分數的再認識---- 教學設計
教學內容：北師大版小學數學五年級上第三單元《分數的再認識》第34、35頁學生情況分析
在三年級下學期，學生已經結合情境和直觀操作，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數，會計算簡單的同分母分數加減法，能初步運用分數表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。本節教材通過創設“拿鉛筆”“看書”等具體問題情境，使學生體會一個分數所對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同，豐富學生對分數的認識，使學生進一步理解分數的意義。
教材分析
教材編寫有兩個特點：一是突出分數的意義的教學，使學生充分體會“整體”與“部分”的關系，深化對分數本質的理解；二是創設了豐富的情境和活動，教材中創設了“拿鉛筆”“看書”“捐款”“畫圖形”等豐富的情境和活動，引導學生結合情境理解分數的意義，體會“整體”與“部分”的關系。教學中應該注意的地方：實物導入，能貼近學生實際。三年級學習的內容,是把一個東西平均分成兩份,三份,而這節課,不再是把一個東西平均分了.但教師掌控要好，是把幾個東西分一分,但還是要平均分. 事先教師準備學具（不同數量的圓片）直接引入，學生也比較容易理解。把一個物體平均分成多少份, 強調要平均分.用什么分數表示.
教學目標
1、在動手操作的過程中，讓學生進一步認識分數，體會標準不同，分數表示的意義也不同。
2、在具體操作活動中，發展學生的數感，體會生活中處處有數學。
3、結合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關系。
教學重、難點：體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同。重點就是部分與整體的關系 教學過程：
活動導入
現在大家猜個謎語：母子兩邊分…… （學生回答：分數）
今天我們就再來認識分數 （板書：分數的再認識）
2、復習導入，出示圖形：
提出復習要求：仔細觀察這3個圖形，說出這3個圖中陰影部分是什么分數，它們各表示什么？
（1）圖1表示把這個圖平均分成了兩份取了其中的1份，用分數2分之1來表示。
（2）圖2表示把這個圖平均分成了三份取了其中的1份，用分數3分之1來表示。
（3）圖3表示把這個圖平均分成了四份取了其中的1份，用分數4分之1來表示。
（通過讓學生說分數，認分數，說分數含義的過程，了解學生以有知識的起點。）
3、他們的回答都非常準確，說明他們對以前的知識掌握的很扎實，老師想看看今天大家的學習效果，有信心嗎？
二、活動引入新課學習
1、老師這兒有三份圓片，你們能從每一份中分別拿出全部的1/2嗎？
提出觀察要求：其他同學認真觀察， 你們發現了什么現象？能提出問題嗎？
（在這里要強調各自是把誰平均分了，學生分別拿出的是6片、4片和3片。）
（ 學生可能的回答）
（1）都是1/2，怎么拿出的片數不一樣？
（2）為什么三個同學拿的數目不同？
2、小組合作活動
提出活動要求：為什么他們三人都是拿全部圓片的1/2，拿出的片數卻不一樣多呢？
請大家先自己想一想，為什么會是不一樣的，然后小組交流一下。
（1）學生借助學具獨立操作
（2）小組交流
（3）學生代表匯報
師總結：同學們都認為每份的總片數不一樣，所以三個同學拿出圓片的片數不同。那也就是整體“1”不一樣了。