小學四年級上冊語文教案優(yōu)秀（精選12篇）

小學四年級上冊語文教案優(yōu)秀 篇1

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1、指導學生認識到眼睛的重要作用和保護眼睛的方法。

　　2、在口語交際中，學會傾聽、表達和交流，提高口語交際能力。

　　3、鍛煉學生搜集資料的能力。

　　【過程與方法】

　　采用“創(chuàng)設特定情境體現(xiàn)雙向互動”和“角色模擬體驗”的教學方法進行教學。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　養(yǎng)成保護眼睛的好習慣。

　　教學重難點：

　　重點

　　說說怎樣保護眼睛，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

　　難點

　　通過師生互動、生生互動，營造學生想說、樂說、會說、敢說的氛圍。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件。

　　學生：搜集保護眼睛的資料，調查本班學生視力的情況。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　大自然是非常美麗的，燦爛的太陽，皎潔的月亮，藍藍的天空，廣闊的大地，無邊的海洋，萬紫千紅的花草樹木，各種各樣的動物，你們喜歡嗎？這美麗的大自然，我們是用眼睛看到的，你們想想，如果眼睛不好，還能看得清楚嗎？所以，保護眼睛是非常非常重要的，今天我們就來學習“愛護眼睛，保護視力”的口語交際。（板書課題）

　　二、情境體驗，引出主題

　　視頻引出主題：灰太狼的眼睛怎么了？他都犯了什么錯誤呢？

　　（一）想一想。

　　1、提問題：

　　（1）保護眼睛重要嗎？

　　（2）怎樣保護眼睛呢？

　　通過問題指導學生認識到保護眼睛的重要作用，以及保護眼睛的方法。

　　2、總結：學習、生活、工作都需要有一雙好眼睛，如果眼睛不好，看不清楚遠處物體，就會影響學習、影響工作、給生活帶來不方便。所以，我們從小就要保護好自己的眼睛，這是非常重要的事情。那就讓我們一起來學習怎樣保護我們的眼睛吧！

　　（二）說一說。

　　通過圖片指出幾種不良的用眼習慣，從而讓同學認識該怎樣保護眼睛。

　　（1）圖中畫的是誰？

　　（2）他在做什么？

　　（3）這樣做的后果怎樣？

　　（三）議一議。

　　（1）用眼衛(wèi)生的目的是什么？

　　（2）保護視力要做到什么？

　　（3）不應該怎么樣？

　　我們到底該怎么辦呢？

　　“三不要”：

　　①不要躺著看書；

　　②不要走路乘車時看書；

　　③不要在昏暗的燈光下或強光下看書。

　　“三注意”：

　　①看書、寫字眼睛與書本距離一市尺。

　　②看書一小時，要休息幾分鐘；

　　③字要寫大些，要清楚整齊。

　　三、練一練

　　1、用眼衛(wèi)生的目的是（ ）。

　　2、看書看電視（ ）分鐘休息片刻。

　　四、交際范例

　　趙東萊：針對視力下降這一現(xiàn)象，我們應采取一些保護視力措施：

　　1、避免在強烈的光線或昏暗地光線下看書或者寫字；

　　2、不要長時間地觀看電視節(jié)目、玩電子游戲；

　　3、不要在床上躺著看書，也不要邊走路邊看書，更不能歪著身在趴在桌子上讀書寫字。

　　五、課堂小結

　　同學們，少年兒童在讀書期間，正是眼球發(fā)育的關鍵時期，如果不注意用眼衛(wèi)生，形成一些不良的用眼習慣，就會使眼睛受到傷害，引起視力下降，甚至失明。要保護視力，預防近視，就必須養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習慣，做到“三注意，兩不看”。小學生要特別注意預防近視，看書、寫字的姿勢要正確（身體要坐直，距離桌子一拳，眼要距離書本一尺）；看書寫字時間不要太長；要認真做好眼睛保健操；不要在光線太強或太暗的地方看書；不要在行走時看書；不要躺著看書；看電視（或玩游戲機）的時間不能過長；距離電視不要太近。此外，還要注意眼的衛(wèi)生，不要用臟手揉眼睛，要用自己的毛巾洗臉。

　　六、布置作業(yè)

　　預防近視，保護視力，同學之間互相監(jiān)督、提醒、糾正不正確的坐姿、寫姿。

　　板書設計：

　　愛護眼睛，保護視力

　　“三不要”“三注意”

小學四年級上冊語文教案優(yōu)秀 篇2

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1、正確認讀、書寫本課時的生字、詞語。

　　2、邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。

　　3、感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機。

　　【過程與方法】

　　1、理解文章內容，準確把握五粒豆的語言，內心活動。

　　2、分角色朗讀，體會童話魅力。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

　　教學重難點：

　　重點

　　在品讀課文中，學習梳理問題，解決問題。

　　難點

　　理解和體會最后一粒豆的發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機。

　　教學準備：

　　老師：準備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。

　　學生：課前查閱安徒生童話及相關信息。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

　　2、熟讀課文，了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。

　　3、培養(yǎng)學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。

　　教學重難點：

　　重點

　　了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。

　　難點

　　培養(yǎng)學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。

　　教學過程：

　　一、初讀文章，認識字詞

　　1、了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。

　　2、自由讀文，讀通句子。

　　3、檢查初讀情況。

　　二、再讀文章，整體感知

　　1、再讀課文，思考：一個豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？

　　2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？

　　3、全班交流：

　　（1）你體會到了什么？

　　（2）提出疑難問題。

　　三、默讀課文，積極思考

　　1、提出問題，列出問題清單，準備小組交流。

　　2、老師提示提出問題的方法。

　　發(fā)問的詞有：誰什么怎么樣

　　發(fā)問的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結果、或者對自己不明白的地方。

　　3、小組交流各自提出的問題，并對能解決的問題討論解決，對自己足夠滿意的答案提出來大家討論。

　　4、展示各小組問題，梳理出問題清單。對照課后的問題清單，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　5、討論解決：

　　小豆子像“一個囚犯”，卻長得很好，為什么？

　　一株豌豆苗為為什么稱為“一個小花園”？

　　哪一粒豌豆最了不起？

　　四、總結本課學習方法

　　1、提出問題，讀中思考，梳理相關內容，找到答案。

　　2、課后再讀童話，體會人物的情感。

　　板書設計：

　　一個豆莢里的五粒豆

　　“一個囚犯”

　　“一個小花園”

　　為什么——了不起

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。

　　2、學習閱讀中梳理問題，解決問題。

　　教學重難點：

　　重點

　　理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。

　　難點

　　學習閱讀中梳理問題，解決問題。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　通過上節(jié)課的學習，我們了解了五粒豆的不同經歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節(jié)課來品讀課文，體會人物的感情。

　　二、角色體驗，品讀感悟

　　1、創(chuàng)設情境，練習對話。

　　（1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。

　　（2）自主練習朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內心活動。

　　（3）小組分角色朗讀。

　　2、合作表演，集體交流

　　（1）師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。

　　（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

　　三、探討解決問題

　　1、理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

　　找出童話中相關內容，品讀體會。

　　點拔：豌豆苗的成長讓小女孩感受到勃勃生機，感受到生活的美好，對美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。

　　2、說小豆子像“一個囚犯”是什么樣子的？

　　像“一個小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么？

　　點拔：說小豆子像“一個囚犯”是因為青苔縫隙小，不能動彈，被裹得嚴實；說像“一個小花園”是因為小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，現(xiàn)在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個一粒豌豆形成的花園。

　　3、體會小豆子的發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機。

　　四、放飛想象，延伸拓展

　　1、假如你是豆莢里的一粒豆，你會說些什么？你會怎么做？

　　2、小豆子們這么可愛，你一定有很多話對他們說，先說一說。

　　3、把你說的寫下來。

　　教學反思：

　　教學中我充分利用學生對童話的喜愛，引導在讀中質疑，在讀中體會，在讀中品味。并根據學生自己提出的問題尋找重點段落，領悟童話的內涵。學生學得積極主動，自主學習效果很好。

小學四年級上冊語文教案優(yōu)秀 篇3

　　教學要求：

　　1、掌握生字新詞，讀通課文。

　　2、理解課文內容，體會漢斯的勇敢。

　　3、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話，并演一演。

　　4、有感情地朗讀課文，懂得幫助別人的同時就是幫助自己。

　　教學重點、難點：

　　理解課文內容，體會漢斯的勇敢。

　　課時劃分：

　　兩課時

　　教學設計：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會漢斯的勇敢。

　　2、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話，并演一演。

　　3、總結全文，有感情地朗讀課文，懂得幫助別人的同時就是幫助自己。

　　教學過程：

　　一、播放錄像，感受環(huán)境。

　　我們知道，大海既有令人喜歡的一面，又有令人害怕的一面，當大海發(fā)怒時，會怎樣呢？讓我們看段錄像。

　　（請生用一個詞語談談感受。）

　　2、讓我們走進文本，看看書上是怎么描寫這番情景的？

　　不動筆墨不讀書，邊讀邊用筆劃一劃。（出示句一）

　　二、朗讀理解，體會“勇敢”。

　　1、句一：那是一個漆黑的夜晚，海面上烏云翻滾，狂風怒吼，一條漁船在巨浪中顛簸，船艙已經進水了。船員的生命危在旦夕。

　　1、問：誰來讀一讀？（指名讀，評價。）

　　你聽出了什么？把這種感受送進去讀。

　　A、情況危急和環(huán)境危險，側面表現(xiàn)了漢斯的勇敢。

　　B、有感情地朗讀，讀出危險性和危機感。

　　2、師：海難發(fā)生后，村民們迅速趕去救援。一個小時后，救援船順利返回。由于船太小，還剩下一個人留在那等待人們的第二次救援，可救援人員個個累得筋疲力盡。這時，一個勇敢的少年出現(xiàn)了。（課前板題）讓我們喊出他的名字。（漢斯）他是怎么做的？

　　句二：十六歲的漢斯自告奮勇報了名。

　　A、課件出示：漢斯報了名。

　　十六歲的漢斯自告奮勇報了名。

　　【比較兩句的區(qū)別，理解“十六歲”（未成年少年），“自告奮勇”（主動要求），突出漢斯的“勇敢”。】

　　B、一個在海邊成長的孩子，知不知道海浪足以吞噬生命？一個體驗過海難痛苦的人，明不明白憂心忡忡的背后是生死未卜的命運？可是，在這緊急關頭，——十六歲的漢斯自告奮勇報了名。

　　C、出示說話練習：十六歲的漢斯自告奮勇報了名，_______地說：“______________”（問：他對船長說了什么？）

　　（小結讀題：真不愧是----勇敢的少年！）

　　3、母親聽到兒子自告奮勇報了名，她是怎么做的？

　　句三：他的母親卻抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：“漢斯，你不要去……求求你，千萬不要去！

　　A、課件出示句子，自由讀：

　　B、指名讀，問：聽他讀，你聽出了什么？（適當讓學生說）

　　你準備用怎樣的語氣讀？為什么？帶著自己的感受讀——

　　C、小結：母親極力勸阻，你認為對嗎？

　　是啊，可憐天下父母心，誰愿意自己的親人去冒險呢？

　　D、師引讀：

　　看到狂風怒吼的海面，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：——（課件出示）“漢斯，你不要去。求求你，千萬不要去！”

　　想起十年前，漢斯的爸爸、自己的丈夫在海難中不幸喪生，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：——

　　想起半年前，漢斯的哥哥、自己的大兒子出海至今杳無音訊，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：——

　　得知唯一的依靠——小漢斯將要去冒險時，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：——

　　E、師板書：母親千萬不要去（生讀）

　　4、望著母親憔悴的面容，聽著母親苦苦的哀求，漢斯真的一點都不為所動嗎？不——！漢斯心頭一酸，淚水在眼中只打轉。但他強忍著淚水，堅定地說：（課件出示）

　　句四：“媽媽，我必須去。您想想，如果我們每個人都說‘我不能去，讓別人去吧’，那情況將會怎樣呢？您就讓我去吧，這是我的義務。只要有人需要援助，我們就得竭盡全力幫助他。”

　　A、齊讀。

　　B、漢斯說了幾句話？請自由讀讀這四句話，把你感受最深的那句反復讀。

　　問：你感受最深的是哪句話？為什么？還有不同的感受嗎？

　　C、書讀百遍，其義自見，請細細地品讀漢斯說的四句話。（學生發(fā)言）板書：品到心里讀出感受

　　第一句，“必須”表示堅決去救援的決心。（師板書：漢斯我必須去）

　　第二句，假設大家都不去的情況。（試想：假設大家都不去，情況會怎樣？）

　　第三句，去援助別人是義務。義務：道德上應盡的責任。

　　（問：他只是一個未成年的少年，這難道真是他的“義務”？這并非他的義務，他卻當作了自己的義務。）

　　（在漢斯心里，“義務”是什么？課件出示：只要________，就得________。）

　　第四句，只要有人需要援助，我們就得盡全力幫助他。

　　D、師：危機四伏的海面，沒有讓漢斯退卻，母親憔悴的面容，苦苦的哀求，沒能讓漢斯遲疑，他還是走了！強烈的責任感、義務感讓他義無反顧地選擇了出海救人？

　　（小結讀題：真不愧是----勇敢的少年！）

　　三、改寫對話，深化主題。

　　1、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話。

　　2、學生改寫。

　　3、師生、生生嘗試演一演。（配樂，課件出示對話，留白。）

　　師：“漢斯，你不要去。”生：“媽媽，。”

　　師：“孩子，你的父親死于海難，哥哥出海至今生死未卜，不能去，讓別人去吧！”生：“媽媽，？”

　　師：“可是孩子，你現(xiàn)在是我唯一的依靠了！”

　　生：“媽媽，。”

　　師：“我親愛的孩子，求求你，千萬不要去！”

　　生：“親愛的媽媽，。”

　　4、全班評價。

　　5、師：漢斯是這樣說的，也是這樣做的。這勇敢的少年——

　　出示齊讀：漢斯張開雙臂，緊緊地擁抱了一下母親，然后義無反顧地登上了救援隊的劃艇，沖入了無邊的黑暗。

　　師：他的眼前是無邊的黑暗，他的腳下處處是驚濤駭浪。這一去，他可能———？（可能再也見不著媽媽了，他媽媽會無依無靠；可能再也回不來了，失去寶貴的生命。）

　　6、小結：雖然如此，可是他還是去了，這真是一位——勇敢的少年。（讀題）

　　四、拓展延伸

　　1、師配樂引讀：“十分鐘過去了……真是太漫長了。”

　　母親心里在想些什么？

　　2、漢斯的勇敢獲得了回報嗎？（漢斯不僅平平安安地歸來，而且還竟然救回了他的哥哥保羅。）

　　3、齊讀最后一個自然段。指導朗讀。（聽了大家的讀，老師已經充分感受到了漢斯的激動、喜悅、興奮。）

　　五、總結升華，激勵情感。

　　1、漢斯的勇敢不是逞一時之勇，他有強烈的責任心，也肯定有與大海搏擊的經驗，才使得他們的救援獲得成功。請你說出心中最想說的話。出示語句訓練：

　　如果我是救援隊長，我想對漢斯說：

　　如果我是漢斯的媽媽，我想對漢斯說：

　　如果我是站在海邊翹首以盼的漁民，我想對漢斯說：

　　如果我是保羅，我想對漢斯說：

　　2、面對如此戲劇性的結尾，同學們有什么感想？

　　師：艾倫柯漢曾經說過：只要愿意付出關愛，你身旁的世界便會明亮起來。生活中往往也就是這樣，與人為善，與己為善，幫助別人恰恰幫助了自己，快樂了自己。老師想把這句話送給大家共勉：

　　出示課件：每個人在竭盡全力幫助別人的同時，其實就是在幫助自己。

小學四年級上冊語文教案優(yōu)秀 篇4

　　教學目標

　　1.采用多種識字方法自主識字8個，練習正確書寫8個字，參照“我的詞語庫”積累好詞好句。

　　2.能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3.能用自己的話講一講格列佛在小人國的經歷。

　　4.初步體會西方經典童話的魅力，并且能夠根據閱讀所得加上自己的想像，創(chuàng)作一段格列佛在小人國的經歷。

　　教學重點與難點

　　1.講述格列佛在小人兒國的經歷。

　　2.創(chuàng)編格列佛在小人兒國的經歷。

　　教學準備

　　課前搜集斯威夫特的有關資料。

　　教學時數(shù)

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、簡介作者，揭示課題。

　　1.讓學生交流自己搜集的斯威夫特的資料。

　　教師補充：斯威夫特是18世紀前期英國著名的諷刺作家。他生于愛爾蘭首府都柏林的一個貧苦家庭，父母都是英國人。父親在他出生以前就去世了，由伯父撫養(yǎng)成人，他喜歡歷史和詩歌，早年創(chuàng)作的《書的戰(zhàn)爭》和《桶的故事》，初步顯示了諷刺的才能。其中《桶的故事》是英國的啟蒙主義者諷刺教會的作品之一，也是斯威夫特第一部重要作品。在他晚期作品中，他積極號召愛爾蘭人民為獨立自由而斗爭，在作品中痛斥英國統(tǒng)治階級的腐朽政治。就在這個時期，斯威夫特完成了他不朽的諷刺杰作《格列佛游記》。

　　2.板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，要求讀通讀順。

　　思考：課文主要講了什么？

　　2.討論交流：你從課文中知道了什么？（格列佛是倫敦的一個著名醫(yī)生，喜歡航海旅行的他無意中來到了一個神奇的島上，島上生活著一群身高不滿五寸的小人兒。格列佛在小人兒國里有一段奇特的遭遇，但是最后還是回到了家鄉(xiāng)。）

　　三、再讀課文，講述故事。

　　1.再讀課文，想想，格列佛在小人兒國有哪些奇特的遭遇？

　　2.你覺得這是一個怎樣的故事？

　　3.講述格列佛在小人兒國的經歷。

　　（1）小組內說一說。

　　（2）指名學生上臺講述。

　　四、學習生字。

　　1.在讀課文時，你認識了哪些生字？

　　請學生當小老師帶領全班讀，并說說哪些字是讀音要注意的。“箭”“吊”“筐”是三拼音節(jié)，有介母“i”或“u”。“遮”是翹舌音，“艘”是平舌音。

　　2.你認為哪些生字容易寫錯，需要提醒大家注意？按結構，本課的生字可以分成幾類？

　　左右結構：航、刮、綁、涂、鉤

　　上下結構：箭、暴、吊

　　“綁”字筆畫較多，絞絲旁注意避讓右邊。

　　3.你有什么辦法記住這8個生字？

　　五、作業(yè)。

　　1.自主積累文中的好詞語。

　　2.向你的父母或朋友，講述格列佛在小人兒國的經歷。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1.聽寫生字。

　　航海捆綁射箭暴風

　　刮風鉤子吊起來涂抹

　　2.講述格列佛在小人兒國的經歷。

　　二、細讀課文，理解感悟。

　　1.學生默讀課文，一邊默讀，一邊做出批注。批注的內容可以是自己不懂的問題，也可以是學生對課文的理解或讀后的體會。

　　2.小組合作交流自學情況，教師巡視指導。

　　3.全班匯報，教師適時進行點撥和引導。(學生講到哪兒，就組織學生學習討論哪一段，并且相機指導朗讀)

　　（1）學習格列佛在初到小人兒國被攻擊時，讓孩子們一邊朗讀一邊想象當時的情境，設身處地地想一想：格列佛當時會想些什么？

　　（2）當格列佛受到小人兒國的禮遇時，他又會想些什么？他是怎樣和小人兒國的人建立起友誼的？

　　（3）學習格列佛幫助小人兒國擊退敵人的段落時，啟發(fā)學生大膽想象當時的場景和語言。

　　三、表演故事，深化理解。

　　1.練習有感情地朗讀課文。

　　2.學生自由組合表演課本劇。

　　（1）小組內表演。

　　（2）指名學生表演，評議。

　　四、拓展延伸，創(chuàng)編故事。

　　插上想象的翅膀繼續(xù)飛翔，結合自己的閱讀說一說：如果格列佛重回小人兒國，又會有怎樣的奇遇？請你也來創(chuàng)作一段格列佛在小人兒國的經歷吧。

　　1.小組內創(chuàng)編。

　　2.小組匯報。

　　五、作業(yè)。

　　1.想象作文：《重回小人國》。

　　2.閱讀斯威夫特的作品《格列佛游記》等。

　　板書設計

　　30 小人國

　　受到攻擊

小學四年級上冊語文教案優(yōu)秀 篇5

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1、認識本課的生字。

　　2、理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。

　　3、學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。

　　【過程與方法】

　　1、體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

　　2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產生的聯(lián)想和想象。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。

　　教學重難點：

　　重點

　　由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

　　難點

　　運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。

　　教學準備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學生：搜集巴金的資料。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發(fā)興趣

　　1、同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。

　　2、（多媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，讀準字音。（多媒體出示）

　　2、查字典理解詞語。（多媒體出示詞語）

　　搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

　　半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。

　　密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。

　　3、分小節(jié)讀課文。

　　三、研讀課文，體會作者情感

　　1、默讀課文，完成表格。（多媒體出示）

　　2、概括課文的主要內容。（多媒體出示）

　　（1）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________。

　　（2）在__________（地點），__________（地點），我看著______________，感覺到________________。

　　（3）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________。

　　3、為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？

　　（明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。）

　　第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。

　　第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。

　　第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。

　　4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習說話。

　　（多媒體出示）看著滿天的繁星，我________________________。

　　5、文章之所以值得我們一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？

　　（大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）

　　擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

　　排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

　　6、讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。（多媒體出示）

　　海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

　　我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

　　四、小結課文，復習詞語

　　1、請寫出幾個描寫星空的詞語。

　　例：星群密布

　　（ ）（ ）（ ）

　　2、復習詞語。

　　納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻

　　五、總結仿寫，拓展作業(yè)

　　1、仿寫。

　　在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

　　（多媒體出示句式）

　　我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。

　　（1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

　　（2）學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

　　（3）大組交流匯報自己所寫的句子。

　　2、拓展。

　　（1）將自己看繁星的經歷寫成一段話。

　　（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。

　　教學反思：

　　這篇課文主要內容是巴金描寫三次看星星的經歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美。這樣讓學生感受到散文語言的美，才能達到這節(jié)課的最終目標與良好效果。

小學四年級上冊語文教案優(yōu)秀 篇6

　　教學目標

　　1.理解課文內容，能根據上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。

　　2.初步學會按“潮來前潮來時潮來后”的順序給課文分段。

　　3、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　教學重點難點

　　1、理解課文中有關“潮來之時”的記敘。

　　2、感受錢塘江大潮的壯觀景象，體會當時人們的心情。

　　3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的能力。

　　預習：

　　1、收集有關錢江潮的資料。

　　2、讀課文五遍以上，給生字注音。

　　3、抄寫本課字詞和優(yōu)美句。

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。

　　2、能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。

　　3、能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。

　　4、了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　5、能按一定順序，有條理地介紹一處景物。

　　二、教學重點與難點：

　　了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。有條理地說說江潮來時的情景。

　　三、教學過程：

　　（一）談話引入。

　　同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）

　　教師介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

　　2.看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？( )說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現(xiàn)錢塘江特點的詞語。（讓學生看黑板板書）

　　3.（板書：天下奇觀）理解奇觀。

　　觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？打開字典查一查。

　　師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？

　　課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過后用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。

　　我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。 ）

　　特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。 師：我有一個問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？

　　（二）檢查預習情況。

　　（1）檢查預習情況。

　　①讀準多音字：

　　悶（man）雷 薄（bó）霧 風號（háo）浪吼（hǒu）

　　漲（zhǎng）起 顫（chàn）動

　　②理解下列詞語的意思：

　　橫貫 山崩地裂 人聲鼎沸 漫天卷地

　　③指名讀課文，正音。

　　④同桌互讀，評定等級。

　　（2）默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。

　　（3）理清文脈。

　　①按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。

　　②同桌交流。

　　③說說各段的段意。

　　三、理清敘述順序。

　　1.讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

　　課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

　　2.再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

　　四、布置作業(yè)：熟讀課文

　　附：板書:

　　潮來前

　　觀潮潮來時 （時間順序）

　　潮過后

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1.理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　二、教學過程：

　　（一）引入談話。

　　錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

　　（二）通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。

　　（三）引導學生理解課文內容。

　　1.師生交流，品讀。

　　潮來前 ：籠罩薄霧 風平浪靜

　　（板書）觀潮

　　潮來時： 悶雷滾動 一條白線浩浩蕩蕩 山崩地裂

　　潮去時： 漫天卷地 風號浪吼

　　在這個環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。

　　1.潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧 風平浪靜）指導朗讀。

　　2.潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

　　3.小組合作學習。

　　（1）交流感受，品讀佳句。

　　（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

　　（3）分工進行有語氣地朗讀。

　　4.反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

　　（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠 近）

　　（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷 遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

　　（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾 山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

　　（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

　　5.課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

　　“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地 風號浪吼）

　　6.學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。

　　（四）總結。

　　1.我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

　　2.編導游詞，然后向同學們介紹。

　　3.根據具體情況進行小結

　　4.作業(yè)。

　　（1）按一定順序，寫一個描寫景物（或景觀）的片斷。

　　（2）如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

　　板書：

　　潮來前 遠籠罩白霧 風平浪靜

　　1觀潮 潮來時 聲如悶雷 遠處白線白浪翻滾 山崩地裂潮過后 近漫天卷地 風號浪吼

小學四年級上冊語文教案優(yōu)秀 篇7

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1、引導學生學會觀察，并在觀察中有新的發(fā)現(xiàn)。

　　2、讓學生把自己觀察中的發(fā)現(xiàn)先說出來，再有條理地寫出來。

　　3、愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

　　4、學會寫觀察日記，并養(yǎng)成寫日記的良好習慣。

　　【過程與方法】

　　采用啟發(fā)式和討論式教學，讓學生自主、合作、探究地觀察，同時，讓學生說說自己觀察的事物的特征，及準備采用什么樣的句子，來使所觀察到的事物顯得生動、具體。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　培養(yǎng)學生寫日記的良好習慣。

　　教學重難點：

　　重點：培養(yǎng)學生觀察的興趣，讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。

　　難點：把自己平時觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事具體、生動地寫下來。

　　教學準備：

　　教師：確定觀察對象，布置學生連續(xù)觀察。（開學初就進行布置）

　　學生：做好觀察記錄。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、圍繞主題，把觀察中的新發(fā)現(xiàn)或觀察過程中發(fā)生的事情寫下來。

　　2、語言具體生動，觀察要細致，按照一定的順序寫。

　　教學重難點：

　　重點

　　引導學生運用本組作者的表達方法。

　　難點

　　把觀察的經過和自己的發(fā)現(xiàn)寫具體。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂分享給大家？

　　二、指名試說，師生共同點評

　　著重從以下幾點入手：

　　1、觀察了什么事物，是怎樣觀察的？

　　2、有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　3、觀察過程中，什么事情給你留下了深刻的印象？

　　三、根據內容取題目

　　1、學生說題目，師整理。

　　2、你喜歡哪個題目，為什么？

　　四、明確寫作要求

　　討論明確：

　　1、注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內容寫下來。

　　2、能不拘形式的寫下來，如果進行連續(xù)觀察，要堅持寫日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真的進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記》，要注意日記的格式。

　　3、選自己喜歡的方式精心擬題。

　　五、學生起草，教師巡視

　　學生動手開始寫作文，教師巡視指導。

　　六、佳作引航

　　水仙花

　　3月16日星期五晴

　　半個月前，爸爸從花市買回一盆植物，說是水仙，挺漂亮的，我決心認真觀察它。

　　我仔細端詳，發(fā)現(xiàn)它與別的植物不同，不需要泥土，一盆清水加上一把雨花石就能養(yǎng)活它花。水仙花的底部比我的拳頭大一點，像一個大蒜頭，一層褐色的外皮裹著它潔白的“肚子”。“蒜頭”下面長著密密麻麻的白色根須，像老爺爺?shù)陌缀�須。“蒜頭”頂部分開五大個枝條，它們均勻地生長，枝條中間長出一枝筷子粗細的莖。

　　為了養(yǎng)好它，我去網上查找養(yǎng)水仙花的方法。天晴時，我把它端出去曬太陽，每隔兩三天就給它換一盆清水。

　　今天下午，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，水仙開花了。白色的花瓣圍成小喇叭的形狀，中間眾星拱月般圍著黃色的花蕊。湊上前去聞一聞，哇，一股淡淡的清香飄來，讓人舒服極了！

　　我看著眼前這水仙花，仿佛是從水中站立起來的仙女，冰清玉潔，一塵不染。怪不得水仙花有“凌波仙子”的美稱呢！

　　點評：這篇日記采用總分的結構介紹了水仙花。先寫買來水仙花，認識它，再寫它生長環(huán)境，詳寫了它的外形特點，接著寫查找養(yǎng)花資料，最后寫水仙花盛開的樣子。本文描寫生動，巧用擬人、比喻等手法，寫出了水仙花的美麗。

　　板書設計：

　　寫觀察日記

　　明確習作要求動筆完成習作

小學四年級上冊語文教案優(yōu)秀 篇8

　　《世界地圖引起的發(fā)現(xiàn)》教學設計

　　教學目標

　　1.認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。

　　3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

　　教學重點

　　了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

　　教學難點

　　理解有關的地理知識

　　教學準備

　　世界地圖，地球儀，幻燈片

　　教學過程

　　一、教師導入：法布爾長期觀察昆蟲，成了的昆蟲學家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。

　　二、初讀課文

　　說說初讀課文應該做什么? 1.標出自然段，畫出認讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2.再讀畫出不懂的問題。

　　三、反饋自學情況

　　1.讀認讀生字詞 理解詞義。

　　2.按自然段讀課文。

　　3.提出不懂的問題。

　　四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？

　　1.分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

　　2.反復讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？

　　五、師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據。結果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。

　　出示幻燈，理解魏格納是如何進行推理的。

　　六、出示課文填空，回顧課文內容

　　七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？

　　仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

　　八、留作業(yè)：

　　1.摘錄課文中的好詞

　　2.課下去查找有關大陸漂移說的其他資料。（選作）

小學四年級上冊語文教案優(yōu)秀 篇9

　　一.教學目的：

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激起熱愛科學的情感。

　　3、了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。

　　二.教學重難點：

　　1、重點：了解太空蔬菜變化的原因和作用，

　　2、難點；學習準確地用詞，形象地表達，初步學習課文的說明方法。

　　教學過程

　　一. 談話導入

　　1. 這是什么？

　　2. 對，在20xx年10月15日至16日，我國成功進行了首次載人航天發(fā)射，在飛船上不僅有我們的宇航員，還有一批特殊的乘客，你們想不想知道這批乘客是誰？

　　3. 今天我們就來認識這批特殊的乘客。

　　板題：飛船上的特殊乘客

　　讀題

　　二. 初讀課文

　　1. 看到這個符號，你們知道這是一篇什么課文？

　　生：略讀課文

　　2. 對，請同學們打開書，默讀閱讀提示，用序號標出提示我們的幾個要求

　　生：兩個

　　3. 同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并思考：

　　課文講了什么內容？

　　三. 感知課文主要內容

　　1. 看大屏幕，誰愿意來讀一讀這些詞語

　　指名讀，齊讀

　　2. 有個別同學這兩個字音沒有讀準：

　　例li 篩shai選

　　誰再來讀一讀

　　3. 接下來請大家瀏覽課文，并完成練習題，出示課件：

　　課文一共-----個自然段

　　一. 寫神五飛船上，有一批特殊乘客----植物種子。在第（ ）自然段

　　二. 寫太空種子的變化及變化原因。在第（ ）到第（ ）自然段

　　三. 寫經過選育后的太空種子的用途。在第（ ）到第（ ）自然段

　　四. 寫科學工作者創(chuàng)造出奇跡。在第（ ）自然段

　　4. 根據段落大意，你知道課文主要向我們介紹太空種子的哪兩個方面

　　生：介紹了太空種子的變化和用途兩個方面的內容。

　　5. 課文中也有一句話說的就是這個意思，請你畫出課文的中心句（找到的同學一起讀一讀）

　　板書：變化 用途

　　生：小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

　　6. 通過剛才的訓練，我們知道總結課文主要內容有兩種方法，一種是根據每段大意來概括主要內容，還有一種是理清文章思路，抓住文章中心句，關鍵詞來概括主要內容，以后咱們還要進行這方面的訓練。

　　五. 品讀課文

　　1. 下面，咱們就要去看看太空種子到底有哪些變化？

　　默讀2—3段，把你感興趣的變化找出來，說說為什么？

　　（1）出示句子：在浩瀚的太空中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力，高真空的特殊環(huán)境，使得一部分植物種子內部的遺傳物質產生了微妙變化。

　　（2）你理解微重力，高真空嗎？

　　這有一段資料，自己讀讀，你從中知道了什么？

　　微重力狀態(tài)：當一切物體在進行航天飛行時，它們的重量都不見了，這種現(xiàn)象稱為“失重”

　　微重力狀態(tài)下的用處可多了。在空間站，任何事物都不受重力影響，這樣就能夠生產出地球上無法生產的新材料，新產品，培育出地球上沒有的新物種。例如，在微重力狀態(tài)下，沒有重的下沉，清點上浮和冷熱空氣的對流，因而可生產出純凈的新材料；微重力狀態(tài)對生物的生長發(fā)育有明顯的促進作用，能培育出優(yōu)良物種。

　　生：微重力是失重

　　生：微重力狀態(tài)下的用處很多。

　　(3)大家看，這是宇航員在訓練中的場景，你能說說微重力有哪些現(xiàn)象？

　　（4）即使在這種特殊的環(huán)境中，植物種子慢慢地發(fā)生了微妙的變化，還有你感興趣的句子嗎？

　　（5）

　　出示句子：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。

　　（6）相差這么大，哪些同學也對這句話感興趣，一起來讀讀吧。

　　2.不管是太空種子的果實有巨大的差異，還是種子內部的微小變化，這些變化都非常的（美妙）

　　板書：美妙

　　2. 課文不僅介紹了太空種子美妙變化，還介紹了太空種子的（用途）

　　引讀

　　3. 默讀4-5自然段，找出太空種子神奇用途，并完成表格

　　a食用：美味佳肴

　　綠色蔬菜：太空黃瓜，太空葫蘆，太空辣椒

　　a想不想看看太空蔬菜？

　　b出示圖片配講解：看了圖片，你想說什么？

　　c.怪不得作者說它是美味佳肴，又因為它抗病力強，很少用農藥，又是有益健康的綠色蔬菜。

　　b藥用及其它：

　　除了食用，太空種子還有很多用武之地

　　良藥：太空葫蘆中苦瓜素可治療糖尿病

　　美化生活：太空花卉

　　綠化祖國：太空育種

　　a. 一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧！

　　b. 出示圖片配講解：你想用什么詞語來形容太空花卉？

　　c. 太空花卉不僅顏色鮮艷，而且花期更長，一年四季都能（美化我們的環(huán)境），太空育種還能更好地（綠化祖國，保持水土）引讀

　　5一粒小種子竟有這么多用途，怪不得作者說它是那么的-------神奇

　　引讀，板書：神奇

　　6美妙的變化，神奇的用途，這都是誰的功勞？

　　生：科學工作者

　　7科學工作者真的有魔力嗎？這里指的是什么？

　　1. 知識和工作 2.科學技術

　　8正是他們的知識和工作創(chuàng)造出一個個奇跡

　　板書：科學創(chuàng)造奇跡

　　9.請同學們讀讀最后一個自然段

　　五.學習說明方法

　　1.你們知道嗎？這是一篇說明文，還記得我們以前學過的說明方法嗎，有哪些？

　　生：列數(shù)字 做比較 打比方

　　2.出示句子：

　　例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。

　　你知道這個句子用了什么說明方法？

　　生：做比較

　　3但它還用了另一種說明方法，這是我們今天要學習的“舉例子”

　　板書：舉例子

　　4在我們課文中多次出現(xiàn)了這種方法，找一找

　　出示句子

　　4. 一般來說，這種方法的句子中都有一個鮮明的詞語作提示，它們是什么？

　　生：例如 如 比如 譬如……。

　　5. 習作時也可以用上這種方法，它能讓你的習作內容說服力更強

　　六. 總結課文

　　1.通過這節(jié)課的學習，你知道特殊乘客是誰嗎？

　　生：植物種子

　　2. 假如你就是這批特殊乘客之一，你想做一顆什么植物種子，為什么？

　　3. 大家的想法個個精彩，發(fā)揮你的想象，運用你學過的說明方法介紹自己。

　　出示小練筆：

　　我原是一顆普通的-----------種子，由于-------------------我有了一個新名字叫“太空 ------------------”，說起那次旅行：--------------------真是讓人難忘啊！經過人類的種植，我的用途比以前更多了---------------------。我真高興成為人類的好伙伴。

　　4. 交流

　　七. 作業(yè)

　　1. 繼續(xù)完成這篇想想作文《種子的自述》

　　2. 生活中，課文中類似的奇妙的事例有很多，課后178頁《人類發(fā)光植物》就非常有趣，回家仔細閱讀。

　　板書設計

　　飛船上的特殊乘客

　　變化 美妙

　　用途 神奇

　　科學創(chuàng)造奇跡

　　舉例子

小學四年級上冊語文教案優(yōu)秀 篇10

　　語文園地一

　　學習目標

　　1、通過多渠道搜尋、了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美!

　　2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

　　3、尋找身邊的美麗自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享!

　　4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

　　課前準備

　　1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

　　2、實物投影儀。

　　第一課時 口語交際

　　1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人流連忘返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。

　　2、指名一生上臺交流。

　　聽眾反饋：聽了介紹，你有什么不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的?

　　教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

　　3、自由準備，稍作調整

　　4、再次指名交流。

　　a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

　　b.介紹者做到準備充分，隨時答“記者”問。

　　5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。

　　6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受?

　　7、聯(lián)系“寬帶網”。用你搜尋到的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料)，整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。

　　第二、三課時 習作指導

　　(同時學習我的發(fā)明，日積月累)

　　1、學了這一組課文，又聽了同學的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

　　2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻?

　　a.可以是的大型風景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區(qū)。

　　b.也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園(校園的)一角。

　　c.也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

　　3、你準備怎樣去寫呢?回憶我們學過課文，以及上節(jié)課同學們的介紹，對你有何幫助?

　　a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。

　　b.把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

　　c，聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)?(受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來)

　　4、要寫一手好文章，離不開平時詞匯語句的積累。出示“日積月累”。

　　a.看看下列這些詞句對你有何幫助?自由讀，指名讀。

　　b.你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色)

　　c、最喜歡哪一組?為什么?在哪兒運用比較合適?

　　d.你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試著說幾句。

　　e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

　　5、作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

　　6、作后修改，用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作，默讀皆可)。

　　7、寫作文。

　　第四課時 作文講評

　　1、若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

　　2、認真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。

　　著重留意：a、句是否通順恰當。

　　b.語言是否準確精妙。

　　3、聽取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小組交流修改)

　　4、欣賞佳作。(實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”)

　　a、以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

　　b.也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么?(教師引導學生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點)

　　c、可以四人小組組成“評審團”，派代表發(fā)言。

小學四年級上冊語文教案優(yōu)秀 篇11

　　教材分析：

　　《為中華之崛起而讀書》是人教版課標實驗教材四年級上冊的一篇精讀課文。文章寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本文結構嚴謹、層次清晰，是引導學生學習在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。

　　《為中華之崛起而讀書》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長”為主題，訓練重點是“引導學生認真閱讀，體會課文表達的思想感情。”學生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文內容方面已有了一定的基礎，但本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境，與人物產生情感的共鳴。因此，本課的設計力求在讀文基礎上，將課內外的語文學習資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思、議有機結合，使學生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗別人成長經歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志。

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

　　3.了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的。

　　教學重難點：

　　重點：在閱讀中體會人物的思想感情。

　　難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

　　教學準備：

　　學生：了解課文的時代背景，預習課文，熟讀課文。

　　教師：多媒體課件。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，板書課題。

　　有一位偉人，在他12歲的時候，曾經思考了這樣的問題──“為中華之崛起而讀書”。老師板書課題。指名讀課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容。

　　（一）學生自由讀課后生字表里的字。

　　（二）檢查詞語掌握情況。

　　1.出示3組詞語

　　帝國主義列強租界

　　闖進懲處吵嚷

　　踴躍回答鏗鏘有力

　　2.讀詞、理解部分詞語的意思。

　　（三）初讀課文：指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機正音，指導讀出語氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語的意思。

　　（四）梳理課文內容。

　　1、理清課文層次，引導學生概括文中的3個小故事。

　　2、在這3個小故事中，哪件事讓周恩來感受最深刻？課文的哪幾段寫了這件事？

　　三、緊扣詞語，精讀感悟，體會“中華不振”，了解周恩來立志的原因。

　　（一）自主學習，初步感悟。

　　畫下感受深刻的地方，不明白的地方畫個問號。

　　（二）交流反饋，自主質疑。

　　預設：為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？

　　為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓斥一通？

　　為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個不幸的婦女”？

　　（三）研讀重點，深入感悟。

　　1.引導學生結合句子抓關鍵詞、談感受。

　　抓住“懲處”一詞輻射重點段，理解“中華不振”。

　　（1）指導寫字：學習“懲”字，分析字形，老師范寫，學生練寫。

　　（2）理解詞語：讀詞語，解詞義，明方法。

　　（3）思考討論：

　　懲處誰？為什么要懲處洋人？

　　中國巡警為什么不懲處洋人？

　　出示：

　　“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。”

　　引導學生抓住“衣衫襤褸”，想象、體會婦女的不幸和悲傷，并相機指導朗讀。

　　由學生的回答引導學生讀第七自然段，了解租界是個怎樣的地方，抓住“闖進”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內，補充“華人與狗不得入內”。

　　2、出示視頻資料，豐富對“中華不振”的理解。

　　3、感情朗讀。

　　（1）引讀：

　　這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望______，誰知？_______，反而_________。圍觀的中國人都________.但是，_______只能________。

　　（2）學生練讀，指名讀，齊讀。

　　4.教師小結，強化感悟。

　　同學們，為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？

　　這一切，都是因為──中華不振

　　四、寫話或說話訓練。

　　（一）從租界回來后，同學們常常看到周恩來一個人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來或說一說。

　　（二）學生交流寫話或說話內容。

　　（三）深化對課題的認識，齊讀課題，再讀課題。

　　五、總結全文，引發(fā)思考。

　　六、板書設計：

　　25.為中華之崛起而讀書

　　↑

　　中華不振

　　第二課時（略案）

　　教學過程：

　　一、比較中體會周恩來與其他同學讀書目的的不同，感受少年周恩來的博大胸懷。

　　（一）其他同學為什么而讀書？

　　（二）比較周恩來與其他同學讀書的目的，你有什么感受？

　　引導學生體會到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來，體會周恩來“天下興亡，匹夫有責”的博大胸懷和遠大抱負。

　　（三）有感情地朗讀對話部分，并分角色合作讀。

　　二、補充“閱讀鏈接”，加深對周恩來的認識。

　　（一）自讀閱讀鏈接內容。

　　（二）指名讀周恩來寫下的詩篇：

　　大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。

　　面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

　　（三）師引導學生理解詩句的內容，感受周恩來的救國抱負和博大胸懷。

　　（四）激情誦讀詩歌，指名讀、齊讀。

　　三、回顧全文，暢談感受。

　　（一）有感情地朗讀課文。

　　（二）談談學文后的感受。

　　1.人物：引導學生從“不解地問”、“打破沙鍋問到底”、“經常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會周恩來還是個善思的人，并學習這種品質。

　　2.寫法：體會過渡句、過渡段的用法。

　　3.感悟：交流自己為什么而讀書。

　　四、抄寫生字詞：把文中四個字的詞語找出來，抄在自己的“摘錄筆記”上。

　　五、鼓勵學生課下收集有關周恩來的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事，為“綜合性學習”做準備。

　　作者簡介：

　　王小紅，女，1977年11月出生，本科學歷。1997年至今任教于安徽省阜陽市潁州區(qū)鼓樓中心校，小學語文高級教師，安徽省普通話水平測試員，安徽省教壇新星，市優(yōu)秀班主任。多年來積極投身于教改實驗，憑借自身的文學修養(yǎng)和扎實的教學基本功，在不斷的實踐和探索中，逐漸形成互動和諧、愉悅開放的教學特色，所執(zhí)教的閱讀課兩次獲得阜陽市優(yōu)質課評比第一名，潁州區(qū)優(yōu)質課評比特等獎。所撰寫的論文曾獲全國基礎教育論文評比一等獎，阜陽市教育教學論文評比一、二等獎，并在相關刊物發(fā)表。

小學四年級上冊語文教案優(yōu)秀 篇12

　　(學習《題西林壁》)

　　【教學過程】

　　一、復習《望廬山瀑布》，理解詩題

　　1、導語：一年級時，我們已經學了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學習另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。

　　2、理解詩題。

　　自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)

　　二、吟讀詩句，理解詩意

　　1、教師范讀，讓學生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。

　　2、自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節(jié)奏。

　　3、學生試說自己已經讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。

　　4、理解前兩句。

　　找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。

　　讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。

　　師歸納：上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。

　　有感情地齊讀前兩句。

　　5、理解后兩句。

　　讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內容上有什么不同?

　　(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)

　　讀到這里，你有什么疑問嗎?

　　詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢?你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢?

　　教師小結：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。

　　三、熟讀背誦

　　請你把自己當作詩人，有感情地讀一讀。

　　練習背誦，同桌之間互背。

　　四、默寫全詩