四年級語文上冊第八單元教案（精選2篇）
四年級語文上冊第八單元教案 篇1
15緊靠森林，為什么還要種樹
教材簡析
這篇課文以一個傣族小村寨為例，用提出問題的方式揭示了文章的主題，寫了村寨的人們如何愛護森林，自覺保護這個天然寶庫，并合理利用自然條件發展生產的事，告訴人們保護森林就是保護生物資源，自然規律不能隨意違背，生態平衡不可隨意破壞，只能根據生態規律利用自然，改造自然。
設計理念
本文文題即問題，以此激發學生的好奇心，讓他們自己去文中尋找答案。教學中要引導學生用抓關鍵詞、句的方法去理解文章，并深入地談自己的感受。文章要告訴我們的道理較為深刻，讓學生們用聯系文中實例的方法去領悟作者的寫作意圖。
教學目標
1.教育學生懂得保護森林、保護樹木的重要性，懂得人類只能根據生態規律合理利用自然，改造自然，而不能隨意破壞自然的深刻道理。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識版、壩、菠等11個生字，會寫族、印、蘿等13個生字。
教學重、難點
1.懂得橄欖壩這個傣族小村寨緊靠森林，人們還要大量種植樹木的原因。
2.理解課文最后兩個重點句子的意思。
教學準備
傣族村寨風光片。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、創設情境，激情引趣
1觀看傣族村寨風光片。
今天老師做導游，請同學們隨我一起去領略一下云南西雙版納一個叫做橄欖壩的傣族小村寨的美麗風光。（播放橄欖壩小村寨的風光片。）
2在片中，同學們都看到了什么？
�。ǜ鞣N各樣的樹木、很多的水果、魚塘、農田、家畜……）
3看到了這么多的東西，同學們想說些什么？
�。ㄩ蠙靿物L景優美、物產豐富、生活富�！�
4同學們說得非常好，老師要告訴同學們，除了我們所看到的這些畫面之外，橄欖壩還有一大特點，就是它緊挨著原始森林。（繼續播放風光片，橄欖壩旁的原始森林。）
5老師看到同學們的臉上出現了疑惑的神情，那你們好奇的是什么呢？
（挨著原始森林，為什么自己還要種那么多樹呢？）
6好，今天我們就一起來學習第15課：緊靠森林，為什么還要種樹。 （板書課題，學生齊讀課題。）
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀文。
請同學們用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，讀不懂的地方多讀幾遍。
2.標好自然段。
3.男女生分組讀文，糾正字音。
4.指名讀文，檢查讀文情況。
5課文主要寫了什么事?
三、讀書思考，深入感悟
1.橄欖壩的人緊靠著原始森林，他們為什么不去旁邊的原始森林采摘、砍伐、獵取現成的資源發家致富，而要辛辛苦苦地自己動手種樹呢？ 到文中去尋找答案。邊讀邊畫。
學習第3自然段，指導學生抓關鍵詞、句，談自己的理解。
關鍵句：因為他們知道，原始熱帶雨林是個“百寶園”。
關鍵詞：“百寶園”：林中有珍貴喬木，樹下生藥材，樹上長美味菌類，還有珍貴動物。
關鍵詞：“綠色蓄水庫”：整存零取。
小結：正因為原始熱帶雨林是“百寶園”，是“綠色蓄水庫”，（引出第3自然段最后一句話）“因此，他們十分愛護森林，自覺地保護這個天然水庫，并合理利用自然條件，發展生產。”
2.橄欖壩的人們是怎么合理利用自然條件，發展生產的呢？
學習第2自然段。
關鍵句：這個小小的傣族村寨，真是農、林、牧、副、漁五業興旺。
橄欖壩的人們過著這么幸福的生活，是因為他們“十分愛護森林，自覺地保護這個天然寶庫，并合理利用自然條件，發展生產�！保▽W生讀文。）
3結合橄欖壩的例子談一談橄欖壩的五業興旺，和他們愛護森林、保護水源之間的關系。學習第4自然段。
（如果人們不愛護森林，隨意濫砍濫伐，森林也會有消失的一天。如果沒有了森林這座“百寶園”，人們就不能燒柴、蓋房子，不能打獵、采藥材，沒有了森林，動物們都沒有了家園；沒有了森林這座“蓄水庫”，不再能細水長流，人們無法再種植水稻，發展農業；魚塘都會干涸，就發展不了漁業……）
教師總結：也正是因為有了今天這樣的生活，橄欖壩的人才更加懂得愛護森林，保護自然的好處，他們合理利用自然，改造自然，讓大自然更好地為人類服務。
第2課時
一、積累內化
1默讀全文，說說橄欖壩這個傣族小村寨緊靠森林，為什么人們還要大量種植樹木?
2讓學生根據課文內容，用給出的關聯詞語敘述課文大意。
因為……所以……如果……就……
3.做課后練習第3題，說說加點詞語在句子中的意思。
4.完成“自選詞語”。
二、識字寫字
1.認讀生字。
多種形式檢查學生對本課要求認的11個生字的認識情況。
2.指導書寫本課的13個生字。
區別形近字：族—旅稻—滔編—偏牧—放雀—省
重點強調：寫“印”字時左邊不要丟掉中間一短橫；“律”字是雙立人旁。
三、拓展延伸
1查找破壞森林造成嚴重后果的實例。
2讓學生結合家鄉的自然情況，提出保護森林、草原和城市綠地的建議。
教學反思：
16警惕大自然的報復
教材簡析
這篇課文以生動形象的事例，說明了什么是“食物鏈”和“生態平衡”，然后又以美國“黑色風暴”為例，具體說明誰破壞了大自然的生態平衡，誰就會受到大自然的懲罰的道理，讓我們強烈地感受到大自然生態平衡的規律是神圣不可侵犯的，喚起人們保護環境、維護生態平衡的意識。
設計理念
本課語言簡潔明了，易讀易懂，重點應是使學生認識到環保的重要性，增強環保意識，積極主動地保護環境。教學中應給予學生更多的自由空間，突出學生的學習主體地位，充分體現自主、合作、探究的學習方式。
教學目標
1.通過課文中所列舉的事例，使學生明白“誰破壞了生態平衡，誰就會受到懲罰"的道理，從而能自覺地保護自然環境。
2.能夠舉例說一說什么是“食物鏈”，什么是“生態平衡”。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.認識10個生字，會寫13個生字，能夠主動積累詞語。
教學重、難點
1.通過具體事例體會“誰破壞了生態平衡，誰就會受到懲罰"的道理。
2.能舉例說出什么是“食物鏈”，什么是“生態平衡”。
3.正確書寫本課13個生字。
教學準備
有關課文內容的課件。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、激趣導入
1.導語。
大自然五彩斑斕、美麗、富饒，不僅給我們創造了生存的環境，還給我們帶來了美的享受，但是大自然中也有一些可怕的、災難性的事件，下面我們就來看一段錄像。
�。ㄤ浵癯鍪荆貉┍�、火山爆發、泥石流等自然災害）
(教師播放多媒體課件，以強烈的視覺映象沖擊學生的感官，在上課之初創設良好的教學氛圍，為激發學生保護環境的意識做好鋪墊。)
2啟發提問。
看完課件后提問：同學們看完這些片段，內心有什么感受？
預設：(1)這些災難太嚇人了！
(2)大自然太可怕了！
3揭示課題。
是的，這些災難太可怕了！但是如果我們不保護好大自然的生態平衡，就會加劇對人類賴以生存的環境的破壞，而遭到大自然的報復。
我們應該怎樣警惕大自然的報復呢？這節課我們就來學習第16課《警惕大自然的報復》（板書課題、齊讀課題）
(創設情境引題能夠讓學生首先在思想上對“大自然”的報復有個較清楚的概念，喚起學生的學習興趣，讓他們帶著激情進入學習課文的氛圍之中。)
二、自主讀書知環保
1.選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2.帶著問題讀課文，到文中去找答案。
同學們，看到課題相信你一定對這篇課文產生了濃厚的興趣，迫切地想讀一讀。學貴有疑，所以老師提醒大家，要善于提出問題，并帶著問題去讀書，這樣才能把課文讀懂。那么這篇課文你想帶著哪些問題去讀呢？
預設：(1)大自然為什么會報復我們？
(2)我們要怎樣警惕大自然的報復？
教師桌間巡視。
(讓學生帶著問題讀課文，引導學生學會質疑、解疑，指導學生的讀書方法，有助于對課文內容的理解。)
3.小組間討論交流。
�。�1）說一說通過讀課文，你知道了什么。
（2）找出自己感受最深的語句。
�。�3）在小組內與同學交流不懂的問題。
(新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，課堂上給學生足夠的探究思考、合作交流的時間，重視生生互動，使他們有機會相互切磋、共同提高，有利于培養學生自主探究的能力和與人合作交流的能力。)
4.檢查讀書情況。
同學們，通過合作學習你們一定對課文內容有了一定的了解，誰來說說你是怎樣理解“誰破壞了生態平衡，誰就會受到懲罰”這句話的？
預設：(1)不應該破壞食物鏈，破壞生態平衡。
(2)要保護大自然，盡量減少自然災害的發生。
(3)破壞了環境，就會受到大自然的報復，得到應有的懲罰。
三、合作交流議環保
1.自讀課文，查找事例。
下面請同學們再來讀一遍課文，邊讀邊找出作者舉了哪些事例來說明“誰破壞了生態平衡，誰就會受到懲罰”。
2.小組交流，得出結論。
請各小組統一答案后填在表格里。
表格示例：
破壞生態平衡的事例造成的自然災害(小組合作交流，不僅鍛煉學生的合作學習能力，也鍛煉學生整理信息的能力，可謂一舉兩得。)
3.匯報交流結果。
預設：(1)捕捉護林益鳥后，破壞樹林的生長。
(2)捕殺黃鼠狼造成鼠害成災。
(3)1934年美國東部因破壞森林、草原而遭受黑色風暴襲擊。
4.延伸學習，加深理解。
通過同學們的匯報，我們進一步了解了保護生態平衡的重要性，你還知道哪些由于人為傷害而造成的自然災害？
學生展示匯報自己查找的資料。
預設：沙塵暴、酸雨、蟲災……
同學們說得真好，為了保護大自然，保護我們賴以生存的環境，我們每個人應該盡自己的一切努力不去破壞“食物鏈”和“生態平衡”。
四、探究升華做環保
1.理解詞語，加深環保意識。
(1)閱讀理解。
說到“食物鏈”和“生態平衡”，我們應該怎樣來理解這兩個詞?請一名同學來朗讀一下第2自然段，大家結合實際來理解這兩個詞語。
誰能說說這里的“食物鏈”指的是什么？
預設：大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃浮游生物�；蚝偝酝米樱米映圆荨�
你還能舉出其他例子嗎？
(2)師生共同歸納。
食物鏈：生物群落中各種動植物和微生物彼此之間由于攝食的關系所形成的一種聯系。例如，蚜蟲食小麥，瓢蟲食蚜蟲，山雀食瓢蟲，老鷹食山雀，形成一種包含幾個環節的食物鏈。草食動物吃綠色植物，肉食動物吃草食動物，這是最基本的食物鏈，也叫營養鏈。食物鏈中不同環節的生物，其數量趨向相對恒定，以保持自然平衡。
生態平衡：指一定的生物群落及其生態系統發展過程中，各種對立因素互相制約而達到的相對穩定的平衡。如麻雀吃果樹害蟲，同時它的數量又受到天敵的控制，三者的數量在自然界中達到一定的平衡。
2.小組討論。
生態平衡為什么不能被破壞，如果被破壞會怎樣？
3.全班交流，教師相機引導、點撥。
說說你從這篇文章中受到了什么啟發。
預設：不要破壞森林，要愛護花草樹木，保護小動物，愛護環境，保持生態平衡。
4小結。
只有維持自然界中的一切事物的聯系，才能維持自然界的生態平衡。
(通過小組內交流匯報和討論，舉一些實例理解“食物鏈”和“生態平衡”這兩個詞語的意思，讓他們嘗到自主學習和合作學習的樂趣。)
五、總結
通過本節課的學習，同學們對保護大自然的必要性又有了進一步的認識，相信你們一定能做個保護環境的小衛士。
板書設計
16 警惕大自然的報復
食物鏈：大魚—→ 小魚—→蝦米—→浮游生物
生態平衡：不能破壞
第2課時
一、回顧舊知
通過上節課的學習你們有什么收獲？
預設：(1)知道了誰破壞了生態平衡，誰就會受到懲罰。
(2)了解了什么叫“食物鏈”。
(引導學生對課文內容進行簡單的回顧，體現了整體性閱讀。)
二、指名讀文，圈畫生字
1.有感情地朗讀課文，圈出生字。
2.反復認讀，鞏固識字。
(1)出示帶注音的字，指名領讀。
(2)去掉注音再讀一讀，同桌之間互相考一考。
(3)老師隨意抽取生字卡片指名讀，考查學生識字情況。
三、歸類識字
1.本文共有13個生字，下面請同學們按結構給它們分類。
2.指導寫字。
教師對難寫的字進行統一的指導，規范學生寫字。
(1)上下結構的字，重點指導“警”字的長橫要寫長，托住上半部分；“蠢”的撇捺伸平些，蓋住下面的兩個“蟲”字；寫“愚”字時，下面“心”的臥鉤的起筆、收筆要參照上半部分的寬窄來定。
(2)左右結構的字“啄”，寫時引導學生想象，找竅門記住不要丟掉第九筆的“丶”。
3評價提高。
學生書寫時，教師巡視，發現共性問題出示出來，并集體評價，再對自己寫的字進行修改。
(引導學生歸類識記漢字，有利于學生掌握漢字的規律，方便學生記憶。)
四、發出倡議喚環保
我們通過對本課的學習深刻了解了保護生態平衡的重要性，為了讓更多的人有環保意識，我提議，同學們每人寫一份倡議書，呼吁大家“保護環境，從我做起”。
(通過此項活動，引導學生重視環保，注意“從我做起”，從身邊做起，激發學生環保的熱情。)
五、總結
教學反思：
快樂讀書屋八
地球只有一個
這是一首頗具童趣的小詩。這首小詩采用了擬人的寫作手法，把人類賴以生存的“地球”比作我們親愛的“媽媽”，把人類比作“媽媽的女兒”。小詩旋律優美動人，語言清新含蓄，讓人讀了不禁沉醉其間。這樣的小詩能夠激起學生的閱讀興趣，激發學生暢想理想世界的欲望，并產生愿為保護我們的地球而努力，為保護我們的地球媽媽而奮斗的決心。
設計理念
1采用“以讀為本”的教學策略。通過不同層次的朗讀訓練，引導學生在讀書中理解課文內容，感受文本獨特的語言魅力，產生深刻的情感體驗。
2從關注學生學習興趣的角度出發，注重引導學生結合實際，體會保護生態環境的重要性，體現語文工具性與人文性的和諧統一。
教學目標
1通過閱讀詩歌，認識到地球只有一個，是我們唯一生存的家園，我們應該保護地球，保護賴以生存的環境。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3聯系上下文，調動學生的內在體驗，理解含義深刻的句子。
4認識3個生字。
教學重、難點
1有感情地朗讀課文。
2 結合生活實際，領悟詩歌中所蘊涵的道理。
教學時間
1課時。
教學過程
一、談話導入，激發興趣
同學們，你能用最美的詞匯、最生動的語言來描述你發現的生活中的美嗎？預設：藍藍的天空、清澈的小河、媽媽的微笑……
你們有沒有想過這些美好的事物都是誰賦予我們的呢？（預設：家、祖國、大自然、地球……）對，是地球，地球給了我們一切，然而地球只有一個。我們又該為人類賴以生存的唯一家園做些什么呢？
今天我們就共同來閱讀“快樂讀書屋八”中的《地球只有一個》這篇文章，相信讀后你一定會有收獲的。（板書課題）
二、初讀課文，理解內容
1自由朗讀課文，要求讀準字音，把詩句讀通順，并用筆圈出要認的字，反復讀幾遍。
2結合學生讀書的情況，針對學生讀書所出現的問題，教師做相機指導。
3同桌互讀課文，互相檢測讀書效果。
4指生按自然段接讀課文，其他同學注意傾聽，邊讀邊想：你讀懂了什么？
5匯報交流，再提出不懂的問題。（充分尊重學生的意見，對他們的看法多給予鼓勵）
三、細讀課文，感悟主題
1讀文前提示，從中提煉出閱讀要求。
2默讀課文，思考：要讓我們的生存環境更美，生活質量更好，我們該做些什么？可以在書中畫出有關的語句，也可以在書中進行歸納和整理。
3討論交流讀書的收獲，同時幫助學生解決不理解的詞句。
要讓我們的生存環境更美，生活的質量更好，我們應該做：
�。�1）保護環境的使者：栽下愛的花朵淌過藍色的河流飄過潔白的云朵
穿上五彩的衣裳清新的空氣潔凈的銀波
嫩綠的竹林溫馨的小窩
（2）維持和平的使者：放飛和平的白鴿開辟友誼的長河
保護地球中的人類、動物、植物，和諧共存
消滅戰場讓戰場成為歷史
四、精讀段落，深化感悟
1選擇自己喜歡的小節，練習有感情地朗讀。
2重點指導3、4小節和6、7小節。
(1)當你讀這兩小節時，你的頭腦中出現了什么樣的畫面？（學生語言描述）
(2)在朗讀時應該選擇合適的語氣表達情感，讓聽的人和你產生共鳴，你覺得該用什么語氣來讀，才能讓別人仿佛也看到那美麗的畫面？（舒緩、歡快）
(3)練習朗讀。
(4)指名讀后師生評議。
(5)競賽讀或教師范讀。
3背誦自己喜歡的部分或積累自己喜歡的語句。
五、通讀全文，回歸整體
1指生有感情地朗讀全文。（有條件的班級可以配樂）
2出示認字卡，學生認讀，交流識字方法。
3全班齊讀、背誦課文。（學生根據自己的情況來選擇，會背的背，背不流利的跟著讀。）
六、拓展延伸，升華主題
1我們理想中的地球是那樣的美好，然而，你們知道嗎？負載著60億人口的地球已經是百病叢生、危機四伏（展示圖片資料），面對這樣的家園，我們少年兒童應該比成年人更關心自己和地球的未來。我們能為賴以生存的唯一家園做些什么呢？（生自由訴說）
2閱讀《小學語文閱讀資源》中第40課《小孩與樹木同價》和第41課《小鳥的呼喚》，回答文后問題。
3積累本課中的優美詞句，規范地抄寫在本子上，然后讀給家長聽。
4寫一首小詩，表達自己保護地球的心愿。
板書設計
地球只有一個
保護環境的使者維護和平的使者
�。�/
負起神圣的職責
創造美好的世界
教學反思：
能說會寫
保護環境人人有責
教材簡析
這是本單元的口語交際話題。在學習本單元幾篇有關生態平衡的文章后，通過這次口語交際，使學生從文本走向生活，關注周圍的環境，把語文學習與生活拉近、聯系起來，培養學生學語文用語文的習慣和能力，樹立地球小公民的責任心，增強環保意識。教材內容清楚地提出了這次口語交際的話題，即“保護環境，你打算怎么做?結合生活實際說給大家聽”。圖中小朋友的話，提示了口語交際的部分內容和方式。
設計理念
1口語交際話題要關注生活，傾向于小問題�？谡Z交際的話題，可以是日常生活中的小事，也可以是某一階段社會關注的焦點和熱點問題�！氨Ｗo環境人人有責”這一話題屬于社會關注的焦點、熱點問題。切忌做大，要把大主題縮小，讓學生認識到，環保要從小事做起、從我做起，才能將這一主題回歸學生生活，讓每個孩子都有話想說，有話可說。同時又要體現出對生活的適度拔高、提煉和濃縮。
2口語交際任務要具有指向性，致力于增強學生交際密度。口語交際是每個學生生活中的重要部分，口語交際能力是學生生存與生活的必備能力，因此口語交際教學應指向每一個學生，讓每一個學生都能參與其中，盡可能多地為每個學生參與交際實踐、提高語言交際能力創造條件。
教學目標
1通過口語表達交流，讓學生認識到保護環境要從小事做起，從我做起。
2說話態度要認真誠懇，舉止大方端莊，語言要清楚簡練。善于傾聽，樂于表達，有禮貌。
教學重、難點
1發言時能清楚地表達自己的想法，讓別人聽明白。
2善于傾聽別人的發言，能及時補充自己的認識和想法，不重復表達。
教學準備
結合交際內容制作的短片。
教學時間
1課時。
教學過程
一、回顧單元主題，了解交際話題
1回憶單元內容。
同學們，回顧一下我們這一單元學過的文章，你能概括地說說，這一單元的學習主題是什么嗎?談談學習后感受。
2觀看短片，搭建互動平臺，引出話題。
(短片素材建議：美麗的自然風光——地球遭受的破壞——引發的自然災害。)
同學們，保護地球，保護環境看起來是個很大的話題，其實它與我們息息相關，環保話題隨處可見。(短片以字幕的形式出現交際內容：節約資源、杜絕浪費、愛護花草樹木、不隨意捕殺野生動物。)我們在日常生活中能為環保做些什么呢?結合實際談一談。
(注意知識前后的聯系，注意知識與生活的聯系，把大主題縮小，結合實際，降低難度，便于學生操作。)
二、開展口語交際活動，調動全員參與
1明確口語交際時要注意的問題。
(1)口齒清楚，聲音洪亮。
(2)善于傾聽別人的發言，有禮貌。
2以小組為單位選擇自己喜歡的小話題交流。
(1)獨立思考想點子，然后在小組內交流各自想出的點子，并說出理由。小組成員要注意傾聽，發表不同的看法。比比看誰的點子有創意。
(2)全班交流，師生參與評價。(教師評價傾向于學生交流中隨意插話現象，引導孩子認真聽。對表達時語言邏輯性強的學生要及時表揚，隨時把交際中要注意的問題落實在實際中。)
(3)發表看法，評選出“金點子”。(如①見到破壞環境的現象要及時勸告。②周末組織幾個同學到社區當義務環保勸導員或宣傳員。③同桌合作辦小報宣傳環保。④為校園或社區設計環保廣告牌。⑤提出環保建議等。)
(充分發揮小組合作學習的功能，調動全體學生參與口語交際的積極性，給每位學生提供交流表達的機會，引導學生學會傾聽、質疑，讓課堂動起來。激發學生的想象，引導學生通過合作交流，為環保獻計獻策，增強學生的環保意識。)
3創設生活情境，檢驗學生在實際生活中的環保意識。
(1)兩組學生上臺分別扮演不同角色。
�、僖煌瑢W打球后去洗臉，洗完臉抱著球就跑了，學校的自來水龍頭大開著。
�、谝粋�小孩捉了一只青蛙，邊走邊玩。
(2)全體學生評議：如果你見到這種現象該怎么做?直接與表演者對話，彼此互評。在指導中教師要注意引導學生傾聽，聽的時候圍繞對方的發言思考自己的發言思路。
(3)請同學分小組選擇自己感興趣的現象、扮演不同角色進行對話表演，其他同學當評委參與評價。
(表演緊密聯系生活實際，讓學生知道環保就在我們身邊。)
4設計環保廣告。
(1)小組討論，為一處環境設計一條環保廣告語。
(2)全班交流，評選出最佳廣告語。
5談話小結，學生自由發言，交流本節課收獲。
(創設生活情境，讓學生懂得“保護環境、人人有責”，并付諸于行動。通過小組合作設計環保廣告語，增強合作意識，訓練學生口語表達能力。)
三、拓展延伸活動
課后學生自由組合成小組，討論為保護環境做一件力所能及的事，并付諸行動。
板書設計
保護環境人人有責
從小事做起從我做起
四年級語文上冊第八單元教案 篇2
一、 周學習內容：
本單元編排了兩篇主體課文《釣魚的啟示》《誰說沒有規則》，“語文天地”中的“開卷有益”還編排了《諾言》。
二、 周學習重難點：
1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。
3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。
4.作文：國有國法，家有家規，有了規則，守規則，人們才能和諧有序地生活，選擇以下一種情況寫一寫。
在規則面前，我......
為你喜歡的游戲寫玩法說明和游戲規則。
三、 周學科融合：
規則意識實質也是法律意識，規則是斷是非最基本的標準，它是用來規范人們的行為的。守規則，是現代人應有的基本素質，是和諧社會的條件。本單元的課文和語文實踐活動，引導學生認識規則的意義，培養守規則的意識和自覺性。
四、 周學情分析：
通過充分的多種形式的讀書，品味重點詞語，設身處地換位思考，結合生活實際，認識到在任何時候都能做到嚴守規則的確不易。
課題 釣魚的啟示 授課時間：周﹍﹍
整 體 設 計
個 性 設 計
教
材
分析
詹姆斯·蘭費蒂斯是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》
學法
教師導法
重點指導，讀中感悟
學生學法
學習目標
1.理解目標：
聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示
2.積累目標：
正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐等
學習重點
1) 初讀感知點： 請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？
反饋并補充 瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？
2.細讀感悟點：
1.研讀“釣魚”部分：
請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？
引導學生體會：“我”釣到魚時是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關的語句，并在重點詞下打上著重號。（板書：我父親）
小結：誰來歸納一下這一段寫的什么內容？請在書上做筆記。
2、研讀“放魚”部分：
讀課文“放魚”部分4--9自然段，你能體會到“我”復雜的心情嗎？劃出相關詞句，好好讀一讀。
這一部分對話較多，我們可以采取什么方式來學？（分角色讀或表演等）
引導提問：在“我”釣到魚時，父親是得意的，而此時……你想到什么問題沒有？
小結：誰來歸納一下這一段寫的什么內容？請在書上做筆記。
3、能力訓練點：
摘錄環境描寫和心理描寫的句子。
4.拓展延伸點：
作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰自己，做一個有道德的人。在學校、在家庭、在公共場所你曾經禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？
板書設計
釣魚的啟示
我 父親
釣魚 得意 得意
放魚 依依不舍 不容爭辯啟示 嚴格教育 道德實踐 有道德的
課后反思
課題 誰說沒有規則 授課時間：周﹍
整 體 設 計
個 性 設 計
教
材
分析
這篇課文是《釣魚的啟示》一文的反證。課文列舉了四件我們司空見慣的日�，F象，反映出現實社會中不少人缺少公德，規則意識淡漠，破壞規則的行為相當普遍。要解決不守規則的現象，不在于要立法，立規矩，而是要提高公民的道德水準，樹立公德意識，增強其守規則的自覺性。
學法
教師
導法
重點指導自學為主。
學生
學法
談話、小組合作式
學習目標
1.理解目標：
引導學生理解課文內容；
能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子
下面畫波浪線。
能夠從現實生活出發，續寫詩歌。
2、生字目標：
學習掌握“垃、圾”等生字并能正確書寫。
學習重點
1. 初讀感知點：
你們認為“規則”是什么？請同學們打開書讀一讀課文，邊讀也思考，并做好標注。（生自讀課文。）
全班交流：規則是什么？
2.細讀感悟點：
同學們都有自己各自的“規則觀”，其實事事都有規則，大家遵守了規則我們的社會才會更美好。
學習第1小節。
抓住“明明白白”這個詞讓學生進一步理解“回頭一笑”、“別人也這樣做”的心理狀態。
充分討論。
讓學生設想一下這樣做的后果，使學生認識到規則是需要自覺維護和遵守的，要主動抵制不良習慣，不要隨波逐流。
指導學生朗讀，注意讀好“明明白白”、“回頭一笑”等。
總結學習第1小節的方法，分小組討論學習2、3、4小節。引導學生抓住“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”這些提示語，幫助學生理解詩歌內容。
3.調動情感，續寫詩歌。
同學們經過自己的努力總結出了許多條規則，而且我相信在以后的日子里，你們一定會遵守這些規則的。其實在我們生活中還有許多規則，你們想一想，說一說，好嗎？（生說自己在生活中認識到的一些規則。）
2、師：請同學們根據自己的生活經驗，進行讀寫。（生續寫。）
3.能力訓練點：
體會心理活動，并指導自己在習作中如何寫人物的心理活動。
4.拓展延伸點：
全班交流自編的詩歌。圍繞“如何遵守規則”展開評論。