《分數的再認識》教學設計
一、教學內容
義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）五上第34—36頁。
二、教學目標
1、學會用分數描述生活中的事物，進一步理解和掌握分數的意義，進一步掌握分數的讀、寫，理解分子、分母的意義。
2、結合具體的情境對分數作出合理的解釋，體會“整體”與“部分”的關系，感受生活中處處有分數，發展數感。
三、教材簡析
在三年級時，學生已經結合情境和直觀操作，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數，會計算簡單的同分母分數加減法，能初步運用分數表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。本節教材通過創設“拿水筆”“看書”等具體問題情境，使學生體會一個分數所對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同，豐富學生對分數的認識，使學生進一步理解分數的意義。
四、教學重、難點
突出分數意義的建構，使學生充分體會“整體”與“部分”的關系，深化對分數本質的理解。
五、教學過程
（一）了解起點，引入新課
1、師：你們認識分數嗎？說幾個你熟悉的分數。（學生說出幾個分數，教師隨機板書）
2、師：關于1/2 你已經知道什么？
3、小結。（揭示課題：分數的再認識）
4、師：請同學們拿出老師課前發給大家畫有幾副圖的那張紙，請你在圖上用顏色表示出對應的分數。表示好后在小組里交流表示的理由。
3
4
5
8
1
2
1
2
1
2
全班交流、質疑。
5、課件選擇其中表示1/2 的圖進行討論。
師：在表示1/2 的過程中，你有什么發現？（它們是怎么分的？分的對象相同嗎？）
生：都是平均分成2份，表示這樣的1份。不同的地方是平均分的對象不同，有的是把一個圖形平均分，有的是把一個整體平均分，。
6、教師追問：這里是把誰看作整體“1”？一份是幾個？這個整體“1”還可以指哪些呢？
（二）創設情境，深化理解分數意義
活動一：拿水筆
1、創設情境，請學生分別拿出三盒水筆的1/2（其中有2盒水筆都是8支、有一盒是10支）。
師：這里有三盒水筆，你能從每一盒水筆中分別拿出1/2嗎？
教師請三位學生到講臺前，并問臺上學生：你們準備怎么拿呢？
生：我準備把全部水筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。
師：其他同學注意觀察，你發現了什么？
講臺前的三位學生打開水筆盒，認真地數著。
師：你發現了什么現象，你有什么疑問，或者說你能提出問題嗎？
生：我發現他們拿的支數有的一樣，有的不一樣。這是為什么呢？
生：會不會數錯了。
師：數錯了？這也有可能，你能上來幫助數一數嗎？教師沒有馬上作出評價。
這位學生上來把三盒水筆數了一下，判斷三位同學拿的都是對的。
師：看來，沒有數錯。我們再來看前面一位同學提出的問題，他們三人都是拿全部水筆的1/2，拿出的水筆支數有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？請想一想，然后四人小組輕聲交流一下。
生：水筆的總支數有的一樣多，有的不一樣多。也就是整體“1”有的一樣，有的不一樣。
請臺上的三位同學把所有的水筆都拿出來，并告訴全班同學總支數是多少，1/2是多少支，驗證剛才的結果。
師：你有什么發現？
教師利用課件呈現出示意圖。并小結：總支數不一樣，同樣是1/2，所表示的支卻不一樣。
活動二：說一說
小明 小軍
1、小明看了一本書的1/3,小軍看了一本書的1/3，他們看的一樣多嗎？