我問學生“要”東西——5A Unit 1(3)教學隨筆

本節課的教學重點是d部分的句型：
a: what subject do you like?
b: i like …. how about you?
a: i like … .
在學生熟練掌握各學科的聽、說、讀基礎上，練習這個句型是沒有任何困難的。只是這個語篇比較簡短，對于五年級學生而言，有些要求過低了。教材上每個重點訓練的句型，教師都應該研究它在整冊、甚至整套教材中的地位與其他知識點的聯系，適當地擴展學生的訓練面，真正落實提高學生的口語交際能力的訓練平臺。
在研究了教材之后，我決定把這個短短的三句話的句型訓練擴展為一個具體的語篇，讓學生在課堂上操練：
a: how many days are there in a week?
b: there are seven days.
a: what are they?
b: they are sunday, monday, tuesday, wednesday, thursday, friday and saturday.
a: what’s the first day of a week?
b: it’s sunday.
a: what day is it today?
b: it’s …
a: how many subjects do we have this term?
b: we have eight subjects.
a: what are they?
b: they are chinese, maths, english, social science, science, art, computer studies and pe.
a: what lessons do we have in the morning/ afternoon?
b: we have …
a: what subject do you like?
b: i like …. how about you?
a: i like … . it’s interesting.
b: how many … lessons do we have a week?
a: …
第一次進行這么長的語篇訓練，學生的反應沒有我預計的那么好。但我有足夠的理由和信心，相信在之后的第四、第五課時繼續訓練后，學生們一定能夠達到我的要求：流利、流暢、自如。
今天問學生“索要”東西了。
欽欽是我們語文、數學、英語各科老師的寶貝。他學習習慣不好、學習態度不好，最要命的是他的心智只在幼兒園小朋友的伯仲之間。但很慶幸，他爸爸媽媽都很配合老師的所有教育行為。
這個孩子，常常要讓我們覺得最為可愛不過，卻也常常最為頭疼不過。請他訂正英語作業，他必定瞪著一雙漂亮的大眼睛回答我：“老師，我剛剛寫好語文作業哎！你不讓我休息一會兒嗎？”每一次的作業，都要哄著才能寫完：“老師知道欽欽今天乖許多了，肯定能寫完。對不對？”
新學期連續兩天的英語課上，他都把玩著一枝有帶子的多色圓珠筆。且不是放在桌子上把玩，而是舉得高高，在空中揮舞。
后來才知道，這枝筆是他寒假去北京度假期間買的。也許，他天真的心眼里，是要引起我對他這枝筆的注意，希望我關注一下，哪怕只是問一下、看一下、摸一下。但是開學工作何其紛繁復雜，備課、做課件、批作業、寫隨筆、3個班18疊作業本上蓋校名章、班級章、座位號、學生姓名、教師姓名、科目名稱、作業本號，我實在沒有時間去跟他閑話啊！
上課的時候，一次次提醒他：“欽欽把筆放起來。下課再玩好不好。”
他必定很響亮地在課堂上回答我：“不是的！老師，我沒有玩啊！”
拿他怎么辦呢？一般的孩子，我可以對他說：“再不放起來老師要沒收了，放學時還給你。”可是，對他不行。他或許會哭，或許不肯給我，那是在課堂上，那樣的行為會影響我的上課的。
今天下午。他媽媽來跟我交流新學期他在校表現。我提起了這枝筆。他媽媽馬上很配合地說：“你收掉他的筆！我來跟他講！”
這是好辦法嗎？