美麗的圓形紋樣
教材版本:
義務教育小學美術（試用本）第七冊
浙江教育出版社1994年7月第一版
教學年級:小學四年級
課時安排:一課時
課業類型:設計 & 應用
義務教育小學美術（試用本）第七冊
浙江教育出版社1994年7月第一版
教學年級:小學四年級
課時安排:一課時
課業類型:設計 & 應用
執教者：黃建娟
教材分析：是浙教版小學美術第七冊的教學內容。對于四年級的學生來說，圖案是一個比較籠統的概念，他們已經學過了諸如花邊以及樹葉、花朵圖案等等。學生通過學習，了解適合紋樣的基本特點，在秩序中體驗整體美，學習色彩的分布，提高認識與動手能力。如何掌握并正確設計一個圓形紋樣，是教學的一個難點。課的設計的主要目的是“目標達成”，學生能正確設計圓形紋樣。有一個問題：“在新課程下，我們的傳統圖案教學怎么上？”小學四年級的美術新教材還沒有出現，但是在新的課程理念下，傳統的圖案應該怎么樣去定位？“傳統的就是世界的”，試著想到，在新的教材中應該不會舍棄我們現在的傳統的圖案吧！所以，本人選擇了作教學嘗試。
教學理念：
本課教學設計力圖通過以創新為內涵，以“活動”為形式，以教材為基點，以廣泛的文化視野為依托，試圖豐富和拓展富有創意、且具實際操作效益的課堂教學的形式。為此在原教材的基礎上加以改編，主要有以下幾方面的考慮：
A、有利于發展學生的感知能力和形象思維能力。
美術課的優勢就是可以更多地讓學生接觸實際事物和具體環境，并不只是提供抽象的符號。圓形紋樣的設計，以大量的圖片信息，為學生感知紋樣特點，拓展思維提供媒介，使其能在豐富的直觀表象刺激中思維得以擴張。
B、有利于培養學生的創新精神和對美的表現能力。
《新課程標準》明確提出，美術課程教育為培養學生創新精神和技術意思提供最適宜的環境，美術教育對培養創新精神和技術意識具有極強的支持性。學生在設計的過程中運用了折、畫、搓、捏等方法，采取不同手段表現了自己心目中最美的圓形紋樣。
C、有利于促進學生個性化的發展。
美術課應特別重視學生的個性，學生在美術課上不僅可以個性化地對學習內容與方式進行選擇，更可以在創作過程中展現自己獨特的個性。讓學生表現個性的設計，如：讓學生自由選擇表現方式：彩筆線描、蠟筆水彩還是彩泥黏制。
A、有利于發展學生的感知能力和形象思維能力。
美術課的優勢就是可以更多地讓學生接觸實際事物和具體環境，并不只是提供抽象的符號。圓形紋樣的設計，以大量的圖片信息，為學生感知紋樣特點，拓展思維提供媒介，使其能在豐富的直觀表象刺激中思維得以擴張。
B、有利于培養學生的創新精神和對美的表現能力。
《新課程標準》明確提出，美術課程教育為培養學生創新精神和技術意思提供最適宜的環境，美術教育對培養創新精神和技術意識具有極強的支持性。學生在設計的過程中運用了折、畫、搓、捏等方法，采取不同手段表現了自己心目中最美的圓形紋樣。
C、有利于促進學生個性化的發展。
美術課應特別重視學生的個性，學生在美術課上不僅可以個性化地對學習內容與方式進行選擇，更可以在創作過程中展現自己獨特的個性。讓學生表現個性的設計，如：讓學生自由選擇表現方式：彩筆線描、蠟筆水彩還是彩泥黏制。
教學目標 ：
1、認知領域：認識圓形紋樣，了解圓形紋樣的特點，經過觀摩、欣賞、想象、構思、設計，動手設計出。
2、操作領域：充分發揮學生的主觀能動性，除了大膽靈活地用色彩，設計出較好的圓形紋樣，還可用剪紙、泥塑等方法進行設計，不拘泥于格式，培養學生創造美的能力。
3、 情感領域：通過本節課的學習，培養學生的藝術表現力，想象力、創造力。能發現圓形紋樣在生活中的應用，感受藝術的生命力和實用性，提高美化生活的能力。
教學重點：
通過教學讓學生掌握一般圓形紋樣的設計技法，從中培養學生審美和創造美
通過教學讓學生掌握一般圓形紋樣的設計技法，從中培養學生審美和創造美
的能力，進一步懂得圖案藝術與人民生活有比較密切的聯系。學好基礎圖案，創
造出更新更美的圖案，美化我們的生活。
教學難點 :
掌握圓形紋樣的創作特點與規律。
掌握圓形紋樣的創作特點與規律。
教學準備：
教師：課件。骨架圖。
學生：9cm半徑的圓形作業 紙。水彩筆，油畫棒；彩色橡皮泥；彩色紙等。
學生：9cm半徑的圓形作業 紙。水彩筆，油畫棒；彩色橡皮泥；彩色紙等。
教學過程 預設詳案：
一、創設情境，初步感知。
師：老師請了一位“圓圓”朋友，（課件卡通形象“圓圓”）想請小朋友們去參觀幾個展室。你們想去嗎？還有些問題“圓圓”想和小朋友們一起來研究研究，你們說行嗎？
先來到第一展室。（課件第一展室，有圓形紋樣的各種物品。）
A、建筑中的圓形紋樣，B、雨傘，C、希臘酒碗裝飾畫《宴罷》，D、圓形漆畫，F、服飾中的圓形紋樣，G、杯盤上的圓形紋樣……
師：你發現了什么？
生：都是圓形的。
生：都有花紋或有圖案。
師：圖案又可稱紋樣，請你給它取個名稱？
生：圓形紋樣。
師：出示（圓形紋樣）
師：你喜歡你看到的這些圓形紋樣嗎？為什么？
師：如果你擁有希臘酒碗裝飾畫《宴罷》，你會將它掛在什么地方？
生答。
師：你還在哪些地方看到這樣的圓形紋樣？哪些物品用得上這樣的圓形紋樣？
生自由回答。
（設計意圖：創設學生樂學的情景，從廣泛的文化情景中初步感知圓形紋樣的美，滲透圖案具有實用性和裝飾性。）
二、探索研究，深入了解。
師：剛才“圓圓”和小朋友們一起參觀了第一展室，接著請你參觀第二展室。先請小朋友們參觀一下。（課件第二展室，各種骨架的圓形紋樣圖例六幅。）
師：參觀完了有幾個問題想請小朋友們討論討論。
出示問題：
你認為這樣的圓形紋樣由哪幾部分組成的？
生答。一般由中心花紋和花邊組成。出示：中心花紋 花邊
師：既然圓形紋樣由中心花紋和花邊組成，那么你認為接著我們要研究什么呢？
生：研究中心花紋和花邊組成。
師：下面請小朋友四人小組再研究中心花紋和花邊。花邊有什么特點？中心花紋有什么特點？
學生四人小組研究圓形紋樣花邊和中心花紋的特點。
交流反饋。
匯報研究情況要點如下：
師：先說說花邊有什么特點？
生：花邊是有規律地連續、重復。
師：那么中心花紋有什么特點呢？你發現了嗎？
生：中心花紋也有它的規律。
師：你能舉例說說嗎？
生舉例。如不能舉例師引導。
師：我們看一看這幅紋樣，找一找它有什么特征？（出示同心式骨架圖）
師：你能給它一個名稱嗎？（同心式）
師：這就是圓形紋樣的骨架。骨架既表示方向，同時也幫助我們設計紋樣。
師：請小朋友再欣賞二幅圓形紋樣，這也是同心式的圓形紋樣。（課件欣賞同心式圓形紋樣二幅）
師：課件依次出示: 旋轉式、直立式、向心式、放射性的圓形紋樣。你能分析這些圓形紋樣的骨架圖嗎？
師：課件依次出示: 旋轉式、直立式、向心式、放射性的圓形紋樣。你能分析這些圓形紋樣的骨架圖嗎？
學生按照課件圓形紋樣說說骨架形式。
師：按學生所說依次出示:旋轉式、同心式、向心式、放射性的骨架圖和名稱。（課件欣賞各式骨架形式的圓形紋樣各二幅）。
師：你認為哪兩個紋樣較難區別？
生答。（向心式和放射式較難區別，放射式的紋樣就像一個太陽，光芒四射，單元紋樣是大頭朝里，小頭朝外。而向心式則正好相反，小頭朝里，大頭朝外。）
師：出示六幅不同形式的圓形紋樣，并為學生提供各種圓形紋樣的骨架圖。請學生根據紋樣貼骨架圖。
師：出示六幅不同形式的圓形紋樣，并為學生提供各種圓形紋樣的骨架圖。請學生根據紋樣貼骨架圖。
學生根據紋樣貼骨架圖。
學生評判對錯。教師鼓勵。
（設計意圖：通過小組討論、交流等活動形式，深入了解圓形紋樣的特點，進一步感受圓形紋樣的美。）
三、參觀瀏覽，加深印象。
師：下面“圓圓”請小朋友們參觀第三展室。（課件第三展室，各種物品上的圓形紋樣和學生作品：有繪制的，有彩泥制作的，還有剪紙形式的各式圓形紋樣。）
師：這是什么材料設計的？你能說說它屬于什么骨架形式？以什么為基本紋樣嗎？
學生邊欣賞邊說說骨架和基本紋樣。
師：欣賞了這么多的圓形紋樣，你認為圓形紋樣美不美？美在哪里？
生答。（圓形紋樣不僅中心花紋美，花邊美，還要色彩美。）
生答。（圓形紋樣不僅中心花紋美，花邊美，還要色彩美。）
師：色彩也是圖案藝術形式的重要組成部分，設計時可根據圖案本身的設計意圖進行合理的色彩配置。
師：出示課題：
師：你們有沒有發現無論它們采用何種構成形式，都有一個共同點，你能說說嗎？
生答。（里面所畫的紋樣，必須適合圓形。）
生答。（里面所畫的紋樣，必須適合圓形。）
師：所以也稱為圓形適合紋樣。（出示：適合紋樣）
師：怎樣才能適合圓形呢？如果你在圓里畫一個正方形的紋樣，算不算是圓形紋樣？那么，怎樣才能使它適合于圓形呢？
生答。
師：在正方形的四周加上一條圓形的花邊，使紋樣的外形適合于圓形。花邊不僅可以起到美化作用，更能使紋樣適合于圓形。
生答。
師：在正方形的四周加上一條圓形的花邊，使紋樣的外形適合于圓形。花邊不僅可以起到美化作用，更能使紋樣適合于圓形。
（設計意圖：讓學生因圓形紋樣的美感動，以激發學生進入創作的熱情。）
四、指導創作，學生設計。
最后“圓圓”請小朋友們參觀第四展室。課件第四展室。
師：你們看到第四展室的什么了？
師：第四展室還沒有作品呢，“圓圓”想請每位小朋友提供作品一件，布置第四展室，好嗎？
師：“圓圓”有以下要求:（課件）
1、請問你想為什么物品設計圓形紋樣？采用什么骨架式？什么基本紋樣？
2、請你根據自己的設計方案可用以下方式來表現：
2、請你根據自己的設計方案可用以下方式來表現：
繪畫法：A、水彩筆線描水彩筆涂色，B、水彩筆線描油畫棒涂色，C、蠟筆水彩相結合。（課件演示繪畫法）
泥塑法：彩泥制作。（課件演示泥塑法）
剪紙法：（課件演示剪紙法）
3、紋樣飽滿、美觀；色彩鮮艷、大膽。
師：“圓圓”請小朋友選擇適合自己的一種方法設計圓形紋樣，為第四展室提供作品一件。
學生設計，教師巡視指導。課件播放背景音樂古箏曲《高山流水》。
（設計意圖：通過具體的方法演示為學生的設計奠定基礎，同時引導學生進
（設計意圖：通過具體的方法演示為學生的設計奠定基礎，同時引導學生進
入創作狀態。）
五、布置展室，評議總結。
將學生作品布置于黑板。
將學生作品布置于黑板。
參觀。
自評。你為什么產品設計？采用什么骨架式？什么基本紋樣？你認為自己設計的紋樣有哪些優點？
互評。你喜歡誰的設計，為什么？
總結：小朋友們為第四展室提供的作品真是豐富多彩，你們真會開動腦筋，發揮自己的聰明才智，設計出了一幅幅。圖案藝術與我們的生活緊密相聯。圖案美化了我們的生活，學好圖案，可以創造出更新更美的圖案，把我們的生活裝扮得更加美麗！
（設計意圖：在評價中發展學生的個性，在評價中建立學生的自信，在評價中讓學生有成就感。）
（設計意圖：在評價中發展學生的個性，在評價中建立學生的自信，在評價中讓學生有成就感。）
六、課外延伸，拓展知識。
收集各種各樣物品上的圓形紋樣，研究方形、三角形等其它適合紋樣。
2005年4月25日