《“掃一室”與“掃天下”》（精選17篇）

《“掃一室”與“掃天下”》 篇1

　　教學目標：

　　1.感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。2.朗讀課文，能復述課文。3.通過學習，領悟 “掃一室” 與“掃天下”的特殊含義。教學重點：領悟 “掃一室” 與“掃天下”的特殊含義。教具準備：課件教學過程：一、復習導入師：1.，通過上節課的初步閱讀學習，你知道課文寫了一件什么事？生：師：：陳蕃是個怎樣的人？“掃一室”與“掃天下”有什么特別的含義？今天這節課我們接著來學習“掃一室”與“掃天下”（板書“掃一室” 與“掃天下”）二、自讀探究自讀探究（1）陳蕃是個怎樣的人？（2）“掃一室”與“掃天下”有什么關系？1.師：自讀課文，邊讀邊批注，你讀懂了什么。生：讀2.師：把你讀懂的內容在小組交流一下，小組交流： 3.誰愿意把自己讀懂的內容與大家分享：生：我讀懂了陳蕃是一個志存高遠的人生：我讀懂了陳蕃是一個生活懶散的人生：我讀懂了陳蕃是一個喜好讀書的人生：我讀懂了“掃一室”不僅僅是掃一間屋子那樣簡單。三、細讀品味小結：通過初讀，我們知道陳蕃是一個志存高遠、喜好讀書、生活懶散的人，為什么這樣說呢？讓我們隨著故事的另一個主人公薛勤一起走進陳蕃的房間，自由讀第3自然段，你看到了一間怎樣的屋子？生：屋子里亂七八糟，桌子上書呀，雜物呀什么都有，上面滿是灰塵，地上到處是垃圾，墻壁上有不少蜘蛛網。屋里不僅骯臟，連空氣也顯得污濁。出示課件：屋子里亂七八糟，桌子上書呀，雜物呀什么都有，上面滿是灰塵，地上到處是垃圾，墻壁上有不少蜘蛛網。屋里不僅骯臟，連空氣也顯得污濁。師：看到這樣的屋子，你有什么感受？從哪兒體會到的？生：我想到眼前的屋子特別臟，從滿 到處是灰塵不，少蜘蛛網，骯臟師：你能把這種感受讀出來嗎？生：我想到眼前的屋子特別亂，從屋子里亂七八糟，雜物呀什么都有，師：你能把這種感受讀出來嗎？生：讀生：我想到眼前的屋子又臟又亂，從滿是灰塵 到處 不少蜘蛛網 亂七八糟，雜物呀什么都有 污濁師：你能把這種感受讀出來嗎？生：讀師：他讀得還不夠又臟又亂的感受，大家齊讀（屋子里亂七八糟，桌子上書呀，雜物呀什么都有，上面滿是灰塵，地上到處是垃圾，墻壁上有不少蜘蛛網。屋里不僅骯臟，連空氣也顯得污濁。）師：這是大家的感受，作為一位來客，薛勤一進書房，他是什么感受？生：薛勤一進書房，著實嚇了一跳。 師：著實什么意思？  生：師：你能讀出這種感受嗎    生讀師：還有哪句話描寫薛勤感受的？生：薛勤看了后不禁皺起眉頭師：還有哪句話？生：“年輕人，你怎么弄得這么亂呀？為什么不把屋子打掃干凈呢？”注意讀出亂的語氣小結：看到這樣的屋子確實令人吃驚：然而這一切，陳蕃是怎么看待的呢？默讀4自然段。2.師：陳蕃他怎么認為？生：“大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢？”師：你是怎么理解的？生：他認為大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業，不干像清掃小小的一間屋子的。師：陳蕃在乎什么？生：轟轟烈烈的大事業 掃除的是天下一切不平之事  這就是他對這件事的態度。這就是他的志向，他的理想，用三個字來說是只“掃天下”，陳蕃不在乎什么？生：清掃小小的一間屋子。用三個字來說是不掃一室。師生接讀：在陳蕃眼里他一心想干轟轟烈烈的大事業 掃除的是天下一切不平之事，掃小小的一間屋子他不屑一顧，他滿不在乎地說：生接讀“大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢？”師生接讀：他認為花心思去清掃小小的一間屋子不值得一提，他得意的說：“大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢？”師：在陳蕃眼里，“掃一室”與“掃天下”有沒有關系呢？生：沒有6師：你贊同陳蕃的觀點嗎？薛勤是怎樣看待的？自讀5自然段。生：“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”師：你是怎樣理解這句話的？出示課件：“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”生：“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。”師：回過來我們看看這句話，這句話應該用什么語氣讀比較好？師：比較句子，你覺得那個句子表達效果更好些？（1）“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”（2.）“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。”生：反問句的語氣比陳述句的表達效果更強烈些。強調不掃一室是不能掃天下的。（板書不掃一室 不能掃天下的）師：我們再讀薛勤這句話。生：讀師：“掃一室”僅僅是掃一間屋子嗎？生：不是生：“掃一室”指平常小事師：“掃天下”指什么    轟轟烈烈的大事。板書：（平常小事  轟轟烈烈的大事）師：聯系生活實際說說你眼中的大事是什么？小事是什么樣？舉例說一說。生：生：師：大事是長大后的志向、理想（如科學家……）小事指什么？現在你認為“掃一室”與“掃天下”有什么關系？生：生：理解了“掃一室”與“掃天下”有什么關系，讓你勸陳蕃，你會怎么勸？生：生：生：生：8. 師：如果你是陳蕃，你聽了薛勤的這些話會想些什么？又會怎么做呢？四、回歸整體，提高認識師：學了課文你收獲了什么？生：我學會了用反問的語氣表達的效果更強烈些。我從課文中找出了一些反問句：1.2.變成陳述句是1.2.生：生：師：就是啊，生活中，我們決不能忽視所謂的小事，小時干不好，大事自然也干不了，要想干轟轟烈烈的大事，必須從小事一點一滴積累。這才是成功的保證。同學們，現在你們還認為小事可以忽略不計嗎？老師希望你們能時刻提醒自己，在生活中腳踏實地，一步一個腳印地走出的人生的每一小步，這樣才能跨出人生的一大步。五、課外延伸1. 讓我們把整個故事在讀一讀，看看誰能復述下來。2. 同學們，你從陳藩身上是否想到了自己 ，你有沒有和他一樣，一心想干大事，而不屑于做小事，把你的親身體驗寫一寫。板書    “掃一室”與“掃天下”不“掃一室” 不能“掃天下”  平常小事 轟轟烈烈的大事

《“掃一室”與“掃天下”》 篇2

　　千里之行，始于足下

　　——《“掃一室”與“掃天下”》說課稿                                              設計者：王靜嫻       各位領導，老師：       大家下午好！今天，我所說課的篇目是《“掃一室”與“掃天下”》。現就教材、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、課時安排及教學過程等方面加以說明。       一、 教材分析     《“掃一室”與“掃天下”》是小學北師大版四年級上冊的課文，是根據〈后漢書.陳蕃傳>的第一節內容改編的。故事內容耐人尋味，蘊涵著深刻的哲理。主要講了東漢時代，青年人陳蕃志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他你親的朋友告誡他：連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們：不積跬步、無以至千里，不積小流，無以成江海；成就大事往往從第一件小事做起；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”的道理。       二學情分析       學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。在這個基礎上，結合學生學習課文內容的這個實際，教學中首先讓學生初步了解大與小的辯證關系，為后面的理解奠定基礎。其次，要讓學生讀文后交流，感受，在交流中弄懂重點詞語的意思，以及文章所表達的思想內容。再次，通過分析“掃一室”與“掃天下”的含義，聯系自已的實際說說什么是大事，什么是小事，進而理解《“掃一室”與“掃天下”》的現實意義，最后，引導學生感悟反問句的意思，為本單元后面課文鐵學習奠定基礎。       三教學目標     （一） 知識技能目標       1. 學習《“掃一室”與“掃天下”》，了解課文內容，理清思路。       2. 能抓住重點詞句，理解課文內容，積累詞匯。       3. 引導學生反復讀課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。     （二） 情感態度目標       熟讀課文，討論交流，領悟《“掃一室”與“掃天下”》的特別含義。       四教學重難點       教學重點是有感情地朗讀課文，能抓住重點詞句理解課文內容。積累詞匯，感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。       教學難點是理解課文內容 ，理清思路，領悟《“掃一室”與“掃天下”》的特別含義       五課時安排       本課計劃二課時完成 ，我將教學的是第二課時，目標為：      1. 反復讀課文，抓住重點詞句，理解課文內容。      2. 感悟反問句的意思。      3. 領悟《“掃一室”與“掃天下”》的特別含義。     六教學過程      一、激情導入  設置懸念       1、     說說你對“小事”與“大事”的看法。       2、     看到這個題目，你想到什么？     （設計意圖：學生在課前都已養成預習課文，并做摘錄筆記和批注筆記的習慣，讓他們借這個機會把預習中對課題的不解和想法說出來，有利于他們對課文的整體把握，在提高質疑能力的同時也幫助他們更好地理解課文。）       二、初讀課文。      1、  輕聲讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？      2、  小組內交流。（結合自己的筆記。）      3、  小組代表發言。      4、  默讀課文，畫出自己不明白的地方，與同桌交流。     （設計意圖：在學習課文之前，我注重學生的自讀自悟，即讓他們充分地讀，并與同桌、與小組同學交流自己的“知”與“不知”，從而對課文的感知與理解打好基礎。都說：只有有所感才能有所得。我想在學習課文中，也只有這樣，才能收獲更多。）       三、學習課文。       1、  找出課文中你認為最重要的段落來讀一讀。       2、  快速瀏覽課文，想一想“掃一室”與“掃天下”有什么特別含義？（提出問題，激活學生的思維。）       3、  抓住課文中的有關詞句來讀。（可以多形式讀，教師也可范讀，指導朗讀。）       4、下面這句話的意思還可以怎樣表達？       你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？（設計意圖：這是一篇故事性較強的課文，學生對課文內容理解較容易，這時讓他們找出重點段來也不難，從而抓住課文的主要問題，圍繞這個主軸讓學生去品讀詞句來體悟課文所要表達的意思。）       四、口語表達：陳蕃和我（可先請同學們談談自己對陳蕃的看法，再引導學生思考：聽了薛勤的話后，陳蕃會深思些什么？薛勤的話有什么道理？然后引導學生談談自己的志向及為了實現這個理想自己是怎樣做的，還可以談談自己的不足之處或對自己的啟發）。       五、布置作業：       1、如果你是陳蕃你會怎樣做。       2、學了這篇課文你的收獲是什么。                               《“掃一室”與“掃天下”》教學設計                                                      王靜嫻　　   教學目標：       一.知識技能目標      1.學習《“掃一室”與“掃天下”》，了解課文內容，理清思路。      2. 能抓住重點詞句，理解課文內容，積累詞匯。      3. 引導學生反復讀課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。       二.情感態度目標       熟讀課文，討論交流，領悟《“掃一室”與“掃天下”》的特別含義。　   教學重難點：       教學重點是有感情地朗讀課文，能抓住重點詞句理解課文內容。積累詞匯，感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。       教學難點是理解課文內容 ，理清思路，領悟《“掃一室”與“掃天下”》的特別含義　    教學準備：　　　與教學相關的課件。　    教學過程：         一.導入新課，揭示課題。       1.放錄音《特殊的考試》。       2.學生聽后提問“小白兔為什么被錄取了”？(目的引出大與小)       3.板書——“掃一室”與“掃天下”，并齊讀兩遍。                 ( 看到課題，你有什么問題想問？)       二.初讀課文 ,整體感知       1.老師檢查預習情況。　　　　　(出示課件)這些字詞，你認識了嗎？請幾位同學開火車，其他同學跟讀。       2.學生自由出聲讀課文。       3.請學生分別朗讀課文.       4.學生評價朗讀。       5.提問“讀文后你知道了什么？”       實際上，你們所談到的都與課文2——5自然段有關系，也就是課文的重點段，請你默讀這幾段，想一想陳蕃是一個怎樣的人？       三.品味感悟，激發思考       1.從課文哪可以看出陳蕃很懶散？      2.出示句子： 薛勤一進書房，著實嚇了一跳。　　　　　　　　　　 　薛勤一進書房，嚇了一跳。　 (通過比較，使學生了解陳蕃書房的骯臟，體會出他的懶散、不拘小節，同時感受作者用詞的精確）      4.你認為陳蕃這樣做對嗎？可他卻怎么認為？      5.出示第四自然段。(指導學生體會“理直氣壯”“得意”、”滿不在乎”，試著讀出這幾句話）。      6.讀并肯定陳蕃說的話是反問句并將改為陳述句，感悟反問句的語氣比陳述句語氣強烈。      7.薛勤也認為陳蕃的做法欠妥，他是怎樣勸誡的？指名學生讀第五自然段。　　　　　出示句子：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？　　　　　這句話是什么意思？你能換種說法保持意思不變嗎？      8.揭示課題“掃一室”與“掃天下”的含義，并讓學生說說生活中的大事與小事。      9.那么陳蕃聽了薛勤的勸誡表現出了怎樣的神態？      10.出示最后一句話并提出沉思是什么意思？      11.如果你是陳蕃，你聽了薛勤這句話會想些什么，又會怎么做呢？陳蕃錯在哪？        四.拓展延伸，總結全文       這篇課文告訴我們要想成就一番大事業，實現遠大的志向，必須從小事做起。要知道“千里之行，始于足下”，“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海” 說的就是這個道理。老師把這兩句名言送給你們，希望你們能用它時刻提醒自己，腳踏實地，一步一個腳印走好人生的每一小步，這樣才能邁出人生的一大步。       五.布置作業：       1.編一個陳蕃和我的故事。       2.學習了這篇課文你有什么收獲。       板書設計：　　　　　　　　　　　　　　　　                         陳蕃：只做大事看不起小事“掃一室”與“掃天下”   　　　　　　　　　　　　　 成就大事必須從小事做起　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　    　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　薛勤：要想成就大事必須從小事做起　       教學反思       這是一篇故事性很強，學生也很容易理解的課文。教學中主要引導學生去抓住課文所要表達的意思，并結合自己的生活實際來談談對課文的看法。語文教學就是要從學生的實際出發，引導學生在生活中學語文，生活就是最好的語文素材，而語文的外延也就是生活的外延。學生的學習都是從自己的生活體驗出發，用他們的眼光去看待學習，有時候，他們的看法會比我們更全面，也會讓我們有更多的驚喜。       所以，在學習這篇課文時，我舍棄了講，確切地說，是舍棄了對課文的講，而把更多的時間讓給了他們，讓他們多讀，多講，多體悟。我想，只有這樣，才能讓學生真正煥發出學習的活力；也只有這樣，學生才能學得更多，更好地提高自己的語文素養                                           評《“掃一室”與“掃天下”》                                                             宋文潔        王靜嫻老師執教的《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版小學語文第七冊十一單元中的一篇精讀課文。課文講的是東漢時代，有個青年叫陳蕃，他志存高遠、喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友薛勤告誡他：連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。文章故事簡短卻意味深長，意在告訴學生，凡事從小事做起，做好了小事，將來才能做大事。課文不長，但可挖掘的點很多，整節課，王老師主要抓住陳蕃與薛勤二人對“掃一室”與“掃天下”的不同觀點入手，簡化教學環節，進行適度引領，引導學生        走進、走入文章。從文章句子中去品味“大與小”的關系。        這節課主要有一下幾個特點：        1、老師語言親切，教態大方，有條不紊，各個環節銜接緊密，過渡自然。        2、課開始，老師讓學生就課題質疑，并用談話的方式讓學生說說：在生活中，哪些是大事，哪些是小事，在學生談了自己的看法后，通過板書讓學生初步感知“大”與“小”的關系，激發學生的興趣，并帶著這樣的疑問進入下一個環節的學習。        3、突破教學順序，采用變序的學方法。在課中，老師緊扣“掃一室”與“掃天下”的關系，通過讀書討論，引導學生從文本找依據，讀懂陳蕃與薛勤二人對二者關系的不同看法。利用重點句來輻射全篇文章。先由陳蕃的話，引出對“志存高遠”一詞的理解，然后在了解了陳蕃觀點的基礎上，再讀課文第三自然段，（描寫陳蕃居室的一段）讓學生明確：思想能指導行動，陳的居室之所以骯臟，污濁，是與他思想認識有著直接的關系，同時，老師還指導學生在朗讀過程中，通過語言渲染，引導學生理解“滿不在乎”、“理直氣壯”等詞語，使句與句的理解“不顯山，不露水”，但卻有效到位。        4、為了讓學生體會到陳蕃對“大”與“小”的不同看法，老師特意設計了朗讀的訓練點，先用課件出示這段話：“大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈尊重學生的獨特感受。為了讓學生體會陳蕃對“大”與“烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢？”讓學生體會陳蕃在說這番話時是怎樣一種心態，讓學生大膽地設想，并通過邊做動作邊朗讀來體現自己的獨特感受。       5、教學過程中，板書精練簡潔，突出中心。開課伊始故意最后寫“與” 字，讓孩子看題質疑，進一步激發學生的探究欲望，最后總結歸納“小事不為大事難成”。讓這八個字，成為學生指路的明燈，成為學生處世的座右銘。但是，本節課僅讓學生懂得“小事不為，大事難成”還不夠，還應讓學生學習陳蕃“少年有大志，存高遠”的優點，讓學生看到他小小年級，，就喜愛讀書的難得。通過課文最后一句話“薛勤走后，陳蕃沉思起來，覺得他的話很有道理。”讓生思考：他可能會沉思些什么？他今后會有怎樣的行動？使學生認識到陳蕃有改正錯誤的勇氣和決心。也正靠這種勇氣和決心，陳蕃后來才有所作為，做成了一番大事。

《“掃一室”與“掃天下”》 篇3

　　教學目的：

　　一、知識技能目標：

　　1、學習《“掃一室”與“掃天下”》，了解課文內容，理清思路。

　　2、能抓住重點詞句，理解課文內容，積累詞匯。

　　3、復述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。

　　二、情感態度目標：

　　1、熟讀課文，討論交流，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。

　　教學重難點：

　　重點是有感情地朗讀課文，能抓住重點詞句理解課文內容。積累詞匯。復述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。

　　難點是理解課文內容，理清思路，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。

　　教具準備：

　　投影片、掛圖

　　教學時間：

　　2課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、教學目標

　　朗讀識字理解課文內容

　　一、談話導入，激發興趣：

　　孩子們，今天上課之前，老師有個問題要問大家。老師想知道在你的心目中小事是什么？大事又是什么？你們是怎樣對待小事的？讓我們一起來學習這篇課文。看看課文中的人他是怎樣做的，怎樣說的？板書課題《“掃一室”與“掃天下”》，齊讀。

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、老師先來檢查一下預習情況，自由輕聲朗讀課文，把課文讀通順，讀正確。

　　2、檢查生字詞讀音。

　　3、指名輪讀課文，教師根據學情相機指導并想：課文主要寫了什么？

　　4、瀏覽課文，想想課文可分成幾部分？說一下劃分的理由。

　　三、精讀課文，體驗感悟

　　（一）自主學習第一部分（第1段）

　　自由讀課文第一部分，想：讀完后你讀懂了什么？有什么不明白的？

　　（二）小組合作探究第二部分（2—5段）

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出不懂的詞語。

　　2、小組合作學習，解決不理解的詞句。

　　3、集體交流，生交流后，師相繼加以指點，并指導。

　　4、思考：陳蕃書房怎樣，從哪些語句中看出來的？從這你能看出陳蕃是怎樣一個人？從畫出的詞句中你體會到什么？你認為他的觀點正確嗎？為什么？

　　5、薛勤的觀點又是怎樣的？指導朗讀他的話，讀出反問的語氣，通過讀把自己的感受讀出來。在反復讀中學會把反問句改為陳述句？

　　（三）、自主學習第三部分（第6段）

　　齊讀，陳蕃明白了嗎？你們也明白了嗎？

　　四、拓展延伸，升華體驗

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學完課文，你有何收獲或想說的。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　朗讀課文學習生字詞積累詞匯。

　　一、朗讀課文，深化感悟

　　1、指名朗讀課文，小組中復述課文。

　　2、指名在班級中復述課文。

　　3、快速瀏覽課文，想一想“掃一室”與“掃天下”有什么特別含義？（提出問題，激活學生的思維。）

　　4、下面這句話的意思還可以怎樣表達？

　　你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？指名說。

　　二、品讀佳詞妙句，領悟作者準確的表達方法

　　1、畫出課文中你喜歡的詞語。

　　2、摘抄自己喜歡的詞句

　　三、指導學生學習生字，掌握字形

　　1、指名讀生字。

　　2、對難寫的生字交流如何記住。

　　3、集體擴詞。

　　4、獨立試寫。

　　四、口語表達：

　　陳蕃和我（可先請同學們談談自己對陳蕃的看法，再引導學生思考：聽了薛勤的話后，陳蕃會深思些什么？薛勤的話有什么道理？然后引導學生談談自己的志向及為了實現這個理想自己是怎樣做的，還可以談談自己的不足之處或對自己的啟發）。

　　五、布置作業：

　　1、抄寫本課生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　板書設計：　　　　　　　　　“掃一室”與“掃天下”

　　不“掃一室”

　　？“掃天下”

　　七、教學后記：

《“掃一室”與“掃天下”》 篇4

　　《掃一室與掃天下》教學反思

　　教學《“掃一室”與“掃天下”》這一課時，我引導學生采用了探究式閱讀的學習方法，以讀文為基礎，通過討論、辯論等方式聯系自己實際感悟“凡事應該從小事做起”的道理。 課文中的故事發生的年代距今已有一千年的時間，但故事仍有現實意義。大事與小事的關系究竟應該怎樣看待呢？上課伊始，讓學生針對日常生活的具體事務進行 “大”與“小”的思考，初步體會二者的辯證關系。而后以“陳蕃是一個怎樣的人”這一問題引領全文，指導學生有目的地精讀課文，在學生與文本進行對話、對文章大意有了各自獨特的感受后，為他們創設交流的平臺，在平等的討論、激烈的辯論中大家各抒己見，一方面對文章進行梳理，深化對文章的感悟，另一方面也活躍了氣氛，有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生的分析能力、思維能力和表達能力。 《掃一室與掃天下》教學反思在初選這篇文章的時候，我就對這篇文章特別地喜愛，原因在于它特別簡短，但里面蘊含了一些深刻的道理，這樣小品類的文章學生也特別感興趣，易把握，因此我將這篇文章做為匯報課的選文。在深刻研讀教材之后，我理解到，要把握這篇文章，就應該是設置1、在閱讀分析中理解“掃一室”和“掃天下”的特別含義。在學習中理解“小事”對于“大事”的重要性。樹立從小事做起，做好小事的信心。2、通過朗讀感悟、勾畫批閱、抓重點詞的方式體會句子的語氣和意思，把握人物的心理，理解課文內容。3、體會反問句的意思，將反問句改為陳述句。這三個教學目標，在這三個教學目標的指導下，再來構建自己的教學框架，學生如果能達到這三個目標，那這篇文章的教學就能達到令人滿意的程度。首先我自己擬定了一份教案，自己對最初的教案坦率的說是比較滿意的，認為自己對教材的把握和解讀是達到了的，但仍然有一些令人不滿意的地方，比如缺少語文味兒，缺少對個別字、詞的把握，缺少對于反問句有趣的教授的方法……這些問題交由靳老師看過之后，問題得到了解決，靳老師指導我應該在“但”字、“盯”字下功夫，在陳蕃表現他志存高遠的話上面應該多加以朗讀和揣摩，讓學生有充分的時間和精力去朗讀和揣摩，這對增加學生對于主人公的理解有著至關重要的作用。在薛勤勸勉陳蕃的語句中，多用了反問句，剛開始自己是用了很粗略的解決方法去教授，而靳老師建議我用對比的方法去激發和引導學生，比如先用陳述句來勸陳蕃，學生讀，揣摩。再用反問句來勸陳蕃，學生讀，揣摩，學生就能輕而易舉地明白反問句在增加語氣、增加說服力的方面有著多么奇妙的作用了，達到了教學的效果。在這篇文章中，我多用朗讀教學，因此讀顯得特別重要。那么學生讀之后的評價就特別需要注意了，我采用的方法是回扣中心，在學生朗讀陳蕃“志存高遠”的話時，我便要加以贊賞比且回扣文章中心，這樣既起到了激勵學生，有達到了文章教授的效果。在評課的時候，很多老師給予我很多很好的建議，比如，應該充分留給學生思考的時間，不應該過于著急，還應該順應學生的答案和回答方式，不必拘泥于自己內心的想法和答案，還應該明確地點題，講明掃一室與掃天下的聯系，講明大與小的聯系，讓學生站在更高的平臺上去理解文章。這些都是我在今后的教育教學中特別要注意的問題，還需要多花時間去消化和揣摩，在今后的教學過程中加以運用和提升。 “心理不要只裝著教案!”（原創）---《“掃一室”與“掃天下”》公開課教學后反思今年11月23日，我上了一堂公開課《“掃一室”與“掃天下”》。其實每一個學期，學校都會組織每一位語文老師上一堂公開課。只是今年，我的這堂課，有些不同。這堂課是由高新區教研室主辦，我校承辦的一次區級語文教研活動。這也是我們學校成立五年來首次承辦的語文教研活動。獻課老師一共有兩名，我很幸運，成了，其中一位。這堂課是我一個人上，但并不只關系著我；也不僅僅關系著語文組，它還關系著整個學校。是不是這樣，我的肩頭便變得分外沉重起來？？是不是這樣，我接過同事寫的同文教案時便變得恐懼起來？是不是這樣，我看著張校長細細批改的紅色批注邊緊張起來？我找不出原因的，牽掛著，分分秒秒。于是，我開始一遍一遍的訓練和試講。試講，從教10余年來倒是從沒試講過，這次試講卻一共進行了三次，每一次試講，聽課的同事們都有新的發現和創新，幫助我消除瑕疵。我自己竟沒有在試講找到一絲進步，而膽量，倒是增加了。到最后 正式公開課時，我一點也不緊張，順利完成了教學任務。課后，整個人冷靜下來，開始慢慢思考自己從頭到尾的過程。又把其他學校聽課老師寫下的評語仔細看了幾遍。看著一些表揚和建議，整堂課給人的感覺漸漸明朗起來。層次分明、結構完整、目標任務落實、思想在文本中升華提高。課堂中還出現了多處亮點，其中，拓展延伸——陳蕃的日志給許多人留下了深刻的印象。不過，在這篇反思中，我最想提到的還是一位老師提出的建議：“背教案”。他的原話是這樣的：“希望這位老師在課堂上多關心學生的發言，不要心里只裝著教案。”我想，我們每一位老師上課前都是備課，并按照備課教學，也就是“背教案”。但我知道，這里所謂的“心里只裝著教案”是說我對心中的教案記得太死，唯教案獨尊，視學生的發言不見，缺乏臨時互動和創造。那么，就會出現學生對老師提問的反應超出了意料，超越了教案的情況，所以，我在死記硬背時也不難別聽中看出了。為什么我把這個建議記得這么清楚？因為我也困惑在“背教案”中，我深深地明白我的“背”的痛苦。我的痛苦不是背不下來，而是面對一篇優秀教案不能駕輕就熟，不能完全掌控，不能游刃有余的演繹的痛苦！所以，這次公開課給我的教育不僅僅是圍繞那一篇課文而言，而是整個教學方法和教學積累的警示。一， 教學方法上的收獲給我最大啟示的是對同樣一個教學目的，應該如何提問。有人說過，課堂提問時教學過程的靈魂，不同的提問會起到不同的效果。問題必須深入淺出，有方向性、引導性、時效性。在這次備課中，我的提問設計表現得很膚淺，看了同事，特別是張校長的修改，我深感教學經驗的領悟是多么重要。比如：“薛勤皺著眉頭，說”這一句,為了引導學生體會人物心情，我提問：“此時他心情怎樣？”學生對多有一句“不開心、難受”等等簡單的詞匯。可張校長修改為：“一個人皺著眉頭，他心里往往是由語言的，你覺得的此時的他皺起的眉頭好像在說些什么？”對這個問題，學生的發言可多了，五花八門，又理解了課文內容。二、教學積累很重要這個感受告訴我經驗來源于實踐，這個道理在這次活動中帶給我的教育是那么深刻。正因為同事們走了許多道路，有許多不同的體驗，甚至有人曾經執教過同一篇課文，所以集思廣益時，我收到了很多可貴的經驗與教育。這也提醒了我，為何在這方面有不足呢？看來應該多學習，多實踐，我的彎路就會越走越少。感謝同事們，感謝親愛的張校長！

《“掃一室”與“掃天下”》 篇5

　　“掃一室”與“掃天下”

　　【教學目的】：

　　一、知識技能目標：

　　1、學習《“掃一室”與“掃天下”》，了解課文內容，理清思路。

　　2、能抓住重點詞句，理解課文內容，積累詞匯。

　　3、復述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。

　　二、情感態度目標：

　　1、熟讀課文，討論交流，領悟“掃一室”與“掃天下”

　　的特別含義。

　　【教學重難點】：

　　重點是有感情地朗讀課文，能抓住重點詞句理解課文內容。積累詞匯。復述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。

　　難點是理解課文內容，理清思路，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。

　　【教具準備】：

　　投影片、掛圖

　　【教學時間】：2課時

　　【備課人】：  孫翠菊

　　【教學過程 】：

　　第一課時：

　　教學目標 

　　朗讀  識字  理解課文內容

　　一、談話導入  ，激發興趣：

　　孩子們，今天上課之前，老師有個問題要問大家。老師想知道在你的心目中小事是什么？大事又是什么？你們是怎樣對待小事的？讓我們一起來學習這篇課文。看看課文中的人他是怎樣做的，怎樣說的？板書課題《“掃一室”與“掃天下”》，齊讀。

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、          老師先來檢查一下預習情況，自由輕聲朗讀課文，把課文讀通順，讀正確。

　　2、          檢查生字詞讀音。

　　3、          指名輪讀課文，教師根據學情相機指導并想：課文主要寫了什么？

　　4、          瀏覽課文，想想課文可分成幾部分？說一下劃分的理由。

　　三、精讀課文，體驗感悟

　　（一）自主學習第一部分（第1段）

　　自由讀課文第一部分，想：讀完后你讀懂了什么？有什么不明白的？

　　（二）小組合作探究第二部分（2—5段）

　　1、          用自己喜歡的方式讀課文，畫出不懂的詞語。

　　2、          小組合作學習，解決不理解的詞句。

　　3、          集體交流，生交流后，師相繼加以指點，并指導。

　　4、          思考：陳蕃書房怎樣，從哪些語句中看出來的？從這你能看出陳蕃是怎樣一個人？從畫出的詞句中你體會到什么？你認為他的觀點正確嗎？為什么？

　　5、          薛勤的觀點又是怎樣的？指導朗讀他的話，讀出反問的語氣，通過讀把自己的感受讀出來。在反復讀中學會把反問句改為陳述句？

　　（三）、自主學習第三部分（第6段）

　　齊讀，陳蕃明白了嗎？你們也明白了嗎？

　　四、拓展延伸，升華體驗

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學完課文，你有何收獲或想說的。

　　第二課時

　　教學目標 

　　朗讀課文  學習生字詞   積累詞匯。

　　一、朗讀課文，深化感悟

　　1、          指名朗讀課文，小組中復述課文。

　　2、          指名在班級中復述課文。

　　3、          快速瀏覽課文，想一想“掃一室”與“掃天下”有什么特別含義？（提出問題，激活學生的思維。）

　　4、          下面這句話的意思還可以怎樣表達？

　　你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？指名說。

　　二、品讀佳詞妙句，領悟作者準確的表達方法

　　1、          畫出課文中你喜歡的詞語。

　　2、          摘抄自己喜歡的詞句

　　三、指導學生學習生字，掌握字形

　　1、          指名讀生字。

　　2、          對難寫的生字交流如何記住。

　　3、          集體擴詞。

　　4、          獨立試寫。

　　四、口語表達：陳蕃和我（可先請同學們談談自己對陳蕃的看法，再引導學生思考：聽了薛勤的話后，陳蕃會深思些什么？薛勤的話有什么道理？然后引導學生談談自己的志向及為了實現這個理想自己是怎樣做的，還可以談談自己的不足之處或對自己的啟發）。

　　五、布置作業 ：

　　1、抄寫本課生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　板書設計 ：     “掃一室”與“掃天下”

　　不“掃一室”

　　？“掃天下”

　　課后反思：

《“掃一室”與“掃天下”》 篇6

　　《“掃一室與“掃天下”》的教學反思

　　這篇課文篇幅較短，照理說我能在兩節課內完成任務，然后課堂上可以利用節省下來的時間讓學生練筆：一是可以仿照課文第二自然段描寫陳蕃書房又臟又亂的方法，仿寫某處的環境臟或潔凈；二是學完課文后，讓學生大膽想象陳蕃聽了薛勤的建議后，會怎么想，會怎么說，會做什么，當時他的表情是怎樣的，后來他又是怎么做的？但是由于課堂教學效率較低，以上兩個設想都無法在課堂上得以實現。    事后細細想想，我在課堂教學時確確實實存在一些問題需要總結。在開課時，學生針對課題提出了非常好的問題：為什么標題要用引號？“掃一室”與“掃天下”分別指什么？“掃一室”與“掃天下”有什么關系？學生通過自讀，在第一課時就已經解決了這些問題，已經理解了課文的中心思想，那么我就沒必有在第二課時的教學中花費太多的時間引導學生進一步地理解課文的中心思想。尤其是認識第二自然段中陳蕃房間又臟又亂時，完全沒必要找那么多的學生讀那么多遍詞句。讓學生了解作者是怎樣描寫出陳蕃房間的特點并從中認識到生活懶散、鄙視做小事的生活作風是不好的就行了。    課文中有三個反問句，我重點指導了兩句，都是讓學生理解這兩個反問句的意思、把反問句改為陳述句并且通過比較這兩種句型，認識反問句在表達感情、增強語氣方面的優勢，最后朗讀體會。在此，花費的時間較多，實際是不經濟的。其實我可以重點指導一句，另一句作為朗讀練習或句型轉換練習即可。    如果提高了教學效率，節省下的時間我還可以讓學生介紹一些課前收集到的有關要做成大事，必須先做好身邊的小事的故事，能讓學生更好地理解課文的中心思想，同時也能開闊學生的視野，提高他們的學習興趣。 《“掃一室”與“掃天下”》一課反思各位領導、老師，下午好： 我所執教的《“掃一室”與“掃天下”》一課，是北師大版四年級上冊第11單元《大與小》中的第一課。這是一篇說理文，通過講陳蕃的故事說明了凡事要從小事做起，不可忽視小事的道理，看似簡單，內涵卻極其豐富。這個故事警示人們：不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。如何讓學生能深刻理解這篇說理性文章的內涵，如何客觀正確的的評價陳蕃，如何讓學生有自己獨特的閱讀體驗呢？是我尋找探究的問題。在此，我將我對本課的設計理念、教學要求、教學程序和各位領導、老師做一交流。先說說我對本課的設計理念：尊重學生、尊重事實、尊重教育，力求語文教學的人文性和工具性相統一。訓練學生透過事物現象看本質，提高評判事物的能力。本課的教學要求主要有以下四點：1、學習本課的生字新詞，結合上下文理解“志存高遠、懶散、寒暄、污濁、 轟轟烈烈、理直氣壯”等詞語的意思，急需培養學生結合上下文理解詞語意思的能力；2、感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句；3、細讀課文，理清層次，交流討論，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義；4、通過學習，感受作者用詞的精確，并感悟文章包蘊的哲理：“成就大事往往需要從每一件小事做起”。本文的教學重難點是學生能以讀文為基礎，通過討論、辯論等方式聯系自身實際感悟這一道理。讀出反問的語氣，感悟反問句表達的力度以及所表達的感情。 教學程序：本課的教學環節共預設分為四部分一 檢查生字  回顧導入二 精讀課文 解讀人物三 揭示主題 客觀評價四 全文總結 積累名言本文是一篇真實的歷史故事，其內容離孩子們的生活較為接近，因此在研讀陳蕃時，我設計了閉眼思考“這是怎樣的一間屋子”、如果你面對陳蕃你有什么想勸他的、在生活中你有沒有打掃屋子的經歷等等，將孩子帶入將看似遙遠的年代，拉近文本，使得孩子知道，哦，那些事情在我身上也發生過，從而引起學生的共鳴，為下文的說理開一個好頭兒。在教學實際中，獲得了不錯的效果，引發了學生的熱情。下面我再著重說說三、四部分的教學設想。 研讀3、4自然段 ，探討陳蕃。本環節主要讓學生圍繞“陳蕃是一個怎樣的人？”這一預設問題。默讀整體感知，批注具體質疑，朗讀重點解惑，議論表達觀點。學習過程中我給予學生充分的讀書和交流的機會，深入體會陳蕃對待打掃房間這樣小事和轟轟烈烈大事業的不同態度和做法，做一對比，讓學生聯系自己的生活實際來體會。全班交流時我引導學生從陳蕃的優點和不足兩個方面，有理有據、有條有序地談論、評說。在學生認知的基礎上順學而導幫助學生總結、歸納，實現認識上的升華。學生談到陳蕃生活懶散的內容時，我引導學生結合描寫陳蕃書房的臟、亂，空氣污濁的句子，想畫面，談感受。即興練習“這是怎樣的一間屋子”，在感悟中理解關鍵詞，如：懶散、污濁。充分利用好這個句子對學生進行發散思維的訓練。從生活態度、生活習慣等方面談不打掃屋子帶給人是不舒服、不健康甚至是厭煩的感覺。以此來幫助學生透過事物現象看本質，提高評判事物的能力。這一點恰恰是這代孩子所欠缺的能力。學生談到陳蕃志存高遠的內容時，我著重指導學生如何體會關鍵詞句。如：聯系上下文理解，結合人物情感理解，反復朗讀理解，聯想畫面理解等。在此基礎上引導學生感受人物的情感、心理。讓學生在充分認知陳蕃思想的基礎上理解“掃一室”和“掃天下”的特別含義，結合生活實際來判斷陳蕃的行為舉止是否得當。讓學生掌握抓住關鍵詞句的學習方法，理解陳蕃志存高遠、喜好讀書但生活懶散，不拘小節。重點學習第五自然段 ，品讀薛勤 明理釋疑。本段薛勤的一句質問“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”正是全篇的精髓，這處反問句是人物情感的宣泄，是深刻的思想啟迪，更是本課所要學習的重要知識點。如何處理此處的反問句呢？在閱讀教學中，“讀”是前提，“思”是基礎，“議”是關鍵，“書讀百遍，其意自見”我引導學生朗讀，培養語感；引導學生默讀，啟迪思想；引導學生批讀，表達體會。朗讀中，把握句式特點，更有效的改寫陳述句。默讀中，解讀人物思想，認知大事與小事的關系。批讀中，提煉思想、揣摩語言，做到言之有物、言之有序。在學生入情入境的閱讀中理解薛勤的關切之情，理解薛勤的語重心長，明晰課題“掃一室”，“掃天下”的特殊含義，辨析大事、小事之間的聯系，掀起學生層層思考的漣漪。本課的板書我力求精練簡潔，突出中心。“掃一室”小字寫出，“掃天下”大字出現，以圖醒目，在學生的總結中板書重點內容，在“掃一室”之下寫上平常小事，在“掃天下”之下寫上轟轟烈烈的大事，使得這一難點在學生的探究中明確出示，最后總結歸納“一屋不掃不能掃天下”。此時再讓學生入情入境假想成為陳蕃，寫一寫薛勤走后，自己從中悟到了什么？陳蕃有沒有聽薛勤的話，他可能是怎么做的？讓學生進行換位思考，走進人物的內心世界，學生說出自己的種種猜想后，我問大家，你們覺得你們說的正確么？再出示歷史資料，讓學生從真實的史料中再讀陳蕃，了解其日后的成就，從而進一步的深化大事與小事的必然聯系。語文教學的人文性如何體現？我認為尊重學生，尊重事實，尊重教育即是教育工作者的責任也是對于人文關懷的最好解讀。本課如僅讓學生懂得“小事不為，大事難成”那就是為師者教育思想的狹隘。還應要讓學生學習陳蕃“少年有大志”、“志存高遠”的優點；要讓學生能夠看到他小小年紀，喜愛讀書的難得；要讓學生佩服他認識錯誤，改正錯誤的勇氣和決心。最后結課時，我送給學生幾句名言。將“大與小”的思考繼續延伸……整節課下來學生的參與意識較高，回答問題較為積極，但是也有很多不足之處，比如：一、手勢語欠缺。整堂課下來，重復的手勢語較多，這對于一個語文教師來說是一種遺憾，所以我得在這個方面努力，學好并用好手勢語，增加語文課的生動性，增強語文課的教學效果。二、激勵學生不夠。學生回答正確甚至精彩的時候，非常想得到老師和同學的肯定和贊揚，所以，我們在教學當中，及時表揚學生是非常必要的。光有表揚好不夠，還得抓住表揚點，將激勵做到實處。三、拓展延伸需改進。課堂上只圍繞課本在學習，沒有很好的讓學生談自己的遠大理想，使得學生不能較好的學以致用。總之，不足之處還有很多，還需要在以后的課堂教學中得到歷練，逐步提高，也需要各位前輩老師的指點和幫助，謝謝！

《“掃一室”與“掃天下”》 篇7

　　知識技能目標：

　　1、學習《“掃一室”與“掃天下”》，了解課文內容，理清思路。　　 2、能抓住重點詞句，理解課文內容，積累詞匯。3、熟練認讀本課的生字新詞。4、體會作者寫作過程中語言的簡潔，用詞的精確。將反問句改成陳述句，感受反問句表達意思的力度。情感態度目標：　  熟讀課文，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。教學重難點：　　重點是有感情地朗讀課文，能抓住重點詞句理解課文內容。積累詞匯。復述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。難點是理解課文內容，理清思路，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。教學過程。一、導入。1、板書：掃一室與掃天下。2、師：同學們看到這個題目，你們覺得有沒有問題？（少了雙引號）3、師加。4、為什么“掃一室”與“掃天下”要加上雙引號呢？5、師解釋：在這兒，雙引號表示有特殊的重要的含義。那么到底“掃一室”與“掃天下”有什么特殊的含義呢？6、看來很多同學都不知道，沒有關系，看了下面這則故事也許你就明白了。7、今天就讓我們一起來學習課文，請同學們把書翻到第97頁。二、學習課文。1、自由地把課文讀一遍。注意讀準字音，把課文讀通讀順。2、指名讀，每個同學讀一段。3、學生互評，生自評。師小結。4、剛剛我們自己讀了一遍課文，又聽同學為我們讀了一遍，那么大家發現故事的主人公是誰？（陳蕃）5、讀了故事，你發現陳蕃是一個怎樣的人？（志存高遠、生活懶散）6、你從哪兒看出他志存高遠了呢？（干轟轟烈烈的大事業，掃除天下一切不平之事。）他的志向真是遠大啊，用一個詞來說就是？（志存高遠）8、一個人志存高遠好不好？9、可是剛才我們發現陳蕃不但是一個志存高遠的人，而且是一個生活懶散的人。大家又是從哪里看出他生活懶散的呢？（第3自然段）10、如果讓你用一個字來形容他的房間，你會想到哪個字？（臟/亂）臟到什么程度？亂到什么程度了呢？11、那么他生活懶散，好不好呢？12、為什么他志存高遠卻又允許自己生活懶散呢？他是怎么想的？（大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢？）13、這是一個什么句？（反問句）這句反問句的意思就是？14、同學們，你們覺得他的話有道理嗎？（沒有）大家都覺得這句話沒有道理，為什么呢？15、課文中有一個跟大家是一樣想的，這個人就是？（薛勤）哪些句子可以看出薛勤與我們的想法一樣？（1、此人年少而有大志，但連小時都不愿意做，怎么能做成大事呢？2、年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又去怎么掃天下呢？） 16課文學到這兒，你知道課題“掃一室”指的是什么？“掃天下”指的又是什么呢？（“掃一室”指的是做生活小事，“掃天下”指的又是干轟轟烈烈的大事業。）17再讀“此人年少而有大志，但連小時都不愿意做，怎么能做成大事呢？年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又去怎么掃天下呢？”，從薛勤的兩句話里，知道了道理要做成大事，先要從小事做起。18、聽了薛勤的這一番話，陳蕃有沒有受到觸動呢？在哪看出來的？（沉思起來，覺得他的活很有道理）19、對，陳蕃確實有所觸動，那么他受到觸動之后會怎么做呢？20、那么能從小事做起的陳蕃長大會成為一個什么樣的人呢？21、師總結：大家說的很好，其實歷史上的確有陳蕃這個人，他字仲舉，東漢著名的政治家，曾任太守、太尉等職，從政數十年，為官清正廉潔，被世人稱為“不畏強御陳仲舉”。用一句話來說就是一個有作為的人。三、總結：今天我們就學到這里，在今天的學習中，我們認識了一位新朋友，那就是（陳蕃）？從故事中，我們知道他起先是一個（志存高遠、生活懶散）的人，后來卻知錯就改，又成為了一個（有作為的）人。從他的身上我們懂得了一個道理，那就是（要做成大事，先要從小事做起）？四、板書。 做生活小事  ←“掃一室”與“掃天下”→ 干轟轟烈烈的大事業  志存高遠  干轟轟烈烈的大事業陳蕃  ｛                                      ｝ →   要做成大事，先要從小事做起           生活懶散  臟/亂                                  ↓                                                       有作為的人

《“掃一室”與“掃天下”》 篇8

　　一、 說教材：

　　這是《課標》北師大版實驗教材四年級（上）第十一單元的第一篇課文。這一單元的主題是：大與小。通過這一單元的教學，要讓學生體會、感受到大與小是相對的，也是密切聯系的。從而讓學生明白“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”的道理。

　　二、 說導學方法：

　　這篇課文我繼續采用“三讀三問”教學法，準備用兩課時教完。

　　第一課時，主要讓學生熟讀課文，總結交流自己知道的內容，總結歸納出自己不明白的問題，完成“三讀三問”閱讀教學法的前兩個步驟（知道了什么？不知道什么？）。

　　這節課我準備完成“三讀三問”教學法的第三個步驟（想知道什么？）。導學目標是：

　　（一） 能結合重點詞句體會課文的主要內容；

　　（二） 能用自己的話說出大與小的關系；

　　（三） 能用自己的話說出大與小的單元主題在這篇文章中的具體體現；

　　（四） 會用自己體會到的情感朗讀課文。

　　三、說導學過程：

　　（一）小組歸納，小組匯報；

　　（二）體會人品，指導朗讀；

　　（三）小組反饋，拓展延伸。

　　四、說導學理念：

　　知識與能力是學習的起點，也是學習的終點。因此，在課堂教學中，我始終關注知識的積累與能力的培養，并滲透對學生學法的指導，從而實現學生情感態度與價值觀的飛躍。在具體的課堂教學中，我始終把學生放在第一位，問題由學生提出，教師指導點拔，讓學生通過自己的體會、感悟，學到知識、掌握技能。體現學生的個性化閱讀行為，培養學生愛讀書的習慣。讓學生在讀書中學會讀書。

　　（二）

　　第二課時

　　導學設計

　　導學目標：1、能結合重點詞句體會課文的主要內容；

　　2、能用自己的話說出大與小的關系；

　　3、能用自己的話說出大與小的單元主題在這篇文章中的具體體現；

　　4、會用自己體會到的情感朗讀課文。

　　導學方法：三讀三問法；

　　導學重點：大與小的關系；

　　導學難點：單元主題在課文中的體現。

　　導學過程：

　　導語：上節課我們已經討論歸納了自己不明白的問題，下面以小組為單位把你們的問題總結、歸納一下。待會兒由小組發言人來匯報（六個學習小組）。板書課題：掃一室與掃天下

　　（一） 小組歸納，小組匯報

　　第六組

　　問題（1）課文中有四個反問句，其中三個是薛勤說出來的，只有一句是陳蕃說出來的，為什么要用反問句而不用其它句式呢？

　　①把你最喜歡的一句換一種說法，使句子意思不變；

　　②讀一讀，體會一下看用那一種句式表達更好；

　　③說出自己的看法；

　　④課件展示反問句；

　　⑤小結歸納反問句變陳述句的方法：1、變“？”為“。”；2、變否定語氣為肯定語氣（變肯定語氣為否定語氣）；3、取掉疑問詞。

　　⑥小結：反問句可以加強語氣，結合課文的語言環境，在文中用反問句更能表達人物的語氣，突出人物的性格特點。

　　第二組

　　問題（2）陳蕃到底錯在哪里？

　　① 小組討論，回答（細讀課文第三、四自然段）

　　② 板書：小 大 小事 大事

　　③ 學生互相補充：

　　④ 板書：做大事 做小事

　　做小事就是做大事 做大事要從做小事開始

　　（二） 體會人品，指導朗讀

　　①小組內相互說一說，課文中有兩個人物，你更喜歡那一個，請用自己體會到的情感朗讀課文，給小組的同學聽；

　　②小組推薦朗讀；

　　③課件展示示范朗讀。

　　（三）小組反饋，拓展延伸。

　　同學們，通過這節課的學習，我們明白了大與小是相對的，小的東西會變大，大的東西也會變小，小事也就是大事，做大事要從做小事開始，做小事也就是做大事，不是嗎？正因為課文中的陳蕃明白了薛勤話中包含的道理，所以陳蕃長大后才成就了一番“掃天下”的大業。請看：

　　① 課件展示（陳蕃的生平事件）

　　②課本104頁語文天地中春秋時的荀子、三國時的劉備的話告訴了我們同樣的道理。古今中外有許多人都告訴過我們同樣的道理。請在課外閱讀中，找一找類似的名人名言，或者根據自己的理解和積累寫出自己的名言更好，讀一讀、背一背、說一說，仔細體會這些名人名言的含義好嗎？

　　附1：板書設計 掃一室與掃天下

　　小 大

　　小事 大事

　　做小事 做大事

　　做小事就是做大事 做大事要從做小事開始

《“掃一室”與“掃天下”》 篇9

　　《“掃一室”與“掃天下”》是根據《后漢書·陳蕃傳》的第一節內容改編的。故事的內容耐人尋味，蘊涵著深刻的哲理。主要講了東漢時代，青年人陳蕃志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們：不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河；成就大事，往往從每一件小事做起；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。其中“領悟‘掃一室’與‘掃天下’的特別含義，搞清楚兩者之間的必然聯系，明白心存大志必須從小事做起，連一間小小屋子都不掃，是掃不了天下的哲理。感受大與小之間的辯證關系”是本課教學的重點和難點。圍繞這個教學的重、難點，我主要設計了以下幾個教學環節：

　　一、談話導入，讀題質疑，激發興趣　　　　談論生活當中的大事與小事，目的在于拉近學生與文本之間的距離。此外《“掃一室”與“掃天下”》這個課題本身就能吸引學生的注意，因此開課伊始，讓學生理解課題意思以后，然后圍繞課題提出自己最感興趣的或最想搞明白的問題。學生可能會提出以下兩個方面的問題：“掃一室”與“掃天下”有什么關系，為什么把他們并排放在一起？“掃一室”與“掃天下”有什么特別的含義？而這正是我們課堂要重點解決的問題，教師可隨機板寫下來，以此來組織下一步的教學，進一步激發學生的探究欲望，體現以學生為主體，教師為主導的教學理念。　　二、初讀課文，了解故事內容　　　1.安排學生自由朗讀課文，讀準生字、新詞，讀通句子。　　　　（了解學生掌握讀音的情況，并有針對性地進行指導如為眾多個多音字的讀音，需要糾正讀音并鞏固加強。）　　　2.指名學生朗讀課文，用自己的話復述故事的大體內容。　　　　（了解學生對故事內容的掌握情況，以便把握學生的認知水平，進一步展開下面的教學。）　　三、精讀課文，感悟故事內容　　（一）研讀3、4自然段，探討陳蕃的思想根源　　　1.請同學們再讀讀課文，想一想陳蕃是一個怎樣的人。　　　2.小組合作、交流，議一議陳蕃這個人。　　　3.全班交流。（這時教師要注意引導學生從陳蕃的做法和想法兩個方面，即結合課文的3、4自然段，有理有據、有條有理地談論、評說。在學生認識的基礎上順勢幫助學生總結、歸納，實現認識上的升華。）　　　　學生談到第三段的內容時，可要求學生劃出描寫陳蕃書房情景的句子，結合句子談感受。教師要利用好這個句子對學生進行發散思維的訓練。從生活態度、生活習慣等方面談不屑于做小事帶給人是不爽甚至是厭煩的感覺。依次來訓練學生透過事物現象看本質，提高評判事物的能力。　　　　學生談到第四段的內容時，可指導學生先劃出陳蕃對打掃房間不以為然的三個詞語：滿不在乎、理直氣壯、很有些得意，讓學生結合陳藩的話談談他是怎樣想的？　　　　他認為要想成就一番大事業就不能把精力、心思浪費在無謂的小事上，做小事的人是成就不了大事業的。順勢解決了“掃一室”與“掃天下”的特別含義。　　（二）研讀描述薛勤的語句和段落（重點是第五自然段），理解“掃一室”與“掃天下”的關系　　　　（學生把握了“掃一室”與“掃天下”的特別含義之后，在激發學生的思維，深入探討“掃一室”與“掃天下”的關系。　　　1.薛勤和陳蕃的想法一樣嗎？他是如何看待陳蕃的言行的？　　　　（這個話題是學生愿意探究和表達的，教師關鍵要指導學生理解好第五自然段的兩組句子。）　　　　第一組句子：此人年少而有大志！但連小事都不愿意做，怎么能做成大事呢？（這個句子表述了兩層意思：陳蕃從小就有大志，即志存高遠，但連打掃房間這樣的小事都不愿意做，又怎能做成大事，實現志向。）　　　　第二組句子：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？（這是一個反問句。要注意引導學生用肯定的句式表達相同的意思。同時通過對比體會反問句表達的意思更強烈。）　　　2.幫助學生提煉認識　　　　幫助學生逆推，要想成就一番大事業，實現高遠的志向，必須從小事做起。要知道“千里之行，始于足下”“不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河”說的就是這個道理。　　（三）研讀第六自然段，體驗陳蕃的內心活動　　　　　以第六自然段為過渡，創設問題情境：薛勤走后，陳蕃沉思起來，覺得他的話很有道理。如果你是陳蕃，你怎樣品味薛勤的話，你從中悟到了什么？　　　　（讓學生進行換位思考，更易于學生走進人物的內心世界，激發學生思維的興奮點，更深入地去理解、感悟薛勤講的“一間小屋都不掃，又怎么去掃天下”其中蘊涵的深刻哲理。幫助學生初步感受大與小之間的辯證關系。）　　四、分角色朗讀課文，深化認識　　　　重點指導學生分角色朗讀課文的3、4、5自然段，深化對“掃一室”與“掃天下”之間的關系的認識。　　五、課外拓展，搜集相關的名言或故事，擴充對“大與小”辯證關系的認識　　六、小練筆　　　　聯系自己的實際，寫一寫應該做好哪些小事，為將來做好大事打下基礎，做好準備。也是學生對自己收益的一個總結。

《“掃一室”與“掃天下”》 篇10

　　教學內容：北師大版小學語文教材第7冊第11單元。

　　教學目標：　　　　1.學習本課的生字新詞，用多種方法理解“寒暄”、“懶散”和“志存高遠”的意思。　　　　2.品讀課文，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。讓學生懂得“要想做成大事，先要從身邊的小事做起”的道理。　　　　3.感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。　　　　4.滲透轉折句式的用法。　　　　5.有感情地朗讀課文。　　　　教學重、難點：　　　　1.領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義，以及它們之間的關系。　　　　2.感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。　　　　3.學習作者有條理、有順序的寫作方法，并引導學生運用到今后的寫作之中。　　　　教學準備：與教學相關的課件。　　　　教學流程：　　　　一、導入新課，揭示課題　　　　師：我在黑板上寫一個字，看看你們認不認識。(師寫“室”。)　　　　生：(齊讀。)室。　　　　師：“室”當什么講?　　　　生：屋子、房間。　　　　師：說得對。接著看，(師在“室”前板書“掃一”。)可以連起來讀一讀。　　　　生：掃一室。　　　　師：“掃一室”什么意思?　　　　生：打掃一間屋子。　　　　師：這是我們經常做，也是很容易做的小事。再看，(師板書“掃天下”。)現在你們有疑問嗎?　　　　生：天下那么大怎么掃啊?　　　　師：問得好。這就是我們今天要學習的內容。請同學們齊讀課題。(師板書課題。)　　　　生：(齊讀。)“掃一室”與“掃天下”。　　　　師：看到這個題目。你又有什么問題?　　　　生：“掃一室”與“掃天下”有什么關系?　　　　生：“掃一室”與“掃天下”這兩個詞為什么要加上引號?　　　　師：俗話說“學貴有疑”，帶著問題來學習課文是一種好習慣。下面請同學們自讀課文。　　　　二、檢查預習，全文初探　　　　師：老師知道你們剛才讀了課文，可能有人還不太熟練，現在把課文再快速讀一遍。注意，要讀準字音，遇到難讀的句子可以多讀幾遍。(生自讀課文。)　　　　師：老師把課文中需要我們認識的和難讀的詞語都找了出來，(出示課件)看看誰能讀準確。　　　　(生開火車讀詞語，師相機指導難讀或難理解的字詞。如：“著實”要讀準字音zhuo。聯系上下文理解“寒暄”的意思等。生讀完一遍詞語后，師再隨意指名讀。)　　　　師：認識了生字詞。就可以順利地讀課文了。誰想讀給大家聽?其他同學想一想：課文講了件什么事?(指名讀課文。)　　　　生：這篇課文主要講了東漢時代，青年人陳蕃志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散。連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友薛勤告誡他：連一問小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。　　　　三、精讀課文，深層感悟　　　　師：概括得好。那么這篇課文中的兩個人物都是怎樣看待“掃一室”與“掃天下”的呢?快速瀏覽課文。　　　　生：陳蕃認為男子漢大丈夫要干的是轟轟烈烈的大事業，不愿意去干打掃房間的小事。而薛勤卻認為連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。　　　　師：看來，同樣是“掃一室”這件事兩個人卻有不同的看法，這是為什么?我們先來看看陳蕃是個怎樣的人，就知道他為什么那么認為了。快速找出課文哪一段有介紹。　　　　生：第1段。　　　　(指名讀第1自然段，同時課件出示：東漢時代，有個青年叫陳蕃，他志存高遠，喜好讀書，但生活卻很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。)　　　　師：誰想說說陳蕃是個怎樣的人?　　　　生：他是個志存高遠、喜好讀書、生活懶散的人。(課件相應詞語變色。)　　　　師：什么叫“志存高遠”?　　　　生：就是有很遠大的志向。　　　　師：那么“懶散”又是什么意思?　　　　生：就是懶惰、散漫的意思。　　　　師：人志向遠大、喜好讀書是好事，而生活懶散卻不是好習慣。在一句話中前半句和后半句的意思或觀點等正好相反時。中間就用“但”字連接。大家讀一讀，再體會一下。(生齊讀句子：他志存高遠，喜好讀書，但生活卻很懶散。)　　　　師：在這句話里，如果把“但”字去掉，還有哪些詞可以替代它呢?　　　　生：可以換成“可”字。　　　　生：可以換成“可是”。　　　　生：可以換成“而”。(生每換一個詞，師都讓其放到句子里讀一讀，看是否通順，同時體會轉折的意思。)　　　　師：課文中從哪里能具體地看出陳蕃的“志存高遠”、“喜好讀書”和“生活懶散”呢?能自己找找嗎?用不同的符號畫出來。(生畫句子，師巡視。)　　　　1.閱讀課文。感受陳蕃的“生活懶散”。　　　　師：哪些句子是說陳蕃生活懶散的?　　　　生：我畫的是——屋子里亂七八糟，桌子上書呀、雜物呀什么都有，上面滿是灰塵：地上到處是垃圾，墻壁上有不少蜘蛛網。屋里不僅骯臟，連空氣也顯得污濁。　　　　師：你讀了這段話有什么感受?　　　　生：陳蕃的書房也太臟了，而且還很亂。　　　　師：這一段主要介紹了陳蕃書房的臟和亂，那么把這段話改成這樣好不好。(出示句子：屋子里很亂，桌子上有書和雜物，上面有灰塵；地上有垃圾，墻壁上有蜘蛛網，屋里骯臟，空氣污濁。)　　　　生：這樣寫不好。雖然也在說屋子的臟亂，但是寫得不具體。　　　　生：這樣寫讓人看不出到底哪臟，哪亂了。　　　　生：原文中說“桌子上滿是灰塵”，—個“滿”字可見灰塵之多。可是改后，就不能表現出灰塵多了。　　　　生：還有，地上有垃圾，表現不出垃圾到底有多少；墻壁上有蜘蛛網，是多是少，也不明確。所以還是原文好。　　　　師：說得好。那么課文中是怎樣把書房的臟亂寫具體的呢?首先，先寫對這間屋子的總體印象是——　　　　生：亂七八糟。桌子上書呀、雜物呀什么都有，上面滿是灰塵，地上到處是垃圾，墻壁上有不少蜘蛛網，屋里不僅骯臟。連空氣也顯得污濁。　　　　師：(小結。)這段話有條理、有順序、形象具體地表現出書房的臟亂，從而突出陳蕃生活的懶散。以后我們在寫作文的時候，也可以學習作者這種寫作方法。　　　　師：現在我再請一名同學讀讀這段話，要表現出書房的臟亂來。(指名讀，師生共同評價。)　　　　2.閱讀課文，感受陳蕃的“志存高遠”。　　　　師：這么懶散的生活習慣可大大出乎薛勤的意外，所以文中說薛勤一進書房，著實嚇了一跳。有哪些句子是說陳蕃志存高遠的?　　　　生：我畫的是一大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢?(出示相應文字課件。)　　　　師：這一段你讀懂什么了?　　　　生：陳蕃只是一心想成就大事業，不愿意做打掃屋子這樣的小事。　　　　師：陳蕃一心想成就大事業，對打掃屋子這樣的小事不屑一顧。他認為即使不清掃屋子也不妨礙他日后干大事。所以我們在讀陳蕃的話時要帶著怎樣的語氣讀呢?　　　　生：要帶著滿不在乎的語氣讀。　　　　師：好。那你們誰愿意試一試?　　　　(指名讀。第一名學生讀得不到位，師做了范讀，然后請想讀的同學站起來齊讀。)　　　　3.閱讀課文，感受陳蕃的“喜好讀書”。　　　　師：哪些句子是說陳蕃喜歡讀書的?　　　　生：我畫的是——陳蕃見客人到來，就從自己的書房里出來接待。　　　　師：能說說你的理由嗎?　　　　生：從這句話能看出在薛勤到來之前陳蕃就在書房看書，他的書房都那么亂了，他還能呆得下去，說明他很愛讀書。　　　　生：老師，我還從一個地方能看得出來。第3段說，他的書房桌子上書呀、雜物呀什么都有，也能看出他每天在書房呆的時間很長，有可能邊吃東西邊看書，所以也能看出他喜好讀書。　　　　師：這么喜好讀書的人，又有如此遠大的志向。可以說是一個人才啊!可是生活上他卻很懶散，讓薛勤看到后感到他的做法很不妥當，那么薛勤又是怎么想，怎么說的呢?　　　　(指名讀第5自然段。)　　　　師：薛勤的觀點是——　　　　生：你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢?　　　　師：如果這句話意思不變，還可以這樣說——你連一間小小的屋子都不掃，是不能去掃天下的。　　　　師：你覺得這兩個句子哪個表達得更好，為什么?　　　　生：我認為原句好，因為它語氣表達的強烈。　　　　師：你們同意嗎?　　　　生：同意!　　　　師：好，那我們再讀讀原句，體會一下這種強烈的語氣。(生齊讀。)　　　　師：這里還有一個問句，你能意思不變，也換一種說法嗎?　　　　(出示句子：此人年少而有大志，但連小事都不愿意做，怎么能做成大事呢?)　　　　生：此人年少而有大志，但連小事都不愿意做，是不能做成大事的。　　　　師：看來薛勤在心里暗暗佩服陳蕃的同時，也看到了他的不足。薛勤不愿看到自己朋友的孩子空有大志，而日后一事無成，所以才語重心長地勸陳蕃。那我們就再讀讀他倆之間的對話好嗎?　　　　生：好!　　　　師：男同學讀第4自然段，女同學讀第5自然段。　　　　(生分段朗讀。)　　　　　　　　四、聯系生活，明白寓意　　　　師：聽了薛勤的一番話，陳蕃會有改變嗎?　　　　生：他會有改變的。因為文中說，薛勤走后，陳蕃沉思起來，覺得薛勤的話很有道理。既然是有道理的話，他一定會聽的。　　　　師：他會怎么做呢?　　　　生：他會立刻收拾自己的書房。　　　　生：今后他也會做一些生活上的小事。　　　　生：他會從小事做起。因為在干好小事的同時。也培養了自己的能力，鍛煉了意志，養成一種做事認真的好習慣，這樣將來才能做好大事。　　　　師：你們覺得有道理嗎?　　　　生：有道理!　　　　師：讓我們把贊許的掌聲送給他，好嗎?　　　　(生鼓掌。)　　　　師：陳蕃聽了薛勤的勸告后成就自己的大事業了嗎?(生搖頭，表示不知道。)　　　　師：我們來看一個小資料。(出示介紹陳蕃的資料，師讀：陳蕃，東漢時期著名政治家，曾擔任過太守、太尉、太傅等職。從政數十年，為官清正廉潔，剛正不阿[e]，被世人所稱贊。)　　　　師：看來，陳蕃真的成就了他轟轟烈烈的大事業。如果當初他不做身邊的平凡小事，就難以成就日后的大事業。　　　　　　　　五、總結課文。提升認識　　　　師：現在我們再回到課題，“掃一室”僅僅指打掃一間屋子嗎?　　　　生：是指生活中的平凡小事。　　　　師：那么“掃天下”呢?　　　　生：是指干轟轟烈烈的大事業。　　　　師：課題中的兩個詞語都隱含另一個意思，所以加了引號。　　　　師：剛才還有一位同學提到“掃一室”與“掃天下”的關系。是誰呀?(師指名剛才提此問題的同學來回答自己提出的這個問題。)　　　　師：所以有一句名言說——一屋不掃，何以掃天下?(課件出示句子，生齊讀。)　　　　師：最后老師再送同學們一句名言——不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。(生齊讀。)　　　　師：這句話的意思是——不邁出一小步。就不能走到千里之外；不積累小的河流，就不會有大江大海。　　　　師：希望你們能用這句名言時刻提醒自己，腳踏實地，一步一個腳印走好人生中的每一小步，這樣才能跨越出人生中的一大步。 　　　　評析：　　　　劉老師的課堂教學溫婉中透著靈動，灑脫中不失嚴謹，整堂課如行云流水，收放自如；似涓涓細流，潤物無聲。師生以文本為依托展開了一場心靈的對話，沒有煩瑣的分析，沒有支離破碎的講解……有的是學生對文本和精神的重構，這是語文教學的一種本色回歸。正像崔巒老師說的那樣“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”。　　　　一、巧妙設疑，培養學生探究意識　　　　題目是文章的眼睛，而“掃一室”與“掃天下”的辯證關系正是本文的重難點。因此。課堂伊始劉老師緊緊抓住題眼。由“室”依次引出“掃一室”與“掃天下”。劉老師引領學生通過讀、畫、議，感受陳蕃志存高遠，不屑“掃一室”的“大丈夫”思想，和薛勤“一屋不掃何以掃天下”的“語重心長”。在品味咀嚼語言文字的過程中，逐步領悟“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。整節課設疑入手，釋疑收尾，首尾呼應，既保持了課堂教學的完整性，又彰顯了課堂教學的層次性和發展性。這不是簡單的原點回歸，而是在原點基礎上的升華。學生從開課時“掃一室”與“掃天下”有什么關系?到結課時“只有做好平凡小事，才能成就轟天偉業”的思想提升，正是在主動的探究中形成和發展的。　　　　二、加強訓練，提高學生語文素養　　　　新課標指出“要全面提高學生的語文素養”，這一點在劉老師的課堂教學中隨處可見。亮點一，“但”字的換詞處理。劉老師先讓學生明確句意的轉折，接著“可是、但是、而”等詞語的替換，使學生進一步體會陳蕃“志存高遠”的優點和“生活懶散”的缺點之間的矛盾，既豐富了學生的語言積累又使主人公陳蕃的形象進一步豐滿，為下文深入理解他不屑“掃一室”的性格特點打下伏筆。亮點二，句群的比較。在學習第三段時劉老師去掉“滿是、到處、不少”等修飾成分，讓學生與原文對比哪種寫法更好?在比較中學生感受作者的用詞精當，領悟把內容寫具體的科學方法，將閱讀教學與寫作指導有機結合。亮點三，反問句的訓練，體現層次性。劉老師通過“你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢”和“你連一間小小的屋子都不掃，是不能去掃天下的”的句式對比，讓學生體會語氣的強弱，領悟反問句的特點與作用。緊接著教師又出示另一反問句，由學生轉成陳述句，自然是水道渠成。亮點四，朗讀訓練，扎實有效。課標中指出要讓學生在 “讀中理解，讀中感受，讀中受到情感的熏陶”。劉老師緊緊抓住“滿不在乎、理直氣壯、得意”等詞語，通過品讀、范讀、悟讀、有表情讀、分角色讀等多種形式的朗讀訓練。體悟陳蕃不愿做小事的糊涂思想和胸懷大志的自命清高。學生讀出了詞語的色彩，讀出了詞語的溫度，更讀出了詞語背后豐富的意蘊。整節課語言與精神同生共構，相得益彰

《“掃一室”與“掃天下”》 篇11

　　一、教學目標

　　1.熟練認讀本課的生字新詞。　　　2.通過朗讀課文，體會作者寫作過程中語言的簡潔，用詞的精確，感受反問句表達意思的力度。　　　3.通過討論、交流、辯論等方式明白“掃一室”與“掃天下”的特別含義，感受“小事”的重要性。知道“只有勤掃‘一室’，才能‘掃天下’”“心存大志要從小事做起”的道理。　　　4.通過擴展閱讀，深化課文主題，豐富知識背景。　　二、教材分析　　　　本文篇幅短小，語言精煉易懂。共有六個自然段，可分為三大部分:第一部分為第1段,作者用簡潔的語言概括了陳蕃的情況,突出了它的兩個特點:心存大志及生活懶散；第二部分為2至5段,通過薛勤與陳蕃的一番對話闡明小小的屋子都不打掃是掃不了天下的道理；第三部分為第6段，寫陳蕃的感悟。　　　　課文以“掃一室”寓意不起眼的平凡小事，以“掃天下”寓意轟轟烈烈的偉業，兩者之間有著必然的聯系，成就大事必然要從小事做起，一件小事完成的好壞往往影響到大事的成敗，從這個角度上想，可以說事情本來就沒有什么大事小事之分，只要是該做的就是大事，“轟轟烈烈的偉業”與“平凡小事”之間應該畫等號，甚至很多時候小事大于大事，因為沒有小事的一步步積累就無所謂大事。所以，我認為本節課的關鍵是讓學生體會小事的重要性。　　三、設計意圖與設計思路分析　　　第一步，聯系實際，談話導入　　　　在導課時可以從單元主題入手，讓學生說一說自己心目中的大事和小事是什么？這里如果讓學生直接回答，學生可能不知從何說起，老師可以利用課件出示一些事情，如：實現理想、考上好的大學、撿起路邊的紙花……讓學生按大事和小事進行分類，然后進行補充。這一環節為接下來的討論埋下伏筆。　　　第二步，初讀課文，理清思路　　　　檢查完生字預習情況后，學生自讀課文，說說課文講了一件什么事兒？使學生對課文結構有一個整體的認識。　　　第三步，精讀課文，體驗感悟　　　　圍繞“陳蕃是一個什么樣的人？”展開學習，可以引導學生抓住以下幾個重點來品讀討論：　　　　　a討論:陳蕃的志向是什么？理解“掃天下”的意思。　　　　　b辯論:“掃一室”是大事還是小事？　　　　　c通過前面的討論辯論來體會“大事”與“小事”的關系。　　　第四步、拓展延伸，深化主題　　　　閱讀“語文天地”中自讀課文《少了一個馬掌釘》，積累有關名言警句。　　四、學情分析　　　　本文語言淺顯易懂，學生容易理解，課文內涵對于學生來說具有現實指導意義。為了更好地實現本課的情感目標，不讓道理只停留在學生的嘴上，而是真正地指導學生的行為，我認為在教學本課時應與學生生活實際緊密聯系。　　五、教學過程 　　（一）聯系實際，談話導入　　　1.（課件出示：實現理想、撿起地上的一片紙花、考上好大學、每天堅持鍛煉身體20分鐘、做好一次值日、寫好一次作業）請大家將這些事情按大事小事分分類。　　　2.你心目中還有哪些事算大事，哪些是算小事呢？說一說，寫一寫。　　（二）初讀課文，理清思路　　　1.檢查生字預習情況。　　　2.指名分段讀課文，說說課文講了一件什么事兒？　　（三）精讀課文，體驗感悟　　　1.自讀課文，想一想陳蕃是一個怎樣的人？　　　2.你認為陳蕃是一個怎樣的人？　　　　a當學生談到陳蕃志存高遠，喜好讀書時：引導學生根據課文想一想陳蕃的志向是什么？算大事還是小事，理解“掃天下”的表層意思，并把它歸到大事欄中，理解它的特殊含義。　　　　b當學生提到，陳蕃生活很懶散，他的房間很亂時；　　　　（1）引導學生抓住“骯臟”、“污濁”以及“著實”、“不禁”等詞來體會陳蕃房間的亂，同時感受作者用詞的精煉與巧妙。　　　　（2）提問：陳蕃為什么不打掃房間?學生找到陳蕃的話“大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢？”(指導朗讀)　　　　（3）組織學生圍繞“‘掃一室’到底是大事還是小事？”展開辯論，體會“掃一室”的特殊含義。　　　　c你能給自己在開始時寫好的“大事”“小事”再分分類嗎？說說你的感受。（可以引用二年級學過的課文《特殊的考試》以及許多學生生活中的例子來說理。）　　　3.現在你想怎樣勸勸陳蕃呢？　　　　a學生先列發言提綱，之后交流。利用這個環節，讓學生將“心存大志也不能忽視小事，要從小事做起”這一道理內化。　　　　b我們來看看薛勤又是怎樣勸說陳蕃的呢？學生讀句子“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”體會反問語氣表達的力度。　　（四）拓展閱讀，深化主題　　　1.快速閱讀“語文天地”中的《少了一個馬掌釘》，講了一件什么事？談談讀后的感受。　　　2.課件出示名言警句，聯系生活實際討論理解名言警句的意思，深化主題。　　　　“不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河”　　　　“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”　　五、課后作業　　　　以“我和陳蕃”為題，結合自身實際談談學完這篇課文后的啟發。 　　六、教學反思　　　　本課是一篇說理文，通過講陳蕃的故事說明了凡事要從小事做起，不可忽視小事的道理。本文的教學重難點是學生能以讀文為基礎，通過討論、辯論等方式聯系自身實際感悟這一道理。根據課文內容及學情我從以下幾方面入手進行教學設計：　　1.整節課各個環節中始終與學生生活實際緊密相連。從開課時讓學生說出、寫出自己心目中的“小事”、“大事”到聯系自身實際談談自己對“大、小事”的感受等。旨在讓學生與課文產生情感上的共鳴，移情于課文，并將課文內涵及時內化升華。　　2.采用了探究式閱讀的學習方式。以“你認為陳蕃是一個怎樣的人”這一問題引領全文，指引學生有目的地精讀課文，并對重點語句進行個性化的解讀，體現了以人為本，以讀為主的新課改理念。　　3.采用靈活多樣的對話方式進行互動學習。學生在與文本進行對話后對文章大意有了各自獨特的感受，這時為他們創設交流的平臺，在平等的討論，激烈的辯論中大家各抒己見，一方面對文章進行梳理，深化對文章的感悟，同時也有效地激發了學生的閱讀興趣，培養了學生的思維能力、表達能力。　　4.拓展閱讀，將學習延伸到課外。在讀完主題課文后及時地推薦學生閱讀有關的文章及名言警句，擴大閱讀量，豐富知識背景，同時培養良好的閱讀意識及習慣，體現了大語文教學觀。

《“掃一室”與“掃天下”》 篇12

　　《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版第七冊中的一篇課文。主要講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這篇課文篇幅較短，表述簡潔，用詞精確。故事發生的年代雖距今已有一千余年的時間，但故事仍然有現實意義。通過讓學生理解課文領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義，懂得心存大志，必須從小事做起的道理。教學片斷如下：

　　師：同學們，“大”與“小”是日常生活中最常見的一種現象，你們喜歡“大”還是“小”？在你們心目中的小事和大事分別是什么呢？你們是怎么對待小事的？生1：喜歡“大”，大事就是考上清華大學。生2：我也喜歡“大”，大事是能當大英雄，能讓別人夸獎我。生3：我認為大事是當上大老板，開個大公司，賺大錢。（生大多說喜歡“大”，可一說到大事和小事分別是什么？學生能談上幾件大事，小事卻談不上來了。）教師是課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者、和引導者。這種現象是教師事先所沒預設到的，本以為這是一個很容易明白的問題，卻沒有很快得到所要的答案。在這個教學片段中，教師應不再死抱“預設”，而及時關注到了課堂的“生成”。教師從身邊入手，從“當英雄”和“洗衣服”哪件是大事，哪件是小事？讓學生判斷。學生一下子找到了對大小事的生活認識，你一言我一語說開了，并總結出了小事就是生活中的一些瑣事，心中也已產生了兩種事的對比觀念。“情動于衷，而言于外”。教學時關鍵是要觸動學生的情感區域，學生的情感方能自由流淌，自然傾瀉。在學生初讀課文，對課文有一整體的感知后，重點學習第三、四段。這個片段中，教師讓學生品讀描寫陳蕃屋子的語句“屋子里……連空氣也顯得污濁”（抓住“不僅……連……也……”），使學生的情感在心靈與語句的對話中滋生。學生自然進入了課文所描述的環境中，如同身臨其境，作者的情感、教師的情感、與學生的情感，通過文本而產生共振共鳴。這時學生真切地感受到：陳蕃的屋子實在是“亂七八糟”，陳蕃的生活實在是太懶散了。師：對于自己屋子的環境，陳蕃的態度是怎樣的呢？（讓學生讀第四段）師出示“蕃曰：‘大丈夫處世，當掃除天下，安事一室乎！’”，和課文段落對照，師范讀，注意古文句中的停頓和朗讀的節奏，引導學生模仿，讀出該有的語氣（抓住“滿不在乎”、“理直氣壯”、“得意”）。在感悟課文的同時也感悟了古文句中的抑揚頓挫，為后文的學習做了一個鋪墊。師：你對陳蕃說的話有什么認識？生1：陳蕃認為大丈夫要干的是轟轟烈烈的偉業，清掃一間小小的屋子只是一件小事情，不用做。生2：他告訴我們，男子漢大丈夫要做大事情，小事情不用做。他的想法是錯誤的。師：看到陳蕃這樣，你想到了什么？（針對本班男學生多、貪玩的現象，讓學生展開討論。）生1：我們不要認為學習才是大事，平常的衛生工作也應當認真完成。生2：不要認為考試考好才是大事，平時讀讀寫寫不重要。生3：不要認為男子漢大丈夫要干的是大事業，洗碗疊被是女孩子干的事。《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”語文教學應該以提高孩子們的品德修養、審美情趣為已任，善于找準教材內容與現實的結合點千方百計地進行德育。我們的語文教材中有一篇篇文質兼美的文章及一個個生動鮮明的形象，都是學生的指路明燈。教學中教師應聯系生活，引導學生運用所掌握的知識去指導和規范自己的行為，并使之成為良好的習慣。讓學生用課文中學到的內容去規范生活中的言行，達到了課文的育人目的。這樣，我們的學生才能快樂健康地成長。 師：陳蕃認為“清掃小小的一間屋子是不必花心思的，這辦是舉手之勞，日常小事”，如果讓你勸勸他，你會怎樣說？拿起筆簡單列一列你發言的提綱。（將寫引入課堂，讀寫結合，使學生在讀中悟理，在寫中明理。）師：是啊，連薛勤也針對他的情況告誡了他。（學習第五段）抓住“年輕人……又怎么去掃天下呢？”讓學生充分地讀，并把它改為陳述句，比較兩句話在意思和表達上的異同，感悟反問句表達意思的力度，以及所表達的意思。學生在進行語言文字訓練的同時，再一次使心中落下的觀念更為深刻。學生更加深了對“只有從小事做起，才能成就一番大事業”的理解。而對于“掃一室”和“掃天下“的特別含義的理解也就水到渠成了。師：學習了課文，你懂得了什么？比比看，你和陳蕃兩人是不是有相同的地方，或者是不同的呢？我們來以“陳蕃和我“為題，來說一說，寫一寫，好嗎？（先請同學們談談自己對陳蕃的看法，然后引導學生談談自己的志向及為了實現這個理想自己是怎樣做的，還可以談談自己的不足之處或對自己的啟發）。　在這一環節中，不必在乎學生所寫字數的多少，他們生活的經歷、個人思想不同，所做所想也有所不同，這不就是作文的精彩之處嗎？做為教師，如果能成功地將興趣、認識遷移到課本內容和培養學生聽、說、讀、寫等語文實踐中來，而且揉合進學生的親身經歷和情感體驗。學生在快樂中學習體驗、想像作文，語言文字的創新能力得到鍛煉，綜合語文能力得到提高，這正是學習語文的動力之一。在語文閱讀教學中，只有把情感點化出來，整合學生實際，展示在語文課堂之中，才能讓學生享受學習語文的融融樂趣。只有情感這條“根”扎深、扎牢了，學生有了聽、說、讀、寫、想象，才會有“枝繁葉茂”的語文閱讀教學，才能使語文課堂充滿人文的情懷、蓬勃的活力，才能更好地在新課程理念觀照下提高學生的語文素養。

《“掃一室”與“掃天下”》 篇13

　　一、所在班級情況，學生特點分析：

　　本班共有25人。其中男13人，女12人。他們思維活躍，聰明活潑。但由于知識鏈存在斷點，所以成績很難提高。二、教學內容分析：本文講的是東漢時代有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個故事警示人們：只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。三、教學目標：（一）、知識技能目標：1、學習《“掃一室”與“掃天下”》，了解課文內容，理清思路。2、能抓住重點詞句，理解課文內容，積累詞匯。3、復述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。（二）、情感態度目標：1、熟讀課文，討論交流，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。四、教學難點分析：1、通過朗讀課文，體會作者的語言簡潔，用詞精確。2、領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。五、教學課時：兩課時。六、教學過程：                                                                                       第一課時 (一)設置懸念，激發興趣。師：同學們，我們學校是環境教育特色學校，作為這個學校的一員，你們知道一粒米、一滴水、一度電、一張紙有多大的作用嗎？（指名回答）【設計意圖：設置懸念，激發學生學習興趣。不管是否會回答或回答得不夠清楚都沒有關系。】（多媒體出示有關一滴水、一度電的作用的知識。） 【設計意圖：使學生明白一滴水、一度電雖小，但集聚起來卻是不可忽視的道理，從而初步體會大與小的關系。】 (師板書課題)師：看到課題，你最想知道什么？【設計意圖：“學貴有疑。”培養學生質疑的能力。也為學生能帶著問題去讀課文，進一步理解課文內容做好準備。】（根據學生的回答，課件出示重點問題）（1）“掃一室”與“掃天下”有什么關系？（2）“掃一室”與“掃天下”有什么特別的含義？ 【設計意圖：這正是本堂課要重點解決的問題，教師將據此來組織下一步的教學，體現以學生為主體，教師為主導的教學理念。】(二)初讀課文，理清思路。1、指名分段讀課文，檢查生字詞預習情況。2、師：誰能告訴大家這篇課文主要講了一件什么事？(三)品味感悟，引發思考。師：（課件再次出示重點問題）帶著你們剛才的問題，認真地默讀和輕聲讀課文，用你喜歡的方式圈劃出與你們的問題有關的或者你感受最深的語句，并在旁邊進行批注。(學生讀文、圈劃、寫批注。)【設計意圖：引導學生自主感悟課文并掌握一定的閱讀方法。】（指名反饋，相機解決問題，指導朗讀。）1、相機指導學生用不同方法理解重點詞語：著實、污濁、轟轟烈烈、寒暄等。2、相機理解重點句子。師：課文中的薛勤想對陳蕃表達自己什么看法呢？（1）（課件出示重點句子）年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？　（2）引導學生將反問句改成陳述句，并感受這個反問句表達意思的力度。（3）理解這句話的意思，明白“掃一室”與“掃天下”的特別含義，感受“小事”的重要性。（4）引導學生聯系生活實際理解：什么樣的事是大事，什么樣的事是小事？【設計意圖：由課文中的小事大事引申到學生生活中的小事大事，使學生不僅進一步理解了大與小的辯證關系，而且學會正確對待生活中的大小事。】3、相機理解陳蕃這個人。師：你認為陳蕃是一個怎樣的人？（1）當學生談到陳蕃志存高遠，喜好讀書時，學習第四自然段。師：你認為陳蕃這樣對嗎？他是怎么認為的？ 師：陳蕃的志向算大事還是小事，理解“掃天下”的表層意思和特殊含義。（2）當學生提到，陳蕃生活很懶散，學習第三自然段。師：你從什么地方知道的？【通過指導讀書，理解重點詞語，使學生了解陳蕃書房的骯臟，體會出他的懶散、不拘小節，同時感受作者用詞的精確。】師：如果讓你勸勸他，你會怎樣說？拿起筆簡單寫一寫。（寫后全班交流）【將寫引入課堂，讀寫結合，使學生在讀中悟理，在寫中明理。】（3）師：課文中的薛勤是怎么評價他的？（課件出示）此人年少而有大志，但連小事都不愿意做，怎么能做成大事呢？【設計意圖：為了讓學生發現、了解并學會“但”字連接的轉折句式的用法。】 師：正因為薛勤是這樣想的，于是，他盯著陳蕃，反問道：（課件再次出示重點句子）（4）如果你是陳蕃，你聽了這句話會沉思些什么，又會怎么做呢？（小組討論后，指名回答）（課件出示陳蕃的生平事跡）師：從這里我們可以看出，正因為陳蕃意識到了自己的想法的不對，所以，他徹底地改變了自己，最終成就了一番偉業。【設計意圖：引導學生進一步理解人物并理解課文的思想內容。】(四) 總結全文，拓展延伸。師：(手指課題)“掃一室”與“掃天下”對我們小學生有什么教育意義呢？請聯系生活實際說一說。（指名回答）師小結：是呀，要想干轟轟烈烈的大事，必須從小事做起，一點一滴積累。【設計意圖：使學生更深刻地理解“掃一室”與“掃天下”的深刻含義及現實教育意義。】（課件出示名言警句）師：現在，老師把這幾句名言送給你們，希望你們能時刻提醒自己：腳踏實地，一步一個腳印地走好人生中的每一小步。（生齊讀名言）（五）布置作業。（出示課件）作業超市：1、必做題：（1）寫本課中要求會寫的生字，用“……但……”的句式造一個句子。（2）把你今天學的故事和明白的道理講給家人聽。2、選做題：薛勤說“一屋不掃，何以掃天下？”，但也有人說“大丈夫處世，當掃除天下，安事一室乎！”。你同意哪種觀點呢？請說說理由。（溫馨提示：可以上網、看書查找資料）【設計意圖：作業的設計注意層次性，這是尊重學生自主性學習的表現。】七、板書設計　　　　　　　　　“掃一室”與“掃天下”↓          ↓      平常小事 ＝ 轟轟烈烈的偉業     “一屋不掃”不能“掃天下” ！七、課堂練習： （1）寫本課中要求會寫的生字，用“……但……”的句式造一個句子。（2）把你今天學的故事和明白的道理講給家人聽。  八、作業安排： 薛勤說“一屋不掃，何以掃天下？”，但也有人說“大丈夫處世，當掃除天下，安事一室乎！”。你同意哪種觀點呢？請說說理由。 九、附錄： 教材及自制課件 十、自問自答： 本文故事雖然短小，但內涵豐富。為了使學生更好地理解課文的思想內容，在重難點的突破上，根據課文特點及學情，我主要采用了“以議為主，聯系自身生活實際感悟為輔”的教學方式，收到了意想不到的效果。(一) 探究式閱讀的學習方式體現以人為本。以學生看課題質疑時提出的能體現文章重難點的兩個問題：“掃一室”與“掃天下”有什么特別的含義？“掃一室”與“掃天下”有什么關系？來總領全文，引導學生有目的地精讀課文，進行探究。充分體現了以人為本，以讀為主的新課改理念。 (二)多相互動代替教師的朗讀指導。本篇課文的人物特點和行為很適合通過不同形式的朗讀來體現，教師應該做必要的朗讀指導。但在本課的教學中，我沒有進行朗讀指導。而是在讓每個學生充分讀書基礎上，通過師生間、學生間的相互交流、補充、感悟、評價來達到指導的目的。實踐證明，沒有教師的指導，學生的朗讀也很到位。（三）生活實際引導學生感悟文本的深層內涵。教學伊始，教師就通過一粒米、一滴水、一度電、一張紙雖小，但積聚起來能發揮大的作用的客觀事實，使學生初步認識了大與小的辯證關系，激起了學生讀文的興趣。在教學中，又讓學生說出、寫出自己心目中的“小事”、“大事”到聯系自身實際談談自己對“大、小事”的感受等，使學生切身體會到了“掃一室”與“掃天下”的現實意義。讓學生與課文產生情感上的共鳴，移情于課文，并將課文內涵及時內化升華。（四）拓展閱讀使學生將學習延伸到課外。在讀完課文后及時地推薦學生上網查閱有關的文章及名言警句，不僅擴大了閱讀量，豐富了知識背景，同時培養了良好的閱讀意識及習慣，體現了大語文教學觀。 

《“掃一室”與“掃天下”》 篇14

　　之一

　　北京市海淀外國語實驗學校 孫鳳霞

　　教學目的：

　　一、知識技能目標：

　　1、學習《“掃一室”與“掃天下”》，了解課文內容，理清思路。

　　2、能抓住重點詞句，理解課文內容，積累詞匯。

　　3、復述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。

　　二、情感態度目標：

　　1、熟讀課文，討論交流，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。

　　教學重難點：

　　重點是有感情地朗讀課文，能抓住重點詞句理解課文內容。積累詞匯。復述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。

　　難點是理解課文內容，理清思路，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。

　　教具準備：

　　投影片、掛圖

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學目標 

　　朗讀識字理解課文內容

　　一、談話導入  ，激發興趣：

　　孩子們，今天上課之前，老師有個問題要問大家。老師想知道在你的心目中小事是什么？大事又是什么？你們是怎樣對待小事的？讓我們一起來學習這篇課文。看看課文中的人他是怎樣做的，怎樣說的？板書課題《“掃一室”與“掃天下”》，齊讀。

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、老師先來檢查一下預習情況，自由輕聲朗讀課文，把課文讀通順，讀正確。

　　2、檢查生字詞讀音。

　　3、指名輪讀課文，教師根據學情相機指導并想：課文主要寫了什么？

　　4、瀏覽課文，想想課文可分成幾部分？說一下劃分的理由。

　　三、精讀課文，體驗感悟

　　（一）自主學習第一部分（第1段）

　　自由讀課文第一部分，想：讀完后你讀懂了什么？有什么不明白的？

　　（二）小組合作探究第二部分（2—5段）

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出不懂的詞語。

　　2、小組合作學習，解決不理解的詞句。

　　3、集體交流，生交流后，師相繼加以指點，并指導。

　　4、思考：陳蕃書房怎樣，從哪些語句中看出來的？從這你能看出陳蕃是怎樣一個人？從畫出的詞句中你體會到什么？你認為他的觀點正確嗎？為什么？

　　5、薛勤的觀點又是怎樣的？指導朗讀他的話，讀出反問的語氣，通過讀把自己的感受讀出來。在反復讀中學會把反問句改為陳述句？

　　（三）、自主學習第三部分（第6段）

　　齊讀，陳蕃明白了嗎？你們也明白了嗎？

　　四、拓展延伸，升華體驗

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學完課文，你有何收獲或想說的。

　　第二課時

　　教學目標 

　　朗讀課文學習生字詞積累詞匯。

　　一、朗讀課文，深化感悟

　　1、指名朗讀課文，小組中復述課文。

　　2、指名在班級中復述課文。

　　3、快速瀏覽課文，想一想“掃一室”與“掃天下”有什么特別含義？（提出問題，激活學生的思維。）

　　4、下面這句話的意思還可以怎樣表達？

　　你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？指名說。

　　二、品讀佳詞妙句，領悟作者準確的表達方法

　　1、畫出課文中你喜歡的詞語。

　　2、摘抄自己喜歡的詞句

　　三、指導學生學習生字，掌握字形

　　1、指名讀生字。

　　2、對難寫的生字交流如何記住。

　　3、集體擴詞。

　　4、獨立試寫。

　　四、口語表達：

　　陳蕃和我（可先請同學們談談自己對陳蕃的看法，再引導學生思考：聽了薛勤的話后，陳蕃會深思些什么？薛勤的話有什么道理？然后引導學生談談自己的志向及為了實現這個理想自己是怎樣做的，還可以談談自己的不足之處或對自己的啟發）。

　　五、布置作業 ：

　　1、抄寫本課生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　板書設計 ： “掃一室”與“掃天下”

　　不“掃一室”

　　？“掃天下”

　　課后反思：

《“掃一室”與“掃天下”》 篇15

　　一、學情分析

　　1.課文中的故事發生的年代距今已有兩千余年的歷史，但故事仍然有現實意義，課前教師應引導學生搜集資料，了解課文的背景。對于農村的孩子來說，搜集資料的途徑太少，根本無法了解到課文所在年代的背景。這就為學生在理解課文內容，體驗情感方面造成一定的障礙。因此教學前，教師可將查找所獲資料與學生交流共享，以便為學生更好地理解課文內容奠定基礎。　　　2.由于學生的已有學習經驗的不同，對于課文中出現的反問句，可能有的理解，有的不理解。因此教學的重點應放在指導學生反復朗讀，讀出反問的語氣，感悟反問句表達的力度，以及所表達的意思。　　二、教學設想與目標　　　　本文故事雖然短小，但內涵豐富。教學中首先讓學生初步了解大與小的辯證關系，為后面的理解奠定基礎。其次，要讓學生讀文后交流感受，在交流中弄懂重點詞語的意思，以及文章所表達的思想內容。再次，通過分析“掃一室”與“掃天下”的含義，聯系自己的實際說說什么是大事，什么是小事，進而理解“掃一室”與“掃天下”的現實意義。最后，引導學生認識“但”字連接的轉折句式以及反問句式，為本單元后面課文的學習奠定基礎。本課要達到的目標是：　　　1.通過學生自讀課文，交流討論，領悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。　　　2.引導學生反復讀課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。　　　3.能找出“但”字連接的轉折句式。　　　4.使學生感悟理解“掃一室”與“掃天下”的現實意義。　　三、教學重點　　　　引導學生反復讀課文，感悟反問句的意思,能把反問句改成陳述句。　　四、教學難點　　　　使學生感悟理解“掃一室”與“掃天下”的現實意義。　　五、教學過程　　(一)激情導入，設置懸念　　　1.師：同學們你們知道一粒米，一滴水有多大的作用嗎？　　　　(設計意圖：此處設計的目的是為學生設置了一個懸念，引起學生的興趣。)　　　2.師：課前老師做了深入細致的調查，同學們請看。教師讀出以下數據。　　　　(多媒體出示：水一滴滴地流掉，米粒一粒粒被扔掉場景及以下數據：)　　　　你知道嗎？　　　　我們每人每天浪費一滴水，我國13億人口就會浪費13億滴水，相當于260噸水，如果每人每天吃10千克的水，這些水可供1人吃26 000天，也就是70年。如果每人浪費一粒米，全國每天浪費掉13億粒米，一粒米大約重0.025克，這13億粒米大約重75噸，假如一人天能吃掉0.75克米。這些米足夠一人吃10萬天，也就是274年。　　　　(設計意圖：使學生恍然覺悟，一粒米、一滴水雖小，但集聚起來卻是不可忽視，從而使學生初步體會大與小的關系。)　　　3.師：看到這組數據你想說些什么？　　　4.米粒、水滴雖小，但聚集起來能辦大事情，解決大的問題，今天我們就進入十一單元大與小的學習。(教師板書課題：11.大與小“掃一室”與“掃天下”)　　　　(設計意圖：課題“掃天下”的天下寫得大一些，是為了使學生從感觀上初步體會兩者的意義不同，但又存在著一定的辯證關系。)　　　5.看到課題，你最想知道什么？　　　　(設計意圖：使學生能帶著問題去讀課文，也為進一步理解課文內容做好準備。)　　(二)初讀課文，整體感知　　　1.實際上我們想知道的問題，正是我們這節課要重點研究的問題。帶著你們的問題，出聲地朗讀課文，在課文讀通讀順的基礎上，用你喜歡的方式圈畫出與你們的問題有關的語句。　　　　(學生讀文圈畫。)　　　　(設計意圖：引導學生帶著問題去讀課文，并在讀文時適當地做出圈畫，目的是引導學生自己去感悟理解課文內容，掌握一定的閱讀方法和習慣。)　　　2.誰能說說自己讀文后的感受。　　　　(設計意圖：引導學生通過談自己的感受，達到相互交流補充，同時教師適時點撥引導為后面的學習打下基礎。)　　　3.實際上你們所談到的都與課文的哪幾段有關系？　　　4.是的3～5段也就是課文的重點段，請你仔細讀這幾段，想一想在這幾段中，你打算解決哪些問題？　　　　(設計意圖：通過找重點段，引導學生掌握抓重點段理解課文的方法。)　　　5.你們提出了那么多問題，打算怎么解決呢？　　　6.好，自由尋找合作小伙伴在小組內交流討論要解決的問題。(小組學習)　　　7.學生交流討論結果。　　　　(設計意圖：通過學生間的交流補充，以及教師的點撥指導，對于課文中的難懂詞語、問題、課文的思想內容，學生自然而然就領會了。)　　　　師：是的，清掃小小的一間屋子只是舉手之勞，不必花費太多心思，日常小事都做不好的人怎么去成就大事呢？通過我們剛才的分析，你們認為我們在讀這三段課文時應該讀出什么樣的語氣，誰想來讀一讀。(指名分角色朗讀)其他同學認真聽，讀完后，我們評價出他們讀得怎么樣。　　　8.學生朗讀，其他同學評價。　　　9.學生在朗讀中可能會讀出：理直氣壯的語氣、嚇了一跳的語氣、得意的語氣、反問的語氣……教師相機追問：你們聽出他們讀出什么樣的語氣了嗎？為什么這樣讀呢？　　　　（設計意圖：意在了解學生對人物特點的理解、感悟情況，促使學生進一步理解課文的思想內容。）　　引導學生讀文后質疑　　　1.學生交流課前提的問題。　　　2.讓學生默讀課文，找出不明白的問題或詞語劃下來，在小組內交流。　　　3.全班交流。師生及生生在對話交流中解決學生提出的問題。例如：　　　　　①著實、污濁什么意思？結合上下文指導學生理解。　　　　　②“轟轟烈烈”聯系課文背景指導學生理解。　　　　　③“寒暄”結合生活實際指導學生理解。　　　4.學生分角色朗讀。　　　5.學生進行朗讀評價。　　(三)品味感悟，激發思考　　　1.讀文后，我們每位同學都談了自己的看法，那么課文中的薛勤想對陳蕃表達自己什么看法呢？　　　2.學生讀出薛勤原話：你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？(老師指課題)　　　　師：這就是課文的原題“掃一室”與“掃天下”，現在你們知道“掃一室”與“掃天下”的含義嗎？　　　　生：“掃一室”指平常小事，“掃天下”指轟轟烈烈的大事。　　　3.師順勢引導：對你們來說，什么樣的事是大事，什么樣的事是小事？　　　　(設計意圖：因勢利導，由課文中的小事大事引申到學生話中的小事大事，以使學生進一步理解大與小的辯證關系，正確對待生活中的大小事。)　　　4.回過來，我們看這句話，這句話應該用什么樣的語氣去讀比較好，請你們反復讀一讀這句話，并試著把這句話放到所在的段落中去讀一讀，感受一下。　　　5.學生讀，其他學生評價。　　　6.這個句子我們能換個說法又不改變原意嗎？　　　　(生試做改句練習：你連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。)　　　7.師：可以這樣改，像這種類型的句子，同學們知道叫什么句嗎？　　　8.像這種類型的句子我們叫它反問句，改完后的句子叫陳述句。在今后的學習中，我們還會遇到更多的這種類型的句子。　　　9.你再來讀一讀這兩個句子，你覺得哪個句子表達效果更好些？(生說看法)　　　10.師順勢引導：是的，反問句的語氣比陳述句的語氣表達得更強烈些。　　　11.學生知道，說出這樣的句子是反問句，師提問：你還能舉出這種類型的句子嗎？　　　12.學生舉例后，引導學生再做改句練習，并說一說改后的句子叫什么。　　　13.讓學生讀一讀、說一說哪種句子的表達效果好。　　(四)拓展延伸，總結全文　　　1.你覺得陳蕃是個怎樣的人？請同學們快速默讀課文，看看課文中的薛勤是怎么評價他的？　　　　(設計意圖：此處設計的目的是為了讓學生發現“但”字連接的轉折句式。)　　　　預設：此人年少而有大志!但連小事都不愿意做，怎么能做成大事呢？　　　2.你們來讀一讀這一句，這個句子前后意思一樣嗎？哪個字連接前后句，這個字起到什么作用？　　　3.用一個“但”字連接前后意思相反的句子，起到轉折作用，課文中還有這樣的句子，你能找到嗎？　　　　（學生尋找并交流）　　　　師(手指課題)“掃一室”與“掃天下”對我們小學生有什么教育意義呢？　　　　(設計意圖：此處設計的目的是使課文的思想內容得到提升，使學生更深刻地理解“掃一室”與“掃天下”的深刻含義及現實教育意義。)　　　　總結：這篇課文對我的教育意義也很大，同時，讓我想起了兩句名言：春秋荀子曾說：不積跬步，無以至千里；不積小溪，無以成江河。三國劉備也曾說：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。老師把這兩句名言送給你們，希望你們能用這兩句名言時刻提醒自己，腳踏實地，一步一個腳印走好人生中的每一小步，這樣才能跨越出人生中的一大步。（送給學生兩副軟筆書法的名言條幅掛在班級。） 　　六、教后反思　　　　本篇文章看似簡單，內涵卻極其豐富。為了使學生更好地理解課文的思想內容，在重難點的把握上，我主要采用“以議為主”的教學方式。教學后我發現收到了意想不到的效果。　　(一)在交流補充中，理解詞語含義　　能正確理解課文中的重點詞語，對進一步理解課文內容具有重要意義。在本課的教學設計中，我沒有體現出對一些重難點詞語的指導，而是把詞語的指導滲透于第二大環節的小組學習當中，目的是通過小組的學習交流理解詞語的含義。從而為后面理解課文作好準備。實踐證明學生已經具備了這個能力。而且在交流中還掀起了一陣陣波瀾，學生不但能夠聯系上下文理解詞語的意思，對于“轟轟烈烈”“寒暄”等詞語的理解學生還能夠聯系課文背景及實際去應用，這對課文的進一步學習起到了推波助瀾的作用。　　(二)在朗讀交流中，以議代指導　　本篇課文的人物特點、行為，適合通過不同形式的朗讀來體現，在朗讀中教師也應該做必要的朗讀指導。在本課的設計中，我沒有相應設計朗讀指導，而是讓學生在朗讀后，議一議、評一評，通過學生間的相互交流、補充、感悟、評價，達到指導的目的，實踐證明，沒有教師的指導，學生的朗讀也很到位。　　可以說這是一堂輕松的閱讀課，在這里體現了學生的自主學習。學生邊讀邊議、邊悟邊積累，邊創造，達到了深刻理解課文含義的目的，學生也掌握了一定的有效的學習方法。 　　七、案例點評　　　　這是一節特點鮮明的學生自主學習的語文課，在學生獲取知識的過程中，通過親自讀一讀、評一評、議一議，讓學生不僅學會了知識，還學會了方法，培養了學生的分析能力、思維能力、自主學習的能力。　　　　在新授過程中，教師通過米粒、水滴雖小，但積聚起來能發揮大的作用，使學生初步認識了大與小的辯證關系，激起了學生讀文的興趣。并且教師在引導學生讀文時帶著問題去讀，逐步培養了學生一定的讀書方法。　　　　尤其可貴的是在學生讀文后，教師為學生提供了充分的交流機會，在學生間的互動交流中，學生自主地理解了一些重點詞語，并掌握了一定的理解詞語的方法，為后面理解課文的深刻含義掃清了障礙。　　　　本設計后面環節的安排也是有條不紊的，各環節銜接緊密，過渡自然，由文題含義引申到學生身邊的大事、小事，使學生切身體會到了“掃一室”與“掃天下”的現實意義。

《“掃一室”與“掃天下”》 篇16

　　教材簡析：　　

　　《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版小學語文第七冊十一單元中的一篇課文。課文講的是東漢時代，有個青年叫陳蕃，他志存高遠、喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友薛勤告誡他：連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個故事警示人們：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。　　學習目標：　　1、學習本課的生字新詞，結合上下文理解詞語含義。　　2、細讀課文，理清層次，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。讓學生懂得“要想做成大事，先要從身邊的小事做起”的道理。　　    3、學習作者用詞的精確。理解反問句的意思，將反問句改為陳述句。　　   學習重點難點：　　   1、領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。　　   2、理解反問句的意思，將反問句改為陳述句。　　   學習過程：　　一、親切交談，導入新課　　1、課前先和學生親切交談，交朋友。　　2、由“朋友”引出陳蕃、薛勤的名字。（板書：陳蕃　薛勤）　　3、讀讀這倆個人物的名字。（由于這倆個人物的名字，同學們經常讀錯，在此教師要指導多讀）　⑴自讀⑵抽讀⑶齊讀　　4、（由這倆個人物的名字引出課文）其實，這兩個朋友就在我們課本94頁。　　二、初讀課文，整體感知　　1、自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子。　　2、抽學生讀，每人一段。其余同學認真傾聽。　　3、學生評價剛才這6個同學的朗讀。　　4、瀏覽課文，思考：這倆個朋友是個什么樣的人？（交流）　　三、品讀課文，理解感悟　　1、提出讀書要求：認真讀課文，可以邊讀邊琢磨。讀到情不自禁之處，我們還可以反復地讀，細細地來品讀；如果能拿筆簡單地寫寫自己的讀書感受，那就更好了！　　2、學生自由讀書。　　3、暢談收獲　　（學生自由交流。教師可根據學生回答的情況，相機指導朗讀，幫助學生理解感悟。）　　（一）理解陳蕃的書房很臟的句子。（第3段）　　1、指導朗讀。讀出書房的骯臟，讓學生體會到陳蕃生活的懶散。（板書：生活懶散）　　2、引導學生理解“著實”一詞的意思。思考：“著實”在這里還可以換成哪些詞？（的確、確實）讓學生明白換詞也是理解詞語的一種方法。　　（二）理解陳蕃的話。（第4段）　　1、用橫線畫出陳蕃說的話。　　2、抽讀（出示句子）　　“大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢？”　　3、師范讀。　　4、指導有感情的朗讀（根據學生的評價，老師相機指導）　　⑴分句指導朗讀。　　①理解“哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢？”這句話的意思。　　啟發學生用滿不在乎的語氣讀讀這句話。（自讀、抽讀）　　②理解“大丈夫”的含義。　　陳蕃既然認為自己是一名大丈夫，那么說起話來就應該是什么樣的語氣？（理解“理直氣壯”的意思）　　陳蕃理直氣壯地說什么？（抽讀）　　這句話該怎樣理解？（板書課題中的“掃天下”）　　從這一番話，你可以看出陳蕃是個怎樣的人？（板書：志存高遠）　　⑵指導學生有感情的朗讀這段話。　　①學生練讀。　　②抽讀，評價。　　③集體展示（教師相機鼓勵，把本課的氣氛推向高潮）　　（三）薛勤的話（第5段）　　1、面對著這樣一位年少而有大志的青年，薛勤說了什么？（出示句子：“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”）。　　2、抽讀。思考：你為什么要這樣讀？（指導學生朗讀，讀出反問的語氣來）　　3、這句話的意思還可以怎樣表達？（訓練學生將反問句轉換成陳述句）（相機板書課題中的“掃一室”）　　（四）理解“掃一室”與“掃天下”的特別含義。　　1、學生理解“掃一室”與“掃天下”的特別含義？（總結：“掃一室”：平常小事；“掃天下”：轟轟烈烈的大事）　　2、“掃一室”與“掃天下”有什么聯系呢？（板書課題中的“與”。學生暢談，相機板書：從小事做起）　　3、談談你心目中的小事與大事分別是什么？學了這篇文章后，你覺得應該怎樣對待這些小事？　　4、教師總結：課下老師經常聽有些同學談論只要學習好就行了，桌洞臟點不要緊；考上大學才是大事，平日的學習只是微不足道的事情，不值得一做。現在你們還認為這種觀點對嗎？“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”說得就是這個道理。　　（五）文章第6段。　　想象薛勤走后，陳蕃想了些什么，又做了些什么呢？（拿筆寫一寫）　　四、選讀課文，升華情感　　讓學生讀自己喜歡的睟f分，邊讀邊體會其中的情感。　　五、課堂小結，交流收獲　　1、這節課你有哪些收獲？　　2、師小結：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。我們要想成就大事，必須先要做好身邊的每一件小事。正是因為懂得了這個道理，陳蕃后來成為了東漢著名的政治家；也正因為他為官清正廉潔、剛正不阿，所以流芳千古，被世人所稱頌。　　六、作業超市，自主選擇　　任選一項作業內容，獨立完成。　　1、摘抄自己喜歡的詞語和句子。　　2、回家收集有關陳蕃的資料。　　3、陳蕃和我　

《“掃一室”與“掃天下”》 篇17

　　教材簡析：

　　《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版小學語文教材第七冊第十一單元的一篇課文。課文講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的書房都不掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們：不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。　　教學目標：　　　1、學習本課的生字新詞，結合上下文理解詞語含義。　　　2、細讀課文，理清層次，交流討論，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。　　　3、復述課文，感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。　　　4、通過學習，感受作者用詞的精確，受到“任何遠大的目標都要從小事著手”的教育。　　教學重點：　　　1、交流討論，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。　　　2、復述課文，感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。　　教學準備：與教學相關的圖片。　　教學過程：　　（一）聯系實際，談話導入　　　1.（課件出示：實現理想、撿起地上的一片紙花、考上好大學、每天堅持鍛煉身體20分鐘、做好一次值日、寫好一次作業）請大家將這些事情按大事小事分分類。　　　2.你心目中還有哪些事算大事，哪些是算小事呢？說一說，寫一寫。　　（二）初讀課文，理清思路　　　1.檢查生字預習情況。　　　2.指名分段讀課文，說說課文講了一件什么事兒？　　（三）精讀課文，體驗感悟　　　1.自讀課文，想一想陳蕃是一個怎樣的人？　　　2.你認為陳蕃是一個怎樣的人？　　　3、再讀讀課文，你覺得陳蕃的屋子怎樣？畫出有關的句子。　　　4、你喜歡這樣的讀書環境嗎？說說理由。　　　5、就是這樣一間屋子，來客薛勤有什么反應？課文怎樣寫薛勤，找出有關的句子認真讀讀，體會一下。　　　　　相機出示句子：薛勤一進書房，著實嚇了一跳。　　　　　薛勤一進書房，嚇了一跳。　　　　　（通過比較，使學生了解陳蕃書房的骯臟，體會出他的懶散、不拘小節，同時感受作者用詞的精確）　　　　　6、你認為陳蕃不打掃屋子只專心讀書對嗎？可他卻怎么認為？指導學生體會“理直氣壯”“得意”，試著讀出這幾句話。　　　7、如果讓你勸勸他，你會怎樣說？拿起筆簡單列一列你發言的提綱。（將寫引入課堂，讀寫結合，使學生在讀中悟理，在寫中明理。）　　　8、全班交流。　　　9、和我們大家的觀點一致，薛勤也認為陳蕃的做法欠妥，他是怎樣勸誡的？指名生讀第五自然段。　　　　　出示句子：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？　　　　　這句話什么意思？你能換種說法保持意思不變嗎？　　　10、如果你是陳蕃，你聽了薛勤這句話會想些什么，又會怎么做呢？在小組中交流一下。陳蕃到底是怎樣做的呢？找課文答案或交流查找資料。　　　　　（陳蕃，東漢著名政治家，曾任太守、太尉、太傅等職，從政數十年，為官清正廉潔，剛正不阿，被世人稱為“不畏強御陳仲舉”。　　四、拓展閱讀，深化主題　　　　出示名言警句，聯系生活實際討論理解名言警句的意思，深化主題。　　　　“不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河”　　　　“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”　　板書設計：　　　　　　　　　　　　　　　　　　“掃一室”與“掃天下”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　行小事立大志