《鄉下人家》教案設計（通用14篇）

《鄉下人家》教案設計 篇1

　　設計意圖

　　新的閱讀教學理念在理解內容、體會思想感情的過程中，強調學生的自主學習意識，主張讓學生自主完成學習過程，并得出結論。本教案遵循這樣的思想，設計了以“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學，充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解，教師在學生自讀自悟的基礎上給予及時地點撥、引導和提升，使學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

　　教學目標

　　1.能通過精讀課文一至四自然段，體會文字所描繪的意境。

　　2.聯系課文，想象寫詩，進行語言文字訓練。

　　3.領略文中所描繪的美景，發現鄉村生活的美，自然的美，由衷地喜愛鄉村，喜愛自然。

　　教學重點

　　能在品味文字的基礎上體味鄉里人家，體味鄉野之趣。

　　教學難點

　　聯系課文，展開想象，通過語言文字訓練，更好地認識鄉下人家。

　　教學過程

　　一、憶鄉間畫面

　　同學們，上節課我們走進了詩情畫意的鄉村，初步領略了鄉下人家美好生活。也知道了作者為我們描述了7處獨特的田園風光，還深入感受了其中 2幅迷人畫面。這節課讓我們再用心去感受其余幾處鄉村風景。請同學們打開課本，翻到21課《鄉下人家》，快速默讀課文1~4段，然后選擇你最感興趣一處景色，大聲朗讀，邊讀邊想，從這段文字中你讀懂了什么?感受到了什么?

　　二、觀鄉間風貌

　　學生快速默讀全文后，自由選擇一個最感興趣的場景進行朗讀，感悟。(師巡回指導)

　　三、賞鄉間畫意

　　預設：

　　1.屋檐綠藤瓜架

　　⑴指名學生讀，自由談感受。(結合文中插圖闡述)

　　⑵師小結：好一幅別有風趣的——

　　⑶生概括，師隨機板書，有感情地朗讀這一段。

　　2.門前鮮花綻放

　　⑴指名讀，自由談感受，隨機理解“依著時令”。

　　⑵鄉下人家的花，“樸素中帶著幾分華麗”。為什么說這些花是樸素的?

　　⑶師小結：好一幅樸素而又華麗的——

　　⑷生概括，師隨機板書。

　　3.屋后雨后春

　　⑴指名讀，自由談感受。

　　出示句子：

　　幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　⑵生自由讀句子，便讀邊思考：這個句子中哪幾個詞語用得好,好在哪里?(抓住“探”“成群”“許多”等詞語體會雨后春筍生機勃勃的情景)

　　⑶出示雨后春筍的畫面，想象：這些可愛、調皮的筍芽兒探頭探腦地想干什么?

　　⑷師小結：好一幅生機勃勃的——

　　⑸生概括，師隨機板書。

　　⑹指導學生感情朗讀、齊讀、看圖背文。

　　4.院里群雞覓食

　　⑴指名讀——談感受——指名讀。

　　⑵出示畫面，感受雄雞的神氣，找到表現出雄雞很神氣的詞語。指導學生讀出雄雞的神氣！

　　⑶引導學生觀察母雞和小雞，完成練習：

　　從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只的母雞，率領一群（ ）的小雞，在竹林中地覓食。

　　⑷讀一讀，讀出雄雞的神氣，讀出母雞和小雞的溫馨。

　　⑸一幅——群雞覓食圖讓我感受到了溫馨的畫面。

　　⑹男女生對讀。

　　5.河里群鴨嬉戲

　　⑴指名讀，談談鴨群給你最深刻的印象是什么呢?

　　⑵是啊，人與動物相處得這么融洽，好一幅——群鴨嬉戲圖。

　　⑶齊讀第4段。

　　6.總結全文

　　⑴引導學生看板書。

　　⑵師啟發談話：學到現在，我們發現，作者從房前屋后寫到小河里，從春天、夏天寫到秋天；從白天、傍晚寫到深夜；從植物、動物、寫到人物。

　　真是——(生齊讀最后一段)

　　四、抒鄉間詩情

　　1.播放有關田園風光的flash動畫。

　　2.出示寫詩要求：

　　請把下面這首小詩補充完整，可以根據課文的內容，也可以根據剛才看到的畫面，還可以結合自己看到的生活實際來填寫。

　　鄉下人家，

　　無論是還是，

　　無論是還是 ，

　　都有一道道、的風景。

　　看!

　　長藤綠葉瓜架，

　　( )，( ),

　　( ),( ),

　　好一幅、的田園風景畫啊！

　　3.生自由寫詩，師巡視指導。

　　4.生交流所寫小詩，師隨機指導。

　　鄉下人家，

　　無論是秋冬還是春夏，

　　無論是屋檐還是綠蔭樹下，

　　都有一道道獨特、迷人的風景。

　　看!

　　長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，

　　雞群悠閑覓食，小橋流水戲鴨，

　　夕陽鳥兒如畫，蟲鳴人入夢鄉。

　　好一幅自然、和諧的田園風景畫!

　　5.師展示自己所做小詩，師生配樂齊讀。

　　五、續鄉間情意

　　師配樂朗誦現代著名詩人戴望舒的一首《在天晴了的時候》。

　　作業設計：

　　1.選擇自己喜歡的句段摘抄下來，多讀幾遍。

　　2.收集有關鄉間的圖片、資料和詩文，進行展示、交流。

《鄉下人家》教案設計 篇2

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦”等詞語。

　　2、 有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。

　　3、初步了解課文的主要內容，體會作者感情。

　　教學重點: 正確讀寫5個生字，掌握生字組成的詞語。

　　教具準備： 課件

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　出示課件，同學們這是老師搜集到的幾幅鄉村的照片，你能加幾個小標題嗎？今天就讓我們跟著陳醉云先生走進鄉村人家，領略美麗的景色，板書課題

　　2、學生齊讀課題。

　　二、檢查預習，初讀課文，學習字詞

　　1、指名認讀詞語。 課件出示：；棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦）

　　2、解釋;天高地闊 悠然自得，并用詞造句。

　　3、指導書寫：巢 冠 諧 率

　　4、指名分段讀課文，看誰讀的正確流利。

　　三、再讀課文，感知大意

　　1、自讀課文，說說課文描寫了哪些場景？

　　3、讓學生分段讀課文，學生評價。

　　2、學生試著給每一段加小標題，教師巡視指導。

　　3、匯報交流

　　4、出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

　　齊讀，并說出從哪看出獨特迷人，畫出有關句子。

　　抽生讀有關句子，學生評價。

　　5、自由讀課文，給你最喜歡的風景取個名字。

　　6、畫出課文中的比喻、擬人句，說說為什么寫得好。

　　師總結：鄉村迷人的風景另我們回味無窮，你能用小標題贊美一下嗎？

　　課堂檢測：

　　下面進入闖關環節：

　　1、 給生字注音：巢 諧 搗 覓

　　2、 看拼音寫詞語

　　棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦

　　3、畫出擬人句，并仿寫。

　　附板書設計：

　　21 鄉下人家

　　屋前搭瓜架

　　門前種鮮花

　　屋后春筍冒

　　院里雞覓食

　　河中鴨嬉戲

　　門前吃晚飯

　　夜靜人入眠

《鄉下人家》教案設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活，對大自然由衷的熱愛之情。

　　【教學重點】

　　引導學生能隨文章的描繪在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

　　【教學難點】

　　體會從平凡的事物，普通的場面展現的鄉村生活的畫面，特別是從未接觸過農村生活的城市的孩子。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，揭示課題

　　同學們，我們都生活在喧囂的都市，每天在高樓大廈之間，在車水馬龍的人流中忙碌地學習，生活。今天，老師就帶同學們一起遠離喧囂，到“鄉下人家”走一走，看一看，去體驗另一番生活情趣。

　　（板書課題）

　　請同學們齊讀課題

　　鄉下人家會有著怎樣的風光呢？誰有過這樣的生活體驗嗎？

　　那么文中又是怎樣描繪的呢？就讓我們到文中去暢游一番吧！

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、請同學們自由地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞，開始吧！

　　2、從同學們朗朗地讀書聲中，我知道了咱們班的同學真是群精英強兵啊。看來這幾個生詞是難不倒大家了，誰自告奮勇來認一認！

　　3、字正腔圓，真不錯！

　　4、全班同學一起來認一認。

　　5、通過剛才初讀課文，你們對鄉下人家留下了什么樣的第一印象呢？請用一個詞來說一說。

　　6、是啊！在作者的筆下的鄉村生活的確很美很美，而且你讀的次數越多，你的感受便會越加深刻。

　　三、再讀課文，重點品讀

　　同學們讓我們回到畫一般的鄉下人家，默讀課文，你最喜歡鄉下人家的哪一處風景呢？請用最簡煉的語言給這幅畫面取個名字。

　　四、組內品讀，交流感受

　　好！現在和小組同學互相交流，把你最喜歡的一處鄉村風景讀一讀，并在小組中說一說你喜歡的理由。

　　五、全班交流 指導朗讀

　　誰愿意與大家分享你喜歡的鄉村風景呢！

　　1、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　請你美美地讀一讀，你喜歡的理由是？筍怎么會像人一樣“探”出頭來呢？哦，原來筍就像一群活潑的小孩似的，難怪會“探”出頭來，是迫不及待地想看看這個世界呀？*意俏皮活潑地讀讀？女同學來試試，全班同學一起來輕快活潑地讀讀。

　　那你想取個什么名字呢？

　　很好，請寫在黑板上。

　　2、青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了：

　　請體會得真好，有同樣感受的同學也站起來讀讀吧！比石獅子和大旗桿可愛在哪呢？老師和你的感受一樣，是啊！鄉下人家的院前裝飾別致生動，親切可愛。真令人向往啊！那取個什么名字好呢？真好，在黑板上寫下來吧！請全班同學一起把我們對鄉下人家地憧憬讀出來。

　　3、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去：

　　你喜歡的理由是什么？請你動情地讀一讀，誰來評價這位同學的朗讀，那么請你來讀讀，讀得真好，我們一起學著他的樣子來讀讀！多么寧靜的生活啊，真令人向往呀！給這幅有趣的畫面取個什么名字呢？那就請你大踏步地上臺寫下你取的名字吧！

　　六、總結文章，布置綜合性學習活動

　　這么生動的語言，這樣優美的畫卷，作者才會說：“鄉下人家，不論在什么時候，不論什么季節，都有一道獨特，迷人的風景。”還有哪些鄉村風景令我們難忘呢？下節課我們再一起去感受。

　　事實上鄉村恬靜的畫面還有很多，同學們課后收集一些農村風光的圖片，讓父母帶咱們到鄉村去走一走，實地感受一下那里的鄉土氣息，風土人情，并拍下一些照片，咱們下個星期一起來交流感受。說不定，幽靜的鄉村生活還能迸發我們班同學的創作靈感呢？

《鄉下人家》教案設計 篇4

　　[教學目標]

　　1、會認5個生字，會寫14個字，理解好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀課文想畫面了解課文大意；抓重點詞句，體會課文；學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

　　3、 。感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

　　[教學重難點]

　　在看似平淡的文字中讀出美感，感受語言表達魅力，體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

　　第一課時

　　一、看圖激趣，導入課題

　　1、第一次到我們班上課，送大家幾張圖片聊表心意。我們一起欣賞欣賞。（PPT）

　　2、看了這些圖，你想說什么？

　　3、你最喜歡哪一幅？能起個名嗎？

　　4、這些清新自然的鄉村風景，農家小院，令人向往，那么作家陳醉云筆下的鄉下人家又是一番怎樣的風景呢？今天我們將去走一遭。（PPT板書：鄉下人家）齊讀課題

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、放聲地先去讀一讀這篇課文，要求讀準字音，讀通句子！

　　（生自由放聲朗讀，師巡視指導）

　　2、檢查課文中的5個生字。（PPT：檐飾冠搗諧）指導多音字：冠

　　3、這些是課文后面要求我們學寫的生字。老師都把它放在了詞語里，注意紅字的部分，這些都是我們要學寫的生字。

　　顯示大屏幕：

　　屋檐棚架裝飾瞧見率領覓食搗衣歸巢和諧辛苦雞冠花大麗菊催眠曲聳著尾巴搬到門前

　　A.小老師帶讀，齊讀。

　　B.不理解的詞語；如搗衣

　　C.認讀“率領效率”這個兩個詞語。

　　三、再讀課文，領略畫面

　　1、生字咱們認識了，課文讀得怎么樣了？誰想來讀讀書？請一位同學讀一讀課文的第一自然段，其他同學注意聽了，邊聽邊想一想，這一段課文給我們描繪了什么鄉村風景？你能給他取個清新明快的名字嗎？（板書：瓜藤攀檐）

　　2、請學生朗讀第二自然段，取名。（板書：鮮花輪綻雨后春筍）

　　3、后面的段落還給我們描寫了哪些鄉村風景呢？下面自己去讀讀后邊的課文，看看能不能也像剛才那樣，給每個畫面取一個簡潔明快的名字。

　　（生自由朗讀，師巡視指導）

　　4、課文讀完了吧！后面的課文還讓你看到了什么？誰來說？（板書：雞鴨覓食、院落晚餐月夜睡夢）

　　四、抓結尾，明感受

　　1、讀書的一個更高的境界，就是把原本很長的課文，讀成了一句話。你讀懂了嗎？（PPT最后一個自然段）

　　2、這個句子不僅寫出了作者對鄉下人家的感受，它還是全文的總結。你能抓住關鍵詞來說一說作者對鄉下人家有一種怎樣的感受？（板書：獨特迷人）

　　3、理解獨特迷人

　　五、重點詞語、品文感悟

　　1、讓我們再次走進課文，從作者的語言文字中，去感受這份獨特、迷人的美。默讀課文的第一、第二自然段，在讓你感受到獨特迷人的句子下邊，畫上波浪線，還可以用一些簡單的詞語，寫一寫你的感受。（生默讀，師巡視指導）

　　2、說一說，你劃了哪些句子，你的感受是什么？（讀句子+談感受）

　　A、“當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了”。（大屏幕顯示）

　　①指導理解“別有風趣的裝飾” 。

　　②對比手法

　　③對比朗讀（男女生師生）

　　過渡：同學們，鄉下人家屋前瓜藤纏繞，是一道別有風趣的裝飾，那其它的風景呢？第二自然段里，你又劃出了哪些句子？

　　B、有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

　　①談談你的感受。

　　②（大屏幕顯示：春天來了，芍藥花_____________；夏天到了，鳳仙花、雞冠花______________；一陣秋風吹過，菊花________________；寒風中，一串紅________________。）學生口頭完成。就是這樣，按照不同的季節，依次開放，就是——（依著時令，順序開放）

　　③想象這些花在你們眼前輪番開放的情景，你想到了一個什么詞？

　　④理解樸素與華麗

　　過渡：同學們，鄉下人家屋前鮮花四季輪放，屋后的那一片，又是什么呢？一起讀這個句子（顯示大屏幕：幾場春雨過后，……成群地從土里探出頭來。）

　　C幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　①這些景物給你留下了怎樣的映像？

　　②抓住“探”字，體會獨特迷人。

　　③想象說話：走進雨后竹林，_____________________________________

　　④情感朗讀

　　同學們，鄉下人家，屋檐瓜藤纏繞，屋前鮮花，屋后翠竹，這是一番怎樣的迷人景象呀！讓我們拿起書，把剛才我們好好品讀的這兩個自然段，一起來讀一讀。

　　六、回歸結尾。

　　這都是鄉下人家普普通通的景物，但都有自己獨特迷人之處，所以才有了這樣的一首詩——？（情感朗讀最后一個自然段）

　　七、總結本課。

　　同學們，下一節課，我們還接著繼續這樣，抓住課文重點詞句，細細體會的方法，去學習后邊的課文，看看鄉下人家還有哪些獨特迷人的地方。

　　板書：21鄉下人家

　　瓜藤攀檐鮮花綻放雨后春筍

　　雞群覓食鴨子戲水院落晚餐月夜睡夢

　　迷人獨特

《鄉下人家》教案設計 篇5

　　教學目標：

　　1.在讀中體會鄉下人家獨特、迷人的景致。

　　2.品味優美語言，積累精彩句段。

　　3.體會作者對鄉村生活的熱愛之情。

　　教學重點：通過畫面想象，感悟文段。

　　教學難點：從平凡的事物中感受鄉下人家的獨特、迷人。

　　教學課時：第二課時

　　教學過程：

　　一、 激趣導入

　　1.出示畫面，回顧前文。

　　2.板書課題。

　　二、 師生合作，感受院落晚餐圖

　　瞧！鄉下人家正在干什么？（出示圖片）

　　1. 理解“天高地闊”。

　　2. 想象畫面，體會感受。

　　3. 指導朗讀。

　　4. 取小標題，概括畫面。

　　三、 自主學習，感受美景。

　　1. 明確學習要求。

　　2. 學生自讀、自劃，并寫下批注。

　　四、 交流反饋

　　預設一：群雞覓食圖。“雞，鄉下人家照例總要養幾只的。從他們的房前屋后走過.肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”

　　1.你從哪里感受到獨特、迷人的風景呢？

　　2.指導朗讀。

　　預設二：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。

　　1.你從哪里感受到獨特、迷人的呢？

　　2.感受鄉下夜晚的靜。

　　3.指導朗讀。

　　4.多美的鄉村夜晚，給這幅畫取一個什么名字呢？

　　預設三：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣，它們也從不吃驚。

　　1.還有哪一道獨特、迷人的風景吸引了你？

　　2.第3、4自然段合起來是一幅什么畫？

　　五、 總結全文，體會感情。

　　1. 體會作者的情感。

　　2. 總結全文。

　　六、 拓展與練筆

　　1. 拓展：你見到過哪些美麗的鄉村景色呢？與我們一起分享分享。

　　2. 練筆：

　　，

　　繪成了一幅                的田園風景畫。

《鄉下人家》教案設計 篇6

　　設計理念

　　《鄉下人家》是一篇非常優美的寫景散文，它用質樸而生動的語言向讀者呈現出一幅田園風光的寫意畫卷。新課程十分強調“感悟”，強調“悟性”的培養，強調在讀中加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學，重在引導學生把握意境，感受形象，品味詞句，從而創造出妙悟之境，從語言文字中悟出情意、哲思和魅力。本設計從學生認知水平，學習心理和發展需要出發，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，通過悅讀、悟讀、品讀等多種方式讓學生悟出文本內涵，悟出文本滋味，悟出心中的“哈姆雷特”。

　　教學目標

　　一、知識與能力目標：

　　有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句，培養語感，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

　　二、情感目標：

　　在讀中感受鄉村生活的美好與和諧，獲得美的享受。

　　三、德育目標：

　　對學生進行熱愛鄉村、熱愛大自然的教育。

　　重難點

　　在優美的語言文字中邊讀邊悟，引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。

　　教學過程

　　一、導入

　　我是一名鄉村教師，我們班的學生聽說我要來這兒給大家上課，他們可高興了！特別想我給大家捎一份禮物，可是送什么好呢？商量來商量去，決定把我們鄉下最美的景、最美的事帶給大家。

　　學生邊欣賞圖片邊聽解說。（課件展示鄉村美景）

　　鄉下美嗎？大家愿不愿意到鄉下去做客呢？老師今天就帶大家走進鄉下人家！

　　板書課題----鄉下人家

　　二、初讀課文

　　1、讀完課文以后，你有什么樣的感受呢？你仿佛看見了些什么呢？

　　2、這么多美景，大家一定受到感染了吧？再讀讀你認為最美的地方吧！

　　三、品讀課文

　　（一）學習第一自然段

　　1、指名讀課文。你覺得這幅畫面什么地方最美呢？

　　2、讀著課文，你的腦海中會浮現什么樣的畫面呢？自己邊讀邊想象一下。

　　3、欣賞圖片，品讀句子“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛多了。”

　　4、小結 ，板書：一道別有風趣的裝飾

　　（二）學習第二自然段

　　1、自由讀課文。眼前的景色就像一大幅活的畫，畫里面有些什么呢？（花、竹筍）

　　2、都有些什么花呢？想象一下它們的顏色，用一個詞形容一下！

　　3、介紹鄉下的鮮花的特點，理解“時令”。

　　4、春天來了，除了花兒開了，還有哪些變化呢？連小竹筍也忍不住想出來看看這個美妙的世界，它--------（探出頭來）欣賞圖片。

　　5、比較理解“探”。

　　6、再讀這句話，感受它的迫不及待，出示句子。

　　7、小結，板書：一派獨特的農家風光

　　（三）自學3、4、5、6自然段

　　1、歸納學法。

　　2、同桌討論、交流。

　　3、匯報。相機板書：一幅自然、和諧的田園風景畫

　　4、再讀認為最美的地方。

　　（四）學習第七自然段

　　1、文中有一句話對鄉下美景做了概括性的描述，你能找出來嗎？

　　2、齊讀。

　　3、理解“獨特”、“迷人”。板書：獨特、迷人

　　4、多種形式讀這一句話。

　　（五）小結

　　這真是----------長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，

　　雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨，

　　夕陽鳥兒如畫，月夜蟲鳴夢甜，

　　最美鄉下人家！

　　四、拓展

　　鄉下現在正如火如荼地進行著新農村建設，鄉下發生了翻天覆地的變化。我還為大家準備了幾張反映農村新面貌的圖片，我們一起來欣賞欣賞。

　　欣賞圖片。

　　五、布置作業

　　綜合性學習：學習了課文，欣賞了圖片，大家有些心動了嗎？我們可以利用節假日走進鄉下，走進大自然，去

　　1、拍一拍（鄉下風光）

　　2、畫一畫（鄉下美景）

　　3、寫一寫（鄉下故事）

　　4、調查調查（鄉下風土人情）

　　別忘了，作業完成后可以寫信或者發電子郵件給我！

　　[教學反思]

　　對于小學生來說，情趣始終是第一位的。一篇課文的教學，首先考慮的是如何喚起學生閱讀的欲求，讓學生投入的讀，興致盎然的讀。如何做到從“悅讀”開始呢？關鍵是要找到最佳的 “切入點”。這節課，我就是從欣賞切入的，因為我們的孩子住在城鎮，相對來說對鄉下風光比較陌生，我選擇了一組最能體現鄉村特色的圖片，吸引他們的眼球，調制好學生的的閱讀心境和文本語境之間的“相似關系”，組成一種相似的和諧振動，讓學生讀得入情入境，享受到閱讀的樂趣。然后逐步引領學生對文本語言熟讀、精思、生發，對文本語言描述的情景進行想象和玩味，抓住課文里關鍵的句段進行品味、賞析、遷移，學生思維活躍，并且富有創造性，談了自己獨特的見解，充分感受了鄉下的美，而后面的拓展練習進一步加深了他們的感受，讓他們有走進鄉下的欲望，為綜合性學習奠定了基礎。

《鄉下人家》教案設計 篇7

　　【教材分析】

　　《鄉下人家》是人教課標版小學語文四年級下冊第六單元中的一篇精讀課文。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。教學這篇文章，一是要引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

　　【教學設計理念】

　　閱讀是個性化的學習過程，不能以教師的思維取代學生的思維，教學時應強調以學生為主體，在充分預設各個環節教學的基礎上，還應特別關注孩子情感的生成，個性的體驗，力爭使課堂教學更有效。

　　閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出這一學段的學生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優美詞句、精彩語段”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　3、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

　　過程與方法：讓學生親歷“朗讀——理解——想象——感悟”的學習過程，學習品味語言，體會課文按時空交叉順序進行描述的特點。

　　【教學重難點】帶領學生品味優美句子。

　　【教具準備】多媒體課件、頭飾

　　【課時安排】三課時

　　【教學過程】（第二課時）

　　一、導入新課

　　1、師導入：這節課，讓我們跟隨作者的腳步繼續走進《鄉下人家》——齊讀課題。

　　2、師：同學們，讓我們踏上鄉間小路，嗅著鄉間的芬芳，開始我們的鄉間之旅吧！請同學們看大銀幕。（播放錄像，配上音樂）（1分鐘）

　　【設計意圖】優美的鄉村音樂，一幅幅生動的畫面，學生自然而然的陶醉在鄉村獨特的景色中。他們一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的，以此也會激起學生閱讀文本的興趣，這就為下面的學習奠定了基礎。

　　3、問：同學們，鄉下人家給你留下怎樣的印象？

　　建議評價性語言：（這是你的感受，真獨特！）（你的感受挺美的！）

　　4、師：其實啊，作者陳醉云在課文里面也用了一個自然段來表達自己對鄉下人家的感受！請同學們打開課本100頁，端起課本，大聲地美美地將21課讀一讀，找一找是哪個自然段寫作者對鄉下人家的感受？

　　5、（出示中心句）齊讀

　　【設計意圖】整體感知，初步理解課文。

　　過渡：你們的表情告訴老師，有的同學迫不及待想去看看了。這樣吧，讓我們自由地四處走

　　二、小組合作學習1-6自然段，尋找鄉村美景。

　　（出示幻燈片）

　　1、（課件出示圖片）學生自由學習，教師相機下去指導。

　　2、師：同學們，你們找到哪幾處鄉間風景呢？（學生說時，老師板書。）

　　【設計意圖】讓學生疏理課文描寫了哪些生活場景，意在從整體上把握課文的主要內容。給每幅場景起名字，第一可以促使學生仔細閱讀，第二可以鍛煉學生的思維，第三培養學生運用語言的能力。

　　三、全班交流品味美句，感受鄉村風景的獨特和迷人。

　　師：同學們，鄉下到處都是美景。請同學們用自己喜歡的方式再次讀課文第1—6自然段，并

　　用“~~~~”畫出你覺得最美的句子，跟同桌交流一下你喜歡的原因。

　　（一）學生自讀自悟，感受鄉下人家的美景。

　　【設計意圖】研讀品味，感受鄉村生活的美。中心引領，品讀佳句。抓住“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”讓學生選擇自己喜歡的部分進行學習。

　　（二）學生匯報。喜歡哪種風景圖就相機學習哪一段。

　　第一段（屋前搭瓜架）

　　1、根據學生的回答課件出示句子。（談談你喜歡的原因）

　　2、（點擊“裝飾”變紅）

　　師：在這里哪些景物裝飾了這農家小屋呢？是呀，就是這些青、紅的瓜、碧綠的藤和葉給小

　　屋帶來了別樣的風味。顯然比那威嚴的石獅子和莊嚴的大旗桿可愛多了。

　　師：作者拿石獅子和大旗桿這種景色跟鄉下人家屋前搭的瓜架，作對比，強烈地表現了自己

　　對屋前搭瓜架的喜愛之情。來，我們再來讀這個句子。（齊讀）

　　師：所以說屋前搭瓜架，是一道獨特、迷人的風景。讓我們齊讀這個句子吧。

　　（課件出示句子）

　　【設計意圖】用對比的方法，比較不同的景物放在不同之處才和諧，讓學生在讀中感受美景，在比較中享受鄉村生活。

　　第二段（門前種鮮花）

　　1、根據學生的回答課件出示句子。（談談你喜歡的原因）

　　師：你能用四個字的詞語來形容這的美景嗎？

　　師：（點擊課件）就請你用贊美的語氣讀這個句子吧。（齊讀“有些人家，

　　一派獨特的農家風光。”

　　【設計意圖】通過讀一讀句子，圖文結合，抓住重點詞，讓學生反復品味，再出示開放的百花圖，引導學生去品味，品出樸素，品出華麗，品出花仙子的靜態之美。引領學生感受鄉村生活的美好。

　　第三段（屋后冒春筍）

　　（課件出示句子）（談談你喜歡的原因）

《鄉下人家》教案設計 篇8

　　【學習目標】

　　1.認讀5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園風情，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　4.學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

　　【教學重點】

　　了解課文內容，走近鄉下人家，能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。

　　【教學難點】

　　體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

　　【教學準備】

　　教師：多媒體課件。

　　學生：讀熟課文，回憶曾經經歷的鄉村生活。

　　【教學時間】

　　兩課時（本次講授第一課時）

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1.同學們多數生活在農村，也就是我們平時說的鄉下。你們雖然長期居住在鄉下，可能對鄉下的生活司空見慣但卻熟視無睹。那么，現在請同學們用心地回想一下，組織好語言說說你了解到的鄉村生活是怎樣的？（學生自由談）

　　2.從大家繪聲繪色的講述中，可以看出鄉村的美麗風景深深地吸引著你們，再讓我們去看看吧！

　　3.（播放風景的圖片）看到這兒，你想說些什么？學生自由談感受。

　　4.老師童年的時候也生活在鄉下，與大家感同身受，今天老師就和你們一起來學習一篇描寫鄉下人家的課文。

　　5.板書課題：鄉下人家

　　二、檢查預習情況

　　（一）出示詞語

　　1. 誰愿意給大家讀一讀，如果有讀錯的字音，請其他同學糾正，正音后全班齊讀兩遍。

　　2. 全班齊讀。

　　（二）出示含有多音字的詞語：雞冠花 結出

　　1.這個詞語中有個字不好讀，誰能讀好？

　　2.指名讀，開火車讀，糾正讀音。（“冠”讀一聲，在這個詞中指帽子或形狀像帽子的東西的意思；“結”讀一聲是指植物生長結出果實）

　　3.齊讀兩遍。

　　（三）出示含有多音字的句子（區分“場”的不同讀音）

　　1.現在增加難度了，把字放到句子里了，你能讀準嗎？自己試著讀一讀，指名交流。（cháng，在這句話里是量詞，指一事起迄的經過：下了一場雨。）

　　2.齊讀帶有多音字的句子。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉下人家的哪些美麗風景？

　　2.學生交流，匯報，教師相機板書。

　　（屋前瓜架、鮮花嫩竹、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜蟲鳴）

　　3.如果讓你用文中的一句話來概括鄉下人家這幾幅風景的特點，你覺得哪句話合適？指名說。然后，課件出示句子“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

　　4.我們一起來讀一讀，看這句話里的哪些詞語能概括鄉下人家的特點？（板書獨特，迷人）全班齊讀最后一節，理解“獨特”、“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

　　5、學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。

　　四、小結

　　那么哪一幅圖最能讓你感受到鄉下人家的獨特和迷人呢，我們下節課繼續。

　　五、作業：

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、朗讀課文

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1、精讀課文，了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園風情，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　2、學習作者善于抓住鄉村生手中最平凡的的事物、最普通的場面，靈活運用擬人手法描寫鄉村生活的特點來抒發自己情感的表達方法。

　　一、復習導入

　　1.通過上節課的學習，誰能用課文中的一句話來說說鄉下人家留給你的總體印象？根據學生的情況，再課件出示句子“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”這句話里的哪些詞語能概括鄉下人家的特點？（標記： 獨特、迷人）

　　2、作者描寫了哪幾幅獨特迷人的風景畫面呢？（課件出示畫面）

　　3.哪處景色最讓你感受到它的獨特、迷人呢？這堂課讓我們繼續跟著作者的腳步走進文本，走進鄉下人家，去感受那獨特、迷人的風景吧！

　　二、精讀課文，重點探究

　　過渡：那鄉下人家到底獨特、迷人在哪？讓我們一起走進第一幅風景畫。

　　（一）學習第一自然段

　　1.齊讀第一自然段。

　　2.這段話寫得真美，請喜歡這段的同學一起來讀讀，其他同學一邊聽一邊畫，一邊想象畫面。（屆時評價）

　　3、那么你從哪些語句感受到鄉下人家的獨特迷人，誰來說說？

　　（1）當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。

　　①自己再讀讀看，你從哪些字詞中感受到的？

　　從“一個個”你讀出了什么呢？

　　從“青、紅、綠綠、碧綠”你又讀出了什么呢？

　　②師：這么美的風景想看嗎？我們一起來欣賞欣賞。（課件出示）

　　③我們不僅要看，還要邊讀邊想象，細細的欣賞品味其中的美，請同學們再一起讀這一句。

　　師：我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著的是一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說什么？

　　（2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　①石獅子和大旗桿一般是在什么地方能看到的？給人什么感覺？

　　②在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？

　　③為什么說這些裝飾比石獅子或大旗桿可愛多了？

　　小結：這句話，作者通過對比的寫法，門前豎著旗桿顯得太單調，若是獅子又太威嚴，使人很難產生親切之感。而這種最平凡的事物把農家小屋點綴得別致生動、親切可愛、質樸自然，無人工雕塑之感 。（課件出示對比圖片）

　　過渡：欣賞完了鄉下人家屋前的風景，再讓我們去門前屋后走一走，看一看吧。

　　（二）學習第二自然段

　　過渡：穿過這瓜架，我們來到門前的場地上，你看到了怎樣的一幅畫面呢？

　　有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

　　1.這里獨特、迷人的風景作者用了兩個詞來形容，你能找出來嗎？它們是什么關系？作者為什么說既樸素又華麗呢？

　　2.“樸素中帶著幾分華麗”，我們一起來欣賞欣賞。

　　小結：這些鮮花是農村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗， 看看這“依著時令，順序開放”這兩個詞語你感受到了什么？ （一年四季都有美景相伴）

　　師：是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農家小院真是迷人，喜歡的一起來讀這句話？

　　過渡：在你們的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫面。多么獨特的農家風光呀。讓我們一起來感受感受。（課件出示畫面）

　　過渡：鄉下人家時時刻刻都讓我們感到無比的愜意，讓我們在春姑娘的帶領下，來到屋后的竹林中，會是什么樣的獨特和迷人呢？哪句是描寫竹林畫面的?

　　幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的'竹筍，成群地從土里探出頭來。

　　1.從“探”字體會到什么？能換成鉆、伸、冒嗎？ 表達作者一種什么情感？（可以提示一下成語——雨后春筍）

　　小結：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉下人家就是一個天然的植物園，讓我們再次來感受這獨特、迷人的農家風光。齊讀第二自然段。

　　過渡：看了這幾個地方我們不由想起作者的話，引讀——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

　　再看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨特、迷人呢？

　　（三）學習第三～六自然段

　　1.自由朗讀3—6自然段，邊讀邊想畫面，找出文中描寫獨特迷人的地方。（可以提示一下學習前面幾幅畫面時的學習方法，以便下面用）

　　過渡：當鄉下人家的屋前屋后有這濃密的竹林和這空闊的場地，他們會用來做什么呢？屋后倘若有一條小河，又會用來做什么呢？我們一起來讀一讀。

　　（1）一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

　　①看到這只母雞你想到了什么人？你仿佛看到了一只怎么的母雞？

　　②這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？這是一只怎樣的公雞？你從哪里看出來的？

　　③作者運用了什么手法？你從這句話體會到了什么？

　　（2）即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。從“從不吃驚”這個詞你讀出了什么？

　　過渡：我們剛才跟著作者的腳步走過了鄉下人家的房前屋后，時間過得真快，此時太陽已經落山了，熱情的鄉下人家邀請我們留下來吃晚飯，自己讀讀這段話，此時你看到了什么？

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

　　“天高地闊地吃起來”是怎么吃的？

　　“天高地闊地吃”的環境又是怎樣的？如果你在這種環境中吃飯有什么樣的感覺？和你平時在家吃飯的感覺一樣嗎？

　　小結：嘴里嚼著美食，鮮花陪伴，蟲鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？（齊讀）

　　2.第六自然段：（出示圖畫）

　　秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來。你能說出“紡織娘”指的是什么？

　　月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！” （注意讀出標點的作用）

　　那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。

　　小結:當我們欣賞了這一幅幅風景后，也會由衷地說：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

　　三、總結提升

　　1.這些獨特、迷人的風景在鄉下人家看來其實是最平凡的、最普通的，因為他們的生活就是如此的。那作者究竟是怎樣用他的筆來展現的呢？

　　無論是房前還是屋后，無論是早上還是傍晚，無論是春天還是秋天，無論是隨著空間的轉移還是時間的變換，鄉下人家都有它獨特的迷人自然的美。

　　正因為如此，作者才發出感慨：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

　　2.拓展：課文中強調：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”那么，文章寫到冬季了嗎？你能想象一下鄉下人家冬天是怎樣一種美景嗎（自由說——時間允許可以動筆寫下來）

　　3.最后，讓我們帶著對鄉下人家無比向往的心情通讀全文。

　　四、布置作業

　　1.填空。

　　（1）鄉下人家特有的景物有（ ），（ ），（ ），（ ），（ ），（ ）。

　　（2）鄉下人家，不論（ ），不論（ ），不論（ ）,不論（ ），都有一道（ ）的風景。

　　2.讓我們在課后把自己喜歡的段落背下來。

　　3.有條件的同學課下走進鄉下，去感受風景的獨特迷人。

　　4.課后可以把鄉下人家冬天的美景寫下來。

《鄉下人家》教案設計 篇9

　　這篇文章是一篇講讀課文，作者陳醉云先生抓住鄉村最普通的事物和場景，呈現出六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲，展現了鄉下人家自然和諧的鄉村生活，樸實中又帶著幾分華麗的美。

　　自認為本節課教學過程完整，詳略得當，基本完成教學目標，教學設計符合《新課標》的要求。本節課學生學習興趣濃厚，從課堂中有所收獲。

　　在教學中，我以讀為主線，引導學生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現”的教學模式，引導學生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質疑、探究，讀中想象、遷移。

　　為了讓學生能更好地感受到鄉村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。上課伊始，我安排學生自由讀，邊讀邊畫寫體會，培養了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。品讀感悟環節通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，最后的欣賞讀、配樂讀，把讀貫穿于整個教學的始終。這樣不同層次的讀，加深學生對鄉下人家那樸實、自然和諧的鄉村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴，也提高了朗讀能力。

　　但本節課也存在一些問題，如課堂中問題提的不夠精巧，例如：作者為我們描繪了那些獨特、迷人的風景？給看到的風景起一個名字。請大家默讀課文，在文中找一找，并在相應的文段旁邊進行批注。這一問題，提問的不夠精妙，語言過于隨便。

　　針對存在問題，今后應該加強學習，加強讀書，做一個知識淵博的人，在教學中要充分發揮學生的主體作用，大膽放手讓學生自學，引導學生主動探究，自學自悟。

　　教學也是自我成長的一個過程，只有不斷剖析自我，才能發現教學中存在的問題，從而解決問題，總結經驗，才能不斷提升自己的專業素養。

《鄉下人家》教案設計 篇10

　　《鄉下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

　　一、教學目標：

　　1、掌握14個生字，認識5個生字，理解“時令、屋檐”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，感受并體會鄉村生活的詩情畫意。

　　3、把喜歡的部分背下來。

　　二、教學重、難點：

　　感受并體會鄉村生活的詩情畫意。

　　三、教學課時：

　　兩課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、師描繪引入

　　同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉村，在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……同學們，我們今天共同走進鄉下人家，一起感受田園的詩情畫意吧!(揭題)

　　二、初讀課文

　　1、用你喜歡的方式讀讀課文，不理解的地方打上“?”號，音讀不準的多讀幾遍。

　　2、四人小組內交流不理解的詞、句。

　　3、全班交流。

　　4、指7名學生分段朗讀課文。

　　5、默讀課文1—6自然段，想想描寫了哪幾處鄉村的風景。

　　第一自然段：屋前的瓜棚;

　　第二自然段：門前的花、屋后的竹;

　　第三自然段：房前屋后的雞群;

　　第四自然段：屋后的小河;

　　第五自然段：傍晚吃飯的情景;

　　第六自然段：瓜架上的紡織娘。

　　二、學習生字

　　1、檢查預習生字的情況。

　　音：指名讀、齊讀。(重點正音：棚“péng”不讀“póng”;率“shuài”翹舌;眠“mián”不讀“mín”)

　　形：采用喜歡的方式記憶字形，重點指導“諧”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下結構，“寸”應寫在“冖”里面;

　　意：組詞。

　　2、練習寫生字。

　　第二課時

　　一、精讀課文。

　　1、默讀全文，讀完后你想說點什么嗎?

　　2、想想文中描寫了哪幾處鄉村風景?

　　3、你對哪一處風景最感興趣，找出來并讀讀。并談談自己的看法。

　　4、喜歡同一處風景的同學在一起品讀，交換自己的看法。

　　5、有感情齊讀全文，并想像畫面。

　　6、你覺得這篇鄉村課文寫得怎么樣?(形象、生動)

　　二、積累好詞、佳句。

　　把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。

　　三、畫。

　　把你喜歡的一處風景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來。

《鄉下人家》教案設計 篇11

　　21《鄉下人家》    22《牧場之國》

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。　

　　2、.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、.學習作者通過描寫鄉下人家、荷蘭風光來表達感情的寫法。

　　4、感受鄉村生活的美好，體會作者對田園生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　教學重難點： 理解課文內容，體會關鍵詞語的含義。體驗文章提示的深刻道理。

　　教學準備：生字卡片、課文插圖、課文朗讀錄音磁帶

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激qing導入

　　1、師誦讀戴望舒的《在天晴了的時候》。生感情朗讀這首詩。

　　2、同學們如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉村生活帶給我們的是寧靜與美好。這里柳枝搖曳，流水潺潺，野花遍地，果實滿園。讓我們沿著詩歌里的“那條小徑”，走近鄉下人家，走進牧場之國，去領略田園生活的美好。

　　二、揭題讀題：

　　1、指名讀課題

　　2、聽21課課文錄音，生默讀22課。

　　三、檢查生字詞

　　四、整體感知，找共同點

　　思考：1、這兩篇文章各講了什么？

　　2、你從中體會到了什么？

　　五、學習《鄉下人家》

　　精讀課文

　　1.自由朗讀課文：你認為課文描寫的哪一處鄉村風景最美，畫出來，反復讀，并聯系課文說說自己的理由。

　　2.小組合作交流。

　　3.全班交流，教師指導朗讀并對語言文字進行訓練，體會寫法。

　　如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺？試著讀一讀，并體會一下。這樣寫有什么好處？

　　品味語言

　　1.有感情地讀一讀你劃分出的語句，邊讀邊想象畫面。

　　2.指名說說自己為什么喜歡？——指導感情朗讀——三讀課文中心句：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

　　3.有感情地朗讀全文。

　　積累語言

　　把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。

　　4、師總結

　　第二課時

　　六、師過渡，學習《牧場之國》

　　1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　2.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

　　3.小組合作學習，交流匯報

　　七、比較兩篇課文的異同

　　八、感情升華，寫下感觸。

　　1、小練筆：（1）補充想象鄉下人家冬天的美景。

　　或者(2)牧場之國導游詞

　　2、寫完后修改交流

　　課后作業：

　　1、21課生字作業　     2、完成練習冊

《鄉下人家》教案設計 篇12

　　《鄉下人家》是第六單元的一篇講讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現出一幅田園風光的寫意畫卷。課文通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

　　在教學中，我以讀為主線，引導學生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉下人家》一課的教學，要有以下幾點：

　　一、抓住主線，結構清晰。教學中，我始終圍繞“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”這一中心來進行教學。讓學生自讀課文，畫出能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想象作者描繪的畫面，然后交流自己的感受。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。

　　二、讀中感知、引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到熏陶。

　　三、充分利用現代化教學設備。在教學中，運用課件展示，讓學生快速進入作者所描繪的鄉村美景中，感受鄉村生活的美好，從而產生對鄉村生活的熱愛之情。

　　回顧整節課，學生都是在自主中學習，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學習中的組織者、引導者。而在課堂上，我也發現了自己的不足，評價語跟不上，這個是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，隨機應變的能力還是很欠缺。在今后的教學中要逐步提高。

《鄉下人家》教案設計 篇13

　　課題名稱：小學語文學習發展性評價研究

　　教學內容：人教課標版四年級語文下冊第六單元第21課《鄉下人家》第二課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　2.想象畫面，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

　　3.學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

　　學習重點：

　　隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面，從而感受鄉村生活的美好。

　　學習難點：

　　體會從平凡的事物、普通的場面中展現鄉村生活的美；

　　教學準備：

　　課件、學生搜集有關田園生活的圖片、詩歌等資料。

　　課前活動：資料展示、相互交流

　　教學過程：

　　一、回顧課文、明確主旨

　　1.談話引入、暢談感受。

　　2.回顧課文，交流場景。

　　（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠）

　　二、板書課題、明確目標

　　三、讀中感悟、讀中生情

　　（一）、師生共同探究有效的學習方法

　　畫面一

　　屋前搭瓜架

　　1.指名讀第一自然段，想象畫面。

　　2.匯報畫景

　　3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。

　　（體會鄉下人家裝飾的獨特、可愛）

　　4.了解對比的修辭手法。

　　5.品讀，體會鄉下人家的可愛。

　　6.總結學習方法。

　　（先自讀、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）

　　（二）小組合作學習自己喜歡的畫面

　　（三）全班交流小組學習成果

　　畫面二

　　門前鮮花開

　　屋后春筍冒

　　1.小組匯報

　　朗讀；想象畫面

　　2.讀感悟深的句子，理解品味。

　　理解“依著時令，順序開放”、

　　“樸素中帶著幾分華麗”。

　　3.感情朗讀

　　4.運用方法，匯報交流

　　院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠

　　（四）悟情

　　四、配樂讀文、積累語言

　　五、參照目標、自我評價

　　六、作業超市：

　　1.想象一下，在冬天，鄉下別的地方可能是一幅怎樣的畫面，寫一寫或畫一畫鄉下人家的冬天。

　　2.抄一抄課文中寫的形象、生動的詞句，并把他們積累下來。

　　3.讀一讀“閱讀鏈接”

　　《天晴了的時候》，劃出作者描寫的景物。

　　教學反思

　　《鄉下人家》描繪了鄉下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風景。教學中注重自主閱讀，先了解文章的寫作順序是：分述鄉下人家生活的幾個反面：植物——動物——農家傍晚生活，再感悟作者優美的語言，體會閑適的田園生活。本課教學目標：

　　1、 認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、 帶領學生品味優美語言，積累優美的.句段 。 學生品讀重點句段，積累優美語言，感受鄉下人家獨特、迷人的風景是教學重點。從平凡的事物中展現鄉村生活的畫面，讓學生感受鄉村生活的美好，從而產生對鄉村生活的熱愛之情。

　　教學難點：

　　一、高校課堂上課開始，首先出示本課教學目標，讓學生齊讀，理解。知道本課所學的內容。

　　二、生字詞是語文學習的工具。中年級同樣不能忽視生字詞的教學，在引導學生學習生字新詞的時候，以詞塊的形式呈現生字詞，讓學生描述畫面，連詞成句，給學生提供了多方面的運用機會，避免了解詞的機械和積累的無序，放大了生字詞的教學形式。

　　三、在學生充分朗讀課文的基礎上，讓學生用詞語描述文中描寫的景物，利于學生理清脈絡，整體把握課文，感受鄉下人家清新、自然的美。

　　四、在品讀“雨后春筍”這一段時，讓學生自由讀課文，劃出喜歡的句子，說理由，同桌互相交流 ， 全班交流 。引導學生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語體會雨后春筍生機勃勃的情景，然后通過引導學生誦讀、比較、想象，與筍芽兒對話，不僅使用學生對語言文字的實踐，更是靈性的涌動、情感的流淌、個性的張揚，富有濃厚的情感和韻味。

　　五、存在的不足，第一課時的教學目標應定位為引導學生讀通、讀準、讀順課文，整體把握文章的脈絡，本節課學生朗讀的量不夠，就過早地進入品讀課文的環節。應注意對學生進行通讀課文的訓練，采用多種形式引導學生先把課文讀通、讀準、讀順。農村小學生，在小組合作的時候，表現得不夠好，沒有大膽交流討論，不過才四個學生一組，全班八個學生，課堂活躍不起來。

《鄉下人家》教案設計 篇14

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、感受鄉村生活的美好，體會作者的喜愛之情。

　　4、學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

　　教學重點：

　　引導學生讀中想象，讀中感悟，感受鄉村風景的美好。

　　教學難點：

　　體會從平凡事物中展現出來的鄉村的美。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，談話導入

　　1、 [配樂]創設情境：在那山林之中，小河兩岸，有一處引人入勝的所在，那就是鄉下人家。他們與綠樹紅花為友，邀清風明月相伴。

　　2、生讀課題。

　　[設計意圖：本環節的設計基于對學情的分析，由于學生對于鄉村生活了解不多，所以此處設計了鄉村生活經典畫面的導入，同時教師娓娓道來，使學生在較短的時間內獲得對鄉下人家的直觀印象，為下面的學習作好認知和情感的鋪墊。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）檢查預習，學習生字

　　1、檢查生字詞讀音。

　　2、學習難寫的字“率”。用“率領”造句。

　　（二）初讀課文，直奔中心

　　1、自由讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話來寫的。

　　2、學生匯報并質疑，生成學習目標。

　　3、整體感知：作者依次寫了哪些景物？圈出詞語。

　　4、感知順序。

　　[設計意圖：生字詞教學遵循學生語文學習的規律，突出難點，滲透必要的學法指導，同時有意識地引導學生進行積累和運用。初讀課文的環節直奔中心，并且讓學生抓住重點詞質疑，培養質疑能力，生成學習目標；整體感知時讓學生圈畫景物，進行扎實的訓練，初步感知順序。]

　　三、走進畫面，品讀感悟

　　（一）自主學習，合作交流：

　　過渡：鄉下人家，如詩如畫。最獨特迷人的地方在哪兒？這節課我們先來學習1、2自然段。請一位同學讀要求：

　　[出示]默讀1、2自然段，先自學再同桌交流：

　　令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉村風景？

　　①具體說說體會。

　　②星級思考題：作者用什么方法寫出風景的獨特迷人？

　　[備注：（二）（三）（四）根據學生現場的回答順序而生成，可能出現變序情況。]

　　（二）精讀風景之一——“屋前小瓜”

　　1、學生匯報。 [板：別有風趣]

　　2、感悟對比寫法。

　　3、小組內競賽讀。

　　（三）精讀風景之二——“門前鮮花”

　　1、學生匯報。 [板：樸素、華麗]

　　2、積累描寫花開景象的詞語。

　　3、[配樂]范讀。

　　4、讀評互促：

　　①學生評價老師讀得怎樣。

　　②多種形式反復誦讀。

　　（四）精讀風景之三——“屋后竹筍”

　　1、學生匯報。 [板：鮮嫩、成群]

　　2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。

　　3、激趣引讀：

　　A：你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——

　　B：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——

　　C：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——

　　4、即興背誦：用抓住關鍵詞的方法背一背這一句吧！

　　[設計意圖：此環節的設計在充分緊扣目標的基礎上，主要有兩個特色：一是在充分發揮學生主體性的同時，以讀為本，再通過對比感悟、讀中想象、積累詞語、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點，調動學生的學習積極性，使學生獲得學習成就感。二是教師的導跳出了純內容的束縛，使學生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫作方法，一唱三嘆，層層深入。]

　　四、暢談感受，情感升華

　　1、語言訓練：[出示]鄉下人家，無論是屋前、房前還是屋后，都有一道 的風景。看著這鄉村風景，作者 ，我也 。

　　2、段的回顧，寫法小結：

　　鄉下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風景畫。作者所運用的豐富的色彩詞，多么像一位出色的畫家在調配顏料；對比、擬人的`寫法，生動地描繪出鄉村風景的獨特迷人之處。眼中先有景，心中再生情。情景融一體，下筆如有神。

　　同學們，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀？加油吧，相信總有一天，你也能夠妙筆生花！

　　[設計意圖：語言訓練的目的是構建學生與作者、學生與文本溝通的橋梁，使學生在整體的回顧時生成更有深度的感悟，達到與作者共鳴的同時也是情感的升華。段的回顧、寫法小結是讓學生從片段回歸整體，不僅從內容上，更是從寫法上獲取對他們更有用的信息。最后，鼓勵學生今后運用這些寫法，引導其學習視野從課內延伸到課外。這一大環節與第三個環節相呼應，使教學目標得以進一步落實。]

　　五、埋下伏筆，布置作業

　　1、鄉下人家還有哪些獨特迷人的風景呢？我們下節課繼續深入地學習探究吧！

　　2、布置作業。

　　第二課時（設計要點）

　　一、檢查背誦，復習導入

　　二、精讀課文，品讀感悟

　　1、小組學習，精讀3-6自然段。

　　2、集體交流。

　　3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。

　　4、小結作者的寫作方法和寫作順序。

　　三、寫法遷移，即興創作

　　1、片段練筆：用上作者的方法，展開想象，嘗試寫一寫鄉下人家的冬景或其它景物。

　　2、交流品評。

　　四、課外拓展，綜合性學習指導

　　1、欣賞教師下水詩《鄉下人家》。

　　2、欣賞P104《在天晴了的時候》。

　　3、指導開展綜合性學習。

　　五、布置作業。