“掃一室”與“掃天下”（精選13篇）
“掃一室”與“掃天下” 篇1
教學目標：
1.感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。2.朗讀課文，能復述課文。3.通過學習，領悟 “掃一室” 與“掃天下”的特殊含義。教學重點：領悟 “掃一室” 與“掃天下”的特殊含義。教具準備：課件教學過程：一、復習導入師：1.，通過上節課的初步閱讀學習，你知道課文寫了一件什么事？生：師：：陳蕃是個怎樣的人？“掃一室”與“掃天下”有什么特別的含義？今天這節課我們接著來學習“掃一室”與“掃天下”（板書“掃一室” 與“掃天下”）二、自讀探究自讀探究（1）陳蕃是個怎樣的人？（2）“掃一室”與“掃天下”有什么關系？1.師：自讀課文，邊讀邊批注，你讀懂了什么。生：讀2.師：把你讀懂的內容在小組交流一下，小組交流： 3.誰愿意把自己讀懂的內容與大家分享：生：我讀懂了陳蕃是一個志存高遠的人生：我讀懂了陳蕃是一個生活懶散的人生：我讀懂了陳蕃是一個喜好讀書的人生：我讀懂了“掃一室”不僅僅是掃一間屋子那樣簡單。三、細讀品味小結：通過初讀，我們知道陳蕃是一個志存高遠、喜好讀書、生活懶散的人，為什么這樣說呢？讓我們隨著故事的另一個主人公薛勤一起走進陳蕃的房間，自由讀第3自然段，你看到了一間怎樣的屋子？生：屋子里亂七八糟，桌子上書呀，雜物呀什么都有，上面滿是灰塵，地上到處是垃圾，墻壁上有不少蜘蛛網。屋里不僅骯臟，連空氣也顯得污濁。出示課件：屋子里亂七八糟，桌子上書呀，雜物呀什么都有，上面滿是灰塵，地上到處是垃圾，墻壁上有不少蜘蛛網。屋里不僅骯臟，連空氣也顯得污濁。師：看到這樣的屋子，你有什么感受？從哪兒體會到的？生：我想到眼前的屋子特別臟，從滿 到處是灰塵不，少蜘蛛網，骯臟師：你能把這種感受讀出來嗎？生：我想到眼前的屋子特別亂，從屋子里亂七八糟，雜物呀什么都有，師：你能把這種感受讀出來嗎？生：讀生：我想到眼前的屋子又臟又亂，從滿是灰塵 到處 不少蜘蛛網 亂七八糟，雜物呀什么都有 污濁師：你能把這種感受讀出來嗎？生：讀師：他讀得還不夠又臟又亂的感受，大家齊讀（屋子里亂七八糟，桌子上書呀，雜物呀什么都有，上面滿是灰塵，地上到處是垃圾，墻壁上有不少蜘蛛網。屋里不僅骯臟，連空氣也顯得污濁。）師：這是大家的感受，作為一位來客，薛勤一進書房，他是什么感受？生：薛勤一進書房，著實嚇了一跳。 師：著實什么意思？ 生：師：你能讀出這種感受嗎 生讀師：還有哪句話描寫薛勤感受的？生：薛勤看了后不禁皺起眉頭師：還有哪句話？生：“年輕人，你怎么弄得這么亂呀？為什么不把屋子打掃干凈呢？”注意讀出亂的語氣小結：看到這樣的屋子確實令人吃驚：然而這一切，陳蕃是怎么看待的呢？默讀4自然段。2.師：陳蕃他怎么認為？生：“大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢？”師：你是怎么理解的？生：他認為大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業，不干像清掃小小的一間屋子的。師：陳蕃在乎什么？生：轟轟烈烈的大事業 掃除的是天下一切不平之事 這就是他對這件事的態度。這就是他的志向，他的理想，用三個字來說是只“掃天下”，陳蕃不在乎什么？生：清掃小小的一間屋子。用三個字來說是不掃一室。師生接讀：在陳蕃眼里他一心想干轟轟烈烈的大事業 掃除的是天下一切不平之事，掃小小的一間屋子他不屑一顧，他滿不在乎地說：生接讀“大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢？”師生接讀：他認為花心思去清掃小小的一間屋子不值得一提，他得意的說：“大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢？”師：在陳蕃眼里，“掃一室”與“掃天下”有沒有關系呢？生：沒有6師：你贊同陳蕃的觀點嗎？薛勤是怎樣看待的？自讀5自然段。生：“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”師：你是怎樣理解這句話的？出示課件：“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”生：“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。”師：回過來我們看看這句話，這句話應該用什么語氣讀比較好？師：比較句子，你覺得那個句子表達效果更好些？（1）“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”（2.）“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。”生：反問句的語氣比陳述句的表達效果更強烈些。強調不掃一室是不能掃天下的。（板書不掃一室 不能掃天下的）師：我們再讀薛勤這句話。生：讀師：“掃一室”僅僅是掃一間屋子嗎？生：不是生：“掃一室”指平常小事師：“掃天下”指什么 轟轟烈烈的大事。板書：（平常小事 轟轟烈烈的大事）師：聯系生活實際說說你眼中的大事是什么？小事是什么樣？舉例說一說。生：生：師：大事是長大后的志向、理想（如科學家……）小事指什么？現在你認為“掃一室”與“掃天下”有什么關系？生：生：理解了“掃一室”與“掃天下”有什么關系，讓你勸陳蕃，你會怎么勸？生：生：生：生：8. 師：如果你是陳蕃，你聽了薛勤的這些話會想些什么？又會怎么做呢？四、回歸整體，提高認識師：學了課文你收獲了什么？生：我學會了用反問的語氣表達的效果更強烈些。我從課文中找出了一些反問句：1.2.變成陳述句是1.2.生：生：師：就是啊，生活中，我們決不能忽視所謂的小事，小時干不好，大事自然也干不了，要想干轟轟烈烈的大事，必須從小事一點一滴積累。這才是成功的保證。同學們，現在你們還認為小事可以忽略不計嗎？老師希望你們能時刻提醒自己，在生活中腳踏實地，一步一個腳印地走出的人生的每一小步，這樣才能跨出人生的一大步。五、課外延伸1. 讓我們把整個故事在讀一讀，看看誰能復述下來。2. 同學們，你從陳藩身上是否想到了自己 ，你有沒有和他一樣，一心想干大事，而不屑于做小事，把你的親身體驗寫一寫。板書 “掃一室”與“掃天下”不“掃一室” 不能“掃天下” 平常小事 轟轟烈烈的大事
“掃一室”與“掃天下” 篇2
教學目的：
一、知識技能目標：
1、學習《“掃一室”與“掃天下”》，了解課文內容，理清思路。
2、能抓住重點詞句，理解課文內容，積累詞匯。
3、復述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。
二、情感態度目標：
1、熟讀課文，討論交流，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。
教學重難點：
重點是有感情地朗讀課文，能抓住重點詞句理解課文內容。積累詞匯。復述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。
難點是理解課文內容，理清思路，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。
教具準備：
投影片、掛圖
教學時間：
2課時
五、教學過程：
第一課時
一、教學目標
朗讀識字理解課文內容
一、談話導入，激發興趣：
孩子們，今天上課之前，老師有個問題要問大家。老師想知道在你的心目中小事是什么？大事又是什么？你們是怎樣對待小事的？讓我們一起來學習這篇課文。看看課文中的人他是怎樣做的，怎樣說的？板書課題《“掃一室”與“掃天下”》，齊讀。
二、初讀課文，理清思路
1、老師先來檢查一下預習情況，自由輕聲朗讀課文，把課文讀通順，讀正確。
2、檢查生字詞讀音。
3、指名輪讀課文，教師根據學情相機指導并想：課文主要寫了什么？
4、瀏覽課文，想想課文可分成幾部分？說一下劃分的理由。
三、精讀課文，體驗感悟
（一）自主學習第一部分（第1段）
自由讀課文第一部分，想：讀完后你讀懂了什么？有什么不明白的？
（二）小組合作探究第二部分（2—5段）
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出不懂的詞語。
2、小組合作學習，解決不理解的詞句。
3、集體交流，生交流后，師相繼加以指點，并指導。
4、思考：陳蕃書房怎樣，從哪些語句中看出來的？從這你能看出陳蕃是怎樣一個人？從畫出的詞句中你體會到什么？你認為他的觀點正確嗎？為什么？
5、薛勤的觀點又是怎樣的？指導朗讀他的話，讀出反問的語氣，通過讀把自己的感受讀出來。在反復讀中學會把反問句改為陳述句？
（三）、自主學習第三部分（第6段）
齊讀，陳蕃明白了嗎？你們也明白了嗎？
四、拓展延伸，升華體驗
1、有感情地朗讀課文。
2、學完課文，你有何收獲或想說的。
第二課時
一、教學目標
朗讀課文學習生字詞積累詞匯。
一、朗讀課文，深化感悟
1、指名朗讀課文，小組中復述課文。
2、指名在班級中復述課文。
3、快速瀏覽課文，想一想“掃一室”與“掃天下”有什么特別含義？（提出問題，激活學生的思維。）
4、下面這句話的意思還可以怎樣表達？
你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？指名說。
二、品讀佳詞妙句，領悟作者準確的表達方法
1、畫出課文中你喜歡的詞語。
2、摘抄自己喜歡的詞句
三、指導學生學習生字，掌握字形
1、指名讀生字。
2、對難寫的生字交流如何記住。
3、集體擴詞。
4、獨立試寫。
四、口語表達：
陳蕃和我（可先請同學們談談自己對陳蕃的看法，再引導學生思考：聽了薛勤的話后，陳蕃會深思些什么？薛勤的話有什么道理？然后引導學生談談自己的志向及為了實現這個理想自己是怎樣做的，還可以談談自己的不足之處或對自己的啟發）。
五、布置作業：
1、抄寫本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
板書設計： “掃一室”與“掃天下”
不“掃一室”
？“掃天下”
七、教學后記：
“掃一室”與“掃天下” 篇3
千里之行，始于足下
——《“掃一室”與“掃天下”》說課稿 設計者：王靜嫻 各位領導，老師： 大家下午好！今天，我所說課的篇目是《“掃一室”與“掃天下”》。現就教材、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、課時安排及教學過程等方面加以說明。 一、 教材分析 《“掃一室”與“掃天下”》是小學北師大版四年級上冊的課文，是根據〈后漢書.陳蕃傳>的第一節內容改編的。故事內容耐人尋味，蘊涵著深刻的哲理。主要講了東漢時代，青年人陳蕃志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他你親的朋友告誡他：連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們：不積跬步、無以至千里，不積小流，無以成江海；成就大事往往從第一件小事做起；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”的道理。 二學情分析 學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。在這個基礎上，結合學生學習課文內容的這個實際，教學中首先讓學生初步了解大與小的辯證關系，為后面的理解奠定基礎。其次，要讓學生讀文后交流，感受，在交流中弄懂重點詞語的意思，以及文章所表達的思想內容。再次，通過分析“掃一室”與“掃天下”的含義，聯系自已的實際說說什么是大事，什么是小事，進而理解《“掃一室”與“掃天下”》的現實意義，最后，引導學生感悟反問句的意思，為本單元后面課文鐵學習奠定基礎。 三教學目標 （一） 知識技能目標 1. 學習《“掃一室”與“掃天下”》，了解課文內容，理清思路。 2. 能抓住重點詞句，理解課文內容，積累詞匯。 3. 引導學生反復讀課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。 （二） 情感態度目標 熟讀課文，討論交流，領悟《“掃一室”與“掃天下”》的特別含義。 四教學重難點 教學重點是有感情地朗讀課文，能抓住重點詞句理解課文內容。積累詞匯，感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。 教學難點是理解課文內容 ，理清思路，領悟《“掃一室”與“掃天下”》的特別含義 五課時安排 本課計劃二課時完成 ，我將教學的是第二課時，目標為： 1. 反復讀課文，抓住重點詞句，理解課文內容。 2. 感悟反問句的意思。 3. 領悟《“掃一室”與“掃天下”》的特別含義。 六教學過程 一、激情導入 設置懸念 1、 說說你對“小事”與“大事”的看法。 2、 看到這個題目，你想到什么？ （設計意圖：學生在課前都已養成預習課文，并做摘錄筆記和批注筆記的習慣，讓他們借這個機會把預習中對課題的不解和想法說出來，有利于他們對課文的整體把握，在提高質疑能力的同時也幫助他們更好地理解課文。） 二、初讀課文。 1、 輕聲讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？ 2、 小組內交流。（結合自己的筆記。） 3、 小組代表發言。 4、 默讀課文，畫出自己不明白的地方，與同桌交流。 （設計意圖：在學習課文之前，我注重學生的自讀自悟，即讓他們充分地讀，并與同桌、與小組同學交流自己的“知”與“不知”，從而對課文的感知與理解打好基礎。都說：只有有所感才能有所得。我想在學習課文中，也只有這樣，才能收獲更多。） 三、學習課文。 1、 找出課文中你認為最重要的段落來讀一讀。 2、 快速瀏覽課文，想一想“掃一室”與“掃天下”有什么特別含義？（提出問題，激活學生的思維。） 3、 抓住課文中的有關詞句來讀。（可以多形式讀，教師也可范讀，指導朗讀。） 4、下面這句話的意思還可以怎樣表達？ 你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？（設計意圖：這是一篇故事性較強的課文，學生對課文內容理解較容易，這時讓他們找出重點段來也不難，從而抓住課文的主要問題，圍繞這個主軸讓學生去品讀詞句來體悟課文所要表達的意思。） 四、口語表達：陳蕃和我（可先請同學們談談自己對陳蕃的看法，再引導學生思考：聽了薛勤的話后，陳蕃會深思些什么？薛勤的話有什么道理？然后引導學生談談自己的志向及為了實現這個理想自己是怎樣做的，還可以談談自己的不足之處或對自己的啟發）。 五、布置作業： 1、如果你是陳蕃你會怎樣做。 2、學了這篇課文你的收獲是什么。 《“掃一室”與“掃天下”》教學設計 王靜嫻 教學目標： 一.知識技能目標 1.學習《“掃一室”與“掃天下”》，了解課文內容，理清思路。 2. 能抓住重點詞句，理解課文內容，積累詞匯。 3. 引導學生反復讀課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。 二.情感態度目標 熟讀課文，討論交流，領悟《“掃一室”與“掃天下”》的特別含義。 教學重難點： 教學重點是有感情地朗讀課文，能抓住重點詞句理解課文內容。積累詞匯，感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。 教學難點是理解課文內容 ，理清思路，領悟《“掃一室”與“掃天下”》的特別含義 教學準備： 與教學相關的課件。 教學過程： 一.導入新課，揭示課題。 1.放錄音《特殊的考試》。 2.學生聽后提問“小白兔為什么被錄取了”？(目的引出大與小) 3.板書——“掃一室”與“掃天下”，并齊讀兩遍。 ( 看到課題，你有什么問題想問？) 二.初讀課文 ,整體感知 1.老師檢查預習情況。 (出示課件)這些字詞，你認識了嗎？請幾位同學開火車，其他同學跟讀。 2.學生自由出聲讀課文。 3.請學生分別朗讀課文. 4.學生評價朗讀。 5.提問“讀文后你知道了什么？” 實際上，你們所談到的都與課文2——5自然段有關系，也就是課文的重點段，請你默讀這幾段，想一想陳蕃是一個怎樣的人？ 三.品味感悟，激發思考 1.從課文哪可以看出陳蕃很懶散？ 2.出示句子： 薛勤一進書房，著實嚇了一跳。 薛勤一進書房，嚇了一跳。 (通過比較，使學生了解陳蕃書房的骯臟，體會出他的懶散、不拘小節，同時感受作者用詞的精確） 4.你認為陳蕃這樣做對嗎？可他卻怎么認為？ 5.出示第四自然段。(指導學生體會“理直氣壯”“得意”、”滿不在乎”，試著讀出這幾句話）。 6.讀并肯定陳蕃說的話是反問句并將改為陳述句，感悟反問句的語氣比陳述句語氣強烈。 7.薛勤也認為陳蕃的做法欠妥，他是怎樣勸誡的？指名學生讀第五自然段。 出示句子：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？ 這句話是什么意思？你能換種說法保持意思不變嗎？ 8.揭示課題“掃一室”與“掃天下”的含義，并讓學生說說生活中的大事與小事。 9.那么陳蕃聽了薛勤的勸誡表現出了怎樣的神態？ 10.出示最后一句話并提出沉思是什么意思？ 11.如果你是陳蕃，你聽了薛勤這句話會想些什么，又會怎么做呢？陳蕃錯在哪？ 四.拓展延伸，總結全文 這篇課文告訴我們要想成就一番大事業，實現遠大的志向，必須從小事做起。要知道“千里之行，始于足下”，“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海” 說的就是這個道理。老師把這兩句名言送給你們，希望你們能用它時刻提醒自己，腳踏實地，一步一個腳印走好人生的每一小步，這樣才能邁出人生的一大步。 五.布置作業： 1.編一個陳蕃和我的故事。 2.學習了這篇課文你有什么收獲。 板書設計： 陳蕃：只做大事看不起小事“掃一室”與“掃天下” 成就大事必須從小事做起 薛勤：要想成就大事必須從小事做起 教學反思 這是一篇故事性很強，學生也很容易理解的課文。教學中主要引導學生去抓住課文所要表達的意思，并結合自己的生活實際來談談對課文的看法。語文教學就是要從學生的實際出發，引導學生在生活中學語文，生活就是最好的語文素材，而語文的外延也就是生活的外延。學生的學習都是從自己的生活體驗出發，用他們的眼光去看待學習，有時候，他們的看法會比我們更全面，也會讓我們有更多的驚喜。 所以，在學習這篇課文時，我舍棄了講，確切地說，是舍棄了對課文的講，而把更多的時間讓給了他們，讓他們多讀，多講，多體悟。我想，只有這樣，才能讓學生真正煥發出學習的活力；也只有這樣，學生才能學得更多，更好地提高自己的語文素養 評《“掃一室”與“掃天下”》 宋文潔 王靜嫻老師執教的《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版小學語文第七冊十一單元中的一篇精讀課文。課文講的是東漢時代，有個青年叫陳蕃，他志存高遠、喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友薛勤告誡他：連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。文章故事簡短卻意味深長，意在告訴學生，凡事從小事做起，做好了小事，將來才能做大事。課文不長，但可挖掘的點很多，整節課，王老師主要抓住陳蕃與薛勤二人對“掃一室”與“掃天下”的不同觀點入手，簡化教學環節，進行適度引領，引導學生 走進、走入文章。從文章句子中去品味“大與小”的關系。 這節課主要有一下幾個特點： 1、老師語言親切，教態大方，有條不紊，各個環節銜接緊密，過渡自然。 2、課開始，老師讓學生就課題質疑，并用談話的方式讓學生說說：在生活中，哪些是大事，哪些是小事，在學生談了自己的看法后，通過板書讓學生初步感知“大”與“小”的關系，激發學生的興趣，并帶著這樣的疑問進入下一個環節的學習。 3、突破教學順序，采用變序的學方法。在課中，老師緊扣“掃一室”與“掃天下”的關系，通過讀書討論，引導學生從文本找依據，讀懂陳蕃與薛勤二人對二者關系的不同看法。利用重點句來輻射全篇文章。先由陳蕃的話，引出對“志存高遠”一詞的理解，然后在了解了陳蕃觀點的基礎上，再讀課文第三自然段，（描寫陳蕃居室的一段）讓學生明確：思想能指導行動，陳的居室之所以骯臟，污濁，是與他思想認識有著直接的關系，同時，老師還指導學生在朗讀過程中，通過語言渲染，引導學生理解“滿不在乎”、“理直氣壯”等詞語，使句與句的理解“不顯山，不露水”，但卻有效到位。 4、為了讓學生體會到陳蕃對“大”與“小”的不同看法，老師特意設計了朗讀的訓練點，先用課件出示這段話：“大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈尊重學生的獨特感受。為了讓學生體會陳蕃對“大”與“烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢？”讓學生體會陳蕃在說這番話時是怎樣一種心態，讓學生大膽地設想，并通過邊做動作邊朗讀來體現自己的獨特感受。 5、教學過程中，板書精練簡潔，突出中心。開課伊始故意最后寫“與” 字，讓孩子看題質疑，進一步激發學生的探究欲望，最后總結歸納“小事不為大事難成”。讓這八個字，成為學生指路的明燈，成為學生處世的座右銘。但是，本節課僅讓學生懂得“小事不為，大事難成”還不夠，還應讓學生學習陳蕃“少年有大志，存高遠”的優點，讓學生看到他小小年級，，就喜愛讀書的難得。通過課文最后一句話“薛勤走后，陳蕃沉思起來，覺得他的話很有道理。”讓生思考：他可能會沉思些什么？他今后會有怎樣的行動？使學生認識到陳蕃有改正錯誤的勇氣和決心。也正靠這種勇氣和決心，陳蕃后來才有所作為，做成了一番大事。
“掃一室”與“掃天下” 篇4
教材分析
這是一篇說理文，講的是東漢時代有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個故事警示人們：不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。
教學目標
1、有感情的朗讀課文，理解內容，。領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。懂得“要想做成大事，先要從身邊的小事做起”的道理。
2、通過學習課文，明白“要想做成大事，就要從身邊小事做起”的道理。
3、感悟反問句的意思，學會將反問句改成陳述句。
教學重點和難點
重點是有感情地朗讀課文，能抓住重點詞句理解課文內容。積累詞匯。感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。
難點是理解是課文內容，理清思路，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。
教學過程
一導課
1 出示課題，看到課題你有什么問題？（少了雙引號）添加雙引號。
2 為什么“掃一室”與“掃天下”要加上雙引號呢？
二初讀課文
1 檢查預習情況，自由朗讀課文，把課文讀通順，讀正確。
2同坐相互讀生字詞，并相互糾正錯誤讀音。
3 指名分段讀課文，老師并隨機指導，學生并思考課文主要寫了什么？
三精讀課文
1 請大家帶著你的問題再自讀課文，讀后說說你都知道了什么？你知道“掃一室”和“掃天下”分別是指什么嗎？（學生結合課文理解掃一室是指打掃一間屋子，掃天下是指治理國家）
2 老師小結
3 同學們的理解有道理，請大家再次自讀課文，從文中找一找，陳蕃和薛勤是怎樣對理解“掃一室”與“掃天下”的？
4 文中用分別用“志存高遠、喜好讀書、生活懶散”來形容陳蕃，似乎有些矛盾，我們就通過課文看看，陳蕃究竟是個什么樣的人？從畫出的詞句中你體會到什么？ 你認為他的觀點正確嗎？為什么？
5 請大家自己讀課文，解決自學題，然后與小組同學交流看法，最后，全班匯報。
6 薛勤的觀點又是怎樣的？指導朗讀他的話，讀出反問的語氣，通過讀把自己的感受讀出來。在反復讀中學會把反問句改為陳述句？（學生找到“你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢?”，出示此句子）如果這句話意思不變，還可以怎樣說？（學生將其變成陳述句：你連一間小小的屋子都不掃，是不能去掃天下的。出示此句子）
7 大家多讀幾遍這兩個句子，體會一下，哪個表達意思更鮮明，更強烈，為什么? （學生讀后，談體會）
8 陳述句和反問句，在表達感情時，反問句的意思更加強烈，鮮明，同學們可以試著在作文中用一用。
9 齊讀第六自然段：陳蕃明白了嗎？你們也明白了嗎？10
10 師小結希望大家能夠腳踏實地，從身邊小事做起，對自己嚴格要求，長大后也成就一番大事。
四拓展延伸，升華體驗
1 有感情地朗讀課文。
2 學完課文，你有何收獲或想說的.。
作業布置
1 有感情的朗讀課文摘抄自己喜歡的詞句
2 完成課后第一題
板書設計
做生活小事←“掃一室”與“掃天下”→ 干轟轟烈烈的大事業
不“掃一室”
“掃天下”
“掃一室”與“掃天下” 篇5
《掃一室與掃天下》教學反思
教學《“掃一室”與“掃天下”》這一課時，我引導學生采用了探究式閱讀的學習方法，以讀文為基礎，通過討論、辯論等方式聯系自己實際感悟“凡事應該從小事做起”的道理。 課文中的故事發生的年代距今已有一千年的時間，但故事仍有現實意義。大事與小事的關系究竟應該怎樣看待呢？上課伊始，讓學生針對日常生活的具體事務進行 “大”與“小”的思考，初步體會二者的辯證關系。而后以“陳蕃是一個怎樣的人”這一問題引領全文，指導學生有目的地精讀課文，在學生與文本進行對話、對文章大意有了各自獨特的感受后，為他們創設交流的平臺，在平等的討論、激烈的辯論中大家各抒己見，一方面對文章進行梳理，深化對文章的感悟，另一方面也活躍了氣氛，有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生的分析能力、思維能力和表達能力。 《掃一室與掃天下》教學反思在初選這篇文章的時候，我就對這篇文章特別地喜愛，原因在于它特別簡短，但里面蘊含了一些深刻的道理，這樣小品類的文章學生也特別感興趣，易把握，因此我將這篇文章做為匯報課的選文。在深刻研讀教材之后，我理解到，要把握這篇文章，就應該是設置1、在閱讀分析中理解“掃一室”和“掃天下”的特別含義。在學習中理解“小事”對于“大事”的重要性。樹立從小事做起，做好小事的信心。2、通過朗讀感悟、勾畫批閱、抓重點詞的方式體會句子的語氣和意思，把握人物的心理，理解課文內容。3、體會反問句的意思，將反問句改為陳述句。這三個教學目標，在這三個教學目標的指導下，再來構建自己的教學框架，學生如果能達到這三個目標，那這篇文章的教學就能達到令人滿意的程度。首先我自己擬定了一份教案，自己對最初的教案坦率的說是比較滿意的，認為自己對教材的把握和解讀是達到了的，但仍然有一些令人不滿意的地方，比如缺少語文味兒，缺少對個別字、詞的把握，缺少對于反問句有趣的教授的方法……這些問題交由靳老師看過之后，問題得到了解決，靳老師指導我應該在“但”字、“盯”字下功夫，在陳蕃表現他志存高遠的話上面應該多加以朗讀和揣摩，讓學生有充分的時間和精力去朗讀和揣摩，這對增加學生對于主人公的理解有著至關重要的作用。在薛勤勸勉陳蕃的語句中，多用了反問句，剛開始自己是用了很粗略的解決方法去教授，而靳老師建議我用對比的方法去激發和引導學生，比如先用陳述句來勸陳蕃，學生讀，揣摩。再用反問句來勸陳蕃，學生讀，揣摩，學生就能輕而易舉地明白反問句在增加語氣、增加說服力的方面有著多么奇妙的作用了，達到了教學的效果。在這篇文章中，我多用朗讀教學，因此讀顯得特別重要。那么學生讀之后的評價就特別需要注意了，我采用的方法是回扣中心，在學生朗讀陳蕃“志存高遠”的話時，我便要加以贊賞比且回扣文章中心，這樣既起到了激勵學生，有達到了文章教授的效果。在評課的時候，很多老師給予我很多很好的建議，比如，應該充分留給學生思考的時間，不應該過于著急，還應該順應學生的答案和回答方式，不必拘泥于自己內心的想法和答案，還應該明確地點題，講明掃一室與掃天下的聯系，講明大與小的聯系，讓學生站在更高的平臺上去理解文章。這些都是我在今后的教育教學中特別要注意的問題，還需要多花時間去消化和揣摩，在今后的教學過程中加以運用和提升。 “心理不要只裝著教案!”（原創）---《“掃一室”與“掃天下”》公開課教學后反思今年11月23日，我上了一堂公開課《“掃一室”與“掃天下”》。其實每一個學期，學校都會組織每一位語文老師上一堂公開課。只是今年，我的這堂課，有些不同。這堂課是由高新區教研室主辦，我校承辦的一次區級語文教研活動。這也是我們學校成立五年來首次承辦的語文教研活動。獻課老師一共有兩名，我很幸運，成了，其中一位。這堂課是我一個人上，但并不只關系著我；也不僅僅關系著語文組，它還關系著整個學校。是不是這樣，我的肩頭便變得分外沉重起來？？是不是這樣，我接過同事寫的同文教案時便變得恐懼起來？是不是這樣，我看著張校長細細批改的紅色批注邊緊張起來？我找不出原因的，牽掛著，分分秒秒。于是，我開始一遍一遍的訓練和試講。試講，從教10余年來倒是從沒試講過，這次試講卻一共進行了三次，每一次試講，聽課的同事們都有新的發現和創新，幫助我消除瑕疵。我自己竟沒有在試講找到一絲進步，而膽量，倒是增加了。到最后 正式公開課時，我一點也不緊張，順利完成了教學任務。課后，整個人冷靜下來，開始慢慢思考自己從頭到尾的過程。又把其他學校聽課老師寫下的評語仔細看了幾遍。看著一些表揚和建議，整堂課給人的感覺漸漸明朗起來。層次分明、結構完整、目標任務落實、思想在文本中升華提高。課堂中還出現了多處亮點，其中，拓展延伸——陳蕃的日志給許多人留下了深刻的印象。不過，在這篇反思中，我最想提到的還是一位老師提出的建議：“背教案”。他的原話是這樣的：“希望這位老師在課堂上多關心學生的發言，不要心里只裝著教案。”我想，我們每一位老師上課前都是備課，并按照備課教學，也就是“背教案”。但我知道，這里所謂的“心里只裝著教案”是說我對心中的教案記得太死，唯教案獨尊，視學生的發言不見，缺乏臨時互動和創造。那么，就會出現學生對老師提問的反應超出了意料，超越了教案的情況，所以，我在死記硬背時也不難別聽中看出了。為什么我把這個建議記得這么清楚？因為我也困惑在“背教案”中，我深深地明白我的“背”的痛苦。我的痛苦不是背不下來，而是面對一篇優秀教案不能駕輕就熟，不能完全掌控，不能游刃有余的演繹的痛苦！所以，這次公開課給我的教育不僅僅是圍繞那一篇課文而言，而是整個教學方法和教學積累的警示。一， 教學方法上的收獲給我最大啟示的是對同樣一個教學目的，應該如何提問。有人說過，課堂提問時教學過程的靈魂，不同的提問會起到不同的效果。問題必須深入淺出，有方向性、引導性、時效性。在這次備課中，我的提問設計表現得很膚淺，看了同事，特別是張校長的修改，我深感教學經驗的領悟是多么重要。比如：“薛勤皺著眉頭，說”這一句,為了引導學生體會人物心情，我提問：“此時他心情怎樣？”學生對多有一句“不開心、難受”等等簡單的詞匯。可張校長修改為：“一個人皺著眉頭，他心里往往是由語言的，你覺得的此時的他皺起的眉頭好像在說些什么？”對這個問題，學生的發言可多了，五花八門，又理解了課文內容。二、教學積累很重要這個感受告訴我經驗來源于實踐，這個道理在這次活動中帶給我的教育是那么深刻。正因為同事們走了許多道路，有許多不同的體驗，甚至有人曾經執教過同一篇課文，所以集思廣益時，我收到了很多可貴的經驗與教育。這也提醒了我，為何在這方面有不足呢？看來應該多學習，多實踐，我的彎路就會越走越少。感謝同事們，感謝親愛的張校長！
“掃一室”與“掃天下” 篇6
一、導入：
師：同學們在生活當中你是喜歡做瑣碎的小事還是轟轟烈烈的大事情？
生：我喜歡做小事情，因為只有從點滴做起才能去做大事情。
生：我喜歡做小事情，就像蓋房子一樣先要把地基打好。
師：剛才同學都說的很好，都分別闡述了自己的觀點，那么今天我們就來學習一篇相關的文章，看看文中主人公他持一種怎樣的觀點？請同學們打開書，今天我們來學習《“掃一室”與“掃天下”》。（師板書課題）
二、教學過程：
師：現在請同學們自讀課文，在讀課文的過程中老師提出這樣兩個要求：1、邊讀邊畫出課后田字格里的生詞，進行自學；2、想想文章主要講了一個什么故事？
（生讀課文，教師巡視）
師：現在就來檢查一下你們的自學情況，出示生詞（課件）讀兩遍
師：生詞學完了，誰來說說文章主要講了一個什么故事？
生：東漢時期有個青年叫陳藩，他志存高遠，喜好讀書，但生活懶散……
（若學生回答不完整）
師：請你仔細的讀一下課文，哪一個自然段能概括出文章的主要內容？
生：第一自然段。然后生齊讀第一自然段。
師：那么這是一個怎樣懶散地人？（連自己的書房都很少打掃）又是怎樣的一個書房呢？請你現在自讀文章，用橫線劃出相關的句子并自己來讀一讀。
生找到第三段，自讀自悟，教師下去巡視提醒。（出示課件）
師：你認為這是一間怎樣的屋子？
生：亂七八糟的屋子
師：你從哪體會到的？用△畫出相關的詞語。
找同學讀一讀，教師借機評價：你在讀的時候應該怎樣來處理你剛才畫的詞語？
生：重點的讀，想象讀。學生若讀不出教師提示：那么你在讀的時候應該重點突出這些詞語。師范讀，學生讀。
師：我們一起來讀一下這段文字。
師：看到這樣的屋子你想說點什么嗎？
生：這真是一間骯臟的屋子……
師：假如你是薛勤你有什么感受？
生：這件屋子實在是太臟了，這個陳藩真是一個懶散得人
師：老師和你們有同樣地感受，那么薛勤是怎樣來到這間屋子，而看到這樣的屋子又有怎樣的反映呢？請你現在畫出相關的語句自己讀一讀。
生：薛勤一邊和他寒暄，一邊隨意的走進了陳藩的房間。
生：薛勤一進書房，著實嚇了一跳。
生：薛勤看了后，不禁皺起了眉頭。
生：他對陳藩說：“年輕人，怎么弄得這么亂呀？為什么不把屋子打掃干凈呢？
師：同學們找得很準確，你從這些語句中體會到了什么？是怎么體會到的？
生：著實、皺起眉頭。
師：從剛才薛勤的話語中你體會到薛勤是個怎樣的人？
生：誠實，直言不諱，敢于說實話
師：薛勤這種品質值得我們去學習，薛勤的話陳藩聽了后有什么反映呢？請同學們自讀第四自然段，陳藩的話你贊同嗎？把你的看法說出來，等一會你在跟同伴交流的過程中我希望你按照這樣的順序來進行：
師：從剛才這段話中我們能夠知道陳藩在乎的是什么？他不在乎的是什么？
生：干轟轟烈烈的大事情，師板書：立大志；掃一間小小的屋子，師板書：行小事。這就是我們的課題，也就是掃一室和掃天下。
師：陳藩在表達自己的志向的時候態度是怎樣的？
生：理直氣壯、得意、滿不在乎。
師：那你就帶著這幾種態度把這段話讀一讀。
師：你理直氣壯的讀一讀，你得意的讀一讀，你滿不在乎的讀一讀。
師：陳藩這樣的態度對待事情，你想不想去勸勸他？（出示課件）
陳藩，我想對你說……
師：我想你們的勸告陳藩一定聽到了，薛勤這時也來勸告他了，薛勤對陳藩說了什么？出示課件反問句：
“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”
師：把這個句子換個說法，讓他保持意思不變。這樣語氣不如反問強烈。生讀這句話
師：陳藩聽薛勤這么一說啊，覺得很有道理，那么同學們，假如你是陳藩，你會怎樣做呢？出示課件：
從此以后，薛勤……
三、總結
師：通過這個小故事你懂的了什么？
生：作任何事情都要從小事做起。要想掃天下就要先去掃一室
師：老師在這有兩句話想送給你們出示課件：
1、不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。
2、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
“掃一室”與“掃天下” 篇7
知識技能目標：
1、學習《“掃一室”與“掃天下”》，了解課文內容，理清思路。 2、能抓住重點詞句，理解課文內容，積累詞匯。3、熟練認讀本課的生字新詞。4、體會作者寫作過程中語言的簡潔，用詞的精確。將反問句改成陳述句，感受反問句表達意思的力度。情感態度目標： 熟讀課文，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。教學重難點： 重點是有感情地朗讀課文，能抓住重點詞句理解課文內容。積累詞匯。復述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。難點是理解課文內容，理清思路，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。教學過程。一、導入。1、板書：掃一室與掃天下。2、師：同學們看到這個題目，你們覺得有沒有問題？（少了雙引號）3、師加。4、為什么“掃一室”與“掃天下”要加上雙引號呢？5、師解釋：在這兒，雙引號表示有特殊的重要的含義。那么到底“掃一室”與“掃天下”有什么特殊的含義呢？6、看來很多同學都不知道，沒有關系，看了下面這則故事也許你就明白了。7、今天就讓我們一起來學習課文，請同學們把書翻到第97頁。二、學習課文。1、自由地把課文讀一遍。注意讀準字音，把課文讀通讀順。2、指名讀，每個同學讀一段。3、學生互評，生自評。師小結。4、剛剛我們自己讀了一遍課文，又聽同學為我們讀了一遍，那么大家發現故事的主人公是誰？（陳蕃）5、讀了故事，你發現陳蕃是一個怎樣的人？（志存高遠、生活懶散）6、你從哪兒看出他志存高遠了呢？（干轟轟烈烈的大事業，掃除天下一切不平之事。）他的志向真是遠大啊，用一個詞來說就是？（志存高遠）8、一個人志存高遠好不好？9、可是剛才我們發現陳蕃不但是一個志存高遠的人，而且是一個生活懶散的人。大家又是從哪里看出他生活懶散的呢？（第3自然段）10、如果讓你用一個字來形容他的房間，你會想到哪個字？（臟/亂）臟到什么程度？亂到什么程度了呢？11、那么他生活懶散，好不好呢？12、為什么他志存高遠卻又允許自己生活懶散呢？他是怎么想的？（大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢？）13、這是一個什么句？（反問句）這句反問句的意思就是？14、同學們，你們覺得他的話有道理嗎？（沒有）大家都覺得這句話沒有道理，為什么呢？15、課文中有一個跟大家是一樣想的，這個人就是？（薛勤）哪些句子可以看出薛勤與我們的想法一樣？（1、此人年少而有大志，但連小時都不愿意做，怎么能做成大事呢？2、年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又去怎么掃天下呢？） 16課文學到這兒，你知道課題“掃一室”指的是什么？“掃天下”指的又是什么呢？（“掃一室”指的是做生活小事，“掃天下”指的又是干轟轟烈烈的大事業。）17再讀“此人年少而有大志，但連小時都不愿意做，怎么能做成大事呢？年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又去怎么掃天下呢？”，從薛勤的兩句話里，知道了道理要做成大事，先要從小事做起。18、聽了薛勤的這一番話，陳蕃有沒有受到觸動呢？在哪看出來的？（沉思起來，覺得他的活很有道理）19、對，陳蕃確實有所觸動，那么他受到觸動之后會怎么做呢？20、那么能從小事做起的陳蕃長大會成為一個什么樣的人呢？21、師總結：大家說的很好，其實歷史上的確有陳蕃這個人，他字仲舉，東漢著名的政治家，曾任太守、太尉等職，從政數十年，為官清正廉潔，被世人稱為“不畏強御陳仲舉”。用一句話來說就是一個有作為的人。三、總結：今天我們就學到這里，在今天的學習中，我們認識了一位新朋友，那就是（陳蕃）？從故事中，我們知道他起先是一個（志存高遠、生活懶散）的人，后來卻知錯就改，又成為了一個（有作為的）人。從他的身上我們懂得了一個道理，那就是（要做成大事，先要從小事做起）？四、板書。 做生活小事 ←“掃一室”與“掃天下”→ 干轟轟烈烈的大事業 志存高遠 干轟轟烈烈的大事業陳蕃 ｛ ｝ → 要做成大事，先要從小事做起 生活懶散 臟/亂 ↓ 有作為的人
“掃一室”與“掃天下” 篇8
教學目的：
一、知識技能目標：
1、學習《掃一室與掃天下》，了解課文內容，理清思路。
2、能抓住重點詞句，理解課文內容，積累詞匯。
3、復述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。
二、情感態度目標：
1、熟讀課文，討論交流，領悟掃一室與掃天下的特別含義。
教學重難點：
重點是有感情地朗讀課文，能抓住重點詞句理解課文內容。積累詞匯。復述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。
難點是理解課文內容，理清思路，領悟掃一室與掃天下的特別含義。
教具準備：
投影片、掛圖
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
教學目標
朗讀識字理解課文內容
一、談話導入，激發興趣：
孩子們，今天上課之前，老師有個問題要問大家。老師想知道在你的心目中小事是什么？大事又是什么？你們是怎樣對待小事的？讓我們一起來學習這篇課文。看看課文中的人他是怎樣做的，怎樣說的？板書課題《掃一室與掃天下》，齊讀。
二、初讀課文，理清思路
1、老師先來檢查一下預習情況，自由輕聲朗讀課文，把課文讀通順，讀正確。
2、檢查生字詞讀音。
3、指名輪讀課文，教師根據學情相機指導并想：課文主要寫了什么？
4、瀏覽課文，想想課文可分成幾部分？說一下劃分的理由。
三、精讀課文，體驗感悟
（一）自主學習第一部分（第1段）
自由讀課文第一部分，想：讀完后你讀懂了什么？有什么不明白的？
（二）小組合作探究第二部分（25段）
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出不懂的詞語。
2、小組合作學習，解決不理解的詞句。
3、集體交流，生交流后，師相繼加以指點，并指導。
4、思考：陳蕃書房怎樣，從哪些語句中看出來的？從這你能看出陳蕃是怎樣一個人？從畫出的詞句中你體會到什么？你認為他的觀點正確嗎？為什么？
5、薛勤的觀點又是怎樣的？指導朗讀他的話，讀出反問的語氣，通過讀把自己的感受讀出來。在反復讀中學會把反問句改為陳述句？
（三）、自主學習第三部分（第6段）
齊讀，陳蕃明白了嗎？你們也明白了嗎？
四、拓展延伸，升華體驗
1、有感情地朗讀課文。
2、學完課文，你有何收獲或想說的。
第二課時
教學目標
朗讀課文學習生字詞積累詞匯。
一、朗讀課文，深化感悟
1、指名朗讀課文，小組中復述課文。
2、指名在班級中復述課文。
3、快速瀏覽課文，想一想掃一室與掃天下有什么特別含義？（提出問題，激活學生的思維。）
4、下面這句話的意思還可以怎樣表達？
你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？指名說。
二、品讀佳詞妙句，領悟作者準確的表達方法
1、畫出課文中你喜歡的詞語。
2、摘抄自己喜歡的詞句
三、指導學生學習生字，掌握字形
1、指名讀生字。
2、對難寫的生字交流如何記住。
3、集體擴詞。
4、獨立試寫。
四、口語表達：
陳蕃和我（可先請同學們談談自己對陳蕃的看法，再引導學生思考：聽了薛勤的話后，陳蕃會深思些什么？薛勤的話有什么道理？然后引導學生談談自己的志向及為了實現這個理想自己是怎樣做的，還可以談談自己的不足之處或對自己的啟發）。
五、布置作業：
1、抄寫本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
板書設計：掃一室與掃天下
不掃一室
掃天下
“掃一室”與“掃天下” 篇9
教材簡析：
《掃一室與掃天下》是北師大版小學語文教材第七冊第十一單元的一篇課文。課文講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的書房都不掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們：不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河；只有勤于掃一室，才能掃天下。
教學目標 ：
1、學習本課的生字新詞，結合上下文理解詞語含義。
2、細讀課文，理清層次，交流討論，領悟掃一室和掃天下的特別含義。
3、復述課文，感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。
4、通過學習，感受作者用詞的精確，受到任何遠大的目標都要從小事著手的教育。
教學重點：
1、交流討論，領悟掃一室和掃天下的特別含義。
2、復述課文，感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。
教學準備：
與教學相關的課件。
教學過程 ：
一、導入 新課，揭示課題。
1、同學們，在我們的日常生活中經常發生許多瑣碎的小事，有些同學善于從小事中汲取經驗教訓，養成良好的習慣；而有些同學則認為事太小，無關緊要，往往忽略不計。那么這些事小嗎？它們與同學們眼中的大事有什么聯系呢？今天咱們就一起來學習一篇相關的課文。
2、齊讀課題掃一室與掃天下。
從課題中你讀懂了什么？推測一下課文可能寫些什么？
二、檢查預習，全文初探。
1、昨天布置了預習，檢查預習情況。
（出示課件）這些生字詞，你認識了嗎？請幾位同學度，視情況決定人數。
2、認識了生字詞，我們請幾位同學來讀讀課文。其余學生注意：
①認真聽，在你有疑問或有感受的地方做記號。
②思考：課文寫了件什么事？
3、討論交流，理清層次。
①（1）陳蕃志存高遠，但生活懶散。
②（2-5）薛勤告誡陳蕃，不掃一室是掃不了天下的。
③（6）陳蕃的感悟。
（梳理課文順序，以學生回答問題的內容為契機，相機進行。）
三、精讀課文，深層感悟。
1、自己再小聲讀讀書，你認為陳蕃是個怎樣的人？并談出你這樣認為的理由。
全班交流。
（估計學生會談到勤奮好學志存高遠懶散，引導學生將課文一二三自然段中的內容盡數找出）
2、相機出示句子：薛勤一進書房，著實嚇了一跳。
薛勤一進書房，嚇了一跳。
（通過比較，使學生了解陳蕃書房的骯臟，體會出他的懶散、不拘小節，同時感受作者用詞的精確）
3、你認為陳蕃這樣對嗎？可他卻怎么認為？指導學生體會理直氣壯得意，試著讀出這幾句話。
4、如果讓你勸勸他，你會怎樣說？拿起筆簡單列一列你發言的提綱。（將寫引入課堂，讀寫結合，使學生在讀中悟理，在寫中明理。）
5、全班交流。
6、和我們大家的觀點一致，薛勤也認為陳蕃的做法欠妥，他是怎樣勸誡的？指名生讀第五自然段。
出示句子：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？
這句話什么意思？你能換種說法保持意思不變嗎？
7、如果你是陳蕃，你聽了薛勤這句話會想些什么，又會怎么做呢？在小組中交流一下。陳蕃到底是怎樣做的呢？找課文答案或交流查找資料。
四、總結課文，提高認識。
學習了課文，你懂得了什么？是呀，要想干轟轟烈烈的大事，必須從小事一點一滴積累。那些課前認為：只要學習好就行了，課桌、位洞臟點不要緊；考上清華大學是大事，平日的學習是小事的同學們，現在你們還認為小事可以不計嗎？
五、布置作業 ：
1、仔細讀讀課文，把這個故事講給家長聽。
2、從陳蕃的身上你受到了什么啟發？寫一寫，在下次語文綜合實踐時交流。
板書設計 ：
掃一室與掃天下
（平凡小事）（轟轟烈烈的偉業）
陳蕃 不掃 只掃
↑（告誡） 從小事做起
薛勤 不掃 更 不能掃
“掃一室”與“掃天下” 篇10
教學目標
朗讀課文學習生字詞積累詞匯。
一、朗讀課文，深化感悟
1、指名朗讀課文，小組中復述課文。
2、指名在班級中復述課文。
3、快速瀏覽課文，想一想掃一室與掃天下有什么特別含義？（提出問題，激活學生的思維。）
4、下面這句話的意思還可以怎樣表達？
你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？指名說。
二、品讀佳詞妙句，領悟作者準確的表達方法
1、畫出課文中你喜歡的詞語。
2、摘抄自己喜歡的詞句
三、指導學生學習生字，掌握字形
1、指名讀生字。
2、對難寫的生字交流如何記住。
3、集體擴詞。
4、獨立試寫。
四、口語表達：
陳蕃和我（可先請同學們談談自己對陳蕃的看法，再引導學生思考：聽了薛勤的話后，陳蕃會深思些什么？薛勤的話有什么道理？然后引導學生談談自己的志向及為了實現這個理想自己是怎樣做的，還可以談談自己的不足之處或對自己的啟發）。
五、布置作業 ：
1、抄寫本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
板書設計 ： 掃一室與掃天下
不掃一室
掃天下
“掃一室”與“掃天下” 篇11
教學目的：
1、朗讀課文，交流討論，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。
2、復述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。
課時安排：2課時。
第一課時
教學目的：朗讀課文，學習生字。
教學過程：
一、大家自由朗讀課文，從整體上把握課文。
講的是什么時候的事情？告訴我們什么道理？
本文講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少打掃。他的父親的朋友告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們，不積硅步，無以致千里，不積小溪，無以成江河；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。
二、找學生朗讀課文，檢查一下生字掌握情況。
蕃 薛 喧 蜘 蛛
三、小組討論學習，找出課文的層次。‘
第一自然段，整體概述東漢時代的青年陳蕃志存高遠，但生活懶惰。
第二自然段——第五自然段，描述薛勤針對陳蕃的“掃天下”和“掃一室”的觀點，闡述了小小的屋子都不掃，是掃不了天下的道理。
第三自然段，寫了陳蕃的感悟。
四、學生自由朗讀課文。
第二課時
目的要求：精讀課文。
教學過程：
一、 導入新課，揭示課題。
1、同學們，在我們的日常生活中經常發生許多瑣碎的小事，有些同學善于從小事中汲取經驗教訓，養成良好的習慣；而有些同學則認為事太小，無關緊要，往往忽略不計。那么這些事小嗎？它們與同學們眼中的大事有什么聯系呢？今天咱們就一起來學習一篇相關的課文。
2、齊讀課題——“掃一室”與“掃天下”。
從課題中你讀懂了什么？推測一下課文可能寫些什么？
二、 檢查預習，全文初探。
1、昨天布置了預習，檢查預習情況。
（出示.課件）這些生字詞，你認識了嗎？請幾位同學度，視情況決定人數。
2、認識了生字詞，我們請幾位同學來讀讀課文。其余學生注意：
①認真聽，在你有疑問或有感受的地方做記號。
②思考：課文寫了件什么事？
3、討論交流，理清層次。
①（1）陳蕃志存高遠，但生活懶散。
②（2-5）薛勤告誡陳蕃，不掃一室是掃不了天下的。
③（6）陳蕃的感悟。
（梳理課文順序，以學生回答問題的內容為契機，相機進行。）
三、精讀課文，深層感悟。
1、自己再小聲讀讀書，你認為陳蕃是個怎樣的人？并談出你這樣認為的理由。
全班交流。
（估計學生會談到“勤奮好學”“志存高遠”“懶散”……，引導學生將課文一二三自然段中的內容盡數找出）
2、相機出示句子：薛勤一進書房，著實嚇了一跳。
薛勤一進書房，嚇了一跳。
（通過比較，使學生了解陳蕃書房的骯臟，體會出他的懶散、不拘小節，同時感受作者用詞的精確）
3、你認為陳蕃這樣對嗎？可他卻怎么認為？指導學生體會“理直氣壯”“得意”，試著讀出這幾句話。
4、如果讓你勸勸他，你會怎樣說？拿起筆簡單列一列你發言的提綱。（將寫引入課堂，讀寫結合，使學生在讀中悟理，在寫中明理。）
5、全班交流。
6、和我們大家的觀點一致，薛勤也認為陳蕃的做法欠妥，他是怎樣勸誡的？指名生讀第五自然段。
出示句子：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？
這句話什么意思？你能換種說法保持意思不變嗎？
7、如果你是陳蕃，你聽了薛勤這句話會想些什么，又會怎么做呢？在小組中交流一下。陳蕃到底是怎樣做的呢？找課文答案或交流查找資料。
四、.總結課文，提高認識。
學習了課文，你懂得了什么？是呀，要想干轟轟烈烈的大事，必須從小事一點一滴積累。那些課前認為：只要學習好就行了，課桌、位洞臟點不要緊；考上清華大學是大事，平日的學習是小事……的同學們，現在你們還認為小事可以不計嗎？
五、布置作業：
1、仔細讀讀課文，把這個故事講給家長聽。
2、從陳蕃的身上你受到了什么啟發？寫一寫，在下次語文綜合實踐時交流。
板書設計：
“掃一室”與“掃天下”
（平凡小事）（轟轟烈烈的偉業）
陳蕃不掃只掃
↑（告誡）從小事做起
薛勤不掃更不能掃
“掃一室”與“掃天下” 篇12
《“掃一室與“掃天下”》的教學反思
這篇課文篇幅較短，照理說我能在兩節課內完成任務，然后課堂上可以利用節省下來的時間讓學生練筆：一是可以仿照課文第二自然段描寫陳蕃書房又臟又亂的方法，仿寫某處的環境臟或潔凈；二是學完課文后，讓學生大膽想象陳蕃聽了薛勤的建議后，會怎么想，會怎么說，會做什么，當時他的表情是怎樣的，后來他又是怎么做的？但是由于課堂教學效率較低，以上兩個設想都無法在課堂上得以實現。 事后細細想想，我在課堂教學時確確實實存在一些問題需要總結。在開課時，學生針對課題提出了非常好的問題：為什么標題要用引號？“掃一室”與“掃天下”分別指什么？“掃一室”與“掃天下”有什么關系？學生通過自讀，在第一課時就已經解決了這些問題，已經理解了課文的中心思想，那么我就沒必有在第二課時的教學中花費太多的時間引導學生進一步地理解課文的中心思想。尤其是認識第二自然段中陳蕃房間又臟又亂時，完全沒必要找那么多的學生讀那么多遍詞句。讓學生了解作者是怎樣描寫出陳蕃房間的特點并從中認識到生活懶散、鄙視做小事的生活作風是不好的就行了。 課文中有三個反問句，我重點指導了兩句，都是讓學生理解這兩個反問句的意思、把反問句改為陳述句并且通過比較這兩種句型，認識反問句在表達感情、增強語氣方面的優勢，最后朗讀體會。在此，花費的時間較多，實際是不經濟的。其實我可以重點指導一句，另一句作為朗讀練習或句型轉換練習即可。 如果提高了教學效率，節省下的時間我還可以讓學生介紹一些課前收集到的有關要做成大事，必須先做好身邊的小事的故事，能讓學生更好地理解課文的中心思想，同時也能開闊學生的視野，提高他們的學習興趣。 《“掃一室”與“掃天下”》一課反思各位領導、老師，下午好： 我所執教的《“掃一室”與“掃天下”》一課，是北師大版四年級上冊第11單元《大與小》中的第一課。這是一篇說理文，通過講陳蕃的故事說明了凡事要從小事做起，不可忽視小事的道理，看似簡單，內涵卻極其豐富。這個故事警示人們：不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。如何讓學生能深刻理解這篇說理性文章的內涵，如何客觀正確的的評價陳蕃，如何讓學生有自己獨特的閱讀體驗呢？是我尋找探究的問題。在此，我將我對本課的設計理念、教學要求、教學程序和各位領導、老師做一交流。先說說我對本課的設計理念：尊重學生、尊重事實、尊重教育，力求語文教學的人文性和工具性相統一。訓練學生透過事物現象看本質，提高評判事物的能力。本課的教學要求主要有以下四點：1、學習本課的生字新詞，結合上下文理解“志存高遠、懶散、寒暄、污濁、 轟轟烈烈、理直氣壯”等詞語的意思，急需培養學生結合上下文理解詞語意思的能力；2、感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句；3、細讀課文，理清層次，交流討論，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義；4、通過學習，感受作者用詞的精確，并感悟文章包蘊的哲理：“成就大事往往需要從每一件小事做起”。本文的教學重難點是學生能以讀文為基礎，通過討論、辯論等方式聯系自身實際感悟這一道理。讀出反問的語氣，感悟反問句表達的力度以及所表達的感情。 教學程序：本課的教學環節共預設分為四部分一 檢查生字 回顧導入二 精讀課文 解讀人物三 揭示主題 客觀評價四 全文總結 積累名言本文是一篇真實的歷史故事，其內容離孩子們的生活較為接近，因此在研讀陳蕃時，我設計了閉眼思考“這是怎樣的一間屋子”、如果你面對陳蕃你有什么想勸他的、在生活中你有沒有打掃屋子的經歷等等，將孩子帶入將看似遙遠的年代，拉近文本，使得孩子知道，哦，那些事情在我身上也發生過，從而引起學生的共鳴，為下文的說理開一個好頭兒。在教學實際中，獲得了不錯的效果，引發了學生的熱情。下面我再著重說說三、四部分的教學設想。 研讀3、4自然段 ，探討陳蕃。本環節主要讓學生圍繞“陳蕃是一個怎樣的人？”這一預設問題。默讀整體感知，批注具體質疑，朗讀重點解惑，議論表達觀點。學習過程中我給予學生充分的讀書和交流的機會，深入體會陳蕃對待打掃房間這樣小事和轟轟烈烈大事業的不同態度和做法，做一對比，讓學生聯系自己的生活實際來體會。全班交流時我引導學生從陳蕃的優點和不足兩個方面，有理有據、有條有序地談論、評說。在學生認知的基礎上順學而導幫助學生總結、歸納，實現認識上的升華。學生談到陳蕃生活懶散的內容時，我引導學生結合描寫陳蕃書房的臟、亂，空氣污濁的句子，想畫面，談感受。即興練習“這是怎樣的一間屋子”，在感悟中理解關鍵詞，如：懶散、污濁。充分利用好這個句子對學生進行發散思維的訓練。從生活態度、生活習慣等方面談不打掃屋子帶給人是不舒服、不健康甚至是厭煩的感覺。以此來幫助學生透過事物現象看本質，提高評判事物的能力。這一點恰恰是這代孩子所欠缺的能力。學生談到陳蕃志存高遠的內容時，我著重指導學生如何體會關鍵詞句。如：聯系上下文理解，結合人物情感理解，反復朗讀理解，聯想畫面理解等。在此基礎上引導學生感受人物的情感、心理。讓學生在充分認知陳蕃思想的基礎上理解“掃一室”和“掃天下”的特別含義，結合生活實際來判斷陳蕃的行為舉止是否得當。讓學生掌握抓住關鍵詞句的學習方法，理解陳蕃志存高遠、喜好讀書但生活懶散，不拘小節。重點學習第五自然段 ，品讀薛勤 明理釋疑。本段薛勤的一句質問“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”正是全篇的精髓，這處反問句是人物情感的宣泄，是深刻的思想啟迪，更是本課所要學習的重要知識點。如何處理此處的反問句呢？在閱讀教學中，“讀”是前提，“思”是基礎，“議”是關鍵，“書讀百遍，其意自見”我引導學生朗讀，培養語感；引導學生默讀，啟迪思想；引導學生批讀，表達體會。朗讀中，把握句式特點，更有效的改寫陳述句。默讀中，解讀人物思想，認知大事與小事的關系。批讀中，提煉思想、揣摩語言，做到言之有物、言之有序。在學生入情入境的閱讀中理解薛勤的關切之情，理解薛勤的語重心長，明晰課題“掃一室”，“掃天下”的特殊含義，辨析大事、小事之間的聯系，掀起學生層層思考的漣漪。本課的板書我力求精練簡潔，突出中心。“掃一室”小字寫出，“掃天下”大字出現，以圖醒目，在學生的總結中板書重點內容，在“掃一室”之下寫上平常小事，在“掃天下”之下寫上轟轟烈烈的大事，使得這一難點在學生的探究中明確出示，最后總結歸納“一屋不掃不能掃天下”。此時再讓學生入情入境假想成為陳蕃，寫一寫薛勤走后，自己從中悟到了什么？陳蕃有沒有聽薛勤的話，他可能是怎么做的？讓學生進行換位思考，走進人物的內心世界，學生說出自己的種種猜想后，我問大家，你們覺得你們說的正確么？再出示歷史資料，讓學生從真實的史料中再讀陳蕃，了解其日后的成就，從而進一步的深化大事與小事的必然聯系。語文教學的人文性如何體現？我認為尊重學生，尊重事實，尊重教育即是教育工作者的責任也是對于人文關懷的最好解讀。本課如僅讓學生懂得“小事不為，大事難成”那就是為師者教育思想的狹隘。還應要讓學生學習陳蕃“少年有大志”、“志存高遠”的優點；要讓學生能夠看到他小小年紀，喜愛讀書的難得；要讓學生佩服他認識錯誤，改正錯誤的勇氣和決心。最后結課時，我送給學生幾句名言。將“大與小”的思考繼續延伸……整節課下來學生的參與意識較高，回答問題較為積極，但是也有很多不足之處，比如：一、手勢語欠缺。整堂課下來，重復的手勢語較多，這對于一個語文教師來說是一種遺憾，所以我得在這個方面努力，學好并用好手勢語，增加語文課的生動性，增強語文課的教學效果。二、激勵學生不夠。學生回答正確甚至精彩的時候，非常想得到老師和同學的肯定和贊揚，所以，我們在教學當中，及時表揚學生是非常必要的。光有表揚好不夠，還得抓住表揚點，將激勵做到實處。三、拓展延伸需改進。課堂上只圍繞課本在學習，沒有很好的讓學生談自己的遠大理想，使得學生不能較好的學以致用。總之，不足之處還有很多，還需要在以后的課堂教學中得到歷練，逐步提高，也需要各位前輩老師的指點和幫助，謝謝！
“掃一室”與“掃天下” 篇13
教學目標
朗讀識字理解課文內容
一、談話導入 ，激發興趣：
孩子們，今天上課之前，老師有個問題要問大家。老師想知道在你的心目中小事是什么？大事又是什么？你們是怎樣對待小事的？讓我們一起來學習這篇課文。看看課文中的人他是怎樣做的，怎樣說的？板書課題《掃一室與掃天下》，齊讀。
二、初讀課文，理清思路
1、老師先來檢查一下預習情況，自由輕聲朗讀課文，把課文讀通順，讀正確。
2、檢查生字詞讀音。
3、指名輪讀課文，教師根據學情相機指導并想：課文主要寫了什么？
4、瀏覽課文，想想課文可分成幾部分？說一下劃分的理由。
三、精讀課文，體驗感悟
（一）自主學習第一部分（第1段）
自由讀課文第一部分，想：讀完后你讀懂了什么？有什么不明白的？
（二）小組合作探究第二部分（25段）
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出不懂的詞語。
2、小組合作學習，解決不理解的詞句。
3、集體交流，生交流后，師相繼加以指點，并指導。
4、思考：陳蕃書房怎樣，從哪些語句中看出來的？從這你能看出陳蕃是怎樣一個人？從畫出的詞句中你體會到什么？你認為他的觀點正確嗎？為什么？
5、薛勤的觀點又是怎樣的？指導朗讀他的話，讀出反問的語氣，通過讀把自己的感受讀出來。在反復讀中學會把反問句改為陳述句？
（三）、自主學習第三部分（第6段）
齊讀，陳蕃明白了嗎？你們也明白了嗎？
四、拓展延伸，升華體驗
1、有感情地朗讀課文。
2、學完課文，你有何收獲或想說的.。