《泉城》讀后感（精選17篇）
《泉城》讀后感 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：48
《 作者：珠海陳旭
在教學(xué)《泉城》后，我讓學(xué)生閱讀老舍先生的《趵突泉》（原人教版四年級(jí)課文），并當(dāng)堂寫(xiě)下自己讀文的感想。同學(xué)們圍繞課文內(nèi)容，將自己閱讀的收獲和體會(huì)形成文字，寫(xiě)以收錄三位同學(xué)的讀后感。
趵突泉的泉水很清，是第一泉。珍珠泉忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，非常有趣。黑虎泉的泉口是老虎頭，十分壯觀。五龍?zhí)端啵啥嗵幦畢R注而成。趵突泉雖是第一泉，但也有會(huì)說(shuō)其它的泉更美。從不同的角度看，我覺(jué)得五龍?zhí)兜某厮撵o，水面像一面鏡子，是那么的靜，其它的泉水緩緩流來(lái)，給人一種幽靜的感覺(jué)。（方林）
濟(jì)南的水不愧為天下聞名，水是那么的綠，那么的甜，那么的清，那么的美。有空在這兒賞賞泉，下下棋，自己仿佛變成了一位悠閑的神仙，在如此美的仙境中下棋賞泉。趵突泉排在七十二泉之首，以它的三個(gè)特點(diǎn)一定會(huì)把你吸引過(guò)來(lái)的。天堂之美等你來(lái)觀賞呢。濟(jì)南這個(gè)泉城真是名不虛傳的呀。有空一定要來(lái)濟(jì)南游一游哦！
讀了老舍先生的《趵突泉》，我恨不得馬上飛到濟(jì)南泉城一游，品味天下第一泉的神奇。（鐘曉燕）
千佛山，大明湖，趵突泉。真不愧是濟(jì)南，既有名山，又有大湖，更有美妙的泉水，多姿多彩。其中那神秘的趵突泉最著名了，它是濟(jì)南第一泉，是“泉長(zhǎng)”。更是一個(gè)如同神仙住的仙境。如果去那兒游玩，在湖邊賞泉，一會(huì)會(huì)以為自己變成了神仙，在天宮游玩呢。啊，多美的濟(jì)南泉啊！（陳雯鈺）
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《泉城》讀后感 篇2
一、說(shuō)教材
《泉城》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第1篇課文。本單元共安排了四篇精讀課文《泉城》、《九寨溝》、《田園詩(shī)情》、《桂花雨》，其中有三篇課文描繪了祖國(guó)的自然風(fēng)光，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。有一篇課文介紹了荷蘭水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的異國(guó)風(fēng)情。
《泉城》是一篇寫(xiě)景狀物的散文，作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫(xiě)了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。結(jié)構(gòu)是很典型的總分總結(jié)構(gòu)。第一小節(jié)為課文的第一部分，總寫(xiě)了濟(jì)南的泉水不但多而且美。第二至五小節(jié)為全文的重點(diǎn)，四個(gè)自然段的布局及寫(xiě)法也很相似，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。這四節(jié)分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍?zhí)兜摹叭唷薄⒑诨⑷摹八曅v”和趵突泉的“大、清、美”。另外全文還多次運(yùn)用了比喻的手法生動(dòng)、形象的寫(xiě)出了泉水的特點(diǎn)。
新課標(biāo)中對(duì)三四年級(jí)段的閱讀要求是：能正確流利有感情地朗讀課文；初步學(xué)會(huì)默讀；體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能借助字詞典理解生字詞的意義；體會(huì)表達(dá)的思想感情；初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言等。
四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解語(yǔ)言的能力。基于課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀。
2、理解運(yùn)用本課生字詞。理解第1自然段的句式特點(diǎn)，會(huì)用“有的…有的…”練寫(xiě)一段話。
3、借助語(yǔ)言文字材料，了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉多、水美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情。
其中第1、2兩點(diǎn)是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，第3點(diǎn)是第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的`和諧完美統(tǒng)一。基于此，我采用的教法是激趣法、指導(dǎo)閱讀法、媒體演示法、拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 學(xué)法上，貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀感悟法。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，可以使語(yǔ)文教學(xué)更具形象性和生動(dòng)性，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此課前我準(zhǔn)備了文中重點(diǎn)語(yǔ)句、以及珍珠泉五龍泉黑虎泉的圖片、趵突泉的視頻等做成的多媒體。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)主要是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。理解課文的構(gòu)段方式，精讀第一自然段，讓學(xué)生對(duì)泉城有一個(gè)大致的總的印象。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）復(fù)習(xí)舊知 引入新課：
復(fù)習(xí)第一自然段，回憶泉城總的特點(diǎn)，引出新課：游覽其中最著名的四處泉水。
（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑：
以采訪的口吻收集學(xué)生對(duì)游覽這四處景點(diǎn)，希望獲得的知識(shí)，定出游覽目標(biāo)，也就是閱讀目標(biāo)。
（三）導(dǎo)學(xué)“趵突泉”。
先帶領(lǐng)學(xué)生游覽最著名的“趵突泉”，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感知趵突泉這一景點(diǎn)的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：位置，特點(diǎn)，名字由來(lái)。為學(xué)生接下來(lái)進(jìn)行的自由閱讀指明了方法。
（四）選學(xué)珍珠泉，五龍?zhí)叮诨⑻叮?/strong>
由于四個(gè)景點(diǎn)的介紹方式是一樣的，所以在此處我大膽放手，讓學(xué)生自由品讀，體會(huì)，用和“趵突泉”同樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)自己喜歡的泉水，并且把自己的收獲和同桌分享，最后還叫學(xué)生把自己對(duì)景點(diǎn)的游覽感受用不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)景點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)印象的同時(shí)，也讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，技能，把自己獨(dú)特的感受表現(xiàn)了出來(lái)。
（五）寫(xiě)作方法指導(dǎo)：
小組討論完成課后第四題，引發(fā)學(xué)生對(duì)作者用詞精準(zhǔn)的贊嘆。
（六）拓展延伸
學(xué)以致用，讓學(xué)生把學(xué)到的寫(xiě)景方式，技巧，用到自己的習(xí)作中，提高學(xué)生的習(xí)作能力。
《泉城》讀后感 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 會(huì)讀“剔”“嘯”“晝”，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，并能正確美觀地書(shū)寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
2. 正確地朗讀課文，正確、流利、有感情地朗讀與背誦首尾兩個(gè)自然段。
3.理清課文脈絡(luò)，了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉多與水美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受語(yǔ)言文字的特點(diǎn)與優(yōu)美，想像畫(huà)面，適當(dāng)借助視頻與音樂(lè)，體會(huì)泉城的泉多與水美，并能通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
1.師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都到過(guò)哪些地方？
師：是啊，我們的祖國(guó)有眾多的名山大川，風(fēng)景名勝，你一定去過(guò)或通過(guò)閱讀身臨其境游覽過(guò)許多地方，下面老師考考大家，知不知道這是哪兒。
2.逐個(gè)出示圖片，師表述：
這里鮮花盛開(kāi)，四季如春，被稱為中國(guó)的“春城”，這里是中國(guó)的——（生答：昆明）
這里有連綿不絕的山脈，整個(gè)城市依山而建，被成為“山城”，這里是——（生答：重慶）
這里是板橋故居，被成為“夢(mèng)里水鄉(xiāng)”，這是——（生答：興化）
3.你們知道興化為什么被成為“夢(mèng)里水鄉(xiāng)”嗎？（興化河道眾多、縱橫交錯(cuò)）
4.師板書(shū)：濟(jì)南
師：同學(xué)們想到了什么？（泉城）
5.板書(shū)課題，學(xué)生伸出小手齊寫(xiě)，讀題。
二、初讀課文
1.師：濟(jì)南為什么被成為“泉城”呢？課文哪句話能回答這個(gè)問(wèn)題？生自由讀文。
2.生讀句交流，出示第六自然段：濟(jì)南的泉水天下聞名，所以人們城濟(jì)南為“泉城”。
板書(shū)：天下聞名，理解并讀好這個(gè)詞。
指讀這句話。
設(shè)疑：為什么濟(jì)南的泉水天下聞名？她到底有哪些獨(dú)特的地方呢？請(qǐng)大家自讀課文，要求：大聲讀文，借助課本注音與字詞典，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.學(xué)生自讀課文。
4.檢查。
（1）出示生字，練讀，指讀，齊讀。
濟(jì)（jǐ)南 約(yuē)一畝見(jiàn)方 忽斷(duàn)忽續(xù)
懸(xuán)崖 洞穴(xué) 占(zhàn)
冒(mào) 三堆(duī)白雪
（2）出示文中難讀詞語(yǔ)，練讀，指讀，齊讀。
白浪翻滾 晶瑩剔（tī)透 明珠散(sàn)落
銀花盛開(kāi) 虎嘯(xiào)獅吼 秋雨瀟（xiāo)瀟
晝(zhòu)夜不息
三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)，完成填空。
1. 師：詞語(yǔ)讀好了，相信大家一定會(huì)把課文讀的更好，看看自己是否真正掌握了，下面大家默讀課文，并完成老師這道簡(jiǎn)單的題目。
出示：課文首先總寫(xiě)濟(jì)南有____，然后分別介紹了____、____、____、____，最后再總寫(xiě)濟(jì)南的泉水____。學(xué)生自讀，思考。
2.交流。
四、又讀課文，思考濟(jì)南泉水天下聞名的原因，精讀第一段，領(lǐng)略泉城的泉多與水美。
1.師：我們?cè)俅位氐轿覀儎偛潘岬膯?wèn)題，濟(jì)南的泉水為什么天下聞名呢？她究竟有什么獨(dú)特之處呢？學(xué)生再次思考，交流。
2.出示句子：說(shuō)到濟(jì)南，自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉。
濟(jì)南的泉水怎樣？（板書(shū)：多）
讀好“七十二”，讀好這句話。
師：“自然”是表示不需要人提醒，看來(lái)，濟(jì)南的泉已經(jīng)和濟(jì)南緊緊地聯(lián)系在了一起，泉已經(jīng)成了濟(jì)南的一張名片。其實(shí)很多城市都有自己的名片。出示：
說(shuō)到濟(jì)南，自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉。
說(shuō)到北京，自然會(huì)________________。
說(shuō)到興化，自然會(huì)________________。
說(shuō)到____，自然會(huì)________________。
學(xué)生練說(shuō)，完成。
3.師：濟(jì)南的泉不僅多，而且------（留有空白），播放濟(jì)南泉水視頻，師朗讀第一段。
4.師：大家覺(jué)得濟(jì)南的泉怎么樣？（板書(shū)：美）
師：濟(jì)南的泉美，課文用了很多的詞寫(xiě)出了她的美。（出示第一段）找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
5.交流所畫(huà)詞語(yǔ)。小黑板出示詞語(yǔ)：
白浪翻滾 銀花盛開(kāi) 晶瑩剔透 明珠散落
聲音洪大 虎嘯獅吼 聲音低細(xì) 秋雨瀟瀟
有不理解的詞語(yǔ)嗎？學(xué)生質(zhì)疑。
（1）白浪翻滾的樣子一般在哪兒出現(xiàn)？讀出氣勢(shì)。出示畫(huà)面，理解“銀花盛開(kāi)”。
（2）晶瑩是透明光亮的，剔透是明澈的，如晶瑩剔透的珍珠，又如晶瑩剔透的（ ），生答，練讀“晶瑩剔透” “ 明珠散落”。
出示畫(huà)面，感悟，讀好詞語(yǔ)。
（3）師：濟(jì)南的泉不僅形態(tài)美，而且聲音也美。聽(tīng)——有的聲音洪大，如（做好指導(dǎo)，讀好“虎嘯獅吼”），有的聲音低細(xì)，如（秋雨瀟瀟）。古人詩(shī)句“秋雨梧桐葉落時(shí)”，夏天是暴雨如注，而秋天的雨卻給人無(wú)限的遐想與沉思。
指讀，讀好“秋雨瀟瀟”。
（4）齊讀，想像形象。
6.自由練讀句子，感悟、想像泉水的美。指讀，男女聲讀，配樂(lè)讀。讀中見(jiàn)悟。
7.師：如此美麗的景色，如此美好的句子，我們有必要把它珍藏心中。出示提示：
說(shuō)到______， 自然會(huì)想到 _______ 。這些____有的 ________ ， 好像_______ ；有的_________，好像_______ ；有的 ________ ，聽(tīng)起來(lái)如 _______ ；有的 ________ ，聽(tīng)起來(lái)如________。
播放視頻，學(xué)生練背。
8.放音樂(lè)，指背，鼓勵(lì)。齊背。
五、欣賞泉水圖片，激發(fā)下節(jié)課學(xué)文興趣。
師：濟(jì)南泉水七十二，課文沒(méi)有全寫(xiě)下來(lái)，而是——（生答）
想不想看看其它泉？點(diǎn)擊圖片欣賞，可適當(dāng)聯(lián)想文中句子，說(shuō)一說(shuō)。
六、詩(shī)文朗誦，課堂小結(jié)。
師：讀了優(yōu)美的詞句，看了優(yōu)美的圖畫(huà)，老師不禁要作詩(shī)一首，贊美這可愛(ài)的泉水。同學(xué)們會(huì)寫(xiě)詩(shī)嗎？
師結(jié)合板書(shū)與小黑板，稍作改動(dòng)，形詩(shī)一首。
泉城
白浪翻滾像花開(kāi)，晶瑩剔透像珠落。
聲音洪大如獅吼，聲音低細(xì)如雨瀟。
濟(jì)南泉水多而美，天下聞名是“泉城”！
七、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)與訓(xùn)練。
1. 指讀。
2. 觀察，指說(shuō)注意點(diǎn)。
3. 師補(bǔ)充：（1）“崖”與“堆”的不同，用手齊寫(xiě)。
（2）注重字的主筆，如“畝”“懸”，寫(xiě)好長(zhǎng)橫。范寫(xiě)“畝”“懸”。
（3）注重字的部首，如三點(diǎn)水。范寫(xiě)“濟(jì)”。
4. 學(xué)生臨寫(xiě)。
《泉城》讀后感 篇4
一、教材分析
《泉城》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第九課。課文是一篇寫(xiě)景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫(xiě)了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)。（根據(jù)本課的教學(xué)，我為第二課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的目標(biāo)）
1，能正確，流利，有感情地朗讀課文。試著背誦課文。
2，在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自內(nèi)心的贊嘆和熱愛(ài)。
3，抓住“涌”，“匯注”，“噴吐”，“冒”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在這堂課中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句感悟體會(huì)濟(jì)南泉水的美麗，神奇，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)則是"涌"，"匯注"，"噴吐"，"冒"這幾個(gè)詞分別怎樣生動(dòng)形象地寫(xiě)出泉水的流動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程。（在深入鉆研的基礎(chǔ)上，我這樣設(shè)計(jì)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程）
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
首先，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)關(guān)于泉城，你都知道了些什么因?yàn)檫@篇課文是要求背誦的，所以我緊接著讓學(xué)生背誦第一自然段。
接著，我用優(yōu)美的語(yǔ)言導(dǎo)入：濟(jì)南素有泉城的美譽(yù)。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流，湖泊。盛水時(shí)節(jié)，在泉涌密集區(qū)，呈現(xiàn)出"家家泉水，戶戶垂楊"，"清泉石上流"的綺麗風(fēng)光。宋代文學(xué)家曾鞏就評(píng)價(jià)道："齊多甘泉，冠于天下"。今天就讓我們一起去仔細(xì)游覽那最著名的四大泉水吧。
（二）學(xué)習(xí)課文2—5自然段。
1，設(shè)置懸疑，初步感知。
學(xué)生在課堂中喜歡挑戰(zhàn)，因此，我特設(shè)置一個(gè)懸疑，讓學(xué)生的精神一下被我深深地抓住。
（1）師：老師也被他們吸引了，從網(wǎng)上搜了一些圖片，可是這幾張圖片卻不小心把它給搞混了，你們?cè)敢鈳屠蠋煱阉麄兎智鍐幔ǔ鍪緢D片）
（2）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀25自然段幫老師分一下吧。
（3）指名分，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
2，自主學(xué)習(xí)，深入文本。
學(xué)習(xí)的本身需要在自我感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以，接著我給予學(xué)生充分的時(shí)間，自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦，深入文本。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2～5自然段，圈圈劃劃，抓住重點(diǎn)詞句感受感受，說(shuō)說(shuō)這些泉水到底什么地方深深吸引了你
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
（2）同學(xué)們可以選擇自己最喜歡的一個(gè)泉，和同桌交流交流，也可以把重點(diǎn)詞句美美地讀給同桌聽(tīng)。
（學(xué)生同桌交流）
3，集體交流，體會(huì)感悟。
在集體交流時(shí)，我扣住中心句子，抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)感悟泉水的美麗。
如：
（1）珍珠泉：我先抓住"在陽(yáng)光的映射下，……仿佛有一只神奇的手把它們拎到水面上來(lái)。"這句話中的"忽×忽×"體會(huì)泉水的姿態(tài)變化萬(wàn)千，用動(dòng)作體會(huì)"拎"字的精妙。
然后通過(guò)閱讀"泉水從地上往上涌，好象一串串珍珠。"中的"涌"體會(huì)泉水的連續(xù)不斷，多而快。
最后，讓學(xué)生帶著贊美之情一起讀好這一段，邊讀邊記。
（2）而五龍?zhí)叮瑒t幾股泉水"匯注"而成，所以抓住"匯注"一詞，給匯注換個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)與珍珠泉的不同。
（3）黑虎泉?jiǎng)t抓住"噴吐"一詞，體會(huì)水勢(shì)的大和猛，接著適時(shí)出示聲音，讓學(xué)生有更深切的感受，并在朗讀中加深記憶。
（4）趵突泉是學(xué)生最感興趣的，我在教學(xué)時(shí)在體會(huì)它大，清，美的時(shí)候，抓住一個(gè)"冒"字，先展開(kāi)自己的想象，然后在視頻中感悟，一段老舍先生生動(dòng)的描寫(xiě)讓"冒"在學(xué)生心中越發(fā)清晰。最后在朗讀中發(fā)出內(nèi)心的贊美。
4，當(dāng)小導(dǎo)游，積累內(nèi)化。
背誦的形式有很多，當(dāng)小導(dǎo)游，既可以吸引學(xué)生，又可以創(chuàng)造性的再現(xiàn)文本，一舉兩得。
（三）總結(jié)課文。
今天，我們到濟(jì)南去欣賞了那各具特色的四大名泉，難怪人們說(shuō)：（齊讀最后一段。）
（四）作業(yè)。（針對(duì)這堂課，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)作業(yè)）
1，背誦課文。
2，模仿課文的描寫(xiě)方式，抓住位置和特點(diǎn)，用一段話介紹我縣文化廣場(chǎng)一處景點(diǎn)。如文化長(zhǎng)廊，音樂(lè)噴泉等。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
珍珠泉神奇
泉城五龍?zhí)度?/p>
黑虎泉喧騰
趵突泉大，清，美
《泉城》讀后感 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、在品詞品句中感受濟(jì)南泉水的美，感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)受到熱愛(ài)大自然情感熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品讀詞句，感受濟(jì)南泉水的特點(diǎn)。
2、有感情朗讀甚至背誦，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)、熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第六自然段：
1、為什么稱濟(jì)南為“泉城”呢？師評(píng)：以泉水而聞名天下，難怪會(huì)有這樣的別稱！
2、出示第六自然段，齊讀。
3、濟(jì)南的泉水多有名呀！（點(diǎn)出：天下聞名）讀詞，真是無(wú)人不知，無(wú)人不曉，真有名呀！再讀句子
4、過(guò)渡：說(shuō)到泉城濟(jì)南，人們自然就會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉。那就讓我們跟隨著課文去泉城看看那里天下聞名的泉吧!
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：以總結(jié)段導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)比較清楚。）
二、精讀感悟：
1、第一自然段：
(1)(出示第一自然段)請(qǐng)你讀讀第一自然段，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，想想：濟(jì)南的泉水給你留下什么印象？
(2)交流：
＊聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到了怎樣的泉水？（出示句子）
這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；（個(gè)別讀）
a 看圖片理解“白浪翻滾”！潔白的浪花上下滾動(dòng)，不斷地翻騰，多有氣勢(shì)呀!(讀詞“白浪翻滾”) 白浪翻滾，好像――（讀句子）
b 那你又見(jiàn)過(guò)晶瑩剔透的東西嗎？說(shuō)說(shuō)哪些東西是晶瑩剔透的？（露珠、鉆石、水晶、雨滴、水珠…）你又從晶瑩剔透中體會(huì)到這泉是怎樣的？（透明的，細(xì)膩的，純凈的…）（讀句子）
c 這泉水真是形態(tài)各異，讓我們一起來(lái)感受一下吧！(齊讀)
*除了這形態(tài)美，如果你閉眼傾聽(tīng)，泉聲也帶給你別樣的感受。（出示句子）
有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。（自由讀）
a泉聲帶給你什么感覺(jué)？
b你從哪兒感受到泉聲的大？( “洪大”、“虎嘯獅吼”) 引讀：這聲音洪大，如同—（個(gè)別讀）有的聲音還很小呢，文中用了一個(gè)什么詞？低細(xì)得如--( “低細(xì)”“秋雨瀟瀟”)（個(gè)別讀）秋天的雨聲有什么特點(diǎn)呢？(評(píng)價(jià)：真是細(xì)雨綿綿！沙沙的雨聲給人寧?kù)o、柔和的感覺(jué)。)
c個(gè)別讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)：這聲音是雄渾的！這聲音是輕柔的！看來(lái)，聆聽(tīng)著來(lái)自泉城的'聲音，也足以令人陶醉!(齊讀)
(3)感情朗讀：濟(jì)南的泉形態(tài)美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽(tīng)不夠!讓我們一起來(lái)讀讀這句話，細(xì)細(xì)體會(huì)泉水的美麗、神奇吧!
(4)引讀：在這七十二泉中，最著名的要數(shù)——
(5)那就讓我們跟隨作者一起去瀏覽一下濟(jì)南的四大名泉吧!
2、二至五自然段：
(1)請(qǐng)你自己讀讀二至五自然段，選一個(gè)你最喜歡的泉多讀幾遍，想一想：泉在哪兒？泉水有什么特點(diǎn)？在表示特點(diǎn)的詞句上圈圈畫(huà)畫(huà)，做記號(hào)。
(2)交流：你喜歡哪個(gè)泉？泉在哪兒？這泉有什么特點(diǎn)？你從哪兒感受到的？(根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)交流。)
珍珠泉(神奇)
出示：在陽(yáng)光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來(lái)。
a讀句子，你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇？
b(忽…忽…)讀詞，評(píng)價(jià)：這珠串還有變化呢，真神奇！真是變化多端，讓人捉摸不透！說(shuō)話訓(xùn)練：誰(shuí)能用“一會(huì)兒…一會(huì)兒…”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？真神奇啊！你還能用其他詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
c再讀句子，指導(dǎo)朗讀。
d(拎)誰(shuí)愿意來(lái)做做拎的動(dòng)作？(師生對(duì)話) 你拎得這么快，你拎出來(lái)的泉水會(huì)是什么樣的呢？（提示：是急的還是緩的呀？）
你是在慢慢地拎，你拎出來(lái)的泉水又會(huì)是什么樣的呢？一個(gè)“拎”字用得多好呀，給泉水賦予了生命力，再找找這一小節(jié)還有哪個(gè)字也讓我們感覺(jué)到泉水源源不斷的生命力？（涌）
e指導(dǎo)朗讀。
f這一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引讀）
五龍?zhí)?泉多)
a泉在哪兒？
b這泉有什么特點(diǎn)？你從哪兒感受到的？（師：這就是五龍?zhí)兜妹脑颍▍R注）你從“匯注”一詞也體會(huì)到什么？（泉多，說(shuō)明泉水從幾個(gè)方向流入)
c想象“月牙泉”“懸清泉”“古溫泉”名字的由來(lái)。
d齊讀第三自然段
黑虎泉（水聲喧騰）
a你能談?wù)剬?duì)黑虎泉的了解嗎？
b師相機(jī)評(píng)價(jià)：你了解了它的源頭（它的源頭也很特別）!我想黑虎泉也是因此而得名的吧!
c（出示圖片）你看，這就是黑虎泉，泉水不斷地從老虎口中噴吐而出（出示詞：噴吐），你耳旁仿佛響起什么聲音？這聲音怎樣？（水聲喧騰、晝夜不息）（讀詞）你會(huì)用第一自然段學(xué)過(guò)的句子說(shuō)說(shuō)黑虎泉的水聲嗎？（再讀詞）多么響亮！多有氣勢(shì)！永不停息！（看圖片）
d齊讀第四自然段
趵突泉（大、清、美，充滿活力）
a泉在哪兒？這泉有什么特點(diǎn)？你從哪兒感受到的？
b之首也就是第一!它不僅在七十二泉中位居第一，而且在全國(guó)也位居第一，可是天下第一泉呀！
c大—差不多占了大半個(gè)公園，指導(dǎo)朗讀，讀出大。
d清—清到什么程度呢？真是清澈見(jiàn)底！指導(dǎo)朗讀，讀出清。
e美—如同三堆白雪，潔白無(wú)瑕，真美！指導(dǎo)朗讀，讀出美。
f充滿活力－冒（看圖片，師描述：泉池中央，有三個(gè)大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來(lái)高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。三個(gè)水柱都有井口大，沒(méi)晝沒(méi)夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。）
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：課標(biāo)中指出：學(xué)生應(yīng)體會(huì)關(guān)鍵詞句在文中表達(dá)情意的作用。抓住表現(xiàn)泉水特點(diǎn)的詞，體會(huì)關(guān)鍵詞句的意思。）
g剛才老師描述的這段話是我國(guó)著名作家老舍爺爺游覽趵突泉之后寫(xiě)的，讓我們一起來(lái)讀讀（出示，齊讀）
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀，應(yīng)讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。）
h現(xiàn)在再來(lái)看看這段文字，除了大、清、美，你一定還感受到了什么？（有活力，充滿著生命的活力，從哪兒看出來(lái)的？冒）指導(dǎo)朗讀。
j難怪會(huì)名列七十二泉之首！讓我們?cè)俅蝸?lái)領(lǐng)略天下第一泉的魅力吧!（齊讀第五自然段）
3、背誦課文。把你最喜歡的泉水背下來(lái)吧，這樣你就能當(dāng)小導(dǎo)游了。（自由背，指名背。）
4、小結(jié)：
剛才，隨著文字，我們領(lǐng)略了珍珠泉的神奇，五龍?zhí)兜娜啵诨⑷乃曅v和趵突泉的大、清、美，充滿活力。這四大名泉只是七十二泉中的一個(gè)縮影，七十二泉的美是多姿多彩的，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受。（配樂(lè)齊讀）
（達(dá)成目標(biāo)1、2）
三、延伸：
1、關(guān)于濟(jì)南名泉還有許多的文字介紹，課后大家不妨去搜集一下，讀一讀，你會(huì)對(duì)濟(jì)南的泉水有更多的了解!
2、這里，老師就向大家推薦一篇?jiǎng)偛盼覀冏x過(guò)的老舍爺爺寫(xiě)的全文，課后大家讀讀，下節(jié)課我們一起來(lái)交流你的感想。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱、看書(shū)籍、旅游、看電視片等去了解濟(jì)南更多的泉。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
8 泉城
珍珠泉 神奇涌
五龍?zhí)?泉多匯注
黑虎泉 水聲喧騰噴吐
趵突泉 大、清、美冒
《泉城》讀后感 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、在讀中體會(huì)泉水的奇麗，并體會(huì)作者的表現(xiàn)手法。
教學(xué)時(shí)間；兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過(guò)感情朗讀，品味泉水的奇麗，并能體會(huì)作者的表現(xiàn)方法。
一、激趣導(dǎo)題
1、談話導(dǎo)入：我們中國(guó)山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市。老師有一個(gè)小小的題目來(lái)考考你們。
出示：日光城重慶
冰城拉薩
羊城哈爾濱
泉城廣州
山城濟(jì)南
古城南京
石頭城北京
2、這些城市中，你去過(guò)哪兒？那兒好玩嗎？能否來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到的景象（生自由發(fā)言）
3、評(píng)價(jià)：有些地方雖然去過(guò)，但同學(xué)們還是說(shuō)不清這些地方的獨(dú)特景致。今天，我們一起到泉城濟(jì)南去看一看，領(lǐng)略一下泉水的景象，看看作者是怎樣來(lái)描繪的？
板書(shū)課題：誰(shuí)來(lái)讀讀課題。評(píng)價(jià)：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢(shì)……
二、品讀課文§1，感受奇異的美，體會(huì)表現(xiàn)方法。
1、課文描寫(xiě)的泉水是怎樣的？作者又是怎樣來(lái)描寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本，讀讀課文的§1。
2、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文的§1（指名讀）
3、在這段課文中四個(gè)字的詞語(yǔ)特別多，大家能否把這些地方讀好？
出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。
（指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的朗讀）
4、聽(tīng)同學(xué)們一讀，老師似乎已來(lái)到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的？你從朗讀中感受到了什么？
5、大堂交流：
（泉水各具形態(tài)，讓學(xué)生想象描述，體會(huì)奇麗）
6、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來(lái)的呢？
學(xué)生交流，有這幾點(diǎn)要讓學(xué)生體會(huì)到：
（1）用了一連串的比喻，前半句是事實(shí)描寫(xiě)，后半句是想象
（2）描寫(xiě)有序，寫(xiě)了形、聲
（3）運(yùn)用了對(duì)比：水勢(shì)大的、猛的——水勢(shì)緩的、柔的聲音低的——聲音洪大
7、作者用凝練的語(yǔ)句，生動(dòng)的比喻向我們展示了泉水的獨(dú)特魅力。濟(jì)南有七十二泉，其中最著名的要數(shù)珍珠泉、黑虎泉、五龍?zhí)丁Ⅴ劳蝗恕Ｄ銓?duì)什么泉最感興趣，在你的想象中，這些泉應(yīng)該是怎樣的？
生自由想象，交流
8、這些泉到底是怎樣的？我們下堂課再學(xué)習(xí)。
三、課堂小結(jié)。
讀了課文§1作者生動(dòng)的描繪后，我們不禁為泉城的泉水感到驚訝。在這一段內(nèi)容的表現(xiàn)手法上，你有什么收獲嗎？
四、課堂練習(xí)
1、龍之韻廣場(chǎng)上的噴泉有的_________，好像____；有的_____，好像。
2、雨點(diǎn)兒可真調(diào)皮，有的落在樹(shù)葉上，聲音_______，聽(tīng)起來(lái)如_____；有的敲在玻璃上，聲音________，聽(tīng)起來(lái)如________。
《泉城》讀后感 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：61
魏旖 發(fā)表
《泉城》……一篇篇情文并茂的散文，展現(xiàn)了我們偉大祖國(guó)不同的地方、不同的美姿。文章語(yǔ)言清奇秀麗，頗具詩(shī)意，讓人讀了如臨其境。教學(xué)中我加強(qiáng)了單元的整體教學(xué)，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，同時(shí)抓住文章細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，使學(xué)生的習(xí)作水平也有一定的提高。學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的散文，首先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來(lái)領(lǐng)會(huì)它們精彩的寫(xiě)法和表現(xiàn)的情景美。二是加強(qiáng)思維和語(yǔ)言的訓(xùn)練。幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析，明確課文寫(xiě)了些什么，從哪些角度描繪的，哪些詞或哪些句子用得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要用了哪些方法。最后，帶領(lǐng)學(xué)生有感情地背誦課文。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩(shī)一般的意境，使學(xué)生陶醉于優(yōu)美的情境中，受到了美的陶冶。在語(yǔ)文能力方面，學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來(lái)，收獲同樣頗豐。”
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此問(wèn)轉(zhuǎn)載
《泉城》讀后感 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：393
作者：張丹君
《泉城》是一篇寫(xiě)景類的課文。類似的景物篇課文蘇教版里很多，說(shuō)它不好教，但只要讀美了就行，說(shuō)它好教，但該如何才能把它讀美了呢？這真是我一直感到困惑的問(wèn)題。這次鎮(zhèn)級(jí)研討活動(dòng)我就選擇了一篇這樣的課文，算是對(duì)這類課文的一種探索與實(shí)踐吧。
針對(duì)《泉城》這篇課文，從文章的結(jié)構(gòu)到語(yǔ)言文字的表達(dá)都清楚易懂。這篇文章的教學(xué)設(shè)計(jì)我是這樣安排的：由師生引誦第一小節(jié)作為導(dǎo)入，教師重點(diǎn)教學(xué)珍珠泉和趵突泉，然后由扶到放學(xué)生自學(xué)五龍?zhí)逗秃诨⑷拇笕獙W(xué)完后圖片欣賞，感受濟(jì)南泉水多和美，學(xué)完后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些泉的贊美，最后點(diǎn)出濟(jì)南泉水天下聞名。
課后經(jīng)過(guò)聽(tīng)課老師的點(diǎn)評(píng)以及我的思考，在課堂中有三點(diǎn)做的不足：
1、四大泉的特點(diǎn)突出不夠明顯。文中介紹的四大名泉泉水的形成各有各的特點(diǎn)，珍珠泉的“涌”，五龍?zhí)兜摹皡R注”，黑虎泉的“噴吐”，趵突泉的“冒”，在教學(xué)中我指導(dǎo)理解了“涌”、“匯注”和“噴吐”，而最后的“冒”，我沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)。這四個(gè)詞是教學(xué)的一大難點(diǎn)，也是課文后面的一道練習(xí)題，在課堂中我沒(méi)有得到很好的落實(shí)，所以對(duì)這四大泉的特點(diǎn)在課堂中沒(méi)有明顯的體現(xiàn)。
2、教師該如何有效的指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在指導(dǎo)學(xué)生讀“泉水從地下往上涌，好象一串串珍珠”這句話時(shí)，既要讓學(xué)生讀出泉水像珍珠又要讀出哪里像，我覺(jué)得教學(xué)時(shí)我指導(dǎo)的語(yǔ)言很是蒼白無(wú)力，不是美的歡呼而是為了表現(xiàn)而讀它。所以學(xué)生也很難在我的啟誘下讀好句子，都是死板的不是靈活而婉轉(zhuǎn)的。在閱讀教學(xué)上如何指導(dǎo)讀這一直是我感到困惑的地方。讀是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，那老師可以采取哪些方法來(lái)引導(dǎo)呢？
3、缺少語(yǔ)文性的訓(xùn)練。本節(jié)課為了讓學(xué)生感知泉水的美及其特點(diǎn)，我采用的都是讀的方式，在課堂中對(duì)于語(yǔ)文的訓(xùn)練我卻忽視了。沒(méi)有安排語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，也沒(méi)有寫(xiě)的練習(xí)，甚至對(duì)于課文中總分的段落訓(xùn)練也沒(méi)有突出。一節(jié)課下來(lái)沒(méi)有訓(xùn)練思維的滲透，是薄弱而不扎實(shí)的。
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《泉城》讀后感 篇9
一、教材解讀
《泉城》是一篇寫(xiě)景文章，介紹了濟(jì)南的一種風(fēng)物特征。從文章的篇章表達(dá)形式上來(lái)看，本文是采用總分總的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行布局謀篇的；先概述后分述，先面后點(diǎn)；中間并列的分述部分構(gòu)段方式基本相同，都是先交代泉的地點(diǎn)在哪里，再通過(guò)幾個(gè)形象的動(dòng)詞來(lái)交代泉水的特點(diǎn)，如“珍珠泉”是“涌”，“五龍?zhí)丁笔恰皡R注”，“黑虎泉”是“噴吐”，“趵突泉”是“冒”。從文章的語(yǔ)言表達(dá)形式來(lái)看，文本的總起部分是工筆細(xì)描鋪成的，用“四個(gè)有的……”這樣的整體描寫(xiě)讓讀者初步感受泉城的獨(dú)特，這個(gè)文本跟其他文本有所不同的地方就是中間部分采用的是大量白描手法勾勒的。
在寫(xiě)泉的文章中，老舍先生的《趵突泉》從語(yǔ)言表達(dá)上來(lái)說(shuō)更勝一籌，那么這篇文章的價(jià)值又在哪里呢？我們可以借鑒從人教版教材編排的特點(diǎn)來(lái)審視。崔巒說(shuō)：“根據(jù)教材編排特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展需求，寫(xiě)景類的文章必須要在四年級(jí)完成。三年級(jí)上冊(cè)做到有物，下冊(cè)做到有物、有序；在四年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生需要形成的是有物、有序、有特點(diǎn)。到四年級(jí)下冊(cè)，做到有物、有序、有特點(diǎn)、有具體。寫(xiě)景類的習(xí)作文章基本到此結(jié)束，學(xué)生完成一個(gè)能力訓(xùn)練。”我們的學(xué)生剛好是四上，需要形成“有物、有序、有特點(diǎn)”的寫(xiě)景類文章的能力，這篇文章正好符合這個(gè)年段學(xué)生的能力發(fā)展需求，而《趵突泉》在蘇教版中安排在四下的目的也在于此。由此可見(jiàn)，《泉城》的價(jià)值在于它的篇章結(jié)構(gòu)更符合該年段的學(xué)生搭建寫(xiě)景類文章一般意義上的圖式。
從寫(xiě)的角度來(lái)反思我們的閱讀教學(xué)。學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始接觸并學(xué)習(xí)寫(xiě)總分總，但是大部分到六年級(jí)還沒(méi)掌握，運(yùn)用崔巒先生的話說(shuō)就是“以讀促寫(xiě)太少了。”主要就是說(shuō)的太多，寫(xiě)的太少。
從語(yǔ)用學(xué)的角度來(lái)說(shuō)：語(yǔ)用的路徑就是通過(guò)寫(xiě)來(lái)帶動(dòng)對(duì)內(nèi)容的理解。在學(xué)本篇課文之前，本學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)城》、《頤和園》等總分總的寫(xiě)景類文章。那么，如果我們還從內(nèi)容上來(lái)理解的話，就完全喪失了這篇文本的價(jià)值，我們把這篇文本定位于是寫(xiě)作的一個(gè)樣品，（即王榮生博士對(duì)文本功能分類中的一類，主要是讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)文本的言語(yǔ)形式，表達(dá)結(jié)構(gòu)。）以讀促寫(xiě)，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)。不是學(xué)總分總，而是運(yùn)用總分總的方式來(lái)寫(xiě)，實(shí)際上就是幫助建立學(xué)生寫(xiě)景類文章的一般意義上寫(xiě)作框架，即圖式式地練寫(xiě)。
二、教學(xué)理念
1、以讀促寫(xiě)，建立圖式。
李海林先生曾說(shuō)：語(yǔ)文等于言語(yǔ)，等于語(yǔ)言的運(yùn)用；語(yǔ)文教育等于言語(yǔ)智慧的發(fā)展。現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)到了跟內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說(shuō)“再見(jiàn)”的時(shí)候，轉(zhuǎn)向了“一個(gè)中心——以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心點(diǎn)”，“兩個(gè)基本點(diǎn)——聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和人文素養(yǎng)”，“16字——感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言”，我們始終圍繞為學(xué)生的言語(yǔ)智慧發(fā)展而進(jìn)行教學(xué)。我們把這篇文本當(dāng)做寫(xiě)作的一個(gè)樣品，以讀促寫(xiě)，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)。幫助建立學(xué)生寫(xiě)景類文章的一般意義上寫(xiě)作圖式。
2、建立以學(xué)為主的生本課堂。
建構(gòu)學(xué)為主的課堂就要關(guān)注學(xué)生學(xué)的完整性、連續(xù)性、層次性、交互性、再生性，真正展開(kāi)學(xué)的過(guò)程，完成從老師的教到學(xué)生的學(xué)的轉(zhuǎn)變。本課將文本定位于樣品，因此，本文的教學(xué)重在將學(xué)生的學(xué)作為重要的內(nèi)容，完成第二文本的建構(gòu)，即雁蕩瀑布的寫(xiě)的練習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合教材的特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)，擬定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、隨文識(shí)字，學(xué)會(huì)“濟(jì)、剔、”等生字，聯(lián)系語(yǔ)境、聯(lián)系生活、想象畫(huà)面等理解“虎嘯獅吼、明珠散落”等詞語(yǔ)的意思。
2、潛心會(huì)文，通過(guò)圈圈畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)詞、想象畫(huà)面等方法品味作者是怎樣寫(xiě)出泉水的特點(diǎn)。
3、深入文本了解文本結(jié)構(gòu)，關(guān)注生活，利用身邊的資源讀寫(xiě)結(jié)合建構(gòu)學(xué)生寫(xiě)景類文章的基本結(jié)構(gòu)。
在我們的目標(biāo)體系當(dāng)中，我們的核心目標(biāo)是以讀促寫(xiě)，為真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)而教。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈圈畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)詞、想象畫(huà)面等方法品味作者是怎樣寫(xiě)出泉水的特點(diǎn)。深入文本了解文本結(jié)構(gòu)，關(guān)注生活，利用身邊的資源讀寫(xiě)結(jié)合建構(gòu)學(xué)生寫(xiě)景類文章的基本結(jié)構(gòu)。這也是本課的難點(diǎn)。
四、教法學(xué)法
其實(shí)教法和學(xué)法是交融、交織的整體，因?yàn)榻痰倪^(guò)程就是學(xué)生學(xué)的過(guò)程；因此，在教學(xué)行進(jìn)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味、琢磨、習(xí)得則主要采用批注法和體驗(yàn)法。教師采用“情境引導(dǎo)”“移情體驗(yàn)”“以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”的教法為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)提供最大的可能。
五、教學(xué)流程
本課教學(xué)擬采用兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)字詞，梳理文章的脈絡(luò)，品味文章第一、二節(jié)，遷移練寫(xiě)《雁蕩山瀑布》的開(kāi)頭、結(jié)尾以及大龍湫。
第二課時(shí)：品味文章的三、四、五節(jié)，遷移練寫(xiě)《雁蕩山瀑布》的分述部分，完成第二文本的建構(gòu)。
下面我將詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，我預(yù)設(shè)了“揭題啟課——讀文解構(gòu)——泉水印象——賞珍珠泉——拓展延伸”這五個(gè)環(huán)節(jié)，具體操作如下：
一、揭題啟課
教學(xué)開(kāi)始，我這樣導(dǎo)入：孩子們喜歡玩嗎啊？到過(guò)哪些地方？玩完回來(lái)，最怕什么？預(yù)設(shè)大部分會(huì)說(shuō)“寫(xiě)作文”課件：“寫(xiě)游記有妙招”，接著揭示課題并板書(shū)，隨機(jī)教學(xué)“濟(jì)南”，學(xué)生書(shū)寫(xiě)“濟(jì)”字。
【上課伊始，教師就直接揭示本堂課的主要教學(xué)內(nèi)容就是解決他們的困難——學(xué)寫(xiě)游記的妙招，簡(jiǎn)潔明了。】
二、讀文解構(gòu)。
1、檢查朗讀。先指名分節(jié)讀課文一節(jié)。在讀的過(guò)程中隨機(jī)學(xué)習(xí)“晶瑩剔透、明珠散落、虎嘯獅吼”等詞，并講講該段的主要內(nèi)容。接著指名讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么？引導(dǎo)學(xué)生找出文章中與第二段相似的段落，并挑選其中的一段讀給同桌聽(tīng)。最后一節(jié)全班齊讀。
2、關(guān)注結(jié)構(gòu)。出示文章的機(jī)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章“總分總”的表達(dá)方式。因?yàn)閷W(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《富饒的西沙群島》、《長(zhǎng)城》、《美麗的小興安嶺》、《頤和園》等總分總的游記，因此這個(gè)問(wèn)題難度不會(huì)太大。并適機(jī)出示《美麗的小興安嶺》、《頤和園》的總起和總結(jié)段，既加深學(xué)生的印象，又為下一步的寫(xiě)作了鋪墊。
3、以讀促寫(xiě)。你看看，好多作家都用這種方法。如果我們也用這樣的方法來(lái)寫(xiě)雁蕩山的瀑布，怎么寫(xiě)呢？為了降低難度，請(qǐng)生試著在作業(yè)紙上寫(xiě)開(kāi)頭或結(jié)尾。個(gè)別學(xué)困生仍覺(jué)得很難下筆，教師將引導(dǎo)他們看課外鏈接資料或者仿課文句式來(lái)減低難度。給足學(xué)生時(shí)間練寫(xiě)，寫(xiě)后交流評(píng)價(jià)。
三、泉城印象。
第三環(huán)節(jié)是我要重點(diǎn)闡述的一個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)我主要分：
第一步：走近泉城，感受印象
孩子們，濟(jì)南的泉給你留下了什么印象？預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)：多、奇、美等，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出相關(guān)句子。并出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。
這句話的教學(xué)，我預(yù)設(shè)以下幾個(gè)層次：
1、讀通順、流利。
2、引導(dǎo)想象。孩子們，哪一處的泉水最吸引你？預(yù)設(shè)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)我最喜歡“有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)”。那么，教師就進(jìn)一步引導(dǎo)：走近這樣的泉水，你看到了這些浪花有的像——預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)（有的像美麗的牡丹，有的像可愛(ài)的'喇叭花），你側(cè)耳傾聽(tīng)，你聽(tīng)到了——預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)（我聽(tīng)到了“嘩嘩”的聲音，仿佛在唱一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲）。預(yù)設(shè)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)我最喜歡“有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼。”教師引導(dǎo)：孩子，還沒(méi)走近這泉，你就聽(tīng)到了——預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)（聽(tīng)到前方傳來(lái)了“哄哄”的水聲，那聲音震耳欲聾）。走近他，你聽(tīng)到的聲音如虎嘯獅吼一般，讓你聽(tīng)了感覺(jué)——預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)（激動(dòng)、害怕等）。你看，這泉——預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)（這泉噴地很急，水花四濺等）。不管學(xué)生說(shuō)到上面四分句中的哪一句，教師都做進(jìn)一步的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)凇翱磁c聽(tīng)”方面展開(kāi)想象并隨機(jī)做好朗讀指導(dǎo)。如果個(gè)別學(xué)生朗讀有困難，老師將采用范讀的方法來(lái)指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從哪兩個(gè)角度來(lái)寫(xiě)“泉”的。由于第二部分充分鋪墊，學(xué)生自然就能發(fā)現(xiàn)是從“看和聽(tīng)”的角度來(lái)寫(xiě)的。及時(shí)小結(jié)：待會(huì)兒我們寫(xiě)瀑布的時(shí)候也要注意從不同的角度來(lái)寫(xiě)。
4、再次完整的讀句，之后出示圖片觀看并試著引導(dǎo)學(xué)生積累背誦。
5、小結(jié)批注：孩子們，讀著背著，我們對(duì)濟(jì)南的泉水有了整體的印象，像這樣的描寫(xiě)我們就叫做“整體描寫(xiě)”，給你們二十秒，把這四個(gè)字送到這句話的邊上，我們應(yīng)該留下一些學(xué)習(xí)的痕跡。
第二步：以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。
1、出示雁蕩山的瀑布圖片讓生欣賞。
2、請(qǐng)生試著說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師注重點(diǎn)撥他是從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)的如大小、粗細(xì)、形狀等，引發(fā)其他學(xué)生更多角度的想象。個(gè)別學(xué)生可能覺(jué)得有難度，站起來(lái)只能說(shuō)一兩句。教師就請(qǐng)學(xué)生把他們幾個(gè)講的連起來(lái)講從而形成一句完整的句子。真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
3、聽(tīng)了你們繪聲繪色的講，我都身臨其境了。孩子們，你最想去欣賞哪個(gè)瀑布？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)單個(gè)詞語(yǔ)，如大龍湫、小龍湫等瀑布名。教師引導(dǎo)：把他們的話合起來(lái)，其中最著名的要數(shù)，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)其中最著名的要數(shù)大龍湫、小龍湫、梅雨瀑了。
4、課文中也有這樣的句子，出示句子。簡(jiǎn)介這樣的句子叫——過(guò)渡句。
四、賞珍珠泉
第一步：賞珍珠泉
1、讀文本。看來(lái)我們接下來(lái)就要寫(xiě)寫(xiě)這些瀑布了，該怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)你們?nèi)プx讀課文第二段，看看作者是怎么寫(xiě)珍珠泉的，或許能得到一些啟發(fā)。生自由讀，多讀幾遍。
2、直接聚焦語(yǔ)言。孩子們，喜歡珍珠泉嗎？作者怎樣寫(xiě)出珍珠泉的美？文中哪些字詞寫(xiě)出了珍珠泉的美？請(qǐng)拿起筆來(lái)圈圈畫(huà)畫(huà)。在學(xué)生交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“涌”。一個(gè)“涌”字讓你仿佛看到了什么？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)吐著一個(gè)個(gè)小泡泡，一個(gè)接著一個(gè)，就像一串串珍珠等。同時(shí)，還請(qǐng)學(xué)生關(guān)注到“拎”。生活中，你拎過(guò)什么東西。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)拎袋子，拎水桶等。你有想過(guò)“拎泡泡”嗎？點(diǎn)出作者用詞的與眾不同。
3、回讀整段話后小結(jié)：作者就是這么寫(xiě)珍珠泉的，用上想象，特別是這些與眾不同的動(dòng)詞。
第二步：以讀促寫(xiě)。
1、出示視頻、畫(huà)面，請(qǐng)生欣賞。
2、想象畫(huà)面：作者眼中泉水涌出的泡泡像一串串珍珠，在你的眼中瀑布又像什么呢？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)奔騰的駿馬，寶劍，珍珠，天女散花等
3、提煉動(dòng)詞：這么美的形象你打算用哪些動(dòng)詞來(lái)寫(xiě)生動(dòng)呢？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)奔騰、飛瀉、灑、飄落等詞
4、配樂(lè)寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)筆并交流修改。
五、拓展延伸
1、小結(jié)：孩子們，就這么學(xué)著寫(xiě)著，你們不知不覺(jué)把寫(xiě)游記的妙招都學(xué)會(huì)了，就這么簡(jiǎn)單，按照一定的結(jié)構(gòu)，抓住景物的特點(diǎn)，展開(kāi)合理的想象，用上準(zhǔn)確的詞語(yǔ)就能夠?qū)懗鰧儆谀阕约旱木省?/p>
2、布置作業(yè)
在整個(gè)教學(xué)流程的預(yù)設(shè)中，我們遵循了如下幾個(gè)力點(diǎn)
一、遵循學(xué)生學(xué)的過(guò)程的完整性、連續(xù)性，（幾次的讀寫(xiě)結(jié)合）
二、化教為學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)服務(wù)。（降低習(xí)作的難度，為其做了充分的鋪墊）
三、關(guān)注言語(yǔ)特征，關(guān)注語(yǔ)用，實(shí)現(xiàn)從吸納到表達(dá)的過(guò)程。
（在第一段：對(duì)比發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)的不同角度；關(guān)注整體描寫(xiě)與過(guò)度句；在第二段引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“涌、拎”）
《泉城》讀后感 篇10
教學(xué)要求：
⒈學(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
⒉理解第1自然段的段式，會(huì)用有的……有的……練寫(xiě)課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景。
⒊能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
⒋了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想品德。
第一課時(shí)
一.談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們,知道我們國(guó)家哪些城市的別稱嗎？春城是指哪座城市嗎？為什么被稱為春城？
[找出本課與已有知識(shí)的聯(lián)系，激發(fā)閱讀興趣]
師：春城的“春”一針見(jiàn)血的點(diǎn)出了昆明四季如春。今天我們要學(xué)的這篇課文課題是泉城（板書(shū)泉城），你們說(shuō)這座城市以什么聞名天下？大聲讀課題！
師：讀了課題你們想知道什么？
[讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，有目的地從閱讀中汲取自己所需要的信息]
二.初讀課文
1.自由讀課文，初步解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
師：同學(xué)們，認(rèn)真讀課文，看能不能解決自己提出的問(wèn)題。遇到不認(rèn)識(shí)的字看看拼音。
師：你們的問(wèn)題在文中找到答案了嗎？說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
[這里并未直接進(jìn)入“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”環(huán)節(jié)，哪怕是初讀課文，學(xué)生也已經(jīng)對(duì)課文產(chǎn)生初步聯(lián)想及理解，教者不想打斷學(xué)生的思維過(guò)程，所以讓他一氣呵成連貫下來(lái)]
2.引入研究課題，生成高層次閱讀期待。
師：有些問(wèn)題同學(xué)們明白了，有些問(wèn)題同學(xué)還未徹底地了解。濟(jì)南素有“泉城”、“泉都”之稱。元代地理學(xué)家于欽亦稱贊說(shuō)：“濟(jì)南山水甲齊魯，泉甲天下。 ”這甲天下的濟(jì)南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽(yù)呢？
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。把書(shū)多讀幾遍，我們就能在書(shū)中找到答案。
3.多種形式練讀。
出示自讀要求：
（1）自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。
（2）同桌互查
4.檢查自讀情況。
出示生詞和詞組：
晶瑩剔透秋雨瀟瀟晝夜不息
濟(jì)南大約一畝見(jiàn)方不斷懸崖洞穴占地往上冒三堆白雪
師：現(xiàn)在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。
5.聯(lián)系生詞，品析濟(jì)南泉水。
師：聯(lián)系課文，你能不能從上面某個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)濟(jì)南泉水的一些特點(diǎn)？也許從這里我們能找到濟(jì)南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，聯(lián)系上下文理解或。
[電影大師卓別林和武星成龍均善用道具，他們能讓簡(jiǎn)單的道具產(chǎn)生巨大的喜劇效果。我想老師如能善用生詞，也一定能讓它們更好的為學(xué)生服務(wù)]
指名回答。
6.齊讀課文，試著把這些特點(diǎn)讀出來(lái)。
7.同學(xué)們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書(shū)，記得幾句背幾句。
[這種記憶過(guò)程，能幫助學(xué)生主動(dòng)思考課文寫(xiě)了那些內(nèi)容。]
三、學(xué)生描紅
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、抄寫(xiě)生詞
第二課時(shí)
一.小組學(xué)習(xí)，討論研究課題。
1.談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師：濟(jì)南有泉城的美譽(yù)。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流、湖泊。早在宋代，文學(xué)家曾鞏就評(píng)價(jià)道：“齊多甘泉，冠于天下”。泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。
2.學(xué)習(xí)策略提示
（1）古人說(shuō)：開(kāi)卷有益。解決問(wèn)題的最好的方法沒(méi)過(guò)于讀書(shū)了。請(qǐng)你邊讀邊畫(huà)下你認(rèn)為重要的語(yǔ)句。
（2）再讀讀你畫(huà)下的語(yǔ)句，想想從中可以發(fā)現(xiàn)濟(jì)南泉水的那些絕妙之處。
3、精講課文，體會(huì)特點(diǎn)
A學(xué)習(xí)第一自然段
（1）指名讀第一自然段。找找那一句話能反映濟(jì)南泉水的特色。
出示：“這些泉有的`````秋雨瀟瀟”
指名讀，其余同學(xué)仔細(xì)體會(huì)：通過(guò)課文，你看到了什么，聽(tīng)到什么，有什么感受？
指導(dǎo)朗讀，練習(xí)用“有的、有的、”說(shuō)話。
（2）通過(guò)對(duì)這一段的`學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你對(duì)濟(jì)南的泉水有什么印象？
（3）有感情地朗讀第一自然段，仔細(xì)體會(huì)一下泉水的美麗，神奇，把體會(huì)融于課文的朗讀之中。
B學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)度：濟(jì)南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來(lái)，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟(jì)南的四大名泉，誰(shuí)來(lái)為我們讀一下第二自然段？其余的同學(xué)仔細(xì)體會(huì)：泉在哪兒？泉水有什么特點(diǎn)？你是怎樣看出來(lái)的？
（1）我們現(xiàn)在到了哪兒了？珍珠泉在哪兒呢？珍珠泉的泉水是什么樣的呢？你是從哪兒看出來(lái)的？
（2）課文中有一個(gè)字表現(xiàn)泉水的流動(dòng)特點(diǎn)，是哪一個(gè)字呢？
“涌”字說(shuō)明什么呢？
師：正是因?yàn)槿猩Γ朋w現(xiàn)出泉水的神奇。
（3）現(xiàn)在我們已經(jīng)游覽完珍珠泉，我們現(xiàn)在站在珍珠泉岸邊，你想對(duì)珍珠泉說(shuō)些什么呢？
C學(xué)習(xí)第三、四、五自然段
（1）師：我們已經(jīng)興致勃勃地游玩了珍珠泉，接下來(lái)我們用同樣的方法游覽另外的三大名泉，同學(xué)們先自讀課文，找出描寫(xiě)泉水特點(diǎn)的句子，再選一個(gè)你最喜歡的泉，仔細(xì)體會(huì)一下泉水的樣子。一會(huì)兒我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)領(lǐng)我們到另外的三大名泉游覽一番。
師：現(xiàn)在我們來(lái)到了五龍?zhí)叮l(shuí)來(lái)為我們導(dǎo)游一下五龍?zhí)赌兀科溆嗤瑢W(xué)對(duì)照課本插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：五龍?zhí)对谑裁次恢茫课妪執(zhí)妒窃鯓有纬傻模?/p>
師：同學(xué)們注意了，這兒有一個(gè)詞表現(xiàn)了泉水的流動(dòng)特點(diǎn)
師：為什么同樣是寫(xiě)泉水的流動(dòng)，珍珠泉用的是“涌”而五龍?zhí)秴s使用“匯注”呢？
師：誰(shuí)能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍?zhí)兜奶攸c(diǎn)讀出來(lái)呢？
（2）師：接下來(lái)我們又來(lái)到了黑虎泉，請(qǐng)黑虎泉的小導(dǎo)游為我們介紹一下。其余同學(xué)看圖體會(huì)你讀懂了什么。
師：黑虎泉在哪兒？
師：泉水是怎樣流動(dòng)的呢？噴吐說(shuō)明什么？
師：泉水不僅急，水量大，他還有什么特點(diǎn)呢？
（3）師：我們現(xiàn)在又來(lái)到趵突泉，請(qǐng)喜歡趵突泉的小導(dǎo)游領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[一番好不好？其余同學(xué)對(duì)照課本插圖，你看到了什么？
師：趵突泉的水清到什么程度呢？
師：冒字說(shuō)明了什么呢？
師：趵突泉這么美，有那位小導(dǎo)游能為我們?cè)僮x一下，其余同學(xué)再仔細(xì)體會(huì)一下。
師：我們將要離開(kāi)趵突泉了，你有什么話想對(duì)趵突泉說(shuō)呢？
D、我們已經(jīng)興致勃勃地游完了濟(jì)南的四大名泉，要給這次旅行做一個(gè)總結(jié)的話，你想說(shuō)些什么呢？
師：同學(xué)們說(shuō)得太好了！你們和本文的作者一樣，都說(shuō)出了對(duì)濟(jì)南壯麗景觀贊美和熱愛(ài)。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在明白濟(jì)南為什么叫做泉城了吧？
齊讀最后一個(gè)自然段。
三.有感情地朗讀全文。
四、布置作業(yè)：
1、同學(xué)們通過(guò)找料或者上網(wǎng)的方式查閱關(guān)于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報(bào)。
2、仿課文的描寫(xiě)方式，抓住位置和特點(diǎn)，用一段話介紹校園內(nèi)的一處景點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
泉城
珍珠泉五龍?zhí)逗诨⑷劳蝗?/p>
天下聞名
《泉城》讀后感 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài)。
4.背誦全文。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
體會(huì)濟(jì)南泉水的美麗、神奇。
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài)。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)：
1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生，尤其是學(xué)困生識(shí)、寫(xiě)生字及正確、流利讀書(shū)情況。
2.通過(guò)閱讀理解內(nèi)容，體會(huì)感情，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識(shí)世界，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。
教師：
1.濟(jì)南泉城的文字資料、圖片等。
2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。
3.小黑板。
五、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)一、整體感知-------初讀感知，整體把握
（一）激趣導(dǎo)入
1.談話導(dǎo)入：我們祖國(guó)山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市。
老師有一個(gè)小小的題目來(lái)考考你們。(多媒體出示城市名)今天，我們?cè)偃ビ斡[一個(gè)美麗的地方——泉城。（生齊讀課題）
同學(xué)們讀的`真響亮啊！
2.課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，查閱了關(guān)于泉城的資料，下面我們小組合作交流一下，看看你對(duì)泉城了解了多少。（小組合作交流）
同學(xué)們知道得真不少，看來(lái)課前下了一番苦功。現(xiàn)在誰(shuí)能告訴我你現(xiàn)在最想知道的是什么呢？
（二）初讀課文。
1.讓我們帶著疑問(wèn)，一同走進(jìn)泉城去看一看，讀書(shū)的時(shí)候注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
讀完了課文，誰(shuí)來(lái)試著讀一下小黑板上的生字？
讀得真好，誰(shuí)還想來(lái)試一下？
真不錯(cuò)，下面我們開(kāi)火車(chē)讀生字。
這一排的同學(xué)都會(huì)了，那我們齊讀生字。
看來(lái)同學(xué)們對(duì)生字詞掌握得不錯(cuò)，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
（三）精讀課文。
我們了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。
1.指名讀第一自然段。其余同學(xué)仔細(xì)體會(huì)：通過(guò)讀課文，你看到了什么，有什么感受？
試著說(shuō)一下，你從文中體會(huì)到了什么？是從哪兒看出來(lái)的？
1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；
由于白浪上下滾動(dòng)、翻騰，所以看起來(lái)像銀花盛開(kāi)一樣。說(shuō)明泉水非常美麗。
2）有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；誰(shuí)來(lái)為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？模擬得逼真嗎？讓我們?yōu)樗普娴臄M聲鼓掌！
3）有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟；
秋雨綿綿，秋風(fēng)蕭瑟，寫(xiě)的都是秋的凄涼，秋天容易讓人感覺(jué)悲楚，情緒低沉。秋天的雨亦是如此。誰(shuí)知道秋天的雨聲有什么特點(diǎn)呢？
4）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；
泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽(tīng)到了珍珠落地的清脆的聲音。這簡(jiǎn)直太不可思議了，太神奇了！通過(guò)對(duì)這一段的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你對(duì)濟(jì)南的泉水有什么印象？
自由讀第一自然段，注意讀書(shū)的時(shí)候仔細(xì)體會(huì)一下泉水的美麗，神奇，把體會(huì)融于課文的朗讀之中。
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)感悟
2.濟(jì)南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來(lái)，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟(jì)南的四大名泉，誰(shuí)來(lái)為我們讀一下第二自然段？其余的同學(xué)仔細(xì)體會(huì)：泉在哪兒？泉水有什么特點(diǎn)？你是怎樣看出來(lái)的？
1. 畫(huà)出有關(guān)的句子。
2）哦，泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢？珍珠有什么特點(diǎn)？泉水是從哪兒流出來(lái)的，是怎樣流出來(lái)的？
課文中有一個(gè)字表現(xiàn)泉水的流動(dòng)特點(diǎn)，是哪一個(gè)字呢？
“涌”字說(shuō)明什么呢？
正是因?yàn)槿猩Γ朋w現(xiàn)出泉水的神奇。
3）珠串的變化有什么特點(diǎn)呢？
哦，珠串一會(huì)兒聚在一起，仿佛形成一顆大的珍珠，有時(shí)又分散開(kāi)，仿佛珍珠散落了滿地；有時(shí)又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)地，有時(shí)上升得快，有時(shí)升得慢。說(shuō)明珠串的變化非常快，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出珠串得變化特點(diǎn)？
4）寫(xiě)到這兒，作者仍覺(jué)得意猶未盡，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來(lái)。”這里面有一個(gè)字用得非常形象，誰(shuí)能告訴我是哪一個(gè)字？誰(shuí)能為我們演示一下“拎”？
拎高一點(diǎn)，速度快一些，再來(lái)一遍。
現(xiàn)在明白什么是“拎”了嗎？
那么誰(shuí)能告訴我“拎”的意味呢？，現(xiàn)在我們已經(jīng)游覽完珍珠泉，我們現(xiàn)在站在珍珠泉岸邊，你想對(duì)珍珠泉說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）
5)有感情地讀。
3.我們已經(jīng)興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠泉時(shí)，我們先朗讀課文，找出描寫(xiě)泉水特點(diǎn)的句子，再談體會(huì)。
4.接下來(lái)我們要游覽另外的三大名泉，同學(xué)們先自讀課文，找出描寫(xiě)泉水特點(diǎn)的句子，再選一個(gè)你最喜歡的泉，仔細(xì)體會(huì)一下泉水的樣子。一會(huì)兒我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)領(lǐng)我們到另外的三大名泉游覽一番。
1) 現(xiàn)在我們來(lái)到了五龍?zhí)叮l(shuí)來(lái)為我們導(dǎo)游一下五龍?zhí)赌兀科溆嗤瑢W(xué)對(duì)照課本插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
五龍?zhí)对谑裁次恢茫?/p>
五龍?zhí)妒窃鯓有纬傻模?/p>
2) 同學(xué)們注意了，這兒有一個(gè)詞表現(xiàn)了泉水的流動(dòng)特點(diǎn)，為什么同樣是寫(xiě)泉水的流動(dòng)，珍珠泉用的是“涌”而五龍?zhí)秴s使用“匯注”呢？
誰(shuí)能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍?zhí)兜奶攸c(diǎn)讀出來(lái)呢？
5.接下來(lái)我們又來(lái)到了黑虎泉，請(qǐng)黑虎泉的小導(dǎo)游為我們介紹一下。其余同學(xué)看圖體會(huì)你讀懂了什么。
黑虎泉在哪兒？
泉口是怎么形成的？
泉水是怎樣流動(dòng)的呢？
噴吐說(shuō)明什么？
泉水不僅急，水量大，他還有什么特點(diǎn)呢？
6.我們現(xiàn)在又來(lái)到趵突泉，請(qǐng)喜歡趵突泉的小導(dǎo)游領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[一番好不好？
其余同學(xué)對(duì)照課本插圖，你看到了什么？
冒字說(shuō)明了什么呢?
泉水是什么聲音？
同樣說(shuō)明了泉水的力度大，像三對(duì)白雪一樣。
趵突泉這么美，有那位小導(dǎo)游能為我們?cè)僮x一下，其余同學(xué)再仔細(xì)體會(huì)一下。我們將要離開(kāi)趵突泉了，你有什么話想對(duì)趵突泉說(shuō)呢？
現(xiàn)在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧？
環(huán)節(jié)三、回歸整體------積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練
7.我們已經(jīng)興致勃勃地游完了濟(jì)南的四大名泉，要給這次旅行做一個(gè)總結(jié)的話，你想說(shuō)些什么呢？
同學(xué)們說(shuō)得太好了！你們和本文的作者一樣，都說(shuō)出了對(duì)濟(jì)南壯麗景觀贊美和熱愛(ài)。
那么同學(xué)們，你們?cè)趧e的地方見(jiàn)過(guò)這么美的泉嗎？
因?yàn)闈?jì)南的泉水是獨(dú)一無(wú)二的。
課文中哪個(gè)詞體現(xiàn)了獨(dú)一無(wú)二？
所以說(shuō)人們稱濟(jì)南為泉城。現(xiàn)在明白濟(jì)南為什么叫做泉城了吧？齊讀最后一個(gè)自然段。
（四）布置作業(yè)：
同學(xué)們通過(guò)找資料或者上網(wǎng)的方式查閱關(guān)于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報(bào)，看看誰(shuí)的內(nèi)容新穎。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：
珍珠泉
9 泉城 五龍?zhí)短煜侣劽?/p>
黑虎泉
趵突泉
《泉城》預(yù)習(xí)單
班級(jí)： 姓名：
認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評(píng)價(jià)。完成以后，可以在相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄里打“√”。
一、我會(huì)識(shí)
認(rèn)讀生字并描紅仿寫(xiě)。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫(xiě)一個(gè)，看誰(shuí)能做到正確、規(guī)范。
容易寫(xiě)錯(cuò)的字:
把不滿意的字再寫(xiě)一個(gè)：
《泉城》讀后感 篇12
今天上了《泉城》
先聽(tīng)聽(tīng)課文朗讀。
泉城是指誰(shuí)？
濟(jì)南。
為什么稱濟(jì)南為泉城呢？
因?yàn)闈?jì)南的泉水天下聞名。
板書(shū)：天下聞名
什么叫天下聞名？
天下人都知道。
天下人都知道什么？
知道濟(jì)南的泉水。
為什么呢？
因?yàn)闈?jì)南的泉水很清。
板書(shū)：清
因?yàn)闈?jì)南的泉水很多。
板書(shū)：多
因?yàn)闈?jì)南的泉水很美。
板書(shū)：美
哦，現(xiàn)在知道濟(jì)南的泉水為什么天下聞名了，因?yàn)椤?/p>
因?yàn)闈?jì)南的泉水又清又多又美，所以天下聞名。
多，怎么多？
72泉。
板書(shū)：72（有人小聲說(shuō)：72變）
你們想到什么了？
我想到了孫悟空72變。
哦，孫悟空72變，變化多，本領(lǐng)強(qiáng)，那么濟(jì)南的泉水變化多不多呢？如果72泉都一個(gè)樣兒，有沒(méi)有意思呢？那樣的話，只要看一個(gè)泉就夠了，呵呵。
這么多泉水一一介紹的話那這文章可太難寫(xiě)了，作者怎么辦的？
他選了幾個(gè)最著名的泉重點(diǎn)寫(xiě)的？
幾個(gè)？
四個(gè)。其中最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗恕?/p>
板書(shū)：4
72泉，只選其中最有名的4個(gè)來(lái)寫(xiě)，這也是一種選材的方法呀。
那么這72泉總體的特點(diǎn)是怎樣呢？到文中找找句子讀一讀。
學(xué)生自由讀文。
指吳晨希讀。
她錯(cuò)了兩個(gè)音，散，應(yīng)該讀第四聲，剔，是第一聲。
領(lǐng)讀。
顧鈺涵說(shuō)，她虎嘯獅吼——（支支吾吾的，不知如何評(píng)價(jià)）
什么叫虎嘯獅吼？
就是像老虎叫像獅子吼一樣，說(shuō)明聲音很大。
后面的聲音呢？
很小。
你能讀出這種感覺(jué)嗎？
顧鈺涵讀，讀得不錯(cuò)。
這樣聽(tīng)起來(lái)，就形成了鮮明的對(duì)比了。來(lái)看看這些泉吧，播放課件，讀完這一句就停止。
這里有幾句話？
一句。
是的，這是個(gè)長(zhǎng)句子，用了四個(gè)＂有的＂來(lái)連接，之間用三個(gè)分號(hào)隔開(kāi)。誰(shuí)再來(lái)讀讀。
指讀。
如果分角色讀，你覺(jué)得可以怎么分？
指了男女各一名，讓他倆商量，然后讀給大家聽(tīng)，男生讀一三分句，女生讀二四。
還有誰(shuí)來(lái)？
是兩名男生。分別讀一二和三四。
還可以怎么分？同桌之間練一練。
哇啦哇啦，教室里一片熱鬧。
我走到童斌旁邊，他一人坐，沒(méi)同桌，我把他叫到講臺(tái)前，輕輕問(wèn)他，你覺(jué)得可以怎么分工讀？他說(shuō)，王禹剛才說(shuō)—— 我打斷他，別管王禹怎么說(shuō)，你得有自己的想法，你覺(jué)得可以怎么讀？他接著說(shuō)，可以你讀一四，我讀二三。我說(shuō)，這還是跟剛才的差不多，咱們得來(lái)點(diǎn)新鮮的，你看，它每個(gè)分句都比較長(zhǎng)，分成了前半句和后半句，你看—— 我故意看他等著，他說(shuō)，哦，對(duì)了，可以一人讀前半句，一人讀后半句。這個(gè)與剛才的都不一樣了，咱們來(lái)練習(xí)一下。我和他練讀了一遍就夠了，因?yàn)樵蹅z都是高手.
讀得差不多了，有人已經(jīng)舉手了。選了兩桌，讀得都不錯(cuò)。
第三桌劉穎和吳上宇，分工方法與我們一樣，童斌一聽(tīng)就笑了。
還有誰(shuí)與他們一樣？
景國(guó)偉和張穎又站起來(lái)了，讀。
我剛才和童斌也是這樣分工的，呵呵，君子所見(jiàn)略同呀。童斌，咱們稍稍變化一下，也來(lái)展示一下，稍稍變化一下明白嗎？我對(duì)他笑笑，他點(diǎn)點(diǎn)頭走上前。
坐好了，高手要朗讀了，機(jī)會(huì)難得，免費(fèi)欣賞，仔細(xì)聽(tīng)了。
一三前半句、二四后半句他讀，剩余的歸我。我倆讀完，掌聲響起。
一起來(lái)吧。齊讀。
繼續(xù)播放課件，欣賞全文。他們邊看邊不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，哇，哇。
你最喜歡哪個(gè)泉？
趵突泉—— 全班聲音最響。
選你最喜歡的那個(gè)泉，讀一讀，想想喜歡的理由，要讀好了，讀不好的就是假喜歡，打假。
又是一片哇啦哇啦。
開(kāi)始交流展示了。
李雅倩說(shuō)，我喜歡趵突泉。讀。
理由？
因?yàn)轷劳蝗瞧呤住?/p>
什么叫七十二泉之首？
就是在七十二泉中它排第一，是老大。
哦，不簡(jiǎn)單。還有理由嗎？
池里的水很清，什么都看得清清楚楚的。嗯，泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，咕嘟咕嘟地從泉底往上冒，如同三堆白雪。我覺(jué)得很美。
難怪這么多人喜歡趵突泉。
王越說(shuō)，我喜歡珍珠泉。讀。我覺(jué)得珍珠泉很神秘。
哦，神秘？
是的，好像有一只神奇的手把它們拎到了水面上來(lái)，那些水珠忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急急緩，變來(lái)變?nèi)サ模苡幸馑肌?/p>
說(shuō)得好，剛才我們從圖上沒(méi)感覺(jué)到，因?yàn)閳D是靜態(tài)的，不是實(shí)地拍攝，所以珍珠泉的這種動(dòng)感沒(méi)表現(xiàn)出來(lái)，但書(shū)上這段文字寫(xiě)得是相當(dāng)精彩的：在陽(yáng)光的映照下，那珠串忽——（學(xué)生接著說(shuō)書(shū)上的）忽快——（忽慢）忽離——（忽合）。一齊讀讀這句話吧。
誰(shuí)還能再＂忽＂兩個(gè)？
黃煦磊，我喜歡黑虎泉，讀。黑虎泉是由石頭雕成的三個(gè)老虎頭，水聲喧騰，晝夜不息，我覺(jué)得很有氣勢(shì)。
這是黑虎泉的特點(diǎn)了。
五龍?zhí)稕](méi)人喜歡了？這一段寫(xiě)得簡(jiǎn)單，我就知道喜歡它的人不多。
有幾人舉手了，童斌讀了。簡(jiǎn)單說(shuō)了說(shuō).
對(duì)于這樣優(yōu)美的文章，要不要背呢？
要——大家輕輕地發(fā)出心底的聲音。
我的反思：
因?yàn)橹钡缴险n前，還有五名學(xué)生8、9兩課，還沒(méi)會(huì)背，國(guó)慶節(jié)就布置了，怕背書(shū)呀。這一節(jié)課上得非常流暢，一課時(shí)基本結(jié)束，第二課時(shí)就可以完成課堂作業(yè)，拓展閱讀。主要的原因是預(yù)習(xí)得很充分，學(xué)生基本都能達(dá)到熟讀成誦，所以在讀準(zhǔn)讀通方面基本不需要花什么時(shí)間。這節(jié)課，前面第一段如果再緊湊一些，節(jié)奏快一點(diǎn)，后面正好可以留點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字，那就完整了。
課間在辦公室，談到學(xué)生預(yù)習(xí)背書(shū)，有老師認(rèn)為沒(méi)講之前背書(shū)，學(xué)生背起來(lái)很難，因?yàn)橥耆欢涂克烙浻脖场＿@也是實(shí)情，可能等我兒子上學(xué)了，我會(huì)有更切身的感受。從理論上分析，小學(xué)階段是孩子記憶的黃金時(shí)期，這個(gè)時(shí)期讓他們背一篇文章，應(yīng)該是不費(fèi)力的，我記得自己上師范時(shí)，為了應(yīng)付考試，明天考生物，今天晚上能把整本書(shū)基本背下來(lái)，只要定下心來(lái)，專心去背，一段一段地背，再連起來(lái)，反復(fù)幾次，背書(shū)并不難，但是那些不專心的學(xué)生就難了，因?yàn)樗稚裱剑裎野噙@五個(gè)學(xué)生，其中有三個(gè)可以說(shuō)頭腦非常好，但就是定不住神，真正讓他們捺下性子，一定能背好。
如果說(shuō)因?yàn)闆](méi)有學(xué)，背起來(lái)很難，那也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，第一遍當(dāng)然難，生字還沒(méi)掃除，多讀就好了，學(xué)習(xí)了之后背，那也是多讀的結(jié)果呀，而且在教師講之前自己多讀，反而自己思考的東西多一些，受教師限制得少一些。一開(kāi)始這樣做可能難，不適應(yīng)，習(xí)慣了，語(yǔ)感會(huì)越來(lái)越好了，背書(shū)也會(huì)越來(lái)越快，腦子就跟刀一樣越磨越快。之前背書(shū)困難的，之后背書(shū)也不會(huì)比別人順暢吧，講完課文了，連讀準(zhǔn)字音、讀能句子都做不到的也不少呀。
《泉城》讀后感 篇13
教學(xué)片斷1：
師：我國(guó)有許多城市都有美麗的別稱，你能舉幾個(gè)例子嗎？
生：南京的別稱是石頭城。
生：哈爾濱的別稱是冰城。
生：日光城是拉薩的別稱。
……
師：今天，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一個(gè)美麗的城市——泉城，知道她是哪個(gè)城市的別稱嗎？
生（紛紛答）：她是濟(jì)南的別稱。
師：是呀，濟(jì)南素有“泉城”、“泉都”之稱。元代地理學(xué)家稱贊說(shuō)：“濟(jì)南山水甲齊魯，泉甲天下。”（出示引用的話）這甲天下的濟(jì)南的泉，到底是有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽(yù)呢？“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”（出示這句話）。自己把課文好好讀一讀，讀準(zhǔn)生字新詞，讀好長(zhǎng)句。并邊讀邊思考，每個(gè)自然段主要講了什么。
在簡(jiǎn)介“泉城”時(shí)，我引用了我國(guó)歷史上的元代地理學(xué)家于欽遷的一句話，即“濟(jì)南山水甲齊魯，泉甲天下。”并且出示該句子。旨在向?qū)W生傳達(dá)這樣的信息，泉城是有歷史淵源的，不僅現(xiàn)在有名氣，而且早在元代時(shí)就已經(jīng)名聲大振。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想了解她的愿望。因引用的是古文，所以有必要出示句子，讓學(xué)生知道原話是怎么寫(xiě)的。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”這是古人總結(jié)的寶貴的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)照樣適用。引用這句話來(lái)讓學(xué)生更加明白“讀”的重要意義。
教學(xué)片斷2
師：出示詞語(yǔ)：白浪翻滾 銀花盛開(kāi) 晶瑩剔透
明珠散落 虎嘯獅吼 秋雨瀟瀟
師：請(qǐng)大家讀讀這些詞語(yǔ)。這些都是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)？
學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)
生：這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)泉水的。
師：讀讀這些詞語(yǔ)，你想到了什么畫(huà)面？
生邊讀邊思考許久。
師：老師在讀“銀花盛開(kāi)”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，仿佛看到一朵銀白的鮮花正在慢慢地綻放。你們?cè)谧x到某個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，眼前也會(huì)浮現(xiàn)一副畫(huà)面吧？把它描繪出來(lái)，讓大家分享。
生：我在讀“白浪翻滾”時(shí)，好像看到大海里的波浪在不斷翻滾著（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）。
師：我也有這感覺(jué)。
生：我讀“明珠散落”時(shí)，仿佛看到許多潔白的珍珠像雨點(diǎn)那樣從天空中散落下來(lái)。
師：（輕輕感嘆）多么美妙的畫(huà)面啊！
（生紛紛說(shuō)讀其他詞語(yǔ)想象到的情景）
師：再讀這些詞語(yǔ)，把你的想象通過(guò)聲音讀出來(lái)。
生自由讀、齊讀。
師：讓我們把這些詞語(yǔ)放到句子中去。（出示第一自然段，上述詞語(yǔ)用色筆點(diǎn)出）把這段話連起來(lái)讀讀。
生自由讀
師：濟(jì)南的泉給你留下了怎樣的印象？
生：濟(jì)南的泉水真多呀。
生：濟(jì)南的泉水多姿多彩。
師：是呀，那就請(qǐng)大家把感受通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
生再次朗讀這段話。
師：這一自然段中你最喜歡哪一句話呢？邊讀這段話邊畫(huà)出相關(guān)句子。
生：我最喜歡的是第二句：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。
師：你為什么最喜歡這句話呢？
生：這句話寫(xiě)出了泉水的多姿多彩，所以我最喜歡這句話。生紛紛：我也喜歡這句話，我也喜歡這句話……
師：這么多同學(xué)喜歡這句話，我們就一起來(lái)讀讀。（在第二句話下畫(huà)上紅線）
生齊讀第二句話。
師：自己再讀讀畫(huà)線部分，思考：作者是從哪幾方面對(duì)泉水進(jìn)行描述的？
生：濟(jì)南的泉水千姿百態(tài)。
師：千姿百態(tài)，也就是說(shuō)寫(xiě)了泉水的姿態(tài)。從哪些詞句看出是寫(xiě)泉水的姿態(tài)的呢？（板書(shū)：姿態(tài)）
生：白浪翻滾、銀花盛開(kāi)。
生：晶瑩剔透、明珠散落。
生：還有虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟。
師：虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟到底是寫(xiě)什么的？
生：這兩個(gè)詞語(yǔ)是寫(xiě)聲音的。
師：是呀，這是描寫(xiě)泉水聲音的詞語(yǔ)。（板書(shū)：聲音）
除此以外，作者還寫(xiě)出了泉水哪方面的特點(diǎn)？
生：還寫(xiě)了泉水的顏色。
師：從哪里看出的呢？
生：“白浪翻滾”的“白”、“銀花盛開(kāi)”的“銀”寫(xiě)出了顏色。
師：（板書(shū)：顏色）泉水本是無(wú)色的，而在流動(dòng)的過(guò)程中，給人看起來(lái)就像是白色的了。所以作者說(shuō)它是“白浪翻滾”、 “銀花盛開(kāi)”呢。
師：我們一起讀讀第一自然段，你能把泉水不同的美和聲音的變化讀出來(lái)嗎？
學(xué)生自由讀。
指名讀，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
生：讀“虎嘯獅吼”時(shí)聲音要大些。
師：你來(lái)讀一讀。
該生范讀。
師：真有氣勢(shì)。
生：讀“秋雨瀟瀟”時(shí)要慢點(diǎn)，輕點(diǎn)。
師：也請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
該生范讀。
師；真美呀。我們也像這兩位同學(xué)那樣，美美地讀一讀這段話。
生齊讀。
師：濟(jì)南的泉水是千姿百態(tài)的，你也能仿照書(shū)上的樣子說(shuō)說(shuō)其他樣子的泉水嗎？（出示句式：這些泉有的……，好像……；有的……，好像……；有的聲音……，聽(tīng)起來(lái)如……；有的聲音……，聽(tīng)起來(lái)如……）
生思考。
師：說(shuō)不全四種沒(méi)關(guān)系，可以說(shuō)其中的一種或幾種。
生：有的聲音響亮，聽(tīng)起來(lái)如電閃雷鳴。
師：不錯(cuò)，你是想象到了聲音響的泉水。
生：有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如綿綿春雨。
師：模仿得好。
生：有的一瀉而下，好像白色的綢緞；有的波浪滾滾，好像萬(wàn)馬奔騰。
……
師：大家的想象真豐富。那你能不能把別人想到的和自己想的結(jié)合起來(lái)，說(shuō)全這段話呢？
學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。
師：如果請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括濟(jì)南的泉的特點(diǎn)，你打算怎么說(shuō)呢？
生：泉水很多。（師板書(shū)：多）
生：泉水很美，美。（師板書(shū)：美）
師：正因?yàn)闈?jì)南的泉水那么多那么美，所以濟(jì)南的泉水天下聞名，所以人們稱濟(jì)南為“泉城”！
這是教學(xué)第一自然段的一個(gè)片斷，在備課時(shí)，我把集體備課時(shí)吳勇老師講的方法和自己想到的方法整合起來(lái)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀品味寫(xiě)泉水的四個(gè)分句。然而，在實(shí)施的過(guò)程中才感覺(jué)到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況與預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)還存在著一定的差距。
比如在讓學(xué)生朗讀詞語(yǔ)想象畫(huà)面時(shí)，他們口中念念有詞，就是不愿主動(dòng)表達(dá)出來(lái)。于是，我以“銀花盛開(kāi)”一詞作了個(gè)示范。這樣，學(xué)生就能比較流暢地把自己想象到的畫(huà)面描述了出來(lái)，實(shí)際上，也就理解了這些詞語(yǔ)。
再如，進(jìn)行仿照句式想象說(shuō)話時(shí)同學(xué)們又不愿主動(dòng)表達(dá)自己的想法了。我估計(jì)他們不是不會(huì)說(shuō)，而是怕說(shuō)不全四個(gè)分句。于是，我鼓勵(lì)大家說(shuō)出一、兩個(gè)分句就行。這樣就大大降低了說(shuō)話的要求，同學(xué)們的發(fā)言一下子踴躍了起來(lái)。最后，我又鼓勵(lì)大家把人家的智慧和自己的智慧結(jié)合起來(lái)，說(shuō)全四個(gè)分句。這樣既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又讓學(xué)生感覺(jué)到合作學(xué)習(xí)的重要性。
這是篇要求背誦的課文，背誦第一自然段也是本課時(shí)預(yù)設(shè)的教教學(xué)目標(biāo)之一。但由于在分自然段朗讀課文時(shí)節(jié)奏比較緩慢，教學(xué)過(guò)程拖沓了一點(diǎn)，因而沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行背誦的練習(xí)。沒(méi)有完美地完成本課時(shí)預(yù)設(shè)的所有目標(biāo)。
由此，我想到，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，不僅要詳盡地分析好教材，還要充分考慮學(xué)生的因素。課前預(yù)設(shè)周全，課堂生成才會(huì)更精彩。
《泉城》讀后感 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解濟(jì)南泉水“珍珠泉、五龍?zhí)逗秃诨⑷备髯缘奶攸c(diǎn)，并能模仿小導(dǎo)游介紹珍珠泉、五龍?zhí)逗秃诨⑷?/p>
2.體會(huì)作者是如何通過(guò)幾個(gè)動(dòng)詞“涌、匯注、噴吐”幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)寫(xiě)出三個(gè)泉的特點(diǎn)的。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情操。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.能了解珍珠泉、五龍?zhí)逗秃诨⑷奶攸c(diǎn)，并感受作者語(yǔ)言的精妙。
2.體會(huì)作者是如何通過(guò)幾個(gè)動(dòng)詞“涌、匯注、噴吐、”幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)寫(xiě)出三個(gè)泉的特點(diǎn)的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
四、教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一：激發(fā)興趣，引入課文學(xué)習(xí)。
1、師：我們的祖國(guó)，山河秀美人杰地靈，每個(gè)地區(qū)都有其獨(dú)特的風(fēng)光景象，而人們就根據(jù)著這些風(fēng)景獨(dú)特的特點(diǎn)，給許多地方起了一些別稱，下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回憶一下這些城市的別稱。
出示“智力闖關(guān)”（出示哈爾濱、昆明、重慶、廣州、濟(jì)南，并請(qǐng)生說(shuō)出他們的別稱）。
2、師：同學(xué)們對(duì)于祖國(guó)風(fēng)光的了解可真不少呀！今天就讓我們和著名作家老舍先生一起再次走進(jìn)濟(jì)南，走入泉城。
（板書(shū)課題：9、泉城）
二：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)
1、師：通過(guò)上節(jié)課的'學(xué)習(xí)，我們知道，人們說(shuō)到濟(jì)南，自然會(huì)想間的七十二泉，這些泉__________（引導(dǎo)學(xué)生背誦課文第一自然段）
2、師：濟(jì)南的泉大大小小有許多，并且各有各的特點(diǎn)，而其中最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗恕＿@節(jié)課，我們就去拜訪一下這些名泉吧！
三：學(xué)生自學(xué)（時(shí)間：六分鐘）
1、出示自學(xué)要求：
①快速默讀課文2—5自然段，完成表格前兩項(xiàng)，思考后兩項(xiàng)。
②找出自己最喜歡的泉，多讀幾遍，并想一想，這些泉水流動(dòng)是都有什么特點(diǎn)？找到后，做上標(biāo)記，讀一讀。
2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視
四.以四人為一小組互學(xué)
1、出示自學(xué)要求
①小組學(xué)習(xí)，完成表格前兩項(xiàng)
②小組討論后兩項(xiàng)
③向小組同學(xué)介紹自己喜歡的一處泉水，并簡(jiǎn)單介紹喜歡的原因。
2、小組交流，教師巡視并相機(jī)解釋自學(xué)困惑。
3、師（過(guò)渡）：看著同學(xué)們熱火朝天的討論情景。老師相信，今天我們的旅游一定會(huì)非常愉快，現(xiàn)在就讓我們一起到那最著名的4處泉群吧！
五、全班交流，學(xué)習(xí)新授。
1、師；現(xiàn)在我們就在濟(jì)南城內(nèi)了，哪位熱心的小導(dǎo)游要帶我們按照表格的順序去游覽一下自己最喜歡的泉？
2、學(xué)生介紹自己最喜歡的泉
（1）珍珠泉
①朗讀課文
②請(qǐng)生闡述自己最喜歡這個(gè)泉的原因，珍珠泉有什么特點(diǎn)？
（在學(xué)生講述理由時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“清澈見(jiàn)底，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，拎到水面上來(lái)”中理解珍珠泉的“神奇”。
理解“忽 忽 ”的意思，就是“一會(huì)兒 一會(huì)兒 ”并比較兩者的區(qū)別（“忽 忽 ”顯得變化的更快）。
③交流珍珠泉泉水流動(dòng)的方式
珍珠泉泉水是如何流動(dòng)的？（泉水從地下往上涌）
④請(qǐng)喜歡珍珠泉的學(xué)生朗讀第二自然段。
（2）五龍?zhí)?/p>
①朗讀課文
②請(qǐng)生闡述自己最喜歡這個(gè)泉的原因，五龍?zhí)队惺裁刺攸c(diǎn)？
（引導(dǎo)學(xué)生從“五處泉水匯注而成，還有月牙泉、懸清泉、古溫泉等，組成了五龍?zhí)度骸！崩斫馕妪執(zhí)兜奶攸c(diǎn)是泉多）
③交流五龍?zhí)度鲃?dòng)的方式
五龍?zhí)度侨绾瘟鲃?dòng)的？（五處泉水匯注而成）
④請(qǐng)喜歡五龍?zhí)兜膶W(xué)生朗讀第三自然段。
（3）黑虎泉
①朗讀課文
②請(qǐng)生闡述自己最喜歡這個(gè)泉的原因，黑虎泉有什么特點(diǎn)？
（引導(dǎo)學(xué)生從“泉水便從‘老虎’的口里不斷地噴吐出來(lái)”理解黑虎泉的特點(diǎn)是水流量大。）
引導(dǎo)學(xué)生由想象理解“水聲喧騰”和“晝夜不息”的意思。
③交流黑虎泉泉水流動(dòng)的方式
黑虎泉泉水是如何流動(dòng)的？（不斷地噴吐出來(lái)）
④請(qǐng)喜歡黑虎泉的學(xué)生朗讀第四自然段。
六、課堂總結(jié)
師：這節(jié)課我們跟隨作者老舍先生一起去游覽了泉城濟(jì)南的珍珠泉、五龍?zhí)逗秃诨⑷Ｏ嘈胚@三個(gè)各有特點(diǎn)的泉水一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。現(xiàn)在那位同學(xué)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游帶我們一起去游覽？
（請(qǐng)生當(dāng)導(dǎo)游，介紹泉水）
師：但是細(xì)心的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)了我們還有一處泉水還沒(méi)有去游覽過(guò)呢，它就是名列七十二泉之首的——趵突泉。下節(jié)課我們就將一起走進(jìn)趵突泉，去探尋一下這被人稱為“天下第一泉”的名泉究竟有著怎樣的特點(diǎn)。
七：作業(yè)布置
對(duì)照表格，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文2、3、4自然段。
八：板書(shū)設(shè)計(jì)
9、泉城
珍珠泉 神奇
五龍?zhí)?泉多
黑虎泉 水聲喧騰
九、教學(xué)后記
《泉城》讀后感 篇15
《泉城》說(shuō)課稿
《泉城》是一篇寫(xiě)景狀物的散文，作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫(xiě)了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。文章結(jié)構(gòu)是很典型的總分總結(jié)構(gòu)。2-5四個(gè)自然段的布局及寫(xiě)法也很相似，分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)叮诨⑷王劳蝗@四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。基于課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我確定了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)。1.能正確、流利、有感情的朗讀。 2.借助語(yǔ)言文字材料，了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉多、水美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：知道泉城泉水的特點(diǎn)。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二教時(shí)的教學(xué)流程。
一 名詩(shī)引路，激發(fā)興趣
《泉城》是一篇優(yōu)美的散文，因此在教學(xué)伊始用名詩(shī)引路，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，陶冶學(xué)生的情操。師：濟(jì)南有泉城的美譽(yù)。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流、湖泊。曾有詩(shī)句寫(xiě)道“家家泉水，戶戶垂楊”、“清泉石上流”。早在宋代，文學(xué)家曾鞏就評(píng)價(jià)道：“齊多甘泉，冠于天下”。那么，濟(jì)南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽(yù)。這節(jié)課讓我們?cè)俅胃S作者一起走進(jìn)泉城。然后，把漸入佳境的學(xué)生引導(dǎo)對(duì)課文的探究中去。
二 通過(guò)讀，豐富孩子的情感想象。
讀是語(yǔ)文教學(xué)的主要手段，如何通過(guò)讀來(lái)豐富孩子的情感想象，我認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中必須給學(xué)生提供充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中自得、自樂(lè)、自悟。課文第一節(jié)我這樣處理：讀中感受哪些句子寫(xiě)得美？描寫(xiě)了泉水什么美？讓學(xué)生從形態(tài)和聲音去感受泉水的美。通過(guò)朗讀，有身臨其境感覺(jué)。
三 借助多媒體手段，體會(huì)文章優(yōu)美的詞句
文章結(jié)構(gòu)是很典型的總分總結(jié)構(gòu)。2-5四個(gè)自然段的布局及寫(xiě)法也很相似，分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)叮诨⑷王劳蝗@四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我把重點(diǎn)放在對(duì)“珍珠泉”和“趵突泉”的理解感悟上，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)泉水的特點(diǎn)。在珍珠泉的處理上，讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語(yǔ)言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”“拎”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象體會(huì)珍珠泉的美麗和神奇，再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡(jiǎn)單，我設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生通過(guò)自讀填表來(lái)體會(huì)泉的地點(diǎn)和名字由來(lái)，抓住“匯注”和“噴吐”來(lái)想象五龍?zhí)逗秃诨⑷鲃?dòng)的樣子。趵突泉是七十二泉之首，它的特點(diǎn)比較鮮明，課文插圖也比較清晰，我先讓學(xué)生看圖說(shuō)，然后去體會(huì)文章中有關(guān)描寫(xiě)趵突泉的語(yǔ)言文字。
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析：
《泉城》是新課標(biāo)江蘇國(guó)標(biāo)版四年級(jí)上學(xué)期第三單元的一篇課文。本單元共安排了四篇精讀課文《泉城》、《九寨溝》、《田園詩(shī)情》、《桂花雨》，其中有三篇課文描繪了祖國(guó)的自然風(fēng)光，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。有一篇課文介紹了荷蘭水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的異國(guó)風(fēng)情。
《泉城》主要介紹了濟(jì)南最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的感情。全文共6個(gè)自然段，是一種很典型的“總－分－總”的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，第一小節(jié)為課文的第一部分，總寫(xiě)了濟(jì)南的泉水不但多而且美。第二至五小節(jié)為全文的重點(diǎn)，分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍?zhí)兜摹叭唷薄⒑诨⑷摹八曅v”和趵突泉的“大、清、美”。作者生動(dòng)而詳細(xì)的介紹，令讀者產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)。四個(gè)自然段采用了相同的構(gòu)段方式，都是先介紹 泉水的位置，再描繪泉水的特點(diǎn)。另外全文還多次運(yùn)用了比喻的手法生動(dòng)、形象的寫(xiě)出了泉水的特點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
①、了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想品德。
②、理解第1自然段的句式特點(diǎn)，會(huì)用“有的……有的……”練寫(xiě)一段話。
③、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
理解第1自然段的句式特點(diǎn)，會(huì)用“有的……有的……”練寫(xiě)一段話。
難點(diǎn)：體會(huì)趵突泉冒上的水像三堆白雪。
4、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：采用變序教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文最后一小節(jié)內(nèi)容，弄清為什么稱濟(jì)南為泉城，練習(xí)用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)清楚。然后自然過(guò)渡到第一段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到泉水不但多、而且美。最后讓學(xué)生選學(xué)課文中詳寫(xiě)的一處泉水，弄清這一處泉水的位置和特點(diǎn)，并練習(xí)以導(dǎo)游的身份進(jìn)行介紹。
2、學(xué)法：?jiǎn)l(fā)式自讀自悟法。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
第一課時(shí)主要是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，人們?yōu)槭裁捶Q濟(jì)南為“泉城”呢？
2、出示句子：濟(jì)南的泉水天下聞名，所以人們稱濟(jì)南為“泉城”。誰(shuí)能加上“因?yàn)椤边B起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖】：一是讓學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞。
3、過(guò)渡：說(shuō)到濟(jì)南，自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉。
（二）、精讀第一段
1、出示句子：說(shuō)到濟(jì)南，自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉。學(xué)生齊讀句子。
練習(xí)填空：說(shuō)起北京，自然會(huì)想起 。
說(shuō)起杭州，自然會(huì)想起 。
說(shuō)起上海，自然會(huì)想起 。
說(shuō)起 ，自然會(huì)想起 。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式的特點(diǎn)，聯(lián)系平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言的積累和知識(shí)的擴(kuò)充。另外對(duì)活躍課堂氣氛有一定幫助。
2、自由讀第一自然段，思考：作者從哪幾方面寫(xiě)泉水的，這些泉有什么特點(diǎn)？
3、出示句子：這些泉……秋雨瀟瀟。
a、讀一讀這個(gè)句子，思考：這些句子有什么相似之處？
b、學(xué)生交流討論：
（都有“有的”；前兩個(gè)句子寫(xiě)泉水的形態(tài)，后兩個(gè)句子寫(xiě)泉水的聲音；先寫(xiě)看到的聽(tīng)到的，再寫(xiě)想像到的。）
c、回憶一下，平時(shí)的課外活動(dòng)時(shí)間或者是體育課上，你們都做些什么活動(dòng)呢？學(xué)生練習(xí)用上“有的”說(shuō)一句話，如果能在后面加上自己想象到的，那就更好了。
【設(shè)計(jì)意圖】：首先是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式的特點(diǎn)，幫助學(xué)生悟透句式特征之后，我引導(dǎo)學(xué)生將目光轉(zhuǎn)移到歡騰的操場(chǎng)上，仔細(xì)想想同學(xué)們開(kāi)展了哪些活動(dòng)，是怎么開(kāi)展的？又采用先扶后放的方式，引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)“有的……”說(shuō)話。并拓展學(xué)生的思路，把視野放得更寬廣些，除了說(shuō)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還可以說(shuō)其它的內(nèi)容。如天上的云、果園里的水果等。通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生更深層次地積累語(yǔ)言。
d、練習(xí)有感情地朗讀第一段。再讀最后一小節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】：在感情地朗讀課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的最有效的途徑。
4、過(guò)渡：濟(jì)南的泉水不僅多，而且也很美。在濟(jì)南的七十二泉中，最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗恕Ｄ阕钕矚g其中的哪一個(gè)泉呢？
【設(shè)計(jì)意圖】：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，給學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，以充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放性。
（三）、選讀第二段：
1、選學(xué)生最喜歡的先學(xué)（趵突泉）。看視頻資料：趵突泉。說(shuō)說(shuō)自已看了后的感受。
【設(shè)計(jì)意圖】：把先進(jìn)的多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，輔助課堂教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)視頻更直觀地認(rèn)識(shí)到趵突泉的位置和特點(diǎn)，有助于化解教學(xué)難點(diǎn)。
2、自讀課文，思考：這一自然段共有幾句話，分別寫(xiě)了什么？學(xué)生自讀，同桌交流。
3、指名學(xué)生全班交流。（先介紹趵突泉的位置，再介紹趵突泉的特點(diǎn)。）
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
5、練習(xí)以導(dǎo)游的身份介紹趵突泉。
【設(shè)計(jì)意圖】：首先給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟，體會(huì)趵突泉的特點(diǎn)。其次讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹趵突泉，實(shí)際是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行加工、重組，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
（四）、作業(yè)：
1、練習(xí)用“有的……有的……”寫(xiě)一段話，最好能加上自己的想像。
2、回家后，給爸爸、媽媽當(dāng)導(dǎo)游介紹趵突泉。
【設(shè)計(jì)意圖】：體現(xiàn)了由課內(nèi)到課外的延伸。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
泉水多、美
8、泉城 ←――――――――――――― 濟(jì)南
聞名天下
《泉城》讀后感 篇16
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我能牢固把握課文中的10個(gè)生字以及由生字組成的詞語(yǔ)，并且能把這些生字寫(xiě)優(yōu)美。
2、我能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、我能通過(guò)課文了解到泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉多、水美。
4、我能學(xué)會(huì)寫(xiě)景文章中如何運(yùn)用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)模式。
二、自學(xué)引導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生整理課前搜集的材料。
(1)關(guān)于泉城的，如“泉城”美稱的來(lái)歷等。
(2)聞名景點(diǎn)的資料、圖片。
2、借助生字讀音讀通課文，做好批注。（我要先把課文認(rèn)真地讀一遍，邊讀邊用筆標(biāo)畫(huà)出我還不熟悉、讀不正確、不理解的字詞。然后我再自學(xué)課后出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，正確認(rèn)讀識(shí)記生字，生字詞抄寫(xiě)2篇。）
(1)生字我記牢，我注音，我寫(xiě)好，我會(huì)組詞。
濟(jì) 著 約 畝懸
崖 穴 噴 占難
我記生字有方法_________________________________
(2)火眼金睛，辨字組詞
潭( ) 誘( ) 援( ) 誠(chéng)( )
譚( ) 透( ) 緩( ) 城( )
(3)詞語(yǔ)、句子我理解我會(huì)用（我能通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)）。
重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ)：
晶瑩剔透秋雨瀟瀟水聲喧騰晝夜不息（選擇其中一個(gè)造句）
造句：
句子：你認(rèn)為重點(diǎn)的句子可以畫(huà)一畫(huà)，反復(fù)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)感受。
(4)課文內(nèi)容我知道，我能概括出課文的主要內(nèi)容：
_____________________________________
(5)理解課文，我能通過(guò)讀文來(lái)理解課文，把讀書(shū)感受要質(zhì)疑的問(wèn)題記錄下來(lái)。
①文中四種泉各有什么特點(diǎn)？
________________________________________。
②我們通過(guò)以下詞句體會(huì)到的
_____________________________________________。
③我的讀書(shū)感悟
_________________________________________________________。
④我能有感地地朗讀課文。
⑤我還有不理解的地方需請(qǐng)教。_______________________
三、合作探究
1、小組合作學(xué)習(xí)
(1)我學(xué)會(huì)了哪些？
_______________________________________________________
(2)我需要質(zhì)疑的問(wèn)題是什么
________________________________________________
2、全班交流展示
(1)各小組歸納總結(jié)的共識(shí)在班內(nèi)交流。
(2)各小組出示質(zhì)疑的問(wèn)題，分組討論解決，師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
(3)重點(diǎn)探究：
a通過(guò)哪些詞語(yǔ)能體會(huì)出珍珠泉的神奇？
______________________________________________
b通過(guò)哪些詞語(yǔ)能體會(huì)出黑虎泉的氣魄？
_________________________________________-___
c通過(guò)哪些詞語(yǔ)能體會(huì)出趵突泉“名列七十二泉之首”的緣由？
_________________________________________________________________
四、拓展閱讀
1、主題閱讀課外閱讀。
我國(guó)聞名的作家老舍先生在游覽了濟(jì)南的三大名勝后，寫(xiě)下了這篇游記。讓我們讀讀這篇文章，也隨著老舍先生去看一看濟(jì)南的趵突泉吧。
《趵突泉》
老舍
千佛山，大明湖和趵突泉，是濟(jì)南的三大名勝，現(xiàn)在單講趵突泉。
在西門(mén)外的橋上，便看見(jiàn)一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。這就是由趵突泉流出來(lái)的。設(shè)若沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)失去了一半的美。……
泉太好了。泉池是差不多見(jiàn)方的，三個(gè)泉口偏西，北邊便是條小溪，流向西門(mén)去。看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆的看三分鐘，你便覺(jué)出自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只有自然有這樣的力量！冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟在深綠的長(zhǎng)的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種好像神秘的境界。
《泉城》讀后感 篇17
一.小組學(xué)習(xí)，討論研究課題。
1.談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師：濟(jì)南有泉城的美譽(yù)。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流、湖泊。比如，大明湖就是由眾多泉水會(huì)聚而成。盛水時(shí)節(jié)，在泉涌密集區(qū)，呈現(xiàn)出家家泉水，戶戶垂楊、清泉石上流的綺麗風(fēng)光。早在宋代，文學(xué)家曾鞏就評(píng)價(jià)道：齊多甘泉，冠于天下。那么，濟(jì)南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽(yù)。
2.學(xué)習(xí)策略提示
（1）古人說(shuō)：開(kāi)卷有益。解決問(wèn)題的最好的方法沒(méi)過(guò)于讀書(shū)了。請(qǐng)你邊讀邊畫(huà)下你認(rèn)為重要的語(yǔ)句。
（2）再讀讀你畫(huà)下的語(yǔ)句，想想從中可以發(fā)現(xiàn)濟(jì)南泉水的那些絕妙之處。
（3）想到了？不會(huì)說(shuō)？沒(méi)關(guān)系，按老師的提示慢慢說(shuō)：濟(jì)南泉水的絕妙之處在于：第一第二
（4）想知道，別人是怎么想的嗎？到小組中去，聽(tīng)聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，也說(shuō)說(shuō)自己的想法。
3.全班交流
想一想，再你們剛才討論的過(guò)程中，那一條最能突顯濟(jì)南泉水的絕妙之處。
[全班討論的問(wèn)題與小組討論的問(wèn)題有相似的地方，但又高一個(gè)層次，這樣設(shè)計(jì)，為了節(jié)約課堂時(shí)間，不讓類似問(wèn)題重復(fù)兩遍]
二.淺處掘深，提升閱讀水平
1.關(guān)于七十二泉，要告訴學(xué)生，（怎么下達(dá)？）（或者在學(xué)生匯報(bào)時(shí)滲透下去）
2.師：同學(xué)們剛才都談了自己的想法，老師也來(lái)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。當(dāng)然我們的觀點(diǎn)實(shí)在沒(méi)有誰(shuí)好誰(shuí)壞。
[讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對(duì)話的過(guò)程。師生在閱讀教學(xué)中地位是平等的。老師作為對(duì)話者，也應(yīng)平等的介入關(guān)于文本的對(duì)話，傳遞自己的理解、情感及價(jià)值觀。]
師：我認(rèn)為，濟(jì)南泉水最絕妙的地方可以歸結(jié)為八個(gè)字：數(shù)量眾多、各具特色。因?yàn)闈?jì)南有七十二泉，濟(jì)南泉水實(shí)際數(shù)遠(yuǎn)不只這些，歷代濟(jì)南七十二泉，和七十二行，七十二變一樣，是泛指數(shù)量多的意思。事實(shí)上，據(jù)說(shuō)濟(jì)南的泉至少超過(guò)一百一十個(gè)，濟(jì)南泉水多如繁星，然而卻各具風(fēng)采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，古人曾以百尺珠簾水面鋪的詩(shī)句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數(shù)尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。最能反映這個(gè)特點(diǎn)的還得看第一小節(jié)。
（1）精講第一自然節(jié)，體會(huì)的特點(diǎn)
指名讀。找找那一句能反映濟(jì)南的泉各具特色。
出示：這些泉有的秋雨瀟瀟
指導(dǎo)朗讀，練習(xí)用有的有的說(shuō)話。
三.總結(jié)。
四.名篇指徑，課內(nèi)向課外延伸。
出示老舍名作：《濟(jì)南的秋天》《濟(jì)南的冬天》。
每小組發(fā)一份材料，由組長(zhǎng)讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。