薛法根《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計品析（通用12篇）

薛法根《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計品析 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會課文生字詞。

　　2.能根據(jù)人物特點，分角色朗讀課文對話。

　　3.能根據(jù)課文順序，有條理地概述課文。

　　4.聯(lián)系上下文理解課文最后一段話的意思。

　　5.學(xué)習(xí)課文對話寫法，聯(lián)系課文情境寫一段人物對話。

　　品析：目標(biāo)1為工具性目標(biāo)，指向識字寫字，這是閱讀教學(xué)的底線目標(biāo)；目標(biāo)2指向“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，朗讀的形式是依據(jù)文本表達的特點定，這一目標(biāo)為朗讀訓(xùn)練；目標(biāo)3指向“能初步把握文章的主要內(nèi)容，復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言”，“把握”、“復(fù)述”的條件是根據(jù)課文的順序，訓(xùn)練的方法是概述；目標(biāo)4指向“理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用”；目標(biāo)5指向?qū)懙膶嵺`，這個訓(xùn)練一定不能脫離文本的環(huán)境，要做到語言運用與文本內(nèi)容的完美結(jié)合。

　　教學(xué)時間兩課時

　　教學(xué)過程

　　板塊一：讀詞語，了解事件

　　教師逐步出示三組詞語：1.中軍尉 職責(zé)重大  興亡 安危  2.推舉舉薦  鄭重 慎重 合適人選  擔(dān)次重任  3.祁黃羊 晉悼公 解狐 祁午

　　教師引導(dǎo)學(xué)生逐組朗讀：1.讀后引導(dǎo)學(xué)生說話，誰能連起來說幾句話？2.點撥：推薦和舉薦是近義詞；鄭重和慎重意思不同，鄭重是嚴肅認真，而慎重是謹慎小心。3.聯(lián)系課文說說他們之間的關(guān)系，以此了解事件及人物之間的關(guān)系。

　　品析：（1）此板塊訓(xùn)練點：主訓(xùn)練點為課文重點詞語，輔訓(xùn)練點為說話訓(xùn)練；（2）重點詞語將近義詞作為教學(xué)重點；（3）詞語組塊出現(xiàn)，為復(fù)述提供了支架（4）此板塊按照閱讀教學(xué)的層次看，屬于低級層次——認知性閱讀。

　　板塊二：讀課文，概述課文

　　這四人之間發(fā)生了什么事情呢？請同學(xué)們認真讀課文，特別注意課文人物的對話。

　　學(xué)生自由讀完課文后，教師指名讀課文8、11、12自然段。

　　概述課文。

　　品析：（1）訓(xùn)練點為概述能力訓(xùn)練，概述及時概括能力，又是表達能力；(2)此板塊為閱讀教學(xué)的認知性閱讀層次。

　　板塊三：讀對話，角色體驗

　　這篇課文人物對話很多，要讀好人物對話，老師介紹幾條經(jīng)驗：

　　要注意人物說話時的神態(tài)、動作，也就是要注意提示語。比如第四自然段，祁黃羊說話時候是想了想，鄭重地說。讀得時候要嚴肅認真。誰來讀？又比如，第五自然段，晉悼公深感意外，要讀出疑惑的語氣，誰來讀？第9、10、12自然段照此練習(xí)。

　　沒有提示語的，可以揣摩人物心理，把自己當(dāng)做這個人物，就可以體會到人物的內(nèi)心，就能讀好了。我們還可以根據(jù)相關(guān)的標(biāo)點來理解朗讀。學(xué)生可以結(jié)合老師的提示做練習(xí)，而后進行角色朗讀練習(xí)，即兩個同學(xué)一組練習(xí)。教師可以指名朗讀，引導(dǎo)其他同學(xué)點評。

　　品析：（1）此板塊訓(xùn)練點為朗讀；（2）朗讀訓(xùn)練的載體為角色朗讀；（3）朗讀需要指導(dǎo)，訓(xùn)練需要指導(dǎo)。指導(dǎo)的點為抓提示語，先進行“點“的指導(dǎo)，然后推廣到所有對話；（4）角色朗讀要有層次感，首先要有”點“的指導(dǎo)，然后在”點“上抓落實，接著自由練習(xí)，同桌練習(xí)，同桌展示，學(xué)生評價。這樣的朗讀有方法，有層次，有實效。

　　板塊四：讀段落，理解句義。

　　出示課文最后一段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會理解。學(xué)生自己朗讀第十一自然段，，然后說說“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親“的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系祁黃羊的兩次舉薦談?wù)勊�一心為了國家的興旺和安危。

　　板塊五：創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)寫對話

　　據(jù)說，解狐在聽到祁黃羊舉薦他的時候，與晉悼公的使者也說了這樣的話。請你想像一下，解狐與使者的對話，寫一段人物對話。其中解狐有一句是這樣的：“祁黃羊真是一個……，我不如他啊！”

　　學(xué)生寫對話，然后交流

　　品析：（1）課堂需要有“動筆“的練習(xí)；（2）寫的訓(xùn)練要結(jié)合課文情境；（3）寫的訓(xùn)練要整合語言文字運用（對話的遷移運用）和文本內(nèi)容和情感的體驗；（4）寫話需要教師提供支架幫助（“祁黃羊真是一個……，我不如他啊！”）；（5）寫完后要有展示和反饋點評。

　　總評：

　　(1) 教學(xué)設(shè)計的理念要直接對應(yīng)課標(biāo)的相關(guān)理念，主要是語文課程的特點，語文課程的目標(biāo)，語文教育的特點和年段教學(xué)的目標(biāo)。

　　(2) 教學(xué)設(shè)計的特色要依據(jù)文本的表達特點，提煉文本的教學(xué)價值。

　　(3) 教學(xué)目標(biāo)的制定要做到工具性和人文性的統(tǒng)一，要依據(jù)年段目標(biāo)的要求和課后習(xí)題的要求。

　　(4) 教學(xué)板塊的確定要建立在對文本整合、提煉的基礎(chǔ)上。

　　(5) 板塊需要以訓(xùn)練為中心，訓(xùn)練有主訓(xùn)練點和輔助訓(xùn)練點。

　　(6) 板塊需要以學(xué)生的實踐活動來展開。

　　(7) 板塊內(nèi)部要目標(biāo)明確，任務(wù)清晰，活動充分，反饋及時。

　　(8) 板塊外部要呈現(xiàn)逐步推進的態(tài)勢。

　　設(shè)計理念

　　語文教學(xué)應(yīng)該是返璞歸真，將教學(xué)的重心真正落在語言文字的學(xué)習(xí)之中。語文教師要善于發(fā)掘教材文本中的有教學(xué)價值的因素，設(shè)計簡單而有效的教學(xué)活動，切實提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，尤其是概括、復(fù)述、仿寫等基本能力，實現(xiàn)有效的教學(xué)。

　　品析：設(shè)計理念的依據(jù)：(1)語文課程性質(zhì)決定的。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語言文字運用包括聽說讀寫活動以及文學(xué)活動。（2）語文課程的目的決定的。語文課程的根本目的是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，其基本內(nèi)涵包括：豐富語言積累；培養(yǎng)語感；發(fā)展思維（概括能力是思維能力的核心）；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（傾聽、發(fā)言、讀書、寫字等）；識字寫字能力；閱讀能力；寫作能力；口語交際能力等。

　　設(shè)計特色

　　充分發(fā)掘教材的語言文字的訓(xùn)練價值，創(chuàng)設(shè)樸實有效的語文實踐能力，切實鍛煉學(xué)生的語文基本能力。

　　品析：設(shè)計特色的依據(jù)：語文課程的特點決定的。語文課程豐富的人文內(nèi)涵決定學(xué)生對文本的解讀是多元的，同時要注意課程內(nèi)容的價值取向，因此薛老師設(shè)計的仿寫練習(xí)就是基于對文本的多元解讀和正確的價值取向統(tǒng)一的訓(xùn)練。語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而這種能力培養(yǎng)的主要途徑也主要是語文實踐。

薛法根《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計品析 篇2

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　在漫漫歷史長河中，產(chǎn)生了許多偉大的人物，他們的名字至今被人們傳誦。

　　師：提到越王勾踐，我們會自然而然地想到一個成語。（臥薪嘗膽）

　　師：從中我們可以感受到他那一顆忍辱負重的心。

　　師：提到林則徐，我們自然想到一段歷史（虎門銷煙）。

　　師：從中我們可以看到一顆憂國憂民的心。

　　師：今天老師再給同學(xué)們引薦一位響當(dāng)當(dāng)?shù)臍v史人物，他生活在2000多年前的春秋時代，是晉國的中軍尉（師解釋中軍尉），他的名字叫“祁黃羊”。（師板書課題）。讓我們一起來認識一下他。讀課題。

　　過渡：從他身上我們又能感受到一顆怎樣的心呢？

　　二、自讀課文

　　答案就在課文里。請同學(xué)們帶著問題去讀課文。在讀課文之前，老師請一位同學(xué)大聲地讀一遍自讀要求。

　　自讀課文，要求（投影出示）：

　　（1）初讀時畫出生字新詞，注意讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。

　　（2）再次讀課文，給每一自然段加上序號，想想文中出現(xiàn)了幾個人物，他們之間是什么關(guān)系。

　　（3）思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　三、檢測反饋

　　1. 一起讀讀這些詞語

　　出示詞語：

　　爭奪霸主   出兵征伐  駕馭戰(zhàn)車

　　辭職   舉薦     推薦     慎重

　　悼公   中軍尉   解狐     祁午

　　指名讀第一行，齊讀 。

　　讀著這些詞，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？你能說說“征伐”是什么意思嗎？

　　指名讀第二行，齊讀。

　　讀了第二行，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（舉薦  推薦）想一想，平時的學(xué)習(xí)生活、你能用上“推薦”說一句話嗎？

　　指詞“慎重”這個詞怎么理解？我們找到這個詞所在的句子讀一讀。

　　你能在課文中找到慎重的近義詞嗎？“鄭重”又是什么意思呢？

　　指名讀第三行，齊讀 。

　　這一行有什么特點？（你能說說他們和祁黃羊的關(guān)系嗎？）

　　2. 指導(dǎo)讀通下列句子。

　　（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

　　（2）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　　（3）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　　四、初步感知課文內(nèi)容

　　1. 師：文中出現(xiàn)了幾個人物？（晉悼公  祁黃羊  解狐  祁午）

　　他們之間是什么關(guān)系呢？（悼公是晉國的國君，祁黃羊是中軍尉，解狐是祁黃羊的殺父仇人，祁午是祁黃羊的兒子）

　　2. 快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。他們之間發(fā)生了一件什么事？我們來看一組填空：

　　（1）第一次：＿＿（誰）向＿＿（誰）舉薦　＿＿（誰）擔(dān)任中軍尉。

　　（2）第二次，＿＿（誰）向＿＿（誰）舉薦　＿＿（誰）擔(dān)任中軍尉。

　　指名回答

　　3. 填空：春秋時期，晉國中軍尉（     ）因病主動請求辭職，（     ）要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人（      ）擔(dān)任中軍尉，后又推薦自己的兒子（       ）擔(dān)任中軍尉。（     ）贊賞他（               ），真是難得！（補充后齊讀）

　　4. 文中哪幾個自然段寫了祁黃羊的第一次薦賢，哪幾個自然段又講了第二次舉薦呢？請大家默讀課文，找一找。

　　5. 學(xué)生默讀后交流：（第3到8自然段是第一次薦賢，第9到11是第二次薦賢）

　　師：祁黃羊第一次舉薦仇人解狐，第二次舉薦兒子祁午，他這樣的做法，你能用書上的一個詞語來概括嗎？（板書：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。）是什么意思？

　　師：能做到“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，是因為他一心想著什么？這就叫（板書：出以公心）這個短語和詞都在哪一自然段，（第13自然段）想一想，這一段是寫的什么？誰來概括（板書：獲得稱贊。）

　　6. 默讀一、二自然段，思考這部分主要講什么內(nèi)容？（告老退休）

　　7. 分段讀課文。

　　那么課文到底是如何敘述祁黃羊讓位薦賢的事呢？請同學(xué)們來讀課文，其他同學(xué)認真傾聽。開火車，一人讀一段。

　　四、總結(jié)課文

　　同學(xué)們，有句話叫“殺父之仇，不共戴天”，可是，祁黃羊卻舉薦殺父仇人擔(dān)當(dāng)中軍尉，你們不覺得奇怪嗎？下節(jié)課，我們就一起來探討這個問題。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1. 認真抄寫生字詞語

　　2. 有感情朗讀課文

　　板書設(shè)計：         

　　9. 祁黃羊       

　　（1-2 ）     告老退休

　　外舉不避仇

　　（3-12）      兩次舉薦                    出以公心

　　內(nèi)舉不避親

　　(13 )        獲得稱贊

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 學(xué)會本課生字，理解詞語的意思。

　　3. 初步了解課文內(nèi)容，理清并會用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容.

　　教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，理解詞語的意思并能將課文讀正確，讀通順。

　　教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理清課文層次，初步感知祁黃羊是一個做事出以公心的人。

　　教具：多媒體課件

薛法根《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計品析 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，理解新詞語的意思。

　　3、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學(xué)重點：

　　抓住重點段，反復(fù)誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學(xué)難點：

　　聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

　　教學(xué)媒體：

　　投影

　　教學(xué)時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　1、板書課題，認讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。

　　2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　3、 檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時候，在哪個國家？

　　故事中有哪些人物。

　　隨機出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐

　　指導(dǎo)讀好上述名稱。

　　二、自讀課文，要求（投影出示）

　　1、讀準(zhǔn)生字字音，認清字形。

　　2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

　　3、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　三、檢查。

　　1、投影出示下列詞語，注意讀準(zhǔn)帶點字的讀音。

　　前鼻音：晉悼公　人選　舉薦　慎重

　　后鼻音：興亡

　　翹舌音：合適　召　慎重

　　其它：中軍尉　興亡　外舉不避仇　內(nèi)舉不避親　祁黃羊　祁午

　　多音字：解狐

　　2、重點指導(dǎo)讀通下列句子。

　　（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

　　（2）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　　（3）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　　3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時布置學(xué)生查字典）

　　征伐　鄭重　舉薦　使者

　　4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

　　板書：舉薦人才

　　5、交流資料，了解故事背景。

　　6、理清文章脈落。

　　（1）默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？

　　（2）討論，板書

　　因病辭職　　外舉解狐　　內(nèi)舉祁午

　　根據(jù)上述順序，把課文分為三段。

　　四、指導(dǎo)書寫生字。

　　1、給生字按結(jié)構(gòu)分類。

　　左右結(jié)構(gòu)：祁　尉　慎

　　上下結(jié)構(gòu)：晉　薦　召

　　半包圍結(jié)構(gòu)：選　適　避

　　獨體字：亡

　　2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。

　　祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

　　選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

　　慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

　　3、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

　　五、作業(yè)

　　完成習(xí)字冊上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。

　　板書設(shè)計：

　　9祁黃羊

　　因病辭職

　　外舉解狐 不避仇 大公無私

　　內(nèi)舉祁午 不避親

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)讀課文。

　　第一段。

　　1、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？

　　2、討論、交流。

　　3、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

　　第二段。

　　1、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態(tài)的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。

　　2、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么？（悼公對祁黃羊的高度信任）

　　指導(dǎo)朗讀悼公的話。

　　3、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己從中體會到什么？是從什么地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號）

　　指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。

　　4、指名分角色朗讀第五、六自然段。

　　（1）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說話時的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號）。

　　（2）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明　心胸寬闊　不計前嫌）

　　5、指導(dǎo)分角色表演讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。

　　6、小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇

　　二、作業(yè)

　　1、朗讀課文3遍。

　　2、辨字組詞。

　　普（　）薦（　）伐（　）悼（　）

　　晉（　）存（　）代（　）掉（　）

　　第三課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、朗讀新詞。

　　2、聽寫課后習(xí)題3的詞語。

　　3、指名朗讀第一至七自然段。

　　二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。

　　1、師讀第八自然段。

　　2、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。

　　3、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？

　　投影出示第十自然段，指名朗讀。

　　與上文比較，為什么不再用“十分驚訝”而用“深感意外”？

　　4、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？

　　投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？

　　小結(jié)：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書：不避親

　　5、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？

　　投影出示，對比分析

　　“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　　提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時的神態(tài)有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號）

　　從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎？（祁黃羊考慮的確實首先是真正能為國出力的能人）

　　課堂討論，可參考查閱的歷史資料了解祁黃羊的為人。

　　6、引讀第六自然段。

　　7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

　　三、根據(jù)課文的敘述順序，復(fù)述課文。

　　1、理清順序

　　因病辭職

　　外舉不避仇

　　內(nèi)舉不避親

　　2、學(xué)生試口述，同桌互述。

　　3、指名口述。

　　四、總結(jié)全文。

　　1、齊讀課文。

　　2、說說祁黃羊是個什么樣的人。你還想到相似的什么人？

　　五、作業(yè)

　　1、 寫了下列詞語的近義詞。

　　推薦 慎重 才能 重任

　　2、 照樣子寫詞語。

　　代替（“代”與“替”意思相近）

　　安危（“安”與“危”意思相反）

　　3、拓展練習(xí)

　　解狐聽了祈黃羊的舉薦，會怎么想說做？

　　祁午聽了祈黃羊的舉薦，會怎么想說做？

薛法根《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計品析 篇4

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學(xué)重點難點：

　　理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件

　　教學(xué)時間： 二課時

　　主要板書計劃：

　　3 祁黃羊

　　因病辭職

　　兩度薦賢 出以公心、正直無私

　　舉薦受賞

　　作業(yè) 設(shè)計、安排：

　　課內(nèi)：1 抄寫詞語；

　　2 組詞；

　　3 給帶點字選擇正確讀音；

　　4 寫出下列詞語的近義詞；

　　5 按原文填空；

　　6 聽寫詞語。

　　課外：閱讀一段話，并完成練習(xí)。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞語，理解詞語意思。

　　3、默讀全文，分段歸納段意。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、介紹人物導(dǎo)入  課題。

　　1.簡介祁黃羊，板書課題：祁黃羊。

　　2.圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什么？（祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）

　　二、初讀指導(dǎo)。

　　1.自讀課文：讀準(zhǔn)字音，認清字形；

　　畫出詞語，理解意思；

　　思考前面提出的問題。

　　2.檢查自學(xué)情況。

　　①生字卡片正音。

　　“適、召、慎”是翹舌音；

　　“晉、選、薦、慎”是前鼻音。

　　②分自然段指名讀：讀通句子，讀順課文。

　　3.理清課文層次。

　　①聽課文錄音，邊聽邊想課文寫了哪些內(nèi)容。

　　②本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？（兩次）

　　從哪兒寫到哪兒？

　　指名朗讀。

　　③他第一次舉薦誰？（解狐）是哪幾個自然段寫的？（第3-7自然段）

　　指名男生讀。

　　理解詞語：人選、興亡、舉薦、合適。

　　④他第二次舉薦誰？（祁午）是哪幾個自然段寫的？（第8-11自然段）

　　指名女生讀。

　　理解詞語：召、慎重、避。

　　⑤默讀全文，分段歸納段意。

　　第一段（第1-2自然段）：祁黃羊因病辭職。

　　第二段（第3-7自然段）：祁黃羊兩度薦賢。

　　第一段（第1-2自然段）：祁黃羊舉薦受賞。

　　4.分段指名讀課文。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1.自學(xué)田字格中的生字，注意它們的間架結(jié)構(gòu)。

　　2.討論生字的寫法。

　　“祁、尉、慎”為左右結(jié)構(gòu)。

　　“選、適、避”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　四、作業(yè) 。

　　1.抄寫詞語。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　2、指導(dǎo)復(fù)述。

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1.分自然段指名讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)第一段。

　　1.指名讀，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？

　　2.討論交流：

　　結(jié)合理解詞語：幾個大國、征伐

　　3.用因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

　　板書：因病辭職。

　　4.練習(xí)朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)第三段。

　　1.出示句子：悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

　　2.齊讀句子。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑，師板書：外舉不避仇內(nèi)舉不避親出以公心

　　四、學(xué)習(xí)第二段。

　　1.自讀課文，思考：“外舉不避仇”說的是怎么一回事？

　　“內(nèi)舉不避親”說的是怎么一回事？

　　2.指名口述。

　　3.理解“外舉不避仇”。

　　①引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。

　　從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。

　　從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。

　　②導(dǎo)讀第二次對話。

　　讀好反問句、疑問句。

　　體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。

　　③指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對話。

　　4.理解“內(nèi)舉不避親”。

　　①自讀第8-11自然段，你體會到什么？

　　②討論交流。

　　從“只有”、“想了想、鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。

　　從悼公的驚訝神態(tài)和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。

　　讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

　　③指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對話。

　　5.即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況（課件出示畫面）。

　　①自讀第二段，記住有關(guān)內(nèi)容。

　　②分組分配角色表演。

　　③指名兩組當(dāng)眾表演評議。

　　6.小結(jié)：

　　①你覺得祁黃羊是一個怎樣的人？

　　②再讀末節(jié)。

　　五、指導(dǎo)復(fù)述。

　　1.回憶課文各段大意。

　　2.同桌互相復(fù)述。

　　3.指名復(fù)述、評議。

　　六、作業(yè) 。

　　1.畫出下列詞語中帶點字的正確讀音。

　　晉國（jin jing ）落下了毛病（lao luo ）

　　統(tǒng)帥（shuai suai ）興亡（xing xing ）

　　解狐（xie jie ）慎重（sheng shen ）

　　2. 寫出下列詞語的近義詞。

　　推薦慎重

　　才能重任

　　3.按課文內(nèi)容填空。

　　悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親“，是指祁黃羊舉薦了解狐和祁午，從此可以看出，祁黃羊做事確實是出以，為著想。

薛法根《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計品析 篇5

　　一、教學(xué)要求： 　　

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　

　　2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。 　　

　　二、重點難點：抓住重點段，反復(fù)誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。　　

　　三、教學(xué)過程： 　　

　　一、誘疑導(dǎo)讀，整體感知。 　　

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《祁黃羊》，請齊讀課題。

　　2、在以前的課上，我們認識了很多歷史人物，比如臥薪嘗膽的越王勾踐，虎門銷煙的林則徐，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對祁黃羊也有了初步的了解，誰能用課文中的一句話或一個詞，說說他是個什么樣的人嗎？（板書：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）

　　3、課文是如何來寫祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親” 的? 今天這節(jié)課，我們就一起走進祁黃羊和晉悼公的對話，一起通過他們的聲音來體會他們的內(nèi)心世界。　　

　　二、研讀對話，感悟精神　　

　　（一） 學(xué)習(xí)“外舉不避仇”　　

　　1、課文哪幾節(jié)是講“外舉不避仇”呢？（3—7小節(jié)）。

　　指名讀晉悼公的話。　　

　　思考：從悼公的話語中，你聽出了什么？（悼公對祁黃羊非常信任、重用、這次舉薦很重要）　　

　　2、祁黃羊是怎么說的？祁黃羊推薦中軍尉是隨隨便便說的嗎？你從哪些詞語可以看出？（想了想，鄭重地說）能通過你的聲音告訴我們嗎？　　　

　　為什么要鄭重地說？（中軍尉職責(zé)重大，相當(dāng)于我們現(xiàn)在的元帥、司令員）的確，祁黃羊是經(jīng)過深思熟慮的才說出這樣的話的。 你能用這種語氣讀讀這句話嗎？   　　

　　3、祁黃羊推薦解狐擔(dān)任中軍尉，悼公有怎樣的反映呢？（“深感意外”）祁黃羊推薦的是個殺父仇人，悼公怎能不意外呢？　　

　　指導(dǎo)朗讀。  　　

　　學(xué)生評價：你認為她讀得怎樣？你來試試。　　

　　4、對于主公的意外，祁黃羊如何回答的呢？ 　　

　　自己反復(fù)讀讀這段話，從祁黃羊的話中，你體會到了什么？   　　

　　（祁黃羊在舉薦人的問題上并沒有把解狐當(dāng)作仇人來看待。公私分明、心胸寬闊、不計前嫌）  

　　（是的，看似平淡的語言里面卻看出祁黃羊?qū)挻蟮男貞蜒剑。�　�?/p>

　　誰再替祁黃羊讀一讀這一段。　　

　　5、如果你是祁黃羊的親人，你會怎么想，怎么說？

　　如果解狐得知祁黃羊推薦他，又會怎么想、怎么說？　　

　　6、分解色朗讀3—7小節(jié)　（同組內(nèi)組長分工，一會進行比賽）　

　　7、總結(jié)學(xué)法。（先讀一讀課文，再抓住關(guān)鍵詞語體會人物的內(nèi)心情感，最后分角色朗讀課文。）

　　（二）學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”                            　　

　　過渡：請同學(xué)們用學(xué)習(xí)“外舉不避仇”這部分的方法，自學(xué)“外舉不避親”。　

　　1、交流。（根據(jù)學(xué)生交流情況相機指導(dǎo)）　　

　　（1）他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔(dān)當(dāng)此重任的人，在他的心目中，解狐比祁午更適合擔(dān)任中軍尉）　　

　　那個詞語體現(xiàn)了這一點？（只有）　　

　　（2）祁午是最佳人選 ，如果此時，那些嫉妒祁黃羊或?qū)λ�一直懷恨在心的小人知道了會怎么說？

　　學(xué)生練說。　　

　　（3）人們對祁黃楊舉薦一事眾說紛紜，褒貶不一，難怪悼公這樣說——“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒？” 　　　　

　　3,通過十一自然段你讀出了什么？（大公無私……）　　

　　哪些詞語能體現(xiàn)呢？再讀讀就會發(fā)現(xiàn)。（不能不、壓根兒、只是想…）　　

　　在舉薦人選時，他首先想到的是什么？（國家的興亡、安危）　　

　　平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。

　　4、哪個小組愿意展示一下你們的分角色朗讀？　

　　（三）學(xué)習(xí)第12小節(jié)　　

　　1、祁黃羊在舉薦人的問題上一點不攙雜自己的私心，他總把國家安危、國家的利益放在第一位，這就叫——     板書：出以公心　　

　　2、此時此刻，你想對祁黃羊說些什么？讓我們夸夸祁黃羊：　　

　　3、同學(xué)們的佩服真多，千言萬語匯成一句話就是——齊讀課文的最后一段。      

　　小結(jié)：同學(xué)們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣的大公無私的人，回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。　　

　　板書：                  

　　9、祁黃羊

　　外舉不避仇     

　　出以公心　　

　　內(nèi)舉不避親

薛法根《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計品析 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，理解新詞語的意思。

　　3、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學(xué)重點難點：

　　1、抓住重點段，反復(fù)誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　2、聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2.學(xué)會本課10個生字，理解新詞語的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭題。

　　師： 同學(xué)們，在昨天學(xué)習(xí)的課文《三顧茅廬》中，我們了解到劉備對有才能的諸葛亮的那份渴盼，當(dāng)然我們還能看出劉備訪求賢才的虔誠。其實，在歷史的長河中，很多君主求才的故事都被傳為佳話。今天，老師就給同學(xué)們再介紹一個。

　　1、板書課題，認讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”（第二筆是“橫撇”）。齊讀課題。

　　2、師：通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道這個課題就是一個人的名字。那么用人名來命題的文章，一看你就會想到什么？（祁黃羊是干什么的，他是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）

　　3、文章除了“祁黃羊”這個人名以外，還有哪些人物出現(xiàn)？（晉悼公 解狐 祁午）

　　二、自讀課文，要求（投影出示）：

　　1、讀準(zhǔn)生字字音，認清字形。

　　2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

　　3、思考：故事發(fā)生在什么時候，在哪個國家？課文敘述了祁黃羊的什么故事？從中可以看出祁黃羊是一個怎樣的人？

　　三、檢查。

　　1、投影出示下列詞語，注意讀準(zhǔn)帶點字的讀音。

　　爭奪霸主的地位   征伐  舉薦  派使者去召  慎重

　　外舉不避仇　內(nèi)舉不避親

　　多音字：腿腳落下了毛病  興亡　

　　2、指導(dǎo)讀通下列句子。

　　(1)悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

　　(2)我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　　(3)外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　　3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時布置學(xué)生查字典）：

　　征伐　鄭重　舉薦　使者　

　　4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

　　板書：舉薦人才

　　5、祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？

　　四、指導(dǎo)書寫生字。

　　1、給生字按結(jié)構(gòu)分類。

　　左右結(jié)構(gòu)：伐　悼　慎

　　上下結(jié)構(gòu)：晉　薦　召  霸

　　半包圍結(jié)構(gòu)：避

　　2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。

　　祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

　　選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

　　慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

　　3、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、默寫詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

薛法根《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計品析 篇7

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字詞，讀通課文。

　　2、學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。

　　3、借助課文具體的語言材料，對祁黃羊的一心為國、做事出以公心有一定程度的認識。

　　二、教學(xué)重點：

　　整體感知課文；抓住外舉部分，反復(fù)誦讀，認真體會，感受祁黃羊是個處事公正、一心為國的人。

　　三、教學(xué)難點：感受祁黃羊是個處事公正、一心為國的人。

　　四、教學(xué)用具：簡單課件

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧人物印象激趣，導(dǎo)入揭題

　　1、回顧以往認識的歷史人物。

　　2、板書課題，認讀生字祁。齊讀課題，學(xué)生交流收集關(guān)于祁黃羊的資料。

　　3、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，整體感知。

　　1、提出要求，生自讀課文：讀準(zhǔn)字音，找出文中點明祁黃羊是怎樣一個人的句子。

　　2、 檢查預(yù)習(xí)情況：

　　（1）課件出示詞語：

　　霸主 征伐 負責(zé) 舉薦 準(zhǔn)許 辭職 鄭重

　　接替 驚訝 慎重 安危 意外 興亡

　　偏心眼兒 壓根兒 落下毛病

　　春秋 晉國 悼公 解狐 祁午

　　指導(dǎo)讀好上述詞語，相機補充時代背景。

　　（2）找出文中點明祁黃羊是怎樣一個人的句子。（課件出示句子：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！）

　　3、整體感知，學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容。

　　指名讀課文。邊聽邊想，課文是通過什么事情表現(xiàn)祁黃羊確實是是個外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的人？如果要用一句話把故事概括出來，該怎么說？

　　三、探究外舉

　　（一）熟悉外舉內(nèi)容

　　1、課文用哪幾個自然段直接寫了外舉不避仇的事？（3——7）

　　2、各自輕聲朗讀這5個自然段。看看能不能聯(lián)系課文內(nèi)容說說外舉不避仇的意思。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容說說外舉不避仇的意思。

　　（二）領(lǐng)會外舉過程，體會祁黃羊的一心為國、做事出以公心。

　　1、他是怎么舉薦的，悼公對祁黃羊的這一舉薦是什么反應(yīng)？注意通過人物說話時的神態(tài)去體味人物的思想感情。生自讀體會。

　　2、交流：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住想了想、鄭重、深感意外等詞深入探究，落腳于出以公心，并相機指導(dǎo)朗讀。

　　結(jié)合拓展：

　　（1）假如是你，你會推薦自己的仇人嗎？

　　（2）祁黃羊在做出舉薦自己仇人的決定前，心里一定有自己的想法，說不定還經(jīng)歷了一個斗爭的過程。看誰能走進他的內(nèi)心，讓我們聽聽他的心理話。

　　3、詞語積累，感情朗讀，深化對人物的認識。

　　學(xué)到這里，你想把哪些詞語送給祁黃羊？（一心為國，公正無私，以大局為重，不計前嫌。）

　　指導(dǎo)感情朗讀：讓我們也像晉悼公一樣來夸贊這一心為國、公正無私的祁黃羊！

　　三、拓展深化：解狐聽到祁黃羊的舉薦，他會怎么想，怎么說，怎么做？

　　四、課堂小結(jié)：

　　祁黃羊居然舉薦自己的仇人，真是讓人深感意外！而故事卻還沒有結(jié)束，讓我們下節(jié)課我們學(xué)習(xí)！

　　板書設(shè)計：

　　祁黃羊

　　外舉不避仇

　　出以公心

　　外舉不避親

　　質(zhì)疑與概括 讀悟結(jié)合與放飛想象 語境中積累

　　《祁黃羊》第一課時教學(xué)反思

　　xx年春學(xué)期，我校進行了青年教師課堂教學(xué)競賽。我選中了《祁黃羊》這篇課文做為教學(xué)內(nèi)容。這是蘇教版教材第八冊課文是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無法擔(dān)任中軍尉一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就去世了，祁黃羊再薦自己的兒子祁午，表現(xiàn)了主人公外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心的崇高品質(zhì)。

　　執(zhí)教第一課時，我把教學(xué)內(nèi)容定為學(xué)習(xí)生字詞，把握文章的主要內(nèi)容，精讀外舉部分。教學(xué)重點定為學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，抓住外舉部分，反復(fù)誦讀，認真體會，感受祁黃羊的處事公正、一心為國。教學(xué)難點定為感受祁黃羊的高尚品質(zhì)。

　　匆匆的35分教學(xué)時間結(jié)束了。靜心思考，這節(jié)課里我既有了不錯的收獲，也留下了遺憾。

　　一、質(zhì)疑能力和概括能力培養(yǎng)巧妙結(jié)合。

　　古人云：學(xué)貴有疑。新課標(biāo)對中年段閱讀也提出了能對課文中不理解的地方提出疑問的要求。針對文本讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑，并充分發(fā)揮問題的價值，是我在課前欲達到的一個目標(biāo)。

　　課伊始，板出課題，學(xué)生圍繞課題提出問題。學(xué)生們的問題不少：祁黃羊是姓祁還是姓祁黃？他是什么地方哪個朝代的人？他做過什么事情？他到底是個怎樣的人？除了課文里介紹的事跡，他還做過哪些事情，有什么值得我們敬佩的地方？面對學(xué)生這么多的問題，我遴選出他到底是個怎樣的人？這一中心問題來引領(lǐng)學(xué)生與文本進行充分對話。在初讀課文階段，我是這樣做的：讓學(xué)生快速找出文中道出答案的.一個句子。學(xué)生帶著這個問題通讀課文，略做思考，很容易就找到了問題的答案，找出反映主人公品格特征的句子外舉不避仇，內(nèi)舉不避親及詞語出以公心。

　　這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，既為學(xué)生提供了質(zhì)疑的平臺，利用學(xué)生的質(zhì)疑契機，有的放矢，充分發(fā)揮質(zhì)疑的價值，不但有效地培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，也巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生把握文章內(nèi)容的能力，達成了第二學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。不僅如此，我認為這更是給學(xué)生做了如何抓住文章主要內(nèi)容的一個方法指導(dǎo)，也為下面的精讀做了堅實的鋪墊（以下的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在這中心問題的引領(lǐng)下展開閱讀與思考，品讀與感悟。）可以這么說，在悄然間我還達成了初讀與精讀自然天成的連接。

　　二、以讀為本，讀悟結(jié)合；挖掘空白點，放飛想象，升華主題。

　　新課標(biāo)指出，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。薩特也曾說過：閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。學(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受、獲取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。

　　讓學(xué)生更好地理解課文，抓關(guān)鍵詞句進行品讀是感悟文章思想感情的好方法。在品讀祁黃羊外舉解狐時，我放手讓學(xué)生自讀自悟，提示學(xué)生注意運用聯(lián)系上下文的閱讀方法，注意人物的提示語在表情達意有什么作用，充分閱讀了人物的對話。學(xué)生反復(fù)誦讀之后，便自主地抓住文中的想了想、鄭重、深感意外等關(guān)鍵詞進行了品讀、感悟。這樣嘗試透過文字體味人物內(nèi)心復(fù)雜激烈的矛盾斗爭的閱讀，使學(xué)生較為真切地體會人物當(dāng)時的矛盾心理。

　　對品質(zhì)高尚的祁黃羊這一人物品質(zhì)把握，如果學(xué)生僅僅是停留在體會人物的矛盾心理的層面上，那對人物豐滿形象的感悟是遠遠不夠的。怎樣才能使學(xué)生準(zhǔn)確而深層次地理解人物呢？我想到了在學(xué)生感悟文本最動情處挖掘文本空白點。

　　祁黃羊舉薦的解狐可是自己的殺父仇人啊，這是多么不可思議的舉動！這就是一個文本拓展點，一個激活學(xué)生思維的生發(fā)點。在學(xué)生理解了文章內(nèi)容之后，我對學(xué)生拋出了這樣的問題：假如是你，你會舉薦自己的仇人嗎？在祁黃羊做出舉薦自己殺父仇人的決定之前，他內(nèi)心會想些什么？從學(xué)生的神情中可以感受到他們一時之間陷入了激烈的矛盾沖突中，思維也空前活躍。學(xué)生略有所思后，陸續(xù)發(fā)表了自己的見解。你會舉薦自己的仇人嗎？有的說：我不會，因為他是我的殺父仇人；有的說：我會很矛盾，會很不想舉薦他，但我很敬佩祁黃羊能這樣做；有的說：我會和祁黃羊一樣舉薦仇人，因為那是為了國家利益，不應(yīng)該計私仇，也可體現(xiàn)自己的心胸寬廣而揣摩舉薦前的心理，有的說：我很矛盾，到底該不該舉薦他呢？有的說：要是我舉薦了他，他利用權(quán)勢打擊我，我不是搬石頭砸自己的腳嗎？有的學(xué)生則持不同觀點：他是個人才，擔(dān)當(dāng)軍中尉最適合的人選是他，接替我非他莫屬；雖然他是我的殺父仇人，但冤冤相報何時了，我應(yīng)該不計前嫌才對；晉悼公對我如此信任，我不能辜負他，而且做人要心胸寬廣，以大局為重，以國家利益為重，所以我還是舉薦他吧從學(xué)生的各抒己見中可知，學(xué)生的語言表達和想象思維都得到了有效訓(xùn)練，在這個情境中，學(xué)生心中更不禁對主人公油然生發(fā)出一股由衷的敬意：祁黃羊真是一心為國、處事公正的人，令人佩服！而此時的祁黃羊形象，無疑是更鮮活的也是更有生命力的！此時學(xué)生已是情動于衷，入情入境地朗讀自然水到渠成了。

　　由此可見，讀悟結(jié)合，巧妙挖掘文本空白點，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，便可促使學(xué)生釋放豐富的情感，不但能促進了語言的積累和語感的積淀，培養(yǎng)了學(xué)生想象能力，而且能在教學(xué)幫助學(xué)生在層層深入的語言實踐中超越文本又回歸美好人性，喚起心靈中對美好事物的追求與向往，將美好的種子種在孩子們陽光燦爛的心田上。三維統(tǒng)一，這樣的教學(xué)效果正是我們所期待和追求的。

　　三、結(jié)合具體、生動的語境促進有效積累，夯實雙基。

　　學(xué)生的積累應(yīng)避免無效性，教師要在語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有效的積累，其中一個最有效的積累方法就是結(jié)合語境進行積累。如品讀深感意外一詞時采用了換詞法，學(xué)生的積累馬上被調(diào)動起來，想到了大吃一驚、驚訝不已，還聯(lián)想到了疑惑不解、大惑不解，可見這個環(huán)節(jié)的積累是很有效的。又如學(xué)習(xí)完 外舉之后，我利用這樣的問題激活積累：學(xué)到這，你們想把什么詞語送給祁黃羊？學(xué)生豐富的積累、靈動的思維讓我也深感意外，他們竟說出了不少詞語或者成語！如課文里出現(xiàn)的外舉不避仇，內(nèi)舉不避親出以公心，還有課外積累的大公無私公正無私秉公辦事一心為公顧全大局不計前嫌等等。在具體生動的語境里，激活思維，豐富積累，這才是有效的積累啊！如果教學(xué)中經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的語境進行積累，學(xué)生的積累一定能豐富起來，長此的積累無疑會為學(xué)生的厚積薄發(fā)搭建橋梁，學(xué)生在口語表達和習(xí)作的文采飛揚也將成為現(xiàn)實。

　　四、沒有完美的教學(xué)。

　　從來就沒有完美的教學(xué)，這節(jié)課我也不能幸免地留下了遺憾。讓學(xué)生聯(lián)系課文理解外舉不避仇的含義，雖然課前有了預(yù)設(shè)卻在實際教學(xué)操作中遺漏了。外舉不避仇，它濃縮地概括了祁黃羊舉薦解狐的這個內(nèi)容，是此本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的回歸。遺漏，就讓學(xué)生錯過了一次很好的語言訓(xùn)練機會。而教學(xué)接近結(jié)尾處的拓展如果解狐聽到祁黃羊竟然舉薦了自己，他會怎么想，怎么說，怎么做，由于教學(xué)時間已到不得不匆忙收場，拓展得是很不充分的。雖然這個語言訓(xùn)練可以省略，但我還是認為遺憾錯過了一次讓學(xué)生與文本、與人物充分的對話的機會。

　　教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。沒有最好，只有更好。教學(xué)中留下是遺憾也是美麗的，因為遺憾正反映執(zhí)教者教學(xué)技巧的不純熟，教學(xué)機智的不足。我想，遺憾將激勵著我不斷進取，它們將告誡我不能止步不前，鞭策我要不斷遠行，因此它們也將成為我攀登教學(xué)更高峰的墊腳石。

薛法根《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計品析 篇8

　　《祁黃羊》課文解讀及相關(guān)閱讀練習(xí)　

　　一、導(dǎo)航臺

　　課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀

　　直接以人物名字為題目的課文，你還學(xué)過哪些？有沒有想過，以人物名字作為題目有什么好處？

　　祁黃羊，春秋時代晉國的大夫，名奚，字黃羊。課文是根據(jù)《呂氏春秋》中有關(guān)“去私”的內(nèi)容改編的。編者直接以人物名字“祁黃羊”作為題目，表明文章所敘寫的是關(guān)于祁黃羊的故事，給人以顯豁醒目的感受。

　　《祁黃羊》這篇課文敘寫了春秋時代晉國大夫祁黃羊，為了國家的利益不計個人恩怨，不避個人親仇，兩度為國薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品格。

　　課文按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來安排內(nèi)容：

　　起因：祁黃羊因病辭職。春秋時代，大國爭霸，戰(zhàn)事不斷，祁黃羊腿腳有病，不便行走，不適宜繼續(xù)擔(dān)任統(tǒng)帥軍隊的中軍尉，這才請求辭職。

　　經(jīng)過：祁黃羊兩度薦賢。中軍尉職責(zé)重大，晉悼公希望祁黃羊推薦合適的替代人選。祁黃羊先薦殺父仇人解狐，后薦自己兒子祁午。

　　結(jié)果：祁黃羊舉薦受稱贊。悼公稱贊他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，真正“出以公心”。

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，我們可以知道祁黃羊是一個做事出以公心，薦才不避親仇的人。

　　二、精品屋

　　課文精彩片斷欣賞

　　“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　　悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒？”

　　“主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”

　　悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

　　欣賞：

　　讀了這幾段對話，你覺得祁黃羊是個怎樣的人呢？是否也被他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的行為所感動呢？一個國家，有這樣處處出以公心，為國著想的人，怎能不強大呢？

　　三、金手指

　　表達方法提示

　　對話描寫：寫出人物性格

　　讀了《祁黃羊》這篇課文，我們會發(fā)現(xiàn)，課文寫祁黃羊兩次推薦賢才，都采用了對話描寫的形式。

　　我們再來讀讀這兩部分對話，想想有什么值得學(xué)習(xí)的地方。

　　悼公說：“中軍尉職責(zé)重大，決定人選的事關(guān)系著國家的興亡。你在軍中多年，心目中一定有合適的人選。你覺得誰能替代你呢？”

　　“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　悼公深感意外，說：“解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？”

　　“主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”

　　“好吧，我相信你，就照你的意見辦！”

　　“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　　悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒？”

　　“主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”

　　悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

　　如果不讀課文，只看這兩部分對話，你是不是也能從中感受到祁黃羊舉薦人才不避親仇、出以公心的可貴品格？這就是這篇課文對話描寫的特點：寫出了人物性格。

　　古人說：“言為心聲”，也就是說，語言是人物內(nèi)心世界的直接透露，它是人物性格特征的鏡子。因此，語言描寫對塑造人物形象有十分重要的作用。語言描寫要能把人物的心情、性格反映出來，讓人如聞其聲，如見其人。

　　對話是人物之間的談話，可以反映不同人物的性格特征、精神面貌，我們在描寫時，要注意選擇那些能夠反映人物性格、精神、特征的話，要簡明、精煉，不能過多過長，避免重復(fù)。

　　課文中祁黃羊的語言就非常精煉，這是他深思熟慮的結(jié)果，反映出他身為中軍尉，負責(zé)軍隊訓(xùn)練，干練、嚴謹、考慮周密的特點。

　　此外，寫對話還要寫出人物說話時的語氣神態(tài)，并結(jié)合人物的行動、心理來進行描寫。這一點，請注意上面所引課文的加點部分。

　　四、益智園

　　創(chuàng)新與實踐

　　1、這則故事是在司馬遷所著《史記》中有記載，像這樣很有意思的故事，《史記》中還有很多，你可以把《史記》找來讀一讀，如果讀不懂，可以請教老師，或者自己查字典。

　　2、像祁黃羊這樣做事出以公心的人，歷史上還有哪些人呢？在我們今天的社會里，你發(fā)現(xiàn)了這樣了不起的人了嗎？一個國家、一個社會有了這樣的人，這樣的人多了，應(yīng)該是非常強盛的。想想，再找找資料，跟同學(xué)們交流交流。

　　附

　　課后練習(xí)3提示：

　　見“精彩片段欣賞”。

　　課后練習(xí)5提示：

　　祁黃羊是一個舉薦賢才不避親仇、做事出以公心的人。

　　有關(guān)語句：

　　“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　“主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”

　　“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　　“主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”

　　五、萬花筒

　　相關(guān)資料

　　1、古文賞讀

　　（晉悼公）三年，晉會諸侯。悼公問群臣可用者，祁奚舉解狐。解狐，奚之仇。復(fù)問，舉其子祁午。君子問：“祁奚可謂不黨矣。外舉不避仇，內(nèi)舉不隱子。”

　　——《史記 晉世家第九》

　　2、晉悼公的小故事：《有備無患》

　　春秋時候，有一個英明的君主叫晉悼公。他有一個部下叫司馬魏絳，也是一個執(zhí)法嚴明的好官。有一次，晉悼公的弟弟楊干，他的座車擾亂了軍陣，魏絳就把替楊干趕車的仆人斬首示眾。

　　楊干跑去向晉悼公哭訴：“哥，魏絳實在太目中無人了，連王室都敢侮辱。”

　　晉悼公聽了很生氣：“這個魏絳太無禮了，居然讓我的弟弟受到侮辱，我一定要殺了魏絳，替我弟弟出這口氣，來人呀！去把魏絳抓來。”

　　另一個大臣羊舌赤聽到了，馬上向晉悼公說：“大王，魏絳是個忠臣，如果是他做錯了，他絕對不會逃避責(zé)任的。”

　　話還沒說完，魏絳就到了宮外，他呈給晉悼公一封奏書，然后就拔出佩劍準(zhǔn)備自刎。衛(wèi)兵看到了，立即勸魏絳：“您先不要自殺呀！等大王看了奏書再說。”

　　晉悼公看完了魏絳的奏書：“原來是我弟弟楊干不對，我錯怪魏絳了。”

　　晉悼公連鞋子都來不及穿就急忙跑出宮外，把正準(zhǔn)備自殺的魏絳扶起來：“都是我的過失，不關(guān)你的事呀！”

　　從此以后，晉悼公對魏絳更加地信任，還叫他去訓(xùn)練新軍呢！

　　有一天，北方的戎族來向晉國獻禮，請求晉國能和戎族和睦相處。晉悼公說：“戎族沒什么情義，又貪心，不如把它攻下來吧！”

　　魏絳馬上勸晉悼公說：“戎狄既然來求和，就是我們晉國之福，何必去攻打它呢？”

　　晉悼公聽了魏絳的話，和戎族合平相處，從此斷了北方的外患，專心的治理國事。

　　過了幾年，晉國在魏絳的輔助下，愈來愈強大。有一次鄭國出兵去侵犯宋國，宋國向晉國求救，晉悼公馬上招集了魯、衛(wèi)、齊、曹等十一個國家的軍隊，由魏絳率領(lǐng)，把鄭國的都城團團的圍住，逼鄭國停止侵略宋國，鄭國害怕了，就和宋、晉、齊等十二國簽訂合約。

　　楚國看到鄭國和宋、晉、齊等十二國簽訂了和約，非常地不高興，便出兵去攻打鄭國。鄭國無法抵抗強大的楚兵，只好又和楚國簽訂合約。北方十二國知道了，就又出兵攻打鄭國，鄭國沒有辦法，鄭國派使臣來向晉國求和。

　　晉國答應(yīng)平息戰(zhàn)爭，鄭國為了要感謝晉國，就送了大批的珍寶、歌女等。晉悼公把一半歌女要賜給魏絳，魏絳不但不要，還勸晉悼公說：“大王，居安思危，思則有備，有備則無患。”

　　晉悼公一聽：“嗯！你說的很對！”就把歌女送還給鄭國。

　　之后，晉悼公在魏絳的幫助下，順利的完成了晉國的霸業(yè)。所以，后來的人用“有備無患”形容做事情有了萬全的準(zhǔn)備，就不怕任何突發(fā)的狀況，可以避免失敗了！

　　3、春秋時代：我國歷史上的一個時代（公元前722年～前481年），因魯國編史《春秋》包括這一時期而得名。現(xiàn)在一般把公元前 770年到公元前476牛，劃分為春秋時代。

　　4、中軍尉：官名。春秋時晉國的軍隊設(shè)軍尉，主管派遣為將住駕御車馬的軍吏，及訓(xùn)練士卒。中軍尉為中軍所設(shè)之軍尉，大夫爵。

　　練習(xí)1答案提示

　　1、 讀下面的繞口令，注意分辨平舌音、翹舌音。

　　提示：

　　可以將繞口令中平舌音和翹舌音的字分別找出來，反復(fù)比較，反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)了，再練習(xí)讀繞口令。

　　2、 看圖認識部首，再寫幾個屬于這個部首的字。

　　提示：

　　酉：“酉”的古文字像個盛酒的壇子，凡用“酉”作部首的漢字，意義都和“酒”或者發(fā)酵的液體有關(guān)。例如：酸、酒、醉。

　　貝：“貝”的古文字像個貝殼，古時候貝殼曾用來當(dāng)作貨幣，所以以“貝”為部首的字都與貨幣有關(guān)。例如：貨、賊、財。

　　戈：“戈”的古文字像古代的兵器“戈”，以“戈”為部首的字都和戰(zhàn)爭、武力有關(guān)。例如：戰(zhàn)、戳、威。

　　王：“王”的古文字像一根繩子串聯(lián)著三塊玉，以“王”作部首的字，很多都和玉有關(guān)。例如：珠、瑪、瑙。“王”做部首時，音同“玉”，不讀“王”。

　　3、 將括號里能跟前邊搭配的詞畫出來。

　　提示：

　　意志（固定 堅定） 發(fā)揮（先進 作用）

　　發(fā)言（熱烈 強烈） 克服（困難 困苦）

　　批評（銳利 尖銳） 發(fā)明（電燈 秘密）

　　任務(wù)（艱苦 艱巨） 樹立（信心 制度）

　　4、 讀一讀，說說每組句子有什么不同，再照樣子寫句子。

　　提示：

　　（1）不同：第二句在原句的基礎(chǔ)上，擴充了“向誰走來”；第三句在第二句的基礎(chǔ)上，擴充了“怎樣走來”。擴充的是后半部分的內(nèi)容。

　　例：

　　小船駛?cè)ァ?/p>

　　小船向遠方駛?cè)ァ?/p>

　　小船緩緩地向遠方駛?cè)ァ?/p>

　　（2）不同：第二句在第一句的基礎(chǔ)上，擴充了“瞻仰誰的故居”；第三句在第二句的基礎(chǔ)上，擴充了“怎樣在瞻仰”。擴充的是后半部分的內(nèi)容。

　　例：

　　趙小娟看書。

　　趙小娟看一本有趣的書。

　　趙小娟聚精會神地看一本有趣的書。

薛法根《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計品析 篇9

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字詞，并理解生字詞。

　　3、初步感知課文內(nèi)容，能給課文分段。

　　一、揭示課題

　　1、出示課題齊讀：3、祁黃羊

　　2、提問：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關(guān)他的故事。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、結(jié)合課后生字表讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。

　　2、檢查初讀情況。

　　3、聽課文范讀，邊聽邊思考：

　　本文主要寫了祁黃羊的什么事？

　　4、理清文章層次。

　　⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？

　　⑵他第一次舉薦誰？是那幾個自然段寫的？（第3—7自然段）

　　⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？（第八自然段）

　　⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內(nèi)容。

　　第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。

　　第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。

　　第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。

　　5、分段指名朗讀課文，注意正音。

　　三、作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、讀一讀，再抄寫。

　　興亡　舉薦　慎重　人選　推薦　合適

　　3、課后流利地讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、借助具體的語言材料，領(lǐng)會學(xué)習(xí)祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。

　　教學(xué)重點：抓住重點段，反復(fù)誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。

　　教學(xué)難點：聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、中華民族的祖先一向有以國家利益為重的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們今天學(xué)習(xí)的《祁黃羊》講的就是這樣一個歷史故事。上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在請大家來看填空。

　　2、出示填空：課文記敘了祁黃羊因為（                  ）而向悼公辭職，并且向悼公舉薦（       ）和（        ）的故事。

　　3、弄清楚了祁黃羊為什么推薦這兩個人后，晉悼公很受感動，他是怎樣稱贊祁黃羊的呢？同學(xué)們把有關(guān)語句讀一讀。

　　4：出示課文最后一小節(jié)齊讀

　　教師板書：

　　外舉不避仇    出以公心

　　內(nèi)舉不避親

薛法根《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計品析 篇10

　　“動態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一，它要求我們從生命的高度重新審視我們的課堂教學(xué)。從以教師為中心走向師生互動的“學(xué)習(xí)共同體”，從機械、僵化的線性教學(xué)走向開放、真實、靈活的板塊式教學(xué)，從教案的忠實的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的創(chuàng)造者，使學(xué)生的生命得到尊重，使教師的價值得以體現(xiàn)，使新課堂呈現(xiàn)出生機勃勃、精彩紛呈的動態(tài)變化的新特點。蘇教版教材《祁黃羊》一文介紹了晉國大夫祁黃羊為了國家的利益不計個人恩怨、不避個人親仇，兩度為國家薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品格。

　　在教學(xué)時，我讓學(xué)生充分閱讀了文本之后，談?wù)剬ζ铧S羊的認識，然后出示：

　　悼公聽了很感動，說“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

　　1、 聯(lián)系下文，體會帶點語句的意思；

　　2、 悼公為什么這樣說？這話是什么意思呢？

　　在體會“出以公心”時，很多學(xué)生還聯(lián)系了祁黃羊在向悼公舉薦人才時的那種莊重的態(tài)度，并且很快找到了文中三處寫關(guān)于祁黃羊的“想”：

　　1、“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　2、“看來只有祁午才能擔(dān)當(dāng)此任了。” 祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　　3、“……我壓根兒就沒有去想他是不是我的仇人或親人。”

　　我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中前二次的“想了想，鄭重”和“想了想，又鄭重”，引發(fā)學(xué)生的想象，體味人物的內(nèi)心世界，發(fā)掘掩藏于表面之下的人物內(nèi)心復(fù)雜激烈的矛盾斗爭。

　　師：祁黃羊在想什么？為什么要“鄭重地說”？

　　生1：祁黃羊在想朝中誰可以擔(dān)此重任。

　　生2：祁黃羊也應(yīng)該想到解狐也曾是自己的殺父仇人。殺父仇人是讓人不會忘記的。

　　生3：祁黃羊的心里很矛盾，到底舉不舉薦解狐呢？一面是血海深仇，一面是國泰民安。他在彷徨，結(jié)果想到了國家的利益，他舍小家、為大家。還是選擇了舉薦解狐。

　　生4：我給大家補充一下，前文悼公也“說”了，中軍尉的職責(zé)重大，決定人選的事關(guān)系著國家的興亡。祁黃羊前思后想經(jīng)過了艱難的抉擇，所以才顯得很鄭重。

　　我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀、表演，鞏固深化對課文的理解。學(xué)生自然讀的惟妙惟肖。有了對“第一想”的理解，“第二想”學(xué)生的思維一下打開了：

　　生1：祁黃羊可能在想，我舉薦兒子祁午會不會有人說我偏心眼呢？可是，轉(zhuǎn)念又想，解狐死了，除了祁午以外實在沒有合適的人選了呀！為了國家，我只能舉薦了祁午。

　　生2：祁黃羊很慎重，也很無奈。但他別無選擇！

　　正當(dāng)同學(xué)們說得正濃的時候，一位同學(xué)發(fā)表了與眾不同的看法：我覺得祁黃羊什么也沒想！課文中祁黃羊不是明明白白地告訴了悼公嗎“……我壓根兒什么也沒想。”（“第三想”）

　　教室里一下子靜了下來，我也感到很意外。這是我課前沒有注意到的情況啊！稍作思考之后，我又把這個問題拋給了學(xué)生，引導(dǎo)他們以“祁黃羊到底進行沒進行思想斗爭”為題進行討論。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動了來。

　　經(jīng)過激烈的討論，學(xué)生共分成三派：

　　1、祁黃羊當(dāng)時真的什么也沒有想。

　　2、祁黃羊舉薦人才時進行了激烈的思想斗爭， 但是最終， “公”戰(zhàn)勝了“私”。

　　3、“壓根兒沒想”的“想”的意思是“計較”，并不是真正意義上的“想”。

　　緊接著，學(xué)生又圍繞各自的觀點閱讀課文、搜集資料、論證、辯論。其中尤以持觀點二的同學(xué)的表現(xiàn)最突出。他們認為祁黃羊舉薦人才時，不僅想到被舉薦者是自己的仇人或親人，而且還經(jīng)歷了激烈的思想斗爭、痛苦抉擇。最后為了國家的利益，他選擇了唯才是舉，把個人的恩怨情仇通通拋到腦后。但，在悼公面前，他撒了一個善意的謊，但撒謊并不能說祁黃羊是一個道德低下的人。正如醫(yī)生可以向病人撒謊、將軍可以向士兵撒謊一樣“望梅止渴”不就是大軍事家曹操的一個美麗的謊言嗎？祁黃羊在悼公面前撒了謊，但祁黃羊在我們的心目中還是一樣具有胸懷博大、不計前嫌、公私分明的光輝形象！

　　在不斷的爭辯中越來越多的同學(xué)趨向于觀點二。當(dāng)然，也有部分同學(xué)堅持己見。

　　暫且不說答案與歷史相不相符，但，一個有血有肉的立體的有豐富細膩感情的祁黃羊就這樣在同學(xué)們的爭辯中“誕生”了！學(xué)生們懂得了祁黃羊也是人啊！這是多么難得的發(fā)現(xiàn)呀！與以往標(biāo)簽式、臉譜化的英雄形象相比，祁黃羊這個形象無疑是更鮮活的也是更有生命力的。

　　分析：

　　課堂是什么？課堂教學(xué)的意義何在？以上一個片斷，使我深深地懂得：

　　一、課堂是學(xué)生生命成長的重要陣地

　　課堂不是一個簡單進行知識傳授的場所，而是學(xué)生生命成長最重要的陣地，應(yīng)該關(guān)注活生生的、有思想、有感情的人的真實生活與真切的成長。祁黃羊究竟是“想”還是“沒想”，這個答案的本身并不重要，重要的是它充分表現(xiàn)了那位學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神。我們的學(xué)生真的不是無知無能的被動體，作為一種活生生的力量，他們是帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感與興致參與到活動中來的，當(dāng)學(xué)生在提出自己的觀點或傾聽不同的意見時，他們的智力在接受挑戰(zhàn)，他們的思維在接受碰撞。當(dāng)這種挑戰(zhàn)來自同學(xué)或老師的時候，碰撞會更加激烈和深入，只要老師懂得以愛心與智慧去引領(lǐng)生命，在預(yù)設(shè)的目標(biāo)的實施中寬容地、開放地納入始料未及的體驗和彈性靈活的成分，給學(xué)生以足夠的時間和空間，那么他們奉獻給你的是無盡的潛力和生命的亮麗，我們的教學(xué)才會成為一種藝術(shù)，才會充滿生命的氣息，才會有令人叫絕的“柳暗花明”，才會呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。

　　二、課堂活力在學(xué)生的親歷體驗與動態(tài)生成中迸發(fā)

　　教學(xué)不是告訴，學(xué)生的發(fā)展，尤其是生命的成長，無論是人格建樹還是智慧生成，都不是靠外部力量塑造的。“生成在于活動”，學(xué)生的成長是在其親身經(jīng)歷的各種活動中自我體驗，自我感悟，自我建構(gòu)的。只有將文本內(nèi)容與學(xué)生的生活進行比較，學(xué)生對生活、對生命才有自己的體驗，才能獲得與文本、與生活深層的對話，語文的三原色在生活的調(diào)色盤里才會幻化出五彩繽紛的圖畫，我們的課堂才會活力四射。通過辯論，我深信，學(xué)生對祁黃羊的認識已了然于心。我們教師的作用就在于結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識來設(shè)計符合學(xué)生需求并富有意義的活動，為學(xué)生提供多種機會，以促進學(xué)生在多種主動參與的活動中有所生成。

　　三、課程不再是預(yù)設(shè)的，也是可以生成的

　　課堂是一個富于變化的時空，主體、客體、本體、媒體等的關(guān)系隨時都處于不斷轉(zhuǎn)換之中，如果教師為“圓滿”完成“預(yù)設(shè)”教程而一味搶時間、趕教案，生硬施教而少有“花絮”，則學(xué)生必然只能跟著教師亦步亦趨，何談主體地位和愉快發(fā)展？

　　教師要想上好課，認真加以“預(yù)設(shè)”絕對是“必修課”。但是，“學(xué)為主”這一21世紀(jì)課堂教學(xué)的核心理念又要求教師必須在教學(xué)中做到有意尋找學(xué)習(xí)矛盾、留出時間當(dāng)堂處理，讓教學(xué)進程隨機滲透、現(xiàn)場生成。正如特級教師賀誠說的“預(yù)設(shè)是必要的，但生成更是鮮活的”。那么怎么才能實現(xiàn)師生“雙贏”？筆者認為，從“眼前”的角度看，教師在進行課前“預(yù)設(shè)”時，可多一些并聯(lián)式的教學(xué)步驟，少一些串聯(lián)型的線性設(shè)計；多一些充分準(zhǔn)備的“緊急預(yù)案”，少一些過于粗放的“簡單隨意”，讓“預(yù)設(shè)”既能萌發(fā)于課堂生成之前，又可游走在教學(xué)生成之時。而如果從“遠景”角度看，教師則重在練好自己的“內(nèi)功”，不斷提升和鍛造自己，使自己具備深厚的文化底蘊、開闊的文化視野和高深的文化品位。惟如此，我們的教師才可在“意外”出現(xiàn)時或特定情境中沉著“接招”并瞬間決策，讓課堂在隨機推進中留住鮮活、精彩紛呈！

薛法根《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計品析 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。體會祁黃羊的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：抓住重點詞句，反復(fù)誦讀，認真體會，能理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)，體會祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的高尚的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題 ，簡介祁黃羊，了解時代背景。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、了解本文主要寫了祁黃羊的什么事？

　　2、理清文章層次，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。

　　第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。

　　第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。

　　第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。

　　3、分段指名朗讀課文，注意正音。

　　三、學(xué)習(xí)第一段，知道祁黃羊辭職的原因。

　　四、學(xué)寫生字

　　五、作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、課后流利地讀課文。

　　3、查找有關(guān)祁黃羊的故事、資料。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)詞串

　　祁黃羊   中軍尉  辭職

　　舉薦   解狐   祁午

　　悼公  深感意外  十分驚訝

　　出以公心  外舉不避仇  內(nèi)舉不避親

　　2、選擇以上詞語概括課文內(nèi)容。

　　3、通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道祁黃羊是個怎樣的人？

　　板書：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。

　　過渡：今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。這個故事，是在人物對話中展開的，這節(jié)課，我們就認真讀讀文中祁黃羊和晉悼公的對話，我們要通過人物的語言來感受人物的內(nèi)心、人物的品質(zhì)。

　　二、學(xué)習(xí)外舉不避仇

　　師：打開書本，想想文章哪幾自然段講了“外舉不避仇”的內(nèi)容？請大家讀讀文章的3到7自然段。邊讀邊想想人物會用怎樣的語

　　氣、語調(diào)來說話，再體會一下人物的內(nèi)心。

　　生自讀

　　指名讀，其他同學(xué)聽，評議，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，能不能聽出人物的內(nèi)心。

　　生分角色讀。

　　分組讀。

　　三、學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”

　　解狐能擔(dān)此重任，可沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不入就病死了，于是悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人，請大家讀9.10兩節(jié)，從這里讀出了什么？

　　生自讀，指名回答。（抓住“想了想，又鄭重”）（驚訝）

　　四、角色說話

　　過渡：這就是讀到人物的心里去了。同學(xué)們，讀到這里，你有沒有發(fā)現(xiàn)，祁黃羊這個時候，就在他辭職的幾天里，一下子成了晉國人議論的對象，不止是悼公，整個晉國的人都感覺非常驚訝。如果你是晉國的普通百姓，如果你是文武百官中的一員，如果你是祁黃羊的親朋好友，你會說些什么？來試試。

　　學(xué)生練說。

　　師：下面讓我們聽聽春秋時期，人們對祁黃羊的不同聲音。

　　五、再次體會意外之感

　　師：人們對祁黃羊的舉薦眾說紛蕓，褒貶不一，他居然會舉薦自己的殺父仇人，難怪悼公會——

　　出示：悼公深感意外，說：解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？”

　　生齊讀

　　師：而在舉薦祁午后，又讓悼公感到——

　　出示：悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕別人說你偏心眼兒？”

　　生齊讀

　　六、解狐、祁午所想

　　師：而祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷，當(dāng)臥床不起的解狐聽到祁黃羊舉薦他時，他的心里感慨萬千，他會想些什么呢？

　　師：當(dāng)他的兒子聽到時，他兒子暗下決心。你能聽到他心底的聲音嗎？

　　七、祁黃羊的心聲

　　師：祁黃羊是正直無私的，他是怎么樣表達自己的心里的想法的，讀讀第十一自然段。

　　出示：主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　　生讀。

　　師：從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？

　　師：所以，他只是想到的是什么？ 而根本沒去想——

　　（只是想，壓根兒沒去想）

　　師：祁黃羊的心里一點不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個天平上，他的指針一直指向的是什么？

　　生：是國家的安危，是國家的興亡。

　　師：這就叫――

　　（出以公心） （板書）

　　師：這里的公就是指什么？

　　（這里的公指的是國家的利益）

　　八、學(xué)最后一段

　　師：是的，他總把國家安危放在第一位，所以悼公被感動了，讓我們一起讀一讀課文的最后一段。

　　出示最后一段。

　　師：對這一句話，有沒有自己的理解？（外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）

　　指名說自己對這句話的理解。

　　師：還可以叫什么？

　　（出以公心）

　　師：是什么意思？（心里裝著國家的安危，不裝著自己的恩怨。 ）

　　師：祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，讓悼公非常感動。幾個月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜成分，在欣喜時，他心里不斷發(fā)出這樣的聲音：

　　——外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，祁黃羊如此出以公心，真是難得！

　　生讀。

　　九、小結(jié)：

　　同學(xué)們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。你知道還有哪些出以公心的小故事嗎？

　　指名說。

　　回去把這些感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住像祁黃羊一樣“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。

薛法根《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計品析 篇12

　　姓 名

　　科 目

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　課 時

　　課 型

　　語文

　　9、祁黃羊

　　2

　　新授課

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明、處事公正，一心為國的精神。

　　重難點

　　抓住重點段，反復(fù)誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神。

　　學(xué)

　　習(xí)

　　過

　　程

　　一、溫習(xí)舊知

　　1、讀詞語

　　晉國  統(tǒng)帥  解狐  慎重  號召  出以公心  落下毛病

　　鄭重  慎重  舉薦  征伐  霸主  外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。  

　　2、說說課文分為哪三部分？

　　二、設(shè)問導(dǎo)讀

　　1、自讀第一部分，思考：祁黃羊為什么辭職？從文中找到原句，讀一讀，說說你的理解。

　　2、（出示最后一段）自讀課文第二部分，說說“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”分別是怎么回事，找到相關(guān)段落、語句、詞語，讀一讀，談?wù)勀愕捏w會，并且說說祁黃羊是一個什么樣的人？

　　三、展示點評

　　1、交流第一段

　　結(jié)合理解詞語：幾個大國、征戰(zhàn)

　　用“因為……所以……”或“之所以……是因為……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。（結(jié)合中軍尉的職責(zé)和祁黃羊的身體狀況理解）

　　練習(xí)朗讀。

　　2、理解“外舉不避仇”

　　（1）讀悼公與祁黃羊的第一次對話

　　從悼公話中體會對祁黃羊的高度信任。

　　從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。

　　（2）導(dǎo)讀第二次對話，讀好反問句、疑問句。將反問句改為陳述句。

　　體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品質(zhì)。

　　（3）指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀。

　　3、理解“內(nèi)舉不避親”

　　（1）    從“只有、想了想、鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定，從悼公的驚訝神態(tài)和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。

　　（2）    讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

　　（3）    指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對話。

　　（4）    分角色朗讀課文第二部分。

　　4、小結(jié)：你覺得祁黃羊是一個怎樣的人？

　　四、課堂檢測

　　1、按課文內(nèi)容填空

　　（1）晉悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”是指祁黃羊舉薦了（     ）和（     ），可以看出，祁黃羊做事確實是出以（     ），為（     ）著想。

　　（2）本文敘寫了春秋時期，晉國中軍尉祁黃羊，為了國家的利益（         ），即（                ），兩度為國舉賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊（             ）的高尚品質(zhì)。

　　2、讀故事，了解主人公。

　　臥薪嘗膽（勾踐）  破釜沉舟（項羽）  精忠報國（岳飛）  鑿壁借光（匡衡）

　　負荊請罪（廉頗）  三顧茅廬（劉備）  樂不思蜀（劉禪）  指鹿為馬（趙高）

　　入木三分（王羲之）  完璧歸趙（藺相如）

　　板書設(shè)計：

　　9、祁黃羊

　　外舉不避仇（解狐）   出以公心

　　以國家利益為重

　　內(nèi)舉不避親（祁午）   心胸寬闊

　　自我總結(jié)