四年級語文上冊第三單元教案（精選10篇）
四年級語文上冊第三單元教案 篇1
學習目標
1、我的發現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。
2、日積月累：積累詩中優美語句，激發學生創作欲望，為學生創作童話提供參考。
3、展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。
課前準備
1、課件(童話片段)、音樂。
2、課前有關童話的資料。
教學過程
激趣導入
1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段
2、師：同學們，你們知道這都是些什么電影嗎?
3、師：是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編拍成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。
八面來風
1、師：課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎?
2、全班交流
3、師：老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)
我的發現
1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看。
男女生分讀書上的“我的發現”
2、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后，發現了什么?
3、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么呢?
4、小組交流，師巡視指導。
5、全班交流。
教師可隨機播放CAI，對童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等特點作簡要介紹。
日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般!你聽——
1、配樂朗誦《雨中的樹林》
2、喜歡這首詩嗎?
3、用心、用情地練讀。(自由練讀)
4、指名朗誦一點評一再讀
5、教師小結：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動的
雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔
術的雨點兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。
6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)
7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。
展示臺
1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看一看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學習成果。
3、組織參觀學習成果展。
4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。
課后作業
《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節課的“大看臺”。
四年級語文上冊第三單元教案 篇2
【學習目標】
1、認識“拽、茸、副”等6個生字。
2、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動，并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。
3、學習續編故事。
【教學重、難點】
理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動。
【教學時數】
1課時
【課前準備】
1、按課文前“連接語”中的要求預習課文。
2、了解一點木偶的知識。
3、準備與課文相協調的音樂及道具。
【教學過程】
一、創設情景，引入新課
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
2、過渡：同學們，在《笑比哭好》的音樂聲中開始了我們今天的學習。今天我們就從“笑”說起。你喜歡笑嗎?
3、教師小結：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。
二、交流預習情況
1、朗讀課文，讀后互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。
2、交流：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受?
3、小結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個主意，我們分角色來演演這個有趣的故事吧!
三、回顧方法，合作表演
1、大家回想一下，前面我們已經演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。
2、在總結方法基礎上，學生合作試演。
3、學生展示——觀眾評議、教師指導——學生再演——配樂、帶上頭飾表演。
4、同學們，在親身經歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎?
5、齊讀最后一句話：“笑是很重要、很美好的!不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”然后引導學生對這句話的理解。
6、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。
四、續編故事，拓展深化
在小木偶身上，后來又發生了什么事?我們來接著編下去。
1、自由準備。
2、學生續編故事。
五、單元回顧，總結升華
1、本單元的童話故事，到此已全部結束了，能談談你的收獲嗎?
2、總結；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。
六、布置作業
續寫《小木偶的故事》
四年級語文上冊第三單元教案 篇3
【學習目標】
1、認識“彼、鍬、權”等6個生字。
2、理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情�！�
3、嘗試合作表演課文內容。
【教學重、難點】
理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情�！�
【教學時數】
1課時
【課前準備】
1、預習課文，注意讀準字音。
2、向身邊的人訪談對幸福的理解。
3、搜集關于幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。
【教學過程】
一、導入新課
1、有的童話在故事的講述中會讓我們體會到一個道理，比如《巨人的花園》，我們學完后懂得了一個什么道理呢?(快樂應當和大家分享。)今天我們要學的童話，故事也很動人，讀完后也會讓我們知道一個道理，那是一個什么樣的道理呢?
2、板書課題并讀題：幸福是什么
二、初讀課文
1、讀連接語，請學生說說連接語中提出了哪些要求。
(a、想想文中三個小孩是怎樣尋找和認識幸福的；b.說說自己對幸福的理解。)
2、帶著連接語中的問題自讀課文。
3、自讀課文后學習文中的生字詞。
三、交流討論
1、請同學復述故事，理清故事的基本情節。
2、表演故事，深化對故事情節和人物對話的理解。
3、引導學生體會交流學習以后的收獲。學習了這個故事后，你有什么收獲呢?(“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”這句話的理解是重點。)
4、聯系親身經歷和課前做的訪談談自己對幸福的理解。
四、拓展交流
老師出示自己收集到的和幸福有關的名言警句，學生讀后，老師做簡要點評，然后引導學生互相交流各自課前收集的和幸福有關的名言警句，學生交流時也可以談自己的，感受。
1、今天，我們共同經歷著幸福的時刻，在共同擁有中，我們細心回味著什么是幸福?下面請用最精辟的話說說你對幸福的理解。
2、齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”
五、布置作業
同步閱讀
四年級語文上冊第三單元教案 篇4
第 三單 元 整 體 教 學 設 計
教材分析：
本組教材的四篇課文都是孩子們最喜愛的童話故事，一個故事講明了一個道理。
《巨人的花園》是童話巨匠王爾德的作品，它通過講述一個孤獨而自私的巨人與一群天真可愛的孩子間的故事，告訴人們快樂需要和人分享的道理。
《幸福是什么》通過三個孩子的經歷告訴人們，“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情�！�
《去年的樹》講述了一只鳥兒和一棵大樹間的感人故事，激發了人們對于友誼和誠信的思考，平淡的語言中有一種深摯透明的美。
《小木偶的故事》通過一個只會笑的小木偶的遭遇告訴我們：笑是最重要的，但生活是復雜的，要準備著去面對生活中的酸甜苦辣，品味完整人生。
四篇童話出自不同的作家之手，風格雖然不同，卻都是情節曲折，真摯感人，能引發學生對于幸福、友誼、誠信等生活諸多方面的思考。
教學本組教材可用10～13課時。其中精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發現”“日積月累”“趣味語文”1～2課時。學情分析及策略建議：童話是小學生最感興趣的體裁，教學時不必在激發興趣上花太多功夫，重在引導學生理解故事情節，體會文章的思想感情，明白人生道理。教學中可讓學生根據文中描寫想象畫面，采用角色朗讀、角色扮演、擴展故事等多種形式來體會人物心理，掌握故事情節，積累語言，感受文章的語言特點。在教學活動的最后可引導學生結合實際來探討文中所闡述的道理，以強化認識。單元教學目標預設：1、 掌握本單元的生字新詞，了解故事內容，能表演故事，用自己的話復述故事情節。2、 品味語言，感受童話美好的意境和寓意，激發創作的欲望。3、 領會課文所闡述的道理，并能將之運用到生活中來。4、 體會童話在主人公的刻畫、故事情節的安排及語言表達上的特點。
北大附中廣州實驗學校
小 學 部 教 學 設 計
備課時間： 月 日
課 題9 巨人的花園
計劃
課時 2課時 第 一 課 時 上課時間： 月 日課時目標
1、認讀生字詞，正確讀寫文中有特色的詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3、知曉故事大意，能用自己的話復述故事，愿意和同學交流閱讀感受。
4、體會巨人與孩子們的第一次接觸，對花園的變化原因有初步猜想。教學重點學習巨人與孩子們的第一次接觸，體會巨人的自私。教學難點感受花園景致的變化，對變化原因有初步猜想。教學過程師 生 活 動一、講述故事，導入新課。二、初讀課文。三、學習課文，感悟特點。1、在你們看過的童話故事中，哪個故事最讓你難忘？哪個角色最讓你喜歡？快來把它介紹給大家吧！2、童話是幻想的搖籃。自古到今，它不知凈化了多少心靈，孕育了多少夢想。今天我們就來學習童話中的“完美之作”，童話巨匠王爾德的作品------巨人的花園。（板書課題） 1、播放第1、2自然段的朗讀錄音，提問：大家聽了這個故事的開端后有什么感受？2、激發興趣，鼓勵自讀：美麗的花園，愉快的孩子，多么美好的情景�。∪欢@個花園里是否能一直洋溢著笑聲呢？請大家自己去尋找答案吧。3、指名分段朗讀，檢查字詞的朗讀情況。4、組織學生概括故事內容，談感想。1、 提示閱讀：當遠行的巨人回家后，發生了什么事？為什么會發生這種事？2、 提問：巨人見到孩子們在花園里玩耍時，他是一種什么沒態度？表現如何？3、 組織討論：這時巨人心里會想些什么？臉上會是一種什么表情？4、 在引導學生感受了巨人氣氛的心理后，知名學生再次朗讀巨人的后孩子的話。5、 提問：生氣的巨人為了阻止孩子們的到來而做了一件什么事？由此可知他是個怎樣的人？6、 提問：當圍墻砌起以后，再也沒有孩子們來花園里玩耍了，巨人的目的達到了，然而沒有了孩子們的花園變成什么樣子了？7、 組織討論：當春天來臨，外面鮮花盛開，小鳥歡暢的時候，巨人的花園仍然大雪紛飛。這時巨人躲在壇子里凍得瑟瑟發抖。當時他感嘆天氣的惡劣，他意識到自己的行為導致了這種結果了嗎？
第 二 課 時 上課時間：月 日課時目標
1、進一步認讀生字詞，有感情地朗讀課文，想象情景。
2、體會巨人與孩子們的后兩次接觸，分析巨人在行動上和心理上的變化軌跡，以及這些變化所帶來的結果。
3、感受本文的表達特點，抄寫自己喜歡的句子，積累語言。
4、明白快樂應當和大家分享的道理。教學重點1、體會巨人在行動上和心理上的變化軌跡，以及這些變化所帶來的結果，明白快樂要和別人分享的道理。2、體會這篇童話在表達上的突出特點，感受童話的魅力。
教學難點1、體會巨人在行動上和心理上的變化軌跡，以及這些變化所帶來的結果，明白快樂要和別人分享的道理。2、體會這篇童話在表達上的突出特點，感受童話的魅力。教學過程師 生 活 動一、學習巨人與孩子們的第二次接觸二、體會巨人醒悟的過程。三、討論交流，明白道理。四、再讀課文，體會本文表達的特點1、 播放第7自然段的朗讀錄音。2、 指導閱讀，引導學生體會巨人對孩子們的第二次斥責：一天早晨，巨人被一群孩子的喧鬧聲所驚醒，這時，巨人又作出了怎樣的反應？花園在這期間發生了怎樣的變化？3、 提問：上節課我們留了一個疑問：巨人有沒有對自己行為進行反��？讀了這一段大家知道答案了嗎？1、 提示閱讀：巨人的喝斥嚇跑孩子們，只有一個孩子留下來，他靜靜地站在桃樹下。這時，巨人是怎樣做的？2、 組織討論：當小男孩用它那雙會說話的眼睛凝視著巨人時，巨人為什么會感到火辣辣的？他從小男孩的眼睛中讀到了什么？3、 啟發想象：小男孩一伸手，桃樹便馬上長出新葉，開出花朵。他到底會是誰呢？4、 進一步啟發：面對巨人的大聲斥責，小男孩可能會說些什么？5、 啟發思考：巨人目睹小男孩讓枯枝花芽，聯想起發生在花園里的奇特事情，他明白了什么，說了什么，又做了什么？6、 提示閱讀：醒悟后的巨人做了件什么事情，產生了怎樣的結果？1、鼓勵學生談談讀后感。對這篇童話所揭示的道理，學生的體會可能不太一致，會有多種說法，教師在教學時要尊重學生的閱讀感受，不要強求一致。2、組織討論：如何理解“喚來寒冬”的，是我那顆任性、冷酷的心啊！在生活中你有沒有類似的體驗和經歷？1、 指導學生學習資料袋。2、 深讀課文，分組進行，合作表演，深入探討有關段落，展開人物形象討論。3、 引導學生在充分交流，摘抄自己喜歡詞句，積累語言。
板書設計9、 巨人的花園生氣 漂亮孤獨 荒涼生氣 春意盎然愉快 冰雪覆蓋 分享才會快樂快樂 春滿花園沒有孩子的花園就沒有春天
北大附中廣州實驗學校
小 學 部 教 學 設 計
備課時間：9 月2 日
課 題10 幸福是什么
計劃
課時 1課時 第 一 課 時 上課時間： 月 日課時目標
1、掌握本課的字詞，積累好詞佳句。
2、理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
3、與他人交流讀后感，在討論中解決問題，獲取認知，提升合作探究的能力。
4、學會去發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來大幸福。教學重點1、 了解三個青年對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。2、 聯系實際，體會幸福的含義。教學難點
1了解三個青年對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
2、聯系實際，體會幸福的含義。教學過程師 生 活 動一、唱歌導入，揭示課題二、快速讀文，理解大意三、編故事，深化事理四、聯系實際，體會幸�！�1、齊唱《幸福拍手歌》提問：幸福到底是什么呢？3、 揭題：導入：對于幸福，大家都有著各自的，你們說的幸福是不是真正的幸福呢？讓我們從一篇童話故事中去找答案吧。（板書課題）1、 要求學生自讀課文。2、 講述課文內容，并要其他學生從完整性方面做出評價。3、 提問：這三個青年最后明白了幸福是什么？1、 指導閱讀：三個青年經過十年的磨練明白了幸福是什么。他們是怎樣弄明白的呢？請大家再次閱讀課文，把文中相關的語句劃出來。2、 編童話故事：想象這三個青年在這十年中發生的故事，說說他們為什么會感到幸福。老師：在現實生活中，非典期間的白衣天使，舍身為民的警察，還有那些默默工作著的清潔工人，他們難道還不是那三個青年一樣幸福著嗎？誰能結合生活實際談一談這方面的情況？1、 討論：除了做對他人有益的事可以給我們帶來幸福之外，在生活中我們還可以從哪些方面感受到幸福？2、 啟發思考：現在我們已經了解了幸福的含義�，F在我想問大家一句，你們感到幸福嗎？
板書設計 勞 動 給 予幸福是什么 對他人有益
教學反思
北大附中廣州實驗學校小 學 部 教 學 設 計
備課時間：月 日
課 題11去年的樹
計劃
課時 2課時 第 一 課 時 上課時間： 月 日課時目標
1、掌握本課的字詞。
2、理清文章內容，能有感情地分角色朗讀課文。
3、想象畫面，初步感受童話的語言美、思想美合意境美。
4、對“遵守諾言，珍惜友情”有初步體會。教學重點1、 分角色朗讀課文，體會人物情感。2、 感受小鳥與大樹間的深厚情誼，對“誠信”有初步認識。教學難點感受小鳥與大樹間的深厚情誼，對“誠信”有初步認識。教學過程師 生 活 動一、描繪畫面，導入新課二、初讀交流，確立學習方法三、研讀第一組對話四、指導學習后三組對話1、播放音樂，引導想象：一只美麗的小鳥站在樹枝上為大樹動情地歌唱，大樹搖曳著他茂盛的枝條忘我地傾聽著。這是多么動人的一幕。2、導入：剛才的畫面是一個童話故事的開端，這美好的情景能維持下去嗎？下面，就讓我們來讀讀這只小鳥和這棵茂盛的大樹的故事吧。（板書課題）1、 用自己喜歡的方式來讀課文。2、 質疑，談談讀后感。3、 師：同學們真了不起，第一次與課文接觸，就有那么多的感想和收獲。這篇課文在語言上有很大的特點，大家發現沒有，它是以什么為主？ 4、找出文中的四處對話，作相應板書。點名課文的學習將針對這四組對話展開。1、指導朗讀：樹和小鳥是一對相依相偎的好朋友，可是冬天的來臨使得小鳥不得不離開她的朋友到南方去過冬。大家想想，這對好朋友在分別的時候是一種怎樣的心情？他們的對話該用怎樣的語調讀出來？2、組織學生表演大家看3、師生合作朗讀4、鼓勵朗讀：從他們的對話中，我們可以感受到這對好朋友的那無比濃厚的感情。現在，讓男孩子來讀讀濃濃的惜別之情和鳥對大樹的承諾的堅定。 1、 激情指導朗讀：大樹和小鳥救這樣懷著對來年的憧憬分開了。第二年春天，當小鳥從南方飛回來找大樹履行承諾時，卻不見了大樹的蹤影。她著急地四處打聽，分別與樹根、大門和小女孩進行了對話。請同學們自己選定一個角色，在四人小組里面合作練讀這三組對話。2、 指名學生表演這三組對話，組織評議。3、 將學生朗讀小鳥的三句問話4、 演一演：課本劇 第 二 課 時 上課時間：月 日課時目標
1、 深讀課文，體會人物心情，由小鳥的兩次“看”體會小鳥對大樹的情誼，認識到友情和誠信的可貴。
2、 發揮想象，展開多方面對話、對誠信有深入認識。
3、 感受童話的語言美、思想美和意境美。教學重點
1、 由小鳥的兩次“看”體會小鳥對大樹的情誼，認識到友情和誠信的可貴。
2、 樹立誠信意識，對社會上的不誠信現象有自己的認識。
教學難點
樹立誠信意識，對社會上的不誠信現象有自己的認識。教學過程師 生 活 動一、朗讀、想象，感悟主題。二、拓展練習，交流升華1、指導朗讀：經過一番尋找，小鳥最終只見到了大樹用身體點燃的燈火。她面對著對燈火，會是怎樣一種反應呢？2、說感想，引導學生體會：鳥兒看到燈火為什么要唱去年唱過的歌？鳥兒為什么要兩次盯著燈火看一會兒？3、指導朗讀：從大家剛才的談話中可以看出大家真正地體會到了小鳥的這種深情。現在，你們就是那只小鳥，你們歷盡千辛萬苦，終于找到了好朋友大樹。此刻，讓我們一起來讀吧，“我睜大眼睛-----”4、啟發想象：這只可愛的小鳥盯著燈火盯了一會兒，她想說什么？她要走的時候，又看了燈火一會兒，還想說什么？5、小結：在履行了承諾以后小鳥帶著淡淡的憂傷飛走了�？墒撬o大樹留下了歌聲，留下了情誼，留下了世界上最寶貴的東西-----誠信。（板書：誠信）1、指導寫信：面對如此情深意重的小鳥，大樹的心情會怎樣呢？可惜大樹已經不能說話了，他只能在燈火熄滅之前給小鳥寫一封信，向他表達自己的心情。同學們，你們愿意替大樹寫這封信嗎？
板書設計 11 去年的樹
誠信 友情 鳥
教學反思
北大附中廣州實驗學校
小 學 部 教 學 設 計
備課時間：月 日
課 題12 小木偶的故事
計劃
課時 課時 第 一 課 時 上課時間： 月 日課時目標
1、 認讀生字詞，能流利有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、 體會小木偶的內心活動。
3、 在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
4、 在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活態度，感悟快樂的真諦。教學重點1、 體會小木偶被誤會后內心的感受。2、明白故事所蘊含的道理，了解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的惡人生才是完美的。教學難點明白故事所蘊含的道理，了解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的惡人生才是完美的。 教學過程師 生 活 動一、創設情境，導入新課。二、自讀、交流，確立學習方法三、合作表演，研讀課文。四、練習實際，交流體會。1、播放歌曲《笑比哭好》2、提問：你們從歌中聽到了什么？3、談話：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。誰來為我們說說有關它的名言警句？4、導入：微笑的力量是偉大的。然而如果一個人只有微笑這一種表情，她會生活的快樂嗎？讓我們來看一看小木偶的經歷吧！（板書課題）1、要求學生在小組內讀課文，交流字詞。2、指名小組復述課文，發表讀后感。3、提問：這篇課文和去年的樹在表達方法上有什么共同之處？4、提出將采用《去年的樹》的學習方法，通過合作表演來學習課文。1、 學生表演自己喜歡的段落，選出最佳表演者。2、 指導3、 評價1、 討論：老木匠為了小木偶能快樂而給了他一張笑臉，可是這個只會笑的小木偶卻因此而招致了一系列挫折。為什么會這樣呢？2、 提問：文章的最后一段話其實是作者想傳遞給我們的思想。誰來讀讀這句話，并說出對他的理解？3、 聯系上下文和生活實際，體會“要是只會笑，那可是遠遠不夠的”含義。4、 總結：笑是美好的，一個人如果不會笑就永遠體驗生活的樂趣。然而，生活又是復雜的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我們還會悲傷難過，還會焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。
板書設計
教學反思
北大附中廣州實驗學校
小 學 部 教 學 設 計
備課時間： 月 日
課 題語文園地三
計劃
課時 2課時 口語交際 ：口語交際 上課時間： 月 日課時目標
1、 學習有聲有色地講童話，敘述清楚，語言生動，舉止大方，對聽眾有禮貌。
2、 學習寫童話，能體現童話體裁的基本要素。
3、 學習表演童話劇，積極參與表演或觀看評議，培養合作精神，提高學語文的興趣和積極性，從中得到快樂。教學重點
學習表演童話劇，積極參與表演或觀看評議，培養合作精神，提高學語文的興趣和積極性，從中得到快樂。
教學難點學習寫童話，能體現童話體裁的基本要素。教學過程師 生 活 動一、啟發準備。二、講故事三、典型舉例1、讀課本“我的發現”想想對自己有什么啟發。讀后簡要地說說。2、補充你的發現。提示：可說某一課給自己有什么啟發。 較長的童話在情節安排上常常要“三度重復”，即相似的情節反復出現，呈遞進式發展。3、講故事時要大方，聲音力求抑揚頓挫，有感染力，可以輔以動作，講、聽雙方互相尊重，有禮貌。1、主持人宣布“講童話故事會”。依次請表演者登場表演。2、評議標準：1）選材符合童話體裁要求 2）講述生動，有感情 3）舉止大方，對觀眾有禮貌 1、主持人宣布：請以熱烈的掌聲歡迎同學給大家講自編的故事2、評議 日積月累、趣味語文 上課時間： 月 日課時目標
1、 學習讀讀記記，讀讀背背
2、 識記字形，理解詞義
3、 有感情地朗讀童話，體會童話的特點
4、 展示臺的意義教學重點
有感情地朗讀童話，體會童話的特點
識記字形，理解詞義教學難點
有感情地朗讀童話，體會童話的特點教學過程師 生 活 動讀讀寫寫讀讀記記日積月累。展示臺
1、檢查讀音，交流識記方法。⑴自由讀記，讀中正音。
⑵交流難記字形識記方法。
、取長補短，再次識記。
3、按組聽寫詞語，注意書寫規范。
1、讀中正音。
�、胖该x詞，隨時正音。
�、瓢错樞螨R讀。
�、峭阑プx，一人隨機、快速地指點，另一人讀。
2、解釋說話。
�、盘岢霾欢~語，共同交流解疑。
⑵自由選擇幾個詞說一段話。
導入：幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——
1、配樂朗誦《雨中的樹林》
2、喜歡這首詩嗎？
3、用心、用情的朗讀。
4、指名朗讀——點評——再讀
5、教師小結：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。
6、感情朗讀。
7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。
1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學習成果。
3、組織參觀學習成果展。
4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”
課后作業
《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節課的“大看臺”。 板書設計
教學反思
北大附中廣州實驗學校
小 學 部 教 學 設 計
備課時間： 月 日
課 題編寫童話故事
計劃
課時 2課時 第 一 課 時 上課時間： 月 日課時目標
1、 編寫一個童話故事，敘事要清楚，語句要通順。
2、 抓住事物的內在聯系，合理展開想象。
3、 故事要有一定的意義。教學重點1、 抓住事物內在的聯系，拓展思路，激發學生的想象力。2、 故事要有一定意義，有可讀性。教學難點抓住事物內在的聯系，拓展思路，激發學生的想象力。教學過程師 生 活 動一、情境導入二、寫作點撥三、選材分析三、學生自主編寫，教師巡視指導四、互動評改五、自主修改整理六、總結激勵1、 師：同學們喜歡童話故事嗎？你最喜歡哪個童話童話？為什么？2、 是啊，童話故事了那一個個鮮明的角色，給人留下了深刻的印象，這些童話，不僅教給我們豐富的知識，還讓我們知道怎樣分辨美與丑、善與惡，是與非，教給我們做人的道理，難怪同學們都會喜歡，今天，就讓我們一起走進童話王國吧。3、 出示課件：童話王國的相關圖片4、 在童話王國里我們會遇到誰呢？5、 出示課件：動畫演示：鮮紅的氣球以及碧綠的西瓜。請你認真聽，仔細想。（一） 快樂閱讀《紅氣球和綠西瓜》（二） 出示課件：童話故事《紅氣球和綠西瓜》1、 老師講述故事，學生思考：這個故事告訴我們什么？2、 結合回答板書：有意義3、 你喜歡童話故事嗎？你覺得故事里哪句寫的最好？4、 自讀童話，邊讀邊畫5、 全班交流6、 讀一讀，你認為寫的好詞句，說一說，他好在哪里？7、 結合回答板書：想象合理，故事生動（動作、神態、語言）8、 小結：看似平常的紅氣球和綠西瓜，作者通過合理的想象，運用擬人的手法，就賦予了他們鮮明的生命與個性，真是了不起！同學們想不想當便童話的高手呢？你知不知道怎樣的童話才是真正的童話呢？9、 結合學生回答板書：好童話 語句通順 想象合理 故事生動（動作 神態 語言） 有一定意義10、好的，那我們就來比一比，看誰能變出好的童話來，最終能獲得童話王國里的小故事王。準備好了嗎？ 1、 出示三組編寫材料：鉛筆 橡皮 轉筆刀； 小溪 河柳 大海； 眼睛 耳朵 鼻子 嘴2、 你最熟悉哪組材料，他們之間有不同點和俄相同點嗎？3、 聰明的你能否想象出它們之間可能會發生什么故事嗎？他們還是遇到了什么困難，還發生了什么矛盾呢？這個故事講告訴我們什么？4、 小組討論5、 選代表講故事6、 小結：剛才同學們都講得很好，你還可以另外選取自己熟悉的其他事物編寫童話故事�，F在，你們及插上想象的翅膀，大膽地爭當“故事王”吧1、 自查自改2、 鄰座交流3、 小組評議4、 全班點評1、 評選小故事王2、 舉辦童話故事會
板書設計 語句通順 好童話 想象合理 故事生動（動作 神態 語言） 有一定意義
教學反思
四年級語文上冊第三單元教案 篇5
【學習目標】
1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
4、抄寫喜歡的句子。
【教學重、難點】
根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
【教學時數】
1課時
【課前準備】
1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。
3、生詞卡片。
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入�，F在讓我們再一次走進童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?
二、放手閱讀，整體感知
1、自讀課文，自學生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。
c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。
d.指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。
3、質疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。)
四年級語文上冊第三單元教案 篇6
學習目標
1、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。
2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。
教學準備
1、課前準備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。
2、表演所需的道具、音樂。
教學過程
引言
濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好的時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。
這節課讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話帶給我們的快樂吧!
走進“大看臺”
1、過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧!
2、學生準備。(排練、講童話、讀自編童話等)
3、一進“大看臺”
a、讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：通順、流利、有感情地朗讀。
b.講童話，悉心的聽眾晶評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。
c.演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。
d、總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。
二進大看臺
a、創設情境：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請用你最熱烈的掌聲請出第一位表演者。
b.有感情地讀自編故事。
c、用情地講童話故事。
d、出色地演童話故事。
交流收獲。
四年級語文上冊第三單元教案 篇7
第五課詩四首《梅花》教學設計
教學目標：
1.理解詩的內容，能用自己的話說出詩意。
2.體會作者借對梅花凌寒獨放品格的贊美來表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。
3.背誦并默寫古詩。
重點及難點：
教學重點：要求1；教學難點：要求2。
教學日期：
教學流程：
1.初讀詩句，了解主要內容。①讀題，簡介作者后，檢查學生對“凌”字字形掌握的情況。②先指幾名朗讀能力稍差的學生讀并稍加指導，之后學生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。
2.細讀詩句，理解詩意。第一、二句。①首先讓學生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發學生運用過去學習古詩的方法，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞，再調整一下順序把意思連起來。②指幾名語言表達能力稍差的學生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準確為止。③啟發學生從“墻角”、“數枝”中體會出梅花“形孤”的特點；從“凌寒”、“獨自”中體會出梅花“姿傲”的特點。④朗讀體會。在充分自讀的基礎上再指導學生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會。第三、四句。①參照注釋試著說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發學生想象出梅花潔白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。②輕聲自由讀詩句，體會梅花“色潔”、“幽香”的特點。③感情啟發，朗讀體會。
3.再讀詩句，體會作者的心境。①把整首詩的意思連起來說一說。②說說這首詩寫了梅花的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。③啟發想象，體會意境。請學生認真地想象并體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。④再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什么心境？（可適當地作背景介紹）需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。⑤朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。
作業布置：完成課后練習。
板書：
梅花宋·王安石
墻角數枝梅，（形孤）
凌寒獨自開。（姿傲）
遙知不是雪，（色潔）
為有暗香來。（香幽）
表達了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。
教學反思：
《竹石》教學設計
教學準備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句
2、小黑板或課件
教學日期：
教學流程：
一、導入：
1 看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋）
2 你知道鄭板橋的故事嗎？學生交流，老師適時補充
�。�1）江蘇興化人，揚州八大怪之一……
�。�2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”）
（3）早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現得十分坦蕩、灑脫）
�。�4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮江江心有座焦山，風景優美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
3 鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
二、學詩
1 學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美
2 學生說說學古詩的有效方法。
3 學生自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。
4 反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？
�。ā耙А弊謽O為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）
根據學生學情板書：咬定 千磨萬擊
堅勁
立根 東西南北風
三、體情
1 合作表演竹與石的對話。
2 詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？
（板書：詠物明志）
借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節。
把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟
3 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）
4 你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？
�。ㄈ纾褐袷强招牡�，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎……）
四、拓展
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。
典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”
詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照�！�
王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留�！�
蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗�！�
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早�！�
鄭燮《竹》“一節復一節,千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶�！�
五、鞏固
在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。
竹 石
鄭燮
板書：
咬定 千磨萬擊
堅勁
立根 東西南北風
詠物明志
教學反思：
《菊花》教學設計
教學目標：
1、學習古詩《菊花》，了解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。
2、學習詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。
教學重難點：理解詩句的意思，體會作者愛菊的原因。
教學過程：
一、出示課題，導入新課。
同學們都觀賞過菊花嗎？你是什么時間觀賞的？揭題《菊花》。
二、檢查預習情況，介紹作者，學習生字詞。
1、師生共同介紹作者：元�。�779—831），字微之，唐代詩人。河南府（今河南省洛陽市）人。九歲能詩，十五歲明經及第。他與白居易共同開創淺切的新詩風，世評“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩為救世之工具，共同致力于諷諭詩。其詩樸質深切，反映了廣泛的現實生活。與此同時，他還遺有許多感傷性質的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩。有《元白長慶集》。
2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。
菊（ j* ）——菊花。
秋叢——秋天的菊花叢。
舍 ( sh8 )——房屋。（組詞：宿舍、校舍）
陶（ t2o ）——本詩中指姓陶的家，即陶淵明家。（陶淵明是晉朝著名詩人，最喜愛菊花）
偏（ pi1n ）——偏愛，在幾個人或幾件事中特別喜愛其中的一個或一件。
此（ c! ）——此花，這個花。
盡（ j@n ）——完。開盡：開完。
籬（ l0 ）——籬笆。
三、學習古詩 （看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕）
�。� 1）自由讀：結合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。
（ 2）互助學習：在小組里每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。
�。� 3）各小組推舉一位同學匯報學習情況。
“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜�！边@句詩的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放，仿佛到了陶淵明的家。詩人圍繞著開滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺中太陽已西斜。這兩句詩是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時間流逝。
“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花�！边@兩句詩的意思是：不是人們偏愛菊花，是因為這種花開完后，就沒有別的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質。
四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。
1、同學之間互相讀。
2、互相交流，談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。
《菊花》一詩，詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質。
五、指導朗讀
秋菊繞舍 / 似 / 陶家，遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。
不是花中 / 偏 / 愛菊，此花開盡 / 更 / 無花。
前兩句賞花，用緩慢輕松的語調讀出詩人清高自豪的情感。后兩句詩人直白內心想法，朗讀的語氣肯定，干凈利落，表達對菊花的情有獨鐘。
六、背誦古詩
1、自己讀一讀，試著背一背。
2、同學之間互相背一背。
教學反思：
快樂讀書屋三《黃山松》教案
教學目標：
1、知識目標：認識黃山松的形象及品格。
2.能力目標：培養學生對于詩歌的感悟能力。
3.德育目標：體會詩人昂揚的革命豪情，樂觀自己的生活態度。
4.情感目標：體會詩歌熾熱飽滿的情感。
教學難點：認識黃山松的形象及品格.
教學重點：認識黃山松的形象及品格.
教學方法：研體式
教學日期：
教學過程：
一、 導入新課：黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的風景，黃山“七十二峰”高聳入云，在浮動的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面“昂首的戰旗”，今天我們就一起走進《黃山松》。
二、 自主學習：
1、讀標準音：
峰峰皆（jiē）到 寒徹（chè）骨 閃爍（shuò） 勁（jìng）枝 迸（bèng）
2、寫規范字：
雷tíng( ) 夾xí( ) luǒ( )露 不屈不náo( )
3 作者簡介：張萬舒是我國當代詩壇一位著名的詩人，《黃山松》一詩是他的代表作。
4、 有感情的朗讀課文。
三、 合作學習：
1、用高度凝練的語言描繪黃山的形象
（明確：“挺的硬，扎的穩，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”。）
2、詩中寫“谷里的陰風，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什么？
（明確：用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節。）、
四、 合作探究：
黃山松具有怎樣的品格？
（明確：頂風傲雪的自強精神，堅毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進取精神）
五、 回顧與反思：
1、你從黃山松身上感受到什么？
感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”的戰士般的精神。
2.這首現代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達作者怎樣的感情？
�。裕�
板書設計：
頂風傲雪（自強）
堅毅不拔（拼搏）
百折不撓（進取）
教學反思：
能說會寫
我最喜歡的詩文
教材簡析
本課是口語交際教學。此次口語交際是本學習了本單元幾篇描寫植物的詩文后，安排學生說一說自己喜歡的描寫植物的詩文，說出喜歡的理由，并和同學們交流感受，表達自己對讀過詩文的體會，從而達到學會欣賞詩文，提高語文素養和審美情趣的目的。
設計理念
本課教學遵循“語文教學要為學生提供經常的、具有挑戰性的聽說訓練，提高他們的聽說能力，養成良好的聽說態度”的教學理念，課前安排學生選出自己喜愛的詩文并收集有關材料，課上讓學生采取獨白、會話兩條線交叉進行的方式相互交流，引導學生在具體的情境中去敘說、去傾聽、去評價，促使他們想說、樂說、會說，提高學生敘說、交流和評價的能力，以提高他們的語文素養和審美情趣。
教學目標
1.能用普通話與他人交流，表達自己內心對讀過詩文的感受。
2.能在交流中認真傾聽他人的發言，了解他人講話的內容。
3.學會欣賞詩文，提高文化品位和審美情趣。
教學時間
1課時。
教學過程
一、談話導入，激發表達欲望
同學們，你們喜愛詩嗎？老師可是一個詩迷。我喜愛李白詩中“欲上青天攬明月”的豪邁飄逸；喜愛杜甫詩中“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的辛辣尖銳。我時�？畤@于“高堂明鏡悲白發”的年華消逝，也常激動于“怒發沖冠”的壯懷激烈。
這節課，我們就來說說自己最喜愛的詩文。（板書課題）
(在充滿詩意的講述中，引導學生不知不覺地進入到古詩優美的意境中，以創設口語交際的具體情境，激發學生表達的欲望。)
二、創設情境，互動交流
1溫故知新，生成口語交際的要求。
(1)自由說。
同學們，我們剛剛學了四首描寫植物的詩，誰來說說你喜歡哪一首，為什么？
(引導學生從敘說剛學過的詩入手，使學生既感到親切，又有話可說，也可調動學生樂于參與的積極性。)
這幾位同學說出了自己喜愛的詩文，還說出了自己的喜愛之情，同學們，你們想知道龍龍和文文最喜歡的是哪一篇詩文嗎?請大家把書翻到44頁，看看他們是怎么說的。
(2)指名說。
預設：
�、冽堼堊钕矚g的詩文是《竹石》，因為生長在巖縫里的竹子具有頑強的生命力。
�、邶堼堊钕矚g的詩文是《竹石》，他說：“一個‘咬’字把竹子寫活了。作者用擬人的手法，表現了生長在巖縫里的竹子具有頑強的生命力�！�
�、畚奈淖钕矚g的詩文是《梅花》，因為梅花有不畏惡劣環境而開放的堅強個性。
�、芪奈恼f她最喜歡的詩文是《梅花》，詩文通過“凌寒”“獨自”“暗香”等詞語，寫出梅花不畏惡劣環境而開放的堅強個性。
在學生的表述中生成并出示口語交際的要求：表明態度，說明理由，交流感受。
(教師站在旁聽者、建議者的角度提示學生在表達中怎樣才能把理由說得充分、具體、感人，學生更容易認同其課堂主人的地位，有利于其發揮主動性，明確了從詩文的字、詞、句中表達喜愛之情的話題，滿足學生想說的欲望，充分表達自己對詩文的感受。)
2合作交流，生生互動。
(1)根據本節口語交際課提出的要求，自由練說自己最喜歡的詩文，要說清楚喜歡的理由和感受。
(2)指2～3名同學說自己最喜歡的詩文，要說清喜歡的理由和感受，大家注意傾聽、評價。
(3)剛才幾位同學在敘說中，分別從詩文的字、詞、句中說出了自己喜愛的原因。老師感到，很多同學都在躍躍欲試，想一吐為快�，F在就請同學們在小組內進行交流，并評一評，誰說得最好，為什么好？
3情境再現，提升能力。
同學們在自主交流中一定有很大的收獲。那你們愿不愿意把自己的感受與大家共享，讓大家也從中得到愉悅呢？
各小組推薦代表進行敘說，其他同學圍繞剛才生成的口語交際的要求進行評價。同時，老師把準備好的幾首古詩的情境和音樂輕柔地播放出來。
(在學生自說的基礎上，進行學生間的自主交流，讓學生互說、互評，展開互動，并在具體的情境和音樂中，讓學生體驗敘說的樂趣，享受審美樂趣，提高欣賞詩文的能力。)
三、課外延伸，拓展空間
同學們，在剛才述說的過程中，大家共同欣賞了優美的詩文，受到了美的熏陶。那么，你們想不想評選出幾篇優秀的作品來，再深入地感悟一下詩文所蘊涵的哲理呢？
分小組進行評選。
(在學生評選過程中，再一次為學生創造交流和表達的機會，以此培養學生的口語交際能力，并把這種能力的培養與學習語文、運用語文結合起來，使學生明白學以致用的道理，幫助他們到生活實踐中去發現知識、掌握知識、實踐知識。)
四、教師總結
教學反思：
四年級語文上冊第三單元教案 篇8
教學目標
�、僮x、寫并積累本單元與戰爭相關的詞句。
�、谂囵B學生的關注新聞的意識。
�、叟囵B學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。
�、芡ㄟ^看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。
�、萃怀霰窘M訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。
教學準備
�、偎鸭c戰爭相關的影視資料。
�、谒鸭侣�。
教學過程
談話導入
同學們，通過本單元的學習，我們已經從字里行間了解了戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚�，F在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。
學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”
�、賹W生自由讀詞語，注意：讀準字音。
②小組學習：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。
�、蹖W生書寫“讀讀寫寫”的詞語。
�、芙處熉爩懺~語。
學習“我的發現”
�、賹W生自由讀這些句子。
�、谒娜诵〗M討論交流：你發現了什么？
③全班交流：你發現了什么？這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？
�、軓恼n內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
�、萁處熜〗Y：
同學們，通過剛才對這些詞句的學習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國里精彩無限，只要你有一雙善于發現的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以后的學習中有更出色的表現。
學習“日積月累”
①自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。
�、谥该x成語，集體正音。
�、墼僮x成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。
�、軐W生上臺講成語故事。
�、菘偨Y：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語，把這里的成語背下來。
四年級語文上冊第三單元教案 篇9
【學習目標】
1、認識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個詞語。
2、分角色朗讀課文。
4、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
【教學重、難點】
理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
【教學時數】
1課時
【課前準備】
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準備與課文相協調的音樂及反映課文內容情景的課件，以幫助學生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?
再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?
2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。
二、初讀課文
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談談自己知道了什么。
三、確立本文的閱讀方法
1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。
2、畫出寫對話的句子。
四、指導朗讀第一組對話
1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。
2、生活中，你也許經歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內練習朗讀，注意讀出感情來。
5、指名朗讀。注意讀出自己的個性。
四年級語文上冊第三單元教案 篇10
教學目標
1.會認2個漢字，會寫4個生字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.體會聯想、想象等方法在詩中的作用。理解詩歌要表達的思想感情。
教學重難點
掌握聯想、想象等方法在詩中的運用；理解詩歌要表達的思想感情。
教學課時：
1課時
教學過程
一、新課導入
1.同學們自由發言，說一說自己喜歡的顏色及理由。
2.教師多媒體展示：大千世界，五彩繽紛。有人喜歡紅色，因為它濃烈熱情；有人喜歡藍色，因為它寧靜致遠；還有人喜歡綠色，因為它充滿了生機。今天我們一起學習艾青的《綠》。
二、檢查預習情況，學習生字詞
1.指名說對作者艾青的介紹，教師相機補充。（見達標檢測第2題）
2.按預習要求初讀課文，通過查工具書、聯系上下文理解詞語，正字、正音。
3.指導學生分析字形結構，討論識記重點字的方法。
4.出示易混字，提醒學生注意區別。
5.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
交叉：幾個方向不同的線條或線路互相穿過。文中指各種綠互相穿過。
重疊：一層層堆疊。文中指各種綠色疊加在一起。
三、出示學習要求，整體感知課文
1.自由讀課文，說說這首詩歌的主要內容。
2.讀詩歌，說說各小節的內容。
第一節：寫眼前鋪滿綠色。第二節：寫綠色的豐富，深淺濃淡。
第三節：寫整個自然空間充滿了綠色。第四節：寫綠色聚集重疊的形態。
第五節：寫綠色在風中飄動。
教學反思
本節課我主要通過朗讀讓學生來感知詩歌的內容，領悟詩歌的美。通過對每節詩的內容和修辭手法的分析，以及對朗讀的指導，感受自然界的綠色美。最后通過課本閱讀鏈接中宗璞筆下的《西湖漫談》與艾青筆下的《綠》對比閱讀，將這首詩的主題進行深入總結，并讓學生積累自己知道的寫植物的詩句，從而完成本節課的教學目標。學生總體掌握較好，只是在理解宗璞筆下的《西湖漫談》時，把握有一定難度，若在教學課件中加入《西湖漫談》的整篇課文，幫助學生理解，教學效果應該會更好。