《火燒云》教學設計（通用16篇）
《火燒云》教學設計 篇1
一、談話導入
1.說說看完圖片后的感受。
2.如果一個字來形容地球媽媽，你會把哪個字送給她？（美）這節課老師就和你們一起去認識地球母親的女兒——火燒云，你們愿意嗎？
二、精讀課文
（一）勾畫說讀，識云“美”
1.上節課，我們初步感受了火燒云的美麗，這節課我們一起來交流，好嗎？
出示中心問題：你是從什么地方感受到火燒云的美的？找出相關的地方畫一畫，說一說，讀一讀。
2.學生自主學習
3.交流
（二）品讀賞析，讀“云”美。
學習一二自然段
重點環節預設：
1.天上的火燒云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
a.抓住火燒云名字來歷的句子，首先讓學生思考火燒云上來時，天空的景象怎樣，你從哪些詞語中看出來的？從“紅彤彤”“一直”體會火燒云的面積大，范圍廣，速度快。
b.在充分理解，感知的基礎上，提出哪一個詞用得好。使學生的注意力集中一點，深入體會燒一字寫出了火燒云的動態美。
（三）品讀賞析，讀“云”變。
學習三——六自然段
重點環節預設
1.顏色
a.顏色多
“紅彤彤”“金燦燦”這兩個疊詞突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。
b.顏色變化快
引導學生抓住四個“一會兒”來體會顏色變化快。
c.火燒云顏色怎樣，你能用一個四字詞來概括嗎？
2.形狀變化
a.從四、五、六自然段中選擇一段重點研讀、感悟，其余兩段放手讓學生自學引導學生理清描寫火燒云形狀變化的層次：出現——樣子——變化——消失。
引導學生體會火燒云形狀變化多、變化快的特點深入理解文本。
b.你能不能用一個四個字的詞來概括火燒云形狀變化多、快？
（瞬息萬變 變化多端 變幻莫測、變化多端、千姿百態、形態各異……）
c.由扶到放，看云說話。（視頻展示各種各樣的火燒云）
天空的火燒云瞬息萬變，瞬間即逝，天空的火燒云還像什么，它們可能發生怎樣的變化呢？
（四）、品讀賞析，讀“云”去。
學習第七自然段
重點環節預設：
1.恍恍惚惚是什么意思？為什么天空恍恍惚惚的？
2.孩子們此時是什么心情？帶著這種舍不得的心情讀一讀。
3.教師小結：火燒云走了。正如地球媽媽所說，生活不缺少美，缺少的是美的發現。同學們，老師相信你們有一雙火眼睛睛，只要你善于觀察，你就會發現大自然里會有更多的美。
三、課外延伸，知識積累。
1.選擇喜歡的段落背誦。
2.寫一寫自己看到的'美麗的云。
3.畫一畫自己看到火燒云，并配解說詞。
4.抄一抄文中的好詞佳句。
5.讀一讀課外書中寫景的文章。
�。ǖ谝�、二項作業必做，后三項作業中選一項）
興趣是一切學習的源泉。通過游戲猜字，引起學生的興趣。
生活即是語文，使學生明白生活處處皆語文，并養成積累的習慣。
字詞是學習文章的最基本內容，掃除文字障礙學習課文的基礎
分層次的朗讀要求為不同程度的學生提出明確的要求，能使每一個學生都有成功的喜悅
注重學生合作能力的培養，又培養了學生傾聽的能力。
語文教學要體現語文學科工具性的特點。
帶著問題默讀思考是培養學生自學能力的重要方法。
培養學生的概括能力以課件導入，創設情境，讓學生在欣賞美麗的自然風光的同時，盡情地表達自己的心情，激發了學習的興趣，學生們看得認真，能很快進入課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。
不動筆墨不讀書，潛移默化培養學生良好的讀書習慣在反復讀中引導學生品味、領悟，在實際的語言環境中，通過給燒換詞這樣的環節，使學生深入體會燒字的精妙課文中使用了三種方法表現色彩的繁多，使學生體會了詞語的特點，學會了表達顏色的不同方法。
促使學生將學過的知識整理、歸納，鍛煉了概括能力，使學生的思維有了一定的條理性，深刻性。
既教給學生學習的方法，培養自學的習慣，又克服了課堂上不分輕重、平均使用力的弊端，提高了課堂效率。
借助教學重點培養學生的想像力和語言表達能力，在具體的語言環境中，教給學生聯系上下文理解詞語的方法。
激起學生對課文內容的興趣，又打開了學生的視野，使學生明白大自然的神奇，激發學生觀察大自然、熱愛大自然的情感。
不同程度的孩子選擇不同的作業，尊重學生學習的主體地位。
《火燒云》教學設計 篇2
教學目標
1會認、會寫本課的生字。
2理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和形態多變的神奇。激發學生能夠熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。
3有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。
學情分析
結合現實生活，讓學生學會觀察，搜集資料，了解這一自然景觀。與文本對話，抓住詞語，學生通過想象，體會大自然的神奇瑰麗。激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
重點難點
重點：
理解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
難點：
學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
教學過程
一、復習導入
導：同學們，在第一課時，我們初步了解了火燒云的美麗。這節課，我們再次深入了解火燒云�？纯醋髡邚哪男┓矫鎸懟馃频淖兓�。
二、研究切入，自主研究
研究專題（請自主選擇一個）
1、讀課文第三自然段，作者從哪個方面寫了火燒云的變化？有什么特點？你從哪些詞句中讀懂的？用自己喜歡符號標出。
2、讀課文第四—六自然段，這三個自然段從哪個方面寫了火燒云的變化？有什么特點？你從哪些詞句中讀懂的？用自己喜歡符號標出。
三、交流反饋
1、交流第三自然段
�。�1）作者從哪個方面寫了火燒云的變化？
生：寫了火燒云顏色變化。
教師板書：顏色
（2）火燒云的顏色變化有什么特點？
生1：顏色變化快。
教師板書：快
師：你是從那些詞語體會到的？
生：4個“一會兒”。
生2：火燒云不僅顏色變化快，而且還很多。
教師板書：多
師：它都有哪些顏色？
生：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。
師：天空中還有哪些顏色？
生：還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
（3）師出示火燒云顏色變化的視頻
師：你們看，這些顏色多漂亮��！
出示課件：作者說不出的顏色，我們來幫她說說好嗎？請你仿照文中的構詞方式來說一說。
師生交流。
師小結：同學們真能干！一下子說了那么多顏色。天空中這么多的'顏色交織在一起，那多美啊！你想用哪個詞來形容這么美的顏色呢？
生：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、五光十色、色彩斑斕
（4）真會用詞！下面讓我們美美的讀一讀第三自然段吧！
2、交流四——六自然段
（1）這三個自然段寫了火燒云的什么變化？
生：寫了火燒云的形狀變化。
教師板書：形狀
�。�2）火燒云的形狀變化有什么特點？
生1、火燒云的形狀變化多。教師板書：多
師：火燒云的形狀像什么？
生：馬、狗、獅子。教師板書：馬、狗、獅子
師：火燒云的形狀變化還有什么特點？從哪些詞中讀出來的？
生2：特別快。教師板書：快。
從“一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼”體會到的。
（3）作者在描寫馬的樣子時，描繪的很精彩，我們一起來欣賞。
課件出示：馬是跪著的。
馬是跪著的，像是等著有人騎到它背上，它才站起來似的。
師：讀一讀這兩句話，它們有什么不同？（學生自由讀）
書上為什么選擇第二句？
生：“馬是跪著的”是作者看到的，“像是等著有人騎到它背上，它才站起來似的�！笔亲髡呦胂蟮降�。
（4）作者把看到的和想象到的融合在一起寫，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。這種寫法很值得大家學習。
�。�5）師：老師想和大家一起讀描寫火燒云形狀變化的三個自然段。怎么讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答。
師：一會兒，天空出現了什么？它是什么樣子的？它是怎樣變化的？后來怎么樣了？
忽然又來了什么？它是什么樣子的？它是怎樣變化的？后來怎么樣了？
接著又來了什么？它是什么樣子的？它是怎樣變化的？后來怎么樣了？
教師板書：出現、樣子、變化、消失
�。�6）師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述火燒云形狀變化的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點。
�。�7）師：學習到這里，老師有個突發的靈感，我們根據畫面為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分配配音。你們感興趣嗎？（學生配音讀）
（8）火燒云形狀變化這么多，用你積累的詞語概括一下。
生：變化多端、千變萬化、千姿百態、瞬息萬變、變化莫測。
�。�9）師：同學們，這天空中的火燒云只有馬、狗、獅子這些形狀嗎？想象一下火燒云還像什么呢？
出示課件：模仿課文中描寫馬、狗、獅子的段落，按照“出現、樣子、變化、消失”的敘述順序，加上你豐富的想象，描述一種你喜歡的小動物似的火燒云。看誰想得好，寫得有趣。同學們寫完后交流。
�。�10）課件展示奇特形狀的火燒云圖片。
小結：同學們，火燒云的顏色是那樣絢麗多彩，形狀是那樣變化多端，真是太美了！在大自然中，美的東西太多太多，只要你能擦亮眼睛，你就能處處發現美。如果你能展開想象的翅膀，把這種美描述出來，那你就是在創造美了。你想不想去發現美，創造美呢？
作業：
自主選擇作業（請選擇一題完成）
寫一寫自己看到的美麗的云。
去生活中發現一樣事物，并把它描述出來。
《火燒云》教學設計 篇3
第一課時
一、談話導入，揭示課題
同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）
二、出示自學提綱，交待學習任務
1.出示自學提綱。
�。╨）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯系上下文等方法加以理解。
�。�2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內容的意思。
2.這節課，我們采用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。
三、初步感知課文內容
1.聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內容。
邊聽邊想，課文主要講了什么？
2.自讀課文，按自學提綱自學課文。
四、檢查自學情況（反饋）
1.指讀課文。（正音）
2.按提綱交流：
�、偈裁词腔馃�？
�、谡n文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒云有什么關系？
�。ā跋脊狻笔腔馃频囊粋�方面）
每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。
�。�2－3段）講火燒云顏色的變化。
�。�4－7段）講火燒云形狀的變化。
五、小結
課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等）
火燒云的變化集中表現在哪些方面？下節課接著學習。
第二課時
一、談話導入，交待學習方法任務
上節課我們對課文內容有了初步了解，這節課我們采用小組討論、全班匯報交流的'形式繼續深入理解課文。
出示自學提綱
1.課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？
2.逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？
二、指名讀全文，回憶課文內容
1.指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）
2.課文寫了火燒云哪幾方面的內容？
（板書：霞光、顏色、形狀）
三、抓住重點，深入理解課文內容
1.快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？
�。鞔_：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）
2.指導閱讀第一自然段
指名讀，提問：
�。╨）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？
只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。
�。�2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？
讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。
�。�3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。
不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常
�。�4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。
3.總結學習方法，指導自學交流第二段課文
提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？
先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。
運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。
課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？
討論后全班匯報交流：
先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火�！睆娬{了天空一片紅艷。）
出示句子、推敲詞語：
“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火�！�
這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”
《火燒云》教學設計 篇4
【摘要】《火燒云》一課描寫了日落時晚霞的美麗壯觀景象，意在培養學生學會描繪自然景觀的方法，培養學生熱愛大自然情趣。
【關鍵詞】火燒云 顏色 形狀 變化
【教材分析】
1.教材地位及作用
《火燒云》是我省女作家蕭紅寫的一篇散文。
1.作者獨具匠心，在這篇文章中用準確、生動的語言，主要描繪了火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，向我們展示了火燒云絢麗多彩、美妙奇異的壯觀場面，抒發了作者熱愛大自然、向往美好生活的感情。
2.課文主要以讀為主，在讀課文的過程中讓學生體會作家蕭紅豐富而奇特的想象力，感受語言的魅力，同時，讓學生在學習的過程中感知大自然的神奇魅力，培養學生想象畫面的練習。
2.教學目標
1.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發熱愛自然、觀察自然的興趣。
2.引導學生學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫的寫作手法。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.教學重點、難點
1.了解作者運用聯想寫火燒云顏色和形狀的變化的方法。
2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。
【學情分析】
本單元的重點是通過描寫不同場景的形象，使學生學會捕捉、描繪、欣賞自然景觀的一些方法，培養學生熱愛大自然、欣賞大自然的情趣。在這節課里重在培養學生的朗讀能力，想象力和寫作水平，四年級的學生已具備一定的閱讀能力和寫作水平，同時對閱讀也有一定的興趣，大多數的學生還不太會用聯想的方法來進行景物描寫，本節課除了運用講授法讓學生了解火燒云的絢麗多彩的美妙奇異的變化，還努力實現課堂上的一些突破和創新，和學生在一起把語文課上成欣賞的審美課，使學生自覺的受美的熏陶和教育。
【教學策略】 教師講授、啟發式教學
【教學過程】
一、激情導入，培養興趣
1、老師朗讀小詩。
師：今天，老師要送給同學們一份神秘的禮物。請看大屏幕（出現一個盒子）。想一下這個神秘寶盒里是什么禮物呢？（多媒體課件展示）
教師朗讀詩歌。
火燒云
它清晨出生在地平線上
陪伴著初升的太陽
上午它爬上了山頂
舒展著翅膀,眺望著遠方
中午天空中有個大太陽
它也不去休息,頂著烈日"日光浴"積蓄力量
下午萬物都懶洋洋
只有它負責站崗
傍晚云霞漫天
最美麗的就是那朵距離太陽最近的云彩
紅彤彤的超級閃亮
映紅了大地,映紅了太陽
因為它用一生去追逐太陽
火一樣的顏色
火一樣的激情
火一樣的氣質
所以大地上的人們叫它"火燒云"!
師：小詩向我們展示了這么美的畫面，我們想不想知道火燒云是什么樣的？老師這里還有一組美麗的圖片。
2、出示多媒體課件，播放火燒云的圖片配上優美的音樂供學生欣賞。
火燒云這一景象好美呀！曾經是多少文人墨客筆下的寵兒�，F代女作家蕭紅也用她手中的妙筆，向我們展示了一幅夕陽西下的火燒云瑰麗壯景。這節課我們繼續學習（板書：火燒云）
二、自讀課文，理清順序
1、同學們輕聲自由讀課文。完成大屏幕的問題：作者是按照什么順序描寫火燒云的？
生答：是按“上來了——變化著——下去了”的順序來描寫的。（大屏幕出現笑臉和掌聲）。
師板書。
三、細品課文，讀中感悟
1、學習第一自然段。學生自讀課文。
師：火燒云上來時是怎樣的情景呢？文章的第一自然段向我們展示了這幅場景，同學們齊讀，感受一下晚霞的神奇。
師：哪個詞最能突出老人當時的心情？（笑盈盈），你試想一下當時老人是什么心情？
�。ㄏ矏偅�
師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！
2、學習第2自然段。
學生齊讀。
師：聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？（快）從哪體現出來的？（四個一會兒，突出顏色變化快）
師：如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好，為什么？（“燒”字不但寫出了顏色，而且表現了火燒云的動態美，把云寫活了，“燒“字用得精當、生動。）
3、學習第3自然段。
學生齊讀。
師：火燒云美不美呀，那讀了這一段，你認為它美在哪里��？學生自由回答。
教師示范讀。
要求并回答大屏幕問題：這一段中主要描寫了火燒云的哪些特點？（顏色變化）看看描寫火燒云時作者共用了多少種顏色？（紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫）（大屏幕出現笑臉和掌聲）
師：你還能說出其他的顏色嗎？
學生自由回答。
教師指名讀第三自然段，指導學生朗讀。
師：火燒云美不美呀，這么多的顏色，那你能用一個成語來形容它嗎？（五顏六色、五光十色，五彩繽紛，絢麗多彩等）
4、學習第4——6自然段。
師：火燒云除了顏色變化多端，還有更神奇的在后面呢！聽老師讀課文，尋找一下吧！
學生自讀課文。
師：在作者眼里，火燒云的形狀像什么？（馬、狗、獅子）這四至六自然段都是按什么順序來寫的？（先寫出現了，像什么，后來又變化了，不像了，便消失了）
師：那好，就請同學們按這個順序說一說火燒云的形狀是怎樣變化的？用你們自己的語言描述一下？會畫的可以畫出來。
小組交流，討論。
每組學生上臺展示、總結。
教師總結。
師：那除了作者向我們描述的幾種美麗畫面外，你們還能想象出其他的畫面嗎？展開你豐富的聯想吧！
學生自由想象。
老師讀課文。
5、學習第7自然段。
學生自由讀。
師：通過閱讀，你能體會當時人們的心情嗎？（余興未盡，依依不舍）
師：就讓我們也帶著這樣的情感，再一次齊讀這篇課文吧！
四、總結學法，賞讀課文。
師：火燒云的變化是美麗的，瞬間的，但在作者的筆下卻成了永恒，你們知道為什么嗎？
寫作方法：仔細觀察，發揮想象，注意積累
師：讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀，然后把它背下來。
五、作業設計
1、搜集關于描寫自然景觀的好詞好句。
2、搜集一幅景物圖片，仿寫一段話。
設計理由:
1.好的開始可謂成功的一半。在導入部分，我以送禮物的方式給學生讀了一首小詩，借此讓學生明白什么是火燒云，巧妙的開場白吸引了學生注意力，接著又利用多媒體課件，為學生展示了一幅幅美麗的火燒云畫面，給學生以美的享受，大大調動了學生的興趣，這樣，自然過渡到下一環節的教學。在這個環節中我引入了課外資源小詩以及美麗的圖片,以此來吸引學生的注意力.
2.在講授教學重點時，我采用了朗讀指導法，對學生進行朗讀指導，在朗讀中感受作者對火燒云的贊美之情。同時，抓住重點語句分析，引導學生通過合作探究，了解火燒云神奇的美麗之“變”，體會顏色變化之快，形狀變化之多。在教學中，我還注重知識延伸，讓學生展開豐富的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，對培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感。
《火燒云》教學設計 篇5
思路：
《火燒云》是一篇狀物物抒情散文，主要寫了夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時欣喜的心情。全文描寫細致動人，情趣橫生，想象豐富，意境優美，給人以美的熏陶，是培養學生審美能力的上乘之作。教學時，我根據教材特色，抓住課文優美的語言文字和生動的藝術形象，寓美育于讀講之中，潛移默化地培養學生審美、愛美的高尚情操。
一、抓住一個“奇”字，想象情景美
課文1-2兩節寫火燒云上來時，地面和天空的景象。作者描繪了火燒云神奇美
妙的霞光，令人心馳神往！教學這兩節時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發學生思考：
1、火燒云的霞光有哪些奇妙的地方？
2、人們的心情怎樣？
3、什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？
二、抓住一個“多”字，領略色彩美
課文的第三節主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發學生
思考：
1、火燒云的顏色有什么特點？表現在什么地方？
2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？誰能用一個詞語來概括火燒云的色彩？
三、抓住一個“快“字，體味形態美
課文的'第4-----7節主要寫了火燒云的萬千姿態及其無窮變化。教學時抓住三幅畫面動靜相間的美，啟發學生理解火燒云少縱即逝的神奇變化。
四、抓住一個“變“字深悟情感美
課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態美，而這三種美都是美在變化中，有靜態美，有動態美，從而抒發作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。最后，讓學生仿照課文，寫一片段，做到讀寫遷移，激發美好情感。
《火燒云》教學設計 篇6
【教學要求】
1、讀懂課文，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
2、學習作者按事物的變化順序，抓住事物的特點，進行生動形象描寫的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】
通過閱讀課文，讓學生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點。
【教學時間】
2課時。
【基本教法】
從整體入手，突出教學重點，引導學生朗讀、感悟、理解和表達。
【教學過程】
第一課時
一、揭題激趣，生動導入
1、出示題目：
師述：今天，我們一起學習著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文，題目是《火燒云》。
教師板書。
2、解釋題目：
�、拧l導學生聯系生活經驗，說說什么叫做“火燒云”？
（早霞、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等）
�、啤∫龑W生讀讀課文，找出書上描寫火燒云的句子：
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空著了火。
�、佟∽x一讀：
有什么問題。
�、凇Q詞訓練：
“燒”換成“紅”，行嗎？
（引導學生讀議，找找理由：①避免重復；②前后照應；③顯示出動態的感覺；④巧妙點題。）
二、初讀課文，整體感知
1、教師講解：
課文按照火燒云的出現、變化消失的過程來寫。
�。ò鍟�
2、學生各自放開聲音讀一遍課文：
要求做到讀正確，讀流利。
3、采取賽讀、選讀等形式。
（引導學生繼續把課文讀正確，讀流利。）
4、在熟讀基礎上，要求學生各自大膽交流讀書的收獲，了解了什么，還發現了什么問題。
三、切入重點，感悟表達
1、研讀第三自然段：
⑴ 細讀課文：
讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點。
⑵ 背誦課文：
引導想象還有什么顏色，學會積累運用詞語。
�、佟“础凹t通通”、“金燦燦”，這種樣子說說還有什么顏色？
�。ㄈ�，紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。）
�、凇“础捌咸鸦摇�、“梨黃”， 這種樣子說說還有什么顏色？
�。ㄈ�，蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。）
�、恰⌒〗Y：
火燒云的顏色這么多，我們能不能用一個恰當的詞語來概括出來？
師生共同評價這堂課好在哪里，還有什么問題。
第二課時
一、研讀4～6自然段
1、學生分組讀課文：
讀后交流讀懂了什么。
2、并用恰當的詞語概括火燒云形狀變化的多和快：
�、拧∽兓啵�
從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。
�、啤∽兓欤�
從“一會兒、忽然、接著”三個表示時間先后順序的詞語中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。
3、教師引讀課文，讓學生邊讀邊感悟寫法，如：
第4自然段：
師：一會兒，天空中出現了什么？
生接讀：天空中出現了一匹馬。
師：馬是什么樣子的？
生接讀：馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
師：過了兩三秒鐘，那匹馬有什么變化呢？
生接讀：那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了�？吹娜苏趯ふ荫R的尾巴，那匹馬邊模糊了。
同樣的方法繼續引讀5～6自然段，再次感悟課文的寫法。
4、學生自由練習朗讀：
品味情趣，內化語言。
5、小結寫法，讀寫遷移，學會表達：
這三個小節都按照“天空出現什么動物了”、“這動物是什么樣子的”和“這動物的樣子發生了什么變化”的順序寫。既寫出了作者看到的，又寫出了作者想到的，寫得十分有趣，十分生動形象。你們想不想也來學著寫寫火燒云形狀的變化。
二、學習最后自然段
理解“恍恍惚惚”。
�。ㄖ攸c讓學生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。）
三、課堂總結，再次質疑
《火燒云》教學設計 篇7
【教育目標】
1、知識教學點：
�、拧±斫庹n文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇趣，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
�、啤±首x課文，背誦課文。
2、能力訓練點：
⑴ 培養學生的觀察能力、聯系上下文理解句子的能力，養成推敲詞句的閱讀習慣。
�、啤∵\用本課在仔細觀察的基礎上，展開豐富的想象，生動準確地描寫景物變化的寫作方法，讓學生動手去畫，畫完再說，訓練動手及說話能力。
⑶ 培養學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦的能力。
3、德育滲透點：
體會作者熱愛大自然的思想感情，激發學生熱愛大自然、觀察自然的興趣。
【重點難點及解決辦法】
1、重點難點為：
了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。
2、解決方法為：
引導學生在讀中領悟、理解。
【教學步驟】
一、導入
同學們，你們見過火燒云嗎？想了解火燒云嗎？想了解些什么？
�。▽W生質疑，教師板書記錄。）
二、初讀課文
1、火燒云這篇課文描繪了晚飯過后，夕陽西下時，火燒云的瑰麗多姿。請同學大聲讀課文。
（自由讀后指名讀）
2、賞火燒云上來的情景。
�。úシ排錁放鋱D課文朗讀）
三、教授新課
請同學說說從課文中都讀懂了什么：
（根據學生所說學習新課）
1、火燒云的顏色美及變化快：
�、拧⊙菔九溆形淖值膭赢�，加深學生的理解。
�、啤∮谩耙粫䞍骸粫䞍骸痹炀�。
�、恰∽寣W生根據這一段課文再質疑。
�、取〗處熜〗Y：
火燒云的顏色極多，而且變化快，真是絢麗多彩，太美了。
�、伞≈笇Ю首x。
2、火燒云的形狀變化多端：
�、拧⊥瑢W一邊聽教師示范朗讀，一邊在網頁上點擊圖片欣賞。
�、啤熒献骼首x這一段課文。
⑶ 教師小結：
作者把火燒云想象成各種動物，讓人覺得特別有趣，也感受到了火燒云真是變化多端呀！
3、火燒云上來時，霞光非常的美：
�、拧〗處熜〗Y：
傍晚部分陽光穿透云層射出的彩色光芒形成霞光，人和動物的顏色不同，在霞光的照耀下呈現出各種顏色，美麗極了。
�。ǔ鍪鞠脊鈭D片）
�、啤≈笇Ю首x。
4、火燒云持續的時間很短：
�、拧〗處熜〗Y：
一時恍恍忽忽的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。讓我們沉靜一會兒再看，一會兒功夫，火燒云下去了。此刻，你們心里在想些什么？
�、啤≈笇W生朗讀。
四、學生操作
同學們，請你們發揮自己的想象力，想想火燒云還會像什么，自己動手畫一畫。畫完后仿照第四自然段說一說。
不懂的問題請同學自己上網尋找答案，并相互交流。
五、教師小結
《火燒云》教學設計 篇8
《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時，形象生動，語言優美。教學中，教師要抓住這一特點，加強聽、說、讀、寫訓練，使學生在學習課文的同時受到美的熏陶，并落實單元訓練重點——注意積累材料。
一、抓住重點，創設氛圍，感受美。
《火燒云》重點描寫了夕陽西下時火燒云顏色、形態的變化。教學時，教師可先從整體入手，設計這樣的問題：
1.火燒云這一自然現象發生在什么時候？給你一種什么樣的感受？
2.課文哪幾個自然段是講作者這種感受的？
然后讓學生邊聽教師范讀課文，邊看掛圖思考。之后讓學生談談（先同桌談，后指名談）聽完老師范讀后對火燒云的感受。這樣學生就能掌握課文的重點部分，初步領略到火燒云變化奇妙的景象美。
二、反復品讀，突出重點，欣賞美。
教師在學生初步感知課文內容的基礎上，重點進行朗讀訓練，讓學生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點詞句，體會課文描寫的意境美。
1.指導學生欣賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。教師可引導學生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現的？哪些詞語最能體現這種變化？讓學生抓住重點詞句來體會感受。
2.重點指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。①指導學生品讀第二、三自然段，結合掛圖體會“極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、文化快的。然后引導學生抓住兩個重點句進行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色�！雹诮處熤笇W生有感情地朗讀兩個重點句，邊看插圖，邊體會，更真切地感受火燒云色彩變化美。
3.啟發學生欣賞火燒云千姿百態的形狀美。指導學生品讀第四、五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結合掛圖領會“一會兒”、“忽然又”、“接著又”等詞語的用法，明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段：“一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了�！苯處熞攸c指導學生理解這是寫火燒云變化快、開頭多，突出了火燒云千姿百態的形狀美。接頭指導學生學習第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學生自學第六自然段。
4.歸納全文，激發學生熱愛大自然的情趣。引導學生理解課文最后一個自然段：“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了�！薄翱墒翘炜掌坏却切⿶酆盟暮⒆印Ｒ粫䞍汗し�，火燒云下去了�！笔箤W生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。通過反復朗讀，使學生的心情與作者的心情相融合，以此激發他們熱愛大自然的情趣。
三、訓練說寫，落實重點，創造美。
這篇課文字里行間流露出作者對火燒云這一自然景色的熱愛。教師可指導學生反復朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過落實說、寫訓練，使學生在說、寫訓練中創造美。
1.先引導學生讀課后“思考·練習”第3題的句子，然后讓學生結合自己的生活實際仿照著說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使學生對火燒云顏色、形狀美的認識更加深刻。
2.指導學生用“……一會兒……，一會兒……，一會兒……，一會兒……”的句式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然后同桌交流。
3.引導學生思考回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動、語言流暢、景色優美的好文章來。
《火燒云》教學設計 篇9
教學目標
1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3、學習生字詞，積累好詞佳句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學時間
1課時
教學過程
一、創設情境，激發學習興趣
教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的'目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。
二、感知課文內容，引導主動參與
1、師提問：課文是按什么順序火燒云的？
2、生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。
3、師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。
4、師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！
5、學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。
6、指名說出天空中有哪些顏色。
7、師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？
8、指導學生感情朗讀此段并試著背誦。
9、師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！
10、讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。
11、模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。
三、指導朗讀，培養語感
四、想想說說，課外延伸
1、師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？
2、布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。
《火燒云》教學設計 篇10
【教學目標】
1、知識與能力：
認識5個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、過程與方法：
邊讀邊想象畫面，具體體會火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。
3、情感態度價值觀：
想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景物的心境。
【教學重點】
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
【教學準備】
1、教師準備教學課件。
2、學生查找有關火燒云的資料。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、看圖激趣，引入新課
1、（示課件）學生欣賞圖片。
2、學生談感受。
3、引入新課：
齊讀課題。
二、讀通課文，讀準字音，粗知大意
1、自由朗讀課文：
劃分自然段，注意讀準字音。
2、（課件示詞）指名讀詞語。
3、請7名同學分別讀7個自然段，其余思考：
跟隨作者的目光，你看到了什么？
三、學習課文1、2自然段
1、女生讀1、2自然段，學生思考：
火燒云上來后，地面上發生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？
2、想象一下：
地面上還有哪些事物發生了怎樣的變化？
四、學習課文第3自然段
1、自由朗讀第三自然段，思考：
這一段寫了火燒云的什么變化？把描寫火燒云變化的詞語畫下來。
2、學生匯報。
�。S機板書：顏色）
�。ㄊ菊n件）
3、從這么多的顏色中你知道了什么？
�。ㄑa充板書：極多）
4、想象：
火燒云還可能有哪些顏色？
5、指名感情朗讀這一自然段。
五、學習課文4～7自然段
1、默讀4～7自然段后，說說自己的眼前仿佛看到了什么？
2、這幾段話是在寫火燒云還是在寫動物？為什么？
�。ò鍟盒螤钬S富）
3、請3名同學分別讀4、5、6自然段。
（示課件）
4、全班齊讀：
體會火燒云的多變。
六、拓展練習
1、（示火燒云圖）你喜歡作者為我們描繪的火燒云嗎？
2、（示課件要求）用自己喜歡的方式贊美火燒云。
�、拧⌒≈v解員：
熟悉4～6自然段內容，想象畫面，一會兒看圖講解。
�、啤⌒≡娙耍�
選擇一幅火燒云圖片，根據自己的想法配上一首小詩。
�、恰⌒‘嫾遥�
畫一張自己想象中的火燒云圖。
�、取⌒∽骷遥�
模仿4～6小節的寫法寫一段話，抓住火燒云形狀變化快的特點。
3、學生分四組分別進行。
4、各組選出代表進行匯報。（小講解員匯報時示動畫課件）
七、（示課件）自主設計作業
學了這篇課文，你最想給自己設計一個什么課外作業？
�。▽嵺`的、書面的或口頭的）
1、有感情地朗讀課文并背誦。
2、摘錄文中的好詞好句。
3、查找有關火燒云的知識。
4、利用早晨或傍晚的時間觀察我們這個地方的火燒云。
5、畫一畫美麗的云……
八、給學生推薦《呼蘭河傳》
【板書設計】
顏色極多
火燒云 變化極快
形狀豐富
《火燒云》教學設計 篇11
學習目標
1.學會生字新詞
2.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
3.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材.
4.初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》
教學重點
通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態的變化，學習作者的觀察和表達的方法。
教具準備
1.cai 課件
2.學生自學生字詞，熟讀課文。
教學過程
一、創設情景，激發興趣
誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。
誰來說說，火燒云是怎樣的。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？
二、自讀課文，理清順序
請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）
小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
三、學習第一部分課文
火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。
指名讀。評價。
小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。
四、學習第二部分課文
1.快速閱讀課文第2—6節。
想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？
2.學習寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？
你還能說出其它顏色嗎？
這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？
火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。
特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。
小組討論，交流。
3.學習描寫形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？
引讀
剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。
小組討論，交流。
指名說。（挑你最感興趣的說。）
這時空中又出現了什么？（請同學們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）
指名說。誰能比他說得更好？
這時天空中又出現了什么？（請同學看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？
請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？
請幾個同學上臺交流。
火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？
五、學習第三部分課文
火燒云下去時又是怎樣的情景呢？
齊讀。找一個詞語來說說看。
理解：恍恍溜溜
3.總結全文。
火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。
動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。
四、課堂總結
作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？
這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：“最美不過夕陽紅”“莫道桑榆晚，云霞尚滿天”，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學們可以親自觀察，通過切身實地的感受，你會發現大自然的美麗是令人驚嘆的！
這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發孩子們對這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。
五、布置作業，觀察并描寫晨霧
《火燒云》教學設計 篇12
教材簡析：《火燒云》是省版教材第十冊第七單元的文章，是已故女作家蕭紅的作品，課文描寫的是傍晚時候，火燒云上來時顏色變化之多，形狀變化之快的美麗景色。因文章用詞之講究，描寫之細膩，現已編錄在人教版新課標第七冊第一單元里。
設計理念：以讀代講，感知語言，積累語言，實踐語言。
教學目標：
1.通過理解課文內容，感受火燒云的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
2.學會2個生字，學習作者抓住火燒云顏色變化多和形狀變化快進行觀察的方法，積累優美詞句。
3.有感情地朗讀課文，仿照課文描寫的方法，說一段火燒云變化快的內容。
課 時:兩課時
第一課時
教學過程：
一、談話導入，感受美
1.介紹當地的自然風光，引出課題。
你們家鄉有哪些美麗的自然風光呢？能向我和在座的老師介紹一下嗎？（生暢談）這一切都是大自然的杰作，現代女作家蕭紅給我們描繪了一幅夕陽西下，火燒云上來時的壯麗景色，今天我們就一同走進《火燒云》（板書并讓生讀讀：火燒云）
二、初讀課文，感知美
1、同學們打開書自由讀課文，邊讀邊想“火燒云”這個名字是怎么來的？在文章當中找出一句話來回答。
三、精讀課文，體驗美
1、在文章當中找到這句話了嗎？
�。ㄉf后課件出示）天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
（1）請生個別讀這句話。（2—3人讀）你感覺這句話哪個地方寫得比較好？（生暢談）相機教學生字：彤
�。�2）再讀這句話（帶著學生的體會，2-3生個別讀）
（3）（課件出示）看著美麗的火燒云圖片再次讀讀這句話。（學生齊讀）
2、請同學們快速閱讀課文3—6自然段，想想作者描寫火燒云上來的瞬間是抓住什么來寫的？
�。�1）（交流）請生交流后教師板書（顏色變化多，形狀變化快）
�。�2）（個別）讀第3自然段
�。�3）有哪些顏色？找出來讀讀（請個別生說）
（4）（課件出示，分組分類讀）紅彤彤 金燦燦
葡萄灰 梨黃 茄子紫
半紫半黃 半灰半百合色
百合色 紫檀色
提示到第一自然段找：紫檀色（相機教學生字 檀 ）
�。�5） 是呀，火燒云的顏色真是多呀，你能照樣子說說嗎？（分類積累詞語，重點指導第4類）
�。�6）（課件出示），讓生讀讀，記記。
�。�7））天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么的美呀！能不能用一個恰當的成語來概括火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、色彩斑斕）
3、同學們，火燒云不僅以它的顏色之多震撼了我們，還以它的形狀變化之快吸引人們的目光。
�。�1）作者具體寫了哪幾種形狀？（馬、大狗、獅子）
�。�2）分男女聲品讀這些描寫形狀的句子。
�。�3）火燒云形狀變化這么多，我們也用一個成語來概括。（變化多端、變化莫測、千變萬化、千姿百態、絢麗多姿、瞬息萬變）
（4）火燒云的形狀真是千姿百態、變化多端，在同學們的朗讀中顯得更美了。
四、語言實踐，創造美。
1、真好！老師也捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我們一起來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）想象一下，它們像些什么呢？仿照課文描寫火燒云形狀的句子來說一段話。
2、把你們看到的情景描繪一下（預設）
�。�1）一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗馬峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。
�。�2）這時又跑來一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名字——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱抱它。
（3）小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發上一樣悠閑。過了兩三秒種，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。
3、你們就像美麗的天使，不斷地掏出心靈的珍珠，去表達你美好的想象，太精彩了！千姿百態、瞬息萬變的火燒云在咱們的想象中熠熠生輝。
五、回歸整體，升華美
1、學完了課文，你能不能用一句話來贊美火燒云呢？
預設
�。�1）火燒云真是太美了
�。�2）火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測
�。�3）我愛火燒云，它給我的想像插上了翅膀。
六、小結：火燒云是那么的神奇，那么的絢麗多彩。其實大自然的美無處不在，無處不有，無論是春夏秋冬，無論是早晨、中午、傍晚還是深夜，時時展現著他獨特的魅力，只要我們隨時帶著一雙會欣賞的眼睛，我們的世界是很美很美的。
板書：
火 燒 云
顏色變化多 彤、檀
形狀變化快
《火燒云》教學設計 篇13
【教學目標】
1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
2、學習課文生字詞。
3、朗讀課文。
【教學重點難點】
理解火燒云顏色和形狀的特點。
【教學具準備及輔助活動】
火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
【作業設計、安排】
1、課內做火燒云顏色、形狀變化的填空。
2、課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。
【教學過程】
一、揭題，引起興趣
1、師出示火燒云的圖片，問：
同學們，你們看，這是什么？
2、出示課題的圖片，今天我們學習第4課“火燒云”。
3、關于火燒云，你知道一些什么呢？
4、你想再從課文中知道什么呢？
二、初讀，感知內容
1、自己讀課文，要求：
讀準生字的音。
2、開火車讀課文。
�。ǔ鍪旧挚ㄆ�
3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。
三、精讀，積累語言
1、學習課文第3小節：
⑴ 我們先來看第三小節美在什么地方？
�、啤∽x第3小節，圈出表示顏色的詞。
⑶ 你們想看這么多的顏色嗎？
�、取煶鍪�，要求學生自己看像哪種顏色。
⑸ 看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？
�。ㄎ孱伭�、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
�、省〖热活伾@么美，我們能把它讀得美嗎？
�。ㄐ〗M內讀，派代表比賽，誰讀得好。）
�、恕∵@么多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了嗎？
師出示幻燈片，課文填空。
2、我們再來看4、5、6小節，它們是寫火燒云的什么呢？
�。ò鍟�
�、拧》纸M自學4、5、6節，要求：
① 你認為哪一節寫得好，為什么？
�、凇∧隳馨阉x好嗎？
⑵ 交流，小組派代表比賽誰讀得好。
⑶ 這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？
⑷ 這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。
�、伞W生看圖想象。
（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）
四、熟讀，理清脈絡
1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？
2、火燒云上來了……火燒云下來了……
五、想象，知識升華
把剛才的想象用一段話寫下來。
《火燒云》教學設計 篇14
【教學目標】
1、認識本課的5個生字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”等詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。
4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
【教學重點與難點】
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導語激趣，引入新課
借助掛圖，讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發學習興趣。
二、正確流利的朗讀課文
1、自讀課文：
借助拼音讀準生字詞，標出自然段。
2、檢查反饋。
3、理清文章的條理思路。
4、找出課文中的優美詞句，積累語言。
三、指導學習生字詞
1、通過多種形式學習生字詞。
2、指導學生正確書寫生字。
四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）
1、自讀第一自然段后，與同學交流。
2、師生互解疑難。
3、指導朗讀、背誦。
五、學習“火燒云下去”的部分（最后一個自然段）
指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。
六、作業
寫生字詞。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1、復述課文：
課文主要講了火燒云的哪幾個方面？
2、火燒云上來時大地的變化。
3、火燒云下去時有什么特點。
二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用
1、學習“火燒云的顏色變化”部分：
�、拧∽宰x第二、三自然段，邊讀邊思考：
火燒云顏色變化有什么特點？
�、啤》e累運用，指導朗讀。
�、恰∽x中感悟。
2、學習“火燒云的形狀變化”部分：
�、拧∽宰x第四、五、六自然段，邊讀邊思考：
火燒云形狀變化有什么特點？
�、啤〖丫湫蕾p。
�、恰≈笇Ю首x。
⑷ 積累運用。
三、拓展創新，發揮想象
學生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云。
四、作業
課后摘抄好詞佳句。
《火燒云》教學設計 篇15
一、教學目標：
1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。3、學習生字詞，積累好詞佳句。4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重難點：
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
三、學生分析：
我班的學生已具備一定觀察事物的能力、閱讀理解能力，部分學生需進一步培養，有一定的閱讀能力及興趣，但閱讀速度較慢。通過強化訓練，進行跳讀、瀏覽，自學能力有所提高；通過平時的生字擴寫、默寫聯系，在字詞基本功掌握方面，學生基本上掌握了課文中所教的生字，但在拓展學習方面，學生之間也有較大的差異：優秀生知識面較廣，而個別學生仍存在語言表達能力上的不足。多數學生語言表達較完整，但重點不夠具體，條理性不強。因此，根據教材和學生認知水平，主要向學生讀滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧，讓學生“會學”是教學這節課的真正目的。此外，培養學生的朗讀能力，想象力和寫作水平，努力實現課堂上的一些突破和創新，和學生在一起把語文課上成欣賞的審美課，使學生自覺的受美的熏陶和教育。也是這節課教學的重點所在。
四、設計理念：
《火燒云》一文選自九年義務教育人教版六年制小學語文教材第7冊第4課。《課程標準》明確指出，要引導學生能抓住重點觀察事物，要充分發揮學生的主體性和創造性，并適當展開想象，初步養成觀察周圍事物的習慣�；谏鲜鲆�，筆者在設計教案時，運用了“體驗式學習”的教學結構，即讓學生通過對教材的體驗，領會學習方法，思考教學內容，擴大信息領域，發散思維，從而理解課文內容，了解火燒云及火燒云的顏色、形狀變化，激發學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。運用電腦這一多媒體展現畫面，指導學生觀察，學習仔細觀察，運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法，并進行小練筆，以發展想象力和創造力來進行想象作文。并以朗讀品味，入情入境來貫穿整個教學過程，深化體驗。
五、教學內容分析：
《火燒云》是一篇文質兼美的描寫自然景物的散文，主要寫了夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時欣喜的心情。全文描寫細致動人，情趣橫生，想象豐富，意境優美，給人以美的熏陶。教學時，應根據教材特色，抓住課文優美的語言文字和生動的藝術形象，寓美育于讀講之中，潛移默化地培養學生審美、愛美的高尚情操。課文重點抓住一個“變“字深悟情感美：課文描繪了黃昏時分火燒云的出現直至消失的整個過程，一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態美，而這三種美都是美在變化中，有靜態美，有動態美，從而抒發作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。這也正是全文的主旨所在。
六、教學媒體與資源的選擇與應用：
電腦課件、多媒體設備
七、教學流程：
�。ㄒ唬┳哌M課堂，初步感知
看課件，欣賞霞光。
師：同學們，欣賞了五彩絢麗的霞光，以及在霞光籠罩下的斑斕世界，這節課就讓我們把視線轉向天空，跟隨作者一起去領略大自然所賦予我們的神奇景象——火燒云。
�。ǘ┯^察體驗，感受火燒云的整體美
學習第2自然段，總寫火燒云的顏色。
1、電腦出示：火燒云的全景圖。
師：火燒云上來了!大家看，多么壯觀的景象呀！看到這樣的景象，你想說些什么？
�。ㄉ鹤杂墒稣f自己的觀感。）
2、品讀。
師：作者看到火燒云的第一感受和大家是相同的，他是怎樣寫的呢？我們一起來看看。
�。ㄔ诋嬅嫦路匠霈F第2自然段：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天邊著了火。”）
師：誰來讀這段話？說說你為什么要這樣讀？你想讀出怎樣的感受？
生1：我覺得“燒”字要讀得重一些，給人感覺天上好像真的著了火。
生2：我覺得“一直”要重讀，這說明火燒云燒的范圍非常廣。
……
（每個人對文章的理解不一樣，只要言之有理，我們都應該給予肯定。讓學生根據自己的感受讀書，給了學生一個自主學習的空間。）
�。ㄈ﹤�性品讀，體驗火燒云顏色美
學習第3自然段，火燒云顏色的變化。
1、師導入：同學們，火燒云乍一看是一片火紅，可你仔細觀察，會發現它的顏色還在不斷變化。它都有哪些顏色？讓我們一塊兒來看看。
2、電腦演示火燒云顏色的變化過程。
看后師問：“你看到了那些顏色？”（學生根據自己的觀察自由說。）
3、歸納火燒云顏色變化的特點。
師：作者又是怎樣描繪的呢？請同學們自己讀一讀這一自然段，思考火燒云的顏色變化有什么特點？從哪兒可以看出來？
�。▽W生自讀課文后自由述說，教師相機板書：多 快 奇）
4、練習有感情地朗讀、背誦。
（1）體會顏色的美。
電腦出示：書中的7個表示顏色的詞語。
師問：你覺得那種顏色最美，為什么？（生自由述說，教師指名說。）
�。�2）有感情地朗讀。
師：火燒云的顏色這么美，變化這么奇異，你想怎樣用你的朗誦表達出來？
（生讀時教師引導讀出火燒云顏色變化“多、快、奇”的特點。）
�。�3）有感情地背誦。
師：現在讓我們合上書本，閉上眼睛，邊讀邊想象火燒云顏色變化萬千的美景。
5、發散練習。
（1）說詞語。（教師引導學生說出除課文以外的描寫顏色的詞語。）
（2）看圖填空。
�、匐娔X出示：“晚霞滿天”景致圖。
師晚霞滿天，是多么讓人心曠神怡的美景啊！在這幅畫中也充滿了明快而多變的色彩。請大家仔細觀察畫面上有哪些顏色？并注意觀察順序。
�。▽W生自由述說后，教師小結。）
②完成填空。
師：你能把這些表示顏色的詞語填到空里，完成這段話嗎？
（電腦顯示相關題目，學生運用不同的觀察方法，完成上面的填空題。）
�、劢處熜〗Y。
（四）觀察想象，創造火燒云形狀美
1、教師指導學習第4自然段。
�。�1）教師范讀，顯示欣賞動畫。
電腦演示“馬”的變化過程。顯示邊看邊聽教師的配樂朗讀。
�。�2）顯示自己讀課文，找出火燒云形狀變化的特點。
�。�3）討論形狀變化有哪些特點。（先小組討論，再全班一起討論。教師相機板書：“多、快、奇”）
（4）練習朗讀。
師：你能讀出火燒云形狀變化的特點嗎？（先自己讀，再指名讀，最后齊讀。）
（5）歸納寫作順序。（學生同桌討論“作者是怎樣一步一步地把‘馬’的形狀變化寫清楚的？”問題時，教師引導、歸納。）
電腦出示火燒云形狀變化的寫作順序：出現→樣子→變化→消失
2、自學第5、6自然段。
�。�1）教師導入。（2）學生述說、歸納。
�。�3）討論第5、6自然段寫作順序。
（4）練習復述，進一步熟悉課文。（5）師生共同小結。
3、拓展練習。
�。�1）教師導入：同學們，現在火燒云還在不斷地變化著，請大家展開想象的翅膀，看看天空又出現什么？
電腦出示：流動的多幅火燒云風景照片，學生觀察、欣賞。
�。�2）學生交流：你看到了什么？生活中，你看到的火燒云又是什么樣的？（學生根據自己平時的觀察，想象進行描述。）
（五）總結全文。
1學生有感情地朗讀全文。
2、教師總結。同學們，文中的一輪火燒云雖然已經下去了，可大自然中的火燒云卻在不斷地上演。天晴的時候，再讓我們一塊兒去看看火燒云吧！
八、板書設計：
上來了
顏 色↘
火燒云 變化著｛ 多 快 奇
形 狀↗
下去了
（瑰麗無比 美妙神奇）
九、教學評價與反思：
火燒云》是一篇非常經典的描寫大自然美景的文章，描寫的是鄉村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優美，描寫生動形象，把火燒云的動態之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。雖然它的文美是人所共知的，但如何讓學生感受到大自然的美，賞析到作者文字的美呢？我們要做的不是三番五次地告訴學生這是美的，而是要讓學生從內心深處體會到美。因此，本文的教學，筆者設計引導學生體驗美的過程，讓學生步步走來，感同身受，并從中學到方法，提高能力。本文的教學主要體現了以下幾個特點：
首先，體現了優質高效的課堂結構。為了讓學生很好地掌握和運用豐富的想象描寫景物的變化的寫作方法，筆者采用了“體驗式學習”的教學方法，通過說詞—創造性的地復述—看圖想象說話三步，讓學生通過對教材的體驗，滲透學科知識的學習方法，引導學生思考教學內容，擴大信息領域，發散思維，實現了體驗學習新途徑。
其次，學生的主體性得到了充分的發揮。本節課，教者為學生營造一個生動的情境氛圍，通過多媒體實景再現，對學生充分到位的朗讀訓練，民主和諧的討論氛圍，使學生學習起來愉快而輕松，再加上老師的點撥，使教師的主導和學生主體做到了和諧統一。
第三，學生的創新思維得到了充分的培養。想象力是創新思維的重要組成部分，“一切創造性勞動都是創造性的想象開始的”（愛因斯坦語）。在本文的教學中，學生通過對文章段落創造性地復述，對實景圖片馳騁想象，在一個廣博的空間中學生的創新思維得到了鍛煉，而同一幅圖在不同的學生眼里呈現出不同的景象，發揮了學生的求異思維，也是創新思維的另一種訓練。
第四，培養了學生自主學習的能力。在本文的教學中，教師引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學，讓學生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們去發現的。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養學生學習能力。
《火燒云》教學設計 篇16
教學目標：
認知目標：
1、學習生字詞，積累好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標：
1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
情感目標：
激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
教學重難點：
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
教學過程
第一教時
一、創設情境，激發學習興趣
使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解
釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是。
【設計意圖】：通過創設情境引發學生的學習興趣
二、自學課文
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W要求
1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）
�。ǘz查、反饋、交流
1.通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意："檀"讀tán,不讀tái;"壽"讀shòu,不讀sòu；"彤"讀tóng，但“紅彤彤”是讀 第一聲。
2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。
3.同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）
4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。
（三）理清作者寫作思路
1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去
2.你對火燒云感受最深的是什么？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。
【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。
三、認識火燒云
1.什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。
�。ㄌ嵝褜W生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）
2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）
①"燒"是什么意思？這里可不可以換成"紅"？把句子中的"燒"換成"紅"通不通？
學生小聲讀一讀，比較比較。
�、诩热煌�，作者為什么不用"紅"，而用"燒"?
（避免重復、點題、與后文照應，寫出火燒云動感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些云叫做--（火燒云））
3.課文寫的是什么時候的火燒云？
�。ㄌ嵝褜W生從文中找出依據，完整而準確地說）
【設計意圖】：這個問題的設計目的是培養學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。
四、感受霞光
1.師范讀課文第一自然段。
2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金）
從這些變化中你發現了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用"火燒云上來了，霞光照在大地上，變成的了。"的句式說一說。
4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）
5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
【設計意圖】：通過學習"霞光"這部分的內容，感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。
第二教時
一、復習導入
同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）
二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分
①：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。
寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）
②：火燒云顏色變化有什么特點？
�。ɑ馃祁伾兓貏e快。）
從哪些詞語體會到的？
�。◤�"一會兒"這個詞體會到。火燒云的顏色變化不僅快，而且還很多。）
�、郏憾加心男╊伾�？
�。ò胱习朦S、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）
師：你們看，這些顏色多漂亮啊！
�。ㄕn件展示火燒云顏色的圖片。）
�、芴炜罩羞�有哪些顏色？（還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。）
導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說（舉例），你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？
導：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（學生自由發言--）
�、荩赫垖W生朗讀第三自然，讀出對火燒云的贊美之情？
（6）、火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）
過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？
（三）學習火燒云的形狀變化
①：讀讀4～6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）
�。ɑ馃频男螤钭兓芏�。）
火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）
形狀變化除了多以外，還有什么特點？（特別快。）
從哪些詞語體會到的`？（從"一會兒"、"忽然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉眼"、"接著正在"）
�、冢耗銈冎绬幔孔髡咴诿鑼戱R的樣子時，描繪得精彩，一起來欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀）
�。ǖ诙湓捴猩倭�"像等人騎上它的背，它才站起來似的"。）
再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）
生："馬是跪著的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才站起來似的"是作者想象到的。
③作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）
師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。
師：一會兒，天空中出現了什么？--（板書：出現）
一會兒，天空中出現一匹馬，
師：它是什么樣子的？--（板書：樣子）
馬頭向南，……它才站起來似的。
師：它是怎樣變化的？--（板書：變化）
過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。
師：消失了嗎？--（板書：消失）
看的人……變模糊了。
（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）
④：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？
�。ò�"出現、樣子、變化、消失"順序來寫的。）
作者按"出現、樣子、變化、消失"這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！
�、菹胂笠幌�，火燒云還像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的"出現、樣子、變化、消失"這一順序與同桌一起練習說話，一會兒我們集體交流。
【設計意圖】：學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
三、學習火燒云下去的部分
1.默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？
可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。
導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。（播放課文情景朗讀）
【設計意圖】：在學完課文之后，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優美的文字深深地印在腦海中
四、請學生配音
播放火燒云形狀變化的錄像，請三位同學分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分內容配音。
五、總結課文
同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，"這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結合課本中“泡泡處”的提示，讓學生明白生活中學會積累、做個有心人；二是為下一節課的口語交際做準備}。同學們，愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。