《特殊的葬禮》——精心預設是為有源頭活水來（精選12篇）

《特殊的葬禮》——精心預設是為有源頭活水來 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：112

　　《特殊的葬禮》——精心預設是為有源頭活水來

　　片段一

　　師: 想不想欣賞欣賞原來的塞特凱達斯瀑布?但老師有一個要求：用一個詞語表達出自己的感受。

　　生欣賞景色  情緒高漲。

　　師：誰來說？

　　生：一瀉千里、美不勝收、雄偉、壯觀……

　　師:書中是怎么贊美的?請你用朗讀表達出來!先自己試試吧!要讀出與眾不同來!

　　生讀得平淡。

　　師:哪些詞語給你留下了深刻的印象?

　　生無語。

　　師：是啊！沒有用心去讀所以沒有深刻的印象。誰在來讀？

　　生讀得不錯。

　　師：你有什么感受？

　　生：我感受它的雄偉壯觀！

　　師：從哪些詞語感受到的？

　　生：……

　　師:真好!對你的獎勵是請你再讀一遍!老師請你給畫面配音,準備好了嗎?

　　生讀得的氣勢雄偉。

　　師：大家一起來配音，人多一定更讀出雄偉壯觀的氣勢來！

　　生讀得氣勢高昂！

　　師：你現在就站在塞特凱達斯瀑布腳下，你想怎么贊美它？

　　生：……

　　師:然而沒過多久, 塞特凱達斯瀑布怎么樣了?請自己讀第五小節!

　　生:積極投入到閱讀中去了。

　　如果說，傳統課堂把“生成”看成一種意外收獲，新課程則把“生成”當成一種追求；如果說傳統課堂把處理好預設外的情況看成一種“教育智慧”，新課程則把“生成”當成彰顯課堂生命活力的常態要求。真正的新課程不排斥預設，預設是為了更好地生成，一堂充滿“生成”活力的課離不開恰到好處的預設。教師應當把課堂營造成精心預設與即時生成相統一的多元發展過程，實現了預設與生成的和諧統一，我們的課堂才是“充滿生命活力。”，課堂才能迸射出“不期而遇”的精彩！

　　輕攏慢捻抹復挑 不信東風換不回

　　片段二

　　師: 然而沒過多久, 如此雄偉壯麗的塞特凱達斯瀑布怎么樣了?請自己讀第五小節!

　　交流：

　　生：逐漸枯竭

　　生：奄奄一息

　　師：“奄奄一息”什么意思？

　　生：不知道

　　師：把這個詞所在的句子讀讀。

　　師：“生命垂危”什么意思？

　　生：就是人快要死了。

　　師：對，那這句話中有一個詞語也是這個意思，是哪個詞？

　　生：奄奄一息！

　　師：質疑：你們說錯了！我讓你們說說塞特凱達斯瀑布怎么樣呢，你們怎么說老人了？

　　生：沒說錯！

　　師：為什么？

　　生：因為現在的塞特凱達斯瀑布就想一位奄奄一息的老人了！

　　師：一起來出來吧！

　　師：沒有讀出自己的感受，聽我讀！（教師讀得深沉！）

　　師：老師在讀的時候我就在想塞特凱達斯瀑布已經逐漸枯竭的樣子就像那快要離開世界的老人一樣令人悲傷……帶著自己的感受去讀!

　　生再讀，讀得深沉。

　　語文教學應在師、生、文本之間開展平等對話的過程中進行。語言教學是一個平等溝通、真誠互動的過程。以情激情，情動而辭發！子曰：不憤不啟，不悱不發。面對難點點，教師不急不躁，淺入深出的在層層推進中引發學生在讀中去展開心智活動，促進學生思維的活躍、知識的內化和智能的開發。從而把學生逐步引向成功的彼岸，品嘗到了成功的喜悅。

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索

《特殊的葬禮》——精心預設是為有源頭活水來 篇2

　　作者：陸鳳娟    轉貼自：轉載    點擊數：219

　　《特殊的葬禮》教學設計

　　教材簡析：作者 陸鳳娟

　　這是一篇有關環保的記敘文。作者描寫了巴西著名的景觀塞特凱達斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人失望、震驚、痛心、反思的表現，說明環境破壞給自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜環境，保護環境、愛護我們共同生存的家園——地球。全文共8個自然段，可分為三段。教學的重點是抓住課文重點詞語和關鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布過去、現在和將來的不同情形，體會到環境污染給人們生活的環境帶來嚴重危害，認識到“保護環境、愛護地球”的重要性。難點是能聯系課文內容，寫寫菲格雷特飽含深情，動人心弦的演說詞辭。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字，聯系上下文理解新詞語的意思。

　　3、讀中感悟課文內容，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然、愛護我們生存的地球的思想感情。

　　教學重點難點：在理解課文的基礎上，串聯自己的所思所想，為總統寫一篇演講稿，把課文所要表達的含義盡收其中。

　　教學準備：生字卡片、光盤等

　　教學時間：3課時

　　第一課 時

　　教學目標：

　　1、 學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

　　2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內容。

　　教學過程：

　　一、 導入揭題。

　　1、板書“葬禮”，讀準“葬”，指導書寫，說說“葬禮”的意思。

　　2、板書“特殊”，指導學寫“殊”，說說詞義。

　　3、板書課題，圍繞課題質疑：葬禮是為誰舉行的？這是個怎樣的葬禮？為什么說這是個特殊的葬禮？

　　二、 初讀課文。

　　1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語。

　　檢查：

　　（1）抽讀生字卡片，讀準字音。

　　前鼻音：奄 簾 喚 旬

　　平舌音：葬 測

　　翹舌音：殊 垂 授

　　（2）朗讀下列詞語：枯竭  下旬  驕傲  喚起  教授  哀悼  號召  不辭而別  生命垂危  咆哮而下  滔滔不絕  一瀉千里  從天而降  流連忘返  亂砍亂伐  慕名而來  飽含深情

　　（3）指導朗讀下列名詞：拉丁美洲  巴拉那河  菲格雷特  塞特凱達斯

　　2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　檢查：指名逐節朗讀課文，指導讀好下列句段：

　　塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。

　　他們痛苦地接受了現實，紛紛加入到宣傳“保護環境，愛護地球”的行動中。

　　第七自然段（略）。

　　菲格雷特總統用飽含深情的語調，回憶了塞特凱達斯瀑布給巴西和世界人民帶來的歡樂和驕傲，……

　　指名逐段朗讀時結合說說下列詞語的意思（事先布置預習）：

　　咆哮  滔滔不絕  一瀉千里  流連忘返  不辭而別  枯竭   

　　昔日  垂危  奄奄一息  慕名而來  預測  匯集  哀悼

　　3、默讀課文，邊讀邊想課文講了一個什么故事？

　　三、指導書寫生字。

　　1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

　　2、范寫下列生字：慕   演

　　四、 作業：

　　1、完成習字冊。

　　2、比一比，再組詞。

　　殊（    ）咆（    ）壯（    ）竭（    ）

　　株（    ）抱（    ）狀（    ）喝（    ）

　　揭（    ）喚（    ）衷（    ）

　　渴（    ）換（    ）哀（    ）

　　第 二課 時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文語言材料，了解環境保護與生態、自然景觀的關系，認識到保護環境的重要性，從而激發熱愛大自然、愛護我們生存的地球的情愫。

　　教學過程：

　　一、復習讀課題

　　二、精讀課文，品讀“特殊”。

　　1、教師：“葬禮”是為去世的人舉行的告別儀式，課文寫特殊的葬禮，到底特殊在哪里呢？請你自己讀讀課文，細讀思考：特殊的葬禮“特殊”在什么地方？

　　2、交流：

　　第一自然段

　　（1）       這個葬禮是為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行的。（葬禮對象特殊）

　　（2）       為這個葬禮主持的人是巴西的總統。（葬禮主持人特殊）

　　（3）       指導朗讀第一自然段，注意突出關鍵的字詞，體現特殊。

　　自己練讀—指名讀—評議—再指名讀—齊讀

　　第七自然段

　　（1）來參加葬禮的人特殊     （參加者特殊）

　　（2）教師：參加葬禮的人特殊在哪里？

　　（普通的葬禮一般來參加的人都是親人、朋友等，而這個來參加的都是專家、教授，非常有學問有地位的人，而且來自世界各個國家，以及熱愛大自然的人）

　　（3）指導朗讀這個自然段

　　第八自然段

　　（1）       舉行這個葬禮是為了號召人們行動起來，保護自然環境，保護地球。（葬禮的目的特殊）

　　（2）       指導朗讀這個自然段

　　三、精讀課文，品讀“今昔”對比

　　1、教師：那么，塞特凱達斯瀑布是一條怎樣的瀑布呢，值得人們為它舉行如此特殊的葬禮？自己讀讀課文第二大段（2—6節）

　　2、第三自然段

　　（1）       指名讀第三自然段

　　（2）       交流：昔日的塞特凱達斯瀑布是一條怎樣的瀑布？

　　△     引導學生抓住“咆哮而下  滔滔不絕  一瀉千里  從天而降”等關鍵詞語體會到塞特凱達斯瀑布的“雄偉壯觀”     板書：昔日   雄偉壯觀

　　△     引導學生感受體會瀑布給人們帶來的歡樂，人們對瀑布的喜愛之情，巴西人民的自豪與驕傲

　　（3）指導朗讀第三自然段，讀出瀑布的雄偉氣勢，人們的喜愛之情

　　3、第五自然段

　　（1）       教師：那現在的塞特凱達斯瀑布又是一條怎樣的瀑布呢？自己讀讀第五自然段

　　（2）       交流：現在的塞特凱達斯瀑布又是一條怎樣的瀑布？

　　△引導學生抓住關鍵詞語“枯竭、無奈、生命垂危、奄奄一息、消亡、失望”等體會瀑布逐漸枯竭，即將消亡。          板書：現在    逐漸枯竭

　　（3）指導朗讀，讀出悲哀、傷心的語氣。

　　4、對比朗讀：男生朗讀第三自然段，女生朗讀第五自然段。

　　5、第四自然段

　　（1）教師：昔日，人們在這從天而降的巨大水簾面前是“流連忘返”；而如今，許多慕名而來的游客見到塞特凱達斯瀑布時，卻都“失望地離去”。那是什么原因造成了塞特凱達斯瀑布的巨大變化呢？（學生默讀第四自然段，尋找原因）

　　（2）交流：瀑布周圍的工廠用水毫無節制；沿河兩岸的森林被亂砍亂伐。

　　（3）教師：人為的浪費自然資源和破壞自然生態的行為，是造成塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭的原因，也是造成自然生態嚴重惡化的原因。對于這樣的行為，你想說些什么？（共同譴責）

　　（4）指導朗讀，齊讀第四自然段，讀出“氣憤”、“譴責”的語氣。

　　6、第六自然段

　　（1）指名朗讀第六自然段。

　　（2）討論：人們面對瀑布即將完全消失的痛苦現實，有些什么感受和表現？

　　（3）學生回答后小結：人們終于覺醒了——要保護環境，愛護我們生存的地球。

　　板書：保護環境，愛護地球

　　（3）       齊讀第六自然段。

　　四、總結升華

　　1、朗讀課文。

　　2、教師：像大瀑布這樣的悲劇，在我們周圍有嗎？學生聯系身邊的環境說說。

　　3、此時此刻，你的心中一定有許多話想說，請你把想說的話寫下來。

　　4、交流寫話。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、指導學生寫一篇演說辭

　　教學過程：

　　一、有感情地朗讀課文。

　　二、指導學生寫一篇演說辭

　　1、指名讀讀課文第五題的要求

　　2、想象一下，總統的演說辭中會說些什么內容？

　　回憶大瀑布昔日的雄偉壯觀

　　描述大瀑布現在的情景

　　痛斥浪費和破壞的行為

　　號召人們行動起來

　　三、學生打草稿，教師巡視

　　四、交流評議

　　附板書：

　　18、特殊的葬禮

　　昔日  雄偉壯觀

　　塞特凱達斯瀑布                    保護環境  愛護地球

　　現在  逐漸枯竭 

　　轉載自陸鳳娟的博客

《特殊的葬禮》——精心預設是為有源頭活水來 篇3

　　[教例]《特殊的葬禮》

　　(板書：葬禮)

　　師：什么是葬禮？

　　生1：人死了以后有人幫他辦葬禮。

　　生2：人死了，將他埋葬的過程叫葬禮。

　　師：（板書：特殊）那特殊是什么意思？

　　生1：比較特別的，不同于一般的。

　　生2：與眾不同。

　　師：（把課題補充完整）今天我們就來學習課文：特殊的葬禮。請同學們齊讀兩遍課題。

　　（生齊讀）

　　師：同學們，你們看了這個課題，有什么問題想問嗎？

　　生1：給誰舉行葬禮？

　　生2：為什么要舉行這個葬禮?

　　生3：特殊在哪里？

　　師：問題的答案就在課文中。下面請同學們帶著問題預習課文。

　　（學生預習后檢查 略，簡單說說問題答案）

　　［評析：“學成于思、思源于疑”。課題是文章的眼睛。教學剛開始，在提示課題后，教者引導學生圍繞課題進行質疑，在你說他說大家說的熱烈氣氛中正確地理解了題意，顯現了本課教學的重點。“有些問題不用老師講，你自己就能讀懂”，意在激起學生探究的欲望和閱讀的興趣，這樣不但能體現學生的主體作用，讓學生成為提出問題、解決問題的主人，而且有利于調動學生的思維和學習的積極性。］

　　……

　　生：這是為塞特凱達斯瀑布舉行的葬禮，所以很特殊。

　　師：（順勢引出文章第二自然段）這到底是怎么回事呢？

　　請同學們再讀課文，在文中找找問題的答案。

　　……

　　生：文章第五自然段告訴我們答案。

　　［評析：在這里，教者摒棄了傳統的、面面俱到的地毯式教學，而是采用從重點段入手，在對重點段的教學過程中，帶動整篇課文。］

　　師：你能將它讀一下嗎？

　　生：（讀第五自然段）

　　師：給合插圖，說說“逐漸枯竭”是什么意思？

　　生1：就是枯萎的意思。

　　生2：就是水越來越少，甚至沒有水了。……

　　師：瀑布沒有水，它是什么樣的呢？

　　生：它在群山中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

　　師：（出示這句話）同學們，你們也來讀讀這句話，讀了這句話，你仿佛看到了什么？

　　生1：我好像看到一位老人得了生病躺在床上，緊閉雙眼，說不出話。

　　生2：我仿佛看到了一位老人頭發花白，眼睛失去了原有的光彩，呼吸也困難，好像馬上要死去了。……

　　師：你從哪里看出他呼吸困難？

　　生：奄奄一息。

　　師：你從哪里看出他馬上要死去了？

　　生：生命垂危。

　　［評析：這里讓學生在讀書思考的基礎上，圍繞重點句、關鍵詞展開想象、討論與交流，學生的想象力得到了實實在在地培養，再加上教師適當地點撥，幫助學生領悟文章語言文字中所包含的情。學生在閱讀實踐中逐步學會了發表自己的見解，學會了讀中悟情，讀中碰撞出創造思維的火花。］

　　（指導朗讀 略）

　　……

　　師：（指詞句：再也看不到昔日的壯觀氣勢了。）那么塞特凱達斯瀑布昔日的壯觀氣勢是什么樣的呢？

　　（生用第三自然段內容回答，師指導 略）

　　師：（再回到第五小節，質疑）那么昔日壯觀的瀑布怎么會枯竭甚至消亡的呢？請同學們再讀課文。

　　（生找到第四自然段，交流幾個原因，師指導 略）

　　師：（引讀第四自然段）是啊！正是由于瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源。

　　生：——所以它在群山之中無奈地低下了頭；

　　師：——正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失，

　　生：——所以它在群山之中無奈地低下了頭；

　　師：——正是由于水量逐年減少，

　　生：——所以大瀑布在群山之中無奈地低下了頭。

　　讓我們再讀這句話。（手指黑板：第五自然段第二句話）

　　［評析：“書讀百遍，其義自見”學生在反復讀的基礎上，自己是能夠領悟到課文的內涵的。“新大綱”指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”這段話是說：閱讀教學中要將學生語感的培養和情感的熏陶寓于生動活潑的讀書活動之中。教者在這里不僅僅局限于某段或某句的朗讀，而是采用引讀的方法，將第五自然段中“它在群山之中無奈地低下了頭”與整篇文章結合，并重點結合第四自然段瀑布枯竭的原因，讓學生整體閱讀，整體感知。］

　　師：同學們，原來的瀑布是何等的壯觀，人們都慕名而來，想一覽它雄壯的氣勢。但人們還看得到嗎？

　　生：不能，他們看到的是逐漸枯竭的瀑布。

　　師：那他們會想什么？說些什么呢？

　　生1：這些都是我們人類造成的啊。我們人類應該醒一醒了。

　　生2：從前，由于人類沒有好好保護好塞特凱達斯瀑布，今天它才會枯竭，這是大自然對人類的懲罰。

　　生3：人類，請保護塞特凱達斯瀑布吧！

　　生4：人類，請你們節約用水，保護水資源吧。

　　生5：人類，請你們不要再亂砍亂伐吧。

　　生6：人類啊，快點行動起來吧，共同來保護地球的環境……

　　師：同學們說得真好，你們有這么多的心里話，就請你們將它們記錄在筆記本上，以《向地球媽媽獻愛心》為題進行練筆。

　　[評析：在這里，學生經歷了從讀讀－－說說－－寫寫的過程，較為典型地展現了讀書內化課文語言及運用語言的教學思想。“讀”“說”“寫”在這里融為一體，學生在熟讀課文的基礎上進行說寫轉化，讀寫互促。說寫選取的角度也是比較巧的，讓學生站在游人的角度上來說，激發了學生把課文語言變成自己說話語言的動機，其實到說話時，學生就是在從自己的角度發表意見。文學即人學。“文道結合”是語文閱讀教學一大魅力。通過這一環節，也使學生更加關注環境。]

《特殊的葬禮》——精心預設是為有源頭活水來 篇4

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到保護環境的重要性。

　　3、展開豐富的想象，想象出即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及游人的感受。

　　4、聯系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。

　　學習重點：

　　理解塞特凱達斯瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

　　學習準備：

　　課件、學生課前搜集破壞環境的圖片、資料。

　　學習過程：

　　一、導入

　　上節課，我們已經初步學習了課文（齊讀課題）

　　讓我們帶著沉重的心情再次齊讀課題，大家想一想為什么要它稱為特殊的葬禮？（指名生說）

　　現在，你最想知道什么？（生提問：為什么要為一條瀑布舉行葬禮？）

　　學生帶著這個問題自由讀課文。

　　指名生用一句話說說原因。

　　二、師：此時昔日雄偉壯觀的瀑布就出現在我們眼前

　　出示課件：昔日的塞特凱達斯瀑布

　　1、此時，你最想用什么詞？什么詩句來贊美？

　　2、我們一起去看看作者是怎樣描寫的？印象最深刻的地方多讀幾遍。

　　3、如果你是游客，看到如此氣勢壯觀的瀑布，你會怎樣呢？

　　4、大瀑布這種雄偉壯觀的氣勢，你能把它讀好嗎？（指名讀——評價——再指名讀——齊讀）

　　師：昔日的塞特凱達斯瀑布就像一個身強力壯的年青小伙子，可惜就在短短的幾年內塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，聽它在無力的呻吟。

　　三、出示課件：枯竭的瀑布

　　1、此時，你看到的瀑布是怎樣的？用自己的話說說。

　　2、文中是怎樣描述的？去讀一讀。

　　3、誰來試一試？（指名讀——評析——再讀）

　　4、當我們見到像生命垂危的老人，奄奄一息等待最后消亡的瀑布時，你的心情怎樣？又會說些什么？

　　師：這是什么原因造成的？快去文中找找。

　　1、齊讀第4節

　　2、讀了以后，你眼前仿佛出現了什么畫面？聽到些什么？

　　3、聽到這樣的聲音，看到這樣的畫面，你的心情怎樣？（憤怒、悲哀）

　　讓我們大聲的朗讀，把心中的憤怒、悲哀再次表達出來吧（齊讀第4節）

　　師：這奄奄一息的瀑布已經讓我們很難過了，可科學家預測——（引讀第6節）

　　為此，巴西總統親自主持了葬禮，那天的情景怎樣？請同學們讀課文，邊讀邊仔細找一找還有什么特殊的地方？（指名生說）

　　現在，你就是菲格雷特總統，在葬禮上你會說些什么？

　　四、小組討論、交流

　　指名說

　　師：其實，我們身邊也有這樣的悲劇，每天都在發生，把你們搜集到在小組里說說。

　　指名說。

　　五、聯系生活實際，喚起學生的環保意識

　　一組組鏡頭，觸目驚心，保護生態環境，愛護地球已經迫在眉睫，作為一名小學生，你可以怎么做？

　　指名說

　　學生自由選擇作業：

　　作業菜單（可自由選擇）

　　1、要使大瀑布的悲劇不再重演，你覺得應采取哪些措施，把你的想法寫出來。

　　2、設計“保護環境，愛護地球”活動的宣傳標語。

　　3、用你手中的筆畫一畫，你心中的環保宣傳畫。

　　建議：

　　1、以“保護生態平衡，愛護地球”為主題，開展班隊活動。

　　2、小組合作辦手抄報，在班上展覽。

《特殊的葬禮》——精心預設是為有源頭活水來 篇5

　　作者：宗陽春    發表時間：2004-5-2    閱讀次數：544 

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，領悟保持生態平衡，保護地球的意義

　　一、初讀

　　（師解題后，讓學生自由讀課文，教師下到學生中聽并了解學生普遍難解的字詞，板書出集體討論）

　　師：一篇新的課文要盡快熟悉它，建議大家再讀一遍。

　　（生自由讀，師隨機彎腰認真聽學生朗讀，并適時指導。）

　　師：讀了兩遍課文，你有什么話要說？

　　生：我知道這葬禮是為一條瀑布舉行的。

　　生：瀑布太可憐了。

　　生：我知道因為水土流失，所以美麗的大瀑布消失了。

　　師：這位同學有個詞用得很好……

　　生：因為……所以……

　　師：對，誰能用這個詞說說課文中的其它內容。

　　生：因為大瀑布枯竭了，所以人們再也見不到它的雄姿了。

　　生：因為人們亂伐林木，工廠不加節制地用水，所以大瀑布枯竭了。

　　生：因為大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人們都去那里旅游。

　　生：因為大瀑布曾經是巴西人民的驕傲，所以人們自覺加入到保護瀑布，保護環境的行列中。

　　生：因為瀑布干枯了，所以引起了專家教授的重視，為它舉行了葬禮，呼吁人們要保護環境。

　　……

　　（學生發言越來越踴躍，共有17個同學用“因為……所以……”句式發言，其內容已囊括課文的的每一個角落。）

　　二、精讀

　　（播放大瀑布錄像。）

　　師：有人還盯著它，是不是被這壯美的景象陶醉了？贊美它一下吧！

　　生：太酷了！

　　生：仿佛自己就站在瀑布面前。

　　生：比天堂的玉池還美。

　　師：我們來讀讀課文，課文是用哪些詞來贊美的？（生默讀）

　　生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降……

　　師：你從中讀懂了什么？

　　生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。（另一生補充：忘記了回家）

　　生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。

　　生：從“從天而降”塞特凱達斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢。

　　師：你能把它的氣勢讀出來嗎？（生讀）

　　師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒有超過他的了吧！（生不同意，爭著讀）

　　師：太棒了，大瀑布又再一次展現在老師面前。來，我們大家一起學著他的樣子把氣勢讀出來。（生齊讀）

　　師：讀了課文，現在會贊美了嗎？

　　生：我愛你，你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠刻在我的心中。

　　生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：“此景只因天上有，人間難得幾回聞”，我一定要用“飛流直下三千尺”的詩句送給你。（掌聲響起）

　　生：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大。（掌聲又響起）

　　……

　　師：同學們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰會想到，所有的一切，我們再也看不到它了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。我實在不忍心看它現在的樣子。（放大瀑布枯竭時的照片，生看完后個個神色凝重）

　　師：看完了，你想說些什么？

　　生：我真傷心，我長大后一定會在你身旁種很多樹，讓你永遠年輕。

　　師：你很想留住瀑布，作者也一樣，用動情的筆調寫出了大瀑布現在，請翻開書，自由讀，認真品味。（生自由讀）

　　師：如果瀑布會說話，它會說什么？

　　生（悲憤地）：你們為什么把我的血吸光！

　　生：我以前是那么雄偉壯觀，可現在……難道你們愿意看到我在群山之中無奈地低下頭，像個垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡嗎？

　　師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）

　　師：能用你的聲音傳遞給別人嗎？（一生讀，效果不理想，師接著他的話動情地范讀）你能感受到它的奄奄一息嗎？（能）你是怎么理解的？

　　生：作者把它當人來寫，一個生命垂危的人。

　　師（動情地）：對，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠去了，再也見不到他了。讓我們再讀課文，回憶一下它的音容笑貌吧！（生自由讀后指名讀，當讀至奄奄奄一息時，許多同學熱淚盈眶。讀到最后，全班同學忍不住接進去深情地齊讀起來。）

　　三、拓展

　　師：巴西總統要舉行葬禮，目的是什么？

　　生：讓悲劇成為歷史。

　　生：彌補人類的錯誤。

　　師：如果你是總統，在這個葬禮上，對著巴西人民發表演說，你應該怎么說？以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推選出一位同學當總統，現場發表演說。

　　生準備，師下到小組里點撥。八分鐘后開始演講。

　　生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加這個葬禮，這就是我們曾經引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒有氣息，沒有了活力。是誰這么狠心，是我們，是我們人類。讓我們積極行動起來，保護環境，保護我們的家園，給它們生存的權利，不要失去第二個、第三個大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。（生鼓掌）

　　師：好，很有總統風度，用上了書中所學的詞語，很感人，如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來的驕傲一起說一說就更好了。

　　生（精神飽滿地）：女士們，先生們（鼓掌，師插話：女士優先，有紳士風度。）：今天在這里為大瀑布舉行一場葬禮，它曾是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，那巨大的水簾，那如雷的咆哮曾讓全世界為之陶醉。我們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的水霧，感受它的年輕和活力。如今，它再也不年輕了，它靜靜地躺著，在群山之中無奈地低下了頭，它沙啞的話語還在耳畔，它撫過的脊背還依然溫暖。你看到那順著崖壁淌下的濁水了嗎？那是它的淚，（聲音哽咽）救救它吧！它活著是我最大的心愿。（掌聲響起）

《特殊的葬禮》——精心預設是為有源頭活水來 篇6

　　蘇教版小學語文第八冊18課《特殊的葬禮》是一篇有關環保的記敘文。作者描寫了巴西著名景觀塞特凱達斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現，說明環境破壞給大自然帶來的嚴重危害，告訴我們要珍惜環境、保護環境，愛護我們共同生存的家園——地球。

　　知識技能目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，理解含義深刻的句子，提高學生閱讀能力。

　　3、培養學生探究意識，教給學生探究方法，提高探究能力。

　　過程與方法目標：

　　1、引導學生課題質疑，引發學生初讀探究，了解課文大意。

　　2、引導學生通過情境探究、對比探究、語言探究等法理解課文內容，體會情感。引導學生聯系課文內容，寫一篇演說辭。

　　3、課外拓展，引導學生查閱圖書搜集關于我國河流湖泊的現狀，制訂保護措施。

　　情感態度價值觀目標：

　　激發學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

　　教學重、難點：

　　1、培養學生探究意識，提高探究閱讀能力。

　　2、理解大瀑布消失的原因和舉行葬禮的意義，激發學生情感，樹立保護環境的強烈責任心。

　　教具準備：多媒體課件

　　［說教法、學法］ “閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設計質疑釋疑，通過朗讀引導，鼓勵學生在自讀感悟、情感體驗中，領悟內容表達的思想感情。

　　一、質疑問難，引發互動

　　學起于思，思源于疑。例如，課始，預設了這樣的幾個問題：課題中的關鍵詞是什么？課文哪幾個自然段直接寫了這次特殊的葬禮？這次葬禮特殊在哪里？通過這種設問，讓學生進入“問題情境”，使學生學有所思，思有所得，更重要的是讓學生模仿著提問。在教學課文第三至第五自然段時，嘗試著讓學生質疑。“在小組討論時，大家有什么疑問嗎？”讓學生學會思考，激活學生的思維，激發學生的求知欲。

　　二、小組合作，生生互動

　　學生與學生之間在課堂上進行動態的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相討論的方式進行的。例如，在學習課文直接寫“特殊的葬禮”的部分（第一、七、八自然段）時，設計了小組合作探究的學習方式，要求學生讀文、看圖，在組內交流讀懂了什么，提出疑問，全班交流合作學習。這樣為學生創設了一個“暢所欲言”思維環境，學生可以自由發表自己的見解，闡明自己的觀點，張揚自己的個性，從中獲得更多的思維方式和思維結果，也有利于合作精神、交往能力的培養。

　　三、創設情境，人境互動

　　引導學生抓住課文重點詞語和關鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現在的不同情形，體會到環境破壞給大自然帶來的嚴重危害。 在教學時，利用媒體創設兩個截然不同的情境。利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學生感受塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學生強烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學生的學習興趣切入所學內容打下很好的感情基礎。 另外，學生已具備了一定的自學能力，充分發動學生查閱資料，開掘這些學習資源，激發學生熱愛大自然，保護大自然的情感。

　　［教學程序］

　　一、交流課前資料，導入新課

　　請學生談談課前通過查資料所了解的瀑布是什么樣子的，怎么形成的。以此激發學生的學習興趣，并為下面學習課文埋下伏筆。

　　揭示課題后，讓學生圍繞課題提出疑問：為什么說這是一個特殊的葬禮？葬禮是為誰舉行的？舉行這個葬禮的目的、意義是什么？以進一步激發學生學習的興趣，培養學生的問題意識。接著讓學生帶著問題走進文本，自由的輕讀課文。

　　二、初讀課文、感知文本

　　學生初讀課文，逐步做到正確、流利，學會生字詞，了解本文的主要內容并理清文章的結構，完成第一課時的教學。

　　（閱讀教學要以讀為本，讀中識字，讀中整體感悟、通過讀內化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎。）

　　三、細讀課文的2—6自然段，體驗大瀑布的不幸。

　　在學生整體感知課文主要內容的基礎上，引領學生抓住文本中的重點詞語和關鍵句子，通過有層次的讀中感悟，有效的朗讀指導，讓學生展開想象的翅膀，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現在和將來的不同情形，體會到破壞環境給大自然與人類帶來的嚴重危害，從而感悟到“保護環境、愛護地球”的重要性。

　　要求：1、將三、五兩個自然對比閱讀，找一找，哪些詞語寫出了塞特凱達斯瀑布曾經的壯觀和它即將消失的情景？2、將找出的詞語反復朗讀，感受塞特凱達斯瀑布今昔變化之大。

　　交流閱讀體會。

　　1、你是從哪些詞語感受到塞特凱達斯瀑布曾經的雄偉壯觀的？

　　2、你能通過朗讀表現出大瀑布的雄偉壯觀嗎？

　　a 自由練習。

　　b互讀互評。

　　c 指名朗讀，評議。

　　d 引讀。

　　3、可現在的塞特凱達斯瀑布有是怎樣的呢？

　　文中有一句話生動而又形象地寫出了大瀑布現在的摸樣。請找出來，讀一讀。

　　多媒體出示：

　　它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

　　a、作者把逐漸枯竭的瀑布比作什么？

　　b、若是看到這樣一位老人，你會產生怎樣的感慨？

　　c、認真品讀，讀出感受。

　　再次品讀課文第三、五兩個自然段，進一步感受大瀑布昔日的雄壯氣勢和如今的無奈。

　　a 多媒體展示大瀑布昔日的雄壯氣勢和如今的無奈的背景。

　　b 男女生分讀。

　　5、小結。

　　（朗讀指導必須讓學生理解文本，做到循序漸進，這樣才能讓朗讀達到最優化。學生在讀中才能感悟到“保護環境、愛護地球”的重要性。）

　　自由讀第四自然段

　　用“因為……所以……”的句式說說由盛到衰的原因。從而使學生感悟出“浪費水資源”、“亂砍濫伐”，造成了“水土大量流失”。

　　再此基礎上多媒體出示中國環保狀況的資料，讓學生快速地默讀。

　　（新課標指出：高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。）

　　四、讀寫結合，直抒胸臆。　　　面對曾經給巴西人民帶來驕傲和快樂的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運，作為一名國家的總統，在葬禮上你會發表怎樣的演講呢？請同學們拿出你的筆來，先寫一寫，再說一說，適當用上書上的語句。　　五、課堂小結，升華主題。

　　（這樣使得整個課堂教學過程由整體到部分再回歸整體。） 板書設計：

　　特殊的葬禮

　　過去：雄偉壯觀　　　　　　　　　瀑布　　　　　　　　　　　　　保護環境　　　　　　　　　　　　　　現在：逐漸枯竭

《特殊的葬禮》——精心預設是為有源頭活水來 篇7

　　一說設計理念

　　“ 重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”，這是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設計質疑釋疑，通過朗讀引導，鼓勵學生在自讀感悟、情感體驗中，領悟內容表達的思想感情。

　　二說教材

　　《特殊的葬禮》是一篇關于環境保護的記敘文。作者通過描寫塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現，說明環境破壞給大自然帶來嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環境，愛護我們共同的家園。

　　教學目標：

　　1. 能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2. 學會本課生字新詞。能用“不辭而別”、“號召”造句。

　　3. 借助課文語言材料，了解環境保護與生態、自然景觀的關系，認識到保護環境的重要性，從而經濟法學生熱愛大自然，保護大自然，愛護地球的情感。

　　教學重點:

　　從塞特凱達斯瀑布由于生態環境的破壞逐漸枯竭，體會環境破壞給大自然帶來的嚴重危害。

　　教學難點：

　　聯系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場面。

　　三聯系實際，說策略

　　根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我采用以下的教法和學法。

　　1. 說教法

　　（1） 情境演示法

　　在教學時，教師利用媒體創設兩個截然不同的情境。利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學生感受塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學生強烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學生的學習興趣切入所學內容打下很好的感情基礎。

　　（2） 比較教學法：

　　引導學生抓住課文重點詞語和關鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現在的不同情形，體會到環境破壞給大自然帶來的嚴重危害。

　　2. 說學法

　　（1） 質疑探究法。學起于思，思源于疑。因此可以讓學生圍繞“特殊的葬禮”進行質疑。“為什么說這是一個特殊的葬禮？ ”“為什么要為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達斯瀑布原來是什么樣子的？”這樣不僅讓學生主動探究，而且培養了學生的思維能力。

　　（2） 朗讀感悟

　　根據教材的特點，抓住課文的精彩片段，指導學生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學生產生對教學內容的獨特感受，展開想象，并有機會滲透說話訓練，擊活學生的思維，使孩子們從內心強烈發出要保護環境，愛護地球的呼喊。

　　（3） 查閱資料

　　學生已具備了一定的自學能力，充分發動學生查閱資料，開掘這些學習資源，激發 學生熱愛大自然，保護大自然的情感。

　　四說流程（略）

《特殊的葬禮》——精心預設是為有源頭活水來 篇8

　　教材分析：

　　這篇課文先寫巴西總統菲格雷特為賽特凱達斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們為它舉行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總理在葬禮中號召人們維護生態平衡，保護俺們賴以生存的地球。

　　學情分析：

　　同學已經具備一定的環保意識，而本文的課題尤其吸引人。同學在感受瀑布變化前后的不同景象后，一定會更加深有感觸，增強其環保意識。

　　教材處置：

　　重點理解 大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

　　難點理解 大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

　　創新點在 理解課文描寫大瀑布發生變化前后的不同景象時，鼓勵同學善于考慮，用自身擅長的方式勇于表達自身的觀點，有創新的膽魄。

　　德育點 同學在感受瀑布變化前后的不同景象后，環保意識自然增強。

　　空白點 讓同學考慮：當巴西總統菲格雷特為賽特凱達斯大瀑布主持葬禮時，假如你在場，你會想些什么？說些什么？（培養同學想象力和發明力）

　　第二課時教學目標：

　　1、有感情地朗讀3、4、5自然段。

　　2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環境維護與生態、自然景物的關系，認識到維護環境的重要性，激發同學熱愛大自然、維護大自然、保護俺們生存的地球的情感。

　　3、展開豐富的想象，想象出即將枯竭的賽特凱達斯瀑布的樣子及游人的感受。

　　實驗目標：

　　聯系生活實際，能從自身做起，維護俺們賴以生存的地球。

　　教學過程：

　　一、揭題讀題：

　　1、指讀題目，評點。鼓勵同學讀出個性，讀出自身的理解。

　　2、了解預習情況：通過預習，你對題目有了什么認識？

　　3、導入：一個國家的總理，親自為一條瀑布主持葬禮，由此可見這是一條與眾不同的瀑布。

　　二、讀中感悟，真情體驗

　　1、同學選擇自身喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，還有許多人名、地名很難讀，要多讀幾遍，把它們讀正確。

　　2、同學再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫賽特凱達斯瀑布的？找到后，用自身喜歡的記號標一標。

　　3、交流自身所畫的句子，老師相機出示：

　　（1）原來，賽特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，賽特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。

　　（2）幾年過去了，賽特凱達斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到它昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈的低下了頭，像垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

　　4、自讀：邊讀邊想，你感受到了什么？

　　（1）、指讀：指導體會“滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、流連忘返”并讀出感情

　　想像：你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　播放"瀑布"錄像片斷。

　　齊讀，讀出昔日大瀑布的雄偉氣勢。

　　小結：昔日的塞特凱達斯瀑布真是氣勢非凡，雄偉壯觀，讓人流連忘返。（板書：雄偉壯觀流連忘返）

　　（2）引讀：這么美的瀑布，如今卻逐漸_______________，再也見不到_______________。它在群山之中_______________，許多慕名而來的游客，_______________。

　　自讀：從段話中你能體會出什么？

　　看圖：你能想象出它的樣子嗎？（板書：枯竭消亡失望而去）

　　小組討論：假如你們是慕名而來的游客，曾經也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現在看到瀑布這個樣子，你們的心情會怎樣呢？又會說些什么？

　　交流。

　　5、如今，這瀑布已經奄奄一息了，可昔日它卻是多么雄偉壯觀呀！看著這兩組對比鮮明的畫面，你有什么想法呢？這是什么原因造成的呢？

　　小結：由于人們亂砍亂伐，浪費大量水資源，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。俺們感到很憤怒，很難過。讓俺們把第4自然段大聲的朗讀一下，把俺們的憤怒、悲痛表達出來吧！

　　三、轉換角色，入情入境

　　1、巴西的總統菲格雷特是怎么做的呢？（引讀：在葬禮上，__________。）

　　2、再讀課文，假如你就是總統，當時會說些什么呢？可以用筆在書上寫寫注注。

　　四、總結全文。

　　塞特凱達斯瀑布以前是多么雄偉壯觀呀，令人流連忘返。可是，由于人們對環境盲目地破壞，如今即將枯竭消亡了。這是多么慘痛的教訓啊！

　　齊讀：

　　出示：幾百年來，人類對大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類為中心的高傲態度，假如俺們不立即停止人類隨意判斷而進行的任性改造地球的活動，則在即將到來的災難中，人類將首當其沖。由于生命層失去自然維護，人類最終也將陷入業已開始的大量死亡漩渦。

　　--H.V 狄特富爾特《人與自然》序言

　　六、作業。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、替菲格雷特寫出在葬禮上的演講稿。

　　3、你知道俺國有哪些瀑布？你想怎樣才干永保它們壯觀的景象？

　　4、調查、搜集自身周圍維護環境的事例。

《特殊的葬禮》——精心預設是為有源頭活水來 篇9

　　作者：陳建忠    轉貼自：轉載    點擊數：130

　　《特殊的葬禮》教學設計一

　　《特殊的葬禮》（第二課時）

　　作者：陳建忠

　　一、教學目標：

　　認知目標：借助課文語言材料，了解環境保護的重要性。

　　情感目標：激發學生熱愛大自然，保護大自然的情愫。 

　　能力目標：想象瀑布的樣子、游人的感受，描述場面；設計、完成相關的作業。

　　二、教材處理：

　　重難點：理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。 

　　創新點：在理解課文描寫大瀑布發生變化前后的不同景象時，鼓勵學生善于思考，用自己擅長的方式勇于表達自己的觀點，有創新的膽魄。

　　德育點：學生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環保意識自然增強。

　　空白點：如果你在葬禮現場，你會想些什么？說些什么？

　　三、教具：多媒體課件 

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、引出課題   13《特殊的葬禮》 

　　2、體會這一場葬禮的特殊之處 

　　二、精讀課文

　　1、在整體讀文的基礎上用“因為……所以……”說話。

　　2、文圖轉換,并分別用詞語概括。

　　3、品讀原來的瀑布。

　　（1）課件欣賞談感受。

　　（2）練讀。

　　4、品讀現在的瀑布。

　　（1） 導入讀文。

　　（2）如果你是老師，現在你有什么問題要問大家？（可以用不同的話來表達同樣的感受）

　　（3）師生共同目睹現在的瀑布。課件出示。

　　（4）聯系生活談感受。

　　（5）剛才我們一起心痛地看了現在的賽特凱達斯瀑布，下面我們再一起來感受一下這段讓人心酸的文字，齊讀第5節。

　　三、小結延伸

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

《特殊的葬禮》——精心預設是為有源頭活水來 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：143

　　《特殊的葬禮》教學設計三

　　第二課時

　　學目標

　　認知目標：借助課文語言材料，了解環境保護的重要性

　　情感目標：激發學生熱愛大自然，保護大自然的情愫

　　能力目標：想象枯竭的瀑布的樣子、游人的感受，敘述這個場面

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、    導入新課

　　1.引出課題  20《特殊的葬禮》

　　2.特殊是什么意思？（不一般的，不同于平常的情況）

　　過渡： 那么文中的這場葬禮究竟不同尋常在哪兒呢？

　　二、    新授

　　1.學生自讀課文找找看

　　2.交流、多媒體顯示

　　為一條瀑布舉行的葬禮——對象的特殊  板書：瀑布

　　巴西總統菲格雷特主持葬禮——主持人的特殊

　　來自世界各地的幾十名生態學、環境學的專家教授以及大批熱愛大自然的人——出席的人特殊

　　號召人們立即行動起來，保護自然生態——目的特殊

　　3.齊讀1、7、8小節，體會體會這一場葬禮的特殊之處

　　（一）學習2-6小節

　　1.可從課文的哪一節知道瀑布的特點？（第3節）

　　2.自讀第三節，找找你印象最深的句子（課件出示該小節）

　　3.你找到了哪句？（指名朗讀）并說說理由

　　交流：a  原來，塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。

　　（1）學生回答，師相機板書：雄偉壯觀

　　（2）那你從哪些詞語中體會到了它的確良雄偉壯觀？（生回答，師相機點擊屏幕）

　　（3）哦，誰來讀一讀，讀出瀑布的氣勢來？（指名讀）

　　師述：同學們這是一個怎樣的場面啊！讓我們閉上眼睛想象一下此刻我們來到了塞特凱達斯瀑布腳下。（啊，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。）

　　（4）同學們你們看到了嗎？讓我們一起有感情地朗讀這句話，再次體會塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀。

　　過渡：還有沒有你印象深刻的句子了？

　　b  尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。

　　（1）你怎樣理解這句話的？

　　（2）解釋“汛期”

　　（3）齊讀第二句

　　c  引讀：人們在這（       ）的巨大水簾面前，（       ）。

　　（1）你讀懂了什么？從哪些詞語中體會到的？

　　（2）小結：游客的多、游客的不舍，這也從一個側面反映了瀑布的雄偉

　　4.女生讀，讀出瀑布的氣勢來

　　5.欣賞瀑布圖片音樂（多媒體顯示）感受瀑布的雄偉壯觀

　　過渡：可是幾年過去了，寒特凱達斯瀑布怎樣了？

　　6.指名讀第五節

　　7.學生自讀3、5兩個自然段，比較一下，然后完成這個練習題

　　出示：塞特凱達斯瀑布原來是（       ）現在卻（       ）。

　　板書：奄奄一息

　　過渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？

　　8.齊讀3—5小節，注意朗讀的語氣（瀑布的今昔之比）

　　9.想象一下即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子，游人的感受，敘述這個場面（先同桌討論，再指名說）

　　10.面對即將枯竭的瀑布，人們怎么做的？

　　引讀：消息傳開，許多人感到（       ）同時也喚起了（          ）。他們痛苦地（         ），紛紛加入到（ ）。

　　從這里你體會到了什么？（喚起了人們保護環境的意識，保護環境的責任感增強了）

　　（二）學習7、8小節

　　過渡：正是如此，所以引發了這樣感人的一幕，哪一幕？

　　1.自讀7、8小節

　　2.交流

　　3.從中你體會到了什么？

　　4.如果你也參加了這場葬禮，你會怎么做？

　　5.深情齊讀7、8小節

　　6.課外延伸：關于現在塞特凱達斯瀑布的資料（課件展示）

　　（三）齊讀全文，再次感受一下這一場特殊的葬禮

　　（四）情感升華：學了課文，你有什么收獲？

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《特殊的葬禮》——精心預設是為有源頭活水來 篇11

　　教材簡析：

　　《特殊的葬禮》是新入選蘇教版四年級下冊第六單元中的第一篇講讀課文，與《沙漠中的綠洲》《云雀的心愿》構成本組課文的“環保篇”。《特殊的葬禮》是一篇關于環境保護的記敘文，是工具性和人文性相統一的好教材。這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前后的不同景象以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣葬送的原因，說明保護環境、保護生態平衡已是人類生存所面臨的大事，告訴人們要珍惜、保護環境，愛護我們共同的家園。

　　課文先寫巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮，接著寫了大瀑布發生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們為它舉行葬禮的情形;最后又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地誦讀課文。

　　2、能運用已有學習經驗自學生字詞，感受本課詞語的結構美。

　　3、抓住重點的詞句，理解課文內容，感覺瀑布原來的雄偉氣勢和而今的枯竭情景，從而產生對環境加強保護的強烈愿望。

　　4、在學文過程中初步感受作者生動的表達方法，積累自己喜愛的美詞佳句并嘗試運用。

　　學習重點、難點：

　　通過各種方法引導學生理解重點詞句，引領學生真正走進文本，去感受瀑布原來的雄偉和而今的枯竭情景，從而喚起學生對美好環境的向往，增強環保意識。

　　教學策略和設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本文層次清楚，重點突出。教學中注重 “情感、態度、價值觀”的有機融合，抓關鍵詞句，感受語言文字的魅力和課文的文化內涵，同時，重視學生語感的培養，讓學生在讀中學、讀中悟，使之成為學生學習、探究的重要手段。

　　由于每個學生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣千差萬別，他們對同一文本的反映也是千差萬別的。莎特說：“閱讀是一種被引導的創造。”因此，我在課前就安排學生搜集島內島外、國內國外有關環保的圖片和文字資料，并組織一次“講環保故事”會，讓課內課外知識交融，讓學生開發和利用各自的網絡知識，使學生在學習課文過程中能更快更深入地理解作者所要表達的意思。

　　教學流程設計：

　　這篇課文，我將用兩個課時進行教學。整個教學過程主要經歷三次領悟階段和三次領會階段。

　　一、第一次領會——再現景觀 質疑問難

　　1、交流自主識字情況，鞏固書寫。

　　2、置疑生字詞，通過交流或查閱字典，初步感知詞義。

　　3、觀察描述，引入情境。

　　你們見到過這樣的瀑布嗎?(放多媒體課文，請同學們觀賞尼亞加拉瀑布、維多利亞瀑布、伊瓜蘇瀑布、安赫爾瀑布、黃果樹瀑布，感受瀑布雄偉壯觀的景象。)

　　4、談話引入，設疑問難。

　　同學們，剛才看到的瀑布這么美、這么雄奇、壯觀，可是在1986年9月巴西總統菲格雷特卻親自主持了一個為大瀑布舉行的葬禮。這是為什么呢?今天，讓我們一起學習課文第28課(板書課題)。

　　設疑：讀了課題，你最想提出什么問題呢?

　　【設計意圖：古人云：“學起于思，思源于疑。”有了疑，就能促使學生積極思維，集中注意力，激發學習的興趣。為此，老師由課題引發開來，自然是言內之意，做一領悟即可，貴在激趣，引趣。】

　　二、第二次領會——感知課文

　　1、學生自主閱讀課文，并把自己提出的問題寫在“自疑卡”上。

　　2、學生選擇自己的學習伙伴，共同讀書，共同討論。

　　3、師生交流，感知課文。

　　【設計意圖：采用自主、合作、探究的學習方式，運用“自讀——自學——自悟——自得”的教學方法，通過自讀來質疑，通過自學來梳疑，通過自悟來解疑，通過師生共同的活動，深入地理解學生達到自得。】

　　三、第三次領會——感悟課文

　　(一)第一次領悟：入情

　　1、通過前面的學習，我們知道這場特殊的葬禮發生在——(引讀課文第一自然段)

　　2、學生讀完這段話后自由交流，了解到這場特殊葬禮的地方。(教師相機板書;瀑布)

　　3、是呀!這樣的葬禮超乎常理，這樣的葬禮極為特殊，讓我們這些不知其原由的人不禁問道：①這到底是怎么回事呢?②這是條什么瀑布?③人們為什么要這做呢?

　　4、通過多媒體課件，屏幕上再現塞特凱達斯大瀑布當年滔滔不絕、一瀉千里的恢宏壯觀氣勢以及它逐漸枯竭、日趨消亡的景象。教師配以聲情并茂的朗讀，把學生帶入情境，使學生感悟到這個大瀑布一直是巴西人的驕傲，為這個大瀑布逐漸消失而深感惋惜和遺憾。

　　【設計意圖：在整體感知的基礎上，引導學生質疑，進行探究學習。以學生的自主提問組織教學程序，體現了順學而導的理念。】

　　(二)第二次領悟：激情

　　1、讓字生默讀后面相關的段落，看看能否自主解決提出問題。

　　(學生讀，教師在巡視中引導學生批注自己的感受，勾畫重點。)

　　2、欣賞優美句段，集體交流，在交流中對話、碰撞，引導學生深悟情，感受瀑布的巨大變化。

　　(1)原來的塞特凱達斯瀑布是什么樣?(自由誦讀第三自然段)

　　(2)用書上的詞語或自己積累的詞語說說原來的瀑布給人的感受。(教師相機板書總結：流量最大 氣勢雄偉 流連忘返)

　　(這里的板書可根據學生交注的情況改動)

　　(3)出示詞語卡片：流量最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀、從天而降、氣勢磅礴、壯麗宏偉……)作者用了這么多的詞語，生動形象地表現出了瀑布的雄偉壯觀。讓我們想象這些詞語所描繪的場面，再次有感情的誦讀這部分內容。

　　【設計意圖：引導學生體會課文中豐富而優美的詞語在表達情感方面的作用，引發學生的感受和想象，進而走進文體。】

　　播放課件：觀賞瀑布雄偉壯觀的氣勢。

　　“記者”現場采訪：觀賞了這樣的瀑布，你有什么樣的感受?

　　(4)教師指導學生有感情地誦讀課文。(播放課件)

　　(5)配上瀑布的畫面誦讀，再次感受原來的瀑布氣勢是多么的雄偉。

　　(6)但這雄偉的景觀，竟然“不辭而別”。聯系生活經驗說說“不辭而別”的理解。

　　(7)引讀第五自然段。

　　①讀完這段，讓學生運用書上的詞句和自己積累的詞句，說一說對這時的瀑布又有什么感受?

　　②播放課件：讓學生感受瀑布的巨大變化。

　　(8)學生自主交流。(教師根據學生發言情況相機板書;逐漸枯竭 奄奄一息 失望離去。)

　　●播放課件：注意引導學生感受作者運用比喻形象去描繪出了瀑布將完全消失的枯竭情景，進而引導學生仿照作者的寫作方法，說說自己此刻想象到的瀑布的樣子。

　　【設計意圖：運用聯系生活經驗理解詞語的方法，讓學生自主理解;在朗讀指導的基礎上，積累詞語，再引導學生進行運用和想象。這體現了“感悟-理解-運用”的學習過程。】

　　(9)如是你此刻就是到那里的游人，你會有什么感觸?請說一說。

　　(10)讓我們滿懷遺憾地再次讀讀這一自然段。

　　(11)昔日雄偉壯觀的瀑布就要和我們告別了，是它自己不辭而別的嗎?

　　①引讀第四自然段，請學生抓住重點，簡要地說說瀑布枯竭的原因。總結人們的行為，板書：破壞環境。)

　　②播放課件：學生在哀樂中誦讀“瀑布的內心訴說”。

　　【設計意圖：通過巧設提問，引導學生走進文體深處，在與文本進行對話的過程中，受到人文因素的熏陶感染，達到三維目標的整合。】

　　3、了解人們之行為，喚起愛環境之情感。

　　(1)人們肆意的破壞，給瀑布、給大自然、給自己帶來的損失是顯而易見的。這些就像警鐘長鳴，給人們以警示。請自讀最后三個自然段，看看你能從中了解到什么?

　　(2)學生交流從文中了解到人們的行為。(引導學生在聽完同學們的發言后，再用自己的語言較有條理、較完整地表述出來。)

　　(3)塞特凱達瀑布的悲劇讓人們感到——(引讀最后三個自然段)

　　【設計意圖：在朗讀、議論中，緊扣文本內容對學生進行情感、態度、價值觀的正確引導，進一步升華課文的主題。】

　　(三)第三次領悟：升情

　　1、讀完課文, 再次回味題目，你覺得這特殊的葬禮特殊在哪里?

　　2、不僅是對象特殊，意義更為特殊。它是對人們的警示，它是對人們的倡議，它也是對大自然的承諾。讓我們行動起來——(引讀課文最后一個自然段)

　　3、在葬禮上，菲格雷特總統的演講飽含深情，動人心弦。請你根據課文內容，試著寫寫這篇演說詞，在班上或學校做演講。

　　【設計意圖：讀、寫、講結合，在語文實踐活動中，提高學生的語文素養。】

　　板書設計：

　　18、特殊的葬禮

　　流量最大 逐漸枯竭

　　瀑

　　氣勢雄偉 奄奄一息

　　布

　　流連忘返 失望而歸

　　(破 壞 環 境)

　　關于作業設計：

　　學習這篇課文，我課前布置學生收集有關環保的圖片或文字材料，然后組織一次“講環保故事”會;學習課文后又展開“專題匯報”，要求每個小組匯報學習的結果時，說明學習的方法、解決問題的途徑，接著讓學生設計“環保廣告語”，最后讓學生辦一期以“環保”為主題的手抄報。可想，從學生們那詳實有力的小組匯報和 “環保廣告語”、“環保手抄報”的設計中，我們不難發現學生動腦、動手、動口，調動了多種感官去感知，對愛護地球，對保護環境的自覺性得到了充分的展示與延伸。這樣較好地貫穿了新課標中所強調的“在教學中應加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識”這一要求，也培養了學生搜集信息，整理信息和處理信息的能力。

《特殊的葬禮》——精心預設是為有源頭活水來 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：136

　　《特殊的葬禮》課堂實錄

　　師：上節課，我們初讀了《特殊的葬禮》，誰能用“因為……所以……”說說你知道了些什么？

　　生：因為這場葬禮不是為人而舉行的，而是為瀑布舉行的，所以它特殊。

　　生：因為瀑布的壯觀景象，所以吸引世界各地的許多游客。

　　生：因為瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費了大量的水資源，又因為沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，所以瀑布才逐漸枯竭。

　　生：因為塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，即將消失，所以巴西總統要為瀑布舉行葬禮。

　　師：這么長的話說得這么流利，太棒了。那么，同學們想看一看美麗壯觀的塞特凱達斯瀑布嗎？好！（師播放大瀑布錄像）

　　師：流連忘返的小游客，贊美一下瀑布吧！

　　生：瀑布滔滔不絕，一瀉千里。

　　生：瀑布像一頭兇猛的雄獅，直沖華夏大地。

　　師：說得不錯。現在我們趕緊看書的第三自然段，看看書上用了哪些詞來贊美瀑布的。可以大聲、自由、有感情地朗讀這個自然段，然后拿起筆來在你認為是贊美瀑布的詞下面加點。明白？開始。

　　（生自由讀，找詞；反饋，師在實物投影的書上加點）

　　生：雄偉壯觀、滔滔不絕。

　　師：動情一點說。

　　生：（動情地）一瀉千里。

　　師：有氣勢。

　　生：咆哮而下。

　　生：流連忘返。

　　師：同意嗎？

　　生：不同意。流連忘返是說游客對瀑布的感受，不是贊美瀑布的。

　　師：寫游客的感受，其實也間接地寫出瀑布的壯觀。

　　生：洶涌、從天而降、巨大的水簾。

　　師：從這段話中你讀懂了什么？

　　生：昔日的塞特凱達斯瀑布是多么的雄偉壯觀。

　　[師板書：（昔：雄偉壯觀）生寫在段落的旁]

　　師：你還讀懂了什么？

　　生：昔日的塞特達斯瀑布吸引了世界的許多游客。

　　生：塞特達斯瀑布是世界上流量最大的瀑布。

　　師：我們能把雄偉壯觀的瀑布讀出來嗎？

　　（多媒體出示句子：洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。）

　　師：能把這種氣勢讀出來嗎？（生讀）

　　師：我想，他應該是全班最好的吧？沒有超過他的吧！

　　（生不同意爭著讀，一個、兩位，兩組，學生讀得氣勢磅礴）

　　師：我們為這個瀑布，這句話來配配音好嗎？

　　（播放三段音樂，第一段《秋日的私語》，第二段《二泉映月》，第三段《命運》）。

　　師：用哪一段音樂配最合適，為什么？

　　生：用《命運》，因為塞特達斯瀑布是洶涌的，《命運》節奏感強，高昂能體現洶涌的氣勢，所以用《命運》來配最合適。

　　師：那我們用這段音樂來配配我們的朗讀。（全班配樂齊讀，聲勢浩大）

　　師：讀了課文，我們再來贊美一下瀑布。

　　生：瀑布巨大的水簾從天而降，在地面上掀起一團的霧，仿佛白鏈騰空，水花四濺。（生鼓掌）

　　生：瀑布像發瘋的野馬，咆哮而下。

　　師：能結合課文的句子來贊美一下。

　　生：洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。

　　生：美麗的瀑布似千萬條巨龍飛流直下，直撲潭中，濺起了無數水花，如煙，如霧，美麗極了。（生熱烈鼓掌）

　　師：我相信瀑布的美麗已經深深地印在我們的心里；可是有誰會想到，所有的一切我們再也看不到了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。我真的不忍心看它現在的樣子。（放大瀑布枯竭時的三大張照片，生看完后個個神色凝重）

　　師：看完后，你們心里是什么滋味？

　　生：悲傷、痛心、憤怒。

　　生：我感到震驚。因為原來那瀑布滔滔不絕，一瀉千里的景觀，和現在奄奄一息對比，我感到十分震驚。

　　師：看看課文的第五自然段，安安靜靜地默讀它，把描寫瀑布現在樣子的語句用橫線劃下來。

　　（生默讀，劃句子，反饋，多媒體出示以枯竭的瀑布為背景的句子：它在群山之中無奈地低下頭，像生命垂危的老人奄奄一息，等待著最后消亡。）

　　師：誰來讀一讀。

　　（生讀，評讀，生再讀，再指名讀，師范讀，生鼓掌）

　　師：從這個句子中，你仿佛看到了什么？

　　生：看到了瀑布仿佛干枯的樣子。

　　生：那雄偉的瀑布已離我們遠去了，我們看到的是那枯竭的瀑布。

　　生：我仿佛看見瀑布是多么可憐。

　　生：我仿佛聽見瀑布在吶喊，兇殘的人類快收手吧！

　　生：我仿佛看到塞特達斯瀑布不像昔日那樣雄偉壯觀，而是像生命垂危的老人那樣奄奄一息。

　　師：（動情地）是啊，瀑布就像一位慈祥的老人，剛才還在親切地和你講著故事，和你在夜幕下數著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背依然溫暖，可是他的手一滑，閉上眼睛遠去了，再也見不到他。（女生深情地讀起來）

　　師：同學們，如果你是奄奄一息的瀑布，會對人們說些什么？

　　生：可惡的人類，停止你們的行為吧！否則，地球上的最后一滴水，將是你們的眼淚。

　　師：廣告詞啊！（生鼓掌）

　　生：停吧，停止吧，可惡的人類。要不然地球媽媽會報復你們的。

　　生：貪婪的人類停止吧！放下手中的屠刀，我們只有一個地球，我們應該珍惜這個美麗的世界。

　　師：（引讀這句話）正是由于瀑布周圍的許多工廠用水毫無節制，浪費大量的水資源，所以……

　　生讀：它在群山之中無奈……等待最后的消亡。

　　師：下百由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失，所以……

　　生讀：它在群山之中無奈……等待最后的消亡。

　　師：正是由于水量逐年減少，所以……

　　生讀：它在群山之中無奈……等待最后的消亡。

　　師：同學們，巴西總統在巴拉那河上為瀑布舉行葬禮的目的是什么呢？

　　生：目的是號召我們立即行動起來，保護生態環境，愛護我們賴以生存的地球，使大瀑布悲劇不再重演。

　　師：你找到課文的最后一句。

　　生：保護環境，愛護地球。

　　師：那么他舉行葬禮的原因是什么？

　　生：科學家們預測過不了多久，瀑布將完全消失。

　　師：現在的瀑布是什么樣子？

　　生：奄奄一息[師板書（今：奄奄一息）]

　　師：所以巴西總統要在這里舉行葬禮，號召人們要保護環境，愛護地球（板書：保護環境）

　　師：你如果是巴西總統，對著巴西人民和幾十名生態學、環境學的專家做演說，你會怎么講？寫一寫演說辭。

　　（生寫演說辭，師巡視指導，約八分鐘開始演說。）

　　生：各位來賓們，你們知道塞特達斯瀑布嗎？昔日的它多么壯觀，巨大的水簾從天而降，滔滔不絕，一瀉千里，在地面上騰起一陣云霧，仿佛白鏈騰空，銀花四濺，多少游客在它面前流連忘返，贊嘆不止。可如今，它卻如此惶惶，如此枯竭，是誰，是誰把它弄得這樣難堪，不是別人，正是我們貪婪的人類，是我們，是我們亂砍亂伐，是我們，是我們，浪費水源。停止吧，保護生態環境，愛護每一滴水，因為我們賴以生存的地球只有一個。謝謝！

　　師：林老師感動極了，他能運用書中的句子把昔日、今日的瀑布都說到了，還呼吁人們要怎么做。

　　生：塞特達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布。

　　師：對誰說的？誰來幫助他？

　　生：各位來賓們。

　　師：還可以怎么稱呼？

　　生：同志們。

　　師：（笑）外國人不用同志們這個稱呼。

　　生：女士們，先生們。

　　師：“女士們，先生們”，送給你你喜歡嗎？

　　生：女士們，先生們：塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布。為什么會枯竭？是因為人們亂砍亂伐才使它奄奄一息了。如果人類，還不停止的話，地球將以千萬場的災難來報復人們。

　　女生：親愛的來賓們，昔日的塞特達斯瀑布多美啊，真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”如今，這雄偉壯觀的景觀竟不辭而別，它在群山之中無奈地低了頭，像生命垂危的老人奄奄一息。親愛的巴西人民，你們早點醒悟吧，放下手中的斧頭。一齊建設我們美麗的家園吧！謝謝。”（生鼓掌）

　　生：敬愛的巴西人民：你們大多都和我一樣懷著沉痛的心情來參加這次葬禮吧！塞特達斯瀑布曾經給我們帶來了無窮無盡的歡樂。他的氣勢如萬馬奔騰，它是世界人民的驕傲。但如今它已無法抵擋人類瘋狂的行為，奄奄一息，痛苦地呻吟著。過不了多久，它將完全干枯，成為我們心目中一場美好的夢。我在此代表無數熱愛大自然的人們，給于那些破壞環境的人一次警告。收手吧！地球只有一個，讓我們好好愛護。否則，大自然將會以百倍、千倍，甚至萬倍來報復我們。（掌聲響起）

　　師：現在我們來聽一聽巴西總統的演說，一齊哀悼一下塞特達斯瀑布。

　　（播放演講辭）

　　師：聽了演說辭，如果覺得自己的演說還不夠精彩，就改一改。（下課）

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