“分數的再認識”教學設計（二稿）
教學內容：義務教育課程標準實驗教科材（新世紀版）數學五年級上冊p34-35
教材分析：在三年級下冊教材中，學生已經結合情境直觀操作體驗了分數的產生過程，認識了整體“1”，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數，已經會簡單的同分母分數加減法，能初步運用分數表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。本單元在此基礎上引導學生進一步認識和理解分數，學習分數的再認識、分數與除法的關系、分數的基本性質等知識，本課時則安排“分一分”、“說一說”、“畫一畫”等各個情境活動，使學生體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同，進而為學習兩個量的倍比關系奠定基礎，隨之，分數從真分數擴展到假分數、帶分數。更為分數的系統學習埋下伏筆。
在教學活動中，教師應盡可能多地為學生創設獨立思考、動手操作、自主探究的時間和空間，讓學生有所體驗，有所感悟，有所發現，讓他們積極主動地去參與探索分數知識的全過程。
學生狀況分析：我校地處市郊，學生的生活經驗較為豐富，有極強的求知欲，整體素質較高，基礎知識扎實，思維較活躍，已具備了一定的合作與交流的能力，學習習慣良好。在三年級時，學生對分數的產生過程及其意義就有了初步了解，但對知識的生成、聯系及延伸缺乏一定的認識。因此在本單元教學中，教師不能把學生看作是“零”起點，不能對學生已有的知識完全置之不理，要尊重學生的已有的知識，要充分相信學生，鼓勵學生用自己的思維方式提出猜想，大膽放手，加強小組合作，為學生提供充分的表達和交流的機會，讓他們對知識的產生知其然更知其所以然，通過創設各種情境活動和多種形式的練習，盡量讓他們對分數的知識有系統化的認識，加強自我反思意識和能力的培養。
教學目標：1、在具體的情境中，進一步加深對分數的認識；學會用分數描述生活中的事物，進一步理解和掌握分數的意義，進一步掌握分數的讀、寫，理解分子、分母的意義。
2、結合具體的情境，使學生體會一個分數所對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同，并能對分數作出合理的解釋。發展學生數感，讓學生體會生活中處處有數學。
教學重、難點：引導學生理解分數所對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同。
教學過程：
一、展示圖片，復習導入。
師：今天，我們給大家帶來的三幅圖片，大家請看大屏幕。（課件出示三幅圖片——俄羅斯國旗、五朵花兩黃三紅、平均分成六份的六邊形其中三份涂成紅色）
問：同學們，你會用什么數來表示這些圖片中的紅色部分呢？請說出它的具體意義。
（設計意圖：讓學生對整體“1”的認識經歷由單個物體到多個物體到抽象圖形的過程，了解學生對已有的知識掌握程度，明確本節課的學習起點。）
引出課題：分數的再認識
活動一：拿一拿
師：我們來做一個游戲，好不好？
1、出示兩盒中內分別裝有8枝鉛筆的文具盒，請兩位男生上來分別拿出每盒鉛筆總枝數的1/2。
師（問臺上的學生）：你們準備怎么拿？
生：我把盒里的鉛筆的平均分成2份，拿出其中的1份就是1/2。
學生活動，兩位男生都拿出了4枝鉛筆。
2、再出示兩盒內裝6枝鉛筆的文具盒，請兩位女生上來也拿出其中的1/2。