PEP 小學五年級（上）Unit 5 My New Room教學設計
一、教材依據
本課選自人教社小學英語五年級上冊unit 5 my new room。
二、設計思想
（一）總體設計思路：
以課本教材為基礎，綜合整個單元內容，統籌安排，以任務為依托，以活動為骨干，承前啟后，螺旋上升。我對教學活動的設計、教學方法的選用都有一定的針對性，是經過統籌安排后的一個承前啟后、呈螺旋上升的整體，課與課之間一環緊扣一環，由易到難，層層遞進，使學生輕松地掌握本單元所學內容，并能在真實情境中自然運用。單元前面四節課為預備任務課，主要讓學生完成本單元的所有新知識包括詞匯、句型、語法點和文化的學習，并能掌握和運用。單元的最后兩個課時為本單元的鞏固和拓展部分，教學設計考慮到要緊密聯系學生的生活實際，體現語言的交際功能，貫徹語言運用的基本原則，把知識和技能目標融會在完成任務的過程中，從而體現了教材提出的把話題——功能——結構——任務結合起來的思路。給學生創造真實或者模擬的真實情景，運用本單元所學的知識，進行實際的語言交際，提高學生的語言綜合運用能力，從而為培養他們用英語進行順利的交流打下堅實的基礎。
（二）內容分析：
本單元重點學習家具陳設等物品的名稱，如：curtain, mirror, closet, trash bin等、表示位置的介詞（in, on, under, behind, near, over, in front of）和there be句型的用法。難點在于能使學生正確使用there be句式的單、復數形式及其長句的表達法。
（三）學情分析：
經過二年的英語學習，五年級學生對英語有較濃的興趣，也有一定的英語基礎。然而這個階段學生的英語實際應用能力是非常有限的，這也就促使他們十分渴望能用英語解決日常生活中的實際問題，在實踐中提高自己的英語水平。所以作為教師要通過直觀的活動吸引學生，激發他們的興趣，讓學生在真實的情景中去學習語言、運用語言。教師要通過各種有趣的活動幫助學生將枯燥的語言變得生動而又易于記憶，讓學生在感知、體驗和參與中獲取知識，形成能力。
三、課時安排
次序
教學目標和任務
第一課時
復習有關房間及陳設等物品單詞，并在此基礎上學習6個新的物品單詞（mirror, curtain, closet, etc.），重點教會單詞和會用句型in my room i have …。并利用猜單詞、擊鼓傳花、開火車等趣味游戲幫助學生操練所學知識。
第二課時
通過真實、自然的情景教學a部分let’s talk 中的對話，重點教會學生句型：there is …和there are …，通過多種趣味性活動使學生達到熟練運用該組句子于情景對話的目的。
第三課時
重點學習單詞：in, on, under, behind, near, over, in front of; 學習句型：where’s the …? it’s ….
并能在情景中運用。
第四課時
學習句型：there is a … near/ … the… 和the … is near/ … the …
通過課堂教學活動的設計使學生能運用所學知識，在實際生活中自然運用，能夠運用所學語言對房間擺設作介紹。
第五課時
通過創設情景，幫助學生鞏固運用所學的單詞和句型。
教師設計一個吸引學生的任務：幫助老師的新居挑選家具以及擺放物品。以一個真實的情景來串聯所學的單詞和句型。
第六課時
（綜合活動課）拓展訓練，結合具體情景進行口語練習。給學生安排了幾個任務：一是找出房間內不合理的地方；二是按指令，把房間里面的東西擺放整確；三是自己動手設計一個房間，并進行介紹宣傳；四是布置開放性作業，說說自己的房間擺放。