《古詩兩首》快樂練習(xí)：課堂達標(biāo)（精選12篇）
《古詩兩首》快樂練習(xí)：課堂達標(biāo) 篇1
a級基礎(chǔ)知識達標(biāo)（時間30分鐘，滿分50分）
一、我會寫（看拼音，寫詞語）（18分）
mèng hào rán
guǎng líng
cí bié
jūn zǐ
二、我來當(dāng)翻譯（寫出詩句意思）（16分）
1、孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
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2、勸君更盡一杯酒，西出陽光無故人。
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三、吟詩園（默寫本課的兩首古詩）（10分）
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四、寫好鋼筆字（6分）
b級重點難點過關(guān)（時間30分鐘，滿分50分）
一、我會填（15分）
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的作者是 朝詩人 ；《送元二使安
西》的作者是 朝詩人 。這兩首詩表達了作者 之情。
二、古詩閱讀（閱讀古詩，完成各題）（15分）
贈汪倫
李 白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
1、這首詩寫的是 送 。（4分）
2、李白用桃花潭水之深來表達 。（6分）
3、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這句詩的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（5分）
三、我還知道別的表達人間真情的古詩（20分）
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附加題
查有關(guān)資料填空：
李白，字 ，號 ，是我國偉大的浪漫主義詩人，有 的美
稱。詩圣是 。
《古詩兩首》快樂練習(xí)：課堂達標(biāo) 篇2
a級基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）
一、花落誰家（給加粗的字選擇正確的讀音）（10分）
zhāo cháo
朝霞（ ） 朝回走（ ） 朝鮮（ ） 朝雨（ ）
shě shè
校舍（ ） 客舍（ ） 宿舍（ ） 舍棄（ ）
二、火眼金睛，辨字組詞（16分）
塵（ ） 孤（ ） 杯（ ） 灑（ ）
尖（ ） 狐（ ） 懷（ ） 酒（ ）
三、我當(dāng)小翻譯（解釋加粗的詞，再說說詩句的意思）（14分）
1、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
故人：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 煙花：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
詩句的意思＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
朝雨：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 浥：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
詩句的意思＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、課文內(nèi)容我熟悉（根據(jù)古詩內(nèi)容填空）（10分）
1、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是 代詩人 送別他的好友 時所
作的一首詩。黃鶴樓在現(xiàn)在 省 市，廣陵又稱 。詩題中的“之”就
是 的意思。
2、《送元二使安西》是 代詩人 送別友人的一首詩，其中“使”是
的意思。
b級智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿分50分）
五、積少成多（35分）
送杜少府之任蜀州
王勃
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。
與君離別意，同是宦游人。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
無為在岐路，兒女共沾巾。
這首詩中的“ ， 。”被傳為千古名句，意思是說四海之內(nèi)有知心朋友，就是遠在天涯，也像近鄰一樣親近。
六、請你寫一首自己喜歡的送別詩（15分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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《古詩兩首》快樂練習(xí)：課堂達標(biāo) 篇3
a級基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）
一、火眼金睛（辨字組詞）（16分）
題（ ） 臘（ ） 渾（ ） 疑（ ）
提（ ） 借（ ） 揮（ ） 凝（ ）
莫（ ） 廬（ ） 酒（ ） 壁（ ）
寞（ ） 爐（ ） 灑（ ） 臂（ ）
二、我當(dāng)小翻譯（先解釋加粗的詞，再說說詩句的意思）（14分）
1、不識廬山真面目，只緣身在此山中。
只緣：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 此：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
詩句的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
疑：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
詩句的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、默寫《題西林壁》并作答（20分）
題西林壁
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
聯(lián)系實際，說一說你對這首詩的啟發(fā)：
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＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
b級智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿分50分）
四、回顧詩文填空（25分）
1、《題西林壁》的作者是＿＿代著名詩人＿＿＿＿＿。詩中＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿已成千百年傳誦的名句。
2、《游山西村》是＿＿代著名的愛國詩人＿＿＿＿＿的詩作，描寫了農(nóng)家＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的氣象和風(fēng)光習(xí)俗。最著名的兩句詩是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
五、古詩文積累（25分）
下面是陸游臨終之作，結(jié)合注釋讀一讀，相信你一定會被詩人滿腔的愛國情感打動。如果能背下來就更好了。
示兒
【宋】陸 游
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
［注釋］
元知：原本就知道。
九州同：中國統(tǒng)一。古代把中國分為九州。
中原：淮河以北被金朝貴族占領(lǐng)的地區(qū)。
家祭：從前人在家里舉行祭祀祖先的儀式。
無忘：不要忘記。
乃翁：你的父親，陸游自指。
試一試：
以陸游的身份，說一說這首詩的意思：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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《古詩兩首》快樂練習(xí)：課堂達標(biāo) 篇4
a級基礎(chǔ)知識達標(biāo)（時間30分鐘，滿分50分）
一、火眼金睛，辨字組詞（12分）
莫（ ） 軍（ ） 黃（ ）
模（ ） 渾（ ） 橫（ ）
借（ ） 酒（ ） 峰（ ）
臘（ ） 灑（ ） 鋒（ ）
二、吟詩園（默寫古詩）（24分）
題西林壁
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
游山西村
莫笑農(nóng)家＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿足雞豚。
山重水復(fù)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿有一村。
三、我知道（10分）
1、《題西林壁》這首詩的作者是＿＿朝詩人＿＿＿＿＿。
2、《游山西村》這首詩的作者是＿＿朝詩人＿＿＿＿＿。
四、寫好鋼筆字（4分）
b級重點難點過關(guān)（時間30分鐘，滿分50分）
一、我當(dāng)解說員（20分）
1、不識廬山真面目，只緣身在此山中。
“緣”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿。
這句話的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
“疑”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿。
這句話的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、我會用（學(xué)習(xí)引用詩句）（20分）
1、我們走到山前，頓時山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛
開的村莊。這時，我們情不自禁的吟起“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”的詩句。（10分）
2、老師在指導(dǎo)我們作文時，常用宋朝詩人蘇軾的名句：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”教我們寫作時不要說
人家常說的話，要寫出自己獨特的見解，寫出自己的個性。（10分）
三、我會填（課外延伸）（10分）
1、“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。這首詩的作者是＿＿朝詩人＿＿＿。
2、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”這首詩的作者是＿＿朝詩人＿＿＿。
附加題（10分）
讀古詩，找顏色：
1、春風(fēng)有（ ）江南岸，明月何時照我還。
2、粉身碎骨全不怕，要留清（ ）在人間。
3、兩個（ ）鸝鳴（ ）柳，一行（ ）鷺上（ ）天。
《古詩兩首》快樂練習(xí)：課堂達標(biāo) 篇5
21《古詩兩首》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思
2、能夠根據(jù)詩意想象出初夏荷池的美景和小孩學(xué)釣時專心致志的可愛形象；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力和熱愛美好事物的思想感情。
3、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩，默寫《小池》。
重點難點
1、理解詩中生字新詞的含義和詩意。
2、想象詩中所描繪的荷池美景和稚子學(xué)犯錯誤的形態(tài)
3、掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
第一課時
一、調(diào)動積累，導(dǎo)入新課
二、初讀詩歌，整體感知
1、學(xué)生自由讀《池上》，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。
2、檢查初讀情況。
3、學(xué)生再讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí)，理解詩意。
（1）結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句的含義。
（2）小組逐句內(nèi)容交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充，
5、集體交流，了解《池上》意思。
三、吟詩煉字，體會意境
（一） 前兩行——小娃采蓮
1、學(xué)生自由輕聲誦讀詩句，邊讀邊想畫面。
2、學(xué)生交流“看”到的畫面。
（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？
（2）小孩如何偷采白蓮的？
3、配樂有韻味地誦讀前兩行詩句。
（二）后兩行——景美童心純
1、小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？
2、學(xué)生默讀談理解。
3、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸
1、學(xué)生帶著理解，再次練習(xí)有情趣地朗讀。
2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式誦讀古詩。
五、作業(yè)
1、背誦、默寫課文。
2、依據(jù)《池上》這首詩的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象，為這首詩配畫。
第二課時
一、回顧總結(jié)學(xué)法
二、學(xué)習(xí)《小兒垂釣》
1、指導(dǎo)解題。“垂釣”指釣魚，“小兒垂釣”即小子學(xué)釣魚。
2、簡介作者——胡令能。
3、自學(xué)古詩。
4、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)理解
（1）指名讀全詩，讀準(zhǔn)字音。
（2）齊讀詩句。
（3）理解下列詞語在詩句中的意思：
蓬頭：頭發(fā)散亂。
稚子：稚，幼小。指小孩子。
垂綸：綸，詩中指釣魚用的線。指釣魚。
（4）指導(dǎo)看圖，討論。
哪個詞寫出了小兒的外貌特征？哪個詞寫小兒垂釣的姿勢？路人向小兒問路，小兒為什么“遙招手”、“不應(yīng)人”？從這里可以看出小兒垂釣得怎樣？
（5）指名說說全詩的意思。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、小結(jié)。
（1）詩中描寫了怎樣的一個小孩？
（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩首古詩的方法，課外自學(xué)其它古詩。
三、作業(yè)
默寫古詩《小兒垂釣》，再寫出后兩句詩的意思。
《古詩兩首》快樂練習(xí)：課堂達標(biāo) 篇6
【浙江省諸暨市浣紗小學(xué) 陳幼敏】
學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》時，通過讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟，借助文字想象詩中的畫面，然后再看圖，感悟圖文相通的地方，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩理解和領(lǐng)會。在讀后充分感受這首詩的情趣，激發(fā)學(xué)生根據(jù)圖和詩意展開想象，編一個小故事，進一步加深了對詩的理解。
【北京市宣武區(qū)三義里小學(xué) 張 杰】
〖詩中有畫、畫中有詩，引導(dǎo)學(xué)生運用繪畫法學(xué)習(xí)古詩〗
在學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》時，教師根據(jù)學(xué)生對詩句的理解進行板畫，加深學(xué)生理解，同時讓學(xué)生體會到繪畫法有助于理解古詩，繪畫時要根據(jù)自己對每個詞、每句詩的理解來畫。這樣為學(xué)生運用繪畫法奠定了基礎(chǔ)。在自學(xué)另一首楊萬里詩時，教師引導(dǎo)學(xué)生運用繪畫法學(xué)習(xí)，為方便學(xué)生繪畫，教師為學(xué)生提供了畫板、精靈畫筆等繪畫軟件，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長選擇用筆畫，還是用電腦畫，用電腦畫，還可以選擇自己拿手的軟件。教師巡視，加以指導(dǎo)。用電腦畫，學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解錯誤的地方修改起來更加方便。在修修改改中，讓學(xué)生輕松的理解古詩，激發(fā)興趣。
【江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒炐W(xué) 沈惠勤 徐建青】
〖運用信息技術(shù)優(yōu)化古詩閱讀教學(xué)·巧妙運用“激勵庫”創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的意境〗
把學(xué)生引入詩的意境是學(xué)習(xí)古詩的必備條件和關(guān)鍵所在。學(xué)生由于閱歷少，不可能自覺將思維觸角伸向遙遠的古代和詩人同呼吸共命運。而現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)可以通過虛擬再現(xiàn)，從而溝通古今。
在教學(xué)《宿新市徐公店》這首古詩時，教者先撇開“背景”從“現(xiàn)在”入手，用“一年四季中，你最喜歡哪個季節(jié)的景色”來激發(fā)學(xué)生直接進入大自然去欣賞景色的高昂情趣，而后巧妙一轉(zhuǎn)，在“激勵庫”中調(diào)出某一季節(jié)的景色讓學(xué)生在欣賞中猜測揣摩，待學(xué)生已經(jīng)完全進入了欣賞自然的姿態(tài)，才將大詩人楊萬里“引出”。這樣學(xué)生已經(jīng)穿通了時光隧道與楊萬里站在了同樣欣賞的位置，這時教者審時度勢說：“面對如此美妙的景色，宋代詩人楊萬里直抒胸臆寫了一首流傳千古的古詩《宿新市徐公店》，同學(xué)們想學(xué)這首古詩嗎？”這樣讓學(xué)生通過真切感受春末初夏圖，既對詩人產(chǎn)生了一種敬佩仰慕之情，又增強了渴求學(xué)詩的興趣和欲望 。
【天津市武清區(qū)石各莊鎮(zhèn)中學(xué) 朱殿祥】
〖我的形象教學(xué)法·形象勾勒法〗
形象勾勒法，就是學(xué)生在閱讀語言材料之后，在頭腦中將文字符號勾勒成一系列動靜結(jié)合的形象，從而完成對語言的感悟與實踐。一般要經(jīng)過四步：勾靳形象，染上色彩、呈現(xiàn)狀態(tài)，使畫面動起來，讓畫面更鮮明、更逼真。
如學(xué)習(xí)楊萬里的《宿新市徐公店》“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”一詩，可先讓學(xué)生在頭腦中放映；籬笆，小路，樹枝，樹葉，樹花，菜花、蝴蝶等靜態(tài)形象，然后著染上色彩、呈現(xiàn)狀態(tài)；稀疏的籬笆，伸向遠方幽靜的小路，樹枝上綠色的枝葉，粉色的花，黃色的蝴蝶，綠色的樹葉上拋散的黃花。第三，讓畫面動起來：樹花在微風(fēng)中從枝頭上，從菜葉間像仙女一樣飄飄然落下，兒童在小路上，于菜花間蹦蹦跳跳地追逐著飛來飛去的黃色蝴蝶。第四，放幾個特寫鏡頭：黃色蝴蝶扇動著輕盈翅膀，飛入茂密的花叢，鮮明的菜花上帶著花粉的花蕊。這樣學(xué)生在大腦中就構(gòu)建起了農(nóng)村田園色彩鮮明，情態(tài)逼真的形象系列，從而達到領(lǐng)悟詩句語言之目的，使學(xué)生產(chǎn)生對詩人所描畫的農(nóng)村春夏之交菜花盛開，兒童追捕黃蝶的田園生活的喜愛之情。
【江西省峽江縣水邊鎮(zhèn)湖州小學(xué) 曾洪根】
〖導(dǎo)學(xué)古詩“五步”談·第四步，畫〗
畫，就是學(xué)生根據(jù)詩的大意，作寫意畫。這一步要啟發(fā)學(xué)生展開想象，讓詩的意境在學(xué)生頭腦中形成一幅完整的鮮明的圖畫。學(xué)生可以根據(jù)自己對詩的理解，根據(jù)自己繪畫的技巧，用不同的表現(xiàn)手法繪出詩的意境。
如教學(xué)《宿新市徐公店》一詩，在作畫時，對“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”兩句的處理就有不同的意見。有的說：“要畫蝴蝶，不畫蝴蝶怎么說明‘兒童急走追黃蝶’呢？”有的說：“不要畫蝴蝶，詩中已經(jīng)說了‘飛入菜花無處尋’。”有的說：“‘飛入菜花無處尋’是因為菜花是黃的，蝴蝶也是黃的，分辨不出哪是黃蝶哪是菜花，蝴蝶還是要畫的，不過要畫在菜花叢中。”有的說：“蝴蝶最好被菜花遮住一部分，露出一點翅膀，就更有意思了，也才能表現(xiàn)‘飛入菜花’的‘入’的含義。”通過繪畫，學(xué)生很快就理解了詩意。
【湖南省長沙市芙蓉區(qū)大同小學(xué) 李 奕】
〖精彩源于生成·生成源于自學(xué)活動〗
學(xué)生的課堂自學(xué)活動其實就是學(xué)生自主吸納信息并進行加工的過程，每個學(xué)生都是鮮活的生命個體，相同的信息在不同的個體中加工的起點、方式不一樣，建構(gòu)的結(jié)果也自然不同，這就會有多姿多彩的生成狀態(tài)：
我在教學(xué)古詩《宿新市徐公店》時，引導(dǎo)學(xué)生初讀自學(xué)，可謂妙趣橫生：
師：小朋友們，今天我給你們帶來一首有趣的故事，想讀嗎？（想讀）請你用自己喜歡的方式讀一讀，并猜一猜詩的內(nèi)容。
師：小朋友們，今天我給你們帶來一首有趣的故事，想讀嗎？（想讀）請你用自己喜歡的方式讀一讀，并猜一猜詩的內(nèi)容。
師：誰來說說自己的見解。
生：我想“宿新市”是一個城市吧，就像我們長沙市一樣。
生：“籬落”是梨子落下來的意思，“籬”字詩人寫錯了吧。
生：“一徑深”是不是說“一斤深”呢？
“宿新市”是一個城市吧，就像我們長沙市一樣。“籬落”是梨子落下來的意思，“籬”字詩人寫錯了吧。“一徑深”是不是說“一斤深”呢──學(xué)生自學(xué)的成果真是妙趣橫生，讓人忍俊不禁啊！這里有許多的生成點，使我課前不曾想到的，我便從這里開始重新把握、重新組織自己的教法，抓住這些生成點讓學(xué)生通過看圖、猜讀、小組討論來讀懂詩歌。
《古詩兩首》快樂練習(xí)：課堂達標(biāo) 篇7
作者：浙江省杭州市保塔實驗學(xué)校 王曉琛
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“枯”等7個生字，會寫“未”等9個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、培養(yǎng)背誦古詩的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
相應(yīng)的樂曲、彩筆和畫紙、生字卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激勵引入
1、回顧已經(jīng)學(xué)過的古詩背誦。
2、引入學(xué)習(xí)第一首古詩《草》。
二、范讀激趣
1、老師范讀古詩。
2、學(xué)生自己嘗試?yán)首x。
3、同桌互相交流朗讀。
4、個別展示讀。
三、感情朗讀，體會情感
學(xué)生自己吟誦體會。
四、啟發(fā)想象，感悟大意
讀了這首詩，老師眼前浮現(xiàn)出這樣的景象：
原野上長滿了茂盛的野草，他每年都要枯萎一次，繁茂一次，不管烈火怎樣無情的焚燒，只要春風(fēng)一錘，原野上有會長出青青的野草。野草的生命力多強呀。
1、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想眼前出現(xiàn)了那些景象。
2、四人小組合作畫畫。
五、誦讀全詩
六、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字：
枯、榮。
認(rèn)識這兩個生字嗎？大聲地說說它們的名字。
2、指導(dǎo)寫字：
重點指導(dǎo)“燒”。
七、自己讀“我知道”
寫好字，背背古詩，讀讀“我知道”中的內(nèi)容，不懂的地方問問同學(xué)、老師。
第二課時
一、賞圖引入
1、圖畫上畫的是什么，猜猜畫的是什么季節(jié)。 （引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫：新綠初綻的樹枝、柵欄、花叢掩映的小徑） 當(dāng)學(xué)生說出圖畫上的小男孩在追蝴蝶的時候，追問：蝴蝶在哪兒呢？ （引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察花和蝴蝶的色彩）
2、古時候有個詩人叫楊萬里，他也覺得這個小孩捕捉蝴蝶的情景非常有趣，就寫下了一首詩。
3、老師朗讀全詩，在畫中找找詩歌描寫的景色。
二、初讀全詩，識記生字
1、自己大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、展示讀，全班交流，糾正讀音。
3、聯(lián)系朗讀故事，要讀出感情，讀出節(jié)奏。
三、詩話結(jié)合，感悟詩意
1、學(xué)生吟誦古詩。
2、學(xué)生看圖，將自己的感受說給大家聽：
稀疏的籬笆掩映著一條幽深的小徑，枝頭的春花已經(jīng)凋落，綠葉初長，還沒成陰，天真的兒童在捕捉一直黃色的蝴蝶，蝴蝶飛金黃燦燦的菜花叢中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。
3、把詩中的情景變成一個故事，說給大家聽。
四、有感情朗讀，練習(xí)背誦
1、自由練習(xí)朗讀。
2、讀給小朋友聽，互相評議。
3、練習(xí)背誦。
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字認(rèn)讀： 宿舍徐籬笆稀疏未來
2、自己讀讀記記，交流識字的好方法。
3、指導(dǎo)書寫： 重點指導(dǎo)未、追、宿、菜。
4、學(xué)生書寫。
【教學(xué)后記】
古詩教學(xué)重在對詩的內(nèi)容的整體把握，啟發(fā)學(xué)生通過想象詩的意境來理解詩的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《草》這首古詩時，學(xué)生對“一歲一枯榮“中的“歲”字理解有困難，我讓學(xué)生通過調(diào)動自己原有的知識經(jīng)驗，先理解草的生長規(guī)律，再來確定“歲”字的意思，學(xué)生就明白了。在學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》重在讓學(xué)生想象后兩句詩的情景，讓學(xué)生自編故事，學(xué)生很感興趣。
《古詩兩首》快樂練習(xí)：課堂達標(biāo) 篇8
教學(xué)目標(biāo) ：
1.出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，交待學(xué)習(xí)方法。
2.掌握本課生字、新詞。
3.講讀第一首詩《早發(fā)白帝城》。
4.朗讀、背誦《早發(fā)白帝城》。
教具準(zhǔn)備：
投影儀、投影片。
教學(xué)過程 ：
一、板書課題
24.古詩兩首
二、故事導(dǎo)入 ，簡介詩人
1、運用歷史故事導(dǎo)入 新課，介紹詩作背景。
唐朝中期，安祿山、史思明叛亂，使得人民流離失所，苦不堪言，這時有一位詩人出于平亂的志愿，參加了當(dāng)時永王李璘的幕府（解釋幕府）。后來，唐李肅宗李恒與李璘爭奪王位，李璘失敗了，幫助他的詩人因此獲罪，被流放至夜郡。在行至白帝城時，忽然聽到皇帝傳來的赦書，驚喜交加，隨即乘船東下江陵。在從白帝城前往江陵的途中寫下了著名的詩作《早發(fā)白帝城》，表達了當(dāng)時詩人獲罪初赦的喜悅心情。
2、介紹詩人
李白是我國唐朝最杰出的詩人之一，他的詩想象豐富，富有浪漫主義色彩.
三、釋提、介紹學(xué)習(xí)方法
1、解釋題目意思。
1）、早：早晨。 發(fā)：出發(fā)。 白帝城：地名。
2）、早發(fā)白帝城：早晨從白帝城出發(fā)。
2、介紹學(xué)習(xí)方法：
今天我們學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這首詩，要用一種新的方法來學(xué)習(xí)五讀法。
出示投影片五讀法：A.讀通、 B.讀懂、 C.讀精、 D.讀會、 E.會讀。
四、學(xué)習(xí)古詩
（一）、讀通詞語。
1、指名朗讀、多音字選擇正確讀音（出示投影片）
朝 ( zhao chao )辭
一日還 ( huan hai )
萬重 ( chong zhong )山
白帝 ( ti di )城
啼 ( ti di )不住
2、齊讀
（二）、讀懂每一句詩的意思
A 、朝辭白帝彩云間
1、第一句寫了詩人出發(fā)的時間、地點，從那些字詞中可以看出？
2、理解詞義：辭：辭別，離開。
3、作者早晨離開白帝城，看到的白帝城是怎樣的？
練說：______________的白帝城
詩中怎樣說的？（彩云間）
4、獨立練說這句詩的意思
a.指名說：早晨離開仿佛在彩云間的白帝城。
b.練讀、練說：同桌一個讀詩句，一個說詩意
B 、千里江陵一日還
1、這句話講了詩人行船的路程、目的地、時間，分別從哪些詞語中看出？
2、這里用了一個還字，什么意思？（返回）
3、練說句意
1）互相說
2）指名說
4、白帝城到江陵路途遙遠，約有千里，可那么短的時間就到了，這是什么原因？
5、小結(jié)
這兩句詩，第一句突出白帝城的高與壯麗，第二句反映了行船速度快，詩人心情愉快。
6、有感情朗讀
1）指導(dǎo)朗讀
2）練讀、練說
C 、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
1、出示投影片：作者在返回途中，在船上聽到、看到_______？
2、為什么作者會有啼不住的感覺？
3、兩岸的猿聲還沒停，乘的船就怎樣了呢？
表達出船的什么？因此稱之為輕舟。
4、合起來說說這兩句詩的意思
5、指導(dǎo)朗讀
1）指名朗讀
2）一個有感情地讀詩句，一個說詩意
D 、用自己的話說說整首詩的意思。
1）同桌互說
2）指名說
（三）、領(lǐng)會意境、體會感情。
1、老師范讀、講解
當(dāng)年李白獲罪被流放至夜郎，在行至白帝城時被赦免。在回江陵的途中心情喜悅，看到長江山峽壯麗奇特的景色。
2、體會詩中的思想感情
1）這首詩描寫了哪里的景色？
2）抒發(fā)了作者歷經(jīng)艱難歲月被赦免后歸鄉(xiāng)途中怎樣的心情？
3、在讀這首詩時，不但要從字面上理解詩意，還要進行想象，更好地體會出詩人表達的思想感情。
（四）、背誦：
1、有表情朗讀
我們讀這首詩時仿佛隨著詩人的小船一起游覽了長江山峽兩岸的壯麗景色。把這些壯麗景色用你的聲音表現(xiàn)出來！把大家一起帶入詩的畫之中。
2、感情背誦：
1）指名背（其他人默背）
2）齊背
五、指導(dǎo)五讀學(xué)習(xí)方法
1、剛才我們是用五讀法學(xué)習(xí)這首詩的，那么我們是如何用五讀法學(xué)習(xí)的？
2、出示五法歌謠。
六、總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這首古詩，知道詩的意思，了解了詩人所表述的思想感情。另外，我們還學(xué)到了一種學(xué)習(xí)古詩的新方法五讀法。同學(xué)們可要記牢，下次我們就用這種方法自學(xué)其他古詩。
七、布置作業(yè)
完成練習(xí)冊一、二部分。
《古詩兩首》快樂練習(xí)：課堂達標(biāo) 篇9
【教材透視】
《望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子芳》兩首古詩都描寫了西子湖畔夏日的景象。古詩格律整齊，文字優(yōu)美，詩句生動，讀來瑯瑯上口。其中《望湖樓醉書》生動地記敘了夏天西湖疾雨急來急去景色的變幻，表現(xiàn)了景物的動態(tài)美；《曉出凈慈寺送林子芳》是一首別具特色的送別詩，詩中沒說送別，則顯示了夏天西湖荷花在早晨陽光的映照下的美麗，是詩人通過寫景抒情寓情于景的一首膾炙人口詩篇。
【設(shè)計思路】
古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學(xué)生獨特的心靈體驗上，尊重學(xué)生自身的知識建構(gòu)以及多元認(rèn)識是古詩教學(xué)的根本出發(fā)點。要真正理解古詩，就應(yīng)設(shè)法使學(xué)生入境，讓學(xué)生和時代對話，與作者對話，達到課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文本之間的對話過程”。只有這樣，學(xué)生 才能把古詩讀寫真切，理解得更透徹，從而獲得精神的愉悅，情感的熏陶。
簽于上述認(rèn)識，在本堂課的教學(xué)中，我始終以學(xué)生的合作伙伴的角色出現(xiàn)，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生的自主選擇，重視學(xué)生的獨特體驗，有效地組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)達到資源共享，追求教師教學(xué)語言的藝術(shù)化，努力鍾煉語言，詩化課堂，以情感為線，語言為鏈，建立起學(xué)生、教師、文本三者的和諧對話，使學(xué)生雙方都能在充滿詩意的課堂中共同獲得美的體驗和情感的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、自學(xué)生字、新詞、積累詞語。
2、感情誦讀古詩。
過程與方法：
1、認(rèn)真閱讀古詩，在理解每首詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法。
2、在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)最大限度的資源共享
情感、態(tài)度與價值觀：
1、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。
【重點】
以“情”為線索，以景為輔佐點，理解、感悟和體會古詩的意境和情感內(nèi)涵。
【難點】
教師對學(xué)生自主、合作、探究活動的反饋的調(diào)控。
第一課時
蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，巧妙地運用比喻，形象生動，內(nèi)容不難理解，故而遵循“淡化理解，熟讀成誦”的古詩教學(xué)原則。
【思路提要】
采用學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，讀詩—悟詩—品詩—誦詩，形式不拘一格，關(guān)鍵要把古詩學(xué)“活”，在玩中理解、感悟，默誦這首古詩。
教學(xué)步驟
教師活動設(shè)計
學(xué)生活動設(shè)計
設(shè)計意圖
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，了解西湖嗎？西湖的哪些景色，令你記憶憂新，回味無窮？
2、過渡：是呀，西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來，描繪西湖景色的詩很多，今天來學(xué)習(xí)兩首宋朝詩人寫的詩，看看古人眼中，筆下的西湖美景是怎樣的？
電視、書本上或耳聞目睹的有關(guān)西湖的信息。紛紛踏來，交匯，共享。
看似不經(jīng)意的一問，鏈接了學(xué)生的記憶，勾連出大量的閱歷和體驗。豐滿學(xué)生的認(rèn)知世界]。
二、動漫欣賞，引生入境，初讀感知古詩。
1、播放兩首古詩的動漫。
2、請同學(xué)們打開書，自己讀讀 兩首古詩。
3、你們有什么想說的嗎？
欣賞動漫
放聲初讀
談?wù)劤踝x后的感受
初讀是學(xué)生文本對話的第一個回合，并尊重其對文本的獨特感受。
三、自學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》。
1、出題、解題：題目交待了什么？“醉”字何意？
2、這首詩是誰寫的？你對他了解嗎？
3、教師出示學(xué)習(xí)要求：自讀古詩，對照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，并利用好手中的工具書。
學(xué)生根據(jù)自己的感性認(rèn)識解題。
依據(jù)搜集的資料簡介蘇軾。
利用工具書自學(xué)，小組合作交流詩意。
“醉”字的理解是關(guān)鍵，這里巧設(shè)疑問。
這一環(huán)節(jié)為學(xué)生自主感悟階段，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡回點撥。
四、師生交流，理解詩意。
1、課件出示古詩，師配樂吟誦。聽了老師的誦讀，你的腦海浮現(xiàn)怎樣的畫面？2、我已讀了許多遍，對詩意自己的理解，下面我們都跟著音樂把這首詩吟誦一遍。
2、學(xué)生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。
聽誦讀說說自己眼前浮現(xiàn)的畫面。
自讀后再說說自己仿佛看到了什么？
遵循“淡化理解、強化誦讀”的原則，不宜作過深理解。
五、咬文嚼字，感悟詩的意境美、文字美。
1、這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點？猜猜這場雨下了多長時間？
2、“來也匆匆，去也匆匆”，這個特點能從詩中哪些地方看出來？
2、你認(rèn)為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了“來也匆匆，去也匆匆”的特點？
來也匆匆，去也匆匆
未遮山、跳、亂、忽吹散、水如天等
學(xué)生之間相互討論：比喻恰當(dāng)，有聲、有色、有形象、有動感、逼真可感
“來也匆匆，去也匆匆”是西湖這場雨的主要特點。
學(xué)生會咬文嚼字，感受語言美。
六、激發(fā)興趣，吟讀成誦。
1、你會讀這首詩嗎？（老師出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山）。
2、這首詩寫出了西湖夏雨“來也匆匆、去也匆匆”的特點，在詩中有幾個字詞表現(xiàn)出這個特點，如“未”，所以在讀的時候要強調(diào)一下。
3、利用分組讀、齊讀、站立讀等形式，激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣，以至熟讀成誦。
4、指名配樂誦讀這首詩
學(xué)生標(biāo)2、3、4句的節(jié)奏。并根據(jù)節(jié)奏讀詩。
學(xué)生練習(xí)讀詩，讀出節(jié)奏美，韻律美，意
境美。
潛移默化讓學(xué)生感悟到讀古詩要有節(jié)奏，還要有重音。
七、師生總結(jié)，擴展延伸。
1、師：再回頭看題目，這個“醉”字又作何解釋？
2、夏日西湖的自然景觀，黑云翻墨、白雨跳珠、雨過天晴、水天一色。詩人以高招的筆法：寫景抒情，寓情于景，讓我們高呼：“一切景語皆情語”。
西湖美景讓我們醉了，更醉倒了詩人。
“醉”字一解，感情升華，蘇軾喜愛西湖美景的感情躍然紙上。
八、觀看動漫，集體誦讀
1、播放動漫，回味全詩
2、讓我們在這優(yōu)美的音樂聲中，用甜美的聲音誦出對西湖美景的無限贊美之情。
集體配樂感情背誦
余音裊裊，不絕于耳。
第二課時
《曉出凈慈寺送林子方》詩人楊萬里描寫的是晴朗天氣下西湖中蓮葉荷花的壯美。前兩句議論，后兩句寫景，景在議后，目的是突現(xiàn)景美。
教學(xué)步驟
教師活動設(shè)計
學(xué)生活動設(shè)計
設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》
2、說說古詩的內(nèi)容。
集體背誦，并說說內(nèi)容
復(fù)習(xí)上一首，為下一首學(xué)習(xí)作鋪墊。
二、初學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》
1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？（早晨，走出凈慈寺送林子方.）
2、誰了解作者？
3、老師誦讀古詩后，學(xué)生自由誦讀古詩，達到瑯瑯上口，并且說說在你眼前出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面，請你用自己的話描述一下。
4、誰來說說你的畫中有什么？
5、放媒體欣賞：西湖荷花
交流了解到的有關(guān)楊萬里的資料。
自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
說話訓(xùn)練，描述頭腦中的畫面。
用一個詞來形容怎樣的荷花？
詩文整合，新舊知整合，課內(nèi)外整合，激活學(xué)生的課外閱讀積累，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
三、再學(xué)古詩，理解詩意。
1、非常投入地朗誦詩，生也聽邊看圖。自由吟誦。
2、 出示詩句。
3、 指導(dǎo)合作學(xué)，理解詩句。
小組共同學(xué)習(xí)古詩， 互說詩意，品評詩文。
通過合作學(xué)習(xí)，初步了解古詩內(nèi)容，培養(yǎng)自學(xué)、協(xié)作合作能力。
四、引導(dǎo)學(xué)生感悟詩境。
1、古人常以詩明志，以詩寄情。在詩句中，情感是線將語言的珠子串聯(lián)起來。《曉出凈慈寺送林子方》這是一首別具特色的送別詩，詩人在六月的西湖畔送別友人林子方，沒有敘友誼更沒有抒發(fā)離愁，別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達了對友人的眷戀。現(xiàn)在請同學(xué)們談?wù)勛约簞偛抛x到的是一份怎樣的情？用最恰當(dāng)?shù)脑~表達出來。
2、誦詩詠詩情：整首詩描寫了西湖畔荷花的美麗，卻又帶著一絲淡淡的離愁，就讓這悠揚的樂聲，穿透時光的河流，把我們帶到千年之前的西子湖畔，讓我們一起感受這真摯的明友之情，就讓我們一起吟誦這首詩，重現(xiàn)千年前的這場送別。
學(xué)生反饋，自由讀書，談?wù)勥@份情是從哪兒感受到的。
師生和著音樂，看著畫面共同誦讀古詩
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動逼真的情境，調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。
充分地感受了文美、景美、情美之后的誦讀，是一次提升了，聲情融匯地讀是積累，更是情的抒發(fā)。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
朗讀此詩
擴大了信息量
把代表教師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。
六、補充略讀《飲湖上初晴后雨》
七、學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)：
畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或背寫夏天的詩。
課后反思
在本課例中，教師針對這個進行了四次有效引導(dǎo)：第一次，讓學(xué)生聽音樂，想象聽到的畫面，把學(xué)生帶進自己的想象境界；第二次，讓學(xué)生說說想象中的西湖，因為學(xué)生平時接觸的材料比較多，因此，他們在說中感受到了西湖之美；第三次，兩次運用音樂，讓他們結(jié)合古詩談?wù)勛约悍路鹂吹搅耸裁矗牭搅耸裁矗@實際上是將學(xué)生自我生命個體與古詩畫面結(jié)合的一次朦朧引導(dǎo)，有了前面的想象基礎(chǔ)，古詩讀的基礎(chǔ)，于是使得畫面越來越清晰，生活中看到的一幕幕仿佛就出現(xiàn)在眼前；第四次，教師巧妙的運用了一次疑問，讓學(xué)生真正在疑問中解答了楊萬里送林子方時，為什么以景為題材，而不是平常那些送別詩歌所反映的以情為題材，學(xué)生的回答是多元的，但這種多元不是憑空的，是建立在學(xué)生自我認(rèn)識上的思考結(jié)果。這四次引導(dǎo)，使得整堂課學(xué)生不是在為學(xué)古詩而學(xué)，是在享受古典的文化生活味。
“小孩子學(xué)古詩，你要朦朧引導(dǎo)，鼓勵他，你怎么想的，就怎么說，不怕幼稚，到了思想豐富以后，他的認(rèn)識自然會豐富的。”
板書：
望湖樓醉書 曉出凈慈寺
云 雨 風(fēng) 水 無窮碧
翻墨 跳珠 卷地 如天 別樣紅
《古詩兩首》快樂練習(xí)：課堂達標(biāo) 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
【課前準(zhǔn)備】
1、課文插圖。
2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
【教學(xué)過程】 第一課時
學(xué)習(xí)《夜書所見》
一、交流資料，了解背景
1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2、教師引述：
我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？
3、看圖說話：
（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀：
放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀：
要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。
3、自學(xué)古詩：
借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
4、小組合作學(xué)習(xí)：
交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。
5、課堂交流：
小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會情感
1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？
2、小組交流，組內(nèi)成員互相補充。
3、指名描述畫面，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。
4、體會情感：
假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？
5、感情朗讀：
帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
四、圖文結(jié)合，熟讀成誦
根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的字。
2、讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
六、拓展活動
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。
第二課時
學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
一、背誦古詩，導(dǎo)入新課
1、指名背誦《夜書所見》。
2、出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？
二、小組合作，討論自學(xué)
1、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。
自學(xué)基本步驟：
⑴ 自讀：
讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。
⑵ 自思：
想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
⑶ 交流：
讀讀、說說、問問。
2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流，解決疑難
1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。
2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補充己見。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象
1、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？
2、引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？
3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？
4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。
五、熟讀成誦，品賞文字
1、自由朗讀，達以成誦。
2、同桌互讀，練習(xí)背誦。
3、品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？
六、習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評
1、出示生字：
憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。
2、說說這些生字寫時要注意些什么。
3、練寫生字，或互相評點或大堂展評。
七、拓展活動
1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。
2、有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
《古詩兩首》快樂練習(xí)：課堂達標(biāo) 篇11
老師們：
你們好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第二冊第二十課《古詩兩首》。
一、教材分析
古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。本課《鋤禾》和《憫農(nóng)》兩首古詩，都是唐代詩人李紳所作。每首詩都是五言絕句。兩者相比，《鋤禾》難度較之《憫農(nóng)》稍大些。我準(zhǔn)備按順序先教學(xué)《鋤禾》，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握基本學(xué)習(xí)古詩的方法，接著再學(xué)《憫農(nóng)》。然后再以一首帶多首，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)補充的兩首詩歌《詠鵝》、《春曉》。當(dāng)然，這兩首古詩是經(jīng)過精心挑選的，難易適中，既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，又是對古詩的積累。所以，學(xué)好古詩《鋤禾》是本課教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)教材的難易和提高教學(xué)效率的需要，我分兩教時進行教學(xué)。第一教時：把《鋤禾》作為范例進行教學(xué)，充分解剖，充分展示學(xué)習(xí)過程；第二課時：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《憫農(nóng)》，補充學(xué)習(xí)《詠鵝》、《春曉》。這樣安排簡潔、緊湊而又有所側(cè)重。
下面我重點來分析一下《鋤禾》這首古詩。（出示課件畫面并板書：鋤禾）
《鋤禾》是學(xué)生在小學(xué)課本中學(xué)到的第三首古詩。在這之前所學(xué)的《畫》和《古郎月行》兩首古詩，意思淺顯易懂，而《鋤禾》這首古詩也比較簡單，但在理解意思時必須適當(dāng)調(diào)換詞語的順序。那么，正確體會詩句中詞語的意思，也就是本課教學(xué)難點之一。從內(nèi)容上看，《鋤禾》的前兩句描寫農(nóng)民在烈日下?lián)]汗鋤禾的勞動場面；后兩句通過反問告訴人們糧食來之不易。
教學(xué)重點是什么呢？我認(rèn)為是使學(xué)生能夠自主理解詩句的意思，體會詩人對勞動者的贊美和同情。
根據(jù)教材特點和大綱要求，通過對教材的分析，結(jié)合課后的練習(xí)題，同時針對我校一年級小班學(xué)生的實際情況，我制定了第一課時的五個教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握5個生字：禾、午、粒、辛、苦，著重理解“鋤禾”“當(dāng)”、“皆”“辛苦”這些字詞的意思。（智能目標(biāo)）
2、能說出這首古詩的意思。（智能目標(biāo)）
3、能有感情地朗讀古詩，熟練背誦古詩。（技能目標(biāo)）
4、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（技能目標(biāo)）
5、懂得農(nóng)民勞動的辛苦，糧食來之不易。教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動，愛惜糧食。（情感目標(biāo)）
在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達到。“掌握方法”，是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
為了更好得完成教學(xué)目標(biāo)。我作了以下的課前準(zhǔn)備。
1、布置學(xué)生先預(yù)習(xí)古詩。盡自己能力弄懂古詩。
2、制作好《鋤禾》的講解課件以及生字教學(xué)課件。
二、說教法學(xué)法
1、教法
充分運用嘗試教學(xué)法，充分相信學(xué)生的能力，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。同時運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來學(xué)習(xí)。
2、學(xué)法
分學(xué)習(xí)小組。
三、基本教學(xué)過程
大家都知道，落實重點，突破難點是實際教學(xué)中能成功達到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在。低年級孩子，對于學(xué)古詩感到枯燥、深奧。因此，我把教學(xué)過程分為這樣四個步驟（出示投影）。下面我有側(cè)重地作個解說。
1、解詩題
首先出示鋤禾的畫面，引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上自行弄懂“鋤禾”的意思。教師在過程中適當(dāng)提問點撥，同時進行生字“禾”的教學(xué)以及檢查學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詩文是否正確連貫。在這里，教師可以滲透一點，如果碰到題目意思不懂的古詩，一般先理解詩題，舉例說，學(xué)《憫農(nóng)》這首古詩時，一般先弄懂“憫農(nóng)”的意思。
2、知詩人
接著，向?qū)W生介紹本課兩首古詩原題就叫《憫農(nóng)》。《鋤禾》原為第二首。都是唐代詩人李紳寫的，同時強調(diào)李紳是我們無錫人，他的詩很有名氣。
3、明詩意
我先請學(xué)生回憶一下已經(jīng)學(xué)了哪些古詩以及在課外已經(jīng)掌握了哪些古詩。再回憶學(xué)習(xí)古詩應(yīng)該掌握哪些知識。因為實驗班的孩子對于古詩的積累比普通班的孩子要多得多，所以，通過這一環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生記憶倉庫中的信息為今天的學(xué)習(xí)所用。接下來，我就請學(xué)生自由讀詩句，嘗試?yán)斫庾至x。在自學(xué)基礎(chǔ)上，請他們討論學(xué)懂了哪些，還有哪些字詞不懂？估計學(xué)生對“當(dāng)、皆、粒粒、鋤禾日當(dāng)午”這些字句的理解有一定困難，需要在教師點撥的基礎(chǔ)上討論解決。“點撥”在什么地方呢？“點”在學(xué)法上，“撥”在讓學(xué)生主動探求知識上。比如，我可以請他們說說學(xué)習(xí)中遇到困難怎么辦？學(xué)生可能會說“查字典、請教爸爸媽媽、老師同學(xué)等。學(xué)生查閱字典，聯(lián)系詩句，知道“皆”的意思是“都”，而對于“當(dāng)”的教學(xué)可以滲透在“鋤禾日當(dāng)午”這一句的教學(xué)中：問“鋤禾”已明白，看圖，這是什么時候？（中午）從哪里看出是中午？2.出示“日當(dāng)午”，講“當(dāng)”，請學(xué)生用“當(dāng)”找朋友（當(dāng)時，正當(dāng)）。3.看看圖，讀讀句，說說“日當(dāng)午”的意思。4.用自己的話講講這句的意思。（在這里，要告訴學(xué)生：為了使句子說得清楚、明白，可以顛倒古詩中詞語的順序，并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時候，誰在哪里干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f完整）。剩下的詩句也以此法進行教學(xué)，讓學(xué)生先通過自學(xué)以及教師點撥解決字義，然后嘗試串講詩句的意思，這是教學(xué)的重點。（課件在學(xué)生的交流過程中逐步展示，生字的教學(xué)也穿插在其中）我告訴學(xué)生串講詩句可以變換次序，也可以添加字詞，我對于串講只要求意思基本到位，句子通順連貫。在此過程中，學(xué)生先逐句串講，講后先讓他們自己評議，最后我再糾正。這樣通過生與生、生與師之間的交流，比較正確理解整首詩的意思，從而落實了本課的教學(xué)重點。
4、誦詩句
古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來，讀出感覺來，我分4步進行教學(xué)：
1、教師示范朗讀，確定基調(diào)：嚴(yán)肅、較沉重。＊（教師范讀）
2、采用嘗試法，讓學(xué)生自己標(biāo)上停頓、重音記號，有感情地朗讀。
3、教師進行適當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo)：比如：讀“誰之盤中餐，粒粒皆辛苦”這一句，我要求學(xué)生重讀“誰之盤中餐”，“粒粒皆辛苦”減慢速度進行朗讀。(教師范讀)
4、反復(fù)練讀，采用個別讀，小組讀，男女讀，競賽讀等多種形式，直至熟讀成誦。最后，教師向?qū)W生進行歸納式提問：通過學(xué)習(xí)《鋤禾》，你懂得了什么？學(xué)生可能會給教師不同層次的答案。有的是對內(nèi)容的掌握，有的是對中心思想的理解，還有的會是學(xué)習(xí)古詩的方法等。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向深層次思考。當(dāng)然，要求不能很高，能夠大概說出意思就行了。因為畢竟才一年級，還是學(xué)習(xí)古詩的起步階段，在今后漫長的求學(xué)道路上，他們會慢慢感悟的。
四、作業(yè)設(shè)計
根據(jù)本節(jié)課的重難點和設(shè)計作業(yè)時的“基礎(chǔ)性、靈活性、延伸性“這幾個特點，我適量地設(shè)計了這些作業(yè)：
1、要求學(xué)生完成練習(xí)冊中的題目，鞏固基礎(chǔ)知識。
2、鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)積累一些古詩詞，準(zhǔn)備進行古詩朗誦大賽。
現(xiàn)在我簡單來講講第二教時的教學(xué)安排。
我先進行《鋤禾》的復(fù)習(xí)檢查，然后半扶半放地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《憫農(nóng)》，質(zhì)疑問難，對他們不懂的地方稍加點撥，要求學(xué)生能理解字義，理解詩句，熟讀成誦，并能體會詩人對于勞動者的同情。然后我放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)《詠鵝》、《春曉》這兩首古詩，讓學(xué)生進一步在小組的討論過程中掌握知識。當(dāng)然，對于補充的《詠鵝》、《春曉》兩首古詩，要求放寬，只要基本理解古詩意思就行了。
我的說課到此結(jié)束，肯定有很多不足之處，請老師們多指教，謝謝。
附板書：
鋤禾
解詩題：鋤禾
知詩人：李紳（唐）
明詩意：當(dāng)、皆、粒粒皆辛苦
誦詩句：嚴(yán)肅、較沉重
《古詩兩首》快樂練習(xí)：課堂達標(biāo) 篇12
【知識塔】
一、蘋果該放在哪個盤子里？
二、我喜歡的詞語花，我要多讀幾遍，還要涂上顏色呢！
【聰明屋】
一、小小模仿秀
我會照樣子用字組詞，用詞造句。
例：柔 柔和 早晨的陽光很柔和。
☆ 林 ____ _____________________。
☆ 詩 ____ _____________________。
☆ 黃 ____ _____________________。
☆ 童 ____ _____________________。
二、我會背，我會填
【益智園】
讀一讀，背一背
草
白居易
離離原上草，
一歲一枯（kū）榮（róng）。
野火燒（shāo）不盡，
春風(fēng)吹又生。