“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）

“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)軸對(duì)稱圖形

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.聯(lián)系生活中的具體事物，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作初步體會(huì)生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征.

　　2.探索掌握軸對(duì)稱圖形的基本特征.

　　3.在對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，動(dòng)手能力.空間思維能力和良好的學(xué)習(xí)情感.

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解軸對(duì)稱圖形的特征.

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握并能準(zhǔn)確辨別較為復(fù)雜的軸對(duì)稱圖形.

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件.圖片等.

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)激趣

　　談話：同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了一個(gè)美麗的朋友，大家看！（出示只有一個(gè)觸角的蝴蝶的圖片.）

　　提問(wèn)：仔細(xì)觀察這張圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)和感受，還應(yīng)該怎么做才好看？

　　學(xué)生回答.

　　生1：它是對(duì)稱圖形.

　　生2：給它畫上一只腳.

　　教師：今天我們要研究的問(wèn)題和這只美麗的蝴蝶也有一定的關(guān)系.板書課題：軸對(duì)稱圖形，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看了課題你想研究哪些問(wèn)題？（請(qǐng)學(xué)生提出自己趕興趣的問(wèn)題）

　　【 選擇學(xué)生熟悉和感興趣的生活素材，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，初步感知物體的對(duì)稱性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃.】

　　二、探索軸對(duì)稱圖形的特征

　　1.課件出示天安門.蜻蜓.楓葉等圖片.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片上的物體，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同特征.

　　教師：同學(xué)們請(qǐng)拿出你們自己手中的這些平面圖形，折一折.比一比，和同組的同學(xué)交流一下你們發(fā)現(xiàn)了什么？（先小組討論，再匯報(bào)）

　　引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸對(duì)折后的兩邊，說(shuō)說(shuō)有什么樣的感覺(jué)。得出結(jié)論：這些圖形對(duì)折后“兩部分完全重合”.（動(dòng)畫演示對(duì)折過(guò)程）

　　介紹：我們把這些對(duì)折后能完全重合的圖形稱為“軸對(duì)稱圖形”.（板書軸對(duì)稱圖形定義）.中間這條折痕就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸.（板書：對(duì)稱軸）

　　談話：我們生活中還有哪些常見物體的平面圖形也是軸對(duì)稱圖形呢？（學(xué)生交流并回答）

　　2.試一試

　　談話：今天，老師還給大家?guī)��?lái)了幾位朋友，想和大家一起玩游戲，好嗎？出示有幾種不同的平面圖形.

　　引導(dǎo)學(xué)生參照軸對(duì)稱圖形的定義，動(dòng)手折一折.比一比，看看這些常見的圖形哪些是軸對(duì)稱圖形？

　　匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“完全重合”等詞語(yǔ)來(lái)描述和判斷是否是軸對(duì)稱圖形.

　　【讓學(xué)生充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在觀察和操作中形成軸對(duì)稱圖形的初步概念.】

　　4.判斷軸對(duì)稱圖形

　　談話：下面我們一起到“軸對(duì)稱圖形博物館”去看看.（課件出示）

　　小組派代表匯報(bào)合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和解決的方法以及判斷的結(jié)果及理由.

　　三、 制作軸對(duì)稱圖形

　　談話：你能自己創(chuàng)造一個(gè)美麗的軸對(duì)稱圖形嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生制作軸對(duì)稱圖形.（展示學(xué)生的作品）

　　【培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，同時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)一步掌握軸對(duì)稱圖形的基本特征.】

　　四、感受軸對(duì)稱美

　　談話：生活中有那么多軸對(duì)稱圖形和具有軸對(duì)稱特征的物體，是因?yàn)檩S對(duì)稱圖形本身就是一種美.

　　電腦播放圖片，讓學(xué)生感受軸對(duì)稱的美.

　　談話：軸對(duì)稱圖形在我們的身邊也有許多，讓我們一起去感受它的美吧！

　　【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體課件圖.文.聲.像并茂的特點(diǎn)，向?qū)W生展示了生活中的對(duì)稱現(xiàn)象.美妙的圖形深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生的思緒因插上想象的翅膀而飛揚(yáng)，真切地感受感受生活的美妙與神奇，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美.創(chuàng)造美的積極情感.】

　　五、小結(jié)

　　此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？

　　生1：軸對(duì)稱圖形真美啊！

　　生2：軸對(duì)稱圖形真多啊！

　　板書設(shè)計(jì)：  

　　軸對(duì)稱圖形

　　兩側(cè)圖形                完全重合

　　對(duì)稱軸

“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第130頁(yè)-132頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo) ：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道軸對(duì)稱圖形的含義，能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生知道軸對(duì)稱圖形的含義，并了解軸對(duì)稱圖形的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　1、了解軸對(duì)稱圖形的特征；

　　2、找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、一張不對(duì)稱的人的臉部圖；

　　2、寫有軸對(duì)稱圖形含義的紙條；

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　1、每位學(xué)生找一些樹葉；

　　2、準(zhǔn)備已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形的紙；

　　3、一張白紙；

　　4、一把小剪刀。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、談話導(dǎo)入  新課

　　同學(xué)們，老師帶來(lái)了一張大家都非常熟悉的人的臉部圖形，看后笑聲可不能太大喲。

　　（出示兩眼都在左邊的大頭娃娃的臉部圖形。）

　　提問(wèn)：你們?yōu)槭裁葱Γ?

　　通過(guò)學(xué)生的說(shuō)逐步引導(dǎo)，得出“對(duì)稱”的含義。

　　那請(qǐng)同學(xué)們想一想，生活中還有哪些地方有對(duì)稱的情況？

　　（學(xué)生個(gè)別口述。）

　　那我們今天就來(lái)研究這樣的圖形的特征。（板書課題：軸對(duì)稱圖形）

　　二、新授：

　　（一）教學(xué)軸對(duì)稱圖形的含義：

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給你的紙，先對(duì)折一下，然后隨你剪一個(gè)什么圖形，（注意剪時(shí)從折痕邊下剪。）再展開，并觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？(個(gè)別口述)

　　2、讓學(xué)生把各自的作品上來(lái)展示，并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出這些圖形的共同之處。(個(gè)別口述)在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，共同總結(jié)出：如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸（出示紙條，學(xué)生齊讀定義）。

　　3、讓學(xué)生口述如何區(qū)別“軸對(duì)稱”和“對(duì)稱軸”的意義

　　4、讓學(xué)生相互指出剛才所剪圖形的對(duì)稱軸。

　　（二）研究樹葉中的對(duì)稱情況：

　　1、 要求學(xué)生把課前準(zhǔn)備的樹葉拿出來(lái)，按今天所學(xué)把它們分成兩大類。（學(xué)生小組討論、合作完成。）

　　2、 然后選出有代表性的軸對(duì)稱樹葉到展示平臺(tái)上展示，并讓學(xué)生說(shuō)理由。（個(gè)別口述。）

　　3、學(xué)生舉例生活中還有哪些地方用了軸對(duì)稱知識(shí)？（個(gè)別舉例。）

　　（三）研究學(xué)過(guò)的平面圖形中有哪些是軸對(duì)稱圖形？

　　1、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的學(xué)過(guò)的各種圖形的紙片，找出軸對(duì)稱圖形，并分工畫出它們的對(duì)稱軸。（學(xué)生小組合作，共同討論研究。）

　　2、學(xué)生先匯報(bào)哪些是軸對(duì)稱圖形，教師注意對(duì)特殊圖形要加以指導(dǎo)，比如平行四邊形、一般的梯形等。

　　3、進(jìn)一步研究剛才的軸對(duì)稱圖形中各有幾條對(duì)稱軸？

　　（學(xué)生口述，教師注意對(duì)特殊圖形要全班交流、討論、校對(duì)。比如等邊三角形、等腰梯形、圓形等。）

　　三、練習(xí)：

　　完成第131頁(yè)“練一練”中的第3小題

　　四、全課小結(jié)：

　　通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（個(gè)別口述。）

　　五、主題延伸：

　　1、 展示精美的蝴蝶圖案，讓學(xué)生欣賞，進(jìn)一步體驗(yàn)對(duì)稱美。

　　2、 要求學(xué)生課后到生活中去尋找軸對(duì)稱的美。

　　3、 也可以自己設(shè)計(jì)精美的軸對(duì)稱圖形，相互進(jìn)行交流。

　　六、課后作業(yè) ：

　　完成練習(xí)二十七的第5題。

“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教學(xué)分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本課內(nèi)容是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第二單元《軸對(duì)稱圖形》。

　　軸對(duì)稱圖形是一種常見的平面圖形，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些平面圖形的特征，形成了一定空間觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)的。

　　新課程理念一直強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、猜測(cè)、驗(yàn)證中自己尋找解決問(wèn)題的方法，本節(jié)課正是很好地利用了學(xué)生的求知欲和動(dòng)手操作能力，體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)地位。

　　通過(guò)對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，不僅能加深對(duì)周圍事物的了解，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也為今后學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)、圖形變換等知識(shí)打好基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)對(duì)象分析

　　本節(jié)課要求學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對(duì)稱現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是學(xué)生所熟知的，在此基礎(chǔ)上，讓他們體會(huì)其特征并掌握判斷軸對(duì)稱圖形的方法。

　　軸對(duì)稱圖形的定義是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，主要是通過(guò)直觀演示，動(dòng)手操作使學(xué)生感知并了解軸對(duì)稱圖形的基本特征。

　　因此，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征是重要的；以此掌握判斷軸對(duì)稱圖形的方法是有難度的。

　　3、教學(xué)環(huán)境分析

　　教室有電腦、投影儀等多媒體教學(xué)工具。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對(duì)稱現(xiàn)象，體會(huì)軸對(duì)稱圖形特征，能夠準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形。

　　數(shù)學(xué)思考

　　通過(guò)折紙、剪紙、畫圖、圖形分類等操作活動(dòng)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　解決問(wèn)題

　　運(yùn)用“軸對(duì)稱圖形”的知識(shí)于解決實(shí)際問(wèn)題。

　　情感與態(tài)度

　　感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)生活的情感。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　由于教材并沒(méi)有給軸對(duì)稱圖形下一個(gè)準(zhǔn)確的定義，主要是通過(guò)直觀演示，動(dòng)手操作使學(xué)生感知并了解軸對(duì)稱圖形的基本特征，因此“初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征”就成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；在找圖形對(duì)稱軸的過(guò)程中，主要是依靠感知來(lái)理解其中許多的概念，因此“掌握判斷軸對(duì)稱圖形的方法”是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　四、教法、學(xué)法

　　如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我將采用多媒體為主要教學(xué)手段，以分組合作學(xué)習(xí)為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師適時(shí)地演示，并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)和掌握軸對(duì)稱圖形的特征，準(zhǔn)確找出對(duì)稱軸。從培養(yǎng)學(xué)生主體參與和創(chuàng)新意識(shí)的角度出發(fā)，以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的方式,分如下四個(gè)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　（二）指導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

　　（三）演示導(dǎo)學(xué)，動(dòng)手操作。

　　（四）綜合練習(xí)，發(fā)展思維。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　在這片美麗的花叢里，飛來(lái)了一只小蝴蝶和一只小蜻蜓。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，“小蝴蝶在采花粉”，也可能會(huì)說(shuō)，“小蝴蝶和小蜻蜓在說(shuō)話”。那我們來(lái)聽聽它們說(shuō)些什么呢？“我是最美的。”“我才是最美的。”原來(lái)它們?cè)跔?zhēng)論誰(shuí)更美，而且爭(zhēng)得不相上下。一朵小花聽見了，就給它們出了個(gè)主意，“既然你們都認(rèn)為自己很美，不如這樣吧，我們來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)一人一半的圖形，那樣的圖形才是最美的吧？”

　　（出示合成圖形）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：“你們覺(jué)得，和小蝴蝶小蜻蜓的圖案相比，哪一幅圖比較美？”通過(guò)觀察，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，“小蝴蝶和小蜻蜓的圖案比較美，”也可能有小部分學(xué)生會(huì)說(shuō)，“一人一半的圖案好看。”對(duì)此，我不打算作任何結(jié)論，只是想通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生的求知欲。“為什么大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這幅圖沒(méi)有那么美？”“因?yàn)檫@幅圖的左右兩邊大小不一樣。”學(xué)生的回答是自然的，也正是我所需要的。于是我追問(wèn)：“那象小蝴蝶小蜻蜓這種兩邊大小一樣的圖形，我們叫它什么呢？”預(yù)習(xí)的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)，“對(duì)稱圖形。”甚至說(shuō)得更完整，“軸對(duì)稱圖形”。待學(xué)生回答后我進(jìn)行如下小結(jié)：“軸對(duì)稱圖形在日常生活中隨處可見，它與我們的生活息息相關(guān)，今天老師和大家一起認(rèn)識(shí)美麗的軸對(duì)稱圖形。”

　　（通過(guò)讓學(xué)生觀察情境導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又為后面的新知內(nèi)容作好鋪墊）

　　（二）指導(dǎo)觀察、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

　　“生活中還有沒(méi)有這樣的圖形呢？”“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，看看這些圖形有什么特點(diǎn)，把你的想法和小組里的成員說(shuō)一說(shuō)，然后向全班同學(xué)匯報(bào)。”引導(dǎo)學(xué)生觀察臉譜、剪紙、旗子的圖形特點(diǎn)，通過(guò)觀察、思考和交流，在全班匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，“這些圖形都很美”，有的可能會(huì)說(shuō)，“這些圖形的兩邊分別對(duì)應(yīng)相同。”

　　（通過(guò)觀察，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有了初步的感知。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生切實(shí)感受到自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多，初步體會(huì)到這些圖形的兩邊分別對(duì)應(yīng)相同。接下來(lái)，將由老師演示導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作）

　　（三）演示導(dǎo)學(xué)，動(dòng)手操作。

　　“同學(xué)們想不想親自動(dòng)手制作這樣的軸對(duì)稱圖形。請(qǐng)大家拿出一張長(zhǎng)方形紙，先把長(zhǎng)方形紙對(duì)折，在折好的一側(cè)畫一個(gè)你喜歡的圖形，把它剪下，再把紙打開，你有什么發(fā)現(xiàn)？”引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：折痕兩側(cè)的圖形完全重合。 “和前面看到的圖形有沒(méi)有什么共同的特點(diǎn)？”從而引導(dǎo)學(xué)生概括出軸對(duì)稱圖形的概念和認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。

　　（通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識(shí)，電腦形象的演示，教師適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手操作，從而引導(dǎo)學(xué)生得出軸對(duì)稱圖形的概念，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和概括能力。）

　　當(dāng)學(xué)生了解了軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸后，讓學(xué)生觀察日常生活中常見的物體，通過(guò)觀察學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這些圖形沿著一條直線、甚至多條直線分別對(duì)折，兩側(cè)圖形能夠完全重合，這些圖形都是軸對(duì)稱圖形。通過(guò)觀察判斷，進(jìn)一步加深了對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。

　　（為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征，這個(gè)環(huán)節(jié)安排了折一折，畫一畫，剪一剪等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)觀察平面圖形的特征，動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)踐，找出判斷軸對(duì)稱圖形的方法。）

　　（四）綜合練習(xí)、發(fā)展思維。

　　1、游戲：全體起立，每人做一個(gè)姿勢(shì)，從正面看左右兩邊是對(duì)稱的。再請(qǐng)三人上臺(tái)表演。

　　2、搶答：觀察周圍哪些事物的形狀是軸對(duì)稱圖形。

　　（這樣設(shè)計(jì)、不僅活躍了課堂氣氛，而且檢查了學(xué)生掌握新知的情況；既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。）

　　“生活中不僅有些物體的形狀是軸對(duì)稱圖形，我們所學(xué)的數(shù)字、字母和漢字中也有一些可以看成軸對(duì)稱圖形。”

　　3、判斷：

　　（1）下面的數(shù)字，哪些是軸對(duì)稱圖形，它們各有幾條對(duì)稱軸？

　　0123456789

　　（2）下面的字母，哪些是軸對(duì)稱圖形，它們各有幾條對(duì)稱軸？

　　abcdefgh

　　（3）像這樣寫法的漢字，哪些是軸對(duì)稱圖形？

　　口   工   用   中   日   直   水   甲

　　“通過(guò)這道題的練習(xí)，可以看出中國(guó)的漢字是非常美的，誰(shuí)還能舉例說(shuō)一些這樣的漢字？”

　　（師生共同品位中國(guó)文字的對(duì)稱美，從而宏揚(yáng)中國(guó)文化，做到知識(shí)性、技能性和藝術(shù)性溶為一體。）

　　4、拓展練習(xí)

　　5、推理

　　回顧全課，歸納小結(jié)：

　　今天學(xué)了什么？

　　什么叫軸對(duì)稱圖形？

　　怎樣判斷軸對(duì)稱圖形？

　　什么叫對(duì)稱軸？

　　怎樣找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸？

　　通過(guò)新課后的總結(jié)，幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成完整的認(rèn)識(shí)。

　　課的結(jié)尾，讓學(xué)生欣賞生活中的軸對(duì)稱圖形，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把切合教學(xué)，有民族文化特色的題材滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中，配上輕音樂(lè)，拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離。

　　最后是布置一個(gè)“小小設(shè)計(jì)師”的作業(yè)。

　　本節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小蝴蝶和小蜻蜓比美的情境，教師只是設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這樣教學(xué)，學(xué)生的思維空間很大。在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、操作并引導(dǎo)概括，獲取新知；在練習(xí)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到，也經(jīng)常要用到。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著思考走出課堂，在生活中繼續(xù)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　軸對(duì)稱圖形　

　　如果一條圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)

　　的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱

　　圖形。

　　折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。

“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教材依據(jù)：版本：人民教育出版社 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

　　章節(jié)：第三冊(cè) 第五單元觀察物體例2

　　設(shè)計(jì)思想：

　　1、努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本設(shè)計(jì)提供了豐富的圖案，涉及建筑、動(dòng)物、植物、汽車、建筑、數(shù)學(xué)圖形等方面，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。同時(shí)，學(xué)生在這些圖案的認(rèn)識(shí)過(guò)程中學(xué)習(xí)新知，應(yīng)用新知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、致力于學(xué)習(xí)方法的改變。由于本節(jié)課的知識(shí)學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課可以考慮也應(yīng)該考慮讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、動(dòng)手操作、圖案設(shè)計(jì)等方式在本設(shè)計(jì)中就得到了充分的體現(xiàn).

　　3、處理好概念教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。本設(shè)計(jì)先讓學(xué)生觀察圖案，然后在學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出有關(guān)的概念，再讓學(xué)生把概念運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題情景中，這樣的設(shè)計(jì)過(guò)程有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的真正理解，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步感知軸對(duì)稱圖形并理解軸對(duì)稱圖形的含義。

　　2、能準(zhǔn)確地判斷出哪些是軸對(duì)稱圖形，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　3、通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念。

　　2、畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、確定對(duì)稱圖形對(duì)稱軸的位置和條數(shù)。

　　2、根據(jù)對(duì)稱軸畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：多媒體課件，長(zhǎng)方形、正方形、圓形各一個(gè)，3個(gè)軸對(duì)稱圖形、剪刀、彩紙、長(zhǎng)尺、透明膠、方格圖、磁團(tuán)、板書材料（軸對(duì)稱圖形、完全重合、對(duì)稱軸）。

　　為學(xué)生準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、圓形各一個(gè)，彩紙，剪刀、尺子、教材和習(xí)題復(fù)印件。

　　學(xué)生：筆。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、探究新知

　　（一）認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

　　1、觀察圖形，了解軸對(duì)稱圖形的特征。

　　師：小朋友們，你們喜歡看圖片嗎？先請(qǐng)小朋友們欣賞幾幅圖片，這是……

　　生：蜻挺、臉譜、樹葉、蝴蝶。

　　師：美嗎？小眼睛，仔細(xì)觀察，他們每個(gè)圖形的左邊和右邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

　　2、同桌交流。

　　3、反饋。誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)和大家說(shuō)一說(shuō)？

　　4、猜想。猜一猜，把每個(gè)圖形對(duì)折，會(huì)發(fā)生什么情況呢？

　　（大屏幕演示四個(gè)圖形兩側(cè)重合的動(dòng)畫過(guò)程）

　　小結(jié)：像這樣，一個(gè)圖形對(duì)折以后，兩邊能夠完全重合（板書：完全重合），我們就把它叫做軸對(duì)稱圖形。

　　5、板書課題：軸對(duì)稱

　　6、判斷（檢查學(xué)生能否運(yùn)用新知準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱圖形。）

　　師：老師這還有一些圖片，同學(xué)們看看，它們是軸對(duì)稱圖形嗎？

　　（學(xué)生判斷后，說(shuō)理由，再動(dòng)畫演示對(duì)折效果及判斷符號(hào)。）

　　7、說(shuō)一說(shuō)生活中的軸對(duì)稱圖形。

　　師：同學(xué)們，軸對(duì)稱圖形美嗎？在生活中你還見過(guò)哪些東西也是對(duì)稱的？

　　（這樣設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊）

　　小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)小朋友們個(gè)個(gè)都有一雙會(huì)觀察的眼睛，真棒！

　　（二）認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。

　　1、猜軸對(duì)稱圖形

　　師：老師剪了幾個(gè)軸對(duì)稱圖形，想看嗎？只給你看一半！猜猜，這是什么？你怎么猜是飛機(jī)呢？

　　（展示飛機(jī)、魚、窗花三個(gè)軸對(duì)稱圖片。）

　　2、教師示范剪軸對(duì)稱圖形。

　　師：老師剪的軸對(duì)稱圖形美嗎？想不想知道老師是怎樣剪的？其實(shí)剪軸對(duì)稱圖形可簡(jiǎn)單啦！只要你把紙對(duì)折一下，在上面隨便怎樣剪，就能剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形了。這是什么？（衣服）

　　3、學(xué)生嘗試剪，交流展示。

　　看著這么美麗的軸對(duì)稱圖形，小朋友們想不想自已動(dòng)手，剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形？現(xiàn)在就請(qǐng)拿出剪刀和彩紙，剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形。剪完后，貼在黑板上。

　　（在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中動(dòng)手操作，目的是使學(xué)生的身心得到調(diào)節(jié)；把學(xué)生作品貼在黑板上，目的是讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對(duì)稱圖形的美。）

　　4、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。

　　師：小朋友們的手可真巧啊！剪出了這么多美麗的軸對(duì)稱圖形。有、有，太棒了！雖然大家剪的軸對(duì)稱圖形都不一樣，但小朋友們仔細(xì)觀察，你們剪的軸對(duì)稱圖形中間都有一條什么呀？

　　生：線。

　　師：對(duì)了，我們用尺子把這條線畫出來(lái)，這條線就叫做這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　板書：對(duì)稱軸。

　　請(qǐng)學(xué)生指出另兩個(gè)圖形的對(duì)稱軸，教師畫。

　　師：瞧！對(duì)稱軸把每個(gè)圖形都分成了完全一樣的兩半！

　　5、畫對(duì)稱軸。

　　師：找對(duì)稱軸是難不到大家了。那你們能把找到的對(duì)稱軸畫出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)1中畫出來(lái)。

　　展示學(xué)生作品，并評(píng)價(jià)是否正確。

　　師：老師也畫了，和你們畫的一樣嗎？對(duì)稱軸都在每個(gè)圖形的……

　　生：中間。

　　6、折對(duì)稱軸。

　　師：生活中的許多東西都是軸對(duì)稱圖形，我們以前認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形、正方形、圓形也是軸對(duì)稱圖形，小朋友們，你們能找出它們身上的對(duì)稱軸嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出這三個(gè)圖形，動(dòng)手折一折。

　　折好后用展臺(tái)展示。學(xué)生演示從不同方向折一折，看各有幾條對(duì)稱軸。重點(diǎn)指導(dǎo)折長(zhǎng)方形和圓的對(duì)稱軸，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方形對(duì)角折不能折出對(duì)稱軸，圓有很多條對(duì)稱軸。）

　　（在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。）

　　7、“畫一畫”：（檢驗(yàn)學(xué)生是否會(huì)在小方格中畫出對(duì)稱圖形）

　　師：老師還為大家?guī)��?lái)了兩位朋友，大家想不想見見。它們就藏在方格紙上，（出示圖）它們還不好意思呢，只露出了一半。小朋友們，你能根據(jù)對(duì)稱軸畫出它們的另一半嗎？

　　1、師生合作，畫第一個(gè)圖形。

　　我們先來(lái)看第一個(gè)，它的另一半怎么畫呢？小朋友們仔細(xì)觀察后，再和小組內(nèi)的小伙伴商量商量，看有沒(méi)有什么好辦法？

　　反饋。先畫點(diǎn)，從對(duì)稱軸開始，點(diǎn)往左邊走了幾格，往右邊也走幾格，最后把點(diǎn)用線過(guò)起來(lái)。

　　學(xué)生說(shuō)，教師畫。

　　2、學(xué)生獨(dú)立畫出第二個(gè)。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們畫出第二個(gè)朋友的一半。你們畫出了什么啊？（展示兩份學(xué)生作品）你們是這樣畫的嗎？

　　三、總結(jié)

　　（一）提問(wèn)：今天你學(xué)到了什么？你認(rèn)為今天誰(shuí)表現(xiàn)的很棒？你覺(jué)的自己學(xué)的怎么樣？我們的課即將要結(jié)束了，你想和老師說(shuō)什么嗎？

　　老師也非常開心能和大家一起上課！

　　（二）欣賞生活中的軸對(duì)稱圖形，結(jié)束全課：今天我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，軸對(duì)稱是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)。最后，就讓我們一起來(lái)欣賞生活中更多美麗的軸對(duì)稱圖形。（演示）

　　（通過(guò)讓學(xué)生欣賞大自然中和人類文化遺產(chǎn)中的軸對(duì)稱圖形，陶冶情操，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）

　　板書設(shè)計(jì)：　　　　　

　　軸對(duì)稱圖形　

　　完全重合

　　（圖略）

　　對(duì)稱軸

“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元

　　第二課《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第二課《軸對(duì)稱圖形》教材分析

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象。

　　2.使學(xué)生通過(guò)觀察，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

　　3.通過(guò)以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

　　二教材說(shuō)明

　　對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱（也叫反轉(zhuǎn)對(duì)稱）、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對(duì)稱性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對(duì)于對(duì)稱現(xiàn)象并不很陌生，例如，許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計(jì)中都體現(xiàn)了對(duì)稱的風(fēng)格。對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺(jué)，一種美感。

　　本冊(cè)教材中的對(duì)稱，僅限于軸對(duì)稱和鏡面對(duì)稱。第68頁(yè)的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)，判斷哪些物體是對(duì)稱的，找出對(duì)稱軸，并初步地、感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，而對(duì)于“軸對(duì)稱圖形”的名稱以及“在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等”的性質(zhì)，教材中并沒(méi)有明確給出，也不要求學(xué)生掌握。

　　在編排上，教材是按照知識(shí)引入—概念教學(xué)—知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。教材先通過(guò)蜻蜓、樹葉、蝴蝶、京劇臉譜的實(shí)物圖讓學(xué)生觀察、分析它們共同的特點(diǎn)，引出“對(duì)稱”的概念。接下來(lái)，教材提供了一個(gè)剪衣服的活動(dòng)（例2），再讓學(xué)生先仿照書上的步驟隨便剪一剪，使學(xué)生看到，在剪的過(guò)程中，只要把一張紙對(duì)折，兩邊完全重合，剪出來(lái)的就是軸對(duì)稱圖形，從而通過(guò)折痕引出“對(duì)稱軸”的概念。最后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西是對(duì)稱的，使學(xué)生了解對(duì)稱在生活中的應(yīng)用性。例3通過(guò)兩個(gè)生活中常見的現(xiàn)象讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱，初步感受鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)，知道生活中很多常見的現(xiàn)象中包含著重要的數(shù)學(xué)思想。湖面的倒影，人在鏡子里可以成像，這些現(xiàn)象都是學(xué)生生活中經(jīng)常看到的，很容易引起學(xué)生的興趣，理解起來(lái)也比較方便。

　　課  題軸對(duì)稱圖形

　　教

　　學(xué)

　　目

　　標(biāo)

　　認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

　　技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)1、  學(xué)生理解對(duì)稱軸的含義，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀學(xué)生的觀察能力、想象能力得到培養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)感受對(duì)稱圖形的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　教學(xué)難點(diǎn)能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸

　　教學(xué)方法觀察法  操作法   探究法

　　教學(xué)用具圖片、紙和答題卡等。

　　教學(xué)過(guò)程一、欣賞圖片，建立表象1、  師生談話：在我們的生活中有著許多美麗的圖案，讓我們一起去欣賞這些美麗的圖案吧。2、  出示一些美麗的對(duì)稱圖形學(xué)生欣賞各種對(duì)稱圖形。二、小組合作，探究對(duì)稱1、  引導(dǎo)觀察圖形剛才小朋友看到的這些圖形在日常生活中還有很多很多，那么這些圖形中你發(fā)現(xiàn)都有什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生交流。2、  組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)。誰(shuí)愿意來(lái)把你們組的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽聽。3、教學(xué)“對(duì)稱”小朋友剛才觀察得非常仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這些各式各樣的圖形都有一個(gè)共同的特征，就是他們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱為——對(duì)稱，這些圖形就是對(duì)稱圖形。教師揭示課題。4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。   教師出示一只蝴蝶（課件同時(shí)展示）通過(guò)對(duì)折，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕，折痕所在的直線就是對(duì)稱軸。   教師出示幾張對(duì)稱圖形粘貼在黑板上，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手畫出對(duì)稱軸。（其他學(xué)生評(píng)價(jià)）5、練習(xí)鞏固：出示課件（課本68頁(yè)“做一做”）讓學(xué)生獨(dú)自完成，教師講解。6、找一找生活中的軸對(duì)稱圖形。   學(xué)生找、說(shuō)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。（自由討論）   教師出示一些軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生欣賞大自然的美。7、猜字游戲：   出示八個(gè)字的一半，學(xué)生猜猜它是什么字？（分別是：日，由，木，里，m，y，t，u）三、拓展延伸  1、教師出示課件（鏡面對(duì)稱圖形），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鏡面現(xiàn)象  2、課后探究：讓學(xué)生自己拿一面鏡子照照自己和其他一些事物,把所發(fā)現(xiàn)的跟老師和同學(xué)說(shuō)說(shuō)。四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，你們今天收獲了什么？學(xué)生舉手發(fā)言五、板書設(shè)計(jì)：

　　軸對(duì)稱圖形                   一個(gè)圖形對(duì)折后兩邊能夠完全重合的圖形就是對(duì)稱圖形。              折痕所在的直線就是對(duì)稱軸

“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對(duì)稱現(xiàn)象。通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，自主探求軸對(duì)稱圖形的特征，理解對(duì)稱軸的含義，感受數(shù)學(xué)的美。

　　2.能力目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象，再?gòu)某橄蠡氐骄唧w的思維方法。培養(yǎng)觀察、操作、表達(dá)、思維能力與探索意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

　　3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，鼓勵(lì)他們感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能正確判斷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探索某些對(duì)稱圖形的對(duì)稱性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.老師：課件、剪刀、彩紙、紙蝴蝶一只、尺、軸對(duì)稱圖形若干。

　　2.學(xué)生：剪刀、彩紙、彩筆、尺、軸對(duì)稱圖形若干。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)

　　1、師：同學(xué)們：你們還記得《感動(dòng)中國(guó)》的電視節(jié)目嗎？給你留下深刻印象的是誰(shuí)呢？是呀，他們的故事都是那么感人，特別是邰麗華姐姐，一位聾啞姑娘，他們表演的“千手觀音”這個(gè)節(jié)目在2005年的春節(jié)晚會(huì)上感動(dòng)了億萬(wàn)中國(guó)觀眾，在殘奧會(huì)上感動(dòng)了世界。

　　師：“千手觀音”這個(gè)節(jié)目由于內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一，深受觀眾的喜愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看一看一些現(xiàn)場(chǎng)的畫面：（欣賞“千手觀音”節(jié)目的圖片）

　　師：你覺(jué)得這些畫面中舞蹈演員的動(dòng)作造型美嗎？（美）

　　師：這些造型都體現(xiàn)一種藝術(shù)美----------對(duì)稱美（板書：對(duì)稱）

　　師：這節(jié)課我們就一起來(lái)研究有關(guān)《美麗的對(duì)稱》的數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　2.提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，有哪些問(wèn)題值得我們研究呢？

　　讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（1）結(jié)合實(shí)例，感知對(duì)稱現(xiàn)象。

　　（2）認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，能用剪刀剪簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

　　二、互動(dòng)交流，展示成果

　　（一）自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)展示。

　　師：老師帶你們欣賞一幅美麗的圖片，晴朗的天空，碧綠的草地，小鳥自由自在的飛翔，瞧，蝴蝶也到了我們大家中間，小蝴蝶漂亮嗎？它哪美呢？今天呀，小蝴蝶還給大家?guī)��?lái)一個(gè)問(wèn)題,想考考大家，敢不敢接受挑戰(zhàn)？

　　師：請(qǐng)你們認(rèn)真觀察圖片（蜻蜓、臉譜、樹葉、蝴蝶）（課前發(fā)的）。

　　師：你覺(jué)得他們美嗎？生活中還有哪些圖形像這樣兩邊一樣大的呢？它們都有一個(gè)什么樣的共同特點(diǎn)呢？

　　1.小組內(nèi)個(gè)人展示

　　⑴學(xué)生輪流看這些圖片，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。（教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，重在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我些圖形兩邊完全一樣，特別是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的交流與探討）。完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生→中等生→優(yōu)生的順序進(jìn)行展示，小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問(wèn)難）

　　生：這些圖片顏色真美！

　　生：這些圖片形狀真美！　　

　　生：這些圖片畫得真好看！

　　生：這些圖左右對(duì)稱。

　　……

　　（二）全班展示，激發(fā)沖突。

　　1.全班交流，取得共識(shí)。

　　師：剛才看到同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流的那么開心 ，現(xiàn)在請(qǐng)你們把小組內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和全班同學(xué)一起分享吧。（要求各小組合作展示成果后，其他小組可進(jìn)行質(zhì)疑）

　　小組1：這些圖片看起來(lái)左右完全相同。

　　小組2：這些圖片兩邊一樣大。

　　小組3：這些圖片從中間對(duì)折兩半完全重合

　　小組4：天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯、青蛙、人、衣服等是稱圖形。

　　……

　　小結(jié)：這些圖形沿著一條直線對(duì)折以后完全重合，像這樣的圖形就叫做軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線我們給他起個(gè)名字，叫做什么? (對(duì)稱軸)加深理解概念。注意對(duì)稱軸是一條直線，兩端可以無(wú)限地延長(zhǎng)。所以我們一般要畫的比圖形長(zhǎng)一些的虛線來(lái)表示對(duì)稱軸。

　　2、實(shí)踐制作，深化認(rèn)識(shí)]

　　（1）教師呈現(xiàn)（對(duì)折再打開）親手做的軸對(duì)稱圖形蜻蜓，并設(shè)疑：你知道我是怎么做的嗎？你能不能也做一個(gè)這樣的軸對(duì)稱圖形呢？

　　（2）學(xué)生進(jìn)入做一做的環(huán)節(jié)，想一想要求如下：

　　你能做一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎？

　　①無(wú)從著手的你，如果你碰到什么困難，沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)把你的問(wèn)題通過(guò)“我來(lái)說(shuō)”發(fā)布在網(wǎng)上，和大家一起交流。

　　②得心應(yīng)手的你，請(qǐng)把你的竅門發(fā)布在網(wǎng)上，或者回復(fù)給有困難的同學(xué)，告訴他可以怎么做？（小組內(nèi)進(jìn)行充分交流討論。）

　　師：引導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料，結(jié)合軸對(duì)稱圖形的特征，自己動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)軸對(duì)稱圖形。（學(xué)生動(dòng)手制作，教師著重引導(dǎo)學(xué)生剪的步驟。）

　　（3）展示作品，交流做法。（交流時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么創(chuàng)造的。）

　　生：第一步將一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折；第二步根據(jù)自己要剪的圖形，在折好的一側(cè)畫出自己想畫圖形的一半。第三步對(duì)折的紙打開就形成了對(duì)稱圖形。

　　生：把打開對(duì)折的兩半，再沿折痕對(duì)折，我發(fā)現(xiàn)了兩半完全重合。

　　生：對(duì)稱圖形兩邊一樣大。

　　生：我們對(duì)折的折痕就是對(duì)稱軸。

　　生：我們剪的這些圖形雖然形狀不一樣，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是左右兩邊完全重合。

　　……

　　三、檢測(cè)成效，拓展延伸。

　　類化練習(xí)。

　　1、書上習(xí)題

　　師：老師這里也有一組圖形，看誰(shuí)能找到那些圖形是對(duì)稱圖形（出示書上做一做第一題圖片）

　　師：同學(xué)們觀察能力可真強(qiáng)，就請(qǐng)同學(xué)們把它們的對(duì)稱軸畫出來(lái)，（生畫一畫）.

　　2、找三個(gè)圖形的對(duì)稱軸

　　今天我們以前認(rèn)識(shí)的三個(gè)圖形也來(lái)和我們一起上課了，但它們的對(duì)稱軸找不到了，希望你們動(dòng)手折一折來(lái)幫助它們。（生動(dòng)手折）找到之后把它畫下來(lái)。（展示）

　　師：（師作示范）同學(xué)們請(qǐng)看，只要我們把圓反復(fù)對(duì)折后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它有很多條對(duì)稱軸了，所以說(shuō)圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸.

　　四、欣賞總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)

　　同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了什么？我們認(rèn)識(shí)、欣賞了軸對(duì)稱圖形，你有什么感受和收獲？

　　師：同學(xué)們，軸對(duì)稱圖形確實(shí)很美，許多著名的設(shè)計(jì)師就根據(jù)他的特性設(shè)計(jì)出了許多馳名中外的建筑。下面就讓我們一起來(lái)欣賞世界上的一些著名的建筑物吧。（播放照片）（欣賞世界各地著名建筑圖片）