　找出表示桂林山的特點的詞。

　　⑵　想想作者是怎么樣來寫桂林山美的。找出有關句子，并試著有感情朗讀。

　　⑶　作者運用了哪些寫作上的方法？

　　⑷　寫大海與西湖，對漓江水來說有什么作用？

　　四、遷移運用，自學新知

　　1、出示：

　　⑴　桂林的山有什么特點？圈出概括特點的詞。

　　⑵　找出句子，說明桂林山的特點。

　　⑶　想想作者在文中運用了哪些修辭方法？有什么作用？

　　⑷　寫泰山與香山，又是為了什么？

　　2、檢查學習結果。

　　五、整合山水，學習背誦

　　1、你認為漓江的水美，還是桂林的山美？

　　2、出示：

　　這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　3、讀這段話，作者是怎么概括桂林山水的？

　　4、“舟行碧波上，人在畫中游”這句話你是怎么理解的？

　　5、作者用怎么樣的語句構成了這連綿不斷的畫卷？在這里作者在寫法上有什么值得我們學習的？（寫作有順序，空中──山間──江上。句子對稱。）

　　6、試背誦課文。

　　六、拓展知識，學習導游

　　1、今天，我們已經游覽了桂林山水，現在有一批老師要去桂林，你可是現成的導游啊。

　　說一說作為一名導游應具備哪些基本條件？

　　2、出示資料：

　　桂林位于廣西壯族自治區的東北部，是中國著名的風景游覽城市和歷史文化名城，享有“山水甲天下”之美譽。

　　桂林地區屬巖溶地貌。特殊的地貌與景象萬千的漓江及其周圍美麗迷人的田園風光融為一體，形成了獨具一格、馳名中外的“山青、水秀、洞奇、石美”的“桂林山水”。

　　桂林美最美的是漓江。它發源于桂林東北興安縣的貓兒山，流經桂林、陽朔，至平樂縣恭城河口，全長170公里。由桂林至陽朔84公里的漓江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬點峰巒之間，猶如一幅百里畫卷。

　　這一景區的主要景點有象鼻山、斗雞山、凈瓶臥江、奇峰林立、父子巖、龍門古榕、大圩古鎮、磨盤山等。

　　3、想一想該怎么樣來導游桂林山水？自由試說。

　　4、指名導游。

　　七、課堂總結

　　【板書設計】

　　桂林山水：

　　漓江水：　靜、清、綠

　　山繞水， 水映山。

　　桂林山：　奇、秀、險

《桂林山水》第一課時教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、認識本課7個生字，會寫13個生字。

　　2、讀課文，感悟桂林山水的特點和優美，體會作者熱愛祖國河山的思想感情。

　　3、學習作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　4、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美。

　　教學難點：

　　學習作者抓住特點、運用對比手法描寫景物的方法。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　同學們，你們都游覽過我國的哪些名勝古跡？給你留下了什么樣的印象呢？（學生自由發表意見）

　　是的，這些景色確實都很美，你們還想不想再去一個景色更加迷人餓地方看一看呀？今天，我們來學習第九課（板書：桂林山水）。讓我們一起走進課文，去欣賞桂林的山水吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，邊讀邊圈出本課要求認識的7個生字，多讀幾遍。

　　2、再讀課文，四人為一小組，互相正音，把課文讀通順。

　　3、桂林山水給你留下了什么樣的印象？你認為課文中的哪句話最能體現你的這種感受？（找出并說說“桂林山水甲天下”的意思，由這句話引入課文精讀部分。）

　　三、精讀課文，讀中感悟

　　1、指導學習課文第二自然段

　　（1）指名讀。

　　說：你覺得漓江美在什么地方？（板書：靜、清、綠）

　　（2）讀課文，邊讀邊想像畫面，讀出自己的感悟。

　　（3）小組交流：說說你是怎樣讀出漓江水靜、清、綠的特點的？

　　（4）推薦小導游，給同學們介紹漓江水的特點。（要求：準確、有感情、聲情并茂。其他同學閉上眼睛想象，然后評價。

　　（5）齊讀第二自然段。

　　2、引導學習課文第三自然段

　　（1）欣賞圖片：桂林的山

　　（2）自由讀，把你看到的桂林山的美帶入課文讀一讀。讀后同桌交流桂林這一帶山的特點。（板書：奇、秀、險）

　　（3）指名同學朗讀。

　　（4）根據課文內容，畫一畫你所理解的桂林的山。

　　（5）暢談桂林山水給自己留下的印象，想像作者親眼目睹桂林山水時的情感，過渡到第四自然段。

　　3、以讀代講，學習第四自然段

　　（1）齊讀。

　　（2）自由朗讀，找出描寫作者游后感的句子，引導讀出陶醉之感。

　　（3）討論“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思，想像這種感覺。

　　四、整體回顧，自主質疑

　　1、把不明白的地方記下來，小組交流。

　　2、讀了這篇課文，你想說些什么？

　　3、自由讀課文，再次走進桂林山水。

　　五、拓展延伸

　　讀了這篇課文，你有什么感受？

　　第二課時

　　一、檢查復習，整體導入

　　為什么說桂林山水甲天下？

　　讓我們再次走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。

　　二、引導學生朗讀課文

　　1、全班交流：怎樣讀出桂林山水的特點，怎樣讀出對桂林山水的喜愛之情。

　　2、自由朗讀課文。

　　3、練習背誦

　　師生共同回憶每自然段的主要內容。

　　根據每自然段的內容逐段練習背誦。

　　三、指導寫字

　　1、把要求寫的13個字按結構進行分類。

　　2、按字的結構分類指導書寫方法。

　　重點指導“翠、拔、栽”的字形和“佛”的筆順。

　　3、用自己喜歡的方式快速記準字形。

　　4、小組展示寫字成果，互測記字情況。

《桂林山水》第一課時教學設計 篇11

　　一、教學目標

　　【知識與能力】學會本課8個生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法】通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達特點，并能夠領略大自然的美景。

　　【情感態度與價值觀】感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　二、教學重難點

　　【重點】歸納漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點，并掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

　　【難點】掌握文章的重難點句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。

　　三、教學過程

　　(一)導入新課

　　播放20__央視春晚桂林分會場表演視頻，引導同學們：視頻中展示的只是桂林一小部分美景，要想體驗更多的美景，就一起走進新課。(板書標題)

　　(二)初讀感知

　　1.大聲朗讀課文，圈畫不理解的生字詞。(講解其讀音、含義、組詞并書空)

　　2.默讀課文，思考主要敘述了桂林美景的哪些部分?

　　(桂林的山和水的秀美壯麗)

　　(三)深入研讀

　　1.小組討論，組長反饋概括山和水有什么的特點?用簡練的文字概括。

　　(水：靜、清、綠山：奇、秀、險)

　　2.評析活動“說說你最喜歡的語句”

　　(課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。)

　　(四)鞏固提高

　　比賽活動，自由組隊，一人朗誦，一人創編歌舞，教師點評并頒發獎勵積分

　　(五)小結作業

　　小結：系統歸納：總結全文，梳理結構：總(甲天下)——分(水、山)——總(舟行碧波上，人在畫中游)情感升華：中華大地廣闊無垠，美景數不勝數，大家可以走出去感受自然的魅力，也要注意保護環境。

　　作業：以語文興趣小組為單位創作一幅桂林美景的圖畫，并配上一首合適的小詩，下節課進行展覽。

《桂林山水》第一課時教學設計 篇12

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《桂林山水》是義務教育六年制小學語文第十一冊第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡河山、表達了作者熱愛祖國的思想感情。

　　課文按先課文按照“總——分——總”的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。

　　2、教學目標

　　（l）理解課文內容，認識桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　（2）學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容；

　　學會按提綱背誦課文。

　　（3）學習課文按“總——分——總”和按特點記敘的構思方法。

　　（4）學會本課8個生字；理解15個詞語的意思。

　　（5）能仿照句式寫景物。

　　3、教學重點、難點

　　重點段分析：二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山，其中第三個分句以“卻從沒看見過”這種轉折語氣的句式來強調、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個并列分句組成，具體地從三個方面，運用排比、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水、山，每一個分句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句都寫作者的感受。所不同的是：寫水句的前半句點出桂林山的特色，“奇、秀、險”，而后半句以二三個比喻短語組成排比句和兩個四個字的詞語相結合組成補充描述句，寫出了桂林山的形態奇、色彩秀、山勢險。

　　難點分析：最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的`畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。

　　整篇文章構思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結尾，首尾照應，結構渾然一體，給讀者以強烈的藝術感受。

　　4、課時安排：三課時

　　第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。完成課堂作業本第1、2題。

　　第二課時：李習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業本第3、4、5題。

　　第三課時：學習課文第三段，總結全文。按課后練習題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。

　　5、教具準備

　　多媒體課件《桂林山水》。

　　二、說教法

　　1、直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

　　2、舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生’自學能力的培養。

　　3、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　三、說學法

　　培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　四、說教學程序

　　（一）創設意境，導入新課。

　　同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢？上課一開始，教師用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們看多媒體課件《桂林山水》，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優美。

　　2、提出預習要求：

　　（1）讀通課文，自學生字、詞。

　　（2）漓江的水有什么特點？桂林的山有什么特點？

　　（3）課文可分幾段？依據是什么？

　　3、檢查預習情況，輪讀課文。

　　4、學生質疑問難（教師根據疑難歸納有價值的問題）。

　　（三）舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

　　1、學習第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么關系？在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

　　2、精讀第二自然段。

　　（1）自由朗讀第二自然段，思考：①用“……”圈出寫漓江水的特點的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

　　（2）檢查思考題①，板書：水：靜清綠

　　（3）檢查思考題②，課件出示句子：

　　漓江的水真靜啊，

　　靜得讓你感覺不到它在流動；

　　漓江的水真清啊，

　　清得可以看見江底的沙石；

　　漓江的水真綠啊，

　　綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　①課件出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。

　　漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　②通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

　　③作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗？

　　④教師設計—組舉—反三的句子訓練，課件出示句子：

　　a、公園里的花真香啊，香得。

　　b、教室里真安靜啊，安靜得。

　　（4）課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒？

　　這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖？

　　教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

　　（5）小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的？討論后板書：讀——找——品——誦，讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。

　　3、運用學法學習第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

　　4、學習第四自然段。

　　以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5、指導朗讀，激發情感。

　　這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　（四）運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。

　　1、復習閱讀提示，明確單元訓練重點。

　　2、出示段意。（課后題2）

　　3、學生歸納、講評。

　　（五）總結全文，指導背誦。

　　1、按照板書，小結全文。

　　2、運用課后思考題3提供的提綱，指導背誦課文。

　　學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。

　　五、說板書設計

　　桂林山水

　　贊賞——描述

　　總述：甲天下——觀賞先看圖，進入佳景；

　　水（靜、清、綠）品文句，欣佳景；

　　分述后想象，玩賞佳景。

　　山（奇、秀、險）

　　總結：舟行碧波上，人在畫中游

　　學法：讀——找——品——誦

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《桂林山水》第一課時教學設計 篇13

　　人教版四年級語文下冊中的一篇精讀課文，課文抓住桂林山水的特點，按總分總的寫作方法，以優美的語言，生動形象地描繪出了桂林山水的美景，表達了作者對桂林山水的喜愛之情。此類寫景的記敘文本班學生在上學期已學過，學習起來困難不是很大。

　　執教完本課時，現反思如下：

　　一、教學內容的分析

　　這篇課文抓住桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林山水的喜愛之情。

　　本節課主要是讓學生通過具體的語言文字的學習，來欣賞桂林山水的美，感受桂林的美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。與此同時學會默讀課文，從中學習作者用詞的準確，體會語句的具體形象，領悟課文的寫作方法，學習并體會課文抓住特點寫景物的方法。

　　二、教學過程的反思

　　根據本班學生的實際情況及教材的特點設計的教學模式，這節課分為三個教學環節：第一環節復習導入新課；第二環節品讀課文，深入感知課文內容；第三環節課堂小結，激發情感。

　　在這一課時中我由復習導入，讓學生回顧課文內容，再次理清課文的寫作方法（總—分—總）。品讀課文時學生在初步了解課文內容的基礎上，通過讓學生自讀課文，并引導學生讀課文中描寫桂林山水的優美詞句，來體會桂林山水的特點。根據學生所說，我出示了描寫“水”的句段，讓學生說說課文主要寫出了水的什么特點？讓學生抓住句子中的關鍵詞語來說，接著就反復朗讀，幫助學生記住這樣的描寫方法。在教學“山”時，也是讓學生品讀有關的語句，結合圖文指導學生展開想象進行朗讀，讓學生在讀中感知，讀中感悟，體會桂林山的“奇、秀、險”進而理解課文內容。

　　不足之處是課堂上老師講得比較多，忽略了培養學生自主學習的能力，學生有一些知識的理解不到位。

　　三、教學效果的反思

　　在本課教學中，讀得挺多，但為了分析課文段落中桂林水的靜、清、綠；桂林山的奇、秀、險。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在學習每段后對課文進行了重讀，總的來說還不是很到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一些距離。本節課講得太細，各環節的時間分配不均，導致精讀沒有時間，只是粗讀。在今后教學中要注意。

　　一節課下來，有成功，也有不足，留給自己的是更多的思考。在今后的`教學工作中，要多反思，不斷探索、改進、創新。

《桂林山水》第一課時教學設計 篇14

　　《桂林山水》是一篇不可多得的寫景佳作。文章以生動形象的筆法描繪了桂林山水的旖旎風光，文章短小精悍、結構明了，全文采用總分總的結構寫作：開頭以一個“甲”字高度概括，二三自然段分別寫桂林的山與水，最后一自然段進行總結。

　　文章一大特點就是二、三自然段句式相同，有利于學生記憶。當然對于四年級的學生模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話卻是一個難點。設計教學過程時，第一課時我主要引導學生讀通課文，學習生字新詞，整體感知課文內容。第二課時進入分段研讀階段，然后把指導背誦與理清文章的結構聯系起來，引導學生理清作者的寫作思路，練習背誦。最后，讓學生讀一讀閱讀鏈接，再次感受桂林山水的美好，也寫一首詩描寫漓江的水或桂林的山，以激發學生對語文學習的興趣。

　　真正教學過后發現自己的教學過程當中存在諸多不足。

　　這一課內容簡短，結構清晰，只有四個自然段，我想對于讀通課文不會太難，所以，沒有布置學生預習。以至第一課時在讀通課文這一環節學生錯誤百出，費時太多，接下來的教學環節——學習生字新詞沒有很扎實地完成。

　　在第二課時學習第二自然段環節，我先讓學生了解漓江水的特點，然后說說你從這一段話有什么發現，學生各抒己見，不用老師講解，就把作者所采用的寫作方法總結了出來。接下來，我要求學生仿照這樣的句式，來說一段話。這可難倒了學生。課后反思這一環節，感覺自己有些操之過急，在學生剛剛接觸，了解到排比句，就讓他們來寫，確實難度太大。我應該在學習完第三自然段后，在學生對這種句式有了更深刻地體會后，再來試著說一說，寫一寫。我想效果會好得多。

　　本課語言優美生動，適合學生有感情地朗讀，來感受桂林山水的美好，體會作者的感情。但由于沒有把時間合理地利用，以至在學生體會寫法上過于繁瑣，沒有好好地讓學生讀書，當然也就更談不上讓學生背誦，讓閱讀“閱讀鏈接”后進行鞏固延伸成了一紙空文。

　　在以后的教學中，我想在時間安排、環節設計中都要認真思考，從學生的實際出發，從課文內容的重點出發，力使自己的教學簡單有。

《桂林山水》第一課時教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、自主學習生字，會認10個生字，會寫8個字。體會“波瀾壯闊、水光瀲滟、無瑕、翡翠、峰巒雄偉、山脈逶迤、奇峰羅列、重巒疊嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陸離”等詞語的意思，自主積累詞句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，體會課文的語言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。

　　4、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，體會課文的語言美。

　　教學難點：

　　課文中一些詞語和引用的詩句較難理解，是教學的難點。

　　教學準備：

　　1、課前布置學生搜集有關描寫桂林風光的文章和圖片資料。

　　2、桂林山水的課件、圖片。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流資料，激發興趣。

　　1、同學們，老師布置大家課前搜集有關描寫桂林風光的文章和圖片資料，現在，把你的資料拿出來和大家交流分享吧。

　　學生交流資料，教師簡介桂林山水：桂林在廣西壯族自治區。1985年，桂林山水被評為全國十大風景名勝之一。據考證，大約在3.6億到3.4億年前，桂林一帶是汪洋大海。今天遍布這一帶的石灰巖，就是那時候在海水中形成的。約3.2億年前，這里上升為陸地。堅硬的石灰巖經過幾百萬年的風化和水流作用，形成了無數突兀奇峰，流經石灰巖地區的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤，有利于植物生長，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。

　　2、導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）

　　為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題。

　　二、初讀課文，自學生字詞語。

　　1、自由讀課文，讀準字音，在不懂的詞語下做個標記，查字典或聯系上下文想想詞語的意思。

　　2、檢查自學情況：

　　（1）指名朗讀課文，正音。指導讀準加點字的字音，并思考怎樣記住這些字。

　　陽朔shu 漓lí 江無瑕xiá 擴ku 散攀pān 登峰巒luán 雄偉山脈mài 比擬nǐ 重巒疊dié嶂 危峰兀wù立

　　（2）提出不懂的詞語，大家查字典或聯系上下文說說詞語的意思。

　　用自己的話說說對詞語的理解，如：

　　翡翠：通常為綠色的硬玉，半透明，有光澤；也有紅、紫等色的。

　　瑕：玉石上的斑點；無瑕，是說玉很純凈，沒有斑點。

　　水光瀲滟：形容在陽光照耀下水波流動的樣子。

　　山脈逶迤：形容山脈彎彎曲曲向前延伸的樣子。

　　奇峰羅列：各種各樣奇特的山峰排列著。

　　重巒疊嶂：山連綿不斷，山峰像屏障一樣重重疊疊。

　　危峰兀立：高高的山峰直直地立著。

　　怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

　　光怪陸離：形容事物奇異而多樣，色彩繁雜。

　　三、朗讀課文，整體把握。

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：在課文的語言和寫法上你想說些什么？

　　討論：課文的語言很美，運用了排比、比喻的修辭手法。

　　課文按“總——分——總”的方式寫。

　　四、學習課文第二自然段，感受漓江的水美。

　　1、自由練習朗讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，然后同桌交流，談談各自的感受。

　　2、組織交流，各自談體會。

　　3、結合學生的發言，引導感悟課文的語言。

　　（1）拿出自己搜集到的桂林山水的圖片或文字資料，觀察圖畫或讀一讀這些資料。課件展示波瀾壯闊的大海、水光瀲滟的西湖和漓江。問：漓江的水有什么特點呢?

　　（2）指名朗讀，討論：

　　漓江水的特點是：靜、清、綠。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠得純凈可愛。

　　4、有感情地朗讀這一段，指導朗讀：“真”字可讀重些，表達作者驚喜贊嘆的語氣。

　　試背這一段。

　　五、學習遷移，自學第三自然段。

　　1、啟發自學方法：剛才我們學習了寫漓江水的這一段，大家回想一下是如何學習的？（看圖畫、讀課文、想象、體會）按上面的方法自學第四自然段。學生讀課文、自學，教師巡視指導。

　　2、檢查自學效果：

　　（1）課件展示峰巒雄偉的千山、山脈逶迤的燕山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文，使學生在看畫面時可以形象地體會“奇峰羅列、形態萬千”“翠屏”“重巒疊嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。

　　（2）討論桂林的山的特點：奇、秀、險。

　　（3）自由練習朗讀，教師指導朗讀，然后組織朗讀比賽。

　　（4）試背這一自然段。

　　六、指導寫字。

　　1、自學記憶字形，指導書寫。

　　“擴、態”較容易寫。“巒、碧、綿”可以用部件組合的方法來記。“闊”由“門”和“活”組成，寫“活”時左右要靠緊些。“碧”注意上面的“王、白”和下面的'“石”，寫得一樣寬。“綿”在“連綿”中是“綿延、連續不斷”的意思，所以是“纟”旁，不要與木字旁的“棉”混淆。

　　2、每個字寫兩遍。

　　七、作業。

　　繼續搜集有關桂林風光的圖片資料，特別是關于桂林山洞的圖片資料，自學課文余下部分。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　1、指名背誦課文第二、三自然段。

　　2、說說自己學了課文第二、三自然段的感受。引導學生體會桂林山水的特點，感受桂林山水的美和課文語言的美。

　　二、學習課文第四自然段。

　　1、回憶學法。（看圖畫、讀課文、想象情境、體會語句。）

　　2、用上節課的學習方法自學第四自然段。

　　3、檢查自學效果：

　　（1）課件展示桂林的溶洞。教師簡介：桂林是石灰巖地形，所以山上有許多天然形成的溶洞。石灰巖溶洞中，含有碳酸鹽類的地下水，順著巖石裂隙流出，水分蒸發，碳酸鹽類沉淀結晶，逐漸堆積成的碳酸鈣巖，叫“石鐘乳”“石筍”等。看課件體會石鐘乳“千奇百怪的形狀”，在燈光的照耀下在洞內“光華閃爍、色彩變幻”的樣子。

　　學生說說自己看課件和讀課文的感受。

　　（2）有感情地朗讀這一段。

　　三、學習課文最后一自然段。

　　1、指名朗讀這一段。

　　2、在小組里說說自己對這一段的理解，著重討論兩處引用的詩句的意思。

　　交流討論：你怎么體會“江作青羅帶，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在畫中游”的含義？

　　引導看課件、讀全文體會詩句描繪的情境，感悟詩句含義：

　　（1）“江作青羅帶，山如碧玉簪”是說江水像青綠的絲綢飄帶，山如碧玉做的發簪。

　　（2）“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”意思是說：奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。教師簡介：觀賞桂林山水，一般是從桂林市區到陽朔，這一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣。看課件感受“空中云霧迷蒙，岸邊花紅樹綠，江面上白鷺低飛，竹筏徐行”。

　　正是因為這樣，作者才用“舟行碧波上，人在畫中游”（意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽）總結自己觀賞桂林山水的感受。

　　四、總結全文，遷移訓練。

　　1、說說對“桂林山水甲天下”的感悟。

　　啟發：同學們，現在，你一定對“桂林山水甲天下”這句話有了更深刻的感悟吧，把你心里的話都說出來吧！

　　2、練寫、練說：

　　喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里，也就是批注；喜歡說的同學可以選擇我們看到的圖上的景點，如象鼻山，練練怎么做導游；喜歡創造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。活動后評議。

　　五、作業。

　　談話：桂林山水這樣美，吸引了許多中外游客。同學們，我們家鄉也有許多值得欣賞的地方啊，也有獨特的風景啊！學習了《桂林山水》這篇課文，大家想不想把我們的家鄉美景寫下來，吸引中外朋友呢？

　　有時間可以當場練筆。

《桂林山水》第一課時教學設計 篇16

　　一、教學目標

　　1、思想教育：激發學生熱愛祖國錦繡河山的思想感情，陶冶愛美的情趣。

　　2、基礎知識：學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的寫法。

　　3、能力培養：培養學生觀察能力和理解、表達能力。

　　二、教學重點

　　1、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。

　　2、學習在默讀中邊讀邊想像。

　　三、教學難點

　　理解排比句。

　　四、教學方法

　　1、教法：情境教學法、語言描述法、“教——扶——放”相結合等方法。

　　2、學法：“總——分——總”的寫作結構方式和抓住特點先概括后具體描述的方法。

　　五、教學輔助手段電腦課件

　　學習第二自然段邊讀邊想象，培養學生的想象能力。作者的感受和我們一樣不一樣呢？他是怎樣描寫桂林山水呢？請同學們默讀第二自然段，思考：漓江水有什么特點？課文用了什么句式具體寫漓江水的特點的？邊讀邊想象，在你腦海里展現了一幅怎樣的畫面？學生默讀課文十二分鐘

　　體會對比描寫的特點。

　　問：第一句話寫了哪幾個地方的水？重點寫哪個地方的水？為什么要寫大海和西湖水呢？（讀第一句話）學生回答問題（通過與大海和西湖水的比較，強調漓江水的獨特美）

　　培養學生的概括能力問：漓江水的獨特美體現在哪兒？作者是怎樣描寫的？（學生齊讀第二句話）總結：作者抓住漓江水的特點，具體描寫靜清綠。學生回答（靜、清、綠）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　通過比較讓學生學習抓住特點，先概括后具體描述的方法，以及學習排比句。問：作者這樣寫有什么好處？如果把這句話換個寫法，同學們比一比哪句話寫得好？為什么？

　　用原句比較：

　　1、漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。

　　2、漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動；清得可以看見江底的沙石；綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　3、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水很清，可以看見江底的沙石；漓江的水綠得很，仿佛是一塊無瑕的翡翠。

　　學生回答：

　　1、不具體，使人對漓江水只有一個大概的印象而感覺不到漓江水的具體美。

　　2、感情不強烈，原句運用感嘆句，語氣強烈，抒發了作者對漓江水的贊美之情，也讓我們強烈地感受漓江水的美。

　　3、讀起來感覺亂，不如原句的排比句讀起來語言優美，節奏明快，讓我們能深切地體會到漓江水的美。

　　這一段的最后一句，再次突出了漓江水的什么特點？學生回答（靜）

　　六、教學步驟與教學活動設計

　　教學步驟設計意圖教師活動學生活動時間

　　導入新課用談話方式引入新課，激發學生的學習興趣。談話：同學們，放假的時候爸爸、媽媽帶你們去旅游過嗎？都去過什么地方？你們去過桂林嗎？今天我們學的這篇課文就是介紹桂林山水的。 學生回答問題。二分鐘

　　學習第一自然段培養學生的思維與概括能力。齊讀這一段，思考：這一段主要寫什么？（誰、在哪里、做什么）作者為什么要蕩舟漓江觀賞桂林山水？“桂林山水甲天下什么意思？學生回答問題。二分鐘

　　體會文章內容，理解“桂林山水甲天下”所起到的總領全文的作用。本段一共兩個句子，寫作者蕩舟漓江去觀賞桂林山水，既是受桂林山水的吸引，又是想驗證“甲天下”，因此，“桂林山水甲天下”一句在全文起著總領的作用。那桂林的山水到底有沒有“甲天下”這樣美？就讓我們和作者一起“蕩舟漓江”來觀賞桂林的山水吧。（放錄像）看完錄像請學生談桂林山水給自己的最深的感受。 學生看錄像，然后說自己的感受。（美麗、秀美）四分鐘

　　學習第三自然段培養學生的的自學能力自由讀第三自然段，比較和第二段寫法有什么相同，歸納出桂林的山的特點。

　　學生回答問題。十二分鐘

　　通過讀,引導學生學語言,體會感情。我們再來回味漓江的水和桂林的山。（放幻燈片）邊看錄像邊讀課文中描寫桂林山水的句子，體會文中的感情。學生看幻燈讀句子。

　　學習第四自然段培養學生的總結能力以及理解能力。問：“這樣的山”“這樣的水”分別指什么樣的山和水？為什么是“連綿不斷的畫卷”？請在這一段中找出最能表達作者感受的一句話。學生回答問題。四分鐘

　　理解重點句含義。出示“舟行碧波上，人在畫中游”。齊讀。

　　1.這句話你是怎樣理解的？

　　2.這保存話與開頭有什么關系？

　　學生回答問題。

　　總結進一步深化感情，總結學法。這篇文章不僅描寫了桂林山水的奇麗景象，抒發了作者熱愛祖國錦繡河山的感情，同時又使我們從中學會了抓住特點，先概括后具體描述的寫作方法，大家可以以此為例，把自己平時觀察到的景物寫成作文。學生做課堂練習。

《桂林山水》第一課時教學設計 篇17

　　設計理念：

　　首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。抓住重點文句品味語言美，體會語言的節奏美，讀出桂林山水的景色美。通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優美情景，體會桂林的美景。

　　教學目的：

　　有感情地朗讀課文，領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

　　教學方法：

　　在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。以提高學生的語文素養，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。

　　教學重點：

　　理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

　　教學準備：

　　多媒體教學軟件一個。

　　過程設計：

　　一、 激情導入，激發興趣

　　1、同學們，我們偉大的國山河壯麗、風景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。

　　2、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們出發了。你們看......

　　屏顯畫面，現在老師給你們作導游，來介紹桂林山水。

　　二、 整體感知，帶入情境

　　1、范讀課文。（屏顯動畫，音樂伴奏）

　　2、此時，你最想說的一句話是什么？（讓學生說出自己真實的感受）

　　3、小結，并引讀第一節。怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）

　　第二節，體會感情

　　1、自由朗讀

　　要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。

　　2、交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）

　　（2）感悟作者表達“綠”的精妙。

　　（引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。）

　　（3）讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠）

　　（評價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。）

　　3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

　　（1）屏顯文字：漓江的水真靜啊！

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

　　漓江的水真清啊！

　　漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；

　　漓江的水真綠啊！

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻。

　　小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

　　（3）屏顯文字

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

　　漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！

　　漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

　　和原句對比讀，你有什么感覺？

　　（原句整齊，讀上去有節奏，瑯瑯上口）

　　（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。

　　屏顯動畫，音樂伴奏，學生有感情朗讀。

　　4、激情點播

　　既然這一節寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎？

　　（讓學生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美）

　　5、理清敘述順序，指導學生背誦。

　　（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

　　（2）屏顯畫面，音樂伴奏，學生試背。

　　四、學法遷移，自學課文第三節

　　1、小結學法。

　　剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。

　　2、出示要求，屏顯文字。

　　讀讀：讀第三節。

　　劃劃：劃出最美的句子。

　　練練：讀出美的感受。

　　說說：值得學習的寫法。

　　3、朗讀比賽。

　　誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當擂主，接受同學們的挑戰，挑戰同學要先對擂主做出點評再朗讀。

　　4、朗讀欣賞。

　　比賽優勝者配樂朗讀，其他同學邊聽邊想象，看能否看到奇、秀、險的桂林山。

　　5、談談值得學習的寫法。

　　（對比：抓住特點具體地寫；用整齊的句式）（板書：奇、秀、險）

　　五、以讀代講學習第四節

　　1、范讀。屏顯動畫，音樂伴奏。

　　2、激情點撥

　　是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。 （板書：美如畫）

　　3、屏顯動畫，文字，生齊讀最后一節，音樂伴奏。

　　讓我們把美景深深地印在心里吧！

　　六、讀寫結合，延伸課外

　　1、其實，我們的家鄉來鳳也有很多名勝。屏顯：仙佛寺，酉水河的景色

　　2、說一說。要求：仿照第2、3節的寫法，抓住仙佛寺山的特點，酉水河水的特點，學習用整理的句式具體地描寫

　　3、寫一寫（略）

　　七、選擇性作業

　　（1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；

　　（2）閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來；

　　（3）閱讀其他有關“桂林山水”的文章。