《求商的近似值》教案（通用2篇）
《求商的近似值》教案 篇1
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)踐、歸納、類(lèi)比、思考、探索、交流、反思等活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能。
為了更實(shí)在的體現(xiàn)《新課標(biāo)》，實(shí)施“智慧課堂”的科研課題，因此在蘇教版第九冊(cè)“根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值”這節(jié)課的教學(xué)中，我以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，通過(guò)師生、生生以及與文本之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探究、合作交流等活動(dòng)，使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、獲取知識(shí)、積累學(xué)習(xí)方法、感受解決問(wèn)題的樂(lè)趣。這樣不僅關(guān)注了知識(shí)技能的掌握，而且還關(guān)注了學(xué)生情感和體驗(yàn)。
1、創(chuàng)設(shè)了輕松，民主的課堂氛圍。
例題的巧妙改動(dòng)給學(xué)生留出了更為自由發(fā)揮的空間，一句“能像上題那樣，保留兩位小數(shù)得6.67嗎？”的開(kāi)放問(wèn)題，導(dǎo)引著學(xué)生建立條件與條件間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)條件生發(fā)問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生收集、處理信息的水平。素質(zhì)教育也可以說(shuō)是學(xué)生主體教育，要求教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生之間，生生之間的多邊活動(dòng)過(guò)程。課堂教學(xué)中，學(xué)生的積極有效參與是促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)的重要保證和有效途徑。
2、設(shè)計(jì)了生活化，學(xué)以致用的練習(xí)。
教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)習(xí)致用。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列與生活相關(guān)的題目，使學(xué)生體會(huì)到“求商的近似值”在生活中的用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生親歷了“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，學(xué)會(huì)了用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的策略，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
3、組織了自由探索，合作交流的方式。
自由探索與合作交流是《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中提出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)實(shí)踐也證明，在自由探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多。在本節(jié)課的實(shí)施中的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都試圖以學(xué)生個(gè)性思維，自我感悟?yàn)榍疤岫啻卧O(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主探索，合作交流的時(shí)間與空間。通過(guò)學(xué)生和諧有效地互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)，自我感情。
4、在小結(jié)中對(duì)比溝通，形成整體認(rèn)識(shí)。
充分利用課堂這一陣地，致力于學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生把零碎的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng)；讓每一位學(xué)生站在元認(rèn)知的高度重新審視自己的學(xué)習(xí)方式，這既是對(duì)知識(shí)本身的反思，更是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，對(duì)知識(shí)、情感、能力、方法等各個(gè)方面的反思，這無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還是對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有著重要的意義。
《求商的近似值》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)有時(shí)需要使用“去尾法”和“進(jìn)一法”來(lái)求商的近似值才合理，掌握具體求商的近似值的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要靈活處理信息的能力。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教材簡(jiǎn)析：
從教材內(nèi)容編排的內(nèi)在邏輯聯(lián)系分析，求商的近似值是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求積的近似值和小學(xué)除法、計(jì)算器的簡(jiǎn)單應(yīng)用的基礎(chǔ)上來(lái)展開(kāi)的，學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了用“四舍五入”的方法求商的近似值，本節(jié)課通過(guò)二個(gè)具體的情境，進(jìn)一步幫助學(xué)生感受求商的近似值的實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生思考在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)有時(shí)不適宜用“四舍五入”法求商的近似值，而應(yīng)該靈活選用“去尾”與“進(jìn)一”法。這樣，通過(guò)解決上述問(wèn)題的過(guò)程使學(xué)生對(duì)商的近似值有了更為全面的理解。
教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)用“去尾法”和“進(jìn)一法”求商的近似值的合理性，并掌握具體求商的近似值的方法。
教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)“去尾法”和“進(jìn)一法”求商的近似值與“四舍五入法”求商的近似值之間的區(qū)別與聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備： 相關(guān)配套的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。
談話：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？我們是用什么方法來(lái)取商的近似值的呢？（根據(jù)要求保留小數(shù)的相應(yīng)位數(shù)，除的時(shí)候多算一位，再用“四舍五入”法來(lái)取商的近似值。）
如：在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)的劉翔在110米跨欄比賽中僅用了12.91秒，獲得了奧運(yùn)冠軍。劉翔平均每秒跑110÷12.91=8.520526……米，保留一位小數(shù)是（ ），保留兩位小數(shù)是（ ），保留三位小數(shù)是（ ）。
今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)跟商的近似值有關(guān)的知識(shí)。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)求商的近似值一般方法的理解，也為后面的“四舍五入法” 、“去尾法” 與“進(jìn)一法”的比較做好準(zhǔn)備。]
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
1、教學(xué)例8
談話：徐州是一個(gè)歷史悠久風(fēng)景優(yōu)美的城市，有很多的旅游景點(diǎn)。水上世界同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)嗎？今天張老師帶來(lái)了一個(gè)與它有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你能幫忙解決嗎？
（1）呈現(xiàn)問(wèn)題情境：水上世界門(mén)票45元一張，300元最多可以買(mǎi)多少?gòu)垼?/p>
[設(shè)計(jì)意圖：將例題換為我們身邊的生活實(shí)例，從生活實(shí)例引入，感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。]
（2）從圖中你們了解了哪些信息，該怎樣列式？
（3）列出算式后，學(xué)生在練習(xí)本上試做并在小組里交流自己的想法。
（4）請(qǐng)有不同做法的學(xué)生匯報(bào)想法。
學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：
a:300÷45≈6.67（張） （保留兩位小數(shù)）
b: 300÷45≈7（張） （因?yàn)?00÷45=6.6666……；用四舍五入法取商的近似值，所以最多買(mǎi)7張）
c: 300÷45≈6（張） （因?yàn)?00÷45=6（張）……30（元），30元不夠買(mǎi)一張，所以最多買(mǎi)6張）
師問(wèn)：大家同意誰(shuí)的觀點(diǎn)，為什么要把商保留整數(shù)？這里能不能用“四舍五入“法取近似值呢？請(qǐng)四人小組討論一下。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生容易受上一節(jié)課的影響，自覺(jué)或不自覺(jué)地保留兩位小數(shù)，因此，在這里有必要讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。]
（5）在討論中明理。
因?yàn)橘I(mǎi)門(mén)票只能整張買(mǎi)，不可能買(mǎi)零點(diǎn)幾張。所以要把商保留整數(shù)；這道題取整數(shù)商時(shí)不能用“四舍五入”法取近似值。因?yàn)橘I(mǎi)7張票要745=315（元），超過(guò)300元了，所以最多只能買(mǎi)6張，645=270（元）。
（6）師小結(jié)。
在取商的近似值時(shí)，我們要考慮到實(shí)際情況，不管余數(shù)是幾，都只能把它省略，要自覺(jué)地取整數(shù)商，在豎式上只要除到個(gè)位就夠了。我們把這種取近似值的方法叫“去尾法”。（板書(shū)“去尾法”）
2、教學(xué)“試一試”
（1）理解題意后，學(xué)生嘗試解答，指名板演，教師巡視。
（2）就板演同位進(jìn)行討論：8次能全部過(guò)河嗎？使學(xué)生明確：在這道題中，過(guò)河的次數(shù)也必須取整數(shù)，用“四舍五入”法取近似值也是不合理的，只要有余數(shù)，不管余下來(lái)幾個(gè)人，都只能再乘一次船，所以就沒(méi)有必要再往下除。只要在商的個(gè)位上加1就可以了。
（3）小結(jié)：像這樣的取商的近似值的方法叫“進(jìn)一法”。（板書(shū)“進(jìn)一法”）
通常情況下，應(yīng)該用“四舍五入”的方法求商的近似值，但以上兩個(gè)問(wèn)題都不適用“四舍五入”法求近似值，這是為什么？（解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況合理選擇不同的方法來(lái)求商的近似值，人們往往更多地用到“去尾”法和“進(jìn)一”法。
（4）比較例8與“試一試”的異同。使學(xué)生明確：
a、兩題題目中并沒(méi)有要求，都是根據(jù)實(shí)際情況自覺(jué)地取了商的近似值，并且都是取整數(shù)商。
b、都不能用“四舍五入”法取近似值。
c、例8不管余數(shù)是幾，都只能舍去，所以叫“去尾法”；“試一試”不管余數(shù)是幾，都只能在商的個(gè)位上加1，所以叫“進(jìn)一法”。
（5）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在什么情況下用“去尾法”取近似值，什么時(shí)候用“進(jìn)一法”取近似值？
在比較交流中使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)：花布做衣服，鈕扣釘衣服之類(lèi)實(shí)際的問(wèn)題，要求采用去尾法求近似值，盒子裝蛋糕，上車(chē)運(yùn)貨物之類(lèi)需要采用進(jìn)一法求近似值。應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活確定求商的近似值的方法。
[設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)際生活中，要根據(jù)具體情況選擇“去尾法”與“進(jìn)一法”求商的近似值，但是學(xué)生往往不知道何時(shí)使用去尾法，何時(shí)使用進(jìn)一法，因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，根據(jù)實(shí)際生活需要合理選擇不同的方法非常重要，要落到實(shí)處。]
三、練習(xí)鞏固，發(fā)展提高。
1、計(jì)算下面各題。
648÷19（省略百分位后面的尾數(shù)） 13÷2.4（精確到十分位）
4.6÷0.38（保留一位小數(shù)）
（1）你能獨(dú)立運(yùn)用“四舍五入法”求出商的近似值嗎？
（2）集體交流，交流時(shí)要學(xué)生談?wù)勅}的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)意圖：這是書(shū)上練一練的第一題，我對(duì)精確程度的要求做了修改，使學(xué)生明確，在通常情況下還是應(yīng)該用“四舍五入”法求商的近似值。]
2、對(duì)比練習(xí)。
（1）每個(gè)水壺可以裝3千克油，裝40千克油需要準(zhǔn)備幾個(gè)油壺？
（2）做一條褲子需要用布0.75米，4.2米布可做褲子多少條？
a、自我練習(xí)，集體校對(duì)。
b、提問(wèn)：“為什么需要14個(gè)油壺？”“為什么不是6條褲子？”
[設(shè)計(jì)意圖：改變書(shū)上的呈現(xiàn)方式，突出組題的對(duì)比性，主要想讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比明白要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的求商的近似值的方法。]
3、綜合練習(xí)，判斷用什么方法取近似值。
（1）有一批13.6噸的貨物，用一輛載重4噸的上車(chē)至少要幾次運(yùn)完？
（2）每套衣服用布2.2米，50米布可以做多少套這樣的衣服？
（3）機(jī)關(guān)一幼買(mǎi)50個(gè)蛋糕，每7個(gè)裝一盒，至少要用多少個(gè)盒子？
（4）一本字典22元，100元最多可以買(mǎi)幾本字典？
[設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充實(shí)際問(wèn)題，重在引導(dǎo)學(xué)生思考用什么方法求近似值，較為簡(jiǎn)單的數(shù)值避免了煩瑣的計(jì)算，更有效地指向?qū)W習(xí)的價(jià)值核心。]
4.開(kāi)放練習(xí)。
出示25÷3=8.333……
25÷3≈8 25÷3≈9
師：你能分別給25÷3提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境，使商的近似值“約等于8”，“約等于9”嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)開(kāi)放題的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。]
四、總結(jié)反思，拓展延伸
今天這節(jié)課你有哪些收獲？你對(duì)商的近似值有哪些新的認(rèn)識(shí)？你還有哪些疑問(wèn)？
小組長(zhǎng)的產(chǎn)生：一般是由各組成員推薦產(chǎn)生，如果組內(nèi)意見(jiàn)不統(tǒng)一，分歧較多，就由教師出面協(xié)商、統(tǒng)一產(chǎn)生。隨著活動(dòng)的深入，如果發(fā)現(xiàn)小組長(zhǎng)職責(zé)履行不盡職，活動(dòng)進(jìn)行不順利，教師要及時(shí)組織組內(nèi)成員討論更換小組長(zhǎng)，或者對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)、幫助、培訓(xùn)，以利各小組的活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。
小組長(zhǎng)的職責(zé)：一是組織協(xié)調(diào)；二是上傳下達(dá)；三是安排調(diào)度；四是團(tuán)結(jié)組員，帶動(dòng)其他組員。總之，一個(gè)學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)從導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)、檢查、互動(dòng)方案、批改、階段性檢查總結(jié)，再到展示、總結(jié)評(píng)價(jià)，都離要認(rèn)真組織、安排和協(xié)調(diào)。
教師對(duì)小組長(zhǎng)開(kāi)展小組活動(dòng)的指導(dǎo)：我班在每一輪開(kāi)學(xué)之后的第二三天都要召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)，調(diào)查總結(jié)前一階段小組活動(dòng)中存在的問(wèn)題，適時(shí)的加以解決；對(duì)合作不好的小組加以協(xié)調(diào)和引導(dǎo)，幫助小組長(zhǎng)搞好組內(nèi)成員的分工，力爭(zhēng)新一輪內(nèi)有所改進(jìn)；三是引導(dǎo)小組長(zhǎng)及時(shí)處理小組內(nèi)偶發(fā)事件。這一點(diǎn)很關(guān)鍵，否則處理不好，會(huì)使整個(gè)小組難以繼續(xù)合作，長(zhǎng)期下去甚至?xí)绊懭啵唤處熯�要培養(yǎng)小組長(zhǎng)的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，經(jīng)常和小組長(zhǎng)切磋談心，免得他們遇到困難和挫折打退堂鼓。
2、提高小組小組合作的效率
小組合作學(xué)習(xí)已成為提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)的新策略。主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究，這是新一輪課改所大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。每一科目每一節(jié)課，無(wú)論是正課還是復(fù)習(xí)課，都要以小組合作的形式來(lái)完成，這是學(xué)校下的死命令。但是有時(shí)小組合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有體現(xiàn)出應(yīng)有的效果，主要表現(xiàn)在：
首先在參與面上，有時(shí)候只是部分參與。整堂課，小組都在按要求熱熱鬧鬧的討論和研究，但稍加注意我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些性格開(kāi)朗活潑大方、好表現(xiàn)的學(xué)生往往一統(tǒng)天下，把握住整個(gè)小組的“說(shuō)話權(quán)”或“決策權(quán)”，而那些性格內(nèi)向孤僻拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生則成為旁觀者，有些甚至連旁觀者都算不上，他們不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)評(píng)價(jià)，只是站起來(lái)哄哄一通，然后看人家坐下自己也就坐下。致使合作學(xué)習(xí)變成一種無(wú)效勞動(dòng)，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。
其次在形式上，缺乏細(xì)致的指導(dǎo)，泛化現(xiàn)象嚴(yán)重。小組合作學(xué)習(xí)，貫穿課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，要求每一個(gè)環(huán)節(jié)都要全員參與，必要時(shí)還要有人作詳細(xì)記錄。但有些小組卻把合作學(xué)習(xí)看成是一種形式，表面上熱熱鬧鬧，卻無(wú)實(shí)際效果，充其量也就是幾個(gè)成員拼湊到一起討論一下，假裝合作，應(yīng)付了事，究其原因還是教師指導(dǎo)不夠，任務(wù)不明確，分工不具體，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)“泛化”。
針對(duì)以上現(xiàn)象，我們班在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)采取以下策略：
一.創(chuàng)設(shè)小組合作的氛圍
班內(nèi)大造小組合作的聲勢(shì)，班級(jí)“百姓講壇”開(kāi)設(shè)“小組合作專(zhuān)題講座”，日記談小組合作的感受。鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中互相尊重，互相幫助，合理分工，既能有根據(jù)地堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，又能與小組同學(xué)相互協(xié)調(diào)。既要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，也要勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在遇到觀點(diǎn)相沖突的時(shí)候，要能夠相互協(xié)商，并有理有據(jù)地堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。在小組中，要讓同學(xué)互相之間互幫互學(xué)，互相激勵(lì)，使小組能愉快而圓滿地完成實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)。
二.明確小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則
很多時(shí)候，不是學(xué)生有意的不著邊際的亂侃，使小組合作低效的，而是因?yàn)椴幻靼仔〗M合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。因此，教師一方面及時(shí)掌握各小組的情況，進(jìn)行調(diào)控。另一方面應(yīng)使每個(gè)成員明白自己既是參與者，也是觀眾。在別人發(fā)言時(shí)應(yīng)注意傾聽(tīng)、記錄，和其他成員共同完成任務(wù)。
三.不什么事都放手，應(yīng)不失時(shí)機(jī)的提供有效的幫助和指導(dǎo)
作為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，教師不斷觀察了解班級(jí)合作小組的學(xué)習(xí)情況，知道學(xué)生在干什么，是怎么干的，結(jié)果如何。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提醒、糾正，教師還應(yīng)在每一個(gè)月假前，引導(dǎo)學(xué)生就本組表現(xiàn)及各成員的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)一輪自己在小組合作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，下次如何改進(jìn)、如何揚(yáng)長(zhǎng)避短。這樣就會(huì)使小組的合作更有效，也會(huì)使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成遵守小組合作規(guī)范的習(xí)慣，
[教學(xué)目標(biāo)]
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)近似值的含義，能根據(jù)要求用“四舍五入”的方法求出商的近似值，初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)。
2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)用“去尾”或“進(jìn)一”的方法求近似值。
3、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的能力，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示例題，理解題意。談話：海獅、海豚、飛魚(yú)都是水中游速較快的動(dòng)物（多媒體出示例7表格及以上部分），他們的最高游速與汽車(chē)的速度差不多，看了這張表你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
2、提問(wèn)：你能算一算，海獅的最高游速是每分鐘多少千米嗎？
[課始于水中動(dòng)物游速情境，使學(xué)生感到親切，激起學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念，也為新知的探究作好準(zhǔn)備。]
二、自主探究，獲取新知
1、教學(xué)例7
（1）理解題意，列出算式。
（2）嘗試計(jì)算，突現(xiàn)矛盾。
學(xué)生獨(dú)立嘗試用豎式計(jì)算，教師巡視，了解學(xué)生的計(jì)算情況。由于這一題的商是循環(huán)小數(shù)，所以在計(jì)算過(guò)程中，有些學(xué)生可能很早就停筆了，有些學(xué)生還在繼續(xù)除。教師可再等待，讓學(xué)生迫不及待地把想法說(shuō)出來(lái)。
（3）學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：①除不完②每個(gè)數(shù)位上的數(shù)都是6
（4）結(jié)合板書(shū)小結(jié)：如果繼續(xù)除下去，余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)“40”。商重復(fù)出現(xiàn)“6”。像0.666……這樣的小數(shù)是循環(huán)小數(shù)（板書(shū)：循環(huán)小數(shù)，并指導(dǎo)閱讀94頁(yè)頁(yè)腳內(nèi)容）。根據(jù)需要，可以用“四舍五入”的方法取循環(huán)小數(shù)的近似值。
（5）提問(wèn)：把這道題得數(shù)保留二位小數(shù)是多少？你是怎樣想的？（保留二位小數(shù)，看千分位上是6，滿5進(jìn)1，約等于0.67千米。）
（6）追問(wèn)：如果要保留三位小數(shù)，你一般要算到哪一位？精確到十分位、百分位、千分位一般又各要算到哪一位呢？通過(guò)討論交流使學(xué)生明確：一般計(jì)算的時(shí)候要比所要保留的位數(shù)多算一位，用“四舍五入”法取近似值。
[評(píng)：讓學(xué)生嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師不過(guò)早介入，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，并讓他們充分表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程。]
2、教學(xué)“試一試”
（1）談話：用計(jì)算器算一算，海豚和飛魚(yú)的最高游速大約各是每分多少千米？（得數(shù)保留三位小數(shù)）
（2）學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，交流取近似值的方法。
3、教學(xué)例8
（1）出示例題，理解題意。
（2）學(xué)生嘗試解答。教師巡視，了解學(xué)生不同的計(jì)算方法。可讓學(xué)生把不同的方法寫(xiě)在黑板上。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：①得數(shù)是6個(gè)②得數(shù)是7個(gè)③得數(shù)是小數(shù)④豎式計(jì)算時(shí)，商的小數(shù)位數(shù)是一位或比一位多的；
（3）比較交流。讓學(xué)生仔細(xì)比較這幾種情況，把各自認(rèn)為最合理的方法選出來(lái)，并說(shuō)明理由（可讓學(xué)生展開(kāi)辨論）。學(xué)生說(shuō)明的理由可能有：①生活中足球只能一個(gè)一個(gè)買(mǎi)，得數(shù)要保留整數(shù)；②用“四舍五入”的方法取近似值，是7個(gè)；③買(mǎi)7個(gè)錢(qián)不夠，所以只能是6個(gè)；④只要除到個(gè)位就可以了，因?yàn)椴还苡嘞露嗌馘X(qián)，它總不夠買(mǎi)一個(gè)；
（4）明晰算法。通過(guò)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生理解：在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有時(shí)不適宜用“四舍五入”的方法求商的近似值，而應(yīng)該采用“去尾”法（把尾數(shù)舍去）求近似值。所以300÷45≈6（個(gè)）
[評(píng)：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生的想法充分展開(kāi)，又在此基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)際加以分析比較，得到合理的結(jié)果。學(xué)生個(gè)體不能很好解決的問(wèn)題，通過(guò)合作的方式來(lái)解決，而絕不是簡(jiǎn)單的給予。]
4、教學(xué)“試一試”
（1）談話：看來(lái)有些題目求商要根據(jù)生活實(shí)際確定。那這一題你能解決嗎？
（2）讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，同桌說(shuō)說(shuō)各自的想法。
（3）交流想法。學(xué)生的想法可能是：不管余下幾個(gè)人，還要多安排一條船，所以，126÷15≈9（條）；
（4）說(shuō)明：有時(shí)需要根據(jù)實(shí)際情況用“進(jìn)一”（向整數(shù)部分進(jìn)一）的方法取近似值。
（5）比較：你能說(shuō)說(shuō)在什么情況下用“去尾”法取近似值，什么時(shí)候用“進(jìn)一法”取近似值？
在比較交流中使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)：花布做衣服，鈕扣釘衣服之類(lèi)實(shí)際的問(wèn)題，需要采用去尾法求近似值，盒子裝蛋糕，卡車(chē)運(yùn)貨物之類(lèi)需要采用“進(jìn)一”法求近似值。應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活確定求商的近似值的方法。
三、復(fù)習(xí)鞏固，綜合運(yùn)用
1、完成“練一練”第一題
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流匯報(bào)，糾正錯(cuò)誤。
（2）提問(wèn)：通過(guò)計(jì)算你認(rèn)為應(yīng)該注意些什么？（得數(shù)保留二位小數(shù)，只要除到千分位，再四舍五入。）
2、完成“練一練”第二題
（1）學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，全班交流，針對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤，師生評(píng)價(jià)。
（2）提問(wèn)：通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題你有什么體會(huì)？（結(jié)合生活，合理取近似值。）
[評(píng)：這二個(gè)針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)求商的近似值有更深的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。]
四、總結(jié)反思，拓展延伸
1、提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？你還有哪些疑問(wèn)？
2、在今天的計(jì)算中出現(xiàn)了一種新的數(shù)——循環(huán)小數(shù)，帶著對(duì)循環(huán)小數(shù)的好奇，我們一起來(lái)進(jìn)一步地了解循環(huán)小數(shù)。（多媒體出示：你知道嗎？）
[評(píng)：通過(guò)談收獲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。“你知道嗎”的介紹，讓學(xué)生對(duì)循環(huán)小數(shù)有一定的了解，也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。]
五、課堂作業(yè)
完成“練習(xí)十八”第一題。
[總評(píng)：不同的學(xué)生有不同的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，有不同的思維方式。本課教學(xué)中，按“讓學(xué)生嘗試——說(shuō)說(shuō)自己的想法——比較、分析、歸納合理的方法”這樣的線索展開(kāi)教學(xué)。讓每一位學(xué)生都經(jīng)歷探索的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題的喜悅，在自主探究、合作交流中提高解決問(wèn)題的能力。